南辕北辙教案

南辕北辙教案（通用9篇）

南辕北辙教案 篇1

教学准备：

字词卡片、课件

教学过程：

一、激趣导入

1、交流搜集的成语故事。

2、今天我们再来学习一个成语故事《南辕北辙》。

板书课题。

二、初读识字

1、自己试着读课文，遇到不认识的字想办法解决。

2、小组内读书，交流识字方法。

3、检查识字效果。

（1）读词语。

（2）读生字卡片，可练习组词。

三、再读感悟

1、再读课文，提出不懂的问题。

2、师：我们要想解决刚才提出的问题，就应该弄清楚季梁跟朋友说了什么，我们该怎样来读他们的对话呢？

3、学生分角色朗读，师生评价。

4、联系上下文理解词语。

5、小组内分角色朗读，并讨论刚才提出的问题。

6、全班交流。

7、体会寓意。（无论做什么事情，必须先把方向搞正确。方向错了，就会适得其反）

四、指导写字

1、认读要求写的.字。

2、说一说哪个字最难记？你怎样记住？

3、教师指导。

4、学生练习书写，教师巡视指导。

五、课外拓展

1、生活中有南辕北辙的事例吗？

2、搜集成语故事，召开成语故事会。

南辕北辙教案 篇2

数学目标：

1、认识十三个字;能写好十字。

2、朗读课文，联系上下文理解词语“诚恳、固执己见”等。

3、学会质疑读懂故事，体会成语的含义。

第一课时

教学过程：

一、谈话。同学们，我们读过很多成语故事，谁能讲给大家听呢?

揭示课题：今天，我和同学们合作，学习一个新的成语故事。

板书课题：南辕北辙

请学生观看动画片《南辕北辙》问：动画片讲了一个什么故事?

一、质疑。

1、请同学们拿出字典，自己读书，试着读懂课文。

遇到不认识的字，用自己喜欢的方法学习生字。

检查学生识字的情况：(小组选代表发言)

我们小组发现“辕”和“辙”都有车字旁，表示和车有关系。

我们小组发现“固”很有趣，古表示它的读音，大口框表示它的意思是非常结实，可以组成“坚固”、“牢固”。

我们小组发现“驾驶”都是形声字，“马”表示意思，“加”、“史”表示字的读音。“奔驰”这两个字我在电视广告上见过。

我们小组给“恳”找了很多朋友：“跟”“根”“很”“狠”

2、在小组内互相听读课文，读通课文之后，看看有没有不懂的问题提出来。

3、学生质疑。

学生发言：我发现这里有问题：车上的朋友不明白，方向错了，马好、旅费多、车夫技术高，这几个条件越好，他离要去的楚国就会越远。我认为这里不是“车上的朋友不明白，”而应该是“季梁”不明白。

三、读书，解决问题。

1、请大学带着刚才的问题再读课文，看看你有什么发现。(边读书边思考)

2、我们要想解决刚才的问题弄清到底是谁不明白，就应该弄清季梁跟朋友说了什么，我们该怎样来读他们的对话呢?

3、分角色朗读课文，读后学生评价(可以反复读或老师范读)

4、出示词语：行驶、奔驰、不解、诚恳、固执己见。学生认读，并联系上下文理解“诚恳、固执己见等词语。”

不解：不理解，不明白。

诚恳：非常真诚。(学生自己的语言)

固执己见：别人的话都不听，只知道坚持自己的想法，(学生自己的话)

5、请同学们在小组内分角色读书，并讨论刚才的问题。

四、讨论。同学们，到底是谁不明白，谁来谈一谈?

小组推荐一人：不是季梁不明白，是车上的朋友不明白。因为通过读书我们知道，是季梁告诉这个朋友去楚国应该往南走，往北走错了。所以，是车上的朋友不明白。

师：为什么刚才有人会提出这样的问题呢?

生：因为课文表达的不够清楚，给他改一改就可以了。

把“他”改成“我”。即：车上的朋友不明白，方向错了，马好、旅费多、车夫技术高，这几个条件越好，我离楚国就会越远。

我觉得在“不明白”的后面加一个冒号=、一个引号就更明白了。即：车上的朋友不明白：“方向错了，马好、旅费多、车夫技术高，这几个条件越好，我离要去的楚国就会越远。”

我还能再改，在“我”的后面加“为什么”把句号换成问号就更好了。即：车上的朋友不明白：“方向错了，马好、旅费多、车夫技术高，这几个条件越好，我为什么离要去的楚国就会越远?”(老师对同学们的发言给予充分的肯定性评价，是学生的平干得到满足)

通过学习本文，你明白了一个什么道理?

我明白了：我们要听别人的劝告。

我补充：如果别人说的对，我们就要听别人的劝告。

体会寓意：

通过学习知道一个人如果走的方向不对，是实现不了目标的。

五、有感情的朗读课文。

下面我们跨越时空，飞到古时候去感受一下南辕北辙的故事，我们把这个故事演一演吧!(学生分角色表演)

假如季梁的朋友们来到我们中间，你想对他说些什么?

如果自己做错了事情，朋友给你指出来，你就要及时的改过来，不要太固执了。

做事情之前要想清楚，如果方向错了，就永远不会把事情做好。

六、评价：自我评价：这节课有什么收获?

南辕北辙 篇3

南辕北辙

一天中午吃饭时，小朋友很兴奋，好多人都在边吃边说话，我用多种办法提醒小朋友吃饭要安静，但效果并不理想，安静了一会儿，闹哄哄的声音又响起来了。于是，我生气地说：“有什么要紧的.事，讲响一点。”哎!真神了，全班小朋友全讲开了，顿时，活动室像炸开了锅，闹成一片，变成了更加不好收拾的场面。

这次的尴尬，给了我深刻的教训。对孩子讲话，除了用语要准确外，最好再辅之以指令性活动，这样才容易被孩子理解;对孩子讲话，必须正面引导，切忌讲反话，否则，他们会南辕北辙，朝着与我们期望相反的方向发展。

南辕北辙读书笔记 篇4

做事要看准方向从前有个人，坐着马车在大道上飞跑，他的朋友看见了问他上那(错别字，应为哪)儿，他说去楚国，他的朋友很奇怪，于是问他，楚国在南边，为何往北走?他回答，自己的马跑的快，朋友又问，那样离楚国不就更远了吗，他却说车夫技术很好，朋友问他那(错别字，应为哪)天能到达楚国，他不知道，于是就说自己不怕远，因为带的钱够用。

朋友摇摇头，走了。读了这个故事，我明白在生活中，无论做什么事如果方向错了，就一定会起到相反的作用，故事中的人就因为楚国在南边，他却要向北走，他的马跑的快，车夫越好，连路的速度也就越快，钱带的越多，走的路也越远，不就越到不了楚国了吗?

《南辕北辙》读书笔记 篇5

读完了这篇文章，让我想到了发生在我身上的事，在暑假里，我在学拉丁舞，老师教了一套舞蹈，结果我回到家练习的时候，把一重要的地方跳错了，到比赛时，那段舞蹈和舞伴跳不到一起，结束后，在老师的指导下改了过来。这使我明白了，作为现代人的我能够发现问题，及时改正，不至偏离目标太远。

结合生活实际，我在想，我们班里也有这种人，其实很聪明，也想学习好，就是改不了上课说话，下课贪玩的坏毛病，结果每次考试都考不好。我希望他们能及时改正，因为现在还不算太晚。

南辕北辙改写作文 篇6

一位土豪，打开手机，指着我头：“小子，来加个好友，有时间一起吃个鸡。”

“吃鸡，我才不玩这种低级的游戏。”我惊讶得嘴都能塞下一个篮球。

“哟，小子，吃鸡可是现在最火的游戏。”土豪看了看他那戴满宝石戒指的手，又狠狠地瞪了我一眼，“那你说现在什么游戏最火?”

“俄——罗——斯——方块。”

“哈——哈。“那位土豪差点儿笑掉门牙，“恐怕，现在也只有你们在玩俄罗斯方块吧。”

“No，No，No，1979年，俄罗斯方块是世界上最火的游戏。被玩次数为53亿。”我打开百度，大声读着。

“没时间，在这鸟不拉屎的地方，跟你浪费时间。如果想聊，发微信给我，我还要去美国纽约。”

我打开高德地图，看了一下，问：“这不是到美国的路呀。”

“古时，条条大路通罗马。如今条条大路通纽约。“他好像在嘲笑我知道的少。

“可是还是没路到美国呀。”我又反问。

“你不知道，我可以环游地球一周，你到底有没有读过《八十天环游地球》，懂不懂?”听这口气，我有点不耐烦，恨不得把他击垮。

“但书里的旅行者十分有钱，你有这么有钱吗?”

“有这么有钱吗?”

“那还用说，看我这衣服，2万元一件;看我这鞋，1.5万元一双;你看看我身这些东西，哪个不上万元?”

“那这些钱环游地球也是不够的呀?“我开始与他动嘴皮子。

“我在瑞士银行存有2亿元的`资产。”

“那万一迷路了怎么办，有再多的钱也是白搭。”

“我的司机，毕业于美国哈佛大学司机系，是绝对不可能迷路的。世界地图印在他的脑子里。

“好。你牛，你牛，我怼不过你，随你去吧。”我心软，放过了他。

《南辕北辙》的教学反思 篇7

昨天学《南辕北辙》，说到那个人能不能到楚国时，大部分的学生纷纷摇头。忽然，一双小手举起来了，是班长，他站起来大声说：“老师，他能到楚国。”学生哗然。我不动声色：“说说你的理由。”他理直气壮地说：“因为地球是圆的，背道而驰，花的时间会多一些，但最终是能到楚国的。”我笑了，这个观点，我曾经在一本书上读到过，是一位老师提出来的。我问学生：“你们赞同吗?”学生有的点头，有的摇头，有的疑惑不解。于是，我在黑板上画了一个地球，确定了两个地点。学生恍然大悟。我又问他们：“那是不是说这个人这样做就可行了呢?”学生议论纷纷，很快，几个孩子就站起来反驳：“这样做，会花费许多不必要的钱和时间，是不可行的。”“这样做，是浪费。”

看学生对课文理解得差不多了，我说：“那我们来分角色读吧。”没想到学生却不赞同，他们说要来表演。看他们兴致勃勃的样子，我同意了。学生们马上分小组演起来。我看看他们表演的情况，选了两个比较好的来演给大家看。没想到学生又有提议，要男女生比赛。他们表演得兴高采烈，然后根据课文内容给表演的同学提了一些意见。

我的课堂比较民主，学生很喜欢提出自己的看法，我喜欢这样的课堂。

《南辕北辙》教学设计 篇8

从家里到学校，一般情况下，你愿意多走路还是少走路?是的!我们一般都不愿意多走路浪费时间，但有一个人明明该往南走，他却偏偏要往北走，这是怎么一回事呢?他是太聪明了吗?咱们现在就去看一看!

二、感知大意

1、自读《南辕北辙》这则寓言，看看自己能读懂什么?还有哪些不懂?做上符号。

2、小组交流，全班交流解决问题。重点词语：提醒、把式、盘缠。

三、熟读自悟

1、采用多种形式分角色朗读课文。(让学生在大量的阅读中获取知识，从而抛弃教师烦琐的讲解。)

2、课文中主要讲了几个人?根据自己的理解给要到楚国去的那个人取个名字，并说明理由。

3、(学生说理由实际就是在评价此人)这给人真的很笨吗?他是不是蛮不讲理的人?他的理由是什么?(引导学生解析课文)

朋友 楚国人(学生取的名字)

在南边 马跑得快

越远 车夫是个好把式

哪一天才能到 盘缠多

(板书)

4、假如你是这个楚国人的朋友你会劝他吗?怎样劝?同桌、小组表演。

5、这个人到底能不能到楚国?说说自己的理由。(相机引导学生仔细阅读课文最后一个自然段。)

6、你想对那个楚国人说点什么呢?

四、总结寓意

讨论：这个人的做法好不好?为什么?

五、学习生字

重点提示：“街”可同“衔”对比;“缠”字别忘一点。

六、拓展

南辕北辙读后感 篇9

读到这里，我真想对那个人说：“你还是早点掉头回来吧!要去南边，却往北边跑，马跑得快，不是越跑越远了吗?“久而久之，你带的干粮也不够吃，盘缠也会用尽的，结果不但不能达到目的地，而且，离你的目标会越来越远。

这个人僱了一个车夫，车夫为什么也这么傻，跟着那个人一起往北跑，我知道你是为了赚钱，可你有没有想过，万一马跑死了，或者进入了一个沙漠，你们不就一起被困在沙漠里面出不来了，很有可能会跟他死在一起。

车夫，可能也不是你的错，是你的僱主实在太固执了，固执的十头牛都拉不回来。

果然，一直往北跑，到最后也没有到达目的地。可以想象：走啊走啊，仿佛没有尽头，渐渐地感觉体力不支，出现幻觉，看见了海市蜃楼……

我们千万不能学《南辕北辙》的那个人，方向错误，目标会越来越远。知道错了，还不改正，错误越来越大。明知山有虎，偏向虎山行，没有真本事，会送宝贵的生命。