旅游英语视听说 Script Unit

2024-05-27

旅游英语视听说 Script Unit（共13篇）

旅游英语视听说 Script Unit 篇1

七年级英语视听说

科目名称：

七年级英语视听说

教师及简介：

吴丽红，七年级英语老师

科目目标：

知识与技能：

通过英语动画片的观看学习，能从动漫中获取主要信息和观点，能根据视听目的确定不同的视听策略，并形成对事物表自己观点的能力，为终身学习奠定基础。

过程与方法：

通过学生观看，老师讲解，掌握英语视听说的各项技巧。

情感，态度与价值观：

通过英语观看有趣的动漫不断激发并强化学生的学习兴趣，促使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。通过英语视听，能同他人(包括英语国家人士)就生活熟悉的话题进行简单交际，拓展国际视野。

科目内容概要：

英语视听说作为语言技能的重要组成部分，作为语言输入的主要环节之一，在英语教学中占有重要地位。培养学生的听说能力是主要教学目标之一。针对学生已有的听说水平，合理运用自己在网上寻找的视听资料，在教学中探索科学有效的教学方法，培养学生良好的视听说的习惯，提高学生的听说能力。

教学安排：

1、教师简单介绍所看原版动画或简单电影的情况，列出重要的未学单词及短语，学生观看，通过视听训练，学生初步了解材料内容。这样就既增强了他们听的信心，又提高了他们参与听说的积极性。

2、看完后，学生根据自己的视听情况，相互间提出问题回答并讨论，加深对视听内容的理解，进一步提高了学生的视听兴趣，从而达到享受纯正英语的目的，升华了视听的目的。

3、教师根据视听的内容设计一个与视听有关的话题，然后让学生分组自由讨论，先在组内相互发表自己的观点，最后每组代表上台演讲。

教学方式：

视听、提问、分组讨论、发表演讲

资料来源：

教师自己在网上下载适合初一学生观看的资料

评价方式：

课堂表现，演讲效果

旅游英语视听说 Script Unit 篇2

1. 英语视听说教学中存在的问题

1.1“视”“听”和“说”难以结合。

一直以来，视听说教学基本上都是以训练听力为主。在课堂上，教师的主要任务是播放听力磁带，让学生听后做书面练习，然后讲解。即使有相关口语练习，通常也是回答问题或复述，形式单一枯燥。对于材料中地道的表达，学生只能通过笔头练习了解其意思，却没能通过特定的活动以口头练习加深印象，进而掌握，甚至运用自如。结果是视听成了教学的大部分内容，而说被压缩至视听之后，这个“说”尚不流利，更不用说地道了。

1.2 视听说教材欠理想。

在现阶段，可供选择的视听说教材的数量和质量都不足。不少教材的编写还是以训练听力为主，其中说的练习不是单纯的模仿、复述，就是与学生生活缺乏联系性的讨论或者演讲。总之，难度缺乏连续性，有时会让学生缺乏信心。其次，很多教材内容陈旧，跟不上英语文化的发展和变化，因此学生学到的很可能是过时的英语文化及英语知识，不能与时代同步。

2. 解决办法

2.1 丰富教学内容。

建构主义认为，知识不是被动接受的，而是由知识主体———学生建构的。学生的学习具备积极性、建构性、累积性、目标指引性等特征，而教师则是意义建构的一个环境因素，对意义建构起推动和促进作用，在学习过程中担任指导者和组织者的角色。因此，在英语视听说教学方面，教师应该充分发挥主观能动性，从调动学生的参与构建性出发，进行课程设计。比如：(1)视听的理解除了笔头练习外还可以通过分组，不同组或只听或只看后相互讨论，共同恢复构建视听内容，也可以让学生通过对话、表演等形式尝试再现视听内容等;(2)在视听与学生生活贴近的影音材料时，可以就相关话题让学生展开课堂讨论、辩论、作报告，发表自己的观点和感受;(3)为了加深学生对英语国家的政治、经济、社会、文化等方面的认识和了解，可以有意识地让学生对中西方文化进行对比，例如，在涉及英语国家爱情观的视听后，可让学生呈现中国传统爱情观，方式可多样(采访、对话、讨论、表演、讲故事等活动)。这种有意识的对比不仅能加深学生对英语国家文化的认识，而且能为学生将来成为中西方文化交流使者奠定基础。通过这一系列的精心设计，学生感觉到说听的内容与自己息息相关，并且除通过视听途径学习英语文化外，还能取其中地道的表达方式、经典句型等为自己所用，做到“视”、“听”与“说”你中有我，我中有你，相辅相成，相得益彰。

2.2 有目的地让学生习得有用地道的表达。

视听的目的不应局限在锻炼学生的听力理解能力上，还应该让学生通过材料学习到不同语域中不同的表达方式，做到关于世界的方方面面听得懂、说得出。这就要求教师在课程设计时要有意识地挑选典型材料，有意识地让学生从材料中习得地道、准确的表达方式，又进一步有意识地设计表达环节，使学生学以致用。如：在视听天气预报材料时，重点指出天气预报中几种最常用的句型，然后让学生利用刚学的句型进行天气预报。这远比只听、只看记忆深刻，并且学以致用。

2.3 灵活利用，补充教材。

针对教材编写不理想的情况，秉着调动学生能动性自主构建知识的原则，教师在利用教材时，不必按照教材编写的顺序、内容原封不动地进行教学活动，可根据需要，灵活利用教材，如节选、改造。

为了让学生能学习到最新的英语及其文化，仅仅靠教材是不够的，而随着时代的发展，互联网上各种英语影音材料既是不可回避的，又是视听说教学为跟上时代需要必须利用的。英语影音材料包括电影、电视剧、电视节目、MTV等，适当地使用影音材料不仅有利于学生学习标准的英美发音、西方文化，而且能增强课堂的趣味性，提高学生的学习兴趣。而对于教师来说，能为开展更加多彩的教学活动提供平台：在听力课堂上穿插难度相当的英文歌曲作为调节，可让学生写下歌词或填空，边放松边练习;让学生视听一些较熟悉的英文电影的原版录音作为课堂讨论的前提;利用纪录片、新闻报道、书评、影评、产品介绍等，让学生掌握最新事件的英语说法，加之配套设计的填空、正误判断、选择题，辩论、讨论，等等，可收到理想的教学效果。

3. 结语

英语视听说是一门综合性较强的科目，要达到视听说课程的教学目的，教师应该充分发挥主观能动性，从调动学生的建构性出发，灵活应用教材及各种材料，精心设计，使视听说融为一体，增强课堂趣味性，调动学生的学习兴趣，增强教学效果。

摘要：本文主要针对英语视听说教学中遇到的视听与说难结合、教材欠理想两个问题进行了探讨, 并提出了解决办法。

关键词：英语视听说教学,存在问题,解决办法

参考文献

[1]Harmer, J.The Practice of English Language Teaching[M].London and New York Longman, 1991.

[2]程东元, 沈彩芬.建构主义教学法与外语视听说课[J].解放军外语学院学报, 1999, (5) :56-57.

浅谈英语视听说教学篇3

[关键词]英语视听说双向交流改进措施

语言是一种交际工具，语言教育的最终目的就是培养学生运用该语言的能力。然而，中国的传统英语教学重视的是应试教育。因此，很多学生虽然通过了英语考试，但是却不能自如地运用英语进行交流，被称之为“哑巴英语”。而英语视听说课是集视、听、说为一体的语言实践课，可以全面提高学生的英语能力。

（一）视听说课的产生背景

首先，传统的听说课教学存在严重不足。硬件设施不到位，教师操作不娴熟，极大地影响了视听说课的效果。其次，伴随着因特网的普及、网络数据库技术和交互式技术的不断发展，原有的教学理念、教学形式和教学手段也发生了根本变化。现代化的语音实验室和多媒体教室日益完善，也为视听说教学的产生提供了可能。视听说教学正是在这样的背景下应运而生的新英语教学方法。

（二）视听说课程对教师提出的要求

1.教师要熟练操作设备。视听说的教学运用现代化的教学媒体进行教学，任课教师必须具备现代化的教学观念，能熟练操作使用视听说教学设备，在教学过程中能较好地呈现图像和声音信息，最大限度地发挥多媒体教学设备的功效，改进教学效果。因此，增强教师信息技术能力，培养信息素养至关重要。

2.教师要进行双向交流的教学。由于受教学形式与教材模式等的影响，过去教师和学生在教与学的过程中主观能动性都受到制约，学生在课堂上更是处于从属的地位。教师及学生之间缺少交流，从而在一定程度上影响了教学效果。作为一门语言实践课，外语视听说课程的核心内容及最终目的应在侧重于“实践”二字。只有在不断的语言实践过程中，学生才能真正掌握语言知识，使之转化成为语言技能。而课堂教学中语言的实践和运用是通过师生之间、学生之间的双向交流来实现的。教师除了要给学生提供语言实践机会外，还要能接收学生信息，从而有效地控制整个教学过程。

3.教师要实现自身角色的转换。由于视听说课程的特殊性，教师应由讲授者转为研究者、启发者、引导者，课堂活动的设计者、参与者、表演者，鼓励、带动学生参与教学的全过程。教师应组织学生就教学内容进行多种形式的活动，调动学生的积极性，使学生听说能力在交流中得到调整和提高。教师可以就视听材料的专题，让学生进行语境模仿操练。也可以让学生就视听材料中所涉及的某一问题进行讨论，让学生拓宽自己的视野。视听材料的好多专题都是学生直接模仿纯正英语的好材料，有利于他们掌握地道的英语。教师还应该公平对待每一个学生，以朋友的身份和学生相处，保持融洽的师生关系，顺利进行教学活动，保证教学目标的实现。

（三）改进视听说教学的措施

1. 运用多元化教学方法，改变教学形式。多媒体用于外语教学，改变外语教学的方法，提高外语教学的质量，已成为我国外语教育手段更新的一个重要方面之一。这就使原来单一的听说课变成了视听说课，学生由原来的听录音、做练习变成了边看、边听、边练。采用多元化的教学方法，教师的工作便由以灌输性的“教”为主转变为以引导性的“教”为主，在短短的课堂时间里能充分发挥每个学生的主观能动性，改变照本宣科的模式。如：增加课堂讨论比例，用专题讨论、不确定讨论等方式使每个学生充分参与进来；采用课堂辩论的形式活跃课堂气氛；运用值日报告、演讲的形式检验学习内容等。

2.选择合适的音像教材，搜集网络资源。视听资料主要可以根据内容分为自然科学类、生活情景类、影视作品类、网络音频和视频类。生活情景类的资料以社会生活为背景，通过简单的故事情节提供日常对话的常用句式和基本社交礼仪。这类资料以普及英语学习为主要目的，设计思路多为初学英语者着想。自然科学类资料专业性强，词汇和术语很多，在日常会话中使用率低。而以电影电视剧为主的资料是深受学生欢迎的课堂内容。同时，网络的普及也为视听说课程资料的搜集提供了更多的选择。学生也可以根据个人喜好程度和自己上网下载音频和视频资料，便于课下复习和自我提高。

3.激励成功，增强学生主动学习英语的信心。学生的自信心和主动性来自于学习的成就感，成功是激发学生主动学习的内部动力。因此，教师应在课堂上积极为学生创造表现自我的机会，想方设法帮助各类学生获得成功。为了鼓励学生学习的积极性，教师在课堂教学中还应发挥评价的积极作用。老师一句鼓励的话会消除学生紧张的情绪，使其放松心情继续听讲，并参与实践。

商务英语视听说教学大纲篇4

一、课程名称：《商务英语视听说》

二、适用学生：商务英语、旅游英语专业，大二学生

三、计划学时：60学时

四、教学目的：

本课程以听、说综合技能训练为主要教学目的，旨在培养学生在商务环境中正确理解并恰当使用英语的能力。本课程以多样化的输入手段，通过学习有关商务活动的实用材料，听录音磁带或CD，看录像，使学生获得生动、丰富、效果好的语言形式、语言知识、文化背景知识与信息的输入，熟悉并掌握主要的商务语言和用法，提高对文化差异的敏感性。

在听力方面要求学生能听懂正常语速为每分钟约140-180个单词的商务活动的谈话，类型涉及电话，采访，讨论，演讲，会议发言等。要求学生能正确辨认听觉信息，并做出适当判断，并能结合具体语言环境，理解所听内容的深层含义，把握说话者的态度和意图。

在口语方面，通过各种口语活动有效地提高学生的口头输出能力，使他们能够对听觉信息做出恰当的反应，并运用正确，得体的英语讨论各种商务和日常生活的话题，进行电话交谈，客户接待，商业谈判，作简单的会议发言，商务报告，产品演示和介绍。学生要能够较好地使用专业词汇，表达连贯、内容充实、语篇条理清晰、观点明确和重点突出。同时注重在活动中培养学生的交际能力，合作能力，提出建议和讨论问题的能力等。

五、教学内容: 《商务英语听说》课程以商务活动为主题，侧重语言能力的培养。教学内容丰富，包括人际关系沟通，电话会谈，信息交流，会议，接待客户，演示汇报等活动板块，每个板块中又分出六个主题，另外，为了全面发展学生的语言能力，本课程还根据需要增加了少量写作训练。

六、教学方式：

为了最充分地调动学生的学习积极性和主动性，本课程主要采用交际法教学原则。课堂教学以学生为主体，教师为主导，开展以任务为中心的，形式多样的教学活动。尽量利用电化教学设备，通过观看录像，VCD，听录音，激发学生的学习兴趣；在学生的个人报告，对子讨论和小组讨论等口头活动中努力为学生创造发表个人见解的机会，注重培养学生的合作意识，判断能力，分析能力，讨论能力和表达能力，最大限度地让学生参与学习的全过程，提高教学效果。除了课堂教学外，教师还要指导学生的课外学习，提供合适的课外视听说练习材料，并指导学生利用网络资源，巩固学习效果并培养学生自主学习的能力。

七、教材及主要参考书目：

1.教材：《新视野商务英语视听说》上册、外语教学与研究出版社最新版，马龙海主编

2.主要参考书目：

1、《体验商务英语视听说》

高等教育出版社出版

原文引进版教材

2、《21世纪大学商务英语综合教程》复旦大学出版社张静等主编

3、《新编剑桥商务英语》（初级、中级）经济科学出版社 John Hughes 主编

八、课程考核：

考核内容包括商务英语视听说综合运用能力，测试形式为听力和面试综合测验。期末总评成绩采用百分制按如下比例评定：课堂参与和平时作业：30%；期末考试：70%。

英语视听说演讲稿Unit4 篇5

Good afternoon everyone, I want to share with you about some Japanese etiquettes.In the first place, I want to tell you about the meeting etiquette.First meeting attaches a great importance in many occations.When you meet a Japanese who is vital for you, bowing for the cerenomy is a essential manner.It is generally between 30 degrees and 45 degrees in bowing.Man bows while hanging down the hands on both sides of underwear.However, in order to show great respect, woman should make her left hand rest on her right hand in the front.While bowing, you should say “Ohayou” in the morning, “Connichiwa” in the afternoon, or “Conbawa” at night.What’s more, exchanging the cards is also important in first meeting.Japanese think that card is a represent in business.You have to receive everyone’s card, not missing anyone, and read them carefully.Also you should hand out you card to everyone, although it takes a long time.Japanese, both in formal occations or in informal settings, are focusing on their clothes.Men usually wear a suit and a tie.But do not wear black suit, white shirt and black tie because they are suitable in funerals.Women should only wear low-heeled shoes, in order to avoid towering over men.Calling Japanese must say their last name and follow “San”.For example, if I were a Japanese, you should call me “SenSon”.Communiting with Japanese, you should aviod the topic of age, marriage, income and the World War II.Japanese seldom express what they think directly.They often say “と思います” which means “I’m afraid that……”.Any criticism should be delivered privately, discreetly and tactfully, or else, just opposite to what you wish.To sum up, do in Rome as Rome does, but you need not worry about these cultural barriers since most Chinese are hospitable and amiable and will not mind your nonproficiency.

旅游英语视听说 Script Unit 篇6

电影在英语专业视听说课程中的应用

如何将电影应用于英语视听说课中提高学生的听说能力和影视欣赏能力成为从事视听说教学工作者所探索的课题.本文结合影视作片的特点,探讨了如何根据教学需要选择加工影片并组织课堂教学;并从实际的.教学实践出发,试探性地总结该课程的一些教学方法和途径.

作者：王虹亮作者单位：太原师范学院公共外语部刊名：科技信息(学术版)英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION年，卷(期)：“”(17)分类号：H3关键词：英语电影视听教学任务型语言教学

大学英语中的视听说教学篇7

一、视听课的特点

1. 能力培养综合性

视听说不是培养学生单方面的技能，而是培养学生视、听和说三方面的综合能力。只有综合这三方面的能力，才能全面提高学生的语言综合能力。

2. 教材选择多样性

传统的听力课主要是播放听力磁带，而作为一门新型课程，再加上多媒体教室的使用，这就决定了视听说教材选择的多样化。教师可以根据学生的水平及实际情况选择教材。第一，听力材料的播放。在视听课上，教师可以选择纯粹的听力磁带的播放，比如英语初级、中级和高级听力或者Step by Step。第二，广播材料的播放。比如VOA, BBC或者CCTV-9等。第三，音像材料的播放。教师可以选择播放一些具有趣味性、知识性和口语性等特点的影视材料，充分利用影视材料中所包含的文化信息，培养学生掌握所学语言的文化知识，提高学生的口语表达和交际能力。

3. 教学方法多样化

教师可以充分利用多媒体选择多种教学方法。第一，情景教学。教师播放影视材料之后，设置相同的环境背景，让学生根据内容扮演角色、模拟采访等各种活动形式展开情景教学，让学生使用听到和学过的语言知识解决实际问题。第二，交互学习。教师在多媒体教室通过展开教师和学生、学生和学生的交互式学习，充分调动学生的积极性和主动性，真正发挥学生的主体作用。第三，合作学习。学生可以根据所选材料进行分组，每位学生都必须扮演一个研讨的角色，各小组之间也可以分享角色，通过提高学生的学习兴趣培养学生的交际能力。

二、视听课的作用

1. 创造良好的英语学习环境

任何一种语言的学习都需要一定的语言环境，英语的学习也不例外，比如出国留学。但是这种环境不是人人都能创造的，因而在教学过程中，老师可以根据实际情况创造相应的语言学习环境。传统的听力教学只是播放一些听力教材，学生只是盲目地听和写，从而忽略了口语的表达能力和学生的交际能力。作为一门新型的课程，视听说通过营造一个良好的学习环境和氛围弥补了这方面的不足。

课上，教师可以播放一些原版的影视材料，学生可以直接视听真实环境中的英语应用和地道的英语表达方式。课下，学生通过模拟课堂上学到的交际情景进一步扩展学习环境和氛围。当然，视听说课程不仅仅提供了语言学习的环境，而且为学生提供了可视文化交流平台，使学生对英语国家的文化有个直观的了解。由此可见，视听说课程尊重了语言学习的过程，为英语的学习创造了良好的学习环境。

2. 共同提高口语与听力能力

在英语教学中，有两门基础课程———听力课和语音课，这两门课程只是单方面的重点培养学生的听力和发音。但是学习英语是一个完整的教学过程，旨在听力和口语共同学习。视听说课程综合训练这两个方面的能力，对于学生英语的提高起到了事半功倍的作用。比如，教师在课上可以播放一部原版电影，指导学生听和看影片中人物的发音和表达方式，比较并且研究地道的美式、英式英语和自己发音及表达方式的区别，进一步地模仿和背诵。这样不仅可以提高学生的听力能力，而且可以促进学生口语表达能力的提高。

3. 促进泛读、基础英语等课程的学习

视听课的开设及视听材料的使用不仅可以提高听力和口语的能力，而且对于其他一些课程，比如基础英语和泛读等课程有促进作用。

基础英语是一门综合性的课程，旨在培养和提高学生综合运用英语的能力，在听、说、读、写、译等方面都提出了较高的要求。要引用视听材料，将其作为课外阅读、听力学习、文化传授等资源，服务于基础英语和泛读等课程。很多经典或文学名著都被拍摄成电影，这些电影可以作为英语学习辅助材料，为泛读课、英美文学课等起到抛砖引玉的作用。

三、视听课的教学方法

在视听课教学中主要采用的是“交际教学法”。20实际70年代中期，交际教学法在英美兴起，80年代风靡世界各地。视听课使用交际教学法的目的是使学生置身于一定的情境下，借助于外语为工具，充分发挥学生的主动性和相互作用，培养其交际能力，包括社会语言能力、话语能力和应变能力;为学生提供使用语言的机会及激发学生的语言动机。在实际的视听课教学过程中，可以采取以下几个步骤：

1. 课前准备

教师在上课之前应先观看影片，了解影片的内容，然后画出本课教授的重点和难点进行整理，确定精听和泛听部分，分析语言特点。同时，要列出一些专有名词、惯用词组和口语化的词语，以便在课堂上有重点地进行讲解。

2. 课中学习和复习

在正式播放影片之前，教师应先介绍一下影片的文化背景、故事概要，以及主要任务，然后完整地播放影片，让学生看懂大意，对影片有个初步印象。接着，教师要对影片有针对性地进行教授，主要分为泛听和精听两部分。首先，教师进行精听教授。在这个过程中，教师主要要求学生详细地听和看一些重要的情景片段，注意其中词组的使用、口语的表达方式及西方文化的传授。同时，对于一些重要的文化和词语要进行详细的讲解。其次，在泛听过程中，教师可以采用口头问答的方式检查学生对影片内容的理解正确与否，在检查过程中，教师可以进行必要的讲解或复述，帮助纠正一些词不达意的学生的错误，然后让学生分组进行讨论，并且选择一个情景模拟，主要模拟其中的发音和表达方式，与此同时，录制模拟的情景，然后让同学分析并且纠正发音或者表达方式的错误。在教学过程中，教师可以与学生个别对话，也可以参与和指导小组讨论。

精听和泛听之后，学生对影片已经有了详细的了解，并且掌握了重要的语言和文化知识点，在此基础上，教师可以再放一遍影片巩固复习，深入进行听说综合训练，达到熟中生巧的目的。同时采取一些方法，全面提高学生的听说能力及加强语言点的学习，比如分段叙述，分析、比较和描述片中人物。

3. 课外活动

仅仅靠课堂上的学习和讲解是不够的，这时要借助于课外的联系。教师可以让学生课后观看一部影片，然后就影片中一些有争议的观点进行辩论。或者，让学生选择他们喜爱的角色，用他们自己理解的方式进行配音并且录制，最后选出最佳模拟配音。这样，不仅提高了学生的综合能力，而且提供了丰富的学习环境，从而调动了学生的学习积极性。

作为一门新型的课程，视听说取得了一定的成绩，但与此同时，也存在一些需要改进的地方。比如，教师要提高自身的专业素质，不断进行专业培训;教材需要不断更新，最主要的是应与时俱进;进一步加强与学生的联系，注重学生的反馈;充分利用各种多媒体教学手段，丰富教学生活，激发学生的兴趣。总而言之，我们既要充分发挥视听说课程的重要作用，又要不断改进教学方法，提高教学效率。

摘要：本文从视听课的特点、作用及教学方法三个方面详细论述了视听说课程在英语教学中举足轻重的作用。作为一门新型课程, 视听说在培养学生的英语综合能力方面发挥了重要的作用。

关键词：大学英语教学,视听说,交际教学法,精听泛听

参考文献

[1]Wright T.Roles of Teachers and Learners[M].Oxford U-niversity Press, 1988.

[2]苏风.论视听说教学与英语交际能力培养[J].教育理论与实践, 2007.

旅游英语视听说 Script Unit 篇8

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0100-01

一、中专生特点与教学大纲要求

《中等职业学校英语教学大纲》中提出中等职业学校英语课教学目标是在初中英语教学的基础上，使学生巩固、扩大基础知识，培养听、说、读、写的基本技能;培养交际的能力和继续学习的能力;激发培养学生兴趣;了解文化差异，增强世界意识。通过英文影片进行视听说教学，地道的语言素材有利于学生语言能力的培养;影片中的各种文化元素有利于学生增强世界意识。

二、英语电影视听说教学的优势

借助优秀的英文影片，进行立体的视听说英语教学。旨在加强学生的语言技能、文化意识以及国际视野。“看电影学英语”不仅是一种十分轻松和享受的学习模式，而且对于提高学生的词汇量、听说能力很有帮助，还能积累文化知识，通过对剧情走向的分析来培养理解能力和鉴赏能力。英语电影视听说教学具有如下几点优势：（一）真实的交际场景

美国语言学家Steven . Krashen（斯蔕芬·克拉申）著名的第二语言习得理论中指出 “语言习得”（language acquisition）是一种无意识地、自然而然地学习第二语言的过程。也就是说，在学习过程中，学习者通常意识不到自己在习得语言。语料既有趣又相关是指要使语言输入对语言的习得有利，必须选择有趣相关的语言输入材料并对所选材料进行加工，输入的语言材料越有趣、越有关联，学习者就会在不知不觉中习得语言。而英语视听说正是具备趣味性、可理解性等特征的输入方式。

（二）地道的语言素材

台词或对白是电影的灵魂影片中的语言都是地地道道的本土语言运用。富有时代性。有的是课本上学不来的。那么看经典影片，背经典台词。是学习地道语言的一个非常好的有效途径。

（三）跨文化传播的功能

电影本身传达了明确的跨文化信息。电影本身无跨文化元素，但为延展跨文化思路提供了视角。通过影片视听，运用以学生为主体的参与式、互动式、讨论式教学培养学生的视听理解力以及分析、归纳和评论的能力。强化听写能力，培养学生影评能力。培养人文气质，提高综合文化素养。

三、影片的选择应遵循的原则

教师挑选影片最好选择带有英文字幕的影片，基调健康，有深度和挑战性。发音清晰、标准，语速适中的影片如：《怪物史莱克》系列、《灰姑娘》系列、《勇敢传说》等动画片都是很适合中专生开始视听说练习的范畴。

四、以电影《冰河世纪4》为教学案例

冰河世纪4是很美的3D影片，个个小动物鲜活有个性。对中职学生来说从趣味性和难易度上都比较合适。欣赏完跌宕起伏的影片片段后，老师引导回到剧中，解读人物关系以及精华词汇与表达。

（一）影片中的词汇、句型等分析：

1.词汇目标：引导学生养成分主题积累表达的习惯。比如介词的用法：

Let me at him！Yeah！我来揍他！冲啊！

词组的用法：Look at me， I？蒺ve wasted away.看看我，已经人比黄花瘦了。

2.句型练习：

No matter how long it takes， I will find you！无论花多久的时间，我都会找到你们的！

3.口头语或俚语：

Don？蒺t be a scaredy cat.别做胆小鬼呀。

4.与专业有关的词汇：

Yeah， leprosy.是啊“麻风病”

（二）利用视听说来进行口语练习：

1.学生练习其中的绕口令

绕口令将声、韵、调极易混淆的文字交叉重叠，容易发生错误，多加练习，就能够讲得很流畅！把这个方法用在英语口语学习上。对改善口语，加快发音速度大有裨益。Sick sloths sip broth， sick sloths sip broth.十四是十四，四十是四十。

NOT “furry.” Fury！不是“毛”是惹毛！

2.经典句子背诵

背诵有关人生哲理、亲情、友情等的好台词，帮助学生提高语言感受力、表达能力和翻译技巧。比如就影片中的人生哲理经典台词背诵：

Even though things look bad， there？蒺s a rainbow around every corner and nothing but smooth sailing ahead！即使事情看上去进展不顺，但是每个角落都会出现彩虹，然后，前面就会一帆风顺了！通过系列活动，使学生学会许多基础词汇与表达方式。

借助优秀的英文影片，进行立体的视听说英语教学，是加强学生的语言技能、文化意识以及国际视野行之有效的方式。

参考文献：

[1]王建勤，《第二语言习得研究》2009，商务印书馆

[2]齐桂芹《视听说》哈尔滨工业大学出版社

作者简介：

视听说培训心得篇9

很荣幸参加了这次“视、听、说”培训学习，在这10天的学习中，学院为我们做了精心的安排。挑选了经验丰富的专家与老师为我们授课。我们聆听了李妮老师发音纯正语音课，张莹老师系统而实用的听力技巧训练的听力课。还有宋瑜为我们送上的全新视觉听觉的视听课，尤其是张广友老师的《新课标下的有效英语教学》，使我们领略了幽默风趣的教育风格和先进的教育理论，使我受益匪浅；既有观念上的洗礼，也有理论上的提高；既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长

首先，在这次培训中，我认真聆听了每位专家、老师的讲座。感受颇深，收获较大。专家们的讲座和视频使我从理论上的高度了解了本次培训的重要性，同时也得以从感性上了解新课标理念下的课堂教学，从而反省自己的教育教学观和教学方法，特别是我们培养出的学生应试成绩不错，却无法张嘴与别人交流。尤其是听力方面存在较大的问题。听是输入语言信息和感受的最基本途径。我们听不懂别人说什么，又如何能沟通。交流？所以在今后的教学中必须加强学生的听力技巧训练，搞学生的听力理解水平。（张莹老师的训练方法值得借鉴）。

其次，在短短的10天时间里，我们从培训中得到了理论、知识、技能、理念、情意诸多方面的收获。我要把学到的这些新知识和新理念带回到自己的实际工作中去，切实转变角色，提高自身的专业发展素养，在今后的教学实践中改进以往的不足，朝着课改的大方向勇于创新，大胆实践，树立终身学习的观念，在教学和教研等多个领域提高自身的能力。而且我还要把这些新理念在我们学校以及我县更大的范围内进行宣传，发挥“视听说”培训的示范引领作用和促进英语有效课堂教学的推广作用。

中学英语视听说教学模式初探篇10

关键词：视听说；教学模式；英语言能力中学英语视听说教学是选用最能接近学生生活，且内容丰富、情节生动的原版英语电影作为教学内容，以现代化的电教媒体作为教学手段，为学生提供更为广泛、生动、逼真的视觉直观情景，实现视、听、说融为一体的教学形式。中学英语视听说教学为师生创造了良好的教学情景：既充分调动了学生视听说的积极性，又为教师的教学实施提供了广阔的空间。在英语视听说教学过程中，学生在看电影画面时，同步感受语言材料；教师则通过讨论分析，互动答疑，复述背诵，模仿表演等灵活多样的课堂教学模式，切实提高学生的英语言能力。

一、视听说课教学宗旨

根据新的中学英语课程标准规定，英语教学要培养学生英语言的应用能力。中学英语视听说课教学的宗旨就是实现学生英语言能力能够迅速提高的目的。语言能力是一个复杂的概念，根据专家学者们的论述，概括起来主要包括：（1）语言知识，即应用语法、词汇等语言知识进行组词造句，组句成篇的能力。（2）语用知识，即话语用意、言语行为、语用规则等。（3）社会文化知识，即对英语国的社会文化观念、习俗的了解。（4）情感因素，即个体对他人及事物的态度、认同等。优秀的原版英语电影可以使学生接触到大量的语言实践，感受到真实的语言情景。学生在视听过程中把说话者的表情、动作及所处的环境情景与会话形式和表达的内容直接联系起来，使听觉、视觉以及语言动作都积极活动，进入“英语思维”状态中，逐渐找到语言学习与实际应用结合的感觉，促使学生对语言表层和内涵进行深刻而细致的体会，以达到提高英语言能力的教学目的。

二、视听说课教学原则

1.主体原则以学生为主体是新课程标准的核心理念。教学活动应以学生为中心开展，教师是实现教学目标的组织者和引导者，帮助学生掌握正确的学习方法、培养他们积极思维、主动学习的能力。

2.核心原则核心原则就是要正确处理视听说课教学中“视听”和“说”的关系问题。个别教师认为，视听就是看电影，所以说视听课就是以视听为核心。这种认识是不对的。视听是语言输入的重要途径，但语言的输入是为输出，而说是语言输出的常用方式和主要途径，也是语言实践活动的重要手段，所以，笔者认为说才是视听说课的真正核心。其中“视听”是基础，“说”是目的，是教学所要达到的最终目标。

3.优化原则一是教学内容的选择要认真筛选。要选用那些反映社会不同时期文化的生活片、重要历史人物和事件的故事片，轻松愉快的音乐片等为我们的教学内容。由于教学的需要，选用的影片要思想健康，并有教育意义；影片语言要语音纯正，易于学生学习及模仿；影片人物要形象生动，能吸引学生，使他们在生动形象的语境中认识和学习语言知识，提高英语实践能力。

二是精看与泛看影片相结合。电影观看固然有耳濡目染自然形成语感的作用，但如果缺乏了针对性、目的性，我们就无法达到预期的教学效果。组织学生泛看影片，使学生更多地感受电影的文化艺术氛围、了解文化背景、适应各种会话人物的语言。精看影片，满足学生的求知欲望，使他们对所学语言实现认知与应用同步上升。

三、视听说课教学模式

首先，应以视听材料为中心，根据材料的内容和话题来安排相关的听、说活动。

其次，要将视听活动分为视听前、视听时、视听后三个部分。在视听前，根据材料的内容设置一些问题或话题，让学生进行配对讨论或小组讨论。通过讨论，激活学生已有的有关知识图式，包括有关常识、英语词汇等，并对将要听到的内容进行有效的预测，从而为下一步视听活动做准备。在视听时，学生的任务是获取并理解新的信息，同时要完成检验理解能力的练习。学生的活动虽以视听为主，但仍要安排学生通过讨论、交流信息的方式完成相关练习。在视听后，我们可以安排多种形式的口语活动，包括问题问答、内容总结、内容复述、话题讨论、角色扮演、观点辩论等。

第三，要把具体语言和形象语言有机结合起来进行教学。具体语言教学是指教师在播放资料前把一些生词、短语提前进行解释，教学中还要着力培养学生总结常用词多种用法的习惯。形象语言教学是指教学中应引导学生通过观察主人公的面部表情、肢体动作来猜测其中的交际信息。还应引导学生注意模仿他们的语言语调及丰富的形象语言。

第四，培养学生语用能力与听说训练相结合。语用能力包括理解和表达两个方面，而听反映理解能力，说则反映表达能力。在听说训练活动中，我们应培养学生借助语境中的各个因素来理解说话人的能力，尤其当视听材料中说话人的言语表达模糊、不够具体或者使用了多义词、同形或同音异义词，或者使用了双关、反语、隐喻等修辞手法时，语境因素对理解的作用就显得更加重要。

总之，视听说课的教学是一门艺术，在中学英语教学中起着十分重要的作用。作为教师，不只是帮助学生看懂、听懂，还应该通过精心组织将课堂变为语言实践的场所，让学生在生动活泼、丰富多彩的课堂形式中充分调动积极性，自然地完成从语言习得到实际运用的过程，从而实现英语教学的最终目的。

旅游英语视听说 Script Unit 篇11

“项目教学法”是一种基于建构主义的学习理论,起源于德国“双元制”职业教育模式,是指师生双方通过共同开展完整的项目而进行的教学活动,其指导思想是将一些相对独立的项目任务交给学生完成,让学生在亲自操作的过程中把握每个基本要求和重难点。“项目教学法”强调学生的主体地学生体会到科学家的坚韧,加深对这篇文章内涵的理解。

3.质量上乘

这里的质量指影片的制作方面,如画面、语音、字幕等。画面方面,一般而言,如果是在投影仪上放映,对影片质量要求相对较高,如720p或1080p的。此类影片一般文件较大,在2G以上,播放时画面清晰,能保证整个教室的学生观赏无困难。若是每人一机的语音室,则可适当降低影片质量。语音方面,影片中人物的发音要清晰,影片背景声音中无杂音,保证学生欣赏时轻松听到对话。字幕方面,笔者建议选择无字幕影片,但需要教师寻找配套的双语字幕文件。这样在播放过程中可以随课堂任务的不同,随时关闭或开启字幕,并可任意选择英文、汉语或是双语显示,这样也避免了同时存储多个影片文件和播放切换上的烦恼。

另外,在选片时还应该注意,所选取影片中的人物口音应保证多样性,尽量让学生接触到目前世界上主要的几种英语发音变体,如美式英语、英式英语、印度英语、澳大利亚英语等。影片时长要合适,若整片播放,需要选择时长90分钟左右的影片。这样既保证一堂课即可播放完毕,又有灵活的机动时间,可用于处理个别语言点或是进行提前安排的观赏任务。若是分段播放,则可按照需要灵活选择。

三、科学组织教学

1. 以课外观看为主

因为大学英语综合课本身的教学任务就比较重,课堂上的时间十分有限,若每次都选择在课上完整观摩影片是不现实的。一般情况下,笔者将相关的视频文件提供给学生在课外观看,部分关键内容经剪辑后插入课件在课堂教学时使用。这样,既可以节省课堂时间又可以让学生灵活按照自己的节奏安排观摩,完整理解作品内涵,促进综合课程的学习。

2.“精看”与“泛看”相结合

在笔者的教学实践中,每一单元都会提供给学生与课文主题一致的影片,要求其课下观摩。一些与课文内容紧密结合的影视作品,笔者会要求学生“精看”,同时布置相应的任务以位,其教学过程是团队合作,学习并运用知识,同时提高能力的过程。

1.实施“项目教学法”的实际意义

1.1极大地调动学生学习英语的积极性

高职学生的英语学习目的不明确,学习兴趣不浓一直是阻碍高职英语教育发展的障碍之一,尤其是英语视听说课程,对于听说能力都比较薄弱的高职学生来说更是一项极大的挑战。“项目教学法”能够让学生实施具体的项目,在学习过程中学习目的明确,通过让学生自行设计其感兴趣的项目,更能调动学习积极性。在项目实施过程中,学生能够时常感受到成功的喜悦,对于促进学习自主性和能力的提高十分有好处。

1.2能够培养学生的多种能力

通过实施“项目教学法”,学生的自学能力、观察能力、动手能力、分析研究问题的能力、协作能力、交际能力等都能够得到培养。项目化教学大多要分小组完成,小组成员之间要进行充分的交流和讨论,这些都能提高学生的合作能力,强化学生的团队意识。合作能力和团队意识恰恰是工作中应该具备的基本素质之一。从这个角度来说,“项目教学法”实现了与职业岗位的无缝对接,是培养高技能人才的一种有效途径。

确保学生反复观看。那些与课文内容贴合度不高的影片则只要求学生把握主题与大意即可。“精看”可训练学生的语言准确性,提高准确运用语言的能力;“泛看”则可以提高其语言的敏感度,以量取胜,达到习得文化、培养语感的目的。“精看”与“泛看”相结合能达到质量与数量的和谐统一。

3. 合理设计观摩任务

大学英语课程中的影视观摩绝不是走马观花式的欣赏,而是借影片素材丰富语言输入,达到语言和文化的习得,因此任务设计至关重要,它直接关系到教学效果。在设计任务时,必须结合综合课程本身的特点和学生的实际情况,根据素材与课文的关系设计出难度合适、形式多样的任务。如:情节预测、主题讨论(辩论)、配音练习、语音模仿、听写、角色扮演、经典台词翻译、剧情改编、复述、读后感等。通过组织这些学习活动,可巩固和深化电影的教学成果,从听、说、读、写、译各个方面训练学生,使其真正做到语言的吸收和产出。

总之,英语电影内容丰富、声情并茂、贴近生活,影视资料取之不尽、用之不竭,并且容易获取,是难能可贵的语言学习资料。英语电影以真实鲜活的视觉和听觉信号,为学生提供了直观、形象的理解支持,让“语言”不再是线性的,而在图像、声音、情感和文化背景中“立体”起来,变得真实而富有生命力。把英文原声电影与大学英语教学充分结合,有助于激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,寓教于乐,从而改善并促进英语教学,帮助学生真正地提高英语应用能力。

参考文献:

[1]白雪芳.淡原声英语影视欣赏与英美文学课教学[J]教育与职业,2006,(6).

[2]李月林.英语电影欣赏教学新探[J].四川外语学院学报,2003,(2).

[3]杨先明.论建立英语影视教学理论体系的必要性[J]电影文学,2007,(7).

[4]张臻.英语听力教学中影视应用实证研究[D].2008.

大学英语课堂教学教师提问策略研究

李艳丽

(烟台大学外国语学院,山东烟台

摘要:课堂提问是教师组织课堂教学活动常用且必不可少的步骤之一。在第二语言教学中,课堂教学活动是帮助学生学习和掌握目的语的主要场所。学会一种语言要经过感知、理解、模仿、记忆和巩固等阶段,这些阶段都要在课堂上完成。作为教师课堂话语的重要组成部分,提问既为学生的语言输入提供了重要的来源,促进了师生互动,又为学生提供了用目的语交流的机会,有助于学生的语言输出。

关键词:大学英语课堂教学提问策略

一、引言

提问是师生课堂上的一种交流形式。对学生来说,是一种学习策略;对教师来说是一种教学策略。课堂上教师能否娴熟地使用提问技能对学生的学习兴趣、课堂组织影响很大;教师的提问方式、深度都会对学生的学习方式和理解深度有重要影响,会提问的老师不仅要求学生会回答,而且要求学生会发

1.3有利于高职英语教育教学改革

项目教学的主要过程不是以教师讲授为主,而是以学生自主学习、自主实践为主的过程。英语视听说课程应用“项目教学法”,有利于贯彻以交际为目的的语言教学原则,实现教学做合一,在教学中贯彻“以学生为主体,以言语为本位,以实践为宗旨”的思路,从而推动高职英语教育教学改革。

2.高职英语视听说课程项目化教学的设计

2.1以篇章结构确定整体设计

高职英语视听说课程可以从各单元联系的角度对整个课程进行整体设计和优化,酌情改变课程的内容和顺序,从“以知识的逻辑线索为依据”转变为“以职业活动的工作过程为依据”。在课程的具体设计中,可以以学生的职业能力为导向,按照学生的所学专业确定具体的课程内容,并且制定全面客观的考核标准。整体设计应遵循以下原则:第一,以学生为主体。通过以学生为学习的主体让学生产生内在的学习动力,积极主动地参与到教学活动中。第二,有一个贯穿始终的课题。这个课题由一些项目组成,用于进行英语视听说训练,在项目完成之后再进行系统的知识归纳和总结。第三,一体化课程设计。在整个高职英语视听说课程中,我们要努力把理论和实践、知识和能力、实践和讲授紧密结合融为一体。第四,整体设计要目标明确、结构完整、考核全面合理。第五,重视第一堂课的作用。教师在上高职英语视听说的第一堂课时就应该直接进入主题,让学生对整体课程做到心中有数,在头脑中形成一个清晰的框架,从而引起关注及学习兴趣。

2.2以具体目标确定单元设计

课程的整体设计是一条主线,单元设计就是具体的学习项目。首先我们要确定各个单元的具体能力目标、知识目标及素质目标。传统的英语视听说课程教学模式属于知识讲授型模式,强调知识体系的完整性,通常主要以教师为主体,学生得不到充分的听说练习机会,课堂气氛沉闷,学生提不起学习兴趣,收获甚少。采用项目化教学的高职英语视听说课程教学模式把听说放在同等重要的位置,以说带听,以听促说,同时贯彻以学生为主体的教学理念,帮助学生在真实的交际过程中掌握语言和交际能力。该模式往往采用直观的图片或实物引入;根据学生原有的知识先说后听,难度不断加强,促使思考、理解、掌握;随后结合不同情景开展各种小组活动,充分发

现问题,提出问题。

英语教学过程是师生双边活动的过程,要求师生在课堂上互相配合,共同完成语言交际活动和教学过程。合理提问则是教师引导学生积极思考、培养学生认知能力、分析能力和创新能力的重要手段。英语课堂提问是启发式教学的手段之一。这种教学手段以学生为学习主体,通过设计不同层次的问题,充分调动学生学习英语的积极性和主动性。问题设计得得体、精巧,能把学生引入问题情境,启发学生领会教学内容,检查掌握知识情况,激发求知的欲望;能使学生最大限度地获取知识,激活思维,调动积极性;能更好地培养学生的能力,提高课堂教学效率。

二、课堂提问应遵循的原则

美国教学法专家斯特林·G·卡尔汉认为:“提问是老师促进学生思维、评价教学效果,以及推进学生实现预期目标的基本控制手段。”可见课堂提问是老师最喜爱采用的一种教学方挥主体功能;然后在教师的帮助下由学生自己完成知识的总结归纳;最后通过课后作业强化学到的知识,进一步培养学生的自主学习能力,并感觉到成就感。这种高职英语视听说课程的单元设计突出了能力目标,对关键的单词和句型进行了反复强化练习,而不是进行深入的讲解;关键在于让学生掌握用法,并将之运用到实践当中。

2.3项目教学法的具体实施步骤

2.3.1确定项目主题

学习项目的选取是项目教学成功的关键。要严格按照人才培养方案及专业课程教学目标的要求进行设计与选择,既紧扣教学目标对基础知识和基本技能的要求,又激发学生学习的积极性。具体内容包括相关的训练内容、手段、步骤及需要学生展示的成果。

2.3.2语言基本功训练

学生的语言基础知识是实施学习项目的基础,我们应着重加强学生与项目相关的语言基本功的训练。

2.3.3小组学习

在这一环节中,教师需要敦促各个小组成员积极参加项目活动并指导项目组长协调小组工作,激发项目组成员参与活动的热情,提高参与活动的质量。

2.3.4小组作品制作

指导小组成员根据项目任务进行不同的分工,最终完成小组的项目作品制作。

2.3.5作品展示

在英语视听说的课堂教学中,让学生以各种丰富多彩的形式向全班汇报展示项目成果。

2.3.6作品评价

采用开放式评价方法,并让学生参与到评价过程中,互帮互助,共同进步。

参考文献

[1]徐小贞等.高职英语教育理论与方法[M].北京:高等教育出版社,2004.

[2]洪霄,付彬,李涤非.高职院校项目化教学探讨[J].中国成人教育,2008(6):92-93.

新世纪视听说2-Unit3教案篇12

Lesson A Foods We Like 1.Teaching Focuses:

1)Vocabulary link to describing foods.2)Foods-related activities.3)Expressions for offering and suggesting.4)Pronunciation: sentence stress and rhythm.2.Difficult Points:

Task 1: Foods of the southern United States Task 2: The slow food movements Task 3: Who eats What?

Task 4: Hot, hotter, hottest!Surprising facts about chili peppers Task 5: The healthiest people in the world

Lesson B Eating out

1.Teaching Focuses:

1)Useful words and expressions for Global Viewpoint: Favorite foods & International Foods

2)Interviews about foods 3)Video: The spicier the better

2.Difficult Points:

1)Everyday English expressions, such as “man”, “born and raised”, etc.2)Retelling the story.3)Specific information in the video and the summary.III.Teaching Approaches: topic-oriented, task-inducing, students’ participation IV.Time Allotments Lesson A: 2 periods Lesson B: 2 periods V.Teaching Procedures:

Periods 1-2 Lesson A Foods We Like I.Warm-up Activities(10 minutes)1.Introduce the topic: food culture.2.Present the vocabulary.Have students fill in the space with the adj.from the box.3.Check answers.II.Listening Activities(40 minutes)Activity 1: Foods of the southern United States 1.Pre-listening: Familiarize students with the new words.2.While-listening: First listening to match the picture;Second listening to get the very adjectives for foods.Activity 2: The slow food movements

Pre-listening: Have students read the useful expressions.1.While-listening: Listen twice to finish the exercises.2.After-listening: Guide students to talk about the topic.Activity 3: Who eats What? 1.Pre-listening: Have students to describe their favorite foods.2.While-listening: Have students to answer the questions.Activity 4: Hot, hotter, hottest!Surprising facts about chili peppers 1.Pre-listening: Have students read the new words.2.While-listening: Listen twice to finish the exercises.First listening to fill in the blanks in the table;second listening to answer the questions.3.After-listening: check answers.Activity 5: The healthiest people in the world 1.Pre-listening: Have students read the new words.2.While-listening: Listen three times to finish the exercises.First listening to answer the questions;second listening to fill in the blanks;third listening to complete the summary.3.After-listening: check answers.III.Consolidation(15 minutes)1.Have the students think about the other expressions for describing foods.2.Ask students to talk about their favorite foods in their hometowns.IV.Summary(10minutes)V.Assignments(5 minutes)1.Review and finish all the remaining listening tasks in this unit.2.Preview Lesson B of Unit 3.Periods 3-4 Lesson B Eating out

实用英语视听说教程3教案篇13

I.Objectives: Students are required to be able to 1.identify the topic of this unit;2.describe that you are out of money 3.make and accept suggestions II.Importance and difficulties: 1.The words and phrases to describe that you are out of money 2.Language and culture points.III.Teaching methods: 1.Multi-media 2.Discussion

IV.Teaching-steps: 1.Lead-in

Ask the students to work in pairs, then discuss the following questions and then share your answers with the whole class.(1)What do you say when you are out of money?(2)What do you do when you are out of money?(3)Can you guess whose pockets are empty in the picture? 2.Basic listening Practice Listen to the short dialogs and choose the best answer to each question you hear.3.listening in Task1: soft answers turn away wrath.Listen to the dialog and choose the best answer to each question you hear.Listen to the dialog again and answer the questions.Task 2:

Watching and observing: Listen to the passage three times.When the passage is read for the first time, listen for the general idea.When the passage is read for the second time, fill in the blanks with the exact words you hear.Write down either the exact words you hear or the main points in your own words.When the passage is read for the third time, check what you have written.Task 3: A View of the video Listen to the passage and choose the best answer to each question you hear.Listen to the passage again and answer the question.4.Speaking out Describing that you are out of money.(1)Money is the root of all evil.(2)Whether you are rich or poor, it’s nice to have money.V.Language points: 1.special:

n.特价品 2.water: v.流口水

3.I’m dead broke.我一个子也没有 4.to tell the truth 老实说。5.cut coners:

节省时间 6.bulletin board 布告牌 7.student loan: 学生贷款 8.apply for

申请 9.make it 成功 10.know the rope 懂得诀窍 11 paycheck 支票薪金

12.Looking forward to 期待 13.get laid off 被解雇

14.for the time being 暂时 15.awful

糟糕的 16 in the red

赤字 17.get by 对付过去 18.emergency 紧急情况 19.I guess

我认为 20 lay off

失业 21 crush 压垮 land on one’s feet突然险

VI Intensive listening Listen to five dialogues and select the best answers from among the four choices given.Passage: A 20 minute speech.words and phrases: convention: furious：会议

punchy:

简洁的

狂怒的audience：听众使困惑

extra：

额外的 confuse：

Listen to the passage and fill in the blanks with no more than 3words.Homework Further listening.Unit 2 Making the best of a bad situation I.Objectives:

Students are required to be able to 1.identify the topic of this unit;

2.Learn some useful expressions about making the best of hard times 3.express that how to help a person keep his chin up II.Importance and difficulties: 1.The words and phrases to express encouragement 2.Language and culture points.III.Teaching methods:

1.Multi-media 2.Discussion

IV.Teaching-steps:

1.Lead-in

Ask the students to work in pairs, then discuss the following questions and then share your answers with the whole class.(1)Is it normal these days that life is full of frustration?(2)What kind of things frustrate you in daily life?(3)Do you know what to say in English when you know someone is in a bad situation and feeling frustrations? 2.Basic listening Practice listen to the short dialogs and choose the best answer to each question you hear.3.listening in Task1: Dictation

Listen to the sentences and fill the best answer to each question you hear.Listen to the sentences again and answer the questions.Task 2:

Listen to the passage three times.When the passage is read for the first time, listen for the general idea.When the passage is read for the second time, fill in the blank with the exact words you hear.Write down either the exact words you hear or the main points in your own words.When the passage is read for the third time, check what you have written.Task 3:Tntensive listening Listen to the passage and choose the best answer to each question you hear.Listen to the passage again and answer the question.4.Speaking out Expressing how to make the best of hard times.V.Language points: 1.ATM 自动取款机恰好余额忙于兼职怎么会亲身实践令人沮丧的候选人激烈的 2.happen to

3.balance 4.up to

5.moonlight

6.How come 7.hands on

8.frustrating 9.candidate

10.fierce

11.Take it in stride 泰然处之 12.failure 失败

13.come through 成功 14.persist 坚持前途前景 15.prospect

16.have what it takes 具备必要条件 17.make a sale

做生意 18.get cold feet 感到害怕 19.make good 成功 20.exaggerate 夸张 21.strike out 失败 22.figure out 断定

23.stand a chance 又希望 24.break into 成功打入

25.I have a lot going for me 我有很多有利条件 26.get ahead 获得成功

27.Useful expressions(1)There is no point in crazing over spilled milk(2)That is the way the cookie crumbles(3)When life hands you lemons, make lemonade(4)When god closes a door, he opens a window.VI Intensive listening 1.Listen to five dialogues and select the best answers from among the four choices given.2.Passage: A 20 minute speech.(1)words and phrases: investment：

投资

counselor：顾问法律顾问

go out on one’s own: 自己创业

shrewd：

精明的

diligent：

勤奋的 in-house：

自备的

counsel：

律师

integrity：诚实

Beyond question：毫无疑问

lean forward：

向前倾

Prospect：

有希望的候选人

squirm：扭动身子(2)Listen to the passage and fill in the blanks with no more than 3words.Homework Further listening

Unit 3 Making Yourself Understood When Booking Accommodation I.Objectives:

Students are required to be able to 1.survive the process of booking accommodations in English-speaking countries;2.understand and use the language for making oneself understood when booking accommodations;3.learn how to speak on a specific topic using these newly-acquired expressions;4.focus on five short frequently-used oral expressions;5.improve their listening comprehension in general.II.Importance and difficulties: 1.words and phrases essential to properly making reservations;2.language points about booking accommodations.III.Teaching methods:

1.Multi-media 2.Discussion

IV.Teaching-steps: 1.Lead-in

Ask the students to work in pairs, then discuss the following questions and then share your answers with the whole class.(1)What do you think of jobs for which you have to travel most of the time?(2)Do you like to make reservations online or over the phone?(3)Is there any relation between the image of your company and the ranking of the hotel you check in?

2.Completion As you listen, complete each sentence with the missing words.3.Listening in Section one: Watching, Listening& Speaking Video Episode: I’d Like to Make a Reservation, please!(1)(2)

watch the video and then decide whether each of the following statements is true or false watch the video again and then complete the following conversation.(3)After watching the video a third time, complete the following third-person account of the conversation.Section two: Intensive listening(1)Listening Focus This section focuses on becoming familiar with five short, frequently-used expressions: “How come?” “Got me” “Absolutely” “You are kidding!” Right away”(2)Mini-Dialogues Select the best answer from among the four choices given.(3)Conversation Listen to the following conversation and then, for each question below, select the best answer from among the four choices given.(4)Passage: Miracle Make-up Listen to the following passage and then, for each question below, select the best answer from among the four choices given.Section three: Time for Fun(1)Watch & Enjoy Watch a movie clip from The Age of Innocence(2)Listen & Relax Listen to the English song When You Say Nothing At All

V.Language points: 1.dial: 拨电话

2.business conference : 商务会议 3.in all : 总共

4.wake-up call = morning call 催醒电话

5.spell: 拼写

6.Gotcha=(I have)got you！7.deposit: 8.in cash:

押金以现金支付威式信用卡磁卡

职员，办公室人员 9.visa card:

10.magnetic card: 11.clerk :

12.front desk:

（宾馆）前台 13.in a minute:

立刻

14.room service:

（宾馆）客房服务 15.menu:

菜单 16.right away:

立刻，马上 17.line:

品种 18.cosmetics:

化妆品 19.miracle:

奇迹 20.guarantee:

保证 21.mirror:

镜子 22.apply:

涂，敷，抹 23.honestly:

诚实地说，坦率地说 24.nod:

点头 25.assessment: 估计

26.language points for booking accommodations: Useful expressions: 1)I need a room,please.2)Do you have a single available?

3)I’d like a double/ suite

4)Can I reserve a room?

5)Do you have a reservation for…?

6)What are the rate?

7)How do I get room service?

8)When’s checkout?

VI Homework Further listening.Unit 4 Invitation and Gratitude I.Objectives: In this unit,you will learn different experssions to: 1.invite someone to a party or to dinner 2.accept or decline an invitation 3.show your gratitude to others II.Importance and difficulties: 1.The words and phrases about invitation and gratitude 2.Language and cultural points.III.Teaching methods:

1.Multi-media 2.Discussion

IV.Teaching-steps: 1.Lead-in

Encourage one or two pairs of students to act out one of the following situations.What would you say in the following situations?(1)you want to invite somebody to dinner or to a party.(2)you would like to accept an invitation.(3)you can’t accept an invitation.(4)someone has helped you.(5)someone has offered you some advice or service.(6)someone has given you a present 2.Section A :focus----extending an invitation(1)listening activities a: Lead the students to read the new words and expressions.b: Before plaing the recording, lead and encourage the students to discuss and anticipate how to extend an invitation.(2).Speaking activities a: Lead a discussion to encourage the students to anticipate what the dialogue may incude.Tell them the following dialogue is between two close friends.One has moved to a new house and wants to invite the other to a celebration party.Some useful sentences: I am calling because I want to invite you to a party.I’d like to bring you something, what would you like? Nothing , I mean , don’t bring anything.Well, just bring yourself!I am looking forward to seeing you.Section B: Focus---expressing gratitude.(1)Listening activities Listen to a short dialogue between a man and a woman, and then decide whether the following statements are true or false.(2)Speaking activities Tell the syudents that there are four people in this dialogue:the hostess and three of the guests and three of her guests.And play the recording once ,then ask the students to recall the expressions used to give good wishes to someone on his/her party.Section C: Listening Actvities: focus-----accepting an invitation and expressing gratituude.(1)listening activities a:Before playing the recording, tell the students that they are going to listen to a story.Ask them to guess what the story may be aboout according to the questions and illustrationsin activity A.b: Ask the students to retell the story in pairs..(2)Speaking activities: Read and parctice the following dialogue with your partner.Uesful sentences: I just don’t know how to thank you for it.No big deal.I really want to see Maria in person.He got the tickets for free, and then he sold them to me for 250 yuan a piece Wow, I really appreciate that.(3)Cultura notes:Some rules about invitation 4 Section D Either let the students read the passage or you read the passage to them, and then ask them some questions V.Language points: 1． assginment

2． present 3． Draft

作业展示草稿提到，提及 4． Mention

5． can you make it? 你能来吗 6． Just take your time.不必着急 7． traffic jam 8． blow out 9． Curious 10．Fan

交通阻塞吹熄好奇的影迷，球迷赞助，正规的，正常的 11．Sponsor 12．Regular

VI Homework：Further listening.Unit5

Feeling Fed Up and Bored I.Objectives:

Students are required to be able to 1.identify the topic of this unit;

2.appreciate the rich variety of expressions used in such situations 3.learn how to speak on a specific topic using these newly-acquired expressions 4.focus on how to express feeling fed up and bored when listening;5.improve their listening comprehension in general.II.Importance and difficulties: 1.The words and phrases to express feeling fed up and bored 2.Language and culture points.III.Teaching methods:

1.Multi-media 2.Discussion

IV.Teaching-steps: 1.Lead-in

Ask the students to work in pairs, then discuss the following questions and then share your answers with the whole class.(1)What do you say in English when you feel fed up and bored with repetition and have no interest?(2)Are there any differences between native English-speaking cultures and Chinese culture when expressing feeling fed up and bored?(3)How would you act out these differences? 2.Completion As you listen, complete each sentence with the missing words.3.Listening in Section one: Watching, Listening& Speaking Video Episode: I’m Bored Silly(4)(5)(6)watch the video and then decide whether each of the following statements is true or false watch the video again and then complete the following conversation.After you watch the video a third time, complete the following third-person account of the conversation.Section two: Intensive listening(5)Listening Focus This section focuses your attention on five short expressions frequently used in oral English.Match each of them with the choice on the right that has the same thing.(6)Mini-Dialogues Select the best answer from among the four choices given.(7)Conversation Listen to the following conversation and then, for each question below, select the best answer from among the four choices given.(8)Passage: Airsick Listen to the following passage and then answer each question below in no more than 3 words.Section three: Time for Fun(3)Watch & Enjoy Watch a movie clip from As good as It Gets(4)Listen & Relax Listen to the English song No Matter What.V.Language points: 1.nothing but ＝only 2.no wonder

除….之外没有什么；只不过，仅仅难怪，当然把某人逼疯

最终使人无法忍受的事情旅游 3.drive sb crazy

4.the last straw

5.take a trip

6.beat adj

精疲力竭的

7.I’m easy

我随便（你们怎么安排都行）8.itinerary

路线，旅行计划 9.ancient

古老的，古代的 10.sightseeing

观光 11.promote

提拔，晋升

12.mean-looking

看上去自私的（或小气的）13.hulking

庞大笨重的，笨拙的 14.glare

怒目而视

15.air pocket

(大气中使飞机突然下跌的)气阱 16.nausea

恶心，作呕 17.hold in

控制住 18.puke

呕吐 19.vomit

呕吐物 20.plague

瘟疫，麻烦 21.outfit

全套服装 22.compliment

恭维

23.ailment

（身体或精神）不适 24.overshoot vi 行动或讲话过火

25.Useful sentences to express：

feeling fed up and bored: I’m bored to tears.I’m sick and tired of this.I’m fed up.When does the fun start? It’s a pain in the neck.He’s like a broken record.I need a change of pace.What a yawner!VI Homework Further listening.Unit 6 Talking About Finances I.Objectives:

Students are required to be able to 1.be aware of the sensitivity of money talk in the economic world;2.understand and use the language for talking about finances;3.learn how to speak on a specific topic using these newly-acquired expressions 4.focus on listening to five short frequently-used oral expression;5.improve their listening comprehension in general.II.Importance and difficulties: 1.The words and phrases to relating to finances;2.Language and culture points.III.Teaching methods:

1.Multi-media 2.Discussion IV.Teaching-steps: 1.Lead-in

Ask the students to work in pairs, then discuss the following questions and then share your answers with the whole class.(1)Are you money-conscious?(2)Do you think that money is an emotional issue?(3)What’s your attitude towards money? 2.Translation Listen to each of the following expressions of Money Talk to make sure that you understand its meaning, and then translate it into Chinese.3.Listening in Section one: I need to watch my pennies Video Episode: I need to watch my pennies(7)watch the video and then check off six items that you have observed in it ,saying out loud a sentence composed for each checked item.(8)(9)

watch the video again and then decide whether each of the following statements is ture or false.watch the video again and then complete the following conversation.(10)After you watch the video a third time, complete the following third-person account of the conversation.Section two: Intensive listening(9)Listening Focus This section focuses your attention on five short frequently-used oral expression.(10)Mini-Dialogues Select the best answer from among the four choices given.(11)Conversation : Shopping at a Department Store Listen to the following conversation and then, for each question below, select the best answer from among the four choices given.(12)Passage: A Penny

Listen to the following passage and then answer each question below in no more than 3 words.Section three: Time for Fun(5)Watch & Enjoy Watch a movie clip from Erin Brockovich.(6)Listen & Relax Listen to the English song: How Can I Not Love You.V.Language points: 1.mortgage :

2.do without : 3.fat chance : 4.lay off :

5.in the red: 抵押贷款，按揭

将就

希望太渺茫了？解雇.负债的，赤字的.6.to one’s knowledge ：据某人所知 7.put up with:

8.dilemma: 忍受，忍耐（进退两难的）困境（紧接上文）具体是什么？要看情况而定冒险礼券收据，发票 9.Like what ?:

10.It depends:

11.take a risk :

12.gift certificate： 13.receipt：

14.write up :

开单

15.sales slip:

销货单，销货发票 16.register: 收银机 17.cashier:

收款员

18.ring up: 把什么打入收银机 19.purchase:

购得之物 20.scanner: 扫描器 21.call out:

报出 22.run up at：

（价格）为 23.mount:

增加 24.verify: 证实，核实 25.order: 定购

26.Useful expressions of Money Talk

(1)I can’t afford it :

我买不起那个

(2)We have to watch our spending: 我们必须计算着用钱

(3)I have to cut back on expenses

:我必须削减开支

(4)We’ve got to tighten our belt :

我们必须省吃俭用(5)We have to get back to basics:

我们必须重新过俭朴的生活(6)I’m on a strict budget：

我手头拮据(7)What a miser/ What a Scrooge!:

好一个吝啬鬼(8)Money is no object :

钱不成问题

(9)Money doesn’t grow on trees:

钱不是生在树上的；钱不是容易挣的(10)You must make both ends meet:

你必须量入为出

(11)Penny-wise,pound-foolish :

小处节约，大处浪费；小事聪明，大事糊涂

VI Homework Further listening.Unit 7 Speaking of Health I.Objectives:

Students are required to be able to 1.deepen their awareness of the inportance of health;2.understand and use the language for speaking about health;3.learn how to speak on a specific topic using these newly-acquired expressions;4.focus on listening to five short frequently-used oral expressions;5.improve their listening comprehension in general.II.Importance and difficulties: 1.words and phrases essential to properly speaking of health 2.language points about speaking of health.III.Teaching methods:

1.Multi-media 2.Discussion

IV.Teaching-steps: 1.Lead-in

Ask the students to work in pairs, then discuss the following questions and then share your answers with the whole class.(1)Are you health-conscious?(2)Do you know the difinition of health established by the World Health Oraganization(WHO)?(3)To what extent is your health in your own hands? 2.Completion Listen to each of the expressions and drawing on the classifications A-D below, insert the appropriate letter beside each expression.3.Listening in Section one: Watching, Listening& Speaking Video Episode:Keep Regular Hours(11)watch the video and then decide whether each of the following statements is true or false(12)watch the video again and then complete the following conversation.Section two: Intensive listening(13)Mini-Dialogues Select the best answer from among the four choices given.(14)Conversation: In the Emergency Room Listen to the following conversation and then, for each question below, select the best answer from among the four choices given.(15)Passage: Who’s deaf? Listen to the following passage twice and then answer each question below in no more than 3 words.Section three: Time for Fun(7)Watch & Enjoy Watch a movie clip from Mona Lisa Smile(8)Listen & Relax Listen to a short essay, which is full of meaning ,and read along.V.Language points: 1.what brings you here?

2.I didn’t sleep a wink last night.3.supervisor

4.can’t help but

5.prolong

6.manage stress

7.integrate

8.keep regular hours

9.resume

10.prescription

11.throw

12.light-headed

13.dizzy

14.influenza

15.food poisoning

16.run some tests

17.concerned

18.severity

19.sure enough

20.chop

21.stew

VI Homework Further listening.你哪不舒服？昨晚整夜没有合眼

主管人不得不延长

拖延调节压力整合同化过有规律的生活继续处方呕吐

头晕的，晕眩的头晕目眩的流感食物中毒做一些化验

担心的

严重性果然，确实剁

炖肉

Unit 8 Expressing Congratulations &Making Toasts

I.Objectives:

Students are required to be able to 1.appreciate the social implixations of expressing congratulations and making toasts;2.understand and use the language appropriate for expressing congratulations and making toasts;3.learn how to speak on a specific topic using these newly-acquired expressions;4.focus on listening to five short frequently-used oral expressions;5.improve their listening comprehension in general.II.Importance and difficulties: 1.The words and phrases to express congratulations and make toasts;2.Language and culture points.III.Teaching methods:

1.Multi-media 2.Discussion

IV.Teaching-steps: 1.Lead-in

Ask the students to work in pairs, then discuss the following questions and then share your answers with the whole class.(1)When do people express congratulations? Can you make a couple of such occasion?(2)Are there any cultural differences in terms of drinking toasts?(3)Which do you prefer, making friends before doing business or making friends after doing business? 2.Recognition Listen and repeat each of the expressions used for giving congratulations and making toasts.3.Listening in Section one: Watching, Listening& Speaking Video Episode: Congratulations!Bottoms up!

(13)watch the video and then decide whether each of the following statements is true or false(14)watch the video again and then complete the conversation.Section two: Intensive listening(16)Listening Focus This section focuses your attention on an aspect of authentic, day-to-day English: congratulations(17)Mini-Dialogues Select the best answer from among the four choices given.(18)Conversation: Accepting an Invitation to a Party Listen to the conversation and then, for each question below, select the best answer from among the four choices given.(19)Passage: First Business Lesson

Listen to the following passage twice and then answer each question below in no more than 3 words.Section three: Time for Fun(9)Watch & Enjoy Watch a movie clip from Just Like Heaven(10)Listen & Relax Listen to the joke and read aloud.V.Language points: 1.promotion

提升

2.when in Rome , do as the Romans do.入乡随俗 3.sauce

调味汁

4.exquisitely

精致地

5.chopsticks

筷子

6.spicy

辛辣的7.steamed fish

清蒸鱼

8.partial

偏爱的9.This one’s on me