初中散文阅读写作

初中散文阅读写作（精选8篇）

初中散文阅读写作 篇1

散文阅读以及散文写作

——初中散文阅读及写作指导

一、认识散文

（一）散文的定义

指不讲究韵律的散体文章，包括杂文、随笔、游记等。是最自由的文体，不讲究音韵，不讲究排比，没有任何的束缚及限制，也是中国最早出现的行文体例。通常一篇散文具有一个或多个中心思想，以抒情、记叙、论理等方式表达。形散而神不散，文章文笔随意但词词句句都与主题中心有关。短小优美，生动有趣。

（二）散文的特点

1.形散而神不散

“形散”主要是说散文取材十分广泛自由，不受时间和空间的限制；表现手法不拘一格：可以叙述事件的发展，可以描写人物形象，可以托物抒情，可以发表议论，而且作者可以根据内容需要自由调整、随意变化。

“神不散”主要是从散文的立意方面说的，即散文所要表达的主题必须明确而集中，无论散文的内容多么广泛，表现手法多么灵活，无不为更好的表达主题服务。

为了做到形散而神不散，在选材上应注意材料与中心思想的内在联系，在结构上借助一定的线索把材料贯穿成一个有机整体。2.意境深邃

意境深邃，散文注重表现作者的生活感受，抒情性强，情感真挚。作者借助想象与联想，由此及彼，由浅入深，由实而虚的依次写来，可以融情于景、寄情于事、寓情于物、托物言志，表达作者的真情实感，实现物我的统一，展现出更深远的思想，使读者领会更深的道理。3.语言优美凝练，富于文采

所谓优美，就是指散文的语言清新明丽(也叫美丽)，生动活泼，富于音乐感，行文如涓涓流水，叮咚有声，如娓娓而谈，情真意切。

所谓凝练，是说散文的语言简洁质朴，自然流畅，寥寥数语就可以描绘出生动的形象，勾勒出动人的场景，显示出深远的意境。

散文力求写景如在眼前，写情沁人心脾。

散文素有“美文”之称，它除了有精神的见解、优美的意境外，还有清新隽永、质朴无华的文采。经常读一些好的散文，不仅可以丰富知识、开阔眼界，培养高尚的思想情操，还可以从中学习选材立意、谋篇布局和遣词造句的技巧，提高自己的语言表达能力。

（三）教材中的散文

广义的散文，是指诗歌、小说、戏剧以外的所有具有文学性的散行文章。除以议论抒情为主的散文外，还包括通讯、报告文学、随笔杂文、回忆录、传记等文体。随着写作学科的发展，许多文体自立门户，散文的范围日益缩小。

狭义的散文是指文艺性散文，它是一种以记叙或抒情为主，取材广泛、笔法灵活、篇幅短小、情文并茂的文学样式。教材中的散文（狭义的散文）

（四）散文的分类：

1、记叙性散文

以记人叙事为主的散文。表达方式以记叙为主，兼有抒情。这类散文要求有真实感。

2、抒情性散文

以抒发感情为主的散文。它主要是抒发作者对现实生活的感受、激情和意愿。表达方式以抒情为主。

3、议论性散文

以议论为主的散文，它的说理往往借助事理的简述、形象的描绘和情感的抒发来进行，文学色彩很浓，不同于议论文。表达方式以抒情、议论为主 初中教材七年级散文篇目（上）

第一单元

2、走一步，再走一步（莫顿〃亨特）

3、散文两篇蝉（小思）贝壳（席慕容）

4、紫藤萝瀑布（宗璞）

第二单元

7、短文两篇 行道树（张晓风）第一次真好（周素珊）

9、我的信念（玛丽〃居里）

第三单元

11、春（朱自清）

12、济南的冬天（老舍）

13、夏感（梁衡）

第五单元

21、风筝（鲁迅）

22、羚羊木雕（张之路）

23、散步（莫怀戚）

初中教材七年级散文篇目（下）

第一单元

1、从百草园到三味书屋（鲁迅）

2、爸爸的花儿落了（林海音）第二单元

9、土地的誓言（端木蕻良）

第四单元

16、社戏（鲁迅）

17、安塞腰鼓（刘成章）

18、竹影（丰子恺）

19、观舞记（冰心）

第六单元

26、猫（郑振铎）

27、斑羚飞渡（沈石溪）

29、马（布封）初中教材八年级散文篇目（上）第二单元

6、阿长与《山海经》（鲁迅）

7、背影（朱自清）

8、台阶（李森祥）

9、老王（杨绛）

10、信客（余秋雨）初中教材八年级散文篇目（下）

第一单元

1、藤野先生（鲁迅）

2、我的母亲（胡适）

3、我的第一本书（牛汉）

4、列夫〃托尔斯泰（茨威格）

5、再塑生命（海伦〃凯勒）

第二单元

6、雪（鲁迅）

7、雷电颂（郭沫若）

8、短文两篇（巴金）日 月

9、海燕（高尔基）

10、组歌（节选）（纪伯伦）浪之歌 雨之歌

第四单元

16、云南的歌会（沈从文）

17、端午的鸭蛋（汪曾祺）

18、吆喝（萧乾）

19、春酒（琦君）20、俗世奇人（冯骥才）刷子李 泥人张

记叙性散文

1、简介：以记人叙事为主的散文。表达方式以记叙为主，兼有抒情。这类散文要求有真实感。

2、特点：

（1）篇幅短小，题材广泛；散文题材在艺术要求上,没有其他文学体裁和新闻体裁那么严格,选材的路子非常广阔。如：抢险救灾的壮举，惊天动地的建设场面，出类拔萃的创造发明，壮丽多娇的山拥日月，趣味盎然的花鸟虫鱼，寻常百姓的生活锁事，古今中外的有益借鉴和启示，当代的新人新事、新思想、新

风尚，社会广泛关注的焦点、热点问题等等,都可以成为散文的题材。（2）联想丰富，寓意深刻；（3）结构自由，表达灵活。

3、分类：

（1）记人型；如《藤野先生》《我的母亲》

（2）叙事型；如《走一步，再走一步》 《从百草园到三味书屋》（3）写景型；如《春》《济南的冬天》 抒情性散文

1、含义：以抒发感情为主的散文。它主要是抒发作者对现实生活的感受、激情和意愿。表达方式以抒情为主。

2、分类：（1）缘事型：《蝉》（2）触景型：《紫藤萝瀑布》（3）咏物型：《马》（4）寓理型：《贝壳》

3、特点：

（1）诗意浓郁：（2）文情并茂：

（五）散文中常见的表现手法及作用 散文中常见的表现手法主要有：

1、象征

2、衬托

3、先抑后扬

4、托物言志

5、借景抒情

6、对比

7、侧面描写

8、伏笔和铺垫

9、联想

10、想象

11、照应

12、虚实相生

1、象征

 象征：借助某一具体事物来表现某种抽象的概念、思想或感情，特点是利用象征物与被象征物之间的某一特点（内容）得到含蓄而形象的表现，增强文章的表现力，象征手法的“托义于物”也就是“借此言彼”，主旨含而不露，隐而不晦。

 作用：①可以将抽象的事理表现为具体、可感知的形象，用A来象征B，（通过写A„„或A的„„的特点），突出具体表现了B的„„的特征。②可以使文章更加含蓄些，运用眼前植物，寄托深远之意。

2、衬托

 衬托：利用事物间相似或对立的条件，以某一事物为陪衬来突出需要描写事物。

 作用：通过对„„的„„描写，衬托（反衬）出„„的„„特征

3、先抑后扬

 先抑后扬（针对文章整体而言）：先否定或贬低事物形象，然后深入挖掘事物特点及内在意义，再对事物予以肯定、褒扬。

 作用：通过先贬低事物„„形象，突出强调事物的„„特征

4、托物言志

 托物言志（针对文章整体而言）：作者在对事物的进行描绘的过程中，非常巧妙地寄托作者个人的情感和理念，把自己的感情融入到事物中，来表达自己的内心情感，含蓄、哲理和暗示性，使读者在欣赏中获得独特的美感享受。

5、借景抒情

 借景抒情：通过描写生动的自然景象或生活场景，表达作者真挚的情感。 作用：通过对„„的描写，表达了作者„„的感情，做到情景交融，使文章充满诗情画意。

6、对比

 对比：故意把两个相反、相对的事物或同一事物相反、相对的两个方面放在一起，用比较的方法加以描述或说明

 作用：使相反或相对事物的特征或本质突现出来，更为鲜明、突出。衬托与对比的区别：

1、衬托有主、宾之分，陪衬事物是为被陪衬事物服务的，是为了突出被陪衬事物的。对比是表明对立现象的，两种对立的事物是平行的并列关系，并无主、宾之分。

2、衬托描写的是两个事物；对比可以是两个事物，也可以是一个事物的两个不同方面。

3、衬托的表达效果主要在于突现正面或反面事物，表达强烈的思想感情，深化文章的中心思想。对比的表达效果主要是用比较的方式提示事物的本质，使好的显得更好，使坏的显得更坏。让人们在比较中鉴别，给人们留下深刻而鲜明的印象。

7、侧面描写

 侧面描写：从侧面烘托出该事物的性格、品行（人物）和特点，是文章结构更加集中紧凑，表达更为简洁精练。

 作用：直接和间接描写手法结合运用，可以使被描写的人物或景物的特点更加鲜明突出。

8、伏笔和铺垫

伏笔：文章前面对后面将要出现的内容预先所作的提示或暗示。铺垫：为了表现主要写作对象而提前做的基础性描写。



作用：通过写„„，为下文„„的发生埋下了伏笔，使情节严丝合缝。通过写„„，为下文„„的发生做下了铺垫，使情节严丝合缝。

9、联想

 联想是由一事物想到另一事物的心理过程。

 作用：丰富文章内容，使人物形象更丰满，性格更鲜明突出，情节更生动感人

10、想象

 想象是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。 作用：为塑造形象，表现主题服务，使读者接受美的陶冶。

11、照应



11、照应指文章中某些内容和意思在不同部位上互相关照与呼应。 作用：写„„，与前文相照应，反复的抒发了„„的情感，增加情感深度。

12、虚实相生

 虚实相生：虚境指由实境诱发和开拓的审美想象的空间，虚境通过实境来实现，实境要在虚境的统摄下来加工，虚实相生成为意境独特的结构方式。

（六）散文中的表达方式及其作用

1、叙述。叙述是写作中最基本、最常见的一种表达方式，它是作者对人物 的经历和事件的发展变化过程以及场景、空间的转换所作的叙说和交代。作用：令读者了解故事情节、人物等各方面。

2、描写。描写是把描写对象的状貌、情态描绘出来，再现给读者的一种表达方式。它是记叙文，特别是文学创作中的主要表达方式之一。在一般的抒情、议论、说明文中，有时也把它作为一种辅助手段。描写的手法运用得好，能逼真传神、生动形象。

作用：渲染气氛，调动读者积极性，使读者如见其人、如闻其声、如临其境，从中受到强烈的艺术感染。

3、抒情。抒情就是抒发和表现作者的感情。它是抒情文体中的主要表达方式，在一般的文学作品和记叙文中，也常常把它作为重要的辅助表达手段。直接抒情：在记叙的基础上直接抒发自己的思想感情。

间接抒情：寄情于人、寄情于事、寄情于物，在叙述描写字里行间渗透作者的感情。

作用：表达抒发作者情感，渲染气氛，服务于文章主旨，深化主题。



4、议论。议论就是作者对某个议论对象发表见解，以表明自己的观点和态度。它是主要表达方式；在一般记叙文、说明文或文学作品中，也常被当作辅助表达手段。

作用：使文章鲜明、深刻，具有较强的哲理性和理论深度。



5、说明。说明是用简明扼要的文字，把事物的形状、性质、特征、成因、关系、功用等解说清楚的表达方式。这种被解说的对象，有的是实体的事物，如山川、江河、花草、树木、建筑、器物等；有的是抽象的道理，如思想、意识、修养、观点、概念、原理、技术等。

作用：使读者更好地了解文章的背景、环境，状物的细节等，从而细化文章或状物，助于更好地深刻了解。

二、散文的考点 ：



1、把握内容、概括主题 

2、理清脉络、把握顺序 

3、品味语言



4、表达方式的作用 

5、表现手法的作用 

6、发展性考题

3、品味语言

⑴赏析文中的句子

①抓关键词语赏析句子。很多重点句的含义，往往是通过一、二个动词、形容词、副词、数量词等关键词语传递出来的。抓住句中关键词语去深入理解句子，是常用的可取的一种赏析句子的方法。

②从修辞的角度赏析句子。修辞手法的运用，能使句子表达的意思更形象、生动、传神。修辞常见的有八种（即比喻、比拟、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问），它们在不同的语境中所起到的作用各不相同。

③从结构作用的角度赏析句子。一个句子在结构上的作用有承上启下、前后呼应、总结上文或总结全文等。我们应该抓住总领句、过渡句、总结句分析其在结构上的作用。

④从写作艺术手法的角度赏析句子。艺术手法是作家在创作中为塑造艺术形象，表达审美情感时所运用的各种具体的表现手段，如衬托、对比、借景抒

情、托物言志、联想、象征等。

⑤从句式特点入手赏析句子。常见的句式特点有:长短句结合、句子对仗工整、双重否定句.排比句、反问句、倒装句等。⑥领悟主旨，联系上下文体会情感，品味语句。⑵哲理性语句的深层含义

关键要抓住中心词，要体会词语的深层含义和双关意义。⑶词语含义

①考虑文章或段落的主题结合主题来答词语的含义 ②根据该词语前后语句的内容、含义来判断。（注意词语的原始释义+语境含义）可以这样答：这个词语的意思是„„，用在这里描写（形容）„„的„„状态，表现了„„

⑷词语妙用（XX可以删去吗？为什么？）

①解释词语（在语境中的）含义 ②表达作用，结合语境或主题思想来回答，答出该词语对表达作者思想感情或主题思想的作用，或是对景物描写意境的作用或人物性格等方面的作用。③体现词语的准确性或生动性。

答：①不能，因为XX是指（的意思是）„„，表达了文章的„„的情感（体现了作者„„的感情），若删去，就不能体现。

②不能，XX的意思是„„，用在这里是指„„，表现了某人„„的性格，所以不能。

③不能，XX的意思是（大概/绝对），去掉后语气就显得太绝对（模糊），与原意不符，不能表达出„„的意思，所以不能删去。（5）表现手法的作用（略）

6、发展性考题 ⑴仿写

①读懂题旨要求，按要求答题 ②找出例句的关键词，答出与关键词语相近或相反的词语在相应位置 ③要尽量贴近文章主旨，不能仿写和文章主旨毫不相干的一句话。⑵谈感悟

考题一般有：①对描写对象 ②对人物情感 ③品味富有表现力的语句 ④对文章某些内容或形式提出自己的看法或疑问等

答题关键：①能读懂原文的含义和作者的思想感情 ②要有自己明确的思想态度，不能模凌两可 ③答题时，语言要流畅，理由要充分

三、散文阅读的一般方法

1、要理清作品选择了哪些材料，中心思想是什么？ 分析主旨的方法：

①标题提示发，即从文章标题直接获取文章中心主旨的方法。主要指议论性、抒情性散文。

②段意串联法：即将每段的中心句联系起来，在整体上找出它们表达陈述的集中点，从而概括出文章的主旨。

③从所选的材料中概括，我们可以看文章所选的材料表达了作者什么样的观点、态度、感情，从中找到作者要表达的主题思想。

答题套用格式：本文描写（记叙）了„„（事件、景色等），赞美了（批判了/揭示了）„„，表达（抒发）了作者„„的情感或体现了作者对„„的„„（原则：尽量用文中的语句来组合回答）

2、看“形”和“神”的结合点是什么?（即抓住文章线索）。抓线索的方法：

①注意标题：直接揭示线索；标题包含线索的因素 ②注意文中反复出现的句子、词语 ③特别注意文中的议论、抒情

3、看作者组织材料的顺序，选择了怎样的角度。

如：有以实物为线索组织材料的，有按照人物的动作行为变化、思想性格发展、人生历程的见闻组织材料的，有按照某事的开端、发展、高潮和结局组织材料的，有以地点的转换来组织材料的。

4、从关键句、关键词上品析散文的语言。

（散文语言的特点：①质朴、自然 ②生动、形象 ③深刻、隽永）

5、分析语句含义答题技巧

①语句本身的意思（联系句子所在段落来思考）②句子深层的意思（主要联系主题来思考）

四、散文的写作

散文写作和其它文学体裁的写作一样，讲究写作方法和技巧。根据散文的特点，写作方法和技巧主要有以下四个方面：  ㈠立意

立意就是确立主题，也就是作品的主题思想。

好的散文应该具有思想深刻、意境深邃的特点。

散文的立意要善于选择大众关心的重要事件，善于表现时代特点和大众的意愿。

散文的立意,也可以小见大。

这是因为较多的散文写的是日常生活和自然风光，题材并不重大,甚至只是一鳞半爪,一言一事，一草一木。这种情况,就要特别注意对题材的开掘,提炼出一个积极健康的主题。这一类型的好散文,往往是题材虽小,却能因小见大,见微知著,从平凡中挖掘出不平凡的思想意义来。就象郁达夫所说的“一粒沙里见世界,半瓣花上说人情。”以小见大已经成为散文写作中选材立意普遍采用的方法。这种方法因使用者而异，各有不同,常见的有以下四种：

1、透过平凡的现象挖出不平凡的本质

鲁迅的《风筝》,写的是十岁的小弟弟最喜欢风筝,十几岁的哥哥却嫌恶他放风筝,一次哥哥把弟弟偷着做的风筝折断、踏扁了。这种小事,是再平凡不过了。可是鲁迅却对它进行了无情的解剖，把主题提到“精神的虐杀”的高度。游戏是儿童最正当的行为，玩玩具是儿童的天性。恃强凌弱,无端粗暴摧残儿童的天性,就是精神的虐杀。这种虐杀不直接来自凶恶的敌人,而是来自亲人的无知,又造成被虐杀者的麻木,却不为人所觉察。这正是中国的封建旧意识——这把杀人不见血的软刀子不可宽恕的地方。鲁迅的《风筝》题材虽小,但挖掘得深刻，提出的问题有震撼人心的力量。

2、以细小的局部显示宏大的整体

刘秀新、刘崇明的《一件珍贵的衬衫》，叙述作者骑自行车插进快行线,被周总理坐的轿车轻轻地挂了一下,挂破了衬衫,蹭破了一点皮。作者认为事故是自己造成的，声明“没事儿”。可是周总理却对这位素不相识的普通工人关怀备至。先是拉开窗帘注视着“我”,接着派车送“我”去医院,又亲自打电话询问检查结果,最后还派人送来一件新的确凉衬衫。这件事与周总理在党政、军事、外交等各方面的动人事迹比起来,的确是太小了。但我们读后还是深受感动。这是因为有些小事放在广阔的时代背景上看意义并不小。这篇散文正是把这件小事和周总理整个的光辉人格联系在一起,因此文章主题的意义就大了。这正如作者在结尾时所说的“我经历的这件事，在敬爱的周总理一生的伟大革命实践中,仅仅是一件小事,然而，从这件小事上,我们看到的是周总理那平易近人的高贵品质,对劳动人民的深情关怀,一个伟大的无产阶级革命家的本色。

3、用生活琐事讲述深刻的哲理

如课文《第一次真好》

文章具体写了“我”的两个“第一次人生经历”。这两个事例和后文的一系列第一次都是生活琐事，第一部分写“我”第一次看见果实累累的柚子树；第二部分写“我”第一次看见母鸟孵出小鸟。两部分内容都有表达思想看法的议论紧随其后，起承上启下的作用。最后一段总结全文，提出“珍重第一次”的希望。得出人生要不断接触新的有益的生活项目，不断尝试新的生活，使生活更加多姿多彩。

4、用象征的手法。

象征是古今中外常用的手法。

张晓风的《行道树》,赞美行道树,是为了赞美无私奉献者，借行道树的自白，抒写了奉献者的胸襟，赞美奉献者的崇高精神。

误区：

有些散文作品立意不高，往往选择了重大题材,但材料不够具体,缺乏自己的感受,满足于照搬一些流行的口号；而选择细小题材,则又就事论事,思路不开阔,没有把材料放进全局去思索,抓不住本质,挖掘不出题材深含的意义,不能给人教育和启发。散文立意的高低,生活体验和思想境界是基础。只有积极投身到生活实践中去,深入地了解现实,努力丰富自己的学识,不断地提高自己的思想水平,才能写出立意新颖深刻的好散文来。

（二）谋篇 谋篇，就是对文章的整体布局进行恰到好处的安排，是散文写作的重要环节。

在写作过程中，从主题需要出发,沿着一定的思路对零散的材料进行增减、提炼、加工、串连、排列,组成一篇文章。散文篇幅短小,构思起来似乎比较容易,但是事 实上并非如此。所以,我们容易在这个环节上绞尽脑汁, 为构思一篇好散文付出了艰苦的劳动。

（三）联想

联想,就是由自然景物想到社会生活,由现实社会生活想到历史经验,由平凡的事物想到深刻的道理。一句话,由此时此地此类事物想到彼时彼地彼类事物,由这一件事想到另一件事。

事物的互相联系就是联想的客观基础。联想可以使散文丰富其内容,深化其主题,加强其形象,驰骋其感情,形成形散神聚的特点。因此,散文作者构思时,往往要运用丰富联想。联想成为散文写作中一个突出的艺术手法。散文的常用的联想方式 ：

1、辐射式联想

这种联想有一个具体的辐射出发点或网络集结点,全篇文章的联想都从这一点引出,环绕着这一点,形成辐射状态或网络状态。

2、联串式联想

这种联想有点象电灯的联串,它以一个具体的事物作为开头,联想到第二个、第三个„„，开头的那个不是中心,以后联想到的也不环绕开头的事物。作者把顺着思路联想起来的或是相似、或是相近、或是相反的材料串起来,从中引出一个主题,形成一篇文章。

3、借托式联想

借托式联想就是借景抒情、托物言志式的联想,大致是借用一个景或物，来寄寓人情或事理。这个景或物与人情或事理,在客观上未必有什么内在的联系,作者通过联想把它们粘连在一起，伍成一篇象征的散文。借托式联想所取譬的景或物,多数是花鸟虫鱼和山川日月,所寄寓的应该是深沉的情志和深刻的思想。取譬和寄寓两者之间要有形似或神似之处,尤其要神似。这便是所谓“妙在形似之外”。借景抒情、托物言志是我国现代散文家喜欢采用的方式。

（四）文采

散文语言的主要特点：

1、形象生动

散文中有抒情议论,是与论说文接近的文体。为了防止把散文语言弄成抽象的论说文语言,要注意用具体形象代替概括的空泛的议论。鲁迅的《藤野先生》最后一段意思如果给我们一些人来写,可能会写成这个样子：藤野先生的伟大人格时时鼓舞着我和敌人作坚决的斗争。这么写就干巴巴了。作家多数是晚上工作的。深夜疲倦,经常正是他们继续写作“斗争”的时刻。作者选择了这个具体的细节,用白描手法把它朴素地写出来。意思虽然差不多,但文字形象生动得多了。

2、潇洒自然

散文的语言介于诗歌语言和小说语言之间，是自然中流露着潇洒。叙述的过程疏密相间,疾徐有致。

散文语言潇洒自然就是要写得从容不迫,挥洒自如。抒情文情深款款,议论文娓娓动听,记事文如叙家常。

3、节奏优美

初中散文阅读写作 篇2

二、引导学生欣赏散文的语言美

尽管散文的风格众多, 在语言上也各有特色, 但是都具有精致的美感。在初中语文散文阅读教学中, 教师要抓住课文中的精彩词句, 加以分析讲解, 引导学生对词语和句子的选用进行深入地分析, 体会到作者语言运用的精妙之处, 从而欣赏散文的语言美, 帮助学生提高语言表达能力。初中语文教材中有很多精美的散文, 也有很多精美的语言值得学习借鉴。例如, 苏教版八年级下册的《紫藤萝瀑布》, 作者宗璞写紫藤花“花朵儿一串挨着一串, 一朵接着一朵, 彼此推着挤着, 好不活泼热闹!”用了“挨”“接”“推”“挤”四个动词, 把紫藤萝花开时茂盛、繁华的景象以拟人的手法进行了生动描绘, 带给人生动、活泼、欣喜的感觉, 让紫藤萝瀑布的美景犹在眼前。又如苏教版七年级上册课文《春》, 作者了大量的叠字:“偷偷的”“嫩嫩的”“绿绿的”等, 不仅从形象上表现出了春天里小草嫩绿柔软的特点, 音韵上也具有很强的美感。在散文教学过程中, 教师必须重视朗读教学, “吟哦讽诵而后得之”。引导学生对散文的语言进行反复地朗读, 读得正确、流畅、沉浸其中, 才能读出文章的味道来, 欣赏到其中的美感, 把握作者的思想感情。

三、引导学生体验散文的情感美

情感真挚是散文的一大特点, 也是散文的内在魅力。在初中语文教学中引导学生通过阅读, 体验散文所表达的思想感情, 不仅能够让学生更好地进行散文的学习, 综合提高语言运用能力, 也能够通过散文展现的不同情感对学生加以感染, 提高学生的思想感情, 培养其热爱祖国、热爱生活、善良宽厚等美好情感。例如苏教版八年级上册《背影》, 文中所描绘的父亲的背影感动过许许多多的读者。在教学中, 教师可以通过对课文的教学, 让学生了解父亲在母亲去世, 自己又赋闲在家, 但仍坚持为“我”送行的事件, 通过对父亲为“我”买橘子的场景描写, 和“我”四次流泪所蕴含的

初中语文学科, 已经不再只是简单的读与写的结合, 其作为一个独具优势的学科, 是一个涵盖了非常丰富的知识内容、能力培养、情感熏染以及深度理解的一系列知识体系。初中语文知识的方位更加广泛, 内容更有深度, 原有单一定向的思维方式已经不能适应初中语文的学习需要。因此, 亟需实施多元化教学方式, 以不断提高初中语文的课堂教学质量与效率, 提高学生的语文素质与能力。

一、多元化教学方法概述

多元化教学, 也可被理解为教学性质的多元化和思维的多元化。多元化教学方式, 在实际教学中, 可为教师提供多角度、多层次的系统化的教学拓展。

随着新课程标准的不断改革, 初中语文的教学方式也需要不断地突破和创新, 而多元化的教学方式正是一剂良方。其有利于知识的有效传递, 学生的能力培养和素质的提高, 以及学生人格与情感的塑造。多元化的教学方式, 在很大程度上有助于学生思维的创新与开拓, 重点培养学生的概括能力、分析能力以及判断能力等, 促使学生拥有更为灵活的思维方式和深度, 以逐渐适应未来社会的发展需求。

二、多元化教学方法的有效实施

(1) 合理制定多元化教学方法。初中语文知识的主要内容包含了对课文的理解与分析、写作能力的训练以及学生思维、情感与想象能力的培养等。因此, 初中语文教师应制订科学、合理的多元化教学方法, 促进

思想感情, 深切体会到父亲在家国两茫茫的时候送子远行的复杂感情和“我”对父亲的深情, 并通过对课文的反复诵读, 体会到父子间浓浓的亲情。

除了叙事之外, 写景和抒情也是散文的主要形式。很多优美的散文都是情景相生, 由景生情, 由情而悟。例如《白杨礼赞》《月迹》等优美的抒情散文, 教师可以引导学生通过对文中的景物描写、名句和中心句、情感变化线索等的把握, 体会作者想要表达的情感;而很多写景散文也会寓情于景, 情景交融, 例如《济南的冬天》, “最妙的还是下点小雪呀!”通过对雪景的描写, 可语文教学质量与效率的提高。例如:在课文理解与分析的教学中, 教师可采用多元化的方式, 从不同的角度和立场引导学生对文章的主旨进行理解与分析, 对于同一观点也可引导学生从不同的侧面进行分析;在写作过程中, 则可让学生从不同角度进行问题分析, 对于同一题目, 不同的人也会写作出不同的文章。而这就是思维的多元化。教师应关注学生的自身多角度思维方式的培养和综合。

(2) 以多元化方式激发学生的学习兴趣与热情。正所谓:兴趣是最好的老师。当前教学理念, 更注重了以学生为学习主体地位的理念, 因此, 初中语文教学中, 教师应善于调动学生学习积极性与主动性, 采用多元化的教学方式, 激发其学习兴趣与热情, 并保持高涨的学习兴趣。

科技的飞速发展为语文课堂教学提供了更好的帮助。多媒体的广泛应用, 成为课堂教学中必不可少的教学工具。教师可应用多媒体教学设备, 有效进行课堂情境的创设, 引导学生主动参与语文的课堂教学, 激发其好奇心与学习兴趣。例如在《鸿门宴》的教学过程中, 教师就可有效应用多媒体播放项羽、刘邦、范增等人针锋相对的短片视频, 呈现其精彩对话, 让学生置身于那个刀光剑影的空间, 将枯燥的文言文呈现得更加直观、形象, 促进学生对课文的理解, 激发其学习主动性。此外, 如果条件允许、适合, 教师也可以带领学生亲自出游进行切身体

以看出作者对济南冬天的喜爱。

四、引导学生感悟散文的哲思美

很多优美的散文在带给人美感的同时, 也能够带给人很多思考, 给予人向上的力量。教师在散文教学中, 除了引导学生感悟散文的形式、语言、情感之美外, 还要通过对人、物的特征及生活、场景的深入分析中理解作者的主观感受, 感悟散文的哲思美。例如宗璞的《紫藤萝瀑布》, 堪称咏物散文中的精品, 文章通过对紫藤萝花的精彩描绘, 展现其外在形象美与内在意蕴美。通过对文章的反复阅读, 还能够感受到这样的哲思:美好的事物是遏制不验。这样会远比在课堂上冥思苦想出来的好得多。

(3) 适当组织小组辩论。多元化教学方法的主要目的是学生多元化理念与思维的培养。因此, 初中语文教学中, 教师可引导学生对某一篇文章进行分组讨论或辩论, 以互相促进、互相启发, 同时促进学生之间的沟通与交流。而教师则应该在学生的自主学习过程中, 及时进行点拨与评价, 更加直观地促进学生思维的多元化发展, 并在教师正确的指导与评价之下, 促进学生良好思维方式的形成, 成为全新的多元化人才。

总之, 多元化教学方法对初中语文的教学而言, 是具有十分重要的深远意义。近些年来, 初中语文教学越来越受到更多的关注与重视。作为小学语文和高中语文学习的衔接阶段, 其发挥着承上启下的重要作用。而传统单一的教学方法已不能适应语文教学的发展, 也缺乏促使学生学习的动力与兴趣。因此, 初中语文的教学过程中, 有效实施多元化教学方式, 对学生的语文学习至关重要, 值得引起广大语文教育工作者的关注与重视。

住、杀戮不灭的, 它必将冲破各种障碍勇往直前地流动, 人们也应该勇敢地追寻人世间的美好。在《白杨礼赞》中, 作者茅盾通过对白杨树“笔直”“力争上游”和周围恶劣环境的描写, 表现了白杨树“倔强挺立”“不折不挠”的个性特征, 对于当时社会和当今生活中的人们都具有巨大的鼓舞作用。

初中散文阅读教学探索 篇3

[关键词]散文阅读 强化朗读 多元鉴赏 深度挖掘

[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）040009

初中语文教材中的散文比例较大，如何进行散文阅读教学设计，优化散文阅读教学方法，引导学生深度挖掘散文形式美、语言美、情感美等因素，已经成为散文阅读教学的重要探究课题。教师要对散文文本展开深度剖析，从不同角度设计阅读教学突破措施，强化文本朗读、展开多元鉴赏、探知内质情感，为学生体验散文美感提供认知渠道。

一、强化朗读，体验散文形式美

强化文本朗读，这是散文阅读教学的重要举措。教材文本选编的散文，大都属于名家典范之作。教师引导学生开展多种形式的朗读活动，对引导学生思维启动有重要的激发作用。虽然散文具有形散神不散之特点，但这里的“形散”并非不美，而是指散文构成自由性较大，取材广泛。在朗读过程中，教师要从朗读角度展开阅读认知，通过朗读厘清散文脉络，让学生感悟散文结构之妙，体验其行文之理。特别是写景抒情性散文，其形式美是重要外部特征，不管是段落结构，还是行文思路，都呈现条理性，启承转合非常考究，开展多种朗读活动，可以给人带来美的享受。

经典散文都是朗读的好材料。教师在朗读引导时，要注意传授抑扬顿挫等朗读技巧，做好范读。在学习《竹影》时，教师先利用多媒体播放配乐朗读视频，然后让学生仿读、同桌互动朗读、小组内展示朗读、班级内竞赛朗读，多种形式朗读之后，教师给出讨论话题：本文具有哪些特征？形式美体现在哪些地方？学生积极参与讨论，很快形成认知共识。教师继续鼓励学生提出疑难问题，对文本展开质疑活动，教师筛选典型问题，与学生一起讨论辨析，给出适当解读。这样可以促使学生快速进入散文内质核心，逐渐建立完善的阅读认知体系。散文阅读有自身规律，教师要有针对性地给出引导方案。朗读能够从外化形式上展开突破，形成直观阅读认知。

二、多元鉴赏，体验散文语言美

散文阅读离不开鉴赏。所谓鉴赏，是指读者对文本阅读后形成的感知、体验和启迪。在初中阶段，学生对散文的鉴赏大多从语言角度入手，特别是多种修辞手法的运用，可以给学生带来深刻的学习认知。语言美是散文重要的内质特征。在具体操作语言鉴赏时，教师要注意抓住关键词语、重点句式和段落，体会作者应用之精巧。学生会将精美的语句摘录下来，这其实是最直接、最简单的语言赏析活动。教师要挑选精彩语段，对文本展开多视角解读，给出鉴赏的基本思路，为学生鉴赏做出样子。散文语言鉴赏没有固定模式可以遵循，教师要注意总结常见方法，让学生掌握一些基本的鉴赏规律。如：散文鉴赏=典型语言+使用方法+一般作用+文本主旨。这是一般散文语言鉴赏的基本思路。

在学习《安塞腰鼓》时，教师让学生自主阅读文本，找出精彩描写片段。学生很快就找到一些片段。如：“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！”教师引导学生展开语言鉴赏，并给出提示：典型语言常常运用典型修辞，达到多重表达效果。学生展开讨论，很快就给出了答案。有学生说：“前一句运用排比修辞方法，语势贯通，一气呵成，给人以不容置疑的感觉。后一句同样运用了排比，用‘挣脱了、冲破了、撞开了几个连贯动词，展示安塞腰鼓势不可挡的力量。”从鉴赏情况来看，学生找到了鉴赏的基本思路，能够比较准确地抓住语言特点，这对提升语言表达能力有重要帮助。

三、深度挖掘，体验散文情感美

散文美质特点众多，语言美、形式美属于外部特征，而情感美则是散文的内质属性。教师在对散文情感因素展开解读时，需要对文本形成背景、作者心态，以及文本中人物和事件展开深度剖析，找到作品情感生发点和释放点，对情感因素展开梳理和总结，这样才能形成散文情感体验明晰的思路。教师在对散文文本展开情感体验引导时，还要对学生认知接受实际做出正确判断。学生的认知基础、阅读效率、情感品味存在个体差异，教师要对学生进行分组施教引导，让不同学生都能够获得足够的情感体验机会。

《珍珠鸟》是名家名篇，在阅读指导时，教师从几个角度设计阅读思考问题，引发学生展开主动探知。特别是情感因素探索，已经成为本文阅读重点关注目标。教师设计教学目标也是从情感角度展开的。文本教学重点是唤醒学生内心的爱，引导他们联系生活实际，思考人与动物的关系，激发他们爱护动物、善待生命的情感。教师对作者进行介绍，对文本产生进行解读，对文本内涵情感认知进行集中探讨，学生积极参与集体探讨。教师将阅读教学突破点选择在情感上，这也是由散文本身特点决定的。学生从作者情感角度出发，对文本内质属性进行深度挖掘，不仅体验到文本情感美，对散文主旨探究也获得重要成果。

散文阅读教学的重要性毋庸置疑。教师从教学实际出发，为学生创设适宜的教学情境，激发学生阅读兴趣，对散文形式美、语言美、情感美展开探究学习，帮助学生建立散文阅读认知体系，并掌握解决散文阅读类题的方法和技能，这样可以全面提升学生散文阅读能力。

初中学生散文写作方法 篇4

初中学生散文写作方法

摘要：从现在的写作状况看，学生在作文试卷中，经常选择议论性散文进行写作，而选择记叙性散文的学生却不多。当然，随着课改进程的步伐，从命题到阅卷，已有不少人在行动，开始了记叙文与记叙性散文的尝试，比如一些中考作文就是在这方面的探索。那么，如何引导初中学生写好散文呢？

关键词：初中 散文写作 方法

散文，是一种篇幅短小、至真至纯的语言艺术。散文必须以新颖的立意、独特的见解给人以思想启迪和美感享受。散文是四大文学的体裁之一。它往往通过对某人某事的叙述，或对某种事物的描绘，来抒发某种感情、表达某种思想，给人以强烈的感染和深刻的启迪。如这几年，散文写作在中考中大行其道。

一、议论性散文写作

1、议论性散文的特点：议论文的框架，散文化的笔法议论性散文具有抒情性、形象性和哲理性的特点，它给读者一种富于理性的形象和情感，从而提供一个广阔的思索和联想的空间。它往往蕴含深邃的哲理，融情感、哲理、形象于一体。议论性散文属于散文，属于文学作品，而不是议论文。教师应提醒学生注意，议论性散文在说理时常常是运用文学语言来表达的，有时说得很委婉、含蓄。这种散文在说理时还常常伴随着强烈的感情色彩和鲜明的个性色彩。总之，形式灵活、语言精美、渗透作者的感情，这是议论性散文与规范性议论文最明显的区别。

2、如何写好议论性散文

要写好议论性散文，就必须找准该类文体写作的成功支点，那么，哪些因素是其成功的支点呢？（1）要有明确的观点贯穿全文。有人认为，既然是议论性散文，就可以随意写，不必顾忌论点、论据、论证等。其实，议论性散文是用散文的笔法写成的议论文，同样要有明确的中心论点，只是写法上比规范的议论文要更灵活些，文笔、形式更随意一些。（2）安排好文章的结构形式。议论性散文，有些像随笔，从表面上看，信马由缰，形式多样，而实际上，好的议论性散文也要开合有度，有一个合理、完美的结构形式。（3）要体现出议论的逻辑性。优秀的议论性散文，既能够使叙和议各展风采，又能使叙和议密切联系。议论性散文，属于以议论为主的散文，其内容层次之间应有内在逻辑性。

3、目前中考议论性散文存在的问题

?从内容上看，或回到古代，或罗列名人，贪多求全，臃肿庞杂，看不到鲜活的现实，闻不到时代的气息。从感情看，或缺乏真情，或矫揉造作，用成人的体验代替自己的心声，用美丽的词句掩饰自己的浅薄。从语言看，堆砌辞藻，追求虚美，用名言警句撑门面。

二、记叙性散文的写作

记叙性散文分写人、记物、叙事等。记叙性散文写作要注意如下几点：

1、感情浓郁，以情动人

散文是情感的载体，应十分重视个性化的体验，以叩击心弦的强烈感情打动人心。

2、联想丰富

散文篇幅短小，容量有限，要想写出有新意的东西，就得提出一种新思想，立意有深度，就得多方开掘。这就要用到联想，没有恰当的联想，文章就放不开。联想的方式很多，由此及彼的横向联想是常用的也是最重要的一种方法。其类型有相似联想（由此事物想到性质不同的彼事物）、相关联想（由此事物想到与它相关的彼事物）和相反联想。

3、形散神聚，线索连缀

?形散，是形式不拘，写法多样，生动灵活。要做到神聚，就得设置一条贯穿全文的线索，就像放风筝，不管它飞得多高多远，风筝线始终在手里拽着，随时可以把它收回来。线索的主要类型有：（1）以具有象征意义或有深刻含义的某个物件为线索。（2）以人物的思想感情为线索。（3）以某句深刻意义的话为线索。（4）以人物某方面的特点（如：勤劳、勇敢、谦和、豪爽等）为线索。

4、文字清新，拒绝造作

?初中语文新课标明确要求学生“表达真情实感，不说假话、空话、套话，避免为文造情。”这是非常正确的。但令人深感遗憾的是，缺乏真情实感、徒有丽词佳句的所谓美文，往往受到包括阅卷教师在内的各方人士的青睐，于是许多考生竞相仿效，以求高分。此类毫无实际意义的内容，只求表面华丽之作的泛滥，实在是语文教育的大话题。

5、几种散文的写作模式

第一，写人散文模式。开头：感情化语言概括叙述。“我”和该人，重

点在后。介绍该人，如肖像描写；两者关系及该人精神特质的议论。中间：一件事。从开头、发展到结尾，细致的叙述和描写；几件事。每件事即每个层次前，可以用对该人精神特质的一个因素领起。以对该人的感情体验及整体议论来贯穿几件事。结尾：重申特质，照应开头；深化感情关系，发出感慨。

第二，记物散文模式。开头：叙述自己与事物的关系；议论事物和自己。中间：描写物件，分出层次，细致动人。联想发挥，重大意义。结尾：发表议论或感慨。

总之，散文要求形散而神不散，中心思想明确。建议可以多看看朱自清的文章，就很有韵味儿，文笔功底强。然后可多摘抄优美的语句，以运用于抒情文之中。散文重在打造语言。精美真挚的语言最能给散文增添亮色，而语言来自日积月累以及对生活的感受，建议多看一些文学性文章，时间久了，注重练笔，自然能随心所欲，写出感人的美文来。转贴于 中国论文下载中

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《麦浪滚滚》初中散文阅读及答案 篇5

①五月布谷鸟叫，布谷布谷——像短笛吹奏，清脆的一两声，绕着城市上空，一路向着城外去了。

②这“笛声”牵人，人的脑子里立即现出一幅欢乐丰收图来：一望无际的农田里，麦浪滚滚，像滚着一堆又一堆的碎金子。阳光锡箔儿似的，在麦浪上跳。

③乡下孩子，从小就亲近这样的图画。每闻布谷鸟叫，田里的麦子们，仿佛在一夜之间，全都被镶上了金，乡下村姑成皇贵妃了，华丽且雍容。农人们忙得脚不沾地，麦子要收割了，棉花要播种了。收割前夕，孩子们便有了一大任务，在麦田边看护麦子，追逐来偷食的雀。这任务孩子们乐意，持了长长的竹竿，很神气地在麦田边奔跑。风吹，麦浪翻滚，一波一波，像黄绸缎铺开来，淹没了小小的人，觉得自己也成一株金色的麦穗了。那景象，镌刻在记忆里，再难忘去。

④我们去寻从前的麦浪。一行人，跟着布谷鸟，一路向着城外去。走过一个村庄，再一个，却难见到成片的麦浪了，有的只是零星的。村庄不长麦子了，麦子忙人，村庄的人，却越来越少。村庄只好长别的植物，或干脆长草。

⑤好不容易逮着一个村子，眼睛里跳出一整片的麦地来，大家几乎要欢呼了，立即冲下车去。⑥小河横亘。有人家在河边居住，三间老平房，屋门落锁。一只狗蹲在家门口，很尽职地守着家。看到我们这群陌生人，狗兴奋地大呼小叫起来，寂静的村庄，一下子有了喧闹的感觉。

⑦我们站在小河的石桥上，打眼四下望。桥下水浅，已看不出水的颜色，全被浮萍遮住。河边有几棵树，歪着长，很有些年纪的样子，倒是蓬勃出一汪生命的绿。树下杂草丛生。杂草丛中，一簇的胡萝卜花，开得恣意，上面蜂蝶忙碌。这是记忆里的村庄，熟悉，又陌生着。

⑧有妇人经过，好奇问，做什么呢？我们答，来看麦子的呢。⑨哦，今年的麦子不好，她说。脸上的表情，也无风雨也无晴。

⑩我们心里倒是一怔，赶忙跑下桥去看麦子。几块麦地里，麦子倒伏许多，像遭了劫。突然联想到前几日刮的那场大风，横扫天地的架势，麦子们如何能承载。

一老农跟过来，看我们倚着麦地作背景拍照。他慷慨地拔一把麦穗，让我们拿在手上，作拍照的道具用。他说，今年的麦粒也不饱呢。我们低头看，的确是，麦穗轻轻。有点忧心，村庄若是都不长麦子了，城里的面包从哪里来？

太阳打在一片麦子上，闪烁着金色的光芒。一阵风来，麦浪推着麦浪，向着不远处的田边去了。不远处，村人们的房子，像积木搭成的城堡，安静在五月的天空下。天上飘动着一朵朵白，一朵朵蓝，像从前。身旁的老农，弯腰把那把麦穗捡了，拿回去喂鸡。我们回头，经过小桥。河边人家的那只狗，不再吠了。它蹲在家门口，眼光越过河边的杂草丛，安静且温柔地望着我们，一步一步走近。狗也是寂寞的，大概已把我们当作熟人了，眼睛里有了挽留的意思。

1.第③段回忆儿时守护麦田的情景有什么作用？ 2.分析下面句中加点词的表达效果。

好不容易逮着一个村子，眼睛里跳出一整片的麦地来，大家几乎要欢呼了，立即冲下车去。3.第段主要运用了什么描写方法，有什么作用？

4.文章结尾处对狗的描写有何深意？表达了作者怎样的思想情感？ 参考答案

1.表达了作者对曾经麦浪滚滚的丰收场景的怀念和追寻，为下文写寻找麦田作铺垫。2.生动形象地写出作者一行人见到整片麦地时的惊喜之情，也侧面写出了麦田正逐渐淡出人们的视野，再也难以找到整片的麦田。

3.景物描写或环境描写，渲染了滚滚麦浪所带来的安静、祥和的氛围，表达了作者对眼前之景的陶醉和向往。

初中散文阅读写作 篇6

王开岭《雪白》初中散文阅读及答案 ? 叫人感念和思痛的东西越来越多了。比如雪。在我印象里，雪是世界上最辽阔、最庄严、最有诗意和神性的覆盖。她使我隐约想到了“圣诞、人类、福祉、博爱、命运”这些宗教意味很浓的词。那神秘无限的洁白，庞大的包容一切的寂静，纯银般安谧、祥和的光芒，浑然天地、梦色绝尘的巍峨与澄明„„ 拿什么更美的形容她呢？她已被拿去形容世间最美的意境了。童年时，我心里涨满了雪，比大地上的棉花还要多。那时候，大地依然贫穷，贫穷的孩子常常想：要是地里的雪全变成棉花该多好啊！如今，我们身上有的是厚厚的棉了；而大地，却失 去了那相濡以沫的洁白。那时候，一个冬天常常有好几场惊心动魄的雪。有时不舍昼夜地下，天凛地冽，银装素裹。夜晚白得耀眼，像火把节，像过年，令人亢奋。记得初中语文里有篇《夜走灵官峡》，开头即“纷纷扬扬的大雪又下了一整夜„„” 那盛大的雪况，现在忆起来很有些隐隐动容和“俱往矣”的悲壮。不知今天的孩子会不会问：真有那么 多雪么？ 是真的，雪不仅多，而且美得痛心。记得小学班里有个家境很穷的女生，又瘦又黑，像棵细细的老也长不大的豆芽儿。一次作文课上她灵机一动把雪比喻成了“雪花膏①”，她说：“那天夜里，我看见天上飘起了雪花膏„„”她念的时候同学全笑了，连老师也哧哧笑了，说她是异想天开。于是老师给我们讲“异想天开”是什么意思。老师讲“异想天开”时女生趴在水泥桌上（当时课桌是用水泥板搭的）呜呜哭了„„不久，她因贫穷辍了学。许多年后，一个偶然的机会使我记起了这件事。我猛然发现那个“雪花膏”的 比喻其实多么生动而富有诗意啊！雪，雪花膏的雪，女孩子的雪。在我所见过的比喻中，这是最珍贵的一个。要知道当时穷人家是买不起雪花膏的。美丽的如泣如诉的雪花膏。二 不知从何时起，有个声音问：我们的雪呢？ 从前的梦想，有的很快就兑现了。比如棉 花，比如雪花膏和课桌„„一些虽遥遥无期，但我们并不苛求，慢慢来，一切都会有的，没有的都会有的„„ 是的，我们相信。但另一个事实是：我们曾经有过的，现在却没有了。比如雪。我们有了无数的雪花膏，比雪花膏还雪花膏的雪花膏，可我们的雪呢？那“千树万树梨花开”的雪呢？ 偶尔碰上一回，可那是怎样的情景啊―― 稀稀落落粉针或沫状的碎屑，仿佛老人凋谢的胡须，给风一击，给地面轻轻一震，即消殒了。这哪里是雪？分明是雪的骸，死去的雪。衰败的迹象即是这时显露的。我留意到了冬日的憔悴、大地的烦躁、空气的郁闷、没有冰的河床、树的稀少和鸟的惊恐„„眯起眼睛，我认出菜叶上的药斑，阳光中的尘埃和可疑的飞来飞去的阴影„„ 从前不是这样子的。纯洁简美的东西愈来愈少。人类创造着一切也破坏着一切，许多优雅的本色和古典的秩序被打碎了、颠覆了，包括季节、生态、秩序、规矩、操守„„我们狂妄地征伐却失去了判断，拼命地拥有又背叛着初衷；我们消灭了贫穷还消灭了什么？ 这是个欲望大得惊人的掘金年代。抒情的方式正在消失。只有物的欲望。我感到了不安，感到了冬天背后那双忧郁的眼睛。那些威胁她的莫名危险„„我开始了怀念，怀念那些流逝和将要流逝的东西，比如童年、雪、本色，比如村庄、野地、棉布的经纬、流动的水„„（选自《精神明亮的人》）【注】①雪花膏：一种化妆品，洁白如雪，用来滋润皮肤。19．本文以“雪”为线索，由雪及人，由雪及事，由雪及现实，请概括作者的心路历程。（4分）①___→②痛心→③___→④___→⑤___ 20．作者在文中说“雪不仅多，而且美得痛心”，结合上下文，简要分析作者为什么说雪“美得痛心”。（4分）21．联系上下文，体会文中画线句子的含意。（3分）这哪里是雪？分明是雪的骸，死去的雪。22．本文意蕴深刻，请联系现实，谈谈本文给了你怎样的启示。（4分 答案： 19．①感念③质问（反思或愤怒）④不安⑤怀念（4分，每空1分。①感念的是童年时雪的美丽和惊心动魄；②痛心的是女生被嘲笑和辍学；③质问的是我们为什么留不住纯洁简美；④不安的是物欲膨大带来的威胁、危险；⑤怀念的是那些流逝的和将要流逝的美好。）20．女生把雪比作滋润美白的“雪花膏”，表达了对美好生活的追求，作者认为生动而富有诗意，很美，（1分）但师生的不理解（1分）、女生的痛哭（1分）以及女生因家贫辍学的结局（1分）让人痛心。（4分，意近即可）21．现在的雪稀稀落落，（1分）没有盛大的雪况，失去了辽阔、庄严、诗意、神性和灵魂，（1分）表达了作者对美好事物流逝的失望，对环境被破坏的愤怒。（1分）（3分，意近即可）22．①消灭贫穷，创造财富，追求梦想，没有错，但不能以美好的失去为代价。②梦想不能苛求，要往长远看，慢慢来。应保持纯真的本色，克制个人的私欲，尊重规律，拒绝盲目的采伐和无度的攫取。③应增强忧患意识，警惕来自环境的威胁、危险，积极行动起来，保护我们的家园。（4分，答出两点即可，每点2分）

中考散文阅读策略及阅读演练 篇7

【考点聚焦】

新版《语文课程标准》的要求:考查考生在词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的表现。试题的命题角度有: (1) 汉字的认读、词语选用、词语在句中的含义; (2) 文章结构如呼应、过渡、铺垫、照应、层次划分等; (3) 表现手法如烘托、渲染、铺垫、联想、想象、象征、虚实结合、托物言志、情景交融、直抒胸臆、间接抒情、以小见大、形散神聚等; (4) 修辞手法的运用以及表达方式; (5) 句子深层意义的理解, 语言的鉴赏与品味; (6) 仿写文中的句子等。题型除少数选择题外, 大多以主观题为主, 一般为简答题、填空题, 有一定比例的开放性试题。

【文体知识】

1. 散文的分类

散文分为 记叙性散 文、抒情性散文和议论性散文。记叙性散文以写人叙事为主, 主要表达方式是记叙、描写, 兼有抒情。这类散文要求有真实感。抒情性散文以抒发主观感情为主, 主要是抒发作者对现实生活的感受、激情和意愿。这类散文 具有空灵 飘逸的特点。议论性散文的说理往往借助事理的简述、形象的描绘和情感的抒发来进行, 表达方式以抒情、议论为主, 文学色彩很浓, 但又不同于议论文。这类散文以议论文的框架、散文的笔调呈 现作品 , 具有抒情性、形象性和哲理性的特点。

2. 散文常用的表现手法

散文常用的表现手法有:象征、衬托、先抑后扬 (欲扬先抑 ) 、托物言 志、借景 抒情、对比、联想、想象、以小见大、卒章显志等。

3. 散文的线索

散文通常以人、事、情、物、时间、地点为线索。如何寻找散文的线索呢?首先应注意标题, 有的文章标题直接揭示线索, 有的标题则包含线索的因素。其次注意文中反复出现的句子、词语, 这些也提示了文章的线索。再次注意时间的推移、空间的转换、事情的进展、人物的活动、感情的发展、一线穿珠的物件。最后注意文中的议论句、抒情句, 它们对文章的线索也起到了提示作用。

4. 散文的主题

散文的主 题是作者 对自然、社会或人生的感悟, 把握了作者融会在文章内容中的主观感受, 就能挖掘出文章的深刻主题。

我们可以从以下两方面去把握散文的主题:1.概括文章所选的材料表达了作者什么样的观点、态度、情感, 从中找到作者所要表达的主题思想。2.找到文章的中心句、暗示主题的提示语、关键词语, 从中领会文章的主题思想。

5. 散文的表达方式

(1) 记叙是叙事性散文中最基本的一种表达方式。它是作者对人物的经历和事件的发展、变化过程以及场景、空间的转换所做的叙述和交代。它的作用是令读者了解故事情节, 交代写作背景、人物等。

(2) 描写是散文中最常用的一种表达方式。散文中的描写主要包括景物描写、人物描写等。人物描写主要是考虑外貌、神态、动作、心理、语言描写, 有关细节描写也值得注意。人物描写主要是突出人物的思想性格。

(3) 抒情是散文中的主要表达方式。它分为直接抒情和间接抒情。直接抒情是在记叙的基础上直接抒发自己的思想感情。间接抒情则是寄情于人、寄情于事、寄情于物来抒发作者的情感。

(4) 议论是散文中的一种表达方式。叙事散文和抒情散文中的议论句起着明晰事理, 点明所叙之事的内涵, 提示或深化文章主旨, 画龙点睛之作用, 使文章更加鲜明、深刻。

6. 散文的语言

散文语言的特点:质朴、自然;生动、形象;深刻、隽永;优美、凝练。

【备考策略】

1. 整体入手, 概括主旨

散文通常 都有叙事 、抒情、写景的线索, 抓住了线索就可以从 整体上把 握文章脉络, 明确文章主旨。抓线索的方法主要有以下四种:一是从文章的体 裁分类、 表达手法 ( 是否以物 喻人、借 物抒情等) 入手;二是从标题入手;三是从文中反复出现的词语、句子入手;四是从文中议论、抒情的句子入手。考题形式有直接问文章的线索是什么, 说说作者选材的依据等。当然, 有的散文 没有明显 线索 , 那么, 就要从分析文章的结构入手, 方法主要有两种:其一, 局部结构分析法。一个语段, 一般有起始、展开、结束三个层次。通常起始是一两句话, 而这就是段落的中心句;接着展开对本段的具体记叙、描写或议论, 最后用一两句话作小结。解题时, 可揣摩句与句之间的结构关系。其二, 整体层次分析法。要抓住标志性句子或词语, 如开头或结尾处反复出现的结构大致相同的句子, “首先……其次……”“一方面……另一方面……”“不仅如此……” 等词语引 领的句子, 都是阅读时应注意的。

2. 品味情感, 挖掘信息

抒情散文 着重表现 作者的生活感受, 抒写作者的情感历程, 表达心灵之声, 作者的喜怒哀乐都体现在字里行间。答此类题, 首先要快速读懂原文, 深入理解文意;其次跳出文章外, 整体把握文旨;再次归纳要点, 把握文章的灵魂;最后按照题目要求, 挖掘整理隐含信息。

3. 分析手法, 深层解读

分析散文的表达手法与表现手法, 须进一步理解文章。针对此考点, 今年中考一般从三个角度来命题:一是选用了哪些材料来表现主旨;二是辨别表达方式及运用该表达方式的作用;三是分析表现手法及修辞手法的作用。预计2015年中考对此考点的考查可能以简答题为主 , 兼有选择 题等题型。

4. 欣赏语言, 领会意境

品味散文 语言表达 的特点, 是今年中考散文阅读中出现频率最高的考点。其命题角度多样 , 解题思路 亦各有不同。

1.结合语境解释词语的含义, 品评加点词语的作用。

2.分析关键句或哲理性语句的含义, 欣赏文中优美、精辟的语言。一是对意蕴丰富、含意新颖的语句, 要结合其在文中的位置来理解。二是对抽象概括的语句, 有的作为观点态度在文中出现, 那就结合阐述这一观点态度的材料来理解;有的作为材料在文中出现, 那就结合它支持的观点来理解;有些抽象概括的语句需要联系生活实际和已有知识来具体理解。

3.对文章某些内容或形式提出自己的看法和疑问等。此类题属于开放性试题, 答题的关键在于:一要能准确读懂原文的意思和作者的思想情感;二要有自己明确的观点或态度, 不能模棱 两可 ; 三要语言 流畅, 简明扼要。

4.续写或仿写。解答这类题除了要把握仿句的句式及修辞外, 还要注意句中所蕴含的思想内容。

【阅读演练】

青春与读书

⊙王开岭

一个人的 知识构成 、价值判断 、审美习 惯 , 多来自阅读。我是上世纪60年代末生人, 我的青春期没有互联网, 我是在读书中长大的, 它帮我完成了和历史上那些优秀人生的交往 , 有了书 , 你就不孤独, 即有了全世界的旅行, 即可领略全人类的精神地理和心灵风光。

在这个电子媒介时代, 我尤其推崇纸质阅读。抚摸一本好书, 目光和手指从纸页上滑过, 你内心会静下来, 这是个仪式, 就像品茶, 和一个美好的朋友对坐, 你会浸在一个弥漫着定力和静气的场中。而浏览网页, 不会有这种感觉, 你只想着快速地掳取信息, 一切在急迫中进行, 这就不是饮茶了, 是咕嘟嘟吞水。纸质阅读是有附加值的, 它会养人。

我提醒身 边的年轻 人 :少接触畅销书和明星书, 少亲近浓妆艳抹的招揽和吆喝, 别让其占据你的书架和闲暇。因为“畅销”角色决定了其快餐品质, 它是为讨好你的惰性和弱点而策划的, 不可避免带有粗糙、轻佻、伪饰、狂欢的性能, 你会得到迎合却得不到提升。

一册好书 , 在生产方 式上, 必有某种“手工”的品质和痕迹 , 作者必然 沉静、诚实、有耐性, 且意味着一个较长的工期, 内嵌光阴的力量。人生, 若能找到一些好书并安置在身边, 那就很幸运、很富有, 仿佛住在一栋优美的房子里, 周围都是好邻居。

读书不是 查字典 , 不要老想着“有用”, 其价值不是速效的, 而是缓释的, 是一种浸润和渗透的营养。一个人的心性和气质哪儿来的?就是这样熏陶出来的。古人说, 三日不读书, 则面目可憎。过去不解, 后来我懂了。一方水土一方人, “阅读”即一方水土, 水土的效果取决于你的书籍质量和吸收能力。

我把优秀作家分成三类:一类可读其代表作, 一类可读其选集, 一类可读其全集。就精神的端庄和美感而言, 我推崇罗曼·罗兰和茨威格, 我称之为“人类作家”, 亦即前面说的第三类。茨威格, 是对我有贴身影响的作家, 其文字有一种罕见的高尚的纹理, 有一种抒情的诗意和温润感, 他对热爱的事物有着毫不吝惜的赞美, 尤其对女性, 极尽体贴与呵护, 很绅士, 我欣赏他的心性和教养, 这种感觉在别人身上很少获得。读他们的时机越早越好, 一旦你读了大量流行书和快餐书, 即很难再领略其美感, 因为你的口味被熏得太重了。

我对年轻 朋友说 , 趁青春 , 多读几部 优秀长篇 。据我的体会和观察, 一个人30岁后, 很可能无缘长篇小说了, 不单少了闲暇, 更重要的是没了心境, 没了与之匹配的动力和好奇心 , 没了那种 全神贯注、身心并赴、如饥似渴的状态。读长篇是大投入, 需要一种生活节 奏和内心 节奏来配合。长篇是一种“慢”、一种“长途”, 要求你不功利、不急躁, 体力和心力都充沛……而30岁后, 人似乎不愿再把自己交出去了, 少了一种对事物的迷恋能 力 , 疑心重 , 拒召唤, 畏惧体积大的东西。

请别忘记 诗歌 ! 诗是会飞的, 会把你带向神秘、自由和解放的语境。诗, 表达着语言的最高理想和生命的最纯粹区域, 其追求与音乐很像。青春应是读诗的旺季, 这时候的你, 内心清澈、葱茏、轻盈, 没有磐重的世故、杂芜的陈积和理性禁忌, 你的精神体质与诗歌的灵魂是吻合的, 美能轻易地诱惑你、俘虏你, 你会心甘情愿跟她走。

诗是用来 朗读的。 和“看”不同, “读”是声音的仪表, 是心灵的容颜, 是一种爱情式的表白。读诗者, 往往是最热爱生活的那一群人, 是灵魂端庄而优雅的人, 是幸福感强烈而稳定的人。诗歌是一种信仰, 是一种向生命致敬和献词的方式。这是一种古老的方式, 也应成为一种年轻的方式。

除了思想 榜样 , 我们还要为自己积攒一些生活榜样, 一些朴实而简美的情趣之人, 一些“生活的专业户”, 做我们的精神邻居。丰子恺、王世襄, 我非常喜爱的两位生活大师, 是那种“长大成人却保持一颗童心 ”的人 , 是让你对“热爱生活”永远投赞成票的人 , 我甚至开 玩笑 , 多读他们, 可防抑郁或自杀。

罗曼·罗 兰有言 : “世上只有一种真正的英雄主义, 那就是在认识生活的真相后依然热爱生活。”这是我心目中的好作家标准, 好的作品和人生, 都实践着这一点。

(2014年9月22日《今日报》)

【阅读训练】

1.文章第一段主要交代了什么内容?

2.文章第二段作者运用了什么修辞?有什么作用?

3.文章的作者告诫我们趁着年轻, 需要阅读哪些书籍呢?

4.作者为什么推崇丰子恺、王世襄两位生活大师呢?

5.文章最后一段引用名言的作用是什么?其效果是什么?

参考答案:

1.交代了阅读的重要性, 阅读帮作者完成了和历史上那些优秀人生的交往, 有了书, 就不孤独, 即有了全世界的旅行, 即可领略全人类的精神地理和心灵风光。

2.运用对比的修辞。作者用纸质阅读与浏览网页对比, 写出了作者推崇纸质阅读, 当目光和手指从纸页上滑过, 你内心会静下来, 这是个仪式, 就像品茶, 和一个美好的朋友对坐, 你会浸在一个弥漫着定力和静气的场中。

3.趁青春, 多读几部优秀长篇;阅读诗歌, 诗, 表达着语言的最高理想和生命的最纯粹区域, 其追求与音乐很像。

4.他们是那种“长大成人却保持一颗童心”的人, 是让你对“热爱生活”永远投赞成票的人。

5.引用名言再一次强调阅读的重要性, 不但使文章前后照应, 更能深化文章的主题。

芦花逐秋风

⊙姚秦川

家乡有一条弯弯曲曲、水流充沛的小河。河的两岸, 有废弃的茅屋, 荒芜的土地, 更多的则是长得比人还高的茂密芦苇。

秋天 , 小河里的 水 , 开始放慢它的脚步, 流得左顾右盼。此时, 小河两岸那些长势茂盛的芦苇, 就会被瑟瑟秋风吹得斑驳发黄。它们顶着余晖未尽的夕阳, 一整片一整片, 在秋意正 浓的午后 , 肆意舞动, 煞是壮观。那些淡黄的芦苇 , 洁白的芦 花 , 清澈的河水, 交相辉映, 如同织女手中的五彩云霞, 更像一幅巨大的写实油画。

秋天是最 清爽的季 节 , 天高云淡, 清风拂面。小的时候, 每天放学后, 我都会和小伙伴们相约去小河边, 抓鱼, 打水仗。但最喜欢的, 还是钻进密不透 风的芦苇 丛里捉迷藏。我们像一只只机灵的小白鼠, 在高高瘦瘦的芦苇丛里钻进钻出。偶尔, 芦苇锋利的叶子, 会将我们裸露在外的皮肤划出一道道口子, 但我们全然不顾。

玩得累了, 我们会躺在小河边上, 看天上的白云悠悠地漂浮, 看一排排大雁整齐地振翅南飞。我们模仿着村子里教书的李老师, 静默地注视着天空。李老师是我们村走出的第一个大学生, 毕业后他当了一名老师。

我们就那样你挨着我、我挤着你地平躺在一排, 每个人都在想着各自的心事。我们的那些心事既幼稚又可笑。而我当时想的, 却是什么时候才能像大雁一样, 飞到外面, 瞅一瞅李老师嘴里那个光怪陆离的世界。

天色渐渐 变暗。有 忙碌了一天的村人走到远远的小道上, 看到我们, 大声地呼喊让赶紧回家。远处, 炊烟袅袅升起, 笼罩着整个村子。此时, 芦花也像飞累了似的, 纷纷落下, 给小河的两岸铺上了厚厚的银毡。空气似乎凝结了, 一切看起来那样安详, 舒心, 静谧。

风儿就那 样不疾不 徐地吹着, 它总是来得那样善解人意。在一个季节的葱翠过后, 芦苇终于 等来了风 起时的轻欢。在这样一个安静的秋日, 芦苇就那样不管不顾地, 轻舞着它那曼妙的身姿, 像要跳一曲迷人的华尔兹, 让人心驰神往, 欲罢不能。

(2014年9月29日《渤海早报》)

【阅读训练】

1.阅读文章, 请你品味下面句子的表达效果。

(1) 那些淡黄的芦苇, 洁白的芦花, 清澈的河水, 交相辉映, 如同织女手中的五彩云霞, 更像一幅巨大的写实油画。

(2) 成熟的芦花被风儿吹落得飞飞扬扬、飘飘荡荡。一点一点, 一团一团, 像无数的白雪公主在空中翩翩起舞。

2.每天放学后作者去做什么呢?最喜欢做的是什么事情?

3.请你在文章的横线处补写一句话, 使前后连贯成句。

4.指出下面句子修辞有误的一项是 ( )

A.秋天, 小河里的水, 开始放慢它的脚步, 流得左顾右盼。 (拟人)

B . 那些淡黄 的芦苇 , 洁白的芦花, 清澈的河水, 交相辉映, 如同织女手中的五彩云霞 , 更像一幅 巨大的写 实油画。 (比喻)

C . 偶尔 , 芦苇锋利 的叶子, 会将我们裸露在外的皮肤划出一道道口子, 但我们全然不顾。 (夸张)

D . 此时 , 芦花也像 飞累了似的, 纷纷落下, 给小河的两岸铺上了厚厚的银毡。 (拟人、比喻)

5.文章最后一段的作用是什么?

参考答案:

1. (1) 作者把秋季河边的芦苇、芦花、河水比喻成一幅巨大的写实油画, 表达了作者对景物的热爱之情。 (2) 作者运用比喻把秋季芦花飞舞的景象描写成像白雪公主在飞舞, 生动形象 地传达出 芦花的意境。

2.我都会和小伙伴们相约去小河边, 抓鱼, 打水仗。但最喜欢的, 还是钻进密不透风的芦苇丛里捉迷藏。

3.示例:老祖母那双抚摸在脸颊上的双手。

4.C

5.文章结尾照应了文章题目, 深化了文章的中心, 表达了作者对 美丽景物 的赞美之情。

正气靠“养”

⊙陈鲁民

“天地有正气”, 正气是怎么来的?孟子说:“吾善养吾浩然之气。”如果说个人的气靠自己“养”, 社会的正气则应靠全社会来“养”。

今年发生了两件充满正气的事, 很值得我们特别关注。一是参加高考的江西省宜春三中学生柳艳兵、易政勇在客车上挺身而出勇斗歹徒, 光荣负伤, 用热血和生命奏响了一曲青春无悔的英雄赞歌, 被网友称为“最美高中生”, 他们通过了单独考试, 即将走进大学报到。再一个是湖北省潜江市浩口镇第三小学发生一起劫持事件, 先是代课女教师秦开美主动当人质, 保护学生安全离开, 而后是镇党委副书记王林华代替女教师当人质, 两人冒着生命危险的壮举, 令人感动。

当今社会最缺什么?我以为最缺之一是正气, 譬如说, 一些人遇事明哲保身, 不敢发出正义之声;论事讲利害而不论是非, 论人看成败而不辨正邪;羡慕他人成功, 而不论其手段是否下作;眼红他人发财, 而不管其途径是否合法, 等等。那么, 既然正气已成了“稀有金属”, 如果有人做出正义之举、正气之事, 我们就要一方面为之大声叫好, 另一方面则要想方设法来“养”这种正气, 让弘扬正气者得到精神与物质的褒奖, 成为全社会学习的楷模, 以激励蓄养更多的正气。

两个高中生见义勇为事迹发生后, 《人民日报》在一版刊发文章并配发照片, 各家媒体也都迅速跟进, 密集报道加评论, 这是舆论来“养”正气;成千上万的网民积极点赞, 好评如潮, 这是民意来“养”正气。可以相信, 更多的正气壮举还会不断涌现, 为社会提供正能量, 带来正效应。

湖北两位主动当人质的教师、官员, 正气凛然, 义无反顾, 同样获得了社会赞扬, 舆论也给予了充分肯定, 但我认为还不够, 还应给他们更大力度的褒奖。总之, 一定要好人有好报, 好事有好果, 通过“养气”, 使正气得到保护、鼓励, 以榜样的力量激励更多人为正义而奋斗, 为正气而拼搏。

养气 , 就个人而 言 , 主要是涵养心性, 强健心智, 净化心灵, 端正心术。可通过读书、教育 、反省、 觉悟来摄取, 也可通过效法先贤、追慕英雄来植入。正气养好了, 才能舍身报 国 , 杀身成仁 , 才能刚正不阿, 不向黑恶势力低头, 才能拒绝诱惑, 不做灯红酒绿的俘虏。养气, 就社会而言, 就是要大力宣扬正气的内涵和意义, 精心培养讲正气的典型 , 努力营造 讲正气的 环境, 让弘扬正气者扬眉吐气, 心安气顺 , 人人以讲 正气为荣, 这样, 我们的社会才能正气充盈, 风清弊绝。

(2014年9月1日《今晚报》)

【阅读训练】

1.文章开头有什么特点?

2.当今社会缺乏正气的主要表现是什么?

3.养气的主要目的是什么?

4.就社会而言养气是指什么?

5.请你写出一句有关论述正气的名言。

参考答案:

1.文章开头引用孟子的话, 提出本文的中心论点。

2. 一些人遇事明哲保身, 不敢发出正义之声;论事讲利害而不论是非, 论人看成败而不辨正邪;羡慕他人成功, 而不论其手段是否下作;眼红他人发财, 而不管其途径是否合法, 等等。

3. 一定要好人有好报, 好事有好果, 通过“养气”, 使正气得到保护、鼓励, 以榜样的力量激励更多人为正义而奋斗, 为正气而拼搏。

4.就是要大力宣扬正气的内涵和意义, 精心培养讲正气的典型, 努力营造讲正气的环境, 让弘扬正气者扬眉吐气, 心安气顺 , 人人以讲 正气为荣, 这样, 我们的社会才能正气充盈, 风清弊绝。

浅析初中散文阅读教学三个关键 篇8

一、需要抓住散文中的“寓意物”

有研究者提出，散文中的“寓意”是很重要的因素，是散文的灵魂，因而，散文教学，最关键的是要找出“象征物”或者“寓意物”。对于散文来说，很多时候题目就是象征物或者寓意物，尤其是哲理性散文更为明显，关键是怎样把握其中的寓意与作者的思想感情，这就有一定的难度了。

首先，需要读，反复读，认真揣摩，品析，感悟，尤其要关注散文中作者发表议论的句子，这些往往是作者思想表达之所在。比如《白杨礼赞》这一课中有一个议论句子：“它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝，也许你要说它不美丽。如果美是专指‘婆娑或‘旁斜逸出之类而言，那么，白杨树算不得树中的好女子。但是它伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫。”对此，需要教师引导学生认真揣摩作者所要表达的思想。

其次，要认真品味散文中的修辞，这些手法往往是作者寄寓情感之所在。比如在《杨柳》这一课中，文章用两大段篇幅描写了紫薇、芍药、红杏、牡丹等名花的特点，将这些名花与杨柳进行对比，作者所要表达的情感以及散文中的理性特征，其实就蕴含在对比中。牡丹这些名花仅因少见而出名，算不得惊艳且种植过程繁复，而杨柳极易存活、生命力旺盛的特点深得作者欣赏。杨柳“下垂”的姿态与牡丹、参天古木向上生长的姿态形成对比，赞扬了杨柳不忘本的特点。

二、需要抓住散文中的“生发点”

从散文体裁特征出发把握方向。从体裁上看，散文与小说、戏剧等的区别，主要在于，散文中的人物故事大多是真实的，所描写的对象往往都是直接表达作者思想感情的需要，因而在表达方式上，更多的是运用叙事与描写。这在人物塑造上自然比小说更自由，更随意。比如鲁迅所写的《藤野先生》，内容就非常丰富：从时间上看，前后跨度二十年；从地区上看，从日本到国内；从人物上来看，有“我”、藤野先生，还有清国留学生、日本“爱国青年”等等。内容很多，但是作者按照时间顺序，以自己的思想变化为线索，进行了选材。这与作者的另一篇小说《一件小事》不同，它的选材都是为了衬托车夫的品质。

从散文风格出发把握方向。无论怎样，散文都属于文学范畴，因而无论是中国散文，还是外国散文，其本质相同。但由于各个国家的人情、风俗不同，从而导致审美、文化风格不同。日本散文一般比较恬静、自然，不太讲究，然而却浑然天成。比如《太阳的话》《大川的水》《听泉》等等，都可以算是日本散文中的代表作。阿拉伯散文则富有哲理，讲究给人启迪，比如纪伯伦的散文就是如此。而欧美散文则往往注重对心灵世界的刻画，比如《鼠笼》以及《贝多芬百年祭》等等，都是细腻刻画心灵世界的代表。

另外，在拉丁美洲地区，则出现了一种小说散文化或者说散文小说化的现象，这在一定程度上让人很难把小说与散文区分开来。这是由于国家地区差别而导致的散文差异。就是中国散文，也因为地域不同而产生了各种流派。在明清时代，就有所谓以地域命名的典型的桐城派、竟陵派等等。这些流派不仅带有强烈的地域差异，而且还有很强的个人风格。所以，教师针对散文教学时，就需要根据地域差异来准确了解散文风格。只要把握了大的方向，再深入了解自然会很简单。而根据地域差异准确把握散文风格则是深入研究散文教学的第一步。

三、需要抓住散文中的“动情点”

散文离不开抒情。只有真正寄托了作者的情感，散文才会有生命力。然而作者的情感是复杂的、多变的，因而在散文中的情感也不是一成不变的，而是多姿多彩的。教师组织散文教学时，如果只凭所谓的思想，不去研读作者的思想感情以及个性意识，那么对散文就不能进入深层次理解。所以，组织散文教学，不仅仅需要阅读散文本身，还需要研读作者，了解作者经历、时代背景，甚至作者的情感变化等等。

只有这样准确把握作者的情感点，才能准确找准散文情感的着力点。比如同是写“绿”，朱自清往往侧重于景物描写，惊诧于梅雨潭的自然景观之美；而陆蠡则不同，他侧重于对自身的心理描写，从发现这一抹“绿”到将它囚于案前，描写常春藤形态以及自己内心的一系列变化。对于作者本人来说，这抹“绿”并不仅仅是生命力旺盛的绿色植物，而是他情感的自我化。所以，作者的情感不同，自然，动情点也不同，那么散文中所蕴含的思想、情感也不同。

何谓“动情点”？其实，通俗地说，也就是“文眼”。一般情况下，文眼是出现在散文的开头或结尾。比如《给我的孩子们》开头第一句：“我的孩子们！我憧憬于你们的生活，每天不止一次！”这当中的“憧憬”就是作者所要表达的情感所在。如果教师在教学过程中，认真品味这一句话，结合作者所处的时代背景，那么很快就会掌握其中的情感线索。对于散文来说，其中的“情感”往往集中在作者自身，应在文中找出作者的“动情点”，这对于理解散文、读懂内容、深入剖析而言，是重要的关键。

总之，上面提到深入理解散文的“三个关键”，仅仅是一种参考。对于散文来说，它属于文学，因而最根本的、最重要的还是需要引导学生认真阅读，仔细品味，从而在整体上把握散文的情感基调。