2015青岛版三年级数学下册第二单元试卷分析

2015青岛版三年级数学下册第二单元试卷分析（精选10篇）

2015青岛版三年级数学下册第二单元试卷分析 篇1

三年级数学下册第二单元试卷分析

本次三年级数学第一、二单元试卷检测学生对计算和对称的掌握，所考内容比较基础。从试卷的得分情况看，本班学生的成绩参差不齐，后进生特别多。

主要存在问题：。主要问题是审题做题不仔细，没有把所有正确答案找出来。还有部分学生空间想象能力很差，无法完成有一点难度的题目

一、基本练习

1、基础知识部分学生做得不是十分理想，出现问题的原因是学生基础知识还不够扎实，审题也不够仔细。如：“重合和轴对称”字不会写，第7小题，商是两位数，最高位最大填什么，没有考虑到最大。0除以任何数都得0.都判断错了。

二、实际操作

1.京剧脸谱的对称选择失误。没有看清楚题。

2.镜子中的对称弄不明白，错误多。只知道是镜中影像是反的，但是也应是对称的。

三、解决问题

第三小题混合运算计算结果错误。

通过对这张试卷的总结，学生还是计算错得多，习惯不好总有丢得数、抄错数、不审题现象，需要引起注意，运用除法的知识解决实际问题要再灵活些。

在此基础上需要几方面的加强： 改进措施：

1、加强学习习惯和策略的培养

教师要精选精编灵活多变的针对性练习、发展性练习、综合性练习，有意识地对学生进行收集信息、处理信息、分析问题和解决问题的方法和策略指导，培养学生良好的学习方法和习惯。

2、培养良好的学习习惯和态度。

教师在平时的教学中，不能忽视学生良好学习习惯和学习态度的培养，一方面要注意教给学生一些方法，如：读题、审题、验算等方法。

3、加强解决问题方面题型的训练，多做较各种要求思维灵活的题目。

2015青岛版三年级数学下册第二单元试卷分析 篇2

本单元主要是对学生对于因数、倍数、质数、合数、奇数、偶数的一个综合考察，不仅包括了对概念的理解，同时更是对知识实际应用的一次综合考验，难易适中。

本单元共七个大题： 第一题：填空

错误率最高的几个特殊数字的识记如最小偶数错误率是最高的，在一个单一的寻找因数和倍数时问题不大，但是当把几个条件综合后问题就突显出来了，如一个数既是40的因数，又是10的倍数，这个数可能是（），很多学生都有写漏的现象，还有3个连续奇数其中一个是n,另外两个是（）和（），许多学生没有认真审题或者是对奇数的理解不到位错误率极高

第二题：判断

对于概念理解不到位是做错这一题的最主要原因 第三题：选择

审题不认真，对100以内的质数表记的不牢固 第四题：把下列各数填在合适的方框里 写漏的问题最为突出，没有认真看题目 第五题：写数

对2、3、5的倍数特征掌握不牢 第六题：求数

方法没有掌握，如三个连续奇数或者偶数的和是多少？求这个数

第七题：解决问题

其实也就是倍数的问题，当这个数同时够几个数分时，一定是倍数，可是依旧也部分学生没有掌握方法，同时对于“至少”这个词没有认真去体会，因此错误比较高

改进措施：

1、加强概念的理解

2、熟悉2、3、5倍数的特征

3、注意对题目的分析，找到题目中的关键性词语，以便更好的解决问题

2015青岛版三年级数学下册第二单元试卷分析 篇3

一、填一填，我能行！

1、三位数除以一位数，商可能是（）位数，也可能是（）位数。

2、口算120÷4时，可以这样想：120是（）个十，（）个十除以4等于（）个十； 或者4×()＝120,所以120÷4＝（）。3、8个（）是248，（）个8是768。4、708÷7的商是（）位数，商的最高位是（）位；648÷8的商是（）位数，商的最高位是（）位。5、4□6÷4，要使商的中间有0，且没有余数，□里可以填（）。

6、在□÷5=24„„□中，余数最大是（），这时被除数是（）。

7、括号里最大能填几？

9×（）< 70 6×（）< 35（）×5 < 42 8.63是（）的9倍，（）的4倍是128。

9.54里面最多有（）个6，64里面最多有（）个8。3.从245里连续减去8，最多能减（）几次。4 一个数的6倍是78，这个数的8倍是（）。

10.一个数除以9，商是17，余数最大是（），当余数最大时，被除数是（）。

11.□21÷5，要想使商是三位数，□里最小填（）7.一个数的3倍是300，这个数是（）8.0除以6等于（）。

12.16□÷7=23„„6。这道算式中，□里应填（）

13.估算276÷4，可以将276看作（），再用（）除以4得（）。

二、对错我判断。（对的打“√”，错的打“×”）1.0×8=0÷8。（）

2、0除以任何数都得0。（）

2.一个三位数除以一个一位数，商不一定是三位数。（）3.8410÷7，商的末尾一定有一个0。（）4.任何不是0的除数除以0，都得0。（）5.在除法算式里，余数有时比除数小。（）

6、因为15×3＋7＝52，所以52÷3＝15„„7。（）

7、在有余数的除法中，除数是3，余数一定是1。（）

二、快乐手拉手。（把正确答案的字母填在括号里）1.下面三个算式中，商是三位数的是（）A.244÷6 B.356÷5 C.425÷3 2.花店新进了96朵花，每6朵扎成一束，最多可以扎成（）束。A．15 B．16 C．17 3.下面各数除以5没有余数的一组是（）。

A.98，45，301 B.39，45，520 C.425，980，65 4.一个数除以9，商是24，余数应该（）。A.比9大 B.比24小 C.比9小

5.—个三位数除以5的商仍然是一个三位数，那么被除数的百位不可能是（）。A．3 B．5 C．4 6.4800÷6，商的末尾有（）个0.A.1 B.2 C.3 7.下面各数被2除余数都为0的一组是（）。A.98，45，301 B.39，48，52 C.42，980，66 3

8、.一位数除以三位数，商是（）

A.两位数 B.三位数 C.可能是两位数也可能是三位数

9、.小红做了36朵花，是小翠所做的花的3倍，小翠做了（）朵花。A.9 B.12 C.108

四、我是小小神算手。

1、口算。

80÷4＝ 900÷9＝ 360÷9＝ 96÷3＝

0÷8＝

567÷7＝ 200÷5＝ 560÷8＝ 0÷9＝ 630÷9＝

297÷6≈

808÷9≈ 62÷7≈ 299÷5≈ 496÷7≈

840÷4=

180÷3=

12×12=

3×500= 1800÷3= 450÷5= 60×0=

70×5=

80×20= 2.估算。

71÷8≈

323÷4≈

359÷6≈

103÷2≈

260÷4≈

2、用竖式计算，带※的要验算。

355÷5＝ 639÷3＝

807÷8＝

※615÷6＝

680÷4＝

749÷7＝ 920÷8＝

※567÷8＝

306÷3= 517÷5=

※783÷6= 420÷3=

209÷3= 676÷4=

3、脱式计算

279÷3×2

750÷5÷3

（1000－572）÷4

350-256÷4

（390+30）÷7

2340÷5÷3 2065+4675÷5

4、列式计算。

（1）1）一个数的5倍是435，这个数是多少？

（2）被除数是576，除数是6，商是多少？

五、走进生活，解决问题。

1.一部儿童电视剧共336分钟。分8集播放，每集播放多长时间？

2.水果店运来8筐苹果，卖了280千克，还剩120千克，平均每筐苹果重多少千克?

3.玩具厂生产了976个彩色玻璃球。每8个装一盒，每6盒装一箱。

（1）这些玻璃球可以装多少盒？

（2）这些玻璃球可以装多少箱，还剩多少盒？

4、.公园运来180盘花，准备摆在3个花坛里，平均每个花坛摆多少盘？

5.三年级学生去农场劳动，女生去了156人，男生去了124人，4人分一组，一共可以分多少组？

6、.学校买回6梱书，每梱40本，把这些平均分给8个班，每个班可分图书多少本？

7、.小军读一本故事书，已经读了84页。剩下的页数是已经读了的两 倍，如果要把剩下的页数在8天内读完，平均每天读多少页？

8、.猴妈妈买回23个桃，尽量的平均分给4只小猴，每只小猴得几个桃？剩下的留给自己吃，猴妈妈吃了几个桃？

9、.一年有365天，一个星期有7天，一年有多少个星期？还剩几天？

10、.希望小学三年级共有49人，平均分成8组，每组多少人？还剩下几人？

六、在□里填上适当的数。

2015青岛版三年级数学下册第二单元试卷分析 篇4

教学目标：

1.通过动手操作，认识圆柱的展开图，理解圆柱侧面积和表面积的含义。2.探索和掌握圆柱侧面积和表面积的计算方法，并能解决生活中相应的实际问题。3.进一步培养学生的动手操作能力，发展学生的空间观念。教具准备：

剪刀、直尺、一些容易剪开的圆柱形纸筒。

第1课时 复习

1、说出圆柱的特征：__________________________________________________________

2、口头回答下面问题：

（1）一个圆形花池，直径是5米，周长是多少？__________________________________

（2）长方形的面积怎样计算？__________________________________________________ 教学过程：

一、创设情境，提出问题

1、感知情境，收集信息。

谈话：你想了解一下这种纸筒是怎样生产出来的吗？下面我们一起到生产车间去参观一下。（多媒体播放纸筒的生产过程。）

2、提出问题，明确目标。

谈话：根据屏幕展示情境图右侧的圆柱形纸筒成品及其数据，你能提出什么数学问题？

学生可能提出：纸筒包括哪几部分？做一个圆柱体纸筒需要多少纸板？„„

二、自主探究，解决问题

1、提出问题

谈话：求“做一个这样的圆柱形纸筒，至少需要多少纸板”，实际上是求什么？ 教师根据学生的回答，适时总结求需要多少纸板，就是求圆柱体纸筒的表面积。

2、动手操作

谈话：利用你们手中用纸围成的圆柱剪一剪，一个圆柱的展开图，看你有什么发现？ 学生分组动手操作。

3、总结概念

谈话：哪个小组来交流一下你们的剪法和发现？

根据学生的回答，得出结论：圆柱底面的面积叫圆柱的底面积，侧面的面积叫圆柱的侧面积。圆柱的侧面积加上两个底面的面积就是圆柱的表面积。

谈话：圆柱体的底面是两个完全一样的圆，底面的面积就是圆的面积。圆柱体的侧面展开后得到了什么图形？

学生可能得到长方形和平行四边形。

4、归纳方法

谈话：圆柱体侧面展开的不论是长方形，与圆柱体的底面和高有什么关系呢？ 谈话：请各小组研究一下圆柱侧面展开得到的长方形的长和宽与圆柱的哪些部分有关系，有什么样的关系。想一想圆柱的侧面积应该如何计算。根据学生讨论得出：圆柱体的侧面积=底面周长×高

↓

↓

↓

长方形的面积= 长 × 宽

师：应用我们的发现，你能求出下面圆柱的侧面积吗？（只列式，不计算。）（1）底面周长4cm，高5cm。（2）底面直径2cm，高10cm。口头列式并说说怎么想的。

谈话：圆柱体的表面积怎样计算呢？

圆柱体的表面积等于侧面积加两个底面的面积。

三、综合练习，深化提高

1、自主练习第1题。

师：请你先说说侧面积和表面积的计算方法，然后列式计算。

2、自主练习第2题。学生回答、列式计算。学生独立解答。

关注学生是否理解和掌握了侧面积和表面积的计算方法。

3、布置作业，课后拓展

谈话：课下，请你选择一个圆柱形的盒子，测量有关数据并计算它的侧面积和表面积。课后反思

本节课教学生学习了“转化法”。转化的方法是学生学习的重要方法，把新的问题转化成已经学过的问题是学生解决问题的重要方法。通过转化学生把圆柱体的表面积转化成一个长方形和两个圆面积的方法。

第2课时

一、创设情境，激发兴趣

谈话：上节课我们学习了圆柱体表面积的计算方法，这是一个同学做的圆柱体的纸盒，要计算使用了多少纸板，应该怎么样计算？

根据学生的回答，教师提供数据，学生计算。

二、巩固练习、深化提高

1、基本练习自主练习3 学生读题，思考前轮压过一周的面积是指圆柱体的什么？ 学生独立解答，并订正。自主练习4 学生独立解答，集体订正，学生说明计算的理由。

2、综合练习（自主练习5、6、8、9、10）自主练习5 选择哪些材料可以作成圆柱体的盒子，为什么？

学生独立思考，有困难的学生可以提前准备好材料，拼一拼，试一试。动手操作以后要引导学生分析，长方形的长和宽与做底面的圆相符。自主练习6 填表，注意找出已知数据与未知数据之间的关系。自主练习8、9 学生独立解答，并交流解决问题的方法。

3、拓展练习自主练习12 可以利用手中的材料演示（如：粉笔），明确截面的面积与底面积的关系，找出截的段数与增加的面数之间的关系。

三、课外延伸

2015青岛版三年级数学下册第二单元试卷分析 篇5

共9分)1.（1分）数一数，填一填。

（1）按形状分，可以分_______ 类，△有_______个，○有_______个，有_______个。□有_______个。

（2）按颜色分，可以分_______类，红色有_______个，蓝色有_______个，黄色有_______个。

2.（1分）我会连线。

下面一块是从上面哪一块中剪下的，用线连一连。

3.（1分）如图是由6个相同的等腰三角形拼成的图形，这个图形的面积_______． 4.（1分）请你给正方形涂上绿色,圆涂上红色,三角形涂上紫色,长方形涂上蓝色。

5.（1分）按要求分一分。

①分成两个三角形 ②分成一个正方形和一个长方形 6.（1分）按照虚线折一折,折出来的各是什么图形?先连i连,再写出名称。

7.（1分）用右边哪个物体可以画出左边的图形?请把它圈起来。

8.（1分）数一数,填表格。

图形 正方形 三角形 长方形 圆 个数 9.（1分）修墙补砖。

参考答案 一、应用题(共9题；

2015青岛版三年级数学下册第二单元试卷分析 篇6

这次英语测试是包括听力和笔试两部分内容。根据学生做的情况，做以下具体分析：

一、听力部分

听力测试一共五道题，分别为：

一、听音选择；

二、听音排顺序；

三、听音判断；

四、听音选择；

五、听音排序。

整体来看，听力部分得分率相对来说比较高，失分较多的是第三题，学生有的不能认真审题，理解判断能力较差。

二、笔试部分

笔试部分主要考查学生的语言基础知识和基本技能，现分述如下：

一、大小写字母识别。主要考查学生26个字母的掌握水平。分率较低，个别学生字母记忆不够牢固。

二、选择题。主要考察学生对课本句子的掌握。

三、看图选择。主要考查学生对课本句子的掌握，失分率较高，多数学生不能仔细审题，导致失分。

四、家谱树。主要考查学生对家庭成员的掌握情况。失分率较低

三、几点教学建 1.平时加强学生多读、多写、多背、多练，扎扎实实抓好基础 教学。课堂训练形式要更加灵活，采用多种方式对单词、句型进行训练，注重知识的积累与运用，在培养兴趣的同时传授学生掌握单词的方法。

2、创设情景，让学生活用英语。英语教学要求学生在特定情境中灵活运用在以后教学中我一定要对学生加强交际能力的训练把教材教活，让学生学活。

3、多鼓励多表扬，培养学生自信心。在以后的教学中，一定要 锻炼学生的胆量，多让学生当众演说，设立小组制，比一比、看一看，谁最有勇气主动发言，从多方面培养学生的自信心。

2015青岛版三年级数学下册第二单元试卷分析 篇7

班级 姓名 成绩

第一部分： 基础知识积累与运用（55 分）

一、我能拼，我能写。

pǔ xiě zì háo xún wân shā mò()()()()sī suǒ jiù yuán shãn mì jǐng tì（）（）（）()

二、照样子，写词语。（6分）例：Pǔ xiě

谱 写——（诗篇）

tàn wànɡ jiù yuán ——（）——（）zhǎnɡ wò duó zǒu ——（）——（）chuán dì

jià shǐ

——（）——（）

（一）我能拼，我能写。（共8分）

liáo kuò

jì

wān yán

zàng bāo

(辽

阔)的草原，一望无(际)，一条(蜿

蜒)的小路伸向远方，一座座(藏

胞)散落在碧

sì dǎo yǔ

绿的草地上，好(似)一 座座大海中的(岛

屿)。

（三）按要求写词语：（4分）

1．写出句子中加点词的近义词。

桑兰坚强的品格受到人们的敬佩（佩服）和高度赞扬（称赞）。

日环食那奇异（奇迹）景象让人兴奋和引人对太空的思索（思想）。

2．写出句子中加点的反义词

万里长城令人自豪（自夸），听到外国人的赞叹叫人心里喜悦（欢喜）。

森林逐渐消失（消灭）人们开始冷静（安静）思考自己的行为。

（四）把成语补充完整，并按要求归类。（12分）。

千（姿）百态

喜出（望）外

（揠）苗助长

出类（拔）萃

谈笑风（生）

七上八（下）

精妙绝（伦）

（狐）假虎威

（杯）弓蛇影

风华正（茂）

（欢）天喜地

五（颜）六色

1、表示心情高兴的：欢天喜地、喜出望外、谈笑风声。

2．出自寓言故事的：

揠苗助长、狐假虎威、杯弓蛇影。

3．含有数字的：五颜六色、七上八下、千姿百态。

4．写出表现李白艺术成就的成语３个

出类拔萃、精妙绝伦、风华正茂。（3分）

（五）对号入座。（3分）

陆续

继续

连续

1．参观的人们(陆续)地走出了大厅。

2．抗洪的战士们在大堤上（连续）奋战了三天三夜。

3．小明病好了以后，又（继续）去少年宫练习钢琴。

无论„„都„„

不但„„而且„„

虽然„„但„„

1．（无论）走到哪里，我（都）不能忘记自己的老师。

2．（虽然）我的学习成绩差，（但）我绝不泄劲。

3、他（不但）聪明，（而且）勤奋。

四、照样子，描述下面的人或物的特点。（6分）例：桑兰： 坚强不屈

萧伯纳： 恐龙： 海底世界： 庐山云雾： 槐乡孩子： 万里长城：

五、把下列句子按一定顺序排列，填上序号。(5分)（）我只好把钢笔交给了老师。（）我感到很高兴。

（）我在学校门口拾到一支钢笔。

（）到了学校，我问同学是谁丢了钢笔，可谁也没丢。（）老师在班会上表扬了我，还给我戴上一朵小红花。

六、按要求完成句子。（4分）

1、风筝飞上了蓝天。（扩句）

2、我们必须讲卫生的好习惯。（改病句）

3、大片大片的雪花飘落下来。（改成比喻句）

4、南沙拥有难以计数的珍贵的海洋生物。（缩句）

七、联系课文内容填空（14分）

1、王勃为

的滕王阁，写下了

的名文《

》 其中“，”写出了江上迷人的秋景。

2、《望庐山瀑布》中“，”两句诗运用 手法写出了庐山瀑布的壮观。（3分）

“林暗草惊风。，没在石棱中。”这首诗是 代诗人卢纶写的，题目是，从“没在石棱中”一句可以看出李广将军的（特点或品质）。（4分）

3．本学期我们认识了许多人物：有微笑着面对生活的；有神勇无比的西汉将军

；有才华超人的少年诗人

；有种桃能手

；还有菩萨司令

等。（2分）

4、清明时，看到人们扫墓祭祖，我又想起了杜牧的诗句：

（2分）

八口语交际：（4分）

写一条你最喜欢的广告，并说说你为什么喜欢它。

参考答案：

一、（谱写

自豪

询问

沙漠

思索

救援

神秘

警惕）

二、(探望-病人 救援-略 掌握-略 夺走-略 传递-信息 驾驶-略)

三、1、（表扬、佩服、奇特、思考）

2、（谦虚、悲痛、出现、慌张）

四、略

五、（3 5 1 2 4）

六、1、风筝慢慢地飞上了蓝天。

2、我们必须养成讲卫生的好习惯。

3、大片大片的雪花像柳絮一样随风飞舞。

4、南沙拥有海洋生物。

七、按课文填空。（7分）

1、文思如泉、笔走如飞、秋水共长天一色、水天相连、拍案叫绝。（2分）

2、飞流直下三千尺、疑是银河落九天、夸张比喻、将军夜引弓、平明寻白羽、唐、《塞下曲》、略。（2分）

3、白生生、喜盈盈的满足、清、香气扑鼻、浸在香海。（3分）

八、略

苏教版三年级语文下册期末测试

班级

三（2）

姓名

林灿弦

一、第一部分积累与运用。

（一）我能拼，我能写。（共8分）

liáo kuò

jì

wān yán

zàng bāo

(辽

阔)的草原，一望无(际)，一条(蜿

蜒)的小路伸向远方，一座座(藏

胞)散落在碧

sì dǎo yǔ

绿的草地上，好(似)一 座座大海中的(岛

屿)。

（三）按要求写词语：（4分）

1．写出句子中加点词的近义词。

桑兰坚强的品格受到人们的敬佩（佩服）和高度赞扬（称赞）。

日环食那奇异（奇迹）景象让人兴奋和引人对太空的思索（思想）。

2．写出句子中加点的反义词

万里长城令人自豪（自夸），听到外国人的赞叹叫人心里喜悦（欢喜）。

森林逐渐消失（消灭）人们开始冷静（安静）思考自己的行为。

（四）把成语补充完整，并按要求归类。（12分）。

千（姿）百态

喜出（望）外

（揠）苗助长

出类（拔）萃

谈笑风（生）

七上八（下）

精妙绝（伦）

（狐）假虎威

（杯）弓蛇影

风华正（茂）

（欢）天喜地

五（颜）六色

1、表示心情高兴的：欢天喜地、喜出望外、谈笑风声。

2．出自寓言故事的：

揠苗助长、狐假虎威、杯弓蛇影。

3．含有数字的：五颜六色、七上八下、千姿百态。

4．写出表现李白艺术成就的成语３个

出类拔萃、精妙绝伦、风华正茂。（3分）

（五）对号入座。（3分）

陆续

继续

连续

1．参观的人们(陆续)地走出了大厅。

2．抗洪的战士们在大堤上（连续）奋战了三天三夜。

3．小明病好了以后，又（继续）去少年宫练习钢琴。

无论„„都„„

不但„„而且„„

虽然„„但„„

1．（无论）走到哪里，我（都）不能忘记自己的老师。

2．（虽然）我的学习成绩差，（但）我绝不泄劲。

3、他（不但）聪明，（而且）勤奋。

（六）按要求完成句子。（7分）

1．风筝飞上了蓝天。（扩句）

五颜六色的风筝飞上了湛蓝的天空。

2．我们必须讲卫生的好习惯。（改病句）

我们必须养成讲卫生的好习惯。

3．大片大片的雪花飘落下来。(改成比喻句((2分）大片大片的雪花像无数的落叶飘落下来。

4．万丈阳光把他的脸照得红红的。（改成被字句）他的脸被万丈阳光照得红红的。

5．南沙拥有难以计数的珍贵的海洋生物。（缩句）

南沙有海洋生物。

6．景色秀丽的庐山，怎能不令人流连忘返呢？（改陈述句）

景色秀丽的庐山，真令人流连忘返

2015青岛版三年级数学下册第二单元试卷分析 篇8

积累运用（40分）

一、看拼音写词语。(10分)

Lián pãng chân shān kū long tuò mo xùn sù

()()()()()

shú xī zhuāng jiā fán zhí guàn gài yě liàn()()()()()

二、比一比，组一组，写写有什么发现。（7分）

即（）载（）继（）狠（）戒（）

既（）裁（）断（）狼（）成（）

三、照样子写词语，可要找好规律哟！（9分）

1、取（长）补（短）

（）惊（）怪 声（）击（）同（）共（）

2、漂漂亮亮

3、人山人海

四、我能按要求完成以下练习。（6分）

1、我怎么会不喜欢当班长呢？（换种说法使句子的意思不变）

2、蒲公英的花可以张开、合上。（写成比喻句

3、蓝蓝的天空飘着朵朵美丽的白云。（缩句

五、我会填空。（8分）

1、写一句关于天气的谚语。

2、我知道描写春天的古诗: 阅读理解（40分）

六、阅读短文，完成练习。

（一）（16分）

老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道:“画杨桃画成了五角星，好笑么？”

“好——笑！”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。„„

老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。”

这位老师的话同我父亲讲的是那么相似。他们的教诲使我一生受用。

1、本段文字选自课文《 》

2、选择：把正确答案的序号填在（）里。

“受”字的解释有：①接受 ②遭受 ③忍受 ④适合一生受用（）受到表扬（）受灾户（）受尽痛苦（）

3、根据意思，在（）里写词语。

①形容和蔼的脸色。（）

②从生到死都 有益，都够用了。（）

③仔细看，认真端详。（）

4、选词填空。

严厉 严肃 严格

①老师对我们的要求十分（）.②这件事情我做错了，爸爸（）地批评了我。

③开会的时候，大家都很（），不会随便说话。

5、用“ ”划出与我父亲讲得相似的一句话。

6、在方框里加上标点符号。

①在家做个好孩子 对吗

②有了太阳 地球上的庄稼和树木才能发芽 长叶 开花 结果 鸟 兽 虫 鱼才能生存 繁殖

（二）冬（24分）

金色的秋天过去了，冬天迈着沉重的脚步到来了。冬给我们带来了另一番情趣。

那不畏严寒的青松，昂着头屹立在风雪中，它的叶子仿佛更加翠绿了；腊梅也在隆冬时节开出它那嫩黄的花朵，散着清香。

早晨，一觉（jào jiào）醒来，所有窗户的玻璃上都结了一层冰花，那一簇簇的冰花组成了一幅幅（fú fù）奇异的图案。有的像群山，有的仿佛（fó fú）是奔驰的骏马，还有的酷似活泼（bō pō）可爱的小动„„

外面是一片冰清玉洁的天地，鹅毛般的大雪漫天飞舞，纷纷扬扬地从天空中飘落下来，地上积满了厚厚的雪。雪渐渐地停了，太阳露出笑脸，金色的阳光映着白茫茫的雪地，大地和万融为一体，变成了粉妆玉砌的世界。

一群一群的孩子在雪地上快乐地玩耍。

冬天是寒冷而漫长的，然而它给我们带来了迷人的景色和无穷的欢乐！

1、用“√”标出第三自然段中加点字的正确读音。（2分）

2、在文中找出下列词语的反义词。（3分）

轻松（）温暖（）短暂（）

3、在括号里填上恰当的词语。（6分）

（）（）

（）的图案（）的阳光

（）（）

4、填一填。（7分）

窗户的玻璃上结的一层冰花，人们称它为特殊的，短文中分别把这种冰花比了、、。我观察到的冰花有的像，有的像，还有的像。

5、孩子们会在雪里怎样玩耍？请在第五自然段的“—”上填上合适的内容。（3分）

6、一年四季中你喜欢哪个季节？为什么？请用两三句话把你的感受写下来。（3分）

习作表达（20分）

七、按要求写作文。

题目：一件 的事情

2015青岛版三年级数学下册第二单元试卷分析 篇9

教案通常依据其课的类型、使用范围、功能的不同而有多种类型。学校、教导处、教研组多数是对任课教师的简案进行检查评比,而优质课大赛中,评委多是对任课教师的实案进行检查、评比。下面我为大家整理了关于苏教版三年级下册语文第二单元教案，供大家参考。

苏教版三年级下册语文第二单元教案1

教材分析：

课文写的是16岁女体操运动员桑兰在美好人生刚刚开始时遇到了一个天大的不幸——脊椎骨骨折，但她没有绝望，而是微笑着承受一切，坚强地与伤痛作斗争的事。文章采用倒叙的手法，回忆桑兰在一次跳马比赛中不幸负伤，在伤痛治疗期间，表现出了一位小姑娘面对重大打击的顽强的毅力和无比的勇气。

学情分析：

关于桑兰的受伤、治疗及生活情况，.电视台体育栏目中曾作过专题报道。学生可通过查阅报纸杂志、搜集音像资料、书信专访等了解。在此基础上学文，有助于学生感受桑兰的顽强精神，最后用朗读表达出来。

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课12个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“康复”、“意外”造句。

3、借助课文具体的语言材料，让学生感悟桑兰面对天大的不幸仍坚强不屈的精神和积极乐观的人生态度。

重、难点：

理解体会第三至六自然段的内容及所表达的思想感情。

教学时间：2课时。

第一课时

课时目标：识写生字新词;正确、流利地朗读课文;交流预习，质疑问难。

教学过程

：

一、导入

揭题。

1、(示图)同学们，你们知道她是谁吗?

2、介绍桑兰(同学们根据预习说)。

3、今天我们一起来认识一下桑兰，板书课题——微笑这承受一切。

4、质疑。谁?“一切”?怎样承受一切?为什么会微笑着承受一切?

二、自读课文。

1、自学生字词，读通课文，标自然段号。

2、默读时勾划不理解的词句。

3、思考问题。自读。

三、交流预习。

1、指读带拼音的生字，齐读。

2、指读生词，齐读。

3、指名读课文，相机纠正。

四、将课文读流利。

五、试着解决默读时不理解的词句。

六、写字指导。

七、作业

：习字册第4课。

第二课时

课时目标：

有感情地朗读课文;能带着问题默读课文，边读边圈画有关语句，自己解决问题;能抓住关键词句进行切身体会，并通过朗读表达出真实感情，讲述自己的观点，在阅读中感悟。

教学过程

：

一、听写词语。

二、检查朗读，思考：桑兰是怎样的一个运动员?

1、指名读，记分。

2、指名答：优秀、坚强。

三、为什么说她优秀?读第一自然段，突出“优秀”。

四、“可是在98年的一天，意料不到的事发生了”——

1、指名读，“……骨折。”

2、出示小黑板：

“这真是天大的不幸!桑兰的美好人生刚刚开始，可她的后半生也许永远要在轮椅上度过。”

自己读，读懂了什么或不懂什么?

提问：天大的不幸?美好?也许?永远?

讨论交流。

3、桑兰得知自己伤势后表现如何?(坚强)让你最感动、印象最深的地方?

4、讨论、朗读、相机交流。

5、“忍不住失声痛哭”。桑兰“没有掉一滴眼泪，反而急切地询问队友们的比赛情况”。把伤势、队友心情、桑兰心情进行比较。

6、“忍着剧痛”与“哼着乐曲”的强烈对比，体会桑兰的惊人毅力。

7、“气喘吁吁”?“大汗淋漓”?但她出院时带着“动人的微笑”以及所说的话包含的感情读出来。

五、通过刚才大家共同的研究学习，我们都深深体会到了桑兰是一个坚强的小姑娘，令人敬佩。

让我们带着这样的感情齐读最后一个自然段。

六、作业。

1、有感情地朗读课文。

2、搜集有关桑兰的事迹，准备开展“桑兰故事报告会”。

板书：

微笑着承受一切

美好→不幸

忍不住

急切

剧痛

哼歌

大汗淋漓

气喘吁吁

微笑

苏教版三年级下册语文第二单元教案2

教材解读：

本文用生动活泼、富有生活气息，以与小白鸽相伴到相离为线索，讲述了一个“我”为受伤的雪儿治疗并悉心照料它，直到它飞向蓝天后的故事。

整篇课文充满感情，生动的语言为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。利于学生通过对课文的朗读和内容的表演，理解关键词语的意思，达到正确、流利、有感情地朗读课文。

目标预设：

1、理解“我”对雪儿的感情，体会“我”的美好心灵和可爱形象。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

课时安排：三课时

教学过程：第二课时

一、导入

今天我们继续来学习《雪儿》。通过上一课的学习，我们知道了：我的腿跌伤了，爸爸妈妈——(引读第一小节)。

二、学习第二小节

1、正当我孤独寂寞的时候，一天，爸爸给我带回一只白鸽，(出示图)，你们别看现在它雪白雪白的了，可是它刚来我家的时候可不是这样的，请同学们读读第二自然段，找一找雪儿刚来我家的时候是什么样的?

2、学生回答，出示二三句，指导朗读。

(学生读，老师评：老师还没有感觉到雪儿受伤了。学生练读，再指名读，我们学着她的样一起来读一读。)

3、假如你是小，看到这只眼睛里充满哀伤的鸽子，你会想到些什么呢?

A、想到它很可怜，(是啊，小和这鸽子真是同病相怜。)

B、我要治好它。(你真善良啊，老师看到你那纯真的心了)

4、文中的小跟你一样善良，他和爸爸给这鸽子洗了澡，敷了药，它变得雪白雪白的了，瞧!(看图)这就是这只可爱的鸽子，喊喊它的名字，再深情的呼唤一次。(老师听得出来，你们很喜欢这只鸽子，小也是这样。)

5、过了几天，我和雪儿熟了，我对雪儿说(出示句子)

A、指名读

B、把你的同桌当成雪儿，对着他读一读。

C、闭上眼睛体会体会。(评：老师听出来了，你和雪儿一样充满着对蓝天、自由的向往。)

三、学习第三节

1、经过一断时间的相处，我和雪儿的感情一天比一天深厚，我从爸爸那知道了关于雪儿还有一个特别的名字，叫“蓝天信使”，为什么?自由读第三自然段，学生回答。

2、正因为这样，我更盼望雪儿的伤快点好起来。

四、学习第四节

1、在我的细心照料下，我的盼望实现了(出示句子)，终于有一天，雪儿展开双翅飞起来了。

2、看到雪儿的伤好了，你的心情怎样?

3、文中的小的心情和我们一样。谁能用高兴的心情读好这一段?请大家练读。(指名读)

4、听了你的朗读，老师仿佛看到了雪儿在蓝天中飞翔，老师也想读一读，可以吗?听老师朗读第3句，你们边听边想象，雪儿在空中是怎么飞翔的?你觉得它飞得怎么样?(托，划，美丽弧线体会动作有力，姿态优美)

5、雪儿不但能飞，而且飞得矫健有力、姿态优美，你们想和雪儿一起飞吗?让我们配上音乐一起朗读第4小节，边读边和雪儿一起飞吧。

五、学习第5小节

1、看到雪儿终于翱翔于天际，我们和雪儿都感到很开心，可是现在雪儿要离开我们了，你们的心情怎么样，会想些什么，会说些什么?

2、假如你是雪儿，你又会想些什么说些什么呢?(出示：雪儿又飞到阳台，转着圈儿咕咕直叫，好似在说：---------。望着我，似乎在向我祝福，祝我------------------。)

六、总结

1、小和雪儿相处的日子是快乐的，美好的，是不是每个人遇到这只受伤的信鸽都会有这样一段令人难忘的、美好的日子?

2、只有善良的人才会有这样美好的生活!善待生命、珍爱生命的人，才会热爱生活，他的生活才会有意义，才会有价值，才会有真正的快乐和幸福!

苏教版三年级下册语文第二单元教案3

第二课时

课时目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。

2、结合课文理解“不知所措”、“惶恐”等词语。

3、抓住关键词通过充分朗读，体会小女孩真挚、纯朴的亲情。

教学过程

一、复习检查

1、通过上一课的学习，摘花小姑娘给大家留下了什么印象呢?

2、小女孩已经给大家留下了初步的印象。不过，我们要真正认识这位小女孩还要细细地去读书，从字字句句中用心去感受人物的品质。

二、品读感悟

(一)读讲第二自然段。

1、你看到小女孩摘花瓣了吗?在课文第几段?请你找出来。

2、用心读，仔细想，能从中读出小女孩的懂事吗?

3、指读第二段。

4、投影句子：一天清晨，我看到有个小女孩俯在花前，从花丛中小心地摘了一片带露水的花瓣，双手捧着，然后飞快地穿过田野，跑远了。

5、交流：

小朋友，读着读着，在你的眼前，出现了一个怎么样的小女孩?

6、小女孩很爱花，很珍惜这片花瓣。(板书：爱花)

7、从哪些词语最能看出?(从“小心地”、“双手捧着”)

8、她为什么那么小心?(怕弄坏了花瓣，怕影响了整朵花，怕露水滚落……)

9、她小心翼翼地摘，用双手轻轻捧着一片花瓣，如果不是爱花，怎么会这么郑重其事呢?其它小朋友读出来了吗?

10、你能不能给大家读一读?

(能不能再小心一点?再轻一点?别忘了花瓣上还带着露水呢……)

11、咱们一起来读一读。

12、过渡：是啊，小女孩摘了花瓣之后，飞快地穿过田野，跑远了……当你第一次读到这里的时候，你产生过什么想法吗?(她为什么只摘花瓣?摘花瓣做什么?)

13、是啊，课文中的我就是这么想的，所有读这个故事的人都是这么想的。那就让我们再深入地读一读课文。相信一定能找到答案。

(二)读悟3-10自然段。

1、小女孩为什么只摘花瓣呢?要求：轻轻地读读，3-5自然段，找出你觉得小女孩懂事的句子，划上波浪线。然后认真读一读。

2、学生自由朗读交流。

3、投影句子：几天后的一个清晨，我又见到了那个小女孩在摘花瓣，就叫住了她。她拿着花瓣，有些不知所措，惶恐地望着我。

“为什么只摘花瓣呢?”我轻轻地问。

她低着头不好意思地说：“我舍不得把整朵花都摘了……”

(1)现在请小朋友把你的发现告诉大家。

(2)“舍不得把整朵花都摘了”看出小女孩很懂事。(懂事在哪里呢?)

(3)小女孩为什么“舍不得摘整朵花”呢?(因为花很美)

(4)这是一朵怎样的花呢?你能从课文中读出来吗?

(5)读书就是要前后联系起来读，“瞻前顾后”这样才能读得更明白。谢谢你教给我们读书的方法。

(6)你们看——(相机出示花)红艳艳的月季花，绒布一样柔软的花瓣，带着亮晶晶的露水，散发着阵阵清香

……

看到这么娇艳的花朵，谁会忍心摘下它呢?让它美美的开着，装点大地吧!“舍不得摘整朵花”，正是小女孩爱花的表现啊!看来她是个——的孩子?爱花的，爱美的孩子。(板书：爱花)

(7)爱美是人之常情，为什么在被我叫住以后要“惶恐”呢?请你自己再读读这段话，想一想。

(8)“惶恐”是什么意思?小女孩惊慌害怕什么?此时此刻，她心里怎么想?(摘了花瓣，怕我批评。)

(9)因为害怕，所以她就显得

“不知道怎么办才好，非常的尴尬，”这是哪一个词的意思?读好词语：不知所措

(10)一个恐惧，一个不知所措，你觉得小女孩又是个什么样的孩子呢?板书：善良

(11)我们来感受一下这位爱花又善良的小女孩。分角色读人物对话。

(12)看看小女孩的话后面为什么有6个小点?(省略号)她还想说什么?你能帮助她说出来吗?她有点不好意思呢!

4、花这么美，摘花瓣不是也会破坏它的美吗?为什么她还要摘呢?自由读读6-9自然段，你一定很快就会回答的。

(1)出示句子：小女孩说：“妈妈生病了，我摘片花瓣送给她。花瓣摸上去像绒布一样，闻起来有淡淡的清香，妈妈会高兴的。”

“你爸爸呢?”

“爸爸在南沙当解放军。他常常来信叫我听妈妈的话，不要惹妈妈生气。”小女孩眼眶里闪动着泪花。

A(1)把花瓣送给妈妈，让病中的妈妈高兴。可见小女孩是个孝敬妈妈的好孩子。(板书：孝顺)

(2)想一想：妈妈摸着这绒布一样柔软地花瓣，闻着这淡淡的清香，会说些什么?

(3)是呀，一片花瓣是多么微不足道，但却可以换来妈妈的笑容，甚至妈妈的健康，小女孩是多么高兴啊!

(4)小女孩就是这样想着，所以她在说这句话的时候一定是怎样说的?你能加上“——地说”来读一读?

#

一边读，一边想象着妈妈高兴的样子，你一定也会很幸福的。

#

小女孩这样做还有没有别的原因?

B(1)小女孩还是个听话的好孩子。(板书：听话)“爸爸来信叫他听妈妈的话，不要惹妈妈生气。”小女孩不仅没有惹妈妈生气，而且——

她这样做了，想想她在回信中会怎样对爸爸说呢?

(2)小女孩的眼里闪动着泪花，这是什么样的泪花?(高兴的泪，幸福的泪!激动的泪!)

5、小结：为了安慰病中的妈妈，小女孩虽然舍不得那么美的月季花，但还是忍不住摘下了带着露水的花瓣，为的是让妈妈摸一摸，闻一闻，让妈妈的心情好起来，让妈妈的病好起来，多么有孝心的孩子!

6、难怪我要说——真是个懂事的孩子!

7、一心想着爸爸的嘱咐，不仅不让妈妈生气，而且能用自己特有的方式表达自己对妈妈的孝顺，让爸爸安心当解放军保卫祖国，多么听话的孩子!

所以我们也要说——真是个懂事的孩子!

8、现在，让我们再来看看她摘花瓣的情景，相信你会你会读懂更多!

再次投影第三段：

(1)为什么要“双手捧着”?为什么飞快地跑?(怕露水滚落，怕风把花瓣吹走，急着跑去把花瓣送给妈妈，怕露水干了，怕香味会散掉……

(2)她捧着的仅仅是一片花瓣吗?不是。还是什么?(板书“花瓣”)

#

还是一颗孝顺妈妈的心!

#

还是一片浓浓的亲情!

(3)妈妈闻到的仅仅是月季花的香味吗?不是。(板书“飘香”)

#

还是孩子的一片孝心!一份真情!

(4)现在谁来读读课题——花瓣飘香。

#

闻到了，淡淡的香味!

#

感受到了，女儿对妈妈的深情!

(5)让我们一起深情地读一读——花瓣飘香——

9、小朋友，课文到这里应该可以结束了。可课文还有一段，写的是什么呢?

(三)读悟最后一段。

1、指名读11小节。

2、这段不写可不可以?

3、在我送给小女孩的月季花中，包含着什么?

4、在我放在母亲阳台上地月季花中，又包含着什么?

(受到小女孩的感动，希望小女孩的妈妈快点好起来。我也更加明白了孝敬长辈的道理。)

5、用心读读这段话。深深地读到我们的心里去，好吗?齐读。

6、小朋友，一片花瓣，一盆月季，凝聚了孩子对妈妈的多少真情，7、认识这么一位可爱的懂事的小女孩，是多么幸运，多么令人感动，老师忍不住也想吟一首小诗，8、这样吧，当音乐响起来的时候，我们先默默地在心里读一边，然后一起来深情地吟诵——

花朵在晨风中摇曳，(yè)露珠在花瓣上闪烁，一片花瓣，一声祝福。

笑容在阳光里灿烂，心儿在幸福中欢腾。一句问候，一份亲情!

花瓣映红了妈妈的笑脸，清香飘满了温馨的小屋……可爱的女孩，你不就是那片晶莹的花瓣吗?

9、小朋友，帮忙给这首诗起个名字吧!

好，就叫——“花瓣飘香！”

10、学了这篇课文，认识了这个可爱的小女孩，聪明的你们一定有话要说，谁先来说?

11、好，大胆地去实现你们的想法吧!让这浓浓的花香飘满我们每个孩子、每个妈妈的心头!

板书：

花瓣飘香

爱花

小女孩

摘花瓣

善良

懂事

孝顺

2015青岛版三年级数学下册第二单元试卷分析 篇10

教学目标：

1.能独立学习本课的生字；复习“赢”的字形；联系课文内容理解“承受”的意思。

2.能在读懂课文的基础上，有感情地朗读课文3-5节。

3.能在阅读感悟的过程，理解句子“我决不向伤痛屈服，我相信早晚有一天能站起来。”的含义，感受桑兰的坚强与乐观，并能用1～2句话表达自己读文后的感受。

教学过程：

一.导入揭题，初识桑兰

1.今天我们要来学习一篇课文，题目是——微笑着承受一切（读题）

故事的主人公就是这位面带微笑的小姑娘——桑兰。（出示桑兰的照片、名字）（读好名字）

2.学习课文第一节，补充资料。

（1）让我们先来了解桑兰的运动生涯。出示第一节。轻声读读第一节内容。

（2）引读，出示：5岁开始练体操

9岁跨入省体操队的大门

12岁入选国家队

曾多次参加重大国际比赛，为国家赢得了荣誉。

（板书：赢——复习字形）“赢”同“羸”下半部有所不同，中间是个“贝”。

（3）出示补充资料，了解桑兰曾经赢得过的荣誉。

师：桑兰曾为国家赢过许多荣誉，让我们来看一份桑兰获奖的履历。自己轻声读一读，然后说一说你感受到她是一位怎样的运动员？

示：1991年（10岁）在第九届浙江省运动会上获得：跳马等四个单项第一名和个人全能冠军。

1995年（14岁）在“全国体操锦标赛”上得跳马第二名。

1996年（15岁）在“全国体操锦标赛”上获得跳马第二名。

1997年（16岁）在“全国体操锦标赛”和“第八届全国运动会”上两次获得跳马第一名。

1998年（17岁）代表中国去美国参加“中、美、罗三国团体赛”，获得个人跳马第二名。

指名回答。师：从她的这些经历，我们不难看出桑兰是我国女子体操队（出示、引读）——优秀的跳马选手。

3．学习第2节，了解“意外”的内容。过渡：可就是1998年7月21日晚上那次意外的事故，改变了她的命运。课文大家已经预习过了，让我们打开课文，快速读课文第2节，简要地说说那天晚上发生了什么意外的事？

（1）指名回答。1998年7月21日晚上，桑兰在一次跳马比赛试跳时意外受伤。

（2）引读课文第2节。

师：是啊！那天晚上发生了改变桑兰命运的事。（引读事故内容）对于这位优秀的跳马选手来说这真是----（出示）这真是天大的不幸！17岁的桑兰，美好的人生刚刚开始，可是后半生也许永远要在轮椅上度过了。

（3）结合课内外资料理解“天大的不幸”。

问：请你联系桑兰的运动生涯和她受伤的情况，说说为什么说这是“天大的不幸”？指名回答。（随机板书，小结）（4张卡片）身体的疼痛，肢体的伤残，失去大好的前途，失去美好的生活。

师：17岁的桑兰，美好的人生——，可是——。从此，她将面对——，面对——；从此，她将失去——，失去——。这一切（箭头指向：一切）真是——天大的不幸！

（4）再次齐读这句话。师：然而面对这天大的不幸，桑兰却——微笑着承受一切。（再读课题）二.读文解疑，体会桑兰的坚强与乐观

1．辨析词语，体会“承受”的含义。

师：课题中的“承受”能不能换成“接受”（出示卡片）或其他意思相近的词？请你结合课文内容简单地说说原因。（承受有接受事实，但不屈服的含义。）

2.整体读文，了解桑兰能够微笑着承受一切的原因。

师：这一切不是一般人能够承受的，但桑兰做到了，那么她是凭着怎样的信念微笑着承受这一切的呢？

（1）快速读课文，找出文中的一句话来回答。

（2）交流、出示：桑兰带着动人的微笑，说：“我决不向伤痛屈服，我相信早晚有一天能站起来。”

（3）指导朗读。

师：桑兰的后半生也许永远要在轮椅上度过了，但她不屈服，她相信自己早晚有一天能站起来。这就是支持她微笑着承受一切的力量来源。让我们读好这句话。

3.细读课文3—5节，深入感悟桑兰的坚强与乐观。

（1）轻声读3—5节，划出描写桑兰不屈服的语句。

师：桑兰又是怎样微笑着承受这一切的呢？请大家先默读3—5小节之后，划出有关的句子，同桌之间互相读一读，争取读好句子。再联系上下文，四人小组交流一下读了之后的感受。

（2）交流示句：

师：同学们学得很认真。老师发现你们在小组学习时都找到了这3句话。（三句话整体出示）

前来探望的队友们„„反而急切地询问队友们的比赛情况。

每天上午和下午„„一边轻轻哼着自由体操的乐曲。

日子一天一天过去了，桑兰可以自己刷牙，自己穿衣，自己吃饭了。„„累得气喘吁吁、大汗淋漓的！

师：下面我们就按照课文顺序来学习。

指名小组读句、、谈感受，（每谈一句，穿插点评，强调“承受一切”，并穿插引读。）

★：其中抓住第3句话，联系生活，展开想象，体会桑兰的顽强。

师：请大家抓住“气喘吁吁、大汗淋漓”这两个词，再结合桑兰当时的身体状况，想象一下她是怎样做刷牙、穿衣、吃饭，这些简单得不能再简单的动作的？

我们以小组为单位合作学习，选择其中的一件事来说一说。

出示：桑兰为了能自己＿＿，她＿＿＿＿＿＿＿累得气喘吁吁、大汗淋漓。

（小组合作，指名交流）

4.引读3—5小节，加深体会。

师：如此简单的事桑兰都做得气喘吁吁、大汗淋漓，更何况要站起来？这期间不知还要面对多少困难，不知还要付出多少常人无法想象的努力。让我们配合着读好3—5小节，再来感受桑兰微笑着承受这一切时的坚强与乐观。

5．直接引读6、7节。

师：1998年10月30日，桑兰出院了。面对无数关心她的人，桑兰——，说——。桑兰这个坚强的小姑娘，她——，她——

6.诵读诗歌，加深体会。

（1）师：对桑兰能微笑着承受这一切，我们感到无比敬佩。那么就让我们用一首诗歌来表达此刻的心情吧。

示：从那一刻起

身体的伤痛

肢体的残疾

生活的不便

将时刻困扰着你

从那一刻起

场上将不见你活跃的身姿

如雷的掌声不再属于你

盛开的鲜花不再簇拥着你

骄人的奖牌不再与你有缘

„„

然而

你用无比的勇气

微笑着承受一切

我们敬佩你——桑兰

（2）学生自由诵读。配乐齐诵。

三.语言实践

1.写话练习，内化感悟。

师：此时此刻，相信你也深受感动，你有什么话想对桑兰姐姐说吗？请你以（出示）“桑兰姐姐，我想对你说„„”为开头，写1～2句心里话。

（1）学生写话。

（2）指名交流。

2.总结：老师要告诉大家，桑兰现在已经是一家卫星电视台的体育节目主持人，仍然在为她热爱的体操事业奋斗着。对体操事业的一份挚爱，支持着桑兰面对困境坚强不屈，乐观进取。也激励着我们做个乐观坚强，勇于战胜困难的人。

雪儿

【教学目标】

1、学会本课生字，联系上下文理解词语的意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、凭借对课文的朗读、感悟，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵。

【重点难点】通过对课文重点词句的理解和对课文空白处的想象，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵。

【教学准备】两幅鸽子图（第一幅画有一只受伤的鸽子，第二幅画有一只展翅飞翔的鸽子）、轻音乐录音带、小黑板

【教学意图】通过情境的创设，以形促读，以境促读，让学生在读中生情，在读中激情，在读中感悟。

【教学过程】

第一课时

一、提示课题，质疑导入。

1、世间有各种各样的感情，你体会过人与动物之间的真情吗？今天，老师为小朋友们带来一个发生在受伤的孩子和受伤的鸽子之间的感人故事，题目是：雪儿。

（板书：注意“雨”字头的写法，齐读，注意“儿”读轻声）

2、读了课题，你想提什么问题吗？

二、初读课文，整体感知。

1、学生自由读课文，要求读准生字的字音。长句子要多读几遍。

2、检查自学效果。

（1）出示生字：媚敷弧喃剩鸽捡哀悠阻忠递盼线慰

指名读，要求声音响亮，读音正确。其他同学仔细听，读对了掌声送给他，有错误举手纠正。

（2）出示词语

明媚的春天 美丽的弧线 艰难险阻 飘飘悠悠 千山万水 轻轻捧起 十分快慰

要求不但要读准确，还要读好，把词语的意思读出来。

①指名读②评价③再指名读④齐读

（3）交流读书收获：通过初读课文，你已经知道了什么？

三、再读课文，理清脉络

1、自由练读课文，不但要注意声音，还要表情。

2、采用指名读、小组读、男女生读、范读等多种形式分节朗读课文。

3、默读课文，完成填空。

①爸爸带回，我为雪儿，盼望。

②听爸爸说雪儿是，我更盼望。

③雪儿展开，我望着心里。

这三句话分别是哪些自然段的主要意思？

4、小结

四、出示生字，指导书写

1、范写，明确注意点。重点指导“剩、慰”

2、练习，教师巡视指导。

第二课时

一、出示图片，激情导入

1、同学们，这节课我们继续学习第7课《雪儿》，你们看，雪儿飞来了！

（出示展示飞翔的雪儿图）同学们，这就是雪儿，你们喜欢雪儿吗？请你说一句喜欢它的理由。

2、可是有一天，你们喜欢的雪儿受了伤。（出示受伤的雪儿图）它飞不起来了，你看，它的眼睛里充满了哀伤。你看到了这样的情景心里怎样？你会怎么办呢？

3、你们说得真好，我们知道作者此时正受伤在家，十分孤独寂寞，她看到受伤的雪儿，又会怎么想呢？

4、相似的遭遇使作者对雪儿格外同情，那么她又是怎样对待雪儿的呢？

二、细读课文，朗读感悟

（一）学习课文2、3小结

1、默读课文2、3自然段。“我”和爸爸是怎样对待雪儿的？

划出有关句子，圈出重点词。

（生读、画、师巡视）

2、交流。

3、你觉得他读得怎么样？

4、小黑板出示：“从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云„„”

①我和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云，心里会怎样想呢？

②是啊，这句话不仅要读出对雪儿的怜爱，还要读出作者对雪儿能早日展翅飞翔的盼望，以及自己对外面世界的向往，想听听老师是怎么读的吗？（范读）

③读得怎么样？你们也想读得和老师一样好吗？要想读得好，不但要注意声音，还要注意表情。（自由练读、指名读、齐读）

5、从爸爸那里，我知道了什么？

6、雪儿如此勇敢、忠诚，是人们的好帮手，于是（引读）

谁能读好这一段呢？（指名读）

（二）学习课文（4—6节）

1、在作者的细心照料下，她的盼望终于实现了。指名读第4节

2、雪儿终于又能展翅飞翔了。（出示展翅飞翔的雪儿图）看到雪儿的伤好了，你的心情怎样？（高兴、激动）

3、文中的“我”的心情和我们一样，课文第4小节中哪一句话写出来了？请找出来。

4、谁能用高兴的心情读好这一段？请大家练读。指名读。

5、听了你的朗读，老师仿佛看到了雪儿在蓝天中飞翔，老师也想读一读，可以吗？请听老师朗读第3句，你们边听边想象，雪儿在空中是怎么飞翔的？你觉得它飞得怎样？（引导学生从“托”、“划”、“美丽的弧线”等词上体会雪儿动作的有力，姿态的优美）

6、雪儿不但能飞，而且飞得矫健有力、姿态优美，你们想和雪儿一起飞吗？让我们配上轻快音乐一起朗读第4小节，边读边和雪儿一起飞吧！（配乐表演读）

7、看到雪儿终于翱翔在蓝天，这时，你想对雪儿说些什么呢？

8、此时，翱翔在蓝天的雪儿，它的心情又如何呢？它会对照顾它，关心它的小姑娘说些什么呢？

9、是啊，当我孤独寂寞的时候，是雪儿给我带来了快乐。当雪儿翅膀受伤时，是“我”挽救了它的生命，给了它悉心的照顾。我和雪儿相依相伴了这么久，我们之间已产生了深厚的感情。现在要分别了，多么让人舍不得呀！请同学们带着依依不舍的心情朗读第五自然段。

（1）自由读。

（2）指名读。

（3）挑战读。

（4）齐读。

10、“我”对雪儿依依不舍，雪儿飞走了，“我”为什么还感到十分快慰呢？

11、齐读最后一节。

三、总结全文，迁移练习

1、这篇课文主要写了文中的“我”帮助受伤的雪儿，让雪儿重新飞向蓝天的故事，在与雪儿相识相伴的日子里，我们建立了深厚的感情。

2、有自己喜爱的小动物吗？你们之间发生了怎样的故事？愿意把它写下来吗？„„

一、谈话导入新课

1、复习第一自然段。

2、过渡：我一个人在家是多么孤单，我多么向往外面那明媚的春光！这时，爸爸 给我带回来一只鸽子。

3、看图。

出示图片：同学们，你们看，就是这只鸽子，它长得怎么样？（学生自由说）你们喜欢它吗？

可是在爸爸刚带回家的时候它没这么可爱，也没这么漂亮。那它到底是什么样子呢？请大家读读第二自然段。

二、精读课文

1、学习第二自然段。

(1)学生带着疑问读课文，交流。

爸爸带回来一只怎么样的鸽子呀？（看图）

这只鸽子是怎么受伤了？

(2)如果你看到这只受了伤的鸽子，心里会怎么想？（生答）

“我”和爸爸也是这么想的，那他们是怎么样对待这只可怜的鸽子的呢？（请大家再读课文，用直线划出我和爸爸怎么对待鸽子的语句）（相机板书：同情 洗澡 敷药 取名）

(3)想象：如果是你，你会怎样做？结合实际生活，展开想象，练习说话。

(4)经过我和爸爸的精心治疗，这只鸽子发生了什么样的变化？（再看图）

它变得雪白雪白的，所以“我”给它取了个名字叫——（引说）。

想象：看到这么美的雪儿，你想说什么？

我也越发喜爱它了，所以我疼爱地对它说－－（出示“我”说的话，生读）

指导用疼爱的语气读好“我”的话。

(5)师生接读：从此，我天天和雪儿一起（到阳台上去看蓝天），去看（蓝天上那飘飘悠悠的白云）。你们能给“飘飘悠悠”换个词语吗？（自由自在）

想象：看着蓝天上那飘飘悠悠的白云，“我”和雪儿会想些什么？

指导朗读：我们不仅要读出对雪儿的怜爱，还要读出我和雪儿对大自然的向往，还希望自己的伤势快点好起来！

(6)齐读第二自然段。

2、学习第三自然段。

过渡：经过一段时间的相处，我和雪儿的感情一天比一天深厚。我还从爸爸那儿知道了关于雪儿的其它事情。我到底了解到了什么，请同学们自由读读下面一个自然段。

(1)学生自读。

(2)学生讨论。

雪儿是一只信鸽，它不怕任何艰难险阻，能飞越千山万水，忠诚地为人们传递信息，是“蓝天信使”，是人类忠实的朋友，我们应该真诚地保护它们，真诚地帮助它们。

（出示图片，并相机板书：盼望、飞越千山万水、传递信息）

(3)指导朗读。

3、指导学习第四、五自然段。

(1)师述：雪儿是人类忠实的朋友，我更盼着雪儿的伤快点儿好起来。我的愿望能实现吗？当终于有一天，雪儿又能展开双翅飞起来时，你的心情怎么样？（出示雪儿飞翔图）你会说些什么？

(2)文中的“我”的心情和我们一样，课文第四自然段哪一句话写出来了，请找出来。（板书：欢呼）

(3)（出示句子）指导朗读，及时评议。（谁能将高兴的心情读出来？）

(4)师范读第3句，学生边听边闭上眼睛想像雪儿在空中是怎样飞翔的。

雪儿在空中是如何飞的？谁能表演给大家看看？

大家想和雪儿一起飞吗？全班一起边读边表演第四自然段。

(5)雪儿终于又能飞翔了，它此时的心情怎么样？

雪儿虽然能飞翔了，可它也十分舍不得离开。第五自然段中哪句话反映了此时雪儿的这种心情？请大家读读第五自然段。（第一句话）

“雪儿咕咕直叫”，它想对照顾它的小姑娘说些什么呢？

学生练习说话。

(6)一起生活了很长时间的雪儿就要走了，“我”的心里会怎样想？“我”会怎样说？

指导朗读，小结。

4、学习第六自然段。

引读，并出示句子，理解“快慰”一词。

指导朗读。

三、总结，并指导背诵

1、学了这篇课文，你觉得文中的小姑娘是个怎样的孩子？

2、通过刚才的学习，你觉得哪一段最感人，你能把它记下来吗？（学生自由练背。指名试背。）

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。

2、结合课文理解“不知所措”“惶恐”“红艳艳”等词语。

3、抓住关键词通过充分地朗读，体会小女孩真挚、纯朴的亲情。

教学准备：一束月季花、文字片、录音带

预习要求：

花瓣飘香

1、读通课文。

2、查字典：俯、惶、恐

教学过程：

一、引入情境，初读课文。

1、出示一束月季花，展示在讲台上。同学们，老师给你们带来了什么？，这是今天清晨老师特意从花市场买来的，仔细观察一下，说说月季花怎么样？你们喜欢吗？（启发学生看看样子，闻闻香味）红艳艳的花朵在绿叶衬托下显得真美，还不时散发出淡淡的清香。老师和同学们一样喜欢，有一位小女孩，她也很喜欢，大家想认识她吗？让我们一起走进今天我们要学习的课文。

2、板书课题：花瓣飘香

3、齐读课题。

4、同学们在课前已经预习了，能把课文读通吗？愿意来读给大家听的请举手。看看课文，该请几位同学来读比较好呢？提示学生：课文写了哪几个时间段中发生的事？请你找出表示时间的词语。

出示：一天清晨（2）、几天后的一个清晨（3-10）、第二天早晨（11）

第二部分比较长，请两位同学读，3-

5、6-10，请4位同学来读，其他同学可得仔细听，生字读准了没有、句子读通了没有，他们读完请你发表意见。

5、学生分段朗读，读中相机正音，读后学生评价，教师给予肯定性评价。

6、知道课文讲了一件什么事吗？谁来说说。（小女孩摘花瓣送妈妈）

结合进行板书：摘花瓣

二、引导自学，读中感悟。

1、围绕小女孩“摘花瓣”这件事，同学们想深入了解哪些？教师激发学生思维，启发学生提问。（出示学生提出的问题）

⑴怎么摘花瓣的？

⑵为什么只摘花瓣呢？

⑶摘花瓣做什么？

2、同学们提出了这么几个有价值的问题，那下面该怎么办呢？请同学们自己读书解决行吗？就请大家对照问题去读读相应的课文段落，圈圈画画，同桌两人还可以进行讨论。

3、同学们自己读读课文，这三个问题都读懂了吗？指名回答。

4、这篇课文描绘的情境美，展现的人物美，课文的语言也很美，想不想再去细细地读读。

（一）探究问题1，学习第2段。

1、怎么摘花瓣的？在哪一节？出示段落2，指名读，你觉得小女孩摘花瓣时怎样？从哪些地方体会出来的？（体会：俯在、小心地摘、双手捧着、飞快地）

2、交流摘花的动作。

3、谁来把小女孩摘花瓣的情形演演。都想演，恐怕花瓣摘光了，咱们商量一下，就请一位同学来演。学生上台表演小女孩摘花瓣的情形。

4、学生评价。

5、请表演学生自己说说：

你摘花瓣时动作那么轻，为什么？（小心）

你俯在花前闻到了什么？心里怎么想的？（多美多香的花呀！）

你摘下以后是怎么拿的？再示范一下。（双手捧着）

小小的一片花瓣为什么要“双手捧着”？

（一片小小的花瓣包含了小女孩对妈妈的一份真情。）

（怕花瓣上的露珠滚掉。）

6、谁能把小女孩当时摘花瓣的情形读好呢？指名读，齐读。

（二）探究问题2，学习第3-5段。

1、“为什么只摘花瓣呢？”请你把3-5段连起来读读，⑴指名答，板书：舍不得，怎么说的？（低着头不好意思）为什么？

⑵知道摘花瓣是不对的，还可以从哪儿看出来？（不知所措、惶恐），想象当时小女孩被我叫住后的情形。（很突然，来不及反应；感到惊慌害怕）

⑶知道了，这句话该怎么读？指名读。

⑷我理解她吗？哪儿看出来？（我轻轻地问）（读读，她知道自己错了，我当时不忍心责备她，）

⑸分角色读好3-5

（三）探究问题3，学习第6-9段。

1、摘花瓣做什么？出示6-9段，指名回答。

⑴送给生病的妈妈。

⑵为了让妈妈高兴。（板书：送给妈妈让妈妈高兴）

让学生摸一摸，闻一闻，花瓣柔软舒服散发出淡淡清香，心里什么感觉？

2、再读读还有什么原因？

⑴爸爸是一位保卫祖国的边防战士。

⑵小女孩肯定会经常给爸爸写回信，在信中会说些什么呢？这是一位怎样的孩子？（板书：听妈妈话，不惹妈妈生气）

（爸爸远在千里，照顾不到妈妈，她不但不惹妈妈生气，还要让妈妈高兴；不但听妈妈的话，还听爸爸的话。）

⑶小女孩想起了爸爸心里会怎样呢？（爸爸不在身边，妈妈又生病了，小女孩很难过）

这是一位怎样的孩子？（爱妈妈，懂事）

⑷分角色读好6-9段。

三、总结升华，体验感情。

1、读到这里，三个问题都理解了，此时你们最想说一句什么？

真是个懂事的好孩子。（学生齐读）板书：懂事的好孩子

2、老师也忍不住想吟诵一首小诗，读给你们听。（配乐朗诵，字幕滚动）

3、这么美的文字、这么美的情境、这么可爱的女孩，课后自己再去读读把感受深的地方读给大家听听。

4、最后，请同学们给老师帮个忙，今天，老师特意买来了这一束美丽的月季花，课也结束了，这束花该怎么处理呢？老师想请你们出出主意。

⑴送给课文中的小女孩

⑵送给老师的妈妈

⑶送给同学们。愿你们就像那一片片带着清香的花瓣。

花瓣飘香

清晨，月季花上闪动着露珠，小女孩摘下一片花瓣，轻轻放在妈妈的枕边。

表一份心愿，道一声祝福，妈妈的脸上漾起了微笑。

小小的花瓣，像绒布一样柔软，淡淡的清香随风飘散。

小小的女孩，像露珠一样透亮，你不就是那片清香的花瓣吗？

【习作指要】：

习作二

1.提起手中的画笔，为同学、老师、家长画张像，也可以画想象中的人物。

2.介绍画中的人物，用文字为别人画张像，写一写他的外貌、性格、爱好等。

3.画和写的时候，都要抓住人物的特点。

【教学要求】：

1．观察例图，学习例文，揣摩例图和例文是怎样抓住任人物特点来绘画和协作的。

2．彷例，为同学、老师、家长和想象中的人的画像，并学习例文的写法来写一篇作文。

3．学习抓住人物外貌，性格，与爱好等写出任务特点的写作方法。

【教学重点、难点】：

重点：介绍自己画中的人物，写出他的外貌、性格、爱好等。

难点：画和写的时候，都要抓住人物的特点。

【教学过程】：

一．导入

1．请一位同学走出教室，师问：刚才走出教室的是谁？

2．讨论：说一说他的外貌以及穿着打扮。

3．请这位同学走进教师，其他同学认真观察，师问：你能把他画下来吗？

4．教师指导：我们可以画同学、老师、家长，也可以画想象中的人物。

二．画像指导

1．（出示武建设同学的画像），你们看，这就是赵建设为他的朋友武建设画的画像，谁来说说武建设的外貌？（这是他的外貌特征）

2．根据这幅图，你能知道武建设有什么爱好吗？（这是他的特点）

3．我们在画的时候，要把人物的特点画出来，让人一看，就知道你画的是谁。

4．学生提起手中的画笔，为别人画像。

三．例文引路

1．小作者是怎么介绍武建设同学的这些特点的呢？我们来看看赵建设同学写的作文。

2．指名一生读例文，其他同学认真想，想一想：小作者从哪些方面介绍了武建设同学的特点？

3．学生讨论，指名交流。

4．教师小结：介绍画像中的这个人，可以写他的外貌，也可以写他的性格和爱好者，但都必须抓住人物的特点。

5．学生分别练说自己画像中的人物。

6．集体交流。

7．教师评点指导：为抓住人物的特点，在介绍他的性格、爱好时，可举一两个例子。

四．学生习作

1．明确要求：向大家介绍画中的人物，要抓住他的特点，写清楚人物的外貌、性格、爱好等，也可以举一两个例子，语句要通顺，要把话说清楚。

2．习作顺序：先介绍他的外貌，再写他的性格、爱好。每写一部分用一个自然段，要有条理。

3．练习成稿，修改评议。

练习2 教材分析：

这个练习共安排了5道题目:

1.学用字词句

这道题目把学习”字词句”与”理解、积累、运用“巧妙地结合起来进行练习，使学生对表示颜色的词有进一步的认识。

2．学写钢笔字

重点把握好“驾、碧、望“这三个字的结构。

3．读读背背

八条成语都是以“有”字开头的，读起来押韵上口有节奏感。

古诗是唐代诗人杜牧写的《清明》，是一首流传千古的名诗，该诗语言明白浅显却意味深远。

4．口语交际

此项练习的话题是同学们感兴趣的春游活动。

5．学写毛笔字

本次的练习是“撇折”。

教学设计：

[教学目标]

1．学习表示颜色的词语，写好钢笔字，熟记8个成语和记诵古诗《清明》。

2．说话练习和学写毛笔字。

[教学重、难点]

学习并灵活运用表示颜色的词语，口语交际。

[课时划分]三课时

第一课时

一、教学第一部分（学用字词句）

1．自读短文，用“”找出表示颜色的词语。

2．交流找出的词语。

3．指名朗读，边读边想象天空的美丽。

4．去掉这些表示颜色的词语朗读，体会其作用。

5．指导朗读例文。

6．回忆我们生活或学习中积累的表示颜色的词语。

7．用这些表示颜色的词语说一句话。

8．自读教材所给的那段话，填空。

9．讨论交流：为什么填这些颜色的词合适？

10．指导学生朗读。

11．齐读。

二、教学第二部分（写好钢笔字）

1．审题。

2．指导

（1）出示卡片，让学生认读“驾”，“碧”，“望”这三个字。

（2）引导学生回忆前面提到的描红要求和写字要求。

（3）指导书写“驾”。

①出示“驾”，引导学生观察它的结构。

②教师在黑板上示范写“驾”字，提醒学生注意，上分下合，但上面不能分得太开。

③学生练习描写“驾”。

④按上面的步骤和方法，指导学生写“碧”和“望”字。仿写时要先看清楚范字，再动笔写。

3．练习

让学生按要求认真练习描红，仿影和临写，教师个别进行辅导，教室里要保持安静，让学生集中注意力练字。教师要注意及时纠正学生不正确的书写姿势。

4．反馈

展示写得好的字，表扬书写姿势正确的学生，指出学生书写过程中存在的问题，并进行矫正训练。

第二课时

一、教学第三部分（读读背背）

1、熟记成语

（1）审题

（2）指导

①学生自读八条成语

②教师范读

③学生自由读

④理解八个成语的意思

（有难度的教师给予讲解）

（3练习

①学生自由练读

②同桌练习背诵

（4）反馈

①集体齐背

②指名背

2、背诵古诗《清明》

（1）指名读题目。

师生谈话：你知道这首诗是谁写的吗？在中国传统习俗中在清明节人们一般会做什么呢？

（2）学生自己试着读古诗

（3）学习古诗

①读诗的前两句，讨论：在清明节人们都要去凭吊死去的亲友。诗人此时走在路上，他看到了什么？感受到了什么？

②指导学生有感情地朗读诗的前两句，读出诗人哀伤苦闷的心情。

③于是诗人想到用酒来排解此时的忧愁，可是，找了半天也没有找到。恰巧遇到一位放牛归来的小牧童。诗人会问他什么，他又是怎么回答的呢？读读诗的后两句，结合插图说一说。

④看到远处飘扬的杏花酒家的招牌，诗人的心情又会发生什么变化？请你通过感情朗读表现出来。

（4）练习

学生自读，自背

指名背诵

二、教学第四题（学写毛笔字）

1、审题

2、指导

（1）引导学生回忆写毛笔字的要求

（2）出示卡片，让学生说出笔画的名称（撇折）

（3）指导书写“撇折”

“东”的撇折写时要藏锋起笔，向左撇出，至折出笔锋向右横出，顿笔回锋收笔。“会”的撇折与“东”略有不同：藏锋起笔，向左撇出，至折出笔锋向右横出顺势变挑。

（4）学生练习描写“撇折”

（5）指导书写“东”和“会”

3、练习

第三课时

教学口语交际

1．审题

2．指导

（1）读懂题目，知道这个题目提出的要求。

（2）分组讨论，这次春游去哪儿，可以安排那些活动，春游过程中要注意哪些问题？

（3）畅所欲言，各抒己见，小组长汇报，做到语句通顺，条理清楚，声音响亮，速度适当。

（4）每位同学自由练说

（5）同桌相互练说

3、练习

（1）小组里选出的代表向全班同学作介绍