青岛版一年级科学下册教学计划

青岛版一年级科学下册教学计划（精选11篇）

青岛版一年级科学下册教学计划 篇1

【一年级科学教案8】第三单元常见的材料：8.布料

教学目标：

1、知道布料是一种常见的材料，具有柔软、有弹性、能透水等特点。

2、在教师指导下，能运用观察、比较等方法认识布料的特点。

3、愿意倾听，乐于表达、讲述自己的观点。

4、初步了解布料在日常生活中的应用。

教学重点：知道布料是一种常见的材料，具有柔软、有弹性、能透水等特点。初步了解布料在日常生活中的应用。

教学难点：能运用观察、比较等方法认识布料的特点。教学准备：丝绸、棉布、化纤布。教学过程：

一、导入新课。

1、教师用课件展示布料制品的图片。

2、教师提出问题：这些物品是用什么材料制成的？

3、师生总结：它们都是用布料制成的。

二、活动过程。

（一）知道布料是一种常见的材料。

1、学生交流自己知道的布料制品。

2、教师出示典型的布料制品：布娃娃、布包、棉手套等。

3、师生归纳总结：布料是一种常见的材料，生活中较多的物品使用布料制成的。

（二）观察布料，认识布料的特点。

1、师生交流，明确探究的方向：布料的软硬程度、透水性、弹性等特点。

2、教师提出探究思路。

3、学生分组探究。

4、师生交流探究的发现，得出结论：布料具有柔软、能透水、有弹性等特点。

三、拓展活动。

1、活动指向：找一找，生活中哪些物品用到了布料。

2、学生分组交流。

3、师生交流。

4、师生总结：布料的用途非常广泛。

板书设计：

《布料》

布料是一种常见材料。

布料的特点：柔软、能透水、有弹性等。

青岛版一年级科学下册教学计划 篇2

一、创设情境,激发兴趣

“兴趣是最好的老师”。识字教学伊始,合理地利用教材和学生的生活实际,用生动有趣的多媒体课件、直观形象的实物或图片、色彩鲜艳的简笔画、有挑战性的竞赛等方式,为学生创设一个乐于识字的情境,才能让学生对接下来的识字充满期待。在《识字8》的教学中,我便用学生喜欢的猜谜导入新课:

“上学肩上背,放学肩上背,别看个儿小,学问真不少。是什么呀?”在学生猜出谜底后,用多媒体出示一个漂亮的小书包,同时出示:“包——书包”,顺其自然地学习了“包”字。随后,在复习了“草字头”“食字旁”“三点水”“火字旁”“提手旁”之后,故意神秘地说:“这些偏旁部首都争着要跟‘包’字做朋友,它们和‘包’字站在一起会拼成什么新字呢?”学生一个个瞪大眼睛,侧着小脑袋思考着,对接下来的学习充满了好奇和求知的欲望。

二、生生互助,自主识字

这一环节是识字教学中最关键的一部分。以小组合作学习为主要方式,要求学生能主动参与、乐于探究、勤于动手、互助合作,培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力,最终目的在于提高识字的质量和速度。操作这一环节时,应注意以下三点:

1.明确目标,指引方向。没有目标的合作学习是盲目的,就像航海没有罗盘一样。因此,给予学生具体、明确的学习目标,为学生指明学习方向,是自主互助识字成功的关键。识字教学的出发点和归宿,就是掌握生字的音形义,整个识字过程必须紧紧围绕这一目标来进行。我根据《识字8》教学内容的特点,为学生确定了以下小组合作学习目标:(1)拼一拼,读一读。每个学习小组拿出准备好的拼字卡片,先拼一拼,再读一读拼成的新字,不认识的字可以看看书。(2)想一想,说一说。一边轻轻地读字词,一边想象它所表示的事物是什么样的,并在小组中交流。(3)看一看,记一记。仔细观察每一个生字,想个好办法记住它们。

有了明确的要求后,各学习小组的识字活动便得以有序地进行。我会巡视各小组学习情况,并适时加入某个小组的讨论,给予适当的帮助与指导,使学生的合作学习更高效。

2.教给方法,注重引导。学生有了明确的合作学习目标,还必须掌握灵活多样的识字方法和技能。(1)关注字音。提醒学生在自主拼读时特别注意前后鼻音、三拼音节、整体认读音节、复韵母音节等,做到读准字音。(2)帮助学生归纳出理解生字词的方法,并能灵活运用。例如,可运用“联系生活法”理解“花苞”“水泡”等描述生活中常见事物的词语;运用“身临其境法”理解“难受”“兴奋”等表示人类常有情绪的词语;此外,还有“近义词法”“反义词法”“联系插图法”“查字典法”等等。(3)引导学生集思广益,采用尽可能多的方法来识记不同的生字,并把这些方法总结出来。如:换一换、加一加、改一改、歌诀法、字谜法等等。

有了这些识字技能的支撑,才能使学生真正爱识字、乐识字、轻松识字。下面列举《识字8》教学中两个小组合作学习的片段:

【片段一:读准字音】

生1:“苞”“炮”“饱”“泡”这几个字的韵母相同,所以我觉得读的时候特别要注意它们的声母,“苞”和“饱”的声母是“b”,“炮”和“泡”的声母是“p”。请跟我读。(该生领读,其他组员跟读两遍)

生2:我发现这些字的读音都和“包”很像。(其余组员纷纷交流自己的发现)

【片段二:识记字形】

生1:我会记“水泡”的“泡”。因为水泡跟水有关系,所以是三点水加个包。

生2:我来说“花苞”的“苞”。因为花苞是花草类,所以用草字头。

生3:我会说“炮”,“大炮”的“炮”。因为炮要用到火药,跟火有关系,所以是火字旁。

生4:我会说“饱”,“饱满”的“饱”。因为吃了东西才会饱,跟食物有关系,所以要用食字旁。

生2:这几个字是由不同的部首和“包”做朋友组成,“包”表示它们的读音,部首表示它们的意思。老师以前讲过,像这样的字叫做形声字。

除掌握识字技巧外,还要教给学生交流的方法。如交流时不需要面面俱到,只需挑选自己认为重要的,或是有困难的知识点进行交流;交流时要做到吐字清楚、表达完整,对不同的观点要乐于接受。

三、反馈交流,点拨总结

学生受到认知水平的局限,在小组自主互助识字的过程中,势必会产生解决不了的问题,这时就需要进行准确及时的反馈,对知识缺陷进行有效的矫正和补救。学生主要通过两种方法对自主互助识字成果进行反馈。一是口头展示,具体做法是:每组推选一名代表,就本组中的“得意之作”或产生争议的知识点进行阐述,进而在全班展开讨论,最后达成共识。二是书面测试,其测试内容以“给生字注音”“生字与音节连线”“辨析形近字组词”为主,以检测所有学生的识字情况。教师再根据反馈的实际,进行有效的点拨和总结,防止知识缺陷积少成多。在本节课的反馈交流中,我发现学生对“饱”这个字十分熟悉,但对“饱满”一词的理解不够到位,因而生成了下面的互动片段:

师:(多媒体出示几幅颗粒饱满的果实图)看看图上的几种果实,他们都是怎样的?

生1:圆圆的,鼓鼓的。

生2:胖胖的,像小朋友吃撑了肚子。(众生笑)

师:这样的果实就可以称为——(出示卡片:颗粒饱满,生齐读)其实,“饱满”这个词不但可以表示果实长得好,还可以表示人的精神好。

生3:老师,我知道了。我们上课时坐得很端正,听得很认真,很有精神,就叫精神饱满。

师:对,说得真好。那么,我们除了上课时精神饱满,还有什么时候也是精神饱满的呢?(学生纷纷高举小手)

生4:我们早上上学时精神饱满。

生5:我们早上做操时精神饱满。

生6:我们每周一早上升国旗时精神饱满。

生7:我们上体育课时也是精神饱满的。

青岛版一年级科学下册教学计划 篇3

教学目标：

1、知道植物、动物、河流、山脉、海洋等构成了自然世界，建筑物、纺织产品、交通工具、家用电器、通信工具等构成了人工世界；知道我们周围的人工世界是由人设计并制造出来的。

2、在教师的指导下，能从观察、制作活动中认识物体的外部形态特征。

3、能在好奇心的驱使下，对生活中常见的科学现象、自然现象表现出探究兴趣。

4、了解人类的生活和生产需要从自然界获取资源。

教学重点：知道我们周围的人工世界是由人设计并制造出来的。教学难点：能从观察、制作活动中认识物体的外部形态特征。教学准备：番茄生长视频。教学过程：

一、问题与猜测：它们是怎么来的？

1、教师出示番茄与番茄酱，引出本节课的课题。

2、教师板书：番茄与番茄酱。

3、教师引出问题：番茄与番茄酱有什么不一样？

二、探究与实践。

（一）番茄的生长过程。

1、教师提出问题：番茄是怎么生长的？

2、学生猜想番茄的生长过程。

3、教师播放番茄生长的视频。

4、学生针对视频自由发言。

5、教师小结：番茄是自然生长的。

（二）我们来做番茄酱。

1、教师讲解番茄酱的制作方法。

2、教师提出制作要求。

3、教师带领并指导学生制作番茄酱。

4、番茄酱制作完毕后，教师指导学生谈体会，让学生知道番茄酱是人加工制造的产品。

三、拓展与创新。

1、教师提问：像番茄这样自然长成的东西有哪些？像番茄酱这样由人加工制造的东西有哪些？

2、教师指导学生分析河流、房子是怎么来的，得出结论。

3、教师出示大量图片，如动物、植物、建筑物、纺织产品、家用电器等的图片，让学生区分属于人工世界与自然世界的物品。

4、教师总结。板书设计：

《番茄与番茄酱》

青岛版一年级科学下册教学计划 篇4

1、知识与能力

(1)掌握简单的数据收集和整理方法，认识象形统计图和简单的统计表，能进行简单的图表转化。

(2)会对统计图或者统计表中的数据进行简单的分析，发现规律或者某种现象，培养学生的统计意识和统计分析能力。

过程与方法

创设情境，让学生经历数据的收集和整理的过程，通过画一画、涂一涂等活动，掌握象形统计图的绘制方法。

情感态度与价值观

让学生体会统计与生活的密切联系和统计的必要性。

教学重点：掌握简单的数据收集和整理方法;认识象形统计图和简单的统计表，能进行简单的图表转化;会对统计图或者统计表中的数据进行简单的分析。

教学难点：会对统计图或者统计表中的数据进行简单的分析。

教学准备：课件

教学过程：

猜谜语导入

师：同学们，喜欢猜谜语吗?那老师说一个，大家来猜猜看，好不好?(出示谜语)

生：牙齿

师：同学们真聪明，一下子就喊出来了，那老师要问问你，你对牙齿了解多少呢?

生：我们要少吃糖，勤刷牙，保护好牙齿

生：我们都要换牙

师：同学们讲的都有道理。刚才有同学提到了“换牙”，那你知道换掉的是什么牙吗?(乳牙)对，有的同学知道，再长出来的就是恒牙，恒牙如果再坏了或者掉了就不会再长新牙了，所以我们大家要保护好自己的牙齿。那么，今天我们就来探究一下换牙中的数学问题吧!

经历探究过程

师：开始换牙的同学请举手，这么多同学都换牙了，那谁来说说你换了几颗牙了?

生：2颗

师：你呢?(3颗)老师知道他们两个的换牙情况了，可是老师还想知道全班同学的换牙情况，像刚才这样说下去想要说完的话，用的时间会怎样?(很长)对呀，那你能想出好的办法，帮帮老师，让老师知道全班同学的换牙情况吗?有想法了吗?把你的想法和你的同桌说一说。

(生同桌之间交流)

师：哪位同学起来说一下你们的想法呢?

生：可以让换两颗牙的人举手，数一数，换三颗牙的人再举手数一数。

师：这是一种好方法，还有不同的方法吗?

生：把谁换了几颗牙都记在本子上

师：也不错，记录到本子上，真是个细心的孩子。还有吗?

生：可以排排队，让换两颗牙的站成一队，三颗牙的站成一队，然后再数数。

师：哦，可以给不同换牙颗数的同学排排队，这种想法也很有创意。

师：刚才同学们想到了这么多的方法，你觉得哪种好就用哪种记录一下你们小组同学的换牙情况，将你们的记录方法写到本子上。

师：哪个小组想展示一下你们的方法呢?上前给大家讲一讲

(生展示自己的方法)

师：同学们的方法可真多，你们觉得他们的方法好不好(好)，都很好，你最喜欢哪种方法呢?能不能给他评价一下为什么好?

(生评价)

师：刚才我们分小组记录了各个小组换牙情况，现在我们去看看这些小朋友的换牙情况好吗?

师：这14个小朋友的换牙信息都呈现出来了，现在我们就用笑脸代表小朋友，给他们排队好吗?(好)从前面开始看，小明，谁起来说一说，小明的笑脸应该贴到哪?

生：贴到两颗牙的后面，因为小明说他换了2颗牙

师：回答的真完整，你能像他这样说一说后面的小朋友的笑脸该贴到哪吗?(能)找两个组的同学按顺序说一说(生边说，师边演示)

师：我们把14个小朋友的笑脸都排好了队，看，排得多整齐，仔细观察你有什么发现吗?

生：这些小朋友换两颗牙的人最多，换四颗牙的人最少

师：你是怎样发现的?

生：因为换两颗牙的笑脸最多有6个，换四颗牙的人最少，有三个。

师：说的真好，表达的很清楚，你们发现了吗?

师：除了这样挨着看，还可以怎样把笑脸贴到相应的位置呢?

生：还可以先找出换两颗牙的有几个人，就在两颗牙后面贴几个笑脸、、、、、、、

师：这种办法好不好?(好)我们用这种方法试一试，先数换两颗牙的小朋友，要从头开始有顺序地数，防止遗漏，我们可以做上标记，不同的换牙数我们用不同的标记，这样更容易区分(演示)

师：这都是象形统计图，你不需要记，刚才我们是横着排的，还可以竖着排，像这样(演示)

为了更方便，我们把笑脸换成条纹或者涂一涂，就像这样，换两颗牙的有6人，我们就涂6个格，换三颗牙的涂几个呢?(五个)四颗牙的呢?(三个)对，就像这样，你如果画条纹的话最好是用直尺比这，这样画出来才美观。

师：大家想一想，像我们65个人还能记住数过换几颗牙的有多少人，那要是我们要知道我们一年级三个班的呢?数完之后是不是容易忘记呢?(是)那有什么好办法吗?

生：可以将人数写下来

师：想得真周到，写下相应的人数就不会忘记了呀，那我们数完之后就在旁边的表格中填一填，这样就不容易忘记了，就像这样(出示表格)填到表格中之后，你觉得这种方法好不好?

生：好

师：好在哪?

生：看的更清楚了

师：对呀，这样换牙的人数是不是更一目了然了?(是)，同学们，你们知道吗?从开始到现在我们经历的分一分，数一数，写一写的整个过程就是统计(板书课题：统计)为了记录方便，我们可以用这样的画图和表格的方式记录统计结果。大家想一想，这种表格我们是不是第一次见呢?

生：不是

师：之前你在学习哪部分知识的时候还见过呢?

生：在学习认识图形的时候用过

师：同学们的记忆力可真好，其实那时候我们已经接触过统计了，只是我们不知道，你学会了吗?

生：学会了

师：以后统计时我们都先要分一分，再数一数，最后填一填，这样才能保证不出错，记住了吗?

生：记住了

师：现在你正处于换牙时期，你知道你应该注意些什么吗?(出示小知识)

分析数据，提出问题

师：好，那我们继续观察统计得出的图表，你有什么发现吗?你能不能提出一些数学问题呢?

(生提出一些用加法或者减法计算的数学问题，随时解决)

师：同学们真棒，通过分析解决了这么多的数学问题，其实在我们生活中，统计可以帮我们很多忙呢，想知道吗?(想)那我们一起去看一看吧

随堂巩固

自主练习1

师：这么多贝壳杂乱地放在一起，你能一下子就说出每种的个数吗?

生：不能

师：你有没有什么好办法啊

生：先分出类来，然后再数一数

师：你真会学以致用，这就用到了刚刚我们学习的统计，是吗?你就抓紧行动吧

(生独立完成，纠正)

师：经过统计，你能说一说哪种贝壳最多，哪种贝壳最少吗?(生回答)

自主练习2、3

总结

师：这节课就要结束了，你有什么收获想谈谈?从知识、方法和感受三个方面说一说

生：学到了新知识--统计

生：统计的方法可以帮我们解决很多问题

生：觉得学习数学很快乐

青岛版一年级科学下册教学计划 篇5

教学内容：

青岛版小学数学教科书一年级下册23—33页

教材分析：

本单元是在学习了20以内数的认识的基础上，进一步学习100以内数的认识，是认数的继续和发展。它不仅是学习100以内数的计算的基础，也是今后学习万以内数及亿以内数的基础，对发展学生的数感有着重要的意义。因此，本单元的学习内容在整个小学数学学习中具有重要作用。

本单元的主要教学内容有：100以内数的数数、读数、写数；数的组成、数位的意义、数位的顺序和数的大小比较；整十数加减整十数、整十数加一位数及相应的减法。本单元教学的重点是理解数的意义。

教学目标：

知识与技能目标：经历从现实情境中抽象出数的过程，能正确地数出100以内物体的个数。

过程与方法目标：在数数的过程中，认识计数单位“百”，了解数位（个位、十位、百位）的意义及顺序，能正确地读、写100以内的数，掌握100以内数的顺序及组成，会比较它们的大小。

情感态度与价值观目标：能用100以内的数描述身边的事物，体会数与生活的联系，进一步感受数的作用，并能进行简单的估计和交流，建立初步的估计意识，培养数感。

教学重难点：

100以内数的读法和写法；

数100以内数，特别是数到几

十九、下一个整十数应该数几十比较困难。教学措施：

初步建立数位的概念，因此教材特别注意讲清数位的意义，使学生在理解数位的意义的基础上掌握读法和写法。了解数位的意义包括知道数位的名称、数位的顺序、每个数位上的计数单位和相邻两个计数单位之间的关系。从学生的认知基础和生活经验出发，为学生提供他们熟悉的数量是100的实物学具，让学生在动手操作实际数出物体个数的过程中，体会数是数出来的。通过直观摆小棒到闭目想象小棒的摆法，始终将数数与数的组成融合于一体，同时又突破了数整十数的难点。

教学具准备：

多媒体课件、小棒、计数器等。

课时数：3课时

信息窗1农家院

——数数

教学目标：

知识与技能目标：学生在已有知识基础上，学会数100以内的数，建立100以内数的概念，能够运用数进行表达和交流。

过程与方法目标：引导学生观察、初步体验数与生活的密切关系，培养学生主动探究精神。

情感态度与价值观目标：与实际生活相联系，让学生体会到数学知识来源于生活，服务于生活。

教学重点：理解100以内数的意义，会数、读、写100以内的数。教学难点：记清楚各个数位，体会数位的重要性。

教学具准备：星星，教学挂图，计数器、小木棒。

教学过程：

一、创设情境，提出问题

1．师：老师给小朋友带来了礼物（展示100颗星星）。估计一下，大约有几颗？为什么？

提示有100颗星星。

师：如果把这100颗星星送给全班同学作礼物，每人一颗够不够？为什么？

2．显示信息窗中的教学挂图。

师：估计一下，大约多少个辣椒？为什么？

3．揭示课题。

二、探究方法，建立模型

教学数数方法。

师：想要知道准确的辣椒和玉米的数量，我们就来一起数数，先用自己桌上的学具（小木棒）来摆一摆，数一数。

数一数有多少根？

学生汇报。

在计数器上请同学拨出输出的数量。每数一根，就拨出一个。

师：怎样数的？

生：一个一个地数，两个两个地数，五个五个地数，十个十个地数。

三、应用模型，解决问题。

数出数量是100的实物。

师：每个小组桌子上都有几种东西（学具，数量都在100以上），与请小朋友数一数，每人选你喜欢的一种，正好数出100，还要想办法，怎样摆放能让人一眼就看出是100。

学生操作数出数量是100的实物。

学生汇报。

怎样数出100的？

生：一个一个地数，10个放一堆；两个两个地数，20个放一堆；五根五根地数，10根扎一捆„„

你数出的100里有几个十？（或几个二十？几个五十？）

师：很多同学选择了10个一堆或10根一捆进行数数，觉得这样又好数，又看得清楚。请观察一下，十根扎一捆，这里一共有多少根小棒？（黑板贴出十根十根扎好的100根小棒。）

你怎么看出来的（有10个十，10个十是100。）

（板书：10个十是100。）

小结：10个十是100。这句话还能怎样说？

学生自主回答：

100里面有10个十；5个二十是100；2个五十是100„„

25页自主练习1、2、4题。

25页自主练习6、8题。

四、引导总结，构建网络

同学们，以前我们学习的是从右边数起第一位是个位，第二位是十位，那么今天我们学的百位在计数器上怎么表示出来的呢？

板书设计：100以内数的认识

从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。

信息窗2摘石榴

——比较大小

教学目标：

知识与技能目标：在能读写100以内数的基础上对数的读写规则进行概括。

过程与方法目标：在将现实问题转化为数学问题，并经历用数学符号表示数的大小关系的过程中，正确进行100以内数的大小比较。

情感态度与价值观目标：感受数学与日常生活的密切联系，体验学习数学的作用。

教学重点：

掌握比较大小的方法。

教学难点：

用自己的语言表达比较的方法。

教学准备：情境图

教学过程：

一、创设情境，回顾梳理

师生进行“数的组成”的练习。

3个十和2个一合起来是多少？5个十和8个一合起来是多少？

46里面有几个十，几个一？28里面有几个十，几个一？

二、深化练习，巩固拓展

小朋友们表现非常好，老师要带领大家一起去果园摘石榴了，大家想不想去呢，我们要准备好了，比赛看谁摘得多！（展示课件情境图）

师：请同学们仔细观察情境图，看看这几个小朋友摘了多少个石榴呢，我们来当小裁判看谁摘的多？应该怎样比较呢，先比较谁和谁呢？

三、回顾情景，总结提升

小玉和小玲谁摘的多？

小雨和小强谁摘的多？（板书问题）

我们先来比较小玉和小玲，看谁摘的多呢?

小玉42个小玲27个

小组交流想办法，应该如何比较42和27，小组代表汇报讨论结果。方法一：数数的时候，42在27的后面，所以42>27.方法二：先比较十位，再比较个位，40比20大，所以42>27.小玉比小强摘的多，我们的小裁判还真公平呢，再来帮小玉和小强比较一下吧！

小玉42个小强48个

四、引导总结，构建网络

方法一：数数的时候，48在42的后面，所以48>42.方法二：先比较十位，再比较个位，40和40一样大，个位上8比2大，所以

48>42.小强比小玉摘的多。

最后我们要找出摘得最多是谁呢？是小强。

板书设计：

比较大小

比较两个两位数的大小以及方法：

十位不同看（）位，十位数字大的数就大；

十位相同看（）位，个位数字大的数就大。

信息窗3摘南瓜

——整十数加减及一位数的减法 教学目标：

知识与技能目标：结合数的认识，使学生掌握整十数加减及一位数的加减。过程与方法目标：巩固数的组成概念，渗透减法是加法的逆运算，渗透加法交换律。

情感态度与价值观目标：运用所学知识，解决简单的数学问题

教学重点：

熟练地进行整十数加减及相应的一位数减法的计算。

教学难点：

整十数加一位数及相应的减法的实际应用。

教学准备：情境图

第一单元逛公园

教学内容：

青岛版小学数学教科书一年级下册2—12页 教学过程：教材分析：

一、创设情境，自主探索 本单元学习的主要内容有两个：一是十几减几需要退位的减法，简称“20上几天老师带小朋友去果园摘石榴，还当了小裁判，大家都表现非常棒，以内的退位减法”；二是用“20以内退位减法”和以前学过的进位加法解决今天老师再带着大家一起去小阳同学的菜园里去帮小阳摘南瓜，看看今天在菜园里又会发生什么故事呢？我们来到了菜园里，小阳一家人都在这里摘南简单的实际问题，即“用数学”。

瓜呢，我们先来看看他们摘了多少个南瓜了，你发现了什么数学信息，又能每一部分的后面都安排有针对已学内容的练习题，练习题力求形式多样，提出什么数学问题呢？ 图文并茂，紧密配合学生的计算水平和生活实际，使数学应用与计算有机联（展示情境图，学生观察）

系，既增加计算和加减含义的巩固机会，又体现应用意识的培养。生汇报：我看到了妈妈摘了30个。

教学目标： 我看到了爸爸摘了40个。

我看到了小阳摘了6个。知识与技能目标“使学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟生提问：爸爸和妈妈一共摘了多少个？

练地口算20妈妈和小阳一共摘了多少个以内的退位减法。?

爸爸和小阳一共摘了多少个？（板书问题）过程与方法目标：使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。

二、算法交流，分析比较 情感态度和价值观目标：密切数学与生活的联系，培养学生学习数学的小朋友们的眼睛真亮啊，发现了这么多的数学问题，接下来就要看看谁兴趣。更聪明了，一起来解答刚才同学们的问题吧!

教学重点： 爸爸和妈妈一共摘了多少个？

40+30=1.掌握十几减9的口算方法，能够正确计算十几减9。

我们应该怎样计算呢，开动小脑筋吧！(同桌讨论，并汇报)2.学会十几减几的口算方法，并能正确计算。方法一：我数一数，50、60、70.。3.学会用加法和减法解决简单的问题。方法二：4个十加3个十得7个十，是70。

教学难点： 同学们的办法还真多呢，聪明的孩子再来解答这个问题吧！

三、沟通优化，促进发展 1.理解十几减9的算理和理解十几减几的算理。

妈妈和小阳一共摘了多少个? 2.能根据已知条件提出数学问题并解答。30+6= 教学措施： 方法一：数一数，31、32、33、34、35、36.方法二：3个十加6个一，得36.1、重视引导学生在具体的情景中学习数学知识。

还有最后一个问题，爸爸和小阳一共摘了多少个？同学们肯定会自己解决

2、引导学生动手操作开展多种形式的教学活动，学习知识。的，自己把算式写下来并计算。

3、处理好算法多样化的教学。

四、联系实际，灵活运用

4、采取灵活、有趣的方法提高计算练习的效果。自主练习第1、2题。

板书设计：

5、引导学生把所学知识用到生活中去，解决身边的数学问题。

整十数加减及相应的一位数减法的计算 教学具准备：爸爸和妈妈一共摘了多少个？40+30=多媒体课件、小棒、情境图等。?30+6=妈妈和小阳一共摘了多少个

青岛版五年级下册科学教学计划 篇6

一、课程分析：

五年级的科学进入课程实验的新阶段。通过两年的学习，学生有了自己的科学思维方式，对科学探究过程有所了解，并能运用这一方法解决问题。但前两年的学习相比，本期课外实践活动增多，对观察和记录的要求很高，还需要长时间地观察和记录。

青岛版五年级科学下册编排很科学。所以我们要充分挖掘课程资源，和孩子们一起探究，实施真正意义上的科学探究性教学，有效地组织学生开展真正有深度的科学探究性活动。

二、教学目标：

1、培养学生科学的思维方法，努力发展学生解决问题的能力，使得学生们在日常生活中亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；

2、了解科学探究的过程和方法，让学生亲身经历科学探究的全过程，从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，逐步学会科学地看问题、想问题；

3、继续指导、引导学生学习运用假设，分析事物之间的因果关系，注重观察实验中的测量，特别是控制变量、采集数据，并对实验结果作出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。

4、保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆细心、注重证据、敢于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；

5、亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心现代科技的发展。

三、教材分析：

（一）、全册内容情况：

青岛版《科学》五年级是在五年级科学上册的基础上编写而成的。这一

册共安排了五个单元。本册教材内容生动活泼，有很大的弹性和开放性。注重突出科学、环境、社会、技术的联系，加强了和其它学科的联系。

（二）、教学重点：

从上学期开始，学生对实验非常感兴趣，但往往停留在表面，而不去研究内在。所以本学期的重点是对学生典型科学探究活动的设计，以探究为核心，通过

动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，使学生形成较强的科学探究能力，培养小学生的科学素养。

（三）、教学难点：

各单元都要求学生亲身经历过程，这一过程也将延续相当长的一个时期，如何引导学生展开主题研究，进行饶有兴趣的研究，是本学期的难点。

四、基本措施：

1、把科学课程的总目标落实到每一节课；

2、把握小学生科学学习特点，因势利导；

3、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程；

4、让探究成为科学学习的主要方式；

5、树立开放的教学观念；

6、悉心地引导学生的科学学习活动；

7、充分运用现代教育技术；

8、组织指导科技兴趣小组，引导学生参加各类有关竞赛，以赛促学。

青岛版一年级科学下册教学计划 篇7

杆

[教学过程] 课前活动：同学们喜欢做游戏吗？让我们来比一比谁的力气大？那位同学勇敢的到前边来试一试？老师给他找一个对手，现在大家猜想一下谁会赢呢？（通过这节课的探究学习，你就会明白其中的奥秘。）

（一）创设情境，提出问题 同学们，我们赖依生存的美丽星球，它的名字叫什么？有一位老人却这样说：“给我一个支点和一根足够长的杆子，我能把整个地球给撬起来。”从科学的角度，你对这位老人的这一句话能提出哪些问题呢？（生：吹牛，他有那么大的力气吗？ 生：他是怎么撬的呢？

生：为什么要用足够长的杆子？）

师：那这节课你最关注，最想探究的是哪个问题？（他是怎么撬的？）

（二）探究体验，解决问题

1、模拟实验

(1)让我们体验一下，怎样来撬动物体呢? 请同学们利用自备筷子，文具盒，橡皮，试试如何撬动物体？

（2）汇报实验结果

你是怎样撬动物体的，说说你的发现？

2、科学知识。（课件出示杠杆三点示意图）

（1）一根棍子，当用它撬重物时，它就是一个简单的机械----杠杆。(板书课题 杠杆）

当用杠杆撬动物体时，杠杆上有三个重要的位置: 支撑着杠杆，使杠杆能围绕着转动的位置叫支点；在杠杆上用力的位置叫用力点；承受重物的位置叫做重点。

（2）师：请同学们快速找一找，刚才我们撬物体时这三点的位置，尝试改变橡皮的位置，撬动时感觉都一样吗？小组内互相说一说，把你们的体验结果记录在<表格1>内。

学生汇报

小结：咱们的体验是否准确呢，我们今天就借助另一种工具来进一步研究----（3）出示杠杆尺，每个小组组装杠杆尺，并调节平衡。看那个小组行动最快。

3、探究性实验：（1）小组合作制定方案；

方案： 师：通过刚才的模拟实验，我们发现老人使用工具是杠杆。

为了便于研究老人撬动地球的奥秘，我们在杠杆尺的左边，挂上的钩码代表被撬动的地球，而这个位置是什么？谁能指出杠杆尺的支点在哪儿？力点呢？为了准确表示老人用力的大小，我们把右边挂上的钩码代表撬动时老人用的力。（撬地球的三种状态）

（2）优化方案 课件出示温馨提示

〃实验过程中，不要再调节调平螺母。

〃确定在左侧挂几个钩码来代替地球。在活动中，可以改变地球的位置。〃每次实验，可以改变杠杆尺右侧钩码的位置及数量。〃注意小组成员之间分工合作，及时做好实验记录。（3）学生分组实验：（4）整理数据：

通过实验我们收集了这么多的数据，请同学们按数据分析提示在备注栏用相应的符号勾画出来。

重点离支点近而力点离支点远的数据，用☆勾画出来； 重点离支点远而力点离支点近的数据，用Δ勾画出来； 重点离支点和力点离支点同样远近的数据，用〇勾画出来；

小组内观察对比两边的钩码数，参照表格1，是否与你们的体验一致呢？如果一致，证明我们的体验完全准确，如果不一致，小组一起分析原因。

(5)展示交流，教师利用教具展示，总结杠杆的规律。重点离支点近而力点离支点远，就省力； 重点离支点远而力点离支点近，就费力； 重点离支点和力点离支点同样远近，就等力。

同学们对杠杆的使用技巧研究的非常准确，想知道这位老人是谁呢？他就是古希腊著名科学家阿基米德。他这句自信的名言，非常形象地描述了杠杆可以省力的原理！

三、拓展延伸，创新应用

1、认识变形杠杆。（直接通过多媒体展示）

我们生活中那些地方是运用了杠杆原理？（天平、称、跷跷板、汽车的雨刷）杠杆在生产和生活中的应用是很广泛的。人们在使用中，为了更省力或更方便，经常对它们进行改造，这也是一种创造、发明。

A: 有的力点、支点、重点三点的位置发生了变化。B:有的需要两根撬棍组合在一起。

C: 有的形状发生了变化，不再是小棍那么简单。

凡是有支点、力点、重点，工作时力点与重点围绕支点转动的装置，都是利用了杠杆的原理。

2、杠杆在生活中应用：（1）分组研究：

咱们同学自备了一些工具，它们运用了是杠杆原理吗？如果是，找一找它们的支点、重点、力点三点的位置，判断一下它们是省力的，还是费力的，把你们研究的结果记录在表格3内。

教师巡视指导：（2）成果展示：

小组用实物投影展示实验研究报告单（必要时携带实物）汇报结果。（3）教师适时提问：人们为什么会设计费力杠杆？（比如火剪是为了防止脏手或烧手）

3、人体中的杠杆

不只是在我们的生活中会用到杠杆，人体的许多活动也会用到杠杆，我们的前臂就是杠杆。

4、课堂小结：

在愉快的探索活动中，一节课马上就要结束了。通过本节课的学习，你有哪些收获和体会？

…………

青岛版一年级科学下册教学计划 篇8

课标要求：

1、能根据假想答案，制定简单的科学探究活动计划。

2、能通过观察、实验、制作等活动进行探究。

3、能在已有知识、经验和现有信息的基础上，通过简单的思维加工，作出自己的 解释或结论，并知道这个结果应该是可以重复验证的。教材分析：

人们发明轮子后，很快就找到了它的新用法。通过轮子外沿刻上沟槽并绕上绳子，人类发明了一种全新的简单机械——滑轮。升降旗、打开或拉上窗帘时，我们都要用到滑轮。滑轮是各种起重设备中常用的简单机械，吊车就是利用滑轮来提起重物的。学情分析：

通过前两课的学习，学生对简单机械有了一定的了解。学生学习滑轮困难不大。他们会对滑轮这节课感兴趣。

教学目标：能用滑轮、测力计、钩码等器材做简单的观察实验，并作实验记录；能通过分析和解读数据，获得科学结论。

2、愿意合作交流，乐于用学到的科学知识改善生活。

3、知道利用滑轮可以提高工作效率；了解定滑轮在生产生活中的运用。

1、通过本课教学，使学生知道滑轮的作用（在什么条件下省力、费力、不省力也不费力），以及滑轮在实际中的应用。

2、培养学生的实验能力和归纳概括的能力。

3、使学生体会到自然事物是有规律的，人只有了解了这些规律，才能更好利用自然和改造自然。教学重、难点：

通过本课教学，使学生认识滑轮，知道滑轮的作用及在实际中的应用。

评价设计：当堂小测试。教学准备：

分组实验材料：滑轮二个、铁梁台、细绳、钩码、测力计。演示材料：同分组材料一套，大滑轮一个、粗麻绳二根（组装定滑轮）。幻灯片（旗杆上定滑轮图；吊车上定滑轮）教学过程：

（一）创设情境、提出问题

谈话播放微视频（国歌以及升旗片段）国旗是怎样升上去的？ 你知道旗杆上有个什么装置，能帮我们比较容易地把旗子升上去？

（二）因势利导、自主探究 1．指导学生认识定滑轮的构造

（1）播放视频；讲解：安装在旗杆顶上的这种边缘有槽，能围绕轴转动的轮子叫滑轮。（出示滑轮，讲解）滑轮也是一种简单机械。（板书课题）固定在支架上的滑轮叫定滑轮。

（2）提问，你还在什么地方看到过滑轮？（3）学生动手组装定滑轮？ 2．指导学生认识定滑轮的作用

（1）讨论：你认为旗杆顶上的定滑轮有什么作用？（2）实验（定滑轮不省力）。①演示介绍实验装置及实验方法。

②学生演示实验。①分组测量提起一个钩码和一个滑轮时所用的力。测量后学生汇报，教师板书记录下来。②分组实验。（要求学生独立组装独立操作。）③汇报实验结果，教师板书记录。

④讨论：通过以上研究你认为定滑轮有哪些作用？(学生交流)说明什么？（学生交流）

教师强调：弹簧称的示数应该等于钩码的重量。（说明不省力，也不费力。）

谈话：既然定滑轮没有省力的作用，那么高高的旗杆顶上安装它必然会有其它作用，你知道是什么？（分组讨论后汇报）向下用力，旗子向上升，工作方便。

教师小结：通过以上的实验和讨论，我们知道定滑轮虽然没有省力的作用，但它可以改变用力的方向，使工作方便。

（三）搭建平台、交流结论 指导学生认识定滑轮的作用

（1）通过以上研究我们知道了定滑轮的作用。请同学到黑板上写出结论。

（2）探究题：小明是二年级的学生，家（二楼）里装修时，叔叔们从楼上、楼下不停的运料，非常的麻烦，而且还影响楼上邻居们。小明突发奇想，能不能设计一个装置，使叔叔们直接在楼下向上把料运进屋里。在老师的帮助下他成功了，他设计了一个简单而有效的装置。同学们，你知道小明设计了一个什么装置呢？开启你的智慧之门，你也来设计一下吧！

教师小结：定滑轮不省力，但能改变用力的方向 当堂测试 1．我来填一填：

（1）把一根绳子绕在一个轮子周缘的槽里，就组成了一个简单的机械──。

（2）滑轮的种类很多，固定在一个地方不能移动的滑轮叫 ；（3）用定滑轮可以（）但（）。2．用手中的材料怎样做才能既省力，又能改变用力方向呢？ 3．找一找，生活中哪些地方用到了滑轮的知识？ 4．观察生活中的轮子与滑轮有什么不同？

（四）拓展应用、联系生活 观察你的周围哪些地方应用了滑轮？

提问：怎样组装能既省力，又能改变用力方向呢？你能不能设计一个既省力，又能改变用力方向的滑轮。

青岛版一年级科学下册教学计划 篇9

第五单元 探索宇宙

未来家园

青岛版一年级科学下册教学计划 篇10

教学内容：

青岛版《科学》四年级下册。教学目标：

1．知识与技能

（1）了解光的直线传播现象，了解光在生活中的应用（2）会做光的直线传播的实验。2．过程与方法

（1）能利用已有的知识经验对光的传播路线做出假设性的解释，（2）能尝试用不同的方式分析和解读光的直线传播方式。3．情感、态度与价值观

喜欢大胆想象，认识到科学是不断发展的。教学重点：

理解光源的概念，以及光在我们生活中的重要性。教学难点：

让学生理解并掌握光是沿直线向四面八方传播的。教学准备：

多媒体课件、蜡烛、火柴、激光器、果冻、矿泉水、带孔的硬纸板、吸管等 教学时间：

1课时 教学过程：

一、提出问题

1、师：同学们，今天老师给大家带来了一些美丽的图片，有兴趣欣赏一下么？（有）请看大屏幕（播放课件）。看了这些图片，你有什么样的感受？

2、学生回答：很美，很漂亮。

3、小结：

光把我们的生活打扮的如此美丽动人，我们今天一起走近它，一起去认识它！好不好？（好）（板书：认识光）

4、师：光那么美丽，大家想不想研究它？（想）那你想研究它的哪些问题？

5、学生自由提问题，教师把学生提的问题归纳总结。

6、小结：

同学们真善于动脑，提出了这么多的问题，这节课我们主要研究这些问题好吗？（课件出示问题）

（1）哪些物体会发光？

（2）光是怎样传播的？

（3）哪些地方需要光？

二、合作探究，解决问题

（一）哪些物体会发光？

1、师：我们首先探究“哪些物体会发光？”，有谁知道哪些物体会发光？

2、学生自由回答。

师：刚才同学们说的这些都能发光，俗话说“饮水思源”。水有源头，光也有个源头，大家刚才讲的这些发光的物体，我们把它叫做光源。

3、教师出示课件图片，请学生欣赏。

4、小结：

像太阳、星星这一类光源属于自然界中的物体，这一类光源叫自然光源；像通电的电灯、燃烧的蜡烛等，这一类光源属于人类制造的东西发出的光，可以叫什么？

生：人造光源。

师：像萤火虫、水母等一部分生物也能发光，这一类光源可以叫什么？

生：生物光源。

光源分类：自然光源、人造光源、生物光源(课件出示)。

（二）光是怎样传播的？

1、师：光源这么多，那么这些光源发出的光是怎样传播的呢？让我们联系生活中一些现象，再结合老师的图片，大家仔细观察，请大家猜测一下。

2、学生猜测汇报。

3、小结：

你们有这么大胆的猜测，那猜测是否正确呢？我们用什么办法验证我们的猜想呢？

生：做实验。

4、师：对！老师为大家准备了很多材料，下面请同学们利用这些材料设计实验，验证自己的猜想。小组内先讨论一下你们打算怎么做？

5、小组成员利用桌子上的实验材料，讨论设计一个证明自己猜想的实验方案。

6、学生讨论实验方案后全班汇报交流。

用三张带孔的硬纸板看蜡烛。

7、教师出示实验要求。

8、学生开始探究实验，分工合作、观察、填写实验报告单，教师巡视指导。

9、实验结束后，学生分组交流自己的成果，教师及时引导，让学生充分理解“光是沿直线传播”

10、师：（点燃一根蜡烛）看到这个蜡烛光的同学举手。生举手。

师：这么多同学看到了蜡烛光，说明了什么？

生：光向四面八方传播。

师：（出示多媒体图片）光沿直线向四面八方传播。

刚才同学们对实验现象进行了分析，这些实验告诉我们：光是沿直线向四面八方传播的。（板书：光是沿直线向四面八方传播）

11、请学生举几个生活中的光沿直线传播的例子，学生自由回答。

（三）光的作用

1、师：有了光，才有了我们这个美丽的世界，你都知道生活中哪些地方需要光呢？

2、学生自由回答，师出示图片。

3、小结：

在生活、生产、医疗、军事等方面都需要光，光给我们一个丰富多彩的世界，没有了光，世界会一片黑暗，人类将无法生存。

四、拓展创新：

1、师：愉快的一节课就要结束了，通过这节课，你有什么收获？

2、学生自由回答。

3、课后调查：

青岛版一年级科学下册教学计划 篇11

第四单元 我们的身体

我们的身体

科学课堂是一个相对开放的、生成性的课堂。学生在自己的思维空间里任意驰骋，猜测、想象、推理，他们无所不能。这本来是件好事，真好符合科学以探究性学习为主旨的教学理念，可有一部分同学把这个开放的空间当成了随便的空间。像我在讲《我们的身体》一课，有一个活动是猜测我们身体内部有什么？我就按课本上的问法直接提问“我们的身体内部有什么”？此时同学们根据自己的生活经验和常识，在互相补充的基础上猜出了大部分的主要器官“心、肺、肝、胃、肠、骨、肌肉、血管、大脑”等等。就在我为这百花齐放的局面欣慰时，小文站起来说“老师，还有孩子”。下面顿时哄笑一片。伴随学生笑声的是我逐渐升腾的火气，真想把他狠狠地训一通，但还是忍住了，只是冷着脸说了一句“我们的身体里面有什么，显然指大家都有的，你没有认真思考老师的问题”。就此过了，课继续进行。

课后我仔细地想这一情境，他就是成心想引大家一笑，也不完成是。问题在哪儿呢？我想到了我提问的问题“我们的身体内部有什么”？是不是有点指代不明呢？如果呈现的问题是“我们的身体内部有什么器官”？是不是就不会出现小文这样的答案。再想到对小文的处理实在有欠妥当，如果当时我以“我们这节课的主要目的是认识我们身体内部的器官，你是不是应该向这方面来考虑”来引导他，是不是既可以为他脑子里的歪想法敲敲警钟，又可以有效的训练他的思维方式。唉，这就是教育机智的缺乏。

不过可喜的是我课后的反思有了一定的成效，在其他两个班的教学中改变的问题的呈现方式，使问题有了一定的明确性，所以学生的回答非常到位，课也得以顺利进行。

反思得失：

1.整堂课以学生的自主探究为主，调动了学生的探究兴趣，首先给学生一个展示的机会，结合亲身体验说出自己的所知、所见和所想，通过猜想、观察、比较和整理来自自己身体的信息资料，系统地了解了人体的内部器官。

2.利用课件、模型、图片等直观形象的教学手段展示人体内部器官，充分尊重学生的生活经验和探究水平，为学生提供了充分的有结构的探究材料。