初中作文片断

初中作文片断（精选8篇）

初中作文片断 篇1

初中作文片断

初中作文片断

1.作文片断

讲着讲着，伍老师停了下来，脸色沉了下来，严肃地盯着第三组的某一处，我试图顺着他的目光寻找到他在看的位置，可是我总感觉他像在看我的语文书，却又像在看陈薇东的书包。我下意识地低下头，弯下腰检查是不是周围有垃圾，结果却一无所获，地面上干干净净的。我抬起头看着伍老师，只见他又向后看去，我习惯性地顺着看过去，只见石磊在教室后面收拾垃圾桶。第三组的同学们纷纷弯腰捡纸屑，排桌子的排桌子，捡纸屑的捡纸屑。突然王雅璐回过头来对我说：“杜钰萱，你们的桌子歪了。”我赶紧拍了拍董骁，叫他看看。原来是桌子的后腿严重出界，两人一起将桌子向后拉了一点便整齐了，坐好后再看着伍老师。教室里的骚动终于平息下来了，伍老师的脸色也恢复正常，继续讲课。

人物素描

奥数课放学后，我迅速穿过自行车道，走上公共汽车站台，等车的人挺多。我环顾四周，只见一个酷酷的小伙子手拿报纸，嘴里吹着口哨儿，还用脚打着拍子，不时抬头看看自己要等的车来没;一名高中的大姐姐穿着校服听着MP3朝柏油马路上张望;右边有一位老爷爷带着一个小女孩坐在凳子上，小女孩留着齐耳短发，手拿一串炸年糕正津津有味吃着，爷爷坐在边上身穿白T恤，笑眯眯地拿着一个漂亮的糖画，看来是准备给小女孩吃的;几个与我同龄的.男生在旁边眉飞色舞地谈论着电脑、游戏等，互相交流着通关的独门秘籍……我不时微微前倾向左望去，希望83路公交车能快点来。“别吃。”一位阿姨严厉喊道。我循声望去原来是旁边一个2、3岁的小女孩把手伸到嘴里吮吸，被妈妈轻轻打了一下，还在笑，看来是故意的。不知什么时候，有人大喊“83路来啦!”原来是旁边男生跑到前面去“侦查”发现的，便大声喊叫提醒同伴们。只感觉脑子里“嗡嗡”作响，但还是快步上车。“嘀，学生票!”

2.片断

瞧!眼前一个十七八岁的妙龄美少女.她,乌黑的头发如瀑布般垂直,瓜子型的脸,一双弯似柳叶的眉毛下一对丹凤眼,高鼻子,小巧的樱桃嘴,笑起来还有两个小酒窝呢!

看她上身着一件白色的短衬衣,还露出了点平平的小肚皮,下身着一条天蓝色的牛仔裙,还穿着一件黑色上衣,配着那副太阳镜,酷毙了.

3.片断

这次，我看到了海。那里的天比别处的更蓝，那里的水比别处的更清。使我不禁想唱一首歌来表达我看到海心里面的激动 、高兴。虽然我是第一次看到海，但是在我心里海好似我久别的故地。天是蓝的，水也是蓝的，望着着蓝色的海，无边的海，我又好像看到了远方蓝精灵的家。青山环绕着蓝色的水，像一幅优美的画。沙滩上一个个五颜六色的贝壳给沙滩点缀了一朵朵形状各异的花。一个个“小美人鱼”戴着一顶顶颜色各异的帽子给一望无际的海画上了一朵朵小圆花。

初中作文片断 篇2

【案例描述及分析】

案例1

师:同学们最喜欢的流行歌手是哪一位呢?

生:周杰伦、刘德华、张靓颖……

师:那么, 首先请同学们欣赏周杰伦的一首歌《双截棍》 (课堂气氛浓烈) 。

师:大家看周杰伦唱得好不好?

生:好!

师:其实周杰伦的歌曲听起来这么好听, 是因为音乐运用了某一种软件处理过, 同学们想不想知道是什么软件, 想不想学?

生:想!

师:那么今天我们就一起来学“声音的加工和处理”这一款软件, 让我们一起来探究这个软件的使用方法。

分析:以上这个教学导入占据了约15分钟, 无疑占用了太多的时间。从教师设计导入的初衷看, 无非是想从学生喜欢的探究内容入手, 更好地调节课堂的气氛, 但是却忽略了对课堂时间的控制, 还可能会让学生整堂课都处于一种情绪亢奋中, 游离于课堂教学目标之外, 沉浸于美妙的音乐之中。

案例2

一位新教师在教学“Excel排序和筛选“时, 他采用“嫦娥一号”卫星发射成功的实例为课堂导入。当学生通过视频观看了“嫦娥一号”发射的片段时, 播放多名研究人员正在进行数据的精准测算, 看完后老师说:“同学们, 你们知道吗, ‘嫦娥一号’发射时需要进行大量的数据处理, 刚才你们所看到研究人员所运用的就是今天我们所要学习的新知识———Excel排序和筛选。

分析:尽管这位教师结合时事热点来设计课堂导入, 但导入的内容“嫦娥一号”发射与“Excel排序和筛选”没有逻辑关联性, 偏离了教学主题, 对本堂课的探究没有起到任何推进作用。

案例3

一次公开课上, 教师在教学“海报制作”课题探究时, 以“南京青奥会”为蓝本, 通过视频播放很多青奥会有关的宣传图片, 然后引领学生一同设计宣传“青奥会”宣传画, 引出课题。

分析:从表层看, 教师的导入设计符合时政热点, 也切合学习的主题, 但不难发现, 其导入并没有激发学生的学习热情, 学生更不会自发产生学习的动机。造成这种现象的根本原因在于:没有考虑学生的心理需要, 距离学生的创作主题相距较远, 这样的导入只是在形式上进行包装, 而课堂学习的真正主动权还是教师掌控。

【案例反思】初中信息技术学科有一定的特殊性, 它强调在提升学生信息素养的同时, 让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能, 着重培养学生的操作实践能力。所以, 对于课堂导入的设计, 教师应从学生的实际出发, 激发学生在实践操作时的创新热情。笔者认为, 课堂教学导入的有效性应体现在三个方面:一是激发学习动机;二是指引学习目标;三是课堂的整体逻辑性得到体现。

1.课堂导入必须具有趣味性, 激发学生探究的热情。让学生对探究的问题感兴趣, 让学生主动、积极地参与课题研究, 在愉快的学习氛围中相互讨论, 获得新知, 并内化学习的动机。例如, 在探究《插入图片》时, 可以这样设计导入:首先让学生欣赏几幅组图, 关于“母亲节”“教师节”“倾情圣诞”等, 将反映这些节日经典的图片做成各种精美的贺卡呈现于学生面前。学生自然被这些作品所震撼, 便会产生浓厚的兴趣, 他们都想在节日来临之际, 通过这些精美的图片表达自己的心情。此时, 顺势而为进行引导:“这些作品是用我们正在学习的Word软件制作出来的, 通过本节课的学习, 同学们一定会做出比这些更精美的作品。”这样的导入, 不仅创设了一个宽松的学习环境, 调动了学生的激情, 同时, 切中问题解决的要害, 采用“任务型”课堂教学模式, 为下一步的自主探究奠定了扎实的情感基础。

2.课堂导入必须结合学生的实际, 并具有一定的新颖性。只有“新”, 才能吸引学生的注意力, 激发学生参与的热情;只有“熟”, 才能让学生不再感到问题生疏, 所学知识更好的服务于生活。例如:在探究有关“计算机安全与防护”时, 这节课内容较为抽象, 操作起来会比较困难, 这时可以播放网络上“熊猫烧香”版《菊花台》视频, 学生感受着非常熟悉的旋律, 但改变了歌词, 他们便会充满好奇, 心中的激情会立刻被调动。这就是我们通常所说的, 电脑“中毒”了, 那么什么是病毒?它会产生怎样的危害?如何预防等一系列问题不断地在学生心中涌现, 他们自然会主动地参与课堂探究, 提高课堂教学质量。

3.导入必须遵循思维的发展规律, 具有一定的启发性。这样有利于引导学生深入思考, 激发学生更好的思维能力。从某种程度上说, 积极的思维活动是课堂教学成功的关键。所以, 课堂导入应灵活运用启发性教学原则, 激发学生的思维活动, 让学生思考更有质量。例如:在探究“视频的编辑”时, 可以通过学生熟悉的歌曲《青藏高原 (MTV) 》 (2分钟) 导入, 学生一边听, 一边对精美的“MTV”画面产生好奇, 这时顺势引导:“同学们, 通过这堂课学习后, 你们也能制作MTV, 不信试试看……”。在教师的引导启发下, 学生们会逐步完成任务。

初中数学教学片断有感 篇3

关键词：数字把玩；学生群体；教学资源；数学概念；形成过程

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2012）10-0050-03

在使用华师大版初中数学教学过程中，在和学生共同学习和生成的课堂上，有过诸多难忘的感受，现举二三例，与大家交流与分享。

一、数字是有灵性的，数字承载着哲理，数字是可以把玩的

七年级上册有这样一道练习题：下列各数中，哪些是正数？哪些是负数？

+6，-21，54，0，，-3.14，0. 001，-999.

这本是一道课堂练习，经观察，口述即可完成。但仔细看这些数字，个个都是跃动的精灵，每个都有精彩的故事。

6，是个吉祥的数字，寓意“六六顺”。 基督教《圣经》记：上帝创造天地时于第六日依照自己的形象用泥土塑造了人，然后从鼻孔中吹进生气，让他居住在伊甸园（Eden）中。六，是一周的最后一天，称周末星期六。6是由1开始的最初3个自然数的和：1 + 2 + 3 = 6， 是第3个三角形数。6又是最初两个素数的积：2 × 3 = 6。早时航海观测天象使用六分仪。螺母和螺帽是正六边形。正方体有6个面。正方体骰子的点数最多是6点。6倒过来翻了个个儿，就增加了半倍，成了9。台球子的6子和9子都得在头上作标识，才不会引起混淆。9和6刚开始还经常吵架， 9骂6整天价里挺着个肚子不像话，6骂9整天价倒立走路没个正经。美国的柯尔特发明的左轮手枪的转轮弹匣有6个弹仓，可以装6颗子弹。

21，常言道，不管三七二十一，也就是不管好坏，所以“三”常常指代和意味着“好”，“七”常常指代和意味着“坏”。不过现在“七”已不再当作“坏”。时下私家车的车牌号还常常带7，因为“七”与“妻”谐音，如517（我爱妻），917（久要妻），587（我发妻），799（妻久久）等，以表男主人对女主人的心迹。有家公司还叫3721公司呢。21是由1开始的前6个自然数的和：1 + 2 + 3 + 4 + 5 + 6 = 21，是第6个三角形数。21还是菲波那契数列的第8个成员：1，1，2，3，5，8，13，21，……

54，“五·四”青年节，“五·四运动”。一副扑克牌有54张。54o的余角是36o，36o是黄金三角形的内角。36o是18o的2倍， 54o是18o的3倍， 18o的正弦值是黄金分割率的一半。54 = 6 × 9，可分解出丰富的因数：2，3，6，9，18，27.

0，如水中月，镜中花，不管来多少个还是0：0 + 0 = 0.

0，滴水之恩，涌泉相报。你瞧，给1送去1个，1当10回报：1 + 0 = 10. （此处自然不是算术，而是一种逻辑表式） 给1送去2个，1当100回报：1 + 0 + 0 = 100.

0，如谷粒，鸡面前的盘中物，来一个，消灭一个，来两个，消灭一双：对任何数a，a + 0 = a。（此处a即如鸡，谷子0被鸡吃掉，吞进肚里，消失了。）

0，似如来佛的大肚，能容天下所有难容：对任何数a，a × 0 = 0. （任何事物a，都可以被如来佛的大肚0所容纳，化解了，消失了。）

0，午夜零点，是起点，还是终点？0，像谷子，是果实，还是种子？这个问题犹如那个古老的问题：是先有鸡，还是先有鸡蛋？又如亚当（Adam，the first man according to the Bible）和夏娃（Eve，the first woman according to the Bible）有没有肚脐眼？

3. 14，常用来近似指代圆周率。

0. 001，精确度的要求：精确到0. 001。0和1，二进制数。0和1，曲与直。1，是0的突破。0和1，可作为开关语言，也是电子计算机的整个运行工作语言。

教室有两个门，门开着记作1，门关着记作0. 一个门开着，另一个门关着，那么教室开着：1 + 0 = 1. 两个门都关着，当然教室关着：0 + 0 = 0。 两个门都开着，自然教室开着：1 + 1 = 1. （此处自然也不是算术，也是逻辑表式）

999，999感冒灵，三九胃泰. 奔驰（Benz）和宝马（BMW）等名车车牌号常见。香港饰品的黄金成色，如999.9金. 999一齐做一个前滚翻就能减掉三分之一的体重，成了666.

二、学生群体本身是一份潜在的、丰富的、可利用的教学资源

七年级下册有一道练习题： 编一道联系实际的数学问题，使所列的方程是3x + 4 （45–x） = 150.

如果只当是一道作业题，批改了发回，那么就白白地浪费了一份绝好的教学资源，也错过了一回精彩的教育资源的利用。事实上，学生的作品真是五花八门，五彩纷呈。通过实物投影仪，展示在课堂上，课堂就成了学生的思想相互交流的愉快平臺，就成了学生作品认可与被认可、欣赏与被欣赏、认同与被认同的最自然、最可接受的方式的平台。同时还真切地体现了数学模型的高度抽象性，因为构成该数学模型的背景居然是可以千差万别的。现采撷部分学生的作品如下。

庄萌凤编：有花生重45千克，其中较好的价格为4元/千克，较次的为3元/千克，共卖出150元，问较好的、较次的花生各卖出多重？（花生的价格便宜了点，哪儿有的卖？也帮多买点）

蔡荣莹编：小雪做纸花，有红、白、黄三种颜色。已知白花和黄花共有150朵，白花是红花的3倍，白花和红花共有45朵，黄花是白花的4倍。 求红花有多少朵？

许洋洋编：爸爸45岁，爸爸的岁数减哥哥的岁数的差的4倍与哥哥岁数的3倍的和是150. 求哥哥的岁数。（“爸爸”早婚！哈哈！宜改“哥哥”为“堂哥”或“表哥”）

三、数学是自然的，数学概念的形成过程是自然的

在八年级下册教学“方差与标准差”这两个统计学概念的过程中，可能会出现一道灰暗的色彩，即学生对课本给出的方差的概念、定义，普遍感到生硬、困惑、不理解。

方差是用“先平均，再求差，然后平方，最后再平均”这样一个算式得到的结果，来表示一组数据偏离平均值的情况。

形成这样一个游戏规则的合理性是什么？必要性又是什么？因此有必要对方差和标准差这两个概念形成的原理做个通俗的解释和引导，展示其自然形成的过程。

但是，当两组不同的数据，其各自的平均数相等、相同、一样的情况下，作为各自原始数据的集中的、居中的代表，平均数已无法区别、反映这两组数据的不同情况，或者说，此时利用平均数来比较已失效、无效。

当然，平均数毕竟是一组数据的集中的、居中的、很好的代表，但对于两组数据不同，数据分布不同，偏差客观存在，因此可以考虑、考察一组数据与平均数的集中趋势，或“同心同德”状态，或集聚、集居、群集情况。而反过来讲，就是可以考虑、考察一组数据与平均数的偏离、偏差、离差情况，亦即离势，或“离心离德”状态，或散居、离散、游离情况，这是相通的。

与平均数的集中趋势较好的，凝聚力大，较团结、集聚、集居、群集、稳定在平均数周围，较“同心同德”，自然地，与平均数的偏离、偏差、离差就较小，即离势较小，“离心离德”的少，散居、游离、波动、离散的程度就小。反之，与平均数的偏离、偏差、离差较大，即离势较大，“离心离德”的多，“众叛亲离”的多，散居、游离、波动、离散的程度大，自然地，与平均数的集中趋势就较差，凝聚力小，群集紧密程度较差。

至此，当两组不同的原始数据的平均数都一样的情况下，不仅使用平均数失效，而且使用平均离差也失效。这就需要考虑、考察导致平均离差为零的原因何在。事实上，导致平均离差为零的原因是，所有的离差在加法运算中将全部互相抵消，或上或下，或前或后，或左或右，通通消化掉。由于偏差、离差是一个客观存在，因此就需要考虑如何保住离差，使其在加法运算上不被互相抵消，得以保存下来，以期反映一组数据的一个客观实在。

就在此时，一道亮丽的光彩在课堂上闪现，学生潘翊、赵弦不约而同地提出，给每个离差取绝对值！这是很数学化的思考的，合情合理，合乎逻辑，简直就是专业数学工作者的思考，而且是课本上所未提及的。

当已知一组具体的数据，用笔算是不难求出其平均距离的。可是，由于平均距离含有一组绝对离差，而在理论上，去掉每一个绝对值都需要首先判断绝对值符号内式子的正负号，因此平均距离在理论演算、运算上很不方便、很不经济。这就需要进一步考虑寻求具有与绝对值相同的功能、相当的作用的数学方法。

至此，学生普遍能作出自然的反应，即对离差取平方！水到渠成。事实上，只要是对离差取偶次方，都能保住離差，使其不在加法运算中被相互抵消。不过取平方自然是取偶次方的最简单者。这样，两数差的平方就可以容易地展开为二次齐次三项式，理论运算比较起来非常方便。

这就是方差的来历。

片断作文初探 篇4

刘勰在《文心雕龙》里说：“积学以储宝，酌理以富才。”写作实际上是对其思想认识水平、知识水平、能力与智力的综合性考核，这种考核能在一定的广度和深度上反映出学生实际的语文水平。正是因为写作是一项综合性极强的智力活动，所以要写好一篇文章并非一朝一夕之功；也正是因为这项活动的艰巨性，学生普遍畏惧作文。

三年级，学生正处于初步的作文习得阶段。在这一阶段，培养兴趣，降低作文的畏难情绪非常重要；但同时，培养一定的习作能力，为长篇作文打好基础也相当重要。新教材的作文一接手便要求是整篇文章，学生的作文没有内涵，缺少思想，与教材编排的初衷可谓相差甚远。怎样才能走出这一尴尬的境地，片断作文应该是可取之道。

所谓“片断作文”，指用较小的篇幅，表现生活中的一个断面，或叙述，或说明，或描述，或论述，做这种片断的写作练习，就叫“作文片断训练”。在三年级的教材中，许多文章的课后就安排了片断的训练。结合教材，结合生活，进行具体细致的指导不失为一种好方法。

首先，重视仿写。

宋代哲学大家朱熹曾说：“前辈作文者，古人有名文字，皆模拟作一篇，故后有所作时左右逢源。”鲁迅也说：“就知道„会模仿‟决不是劣点，我们正应该学习这„会模仿‟的。”模仿是学习作文的起步。

但如何仿写呢？对于教材安排的片断训练材料，我以教材为依托，在学习课文的时候引导学生领悟文章的表达方法，接着再安排仿写，让学生写的时候有模可照，有样可参。

在生活中，一旦遇到学生非写不可的事情后，我就及时安排片断训练写作。比如今年的第一场雪，孩子们看到后都激动非凡，那我就在孩子倾吐心声之后出示名家名篇的同类片断，让学生寻找差距，再进行修改。这一修改的过程就是仿写的过程，就是提高作文能力的过程。

仿写要有侧重点，或学习描摹人物，或学习场面描写，或学习语言风格，或学习章法技巧，或学习思想情感。

其次，注重想象。文章没有想象，那就如干面包——难啃。怎样去指导想象呢？结合具体课文教学渗透是三年级最恰当，最可行的方。《五花山》是一篇写

山的文章，这篇文章里作者运用了联想将秋天山的色彩写得富有生命的活力。在教学时，我就让学生知其法，得其法，学其法，也适着运用联想进行表达训练。如此一操作，学生的作文中，联想的画面多了，文章也更生动，更丰富了。其次，指导想象的合理性。想象是要天马行空，但不合理，乱想，那就不叫想象，叫乱扯了。如何指导合理性。依旧是以课文为依托，或是以学生的作文为依托。对于孩子来说，有例子来说明永远都是最易懂的。

最后，重视修改。鲁迅先生曾有句名言：“我有一言应记取，文章得失不由天。”文章的得与失，好与坏，优与劣不是上天决定的，而是靠自己的努力。文章不厌百回改，好文章是改出来的——从一开始作文我就以此为要求。虽然这样做需要耗费很大的精力，但是，养成修改作文的好习惯应该比什么都重要。对于本班学生而言，在作文的修改上，都从零开始，因此，现在主要是培养孩子们初步的修改技巧——修改字、词、标点，要求能进行句子的修改，做到文从字顺。当然，在修改的时候，遵循的还是模仿的路子。模仿老师的方法，模仿名家的方法。相信长久的坚持，孩子们定会增强作文的敏感性。

片断作文训练是个“积水成渊”的活动，不能求之过急，不可半途而废，如果持之以恒地有计划性、针对性、系统性地加以训练，写作水平一定能够稳步提高。

片断800字作文 篇5

“一定是吴老师开的玩笑……”我安慰着自己和周围同学，但不知为什么，又好像觉得是真的。“是真的。”吴老师否定了我们的猜测。

得知了事实，我们不禁为郭老师担心：是出了什么事么？我同桌还轻轻敲敲桌子，露出担忧的.表情。“或许，是我们的原因呢？”身旁，一个声音响起。我顺着那声音想了下去。这几节课，我们的确带给了郭老师一些小麻烦，跑步时队伍不整齐，打球时闹哄哄的等等。下课后，我偶然听到郭老师的声音沙哑了，一旁的水杯还是满的。我心里泛起一阵内疚感。

现在好了，他离开了，声音再不会沙哑了。说是他本身的原因，但我们也应该承担一点，不是吗？

小学生作文片断 篇6

2上午，天热的一丝风也没有。花儿垂下了美丽的脸庞，树、禾苗有气无力地站着，蝉在树上拼命地叫着，好像在说“太热了，太热了。”路上的行人汗流如雨，我感觉到空气闷得让人喘不过气来。

——王伟丽

我飞快的左跑又跑，可是没有下手的机会，鸡妈妈光保护着小鸡。我停了一会儿，看见鸡妈妈没有注意，就使出全身的力气飞快地跑向小鸡。鸡妈妈这时发现了，接着用翅膀拦住了我。我这一下子急得抓耳挠腮，怎么一个都捉不住了呢？我接着又左跑又跑，可也不是办法啊。这时我发现了一只小鸡没在鸡妈妈的保护之下，猛地向这只小鸡扑去。“捉住了，捉住了！”我终于捉住了。

——王凯

我拿起笔飞快地在本子上写了又写。写了一会儿，突然觉得自己的手像不受控制似的，我还是坚持地写着。过了一会儿，我的手写得直出汗，笔握不住了，手也非常疼。我停下笔，把手动了动，又左右摇摆了几下下，感觉略微好了些，就又急匆匆地写了起来。我左写右写，字开始不好看了。这时，妈妈来了，看到了我写的字，大声对我吼了起来，那声音真是震耳欲聋啊。啊！我惊呆了。

——王凯

我一咬牙，手旋转几圈，然后使出全身的力气，向他们砸去。嘿！这招还真管用，把一个正想接沙包的人砸中了。

——李鹏飞

我们俩又回到了绿油油的麦地里，开始放风筝了。我们放着放着，

3突然吹来了一阵大风，把我的风筝吹跑了。我便飞跑的去追，可是人哪有风跑得快啊？没有追到，我垂头丧气地回来了。朋友说：“好了，别难过了。我们两个一起玩我的吧。”我玩着她的风筝，她却坐那儿看着。

——王雨凤

过了一会儿，天空中吹来了一阵微风，把妈妈洗的床单吹了起来，就像跳舞一样。

——包梦晨

突然我心想平时有人来找我，我一问是谁，门外总有人说出自己的名字。我对自己说：“该不会是小偷吧？也许是个大坏蛋呢？”我越想心里就越害怕。我的眼睛往四处张望，寻找可以打坏人的东西。我看见门后面有一根很粗的棍子，就拿着棍子，放轻脚步，悄悄地走到了门口，打开门伸出头去四处张望着，看有没有人。我左看没有人，右看也没有人。突然，曹曹、姚姚不知从什么地方一下子冒了出来，把我吓了一跳。

——包梦晨

我看着窗外的小树，无精打采地打开一瓶可乐喝了起来。我打量着车里的人，几个中年男子边听音乐边谈笑，前面一个女人好像目中无人，大腿表在二腿上，傲慢的磕着瓜子。我刚要起身让座，又想：“别人都不管这事，我为什么要管呢？”

——刘梁博

人们去看那位女的，她脸一红，下了车，低着头若有所思地走远

4了。小女孩也下去了，她一蹦一跳的`，显得非常高兴。身后的丝带随风飘荡，红的、绿的、紫的、白的混在一起，像雨后的彩虹那样鲜艳。车上的人看着她，禁不住地点起了头。此刻，他们会想些什么呢？

——刘梁博

刘帅急忙把脸转了过去，说：“是我告诉的。”他们都用愤恨的眼神看着刘帅，刘帅的脸红的像熟透了的柿子。我急忙说：“大家别生气了，我们都是好朋友，就当什么事都没有发生好吧，大不了我再抓一次。”大家都点了点头，我也高兴，又和大家玩起了游戏。

——刘梁博

屋子里很安静，只有我写字“莎莎”的声音。窗外，太阳公公把自己温暖的光洒向大地，天空中的白云在嬉戏奔跑，小鸟儿在空中自由自在地飞翔。

——张慧

我开始铺床单。我把乱的床单拿了下去，用手一甩，嗙！床单立刻听话地躺在床上，我用手把床单扯平整了，就去扫地。我拿了扫帚，轻轻地、慢慢地扫，每一个角落都不放过。但是有一个角落灰尘很多，特别难扫。我就拿了快抹布擦。嘿，这办法还真灵，那个角落果然干净了。

——张慧

我们就嚷嚷：“老师，老师，我知道了，你说的是‘猫钻十二洞’吧？”老师微微点了点头，我们就一起欢呼了起来。

——张慧

5有一只“猫”守在洞外，一只“老鼠”寻找机会逃跑。啊！“猫”要开始抓“老鼠”了。“老鼠”趁“猫”不注意，立刻跑出来了，“猫”很快就发现了猎物，立刻朝“老鼠”跑来，“老鼠”立刻进了洞，“猫”扑了个空。可是“猫”并没有失望，用那双机警的大眼睛巡视着一切。“老鼠”偷偷地走出了洞，正暗暗窃喜时，却发现“猫”正伸出魔爪欲抓住它。啊！“老鼠”一声大叫，“猫”呆住了，“老鼠”趁机会溜进了洞内。

——张慧

樊老师很快就发现我想睡觉，于是开始大声讲课，并且眼睛朝我这边看。我心里一惊，立刻强打起十二分的精神听课，樊老师这才放了心。可这时，上眼皮和下眼皮一直在打架，弄的我一直想睡觉。我心想：你们能不能别打架了？谁知它们说：“这不能怪我们，只能怪你们的数学老师。”“On! My god!怎么会这样？你们说谎！”

——张慧

我长叹一口气，就拿起一张红色的纸，对折再对折，只见一只红色鲜嫩的花瓣诞生了，我的眼睛眯成了一条缝，嘴也笑成了一个月牙。一个······两个······三个······许许多多的红色花瓣在我手中诞生。我用胶水认真地粘贴着，一丝不苟地运行着这项伟大的工程，粘贴得那么认真、仔细，生拍出现一点儿差错。不一会儿，一朵美丽的红花做好了，我又给他粘上花枝花叶，又对着花儿喷了一些兰花香水。“啊，好香啊！”我看着这如一位亭亭玉立的少女一样的花儿，心里仿佛也盛开了一朵花。

6 ——司雨晨

我不慌不忙地拿了一个鸡蛋，在蛋壳上轻轻地挖了一个洞，将蛋清一滴一滴地倒在盘子里，然后把盘子放进微波炉，蛋清在里面呆了三十秒钟，我在外面焦急地等待了三十秒钟。“叮”的一声后，微波炉的门自动打开了，盘子里的蛋清凝固在了一起，散发出一股鸡蛋的香味。

——毛梦林

一下子鱼线被我甩得很远。我戴上一顶草帽，静静地坐在树上，装出一副钓鱼专业人士的样子。可是事实并非如此。

——王顺

我藏在一个有老玉米秸搭起的小洞中，从缝中偷偷的看着姐姐的行动。过了一会儿，我都有点儿快睡了，突然，姐姐一叫，我吓了一跳，玉米秸都倒在了我身上，姐姐就哈哈大笑起来，我身上脸上都是玉米叶，有点儿像只猫。

——李嘉欣

过了一会儿，我看见一棵松树后有一个影子，然后又看到了黄颜色，心想范明慧的衣服是黄色的，就说：“松树后面是范明慧，快出来！”

——张舒

虽说学习对她来说不是问题，但是她也不应该上课老是做小动作、看课外书，一点儿也没有听课。只有当老师的目光转移到她身上的时候，她才装着认真听课的样子欺骗老师。

——姚梦杰

看着看着，眼睛看到了老师那如刀般的目光就要落到她身上，她赶紧拿课本遮住了课外书。就这样一次又一次地躲过了老师的目光。虽然她什么也没有听到，但是她会那些题目。她就是如此，没当上课的时候，总是像小偷一样地看着课外书，但表情却那样淡定，好像是在平时没有上课的时候看课外书一样。

——姚梦杰

我心急如焚，赶紧跑到我的房间去整理。我先拿起被单的两边，轻轻地往上一甩，那被单好像一个听话的精灵，同时又发出响亮的叫声，在空中又像一个美丽的仙女舞蹈着。被单落到了床上，有一个角不整齐，我跑到了那个角上，轻轻地一拉，被单马上变得整整齐齐了。

——李浩

当时天很黑，我心里忐忑不安，仿佛有一个幽灵在我的周围，一直发出一种声音，就像鬼要把我吃了一样。

——曹蝶蝶

我捧起一手水，往天上一洒，水落在我的身上，凉凉的，水落在河面上，立刻激起一圈圈的波纹。

立足文本,加强作文片断训练 篇7

初中三年的课文, 是编者精心挑选的文质兼美的作品, 无论是谋篇布局还是遣词造句都是典范之作。对文本教学, 教师一向一丝不苟, 特别是对一些经典如解剖麻雀般, 从构思立意到语言文字, 讲析深入而透彻。此时对于写作基础还很薄弱的初中生而言, 及时地模仿借鉴, 或思路, 或描写, 或语言, 举一反三, 迅速反馈, 范文的指路无异于茫茫大海上的指航灯, 会让学生豁然开朗, 取得突破性的进展。

如何从经典的作品中选取不同的仿写角度, 激发学生的写作热情, 拓展学生的思维, 经过多年研究和探索, 我认为应着重将以下方面作为仿文本训练的切入点。

一、反复诵读, 感悟语言特色, 进行以积累语言、运用语言为主的片断训练

诵读有助于培养初中生的语感, 感受语言的魅力, 有助于提高学生的写作和口头表达能力, 全面提升学生的语言素养。

对于一些经典美文, 我们要引领学生赏析, 多比较、多归纳、多揣摩、多体会, 一字一语都不轻易放过, 务必发现它的特性, 让学生养成用字造雨的好习惯。另外, 要求学生摘抄好词好句并尽可能背诵, 尽量灵活运用到文章中。

例如教学《春》时, 以春风图为例, 与学生分析这一段为什么感觉写得美, 要求学生反复诵读, 找出自己喜欢的句子并说说理由。之后师生共同交流, 明确以下几点:1.抓住景物特点:和煦、芳香、悦耳;2.综合运用多种修辞手法:比喻、拟人、引用等;3.多角度描写:触觉、嗅觉、听觉;4.字里行间洋溢的对春风的喜爱之情。让学生选择自己所喜爱的一种景物, 也采用多种修辞手法或多角度描写。因为有章可依, 是自己熟悉的景物, 学生兴趣很浓厚, 完成的质量很高, 枯燥的语言在悄悄发生改变。

《从百草园到三味书屋》中雪地捕鸟一段, 作者运用了一系列动词写了雪地捕鸟的全过程, 体现了作者的快乐心情。通过不同形式的朗读, 让学生体会所用的一连串动词的作用, 同时试着用连串动词写一段话, 可以是集市上的见闻、下课十分钟所见, 也可以是回忆儿时捉泥鳅、捉鱼虾的情形。

另外, 人物的外貌描写、语言描写、心理描写, 形容词、拟声词等的运用, 长短句、对称句式的特点等, 都可以依据文本采用片断训练方式进行训练。在一系列训练之后, 再进行综合训练, 学生笔下的语言就会显得生动、形象、富有表现力, 极大地激发学生的写作兴趣, 达到事半功倍的效果。

二、生发联想, 贴近自我生活, 进行以积累生活素材的片断训练

常言道:“巧妇难为无米之炊。”学生只有不断积累生活, 才会使作文成为“源头之水”, 成为“有米之炊”。语文课本里有很多文章贴近生活实际, 很容易引起学生的共鸣。可以从中找到生活中的自我, 比如抒写父母爱、师生情、朋友亲、个人风采、成长感悟等, 积累生活素材, 厚积薄发, 为完成优秀文章奠定坚实的基础。

例如学完朱自清的名篇《背影》, 我补充了肖复兴的《窗前的母亲》一文。引导学生发现, 名家笔下的父母并没有做出惊天动地的大事, 有的只是生活中平凡的琐事, 而爱往往就在这些细枝末节中。在教师的启发下, 借机引导学生尝试寻找给予亲情的物, 尝试回忆被遗忘的生活细节, 然后进行片断训练。在练笔中, 绝大部分学生写出了深情, 有的同学从父亲的仙人掌中体会到了无声的父爱, 有的同学从影集中发现了母爱的痕迹, 有的同学从脚步声中体悟到了母爱的感人。

再如学习莫怀戚的《散步》, 我与学生分析文章所写事虽小, 祖孙三代其乐融融田间散步, 但主题却很深刻, 表现了中华民族尊老爱幼的传统美德和中年人的责任感与使命感, 让学生明白了生活中经历的小事只要寻找一个合适的角度、一个合适的切入口, 就可以挖掘深刻的主题。学生深受启发, 有的从奶奶跳广场舞领悟到了现代人对精神生活的追求, 有的从与同学一起出黑板报感受到了合作和沟通的重要性, 有的从家中每年过端午节的变化引出了传统文化的回归。写小事, 还有利于走出空泛肤浅和文题不一的误区, 有利于写深写透, 写出个性。

三、精心研读, 剖析布局谋篇, 进行以积累写作技巧和章法的片段描写

优秀的课文不仅能给予学生思想上的启迪, 教给他们关注生活的视角, 而且很多作家的作品如行云流水, 一气呵成, 在行文的结构和写作的技法上有很多值得学习借鉴的地方。在文本教学中, 教师除了引导学生理解文本深刻的内涵外, 还应当帮助学生理解和掌握这种写作技巧, 将此方法内化成自己的一部分, 这对学生写作能力的提高是大有裨益的。

例如《阿长与〈山海经〉》中, 作者以对长妈妈的感情变化为线索, 从对长妈妈的不满、厌烦到对长妈妈的喜欢、敬佩、祝福, 这种欲扬先抑写法使文章有层次, 有跌宕起伏的效果。以此为契机, 让学生进行片断训练写一个人, 运用欲扬先抑手法写出对这个人的情感变化。

在《口技》一文中, 作者为了表现口技表演者技艺的高超, 采用正面描写和侧面烘托相结合的手法。在理解课文的基础上, 也进行片断训练, 训练目标就是学会通过侧面烘托突出人物形象, 表现文章中心。比如语文 (数学、英语……) 老师的课很精彩, 请你具体描绘学生听课的情景, 从侧面烘托老师上课的精彩。

在分析文章中, 我们会学到很多写作技巧, 譬如对比、象征、托物言志、以小见大;有结构上的前后呼应、插叙;有文章的开头结尾方式:可以运用景物描写、语言描写、动作描写, 等等。这些写作技巧的理解巩固需要通过片段训练完成, 并学会在文章中运用写作技巧, 增加文章的亮点。

比如学生的写作《日积月累》, 就是仿写朱自清《绿》的写作方法点题:

(排比) 鲁迅因为日积月累, 才写下了许多经典名著;爱因斯坦因为日积月累, 才为后人留下许多神奇发明;贝多芬因为日积月累, 才创下了许多动人乐章。我因为日积月累, 才获得了快乐。

(对比) 渐渐地, 我对英语的兴趣越来越浓。我曾厌烦于默写单词, 但现在细想, 似乎太傻了;我曾郁闷于背诵课文, 但现在细想, 似乎太天真了;我曾苦恼于英语考试, 但现在细想, 似乎太幼稚了。

四、编辑文本, 创新运用文本, 进行以激发想象力为主的片段训练

想象力的培养, 模仿往往是第一步。充分开发利用文本, 让学生编辑文本是一种行之有效的再造想象途径, 也是激发学生想象力的有效途径。

例如教授澳大利亚作家泰格特的《窗》时, 文章结尾言有尽而意无穷, 给人心灵的震撼。可以让学生发挥想象, 当不靠近窗口的病人知道真相之后, 故事又会怎样发展。学生想象的结果多姿多彩, 无不显示着学生的智慧, 展示着学生成功的喜悦。

再如学完《狼》这篇文章后, 我们明白对待像狼一样的坏人, 我们不但要敢于斗争, 还要善于斗争。假如有一天你遇上了坏人, 你会斗争吗?请展开想象, 设定情境, 写一个斗智斗勇的小片段。

其实在开发创新利用文本的过程中, 还有很多方法:补白文本、扩写文本、改编文本……学生因为新奇而更有兴趣, 因为有据可依而更有热情。

宋代学者朱熹曾说:“古人作文作诗, 多是模仿前人之作, 盖学之既久, 自然纯熟。”语文课本蕴藏丰富的语文资源, 坚信只要我们坚持做好引导学生仿文本片断训练的工作, 学生就定会受益无穷, 作文教学也会有勃勃生机。

参考文献

[1]王玉强.新课程有效教学疑难问题操作性解读[M].北京:教育科学出版社, 2008.

初中作文片断 篇8

一、片断作文的涵义

所谓“片断作文”，指用较小的篇幅，表现生活中的一个断面，或叙述，或说明，或描述，或论述，做这种片断的写作练习，就叫“作文片断训练”。

二、片断作文教学的现实意义

1.片断作文教学能提高阅读教学的有效性与深入性。

阅读的目的是什么？学生阅读的目的是学习，它既是指向素养成长所实施的学习行为，也是为了成长或指向成长而采取的一种学习方式。就是说，学生的阅读是一种成长性学习或指向成长的学习行为与学习方式。

因而阅读教学就是要帮助学生快速有效地获取信息，并理解作者所要表达的信息点之间的意义与联系。然而，教师满头大汗地讲授课文语段的各种信息，学生可能根本没有领会，也没有进一步理解作者这样写的用意。如果在阅读教学中，根据课的内容来布置一些片断训练，效果就会两样。例如教学《端午的鸭蛋》，作者在介绍家乡的鸭蛋时，从名声、特色等方面着墨，运用了对比的手法，字里行间流溢出对家乡由衷的热爱与自豪之情。

在理解结构和品读具体语言的基础上可以布置片断作文：绍兴的________，（黄酒、茴香豆、霉干菜、臭豆腐等），要求模仿课文的写法即从名声、特色等角度写出你对家乡特产的热爱与自豪之情。有一位学生通过模仿，写出了下面一段文字：

一提到绍兴这座历史古城，就会令人联想到那闻名遐迩的绍兴“霉干菜”。绍兴“霉干菜”一直以它的黝黑光亮的色泽，香脆鲜美的口感，而被列入贡品之列。绍兴有一道名菜叫“干菜焖肉”就是以“霉干菜”和五花肉为主料精制而成的。制作时将五花肉切成2厘米左右，用母子酱油、味精等副料拌和，待肉吸收酱油后，一层肉一层干菜依次敷好，放入锅中蒸上一两个小时。等到一打开锅盖，香味顿时从锅中冒出，直往你的鼻孔里钻，那香味直让人嗅得神清气爽，胃口大开。夹上一块放入嘴里，干菜的清香加之五花肉油而不腻的甜味，真是应了那句话：“此物只应天上有，人间哪得几回闻。”难怪周恩来总理在招待外宾时都要推荐这道江南名菜哩。

由于干菜常在春季蔬菜旺长时晒制，所以几乎家家自制，几成必备的餐桌之物；加之陈年干菜夏天食用还能达到解暑热、治疗积食的作用，使得人们对它倍加喜爱。所以经历了这么多年的历史变迁，“霉干菜”仍能經历不衰，在民间广为食用。

通过这种根据课的内容进行片断训练，能非常有效地理解课文语段的写作特点。这个过程实际上经历了下面几个环节：初读——体味——仿写——困境——重读——再体味——再仿写。特别是当仿写中发生困境，学生必然要重读原文，逐句加以体味，再进行仿写，这个过程实际上是利用写作促成精读，实现《学规类编·诸儒读书法》的境界：“未见道理时，恰如数重物名色包裹在里许，无缘可以便见得，须是今日去了一重，又见一重，明日又去一重，又见得一重。去尽皮，方见肉；去尽肉，方见骨；去尽骨，方见髓。使粗心大气不得。圣人言语，一重又一重，须入深去看。若只要皮肤，便有差错，须深沉方有得。”

2.片断作文教学能提高学生对社会、生活、事物的观察力。

通过片断作文来培养学生的观察力，就是要引导学生增强对各种事物变化的敏感性，能抓住生活中的各种细节，将看到的生活内容用片断形式反映出来。我曾经给学生布置过一篇小作文《让座》，要求学生根据平时乘车的观察来写一个情景。有一个学生这样写道：

那天，我乘公交车去新华书店。在车上，刚好有三个座位空着，我便挑了一个坐了下来。车开后，到了下一站，上来一个年轻的小伙子，他坐到了我的旁边。不久，又上来一个漂亮的姑娘，她坐在了贴有“老弱病残”的专座上。好久，又到了一站，这时上来一位老爷爷，我正想让座，又上来一位老奶奶。我见了当然于心不忍。谁知，那位姑娘却说：“滚开，死老太婆！你没长眼睛啊！你碰到我了！”看老奶奶老爷爷这副模样，我对旁边的小伙子说：“喂，这位大哥……”

这篇短文条理还算清楚，但就是不够生动，像这样的题材，每天的公交车上都在发生，学生每天乘车肯定会经常碰到，但就是没能将某些细节生动地描摹出来，这实际上是平时观察不够深入所致。为此，我先鼓励了这位学生，又要求他再次留心去观察，特别是小伙子、漂亮的姑娘、老爷爷、老奶奶他们上车、就座、让座的具体情景。一个星期后，这个学生拿给了我第二次写的《让座》，情形就有了巨大的改变。如果教师平时经常采用这种训练方法，必然促成学生养成观察事物、观察生活、观察社会的良好习惯，做生活的有心人。这比教师纯粹的说教要有效得多！

3.片断作文教学能有效激发学生的写作兴趣。

片断作文一般字数在200字左右，而且写的是生活、事物的一个断面，不需要像写一篇大作文那样苦思冥想，费尽心机，只要平时观察仔细，就能够写出一篇言之有物又言之有文的片断来。经常进行片断作文，学生尝到了写作的轻松与快乐，又经常受到老师的表扬，写作的兴趣自然就产生了，写作的热情自然也会高涨。

4.片断作文教学能有效培养学生的想象力，促使文章生动形象。

经常写生活细节，有意无意去观察认识生活，就会熟悉生活，即“世事洞明”。当需要反映某些生活断面时，脑中自然就会产生类似的景象，而且还能从这些图景里生发出清晰的生活细节，这就是一种想象。写作、想象、生活实感互相作用的过程，本身就是一种想象，也是丰富学生想象力的过程。

5.片断作文教学是锤炼语言、提高语言表情达意的一条有效途径。

片断作文在锤炼语言，提高表情达意上有非常突出的现实性。一是片断作文写的是一个断面，学生完全有能力把这个片断写生动，写具体，这为锤炼语言创设了一个可操作的平台；二是片断作文篇幅较小，所费时间较短，教师完全可以在课堂上加以训练，这样学生当堂练习，教师选择部分当堂讲评，更能增加师生之间的互动性，促进学生体会语言变化的妙处与乐趣。

三、片断作文教学的实践方式

1.重视仿写。宋代哲学大家朱熹曾说：“前辈作文者，古人有名文字，皆模拟作一篇，故后有所作时左右逢源。”鲁迅也说：“就知道‘会模仿’决不是劣点，我们正应该学习这‘会模仿’的。”模仿是学习作文的起步，而不是归宿。

仿写要有侧重点，或学习描摹人物，或学习场面描写，或学习语言风格，或学习章法技巧，或学习思想情感。如学习了《云南的歌会》里昆明附近村子里善歌的妇女群体特征的写法后，可让学生仿写当地妇女的群像特征。

文章写的是云南农村富有少数民族地域特征的妇女群体，但我们当地的妇女是汉族，其面貌、服饰就不能这样模仿了。有位学生这样写道：

她们生着一张张圆脸，透射着任劳任怨的本质。身穿朴实而不失庄重的花衫，腰围一个扁色围裙，脚上穿着一双本地特制的步鞋，扎着一支马辫，清爽，自然。这种年轻女人性情柔和之中又略带刚强之意，手脚勤快。鉴湖水养一方儿女，鉴湖女人似水柔情，但做起事来却一点也不含糊：洗衣，做饭，挣钱，管家，每一样都做得让人刮目相看。

这样通过模仿让学生充分明白了一方水土养一方人，什么样的人有什么样的特点的道理。

同样在《云南的歌会》里由“金满斗会”仿写家乡的社戏、看露天电影的场面，可以从全景到特写来模仿。有一个学生很快在课堂上写出了下面这篇短文：

最热闹的，莫过于全村老少看越剧。有一次，由村里发起请来了戏班子。把村小学的操场围得水泄不通，人们有拿凳子的，有拿椅子的，一起挤上前，谁也不让谁。还有抢排的，明明在很后面，也要抢到前面来。来这里的不全是为了看戏。小孩子在这里是凑热闹，往往吃的也多，似乎是为了吃而来。年轻的男女来这里是看热闹，在看热闹中交流感情，似乎是为了情而来。只有这上了年纪的人才真的是为看戏而来。无论戏是否精彩，演戏的是否名角，他们全不在乎，只要大家觉得热闹，高兴，那就是好戏。在锣鼓声、唱腔声中混和着吵闹声、婴儿的啼哭声、小贩的吆喝声，组成了一曲交响乐，这首乐曲奏出了人民群众的朴实与无华，奏出了人民群众和谐奔小康的劲头。

通过仿写让学生进一步理解了课文的写法，又同中求异。

2.注重生发。就是根据课文情节，合理想象，生发开去，加上或延伸课文中的情节，或再造细节，这比仿写更进一步了。

3.学会修改。鲁迅先生曾有句名言：“我有一言应记取，文章得失不由天。”文章的得与失，好与坏，优与劣不是上天决定的，而是靠自己的努力。文章不厌百回改，要让学生懂得修改的重要性，在具体的修改实践中可采用面改和学生互改两种。

片断作文训练是个“积水成渊”的活动，不能求之过急，不可半途而废，如果持之以恒地有计划性、针对性、系统性地加以训练，写作水平一定能够稳步提高。