三年级科学下册 指南针3教案 青岛版

三年级科学下册 指南针3教案 青岛版（精选5篇）

三年级科学下册 指南针3教案 青岛版 篇1

（青岛版）三年级科学下册教案

第一单元 游戏里的科学

指南针

一、教学目标：

（一）知识与技能

1.知道指南针是用来测定方向的仪器，是利用磁铁指南北的性质做成的。2.会利用指南针测定方向。

（二）过程与方法

了解指南针的使用过程及制作方法。

（三）情感.态度与价值观

1.体验到科学技术能为人类服务；知道指南针是我国的四大发明之一，激发民族自豪感和爱国主义情感。

2.感受科学技术是不断发展的，科学技术与社会生活密切相关。

二、教学重难点：

1.了解指南针的用途，知道指南针的历史，正确使用指南针，利用指南针确定方向。2.利用指南针确定方向，认识东、南、西、北、东南、东北、西南、西北等八个方向。

三、教学准备：

条形磁铁、指南针、缝衣针、剪刀、胶棒、透明塑料小碗、线、吹塑纸、纸片等。

四、教学过程：

（一）情境引入

谈话：小刚和小强去野外郊游，他们蹦蹦跳跳的一会跑到这边捉蝴蝶，一会跑到那边去摘野花„„玩得非常高兴。可是后来他们发现迷路了，该怎么办呢？你能帮助他们找到回家的路吗？ 学生：看大树，大树枝叶茂盛的那边是南；看物体的影子确定方向；看高山上或沟渠里的雪的融化程度；晚上看北极星；用指南针„„

师：同学们的方法可真多呀！哪种方法最准确呢？ 学生：用指南针。

师展示指南针，谈话：这就是指南针，这节课我们就研究指南针的有关知识。（板书课题：6.指南针）

（二）探究活动 1.提出问题

谈话:关于指南针，你想了解哪些知识？ 学生讨论交流后汇报。

小组一：我们想知道指南针是由哪些部分构成的？ 小组二：我们想知道指南针为什么能指南北？ 小组三：我们想知道怎么使用指南针？ 小组四：我们想知道关于指南针的历史。小组五：我们想知道怎样制作一个指南针？ „„

谈话：你们打算怎么去探究呢？ 2.制定方案

各小组讨论交流，然后全班汇报交流。（观察研究指南针.查阅交流有关资料。）3.实施探究

各小组领取指南针，分组观察研究，讨论交流。教师参与，巡视指导。4.展示交流

（1）指南针是由哪些部分构成的？

通过观察了解到：指南针一般由指针.支架.标明方向的底盘.盒子等组成。指针两端是尖的，漆着不同的颜色，被一个上端是尖的支架支撑着，能自由旋转。底盘上标有东.南.西.北.东南.东北.西南.西北等八个方向。

（2）指南针为什么能指南北？

指南针的小指针是一个小磁针。磁铁有指南北的性质。

师：你是怎么知道你知道指南针的小指针是一个小磁针的？（实验）指南针是根据什么原理制成的吗？（磁铁有指南北的性质）（3）怎样使用指南针？

首先要把指南针放平，待指针停止摆动时，就能指出南.北方向。转动地盘，使底盘上的南北刻度线与指针重合，根据底盘上的刻度，就可以知道周围各种景物的方向了。各小组练习使用指南针。（4）了解指南针的历史

谈话：对于指南针的历史。请说一说你们知道了哪些知识？

指南针是我国最早发明的，它是我国古代科技的四大发明之一。几百年前，指南针传到欧洲。从此，世界各个国家才逐渐有了指南针。

小结：教师结合资料卡和课本插图（有条件的可以结合课件视频），介绍司南和罗盘的历史。谈话：早在2000多年前，由于生产劳动，人们接触了磁铁矿，开始了对磁石性质的了解。人们首先发现了磁石能吸铁的性质。后来又发现了磁石能指南。就把磁石磨成一个勺，再把勺放在光滑的标有方向的铜盘上，这个小磁勺在铜盘上会旋转，停止旋转后，勺柄正好指着南方。这就是世界上最 2

古老的指南仪器，人们把它叫做“司南”。

后来，人们又人工制作磁针，把磁针放在一个盛有水的.边上标有方向的盘子里。磁针浮在水上，能自由旋转，静止后指向南北方向。这种用水浮法制成的指南仪器易制作.更准确。人们叫它“罗盘”。宋代科学家沈括在前人研究的基础上又改进技术，制作出各种样式的指南针。经过古代科学家们长期的实验和研究，终于发明了可以实用的指南针。指南针的发明是我国劳动人民，在长期的实践中对物体磁性认识的结果。5.简易小制作

谈话:指南针是根据磁铁能指示南北的性质制成的，你们愿意制作一个指南针吗?(愿意)打算怎么制作？

（1）学习小组讨论后汇报交流。

（2）各小组代表上台领材料，分组进行制作。师参与并巡视指导。（3）展示成果并汇报评价。教师及时给予肯定性的评价。

（三）拓展创新

今天你们探究和了解到指南针的这么多知识，而且自己又制作了简易指南针，课后请你们用自己制作的指南针去确定周围各种景物的方向吧。

三年级科学下册 指南针3教案 青岛版 篇2

关键词：提出问题 大胆假设 认真验证 得出结论

教学目标：

过程与方法：

1、能够对影响摆的快慢有哪些因素作出假设。2、能够根据假设设计实验进行验证，能测量在单位时间内摆摆动的次数。3、能对实验过程中测量搜集、记录的数据进行分析，得出影响摆摆动快慢的因素的结论。4、通过反复实验，让学生意识到经验可能是错的，正确的实验结果是需要反复测量的。

科学知识：1、知道摆的快慢与摆长有关。摆长越长，摆得就越慢，反之则快。2、认识到“控制变量”是一种搜集证据的重要方法，知道可以用数据分析实验结果。3、继续运用发现问题、作出假设、实验验证、得出结论的科学探究方法进行探究。

情感态度与价值观：1、体会反复实验获取可靠测试结果的重要性。2、体验到对待科学研究要持严谨的态度；体验合作、发现摆的规律的乐趣。

教学重点：

探究：摆的快慢与什么因素有关

教学难点：学生设计一个摆，使摆在15秒内摆动的次数与教师给的次数一样。

教学准备：（1）实验器材：铁架台、量角器、秒表、米尺、摆绳若干、钩码。（2）教学课件：①幻灯片：各种各样的摆钟。②幻灯片：实验设计方案模板。③幻灯片：温馨提示：④幻灯片：《摆的研究》实验记录单模板。⑤幻灯片：15秒内摆动的次数表

教学时间：

一课时

教学过程：

一、创设情景引入

1、幻灯片出示各种各样的摆钟。2、提问：摆钟靠什么来计时？3、板书：摆

二、探究新知：摆的快慢与什么因素有关？

（一）引导提出问题

1、实物出示：一个单摆，拨动、介绍、并板书摆的各部分：摆线、摆锤、摆角：2、教师：要了解摆，首先，让我们来掌握一项本领，学会测定摆在单位时间内摆动的次数。那摆怎样才算摆动一次呢？3、教师演示：把摆拉开一个角度，松手。同时讲解：摆摆到另一面，再回到开始运动的地方我们就算摆摆动一次。

4、实物出示，引导提问。一组单摆，（摆线长短不一，摆锤轻重不一，）同时让它们摆动起来（摆角大小不同）。同学们，你们发现了什么？

5、小结板书：摆的快慢不一

6、今天我们就来研究摆，探究一下摆的快慢与什么因素有关？（把课题板书完整：摆的快慢与什么因素有关？）

（二）引导学生大胆猜测和假设

1、请同学们利用实验桌上的材料，小组合作，制作一个摆.

2、小组内动一动摆，大胆猜测和假

设：摆的快慢与什么因素有关？

（1）、同学们小组里讨论讨论，你们觉得摆摆动的快慢与什么有关？这么想的根据是什么？

（2）、各小组汇报自己的猜想，并说出猜想的根据。

（3）、生答，师板书：

（三）、小组内制定实验计划

1、师：刚才，同学们对影响摆摆动快慢的因素进行了大胆的猜测和假设，这些猜测和假设是否都能影响摆的快慢呢？我们需要通过实验验证。

2、师：由于时间关系，老师建议各小组选择其中的一个你们小组最感兴趣的一个猜测和假设进行研究。下面请各个组长带领组员根据老师提供的提纲讨论实验计划，并完成实验设计方案。

3、幻灯片出示实验设计方案模板。3、学生小组汇报本组的设计方案，其余小组补充或提出修改意见。

4、小组完善实验方案。

（四）、小组认真实验，仔细验证

1、幻灯出示：

温馨提示：为了让我们的研究更加科学，操作更加精确，老师还想提醒大家注意以下几点：①实验过程中计时、计数、量长度、量角度，无论哪一次稍微有误差，都会影响实验的准确性，因此一定要学会认真、仔细地测量、记录。一丝不苟地做实验。② 注意每次实验测算时间都定为15秒，在实验中要精确测量，每个实验至少要重复做三次，最后求平均值。还要注意掌握好实验中的不变量。③实验结束后，各组要及时做好实验记录，并分析数据，完成实验记录单。

2、小组各自选取桌上的实验器材，开始实验，并及时完成好实验记录单。

3、幻灯片出示《摆的研究》实验记录单模板。你们研究的是哪一猜测就填写哪一项。

（五）汇报总结，得出结论

1、各小组交流实验结果

（1）你们的假设是什么？在实验中需要改变和不改变的条件分别是什么？

（2）通过对实验得到的数据进行分析，你们得出了什么结论？

2、教师根据学生实验后汇报实验探究情况进行小结，

①摆线的长度不变，摆的角度不变，改变摆锤的重量。记录相同时间内摆动的次数。验证摆的快慢与摆锤的重量无关。

②摆线的长度不变，

摆锤的重量不变，改变摆的角度。记录相同时间内摆动的次数。验证摆的快慢与摆的角度无关。

③摆锤的重量不变，摆的角度不变，改变摆线的长度，记录相同时间内摆动的次数。验证了摆的快慢与摆线的长度有关，摆线越长，摆动越慢；摆线越短，摆动越快。

3、汇总得出结论，并完成板书：

摆的快慢与摆线的长短有关。与其他因素无关。

三、实践活动：研究摆摆动快慢的内在规律

（1）出示幻灯片：15秒内摆动的次数表，并分派任务：全班十组，每组设计一个摆，使摆在15秒内摆动的次数如下表：注意：每次做的结果记录下来，便于修正。

（2）小组合作制作。

（3）制作完成的小组把摆挂到黑板相应次数的钉子上。

（5）观察挂在黑板上的摆，有什么规律？（6）小结：摆的快慢只与摆线的长短有关；而且摆线越长，摆得就越慢；摆线越短，摆得就越快。

四、总结交流

1、教师：这节课，我们又一次运用发现问题、作出假设、实验验证、得出结论的科学探究方法研究了摆，你们获得了有关摆的哪些知识？

2、学生交流。

三年级科学下册 指南针3教案 青岛版 篇3

教学目标：

1、通过观察，让学生了解蚂蚁的身体特点。

2、通过学生对蚂蚁的观察，尝试让学生解决观察中碰到的问题，培养探究能力。

3、引导和鼓励学生在课外进行观察研究小动物的活动，知道昆虫的共同特征。教学重点难点：观察蚂蚁方法的探究指导，观察蚂蚁方法的探究。教学过程：

一、激情导入。

1、今天我请大家猜个谜语，听我说一说吧：“远看芝麻撒地，近看黑驴运米，不怕山高道路陡，只怕跌进热锅里。”（提示：小动物）学生思考，小组讨论，猜猜是什么？（蚂蚁）

2、下面，我们一起来研究一下蚂蚁，看它有那些特点。板书：蚂蚁

二、探究新知。

1、请同学们仔细观察自己带来的蚂蚁，并把它们的身体结构特点记录下来。如果你喜欢画画也可以把蚂蚁的样子画下来。分组观察，教师巡回指导。

提示：（1）可以透过饮料瓶从上往下或从下往上观察。（2）让蚂蚁爬到羽毛上进行观察，要边观察边记录。

2、请大家交流自己的观察记录，选手汇报。

（根据学生的汇报有选择的板书）

3、同学们不仅观察的仔细，说得也好。老师还有一个谜语，大家来听：“一粒米，打三截，又没骨头又没血，上树不怕高，下树不怕跌。”

同学们这是什么？（蚂蚁）。你们还知道哪些关于蚂蚁知识吗？看看自己收集的资料，小组交流说说蚂蚁的特点。（头、胸、腹）

4、通过观察和回报，看来同学们对蚂蚁的身体特点印象很深了，那么你们还知道那些小动物和蚂蚁类似呢？蚂蚱、小蜜蜂，它们的头、胸、腹和蚂蚁一样吗？

5、师生共同总结昆虫的共同特征：身体分头、胸、腹。头部有一对触角。胸部有三对足。

三、巩固训练

1、老师请同学们帮一下忙，本课中的插图我辨别不清，你们说一下吧？

2、同学们对昆虫了解的很清楚了，现在用手中的材料做一个昆虫的模型吧，看谁做得好。教师巡回指导。

四、活动拓展

你们对昆虫很感兴趣，课下可养一种小昆虫继续来研究。板书设计：

蚂蚁（昆虫）

身体分头、胸、腹

头部有一对触角

胸部有三对足 当堂检测题：

一、下列动物那些是昆虫。（对的打对号，错的打错号）

1、蝴蝶（）

2、蚜虫（）

3、青蛙（）

4、蝗虫（二、填空

像蚂蚁、蟋蟀、蝴蝶这样的动物，它们所具有的共同特征是（）、（凡是具有这些共同特征的动物都属于（）。

三年级科学下册 指南针3教案 青岛版 篇4

第一单元 常见的力

跷跷板

一、教科书说明：

本课主要以学生的生活经验——玩跷跷板为切入点，进一步认识、探究有关平衡的科学规律，激发学生科学探究的兴趣。

二、教学目标：

1.能用观察、体验和已有经验对杠杆尺平衡做出假设性解释；能通过观察、实验等方式认识杠杆尺的平衡原理。

2.善于在游戏中发现问题.提出问题；关心人们运用杠杆平衡的技术成果；愿意与人合作与交流； 3.知道杠杆尺的平衡条件；了解生活中的平衡现象。活动准备

支架、杠杆尺、直尺、钩码、蜡烛、设计表格。

三、教学过程：

（一）游戏导入：演示“蜡烛跷跷板”实验。

谈话：这是一个有趣的“蜡烛跷跷板”游戏，请同学们仔细观察，看谁的发现多？ 学生：他的左右两端不断地跷起来。

师：你在生活中玩过类似的游戏吗？他为什么一会儿跷起来一会儿有落下来呢？

（二）探究活动：

活动一：感知跷跷板的平衡，提出问题 出示书中图片

请同学们仔细观察这些图片，看他们有什么不同。（给学生著购得时间，然后组织学生交流）

同学们发现了许多有趣的现象，也提出了一些有价值的问题，总之大家都想知道跷跷板平衡的办法 活动二：探究使跷跷板平衡的办法 1.讨论探究方案

（1）提出活动纸想：请大家结合你的生活经验猜测一下怎样才 能使杠杆尺保持平衡。（2）学生讨论后组织汇报。

（3）教师小结：同学们的预测都有可能，但还不是结果，要知

道这些预测是不是正确，还要验证，请同学们根据自己的预测，结合桌上的材料，以小组为单位制定自己的探究方案。

（4）学生小组讨论，制定方案。学生汇报交流。2.进行探究实验

（1）教师引导学生探究：同学们已经做好了实验的准备工作，现在可以动手.试一试，看谁的方法多，发现多？谁的记录详实？

（2）学生以小组为单位进行实验，教师参与学生的活动，与学生共同探究，给学生足够的时间及空间。

3.交流实验情况即发现 活动三：找生活中的平衡现象

师:在生活中有许多地方都用到了平衡的规律，请大家看这段资料（杂技演员走钢丝等）师生交流：你还知道生活中有哪些类似这样的现象？

谁能用我们了解的跷跷板的道理，揭示刚上课时“蜡烛跷跷板”的奥秘。

四、拓展活动：

师：这节课同学们探究了有关平衡规律方面的知识，你打算用它来干什么？ 学生交流。

三年级科学下册 指南针3教案 青岛版 篇5

教学内容：青岛版小学科学三年级下册第一单元《游戏里的科学》第五课。教学方法：合作交流，猜想验证，观察实验，引导讲解。

教学目标：

1．能利用器材做做探究磁铁性质的实验，并做实验记录；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。

2．乐于探究和发现；乐于用学到的科学知识改善生活。

3．知道磁铁的基本性质：有磁性（能吸铁），能指示南北方向，有两个磁极，同极相斥，异极相吸；了解磁铁在生活中的应用。

教学重难点：通过有目的地观察、实验、探究，使学生认识磁铁的基本性质。教具准备：多媒体课件、磁铁等。

学具准备：回形针、钉子、铅笔、三角板、小刀、夹子、橡皮、硬纸板、乒乓球等。

教学过程：

一、谜语导入，引出课题

1．谈话：同学们，喜欢猜谜语吗？老师给你准备了一个谜语。

2．猜谜语，揭示课题。在磁铁的世界里藏着许多的秘密，这节课我们一起来寻找这些秘密。（板书：有趣的磁铁）

[设计意图：学生喜欢猜谜语，用谜语导入引起学生兴趣。] 3．想问题：你玩过磁铁吗？说说你玩过的磁铁是什么形状的？（学生自由说）

4．师：老师也收集了一些磁铁图片。5．给磁铁起名字。

师：你能根据磁铁的样子给它们起个形象点的名字吗？（学生自由回答）真不错！同学们给磁铁起的名字都非常形象。为了使用方便，科学家是这样命名的：条形磁铁、蹄形磁铁、球形磁铁、圆形磁铁。有的同学跟科学家想的名字一样。

6.仔细观察磁铁表面，你还发现了什么？

（1）小组交流：请代表回答。生：颜色不同，每一块磁铁上面都有S、N两个字母。师： S和N分别代表什么？

（2）介绍磁铁的两个磁极：出示：每块磁铁都有两个磁极，一个磁极叫做南极，用S表示；另一个磁极叫做北极，用N表示。（板书：S极、N极）

[设计意图：科学课虽然以探究为核心，但并不是说什么都需要学生进行探究。本环节教师在处理“磁铁”名称及“磁极”时，如学生不能说出，就可采用“讲授”的方式，直截了当的“传授”给学生，做到“该讲的就讲”。] 师:磁铁在我们生活中应用广泛，你知道它能吸住哪些物体吗？

二、观察交流，实验探究

（一）探究性质（磁铁有磁性）活动一：给磁铁找朋友。

1.谈话：看这些物体哪些能被磁铁吸起？哪些不能？小组讨论。

师：让实验证明你的想法是否正确。2.小组长分材料1：分类开始，分好类后发磁铁 用你手中的材料分别去接触磁铁，看哪些物体能被磁铁吸住？哪些物体不能被磁铁吸住？

3.小组的同学要合作、不能抢材料、要边玩边观察现象，把自己的发现记录下来。

4．交流汇报。能被磁铁吸住的物体都是用什么材料做成的？提醒学生注意倾听。有的学生还在拿着磁铁吸物体。

【设计意图：引导学生学会倾听，从他人的发言中发现问题、提出问题、阐述观点，轻松地将课堂推向高潮。】

5．小结：磁铁能吸铁材料制作的物体，这种性质叫做磁性。并板书（吸铁，有磁性）隔着物体也能吸铁

师：师（拿磁铁）磁铁这么厉害，具有磁性，同学们想想它各个部分吸铁的多少一样吗？也就是它各部分的磁力一样吗？生：不一样。让实验证明你的想法正误。

活动二：玩比本领的游戏。1.说实验方案

师：请小组讨论准备怎样做？（怎样证明 ？）。学生讨论后回答。如果生叙述不明确师补充（选取磁铁的三个点，N极、S极、中间这个点去吸回形针，看各部分吸多少。）再课件演示。

【设计意图：让学生说出实验的做法，理清思路，把想、说、做融为一体。】 2.小组实验（一块磁铁和一些回形针）3.汇报交流，师：那个小组说说你们是怎样做的？有什么重大发现？ 小结并板书：磁铁的两头磁力大，中间磁力小。

刚才我们玩了一块磁铁，知道它的两头磁力大，中间磁力小，那么玩两块、三块磁铁你能发现什么呢？

活动三：磁铁碰磁铁游戏

1.说方案 师：小组讨论打算怎么玩？请学生发言。2.小组实验。

3.出示实验要求，教师巡视。

4.汇报交流(学生做实验用到小车，小车会被磁铁推开和吸住；环形磁铁和笔管套成块会出现推、吸现象，把两块磁铁放桌子上出现吸、推现象。)小结并板书：1..同极相斥，异极相吸。

【设计意图：学生根据提供的材料能用多种方法探究，开拓学生发散思维】 现在小组成员合作，开动你聪明的脑筋看还有什么发现？ 活动四：指南北游戏

1.学生利用磁针、线绳、磁铁实验。2.说实验过程，结论。3.板书：指方向

4.渗透司南和指南针对学生进行爱国教育。【设计意图：体现学科的整合作用】

三、交流磁铁在生活中的应用

1．磁铁有这些性质，它在我们生活中有着广泛的应用，说说磁铁用在什么地方？生回答。师：出示图片。看这是世界第一列投入商业运营的磁悬浮列车——上海磁悬浮列车。

【设计意图：科学源于生活，有回归生活。】

四、拓展应用、解决问题。1.你言我语谈收获。

2.掉在水杯中的图钉，我们不能用手伸入水杯中拿，也不能倾倒，那么怎样才能取出大头针呢? 【设计意图：学生已经掌握了哪些知识，对那些知识还没掌握，是否能应用本堂课知识解决问题。】

五、拓展活动

刚才同学们说得真好，在今后的生活中，只要大家能够留心观察，认真思考，老师相信成功永远属于你们！

调查了解磁铁还有哪些用途，写一份调查报告。【设计意图：带着问题下课，说明知识的延续性。】 板书设计：

有趣的磁铁

两个磁极 S N

磁性（能吸铁）隔着物体也能吸铁 两极磁力大 中间磁力小 同极相斥 异极相吸