青岛版六年级下册科学第四五单元诊断评价

青岛版六年级下册科学第四五单元诊断评价（通用10篇）

青岛版六年级下册科学第四五单元诊断评价 篇1

青岛版六年级科学下册第四五单元诊断评价

出题人：何远洋满分50分

一、填空题（每空1分，共20分）

1.树木最初的年轮一般比较。2.树木年轮还是环境污染的3.树木的年轮不仅可以用来计算树木的，还可以用来测知过去发生的、等。4.蜜蜂发现新的蜜源，会返回蜂巢并兴奋地。5.因特网提供了多种人与人之间的 6.太阳是一颗

7.太阳系是由、彗星、流星体、星际物质及围绕行星运转的卫星组成的。

8.离地球最近的行星是。9.地球自转一周的时间大约是小时。

10.地球在，公转一周的时间是。

11.月球是的。

12.第一个用望远镜观测恒星和行星的天文学家是意大利的天文学家。

二、判断（毎空1分，共10分）

1、古希腊学者找勒密正确地解释了昼夜更替的原因。（）

2、哥白尼的“日心说”意思就是地球和月亮都是围绕太阳运行的。（）

3、地球本身也在不停地运动。（）

4、通过人类不懈努力，一定能找到最适合人类生存和居住的地外星球。（）

5、科学家已经找到确凿的证据证明地球之外的其他星球上有生命存在。（）

6、到目前为止，科学家还没有发现以外其他星球上有生命存在的证据。（）

7、现在虽然有了卫星传递，但是还不如用手摇电话准确。（）

8、网络的功能很全，我们可以天天上网。（）

9、我们要利用好网络为人类服务。（）

10、小明天天打游戏说这样能锻炼脑子的灵活性。（）

三、选择题（毎空1分，共5分）。

1.蝙蝠是用（）来识别方位和周围物体的。A.眼睛B耳朵C从嘴、鼻发出的超声波 2.船是在人们在（）的启示下发明的。A鸟B鱼C昆虫

3.因特网是（）。A世界上最大的计算机网络B外国网络C一般的网络 4.下列现象表示要下雨的是（）。A蚂蚁搬家B大雁南飞C蛇冬眠D青蛙叫 5.大批蚂蚁出洞时，通过（）沿着已有的路线运行。

A用触角探知同伴留下的气息B观察同伴走过的路线C同伴发出的声音

四、解释名词（第一题3分，第二题2分，共5分）

1、太阳系

2、信息高速公路

五、简答（每题5分，共10分）

1、宇宙中的天体有什么共同点？如何判断恒星、行星？

1、右图中年轮可以告诉我们什么？

青岛版六年级下册科学第四五单元诊断评价 篇2

1、分数的意义把单位“1”平均分成若干份表示这样的一份或者几份的数叫做分数。

2、一个整体可以用自然数1来表示通常把它叫做单位“1”。

3、把单位“1”平均分成若干份表示其中的一份的数叫做分数单位。一个分数的分母是几它的分数单位就是几分之一 一个分数的分子是几就有几个这样的分数单位。

4、分数与除法的关系除法中的被除数相当于分数中的分子除数相当于分母除号相当于分数线。由于除数不能为0所以分数中分母不能为0。表示为 被除数÷除数=除数被除数

5、分数分为真分数和假分数两种分子比分母小的分数叫做真分数真分数小于1分子比分母大或分子和分母相等的分数叫做假分数假分数大于或等于

1。大于1的假分数可以写成由一个整数和一个真分数组成的数这样的数又叫做带分数带分数大于1。

6、分数的分子和分母同时乘或者除以相同的数0除外分数的大小不变。这叫做分数的基本性质。

7、几个数公有的因数叫做它们的公因数其中最大的公因数叫做它们的最大公因数。(当两个数成倍数关系时,较小的数就是它们的最大公因数)

8、分子和分母只有公因数1的分数叫做最简分数。

9、把一个分数化成和它相等但分子和分母都比较小的分数叫做约分。可逐次约分或一次约分

10、几个数公有的倍数叫做它们的公倍数其中最小的公倍数叫做它们的最小公倍数。

11、分母相同分子大的分数大分子相同分母小的分数大

12、把异分母分数分别化成和原来分数相等的同分母分数叫做通分。

13、同分母分数相加减，分母不变，分子相加减。

青岛版六年级下册科学第四五单元诊断评价 篇3

【课题】 人的一生

【教学内容】六年级下册第一单元第三课 【课时】1课时 【教学目标】

1.学会查阅书刊及其他信息源；能利用简单的图形、统计等方法整理出自己的身高、体重等方面的数据；指导学生能选择自己擅长的方式表述自己研究的过程和结果。

2.学生喜欢大胆想象；在探究学习活动中尊重证据，愿意合作交流，珍爱生命；乐于用所学到的科学知识改善生活。

3.了解人的一生生长的大致过程；了解青少年深身体发育的特点；在学习活动中，了解青春期的主要身心发展特点，并能够关注个人保健。

【教学重难点】

1.教学重点：认识人的一生生长的四个过程。

2.教学难点：青春期的主要身心发展特点，并能够关注个人保健的学习活动。【教具、学具】

1.教具: 婴儿、儿童、青年、中年和老年人不同年龄阶段人的身体特征的资料图片、学生的体检表、青春期健康卫生保健资料、课件。

2.学具:准备自己不同时期阶段的照片，收集婴儿、儿童、青年、中年和老年人不同年龄阶段人的身体特征的资料图片。

【教学过程】

1、生活切入，导新课

师：前两节课我们一起从细胞是生物体的组成单位，学到了我们从哪里来，这节课我们再看远一点，看看人的一生。

师讲述一则神话故事，出示谜语，请同学猜一猜。

（斯芬克斯是常见于埃及和希腊的艺术作品和神话的狮身人面怪物，据说，它用缪斯所传授的谜语难人，谁猜不中就要被吃掉。“哪一种动物开始用四条腿走路，后来用两条腿走路，最后用三条腿走路？”）

生回答：人。

师小结：是人，因为人在婴儿时期匍匐爬行，长大时两脚步行，年迈时拄杖行走。

我们这节课就来学习──板书：《人的一生》

二、师生互动学新课

（一）教师指导学生认识人的一生身体发生的变化（出示课件）。

师：看看这几张照片，谁给它们排个顺序？ 生积极发言。

师：这些照片组合起来就是一个人的一生。你能给这些照片取个名字吗？ 生讨论。

师小结：人的一生可以大致分成六个阶段：婴儿.幼儿.少年.青年.中年.老年，这是每个人都必须经历的。

教师引导学生交流讨论人的一生从小到大发生的变化，教师参与学生小组交流讨论活动，提供学生上学期间的体检表，引导学生从身体、心理、语言、行为等行为的变化，展示课前对年龄比自己大的人们身体发生的变化资料。

鼓励学生充分进行表达和交流，注意倾听别人的发言，细心分析并认真思考。教师积极引导学生小组交流汇报小组学习活动中的发现，指导学生学会交流、整理分析自己的研究成果，并用自己所擅长的方式予以记录描述。

师：同学们发现了很多人的身体的变化得特点。那么你认为人从小到老身体变化最明显的阶段有哪些？

生：从幼儿园到小学变化大，从小学到初中变化大，人老了容易生病，身体变化也大。

生：人退休以后，头发变白了，走路也慢了……

生：小时候牙掉了还长牙，可是老爷爷老奶奶的牙齿掉了就不长了。

教师结合课件，引导学生正确认识人的一生的过程：生长、发育、衰老、死亡是人必然经历的过程，人的一生可以分为发育期（出生到20周岁）、成熟期（20至40周岁）、渐衰期（40至60周岁）、衰老期（60周岁以后）。

（二）教师引导学生结合自己的体检表，表述自己身体发生的变化。

教师积极引导学生交流、讨论，引导并参与学生进行小组合作学习思考并采取多种形式方法去描述自己身体外部、内部发生的变化（身高、体重、肺活量等）。

教师积极引导学生进行分析评价对自己身体变化的认识，巩固学生对人的一生发生的变化认识。

生：我出生时才3.5千克，身长50厘米。我现在52千克，身高1.55米。我的体重增加了，身体也长高了。

生：我通过比较体检表发现：我比上四年级时长高了，体重增加了3千克。师：除了身高和体重有变化之外，你们还发现了其他方面的变化吗？ 生：我的脸上长出了小疙瘩，这叫“美丽青春痘” 生：我妈妈说我说话的声音变粗了。师：知道这是为什么吗？让我们来继续学习。

（三）教师指导学生认识了解青春期的特征及卫生保健相关知识。

1.同学们已经查阅了自己的体检表，很多方面都说明同学们上学已来身体发生了变化。如果利用这些数据制成表格或图形，研究起来就会更明显。想试试吗？你想用怎样的方式研究呢？

生：我们用统计表研究身高 生：我们用条形码统计图研究身高 生：我们用折线图研究体重

请同学们先绘制图表，然后再观察图表，看看有什么新的发现。在绘制图表的过程中如果有什么困难，可以互相帮助。

学生绘制并展示图表

生：通过学习我们发现，我已经进入了青春期。

师小结：是的，你们中间的一些同学已经进入了青春期，有些同学将要进入青春期。青少年在10--20岁时，身高、体重、胸围、肺活量等都增长的很快，这个阶段称为青春期。而且还有人会长出青春痘，男同学长喉结、长胡子等特征。

2.师引导学生从锻炼、饮食、睡眠、心理等方面，结合自身交流讨论，从而掌握青春期卫生保健常识。

师：青春期是人的身体发展变化最快的时期，关系到以后的身体健康和心理健康，为了给江来的学习、工作和生活打好基础，我们在青春期应该注意什么？

生：应该加强体育锻炼、生：应当学习更多的知识。

生：要注意营养，保证足够的睡眠。

生：不能光吃营养价值高的食物，食物应该多样化，并且不挑食。师：还要应当积极参加集体活动，在活动中多和他人交流，多表现自己。生：不吸毒、不参加赌博。生：不和坏人交朋友。

师：对，要注意学习法律知识，遵纪守法。

三、进行自由探究活动

同学们，想知道你为来的身体是什么样子吗？师指导学生以“推测未来的我”为主题，激发学生学兴趣，用自己擅长的方式如画图、模仿行为等方式描述未来的自己，有资料的同学也可以交流一下资料上的内容。

学生进行自由活动

四、拓展活动

请同学们课下继续收集资料，了解不同国家和不同种族的人的外形特征。

板书设计

人的一生

生长、发育、衰老、死亡是人的一生必然经历的过程。

发育期（出生到20周岁），其中，青春期10—20岁

成熟期（20至40周岁）

渐衰期（40至60周岁）

衰老期（60周岁以后）

【使用说明】：

本课的学习重在让学生了解了人的一生生长的大致过程：了解了青少年身体发育的特点：了解了青春期的主要身心反展特点，注重个人保健。

1.让学生通过合作学习的形式去观察、分析、发现人我们身体的变化，提高了全体学生对学习活动的参与度，使更多的学生都能获得自由发表意见的机会，在交流中中获得一种学习的自信，求知欲必然会得到充分的激发。

2.把学习交流的权力交给学生自己，这一做法真正体现了“以学生为本”的理念。学生在对照等级表进行自我评价的过程中，进一步认识到了自己的身高

青岛版六年级下册科学第四五单元诊断评价 篇4

教学目标：

1.通过动手操作，认识圆柱的展开图，理解圆柱侧面积和表面积的含义。2.探索和掌握圆柱侧面积和表面积的计算方法，并能解决生活中相应的实际问题。3.进一步培养学生的动手操作能力，发展学生的空间观念。教具准备：

剪刀、直尺、一些容易剪开的圆柱形纸筒。

第1课时 复习

1、说出圆柱的特征：__________________________________________________________

2、口头回答下面问题：

（1）一个圆形花池，直径是5米，周长是多少？__________________________________

（2）长方形的面积怎样计算？__________________________________________________ 教学过程：

一、创设情境，提出问题

1、感知情境，收集信息。

谈话：你想了解一下这种纸筒是怎样生产出来的吗？下面我们一起到生产车间去参观一下。（多媒体播放纸筒的生产过程。）

2、提出问题，明确目标。

谈话：根据屏幕展示情境图右侧的圆柱形纸筒成品及其数据，你能提出什么数学问题？

学生可能提出：纸筒包括哪几部分？做一个圆柱体纸筒需要多少纸板？„„

二、自主探究，解决问题

1、提出问题

谈话：求“做一个这样的圆柱形纸筒，至少需要多少纸板”，实际上是求什么？ 教师根据学生的回答，适时总结求需要多少纸板，就是求圆柱体纸筒的表面积。

2、动手操作

谈话：利用你们手中用纸围成的圆柱剪一剪，一个圆柱的展开图，看你有什么发现？ 学生分组动手操作。

3、总结概念

谈话：哪个小组来交流一下你们的剪法和发现？

根据学生的回答，得出结论：圆柱底面的面积叫圆柱的底面积，侧面的面积叫圆柱的侧面积。圆柱的侧面积加上两个底面的面积就是圆柱的表面积。

谈话：圆柱体的底面是两个完全一样的圆，底面的面积就是圆的面积。圆柱体的侧面展开后得到了什么图形？

学生可能得到长方形和平行四边形。

4、归纳方法

谈话：圆柱体侧面展开的不论是长方形，与圆柱体的底面和高有什么关系呢？ 谈话：请各小组研究一下圆柱侧面展开得到的长方形的长和宽与圆柱的哪些部分有关系，有什么样的关系。想一想圆柱的侧面积应该如何计算。根据学生讨论得出：圆柱体的侧面积=底面周长×高

↓

↓

↓

长方形的面积= 长 × 宽

师：应用我们的发现，你能求出下面圆柱的侧面积吗？（只列式，不计算。）（1）底面周长4cm，高5cm。（2）底面直径2cm，高10cm。口头列式并说说怎么想的。

谈话：圆柱体的表面积怎样计算呢？

圆柱体的表面积等于侧面积加两个底面的面积。

三、综合练习，深化提高

1、自主练习第1题。

师：请你先说说侧面积和表面积的计算方法，然后列式计算。

2、自主练习第2题。学生回答、列式计算。学生独立解答。

关注学生是否理解和掌握了侧面积和表面积的计算方法。

3、布置作业，课后拓展

谈话：课下，请你选择一个圆柱形的盒子，测量有关数据并计算它的侧面积和表面积。课后反思

本节课教学生学习了“转化法”。转化的方法是学生学习的重要方法，把新的问题转化成已经学过的问题是学生解决问题的重要方法。通过转化学生把圆柱体的表面积转化成一个长方形和两个圆面积的方法。

第2课时

一、创设情境，激发兴趣

谈话：上节课我们学习了圆柱体表面积的计算方法，这是一个同学做的圆柱体的纸盒，要计算使用了多少纸板，应该怎么样计算？

根据学生的回答，教师提供数据，学生计算。

二、巩固练习、深化提高

1、基本练习自主练习3 学生读题，思考前轮压过一周的面积是指圆柱体的什么？ 学生独立解答，并订正。自主练习4 学生独立解答，集体订正，学生说明计算的理由。

2、综合练习（自主练习5、6、8、9、10）自主练习5 选择哪些材料可以作成圆柱体的盒子，为什么？

学生独立思考，有困难的学生可以提前准备好材料，拼一拼，试一试。动手操作以后要引导学生分析，长方形的长和宽与做底面的圆相符。自主练习6 填表，注意找出已知数据与未知数据之间的关系。自主练习8、9 学生独立解答，并交流解决问题的方法。

3、拓展练习自主练习12 可以利用手中的材料演示（如：粉笔），明确截面的面积与底面积的关系，找出截的段数与增加的面数之间的关系。

三、课外延伸

青岛版六年级下册科学第四五单元诊断评价 篇5

爸爸常对我说“有梦想就有目标，你一定要朝着这个目标去奋斗，才可以实现哦!”爸爸妈妈给我报了很多兴趣班，都是些关于学习的。小时候，我很不情愿上这些，总觉得非常累。直到有一次，我才知道爸妈挣钱是多么的不易。一个漆黑的夜晚，我写完作业准备上床睡觉，不一会儿就进入了梦乡。爸爸掂起脚看我睡着了，便轻轻地关上门并反锁起来，独自一人出去了。讨厌的蚊子发出“嗡嗡”的声音，知了在树上也叫个不停，让我从美梦中惊醒过来。我连叫了几声爸爸都没有回音。我赶紧从床上爬起来，四处看了看没人。这下可把我急坏了，我打开窗户伸头看了看，楼下妈妈的店门也关了。我急得一屁股坐在地上，并使劲地摇晃着门，放声大哭起来。这一刻我终于明白没有父母是一件多么可怕的事。一小时过去了，两小时过去了......还是不见爸妈的踪影，快到夜里12点了，马上第二天就要来了。就在这时候，我听到有开门的声音，一看是爸爸妈妈回来了，我站起来飞快地投向妈妈的怀抱，眼泪刷刷刷地顺着我的眼角落了下来。妈妈紧紧地搂住我，歉意地对我说：“文文快睡觉去吧，不怕不怕，爸爸妈妈不是回来了吗，咱家店里来货了，我和爸爸在店里点货到现在，你要理解我们呀!”看着妈妈那疲惫的样子，我点了点头又回房睡觉去了。

为了追求这个梦想，我们一家人花了很大的功夫。每天爸爸都给我报听写，每天读英语都要读得很晚。一个明静的夜晚，看着对面楼房的灯一盏一盏的灭掉。大概就剩我一个人在挑灯夜战吧。我伸了个懒腰，觉得浑身疼痛，两只手就像断了一样。我慢吞吞地走到爸爸身旁说：“爸爸我想睡觉，不想写了，你看我手都写麻了。”爸爸搂住我，语重心长地对我说：“文文，你要坚持，才能完成你的梦想。做什么事都要有耐心，就像纪昌学射一样，他没有耐心，怎么会成为一个百发百中的射箭能手呢?”听了爸爸的话，我觉得他说得很有道理，调整心态，又回去学习了。

青岛版六年级下册科学第四五单元诊断评价 篇6

-----万以内的加减法

（一）信息框二

一、教学内容：

青岛版数学二年级下册，学具准备：计数器、演算纸、学具盒

四、教学过程

（一）创设情境，激趣导入

谈话：同学们，上节课我们跟着勤劳的小蜜蜂们去参观了它们的蜜蜂王国，它们各忙各的，可热闹了！在那里我们学习了？ 预设：两位数的加减法

谈话：这节课我们还要跟着这群勤劳的小蜜蜂去采蜜呢！在那儿学习三位数加减法的笔算和估算。（齐读课题，课件出示信息框二的情境图）

设计意图：本环节利用已学过的故事继续延伸导入，激发学生的学习兴趣。

（二）自主探究，解决问题

1、质疑，理性思考

提问：大家看，蜜蜂国王一声令下：现在出发！小蜜蜂们就分了四个方向去采蜜了，你发现了什么数学信息？ 预设1：一对往西去杏园的蜜蜂有320只。预设2：二对往北去苹果园的蜜蜂有210只。预设3：三对往南去桃园的蜜蜂有86只。预设4：四对往东去梨园的蜜蜂有103只。（课件出示由这四条信息组成的三组数学信息）追问：来，我们赶紧根据这三组数学信息提数学问题吧！预设1：一队和二队一共有多少只？

预设2：一队比二队多多少只？（二队比一队少多少只？）

预设3：二队和三队一共多少只？

预设4：二队比三队多多少只？（三队比二队少多少只？）预设5：三队和四队一共有多少只？

预设6：四队比三队多多少只？（三队比四队少多少只？）（把这六个数学问题卡片按顺序贴到黑板上）

谈话：你们真是太能干了，把数学问题都找出来了，下面我们就把这些数学问题都解决掉，你敢接受这个挑战吗？ 预设：敢！

2、解决问题，形成思路体系

谈话：好，那么我们就先来解决 预设4：用竖式计算（生板演）

谈话：真不错，小组之间的讨论给我们带来这么多算法，了不起！那么大家看黑板上这几种算法，你觉得哪一种最快最直接，算的最准确？ 预设：列竖式

谈话：老师也认为列竖式的方法最直接，大家看刚才这位同学来黑板列的竖式，谁来说说列竖式时要注意什么问题？

预设1：首先要对齐数位，个位和个位对齐，十位和十位对齐，百位和百位对齐

预设2：加号要靠左写到百位的左边，不要和百位紧靠在一起 预设3：等号要用直尺画直 预设4：最后不要丢掉单位和答

谈话：你们说的很完整，我们一起来说一遍列竖式要注意的问题 预设：首先数位对齐，从个位开始算起，加号靠左，单位和答不能丢...谈话：我们学过两位数加减法的竖式计算，和三位数加减法的竖式计算应注意的问题都一样，做题的时候可一定要注意这几点。我们已经会用竖式解决三位数的加法问题了，下面就请你尝试着用列竖式的方法解决这两个加法问题吧！

（二队和三队一共多少只？

三队和四队一共有多少只？）找学生到黑板板演。

预设: 生板演计算过程：

210

+

296

+ 103

189

（由板演学生再来强调列竖式时应当注意的问题）

3、自主探究过程

谈话：好，我们已经初步掌握了三位数加法笔算的竖式过程，那我们能不能自己解决三位数减法的竖式过程呢？ 预设：能！没问题。

谈话：真勇敢，那么下面你们就自己独立解决这个数学问题。（一队比二队多多少人？）请每组的二号同学来黑板板演计算过程 预设：

320

_

210

（师生共同回顾列竖式应注意的问题，一定注意从个位开始减起）谈话：真棒！不用老师教就能自己解决，老师忍不住要夸赞你们。我们已经轻松的解决了四个数学问题了，而且列竖式时应当注意的问题我们都注意到了，有没有小小的成就感？ 预设：有，很简单，很轻松...追问：那么我们还剩下两个问号了，我们趁热打铁一下子把它们解决掉！

谁来列算式？（二队比三队多多少只？

三队比四队少多少只？）预设1：210-86

预设2：103-86

提问：大家看，这两道算式在列竖式时能不能直接减？ 预设1：不能 预设2：需要借位

谈话：是呢，我们这节课只研究不退位也不进位的三位数加减法，所以解决这两个问题时我们换一种方法？ 预设：用估一估的方法

谈话：真聪明，我们用超级简单的估算来解决这两个问题 首先看二队比三队多多少只？ 提问：二队大约多少只？ 预设：200只 追问：三队呢？ 预设：100只

谈话：很好，你们估的近似值都是整数，那么二队比三队大约多了多少只？ 预设1：100只 预设2、200-100=100只

谈话：很好，那么用同样的估一估的方法来估算一下三队比四队少多少只吧！

（小组讨论，请各组代表来解答最后一个数学问题）

预设：三队大约有90只，四队大约有100只，所以三队比四队大约少了10只

谈话：用估算的方法来解决这两个数学问题比用竖式还要简便呢，你

学会了吗？ 预设：学会了！

谈话：好，那么我们就来做几道练习题来考验考验你们。

设计意图：老师规范书写竖式的格式，学生自行探究笔算和估算的方法，突出重点，突破难点。

三、课堂练习，巩固提升

1、自主练习家聊聊？

预设1：我学会了三位数的加减法，用竖式计算最简便。预设2：列竖式时一定要数位对齐，从个位开始相加减。预设3：生活中有些数学问题可以用估一估的方法更简便。预设4：我们要像小蜜蜂一样勤劳。

...总结：你们总结的非常完整，相信其他同学也和你们一样学习了这么多有趣的数学知识，希望你们在生活中能够多运用这些数学知识解决有趣的问题，你们真棒！

设计意图：下课前进行课堂总结，师生共同回顾知识点，梳理收获，加深印象。

（五）板书设计：

（不进位、不退位）三位数加减法的笔算和估算

1、一队和二队一共有多少只？

3、二队和三队一共有多少只？

5、三队和四队一共有多少只？

2、一队比二队多多少只？

4、二队比三队多多少只？

6、三队比四队少多少只？

（六）教学反思：

1、这节课效果总体来说还不错，由于之前已经有了竖式学习的积累，学生能够根据之前学过的两位数加减法的笔算规律进行学习上的迁移，在列竖式方面没有什么太大问题。

2、在做估算这一部分讲解的时候，由于时间上比较紧张，所以练习的不多，尤其是估算一个数的近似值这个地方还需多一些的练习。

3、做应用题时，多加练习对问题的捷达过程，包括单位和答的完整书写，这一方面一直是一个难点，学生在计算时容易忽视单位和答的完整书写。这方面也需在今后学习中不断的突破。

庆余屯小学

二年级

青岛版六年级下册科学第四五单元诊断评价 篇7

1、月球是地球的（），在运动方式、体积大小、引力大小、表面特征等诸多方面同地球不同。

2、月球围绕地球（）方向运行。月球引力大约是地球的（1/6）。

3、1969年7月，美国的（）载人飞船成功地在月球上着陆，（）留下人类在月球上的第一个足迹。

4、月球在（）过程中出现的各种（）叫做（）。

5、月相在（）的不同时期有不同的（）。

6、月相变化是（）围绕（）公转过程中形成的，变化是有一定规律的。农历上半月由缺到圆，下半月再由圆到缺。

7、月球是一个（）、（）的（），我们看到的月光是它（）太阳的光。月相实际上就是人们从地球上看到的（）。由于观察的角度不同，所以看到的月相（）、（）也就不同。

8、（）是月球地形的主要特征。

9、环形山的形成与许多因素有关，（）是主要原因。

10、有关环形山形成原因，目前公认的观点是（），这种观点认为环形山是长期以来（）、（）撞击后留下的痕迹，因为月球上没有（），就相当于少了一层保护层，使撞击更猛烈和频繁。

11、（）和（）是日、地、月三个天体运动形成的天文现象。

12、（）运行到（）和（）中间，地球处于月影中时，因（）挡住了太阳照射到地球上的光形成（）。而（）则是月球运行到地球的影子中，（）挡住了太阳射向月球的光。

13、月球运行到（）中间，三者在一条直线上，因月球挡住了太阳照射到地球上的光形成日食。如下图所示：

（）（）（）

而月食则是月球运行到地球的影子中，地球居于（）之间，三者在一条直线上，地球挡住了太阳射向月球的光就发生了月食。如下图所示：

()()()

14、（）和围绕它运动的（）、（）和（）组成了（）。太阳系是一个较大的（）。

15、以（）为中心，包括围绕它转动的（）及其卫星、（）、（）（包括小行星、流星、彗星等）组成的天体系统叫做（）。

16、太阳系里有八大行星：（）。

17、人们为了便于辨认星星，把看起来不动的星星分成群，划分成不同的（），根据其形态想象成（）、（）或（）的形状，并给它们命名，这些人为划分的区域就称为（）。

18、（）是远近不同、没有联系的（）在天空中的（）。如果从不同角度观察，图形不同。

19、（）的明显标志就是我们熟悉的、由七颗亮星组成的（）。20、（）可以帮助大家在夜间辨认方向，利用（）可以比较容易地找到它：把北斗七星勺子前沿的两颗星的连线延长，在大约相当于这两颗星距离的5倍处，有一颗比较亮的星，那就是（）。北极星属于（）。

21、随季节的变换，在天空中会出现不同的代表性星座。（）在天空中是运动变化的。

22、（）是星座的主要标志。（）是大熊星座的主要标志。

23、夏季天空中有许多亮星，其中的三颗亮星（）属于（）、（）属于（）和（）属于（）构成了一个巨大的三角形，人们称之为（）。

24、宇宙空间分布着大小不同的（）。

25、（）是由类似太阳系、银河系、河外星系等大小不同的天体系统组成的庞大的系统，它在不断的运动变化。

26、宇宙是（）的，（）的，组成宇宙的（）也是运动变化着的。

27、太阳系和众多的恒星一起组成的一个（），被人们称为（）。

28、银河系大约由（）颗恒星组成，直径有（）。

29、光的传播速度是（），（）就是光在（）中所走的距离，它是用来计量恒星间（）的单位。

30、银河系还不是宇宙的全部，类似银河系一样的星系还有100亿个，人们把它们统称为（）。

31、我国是世界上公认的（）发源地。早在距今1700多年前的（三国时代）的古籍上就出现了（“火箭”）的名称。

青岛版六年级下册科学第四五单元诊断评价 篇8

1、通过实验我们知道：塑料袋会上升，纸蛇会旋转，这是因为它们都受到了答案上升的力的作用。

2、中国是世界上最早发明热气球的国家，所发明的答案就是一种原始的热气球。

3、热气球之所以能上升到很高的空间，是因为受到了答案上升的力。

4、充气跳跳球能够弹起，汽车轮胎能减轻颠簸，这些都是答案作用的结果。

5、气球在撒气的同时会被推出一段距离，这是答案力作用的结果。

二、探究选择。

1、世界上最早发明热气球的国家是答案。

① 中国 ② 印度

2、空气受热后体积会答案。

① 膨胀 ② 缩小

3、热气球升空是因为受到了答案的作用。

① 热空气上升力 ② 空气弹力

4、篮球能在地面上弹起是答案作用的结果。

① 升力 ② 弹力

5、火箭起飞是因为受到了答案的作用。

① 弹力 ② 反冲力

6、两块带水的平板玻璃合在一起，人们就不容易把它们掰开，这是因为答案的缘故。

① 两块玻璃相互吸引 ② 大气压力

三、探究判断。

1、热气球之所以能上升，是因为受到空气向上使之升高的力的作用。（答案）

2、我国古代发明的原始的热气球叫做松脂灯，又叫孔明灯。（答案）

3、直到18世纪后期，欧洲才发明了热气球，比中国晚了很多年。（答案）

4、皮球中充气比较多，弹力也就比较大。（答案）

5、家庭厨房的抽油烟机安装在炉灶上方，是因为热空气上升的缘故。（答案）

四、名词简答

大气压力：

答案

五、列举

1、列举人们利用热空气或控制热空气的事例：

<<<12&&&答：

答案

2、列举人们利用空气制造弹力的事例：

答：

答案

六、观察实验

1、篮球内充入空气的多少不一样，篮球的弹力也不一样？请你设计一个对比实验证明。

答：答案

2、空气受热后会上升吗？请你设计实验证明。

答：答案

七、思考回答

1、解释救生圈能救人的秘密？

答：答案

2、解释自行车能减震的幽缘由。

答：答案

八、自己动手做一个孔明灯，试一试它能否飞起来。

材料：薄而不透风的纸、细竹篾、细铁丝、酒精、脱脂棉、吸管。

第一步：先把细竹篾弯成圈状，两端插入吸管中，形成一个圆形（注意圆形不要太大）。

第二步：把两根细铁丝呈垂直状固定在圆形竹篾上，在圆形竹篾中心形成一个十字。

第三步：把薄而不透风的纸裁成4个稍大一些的梯形，边与边粘牢，形成一个桶状，并把大口处用一正方形纸封住，把小口处固定在圆形竹篾上。

第四步：把浸满酒精的脱脂棉固定在铁丝形成十字的中心。

青岛版六年级下册科学第四五单元诊断评价 篇9

尊敬的各位评委：大家好！我是X号考生。今天我说课的题目是《杠杆》。下面，我将从教材、学情、教法学法、教学准备、教学流程、板书设计这几个方面进行阐述。

说教材：

《杠杆》是粤教版小学科学六年级下册第一单元《简单机械》的第一课。本课主要研究杠杆的有关知识，从“妍妍要打开饼干罐盖子”的问题出发，通过三个活动“怎样更容易把盖子打开”，“研究罐子凸起边缘的作用”，“用杠杆做个起重机”引导学生认识杠杆，通过活动探究杠杆原理，激发学生科学探究的兴趣。分2课时完成。这是在学习了力学知识基础上进一步研究简单机械，是学生顺利操作、设计简单机械的重要一步，也是下一步学习杠杆平衡的基础，是学生形成合理知识链的重要一环。

根据新课标的要求和教材的具体内容，结合学生现有的知识水平和心理认知的规律，我拟定了如下三维教学目标：

1、科学知识目标：

（1）知道利用工具可以把罐盖打开，知道使用撬杆打开罐盖最容易；

（2）知道杠杆的组成除了有撬杆外，还有动力点、阻力点和支点，了解省力杠杆和费力杠杆；

（3）知道利用机械可以提高工作效率，对简单机械----杠杆的使用有一定的了解。

2、能力培养目标：培养学生观察、比较和分析问题的能力，实验操作的能力和学习使用工具的能力。

3、情感态度价值观目标：使学生愿意与他人合作学习和探究问题，激发学生对生活中杠杆应用现象的探究兴趣。

根据以上教学目标，我把知道杠杆的组成，了解省力杠杆和费力杠杆作为教学重点，把找出杠杆省力、费力和不省力也不费力的规律，区分生活中省力杠杆和费力杠杆作为教学难点。

说学情：

杠杆现象对六年级的学生来说是屡见不鲜了，但孩子很少对其进行理性分析。有些孩子可能在其他书籍或电视上对杠杆有所理解，但是孩子的这种理解并不清晰，他们所建立的更多的是感性的生活经验而不是科学认识。

说教法学法： 教法：

1、创设情境，激发学生探究科学知识的欲望；

2、以学生为主体，教师跟据学生的实际状况适时指导，引导他们通过自主探究发现科学规律。

3、针对农村孩子，多鼓励、多引导，规范学生学习的习惯，培养学生把话说完整的能力、与他人合作交流的能力。

学法：阅读自学、小组合作探究、小组交流讨论和集体交流讨论、动手操作、记录和分析数据。

说教学准备：

教师：多媒体课件。

学生：每组准备盖得比较严密的罐子、电工胶钳、活动扳手、螺丝刀、长铁钉，固定的支架、40cm左右的硬棒、两段绳子、一些容易捆绑的重物、记录表等。

说教学流程：

一、情景导入：

通过一幅妍妍要打开饼干罐盖，但又感到罐盖很难打开的情景，以及主题人物的对话，探讨打开罐盖的方法，从而引起学生的思考。

二、自主探究、研究杠杆：

（一）初步认识杠杆

开展活动1，怎样更容易把盖子打开？先让学生直接动手试一试，再使用工具打开。然后让学生分小组进行讨论，把盖子打开的最佳方案写下来。这个活动我会让每位同学都能参与，使学生尝试用不同的工具打开罐盖，同时又体会到使用杠杆撬开罐盖最容易，体会使用杠杆的感受和参与动手活动的乐趣。

师：从刚才的实验中我们都知道了使用螺丝刀更容易打开盖子，那么接下来我们用螺丝刀来打开这两个盖子，看看是不是很容易呢？

开展活动2，研究罐子凸起边缘的作用。讲台上放置两个罐子，一个没凸起边缘，一个有凸起边缘，让学生比赛把盖子打开，小组讨论结果，使学生明白如果没有凸起的边缘即支点，尽管有一支螺丝刀也是不能打开的。对杠杆的结构有了更为全面的认识。

结合资料卡和示意图，让学生直观的认识、理解杠杆的科学定义：在力的作用下，一根像螺丝刀一样可以绕着固定点转动，能撬起重物的硬杆叫做“杠杆”。认识杠杆的几个要素：（1）两力：动力和阻力。（2）三点：支点、动力作用点和阻力作用点。（3）两臂：动力臂和阻力臂。力臂是从支点到力的作用线的垂直距离。不要把力的作用点到支点的距离当做力臂。使用杠杆省力的情况不但跟力的作用点有关，还跟用力的方向有关，即跟支点到力的作用线的垂直距离有关。

师：使用杠杆就一定可以省力吗？怎样的杠杆是省力杠杆，怎样的杠杆不能省力反而会费力呢？通过对这些问题的探讨，引申出“活动3”的学习内容。

（二）开展活动3，研究杠杆的作用

用杠杆做个起重机的活动，其实就是研究杠杆支点的活动。小组总结交流实验结果，配合学生演示，共同总结我们的发现，得出结论。学生记录杠杆的秘密，即：在什么情况下杠杆省力？在什么情况下杠杆费力？在什么情况下不省力也不费力？杠杆的支点越靠近动力作用点（远离阻力作用点）。搬运重物就越费力，当动力大于阻力时，才能搬动重物，这时的杠杆就是费力杠杆；相反，杠杆的支点越靠近阻力作用点（即远离动力作用点），搬动重物就越省力，当动力小于阻力就能搬动重物时，这样的杠杆就是省力杠杆。

在这一过程中，学生像科学家进行科学研究一样，经历了一次科学探究过程，培养了学生的实验设计、实验操作、分析归纳的能力。这也是本节课的重点和难点。同时也运用了 “猜想、实验、论证、交流”教学模式。

（三）探讨杠杆在生活中的应用

学生根据所学知识，分清生活中，哪里用到省力杠杆，哪里用到费力杠杆，哪里用到等臂杠杆，找出这样做有什么好处。

三、拓展活动：

了解古代汲水的桔槔，金字塔建造使用杠杆情况。理解杠杆是人类征服自然界的武器。

四、课堂小结：

这节课我们学习了什么？让学生分组讨论总结，然后我再进行补充，总结性复述，最终把课堂教学传授的知识转化为学生头脑中的知识。

总之，教学过程一直贯穿面向全体学生的思想，以探究活动为科学学习的核心，培养尊重事实和善于质疑的科学态度，发展创新思维。

说板书设计：

本课的板书设计我力求做到结构清晰直观，便于学生理解和记忆。保护生物资源

内容标准：

1.了解保护动物特别是保护濒危动物的重要性。

2.了解当地的植物资源,能意识到植物与人类生活的密切关系。3.知道主要的能源矿产、金属矿产及其提炼物的名称。教学目标： 科学知识目标

1.了解保护濒危动植物的重要性；

2.了解当地的动植物资源，意识到动植物与人类生活的密切关系。能力培养目标

1.体验在科学探究中证据、逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性； 2.能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。情感态度价值观

1.意识到人与自然要和谐相处；

2.从生活中的小事做起，保护自然资源；

3.关心日常生活中的现象，关注与科学有关的社会问题。设计意图

第8课《保护生物资源》是《自然资源》单元的第三课。本课主要通过对当地的动植物资源的调查，了解保护濒危动植物的重要性；通过对证据运用、逻辑推理等能力的培养，使学生意识到动植物与人类生活的密切关系，意识到人与自然要和谐相处，培养保护自然资源的习惯。

在本课中，教材安排了一个活动和一个讨论。本课的任务驱动页从主题人物参观自然保护区，提出“为什么要保护野生动物呢？” 的研究主题开始，结合教材提供的资料“袁隆平利用野生水稻培育出杂交水稻”，让学生了解从生态平衡、生物多样性的角度来看，任何一种生物的消亡对其他生物的生存、延续都会带来难以预料的后果。接着，通过开展“为什么要保护野生动植物？”讨论，让学生通过讨论和交流，了解保护野生动植物的重要性；“调查自然保护区” 活动，则通过对资料数据的整理、分析，了解耕地的现状，了解当地的自然保护区建设情况及保护措施和成效。让学生意识到保护野生动植物不仅是一项社会公益事业，也是一项重要的产业。教学流程

提出问题——讨论交流——搜集数据——分析思考——讨论交流 重点难点

通过对当地的动植物资源的调查和分析，了解野生动植物的现状，从而意识到保护濒危动植物的重要性，培养与自然和谐相处的意识。教学准备

相关的图片和视频。教学过程：

一、情景导入：

媒体：出示课本图。

情景：在自然保护区里，憨厚、可爱的大熊猫正在吃着竹子。波波说：“大熊猫真可爱，它是我国的一级保护动物。”

媒体：出示我国野生动植物自然保护区的图片（桫椤国家级自然保护区、麋鹿自然保护区、卧龙自然保护区、海龟国家级自然保护区等）。

问题：为什么要保护野生动物呢？

讨论：通过阅读袁隆平利用野生水稻研究杂交水稻等事例，讨论野生动植物对科学研究的作用，以及我们保护野生动植物的重要性。

媒体：播放“保护生物资源” 视频。

小结：地球上的生物物种超过200万种。但是，人类的活动对野生动植物的生存造成了严重的影响。随着滥伐森林和生态环境被破坏，近几个世纪以来全世界灭绝的野生动植物种类数以千计，许多动物和植物物种面临灭绝的威胁。

从生态平衡、生物多样性的角度来看，任何一种生物的消亡对其他生物的生存、延续都会带来难以预料的后果。

建立自然保护区的目的是为了保存地球上的物种及其生态环境。人类对世界上千百万遗传物种的保护是关系到人类生存的大问题。

三、活动：

媒体：出示卧龙自然保护区图片。

问题：什么是自然保护区？自然保护区保护什么？什么样的区域能被列入自然保护区呢？ 媒体：播放“保护生物资源” 视频。

资料：一般来说，自然保护区是依据国家相关法律法规建立的以保护生物多样性环境、地质构造以及水源等自然综合体为核心的自然区域。在这块区域内，人的各种活动受到不同程度的限制，以使这一区域内的保护对象保持无人为干预的自然发展状况。自然保护区不仅是一个国家的自然综合体的陈列馆和野生动植物的基因库，而且对自然环境起到了重要的调节作用。

自然保护区以保护包含某个核心对象的陆地及水体为主要任务，所以，自然保护区应该保护的是有代表性的生态系统、珍稀濒危动植物的天然集中分布区、水源涵养区等。

引导：建立了自然保护区以后，自然环境和野生动植物得到了很好的保护。现在，我国各地的国家级、省市级自然保护区已相继建立，通过采取各种措施保护生态环境和各种野生动植物资源。

活动：对我们居住的地区（城市）的自然保护区进行调查，了解保护区的生态环境有没有改善，野生动植物的种类和数量有没有明显变化。

目的：通过调查，使学生对自然保护区有一个感性的认识。

四、课堂小结。

反思：______________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8.保护生物资源

生物资源是一种可更新资源，在利用生物资源时，应该注意保护它，使其能够增殖、繁衍，以满足人类对它继续利用的要求。对于生物资源的和保护主要有以下三个方面：

（1）森林资源的利用和保护。地球上有1／5以上的地面为森林所覆盖，森林是由于乔木或灌木组成的绿色植物群体，是一种重要的自然资源。森林能够调节气候、保质水土、防风固沙，保障农牧业的发展；森林可以吸收二氧化碳并释放出氧气、阻滞粉尘、吸收有毒气体，防止空气污染，对于保护和美化环境，增强人民身心健康起着重要作用。因此，合理利用和注意保护森林资源是十分必要的。

（2）野生动植物资源的利用和保护。野生动植物是指非人工驯养、种植的动植物。野生动植物是人类生产和生活上十分需要的宝贵资源，几乎所有的野生动植物都是可以直接或间接地为人类所利用。近年来，由于保护措施不利，野生动植物的灭绝速度越来越快。目前，全世界已约有110多种兽类和130多种鸟类灭绝，约有25000多种植物和1000多种脊椎动物濒临灭绝的危险。因此，保护野生动植物资源是保护生物资源的一个很重要的方面。

青岛版六年级下册科学第四五单元诊断评价 篇10

（一）5 观察、描述矿物

（二）6 面对几种不知名矿物 7 岩石、矿物和我们

第四单元 岩石和矿物

1、各种各样的岩石

·科学概念

1、诱发学生对岩石的原有认识，建立岩石的初步概念；岩石是各种各样的，在颜色、花纹、软硬、轻重、颗粒大小、手感等方面有各自的特点。

2、岩石可以按照不同的特点分成不同的类别。

3、不同的分类标准其分类的结果也可能不同。·过程与方法

1．学生能够以个人参与或小组参与为形式，获得在附近寻找岩石的亲身经历。

2．在课堂中能够综合运用感官对岩石进行直接的观察,让孩子经历观察岩石特点的活动过程,获得观察岩石的基本方法及技能。并能描述自己观察的岩石。

3．能以岩石的某种特点为分类标准给岩石分类。·情感态度与价值观

1．养成良好的实验习惯，愿意与他人合作并交流。

2．从欣赏自然界中的石头美景获得美的体验，从而热爱大自然。3．让孩子获得丰富的研究岩石的愉悦情感。教学重点：用一些标准给岩石分类。

教学难点：通过观察岩石，能想出不同的分类方法。教学准备：

可以在课前布置学生以个人或小组为形式，收集各种各样的岩石。教师也应该准备大量的常见的一些岩石，同时还可以准备一些本地区常见的岩石。

教学过程：

一、引入

教师可以先播放一段关于地表岩石风貌的录像片，和提供一些典型的图片。

1、岩石是地球的主要组成部分，到处可见。你平时在哪些地方看到过岩石？

2、你玩过岩石吗？你是怎么玩的？

3、从今天开始，我们要研究岩石。出示课题：各种各样的岩石

二、探究过程

1、开个石头展览会

师：你的岩石是从哪里找到的？请简单介绍你的寻找经历。让学生先在小组内进行交流，再到全班进行汇报交流。

2、观察“我的岩石”

师：你们的岩石真有特色，我也带了一些岩石，你们想知道它们是怎样的吗？ 师：你们准备怎样观察？

生：用眼睛看形状、颜色、花纹；手摸的感觉；用鼻子闻气味；„„ 教师引导并板书：

1（1）用眼睛可以观察岩石的什么？

（颜色、形状、条纹或花纹、斑点、大小等）

（2）用手怎样观察？（摸）摸可以感觉到岩石的什么？（光滑粗糙程度）（掂）可以掂一掂它是轻还是重。（轻重）（指甲划）看划痕是怎样的

（3）用鼻子闻气味？怎么闻？（靠近点、磨擦、轻轻敲打后再闻„„）小结：讨论了那么长时间，我们来回顾一下刚才讨论的内容（重复观察方法）。（教师指导学生完善、提高观察岩石的方法，学生明确观察岩石哪些方面的特征。）

3、“我的岩石”观察记录

（1）师：在观察岩石的同时，我们还要做什么？（生：记录）

师：我们应该一边观察一边记录，我要看看哪位同学观察的多，记录也多！（2）教师巡视指导

（3）大约十分钟后，让材料员整理观察工具和岩石标本，组长指挥小组内部交流观察发现。

4、“我的岩石”观察描述 师：谁先来说说自己的观察发现！学生汇报

（要求按：我是用什么方法对岩石进行观察的？我观察到了岩石的哪些特征？）师：你们知道他观察的是哪块岩石吗？

学生根据他的描述，识别、寻找出相应的岩石。并对他的观察方法和观察结果进行补充或质疑。

三、给岩石分类

1、指导分类方法。

师：你们能对它们进行分类吗？又将按照怎样的标准分呢？ 生：按颜色、形状、光滑不光滑„„

2、给岩石分类。

师：请大家在分类时思考以下三个问题：（出示分类提示）（1）我们是按什么标准分的？将岩石分成了哪几类？（2）我们想到了多少种不同的分类方法？（3）不同的分类方法结果一样吗？ 学生分类，教师巡视指导。

3、汇报交流岩石分类结果。

学生汇报交流分类结果，说明分类标准。根据学生的汇报情况，教师取出一块凝灰岩，问：这块岩石属于哪一类？为什么？追问：

（1）有没有一些岩石可以在不同的分类标准下归入不同的类别？（2）有没有一些岩石不属于任何类别？

四、小结拓展（播放雁荡山地质录像）教师继续追问：为什么这些岩石是各种各样的？

师：下面请大家阅读资料库《岩石的成因和分类》，了解不同类别岩石在地球运动中的形成原因。

2、认识几种常见的岩石

·科学概念

学生利用感官的观察和借助工具的观察获得岩石构造的感性知识；知道岩石和遇酸反应中的不同特征；根据岩石的特征鉴别岩石的种类。

·过程与方法

能用多种方法观察岩石，让孩子经历观察岩石特点的活动过程,获得观察岩石的基本方法及技能。并 2 能根据岩石的特征鉴别岩石的种类。

·情感态度与价值观

通过进一步研究和观察岩石，学生对岩石产生浓厚的兴趣。在观察过程中不断能激发学生积极思维。教学重点：通过对岩石进一步的观察，知道岩石的特征并能鉴别它们的种类。教学难点：根据岩石的特征鉴别岩石的种类。教学准备：

学生收集大量的岩石（在第一课中已经分类），教师提供典型的三类岩石代表。放大镜，小刀，榔头，钳子、滴管、稀盐酸等。

教学过程

一、引入

上节课我们给岩石开了个展览会，发现有的岩石用手摸上去觉得比较粗糙，有闻起来有点气味、还有的称了一下比较重。还知道了在生产和生活中被人们广泛应用的页岩、砂岩、石灰岩、砾岩、大理岩、花岗岩等常见的岩石，那么这些岩石有什么特点呢？

二、探究过程

1、进一步观察岩石

师：除了上节课我们采用的方法外，我们还可以用什么方法来观察这些岩石？（1）学生交流反馈。（放大镜、互相撞击等）

（2）师引导学生从颜色、形状等方面进行观察，还可从它们的构造和组成来观察。观察中可以从岩石上弄下一些颗粒。

（3）岩石遇酸反应的实验

讲解：我们还可以通过另一个实验来认识岩石，这个实验是将一种叫“盐酸”的化学药品滴一两滴在岩石上，观察岩石有什么反应，会有什么现象发生。（教师边讲边演示滴盐酸的方法）

提示：在学生实验前，向学生进行安全教育：盐酸是一种腐蚀性比较强的化学物质，如果不小心滴到皮肤上和衣物上，会腐蚀皮肤和衣物，如果不小心滴到了手上，请马上到水龙头去用水清洗。往岩石上滴稀盐酸一定要用滴管，每块岩石只滴1-2滴；为了安全，稀盐酸最好装在滴瓶里，且稀盐酸的量不要过多。

（4）学生观察实验，并记录在岩石观察记录表中。（5）汇报交流观察结果，教师指导。

2、怎样识别它们

（1）通过我们对岩石的进一步观察，知道了以上不同编号的岩石分别具有的特点，但是不知道它们是哪种岩石？请大家阅读文中的资料（P68），来识别它们并说说理由。

（2）阅读资料并与以上的观察作比较。（3）汇报交流（存在分歧）

（4）引导学生认识岩石学家对岩石种类作出判断的方法，如用放大镜和显微镜观察岩石薄片的成分和颗粒组成；岩石颗粒的大小和结构。

（5）阅读P69页颗粒情况图，并再次鉴别岩石的种类。（6）学生再次鉴别

（7）汇报交流，把认同的岩石的种类名称填入记录表中。

3、岩石的组成

·科学概念

学生通过提供的工具和自己的观察认识常见的几种矿石。知道岩石是由一种或几种矿物组成的。·过程与方法

学生利用工具，多种途径发现岩石的成分。通过对岩石的观察，收集记录岩石的一些性状。通过阅读资料，能够确定一些描述矿物特征的标准。

·情感态度与价值观

学生对研究身边的矿物有浓厚的兴趣，将生活中的发现利用所学知识检索定位。教学重点：观察几种常见岩石，了解岩石的组成。教学难点：能描述常见的矿物。

教学准备：花岗岩、云母、长石、石英、小刀、放大镜、阅读资料。教学过程：

一、引入

上节课我们知道了花岗岩是由几种不同颜色的颗粒组成的，那么这几种颗粒是什么样的？它们又是什么呢？今天这节课来研究岩石的组成。

二、探究过程

1、研究花岗岩

师：请大家拿出花岗岩，仔细观察花岗岩，我们进行小组间的竞赛，比一比那个小组发现花岗岩的秘密多。

（1）学生进行观察活动，师巡回指导。(准备：放大镜)（2）汇报交流。小组派一代表，参加其他组的讨论研究，交流发现所得。（3）教师提供云母、长石、石英矿物标本。投影图片：云母、长石、石英标本

（4）学生利用放大镜仔细观察，它们各有什么样的特点？

学生交流、汇报：云母有闪亮的薄片；长石有肉红色颗粒；石英有白色透明颗粒。（5）利用提供的矿物标本再次鉴定花岗岩的成分。

比较：花岗岩中的什么物质与这三种矿物中的哪一种矿物最为接近？（6）学生再次观察并进行汇报。

小结：石英、长石和云母都是自然界的矿物。矿物在自然界中很少单独存在，通常都是几种混杂在一起组成岩石。花岗石就是由石英、长石、云母组成的。

2、常见的矿物

教师提供一些矿物标本，学生试着观察，进行描述两块不同的矿物标本。(描述中要求学生不是比较它们的异同，而是分别描述他们的特征。）

（1）投影：煤、硫磺、石膏、赤铁矿、方解石

（2）师解说：世界上已发现的矿物近4000种。我们身边有许多矿物制成的物品，如我们吃的盐，点豆腐用的石膏，做铅笔芯的石墨，中药用的雄黄，做首饰的金、银和钻石等。

（3）你对矿物知道什么？请大家阅读单元资料库《矿物特征卡》，了解人们是怎样描述矿物特征的。（4）学生阅读单元资料库《矿物特征卡》。

（5）交流汇报：我们可以从哪些方面去描述矿物？（学生：名称、性状、用途）（6）教师提供矿物，学生明确描述矿物着重于哪些方面后，试着模仿描述。（7）学生制作矿物鉴定分析卡。（8）汇报交流，教师与学生共同修正。

4、观察、描述矿物

（一）·科学概念

指导孩子在学习过程中获取一些矿物颜色、条痕、软硬等方面的基本科学知识。·过程与方法

组织和指导孩子在课堂教学过程中经历一些基本的观察研究活动过程：经历对矿物颜色和条痕的观察和描述的过程；经历矿物互相刻划及用指甲、铜钥匙、小刀对矿物刻划进行硬度比较的描述的过程。

·情感态度与价值观

引导和推动孩子开展观察、描述矿物的活动，积极鼓励孩子在课外或校外继续开展一些研究矿物的活动。

教学难点：能用所学方法与知识开展应用性观察、描述矿物。教学重点：能对观察的矿物进行描述。教学准备：

让孩子们准备铜钥匙、小刀、铅笔、矿物石、木头、塑料、瓷砖。老师给每一小组提供石英、长石、云母三种不同的矿物（可以自定）。

教学过程：

一、引入

上节课我们知道岩石是由矿物组成的，那我们会对矿物进行描述吗？今天这节一起来学习几种简单的方法。

二、提出问题，讨论观察和描述的方法

那你准备从哪些方面去观察矿物呢？如：云母、长石、石英，你准备怎样观察、描述它的特点？（1）学生讨论

（2）交流：透明度、颜色、形状、还有表面光滑和粗糙程度、硬度、反光度、轻重、厚度、气味„„（3）在这些方面里，哪些方面你觉得最能反映矿物的本质属性？（4）通过讨论交流确定：颜色、光泽、硬度等

（5）明确本节课的目标：观察和描述矿物的颜色和条痕及矿物软硬

三、观察和描述

1、观察和描述矿物的颜色和条痕（1）投影图片：不同色彩的矿物（2）让学生根据矿物的色彩命名。

（3）师解说：很多的矿物是以颜色的名字命名的，因为颜色是最容易观察到的矿物的特征，也是辨认矿物的重要依据之一。但有些矿物具有多种色彩，有些不同矿物却具有相同的色彩。

投影图片：石英（不同色彩）、金矿、黄铜矿、黄铁矿（4）观察铅笔的条痕

A、用铅笔在白色瓷板上划一划，你有什么发现？ B、铅笔条痕的颜色与笔芯的颜色有区别吗？（5）亲历对矿物条痕观察的活动

A、用石英、长石和云母在白色瓷板上磨擦，你有什么发现？并记录 B、学生实验

C、学生交流描述矿物的条痕

D、这些条痕的颜色与矿物外表的颜色一致吗？ E、观察比较自己收集来的矿物的条痕。

F、矿物条痕的颜色和矿物表面的颜色相比，谁是矿物的本来颜色呢？为什么？ G、讨论交流

2、观察和描述矿物的软硬

引入：在三年级我们用什么方法来比较材料硬度的？（1）比较木头、金属、塑料的软硬。

A、用木头和金属相互刻划，你发现了什么现象？

B、用木头、金属、塑料三种物体相互刻划，你又发现了什么现象？ C、你能解释这些现象吗？试一试。

D、比较物体的软硬，一般有什么方法呢？（互相刻划）（2）比较矿物的软硬

A、你有办法比较石英、长石、云母这三种矿物的软硬？

B、学生用互相刻划的方法实验。把矿物按从软到硬的顺序排列，并填入表中。

C、汇报交流

D、你还有其他方法进行比较？

E、学生讨论确定：用指甲、铜钥匙、小刀分别在三种矿物上刻划，能用指甲刻划出痕迹的软；不能用指甲刻划出痕迹，但能用铜钥匙刻划出痕迹的较软；不能用铜钥匙刻划出痕迹，但能用小刀刻划出痕迹的较硬；用铜钥匙、小刀都不能刻划出痕迹的硬。

F、学生实验观察云母、石英、花岗岩的硬度 G、学生描述云母、石英、花岗岩的硬度

H、小结：有的同学说花岗岩硬，有的同学说石英硬，这个结果并不重要，最关键的是我们知道了比较矿物软硬的方法。有哪些方法？