高中歌唱模块教案

2024-09-09

高中歌唱模块教案（通用5篇）

高中歌唱模块教案篇1

高中音乐“歌唱”模块教学研修(一)

第一讲

《普通高中音乐课程标准》指出：“歌唱是实践性很强的学习内容，是培养学生音乐表现能力和审美能力的有效途经。普通高中歌唱教学应在九年义务教育音乐教学的基础上得到提高与发展。要注意培养、发展学生演唱歌曲的兴趣与爱好，增强演唱的自信心；发展学生的表演潜能及创造潜能，使他们能够运用歌唱的形式表达个人的情感并与他人沟通、融洽感情。引导学生用健康的审美意识规范自的歌唱实践，并在其中享受到美的愉悦，得到情感的陶冶与升华。”我们从这段话中可以看出，歌唱教学在高中素质教育中有着重要的作用与价值。

一、歌唱教学在高中素质教育中的作用与价值

（1）歌唱教学是培养学生音乐表现能力和审美能力的有效途径

歌唱是进行普及音乐教育的切实可行、又有实效的途径。伟大的匈牙利音乐教育家柯达伊指出：“通过歌唱最容易接近音乐，也最容易表达思想感情。”有了歌唱最容易的基础，更高层次的音乐教育就能够得以发展。人人都有一幅嗓子，人人都能用歌唱表达感情。器乐毕竟是少数人接近的，只有人声——人们生而有之的、最优美的乐器，才使音乐属于每个人。歌唱给予人的艺术感受是最直接、最深入人心的。歌唱本身有着非常丰富的学习内容，通过这种最自然的音乐学习形式，可以使学生获得音乐能力的全面发展。

（2）歌唱教学是培养良好的情感态度与价值观的重要渠道

欣赏或演唱优秀的声乐作品便是接受一次美的洗礼。教学生演唱文化内涵丰富、艺术价值较高的艺术歌曲时，可以提高学生的文化品位，使学生能逐步变得知美、爱美而情趣高雅；教学生演唱通俗易懂、轻松活泼、贴近生活、健康向上的通俗歌曲时，可以教会学生自由地宣泄情感、大胆地与人沟通、交往并分享快乐；教学生演唱数百年流传下来的传统民歌时，将会带领学生进入民间音乐文化的大殿和民族精神的乐园，使学生悠然升起对自己民族的热爱与自豪感以及对其他民族的尊重与理解，从而使学生成为一个热爱艺术、热爱生活、热爱世界的人。总之，歌唱教学能从不同的角度来培养学生的情感态度与价值观。

（3）歌唱教学是培养学生终身发展能力的最好手段

《普通高中音乐课程标准》中歌唱教学提到的“兴趣爱好”、“自信心”、“创造潜能”、“与他人沟通”、“融洽感情”等，都已超过了歌唱学习的本身，而这一切又都是一个人“终身发展的能力”，即促成一个人事业成功、生活快的“情商”。歌唱是走进音乐艺术的最便捷之道。音乐做品有着丰富的内涵，对调整知识结构、拓宽知识面、夯实知识基础，有着重大的作用。同时，音乐作品的丰富内涵，可以将音乐内化为巨大的精神力量，它对陶冶人的情操、提高人的修养、塑造人的灵魂、健全良好的人格及智力因素都起着重要的作用。

二、歌唱模块的课程设计思路（1）歌唱模块的设置

“歌唱”模块：学生通过对音乐表演活动的亲身参与和直接体验，享受音乐表现的乐趣，陶冶情操，提高音乐表现能力。

（2）歌唱模块的学分

依照《普通高中音乐课程方案》规定，学生每完成18学时的学习任务，通过考试或考查评价，可获得1学分。每个高中学生必需在音乐课中获得的必修学分为3学分。“歌唱”模块为1学分。

对于具有较强音乐能力并愿意在音乐方面继续发展的学生，在获得必修学分后，鼓励选修其他模块，或继续深化歌唱模块的学习，每修满18学时，通过考试或考查评价，可获得1学分。

（3）学生选课及不同模块的实施

为保证课程的顺利实施，课程标准指出：“学校和教师应加强对学生选课的指导。”并强调了以下四点：第一，在学生选课前，应将音乐课程的不同模块的内容、性质和开课计划及时向学生祥加介绍；第二，在学生选课时，音乐教师应和班主任共同对学生选课给予具体指导，以免学生选课时带有盲目性；第三，学校有能力开出的模块，均应面向全体学生；第四，要让学生按照自己的意愿并通过教师的指导，选择符合个人兴趣爱好和发展需求的学习内容。

课程标准根据本国国情，实事求是地指出：“从目前是自己教学设备等情况来看，并不是所有的地区和学校都具备同时开设六个模块的条件。”因此，“各地、各校可根据实际情况，对不同模块分步实施。”课程标准为此提出了课程实施的总原则：

“优先开设”的原则，优先开设有利于面向全体学生的基础模块——“音乐鉴赏”，以保证学生获得参与现代社会生活应具备的音乐文化修养。

“逐步开设”的原则，在以上基础上，大力开发课程资源，逐步开设其他模块，积极为普通高中生学习音乐提供更大的选择空间。

三、歌唱模块的内容标准与活动建议（1）内容标准

欣赏优秀的声乐作品，感受人声的丰富表现力与美感，积极参与合唱、重唱、独唱等实践活动。

学习并逐步掌握歌唱的基本技能，运用正确的呼吸方法、有气息支持的声音、圆润的音色以及清晰的咬字吐字，进行富有感染力和艺术表现力地歌唱。在合唱中，注意倾听各声部的声音，保持声部间的和谐与均衡；理解作品的创作意图，并对指挥的动作做出敏锐的反应。

重视合唱曲目的积累，本模块一般应排练合唱曲3-5首。

在重唱中，能够独立承担一个声部的演唱任务，并能做到与其他声部默契、和谐。在独唱中，能够较深入地理解作品的题材及风格，并能依据自己的声音特点，自信地、有表现地歌唱。

能够较熟练地运用乐谱学唱歌曲。

利用民间音乐资源，组织学生进行采风活动，采集并学唱优秀的民间歌曲。（2）活动建议

欣赏优秀的声乐作品，激发学生歌唱的兴趣与愿望。歌唱技能的学习和训练应尽可能地融于歌唱实践活动中。

歌唱曲目的选择要注意难度适中，应与学生的歌唱水平相适应，注意循序渐进。排练合唱曲时要引导学生对作品的整体感受与体验。分声部排练要为合排、精排打基础，合排时应突出重点，突破难点。

举办各种类型的演唱会、音乐会，为学生提供充分展示音乐表演才能的机会。在民间音乐丰富的地区，可安排较多的学时组织学生进行采风和学唱民歌。

四、歌唱模块的实施建议（1）教学建议

教师应坚持以音乐为本的教学原则，引导学生充分聆听及参与艺术表演实践，培养并发展学生的音乐兴趣，深入地感受和理解音乐，充分挖掘作品所蕴涵的音乐美。教师要精心创设艺术化的教学氛围，用自己对音乐的感悟激起学生的情感共鸣，与学生共同探索音乐美的内涵；教师要善于发挥自己的专业特长，不断提高教学技能，以自己对音乐作品的深入理解，并通过富有感染力的歌声、语言、动作，运用丰富多样的教学手段和生动活泼的教学形式，使学生获得审美的愉悦，做到以美感人、以美育人。

教师对具有音乐特长的学生应给予相应的指导，提供进一步发展才能的机会，鼓励和引导他们在集体学习音乐的过程中发挥积极作用。

我国是幅员辽阔、人口众多的多民族国家，各地区、各民族、城乡、学校之间都存在着差别。各学校及教师应结合本地区、本民族、本校的具体情况，充分利用当地的课程资源，营造良好的校内外音乐环境，丰富具有区域和民族文化特色的教学内容，因地制宜实施教学。（2）评价建议

对学生的评价应关注情感态度与价值观、知识与技能方面的目标，还应考察学习过程与方法的有效性。如：对音乐的兴趣爱好及情感反应；音乐实践活动中的参与态度、参与程度及合作能力；音乐的感受体验能力、表现能力、评价能力、探究与创编能力；对音乐与相关文化的理解以及审美情趣的形成等等。

学生在教学过程中的各方面表现，如兴趣爱好、情感反应、参与态度、合作精神、探究性学习能力等，是定性评价的主要内容，可以用较为准确、形象的文字进行评价；对学生在演唱方面的艺术表现力、知识与技能的掌握程度、曲目的难易程度和数量等进行评价，属定量评价。

（3）教科书编写建议

教科书要依据音乐课程的基本理念、课程目标和内容标准的要求进行编写，确保教科书设计的总体思路与《音乐课程标准》相吻合。

教科书中的音乐基础知识和基本技能的教学内容要有机地渗透在各个模块之中，注意每—模块内容设置的合理与均衡。

“歌唱”模块，可以单独或合并编写教科书。（4）课程资源的利用与开发建议

按《基础教育课程改革纲要(试行)》的规定，实行国家、地方、学校各级课程管理。除国家课程外，地方和学校自主开发的课程应占有一定比例。地方和学校应结合当地人文地理环境和民族文化传统，开发具有地区、民族和学校特色的音乐课程资源。

教师是实施音乐课程的关键因素，学校应聘任专职音乐教师任课。由于音乐教师的专业特长不同，提倡校际间的师资交流及跨校兼课。为了弥补专职音乐教师的不足，可以聘请校内具有音乐艺术专长的其他学科教师兼课。如条件允许，也可聘请符合教师任职资格的音乐工作者到校兼课。

学校的礼堂、阶梯教室、多媒体教室、室内体育馆等也应视为音乐课程资源的一部分，可以利用这些设施，举办歌咏比赛、文艺汇演、师生音乐会或音乐讲座等。

学校课外艺术活动，是音乐课程资源的重要组成部分。

积极开发与利用校外各种音乐课程资源。在教学中要善于运用本地区的民族民间音乐资源，使学生受到民族音乐文化的熏陶；可采取走出去或请进来的方式开发课程资源，如：组织学生听音乐会、采访民间艺人，或请专业音乐家到校表演、举办音乐讲座等。

第二讲歌唱课程的教学目标

关于歌唱模块的教学，《普通高中音乐课程标准》是这样界定的：“歌唱是实践性很强的学习内容，是培养学生音乐表现能力和审美能力的有效途径。”亦即说，在歌唱模块教学过程中，要培养学生的音乐表现能力和审美能力，要以情感、态度与价值观，过程与方法，知识与技能三个维度为目标，把情感、态度与价值观放在首位，制定教学课案，在教学过程中把三维目标加以整合，并实施教学。

1.把情感、态度与价值观放在首位，培养学生音乐表现能力和审美能力首先，在欣赏过程中，感受、体验人声丰富的表现力和美感。

歌唱模块的欣赏内容多为优秀的声乐作品。在欣赏过程中，要注意模块的特点，重点引导学生感受人声丰富的表现力和美感，引导学生用健康的审美意识规范自己的歌唱实践，并在其中享受到美的愉悦，得到情感的陶冶与升华。例如，人音版第二单元“赞美祖国”里的《祖国颂》，A段“太阳跳出了东海„„”采用4/4拍子，旋律缓慢而开阔，展示了壮美山河的意境；再现的A段变为6/8拍，意境更为壮丽，充满了民族自豪感。前者重在描绘意境，后者则强调抒发民族自豪感。其节奏由前者的平稳起伏变成了后者的富于动感。结合欣赏过程，让学生歌唱这两段旋律，让学生亲身体验人声的丰富表现力与美感：缓慢、平稳、开阔——描绘意境；激动、富于动感——抒发民族自豪感。让学生用歌唱的形式表达意境、抒发感情；通过实践，掌握一定的歌唱技能，运用歌唱的形式描绘意境、表达个人感情并与他人沟通、融洽感情，同时在实践中享受到美的愉悦，获得情感的陶冶与升华。

其次，在歌唱实践中，进行富有感染力和艺术表现力地歌唱。

歌唱活动包含歌唱技能的学习、训练和作品的歌唱实践活动。对于歌唱模块的教学来说，过程和方法对学生学习歌唱技巧非常重要。学唱乐谱，能发挥学生的主动性，教学上，可让视谱能力好的同学带头，互相学习、互相帮助，既提高学生视谱能力，又融洽了同学间的感情。正确的呼吸方法、有气息支持的发声、圆润的音色、清晰的咬字吐字、有感染力和艺术表现力地歌唱等歌唱基本技能的学习，都要结合歌唱实践活动来展开。教师要亲自示范，让学生判断、模仿和学习正确的歌唱技巧：从歌唱的口形到呼吸、发声、到咬字吐字，乃至利用各种音乐要素的变化来表达诸多情绪。要充分发挥学生的主动性，结合学生的原有经验，指导学生进行歌唱技能的学习和训练。要尽可能安排大约五分钟的声音训练。训练的曲目要尽可能选择各单元中实践部分的曲目或由该曲目派生出来的旋律。在学习和训练过程中，根据作品的需要，引导学生用正确的呼吸方法、有气息支持的发声、清晰的咬字吐字，准确地、有感染力地表达作品的意境、情绪和主题，即，引导学生有艺术表现力地歌唱。二声部的歌曲，可采取由能力强的同学来教和老师帮忙的办法学习。在学唱《故乡的亲人》一曲时，练声曲即为歌曲本身。歌唱该作品时，要注意引导学生感知和分析歌曲的主题（怀念故乡，怀念故乡的亲人）和情绪（怀念地，伤感地）；引导学生用不同的速度、力度、音色表达不同的情绪和情境。如“我的故乡在斯瓦尼河畔，多么遥远”这句歌词，“遥远”一词的情绪是伤感地、惆怅地，要用缓慢的速度，较弱的力度和暗淡的音色来歌唱。

2.以合唱教学为主，重视学习的过程及方法

以合唱教学为主，培养自觉的民族使命感和社会责任感，集体精神、合作意识和合作能力。歌唱课天然地具有强烈的感情色彩和情感交流的特征，它有益于人际间的情感沟通及合作交流，而合唱在这方面尤为突出。音乐教育通常体现为一种“润物细无声”式的潜效应，其教学目标往往蕴涵在教学过程中，即，过程亦即目的。由于普通高中音乐教育面向的是全体学生，学生不管是否具有天赋与特长，都有接受音乐教育的权利；其目标是培养学生的音乐兴趣，形成热爱音乐的情感意向，具备基本的音乐技能和审美能力。因此，从教学的效果来看，学生的音乐素养、歌唱的能力是参差不齐的。在教学实践中，以合唱教学为主，重视学习的过程与方法，显得尤为重要。在《课程标准》里，“过程与方法”被细化为四个具体目标，即体验、比较、探究和合作。以人音版第二单元“赞美祖国”中的歌曲《同一首歌》为例：首先，让学生聆听歌曲《同一首歌》，这样可以激发学习兴趣，让学生在模仿中学习歌唱；其次，进行《同一首歌》的演唱学习，在进行合唱的过程中，注意倾听各声部的声音，保持声部间的和谐与均衡。让学生自身去经历、去感悟，进而比较、探究及合作，使间接经验转化为学生的直接经验。

3.在欣赏及歌唱实践中融入知识与技能

高中《歌唱》教材里每个单元由欣赏、知识、实践、拓展与探究四部分内容组成。容量大，内容多，课时有限。教材的整合显得尤为重要。一般，可分两个部分完成教学任务，即欣赏和实践。把知识和技能的学习融入欣赏和歌唱实践中，在欣赏和实践中掌握、巩固和提高知识与技能。例如，人音版第三单元“芳菲田野”，欣赏曲目为《渔歌》、《春之声圆舞曲》，知识和技能为“合唱艺术的种类”、“歌唱的共鸣与咬字、吐字”，实践曲目为《踏雪寻梅》。根据情感、态度与价值观，过程与方法，知识与技能三个维度目标，在欣赏的同时注意引导学生比较两部作品的风格特征、文化背景及艺术表现力。聆听《渔歌》，判断其演唱形式，并结合教材和学生的原有经验，或课外自主学习，了解合唱艺术的种类。值得一提的是，配套光盘中的《渔歌》非教材中的《渔歌》，演唱形式也不同。光盘中的《渔歌》为男高音领唱与男声合唱，而非教材中的男高音领唱与混声合唱。歌唱的“共鸣与咬字、吐字”则在《踏雪寻梅》的歌唱实践中学习、体验并掌握。（摘自福建王海红）

高中歌唱模块教学的实践篇2

一、重视歌唱感受，培养歌唱兴趣

教师应特别重视高中生歌唱模块的第一节课，与学生一起倾听音乐，一起演唱歌曲，一起弹奏乐曲，一起手之舞之，足之蹈之。课堂教学是培养学生歌唱兴趣的主渠道。课堂教学要创设一个民主、平等、自由、宽松、愉悦的教学情境，使课堂充满音乐的激情，充满生命的活力。比如第二单元《赞美祖国》中的两首作品《祖国颂》《啊！中国的土地》都是学生熟悉的，可以采用比赛的形式让学生感受、学习歌曲。每个小组选派歌手演唱，另几个小组提建议、进行歌唱指导，然后比赛。学生积极性特别高，学习效果也很好。

二、高度尊重学生，凸显主体作用

深入挖掘教材，深化教学内容。高中《歌唱》模块每个单元由欣赏、知识、实践、拓展与探究四部分内容组成。知识容量大，内容整合显得尤为重要。一般可分两个部分完成教学任务，即欣赏和实践。把知识和技能的学习融入欣赏和歌唱实践中，在欣赏和实践中掌握、巩固和提高知识和技能。如第三单元《芳菲田野》，欣赏曲目为《渔歌》《春之声圆舞曲》，知识和技能为“合唱艺术的种类”“歌唱的共鸣与咬字、吐字”，实践曲目为《踏雪寻梅》。在欣赏的同时，教师应注意引导学生比较两部作品的风格特征、文化背景艺术表现力。聆听《渔歌》，判断其演唱形式，并结合教材和学生的原有经验或课外自主学习，了解合唱艺术的种类。歌唱的“共鸣与咬字、吐字”则在《踏雪寻梅》的歌唱实践中学习、体验并掌握。

改革教学方法，优化课堂结构。如学唱四川民歌《槐花几时开》，课前让同学们下载两个以上版本的《槐花几时开》视频，以自主学习的形式反复观看、倾听、欣赏、学唱，感受歌曲的故事性，生活气息和自由爽朗风格；然后按学习小组交流倾听的感受和学唱的体验，并讨论歌曲中衬词“哟呵”“哟喂”的演唱方法；最后全体同学研究这首山歌的节奏、旋律特点及其艺术表现力。

三、注重技能训练，培养歌唱技巧

在歌唱实践中，要培养学生学会富有感染力和艺术表现力地歌唱。引导学生学习歌唱技巧非常重要。比如视唱乐谱，能很好地发挥学生学习的主动性。教学中，采用小组合作的形式，让识谱能力好的同学带头，互相学习、互相帮助，既提高学生整体视谱能力，又学会与他人沟通、融洽感情、小组合作。技能训练中，正确的呼吸方法、有气息支持的发声、圆润的音色、清晰的咬字吐字、有感染力和艺术表现力地歌唱等，都要结合歌唱实践活动来展开。如在学唱《故乡的亲人》一曲时，练声曲即为歌曲本身。歌唱该作品时，要注意引导学生感知和分析歌曲的主题（怀念故乡、怀念故乡的亲人）和情绪（怀念地、伤感地）；引导学生用不同的速度、力度、音色表达不同的情绪和情境。如“我的故乡在斯瓦尼河畔，多么遥远”这句歌词，“遥远”一词的情绪是伤感、惆怅的，要用缓慢的速度、较弱的力度和暗淡的音色来歌唱。

四、拓展第二课堂，突出歌唱实践

第二课堂歌曲演唱的学习重点是感受与体验，要以演唱的歌曲为线索，适当渗透演唱知识。第二课堂关键是培养学生的演唱兴趣，而不是系统学习演唱知识。所以，在第二课堂要以演唱的歌曲为中心自主活动。例如，我们排练《木叶吹呀吹》，作品和声丰富，大量衬词要求口齿伶俐，演唱灵巧精致，载歌载舞的表演形式新颖独特，具有浓郁的民族特点，要让学生学会用原汁原味又不乏现代气息的技巧来演唱作品。我们在排练这首歌时，让学生反复听录音、看录像，模仿是起到了很大作用的。

第二课堂的学习主体是学生，学生是歌唱活动的主人，与课堂教学相比学生有更大的自主性。学生可以根据自己的特点和兴趣选择演唱的歌曲、以及演唱形式，可以按照自己的想法选择演唱风格，逐步形成自己的演唱特点。第二课堂也给同学之间的合作学习提供了平台。几个喜欢独唱的同学可以一起分析歌曲内容、曲式结构、演唱方法，设计不同的演唱风格，在反复演唱中互相帮助、取长补短、共同提高。几个同学也可以合作演唱，比如小合唱、对唱、重唱等形式，自己组织，自己导演，充分发挥学习的主体作用。

高中歌唱模块教案篇3

一、教学课型: 阅读理解课

二、教材分析 1.教材内容

见《牛津高中英语》模块一 Unit 1（Pages 2—3）2.教材处理

该篇文章主要介绍中国学生Wei Hua在英国为期一年的留学经历。通过她对英国中学生活的描述，学生对英国中学生的日常学习情况增加一定的了解。但由于内容较多以及中英文化方面的差异，在阅读过程中，对于刚进入高中学习的学生，他们中有些在完全理解课文方面有一定的困难。

针对上述分析，本课在设计时先以录像导入的形式，增加学生对文章有关的感性知识；然后采用略读的方法，培养学生阅读整体观念；在随后的细节处理时，采取寻读、细节理解、正误辨别的方法；在难点处理时，通过启发诱导，教师归纳的措施加以突破。整个教学过程的设计由浅入深，由感悟、理解、分析、归纳、总结到运用，从而完成从阅读输入到理解输出的学习过程，达到培养学生阅读能力的目标。3.教学目标

① 知识目标: 通过该文的学习,帮助学生对英国中学作息时间、班级规模、所学科目、课程内容、学习负担等学校生活有具体的了解。

②能力目标: 通过寻找文章大意及具体细节问题的答案，培养学生快速归纳文章主旨和获取文章细节的阅读能力。

③ 文化目标: 通过对课文的学习、有助于学生对英国中学生活全面而深入的理解，体会中英两国之间由于国情、历史的不同所产生的文化教育的差异。4.教学的重点和难点

① 重点：对英国中学生活的具体了解和中英两国之间的文化教育的差异。

② 难点：如何培养学生运用略读（skimming）和寻读（scanning）阅读技巧来快速获取主旨大意和细节信息的能力。

三、教学设计 1.总体思路

本课的教学设计采用：阅读前（导入）、阅读中（略读，寻读，辨别正误，比较, 分组活动, 巩固）、阅读后（运用）三部分。2.教学过程 Step 1 Lead-in T: Now, Class, we have learned English since the primary school, and we have known some British language, culture, history and some other British lives.But do you know what the British school life is really like? If you want to know the answer, please watch the following video.(设计说明: 由学生从小学以来的英语学习,自然过度到对对英语语言、文化、历史等方面的了解，进而提及到英国中学生活，激发学生对该话题的兴趣,为下文做很好的背景铺垫。)Show the students a short video, which mainly tells us about a public British school where we may know something about the British students’ study hours at school, their school activities, their subjects and their study goals.(设计说明: 通过这段录像使学生从视觉, 听觉等方面了解到英国中学生的日常作息时间、在校活动、所学科目以及学习目标,让学生多方面直观,感性地了解英国中学生活,为后面文章的学习提供很好的背景知识。)Step 2 Presentation T: From this the video, we have already gained some brief impression about the British school life.If you want to get something more about it, let’s come to today’s passage.T: Today we are going to read a passage by Wei Hua, who once studied in the UK.She will give us some detailed information about the school life in the UK.(设计说明: 由录像内容自然导入课文, 环环相扣, 轻松入题。同时, 对文章的内容作简要介绍, 让学生对阅读内容有所了解。)Step 3 Reading(1)Skimming T: Now please skim the passage quickly and try to find the answers to the following questions.Hand up when you get them.(Show the questions on the screen.)1.What is the main idea of this passage?(Suggested answers: 1.It mainly tells us some specific information about what school life in the UK is really like and some differences between high schools in the UK and in China.)2.What are the key points you can conclude from each paragraph?(Suggested answers: Para 1: School hours;Para 2: Attending assembly;Para 3: Teachers and classmates;Para 4-6: Homework and subjects;Para 7: British food and her activities;Para 8: feeling and hope.)(设计说明: 通过让学生对文章的中心思想和段落关键词归纳，有意识地培养学生的略读策略, 有助于学生有的放矢地快速获取主要信息的阅读能力。)(2)Scanning Ask the Ss to go through the passage as quickly as possible and try to find answers to the three following questions.1.How long did Wei Hua stay in Britain? 2.What was the name of Wei Hua’s class teacher? 3.What did Wei Hua make in her woodwork class?(Answers: 1.For one year.2.Mr Heywood.3.A small table.)(设计说明: 该步骤旨在让学生带着问题通过快速寻读文章相关信息, 以此形成对Wei Hua留学英论的经历有一个初步了解。)(3)Detailed information T: Now please scan the passage to find some detailed information from each paragraph and then fill in the following form:

Para Main idea Detailed information 1

School hours a)Was she happy with the school life?(Yes.)b)School in Britain _____ around 9 am and _____ about 3:30 pm.(starts;ends)2

Attending assembly a)Who was the girl sitting next to her on the first day?(Diane.)b)The headmaster told them about _____ during assembly.(Rules, the best way to earn respect from the school.)3

Teachers and classmates a)Who was her favorite teacher?(Miss Burke.)b)Was it easy for her to remember all the students’ faces and names? Why?(No.Because they had to move to different classrooms for different classes.)4

Homework and subjects a)The homework was not heavy, but why was it a bit challenging for her at first?(Because all the homework was in English.)5 a)Why did her English improve a lot?(Because she used English every day and spent an hour each day reading English books in the library.)b)Did she enjoy cooking? How do you know?(Yes.She thought it was really fun as she learned how to buy, prepare and cook food.)6 a)Do students have to learn all the subjects even if they don’t like them?(No.)7

British food and her activities a)Why did she miss Chinese food a lot at lunchtime?(Because British food is very different, and British people eat lots of desserts after their main meal.)b)She usually played on the school field.Sometimes she played _____.Sometimes she _____.(football with the boys;relaxed under a tree or sat on the grass)8 Feeling and hope a)She felt _____ and hopes _____.(lucky, to be back and study there again.)

(设计说明: 通过用表格的形式对文章中重要信息加以呈现, 将略读和寻读、获取细节信息和深层理解相结合，并将读与写自然衔接起来，让学生系统，直观地掌握阅读材料中重点内容, 这要求学生认真分析课文，积极思考, 从而使他们对英国中学生活有进一步的理性认识。)(4)True or false T: Please read the passage again, and then decide the following sentences true or false according to the article.If it is false, please try to correct it.1.Wei Hua likes the school hours in the UK.2.Chinese schools encourage students to work hard.3.Wei Hua’s favorite teacher was Miss Burke.4.The average number of the students in each class in Britain is over 30.5.British students have fixed classroom and classmates.6.British students can only study two languages: English and French.7.Wei Hua enjoyed British food.8.Wei Hua enjoyed playing football.9.Wei Hua is now back in Manchester again.(Suggested answers: 1.T 2.T 3.T 4.F The average number of the students in each class in Britain is 29.5.F They move to different classrooms for different classes.6.F They have to study English, but they can drop French if they don’t like.They can choose Spanish or German.7.F She missed Chinese food a lot.8.T 9.F She hopes that someday she can go back and study in Manchester again.)(设计说明: 在学生基本理解文章的内容后, 通过对文章细节以正误选择题的形式加以呈现, 引导学生分析比较文章具体细节, 培养学生辨别是非正误细节的阅读理解能力。)(5)Consolidation Ask the students to read the passage carefully one more again to find the answers to the following questions.Through careful reading, students can get the further understanding about the text and consolidate what they have learned from skimming and scanning.1.Which of the following statements is Not Wrong according to the passage? A.She used to get up at 8 a.m.in China.B.What the headmaster told them sounded like what she used to hear in her school in China.C.She was such a good cook that she liked cooking British food.D.She didn’t like History or Art, so she chose Woodwork.2.What is the main idea of the passage? A.Her English improved a lot as she used English every day.B.School life in the UK is busy and bitter.C.She had a wonderful experience in a British school.D.She wanted to go back to China and enjoy Chinese food.3.Which of the following has the closest meaning to “I could e-mail my family and friends back home for free” ? A.I could e-mail my family and friends back home without paying money.B.I could e-mail my family and friends back home freely.C.I could e-mail my family and friends in my free time.D.I could be free to e-mail my family and friends back home.4.The writer’s purpose of writing the passage is to __________.A.tell us that she doesn’t like school life in Britain B.excite more students to study abroad C.improve her English D.introduce her exciting and happy life in Britain 5.She felt lucky because __________.A.she could get up an hour later than usual B.the headmaster told them to earn respect by working hard and achieving high grades C.she had been given a golden opportunity to study in Britain and met helpful and friendly teachers and students D.she improved her English(Suggested answers: 1.B 2.C 3.A 4.D 5.C)(设计说明: 该环节问题的设置遵循了文章阅读的整体性和连贯性原则，要求学生不仅要读懂设置的题干问题，还要能够理解文章中有关内容及其内在联系，即不仅考查学生对阅读中语言形式的掌握，而且考查他们对语言知识的灵活运用。)Step 4 Group work Ask the students to hold a discussion about the following topic: What’s the similarity and difference between the schools in China and the UK?

Aspects In the UK In China similarity

difference

After the discussion the teacher may ask two or three students from different groups to present their group’s opinions about the topic.The teacher should give them some help if necessary.(设计说明: 通过组织学生对中国和英国中学的异同进行比较讨论，从而进一步加深对英国中学生活差异的体会和感悟。这样，有助于提高学生对知识的理解水平和运用所学的内容解决问题的能力，既可以为教师教学提供反馈信息，又可以让学生之间的相互启迪，使他们在学习过程中学会学习。)Step 5 Reading strategy At first the teacher may ask the class how they can get the main idea and detailed information from the passage.If necessary, the teacher may give the students some minutes to think about it or work together with their partner.After several minutes, the teacher may ask some of them to deliver their approaches to finding the main idea and detailed information from the passage.Then the teacher may draw a conclusion about the reading strategies of skimming and scanning by showing the following contents on the screen.Skimming: We skim a passage when we want to get a general idea of what it is about.We look at the titles and headings, the first and last sentences of paragraphs and the first and last paragraphs as well as pictures and charts to guess what the passage is about.Scanning: When we want to find certain information in a passage quickly, we scan the passage for key words and phrases, dates, numbers, etc.We do not need to read the whole passage word by word.(设计说明: 该步骤通过让学生对学习过程中所采用的无意识阅读策略加以思索、讨论和分析，然后，在老师的启发引导下，对阅读策略进行总结归纳，使学生对学习方法的掌握由无意学习发展到有意学习，从而使得学生进一步有效掌握阅读技巧和方法，不断提高阅读能力。Step 6 Discussion T: Nowadays, more and more young students are going abroad to study.What effects(影响）will the new school life have on them? Then the teacher may ask students to work in groups of four and have a discussion about what opinions they can offer.Each group should choose a representative to summarize the opinions of the group and then report them to the class.When the representative expresses their views, they should give a clear and detailed description about what are the advantages and disadvantages of studying abroad.If necessary, the teacher may show the class the following points to help the students who are poor in English know how to do it.Advantages: 1.Widen their view;2.Improve their English;3.Learn to be independent and cooperate with others;4.Learn about foreign customs and culture;5.Let the foreigners learn about China and attract them to invest in China;6.Learn advanced technology;7.…

Disadvantages: 1.Cost a lot of money and become a heavy burden on their parents;2.Feel homesick;3.Form some bad habits;4.Stay in a foreign country and refuse to come back;5.…

高中歌唱模块教案篇4

一.重点词汇

Rare(ad.)----rarely fog(a.)----foggy truth(a.)---true

Firmly(a.)--- firm freeze(a.)---freezing distance(a.)---distant

Darkness(a.)---dark change(a.)---changeable deadly(n.)--- death

Deeply(n.)---depth treatment(v.)---treat volunteer(v.)---volunteer

Deserted(v.)--- desert stressed(v./ n.)--- stress; stress data(单数)----datum

Sweat(形似词)---sweet drown(形似词)---drawn reduce(反义词)---increase

Accept(反义词)---refuse latter(反义词)---former impossible(反义词)---possible

Fear(反义词)---fearlessness likely(反义词)---unlikely unpleasant(反义词)---pleasant

Nowhere(反义词)----everywhere sniff(近义词)---smell observe(近义词)---watch

Method (近义词)---way tip(近义词)---advice chance(近义词)---possibility

Rough(反义词)---smooth ignore(近义词组)---pay no attention to

Beat(过去式，过去分词)----beat; beaten stick(过去式，过去分词)----stuck; stuck

Fly(过去式，过去分词)--- flew; flown tap(过去式，过去分词)--- tapped, tapped

Panic(过去式，过去分词,现在分词)---panicked; panicked; panicking

二.重点短语

Watch out for …留心... make achievements取得成就 glance at扫视

Step out into …走出去到... hold one’s nose捏住鼻子 in sight看得到

Stare(up) at （抬头）凝视 after midnight午夜之后 wish for 盼望

Make a decision做出出决定 be lost in the fog在雾中迷路 set off出发

Reach out 伸出（手） bang into 不小心撞到 breathe in 吸入

Pay back 报答，偿还 feel frightened感到害怕 work out 制定

Turn to 变成 by underground乘地铁 go hungry挨饿

By sight根据外表或形象 make progress取得进步 manage to do 设法做

Lose sight of看不见 be related to 和... in the distance 在远处

Make the most of 充分利用 set sail for ... get close to 靠近

Take the pain忍受疼痛 the sixth sense第六感 make sense 有意义

Compared to 与。。。相比较 ring out发出响亮的声音 can’t afford买不起

As long as possible尽可能长地 warm sb. Up使某人暖和起来

Express one’s thanks to sb. 向某人致谢 follow one’s advice听从某人的建议

In a scientific study在一个科学研究中 have something to do with 与。。。有关

Have high blood pressure 有高血压 be frozen with fear由于害怕而呆住

Can’t help doing禁不住作某事 in everyday life在日常生活中

Hold sb still使某人一动不动 lose one’s sense of taste失去味觉

Over a long distance越过很长的一段距离 be likely to do 很有可能做

Take one’s usual bus home乘某人常坐的车回家

Contact sb. Through the newspaper 通过报纸和某人联系

Unit2

一.重点词汇

Simplify(a.)---simple eventually(a.)----eventual standard(a.)-standard

Record (n.)---record create(n.)---creation contribute(n.)---contribution

Racial(n.)---race combine(n.)---combination direction(v.)----direct

Promise(n.)---promise confusing(v.)---confuse development(v.)---develop

Ending(v.)---end drawing(v.)---draw pronunciation(v.)---pronounce

Action(v.)-act pure(n.)---purity replace(n.)---replacement

Ox(复数)---oxen process(形似词)---progress disagree(反义词)---agree

Upper(反义词)---lower servant(反义词)---master modern(反义词)---ancient

depend(近义词)-rely indicate(近义词) ---suggest

Originally(a./n)---original; origin differ(a./n.)---different; difference

二.重点短语

Stand for 代表 all over the world 全世界 be made up of 由…组成

Pick up拿起，捡起 differ from不同于 consist of 由…构成

Lift up 拿起，举起 back and forth来回 take control of 控制

Result in 结果导致 a waste of time浪费时间 work as 担当；担任

As a whole 总体上 mainland China中国大陆 upper class people上层人士

Mother tongue 母语 looke into one’s eyes直视某人 a pair of words一对词

Lose face丢脸 in addition 另外 throw away丢掉

Right away立刻 in a word 总之 sort out安排，拣选，分类

Instead of 代替，而不是 set a standard确立标准 look forward to 期望

Take action采取行动 what if倘使。。。将会怎样 care about 关心，担心

Look up查找，向上看 Chinese character中国汉字 at one time一度，曾经

Agree with 同意，适应 turn into使变成 solve a problem解决问题

Body language 肢体语言 sign language 手语up and down 上上下下

Official language官方语言get one’s attention吸引某人的注意

Have an impact on对。。。造成冲击 stop sb. Doing sth.阻止某人做某事

Inform sb. About sth通知某人做某事 replace….with用…来替代

Have a word with sb.和某人说句话 take…into consideration 考虑到…

Depend on 视…而定 mix … with… 把…与…混和

Contribute to有助于，是…的成因之一 disagree about sth在某事上有分歧

Simplified Chinese character简体汉字 develop from…into 由…发展为

In the 1950s在20世纪50年代 exchange information交换信息

Get along with进展，相处 undergo huge changes经历巨大的变化

牛津高中英语模块三Unit 3重点词汇与短语

一.重点单词

burial(v. ) ---- bury wealthy(n.)--- wealth commercial(n.)--- commerce

erupt(n.)--- eruption cultural(n.)--- culture similarity(a.)--- similar

destroy(a.)--- destructive(n.)---destruction director(a.)-direct( 反义词)---indirect

poetry(诗人)--- poet unfortunately(反义词)--- fortunately

memorial(v.)---memorize(n.)--- memory

remains(v.)-remain remains意为遗迹时常用复数

ruin(动词词义；名词词义)--- 毁坏，废墟（常用复数形式）

house(动词词义；名词词义)---储存，收藏；房子

二.重点短语

Be in use 在使用中 set sail for 去航去 by the time 到…时候

As early as 早在 in the future将来 take over 接管，接任，控制

Lead to 导致 in memory of 纪念 in return for 作为……的回报

Burial chamber墓室 lost civilization失落的文明 carry out实施，执行，进行

No more不再 be off to 出发去 too…to 太…而不能

Pour out 涌出，倾泻 go to a lecture去听演讲 more than 多于, 不仅仅

Be buried alive被活埋 be covered with被…覆盖

Neither … nor 既不…也不 not only …but also不但…而且

On board在船上，飞机上或火车上 in good condition处于良好的状态

Prevent sb. from sth/ doing sth 阻止某人做某事 declare war against 向…宣传

歌唱《春之歌》教案篇5

——高二《歌唱》第十课教案

教学目标：

一、能用圆润、柔美，有气息支撑的，有高位置共鸣的声音演唱朝鲜歌曲《春之歌》。

二、进一步感受表现春天的音乐作品的意境与基本特征。

三、尝试在课堂有限的时间内进行二声部合唱练习。

教材分析与教学取舍：

本课内容选自湖南文艺出版社的普通高中课程标准实验教科书《歌唱》的第二单元“五彩纷呈的演唱形式”，女声小组唱《春之歌》作为听赏内容被选入其中。我认为，演唱形式就概念而言是很浅显的，高二的学生很容易理解，而亲身实践和体会其艺术表现过程才是最重要的。所以，前一节课上交待过演唱形式的概念，本课时便不再把它作为知识点来设计教学环节了。另外，《春之歌》的篇幅短小，音域不宽，曲调流畅，情绪轻松，特别适合高中生演唱，故本课时不光把它选作听赏内容，还把它作为实践内容进行重点学习。正好，我校高二（4）班男生很少，几乎是个天然的女声合唱队，如果在这个班只听赏而不演唱《春之歌》的话，岂不是真正的浪费教育资源了吗。也许，这就是我们平时说的“要用教材，而不是教教材”吧。

教学重难点：

学习歌曲《春之歌》、演唱二声部。

教学过程与意图：

一、发声练习：

1、气息

2、共鸣

3、二声部

意图：《春之声》是一首女声合唱歌曲，轻快、柔美。故声音不能太白太散，唱歌之前的发声练习不可忽略。同时进行二声部“预热”。

二、视唱：

1、视唱《春之声》第二声部曲谱

2、用“呜”来演唱，不断“爬高”，拓展高音。

3、请个别同学演唱划线的部分。