青岛版小学数学三年级下册教学计划

青岛版小学数学三年级下册教学计划（通用12篇）

青岛版小学数学三年级下册教学计划 篇1

青岛版小学数学三年级下册教学计划

一、学生情况分析：

本班共有学生31名，在经过了一学期的数学学习后，学生基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习数学有着一定的兴趣，乐于参加到学习活动中去。特别是一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。逐步让学生在思维中成功体验所获得的乐趣。

二、教学目标要求

数与代数

1.能结合具体情境初步理解小数的意义，能认、读、写小数。

2.能计算两位数乘两位数的乘法，两三位数除以一位数的除法。

3.经历与他人交流各自算法的过程。

4.能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，并能对结果的合理性进行判断。

5.认识年、月、日，了解它们之间的关系。

空间与图形

1.结合实例认识面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面积，体会并认识面积单位（平方厘米，平方米，平方千米，公顷），会进行简单的单位换算。

2.探索并掌握长方形、正方形的面积公式，能估计给定的长方形、正方形的面积。

3.结合实例，感知理解对称现象。

4.通过观察、操作、认识轴对称图形，并能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形。

统计与概率

1.对数据的收集、整理、描述和分析过程有所体验。

2.通过实例，认识统计表和象形统计图、条形统计图（1格代表1个单位），并完成相应的图表。

3.能根据简单的问题，使用适当的方法（如记数、测量、实验等）收集数据，并将数据记录在统计表中。

4.通过丰富的实例，了解平均数的意义，会求简单数据的平均数（结果为整数）。

5.根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题，能和同伴交换自己的想法。

实践活动

1.经历观察、操作、实验、调查、推理等实践活动；在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验。

2.获得一切初步的数学实践活动经验，能够运用所学的知识和方法解决简单问题。

3.感受数学在日常生活中的作用。

四、教学重点、难点

难点：

1.第一单元 两、三位数除以一位数

（二）2.第三单元 两位数乘两位数

难点；

1.第四单元长方形和正方形的面积

2.第五单元年、月、日

五、教学进度及时间安排

第1～3周一、采访果蔬会两、三位数除以一位数(2)第4 周第5～8周第9～10周第10周第11～12周第13～15周第17周第19周二、热闹的民俗节对称

三、美丽的街景两位数乘两位数

四、我家买新房子了长方形和正方形的面积实践活动点击双休日

五、走进天文馆年、月、日

六、家居中的学问小数的初步认识实践活动饮水情况统计期末考试复习

张圣堂

2011.6

青岛版小学数学三年级下册教学计划 篇2

学生在学习的过程中出现错误时, 很多老师、家长, 包括学生自己都会认为是由于“粗心”。而事实上, 在很多情况下这些错误是学生的认知、思维的缺陷以及技能的不熟练造成的。

一、课程标准以及教学目标中对分数学习提出的要求

在义务教育数学课程标准 ( 2011年版) 中, 对第一学段 ( 1 ~ 3年级) 学生提出的要求是: 能结合具体情境初步认识分数, 能读写分数。

学生在三年级上册已经对分数有了初步的认识, 能通过把一个物体平均分成几份, 认识它的几分之一或者是几分之几。本单元是通过把一些物体组成的整体平均分, 引导学生认识并理解它的几分之一和几分之几。通过操作, 初步学会解决求一个数的几分之一或几分之几的实际问题。通过经历这些内容的学习过程, 使学生进一步感受和理解分数的意义, 对分数有比较全面的认识。

二、从具体实例分析学生出现的错误

例 1.

①一堆小棒有12跟。分别拿出这堆小棒的1/2和1/3。

②在图中涂上颜色表示它上面的分数。

③在图中涂上颜色表示上面的分数。

其中①②为课堂练习中的两个小例子, ③为课后作业 ( 提高题) 。

学生解决情况: ①②基本都能够解决。③有很多学生答错或是没答。

分析: 瑞士心理学家皮亚杰认为, 小学三年级学生的认知发展水平处于具体运算阶段初期, 思维水平还不够成熟。①的正确表明学生已经有了一定的具体运算能力, 可以通过动手操作进行“平均分”。②的正确表明学生可以通过对图像进行直观的“平均分”成5份。而③的错误表明学生对“平均分”概念还没有完全“内化”, 虽然已经知道平均分的概念, 但是又受到“直观”平均分图像的思维定势, 在此题中未能够找到直接平均分的方法, 从而也没有通过具体的运算进行平均分来表示相应的分数, 致使错误的出现。

思考: 教师在教学的过程中, 应注重“平均分”思维表象的建立, 帮助学生对“分数”知识的内化。对于第②题这种类型, 教师可以让学生说一说为什么可以直接分成5列, 涂色部分取其中的一列。有了一些这样的类型之后, 教师在课堂上就可以引入课后的提高题③, 让学生思考该如何进行平均分, 并且引导学生如果不能直观的平均分, 应先做一些简单运算, 促进学生的具体形象思维的发展。

例2. 先分一分、涂一涂, 再在横线上列出相应的计算式子。

分析: 在第一课时, 认识一个整体的几分之几的时候, 学生在涂色部分能够正确完成, 而到了求一个整体的几分之几是多少时, 却出现了错误。问题在哪里? 还是在学生思维的认知结构上。前面认识几分之几, 分数的表象就是平均分后取份数, 因此不易产生错误。现在, 是在平均分的基础上要知道整体的几分之几是多少, 在学生的思维中, 分数的表象转为某个数, 因此当他平均分6份之后看到一份就是2颗星星的时候, 已经有2这个数了, 把取2份中的2和这个2混为一谈了, 也就是把“份数”与“个数”混成一体了, 致使错误的出现。

思考: 布鲁纳认为, 数学对象的表征有三类, 即活动性表征、图像性表征和符号性表征。当学生在解决该问题时, 数学对象分数将以图像性表和符号性表征的形式出现, 由于这种表象的不深刻性, 学生往往在没有完全掌握知识的基础上出现混淆错乱。因此, 教师在教学中应加强学生对分数本质认识, 理解分数的意义。在处理此类问题上还需要帮助学生理解“份数”与“数”的区别, 强化其认知结构。

例3. 比较大小错误

①a.1/2____1 3b.3/7_____4/7

②一堆大米的1/3与一堆面粉的1/2哪个多?

学生解决情况: ①题时错时对, 特别是间隔一段时间来做两小题

②因为1/3<1/2, 所以一堆面粉的1/2多

错误分析: 有关分数的比较, 在教学时教师会采用分数的意义让学生明白大小关系。为了不引起混淆, 教师往往会选择整体时往往只会选择某一个。然后通过练习让学生理解、巩固。理解是一个信息或要素组织的过程, 需要认知结构的再组织, 对于小学三年级的学生来说, 认知结构尚不成熟, 信息处理能力还在逐步发展中, 对于分数意义的理解存在着一定的困难。部分学生甚至仅凭记忆来进行比较大小: 老师强调某一个整体, 分得越多, 每一份就会越小。于是在他心中有了这样一个“多———小”的“相反”心理表象。时间一长, 看到3/7_____4/7这样的题目时, 只关注3 < 4, 完全忽视分子分母, 忽视“分”和“取”的对象, 实质上忽视了分数的意义, 便直接有了3/7>4/7这样的错误答案。而第②题的错误, 可能是因为学生没有真正地理解分数的意义, 没有理解“整体”的概念, 从而没有正确认识整体的几分之几究竟是什么。思考: 综合这两个问题, 学生犯错的根本原因在于学生没有真正地理解分数的意义, 对“整体”和“部分”缺乏认知的能力。因此, 在教学的过程中, 教师应充分从学生的思维出发, 倾听其思考过程, 强化学生对分数意义的理解。在比较分数大小时, 不应该给学生相关的暗示: 分子相同, 分母越大, 分数值越小, 而是应充分引导学生每一次比较大小, 我们都必须回到分数的意义上去。而对于“整体”的把握。在课堂上, 教师应举一反三, 并且明确分数与某一个具体整体的几分之几是两个完全不同的概念。

三、对教学的再思考

1. 新课程倡导以学生为主体, 教师是学习的组织者、引导者和合作者。因此, 教师应发挥学生的主体地位, 学会倾听学生的思考, 把握学生的思维, 从学生的角度看待“分数”的问题。教师自身应明确分数的内涵, 只有这样才能够真正在需要的时候起到引导学生的作用。

2. 教师要对学生在认识分数的教学中关注学生的错误, 从学生错误的根源了解学生掌握的情况, 并根据不同学生的特点进行有效的辅导, 体现新课程个性化的要求, 同时也能够促进有效教学。

摘要：学生在学习的过程中出现的一些错误, 是学生的认知、思维的缺陷以及技能的不熟练造成的。教师只有根据学生的解答找出错误的原因, 才能合理设计教学过程, 从而达到有效教学。

青岛版小学数学三年级下册教学计划 篇3

一、基础部分（50分）

（一）单项选择（下列各小题都给出三个答案，其中只有一个是正确的，请你将正确答案的字母标号写在括号内，共10分）

二、探索部分（26分）

1.想一想，画一画。（4分）

（1）先将○向右平移3个格，再将○向上平移3个格。

（2）先将△向上平移4个格，再将△向左平移4个小格。

2.量出所需要数据（保留整厘米数），算出右面图形的周长。（单位：厘米）（4分）

3.拼一拼，想一想，再填一填。（5分）

有两个长6厘米、宽3厘米的长方形，把这两个长方形拼成一个大的长方形，拼成后的长方形的长是()厘米，宽是()厘米，周长是()厘米；把这两个长方形拼成一个正方形，拼成后的正方形的边长是()厘米，周长是()厘米。

4.找一找，填一填。（4分）

（1）狮子家在骆驼家的()面，金鱼家在大象家的()。

（2）狮子家的东南面是()，东北面是()。

5.分一分，想一想，涂一涂。（3分）

三、拓展应用部分（21分）

1.为迎接元旦邮票展，王乐和魏明在整理邮票，共有186张，每页可以放6张，一共可以放多少页？（5分）

2.元旦期间，希望小学组织中年级学生到奥运馆参观，三年级去了246人，四年级去的人数是三年级的一半。希望小学共去多少人参观？（5分）

3.希望小学三年级五班为庆元旦买了一些彩纸装饰教室，刘燕小组负责做花朵，刘晓辉小组负责做五角星，魏春玲小组负责做彩旗，她们计划所用材料情况如下：

刘燕：我们小组计划用这些彩纸的2/7。

刘晓辉：我们小组计划比刘燕小组多用这些彩纸的1/7。

魏春玲：我们小组计划用的彩纸比刘燕和刘晓辉小组共用的少1/7。

（1）刘晓辉小组计划用这些彩纸的几分之几？（3分）

（2）魏春玲小组计划用这些彩纸的几分之几？（3分）

（3）这些彩纸够用吗？请解答并说明理由。（3分）

4.希望小学举行迎元旦学科竞赛，三年级三班共有学生45人，参加语文竞赛的有18人，参加数学竞赛的有22人，两科都没参加的有20人。语文、数学两科竞赛都参加的有多少人？（2分）

春青岛版数学三年级下册教学计划 篇4

1、小学三年级的学生虽已发展了故意留意，但还是轻易受其他事物的影响而分心。这个年龄的孩子自我控制能力还较差。上课不专心听讲，有其本身的年龄特点。

2、学生一般对上课所讲的内容不轻易感爱好。假如教师讲得有趣，学生肯定会聚精会神。

3、学生固然已上了三年级，但有的学生还未养成上课听讲的良好习惯。

4、有的学生不适应教师的讲课情势或不喜欢任课教师，而迁怒于听课。

5、有的差生平时遭到教师的关注少一些，而教师的批评正是一种关注，潜意识想得到教师的关注，所以不认真听讲。

教学总目标要求

一、数与代数

1、能结合具体情境初步理解小数的意义，能认、读、写小数。

2、能计算两位数乘两位数的乘法，两三位数除以一位数的除法。

3、经历与他人交换各自算法的进程。

4、能灵活应用不同的方法解决生活中的简单题目，并能对结果的公道性进行判定。

5、熟悉年、月、日，了解它们之间的关系。

二、空间与图形

1、结合实例熟悉面积的含义，能用自选单位估计和丈量图形的面积，体会并熟悉面积单位（平方厘米，平方米，平方千米，公顷），会进行简单的单位换算。

2、探索并把握长方形、正方形的面积公式，能估计给定的长方形、正方形的面积。

3、结合实例，感知理解对称现象。

4、通过观察、操纵、熟悉轴对称图形，并能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形。

三、统计与概率

1、对数据的搜集、整理、描写和分析进程有所体验。

2、通过实例，熟悉统计表和象形统计图、条形统计图（1格代表1个单位），并完成相应的图表。

3、能根据简单的题目，使用适当的方法（如记数、丈量、实验等）搜集数据，并将数据记录在统计表中。

4、通过丰富的实例，了解均匀数的意义，会求简单数据的均匀数（结果为整数）。

5、根据统计图表中的数据提出并回答简单的题目，能和同伴交换自己的想法。

四、实践活动

1、经历观察、操纵、实验、调查、推理等实践活动；在合作与交换的进程中，取得良好的情感体验。

2、取得一切初步的数学实践活动经验，能够应用所学的知识和方法解决简单题目。

3、感受数学在平常生活中的作用。

五、思想品德和情感教育

达成教学目标的措施

1、创造性的使用和处理教材。教学选取的素材要密切联系学生的现实生活，新奇有趣，激起学生学习数学的爱好。

2、在教学中，要重视利用信息窗情境图，引导学生发现题目、解决题目。强化学生的题目意识。要创设有趣的数学活动，使学生能充分体验，把主动权放给学生。重视有效的小组研讨，培养学生独立思考和合作交换的能力，体验合作的快乐。

3、尽可能采用灵活多样的教学情势，激起学生对口算和计算的爱好，进步学生正确计算的能力。提倡多样化的学习方式，重视学生个性发展。

4、利用题的教学要重视学生理解题意，分析题意的进程，正确的掌控数目关系，逐渐进步举一反三的能力。

5、要充分利用数学学具，重视学生操纵，让学生积极的动手、动脑、动口。

6、作业布置力求少而精，对不同层次的学生应区别对待。作业批改要及时，并努力做好批改记录，以便进行有的放矢的反馈和矫正。

7、对落后生要多给与关心和帮助，多给他们提供成功的机会，激起其上进心。鼓励学生间的相互帮助，使落后生乐于接受

8、努力进步自己的业务水平，多读书，多查阅资料，把握先进的教学理念。多听课，多评课，汲取先进教师的教学经验，不断完善自己的教学方法。

重点

1、第一单元两、三位数除以一位数（二）

2、第三单元两位数乘两位数

难点

1、第四单元长方形和正方形的面积

2、第五单元年、月、日

教学进度及时间安排

第1～3周一、采访果蔬会两、三位数除以一位数（2）

第4周二、热烈的民俗节对称

第5～8周三、美丽的街景两位数乘两位数

第9～10周四、我家买新屋子了长方形和正方形的面积

第10周实践活动点击双休日

第11～12周五、走进天文馆年、月、日

第13～15周六、家居中的学问小数的初步熟悉

第16周七、小教练统计

第17周实践活动饮水情况统计

青岛版小学数学三年级下册教学计划 篇5

《有趣的磁铁》教学反思

教学反思：本课用一个小实验开始，激发了学生的学习兴趣，调动了他们的积极性。同时，本课是一节实验探究课，因此实验材料的准备非常重要，这是上好这节课的前提。为了上好这节课，课前进行了两方面的材料准备：一是布置学生课前收集各种各样的磁铁；二是我准备了各种形状的磁铁（条形、环形、马蹄形、圆柱形、方形、不规则形等）、断裂磁铁、铁屑、铁器、曲别针、大头针、指南针、塑料棒等。

在这一节课中，我使用了多媒体教学，包括课件、视频，这些都是为了把更好地效果呈现在学生眼前。单单是教师的语言描述，显得过于的死板，学生不乐意听，而且不感兴趣，在课堂上应用了多媒体信息技术就可以更好地呈现教学内容，激发学习清楚。而且激起学生的探索欲望。另外，多媒体技术的应用可以有效的管理课堂秩序，现在教师一些实验操作事先录制成视频，放给学生观看，这样就可以管理课堂纪律，如果教师在讲台上演示，有的学生不一定能看清楚，有的就不看，扰乱课堂秩序。有效的利用信息技术，可以更好地管理学生。

青岛版小学数学三年级下册教学计划 篇6

郑才芳为了全面贯彻落实素质教育，更好的完成本册的教学内容，培养学生的创新意识，提高教学质量，更具本册的具体内容及其班级学生的实际情况，特制定如下教学计划。

一、教材知识系统及结构分析：

本册教材的主要内容：用字母表示数；乘法运算定律；角与三角形的认识；小数的意义和性质；小数的加法和减法；小数乘法；小数除法；统计。

乘法运算定律是在前三年所学的有关内容的基础上进行概括和提高。四、五、六、七单元系统地教学小数的意义和性质，小数的四则混合运算以及整数、小数四则混合运算，培养学生良好的小数四则计算能力。在三年级的基础上继续学习统计。

二、教学目的：

1、使学生认识用字母表示数，会根据条件写出用含有字母的式子表示数量关系。

2、使学生理解小数四则运算的意义，掌握加法与减法、乘法与除法之间的关系。

3、使学生掌握乘法的运算定律，会应用他们进行一些简便运算。

4、培养学生能正确地进行整数、小数四则混合运算。

5、学习统计，能制作简单的统计表。

6、使学生掌握解应用题的一般步骤，会分析、列综合算式解答三步计算的应用题。

7、引导学生做好实践操作题。培养学生养成理论与实践相结合的好习惯。教学重点：第二、四、五、六、单元。

教学难点：小数的意义和性质及应用题。

三、教学措施：

1、实施以学生为主体，教师为主导的课堂教学。

2、加强直观教学，多联系生活的实际，让生活走进数学课堂，充分利用教具与电教教材，调动学生学的积极性。

3、加强素质教育，重视情感教育在教学中的作用。耐心帮助每一个学困生，不放弃每一个学生。做到人人都学到有价值的数学。

4、培养学生良好的学习习惯和科学的学习方法。

5、整个教学中要注意学生课堂中数学语言的培养。

6、认真设计每一堂课，创设情景，提高学生的学习兴趣。让学生在学中乐，在乐中学。

7、努力改进教学方法，使自己慢慢适应新课程。

四、提高素质的具体措施：

1、了解学生的学习情况，从实际出发，让学生端正学习态度,多鼓励学生,提高学生的学习兴趣。

2、多利用课余时间，给其进行查漏补缺，释疑解难，充分发挥班干的带头作用,以优扶差。

3、密切与其家长联系，共同配合督促好他们的学习。

4、对学有余力的学生在掌握所学的基础知识的基础上，进一步提高、拓展。在教学中，结合课后练习的一些带思考性的题目，引导学生启动思维思考问题，独立解决问题，掌握科学、灵活的方法。

5、多创设学习情境，大胆放手让学生自学，解疑问难，发展学生的个性特长。

6、注意加强数学与实际生活的联系，让学生在生活中解决数学问题，感受、体验、理解数学。

7、对学困生要付出更多的关心和爱心，作业适当降低要求。

8、深入钻研教材，精心计划教案，优化课堂结构，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，调动学生学习的积极性和主动性，培养学生自觉学习的习惯，激发学生的学习兴趣。多加强实际操作，不要只管教学，还有发挥学生的空间观念，多加强实际操作，直观教学，发挥学生的空间的培养，培养学生的抽象概念能力，判断、推理、迁移能力的培养，培养学生思维的灵活性和敏捷性。引导学

青岛版小学数学三年级下册教学计划 篇7

《认识面积》是苏教版小学数学三年级(下册)内容,主要通过直观感受,在物体表面和平面图形上抽象出面积的意义,并在比较图形面积大小活动中加强概念的理解,蕴含测量面积的思想方法。本节课可利用电子白板的幕布、聚光灯、放大镜、图形编辑、手写识别等辅助教学工具,设计出层次清晰、生动活泼的数学活动,增强课堂教学的互动效果,提高课堂教学效率。

一、借助电子白板,直观展示,丰富学生的表象积累

数学的教学必须立足于学生已有生活经验和知识基础,在唤醒、重组、迁移中实现对新知的内化。对于面积的认识,学生在生活中已有较为丰富的经验和体会,学习面积的概念时,要选择学生熟悉的事物入手,设计富有趣味和意义的活动,组织学生通过摸一摸、看一看、比一比、说一说等活动,适时揭示面积的初步含义。电子白板技术的恰当使用就可以使以上思路实施起来事半功倍。在教学导入环节,我们可以设计如下交流活动。

师(出示图1):这里有两个手掌印,猜猜哪个是老师的手掌印?哪个是你们的手掌印?

师:为什么这样觉得呢?

生:老师的手大,学生的手小。

师:你们说的大小指的是什么呢?

师:这里的大小是指手掌面的大小(将图1掌印色彩填充为图2),摸摸看,你们的手掌面有多大?

以上环节,教师运用电子白板的“画图”演示功能,现场师生动手描绘手掌印,引发学生思考“生活中的大小与数学上的大小有什么不一样?”再运用色彩“填充”或“涂色”功能形象展示“手掌面是什么?”,由此引入面的相关知识。接着教师布置“请从周围的物体中找到它的面并用手摸一摸”,回归寻找生活中的面积。然后教师从“资源库”中拉出学生找的实物图片并进行演示。最后,小结“像刚刚找出的这些都是物体的面,这些面的大小就是它的面积”。

二、利用电子白板,观察操作,培养学生的探究能力

在数学教学中,教师应根据教学内容的特点,精心设计观察操作活动,为学生提供探究的空间,给予其动手动脑的机会,从而有效地培养和提高学生的自主探究能力。电子白板的相关功能的运用,可以使数学活动指向性更加明确,可操作性更强。为了完善和强化对面积含义的认识,我们可以组织不同层次、不同角度的对平面图形面积大小的比较活动。

活动一:直观观察比大小

比较面积大小时,引导学生用观察法进行比较,出示图3,运用白板“聚光灯”功能变换为图4,引导学生观察、思考“水池与图书馆的面积,哪个比较大?”“聚光灯”功能的使用,从繁杂的情境图片中,忽略次要,凸显主要的信息,可以令学生的注意力及观察目标更加明确,切实提高师生互动效率。

活动二:演示操作比大小

对于面积相近的图形,直接观察比大小有时并不能分辨,要重视启发学生探索其他的比较方法。教学中,我们可以进一步围绕图3的情境,追问“办公楼和生活区的面积又是哪个比较大呢?”(运用白板的“图形编辑”工具,从图3中拖出办公楼和生活区的图片,如图5)。组织讨论“无法一眼看出哪个比较大,那怎么办?”达成“可以用重叠比一比”的一致意见后,教师拖动图片使两张图片重叠,如图6(拖动图片,根据具体操作灵活设置叠放次序为“移到顶部”或“移到底部”)。

本层次活动较好结合电子白板的“图形编辑”工具,在稳定的情境下,变式引出第二层次探讨:无法通过观察比较,演示重叠可以清晰比较大小。白板的演示操作,不仅一目了然、生动形象地展现了两图孰大孰小,也使课堂教学节奏更加紧凑,活动组织更为流畅。

活动三:动手操作比大小

数学中的一些概念的建立、思想方法的感悟是一个系统过程,需要经历逐步理解、掌握和内化,不断积累与深化的过程[1]。在比较面积大小时,应鼓励学生多角度、多层面地观察,使其获得自主探究、主动发展的时间与空间。

学生在完成以上两层次的活动之后,我们进一步挖掘图3的情境价值,设计动手操作比大小的活动。教师仍应用电子白板的“图形编辑”工具,从图3情景图中拖出教学楼与草坪两张图片(如图7),讨论“又是两个长方形的比较,你们准备用什么办法比较呢?”“观察法,无法帮助准确判断;重叠法,仍然无法解决问题。那该怎么比较呢?”交流讨论后,放手让学生动手操作,得出结论:可以用数格子的方法,也可以用剪一剪,拼一拼的方法,甚至还可以用贴一贴、比一比的方法,方法不同但得出的结论是一样的(如图8)。

任何教学手段或技术运用,都具有各自的优点与缺点,贵在运用得当。以上环节,由电子白板营造探究氛围,引发借助实物动手操作,如此就较好地将直观观察与实物操作的价值融为一体,避免过度强调信息技术手段,以视觉直观替代动手实践的弊端。

三、善用电子白板,引发想象,发展学生的空间观念

练习是课堂教学的重要组成部分,是巩固新授知识、形成技能技巧,培养良好思维品质,实施因材施教,发展学生能力的重要途径。《认识面积》一课,教师可根据学生好奇、好强、好胜等心理特点,设计生动活泼、灵活多变的练习,发展学生的空间想象能力。例如:授课中教师利用电子白板的“幕布”工具,将事先画好的两个长方形遮挡,仅露出其中一边(如图9),设问“下面是两个长方形分别露出了这样的一条边,你能看出哪个长方形的面积大吗?”“不能呀?!老师再给大家露一条,现在呢(拉幕,变为图10)”。进一步启发想象“想想这个长方形的面积分别有多大呢?谁来比划一下。”,“大家一起动手比划一下长方形的面积分别有多大?瞧(拉幕,呈现图11),和你们想的一样吗?”

利用电子白板技术时,要预防过度强调直观性,而忽视创设时机引发学生思考、想象。以上环节的电子白板“幕布”工具的使用,比起实物展示的可操作性更强。同时,拉幕时,恰当把握露出边的时机和数量能有效引发学生动脑想象、推理,并帮助正确做出判断,较好地突出了学科性,也体现了电子白板技术的交互性。

四、巧用电子白板,设置悬念,拓展学生的思维深度

学科课程设计和教材编排坚持螺旋上升原则,对于“螺旋上升”课程,应该设计出螺旋式的教学安排。[2]在初步理解概念,经过一定的比较面积大小活动的基础上,可以设计一些有挑战性的练习,设置悬念,拓展学生的思维深度。如利用“幕布”工具,将两个图形隐藏于笑脸后面,启发“两个笑脸后面躲藏着两个图形,谁的面积大呢?”“老师给大家一个提示:它们分别可以分成64格和17格(利用“手写识别”功能写上提示,如图12)。现在能知道了吗?”学生比较并说明理由之后,揭开笑脸露出隐藏的图形(图13),“是这样吗?为什么无法比较?那该怎么办?”根据学生建议,利用白板的图形“拖动”功能将图形移入方格图中(图14),“现在可以比较了吗?为什么?”最后小结“是呀,用数格子比较面积时统一格子的大小很重要。”

本练习不仅可以打破学生的思维定势,并不是分成的格子数越多面积就越大,还要注意统一标准,而且还为下一课时《认识面积单位》教学体会“统一计量单位的必要性”埋下伏笔。如此,巧用电子白板技术能够有效创设具有思维张力的学习情境,拓展学生的思维深度与广度。

总之,电子白板与数学学科教学的有效整合,使枯燥乏味的学习变得有趣生动,且信息量大,便于操作。但电子白板技术的运用必须从数学学科的需求角度出发,要在对传统教学方法、直观教具的科学扬弃的基础上有效使用[3]。

摘要：交互式电子白板实现了白板与计算机、教师与学生之间的双向互动,进一步促进信息技术与学科教学整合。本文结合课例,具体阐述了如何在小学数学课堂教学中恰当、有效地使用电子白板,丰富表象积累,培养探究能力,发展空间观念及拓展思维深度。

关键词：电子白板,小学数学,有效整合

参考文献

[1]林锦城,陈著.例谈“螺旋式上升”理论在小学数学教学中的应用[J].小学数学教与学,2014,(02):9-10.

[2]孔凡哲.基础教育新课程中螺旋式上升的课程设计和教材编排问题探究[J].教育研究,2007,(05):66-72.

青岛版小学数学三年级下册教学计划 篇8

1.（ ）个10是100，（ ）个100是1000。

2.1000里面有（ ）个100，（ ）个10，（ ）个1。

3.比299大1的数是（ ）。

4.5个百、3个十和9个一组成的数是：（ ）。

5.7个一和4个百组成的数是：（ ）。

6.10个一是（ ），10个十是（ ），10个一百是（ ）。

7.三百九十九前面一个数是（ ），后面一个数是（ ）。

8.739里有（ ）个百，（ ）个十和（ ）个一。

9.692里有2个（ ），9个（ ）和6个（ ）。

10.888百位上的8表示8个（ ）十位的8表示8个（ ），个位的8表示8个（ ）。

11.1000是（ ）位数，最高位是（ ）位，最大的三位数是（ ），最小的四位数是（ ）。

12.最大的三位数和最小的四位数相差（ ）。

二、我会排。

1.将下列数从小到大排列

646、567、100、788、382、1000

2.将下列数从大到小排列

442、608、998、867、96、856、323

三、写出下列各数。

1.一百零一：

三百四十二：

五千：

六百零四：

四百：

四百二十：

五百七十八：

八百零二：

2.（1）一个一个的数，从496数到506

（2）十个十个的数，从678数到758

（3）一百一百的数，从320数到920

3.写出下列数的读法

878

680

908

421

四、写出下列数的组成：

530：

193：

900：

407：

五、下面的数可以组成几个三位数？

8、2、5

答案：

一、1.1010 2.101001000 3.300 4.539 5.407 6.101001000 7.398400 8.737 9.一十百 10.百十一 11.四千999100012. 1

二、1. 100382567646788

2.99886785660844232396

三、1.1013425000604400420578802

2.(1)496497498499500501502503504505506

(2)678688698708718728738748758

(3)320420520620720820920

3.八百七十八六百八十九百零八四百二十一

四、5个百和3个十

1个百9个十和3个一

9个百

4个百和7个一

五、 825852285258582528

青岛版小学数学三年级下册教学计划 篇9

一年级1班

一、学生现状分析

一年级二班有学生 62人，经过一个学期的学习，大部分学生的数学素质较好，掌握了继续学习数学的基础知识，具备了基本能力，学习数学兴趣浓厚。但是部分学生还没有形成良好的学习习惯，理解、审题能力还需要加强。这学期我将继续培养他们学习数学的能力、兴趣，加强学生对知识的灵活运用，使不同的学生在数学上获得不同的发展。

二、教材简析

本学期教材内容包括下面一些内容：位置，20以内退位减法，图形的拼组，100以内数的认识，认识人民币，100以内进位加法和退位减法

（一），认识时间，找规律，统计，数学实践活动。教材以学生已有的经验为基础设计活动内容和学习素材，注重学生对知识的体验，获得对知识的理解；内容的展开尽量体现知识的形成过程；数与计算的教学重视发展学生的数感，体现算法多样化；提供关于物体空间关系的更丰富的内容和素材，发展学生的空间观念；注意培养学生初步的应用意识和用数学解决问题的能力。

三、教学重难点

1、认识100以内的数及加减法的计算，培养学生的数感，体会生活中处处有数学。

2、使学生经历和体验学习的过程，发展学生的空间观念和统计意识，学会有条理地表达自己的思想。

四、教学目标、在实际情境中能正确地认、读、写 100 以内的数。并能认识计数单位 “ 百 ”，知道 100 以内数的组成和顺序，会比较 100 以内数的大小。能理解各个数位上数字的意义。、结合具体情境，进一步体会加减法的含义，会计算 100 以内数的加、减法。结合现实素材，初步学会估算。、在现实情境中，能正确认识整时、半时、几时刚过和快到几时。4、通过具体的操作活动，能识别长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆。、经历探索 100 以内数的加减法计算方法的过程，初步形成独立思考和探索的意识。在估计物体个数和进行估算的过程中，初步形成估算意识。在具体的情境中，发现并提出能用 100 以内数的加减法解决的问题，发展应用意识。在探索、交流计算方法的过程中，感受同一问题可以用不同的方法解决。、在现实情境中，认识元、角、分，了解它们之间的关系，会进行简单的计算。、在实践活动中，体会厘米、米的含义，知道 1 米 =100 厘米；能估计一些物体的长度，并会选择合适的长度单位进行测量。8、在统计活动中，学会初步简单数据整理的方法，认识简单的统计表和统计图。能完成简单的统计表和条形统计图，能根据数据提出并回答简单的问题。

五、教学措施

1、结合具体情境，运用小棒、图片等教（学）具进行直观教学，并充分利用电教媒体。

2、主动与每个学生交谈，了解每个学生的情况。教学中，关注学生参与学习活动的热情，多鼓励学生良好的行为，培养学生学习数学的热情。

3、提出具体的要求：学习习惯、倾听习惯、交流习惯。加强口头表达能力的训练。

4、联系生活实际和儿童的生理、心理特点，通过学习喜闻乐见的游戏、童话、故事、卡通等形式，创设活动情境。

5、加强家庭教育与学校教育的联系，适当教给家长一些正确的指导孩子学习的方法。

6、在实践活动中给学生留下充分的时间与空间，在活动中学习数学知识。

7、根据本班学生的特点和实际情况，创造性地使用教材，设计教学过程。

8、课堂上关注学困生的学习情况，以鼓励、激励为主，重视课堂上辅导督促工作。

六、培优补差

对优等生主要是训练他们的思维，培养他们的探索能力，对后进生主要要采取以下措施：

1、坚持以明确学习目的，端正学习态度为前提，帮助学生提高学习兴趣和学习动机。

2、课堂教学中要有目的地有层次地让中下等生有发言的机会。

3、实行教师辅导，学生帮辅的双重辅导模式。在教师指导下可以组织优等生帮助指导后进生，开展“一帮一互助活动”。

4、以平时的作业为基础，加强学习方法的辅导。对中下等的作业要有计划的“面批”“面导”。

5、对差生要了解情况，分析原因，尤其是他们的不同心理因素。采取学生、教师、家庭相结合的办法，统一要求，检查督促，使之提高。

七、课时分配建议

本册教科书安排了 100 课时的教学内容，另外有 5 课时留做机动，便于教师创造性地安排教学。教科书中各部分内容的教学课时数建议如下，供参考。

一 南极小客人 ——100 以内数的认识 ………………10 课时 二下雨了 —— 学看钟表 ………………………6 课时 三农夫与牧童 —— 方位与图形 ………………………6 课时

实践活动 —— 奇妙的回形针 ………………………1 课时 四绿色行动 ——100 以内数的加减法

（一）………18 课时

数学广场 …………………………………………1 课时 五 小小存钱罐 —— 人民币的认识 …………………7 课时 六大海边 ——100 以内数的加减法

（二）……………20 课时

实践活动 —— 小小信息员 ………………………1 课时

数学广场 ……………………………………………1 课时 七 阿福的新衣 —— 厘米、米的认识 ………………8 课时 八 我们的鞋码 —— 统计 …………………………6 课时 九儿童乐园 —— 总复习………………………10 课时

青岛版小学数学三年级下册教学计划 篇10

一、想一想，填一填。

(每空1分，共13分)

1．505是5的()倍，()的4倍是168。

2．÷8＝28……，余数最大是()，被除数最小是()。

3．在“吕”、“晶”、“国”、“朋”几个字中，是轴对称图形的是()。

4．甲数是46，乙数是甲数的12倍，乙数是()。

5．2×32，要使积是三位数，里最大填()。

6．我们学校微机室共有240台电脑，有6个微机室，每个微机室有4排，平均每排有()台电脑。

7．招待所新来一批客人，如果都住2人间，恰好需要54间房，如果都住3人间，需要()间房。

8．如果一个数乘3得270，那么这个数乘40得()。

9．181加上126除以3的商，和是多少，列式计算为()。

10．括号里最大能填几？

()×7＜99　　　　　　　　9×()＜700

二、我来判一判。

(对的打“√”，错的打“×”)(每题1分，共5分)

1．在一道除法算式里，被除数末尾有0，商的末尾一定有0。

()

2．32×29＞31×30

()

3．一个数乘40，积是四位数，这个数一定是两位数。

()

4．三角形是轴对称图形。

()

5．24×3×3的积与24×9的积相等。

()

三、我来选一选。

(把正确答案的字母填在括号里)(每题1分，共5分)

1．长方形、正方形、圆中，有()个轴对称图形。

A．2

B．3

C．1

2．下面图形中不是轴对称图形的是()。

A

B

C

3．20×50的积的末尾一共有()个0。

A．1

B．2

C．3

4．35个52连加的和是多少？列式是()。

A．35＋52

B．52×35

C．35×53

5．43÷6的商是()位数。

A．两

B．三

C．两或三

四、细心算一算。

(共38分)

1．口算、估算我能行。(每小题1分，共16分)

30×30＝

780×1＝

450÷9＝

39＋8×3＝

120÷3＝

8×60＝

55÷5＝

48÷8÷3＝

210÷7＝

11×50＝

15×5＝

27－27÷9＝

304÷5≈

195÷2≈

27×12≈

81×11≈

2．用竖式计算，带★的要验算。(需验算的每小题3分，其余每小题2分，共13分)

25×56＝

726÷6＝

542÷7＝

840÷8＝

48×16＝

★552÷5＝

3．脱式计算。(每小题3分，共9分)

(452－167)÷5　　　　　225÷9×48　　　　　928÷(2×4)

五、把下面的图形按要求分成两类。

(10分)

轴对称图形：________________________________。

不是轴对称图形：___________________________。

六、解决问题。

(5题9分，其余每题5分，共29分)

1.2.3．一辆货车一次运9箱货物，每天运4次，一个月(按30天算)共运货物多少箱？

4．妈妈在服装厂工作，每天工作8小时，一个星期(7天)可以加工服装896件。妈妈平均每小时加工多少件服装？

5.(1)小东从家到学校用了9分钟，照这样的速度，他从学校到少年宫用了6分钟，少年宫离学校有多远？

(2)小东从少年宫回家时用了5分钟，平均每分钟走多少米？

附加题：(10分)

请你猜一猜，乘法竖式中的字母各代表什么数？

A＝()B＝()

C＝()D＝()

答案

一、1.101　42

2．7　225

[点拨]余数最小时，被除数才能最小。余数最小为1，被除数最小是28×8＋1＝225。

3．吕、晶

4．552

[点拨]46×12＝552。

5．2

6．10

[点拨]240÷6÷4＝10(台)。

7．36

8．3600

[点拨]270÷3×40＝3600。

9．181＋126÷3＝223　10.14　77

二、1.×　2.×　3.×　4.×　5.√

三、1.B　2.C　3.C　4.B　5.C

四、1.900　780　50　63　40　480　11　2　30　550　75　24　60　100　300　880

2．25×56＝1400　　　　726÷6＝121

542÷7＝77……3　　　　840÷8＝105

48×16＝768

552÷5＝110……2

3．(452－167)÷5　　　　　225÷9×48

＝285÷5　　　　　　　　＝25×48

＝57　　　　　　　　　　＝1200

928÷(2×4)

＝928÷8

＝116

五、②③⑤⑥⑨⑩　①④⑦⑧

六、1.702÷6＝117(盒)

62×6＝372(个)

答：702个羽毛球可以装满117盒。要装满62盒，需要372个羽毛球。

2．24×12＝288(元)288<300

(30－24)×12＝72(元)

答：要进12双，300元够。赚了72元。

3．9×4×30＝1080(箱)

答：一个月共运货物1080箱。

4．896÷7÷8＝16(件)

答：妈妈平均每小时加工16件服装。

[点拨]先算平均每天加工的件数：896÷7＝128(件)，再算平均每小时加工的件数：128÷8＝16(件)。综合算式：896÷7÷8＝16(件)。

5．(1)558÷9×6＝62×6＝372(米)

答：少年宫离学校有372米。

[点拨]根据小东从家到学校558米用了9分钟，可以算出小东平均每分钟走的路程：558÷9＝62(米)，根据从学校到少年宫用了6分钟，再算出从学校到少年宫的路程：62×6＝372(米)。

(2)(558－268)÷5＝58(米)

答：平均每分钟走58米。

[点拨]先算出从少年宫到小东家的路程：558－268＝290(米)，再计算平均每分钟走多少米：290÷5＝58(米)，综合算式：(558－268)÷5＝58(米)。

附加题：3　8　1　5

青岛版小学数学三年级下册教学计划 篇11

那么,步子能不能迈得大一些,能否越过表象的实例,将“发现”变成更大范围的“猜想”,最终在相对严格的“验证”下蜕变成数学意义上的“结论”?再放开一点,探索思路和研究策略能不能交给学生自己制订?在长期的思考和准备后,笔者在“人教版”小学数学五年级下册“2和5的倍数的特征”一课中做了此类尝试和研究。

【教学背景】

调查发现,小学五年级学生已具备初步的抽象逻辑思维能力,他们在平时的学习与生活中对探究性学习比较熟识,接触过一些小调查、小课题和数学结论的推理片段。虽然他们对合情推理的认识仅仅停留在感性阶段,但具备更深层次探究和更完整推理的主观意愿和客观可能。“2和5的倍数的特征”的教学在“因数和倍数”之后、“3的倍数的特征”之前,是在概念性知识学习后呈现的规律性知识,本身就带有探索与总结的意味。此外还应注意到,随后的“3的倍数的特征”和“2和5的倍数的特征”观察视角不一样,所以这节课应重点关注探究的过程、方法而不是结论,以免形成负迁移。相比数学结论,数学思维和逻辑推理更应是这节课的主角。

【课堂写真】

笔者从具体的教学过程中摘取了以下3个片段以供研讨:

片段一:推波助澜,完善推理思路

师:首先我们来研究5的倍数的特征,谁来给我们说5个5的倍数。

(一名学生口述,全班点评后教师板书)

师:只看这5个数,可以研究出所有5的倍数的特征吗?

生:不可以。

师:那怎么办?

生:继续往下写。

师:写多少个比较合适呢?

生:100以内差不多就可以了。

师:那我们就请出百数图来帮忙吧!

1.探索与发现

(1)出示:请在百数表中圈出5的倍数,观察一下,你发现它们有什么特征?

师:你打算怎么找?

生:挨个判断,看这个数能不能被5整除(自己动手圈出5的倍数)。

(2)投影展示一名学生圈完以后的百数图,全班核对。

师:你有什么发现?

(学生在百数图中举例验证,并形成统一的发现:100以内5的倍数个位都是0或者5。)

2.猜测与验证

师:刚才我们通过挨个找,发现100以内5的倍数的特征,那所有的5的倍数又有什么特征呢?

生1:我觉得所有的5的倍数应该都有这个特征。

师:为什么你用应该这个词?

生1:因为100以上的数我还没有找。

师:可以挨个找吗?

生1:不能,那也太多了!(想了一下)应该是不可能,因为数是没有尽头的,我根本不可能全部找出来!

师:哦!所以我们暂时只能说它是一个猜想。下面怎么办?

生:验证猜想。

师:怎么验证?

生:举例验证。

师:有没有要补充的?

生:举100以上的数的例子来验证。

(教师随便写3个100以上、个位是0或者5的数,分别都能被5整数,结果学生发现它们都是5的倍数,也就是符合猜想。)

师:可以下结论了吗?

学生间出现分歧,有的觉得可以下结论了,有的觉得还应该多举些例子,最后讨论达成共识,可以多举些例子,这样更保险一些。

于是,教师要求同桌之间互相随便说符合猜想的数,检验是不是5的倍数。

3.结论与应用

全班得出结论:个位是0或5的数都是5的倍数。

应用:快速判断这些数是不是5的倍数:43 559 3000501 105;请再写出两个1000以上的5的倍数。

这部分教材的编排非常简洁,发现规律后直接呈现结论,但实际推理过程却蕴含很多细节。整个过程,教师并没有给出一个完整的方案,而是让学生遵章执行,一步步地引导质疑,跟循学生的思路,推波助澜,让他们自己找出最严谨的方法来解决问题,自然而连贯。此外,在实际教学中,学生在“验证100以外的5的倍数是否也符合这个规律”上花费的时间最多,真实体验到“猜想必须经过严格的验证才能变为结论”这句话并不是说说而已。

片段二:提纲挈领,总结探究范本

师:刚才我们一共经历了哪些步骤,最后总结出5的倍数的特征?

生1:我们最开始确定先在百数图中找5的倍数比较合适,多了不好,少了也不好。

师:嗯,选一个合适的范围。

生2:然后我们通过在百数图中圈出5的倍数后发现,它们的个位都是0或者5。

师:哦,通过圈出来这种探索方式,我们发现了一定的规律。(板书:探索、发现)

生3:但是这些都只是100以内的数,我们大胆猜想100以外的数也有这样的规律,并举了很多100以上的数来验证,最终发现是这样的。

师:大胆猜想,小心验证,好一个小小科学家!(板书:猜想、验证)科学家们,最后有成果吗?

生:有,我们得出了结论,5的倍数个位都是0或者5!

实践证明,在引导学生完成顺畅、严谨的推理过程后及时地总结、提炼步骤,不仅可以巩固、厘清之前对于推理的感性认识,也为接下来的内化、应用铺平了道路。

片段三:举一反三,巩固践行成果

师:你能自己制定方案,研究一下2的倍数的特征吗?可以和同桌讨论,相互提建议。

生1:我决定也先在百数图中圈出2的倍数,然后寻找它们的规律。

师:嗯,探究与发现。(指板书)

生1:接着根据发现的规律去猜想所有2的倍数的特征,然后在100以上的数里面举例验证这个猜想。也就是猜想和验证,最后再得出我的结论。

师:佩服你思路的严谨!你们觉得他的方案怎么样?

生:很好!

(学生自由发言,最后教师引导大家修正自己的方案,得出相对清晰、严谨的步骤。)

师:那大家就用自己的方案试一试,看能不能得出结论。除此之外,要注意想办法让别人了解你的整个探究过程,不论是说还是写,或者是画图。

(生自由探索,师巡视指导。)

2的倍数和5的倍数两个内容之间衔接非常紧密,可以也应该放手让学生自己应用已有的推理思路和探究步骤。数学思维的培养是一个漫长的过程,因此,这个环节的重点是学生的内在思维,具体的表达形式比较随意。

在最后的汇报中,出现了很多精彩作品:

生1回答:我先圈出了百数表中2的倍数,发现它们的个位都是0、2、4、6、8,然后我猜想是不是所有的2的倍数都有这个特征呢?所以我请同桌随便写了5个100以上的、个位是0、2、4、6、8的数,分别是102、1234、6006、1458,这些数被2整除以后分别是51、617、3003和729,发现确实可以被整除,从而得出结论,个位是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。

生2作品:

不管是写还是说,学生都能基本完整地陈述出整个推理过程。

【案例反思】

如何帮助学生顺利地迈过自主探索、独立研究这一大步?笔者认为有以下3个方面:

1.变被动为主动,让学生自己思考

生活中处处有推理。学生不仅在已有的学习中经历过完整的合情推理小调查、小研究,还在很多生活事件中体验过相较课堂更为复杂的推理。总之,他们有足够的感性认识支持他们顺着教师的引导自己完成整个推理。不预制、不打断,保留学生思维的自然和完整,不知不觉中他们会有让你惊讶的表现。

2.及时总结,放手探究

感性认识只能用来应对单个问题,让这种解决问题的思路上升为方法还需要提炼和总结。小学阶段的推理,探索、发现、猜想、验证、结论这些关键词只是用来引导学生,而不是用来限制学生,放手让他们自己探究,他们完全可以用自己喜欢的词语、方式来表达,真正需要关注的,是背后的思路。

3.用板书调动和提示

当学生遇到困难以后怎么办?板书提示是不错的方法,为此,笔者设计了以上板书。

探究,探索和研究。当前,考虑到小学生的特点,一般是自主探索、集体研究,这样的处理有其合理性,但长期以来对探索发现环节的重视给学生传递了一个微妙的信号:发现的规律都可以变成结论,猜想和验证只是个形式。诚然,像“2和5倍数的特征”这样适合完全放手探索的课并不多,但在这样的课里面去重申、强调推理思维的完整和严谨却非常必要。

参考文献

青岛版小学数学三年级下册教学计划 篇12

本单元建议课时数：8课时

第一课时万以上数的认读

教学目标

1、通过信息交流感受学习大数的必要性，体会较大数的实际意义。

2、认识“十万”、“百万”、“千万”、“亿”等较大的计数单位，了解相邻单位之间的进率。

3、会正确读、写多位数。教学重难点正确认、读多位数。教具准备计数器 教学过程

一、设境激趣

老师在网上查找到一些有关图书馆藏书的信息你想知道吗？看到这些数字你想知道什么？

二、合作探索

（一）十万是多少？

1、通过数订书钉、人民大会堂容纳的人数，在计数器上一万一万的数订书钉，数到十万。让学生体会十万是多少。师结：10个一万是十万。

2、接着十万是万的数，、、、、、、九十万再加十万是多少万？在学生充分的讨论中，引出“百万”这个计数单位。在此基础上，在引导学生用推理的方法，得出结论：10个一百万是一千万，10个一千万是一亿、、、、、、想：10万里面有几个一万？、、、、、、3、你知道了那些计数单位？（学生说，教师写）

4、完成数为顺序表，你发现了什么？生答如：分三个数级。每级有4个数位等。

在学生回答的基础上，师结每相邻数位的进率，都是十。分三个数级，在分析三个数级的异同点。

教师强调：数位表是我们读写数的依据，必须牢记，特别记住从右数第5位是万位，第9位是亿位。

（二）多位数怎样读呢？

1、回顾万以内数的读书规则。

2、讨论大数的读法。

3、对每级中间或末尾有零的数的读法要重点指导。

三、反馈练习

自主练习：

1、数一数同桌对数。教师指导困难学生。

4、读一读横线上的数指名读数，发现问题及时纠正。

四、小结

这节课你有收获吗？

五、布置作业 自主练习4、5、6。板书设计万以上数的认读 10一万是十万，10个十万是一百万，10个一百万是一千万，10个一千万是一亿、、、、、、（数位表、数的读法略）

第二课时万以上数的写法

教学目标

掌握写多位数的方法，并能正确书写。教学过程

一、复习

1、我们学习了那些计数单位？

2、十万里有（）个一万，一百万里有（）个十万,一千万里有（）个一百万，一亿里有（）个一千万。

3、读

数

练

习

。*********0089000000 4、2345678中的各个数字表示什么意思？

二、、设境激趣

你知道世界上那个国家的人口最多？阅读第7页的信息，你能提出什么问题？

三、合作探索 怎样写多位数？

1、引导学生回顾万以内数的写法，说书写原则。

2、写大数与写万以内的数的方法相同，从高位写起，一级一级的往下写。重点强调：最关键是要确定最高位是在那个数级里的那个数位上。

3、什么情况下写“0”？（教师边讲边在数位表里做示范）

四、反馈练习自主练习

1写出下面个数学生独立在练习本上写数，教师指导。在指名板演。

五、小结

这节课你学会了什么？

六、布置作业

自主练习2、4、6、7。板书设计万以上数的写法 亿级万级个级、、、、十亿亿千万百万十万万千百十个 九千零七十九万三千一百写作：90793100 六百四四万零三百写作：6400300 十三亿写作：1300000000 一千六百四十七万写作：16470000 四万五千一百二十三写作：45123

第三课时信息窗3：比较大小和改写 教学目标：

1、会正确读、写多位数，并能比较数的大小。

2、在描述数据的过程中，体会某些数据改写单位的必要性，能用万、亿为单位表示大小。

3、体会较大数据的实际意义。教学重点：

1、根据比较“万以内的数”的大小的方法，让学生通过讨论总结出比较大数的方法。

2、掌握改写的方法。教学过程：

一、创设情景

出示课本情景图三，让学生同桌俩先观察后讨论：从图中你看到了什么，你想提出什么问题？你有什么想法？

二、解决问题

1、学习比较大小

（1）学生提出自己的问题。如学生直接说出谁大谁小，教师可接着问：你怎么知道的？从而引出比较大小的方法。（2）教师选择其中的比较大小的问题进行解决。（3）可根据以前学习的方法小组讨论比较大数的方法。（4）教师总结比较大数的方法。（先看位数，位数多，这个数就大；如位数相同，再比较最高位，最高位上的数大，这个数就大）（5）通过比较人口的多少，进一步巩固比较大小的方法。（6）课题延伸：对于中国的陆地面积与人口，你有什么建议？

2、学习改写。

（1）出示一组文章：中国的陆地面积为960万平方千米，人口为13亿。

这个960万平方千米与9600000平方千米，13亿与1300000000哪个更好写？让学生体会到改写大数的必要性。（2）怎样改写呢？让学生们自己讨论研究。（3）教师总结。

三、自主练习

1、比较两个数的大小，并说一说你是怎么比的？ 板书设计：比较大小和改写

比较大小：先看位数，位数多，这个数就大；如位数相同，再比较最高位，最高位上的数大，这个数就大。改写：9600000=960万1300000000=13亿

课后反思：通过学习，学生在正确读、写多位数的基础上，能够比较亿以内数的大小。在描述数据的过程中，体会某些数据改写单位的必要性，能用万、亿为单位表示大小。

第五课时信息窗4：近似数

教学目标：

1、理解近似数在实际生活中的作用，能用四舍五入法求一个数的近似数。

2、能根据实际问题的需要求一个数的近似数。教学重点：学习四舍五入法求一个数的近似数。教学过程：

一、创设情景

看课本出示的信息窗4—先读一读，再同前面学习的数据比较一下，有什么不同？

二、解决问题

1、引出近似数

（1）让学生说一说这几组数与我们前面学习的数据的不同。（2）教师总结：生活中有些数不需要精确的表示出来，用近似数表示更方便。

（3）你能从日常生活中找到近似数吗？举例说明。（4）比较精确数与近似数的不同特点。

2、学习习近平似数的方法

（1）出示问题：11030精确到万位是多少？178680000精确到亿位是多少?（2）讨论：11030精确到万位应是1万，还是2万，为什么？ 178680000精确到亿位应是1亿还是2亿？为什么？（3）得出结论：11030≈10000=1万178680000≈200000000=2亿（4）讨论：当什么情况下该舍去？什么情况下该入上呢？（5）教师总结：这种求近似数的方法，叫做“四舍五入”法。怎样确定是“舍”还是“入”呢？（6）练习：把34108和95820精确到万位。

三、自主练习

1、省略万位后面的尾数求近似数。前两题引导学生完成，后面的由学生独立完成，纠正答案时要说一说你是“四舍”还是“五入”。板书设计：近似数

11030≈10000=1万178680000≈200000000=2亿

小于5，把它和右面的数大于5，向它的前一位进1，再把它 舍去，全改成0。和右面的数舍去，全改写成0。像这种方法叫做“四舍五入”法。

第二单元走进天文馆

第一课时24时计时法 教学目的：

1．知道24时计时法及其在生活中的应用 2．会口答一些简单的经过时间

3．激发学生在学习过程中的主体意识，体验数学知识的应用价值 教学重点：

理解普通计时法与24时计时法转化的规律，区别时间与时刻

教学难点：时间的计算 教学过程：

一、创设情境，引出课题。设计两方约会一方没到的情境

（出示卡通人物康夫的形象）康夫一家和小婧一家寒假到中国北京旅游。前一晚通了电话（录音）康夫一家买了第二天8时的飞机票，约小婧一家在飞机场等。

可是第二天一早小婧一家在机场等了很久康夫一家没到，你们猜猜是怎么回事？

出示原因：（录音）康夫买的是晚上8时的飞机票 为了避免这种误会，你能想出什么办法来？

二、出示情景图，引出课题（多媒体）你能提出什么问题？ 1、5：00是几时？ 2、5：45是几时？ 3、6：30是几时?

4、天文馆一天的开馆时间有多长？

二、学习普通计时法和24时计时法的互换 15：00是几时？

学生活动：学生分小组讨论，并说一说你是怎样得出来的？ 5：45是几时？ 16：30是几时? 学生独立解答，并说出怎样算出来的 联系实际说一说，生活中的时刻

（1）日常生活中除了钟表还有许多东西有记录时间的，你们想一想，有哪些？

（2）学生展示课前收集到的生活中的时刻（如车票等）（3）师：多媒体展示自己收集到的生活中的时刻（商场营业时间画面等）让学生读出来。

（学生展示收集到的时刻及念老师收集到的时刻时，师板书成两排）

（4）教师活动：知道老师为什么把这些时刻写成这样的两排吗？揭示一排称为普通计时法或24时计时法，一排称为24时计时法。

（二）两种计时法的互换

1.用24时计时法怎么表示下面的时刻？ 首都百货晚上10时关门（）

北京广播电台早上6︰30开始播音（）美少女战士下午4时开播（）2.用普通计时法怎么表示下面的时刻? 肯德基9︰30开门()颐和园18时闭园()图书馆16时30分停止借书()思考做在答题卡后,和小组内的其他组员交流,小组长负责本小组思路汇报。板书设计

15：00是几时？下午3时 15：45是几时？下午3时45分 16：30是几时?下午4时30分

三、巩固练习自主练习:1、2、5

四、作业：

第二课时年月日

教学内容：年月日 教学目的：

1、使学生认识时间单位年月日；知道大小月、平年、闰年的知识，记住各月的天数和闰年判断方法。

2、培养学生观察、分析和判断推理能力。

3、通过对历史年份的认识，使学生受到爱国主义教育；同时教育学生珍惜时间。

教学重点：认识时间单位年、月、日，掌握它们之间的相互关系。

教学难点：发现并掌握闰年的判断方法。教学方法：观察法

教学用具：投影仪、不同年份的年历卡。教学过程：

一、导入新课：老师这儿有一则迷语，请同学们猜猜是什么东西？

一物生来真稀奇，身穿三百多件衣。每天把它脱一件，年底剩下一张皮。

日历上有年、月、日，那么年、月、日之间有什么关系呢？ 这就是我们这节课重点研究的内容。（板书：年、月、日）

二、创设情景，引入新课。

1、认识年、月、日（拿出各自准备的年历卡）（1）观察年历卡，数一数一年月几个月？（板书：一年有12个月）

（2）你那张年历卡上都有多少天的？（31天、30天、28天）其他同学年历卡上还有多少天的？（29天）（3）按下面问题观察年历卡：（出示投影片）你的年历卡是哪一年的？哪几个月是31天？ 你的年历卡是哪一年的？哪几个月是30天？

小结：通过观察发现，不管哪一年31天的都是1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月30天的都是4月、6月、9月、11月，它们是不会发生变化的。我们把每月有31天的月份叫大月，每月有30天的月份叫小月。

（4）巩固一年月几个月？哪两个月是连续的大月？有几个小月？

你出生在几月，这个月是大月还是小月？二月份是多少天是大月还是小月？

小结：二月份既不是大月也不是小月，二月份只有28天或29天，我们把二月份是28天的这一年叫平年，把二月份是29天的这一年叫闰年。（板书：平年、闰年）

2、识记大月、小数点月的方法

（1）、出示拳头示意图，小组同学尝试数出各月，再指名到前面数给同学看。

（2）凸起的月哪儿个月？每月个有多少天？（1、3、5、7、8、10、12，每月31天）

（3）谁会用儿歌形式教给大学记住大月？

（一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差）

3、计算平年、闰年全年天数 生A：31+28+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=365天 生B：31×7+30×4=365天 生C：30×12+7-2=365天 生D：31×12-4-3=365天

师：你能不用计算马上说出闰年全年多少天？（板书：闰年全年366天）

4、判断平年、闰年方法

（1）指出像1988年、1992年、1996年、2000年都是闰年，引导学生观察闰年有什么规律？（每4年一个闰年）（2）小组讨论、计算闰年与4有什么关系？

（3）比较：1900年与上面年份有什么区别？（整百年份）计算1900÷4=（47）5，再拿出1900年年历卡看这一年是闰年还是平年？

五、课堂总结：

1、通过这节课的学习，你都学会了哪些知识？ 板书设计： 年、月、日

大月31天：1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月 小月30天：4月、6月、9月、11月 一年月12个月 28天平年全年365天 二月或29天闰年全年366天

第三单元小数的初步认识 第一课时信息窗一

教学内容：书31—32页 教学目标：

1、使学生通过感知生活中的小数，能够认识小数。

2、感知小数的含义，并会读写小数。教学重点：

1、认知小数的含义。

2、会读写简单的小数。教具准备： 实物投影、尺子。教学过程：

一、感知情景提出问题。

1、教师活动：

教师出示情景图，请同学仔细看情景图，并练习读一读，每一幅图下面的文字，同为之间可以互相读一读。如果有疑问，可以在小组内读一读。学生的活动：

学生仔细看图，了解图意，同为之间互相读文字。班级交流，提出问题。教师活动：

组织同学进行交流，练习读出图画下面的文字。学生活动：

指名学生进行说图意读文字，对读得不恰当的地方，集体订正。

教师引导学生提出问题。学生提问，教师板书；

1、为什么这些数都有点？他们叫什么数？ 2、0。5米有多长？

3、„„

二、解情景找到答案： 教师活动：

0.5、0.08、0.48、2.5„都是些什么数呢？他们和我们以前学过的数有什么不同？ 学生活动：

学生发表自己的看法，找出不同之处。

教师总结：今天，我们学习到的像：0.4、0.48、2.5„„这些数都是小数，其中的。就是小数点。0。4读作零点四，0。48读作零点四八。

指黑板：那么0.08、2.5怎样读？（学生齐读）

三、巩固练习自主练习1、2题

四、作业

找一找生活中的小数。

五、板书设计

0.4、0.48、2.5„„这些数都是小数。小数点

0．4读作零点四，0。48读作零点四八。

第二课时信息窗一的第二个知识点

教学内容信息窗一的第二个知识点 教学目标：

1、使学生进一步巩固小数的认识。

2、感知小数的含义。并会用小数表示一些单位较小的数

3、感知生活中的数学 教学重点：

感知小数的含义。并会用小数表示一些单位较小的数 教具准备：直尺 教学过程：

一、出示问题，探索感知小数的意义

1、出示第一节课同学们提出的问题：0.5米有多长？ 教师活动：怎样才能知道0.5米有多长？

指导学生讨论：你用什么方法可以知道0.5米有多长？ 学生活动：分组讨论发表自己的看法。教师归纳总结：

我们应该先知道0.1米有多长，就能知道0.5米有多长? 一米平均分成10份，每份是1/10米，也就是0.1米。学生讨论：0.5米是多少呢？

得出：0.5米是5/10米。0.5米就是5分米 教师出示问题：0.03米有多高？

学生活动：分组讨论，自己总结得出0.03米有多高？ 出示米尺：把一米平均分成100份，每份是多少？ 学生：每份是一厘米，那么，3份呢？3厘米。教师总结：1/100米也就是0.03米，也就是3厘米。学生活动：分小组讨论:0.08米有多长。

二、巩固联系：33页自主练习3、4题。学生动手涂一涂。

三、探究比较大小的方法：

1、提出问题：0.3米和0.5米比哪个大？ 学生分小组讨论，自己比较的方法 教师活动：

组织学生交流自己是怎样比较的，只要学生说的队就给与充分的肯定。

2、加深理解

你会比较0.78和0.89的大小吗？ 学生活动：自己独立比较两个数的大小。与同位进行交流。

进行班级交流，总结出好的方法进行表扬。

四、巩固练习：

第五题，学生填完后说一说为什么要这样填？ 第六题学生连完后，同位交流自己的做法。

五、作业： 34页，9、10题 选做题：34页8题。

第四课时信息窗2 教学内容：信息窗2。小数加减法。教学目标：

1、通过具体情景，使学生懂得小数加减法的方法。

2、能计算简单的小数加减法。

3、感知生活与数学的密切联系。教学重点：

1、计算简单的小数加减法。

2、感知生活与数学的密切联系。教具准备：

实物投影仪，情景图。教学过程：

一、感受情景提出问题：

教师出示情景图，指导学生看图并提出问题。学生活动：学生看图提出问题：（教师板书）抽油烟机离地面有多高？ 椅子的高度应该是多少？ „„„

二、合作探索，解决问题

1、完成第一个问题 指名学生列出算式：0.7+0.6 学生分组讨论后进行计算 可以用以下方法计算

0.7米=7分米0.6米=6分米7+6=13分米=1.3米

交流时让学生说一说为什么要这样做。只要学生说的对，就给与表扬。

1、完成第二个问题

学生独立列式计算，订正时让学生说出自己的理由。

三、引申探究

教师出示：你知道1米比0。3米长多少吗？ 学生分小组讨论交流自己的做法，教师板书： 可以：1米=10分米3米=3分米

10分米-3分米=7分米=0.7米也可以用竖式：

四、巩固练习

自主练习1、2题学生独立完成，订正是让学生说出自己的做法。

3题学生提出问题然后集体解答。

4题，学生独立连一连，并说一说为什么要这样连？

五、作业： 我学会了吗？

四、泰安黄金周

第一课时泰山黄金周

教学内容课本40、41页。

教学目标认识计算器，学会用计算器进行一些简单、必要的计算。

教学重难点引导学生初步学会计算器的使用方法。教具准备每人一个计算器。教学过程

一、设境激趣

你喜欢旅游吗？你都去过那些地方？

师：“十一”黄金周期间，五岳之首——泰山的旅游情况是怎样的呢？我们一起来看一看。你能提出什么问题？请列出算式进行计算。（学生计算）

师：计算中有什么感觉？（数太大，计算麻烦）

二、合作探索

师：你对计算器了解多少？

教师介绍计算器个部分的名称及主要功能。师：你会用计算器计算刚才的题目吗？你还能提出什么问题？你能用计算器计算吗？（引导学生完成红点和绿点两个题目的计算，把得数填在横线上。）

师：生活中你还见过那些地方用计算器计算？

三、反馈练习

1基本练习“自主练习第1题”用计算器计算。

2、实际应用“自主练习第3题、第7题”

3、拓展练习“自主练习第2题”

四、小结本节课你有收获吗？

五、布置作业45页第2题。

第五单元扬帆奥运

第一课时 两位数乘一位数（进位）、整百整十数乘法的口算 教学目标：

（一）知识教学点

1．理解两位数乘一位数（进位）、整百整十数的口算算理；

2．掌握合理的口算方法。

（二）能力训练点

1．通过口算步骤的推导，初步培养学生的类推能力；

2．能正确进行口算，培养思维的灵活性，促进思维条理化。

（三）德育渗透点

1．结合形式多样的练习，培养学生学习数学的兴趣，积淀数学意识；

2．人人参与口算，使学生养成积极动脑、认真口算的良好学习习惯。

教学重点：理解两位数乘一位数，满10怎样进位，掌握口算方法。

教学难点：掌握合理的口算思考过程，正确进行口算。教具、学具准备：口算练习卡片、练习题投影片和数学游戏卡。教学步骤：

一、铺垫孕伏

1．口答：

（1）14是由几个

十、几个一组成的？26呢？

（2）14个

十、38个

十、15个十各是多少？

2．口算：

（1）10×5=20×3=13×3=34×2=

100×7=200×4=130×2=210×3=

8×9+7=10×5+6=300×2+60=20×4+4=

（用卡片进行口算练习，同时一位数乘两位数、乘整百整十数各选一题让学生说出口算的具体过程。）

（2）14×2等于多少？你是怎样口算的？

板书：10×2=2014×2=284×2=820+8=28

140×2等于多少？

师：刚才我们复习了第五册学过的用一位数乘的口算，如果老师将复习题14×2改成18×3（板书：18×3），仍然是一道一位数乘两位数的口算题，但和以前学的又不完全相同。这样的题怎么口算，大家想不想研究？

板书课题：两位数乘一位数、整百整十数乘法的口算。

二、探究新知：

师：同学们，你们知道2008年奥帆船、帆板比赛在哪个城市举行吗？（引入主题—扬帆奥运。

1、出示情景图：

问：图中给我们提供了哪些信息？

2、根据这些信息，你想提出什么问题？

（1）、3个月一共挖出多少万吨淤泥？（2）、本周已经运走了多少吨淤泥？

3、谁能帮他解决第一个问题？生答师板书：18×3 师：你能口算出它的得数吗？（说说你是怎样想的？）4．反馈练习：14×312×549×216×4

先让同桌互相说口算过程和得数，然后指名说出口算过程。

5、师：140×2你会口算吗？说说你是怎样口算的？（1）、谁能为第二个问题列算式？生说师板书：400×20（2）、同位两人互相说说你是怎样口算的？

（3）、全班交流交流：（每人都从别人的方法中找到适合自己的口算方法）

引导学生理解：线用0前面的数相乘，再在积的末尾填上3个0就可以了。

反馈练习：200×30100×7030×30010×600

三、巩固拓展：

1、第47页1第48页2

2、第48页第5题

第（1）、（2）小题课自主解决。第（3）小题可采用小组讨论的方法，通过交流体会答案的不惟一性。

3、第7题学生可根据信息提出用乘法解答的问题。第二问需要学生根据9月份的销售量对10月份的销售量进行预测。

五、作业：50页8、9题

第二课时 三位数乘两位数的估算

教学过程：

一、铺垫孕伏(1)口算下面各题．

60×40

300×20

400×70 80×70

900×50

200×60 可以采用教师念算式，学生在练习本上写得数的方法进行，使全班学生

都有练习的机会．发现错误注意订正．

(2)估算下面的题目，大约得多少．290×6

59×4 先让学生自己说大约得多少，然后指名说一说是怎样想的． 教师：“乘数是一位数的乘法估算，第一步应该做什么？，第二步应该 做什么？”

二、探究新知

1、教师先说：“同学们已经学会了两三位数乘一位数的估算，今天

我们学习三位数乘两位数的乘法估算．”

2、示情景图：

（1）、问：从图中你能得到哪些信息？ 根据这些信息你能提出哪些问题？

学生可能提出：我们学校发了多少包树种？（2）、列式：223×18 根据以前学习的估算方法，在小组内交流一下你想怎样估算？依据是什么？

生说师板书：“223大约是几百？”(200)教师在“223”下面板书：200 “18大约是几十？”(40)教师在“18”下面板书：20 教师：“223×18大约是多少？” 师生共同小结：三位数乘两位数的乘法估算，要先求出两个因数的近似数，再用两个近似数相乘． 3．基本练习．

教师先带着学生做“625×28”，使学生初步熟悉三位数乘两位数的乘法 估算的方法．

让学生独立做260×12，教师巡视，了解学生掌握的情况．集体订正

时，指名让学生说一说是怎样想的．

三、巩固拓展

第52页1、2、3、4题

学生独立计算，教师巡视，注意对学习有困难的学生进行个别辅导．集体订正时，可让中等学生说一说是怎样想的．

四、小结这节课你学会了什么？

第三课时三位数乘两位数的笔算

教学目的：

1、使学生进一步掌握三位数乘两位数的方法，自己提高熟练程度。

2、使学生在计算时遇到连续进位问题时会正确计算。

3、培养学生初步的分析、类比、计算能力。教学过程：

一、引入新课 今天我们又来学习三位数乘两位数的计算了，今天计算时会考验大家细心

不细心，望同学们自己正确地解出这些计算题。

二、探索新知：

1、示情景图：

师：为了迎接2008年奥运会，青岛新建了高速公路，你想知道修建高速公路的相关信息吗？看图了解信息并提出问题。

学生可能会提出：高速公路一期工程全长多少米？

3、你能列出算式吗？生答师板书：213×15

4、小组合作探究笔算的方法。

5、全班交流：交流师，可让学生用自己的话说说及算过程，先算什么？

再算什么？重点说清楚第二个因数的十位数去乘第一个因数的个位时，积的末尾应写在哪一位上，为什么？

6、你还能提出生么问题？

生：高速公路二期工程全长多少米？ 列式：260×12 260260 ×12×12 引导学生通过观察、讨论，明确第二种方法比较简便。

7、反馈练习：287×63250×23

8、出示：302×25 观察：这里第一个乘数有什么特点？（中间有0）请大家按刚才的方法自己试做。

师巡视时拿几个同学的书给大家讨论：谁写得对，谁写得错？

师小结：在乘数中间有0时，中间的0一定要乘，不能漏掉。

4、反馈练习：209×18

三、巩固拓展

1、第55页第1题

2、第57页第8题生自己在书上改正后指名说说错误之处及错误原因。