三年级翠鸟

三年级翠鸟（精选10篇）

三年级翠鸟 篇1

13．翠鸟（三年级）

教学目标：

1．学会本课14个生字。能正确读写“翠鸟、苇秆、赤褐色、疾飞、锐利”等词语。联系上下文理解“荡漾、陡峭、锐利”等词语的意思。

2．了解翠鸟的外形和活动特点，进而理解这些特点与翠鸟捕鱼本领的关系。初步知道翠鸟这些特点是为了适应生存环境而渐渐形成的。

3．学习作者抓住特点观察、描写的方法。体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。

4．感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护野生动物的意识。

5．正确、流利有感情地朗读课文。背诵喜爱的自然段。

教学步骤：

第一课时

学习目标：

初读课文，整体感知文章大意；自学生字，理解新词。

教学重点：联系上下文理解词义。

教学过程：

一、导入新课，揭示课题。

1．谈话导入：同学们，我们的大自然可神奇啦，你们看，它给我们带来了什么？

投影：停在苇秆上的翠鸟。

你们认识它吗？它叫什么？

2．揭示课题，板书：《翠鸟》

3．围绕课题质疑：看到题目你想知道些什么？（翠鸟什么样？它有哪些特点？有哪些本领？……）

二、初读课文，整体感知。

1．你们听……（教师配乐朗读）。你们好像看到了什么？听到了什么？

2．大自然多美啊！请同学们自己读读课文，注意读准字音。

“苇秆”应读“wěi gǎn”，不要读成“wéi gān”。

“翠”、“饲”是平舌音。

“赤”、“衬”是翘舌音。

三、检查自学，指导书写。

1．指导学生识记字形。

“翠”上边是“

”，不要写成“羽”。

“秆”左边是“禾”，不要写成“木”。

“绣”右下角是“乃”，不要写成“反”。

“腹”右边的中间是“日”，不要写成“目”。

“衬”左边是“衤”部，不是“礻”字部。

“希”上边的第二笔是“

”，不要写成“乀”。

2．区别形近、同音字，作巩固练习。

秆（）

绣（）

衫（）

疾（）

杆（）

锈（）

衬（）

急（）

泡（）

锐（）

饲（）

希（）

抱（）

脱（）

词（）

稀（）

四、联系课文，理解词语。

清脆：清楚悦耳。

锐利；“锐”是尖刻的意思。锐利即尖锐、锋利。课文中指翠鸟的感觉非常灵敏。

荡漾：水波微微动荡的样子。

陡峭：形容山的坡度很大，几乎是笔直的。

泛着：漂浮着。

机灵：聪明伶俐、机智。

五、同学们交流有关翠鸟的资料。

翠鸟：又称叼鱼郎，也叫鱼狗，羽毛青绿色，尾巴短，捕食小鱼。在我国东部和南部许多地方都能看到。

六、作业：朗读课文，写生字、词。

第二课时

学习目标：

1．了解翠鸟的外形和活动特点，进而理解这些特点与翠鸟捕鱼本领的关系。初步知道翠鸟这些特点是为了适应生存环境而渐渐形成的。

2．学习作者抓住特点观察、描写的方法。体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。

3．感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护野生动物的意识。

教学重难点：翠鸟的外形特点和翠鸟捉鱼本领之间的关系。

教学过程：

一、回顾课文，导入新课。

同学们，这节课我们继续学习《翠鸟》一课（板书课题），请同学们齐读课题。

通过上节课的初读课文，你对翠鸟有了哪些了解？

（翠鸟的外形，活动情况，捕鱼情况以及它居住的地方。）

板书：

外形

动作

捕鱼

二、引入情境，领悟写法。

1．看投影：不带颜色的翠鸟。

作者都介绍了翠鸟的哪些部位？请你用“

”画出来。

翠鸟各部位是什么颜色的？请你用“（）”画下来。

2．看投影：按顺序说说刚才你所画的内容。（说到什么颜色，投影就打出什么颜色），接着再出示一遍没有颜色的翠鸟，请同学们对比，看看有颜色的翠鸟怎么样？

板书：美

3．刚才同学们画的很准确，概括得也很好，下面我们能不能把翠鸟外形的美读出来呢

（1）自己练读。

（2）集体朗读。

4．研究写法：作者是怎样描写翠鸟外形的呢？

（1）小组讨论，相互补充。

（2）领悟写法。

首先，作者用了部分的段落描述了翠鸟各部分的羽毛的颜色；然后，从上到下，有条理地介绍了翠鸟的头、背、腹部部分羽毛的颜色。最后，作者运用了巧妙的比喻，形象而又具体地写出翠鸟羽毛的漂亮，从而表达了作者对翠鸟的喜爱之情。

5．积累词句，学习写法

三、朗读体会，用词之妙。

1．“品读”翠鸟行动或者说活动部分。

（1）自己试读，自己感受是否读出了作者所要表达的情感；

（2）在小组中读，推荐读得好的同学参加全班赛读。

（3）在赛读时让学生注意听，比较全班谁读得好，好在哪儿。在这个过程中，教师在语气、语调、节奏上要加以指导。

如：“疾飞”说明翠鸟飞行动作十分敏捷。“贴着水面疾飞”说明“飞得低而快。因此在读此处时，声音要先低后短而快。

又如“一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了”说明停得急而轻。因此，在读此处时，先短促，后轻缓。

最后，教师范读或听录音或配乐朗读，让学生欣赏，在欣赏中领悟作者用词的准确与精妙。

（4）通过刚才的练读、赛读及欣赏，你们谁能概括出翠鸟的动作怎么样？

板书：

快

（或敏捷、迅速）

2．翠鸟怎样捉小鱼？请你把它的动作词语用“[

]”画出来。

（1）指名读有关句子。

（2）出示填空练习：

翠鸟（蹬开）苇秆，像箭一样（飞过去），（叼起）小鱼，（贴着）水而往远处（飞走）了。

（3）讨论括号中的词语说明了什么？

通过括号中所填的一系列动作，可以看出翠鸟动作熟练、连贯、非常迅速，都是在瞬间进行的。这时，教师可引导学生联系下文“只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾”，进一步体会翠鸟动作的迅捷。苇秆摇晃是因为翠鸟蹬开水面，水波荡漾是因为鱼儿被叼出水面。这“摇晃”和“荡漾”持续的时间都不可能长，而就在极短的时间里，翠鸟叼着小鱼飞得无影无踪，可见翠鸟动作迅速敏捷，准确，不落空。

（4）为什么翠鸟能这样迅速准确地捉到小鱼呢？请同学们联系上下文找出有关句子。

练习用“因为……所以”的句式说说外形与本领的关系。

①因为翠鸟有一双能“紧紧地抓住苇秆”的小爪，所以它能停在苇秆上“一动不动”注视着水面。

②因为翠鸟有一双“透亮灵活”的眼睛，所以它目光“锐利”。

③因为翠鸟有一张“又尖又长”的嘴，所以它在疾飞中能叼起小鱼。

通过这样的句式练习让学生认识到翠鸟搏鱼本领高超，不只是因为身体某一部分的特点，而由于它外形各部分特点整体发挥作用的结果。

（5）练习朗读并概括地说一说翠鸟搏鱼的本领怎样？

板：

准

四、创设情境，体会情感。

1．这么美丽、机灵的翠鸟谁不想捉一只饲养呢！可是作者为什么打消了捉一只饲养的念头，反而希望它在苇秆上多停一会儿？

因为作者十分喜爱这只美丽可爱的翠鸟，因此，想多看它几眼。

2．指名读句子，要读出作者对翠鸟的喜爱之情。

小结：在描写中，作者抓住翠鸟一动一静两方面的特点，既写出了翠鸟的外表美，也写出了它动作快捷捕鱼本领高。一动一静，恰到好处。这样的描写来源于作者按顺序抓住特点的细致地观察，在写作中是值得我们学习和借鉴的。

五、课外延伸，自找答案。

今天，我们和翠鸟交上了朋友，它给小朋友留下了一份珍贵的礼物。出示 “亲爱的小朋友，你们知道我为什么在很远的陡峭的石壁上居住吗？请到《十万个为什么》动物篇中寻找答案吧！”

三年级《翠鸟》的教案设计 篇2

抓住事物的特点来写，是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时，抓住颜色鲜艳，身材小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“一动不动”地“等待”，“贴着水面疾飞”，表现了它的机灵和动作敏捷。

作者的观察顺序和描述方法：关于翠鸟羽毛的颜色，自上而下分别写了头部、背部、腹部的不同色彩；关于翠鸟捉鱼，是按照注视、等待、叼鱼、飞走的捉鱼经过进行描述的。

选编这篇课文的主要意图：一是让学生感受、体验作者是怎样抓住事物的特点进行观察的；二是体会课文中关键词句在表达情意上的作用；三是培养学生爱护鸟类的意识。

本课的重点在写外形特点和捉鱼的第一、二、三自然段。难点是翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系。翠鸟之所以能在疾飞中叼起小鱼，跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特点是不可分的。

二、教学重点：

本课的重点在写外形特点和捉鱼的第一、二、三自然段。

三、教学难点：

难点是翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系。翠鸟之所以能在疾飞中叼起小鱼,跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特点是不可分的。

四、重、难点解析

抓住事物的特点来写,是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时,抓住颜色鲜艳,身材小巧玲珑的特点,写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时,抓住“一动不动地等待”、“贴着水面疾飞”,表现了它的机灵和动作敏捷。作者的观察顺序和描述方法：关于翠鸟羽毛的颜色,自上而下分别写了头部、背部、腹部的不同色彩;关于翠鸟捉鱼,是按照注视、等待、叼鱼、飞走的捉鱼经过进行描述的。翠鸟就蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。“蹬开”、“像箭一样”、“叼起”、“贴着水面”说明都是一刹那之间进行的。这几个动作联系在一起，突出了翠鸟捉鱼的迅速、敏捷的特点。

选编这篇课文的主要意图：一是让学生感受、体验作者是怎样抓住事物的特点进行观察的;二是体会课文中关键词句在表达情意上的作用；三是培养学生爱护鸟类的意识。

五、学习目标

1、认识本课18个生字，学会其中16个。能正确读写下列词语：苇秆、抓住、腹部、衬衫、清脆、疾飞、泛着、泡泡、逃脱、锐利、摇晃、饲养、希望等。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3、体会作者是怎样抓住事物的特点进行观察的。

4、练习积累语言。

六、教学建议

1、课前准备。教师准备翠鸟和芦苇的标本、挂图或幻灯片。有条件的，可以准备有关的录像片或.课件。学生收集有关鸟的外形特点和生活习性方面的资料。

2、教师要引导学生先借助拼音自己把课文读正确，读通顺。再进一步弄清楚每一句、每一段写了什么。然后，通过反复朗读，想象翠鸟小巧、美丽、可爱的样子，以及巧妙、神速地捉鱼的动作。

在学生读书的过程中，要始终放手让他们自己去阅读、思考、想象。在这个基础上，把个人读懂的或有疑问的地方讲出来，和同学们交流、讨论。特别要注意，发言、讨论不可脱离课文中的语言文字。直观性的教具可以结合使用。

3、指导朗读、背诵。根据本课的特点，教师应指导学生在默读中学会思考；在朗读中想象、体会；在理解的基础上背诵。

指导朗读，可采取范读、引读等多种形式，朗读和议论、理解相结合，在读中感悟。朗读翠鸟外形特点时，可以读得稍慢，轻柔；朗读翠鸟活动的特点时，可以读得适当快一点，读出翠鸟动作的敏捷。

背诵要在理解和熟读的基础上进行。先弄清每个自然段有几句话及句子的顺序，可以板书重点词语，帮助学生记忆。

4、关于“思考·练习”。

第二题是为了帮助学生注意语言的准确性和生动性，培养想象力和表达力。第一组第二个句子比第一句多了一个“疾”字，第二组第二个句子比第一句多了“像箭一样”，都表现了翠鸟行动迅速而敏捷的特点。

第三题旨在引导学生重视语言的积累，知道多读和摘抄好词佳句是积累语言的常用的方法。选做题由学生根据自己的兴趣作画，可以把画得好的画办一期墙报，作为“我喜欢的鸟”语文活动课的一项内容。

5、关于识字写字。“衬衫”二字的左边均是“衤”旁，注意与“礻”相区别。

“脱”与“锐”左边不相同，注意加以比较。“衬”，读翘舌音，“饲”，读平舌音。

本课左右结构的生字较多，书写时，应注意结构的匀称。

三年级《翠鸟》教学设计 篇3

1、引导学生品读课文第2、3自然段，了解翠鸟的活动特点。

（1）从哪些词和句子可以突出翠鸟是捕鱼能手。边读边画。

（2）学生汇报。

2、教师引导学生交流不懂的问题。并深入思考：翠鸟的外貌特点和动作特点之间的关系，结合语句来说。

3、读第4、5自然段，教师组织学生交流：联系上下文，体会句子所包含的人物情感的变化。

4、启发思考渔翁的话蕴含什么道理？

5、指导朗读，读出喜爱及不舍的感情。

学生活动：

1、（1）学生画词和句子。（2）结合语句汇报。（翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞。）

2、小组内交流，汇报。

3、联系上下文，汇报人物情感的变化。（从“真想捉一只翠鸟来饲养”“我们的脸有些发红”这些句子中感受到我们的情感变化：喜爱翠鸟——想占为己有——让翠鸟回归自然。）

4、思考老渔翁的话。（真心喜爱翠鸟，就是给它自由。）

小学三年级语文教学翠鸟 篇4

《翠鸟》是一篇精读课文，描写了翠鸟的外形、活动和居住的特点，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。抓住事物的特点来写，是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时，抓住颜色鲜艳，体态小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“一动不动”地“等待”，“贴着水面疾飞”，表现了它的机灵和动作敏捷。

教学本课时，我从兴趣入手，先让学生反复朗读第一自然段，思考：这只鸟为什么叫“翠鸟”?如此不仅让学生体会翠鸟外形的美丽，喜欢翠鸟，还调动了学生的学习积极性，促使他们迫切希望对这种小动物有更多的了解。于是，我放手学生自学课文第二、三自然段，体会翠鸟动作的敏捷。最后，小组讨论“翠鸟的捕鱼速度和它的外形有没有关系?”进一步理解翠鸟特点，突破教学重难点，使学生在合作中品尝到成功的体验。整节课轻松愉快，学生在乐中学，学中乐。

小学三年级语文《翠鸟》练习题 篇5

泛( )州( )竿( )载( )

眨( )洲( )杆( )栽( )

栋( )部( )温( )葱( )渔( )

练( )陪( )湿( )忽( )鱼( )

二、写出反义词。

清——( )廉——( )罚——( )

善——( )掠——( )懒——( )

三、选词填空。

灵活、灵巧、机灵、灵敏

1、尽管小鱼很( )，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。

2、姐姐心思( )，经常做些精致的小玩意送给我。

3、我家的小狗的嗅觉十分( )。

4、翠鸟有一双透亮( )灵活的.眼睛。

四、给句子中的字选择正确的解释，将序号写在括号里。

1、疾：①病②快③恨，痛恨

(1)翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。( )

(2)恶疾缠身，使我不能远行。( )

(3)包公贪官污吏是疾恶如仇。( )

2、迫：①逼，威胁②(十分)接近，靠近③急

(1)时间紧迫，容不得你犹豫了。( )

(2)敌人的皮鞭也不能迫使江姐屈服。( )

(3)卖火柴的小女孩饥寒交迫，冻死在街头。( )

五、在( )里填上合适的词语。

清脆的( ) 各式各样的( ) 修建( )

陡峭的( ) 五彩缤纷的( ) 保护( )

六、阅读《翠鸟》片段，回答问题。

翠鸟喜欢停在水边的苇杆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇杆。它的颜色非常鲜艳，头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫，它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴。

1、翠鸟的羽毛怎样鲜艳，用“——”画出具体的句子。

2、这段话中有三个比喻句，分别把头上的羽毛比作( )，背上的羽毛比作( )，把( )比作赤褐色的衬衫。

三年级翠鸟 篇6

---小学语文三年级下册《翠鸟》教学设计

课堂教学中实效性的体现，其主要的目的是：教师为了每一个学生的发展。在课堂教学中，学生在学习过程中有浓厚的兴趣，主动、自觉地进行学习内容的探索。这也是人教社教材在教学方法上所提倡的。

人教版小学语文三年级下册第五课《翠鸟》，这次我所授课的班是支教学校的三年级学生。课前我要求学生把课文读熟，字音读准。和学生课前十分钟才见面，进行了简单的交流。城市里的学生可以通过多种手段进行资料的收集。可这里的学生没有搜集资料的条件，所以对于翠鸟的了解也只是从书中所得的。因此在课上我要针对山区孩子的知识量进行教学，并抓住时机引导学生感悟课文的中心思想。

《翠鸟》一课的学习目标：让学生感受、体验作者是怎样抓住事物的特点来进行描写的；让学生体会文中的关键词在表达情意上的作用；正确、流利、有感情的朗读课文，试着背诵自己喜欢的部分；培养学生爱护鸟类的意识，进行环保教育。学习重点：认识翠鸟外形的特点；学习翠鸟抓鱼时的动作特点。学习难点：体会翠鸟的外形的特点与捕鱼本领之间的关系。透过具体的语言感受作者对鸟的喜爱之情。课前准备主要是学生要搜集有关翠鸟的文字材料，了解翠鸟的有关知识读熟课文。教师准备翠鸟的课件。

教学设计一：在导入新课时，我进行了这样的谈话：通过你们的自学，文中的翠鸟给你留下了什么印象？这一设计是让学生对课文进行回顾，用自己的语言或书中的句子概括出课文主要描写了翠鸟的哪些内容。设计还有一个目的：学生和我初次见面，而且是刚从热闹的课间活动中进入到课堂，情绪还处于兴奋的状态。对课文进行回顾可以让学生加深对课文的整体感知，训练学生的概括能力。学生从而也调整了自己的学习状态，稳定了情绪，使注意力更快的进入到课堂教学中，为后面的课堂教学做好铺垫。

教学设计二：在听了学生的发言后，教师进行小结：哦！原来翠鸟给同学们留下了美丽的印象，老师也有同感，现在老师也给你们带来了一只翠鸟，你们请看。出示课件：是一只没有任何颜色的翠鸟，之后问学生：这只翠鸟漂亮吗？（学生回答：不漂亮......）:为什么不漂亮?(学生回答:没有色彩)教师小结:书上是怎样描写翠鸟的颜色的?请同学们自己默读课文的第一自然段,边读边画出有关的句子。并且提出了自学的要求：表示部位的词语用括号括出来；在表示颜色的词下面画一个三角符号。一会儿请你们为这只翠鸟穿上漂亮的外衣。学生在明确学习要求后，进行了自学过程。出示这个课件的目的是让学生对理解“鲜艳”一词，除了从直观上感受到的，还必须让学生不脱离开课文，从文章中找出答案。在学生自学前要教给他们阅读的方法，重点的词用不同的符号标出，这是教给学生学习的方法。在今后的学习中学会运用所教的方法学习分析课文。学生找出书中的句子后，进行朗读的训练，读出翠鸟羽毛鲜艳的语气，在必要时教师要进行范读。学生了解到翠鸟的颜色鲜艳后，这是，教师再出示一个课件，是一只颜色鲜艳的翠鸟，让学生感受到翠鸟的美丽，然后在读一读句子，加深印象。读后再教给学生写作的方法。设计目的是：教学中不要忽视书中小泡泡的作用，它提示学生学习方法，那就是抓住重点词理解意思。在理解重点词的意思后，再反复的读书，读后出示上好颜色的翠鸟的图片，学生看到鲜艳的颜色，更激发了他们读书的积极性，让学生在美的感染下读书，就更能读出喜爱翠鸟的情感，对学生无疑是一种美的熏陶。指导学生再读书后，能初步总结出作者是按先总说翠鸟的颜色非常鲜艳,再分说的方法写的。在分着写翠鸟颜色的时候,作者写到了翠鸟头部、背部、腹部的颜色。使我们看后很清楚翠鸟的颜色到底是什么，就好象这只颜色鲜艳的翠鸟就展现在我们的眼前一样。所以要告诉学生在写一种小动物时，也要学习作者这种按顺序描写的方法。在教学过程中有意识的渗透写作方法。教学设计三：在讲完翠鸟捕鱼动作敏捷后，我是这样进行小结的：你们都体会到了翠鸟捕鱼的速度快，动作敏捷，现在我有个问题想问问同学们，你们知道，翠鸟捕鱼的本领与它的外型有什么关系吗？在学生各抒己见后，学生有的说到了翠鸟的眼睛，有的说到了翠鸟的体型。在肯定了学生的发言后，我归纳总结：翠鸟透亮灵活的眼睛，为它提供了最佳的视力，使它能清楚的看到水中的小鱼；又尖又长的嘴成为了最好的捕鱼工具。

在课堂教学中，把学生的发展空间留给学生自己，让学生做学习的主人，也就是我们所提倡的让学生真正成为学习的主人。这是我们近几年来所一直提倡的，也是我们在真正实施的过程中所困惑的，究竟怎么做才能让学生成为学习的主人。通过这节课的教学设计以及教学实践，我认为在教学过程中联系生活实际，激趣的效果也是相当重要的。学生只有对学习有着浓厚的兴趣，才能喜欢学习，上课能积极参与，精力集中，在学习过程中能自觉学习，能提出各种疑难问题，勤于请教;能积极参加学习小组的讨论研究，设法解决有一定难度的题目，并且主动地寻找具有挑战性的学习任务，他们的学习目标已不是为了分数，而是切切实实地掌握和运用知识，培养了学生自主学习的能力，激发了学生的学习的兴趣，使他们能有效的掌握知识，同时也使课堂的时效性得以体现。正是从实际出发，因此在教学过程中我鼓励学生质疑。

教学设计四：在讲到课文第三自然段的时候，我问学生：学到这里，你们有什么问题吗？学生稍一思考后马上举手问道：老师，课文中既然是描写的是翠鸟，但是作者为什么又写道“小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。”当时这个问题的提出是出乎我的意料的，但是我却感到十分高兴，因为学生通过学习，能够提出这么高水平的问题，真是不简单！于是我引导学生进一步读后面的句子，看看读后你知道了什么？学生读后，很快就明白了，描写小鱼，其实就是，更加衬托出了翠鸟动作的快，小鱼的动作虽然机灵，但翠鸟的眼睛比小鱼还要灵，动作还要快。这个过程同时还说明了，教师要深入钻研教材，了解课文的内涵，把自己当作学生，想想如果自己是学生，能提出哪些问题，做到心中有数，才能引领学生入情入境。

教学设计五：课文进行到了最后，我设计了这样一个环节：同学们，翠鸟不仅美丽，而且机灵，老师真想养一只，大家说老师的这种做法对吗？为什么？如果不对，请你们用充足的理由说服我。学生纷纷发言：这样做不对，因为鸟是我们的朋友，我们要爱护它------这样的设计：一是对学生进行环保教育，让动物自由的生活在大自然中是我们的共同愿望。同时语文课不能忽略对学生进行口头表达能力的训练。因此它是学生多种思维能力的一种体现，课堂教学中要善于抓住时机，对学生进行适时适度的培养。这种训练应该始终贯穿在教学的每个环节之中。最后教师总结：同学们说得真好，不错，小鸟跟我们人类一样生活在地球上，它也有它自己的生活的权利，它也需要自由，我们不能因为自己的自私而伤害它们。好好保护它们，跟它们和平相处，这样我们的地球才会越来越美丽。可我还是和小作者一样，都有一个希望，那就是在翠鸟飞来是时候，远远的看着它那美丽的羽毛，希望它在苇秆上多停一会儿。让我们一起来欣赏几张翠鸟的几张照片吧！（出示课件）进一步激发学生的情感，并带着这种情感再去读课文，使课堂气氛得到升华。

这节课结束后，听课的老师反映很好，说引导学生很到位，学生们的能力也得到了提高。我觉得整节课的效果不错，学生已经能够运用所学的知识解决在课上所提出的疑难问题。不仅增长了知识，也提高了自己的学习能力。我也在整课书的教学中得到了锻炼，使自己的临场应变能力得到了锻炼，自身得到了发展。总之，课堂教学是一门很深的学问，它具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的实效性，教师必须吃透教材，研究学生，了解所教学生的学习状况，这里包括学生已经掌握的知识，所具备的学习能力，然后针对本班学生的实际情况进行教学。在备课过程中多问几个为什么。在实践的过程中自己的不断学习，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。这样课堂教学的实效性才能得以落实，才能让使学生成为真正的学习主人。

三年级翠鸟 篇7

教学目标

1.通过学习课文，使学生了解翠鸟的外形特点和生活习性，激发学生喜爱动物，热爱大自然的思想感情。

2.在读清每句话的意思的基础上，理解一段话讲了几层意思，抓住段的主要内容。

3.学习用“总 分” 的方法写一段话的方法。

4.练习背诵第二段。

教学重难点

重点：分清主次，找出段的主要内容。

难点：理解第二段话讲了几层意思，抓住段的主要内容。

教学过程

一、导人新课。

板书课题： 翠鸟

齐读课题。

你想知道什么?学生质疑。

我们就带着大家的问提，深入学习课文。

二、出示教学目标。

三、学习第一自然段。

1.默读思考：这一段有几句话?讲了翠鸟外形几方面特点?

2.课文按什么顺序介绍翠鸟身上羽毛的颜色的?

3.读一读有“鲜艳”一词的句予，联系上下文理解“鲜艳”一。词的意思。课文是怎样把翠鸟“颜色非常鲜艳”讲具体的?

4.课文描述翠鸟羽毛的颜色的几个比喻句表达了作者什么样的感情?

5.这一自然段讲了哪几层意思，主要告诉我们什么?

6.指导有语气朗读课文。

四、学习第二自然段。

1.自由朗读，思考，这一段有几句话?

2.指名读一读，说一说，每句话讲的什么意思?

(1)“疾飞”、“一眨眼”、“又”、“轻轻地停”说明什么?

(2)“尽管……可还是”说明什么?

(3)“苇秆摇晃，水波荡漾”都与翠鸟的哪些动作有关?这句话说明了什么?

3.分组讨论：(投影)

(1)这一段讲了几层意思?

(2)这一段主要讲了什么内容?

4.指导有语气地朗读裸文。

5.按“ 等待、发现、叼走”的顺序·说一说翠鸟捉鱼的过程。

(投影)填课文内容填空：

四、学习第三自然殷。

1.齐读第三段。

2.这段讲了几层意思?主要告诉我们什么?

3.从哪些地方可以看出“我们”喜爱翠鸟?

4.指导有语气朗读课文。

五、放录像。进一步体会翠鸟的外形和活动特点。

六、齐读全文。

七、小结。

课后习题

一、拼一拼，写一写。

cuì niǎo chèn shān dǒu bì jī líng

( ) ( ) ( ) ( )

wěi gǎn zhù shì yú wēng dàng yàng

( ) ( ) ( ) ( )

二、读一读，抄一抄。

翠鸟 腹部 清脆 饲养

石壁 又尖又长 透亮 逃脱

三、比一比，组词语。

衬( ) 秆( ) 疾( ) 泛( )

村( ) 杆( ) 病( ) 乏( )

脱( ) 饲( ) 希( ) 透( )

锐( ) 词( ) 稀( ) 秀( )

四、填上合适的词语。

( )的羽毛 ( )的爪子 ( )的眼睛

( )地看着 ( )地注视 ( )地停

五、写出下面各词的反义词。

动---( ) 是----( ) 祥--( ) 呼--( )

《翠鸟》第一课时教学设计三 篇8

1、读准本课14个生字的读音，认清巧、绣、纹、腹、衬衫等字的字形，理解苇秆、小巧玲珑、鲜艳等词的意思。

2、读通课文，了解课文的大意。

3、读懂课文第2自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的颜色写具体的。

（二）教学重难点：

重点：理解描写外形的语言，讲解句段关系，弄清总分结构

难点：讲解句段关系，弄清总分结构，发展学生的逻辑思维。

（三）课前准备：录象

（四）教学过程：

一、启发谈话。

同学们见过翠鸟吗？（出示挂图或标本）这种漂亮的水鸟就是翠鸟，又叫叼鱼郎，在我国东部和南部许多地方都能见到。你能用自己的话介绍一下你现在见到的翠鸟吗？

二、自读课文，理清文章脉络。

1．自学，初读课文。

（1）读准字音，读通课文。

（2）标出课文有几个自然段。

（3）想一想，课文从哪几方面介绍了翠鸟？

2．检查自学情况。

（1）认读词语。正音：衬衫、锐利.给带点字选择正确的读音。

a 它小巧玲珑,一双透亮灵活的眼睛下面,长(zhǎng chng)着一张细长(zhǎng chng)的嘴。

b 尽(jn jǐn)管小鱼只(zhǐ zhī)把头露出水面来吹个小泡泡，可还(hi hun)是难(nn nn)以逃脱翠鸟的眼睛。

（2）指名分段读课文，评议。（每位学生读课文总数在2遍以上）

（3）交流：课文从哪几个方面介绍翠鸟的？

（讨论得出结论，并找出相应段落：外形1、2自然段；行动3、4自然段；住处第5自然段。）

三、学习1、2两段。

1．指名读第1自然段，思考：这一自然段主要写翠鸟外形一个什么特点？找出概括性的一个词。（小巧玲珑）

（1）理解小巧玲珑一词。

（2）文中哪些地方写出它的小巧玲珑？（一双红色爪、透亮灵活的眼睛，一张细长的嘴。看投影理解透亮。）

（3）用喜欢的语气读这一段。自由读指名读齐读

过渡：翠鸟的外形不但小巧玲珑，而且十分美丽。

2．范读第2段，边听边标句序，思考：这一段主要告诉我们什么？用划出。（1）自学。

（2）反馈：这句话是：翠鸟的颜色非常鲜艳。用。圈出这句话中最关键的一个词。（鲜艳）

小结：像翠鸟的颜色非常鲜艳。这句话既概括了一段话的意思，又放在一段话开头，我们把它叫总起句，鲜艳是这句话中的中心词。

（3）读24句：

①从哪几方面来介绍翠鸟羽毛的鲜艳？

②作者是怎样描写各部分的羽毛的呢？投影句子，与原文比较：哪一处写得好？为什么？

③用喜爱、赞美的语气读好24句。

④这3句话与第1句是什么关系？（点明这样的段式叫总分段式。）

3．齐读这两段，用一句话概括这两段意思。

四、指导书写：巧、绣、纹、腹、衬衫。

五、作业。（1）抄写字词。

（2）熟读12两段。

（3）比一比，组词。

逃（）隐（）疾（）衬（）

桃（）稳（）病（）村（）

（4）给带点字选择恰当的解释。

疾飞（）

①病 ②恨 ③快，迅速 ④疼痛。

锐利（）

5课翠鸟 篇9

(第一课时)

姓 名：王学芳

单 位：和政县达浪李家坪学校 联系电话：***

5、课翠鸟

一、教学要求、了解翠鸟的外形和活动的特点，进而理解这些特点和翠鸟捉鱼本领的关系，初步知道翠鸟的特点是为了适应环境而渐渐形成的，教育学生懂得爱鸟、护鸟。

2、学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法。

3、能联系上下文理解课文中的一些词语。

4、利用多媒体技术激发学生学习兴趣，优化课堂结构。

5、学会本课生字新词，朗读课文，背诵课文第1—3自然段。

二、学情分析

本班学生学习基础一般，学习的积极性不高，主动性不强，因此根据本班情况采取因材施教，启发诱导的教学方式，进行本课教学。

三、教学重点

抓住描写翠鸟的外形和活动特点的词句，引导学生理解课文内容。学习作者的观察顺序和观察方法。

四、教学用具

媒体资源：教学课件《翠鸟》。

五、教学过程

（一）形象感知，导入新课。

播放《翠鸟》课件中“拓展”部分内容，直观形象地认识翠鸟，进而导入新课，板书课题。

（二）初读课文，自学字词

1、学生自读课文，自学生字新词。可利用《翠鸟》课件中“认一认”部分内容结合教学。

2、学生互相交流难点字词。

3、分组分段朗读课文（结合《翠鸟》课件中“课文朗读”部分内容进行教学）

（三）学习第一自然段

1、学生自读，思考：这段写翠鸟的什么？（外形）

2、提示：课文从三个方面描写了翠鸟的外形，是哪三个方面呢？

3、四人小组自学。

4、交流讨论，教师适时点拨。（1）第一句：写了翠鸟爱停在苇秆上。突出外形特点：“红色的小爪子”。（2）第二——五句：写翠鸟的颜色。用一个词概括（“鲜艳”）。重点理解：作者是怎样把翠鸟的颜色鲜艳写具体的？

头上：橄榄色头巾，翠绿色花纹。

背上：浅绿色的外衣

腹部：赤褐色的衬衫

联系上文，理解“鲜艳”的意思（形容颜色又鲜明又美丽）。

思考：为什么作者用“头巾”“外衣”“衬衫”来打比方？体现了作者怎样的一种感情？（对翠鸟的喜爱之情）（3）第六句学生自读句子，找出能概括本句的词语（小巧玲珑）。“小巧玲珑”是什么意思？哪些地方能看出它小巧玲珑？

眼：透亮灵活

嘴：又尖又长

联系上文理解“小巧玲珑”（形容又小又灵巧精致）。

5、结合板书，小结本段

（四）指导训练朗读

（五）布置作业

1、有感情的朗读课文。2.抄写课文中的字词。板书设计

外形：鲜艳 小巧 灵活

翠鸟----特点

《翠鸟》教案设计 篇10

课时安排：第二课时

课型：新授 教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解翠鸟的外形和活动的特点，进而理解这些特点和翠鸟的捉鱼本领有什么关系。

3、学习作者观察的顺序和抓特点进行观察的方法。

4、感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强学生爱护野生动物的意识。教学重点：

抓住描写翠鸟外形和动作的语句，学习作者的表达方法。教学难点：

体会作者用词的精妙。教具准备：

多媒体课件

教学方法：导读法

导析法

读悟、合作探究相结合 教学过程：

一、创设情境，激发学生学习兴趣

1、图片引入，观看翠鸟美丽的外形，并用自己的话说一说你看到了一只什么样的翠鸟。（板书课题）

2、课件出示生字，学生认读。

3、人们为什么把这种鸟叫做翠鸟？理解“翠”

（从“翠”字体会翠鸟羽毛的鲜艳，激发学生对待翠鸟的喜爱之情。）

二、品词析句，理解翠鸟的特点

1、指名朗读第一段。

（1）这一段主要写了什么呢？（翠鸟的外形）（2）圈画出描写翠鸟特点的词语。（指导朗读）

（红色的、橄榄色、小巧玲珑、透亮灵活„„）

（3）师范读第一段，重点把描写翠鸟特点的词读清、读响。

（朗读是赋予作品的生命。要在体会作者思想感情的同时，注入自己的情感和感受。）

（4）指名读、全班齐读。（及时鼓励）（5）作者从哪几方面写翠鸟的？

（体会作者是如何用关键词来描写翠鸟的。让学生了解描写动物时，要抓住动物的特点来写）

（6）根据作者的描写，学生口述翠鸟的外形特点。并试着背诵。

（在这一环节训练了学生的说话能力，学生看着课件中翠鸟的外形及提示语，有条不紊地叙述。语文教学不是以理解课文内容为目的，教材只是一个中介，它的任务是培养学生的听说读写能力。）

2、我们再读读2、3段看看这一部分是写翠鸟什么的。（叼鱼）（1）翠鸟叼鱼怎么样？

（2）指名读第2段，从“疾飞”体会翠鸟飞行的速度之快。从“轻轻地”体会翠鸟动作的轻盈。（3）师指导朗读。

（在学生朗读时及时指点，使学生的朗读水平不断提高。）

（4）指名读第3段。

①翠鸟的动作快吗？你能让人从你的朗读中听出来吗？ ②师指导：读时语速要稍快，重点是把写翠鸟动作的词读清楚，这些字要咬“死”。（抓住“蹬、飞、叼、贴”等词语和比喻句中体会翠鸟捕鱼动作的快）

③体会“只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾”的表达效果。（引导学生联系上文去体会作者的表达方法）

④师范读、学生自由读、指名读、齐读。再次体会翠鸟捕鱼之快。

三、激发情感，领悟作者对翠鸟的喜爱

1、指名朗读4、5段。

2、在这一部分里，你知道了什么？（翠鸟的住处）

3、我们为什么脸红了？

4、学生小组讨论。

5、学生汇报交流。

6、你想对我们说什么？

7、师小结：是啊！大自然才是鸟儿们的天堂，我们爱它们就要给它们自由，让它们自由自在地按它们自己的生活方式去生活。它们的歌声、色彩、姿态，给我们的生活带来了多少光彩啊！让我们一起保护鸟类！保护大自然！保护我们共同的家！（相机出示课件）

四、布置作业

听到大家的号召，有位好朋友听了之后，特别高兴，想跟大家见见面，（出示小燕子图片）大家跟它打个招呼吧。咱们也来写一写这位同样惹人喜爱的小燕子吧！

板书设计：

外

形

课后反思：

翠 鸟

叼 鱼

住 处

本节课，我重点突出一个“读”字——用了整整一节课读书。因为读书很充分，所以不少人都能把翠鸟外形和叼鱼的两段背下来了。我想，能把生动的、规范的语言内化吸收了，不就是一个很大的收获吗？今后如果让让他们再写小动物，还会一筹莫展吗？充分地朗读，确实给本节课增了不少色彩：

1、教学设计中我本没有安排学生看着课件中小燕子图，来描述一下它的外形，但是学生们都能从本课汲取方法，把小燕子说得惟妙惟肖。学生都能抓住小燕子的特点，有的学生说：“这是一只活泼机灵的小燕子，它有一双剪刀似的尾巴，一身乌黑光亮的羽毛。”

2、读书时，让学生融入自己的感情，我不想把课文讲得太僵硬化，太古板化，我一直追求的就是让学生在快乐中学习，在学习中感到快乐，所以就让学生不同形式地读，该用什么语气就引导学生用什么语气读。把学生带入课文情景中。在朗读第4段老渔翁的话中，我用憨憨的老渔翁的声音，把学生逗乐了，学生的模仿性很强，他们好似被感染了，一个个模仿的毫厘不差。读的过程中，孩子们明白了老渔翁话中的含义——教育我们要爱护、保护鸟类。