中南财经政法大学条件

中南财经政法大学条件（精选7篇）

中南财经政法大学条件 篇1

大学生作为我国的年轻高级知识人群，有着较为丰富的知识储备和相较于其他高级知识份子所欠缺的创造力，是符合在我国十三五规划的创业主要人群。创业资金不足的时候就需要用到贷款，那么大学生创业贷款需要什么条件?

相信很多大学生创业者都耳闻过创业贷款，那么申请大学生创业贷款条件有那哪些呢?

(1)贷款首先需要达到我国的法定年龄要求，即年满十八周岁，且要求能够出示合法有效的身份证明和户口证明;

(2)大学生申请创业贷款，要求持有工商行政管理机关核发的营业执照及相关行业的经营许可证件，未申请经营许可证的大学生可以提交申请协助办理;

(3)大学生创业贷款的申请人需已有一定的自有资金，并投入到投资项目，申请者个人收入或家庭收入以及财产现状等还款能力的纸质文件证明，目的在于评定还本付息能力，同时偿还能力的高低也决定了贷额大小;

(4)创业的贷款用途须得符合国家相关法律和银行信贷政策的规定，不允许将贷款用于股本权益性投资，同时贷款部门会核实项目规模及方向已确定贷款额度;

(5)贷款人需在银行等金融机构开立帐户，营业收入经银行进行结算。

中南财经政法大学条件 篇2

自工业革命以来, 科技至上的思想日渐强化, 人文精神则相对薄弱甚至被忽视, 由此产生了许多“现代社会病” [1] 。20世纪50~70年代, 世界教育大发展, 但同时在教育中也显现了“人的失落”现象。为此, 有些学者批评教育把人当作工具, 使人成为“现代机器人”[2] 。对此, 各国的有识之士开始呼唤教育的本质回归, 认为教育不仅是智力的开发、知识的传授, 也包括政治观、价值观、人生观、道德观的塑造。在这种形势下, 人格教育越来越受到重视[3] 。许多专家把“情商”与智商进行比较, 认为对于人的成长与成功而言, “情商”比智商起的作用更大, 有的专家甚至用80∶20的关系来描述“情商”与智商对人的作用。而“情商”就是做人的素质, 实际上就是人格素质。

有的专家把人的素质分为身体素质、智力素质和非智力的心理素质三部分, 指出当前我国国民素质中非智力的心理素质 (相当于本文所说的人格素质) 最薄弱[4] 。这也是当前我国大学生素质的现状。二十多年来, 我国基础教育和家庭教育越来越陷入以考大学为唯一目标的误区, 从而把只重视知识教育、忽视其它一切的倾向推到了极致。同时, 在许多独生子女家庭或经济条件优越的家庭中, 家长对子女的溺爱降低了子女的人格素质:滋长了子女个人至上的意识, 降低了子女的思想素质;弱化了子女的意志、毅力和承受挫折的能力, 降低了子女的心理素质。

知识经济初露端倪, 信息时代正在到来, 大学生必然成为未来社会的中坚。而我国大学生的人格素质薄弱, 这是一个关系到民族命运的令人不安的大问题:未来中国最重要的社会力量缺乏最重要的素质。当前, 意志薄弱、自控力差、学习目标乃至人生目标模糊、缺乏对自我的责任心等问题在大学生中颇具普遍性。对自己尚且不能负责, 又怎能对社会负责呢?自己都缺乏目标, 又怎么去构建民族的愿景呢?因此, 加强大学生的人格教育, 提高大学生的人格素质应该成为高等教育界乃至整个社会刻不容缓的重要任务。

从另一方面看, 我国大学生的艺术素质也相当薄弱[5] 。应试教育把非艺术类学生的审美教育基本上排挤殆尽, 而艺术类学生受到的艺术应试教育则轻视了对艺术素质的灵魂——审美素质的培养, 仅仅强调技艺的训练。所以, 在加强大学生人格素质教育的同时, 也有必要适当兼顾大学生的艺术素质 (主要是审美素质) 教育, 可以把最基本的审美教育纳入人格教育体系。

二、大学生人格教育的系统设计

1.大学生人格教育体系的整体设计

人格素质的提高, 需要知和行两方面的努力, 最终养成良好的做人习惯。因此, 可将大学生人格教育体系设计成由人格教育课程、人格素质训练和日常生活养成三个子系统构成的整体, 三者分别发挥认知、体验和养成的作用。人格教育课程子系统由一系列课程组成, 以说理辨析的方式开展教育, 让大学生认识关于人生、社会、心理、审美的道理与方法, 帮助他们建立正确的价值理念, 培育他们自觉提高人格素质的理性。人格素质训练子系统由一组素质拓展训练组成, 以身心感悟的方式开展教育, 让大学生切身体验意志、勇气、自控力、人际关系、团队合作等方面的感受, 引导他们深化对来自于课程子系统的认知成果的理解与掌握。日常生活养成子系统由大学生日常生活中的一系列锻炼、活动和制度组成, 让大学生在日常生活中经常进行人格素质的实践, 逐渐把认知和体验的成果固化为自己的行为习惯。

三个子系统的相互关系为:认知引导体验和养成, 体验深化认知、促进养成, 养成固化认知和体验的成果。认知是灵魂, 体验是神经, 养成是躯体。没有灵魂, 人格教育就成了无意识的“植物人”;没有神经, 人格教育就陷入“麻木”、低效的状态;没有躯体, 人格教育就成为空泛的“游魂”。

2.课程子系统的设计

课程子系统要解决对人格素质 (思想素质和心理素质) 的认知问题, 还应兼顾对基本审美素质的认知。在人格素质中, 思想素质和心理素质的作用呈现乘积关系, 这表示两者缺一不可, 任何一方弱到一定程度都会使整个人格素质濒于丧失。而其中的思想素质不仅有降低到零的可能性, 甚至还可能成为负值, 即背离了善、呈现为恶。若一个人的思想素质成为负值, 他的心理素质、智力素质和艺术素质越高, 危害性就越大。因此, 对人格素质的认知应以思想素质认知为首要。另一方面, 从我国大学生的现状看, 心理不健康或亚健康的比例较高, 某些心理问题成为相当一部分大学生成人、成才的重要障碍, 所以对心理素质的认知也应受到足够的重视。审美素质不属于人格素质, 但因上文所述的原因把它纳入大学生人格教育的范围, 目的是提高大学生的气质。

这样, 在人格教育课程中应设计如下核心课程:深入认识理想、态度 (价值观) 、品德、修养、意志、人际关系、学习、目标、计划等方面的人生哲理与方法的课程 (可用《人生导论》之类的课程名称) [6] ;认识公民的社会责任与社会权利的课程 (可用《公民与法》之类的课程名称) [7] ;认识心理调适技术及其原理的课程 (可用《大学生心理基础》之类的课程名称) ;认识视觉审美、听觉审美、情感审美的课程 (可用《美术欣赏》、《音乐欣赏》、《文学欣赏》之类的课程名称) 。配合核心课程, 还应该设置一批涉及面广、适应学生多种兴趣的选修课程 (如《学业生涯与职业生涯设计》、《社会学》、《礼仪》等) 和第二课堂活动 (如“人生大讲堂”之类的专家讲座) 。

3.训练子系统的设计

训练子系统的设立是本文的一个重要创意。大家都知道提高人格素质需要从知和行两方面入手, 知是理性认知, 行是身体力行。但人们往往忽视知与行之间的一个重要联系:体验。人生中某些产生强烈身心冲击的经历, 往往触发人的感悟, 大大深化人对某种人生哲理或人生技术的理解 (即认知) , 强烈推动人去践行这种哲理或技术。这种过程就是体验, 由它来连接知与行两者, 知会变得十分牢固, 行会变得高度自觉。因此, 专家们设计了各种体验活动, 素质拓展训练 (二战时起源于英国的一种心理体验式教学方法, 现已由单纯的体能与生存训练扩展到心理训练、人格训练、管理训练等方面) 就是一种十分有效的体验活动。

本文在人格教育体系中设计了以素质拓展训练为基本方法的人格素质训练子系统, 就是要在大学生人格教育中设置一个能引起大学生强烈冲击、产生身心感悟的体验环节, 以此深化他们的人格认知, 并促使他们在日常生活中自觉提高人格素质, 养成良好的行为习惯[8] 。在人格素质训练子系统中, 设计若干有关意志、自信、勇气、自控力等心理方面的训练项目 (如“高空断桥”等) , 和若干有关互助、沟通、团队协作等人际关系方面的训练项目 (如“求生墙”等) , 再从这两个方面提炼对责任、诚信、宽容、谦让等思想素质的感悟[9] 。

4.养成子系统的设计

养成子系统的设计, 关键是要避免简单化、“管理化”。促使大学生养成良好的学习与生活习惯, 是每所高校都在做的事, 但这些工作通常仅停留在督促学生按时起床、进行早晚自修、不违反纪律等简单的管束, 结果使潜移默化的教育退化为生硬的管理。生硬的管理极易造成学生的抵触情绪, 使教育的效果适得其反。我们应该把管理过程变成教育过程, 把简单的管理行为变成渗透到学生的整个日常生活中的教育活动。为此, 本文在日常生活养成子系统中, 设计了岗位化的养成锻炼、系列化的养成活动和制度化的养成管理三部分内容。

岗位化的养成锻炼, 是设置一批岗位, 让学生参与学校的学生管理乃至其它管理, 使学生在“自我教育, 自我管理、自我服务”的过程中经受锻炼、提高人格素质。例如, 设置学生班主任岗位, 让高年级的学生担任低年级学生的班主任, 使担任班主任的学生在指导、管理其他学生的过程中得到锻炼。

系列化的养成活动, 可包括嵌入人格教育内容的入学教育、与人格教育课程和人格素质训练相配套的系列主题班会, 有规范的内容与要求的义工 (志愿者) 活动等等, 用丰富、有意义的活动反复刺激学生, 形成广泛、持久的人格教育氛围。

制度化的养成管理, 是把生硬的管理变成生动的教育, 为此要对现行的学生管理制度进行改革。例如, 改变纪律管理中学生违反一次纪律就会在其档案中留下一个永久“污点” (受处分的纪录) 的做法, 而把学生犯错误和改正错误变成一种“可擦写”的教育过程, 以严格执纪、悉心教育、重在改正、广给出路的方式, 让学生在自己的错误中学习人生、提高人格素质。

三、大学生人格教育的实施条件

大学生人格教育是一个涵盖面很广的系统工程, 它的实施需要一系列保障条件, 其中主要有下列方面:

1.思想认识

高校领导、教师和学生管理工作者的认识到位, 是大学生人格教育得以成功的首要保障。当前, 需要从重要性和系统性两个方面提高认识。大家虽然已经对大学生的素质教育有了一定的认识, 但多数停留在一般的人文素质或文化素质的层次, 没有对其中的灵魂——人格素质的重要性产生足够的认识。应该从“提高未来中国最重要的社会力量——大学生的最重要但又是最薄弱的素质——人格素质”这样的高度, 来深刻反思“知识挂帅”的教育模式, 认识人格教育的重要性。在认识了重要性的基础上, 进而认识人格教育是一个系统, 不只是开设几门课程就能完成的, 课堂外的工作甚至比课堂内更多、更艰巨也更需创新。

2.组织结构

在我国高校中, 教学管理和学生管理是两个相互独立的工作系统, 它们之间的衔接不紧密, 工作的互动和融合很困难, 这对大学生人格教育体系的建设与实施不利。因此, 需要调整或改革组织结构。例如在校级层面强化教务处和学生工作处工作关联, 在院系层面建立教学工作与学生管理工作的联动机制, 在教育第一线进行教师队伍和辅导员队伍的融合等, 这样才能为大学生人格教育体系的实施提供协同、“无缝”的组织保障。

3.队伍素质

大学生人格教育要靠教师和学生管理工作者具体实施, 他们的素质直接决定了此项工作的成败。大学生人格教育对教师和学生管理工作者本身的人格素质提出了很高的要求, 而人格教育体系中的很多创新需要他们具备更高的素质。为此, 这两支队伍的建设成为重要而紧迫的任务。尤其是高校学生管理工作者年纪普遍很轻, 本身缺乏人生的经验与感悟, 承担大学生人格教育有一定的难度。因此, 应该考虑高校学生管理工作者队伍的改造与专业化建设, 为他们设计新的职业梯, 使他们长期稳定在大学生人格教育的岗位上, 成为学术能力、人生引导能力和管理能力兼备的人生导师。从这种思路看, 对这支队伍的素质要求就与现在大不相同了。

4.工作态度

细节决定成败, 以什么样的态度开展工作是最重要的细节。由于大学生人格教育体系所涉及的课程、训练和养成的各个环节都需要创新, 只有十分认真地设计和准备, 才有可能取得实效。例如, 对人格素质训练而言, 如果没有精心设计的引导方案, 就会使它变成一种刺激性的游乐活动, 起不到人格教育的作用。对于人格教育的每一节课、每一个训练、每一个养成环节, 都必须依照心理学、教育学的规律, 精心设计、精心实施。高校领导、教师和学生管理工作者, 应该以高度的政治责任心和艺术创作般的精细精神来推进大学生人格教育。

5.物质资源

大学生人格教育体系的建设与实施是一种新的工作, 需要一定的经费、设备等物质资源 (如人格素质训练设施等) 的支持。

摘要：大学生人格教育应该是一个完整的体系, 包括人格教育课程子系统、人格素质训练子系统和日常养成子系统, 分别对大学生的人格素质起到认知、体验和养成作用。

关键词：人格教育,课程,训练,养成

参考文献

[1]魏贤超.德育课程论[M].哈尔滨:黑龙江教育出版社, 2004.49.

[2]杨德广.从“人不见了”看加强人文教育的重要性[J].高等教育研究, 1997, (4) .

[3]谈炳和, 樊富珉.试论人格及人格教育[J].清华大学教育研究, 2000, (1) .

[4]穆光宗.人口素质“木桶理论”探析[J].科技导报, 1992, (3) .

[5]王艳华.加强高校理工科学生艺术素质的培养[J].艺术教育, 2006, (10) .

[6]王雪峰.人生导论[M].长春:吉林人民出版社, 2005.

[7]徐新意, 薛宁.公民与法[M].上海:华东理工大学出版社, 2006.

[8]张宏如, 王雪峰.拓展训练对大学生人格素质的影响[J].中国青年研究, 2007, (10) .

中南财经政法大学条件 篇3

不过，马上引起我思考的是，资金为创业不可或缺，但创业最关键的却并不是资金，比资金更重要的是一个人“不等不靠不要”的品质。就像给钞票不能让人生长出思想一样，给了钞票也不一定能让大学生创业成功。创业是一个从无到有的过程，什么条件都具备了那叫上岗就业。

等待，让人失去机会；依靠，让人失去成长；要求，让人失去担当。创业的本质是“创”，没有条件创造条件，没有机会创造机会，这才是真创业。我在选拔创业学生的时候，始终将“不讲条件”看成是首要条件。这些不讲条件的学生，从表面上看是最不具备创业条件的学生，他们可能连生活费都没着落，但他们身上有着创业成功者最重要的品质，那就是不“等、靠、要”。大学生创业实践也表明，贫困大学生创业更容易成功。

更何况，开网店也不需要多少资金，我的学生往往是从生活费中节省下来的一些零花钱开始起步的。开始的时候，都是接到单以后再去进货，而且初创期也接不到那么多的单，一两百块钱也就周转过来了。从自我雇佣开始，从能做的开始做起，从赚小钱开始，积少成多，聚沙成塔，这是电子商务创业者共同的经历。而且，资金压力越大的学生，求胜心越迫切；生活压力越大的学生，越能调动起自身主观能动性；越是负债的学生，越是不怕苦，越是能坚持。许多学生创业不成功，不是因为没有资金，恰恰是因为资金太多。如果能断了一个人的后路，断了一个人“等、靠、要”的念头和实际可能，我敢说，一定会有更多成功创业大学生涌现。

资金最容易成为人们不付诸创业或创业不成功的首要理由，事实上一个未付诸创业的学生难以真正体会到资金的重要，甚至到手的资金都可能不知道怎样花。国务院的资金扶持决定，让那些不付诸创业的学生不再有不创业的合理化理由；而对那些走上创业之路正面临资金短缺的学生来讲，可谓是雪中送炭。

中南财经政法大学条件 篇4

英国大学录取条件之语言要求

对英语的要求各个学校也各有不同，但是没有一个学校可以直接接收没有英语成绩的学生直接入学。英文成绩是必须有的，学校对每个学生的要求是一致的，英语能力必须用成绩说明。

总的.来说，托福580分是一般本科入学的最低要求。如果要上好一点的学校，就要600以上，相当于IELTS的6分。研究生的情况大同小异，好的学校要求甚至在650分以上，就是IELTS的6.5分以上。如果没有那么高的分数，就要先来上几个月或者一年的英语强化课程，有的学校把这种课程叫做预科课程。

英国大学录取条件之教育程度

中国大陆的高中毕业生要先上这里的预科或者A-Level的第一年，一般在一年左右，取得IETLS成绩以后才能到大学读本科。中国的两年制大专毕业生，有一定的工作经验的，要加上一到两年的英国本科课程，在得到了英国正式的大学本科学位后，才可以攻读硕士研究生。

大学生贷款条件 篇5

创业贷款申请条件：

1、在读大学生、以及毕业两年以内的大学生；

2、2、大专以上学历；3、3、18周岁以上。

创业贷款申请步骤： 第一步：申请。毕业生持各类材料，到市人事局申请。

第二步：初审。由市人事局负责小额贷款贷前审核，对毕业生是否符合贷款条件及贷款申请项目是否属于小额贷款财政贴息微利项目进行审核并出具推荐表，同时，对申请小额担 保贷款的毕业生进行创业能力评估。

第三步：复审。由区县(市)人事局复审，报送到本区县(市)担保机构审核。

第四步：担保。担保机构对贷款申请人的担保申请及所提供的反担保措施进行审核。第五步：审批。由经办银行联合区县(市)人事局和担保机构，共同对贷款项目进行评审，负责对贷款申请进行最后的审定。经审定同意贷款的，由经办银行与担保机构签订担保合同，同时与贷款申请人签订贷款合同。

第六步：放贷■高校毕业生（含大学专科、大学本科、研究生）从事个体经营的，自批准经营日起，1年内免交个体户登记注册费、个体户管理费、经济合同示范文本工本费等。此外，如果成立非正规企业，只需到所在区县街道进行登记，即可免税3年。

■自主创业的大学生，向银行申请开业贷款担保额度最高可为7万元，并享受贷款贴息。■河北省设立了专门针对应届大学毕业生的创业教育培训中心，免费为大学生提供项目风险评估和指导，帮助大学生更好地把握市场机会。

申请自主创业贷款担保的高校毕业生，必须持有《大学生自主创业证》。毕业生申领 《大学生自主创业证》需携带以下材料到人事局毕业办办理：

1.《普通高校毕业生自主创业申请审批表》； 2.毕业证原件及复印件； 3.本人身份证原件及复印件； 4.报到证； 5.一寸照片两张；

6、常用存折或银行卡过去6个月对账清单；

7、其他资信证明(若有)：奖学金证明、班干部证明、社团活动证明，各种荣誉证明/回报社会证书如献血、义务支教等。8.本人档案需移交到人事局毕业办。

中南财经政法大学条件 篇6

一、市州电大办学条件现状

市州电大经过30多年的发展, 尤其是前些年经过 “中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目评估、示范性基层电大创建及开放大学地方学院创建试点, 办学条件得到了明显改善, 为向开放大学地方学院转型奠定了坚实的基础。但开放大学的社会功能和教育贡献都比对原广播电视大学的要求更高, 对照国家开放大学地方学院建设的标准和要求, 从整体上看, 目前市州电大办学条件现状与开放大学地方学院的要求尚存差距。通过对湖南电大所辖的大部分市州电大的调查得知, 在办学条件方面主要存在以下问题。

(一) 办学基础设施不够完善

如独立校园的面积较小;纸质图书馆的图书藏量不够丰富, 更新较少;实习实践基地数量不多。

(二) 教师队伍建设比较薄弱

主要表现在教师队伍数量不足、结构不合理、素质和能力还难以适应开放大学地方学院的要求、兼职教师管理没有到位以及教师负担过重等方面。例如, 国家开放大学地方学院设置标准提出, 所开设的开放教育本、 专科专业至少配备一名专业责任教师, 不能兼任其他专业。每门课程至少配备一名课程责任教师, 同时每位课程责任教师不能兼任超过4门课程。课程辅导教师配备生师比≤40:1。据统计, 株洲、湘潭、岳阳、衡阳、邵阳、怀化、益阳、湘西自治州8所分校在职在编教职员工485人, 行政管理人员135人, 专业技术人员319人, 专职招生人员39人, 教务管理人员62人, 技术人员37人, 专业责任教师194人, 开放教育学生52 117人, 师生比明显不合理, 名优教师、学科带头人、“双师型”教师更是严重不足, 造成了现有教师教学工作量过大, 教学质量难以保障。

(三) 信息化建设出现短板

主要体现在信息化基础设施建设不能适应新形势的要求、信息化资源不完善、信息化技术人员不足等方面。例如, 在网络设施方面, 随着网络资源日益丰富, 学员人数日渐增长, 智能化学习终端不断涌现, 现有的100M主干校园网尤其是出口100M带宽呈现瓶颈, 无法实现用户到公网的快速稳定访问。作为有线网络补充的无线网络基本还处于空白。又如, 在专业服务器方面, 基本停留在“门户网站服务器+ 分校教学平台服务器+ 社区教育平台服务器+ 党员干部网络教育平台服务器”四平台架构, 而为广大师生和管理人员提供统一的信息门户和“一站式”服务于教学、科研、管理、 服务的各类应用系统平台还没有。

(四) 教学资源建设整体质量不高, 实用性不强

一是援引原中央电大和省级电大网络教学资源的数量大, 庞而不精, 市州电大自建的资源并不多, 而具有电大品牌、特色突出且广泛得以高度好评的教学资源则更少。二是市州电大自建的教学资源内容较陈旧、单一, 且重复严重, 难以满足学生的需求。三是教学资源建设随意性大, 规范性不够, 监管不严。

二、开放大学地方学院办学条件评价的意义

学校教育评价具有鉴定和选拔、 导向与调控、诊断和督促以及激励等多方面的功能[2]。对开放大学地方学院的办学条件进行合理评价, 是加强开放大学系统宏观管理, 促进地方学院办学条件改善, 规范办学行为, 保证教育质量和开放教育事业健康发展的基本要求。对开放大学地方学院办学条件进行评价, 有利于敦促市州级政府根据国家开放大学办学方面的法律法规, 制定出台相应的地方政策法规, 从法律上进一步明确和落实市州开放学院的人员编制、经费保障和办学硬件支持等方面的问题;有利于进一步落实地方学院办学自主权、健全管理体制、创新运行机制, 提升管理能力和办学实力[3]。通过“以评促建、以评促改”, 达到大力推进开放大学地方学院建设、服务当地经济社会发展需求和学习型社会形成的目标。

三、开放大学地方学院办学条件评价的原则

开放大学地方学院办学条件评价应全面综合地反映学校办学条件的各个方面, 指标体系的构建应坚持科学、客观、可操作性强等原则。

(一) 目的性原则

建立地方学院办学条件评价指标体系旨在为国家开放大学系统了解地方学院办学条件的基本情况, 为相关决策服务, 引导地方学院健康发展, 指标的选取应体现这一目的。

(二) 全面性原则

评价指标体系应尽可能完整地反映地方学院办学条件所涉及的各个方面, 要统筹考虑所选取的指标是否覆盖了地方学院办学条件的各个主要环节, 并兼顾良好以上、中等和一般三类发展水平学校。

(三) 科学性原则

评价指标体系应准确反映地方学院办学条件的实际情况, 具有高度代表性、综合性。应充分考虑各地方学院发展的不平衡性, “以中间为主, 兼顾两头”, 既要考虑现实状况, 又要考虑发展趋势, 还要考虑整个开放大学办学体系的系统协调性。指标的选取必须以国家有关政策和规定为依据, 尽量选取规范化的指标。同时, 指标间还要具有相对独立性, 避免指标的相互包含。

(四) 客观性原则

在构建评价指标体系时, 应站在客观的立场上, 尽可能减少人为主观臆断性, 坚持定量与定性指标相结合, 能量化的指标尽量量化, 指标数据必须真实。

四、开放大学地方学院办学条件评价指标体系构建

对于一项评估活动而言, 指标体系是教育评价的依据。设置科学合理、可操作强的评价指标体系, 是得到科学、客观、公正的评估结论的基础, 是评估功能得以有效发挥的前提[4]。本文构建的开放大学地方学院办学条件评价指标体系框架由6项一级指标和25项二级指标组成, 详见上表 (限于篇幅, 其中部分评分细节从略) 。

上述指标体系的构建以《国家开放大学地方学院设置标准》《湖南开放大学市州学院建设标准》为基本参照[5], 同时适当吸取了“职业学校办学条件评价指标系统”[6]“义务教育办学条件评价指标体系”[7]等成果中的有益成分, 并结合地市电大的实际构建而成。

笔者对参考的各类指标体系进行了取舍与改进, 如 《国家开放大学地方学院设置标准》对人员学历、职称提出的要求过高———“课程辅导教师硕士研究生以上学历或学位教师占教师的50%以上, 正高职称教师占专业教师的20%以上”;《湖南开放大学市州学院建设标准》对人员学历、职称的要求是———“硕士研究生以上学历或学位教师占教师的50% 以上, 正高职称教师占专业教师的2%以上”。此项在目前情况下, 大多数分校都难以达到, 我们进行了调整———“硕士研究生以上学历或学位教师占教师的10%以上;副高以上职称教师占专业教师的5%以上”, 降低了要求, 使之趋于合理。又如, 《国家开放大学地方学院设置标准》对纸质藏书的要求是不少于10万册, 电子图书不少于50万册, 我们调整为“纸质藏书不少于5万册”, 删去了对电子图书的要求。

“指标体系”中标有“★”符号的为核心指标, 包括办学人员配备、信息化建设、办学经费投入三项。理由是: 教师队伍的素质决定了学校的人才培养质量, 地方学院教师队伍 (包括教学队伍、管理和服务队伍、技术队伍和研究队伍) 建设是重中之重。正如国家开放大学校长杨志坚所指出的:“办好开放大学, 教师是关键。一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的教师队伍对办好开放大学至关重要。”[8]信息化建设及其有效应用是开放大学区别于其他高校的根本标志之一, 也是新的时代形势的要求。办学经费投入有助于促使政府根据法律所赋予的义务保障生均拨款;促使地方学院努力招生增加收入, 确保办学规模;有助于增加教学投入, 提高教学质量。

参考文献

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[5]陈美中, 黄湖滨.市州开放大学构建研究[M].北京:团结出版社, 2012:240-250.

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[7]王伟远, 杜育红.义务教育办学条件评价指标体系构建与应用研究[J].教育发展研究, 2013, (2) .

中南财经政法大学条件 篇7

关键词：市场经济；大学生；诚信问题；对策

中图分类号： G641 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）13-81-2

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随着市场经济的繁荣发展，我国的社会环境变得日趋复杂，各种不良的行为观念盛行，社会道德缺失、诚信缺失的现象日益严重，这对处于社会主义初级阶段的中国发展是非常不利的。大学生作为我国未来的建设者和接班人，其心智和价值观念正处于成熟阶段，而在半开放的大学校园当中很容易受社会当中不良现象的影响而出现思想观念的偏差，其中最为明显的就是诚信缺失。目前大学生诚信问题开始受到社会各界的普遍关注，在学习、生活、就业等诸多方面都存在着诚信缺失的问题，非常不利于大学生的健康成长。本文从大学生诚信的重要意义出发，对当前大学生诚信问题的具体表现进行了分析，并提出了几点改进对策，以求在解决大学生诚信问题方面有所突破，促进大学生综合素质的提高，从而更好地适应市场经济发展环境。

1 市场经济条件下讲究大学生诚信的重要性

在市场经济条件下，良好的道德品质是当代人取得成功和发展不可或缺的条件，其中诚信就是其中最为基础和关键的一部分。对于当代大学生来说，诚信也是大学生成长成才必不可少的品质，对于大学生未来的发展具有重要意义。

第一，诚信是大学生适应市场经济环境的基础和条件。大学生是国家未来发展的希望，市场经济的快速发展也给当代大学生的素质品质提出了更高的要求，大学生正处于走出校园、步入社会的关键阶段，需要不断提高自身的能力素质，新的社会发展形势要求大学生不仅要具有扎实的专业素质，也必须具备良好的道德素质，能够在激烈的竞争中恪守诚信，用实力赢得竞争。诚信是一个人立足社会需要具备的基本素质，市场经济的运作也离不开信誉的支撑，因此大学生要想在毕业后迅速适应市场经济环境，必须用诚信严格要求自己。

第二，诚信是大学生处世的重要原则。大学生要想毕业之后在社会上有立足之地，必须树立良好的诚信品质，只有讲诚信的大学生才能更快的为社会所接纳，才能建立和谐的人际关系，在参与社会活动的过程中取得他人的信任，从而更好的适应市场经济环境，为个人的发展争取机会和空间。

第三，诚信是大学生人生价值实现的前提条件。人的价值包括自我价值和社会价值。大学生只有将个人价值目标与社会价值目标相统一，使个人价值依附于社会价值而得以实现。在现代社会当中，大学生只有坚持诚信，才能获得他人的尊重和信赖，从而通过争取到更多资源的支持来增加自己成功的机会，进而实现个人价值。

2 市场经济条件下大学生诚信问题的具体表现

2.1 学习诚信

在大学校园当中，考试是检验学生学习成绩的重要手段，也是学生评奖评优的重要依据，因此很多学生会为了在考试中取得较高的成绩而违背诚信，采取作弊的方式骗取成绩。相关调查显示，目前高校当中学生为了作弊采取请“枪手”、带通讯工具、交头接耳、带小抄等各种手法，作弊不成又在考试后想法设法找路子贿赂老师，骗取成绩，严重影响了考试的公平性原则，导致大学生诚信严重丧失。大学生学习诚信缺失还表现在学术方面，有很多学生为了形式化的完成学习任务，会采取抄袭作业、伪造实验数据、从网上东拼西凑调查报告、剽窃他人学术成果、请人代写论文等不诚信的方式和行为，导致大学生信誉下降。另外大学校园当中还普遍存在逃课、让别人答到等诚信缺失的现象，诚信缺失无孔不入。

2.2 就业诚信

大学生诚信问题带来的恶劣影响在就业方面也尤其明显。学生十几年寒窗苦读就是为了找到一份好的工作，然而近年来高校的扩招给大学生就业带来了更大的竞争和挑战，很多学生开始为了找到好工作而采取不恰当的手段，导致就业过程中诚信缺失现象普遍，严重影响大学生的信誉。有的学生为了突出竞争优势，把自己“包装”成学生会干部或班级干部等，伪造简历、荣誉证书等，用人单位很难分辨真假，影响招聘质量。另外，部分毕业生参加招聘会时在没有充分了解用人单位及招聘岗位的实际情况之后就草率签约，在了解真实情况之后又找借口毁约；还有部分学生毕业后由于各种原因频繁地跳槽、换单位、辞职等，严重影响了个人和学校的形象，也不利于市场经济条件下企业的良好发展。由此可见，用人单位在招聘大学生时不能仅凭一纸简历就评判大学生的能力，而要注重其真才实学和实践技能，才能更好的适应市场经济环境。

2.3 网络诚信

现代科学技术的发展使得计算机和网络已经在大学生群体当中得到普及，也给大学生的生活习惯和价值观念造成了一定的影响。在虚拟的网络环境下，部分大学生为了满足自己的虚荣心，在网络交往中隐瞒自己的真实情况，伪造个人信息骗取他人的信任和感情；有的人在网络上散布虚假消息，恶意侵犯他人隐私，严重威胁网络环境安全；还有的学生伪造电子简历，编造一些没有的荣誉和经历去应聘，使得大学生的诚信问题日益凸显，而且造成了不良的社会影响。

2.4 经济诚信

为了促进教育事业的繁荣发展，国家加大了对高校的资助力度，很多贫困的大学生可以申请助学贷款或国家助学金，这就给了部分缺乏诚信的学生以可乘之机。部分大学生为了获得助学金谎报自己的家庭信息；由于我国助学贷款没有任何担保，有的学生在办理了助学贷款之后不履行贷款协议的相关规定，拖欠贷款，使得大学生在银行体系当中的信誉度严重降低，也给学校以后的贷款工作造成了不良影响。

3 市场经济条件下加强大学生诚信教育的途径和对策

3.1 加大对诚信的宣传，增强大学生诚信意识

为了切实提高市场经济条件下的大学生诚信水平，高校要加大对诚信的宣传力度，增强大学生诚信意识。在这方面高校要充分发挥校园媒体的舆论影响力，通过校园广播、媒体宣传等形式将诚实守信渗透到大学生日常学习、生活的方方面面，发挥各类媒体的优势开展诚信主题宣传，用积极的、贴近学生实际的案例感染学生，使校园媒体成为宣传诚信的有力工具，进而促进大学生养成诚实守信的良好品德，更好的适应市场经济环境。

3.2 积极开展大学生诚信教育实践活动

面对当今大学生群体当中存在的诚信缺失问题，高校要针对这些问题积极开展诚信教育，并将其纳入到大学生教育培养体系当中，并作为大学生行为、道德考核的重要内容。高校教师也要在日常教学工作当中渗透诚信教育，让大学生在潜移默化中受到感染，养成诚实守信的良好品德。另外，高校还要组织大学生积极参与教育实践活动，引导大学生在社会生活中明确自己的定位，清楚自身的诚信状况，在实践的过程中通过切身感受和体验形成正确的诚信观。比如高校可以组织大学生集体参观诚信企业，采访社会上诚信先进个人的代表；还可以在校园内举办以诚信为主题的文艺汇演活动，教育大学生要做到言行一致，从而强化诚信教育效果。

3.3 注重大学生的人格培养

大学生的人格培养需要高校教师做好榜样作用，尤其是辅导员作为与大学生接触最多的教师必须以身作则，与学生交流要诚实守信，用实际行动感染学生，用个人魅力吸引学生，引导学生形成健全的人格。另外，高校还要在日常教育工作当中为大学生渗透公德、诚信等方面的内容，加强对学生日常行为的考核，促进大学生将诚信意识内化于心，进而外化于行。此外，在市场经济条件下高校还应该为大学生建立诚信档案，并将其作为大学生择业就业的一项重要参考，着重培养大学生的社会荣辱感、责任感和正义感，形成正确的诚信观念，养成健全的人格素质，进而更好的适应社会。

3.4 加强诚信社会和诚信校园建设

为了从根本上提高大学生的诚信水平，高校及社会各界需要共同努力，为大学生创造良好的诚信社会环境和诚信校园环境。政府及相关部门要严厉打击有违诚信的行为，社会媒体要做好诚信舆论引导工作；学校也要加大力度推广诚信教育，在校风、教风、学风建设上突出诚信原则，积极开展校园诚信文化活动，进而促进大学生在诚信的环境下养成良好的行为品格。

参 考 文 献

[1] 由盈光.市场经济条件下大学生诚信教育研究[D].沈阳师范大学，2014.

[2] 韩娜.当代大学生诚信问题及对策分析[D].吉林大学，2015.

[3] 陈晓梅.基于市场经济条件下大学生诚信教育探讨[J].