青岛版六年级科学教案

青岛版六年级科学教案（通用6篇）

青岛版六年级科学教案 篇1

第一单元 无处不在的能量 第一课 让身体热起来 教学目标：

1、能体会到我们的身体能发出热

2、知道使身体发热的方式有那些。

3、养成乐于和善于观察身边事物的习惯。教学重点：身体发热的方式有那些。教学难点：人体能量的吸收和消耗。教学用具：相关的图片资料和视频资料 教学过程：

一、导入新课

观看几种人体发热的图片：火锅、烤火炉、运动（参考问题：这些热是从哪里来的？）

二、让我们身体热起来

1、当我们的身体感觉有些冷的时候，我们以常用哪些方法使自己热起来？

（学生可根据自己的经验说一说自己会怎样做？）运动、吃火锅、烤火、晒太阳下等。

2、这些方法是怎样使我们的身体热起来的呢？

太阳为我们带来了热、食物给我们提供了能量。

3、拓展：人体吸收的能量到哪里去了？（运动、工作等消耗了，或者转变成糖与脂肪储存了）

三、衣服能给我们带来热吗？

1、回忆自己的生活体验（让学生学习知识时与生活结全起来）

（1）晚上，当我们进被窝时，你的感觉是什么？

（2）而当我们早上起来时，你感觉又是怎样的呢？同样晚上再次去睡时被窝还热吗？这一连串的问题让你对你刚才的想法是不是参生了怀疑？

（3）衣服究竟能不能发热？同组的思考并设计一个实验来证明你的想法。

2、分级讨论制定实验方法，再在班上表述大家评论其可行性。

3、对设计合理有可行性的实验方案在班上推广，并开展实验。

4、对自己的实验作汇报。

（1）实验中你们观察到了什么？（2）衣服会自己产生热吗？

（3）多穿些衣服怎么会觉得热起来了？

5、问题：北极熊为什么不怕冷？

四、课堂小结

让学生自己总结，然后教师作总结：

1、让人体热起来的办法，2、人体的能量的消耗，3、北极熊不怕冷的原因。板书设计：

运动（摩擦、跑步等）

热源（太阳、烤火、电热毯、泡温泉、拥挤的人群）

热起来了： 吃食物（菜、热饭、火锅）发烧、紧张、害羞使人体产生热量等

北极熊不怕冷的原因：细密的毛，厚厚的脂肪等。

第二课 摆的秘密

一、教学目的

1.通过本课教学，使学生认识摆动，知道摆动的规律——摆线短的摆动得快。2.培养学生的实验能力和归纳概括能力。

3.让学生认识了自然规律，利用自然规律。

二、教学准备

1.分组实验材料：

（1）支架：在铁架台或木支架的横梁上安一个挂钩。

（2）单摆：3个。用细线和螺丝帽做成，细线一端在螺丝帽上系牢，另一端打一个结，使其成为一个套，能挂在支架的钩上。在3个摆中，有2个摆摆线长短相同，摆锤轻重不同（用大小不同的螺丝帽）；有2个摆摆锤轻重相同，摆线长短不同。2.演示材料：带摆的钟。

3.挂图或投影片：摆钟、荡秋千等。

三、教学过程

（一）教学引入

1.出示摆钟（或挂图、投影片）。

2.让学生观察，然后说出生活中的实际例子。（板书课题。）

（二）学习新课

1、出示实验装置——单摆。我们用这样一个装置来实验。在一根细线上栓一个重物——钩码，在线的上端系一个套，通过套把线挂在支架横梁的钩上；用手轻轻推动钩码，它就会像钟摆、吊灯一样摆动起来。我们把这个实验装置叫做“摆”。每个组有 3个摆，各组任意选择一个摆，把它挂在支架上，观察它是怎样摆动的，摆动有什么规律。（1）学生分组安装、观察。（2）汇报观察结果。

2、讲述：摆在摆动时，摆出去，再回来，叫摆动一次。

（1）学生分组观察：通过变换钩码的数量和变换吊线的长度，记录摆的摆动次数。（2）讨论：通过以上观察、实验，你发现摆动有什么规律？（钩码的数量不影响摆动次数；吊线的长度越短，摆动越快。）（3）学生分组实验－为什么摆会慢慢的停下来？（4）指导学生认识动能和势能的转化。

（5）讨论：

①以上实验结果说明什么？为什么？

②现在你知道摆动快慢与什么有关系？有什么关系？（即什么样的摆摆动得快？什么样的摆摆动得慢？）

（6）教师小结：通过以上研究我们知道，摆动的快慢与摆锤的轻重没有关系，与摆线的长短有关系，摆线短的摆动得快。

3、做一个听话的摆－通过改变摆线的长度，分别让学生做出一分钟摆动50次、90次的摆。

（三）巩固练习

1.讲述：这节课我们一起研究了摆的秘密。

2.提问：同一个摆的摆动有什么规律？摆动的快慢与什么有关系？有什么样的关系？ 3.讨论：

（1）钟摆有什么作用？（由于同一摆在相同的时间里摆动的次数是一定的，这样就可以利用摆控制钟表内齿轮转动的快慢，使钟表匀速、平稳地走动。）

（2）怎样调整有摆的钟“走”的快慢？（摆锤下有螺丝，将螺丝沿顺时针方向拧，摆锤上升，相当摆线缩短，钟摆摆动变快，钟表便“走”得快；将螺丝沿逆时针方向拧，摆锤下降，相当摆线加长，钟摆摆动变慢，钟表便“走”得慢。）

（3）钟摆的能量是哪里来的？（发条或电池是钟摆的动力）

（四）布置作业

用一条一米左右的细绳悬吊一个沙漏，上端固定在高处，拉动沙漏在略低于上端悬挂点的位置放手，观察沙迹的路线，记录你的发现。第三课 钻木取火 教学目标：

1．能应用已有的知识和经验对钻木取火的原理作假设性解释；能提出探究活动的大致思路，并能用简单的器材作简单的模拟实验；能利用书刊及其他信息源获得相关信息。

2．想知道，爱提问，喜欢大胆想象；尊重证据；愿意合作交流；认识到科学是不断发展的；意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处，也可能产生负面影响，乐于用学到的科学知识改善生活。

3．知道钻木取火的道理，了解人类用火的历史。

活动准备：

教师要引导学生课前搜集有关古代人用火的图片及文字资料，并对搜集到的资料进行初步的整理和分类，以备课堂上进行交流。另外，还应让学生课前注意观察生活中摩擦生热现象，如玩滑梯、电锯、流星、飞机起飞、疾驰汽车的轮胎、火车道、划火柴等，并做好记录，为课堂上的交流作好铺垫。在实验材料的准备上，要体现开放性的特点，如可以准备教科书提示的实验用的主体材料——手钻、木板、砂纸、钢条等，还可以按照自己的实验方法准备实验材料。只要学生能想到的、能找到的都可以。教师课前也应准备一些相关的图片、文字资料，有条件的可以准备有关古代人用火的音像资料。

教学过程：

一、导入新课

1.观看事先准备的音像资料。

2.展示一些古代人钻木取火的图片或讲述相关的故事。引出关于钻木取火的话题，导入新课。

二、认识钻木取火的道理

1.提出问题：“你知道钻木取火是怎么回事吗？你能用能量转化的观点解释其中的道理吗？”

2.学生以小组为单位将自己课前搜集的资料进行交流。在对资料进行整理、分类后，组织学生在全班进行交流和展示。引导学生利用获取的资料解决前面提出的问题，用能量转化的观点尝试解释“钻木取火”的道理。

3.设计实验验证。4.学生交流验证情况，展示验证成果。

四、生活中有哪些机械能转化成热能的现象

1.提问：“生活中有哪些机械能转化成热能的现象？”，让

2.学生结合自己的生活经验，以小组为单位针对问题展开讨论与交流，举出实例，阐述观点，做出合理解释。

五、自由活动：

摩擦生热现象有时会给我们的生活带来不利影响，怎么办呢？

说一说，机械能还能转化成什么能？

拓展活动：

搜集古人取火的资料进行交流和汇总。

第四课 通电的线圈

教学目标

1、能应用已有的知识和经验对电磁铁的特性作假设性的解释；能提出进行探究活动的大致思路；会设计简单的实验记录表和试验报告。

2、知道电磁铁在通电条件下有磁性，电磁铁也有两极，它的两极是可以改变的。

3、培养学生的制作能力（学会制作电磁铁的方法）、实验能力和归纳概括能力。

4、尊重证据；愿意合作交流；尊重他人的劳动成果；培养探究问题的兴趣和态度。

教学建议

教法建议：

1、本课通过课题直接引入新课，以问题激发学生的探究欲望，培养学生探究的兴趣。

2、教师在组织制作电磁铁这一教学环节上，往往采取教师教，学生做这种方法，不利于培养学生的能力。本课教学时，教师可课前组装好电磁铁，课上实验完毕后，让学生自己拆开电磁铁，观察结构，再组装好。既给学生充足的时间去探究电磁铁的特性，又培养了学生观察能力、制作能力、探究能力、归纳概括能力和语言表达能力。

3、也可以让学生展示自己课前收集的用电磁铁做成的物品，交流收集过程中遇到的问题、解决的办法及感受、体会、从而导入新课。

教学重点：

知道电磁铁的磁性。

教学难点：

培养学生的实验能力和归纳概括能力。

教学过程：

导入新课：

一．自行发现问题：

1．出示课前收集的各种用电磁铁做成的物品（板书通电的线圈）

2．提问：

他们是怎样工作的？（引导学生说出电磁铁是否有磁性和两极）

3．学生质疑。

学习新课，自行探究、解决问题：

二．研究电磁铁的性质。

1．演示实验：

（1）做个电磁铁，不接电源，用它接近大头针。

（2）将电磁铁连接电源，再用它接近大头针。

（3）将电磁铁电源切断，再用它接近大头针。

2．谈话：

刚才的实验你看到什么？你有什么发现？

3．讨论：

这个装置有时有磁性，有时没有磁性。你认为这与什么有关系？ 4．谈话：

你想亲自动手验证自己的想法吗？实验完毕后，请你拆开这个装置，看看它的结构是怎样的？还要把它组装好。

5．学生分组实验、观察：

学生自己动手做个电磁铁，（分有铁芯和无铁芯两种情况）

6．汇报结果：

（1）有铁芯的电磁铁磁力大。

（2）电磁铁通电时有磁性，切断电流后没有磁性。（板书通电 有磁性断电 没磁性）

二．认识电磁铁也有两极

1．讨论：

（1）磁铁都有南、北两极，电磁铁是不是也有南、北两极呢？

（2）怎样弄清电磁铁有没有南、北极呢？

2．学生讨论，设计实验方案：

3．思考：

（1）你制作的电磁铁有南、北极吗？

（2）哪端是南极？哪端是北极？为什么？

4．分组实验：

用指南针检验电磁铁两端是否有南、北极。

5．汇报结果：

（1）钉帽一端是南极、钉尖一端是北极。

（2）钉帽一端是北极、钉尖一端是南极。

6．师生小结：

通过以上研究，我们知道电磁铁也有南、北极之分。（板书有两极）

三．认识电磁铁的两极是可以变化的及其原因

1．思考：

通过刚才各组的汇报，关于电磁铁的南北极问题，你有什么发现？有什么不明白的问题？

2、学生质疑：

（我们制作的电磁铁，同是钉帽或钉尖一端，为什么有的是北极，有的是南极，这是为什么？）

3、谈话：

（1）两个实验不同结果的小组，把你们的装置放在一起，看有什么发现？

第五课 无处不在的能量

【本课教学目标】

1、能用简单的实验器材做能量转化的简单小实验；会查阅资料；能尝试用不同的方式对能量转化现象作合理的解释。

2．在做能量转化小实验活动过程中，体验科学探究的乐趣，愿意合作与交流。

3．知道任何物体工作时都需要能量，电、光、热、声、磁导都是能量的不同表现形式；认识不同形式的能量之间可以相互转化。

【导入新课】：

观察P17的课文图片，并请学生们说出这些物体靠什么“工作”或运动？

学生根据图片描述物体的运动。分析能量的转化过程，导入新课。

1、生活中的能量

（1）、可以采取演讲或解说的方式，让学生到讲台上展示自己搜集到的关于能量的文字或图片资料，揭示生活中能量的各种表现形式，提醒学生学会聆听别人的发言，及时发现问题，并在此基础上进行补充和完善，从而形成对生活中能量的认识。

师讲述：能量是一切活动的源泉。虽然你看不见它，但它就在我们身边。任何东西只要有移动、发热、冷却、生长、变化、发光、发声的现象，其中就有能量在起作用。

问：生活中，你还知道一些什么样的能量？ 让学生进行讨论、举例。

让学生自己总结：在我们生活生产中，有各种各样的能量，如电能、光能、热能、声能、机械能、电磁能、化学能、水能、风能、等等，它们时刻在我们身边为我们服务。

2、了解能量之间能够互相转化

寻找我们身边的能量

1)我们来寻找一下周围的能量，看谁找到的多。

2)小组研讨，交流各自知道的能量形式和具有能量的物体。

3)全班交流，学生可以展示自己带来的资料。老师也可以在适当的时候出示准备的图片或影像资料，供全班同学研讨。

4)把同学们寻找出的能量按能量形式分类。

学生举例并讲解各种各样的能量的作用。引导学生了解一些常见的能量的作用。问：我们身边有各种各样的能量，它们都有什么作用呢？请你说一说，电灯发光时，是将什么能转化成了什么能？

问：同学们，想想看，如果没有能量，人类和自然界会出现什么样的情况。

师：能量是所有物体工作或运动的源泉，没有能量，一切物体都将停止。在此基础上再让学生自主描述知道的、熟悉的物品工作时能量转化的过程。

3、动手实验，体验能量转化的过程。

让学生亲自体验能量的转化，并尝试解释能量转化的过程。

16、开发新能源

一、教学目标：

1、认识人类对新能源的开发和利用，畅想未来新能源。

2、科学是不断发展的，乐于合作与交流。

3、用自己擅长的方式表述研究过程。

二、教学重点：

认识人类对新能源的开发和利用，畅想未来新能源。

三、教学课时：一课时

四、教学方法：练习法，讨论法

五、教学过程：

（一）导入：

地球上的能源是无穷的吗？”这个问题作为切入点，导入课题。

（二）活动过程：

活动一：了解现在能源的现状

1、“地球上的能源是无穷的吗？”这个问题作为切入点，让学生交流自己课前搜集的资料，结合老师的资料，让学生了解什么是常规能源。

问题一：人类的衣食住行、生产劳动等都离不开能源，地球的能源是无穷的吗？

答：地球上的能源不是取之不尽用之不竭的。现代人类生活需要大量的能源，所以人们不断地开采，能源储量已经在不断减少，并且常规能源的广泛的应用造成了环境的污染。

2、了解常规能源的现状，以及造成这种现状的原因。

3、然后让学生谈谈自己的看法，学生可能就会提到发明一种新能源来代替，这样就很自然的生成了下面的内容—认识新能源。活动二：认识新能源

1、认识新能源

以资料的形式把新能源展示给学生，让学生对新能源有个大概的了解。

2、了解新能源的优势

基于学生接触的不多，可能感受不到新能源的巨大优势，这儿我们可以通过课本中的计算题让学生感受新能源的优势。

问题二：人类开发了哪些新能源？

答：人类开发了地热发电、核能发电、太阳能发电和潮汐能发电等新能源。拓展活动：探讨未来的新能源

这个环节就是要培养学生的创新意识和创新精神，我们以自由发言的形式发表自己的看法和想法，然后我们可以引导学生发表自己的不同意见。

第三单元 宇宙 10太阳家族

一、教学目标：

1、能运用已有的知识经验对问题作假设性解释，能制作太阳家族模型。

2、愿意合作交流了与探索和发现事物奥秘的欲望。

3、知道太阳系的组成，认识八大行星。

二、教学重点

1、知道太阳系的组成，认识八大行星。

2、能运用已有的知识经验对问题作假设性解释，能制作太阳家族模型。

三、教学方法：讲授法、讨论法

四、教学课时：一课时

五、教学过程：

（一）导入：

观察教科书中的图片，引入对太阳系的研究。

（二）活动过程：

活动一：说说我们知道的太阳家族

1、交流有准备——说说我们知道的太阳家族。

2、初步构建新知

（1）师生交流收集资料（2）通过学生收集的资料交流新知

3、明确恒星、太阳系组成的概念

恒星是自己能发光、发热的星体。太阳是一颗恒星。太阳系由太阳、围绕太阳运转的行星、彗星、流星体、星际物质及围绕行星运转的卫星组成。活动二：探究太阳系

１、太阳系到底有什么呢?学生提出探究问题。

２、选择

一、两个或几个自己感兴趣的问题，作为研究主题。

３、深入研究，进行信息收集和整理。知道八大行星的名字及排列顺序。４、交流整理后的资料。

５、进行研究小结，提点课本上的资料卡。活动三：实践操作(制作太阳系模型)

1、请你根据太阳与各个行星的大小，按比例缩小捏成橡皮泥模型，然后在小组内举起模型，按照太阳与八大行星的距离按比例缩小。最后演示八大行星是怎样围绕太阳公转的。

2、生动手操作，通过建立模型的活动，加强学生对有关宇宙的感知和理解力。使学生体会到宇宙中的天体是相互联系的、运动的，运动是有规律的。

3、展示各小组作品并给予评价。

（三）拓展活动：

查阅资料了解彗星的彗尾是怎样形成的？

（四）问题解答

问题一：什么是恒星？

答：恒星是自己能发光、发热的星体。

问题二：太阳系的组成？

答：太阳系由太阳、围绕太阳运行的行星、彗星、流星体、星际物质及围绕行星运转的卫星组成。

问题三：行星是如何判断的？

答：在太阳系中，凡满足下列三个判断的定义为“行星”：

1、绕日运行；

2、近似球状；

3、轨道清空。

问题四：为什么冥王星不属于行星？

答：冥王星由于其轨道与海王星的轨道相交，不符合新的行星定义，因此被自动降级为“矮行星”。

问题五：彗星的彗尾是怎样形成的？

答：彗星是在扁长轨道上绕太阳运行一种质量很小的天体,呈云雾状的独特外貌。彗星的主要部分是彗核,它由冰物质及有机化合物和灰尘组成。当彗星接近太阳时,彗核中的冰物质升华成气体形成雾状的彗发;彗发中的气体和微尘被太阳风推斥,在背向太阳的那边形成数亿公里的彗尾。彗星远离太阳时,彗尾就逐渐缩短直至消失。

六、教学板书

11神秘星空青岛版

一、教学目标：

1、认识银河系的基本构成、性状特点及大小；知道太阳系、银河系、河外星系及宇宙间的关系。

2、注重事实，乐于合作与交流。

3、能在已有知识经验的基础上，做出解释与结论。

二、教学重点：

认识银河系的基本构成、性状特点及大小；知道太阳系、银河系、河外星系及宇宙间的关系。

三、教学课时：一课时

四、教学方法：练习法，讨论法

五、教学过程：

（一）导入：

今天老师来给你们讲一个故事《牛郎织女》。导入到对于银河的学习。

（二）活动过程

活动一：走进神秘的银河系

1、先观察课本上52页图片，认识银河系的形状。

2、理解为什么在地球上看银河系像一条带子？

3、认识银河系的组成和大小。

银河系中恒星和行星的数量很多，大约1000亿——2000亿颗恒星，1000亿颗到底是个什么样的概念。如我们用黄豆作比较大约5粒黄豆是1克，那么一斤是500克，大约2500粒黄豆，那么1000亿粒黄豆是多少斤呢?4千万斤，如果100斤装一个大袋子，那么可以装40万袋，2000亿粒黄豆的话就是8千万斤，那么就要装80万袋。要装下1000亿粒黄豆需要40万个袋子，那么我们就可以想象一下能装下1000亿——2000亿颗恒星的银河系相当于多大的袋子啊。从而想象银河系之大。如果我们画一千亿个0呢，看来银河系的家庭成员的数量那是多么大的一个数字啊。

理解1光年、2000光年及10万光年的距离

地球半径约6371千米，由此算出地球的周长约为4万千米，1光年约10万亿千米，能绕地球2.5亿圈。银河系直径约10万光年，厚约2000光年。也就是说沿银河系直径要走10万年，穿过银河系中心的厚度也要走2000年。1光年的距离要绕地球2.5亿圈，2000光年，就是绕地球5000亿圈，那么10万光年就是绕地球25万亿圈。如果我们从地球上以光速飞行的话，到银河系的中心还需要约2.8万念呢。多么遥远的距离啊！

活动二：认识宇宙：

1、学生交流汇报课前搜集的资料。在有了一定的资料作铺垫的基础上让学生闭上眼睛想象一下宇宙有多大？

无边无际、浩瀚无边。

2、认识宇宙中除了太阳系、银河系还有许多河外星系组成。

拓展活动：继续关注无垠的宇宙

如宇宙的起源？宇宙中还有没有生命？宇宙中的黑洞是怎么回事？宇宙将来会怎么样？等等很多问题，将课堂上的研究延伸到课下。问题解答

问题一：银河系的组成。课本P52 问题二：为什么我们看到的银河系像一条带子？

银河系是由无数颗星星组成的，银河系中众多星体的光形成了环绕夜空的、外形不规则的发光带，而从我们地球的角度看，刚好在银河系的侧面，所以看上去象一条白色的带子。问题三：课本P53的计算题：

1、5541.7万亿小时 2、831.25万亿小时 3、14.625万亿小时

12、探索宇宙

一、教学目标：

1、了解人类对于宇宙的探索历史，知道一些重要的探测工具。

2、注重事实，认识科学是不断发展的，乐于合作与交流。

3、能在已有知识经验的基础上，做出自己的解释与结论。

二、教学重点：

了解人类对于宇宙的探索历史，知道一些重要的探测工具。

三、教学课时：一课时

四、教学方法：练习法，讨论法

五、教学过程：

（一）导入：

同学们，通过前面的学习，你们对宇宙一定有了一些了解，请同学来说一下。引入对于宇宙的学习。

（二）活动过程：

活动一：人类是怎样观察天体的？

1、交流古代人类是怎样观察天体的？

2、交流望远镜的发展。

望远镜的发展史:（P57资料卡）

（1、折射望远镜：最早的天文望远镜是折射望远镜，是意大利天文学家伽利略在1607年发明的。他用这架望远镜观察到了月球上的环形山以及木星的4颗卫星。

（2、反射望远镜：1672年牛顿发明了世界上第一架反射式望远镜，能更清晰的观测到比较暗天体。

（3、射电望远镜：好比是天文学家的“顺风耳”，随着地球的运动，望远镜扫射天空，接受天体发来的无线电波，天文学家就是通过它捕捉来自宇宙的各种信息的。

（4、空间望远镜：自1957年世界上第一颗人造卫星上天以来，全国先后发射了数以百计的人造卫星及宇宙飞行器用于天文观测。著名的哈勃望远镜是目前世界上最大的空间望远镜，人们把它的诞生看成是天文学走向空间时代的一座里程碑。

活动二：走进航天展厅

１、结合教材插图交流人类对宇宙的探索取得了哪些成果? ２、交流人类对宇宙探索的历程，得出人类探索宇宙的征程是漫长而曲折的。３、交流感受。

4拓展活动：讨论人类对宇宙的探测有何意义? 宇宙探测具有时代的意义，使人们对一些天体(包括地球本身)有了进一步的了解；宇宙探测还影响和改变着人们的社会生活。教学板书：

13、未来家园

一、教学目标：

1、知道人类生存的必要条件，懂得地球是人类唯一的家园。

2、注重事实，尊重他人意见，乐于合作与交流。

3、能在已有知识经验的基础上，做出解释与结论。

二、教学重点： 知道人类生存的必要条件，懂得地球是人类唯一的家园的道理。

三、教学课时：一课时

四、教学方法：讲授法，讨论法

五、教学过程：

（一）导入：

上节课我们了解了人类探索宇宙的历程，宇宙间的众多星体，什么样的星球适合人类居住呢？

活动一：什么样的星球适合人类居住?

1、分组讨论人类生存需要的条件

2、交流地球适合人类居住具备的条件 有大气、水、适宜的温度和能源。

3、猜想除了地球以外还有没有其他星球适合人类居住 活动二：人类能在除地球以外的星球上建立新的家园？ １、交流搜集的资料

２、根据搜集的资料确定自己的观点举行辩论会，并阐明自己的观点 活动三：设计我们的“未来的家园”

１、交流地球污染程度对人类产生的不良影响，引发设计未来家园的欲望。２、分组讨论交流自己想象的未来家园的样子 拓展活动：根据自己的设计写一篇科幻故事。教学板书：

青岛版六年级科学教案 篇2

《愉快的梦》是一首优美抒情的日本儿童歌曲, 它描绘了孩子们神奇的梦境, 同时也反映出他们对生活、对自然景象的认识和丰富的想象。由两个乐段、4小节组成, 结构十分规整。其中歌曲和谐的二声部合唱是本课的重难点。

新的音乐课程标准强调音乐的情感体验, 注重学生对音乐的感受和表现, 在面向全体学生的基础上, 突出个性的发展, 重视音乐实践。

教学目标

1.创设感受体验音乐的情景, 努力营造体验歌曲情绪, 表现歌曲的环境。

2.学习用悠长的气息, 轻柔优美的声音、有表情地歌唱, 表现歌曲美丽恬静的意境, 发展学生的音乐想象力。

3.学习在歌唱时突出6/8拍节拍特点, 运用二声部的合唱形式表达歌曲情绪, 丰富学生艺术表达能力。

教学重点

1.歌曲《愉快的梦》的旋律尤其是二声部的教学以及情感的启发、引导。

2.学习6/8拍节拍特点。

教学难点

1.歌曲旋律中的二声部教学, 及情感的启发与引导。

2.6/8拍强弱的韵律把握。

教学准备

1.歌曲《愉快的梦》动画课件。

2.合唱部分谱例。

教学过程

一、师生互礼

师用欢快的, 优美的, 滑稽的三种不同的情绪来问好, 生作出响应的情感呼应进行问好。这样一上课, 就将学生带入音乐情感中。

二、看手势唱一唱

1. 和谐、自由的DO、MI、SOL:

师在琴上给出DO、MI、SOL音后, 生看师的柯尔文手势脱离琴唱这三个音, 当师的手面向大家打开时, 生可以自由选唱其中一个音, 同时, 注意聆听整体的声音, 当师再将手面向大家打开时, 生就得换一个音唱, 还要注意听整体的声音;当师恢复柯尔文手势时, 生就齐唱手势音。这样给学生一个创作与合作的空间, 使训练也显得有趣。

2. 手势唱谱:

C.出示这两条旋律。

D.将这两条旋律合起来唱一唱

师:这么优美的旋律好像是在梦中一样?那么老师现在就做一个梦, 看表情, 请大家猜猜老师做了一个怎样的梦, 是欢快的、美丽的、忧伤的、奇怪的、还是可怕的?并用A旋律表现出来。

三、新授

1. 导入:

师:刚才我们用声音表现了各种各样的梦, 接下来请你听一听一个日本的孩子他梦到了些什么呢?你觉得这是一个怎样的梦?听完后请你告诉我。

2. 初听音乐。

生:神奇而愉快的梦。

3. 师:听了这首曲子, 有熟悉的感觉吗? (前面唱过旋律)

4. 复听 (带合唱) 。

师:让我们闭上眼睛, 再次跟着优美的音乐进入他的梦乡……你觉得在这个梦里哪里是他最愉快的地方?请在这个地方举一下手来告诉我一下?

5. 再听 (不带合唱) 。

师:我拿掉一个声部, 请你再次闭上眼睛感受愉快感增强了还是削弱了。请你用手势示意, 双手上举表示增强, 双手下压表示削弱

6. 复听。聆听两声部的和谐、均衡效果。

7. 用“LU”哼唱齐唱旋律, 体会轻柔、连贯、优美的声音。

8. 视唱旋律 (跟琴) , 强调强弱规律。

9. 念歌词, 体会情感, 强调惊喜的呼喊声。 (强调轻声、高位子)

1 0. 唱歌词, 随琴一起, 想象自己就是一只小纸船, 一边唱一边晃, 体验6/8拍的韵律。

1 1. 分析歌词内容, 前半部分优美的, 后半部分愉快的, 结束句是渐弱的。

1 2. 有感情地合唱歌曲。

四、表现梦境

要求:1.用声音表现由平静———滑稽———恐怖———欢快的梦境变化过程

2. 可以用独唱、齐唱、合唱的表演形式

3. 可以自由组合、但要有序、时间三分钟

五、课堂小结

师:虽然做梦很虚幻, 但是如果人类没有梦的话, 那我们到现在还没有飞机, 也没有电视机, 更不用说电脑啦, 飞船啦等等。所以做梦是一件好事, 但是做了梦之后, 如果你能通过自己的努力去实现它, 让它美梦成真, 岂不是更好吗?所以, 大家从现在开始就努力, 为了能让你美梦成真, 加油吧!让我们一起带着美丽的梦走向你们的将来吧! (随音乐出教室。)

教学反思

一、注重音乐对话, 回归音乐教学的真谛

音乐是一种表现的艺术, 它的最重要的功能就是通过各种音乐要素充分地表达人们的内在感受。但是, 当我们在对学生进行教学时, 却往往容易忽略这个因素。教学中猜老师做的梦, 不是让学生用语言表现, 而是用声音体现出来。

二、注重听觉能力的培养, 落实音乐教学的目标

对音乐能力和审美能力的培养而言, 听觉能力的训练是基础中的基础。体现在:

A.手势唱谱教学, 这是音乐教育的自然基础。法国诗人舒巴尔特说过“人的喉咙是创作的第一最纯洁的、最卓越的乐器。”正如舒曼给学习音乐的学生的忠告那样:“即使你有一点嗓音也要力图不用乐器的帮助来视唱, 这将增进你的听觉的灵敏度。”

B.在歌曲教学中5次不同要求的听, 感受对比单声部与二声部张力的变化对情绪的作用, 使学生有效地利用听觉去感受和理解音乐, 从而培养学生的音乐素质。

三、提高审美体验, 注重音乐实践

A.看手势唱和谐、自由的DO、MI、SOL这一教学环节, 在面向全体学生的基础上, 突出个性的发展, 给学生一个创作与合作的空间, 同时注意聆听, 重视了音乐实践。

B.念歌词, 体会情感, 强调惊喜的呼喊声。 (强调轻声、高位子) 在这个环节中, 把歌曲中出现的演唱技巧有机的渗透到音乐活动之中, 学生在实践活动中体验歌曲, 感受歌曲情绪。

青岛版六年级科学教案 篇3

《愉快的梦》是一首优美抒情的日本儿童歌曲,它描绘了孩子们神奇的梦境,同时也反映出他们对生活、对自然景象的认识和丰富的想象。由两个乐段、4小节组成,结构十分规整。其中歌曲和谐的二声部合唱是本课的重难点。

新的音乐课程标准强调音乐的情感体验,注重学生对音乐的感受和表现,在面向全体学生的基础上,突出个性的发展,重视音乐实践。

教学目标

1.创设感受体验音乐的情景,努力营造体验歌曲情绪,表现歌曲的环境。

2.学习用悠长的气息,轻柔优美的声音、有表情地歌唱,表现歌曲美丽恬静的意境,发展学生的音乐想象力。

3.学习在歌唱时突出6/8拍节拍特点,运用二声部的合唱形式表达歌曲情绪,丰富学生艺术表达能力。

教学重点

1.歌曲《愉快的梦》的旋律尤其是二声部的教学以及情感的启发、引导。

2.学习6/8拍节拍特点。

教学难点

1.歌曲旋律中的二声部教学,及情感的启发与引导。

2.6/8拍强弱的韵律把握。

教学准备

1.歌曲《愉快的梦》动画课件。

2.合唱部分谱例。

教学过程

一、师生互礼

师用欢快的,优美的,滑稽的三种不同的情绪来问好,生作出响应的情感呼应进行问好。这样一上课,就将学生带入音乐情感中。

二、看手势唱一唱

1.和谐、自由的DO、MI、SOL:师在琴上给出DO、MI、SOL音后,生看师的柯尔文手势脱离琴唱这三个音,当师的手面向大家打开时,生可以自由选唱其中一个音,同时,注意聆听整体的声音,当师再将手面向大家打开时,生就得换一个音唱,还要注意听整体的声音;当师恢复柯尔文手势时,生就齐唱手势音。这样给学生一个创作与合作的空间,使训练也显得有趣。

2.手势唱谱:

A.5 3 5 3|5. ˇ 3 4 5|6 4 6 4|6. 6 0|5 5 5 4 3|4 4 4 3 2 ˇ|5 5 5 6 7|1. 1 0|

B.3 1 3 1|3. ˇ 1 2 3|4 2 4 2|4. 4 0| 3 3 3 2 1|2 2 2 1 7 ˇ|5 5 5 6 7|1. 1 0||

C.出示这两条旋律。

D.将这两条旋律合起来唱一唱

师:这么优美的旋律好像是在梦中一样?那么老师现在就做一个梦,看表情,请大家猜猜老师做了一个怎样的梦,是欢快的、美丽的、忧伤的、奇怪的、还是可怕的?并用A旋律表现出来。

三、新授

1.导入:

师:刚才我们用声音表现了各种各样的梦,接下来请你听一听一个日本的孩子他梦到了些什么呢?你觉得这是一个怎样的梦?听完后请你告诉我。

2.初听音乐。

生:神奇而愉快的梦。

3.师:听了这首曲子,有熟悉的感觉吗?(前面唱过旋律)

4.复听(带合唱)。

师:让我们闭上眼睛,再次跟着优美的音乐进入他的梦乡……你觉得在这个梦里哪里是他最愉快的地方?请在这个地方举一下手来告诉我一下?

5.再听(不带合唱)。

师:我拿掉一个声部,请你再次闭上眼睛感受愉快感增强了还是削弱了。请你用手势示意,双手上举表示增强,双手下压表示削弱

6.复听。聆听两声部的和谐、均衡效果。

7.用“LU”哼唱齐唱旋律,体会轻柔、连贯、优美的声音。

8.视唱旋律(跟琴),强调强弱规律。

9.念歌词,体会情感,强调惊喜的呼喊声。(强调轻声、高位子)

10.唱歌词,随琴一起,想象自己就是一只小纸船,一边唱一边晃,体验6/8拍的韵律。

11.分析歌词内容,前半部分优美的,后半部分愉快的,结束句是渐弱的。

12.有感情地合唱歌曲。

四、表现梦境

要求:1.用声音表现由平静——滑稽——恐怖——欢快的梦境变化过程

2.可以用独唱、齐唱、合唱的表演形式

3.可以自由组合、但要有序、时间三分钟

五、课堂小结

师:虽然做梦很虚幻,但是如果人类没有梦的话,那我们到现在还没有飞机,也没有电视机,更不用说电脑啦,飞船啦等等。所以做梦是一件好事,但是做了梦之后,如果你能通过自己的努力去实现它,让它美梦成真,岂不是更好吗?所以,大家从现在开始就努力,为了能让你美梦成真,加油吧!让我们一起带着美丽的梦走向你们的将来吧!(随音乐出教室。)

教学反思

一、注重音乐对话,回归音乐教学的真谛

音乐是一种表现的艺术,它的最重要的功能就是通过各种音乐要素充分地表达人们的内在感受。但是,当我们在对学生进行教学时,却往往容易忽略这个因素。教学中猜老师做的梦,不是让学生用语言表现,而是用声音体现出来。

二、注重听觉能力的培养,落实音乐教学的目标

对音乐能力和审美能力的培养而言,听觉能力的训练是基础中的基础。体现在:

A.手势唱谱教学,这是音乐教育的自然基础。法国诗人舒巴尔特说过“人的喉咙是创作的第一最纯洁的、最卓越的乐器。”正如舒曼给学习音乐的学生的忠告那样:“即使你有一点嗓音也要力图不用乐器的帮助来视唱,这将增进你的听觉的灵敏度。”

B.在歌曲教学中5次不同要求的听,感受对比单声部与二声部张力的变化对情绪的作用,使学生有效地利用听觉去感受和理解音乐,从而培养学生的音乐素质。

三、提高审美体验,注重音乐实践

A.看手势唱和谐、自由的DO、MI、SOL这一教学环节,在面向全体学生的基础上,突出个性的发展,给学生一个创作与合作的空间,同时注意聆听,重视了音乐实践。

B.念歌词,体会情感,强调惊喜的呼喊声。(强调轻声、高位子)在这个环节中,把歌曲中出现的演唱技巧有机的渗透到音乐活动之中,学生在实践活动中体验歌曲,感受歌曲情绪。

C.为学生的创造创设情境。想表演的同学可直接到前面来表演。学生可以说说自己的感想,对这首歌曲有进一步的理解。在这个环节中鼓励学生对音乐有独立的感受和见解,体现个性的学习方式(可以用独唱、齐唱、合唱的表演形式、可以自由组合、分小组练习、小组演唱、集体演唱等)表现歌曲,场面热烈,使教学进入高潮。

青岛版六年级科学下册知识点2 篇4

1、生命离不开能量，能量是维系生命的核心因素。没有能量，人就无法工作、学习、娱乐、运动，即使是熟睡的人，也需要能量。我们需要的能量主要来源于食物，其中主要生热物质有蛋白质、糖和脂肪。

第二单元

追寻达尔文的足迹知识点

16、生命是我们这个世界最神奇、最伟大、最美丽的自然现象。地球上有微生物8万多种，植物有46万多种，动物100多万种。

17、达尔文是英国伟大的博物学家，他用毕生的精力从事揭示生物

2、人体消耗能量的途径是：维持基础代谢，劳动消耗，生长需要。人体消耗能量的主要去向就是变成热能散发。

3、让身体热起来最常用的方法是：运动、烤火、吃火锅、多穿衣服等。其中运动是使身体快速热起来的有效方法。

4、摆是由摆线和摆锤组成的。像荡秋千这样的运动叫做摆动。摆在摆动时，摆出去，再回来，叫摆动一次。大约在400多年前，意大利科学家伽利略发现了摆的秘密： ⑴对于同一个摆，摆动的快慢是一定的；⑵摆摆动的快慢与摆线的长短有关，与摆锤的轻重无关；⑶摆线越长，摆摆动的越慢，摆线越短，摆摆动的越快。

5、静止的摆在外力的作用下开始摆动，在摆动过程中能量不断转化，一段时间后，摆又在外力的作用下慢慢的停下来。

6、摆在摆动过程中能量是不断转化的，从最高点运动到最低点时，由重力势能转化成动能，从最低点运动到最高点时，由动能转化成重力势能，摆在摆动一次过程中，动能和势能相互转化4次。

7、傅科摆直接证明了地球是自西向东自转的。

8、古人取火的方法有：钻木取火，阳燧取火，火镰和火石取火等。

9、钻木取火的道理：在钻木取火的过程中，随着木头间的相互磨擦，机械能逐渐转变成热能，产生的热量会越来越多，最终把木头引燃了。

10、机械能还能转化成热能、声能、光能、电能等其它形式的能量。

11、像电铃、马达、听筒这样，利用电流通过绕制的线圈产生磁性的装置叫做电磁铁。电磁铁由铁芯和线圈两部分构成，电磁铁是将电能转化成电磁能的装置。

12、电磁铁能吸铁，隔着物体也能吸铁，有南极和北极，也有指示南北的性质。

13、电磁铁的磁极方向与电池的电极方向和线圈的绕制方向有关；电磁铁的磁力大小与电池的个数和线圈的匝数有关。

14、电磁铁在通电情况下有磁性，在断电的情况下没有磁性。

15、能量是一切活动的源泉，地球上的能量归根到底来自太阳。能量的存在形式是多种多样的，并能以不同的方式储存、转化。灯泡能发光是将电能转化成了光能，电水壶烧水是将电能转化成了热能。

物种起源的研究，成为科学进化论最伟大的创始人。达尔文经过二十多年的研究而写成的《物种起源》一书于1859年出版。

18、某个物种只能在一定的环境中生存下来并繁殖后代，这种现象就是达尔文的自然选择和适者生存理论的真实体现。

19、从生物进化树可以看出，生物的进化历程经历了由水生到陆生，由简单到复杂的过程。

20、地球上出现最早的植物是藻类植物，最早的动物是单细胞动物。最早的马叫始新马，最早的单趾马是上新马，最早的鸟是始祖鸟。据考察，地球上出现的最早的人类是南方古猿。

21、人类的进化历程是对工具的选择和使用的过程，从四肢行走的猿人到直立行走的人，人的发展与进化是劳动的结果，也就是说：“劳动创造了人”。

22、马的进化历程经历了始新马、渐新马、中新马、上新马和现代马等阶段。23、1981年，我国科学家陈均远和其他两位科学家一起提出的“寒武纪生命大爆发”的理论，推翻了传统的进化论。

24、地球形成之初，处在一种极其炽热的状态下，不可能有生命，后来，由于地球的慢慢冷却和它独特的天文位置及结构，生命便悄悄地演化出来。

25、关于生命的起源有许多猜测，其中流传比较广泛的是：生命起源于海洋，慧星创世说，化学进化论，宇宙胚种论四种说法。

26、为了研究生命的起源，1952年美国芝加哥大学研究生米勒在其导师尤里的指导下，进行了模拟原始大气中电闪雷鸣的实验，结果发现在产生的新物质中有组成现代生命的蛋白质结构中的几种氨基酸成分。

27、中国古人的“腐肉生蛆，腐草为蝇”的说法是错误的。

28、人类认识恐龙，是从研究恐龙的化石开始的。恐龙的名字是科学家欧文于1841年给起的，意思是“恐怖的蜥蜴”。恐龙是古老的爬行动物，恐龙生活的时代也叫恐龙时代。

29、根据对恐龙化石的研究，我们知道：恐龙的种类繁多，体型各异，小的体长不到一米，大的体长数十米。恐龙有食肉的，也有以植物为食的，它们在陆地上或沼泽附近生活，在地球上曾称霸一时。6500万

年前，在地球上生活了1.6亿年的恐龙灭绝了，而且整个灭绝过程很可能是在短短数月内发生的，这成了生物史上最大的迷案。

30、关于恐龙灭绝的原因有很多说法，如：地壳变化，大规模火山爆发，外星人嗜食，现代鸟类就是恐龙，行星撞击说，疾病说，食物中毒说等，其中行星撞击说是被大家普遍认可的。

31、研究鸟的起源主要根据鸟的化石。我们知道的古老的鸟有：始祖鸟，孔子鸟，中华龙鸟。鸟类起源于爬行动物。

32、关于鸟类起源的假说有：⑴初龙说：认为鸟与恐龙有共同的祖先；⑵恐龙说：鸟起源于恐龙；⑶非恐龙说：对恐龙说的观点持怀疑态度，认为鸟并非起源于恐龙。

第三单元 宇宙知识点

33、恒星是自己能发光、发热的星体，太阳是一颗恒星。太阳系由太阳、围绕太阳运行的行星、彗星、流星体、星际物质及围绕行星运行的卫星组成。34、2006年8月在布拉格召开的国际天文学联合会第26届大会上通过了《行星定义》决议。据此，太阳系中的天体分为行星、矮行星、太阳系小天体三个不同类型的族群。

35、围绕太阳运行，形状像扫帚的天体叫做彗星，彗星的轨道又扃又长。

36、在太阳系中，凡是满足绕日运行、近球形状、轨道清空三个判断的天体叫行星；在太阳系中，凡是满足绕日运行、近球形状两个判断，轨道不清空，且不是卫星的天体叫矮行星；凡只满足绕日运行一个判断的天体定义为太阳系小天体。

37、太阳周围有八颗大行星，它们是：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星和海王星。每颗行星都有有自己的运行轨道，一边自转，一边朝同一方向（自西向东）绕太阳公转。各大行星的自转周期和公转周期是不相同的。在八大行星中，除水星和金星外，其它行星都有卫星。

38、在八大行星中，离太阳最近的是水星，最小（轻）的是水星，昼夜温差最大的是水星。天空中最亮的是金星，离地球最近的是金星，金星又被称为启明星、地球的姐妹星。最大的行星是木星，它也是第二亮星，它最重要的标志是大红斑。拥有卫星最多的是土星。火星上是否有水一直是各国科学家关注的焦点。存在生命现象的是地球。离太阳最远的是海王星，被称为远日行星的有天王星和海王星。称为近地行星的有水星、金星和火星。小行星带位于火星和木星之间。

39、晴朗的夜晚，我们可以在天空中看到繁星点缀下的一条淡云溥雾般的白色光带，那就是银河。银河系是由恒星、星云、星团及其它星际物质组成的巨大的盘状天体系统。银河系的直径约7万光年，太阳系位于距银核2.3万光年的旋臂上。银河系中众多星体的光形成了环绕夜空的不规则的发光带。银河系由1千多亿颗像太阳一样的恒星组成，我们的太阳只是其中的一个很普通的成员。

40、光年是距离单位，在太空中，光以每秒30万千米的速度传播，1光年就是光在一年中走的距离，约为9.5万亿千米。利用最先进的天文望远镜（射电望远镜），我们能够看到离我们上百亿光年的星系。现在已经发现了十亿多个和银河系同样庞大的恒星系统，即“河外星系”。但是还有更多、更遥远的“河外星系”没有被发现呢！银河系和我们现在能观测到的所有“河外星系”被称为总星系。

41、我们知道的星系的形状有：椭圆星系，不规则星系，车轮星系。

42、望远镜是人类最早用来认识宇宙的工具。

⑴最早的天文望远镜是折射望远镜，它是意大利天文学家伽利略在1607年发明的，他用这架望远镜观察了月球上的环形山以及木星上的4颗卫星。

⑵1672年牛顿发明了世界上第一架反射望远镜，能更清晰地观测到比较暗弱的天体。

⑶射电望远镜好比是天文学家的“顺风耳”，随着地球的转动，望远镜扫过天空，接受天体发来的无线电波，天文学家就是通过它来捕捉来自宇宙中的各种信息的。

⑷自1957年世界上第一颗人造卫星上天以来，各国先后发射了数以百计的人造卫星及宇宙飞行器用于天文观测，著名的哈勃望远镜是目前世界上最大的空间望远镜，人们把它的诞生看成是天文学走向空间时代的一座里程碑。

43、美国第一艘载人运载火箭是宇宙神号。1961年4月12日，前苏联宇航员加加林，乘坐“东方”1号飞船进入太空，度过了108分钟，成为在太空旅行的第一人。44、1969年7月20日，美国三名宇航员乘“阿波罗”11号飞船顺利登月，阿姆斯特朗走下舷梯，在月面上贸下第一个脚印时感慨地说：“对于我个人来说，这只不过是一小步，但对于人类来说，是迈出了巨大的一步。”。

45、“和平号”空间站在太空运行了15年，创造了航天史上的一大奇迹。

46、1986年1月28日，美国“挑战者”号航天飞机将要载着7名宇航员进行它的第25次“挑战”，在它升空73秒时突然发生爆炸，7名宇航员全部遇难。

47、到目前为止，科学家还没有发现地球以外的其他星球上有生命存在的证据。人类向太空移民由理想变为现实，首先要解决的问题是：创造生存环境。适合人类生存和居住的条件必须有水、有空气和适宜的温度。

48、中国航天技术的发展史：

1960年，成功发射了第一枚自制的运载火箭。

1970年，“东方红”1号人造地球卫星发射成功，标志着中国人昂首跨入航天时代。

1975年，成功发射了第一颗返回式人造卫星，成为世界上第三个掌握卫星返回技术的国家。

1985年，宣布“长征”系列运载火箭参与国际市场，为其他国家发射卫星。

1999年，成功发射“神舟”1号无人飞船，标志着我国在载人航天领域获得了重大突破。

2003年，“神舟”5号载人飞船成功发射，并按计划顺利返航。这是我国宇航员首次进入太空，是我国航天发展史上的又一个里程碑。

2005年，“神舟”6号载人飞船成功发射，并按计划顺利返航，完成了两人多天航天任务，在很多载人航天项目上取得了重大突破，标志着我国载人航天技术又向前迈进了重要的一步。

2007年，成功发射了第一颗探月卫星：“嫦娥”1号。

第四单元 科技与未来知识点

49、人们在生物的启示下完成的发明创造，通常需要经过了解生物的性能、建立模型、模型检测、开发产品等过程。

50、人们受蝙蝠的启示发明了雷达，从鱼类的游泳中得到启示发明了船，从虫、鸟的飞行中得到启示发明了飞机，受葱叶的启示制造出了筒形物品。像这样利用生物的结构和功能原理来创造各种新技术的科学，叫做仿生学。

51、科学技术推动了人类社会文明发展： 18世纪，蒸汽机的发明和应用，使人类从手工劳动向机器生产转变。19世纪，电的发现和电力的广泛应用，使人类跨入电气时代。20世纪，电子信息、生物技术和新材料等一系列高新技术，极大地改变了世界的面貌和人类的生活。

52、现代科技突飞猛进，一些尖端技术正在改变着世界： ⑴先进的医疗技术攻克了诸多的医学难题； ⑵数字技术改变了人类的生活；

⑶纳米耳能听到人耳听不到的东西； ⑷新的生物技术使水果更鲜美；

⑸人类航天技术的发展，使在宇宙中建立工业车间或舱室成为可能； ⑹人类在太空空间站的温室中，试验种植过小麦、甘薯、萝卜、莴苣、白菜以及花卉等植物，获得了成功；

⑺人类在太空空间站的生产舱内，生产出了半导体晶体。此外，还制取了各种特殊合金、高温材料等。

53、纳米是长度单位，1纳米仅相当于1米的十亿分之一。纳米技术是研究千万分之一米到亿分之一米内，原子、分子的运动和变化的科学，在这一尺度范围内，可对原子、分子进行操纵和加工。

54、科学技术的不断出现，标志着人类社会已进入一个高科技腾飞的时代。随着人们的不断探索，生物科学技术、信息科学技术、纳米科学技术、航空科学技术等正在不断发展。航天技术是20世纪中叶飞速发展起来的一门新兴尖端技术；纳米材料是20世纪70年代问世的。

55、随着科技的发展，未来20年或30年里，医学将发生很大的变化。人类基因组学和神经科学的进步，将揭开人类自身的诸多秘密，使许多过去的所谓的绝症可以治愈，人的平均寿命有可能突破120岁。随着生物科学技术的发展，不久的将来，转基因技术将广泛应用于动物、农作物种养殖方面。

56、人类的衣食住行、生产劳动等都离不开能源。凡是能够提供可利用能量的物质统称为能源，人们把煤、石油、天然气、水力等这些已经被广泛应用的能源叫做常规能源。目前尚未被人类大规模利用，而有待于进一步研究、开发、合理利用的能源叫做新能源。如：太阳能、核能、地热能、潮汐能、生物能、氢能等

57、随着社会、经济的发展和能源科学技术水平的提高，人们已经意识到能源短缺以及因能源的利用而造成的环境污染等问题。

58、目前，人类已探索发现了可燃冰、煤成气、微生物等能源，这些新能源将在21世纪得到广泛应用。在几十亿年里，太阳能是取之不尽，用之不竭的理想能源。

59、三种主要的化石燃料是：煤、石油、天然气，目前世界上1/4的石油已经被用掉了，剩余的能源使用年限，煤大约是300年，石油大约60年，天然气大约50年。60、可再生能源除了太阳能以外，还有其它能源，如：潮汐能、地热能、风能、水能、氢能等。

61、科学的内涵主要表现在科学知识、科学思想、科学方法和科学精神四个层面。

62、我国的卫星发射基地有哪些？

西北地区：甘肃酒泉卫星发射中心

西南地区：四川西昌卫星发射中心

华北地区：山西太原卫星发射中心

还有即将在海南岛上建的基地

63、中国“嫦娥工程”探月计划是怎样的？

中国“嫦娥工程”探月计划主要分成“绕、落、回”三个阶段：

2004-2007年为“绕”的阶段，主要目标是发射“嫦娥一号”卫星，围绕月球进行一年的探测；

2007-2012年为“落”的阶段，主要目标是实现月球表面软着陆与月球巡视探测；

2012-2017年为“回”的阶段，主要目标是实现月球表面软着陆并采样返回。

只有完成了这三个阶段以后，中国才考虑载人登月。64、“嫦娥一号”绕月工程四大任务是什么？

⑴获取月球表面三维立体影像，精细划分月球表面的基本构造和地貌单元，进行月球表面撞击坑形态、大小、分布、密度等的研究，为类地行星表面年龄的划分和早期演化历史研究提供基本数据，并为月面软着陆区选址和月球基地位置优选提供基础资料等。

⑵分析月球表面有用元素含量和物质类型的分布特点，主要是勘察月球表面有开发利用价值的钛、铁等14种元素的含量和分布，绘制各元素的全月球分布图，月球岩石、矿物和地质学专题图等，发现各元素在月表的富集区，评估月球矿产资源的开发利用前景等。

⑶、探测月壤厚度，即利用微波辐射技术，获取月球表面月壤的厚度数据，从而得到月球表面年龄及其分布，并在此基础上，估算核聚变发电燃料氦-3的含量、资源分布及资源量等。

⑷探测地球至月亮的空间环境。月球与地球平均距离为38万公里，处于地球磁场空间的远磁尾区域，卫星在此区域可探测太阳宇宙线高能粒子和太阳风等离子体，研究太阳风和月球以及地球磁场磁尾与月球的相互作用等。

65、近年来发射的火星探测器有那些？

2001年 4月，美国宇航局的“火星奥德赛” 宇宙飞船发射，首次进行了大规模的地质勘测，改变了人类对火星构成的一贯看法。

2003 年12月，欧洲宇航局“火星快车” 携带“猎兔犬”2号准确地进入火星轨道，但“猎兔犬”却一去无音信。

2004年美国宇航局的孪生火星探索探测器“勇气号”和“机遇号”分别于1月4日和 1月25日成功登陆火星。

2007年8月4日，美国发射凤凰号火星探测器，2008年5月26日在火星上成功着陆。

青岛版六年级上册《可能性》教案 篇5

----九龙街道杨庄小学 巩莉

教学内容：青岛版小学数学六年级上册第二单元摸球游戏--可能性 教学目标：

知识目标：1.初步体验有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的；

2.能够列出简单试验中所有可能的结果； 3.体会事件发生的可能性有大有小。

过程目标：通过“猜想-实验-验证”，经历事件发生可能性大小的探究过程。情感目标：1.感受可能性与生活的密切联系； 2.培养观察能力、推理能力和表达能力； 3.通过小组合作，培养合作与竞争的意识。

教学重点：初步体验有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的，体会事件发生的可能性有大有小。

教学难点：通过“猜想-实验-验证”，经历事件发生可能性大小的探究过程。教具准备：多媒体课件，扑克牌。教学过程：

一、故事引入——引出课题“可能性”

多媒体课件出示一休的照片并讲述一休的故事。

师：国王嫉妒一休的聪明与勇气，处处为难一休。有一天，国王把一休关进了死牢。按照法律规定，死囚在临刑前还有最后一次选择生死的机会，那就是大法官拿来一个袋子，里面装着“生”和“死”两张纸条，一休摸到“生”则可以生还，摸到“死”便会被国王处死。

师：同学们，你们认为一休摸纸条会出现什么结果？ 生1：一休可能摸到写有“生”的纸条。生2：他有可能会摸到写有“死”的纸条。（师板书：可能）

师：可是国王偏偏想让一休死，于是国王派人偷偷拿走了袋子写有“生”的那个纸团，换成了一个写有“死”的纸团。

师：这回，同学们想一想：如果一休摸纸条，结果会怎么样？ 生1：一休一定会摸到写有“死”的纸条。（师板书：一定）

生2：一休不可能摸到写有“生”的纸条。（师板书：不可能）师：一休难道就真的没救了么？其实生活中有许多一定发生、可能发生、不可能发生的事情。今天我们就一起来研究生活中的可能性，相信通过学习，我们一定能救出聪明的一休。

（板书课题：可能性。）

【设计意图：一个一休的故事把学生的积极性充分调动起来，并用一个疑问促使他们思考，做到在玩中学，学中玩。】

二、游戏探索——理解“可能性”

（一）一定

师：同学们，今天我们来玩一个你来抓牌我来猜的游戏，比比谁最会玩！师：游戏规则：

1.请4位同学上台，一人抓一张拍； 2.抓完后放回，摇匀。

师：同学们，老师这里有一个神奇的袋子，里面装着好多扑克牌，你们随意从中抓一张牌，我一定能猜出它是什么颜色，你们信不信？

生1：信！生2：不信！

师：让我们拭目以待。哪四位同学想上台尝试抓牌？好，请abcd四位同学。师：我猜是红色。生：对了！第二位同学

师：我猜是红色。生：对了！······

师（故作疑惑状）：这是怎么回事呢？怎么摸出来的都是红色的？谁来猜一猜？

生：我猜这个袋子里装的都是红色的扑克牌。师：为什么？

生：因为每人摸出的都是红扑克牌。（验证袋子里的扑克牌）

师：因为袋子里装的都是红色的扑克牌，所以大家摸出来的都是红扑克牌。那如果我们继续不停地摸下去，会怎么样呢？

生：我们一定能摸出红扑克牌。

师：有没有可能摸出其他颜色的牌呢？ 生：不可能。

师：所以，从这个袋子里抓出红色的牌是确定的。一定不能摸出黑色的牌也是确定的。

（板书：确定的）

（二）可能的

师：同学们，你们也准备了和老师一样的袋子，现在就让我们在小组内来进行摸牌游戏。

每组准备了一个袋子，装有红、黑两色扑克牌。让学生有顺序的摸，摸出了什么颜色的，分别记录在老师课前给大家发放的探究一统计表上。（师巡视，参与）

师：通过刚才的游戏，你们发现了什么？谁来说一说？

生：有的同学摸出红色的，有的同学摸出黑色的。

师：你们是用的什么方法来记录你们的数据的？ 生：用的数字123 师：有没有同学用的其他方法呢？ 生：我们用的画正字的方法

师：你是怎么想到用画正字的方法来统计的呢？

生:因为我们班以前唱票的时候就是用的画正字法，很实用，方便。师：特别好，善于将数学课堂外的知识迁移的课堂上，非常好。

师：那么，哪位同学又能告诉我为什么会出现这样的结果，有的红色，有的黑色？谁来猜猜看？

生（猜测）：里面有红色的扑克牌，也有黑色的扑克牌。师：（验证）我们来验证一下大家的猜测，把袋子里的扑克牌倒出来看一下。师：如果我们继续这样摸下去，会怎么样呢？ 生：（推理）可能摸到红色的，也可能摸到黑色的。师：摸到红色牌或者黑色牌是不确定的（板书：不确定）

（三）可能性有大有小 师：现在我们的袋子里全部都是三张红色牌三张黑色牌，另外老师还提前给大家发放了三张红色的牌，现在把这三张牌再加进去，再摸牌会有什么样的情况呢？

生：可能摸到红色，也可能摸到黑色？ 生：我猜应该摸到红色的可能性更大。（板书可能性）

师：哦~这是我们的猜测，让我们一起验证一下吧。每组抓牌十次，记录抓牌结果在探究二统计表中。

师：请同学们每组代表汇报自己组内的统计结果，老师填总得统计表： 生：一组红色几次，黑色几次 ······

生：这个探究活动告诉我们，虽然事情的发生的不能确定的，但是可能性有大有小，哪个颜色的牌多，哪个可能性就大。

师：请同学们观察我们的全部总统计表，如果单独看一个小组的数据，是不是有时候不能得出我们的结论，这个事情告诉我们当我们在研究一个事情发生的可能性大小时，应使用尽量多的统计数据，这样才比较准确。

（四）拯救一休

师：我们学了这么多的本领，别忘了一休还在生死线上，现在我们就来救一休，谁有好办法呢？（学生汇报各种方法。）

师：我们来看看一休的方法.有个好心的知情人把这个情况偷偷地告诉了一休。一休想了一个晚上，终于想出了一个好办法来破解国王的毒计。临刑前，当大法官把袋子拿来，要一休选择“生”、“死”时，一休拿起盒中的一张纸条，看也不看，猛地吞进了肚里，在场的人全都惊呆了。大法官着急了，其他大臣说别急，看看袋子里剩下的是什么，就知道他吃的是什么了。

三、走进生活——应用“确定、不确定”

（一）看谁说的快

1、地球每天都在转动（）

2、我从出生到现在没吃过一点儿东西（）

3、三天后下雨（）

4、太阳从西边升起（）

5、人用左手拿筷子（）

6、地球绕着太阳转（）

7、把一个铁块放入水中，铁块沉底。（）

8、春天来了，草绿了，花开了。（）

9、我期末考试数学考100分。（）

10、苹果是红色的。（）走进生活——应用“可能性大小”

（一）看谁说的快

1、微乎其微（）

2、难于上青天（）

3、大海捞针（）

4、十有八九（）

5、万无一失（）

6、百发百中（）

四、全课总结

师：同学们，这节课你们学的开心吗？你有什么收获？

生：畅谈本节课的收获。

师：生活中还有许多的可能性，需要大家用数学的眼光去观察、去发现。

课后反思：本节课通过设计“猜、做、辩、玩”这四个方面的活动，让学生在轻松、愉悦的氛围中积累了数学活动经验，同时调动了学生动脑、动手、动眼、动口，多种感觉器官密切配合，协调活动，在学到数学知识的基础上，更让学生的兴趣、爱好和个性特长在活动中得到了充分发挥。不过在第二环节做游戏的时候可能会无法控制课堂纪律，这是我将要注意的方面。

五、课后作业

师：1.完成课后习题二三题；

青岛版六年级科学教案 篇6

学校   年级 六 学科 数学

授课人   班级 备课时间

课题      圆的认识 授课时间 年  月  日

教学(学习)目标

1.结合生活实际，通过观察、操作等活动，认识圆及圆的特征；认识半径、直径，理解同一圆中直径与半径的关系。              2.初步学会用圆规画圆，培养学生的作图能力。

3.结合具体情境，体验数学与日常生活的密切联系，能用圆的知识来解释生活中的简单现象，解决一些简单的实际问题。

教学重难点

1、圆的特征及其各部分之间的关系。

2、用圆规画具体的圆，能用圆的初步知识解决生活中的简单问题。

方法与手段

多媒体课件演示，教师引导，学生动手操作、演示、交流讨论，师生共同归纳总结等方法。

板书设计

1、圆心o，画圆时固定的一点。

圆心决定圆的位置。

2、半径r，从圆心到圆上任意一点的线段。

半径决定圆的大小。同圆或等圆中有无数条半径，半径都相等。

圆       3、直径d，通过圆心两端都在圆上的线段。

同圆或等圆中有无数条直径，直径都相等。

4、关系：同圆或等圆中，半径是直径的二分之一，直径是半径的2倍。

5、对称性：圆是轴对称图形，直径所在的直线是圆的对称轴。

6、圆是曲线图形。

达标检测

课件中的达标练习；

2、课本上的自主练习。

教学过程

教师活动 学生活动 我的个性化修改

组织教学，提出问题：

（出示课件，“圆的认识”）

师：同学们，你都知道哪些交通工具？

师：出示情景图，这些交通工具都有哪些共同的特点？

师：不管古代近代还是现代的交通工具的轮子都设计成了圆的，你能提出什么问题？

学习目标，师生认定：

（课件出示）

达标教学，解决问题：

（一）、日常生活中的圆

（课件出示）

（二）、与直线图形的区别

课件出示：“区别”。

（三）、圆规画圆（任意大小）

1、利用已有工具自己创造圆，初步感受圆。

师：同学们你手中的圆是用什么画出来的？

师：画一圆

2、尝试画一画-----用圆规画圆。（见课件图）

师：用圆规画圆的同学能说说怎样画得吗？

师：那你就用圆规在纸上画任意三个圆吧。

师：在画圆的过程中你发现了什么?

师接着问：说明圆心与圆有什么关系？

师：画圆时固定的一点是“圆心”，用字母“O”表示。

师：请同桌再互相比较一下你们刚才画的圆大小完全一样吗？为什么？

（四）、圆的特征

(1)、直径（出示课件）

请把手中的圆对折，再换角度对折几次，看看你们能发现什么？对折后请互相交流。

师：刚才我们用折纸的方法，发现圆上有许多折痕。这些折痕叫什么？有什么特点？

师：把通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径。直径用d表示。板书：直径d。

（2）、半径（出示课件）

任意在圆内、圆上和圆外点三点，分别问学生：这点在什么地方？

师：把圆心与圆上一点连接起来，这样的线段叫半径。半径用字母r表示。板书：半径 r 。

师：在自己圆上画几条半径，你又发现了什么？什么长度都相等？

师：你怎么知道有无数条半径？半径都相等呢？

师：请几生各自报出自己所画圆的半径。

师：刚才不是说圆的半径都相等吗，为什么你们报出的数据不一样呢？

（3）直径与半径的关系（课件演示）

师板书：d=2r或r=d

师画直径时有意两端不在圆上，让学生判断。

直径肯定是半径的2倍吗？

师：通过刚才的折纸，除发现直径的特点，你还发现圆有什么特点？

师：对，圆是轴对称图形，闭目想一想，圆的对称轴在哪里？有多少这样的对称轴？

师：对称轴与圆的直径是同一条？

（4）、练习：（课件出示）

（五）、美妙的圆（图片欣赏）

课件出示

达标练习，巩固新知：

课件出示练习题

课本上的自主练习

课堂小结，总结知识：

今天我们认识了什么？现在你能解释一下轮子为什么要设计成圆形的了吗？

总结：这节课你学习的愉快吗？有哪些收获？

生：汽车、轮船、飞机、自行车等。

学生交流：它们的轮子都是圆的。

生：“为什么轮子都设计成圆形？”

师生共同认定、明确学习任务。

学生欣赏，感受生活中的圆。

学生交流、师生共同总结。

学生交流：

生1：我是把矿泉水瓶放本上画的。

生2：我是用绳的两端系两根笔，一枝固定，一枝旋转一周。

生3：我是用圆规画的圆。……

学生交流。

生：圆都有一个圆心。

学生思考交流：圆心决定了圆的位置。

生1：因为我们圆规两脚叉开的大小不一样。

学生动手折纸，并量一量，然后谈发现。

生1：对折后的折痕是圆的直径，直径有无数条。生2：通过量，得出在同一个圆里，所有直径都相等。

学生观察课件的演示。

生分别说：圆内、圆上和圆外。

学生观察课件演示。

学生交流，无数条半径相等。

学生通过用尺量半径，认同半径都相等。

生：必须在同一个圆内或相等的圆中。

生1：对折后的折痕是圆的直径，直径有无数条。

生2：通过量，得出在同一个圆里，所有直径都相等。

生3：通过比较得出直径长度等于半径的两倍。……

学生交流：在同一个圆里直径长度等于半径的2倍。

学生交流：

生1：圆是轴对称图形；都有无数条对称轴；……

学生体会圆的对称轴。

学生交流体会，直径所在的直线叫做圆的对称轴。

独立计算，集体订正。

学生口答、抢答。

学生欣赏，谈谈感受，体会日常生活中的美。

师生共同完成。

独立计算，集体订正。

学生交流：车轴相当于圆心，辐条相当与半径，每条半径到圆心的距离都一样，这样车子行驶起来既快又平稳。