小学英语选词填空

小学英语选词填空（通用7篇）

小学英语选词填空 篇1

这里有两种比较实用的方法：

一是辨析词义，辨明关系，辨析词义是解答选词填空题的前提

二是联系语境，寻找“暗示”，这里所说的“暗示”，是指文段每句话的意思、文段的语体风格、与空缺词语前后邻近相配的词语等，抓住这些“暗示”，就不难推断出正确答案。

下面总结了小学“选词填空”大全，家长们可以为孩子收藏起来，有空的时候考考孩子!

1.顽/主/玩

(顽)固 、 (玩)具、 (顽)皮 、 (顽)强 、 (玩)耍、 游(玩)

2.映应

倒(映) 、适(应)、 反(应) 、播(映) 、(映)照 、呼(应)

3.废/费

消(费) 、免(费)、 (废)品 、(费)用、 (废)物 、浪(费)

4.决/绝

(绝)望、 犹豫不(决)、 (绝)对、 (决)定、 (决)心、 (绝)境

5.段/断

(断)绝 、一(段)路、 (段)落、 分(段)、 (断)开、 果(断)

6.壮/状

强(壮)、 (壮)大、 形(状)、 (壮)观、 (状)态、 (状)元

7.厉 历

(厉)害、 经(历)、 严(厉)、 学(历)、 (历)史、 日(历)

8.迅/讯

(迅)速、喜(讯)、 通(讯)、 (迅)猛、 (讯)息、 (讯)号

9.危/威

(危)险、(威)武、(威)力、 (危)害、 (威)严、 (威)风

10.导/异

奇(异) 、(异)常、 领(导)、 (异)想天开 、辅(导)、 (导)游

11.圆/园

(圆)圈、 (园)地、 (圆) 满、 (园) 丁、 公(园)、 团(圆)

12.潮/嘲

高(潮)、 (嘲)笑、 (潮)水、 (嘲)讽、 (嘲)弄、(潮)湿

13.忘/望

盼(望)、 (忘)记、 仰(望)、 难(忘)、 绝(望)、 (忘)怀

14.酒/酒

(洒)落、喝(酒)、 (酒)水、 (酒)瓶、 潇(洒)、 飘(酒)

15.竞/竟

(竞)争、 (竟)然、 (竞)赛、 毕(竟)、 (竞)走、 (竞)选

16.休/修

(休)养、(休)止、 (修)理、 (休)假、 (休)息、 装(修)

17.净/静

洁(净)、 (净)化、 清(静)、 干(净)、 (静)养、平(静)

18.敢/感

勇(敢)、 (感)受、 (敢)于、 (感)恩、 (感)动、 (感)觉

19.接/结

(结)合、连(接)、 (结)束、 (结)局、 (结)果、 (接)受

20.故/顾

(故)意、(顾)不上、 照(顾)、 (故)乡、 回(顾)、 环(顾)

21.密/蜜

茂(密)、 紧(密)、 甜(蜜)、 亲(密)、 秘(密)、 (蜜)蜂

22.座/坐

(坐)落、 入(座)、 落(座)、 宝(座)、 (座)位、 请(坐)

23.分/ 份

成(分)、 水(份)、 月(份)、 省(份)、 养(分)、 年(份)

24.召/招

号(召)、 (招)呼、 (召)唤、 (招)待、 (召)开、 (招)手

25.致 /至

(至)今、 别(致)、 (至)于、 (致)谢、 (至)少、 景(致)

26.欺/期

(期)望、 (期)待、 (欺)负、 (欺)骗、 (欺)辱、 日(期)

27.抱/报

怀(抱)、 (报)答、 (抱)怨、 (报)纸、 (报)告、 拥(抱)

28.令/另

口(令)、 (令) 人难忘、 (另)外、 命(令)、 指(令)、 (另)类

29.备/背

(备)课、脊(背)、 (背)书、 准(备)、 (背)诵、 预(备)

30.拔 /拨

(拔)草、 (拨)电话、 (拨)动、 (拔)牙、 点(拨)、 (拨)号

31.极/级

北(极)、 高(级)、 (极) 好、 等(级)、 年(级)、 南(极)

32.冲/充

(冲)奶粉、 (冲)走、 (充)分、 补(充)、 (冲)浪、 (充)满

33.住/注

(注)意、停(住)、 (注)目、 居(住) 、(住)所、 (注)视

34.查/察

(查)看、 调(查)、 观(察)、 检(察)、 (查)字典、 考(察)

35.进/近

接(近)、 (进)去、 临(近)、 前(进)、 (进)入、 亲(近)

36.反/返

(返)回、往(返)、 (反)方向、 (反)面、 (返)程、 (反)光

37.篇/遍/偏

(偏)旁、 (遍)地、 诗(篇)

39.检/拣/捡

挑(拣)、 (检)查、 (捡)起

40.毫/豪

(毫)毛、(豪)杰、 自(豪)、 一丝一(毫)

41.再/在

--白云倒映(在) 池塘里，像一群白鹅。

--奶奶，要是我不(再) 让你操心，这白发还会变黑吗?一节，一节，又一节。向上，向上，(再) 向上。

--体育馆里早已坐满了人，(再) 也找不到一个空座位。

--雨点(在) 池塘里睡觉，(在) 小溪里散步，(在) 江河里奔跑，(在) 海洋里跳跃。

--我(再) 三说明，这不是我做的，那时我正(在)家里看书。

--爸爸现(在)可真是电脑高手了! 等练熟了，(再)照着字帖写。

--爸爸说:“充电，就是(在) 学习呀!”

(再)三、 (再)见 、 (再)一次 、 正(在)、 (在)家

42.进/近

--雨点落(进) 海洋里，在海洋里跳跃。

--小明家离学校很(近)，每天他都是第一个走(进)校门。

--除了蓝天，远远(近) (近) 的山都在自己的脚下。

--最(近)，爸爸又迷上了电脑。

--远(近) 掉(进) (进)步 走(进/近) 循序渐(进) 人无远虑，必有(近)忧

43.非/飞

--小华小时候就(非)常喜欢坐(飞) 机。

--姑妈送我的小鸟(非)常可爱。

--小鸟对着我拍拍翅膀，像是在说“谢谢你”，然后就跟着妈妈(飞) 走了。

45.情/晴/清

--这是个(晴) 朗的天，我的心(情) 也非常好。

--天气(晴)，池水(清)。

46.清/晴/请/情/青/蜻/睛

--坐在(青青)的草地上画画，我的心(情) 特别好。

--(清)澈的河面上有几只(蜻) 蜓在玩耍。

-- (青)蛙跳进了(清)凉的小河里。

--小(青)蛙，大眼(睛)，跳来跳去捉害虫。

--小朋友，爱(清) 洁。

雨过天(晴)、山(青)水秀、目不转(睛)、 草色(青)(青)、 (情)不自禁、 (蜻)蜓点水、 (青)山绿水、 眼(睛)、 (请)坐

(青)蛙 、事(情)

47.以/已

--所(以)，他得的红圈圈最多。

--体育馆里早(已)坐满了人，再也找不到一个空座位。

--从那(以)后，小松鼠每天都到花生地里去，看花生结果了没有。

--等把船撑到对岸，老艄公(已)经累得满头大汗了。

--等警察来了，小偷早(已) 逃得没影了。

(已)经、 早(已)、 (以)前、 (以)为

48.升/身/生/声

--瓶子里的水渐渐(升)高了。

--只见它们用脚蹼往(身)后拨水，(身)子轻快地向前滑行。

--一(声)春雷，唤醒了春笋。

--先(生)要孩子们先用纸蒙着字帖描。

--体育老师帮我们量(身)高。

花(生)、哭(声)、 (身)体、 (生)死

49.可/渴/喝

--一只乌鸦口(渴)了，到处找水(喝)。乌鸦(喝)着水了。

--它看见一个瓶子，里面有半瓶水，(可)是，瓶口小，乌鸦(喝)不着。

--(可)是，直到金色的小花都落光了，也没看见一个花生果。

--我把它关进笼子里，给它食吃，给它水( 喝)，(可)它一动也不动。

--爸爸现在(可) 真是电脑高手了!

50.油/由

--他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自(由) 自在。

--树林旁边长着许多花生，绿(油)(油)的叶子，黄灿灿的小花，真好看。

加(油)、 (由)于、 事(由) 、理(由) 、汽(油)

51、每美

--江上往来人，但爱鲈鱼(美)。

--从那以后，小松鼠(每) 天都到花生地里去，看花生结果了没有。

--叽叽，叽叽，小鸡是在说: 世界多(美)呀!

--(每)次 (美)好 (每)天 (美)满。

52.留/流

--他想，等花生结了果，我就去摘下来，(留)着冬天吃。

--水缸破了，缸里的水(流)了出来，掉在缸里的小朋友得救了

(留)学、 (流)动、 (流)泪 、(留)住、(流)沙

53.终/中

--乌鸦看见旁边有许多小石子，(终)于想出办法来了。

--谁知盘(中)餐，粒粒皆辛苦。

--运动员像离弦的箭朝(终)点冲去。

最(终)、 (中)国、 (中)间、 心(中)

54.力/丽

--原来世界这么美(丽) 呀!

--有什么好办法能让人们驾驶起来感到省(力)呢?

--小熊使出了全身(力)气。

用(力)、 风和日(丽) 、(力)气

55.它/他/她

--全都是女孩用“(她) 们”有男孩时用“( 他)们”

--一群女孩从对面走来，(她) 们都穿着漂亮的衣服。

--乌鸦终于想出办法来了，(它)叼起小石子，一颗一颗地放到瓶子里。

--今天是妈妈的生日，我要祝福(她)生日快乐。

--小白兔最爱吃青菜，( 它) 不吃肉。

--哥哥不去玩，(他)要写作业。

56.夏/下

--我最喜欢(夏)天满地的鲜花。

--锄禾日当午，汗滴禾(下) 土。

一(夏)天，(下)河游泳要注意安全。

立(夏)、 华(夏)、 上(下)、 (下)车

57.棵/颗

--乌鸦终于想出办法来了。它叼起小石子，一(颗)一( 颗)地放到瓶子里。

一(棵)小树、 一(颗)星、 一(颗)石子、 一(颗)心

58.语/雨/与/于

一终(于)，乌鸦想出了办法。

--我(与)明明合作讲了一个故事。

--小松鼠睁大眼睛，自言自(语) 地说:“奇怪，花生果被谁摘走啦?”

--它们迎着春风，在阳光中笑，在春(雨) 里长。

59.和/河/荷

--我(和)小明到(河) 边游玩，看到水面上开满了(荷) 花。

(河)流、(荷)叶、(和)平、(和)好

小学英语选词填空 篇2

关键词：中考,选词填空,认知风格

中考中选词填空题型的大致解题步骤和技巧如下: (1) .快速浏览, 光读不做。首先浏览所给的词语, 做到心中有数, 弄清楚所给的单词的词性, 然后跳过空白, 快速阅读全文, 从整体上了解全文大意。这种短文一般无标题但首句不设空, 是文章开篇的重要信息。 (2) .精心解题, 边读边做。在领会文章大意之后, 填空时要根据语法分析出该词的词性, 使所填的词符合语法。做题时, 先易后难, 对有把握的答案先填上, 以降低整体理解的难度, 个别非常难填的空, 可以全篇考虑, 多读几遍其前后句子, 仔细体会作者的意图, 确定该选的单词。 (3) .复查, 验证。主要检查是否重复使用某一词, 检查单词的拼写是否有误, 语法结构是否正确, 全文是否连贯、合乎逻辑等。通常情况下要注意名词的单复数、所有格, 动词的时态、语态和人称变化, 形容词、副词的相互转化及比较等级, 数词的基、序变化, 代词的格等问题。

根据认知心理学的理论, 知识可分为两类:一类是陈述性的知识, 也叫说明性知识, 是关于事实本身的知识, 即“是什么”的知识, 如北京是中国的首都, 该类知识是描述性的, 其认知单位是命题。另一种是程序性知识, 指怎样进行认知活动的知识, 即“如何做”的知识, 如骑马的知识、开车的知识、计算机数据输入的知识等。陈述性知识的获得主要靠理解和记忆;而程序性知识的获得主要靠实践活动、实际操作训练, 必须通过学习者的亲身实践。程序性知识均具有两种表现形态, 一是表现为“技术的知识”, 如操作步骤、技术规程等, 这种知识可以被“告知”, 可以通过明确表述的程序语言加以外显化;二是表现为“实践的知识”, 这种知识是内隐的、个人化的知识, 它不能以文字的方式直接由一个人传递给另一个人, 它只能通过学习者亲身的参与、行动或实践, 才能逐渐被意会到或被体验到。换言之, “实践的知识”不是被“教”会的, 而是在“做”的过程中被“悟”出来的。上面提到的词语填空解题的步骤和技巧即是一种程序性的知识, 虽然可以用言语简洁表达并能被学生理解, 但是如何在实际解题过程中真正运用其方法和技巧需要系统的训练和学生的自身实践。

教师在课堂内的系统训练必须能针对不同的学生的特点来进行, 才能事半功倍。不同的学生有不同的认知风格。认知风格被认为是个体组织和表征信息时表现出的偏好性的、习惯性的方式。认知风格有两个主要的认知风格维度:整体-分析和言语-表象风格维度。前者表示个体倾向于把信息组织成整体还是部分, 后者表示个体在思维时借助于言语还是心理表象来表征信息 (Riding&Rayner, 1998) 。根据赖丁和雷纳的分析方法可以把学生分为四种认知风格:分析-言语型, 分析-表象型, 整体言语型和整体表象型。通过赖丁开发的认知风格分析系统可以把学生按照上述的类型分类。根据不同的认知风格的学生进行区别教育, 就能做到真正的因材施教。

下面本人联系自己在实际课堂中的操作步骤来粗略探讨一下如何通过系统的训练来帮助不同认知风格的学生掌握上面所说的方法和技巧。

1. 训练学生快速阅读

要求学生以较快的速度阅读全文, 并说出大意, 即skimming。重点是让学生习惯这种阅读方法, 不需要理解每个单词的意思, 而是有个大概了解即可。而选词填空的文章有15个空格, 学生更要能理解大意, 有个整体的概念, 便于后面解题。有些题如果不通读全文, 是很难选择正确的词的, 往往要根据文章中或结尾给的信息来完成。因此, 这一步骤在实际解题过程中是不能忽视的, 但却容易被学生忽视并觉得是浪费时间。对于不同认知风格的学生来说, 分析型的学生更倾向于以部分方式来看待材料, 特别需要培养其整体性。而整体型的学生本来就有很好的整体性, 因此对其不需要做太多的此类训练。

2. 分小步骤培养学生解题能力

真正解题时, 学生必须综合运用已学的词汇、句型、语法知识并且通过逻辑推理、综合判断和分析归纳选出正确的词语并用其正确形式填空。整个思维过程非常复杂, 很难说解题是先运用了语法知识再运用了词汇知识还是先通过阅读了解句子的意思然后选择词语。通常是在所有的技能和知识一起作用下才能解题。简单的空格一目了然, 但是难填的空格则必须通过一定的分析才能得出。整个学习的过程可以从部分到整体, 也可以反之从整体到部分, 具体要根据不同的学生来决定。比如对于整体性的学生来讲, 先告诉学生整体的解题方法, 然后再分解成各个环节来进行讲解更容易理解。对于分析性的学生, 先学一个最基本的解题的步骤然后再把各个步骤结合起来, 则更容易掌握。赖丁和桑德勒·史密斯 (1992) 研究发现整体-言语型和分析-表象型的个体受到学习材料步骤大小的影响, 他们的成绩从大步骤到小步骤逐渐提高, 而整体-表象型和分析-言语型的个体成绩不会受影响 (Riding&Rayner, 1998) 。因此对于整体-言语型和分析-表象型的学生需要把解题的步骤再细化分为多个小步骤来进行。比如如何来处理一个难填的空格, 这些空格往往不能简单根据意思来判断选择单词, 则可以分为以下几个小步骤:1) 分析句子, 得出空格应填的词的词性。2) 在15个词或剩下的词中选出词性匹配的词汇。3) 根据句子的意思和篇章的大意来删选单词, 最后确定最佳单词。4) 根据语法知识判断该单词的正确形式。于是在课堂内的训练也可以遵循上述几个步骤来完成。1) 先不给词, 只给文章, 让学生根据篇章利用语法知识推断出每个空格内该填的词的词性。然后再给词, 让学生不急于填, 而是让学生分析每个词, 把该词可能派生的不同词性的词或相反意思的词写出来。最后再让学生填词。这一步主要是人为的让学生注意运用自己的语法知识来判断该填词的词性来帮助解题。2) 不给词, 让学生自己填词, 但同时强调要运用第一步训练的方法。经过观察和实践, 学生往往能填出很多正确的词或是意思相近的词。这一步主要是训练学生选择正确意思的词的能力。3) 自己做, 不对答案。先和小组内成员对答案, 互相说出自己所填词的理由并且努力说服其他成员, 最后决定一份“正确答案”, 再对答案, 找出差距, 再讨论。通过小组合作的方法, 主要是在互相说理由的时候把学生的无论是正确的还是错误的解题思路表达出来, 然后互相学习, 通过这一过程学到正确的思路和步骤, 也就是thinkaloud的方法。这一方法能让每个学生都能参与到学习中来, 并发挥他们的主体性, 最终达到共同提高。

3. 培养学生检查的习惯, 提高准确率

学会解题的思路和方法后, 如何提高准确率也是教师需要关注的问题。在课堂内可以让学生通过改错的形式来进行选词填空最后一个步骤复查验证的训练, 可以是单词形式的错误, 也可以是单词选择的错误。1) 在15个空格内填入正确的词但是形式有错误, 让学生通过语法判断来改错。在改错的时候, 学生往往会加倍注意词在句子中的所担当的成分并通过分析得出正确的形式, 加以判断该词的形式是否正确。通过此训练可以培养学生在完成15个填空后再对自己的答案进行改错的习惯。不同的任务和心态会让学生的注意力集中在不同的方面, 通过改错学生的注意力更集中在单词形式上, 从而避免学生遗漏这个最后的重要步骤并且不会因为检查漫无目的而得不到很好的效果。通过长期的系统训练让学生养成习惯, 让检查成为做选词填空的最后一个步骤, 不会经常被忘记或被忽略。对于分析性的学生, 因为缺乏对文章或整个句子整体性的认识, 思维往往容易局限于空格周围的几个词, 从而得出错误的形式。如:Some of the money from these tapes__go___to the singer.学生能够选出词go, 但是在分析其正确形式时容易受离go距离较近的these tapes的影响而忽略该句的主语是money, 应该用goes。同样的例子还有Today any music about country life and love between a country boy and his girl are called western or country music.由于空格前的名词boy and his girl为复数, 导致学生得出此错误的答案。此格的正确答案是is called, 因为主语是music。因此对于分析型的学生要加强此类题目的训练。2) 对于言语-表象维度的认知风格不同的学生来讲, 言语型学生较表象型学生在选词上准确率更高, 因为他们更倾向用言语来进行心理表征。研究发现, 言语型者在完成高度语言化的任务时, 其初始阅读成绩占优, 准确性高 (R i d i n g&R a y n e r, 1998) 。也就是说, 表象型的学生相对来说阅读的能力和准确性较言语型者低。因此, 对于表象型的学生要重点进行选对词的训练。在课堂内仍可以用改错的形式, 即15个空格上的单词有些单词是填错的, 要学生来进行改正。较好的训练方法仍是think-aloud, 让学生把每个句子都翻译成中文, 加强理解。此类错误往往在翻译过程中能发现所填的词的意思和句子或全文不相关或者联系不紧密, 那么这个词就可能选错了。词一旦填错, 就会影响另一个空格, 因为每个单词只能填一次, 因此此类的错误一定要尽力避免, 从平时的练习做起, 必须对每个句子都有很清楚并正确的理解, 而不能只有一个大概或泛泛的理解, 要做到每个句子都很通顺并与全文关系紧密。

通过以上的系统三步训练, 教师可以帮助学生真正掌握选词填空的解题步骤、方法和技巧, 以提高自己的解题能力, 并为中考树立信心和自己加分。对不同认知风格的学生进行的针对性的强化训练, 也可以让学生在自己的弱项上得到锻炼, 避免错误的重复发生。上述是本人在实际的教学过程中总结出来的对于不同认知风格学生的具体的训练选词填空的方法, 并没有做过科学的实验和比较, 其中难免有较多的错误和不足, 望可以得到专家和同仁们的赐教。

参考文献

[1]纳托尔 (Nuttall, C.) .外语阅读技巧教学=Teaching Reading Skills in a foreign language[M].2002上海:上海外语教育出版社

[2]R·赖丁&S·雷纳, 庞维国译.认知风格与学习策略-理解学习和行为中的风格差异, [M].上海:华东师范大学出版社.1998

[3]教育部基础教育司组织编写.全日制义务教育英语课程标准解读[M].北京:北京师范大学出版社.2002

[4]中华人民共和国教育部制订.英语课程标准 (实验稿) [M].北京:北京师范大学出版社.2001

[5]张厚粲主编.心理学[M].天津:南开大学出版社.2002

小学英语选词填空 篇3

语法对语言学习的重要性不容忽视，虽然在许多高中英语考试中语法知识有单独的考试题型，但事实上，将语法知识的考查融入到了各种题型中，仍然是高中英语考试的重要部分。选词填空是一种测试学生综合语言运用能力的题型，它要求学生根据短文（长度一般为200～250词）内容从备选词汇中挑选单词进行填空（每词用一次），使文章意思通顺、前后连贯、语法正确、结构完整。该题型综合性很强，虽然属于阅读类试题，但集合了阅读理解、词汇与语法、完型填空的测试特点，主要检测学生对词汇、语法知识、句型的综合运用能力以及阅读理解、分析归纳、逻辑推理的能力。

二、英语选词填空题语法考点效度及不足

效度是指考试的有效性，即考试是否测量了它想要测量的东西或达到了考试的目的，考试的内容是否反映了考试的要求或应考的内容，是否反映了考试大纲的要求，是否符合考试大纲的规定。测试的效度一般可分为效度、结构效度、预测效度、反拨效度等几种类型。

笔者对近三年各地高考英语选词填空题的语法考点做了分析，结果发现，选词填空主要考四种实词：名词、动词、形容词和副词。副词的选项较少，一般为1个，其他三种词性的数量通常平均分配。没有考过实词中的数词和代词，也不涉及虚词，如冠词、连词、介词、感叹词。语法考点主要涉及这四类词的词性辨别、词形判断（单词的语法形式）、充当的句子成分、常用语法搭配。英语选词填空的语法考点效度较低，主要表现在以下几方面。

选词填空的测试目标为综合检测学生的“阅读理解”和“词汇与语法”能力，考查学生通过词汇、语法衔接手段理解语篇的能力，而事实上，学生在做该题时，无需理解短文的整体内容和上下文的逻辑关系，只要知道选项中所选单词的词性，然后根据英语句型的基本构成来确定空缺的句子成分，就能轻松选择正确的单词。

词性确定后，考生只要稍微注意选项涉及的语法形式，如名词的单复数、动词的时态语态、主谓一致等，就能从备选单词中进行三选一、二选一，有时甚至是一选一，选择范围大大缩小，这有悖于考试大纲的要求。

包含空缺的句子大多数为从句，且句型结构较复杂，理论上要求学生有较高层次的句子结构语法知识才能理解句意、作出正确选择，然而很多学生反映他们并不关注是否理解句子结构及上下文意，很多情况下只需注意空格前后一个单词就能作出选择。

语法搭配考点多为常用句型或短语搭配，学生只需死记硬背，记得准就能答对，与篇章和语法衔接手段无关。

三、如何提高选词填空语法考点的效度

根据选词填空在语法考点效度方面存在的问题，笔者认为设计题目时需注意以下几个方面。

1.备选单词词性的设计

词性的选择范围可以集中在名词、形容词、动词、副词四类实词，但是词性考点可以和单词的词缀考核相结合。在设计备选单词的词性时，应考虑如何考查学生通过词缀判断词性的能力，如名词后缀，-age，-ion，-ness，-ty，-ace，-ship，-ance，-ence，-ancy，-mony，-ency，-itude，-dom，-um；动词的后缀，-fy，-ize；形容词后缀，-ive，-ant，-ent，-ful，-able，-ous，-less，-ary，-cal，-ic；副词后缀，-ly，-ways，-s，-wise.同时要注重对词性多样性的检测，如动词的分词形式（以ing，ed结尾）既可能是谓语动词还可以是形容词做定语；有些单词只有通过具体的上下文才能判断是名词还是动词。设计者需重点考核学生对词性多样性的判断能力，这符合考试大纲的要求：通过句际关系，如结果、原因、比较、目的等，理解单词不同的词性词义。这样的题目设计可以引导学生摒弃死记硬背词汇手册的词汇积累方式，养成良好的词汇积累习惯，了解英语构词法，熟练掌握常见的词根、前缀、后缀的含义，看到一个生词就能根据词根词缀联想到其意义。

2.单词的语法形式

所填单词的词形是否符合英语句法、语法的要求，如名词的单复数、所有格；动词的八种时态、三种非谓语形式、两种语态、固定搭配；副词形容词的三级变化；数词的序数、基数、分数以及表数量时的常见用法；代词的主格、宾格、反身代词以及各自的复数、形容词性和名词性物主代词等。设计者需注意备选词的词形多样性，尽量涵盖各种阶段的重要语法考点，其宗旨为：学生需通读全文，充分理解短文的主要内容，综合运用已掌握的英语知识，包括语法、词汇、常用句型、固定搭配等来进行变化，尤其注意空格前后的信息以及上下文句意。例如：在设计单词在句中做主语时，除了名词形式的判断外，还要考查单、复数的使用；做谓语时，要同时考查动词形式和动词的时态、语态等。

3.句子结构分析能力测试

选词填空的测试重点为考查学生是否能掌握文章的宏观结构和具体细节，理解全文的主要内容，在实际语境中理解单词的能力，以及对语篇连贯性、逻辑性、一致性的理解。因此，学生需根据句子结构明确空缺单词的语法功能和選词目标：如果句子缺少主语、宾语或定语，选择目标就应锁定在名词或可以变形为名词的形容词、动词上，如果缺谓语或非谓语，则选动词，缺定语选形容词或名词，缺状语选副词等。设计者在选择含空格的句子时，需注意选择那些有一定难度，但句子语法结构明确，上下文连贯以及内部逻辑关系（如并列、对比、转折、比较、因果、举例、递进等）清晰的句子，而且涉及各种从句类型，如状语从句、定语从句、宾语从句等，学生需仔细分析，才能明确空缺句子成分以及所需单词的词性。为了避免不理解句子结构及上下文意，只根据空格前后一个名词、动词或形容词就能选择答案的情况，对复杂从句设空时，应考虑选择与关系代词或副词构成句子主要成分的词。

4.固定短语和习惯用法的测试与特定语境相结合

如果学生只通过与介词、副词的惯用搭配就能很容易地选出答案，考点的效度就会很低。将常用短语搭配，例如，名词短语、动词短语、形容词短语，放在其特定的语境中进行检测，就能避免只测试那些考生熟悉的介词或副词构成的固定搭配。有些词语有不同的使用范围和搭配习惯，学生在使用时常常混淆，这些都可以设计为选词填空的语法考点。

5.提高同性词的干扰力度

同性干扰词不能只通过时态、搭配、习惯用法、前后词的逻辑顺序就能排除，而需要从空缺词义、上下文的句意、句子逻辑结构等综合判断才能选出正确答案。干扰效果良好的同性词选择要求考生对一个单词进行语态、时态、搭配、单复数、比较级等各方面综合考虑，才能选出符合上下文的正确词汇。例如，设计备选名词时，不能只从名词单复数形式是否与前后的代名词、动词相吻合的角度考虑，而应该重点考查名词的词义与上下文的意思和逻辑搭配。同样，动词的设计主要要考虑该词词意与上下文之间的联系和搭配，同时兼顾时态、语态和非谓语动词形式的检查。

与多项选择题型的词汇语法题相比，选词填空有其独特的优点，如能将词汇语法测试放入具体的意境当中，从而检测考生的综合运用语言能力。但是在目前的高考英语测试中，此类题型应用率较低，这主要是题目的设计缺陷会大大降低其信度和效度。选词填空语法考点的效度不够理想，主要是因为学生在做题时只要能辨别备选词的词性和词形，熟悉一些常用的与介词、副词搭配的短语或习惯用语，就能通过空格前后词的修饰、搭配或所缺句子成分判断空缺词的词性。为了提高选词填空语法考点的效度，设计者需考虑将词性考点和单词词缀考核相结合，尽量注意备选词的词性和词形的多样性，单词的语法功能判断与句子结构分析紧密结合，将固定短语和习惯用法的测试放在特定语境中，提高同性词的干扰力度。设空时应更多地考虑去掉影响上下文的词语，每个词的选择都应与其前面或后面空缺词的选择相互影响。学生需要对全文理解后才能选择正确答案，而不仅仅限于对单句的理解。

参考文献

[1] 李疆彤.专业英语考试完形填空的考点效度分析.南昌高专学报，2008（3）.

[2] 李敏.CET—4“词语用法与语法结构”效度分析. 内江师范学院学报，2005（5）.

[3] 陆巧玲.CET-4阅读理解效度分析. 高教论坛， 2008（5）.

[4] 全国英语四、六级考试委员会. 英语考试大纲2006 修訂版. 上海： 上海外语教育出版社， 2007.

[5] 杨惠中，Weir，C.J.英语四、六级考试效度研究.上海：上海外语教育出版社，1998.

[6] 游桂兰，苏惠芬.英语测试效度分析方法研究.湖北教育学院学报，2007（4）.

[7] 朱静.高等学校英语应用能力考试“词汇用法和语法结构”效度分析.考试周刊，2010（6）.

英语六级选词填空应试技巧 篇4

文章首段首句往往会告知文章的背景或是主题，掌握首段首句可以帮助我们确定文章接下来要谈论的内容，做到心中有数，不至于理解错误。如开篇Millions of Americans are entering their 60s and are more concerned than ever about retirement. 这句话就告知我们这篇文章是谈论美国老龄人的退休问题。如果大家通过首段首句不能确定文章主题，可以看一下首段全部内容或是各个自然段的首尾句。

二、阅读选项，词性分类

我们先来看一下选项特点：

1、10个空格考察的全部是实词

2.、词性分配的基本比例: 3-4个名词正确答案+1-2个名词干扰答案;3-4个动词正确答案+1-2个动词干扰答案;2-3个形容词正确答案+1个形容词干扰答案;2-3个副词正确答案+1个副词干扰答案。

根据选线特点我们把选项中的单词分为四类：动词、名词、形容词、副词。

在这套题中的单词四类为：

动词：assume, disagree, illustrating, observe, spoiling, underestimate

形容词：confidential, forthcoming, optimistic

副词：mysteriously, radically, separately

名词：formula, package, reality

三、结合空格前后内容，寻找线索

注意空格前后的结构和搭配，在选词时，要保证所选的词的词性、单复数、时态和意义均符合文章上下文要求，从而保证文章前后通顺、流畅。同时在做题过程中可以先确定自己比较有把握的单词，这样通过排除法逐渐减少备选词汇。

四、重读全文，查漏补缺，核实答案

小学英语选词填空 篇5

1. 完形填空每题都是四选一，选词填空第一题要十五选一，就算用到排除法，最后一题也要六选一，而且在十五个选项中还有五个根本不会用到，难度加大;

2. 完形填空每题的四个选项都是统一的词性，只需要辨析词义、搭配就基本可以作答，而选词填空的十五个选项有多个词性，解题时需要同时判断词性和词义，难度加大;

3. 完形填空每题的四个选项往往都是统一时态，统一形式，而在选词填空中会涉及选项的动词时态、第三人称单数形式、被动主动语态，名词的单复数等的辨析，难度加大。

因此，针对选词填空的解题方法分为三步：

1. 预览选项，了解词义并把选项分为四大类词性：名词n，动词v，形容词a，副词ad，在每个选项后作词性的简要标记;

2. 精读全文开头，把握文章主题，并以三个空或一个段落为一个单位，利用前后文判断每空的词性;

3. 把对应词性的选项逐一带回原文，含义通顺，时态、主谓搭配一致的为正确选项。

四级考试的常用后缀在判断选项词性时可以有一定帮助作用：

常见名词后缀：

-sion，-tion，如：starvation，attraction，profession

-ity，如：quality，diversity

常见动词后缀：

-ate，如：estimate，generate

-en，如：widen，worsen

常见形容词后缀：

-able，如：stable，affordable

-tive，-sive，如：destructive，excessive ，sensitive

-ous，如：unconscious，enormous

常见副词后缀：

-ly，如：deliberately，completely，remarkably，

在根据前后文判断每空的词性时，一些经常考察的形式如下：

名词：

通常来说，冠词(如a，an，the)、形容词、介词后面搭配名词，即“a/an/the/adj./prep. + n.”，举例说明：

Education soon became a _____. 冠词a后面加可数名词的单数形式，正确答案是nightmare，这句话的意思是“教育很快成了一种噩梦。”

As the trade winds lessen in _____, the ocean temperatures rise causing the Peru current flowing in from the east to warm up by as much as 5 degrees. (06-6) 介词in后面加名词，正确答案是strength，这句话的意思是“当信风强度减弱的时候，海洋温度上升，导致从东部流入的秘鲁洋流上升了5摄氏度之多。”

较难的一个例子：Husbands and children now do some of these jobs, a ____ that has changed the target market for many products. (06-12) 这里可以用两种判断方法来判断横线处所填词的词性。第一种方法，用句子结构来判断，前面一句话，husbands and children now do some of these jobs，这是一个完整的句子，主语husbands and children，谓语动词do，宾语some of these jobs;后面的that引导的是一个同位语从句，它所修饰的中心词就是a后面需要填的词，而定语从句的中心词是名词，所以横线处应填一个名词。第二种方法，根据刚才所说的“a + 名词”的语法规则来判断，横线处应该填一个名词，而且是一个可数名词的单数形式。正确答案是situation。这句话的意思是“丈夫和孩子现在也做一些这样的工作了，这种情况就改变了许多产品的目标市场。”

动词：

动词的考点很多，我们来看其中三种：

1. 主语后缺谓语动词。

举例说明：

He ____ from his teachers, came home in tears and thought about dropping out. 在这句话里，主语是he，本来后面应该有一个动词作谓语，但是这里没有动词，而是在横线后面出现了一个介词短语from his teachers，这样这句话就缺少谓语动词，所以横线上应该填一个动词。正确答案是hid，这句话的意思是“他不愿见老师，哭着回家，想要退学。”

That’s why a growing number of hospitals now depend upon physicians who ___ in pain medicine. (07-6) 在这句话里，who___ in pain medicine是physicians的定语从句，这个定语从句的主语是who，后面也没有跟动词作谓语，而是直接出现了一个介词短语in pain medicine，因此横线上应该填一个动词，而physicians是复数，这就决定了who也是复数，这样横线所填的动词应该与主语性数搭配一致。正确答案是specialize，这句话的意思是“这就是为什么，越来越多的医院现在都依赖上了止痛药配给专家。”

2. 当出现“一个完整的句子 + ，____ + 名词/介词”的结构时，逗号后边的部分是伴随状语，表示伴随状态或者表示原因，应当填动词加ing形式或动词加ed形式。当这个动词与句子主语是主动关系，填动词加ing形式，当两者是被动关系，填动词加ed形式。

举例说明：

The rainfall is increased across South America, ___ floods to Peru. (06-6) 根据独立主格结构原则，应该填动词ing或动词ed，选项中只有bringing符合要求。从意思来看，bring“带来”与rainfall“降雨”之间是主动关系，即“the rainfall brings floods”，所以用bringing无论从意思上还是结构上都符合要求。

3. 横线处如果填谓语动词，往往与上下半句的谓语动词时态一致。

举例说明：

In particular, when older patients ___ of pain, they were told it was a natural part of aging and they would have to learn to live with it. (07-6) 上半句when的从句里有主语patients但没有谓语，因此横线处填谓语动词。下半句的谓语动词为were和would都是一般过去时，因此横线里填一个一般过去时的谓语动词。正确答案是complained。

形容词：

当出现“a/the/the most/more +___+名词”的结构时，横线处通常填形容词

举例说明：

The 1982-83 EI Nino brought the most _____ weather in modern history. (06-6) the most后面加形容词，表示形容词的最高级。正确答案是destructive。

副词：

1. 当一句话完整的时候，句尾的空往往是副词。

举例说明：

Today, we lake pain _____. (07-6)这句话有主语we，谓语lake，宾语pain，表达完整的意思，句尾判断应该填副词。正确答案是seriously。

2. 当一句话出现“主语 + ___ + 谓语”的情况时，横线处通常填副词。

举例说明：

In Arizona and Texas, bilingual students ____ outperform their peers in monolingual programs.主语是students，谓语是outperform，两者之间通常填副词。正确答案是consistently。

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小学英语选词填空 篇6

四级的cloze当中曾经有这样一题：Language is a means of communication, but it is much more than that. Many animals can__69__. 69题供我们选择的单词是：transfer, transmit, convey, communicate。

如果我们只是为了完成题目的需要，可以这样快速的分析：

1.原文的内容讲的是语言的功能和重要性，在这里提到的是动物也可以相互交流;

2.供我们选择的四个单词中，前面三个词“transfer, transmit, convey”都可以表示“将某物体从A点地转移到B地点”，可以理解为“传送”，只有“communicate”表示两者或更多方之间的“交流”，因此“communicate”在这里为最佳答案;本文来源:考试大网

题目可以快速的分析完，但是我们更应该借此举一反三，把这几个经常一起出现的词彻底搞搞清楚。

我们先来看看transfer和transmit，为了给大家再多扩充一点，我们再加一个transport。

这三个词的共同点是有“trans-”这一部分。而“trans-”这一词根表示“转移、变化”的意思，比如我们熟悉的《变形金刚》，英文名就叫做“transformer”，我们不妨把这个词分拆一下：trans(变化)+form(形状，形式)+er(相关的人或物)，transformer不就成为“能够改变形状的人或者物”?又比如我们都知道的单词“translate”，不就成为“语言之间的转换”了吗?

然后，我们首先来看看transfer，“fer”这一部分一般被理解为“携带、拿取”等涵义，我们暂且认为它就相当于“carry”。“trans”表示变化，我们不妨把“transfer”理解为“携带者发生了变化，或者携带方式发生了变化”。比如，飞机航班A把你带到城市B，然后航班C把你带到你旅行的终点城市D，你在城市B就经历了一次“transfer”(转机)。为什么这个情况下我们用“transfer”呢?因为原来“携带”你旅行的是航班A，在城市B，“携带”你旅行的变成了航班C，是不是“携带者发生了变化”?“携带者发生了变化”也可以引申成为“持有者(拥有者)发生了变化”。比如我把一笔钱从我的银行账户转到了你的银行账户，我们在这种情况下，同样也用“transfer”，我们是不是可以理解为这笔钱的“拥有者”发生了变化?

我们接下来看看transmit，“mit”这一部分一般被理解为“传送”，近似于英语单词“send”。源于这个词根的词还是不少的。比如“emit”，一般“e”作为前缀表示“向外”，emit就是“发出、射出、散出”，名词形式为“emission”。比如刚刚过去的9月22日是“世界无车日”(World Car Free Day)，之所以全世界的人们设立这一个特殊的日子，主要原因就是人们日益重视汽车的排放，而“排放”这一词正是“emission”。

选词填空题辨识四法 篇7

辨识方法一：辨析关联词

关联词语是很有效的突破口之一，选择正确的关联词，包括两个方面的内容：既要根据上下文的语境来推断前后句子的逻辑关系，从而选择合适的关联词来衔接；也指根据关联词的习惯搭配来确定成对使用的另一部分关联词。如“因为……所以……”“虽然……但是……”“即使……也……”“只有……才……”“只要……就……”“固然……却”“既然……就……”“不是……而是……”等等。

答题误区 关联词语可以使前后句子的衔接更加严密，但如果不能正确辨析不同关联词所表达的语气和语义关系，就可能南辕北辙。如“只有……才……”和“只要……就……”尽管都表示条件关系，但前者是必要条件，往往是唯一的，而后者是充分条件，表示非唯一，这些都要仔细区分。

例1 依次填入下列横线处的词语，最恰当的一组是（ ）（2011年·湖北卷）

她 盲人和正常人一样也能做很多事情，这正是她只身来到拉萨旅游的原因，她喜欢这座 在历史和信仰中的圣城， 看不见，她也能感受到这里绵延的雪山，清冽的空气、闪耀着金光的寺庙和那些 向大昭寺缓缓前行的信徒。

A.相信 沉醉 既然 顶礼膜拜

B.自信 沉溺 即使 诚心诚意

C.坚信 沉浸 尽管 三步一叩

D.确信 沉迷 虽然 毕恭毕敬

解析 第三处要填入一个关联词，从前文的内容看，“她”应该是一位盲人，看不见圣城的美景，这是基本事实。此处备选的几个关联词表达的语气是有区别的：“既然”一般和“就”连用，表因果关系；“即使”可以和“也”连用，表假设让步关系，显然，这两组关联词都与她是盲人这一基本事实相悖；那么就只能在“尽管”和“虽然”之中选择了，因为它们都表达转折关系。所以答案可以缩小到C和D。“虽然”表承认事实，“尽管”表事实上的让步，从语意分析上只能选C。

例2 依次填入下列横线处的词语，恰当的一组是（ ）（2010年·湖北卷）

泰姬陵是莫卧儿王朝君主沙贾汗为其宠妃蒙泰姬修建的 。这是一座 着宝石的伊斯兰建筑。后来，泰姬陵成为世界文化遗产。 在今天的众多的世界文化遗产中，它也是 的。

A. 陵墓 点缀 虽然 绝无仅有

B. 陵寝 镶嵌 即使 独树一帜

C. 墓茔 装饰 固然 独一无二

D. 墓室 装点 尽管 举世无双

解析 第三处也是选择合适的关联词，选项提供的几个关联词表达的语气是有区别的：“虽然”表转折，常与“但是”连用；“即使”表假设，可以和后文的“也”连用；“固然”表轻微的转折，后面可以接“但、也、还”等；“尽管”表转折，下文往往有“但是、还”等的连词跟它呼应。所以，根据关联词的上下文衔接，可以缩小到B和C。从语境上看，选“即使”最为合适。

辨识方法二：辨析固定搭配

一个词语依据的某种语法关系，往往有较固定的搭配方式，这就是所谓的固定搭配，这种搭配既可在主语和谓语之间，也可在谓语和宾语之间，还可在主语和宾语之间。识记固定结构，可以迅速地缩小范围，作出准确判断。有些成语的使用也有其特定规则，比如说修饰语与中心词的搭配，主谓、动宾的搭配等。

答题误区 如果脱离具体的习惯搭配方式，则容易出错。事实上，这一内容往往可以联系到“辨析并修改病句”中的搭配不当的考点，如果能够在两个考点之间自由迁移，那么答题就不会出现太大的偏差了。

例3 依次填入下列横线处的词语，最恰当的一组是（ ）（2012年·湖北卷）

说到底，世上风景闲流水，端的还是要人慢下来。中国这如诗的城市中，最是江城得了个中 ，且将它 地挥洒出来。这 江城街头巷尾，湖畔公园里数不胜数的茶馆、茶铺，一个人在清晨里不慌不忙地起来， 到茶馆里，一坐就是一天，那叫一个悠闲！

A.趣味 痛痛快快 当是 溜

B.滋味 淋漓尽致 便是 踱

C.意味 兴致勃勃 自是 逛

D.韵味 尽情尽兴 恰是 晃

解析 第一处“个中滋味” 指切身体会的甘苦，是固定搭配，基本上就可以排除A、C、D三项，能够迅速作出选择。事实上，最后一处能够表达一种悠闲自在的生活方式的，“踱”是最准确的。故答案选B。

例4 依次填入下列横线处的词语，最恰当的一组是（ ）（2013年·湖北卷）

①宋人画雪常不用铅粉， 把背景用墨衬黑，一层层 ，留出山头的白，树梢的白，甚至花蕾上的白，虚实映衬，意境悠远。

②因为睡不着，打开窗帘，遥望夜空， 满天，斜月晶莹，薄雾似轻纱漫卷， 。我思念那个小山村，那个让我魂牵梦绕的地方！

A.而是 点染 星汉 如梦如幻

B.总是 浸染 星云 如诗如画

C.却是 绘染 星光 诗意盎然

D.只是 渲染 星斗 诗意朦胧

解析 第三处能够和“满天”搭配的，只能是“星斗”，因为“星汉”指银河，联系到曹操《观沧海》中“日月之行，星汉灿烂”即可判断；“星云”指天体，包含了除行星和彗星外的几乎所有天体，这个专业术语不符合本段的语体色彩；“星光”指星星发出的光芒，往往和“辉映”搭配。所以，根据这一处的固定结构，可以迅速确定D项。

辨识方法三：辨析词语的感情色彩和语体色彩

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词语从色彩上分为感情色彩和语体色彩，从感情色彩上又可分为褒义、中性、贬义，从语体色彩上又可分为书面语和口语（俗语）。词语的感情色彩反映了人们对事物的爱憎感情和褒贬评价。使用词语，特别是使用同义词，不仅要弄清词的意义，对带有感情色彩的词，还要分清是褒义词还是贬义词，根据表达的需要来选用，这样才能把自己的思想感情准确、鲜明地表达出来。从语体色彩的角度来看，口语通俗易懂，生动活泼，平易朴素；书面语庄重典雅，讲究分寸。

答题误区 如果不注意词语的语体色彩，用得不合适，就会使人感到很不协调。例如“商量”“商榷”，前者口语色彩浓，后者书面语体色彩浓。这一类词语，如果分不清语体，随意使用，就会不协调，影响表情达意的效果。

例5 在下面一段话的空缺处依次填入成语，最恰当的一组是（ ）（2012年·江苏卷）

笔名满天下而原名湮没无闻者，事实上等于 。人家给咱们介绍一位沈雁冰先生，不如介绍茅盾来得响亮；介绍一位谢婉莹女士，不如介绍冰心来得 。等到自己也肯公然承认名叫茅盾或冰心的时候，仍不失为行不更名、坐不改姓的好汉。千秋万岁后，非但真假难辨，而且 。

A.改名换姓 大名鼎鼎 弄巧成拙

B.移花接木 如雷贯耳 弄巧成拙

C.改名换姓 如雷贯耳 弄假成真

D.移花接木 大名鼎鼎 弄假成真

解析 这一段文字是以茅盾和冰心两位大师的笔名被传开来谈名字的演变。第一处中“改名换姓”是指改换了原来的姓名，一般作中性词；但“移花接木”比喻暗中用手段更换人或事物来欺骗别人，往往作贬义词。第三处也可以从感情色彩来分析，“弄假成真”是中性词，但“弄巧成拙”是贬义词。所以，可以根据感情色彩快速地选定C。

辨识方法四：辨析词语的词性

词性指作为划分词类的根据的词的特点。现代汉语的词可以分为两大类：一类是实词，包括名词、动词、形容词、数词等；一类是虚词，包括副词、介词、连词、助词等。不同的词性往往有着固定的用法，在句子中充当的句子成分往往也是固定的，所以，根据词性来确定选项也是一种有效的方式。

答题误区 利用词性来辨析近义词，特别要求掌握基本的语法知识，熟悉句子成分和句子结构的相关知识，如名词往往作主语和宾语，不能作谓语，但动词往往作谓语，却不能作主语和宾语。如果不熟悉句子成分的相关知识，在理解上就会出现偏差。

例6 依次填入下列各句横线处的词语，恰当的一组是（ ）

①出现失误就互相 的做法是十分错误的。

②出发前个人要准备好生活 品。

③今天，学校的壁报栏下出现了一张招领 。

A. 推诿 必需 启事 B.推诿 必需 启示

C. 推托 必须 启事 D.推托 必须 启示

解析 “必须”和“必需”两个词同音，都含有“必要”的意思，较易相混。但可以从词性的角度来区分：“必须”是副词，有强调语气，多作状语，后面不能接宾语；“必需”动词，表示一定得有，不可缺少的，作定语或作谓语。在第二句中横线后有一“品”字，那么此处就只能用动词，可以确定选“必需”。

1. 依次填入下列横线处的词语，最恰当的一组是（ ）

我 中国女子的办事，是始于去年的， 是少数，但看那干练坚决、百折不回的气概，曾经屡次为之感叹。至于这一回在弹雨中互相救助，虽 的事实，则 足为中国女子的勇毅，虽遭阴谋秘计，压抑至数千年，而终于没有消亡的明证了 。

A .看见 即使 舍生忘死 也

B. 目睹 虽然 殒身不恤 更

C. 耳闻 当然 视死如归 可

D. 听闻 固然 英勇牺牲 亦

2. 依次填入下列横线处的词语，最恰当的一组是（ ）

外人每 本校之腐败，以求学于此者，皆有做官发财思想， 毕业预科者，多入法科，入文科者甚少，入理科者尤少，盖以法科为干禄之终南 也。

A. 批评 但 途径 B. 指责 可 道路

C. 指摘 故 捷径 D. 声讨 又 之道

3. 依次填入下列横线处的词语，最恰当的一组是（ ）

我比别人多享受到一倍的生活， 生活乐趣的大小是随着我们对生活的关心程度而定的。尤其在此刻，我眼看生命的时光不多，我就 想增加生命的分量。我想靠迅速抓紧时间，去留住 的日子；我想凭时间的有效 去弥补匆匆流逝的光阴。

A. 因为 愈 稍纵即逝 利用

B. 但是 更 匆匆流逝 使用

C. 所以 又 日渐减少 运用

D. 可是 曾 光阴似箭 采用

4. 下面语段横线处应填入的词语，最恰当的一组是（ ）

长期以来，人们把图书馆当成“知识宝库”，当成“知识殿堂”，似乎对图书馆 有加，然而，“宝库”和“殿堂”虽好，但它们离普通百姓很远，甚至很遥远，普通百姓往往 。一些人从不进图书馆，恐怕同这种心态不无关系，图书馆 是“宝库”“殿堂”， 是“知识公园”。

A. 崇敬 望而生畏 不仅 而且

B. 尊崇 望而生畏 不应 而应

C. 崇敬 敬而远之 不应 而应

D. 尊崇 敬而远之 不仅 而且

5. 下面语段横线处应填入的词语，最恰当的一组是（ ）

①我们的工作计划已经呈报上级有关部门，待 之后，即可付诸实施。

②抗击“非典”的白衣战士郑重立下誓言：我们 ，为守护患者不遗余力……

③新中国成立后，我们在 建设方面取得了长足的进步，但以言代法、以权代法的现象仍然存在。

A.审定 许诺 法治 B.审订 承诺 法治

C.审订 许诺 法制 D.审定 承诺 法制

1. B（实词略。第二处的关联词必须和后文的“但”照应，那么就只能选“虽然”和“固然”；第四处所填虚词应该表示递进关系，只能选“更”。所以选B）

2. C（实词略。第三处能够和“终南”搭配的，只有“捷径”；而且第二处所填关联词应该是表示由原因得出的结果，只能选“故”。所以选C）

3. A（实词略。第四处能够和“有效”搭配的只有“利用”；第一处是分析“多享受到一倍”的原因，所以应该填“因为”。据此可以确定选A）

4. C（“望而生畏”表示看见了就害怕，一般作贬义，“敬而远之”表示尊敬却有所顾虑不愿接近，一般作中性词；另外，第四处从前后语义来看，“宝库”“殿堂”与“知识公园”不是递进关系，而是选择关系）

5. D（第三处填入的一个词放在“建设”的前面，应该是作定语，那么这个词就只能是一个名词，而“法制”指法制制度，是名词；“法治”是指依法治理国家，是动词，所以可判断正确选项是D）