英语视听说论文撰写规范

英语视听说论文撰写规范（精选9篇）

英语视听说论文撰写规范 篇1

英语视听说论文撰写规范

论文的编写格式：

每一章、节的格式和版面要求整齐划

一、层次清楚。其中:

1.论文用纸：统一用A4纸。

2.章节的标题：“Times News Roman”，四号，左侧顶格排列。

3.正文：英文为“Times News Roman”，小四号。正文中的图名和表名，五号。正文采用1.5倍行间距，首行缩进2字符。

4.页码：“Times News Roman”小五号，排在页脚居中位置，不加任何修饰。

5.封面及打印格式

（1）题目：“Times News Roman”，黑体，三号，居中排列。

（2）学院、专业、班级、学生姓名，宋体，小三号，居中排列。

（3）学号：按照学校的统一编号.6.参考文献：在论文中引用参考文献时，引出处右上角用方括号标注阿拉伯数字编排的序号（必须与参考文献一致，参考文献字数不计入总字数）。参考文献的排列格式分为：

（1）专著类的文献：

[序号]作者.专著名称.版本.出版地：出版者，出版年.参考的页码。

（2）期刊类的文献：

[序号]作者.文献名.期刊名称.年 , 月,卷（期）.页码。

其中作者采用姓在前、名在后的形式。当作者超过三个时，只著录前三个人，其后 加“等”字即可。

7.论文正文页面和版面的设置规格：论文正文单面打印，为了便于装订、复制，要求每页纸的四周留有足够的空白边缘。以WORD97为例：

页面设置数据为：上3厘米、下2厘米、内侧3厘米、外侧2厘米；

装订线--1厘米；页眉— 2厘米；页脚 — 1厘米。版面设置数据为：文字的行间距 — 1.5倍 ；公式的行间距 — 1.5倍字符间距 — 标准；

8.论文的装订说明：

论文要求以A4纸的标准，左侧装订。

英语视听说论文撰写规范 篇2

1. 英语视听说教学中存在的问题

1.1“视”“听”和“说”难以结合。

一直以来，视听说教学基本上都是以训练听力为主。在课堂上，教师的主要任务是播放听力磁带，让学生听后做书面练习，然后讲解。即使有相关口语练习，通常也是回答问题或复述，形式单一枯燥。对于材料中地道的表达，学生只能通过笔头练习了解其意思，却没能通过特定的活动以口头练习加深印象，进而掌握，甚至运用自如。结果是视听成了教学的大部分内容，而说被压缩至视听之后，这个“说”尚不流利，更不用说地道了。

1.2 视听说教材欠理想。

在现阶段，可供选择的视听说教材的数量和质量都不足。不少教材的编写还是以训练听力为主，其中说的练习不是单纯的模仿、复述，就是与学生生活缺乏联系性的讨论或者演讲。总之，难度缺乏连续性，有时会让学生缺乏信心。其次，很多教材内容陈旧，跟不上英语文化的发展和变化，因此学生学到的很可能是过时的英语文化及英语知识，不能与时代同步。

2. 解决办法

2.1 丰富教学内容。

建构主义认为，知识不是被动接受的，而是由知识主体———学生建构的。学生的学习具备积极性、建构性、累积性、目标指引性等特征，而教师则是意义建构的一个环境因素，对意义建构起推动和促进作用，在学习过程中担任指导者和组织者的角色。因此，在英语视听说教学方面，教师应该充分发挥主观能动性，从调动学生的参与构建性出发，进行课程设计。比如：(1)视听的理解除了笔头练习外还可以通过分组，不同组或只听或只看后相互讨论，共同恢复构建视听内容，也可以让学生通过对话、表演等形式尝试再现视听内容等;(2)在视听与学生生活贴近的影音材料时，可以就相关话题让学生展开课堂讨论、辩论、作报告，发表自己的观点和感受;(3)为了加深学生对英语国家的政治、经济、社会、文化等方面的认识和了解，可以有意识地让学生对中西方文化进行对比，例如，在涉及英语国家爱情观的视听后，可让学生呈现中国传统爱情观，方式可多样(采访、对话、讨论、表演、讲故事等活动)。这种有意识的对比不仅能加深学生对英语国家文化的认识，而且能为学生将来成为中西方文化交流使者奠定基础。通过这一系列的精心设计，学生感觉到说听的内容与自己息息相关，并且除通过视听途径学习英语文化外，还能取其中地道的表达方式、经典句型等为自己所用，做到“视”、“听”与“说”你中有我，我中有你，相辅相成，相得益彰。

2.2 有目的地让学生习得有用地道的表达。

视听的目的不应局限在锻炼学生的听力理解能力上，还应该让学生通过材料学习到不同语域中不同的表达方式，做到关于世界的方方面面听得懂、说得出。这就要求教师在课程设计时要有意识地挑选典型材料，有意识地让学生从材料中习得地道、准确的表达方式，又进一步有意识地设计表达环节，使学生学以致用。如：在视听天气预报材料时，重点指出天气预报中几种最常用的句型，然后让学生利用刚学的句型进行天气预报。这远比只听、只看记忆深刻，并且学以致用。

2.3 灵活利用，补充教材。

针对教材编写不理想的情况，秉着调动学生能动性自主构建知识的原则，教师在利用教材时，不必按照教材编写的顺序、内容原封不动地进行教学活动，可根据需要，灵活利用教材，如节选、改造。

为了让学生能学习到最新的英语及其文化，仅仅靠教材是不够的，而随着时代的发展，互联网上各种英语影音材料既是不可回避的，又是视听说教学为跟上时代需要必须利用的。英语影音材料包括电影、电视剧、电视节目、MTV等，适当地使用影音材料不仅有利于学生学习标准的英美发音、西方文化，而且能增强课堂的趣味性，提高学生的学习兴趣。而对于教师来说，能为开展更加多彩的教学活动提供平台：在听力课堂上穿插难度相当的英文歌曲作为调节，可让学生写下歌词或填空，边放松边练习;让学生视听一些较熟悉的英文电影的原版录音作为课堂讨论的前提;利用纪录片、新闻报道、书评、影评、产品介绍等，让学生掌握最新事件的英语说法，加之配套设计的填空、正误判断、选择题，辩论、讨论，等等，可收到理想的教学效果。

3. 结语

英语视听说是一门综合性较强的科目，要达到视听说课程的教学目的，教师应该充分发挥主观能动性，从调动学生的建构性出发，灵活应用教材及各种材料，精心设计，使视听说融为一体，增强课堂趣味性，调动学生的学习兴趣，增强教学效果。

摘要：本文主要针对英语视听说教学中遇到的视听与说难结合、教材欠理想两个问题进行了探讨, 并提出了解决办法。

关键词：英语视听说教学,存在问题,解决办法

参考文献

[1]Harmer, J.The Practice of English Language Teaching[M].London and New York Longman, 1991.

[2]程东元, 沈彩芬.建构主义教学法与外语视听说课[J].解放军外语学院学报, 1999, (5) :56-57.

浅谈英语视听说教学 篇3

[关键词]英语视听说 双向交流 改进措施

语言是一种交际工具，语言教育的最终目的就是培养学生运用该语言的能力。然而，中国的传统英语教学重视的是应试教育。因此，很多学生虽然通过了英语考试，但是却不能自如地运用英语进行交流，被称之为“哑巴英语”。而英语视听说课是集视、听、说为一体的语言实践课，可以全面提高学生的英语能力。

（一）视听说课的产生背景

首先，传统的听说课教学存在严重不足。硬件设施不到位，教师操作不娴熟，极大地影响了视听说课的效果。其次，伴随着因特网的普及、网络数据库技术和交互式技术的不断发展，原有的教学理念、教学形式和教学手段也发生了根本变化。现代化的语音实验室和多媒体教室日益完善，也为视听说教学的产生提供了可能。视听说教学正是在这样的背景下应运而生的新英语教学方法。

（二）视听说课程对教师提出的要求

1.教师要熟练操作设备。视听说的教学运用现代化的教学媒体进行教学，任课教师必须具备现代化的教学观念，能熟练操作使用视听说教学设备，在教学过程中能较好地呈现图像和声音信息，最大限度地发挥多媒体教学设备的功效，改进教学效果。因此，增强教师信息技术能力，培养信息素养至关重要。

2.教师要进行双向交流的教学。由于受教学形式与教材模式等的影响，过去教师和学生在教与学的过程中主观能动性都受到制约，学生在课堂上更是处于从属的地位。教师及学生之间缺少交流，从而在一定程度上影响了教学效果。作为一门语言实践课，外语视听说课程的核心内容及最终目的应在侧重于“实践”二字。只有在不断的语言实践过程中，学生才能真正掌握语言知识，使之转化成为语言技能。而课堂教学中语言的实践和运用是通过师生之间、学生之间的双向交流来实现的。教师除了要给学生提供语言实践机会外，还要能接收学生信息，从而有效地控制整个教学过程。

3.教师要实现自身角色的转换。由于视听说课程的特殊性，教师应由讲授者转为研究者、启发者、引导者，课堂活动的设计者、参与者、表演者，鼓励、带动学生参与教学的全过程。教师应组织学生就教学内容进行多种形式的活动，调动学生的积极性，使学生听说能力在交流中得到调整和提高。教师可以就视听材料的专题，让学生进行语境模仿操练。也可以让学生就视听材料中所涉及的某一问题进行讨论，让学生拓宽自己的视野。视听材料的好多专题都是学生直接模仿纯正英语的好材料，有利于他们掌握地道的英语。教师还应该公平对待每一个学生，以朋友的身份和学生相处，保持融洽的师生关系，顺利进行教学活动，保证教学目标的实现。

（三）改进视听说教学的措施

1. 运用多元化教学方法，改变教学形式。多媒体用于外语教学，改变外语教学的方法，提高外语教学的质量，已成为我国外语教育手段更新的一个重要方面之一。这就使原来单一的听说课变成了视听说课，学生由原来的听录音、做练习变成了边看、边听、边练。采用多元化的教学方法，教师的工作便由以灌输性的“教”为主转变为以引导性的“教”为主，在短短的课堂时间里能充分发挥每个学生的主观能动性，改变照本宣科的模式。如：增加课堂讨论比例，用专题讨论、不确定讨论等方式使每个学生充分参与进来；采用课堂辩论的形式活跃课堂气氛；运用值日报告、演讲的形式检验学习内容等。

2.选择合适的音像教材，搜集网络资源。视听资料主要可以根据内容分为自然科学类、生活情景类、影视作品类、网络音频和视频类。生活情景类的资料以社会生活为背景，通过简单的故事情节提供日常对话的常用句式和基本社交礼仪。这类资料以普及英语学习为主要目的，设计思路多为初学英语者着想。自然科学类资料专业性强，词汇和术语很多，在日常会话中使用率低。而以电影电视剧为主的资料是深受学生欢迎的课堂内容。同时，网络的普及也为视听说课程资料的搜集提供了更多的选择。学生也可以根据个人喜好程度和自己上网下载音频和视频资料，便于课下复习和自我提高。

3.激励成功，增强学生主动学习英语的信心。学生的自信心和主动性来自于学习的成就感，成功是激发学生主动学习的内部动力。因此，教师应在课堂上积极为学生创造表现自我的机会，想方设法帮助各类学生获得成功。为了鼓励学生学习的积极性，教师在课堂教学中还应发挥评价的积极作用。老师一句鼓励的话会消除学生紧张的情绪，使其放松心情继续听讲，并参与实践。

《商务英语视听说》说课提纲 篇4

各位专家，你们好！

我是《商务英语视听说》课程组主讲教师蔡洁仪，现在由我代表课程组对《商务英语视听说》这门课程进行说课。

一、《商务英语视听说》课程在人才培养方案中的地位和作用

《商务英语视听说》是我院商务英语、旅游英语、酒店管理等三个专业的一门专业基础课程，旨在培养学生的口语、听力和表达能力。

本课程是一门重要的英语专业基础必修课程，从学生入学就开设，开设四个学期，共144学时。

该课程充分利用网络先进信息技术，融合丰富的视频、音频、flash等多媒体表现手法以及纯正英美发音的标准示范、进行跟读模拟、录音对比、机器判断等先进的信息技术教学，以自主学习为主，教师教学为辅，有效的把 “视”“听”“说”三位一体完美结合，满足学生交互式、个性化需要。通过商务场景训练，培养学生英语听说能力以及商务交际能力。

二、《商务英语视听说》课程教学设计及改革思路

1.教学目标的改革

该课程在充分利用网络先进技术的基础上，最大限度吸收和继承原有的课堂教学优点，改革英语教学和人才培养模式，发挥多媒体技术在英语学习中的作用，通过学生自主学习、个性化学习和协作学习目标，培养学生的学习能力、协作能力和应用能力，为将来工作的需要打下坚实的基础。本课程旨在创设实际工作情境，使我系学生了解和熟练掌握常用的商务英语听说能力，通过商务视听说项目导向，实施任务驱动，提高学生的商务英语应用能力。作为实践性很强的技能训练课程，本课程只适度涉及听说理论，高度重视实践性教学环节，通过商务英语实操，以真实的工作任务为训练项目，将教学实践与商务实训项目结合起来，培养具有较高英语应用能力，适应国际交流、实践能力强的高等技能型人才。

2.教材的改革

本课程十分重视实用性教材的开发和创新，目前使用的《新时代交互英语》具有高品质的教学资源。包括网络课程学习系统、网络辅助平台、教学软件、教科书、参考书等。它的特点首先是充分利用先进信息技术，融合丰富的视频、音频、flash等多媒体表现手法以及纯正英美发音的标准示范，把 “视”“听”“说”三位一体完美结合；其次是注重基础、培养兴趣，激发学生学习主观能动性和积极性，满足不同学生交互式、个性化、自主学习的需要。除此以外，它表现形式立体多样，活泼新颖，技术性强，安全可靠，便于操作。课程组在方 1

健壮教授主持下，综合了国内各种相关实用性教材，校企合作编写了英语视听说教材，以行业的发展为依据，不断进行调整和更新，保证了本课程教学内容的实践性和开放性。课程讲义、课件、案例、习题、实训实习项目、学习指南等讲学相关资料齐全，符合课程设计要求，能充分满足网络课程教学需要。

3.主要教学方法和手段的改革

1）教学方法的改革

国内同类高职院校视听说课程往往以教师讲授为主学生实践为辅。本课程教学注重引入新的教学理念和设计新的教学模式与教学方法，构建以职业能力培养为核心的知识体系。按照“教学做”合一的总体原则，根据课程特点和内容选择以自主学习及以学生为中心的“任务型”（task-based）教学法和“合作学习”(collaborative learning)教学法结合，积极探索情境教学、实例教学、项目教学、讨论式教学、探究式教学等教学方法，充分发挥学生的主观能动性和积极性。体现了以学生为中心，教师为辅助的教学原则。

2）教学手段的改革。

对于商务英语视听说的讲解，采取融合教学模式和案例教学模式，融“理论、演示、练习、反馈”于一体，提高学习兴趣与效果。通过举一反三的国际交流案例教学，培养学生的归纳与演绎能力。完成课程知识点的学习，教师给予一定的讲解并巡回指导，学生以自主学习为主，强调师生之间互动，学生之间多向反馈。

注重理论与实践相结合。构建以工学结合为特征的“岗位主导，德能并重，产教结合，学做一体”的人才培养模式，形成由“职业素质课程、语言文化课程、专业技能力课程、职业拓展课程”组成的“新四块”课程体系。这些课程的实施有的在教室完成，有的在企业完成，使学生能够在“学中看”、“看中学”、“学中干”、“干中学”。对于商务英语性质以及职业要求的教学内容，采取观察教学模式、环境陶冶教学模式和体验教学模式。明确观察要求，了解生产实际，逐步形成专业思想框架，在企业的生产性环境中进行训练，建立专业或某一专业课程的感性认识，进行职业素质教育。由企业人员指导学生观察和讨论并形成报告。对商务英语工作岗位职责产生认同及内化。每月组织学生开展一次实践活动，教师与兼职教师参与实践指导。如每月一次的大型presentation,自选题目的商务场景模拟表演，英语听说比赛、英语演讲比赛、电影配音、英语话剧、英语角等课外活动，提高了学生的学习兴趣。

在技巧操练过程中，采取行为导向教学模式、任务教学模式、项目教学模式和合作教学模式。通过规范的实训，以某一商务英语项目为载体，实施任务驱动，完成技能训练。教师讲解实践要求。学生在已掌握的部分专业知识和技能基础上，独立或合作搜集资料、调研、完成某一项目。以活动为载体，提高学生英语语言技术应用能力并培养人际关系能力。如每学期广交会期间所有学生必须参加的校外实训。以下详细为大家讲解部分校外实训的内容。

1中山市小榄镇 ○

本课程组成员牵头于2009年促成学院与中山市小榄镇建立了一个“校、企、镇”三方联动的综合性实习基地。通过商务英语视听说培养，使我院成为小榄镇人力资源与技术服务人才资源库。小榄镇二万多家企业同时为我院学生开放，打通了实习、见习、就业直通车。

2广州益武国际展览有限公司 ○

到目前为止，学生已经在广州益武国际展览有限公司接待了来自二十多个国家的外宾10万余人，均取得了很好的社会服务效果，特别是办证处的学生需要面对来自不同国度的外商，接触各种各样的英语，但是学生们仍然能够应对自如，表现出优秀的商务英语听说能力，得到了公司的肯定，很多学生也获得了优秀实习生的称号。另外，益武公司也举办茶博会，我校也有学生参与其中的服务工作，公司领导对学生的表现普遍非常满意，显示出我系学生良好的商务英语听说能力和职业素养。课程组成员对学生的实习进行全面的指导，取得了较好的效果。

3中山古镇国际灯饰博览会 ○

到目前为止，学生已经接待并服务了来自全球130多个国家和地区的客户。每年一度的灯博会是我们的商学结合平台，以灯具及相关产品的国际贸易流程为载体，设计学习情景；学生以团队形式与灯博会相关参展企业签订协议，到灯饰产品展销现场，以完成企业灯饰产品展销任务为目的商务英语视听说课程教学。在企业兼职教师与本课程组成员的共同指导下，学生在真实的国际贸易环境中，进行商务谈判、建立合同、履行合同及售后服务等方面的专业学习和英语视听说技能训练，解决在贸易业务中遇到的沟通方式、谈判技巧、货源采购、报关检验、物流配送、制单结汇等实际问题，并有效掌握这些环节中相关的商务英语视听说技能。

4各大酒店/宾馆 ○

白云宾馆、流化宾馆、金桥酒店、喜来登大酒店、丽思卡尔顿大酒店等20多个四星级以上的酒店/宾馆与我系建立了实习基地。在每次广交会期间让学生到酒店的各个需要外语人才的岗位上服务，进行校外实训。把商务英语视听说课堂直接放在各大酒店，让学生真正实施“在干中学”。

○5生产性校内实训基地

与广东中国旅行社入境游有限公司、广州市汇粤国际旅游有限公司、广之旅国际旅行社股份有限公司合作建立了以真实性生产项目为导向的商务旅游中心，把涉及商务、旅游的真实业务搬到校园，进行生产性实训，让学生接触商务旅游实务，掌握真实的岗位技能，为学生提供任务驱动式的商务英语视听说校内实训平台。

这些教学活动有着传统课堂教学无法比拟的优势，在很大程度上锻炼了学生的语言表达能力和国际交流能力。

4.教学内容及环节的改革

本课程在教学内容的设计上突出对涉外英语交流职业素养的养成和技能的训练，强调工作中对于英语口语工具的使用，提高学生竞争能力。教学内容始终围绕如何让学生获取商务语言知识，培养商务沟通技能，养成涉外商旅职业素质进行选取，为培养学生学习兴趣，扩大学习范围，提高商务语言能力而设计，除了注重语言材料的真实地道、正确实用外，还十分注重语言应用能力、学习策略、国际交流等培养。包含电视报道等在内的大量录像资料，为学生营造商务语言环境。针对职业岗位能力要求选取教学内容，创设实际商务会话场景对应过程组织教学，实施以学生自主学习为主，教师课堂教授为辅。

《商务英语视听说》课程组将商务英语行业所需要的概念性知识、关联性知识和系统性的知识贯穿于本课程所设计的所有环节中：

1）以外事商务工作任务及工作过程为依据，根据商务行业的需求整合教学内容。从商务工作任务和工作过程出发，从需要的具体知识出发，把工作任务作为工作过程知识的载体，并按照商务职业能力发展规律构建教学内容，着力培养学生的英语能力；

2）根据学习性工作任务，实现“教、学、做”结合以及理论与实践一体化。我们通过把课堂设在景点，或者说课堂按景点的要求布设，把教室、实训基地融为一体，营造出良好的职业氛围与环境；此外，实现课内外有机衔接，通过英文导游大赛、商务推介、模拟谈判、翻译等活动强化机能；

3）根据教学内容的组织安排，合理设计本课程的实训、实习等教学环节，体现校内、校外实训及顶岗实习的有机衔接。我们的学生利用一年两次，为期六周的实训周在广州国际美食节、旅游文化节、广交会、或各重大活动期间到旅行社、酒店、景点等商务现场为外宾提供翻译服务、导游服务、产品销售等服务。

5.教学评价体系的改革

根据学生认知规律和掌握外语实际应用能力的内在逻辑，对学习过程进行严格的教学设计、预定教学目标和要求。实行过程评价、阶段性评价和形成性评价相结合，为学生寻找薄弱环节、适应考试、调整学习计划和方法提供良好选择。符合学生认知规律，实现学生语言应用能力、学习策略等能力的培养。

三、课程教学条件

本课程实践教学基础已具有很好的规模，配备有专门的英语语言实训室及商贸英语实训室，其中“商贸英语实训室”是由广东科技园软件公司与我院国际商务系共同建立的具有仿真性质的校内实训基地。这两个语言实训基地能够满足课程仿真实训的需要，设备、设施利用率高。

此外，可以利用的校内其他实训基地4个（语言实训基地、秘书实训基地、商务实训基地、旅游实训基地），实训室8个。实训基地设备先进，拥有数字语言教室、多媒体自主学习课室、英语在线辅助教学系统等设施，能满足课程校内实践教学的需要，具有仿真商务语言职业氛围。实训基地创设了真实的职业氛围，语言自主学习室资源库里有大量商务软件和资料，学生可以通过在线模拟商务任务过程，有效地培养学生的语言应用能力。

四、课程教学效果

本课程受到校内师生、校外专家和社会行业专家的一致好评。

1）校外专家评价

广东外语外贸大学高级翻译学院副院长、著名口译研究专家莫爱屏教授认为: “教学的关键在教师，该课程组的全体教师水平高，热情高，教学科研两不误，两方面都取得了丰硕的成果。在高职高专商务英语教学和研究，特别是在网络环境下的视听说教学模式进行了积极有益的探索，并取得了令人满意的效果„”

广东软件科学园软件出口基地总经理、广州市天安电脑技术研究所所长江南充分肯定了课程的实践效果，他说：“„ 课程设置合理，教学内容丰富，有利于充分调动学生的学习积极性；教学手段先进，不断吸收最先进的教学理念，根据实际情况，动态地进行改革和提高。该课程尤其注重实践，与广东省内乃至全国知名展会有密切的联系，使翻译的实践性、现实意义得到充分体现，充分展现了视听说实践教学效果。”

国际商务系酒管专业指导委员会主任委员，裕通大酒店高级顾问，原广之旅副总经理、监事会主席孙明光也给出了全面的评价：“该课程组的教师们勇于突破传统的视听说教学方法，并开展一些具有前沿性的理论研究。课程组教师们注重课堂教学的组织，善于设计有利于学生听说技能发展的实践任务，并结合商务知识学习，我相信这将是一门持续性发展良好的高职听说课程。希望能有更多这样的课程出现在高职、高专院校。”

2）校内教学督导组评价

我院教学督导、院学术委员会委员、英语专业带头人刘保安教授说：“该课程教师充满朝气，工作上兢兢业业，任劳任怨，刻苦钻研教学理论和教学方法，收到良好的教学效果，学生的听力和口语能力得到了提高„”

我院教学督导、广州大学外国语学院肖坤学教授认为：“商务视听说教学课程组教师备课认真，平时注重备教学过程中的重点和难点。在教学过程中，每个老师都充满激情，注重与学生的互动。我观察到学生们都喜欢这门课程，认为从中可以学到不少知识和技巧。因此，我认为这是一门开设非常成功的课程。”

3）校内学生评价

旅游英语专业学生李河晓是2009年CCTV希望之星英语风采大赛广东赛区三等奖的获得者，她认为《商务英语视听说》这门课是自己最喜欢的课之一。同学们对人机对话的上课形式很满意，说每一次做软件，练习听力和口语，都感觉自己的表达能力和语音语调都有所

提升，对于老师所教授的商务技巧，有不少已经能够应用。

中央电视台第五届“希望之星”英语风采大赛广东赛区大学组冠军、最佳语音奖的覃梅玲同学认为该课程组教师知识广博、表达清晰、条理分明、分析到位、联系实际，课堂气氛活跃。

五、课程特色

本课程经过多年的建设，在五个主要方面形成了鲜明的特色和创新点：

1)充分利用先进信息技术，融合丰富的视频、音频、flash等多媒体表现手法以及纯正英美发音的标准示范、进行跟读模拟、录音对比、机器判断等先进的信息技术教学，有效的把“视”“听”“说”三位一体完美结合，满足学生交互式、个性化、自主学习需要。

2)针对职业岗位能力要求选取教学内容，创设实际商务会话场景对应过程组织教学，实施以学生自主学习为主，教师课堂教授为辅。学生在自行完成计算机软件系统练习之余，教师围绕画面和情节内容开展有针对性的口语会话训练。通过商务概念介绍和中西方商务文化对比，扩大学生的知识面，提高学生的商务听说技能。

3)每月组织学生开展一次实践活动，教师与兼职教师参与实践指导。如每月一次的大型presentation,自选题目的商务场景模拟表演，英语听说比赛、电影配音、话剧、英语角等课外活动，提高了学生的学习兴趣。这些教学活动有着传统课堂教学无法比拟的优势，在很大程度上锻炼了学生的语言表达能力和国际交流能力。

4)根据学生认知规律和掌握外语实际应用能力的内在逻辑，对学习过程进行严格的教学设计、预定教学目标和要求。实行过程性评价、阶段性评价和形成性评价相结合，为学生寻找薄弱环节、适应考试、调整学习计划和方法提供良好选择。实现学生语言应用能力、学习策略等能力的培养。

5)提供全英文的学习网站，网络资源，如：词汇表、语音库、语法库、录象片段、补充阅读等学习资源，以弥补课堂视听材料的不足，方便学生自主学习。

六、努力方向

1)进一步研究和挖掘与课堂配套的商务知识内容，满足商务方向的高职高专学生的学习需

求。

2)加强对学生个性化学习过程有效监控。

3)进一步加强网络教学，扩充教学资源、完善教学软件，让更多人享受商务英语视听说资

英语语音室视听说实训小结 篇5

记得上半学期英语实训刚开始时，王老师首先给我们介绍了了本次实训的目的和内容，以及我们会从中学习到什么实用的知识，我们都怀着迫切的心情，跃跃欲试。从王老师的讲解中我们知道语音室实训是以学前英语为大的框架，围绕基础英语的“听，说，读，写，译”。实训分别从“视，听，说”三个方面进行训练，意图加深我们进行英语操作的实际感受，同时也为我们本下半学期将要进行的B级考试打下一定的基础。明确了实训的目的后，我们的心中都有了共同目标，每上课时，王老师都让我们做一些热身练习，包括词性变换题，语法题和介词填空的练习题，题型紧紧围绕B级考试的真题拟定，对我们的英语基础知识进行了一次复习和小测验。再下来就是阅读练习，和B级考试题型相同，既要求我们对文章所表达的内容进行高度的概括，还要理清下文之间的关系，更准确的从文章中找到有用的信息以完成后面的练习题。在做题前老师为我们补充了一些重要的英语词汇，如果能更好的掌握这些词汇，将对我们的英语考试会有巨大的帮助。在之后做阅读题的时候，我明显感觉到了我们对英语的词汇量的缺乏，积累的英语的词汇太少，做题阅读速度也大打折扣。改错题也是比较令我们苦恼的题型，这道题的正确率很难提高。但这种题型要考查的并不着重于英语语法，而是一些常用的口头交际中容易出现的错误和固定搭配的考察，看得出来这也是对我们阅读量的一种变相考核方式。所以实训的重中之重之一是听力的练习，与我们平时听的英语听力不同的是这是在日常工作环境中的英语听力，就像我前面说的那样，对英语的词汇以及熟悉程度要求较高，尤其是英式英语听起来有点别扭，但我们知道在B级考试中听力占了很大的比重，所以必须加强这方面的训练，最好的办法就是多听，多做真题。实训就是从每天的学习和感悟中结束的。

实训中，王老师每次都检查了前日发下来的模拟试题完成情况。由于语速较快，以及之前提到的英式英语的关系，我一次听下来并没有能够顺利完成课后的练习题，方法只有一个，那就是只有反反复复地听。总的看来，视频听力的难度并不是很大，关键是耳急手快，把听见的信息记录下来。例如听力填空这种题，可以把听到的信息点用关键词的形 式记录下来，或用几个字母把一两个关键词记录下来，只要自己能看懂就行，最后在把没完成的句子补充完整，没写完的词写完。听力的训练贵在坚持，不是一朝一夕就能提高的，关键在于坚持，看来这学期的B级考试，最重要的就是尽快提高我自己的听力能力。

语音室的实训也是很有意思的，王老师还经常给我们观赏一些精彩视频和欣赏一些好听的英语歌曲。每次我都带着好奇心，静静的观看一些视频，从视频中我们也学到了很多东西，团队协作能力，交流沟通能力，和领导能力等等，也从音乐的欣赏中，消除了每天学英语的烦躁感。口语表达也是实训的一个重要内容。口语表达，首先，要选好一个主题，选择好主题后，就开始根据自己所学的知识加上了一些自己的看法，写出一篇演讲稿。

英语视听说论文撰写规范 篇6

Unit 1 Tour Reservation Video 1 Travel agent: Good morning.China International Travel Service.What can I do for you? David Brown: Good morning.I’d like to know if you offer trips to Tibet.Travel agent: Yes.May I suggest a 10-day package tour? David Brown: How much does that cost? Travel agent: The package comes to 4,500 yuan.David Brown: I see.What does the package include? Travel agent: It includes a round-trip train ticket between Beijing and Tibet, and hotel accommodation.David Brown: That sounds OK.Travel agent: When are you planning to travel, sir? David Brown: Next week.Travel agent: All right.Could you tell me your name and phone number? David Brown: My name is David Brown, and my cell phone number is ***.Travel agent: OK.Mr.Brown.Thanks for calling, and we look forward to you coming to see a detailed contract.See you then!David Brown: Bye-bye.Video 2 Travel agent: Hello, this is China International Travel Service.May I help you? John Smith: Hello, this is John Smith.I’m an agent with Explorer Travels in the United States.I’m calling to see if it is possible to arrange a group tour with CITS.Travel agent: Yes, of course.John Smith: We have a group of 10 members.We wish to visit several places of interest in China

days.Travel agent: We can arrange that.When do you expect to arrive? John Smith: May 10th.Travel agent: What specific places would you like to visit? John Smith: We would like to visit Beijing, Chongqing and Sichuan province.Travel agent: OK.Mr.Smith.I will work out an itinerary and fax it to you tomorrow afternoon.John Smith: Terrific.Our fax number is 808-734-8891.May I have your name, please? Travel agent: Wu Tao, W-u and then T-a-o.John Smith: Well, Mr.Wu Tao, thank you very much.I look forward to cooperating with you.Unit 2 On the Way Video 1 Li Min: Hello.You must be Mr.Black, the tour leader? Mr.Black: Yes, I am.Li Min: Welcome to China.I’m Li Min, your tour guide with CITS.Nice to meet you, Mr.Black.Mr.Black: Nice to meet you, too.Thank you for coming to meet us.Li Min: Not at all.We’ve been looking forward to your visit.How was your flight? Mr.Black: Not too bad.Li Min: Well, I hope you’ll have a pleasant stay here.Mr.Black: Thank you.I’m sure we will.Li Min: Is everybody here now? Mr.Black: Yes, everyone’s here.Li Min: Our bus is waiting for us outside the airport.Shall we go now? Mr.Black: OK.Li Min: Attention please!Everybody, please follow me.Video 2 Ladies and gentlemen，Good afternoon.My name is Li Min.I’m from China International Travel Service, or CITS for short.Welcome to Beijing, the capital of China.Over the next seven days, we will be visit several scenic sites in the city.I hope you will enjoy your stay here.Now I’d like to introduce to you our driver, Mr.Zhang.He has about 15 years of driving experience.We will be taking this sane bus over the next several days.The bus number is 88967, please remember it.Is is now 2:30 pm, Beijing time.The time difference between Beijing and New York is 13 hours.Please rest your watches.You are going to be staying at the Beijing Hotel, a five-star hotel.We’re going straight there, so now you can have a quick look at the streets along the way.Unit 3 Hotel Reservation and Check-in Video 1 Receptionist: Good afternoon.Reservations.May I help you? Li Min: Yes, I’m calling from China International Travel Service.I’d like to know if you have five rooms available from May 10th to May 17th.We have a tour group from the USA.Receptionist: How many people are there in the group? Li Min: Ten.Receptionist: And what types of rooms do you like? Li Min: Double rooms with twin beds.Receptionist: One moment please.Yes, we have five rooms for those dates.Li Min: Is there a special rate for a group reservation? Receptionist: Yes.There’s a 10% discount//off.Li Min: Excellent.Receptionist: Could you tell me your name, please? Li Min: Yes, it’s Li Min.Receptionist: What’s your phone number? Li Min: ***.Receptionist: Alright.We look forward to your arrival.Video 2 Receptionist: Good afternoon.May I help you? Li Min: Good afternoon.My name is Li Min.we have a reservation.Receptionist: One moment please.Let me check our reservation records.Yes.Your travel agency has booked five double rooms for seven nights and could you please fill out the registration forms? Li Min: Sure.Receptionist: May I see the visitors’ passport, please? Li Min: Of course, here you are.Receptionist: OK.Thank you.We’ve put you on the 10th floor and here are the room cards.The bellman will show you to your rooms.We hope you’ll enjoy your stay with us.Li Min: Thanks.Receptionist: You’re welcome.Unit 4 This is Our Itinerary Video 1 Li Min: Good evening, Mr.Black.Mr.Black: Good evening, Miss Li.Li Min: I’ve come to discuss your itinerary.Can you spare some time right now? Mr.Black: Sure.Our group received a copy of the itinerary before we came to China.Have there been any changes? Li Min: There have been no changes so far.Mr.Black: OK.Then let’s go over the itinerary.We stay in Beijing for seven days.Then we go on to Chongqing for three days.Our last destination is Sichuan Province, where we stay for five days.The whole trip will last 15 days.Is that correct? Li Min: Exactly.If there are any changes, I’ll let you know in advance.Mr.Black: Oh, that’d be great.Then we’ll leave everything to you.Li Min: My pleasure.If you or any of your group members need any help at all, don’t hesitate to ask.I hope you will have a wonderful time in China.Mr.Black: Thank you.Li Min: You’re welcome.See you tomorrow then.Video 2 Li Min: Good morning, everybody.Guests: Good morning.Li Min: Did you have a good sleep last night? Guests: Yes.Excellent Li Min: That’s great.I’m glad you got a good rest, as we have many activities for you to enjoy today.Mr.Black: What places are we going to see today? Li Min: You can check the itinerary you’ve received.As planned, we are going to see three places today.Tian’anmen Square is our first stop.We will arrive there at 8:00am, and then stay for one hour.And then we will see the Forbidden City, the palace complex next to Tian’anmen.Then at 11:30am, we will meet at the East Exit and then come back here to the hotel for lunch.After lunch, at 1:30pm, we will go to visit the Great Wall.We’ll climb up on foot.At 5:00pm, we’ll start heading back to the city.Then at 7:00pm, we will be back at the hotel for dinner.Is that all clear to everyone? Guests: Yes.Li Min: OK.Then let’s get on the bus.Our driver Mr.Zhang is waiting for us outside the hotel.

大学英语中的视听说教学 篇7

一、视听课的特点

1. 能力培养综合性

视听说不是培养学生单方面的技能，而是培养学生视、听和说三方面的综合能力。只有综合这三方面的能力，才能全面提高学生的语言综合能力。

2. 教材选择多样性

传统的听力课主要是播放听力磁带，而作为一门新型课程，再加上多媒体教室的使用，这就决定了视听说教材选择的多样化。教师可以根据学生的水平及实际情况选择教材。第一，听力材料的播放。在视听课上，教师可以选择纯粹的听力磁带的播放，比如英语初级、中级和高级听力或者Step by Step。第二，广播材料的播放。比如VOA, BBC或者CCTV-9等。第三，音像材料的播放。教师可以选择播放一些具有趣味性、知识性和口语性等特点的影视材料，充分利用影视材料中所包含的文化信息，培养学生掌握所学语言的文化知识，提高学生的口语表达和交际能力。

3. 教学方法多样化

教师可以充分利用多媒体选择多种教学方法。第一，情景教学。教师播放影视材料之后，设置相同的环境背景，让学生根据内容扮演角色、模拟采访等各种活动形式展开情景教学，让学生使用听到和学过的语言知识解决实际问题。第二，交互学习。教师在多媒体教室通过展开教师和学生、学生和学生的交互式学习，充分调动学生的积极性和主动性，真正发挥学生的主体作用。第三，合作学习。学生可以根据所选材料进行分组，每位学生都必须扮演一个研讨的角色，各小组之间也可以分享角色，通过提高学生的学习兴趣培养学生的交际能力。

二、视听课的作用

1. 创造良好的英语学习环境

任何一种语言的学习都需要一定的语言环境，英语的学习也不例外，比如出国留学。但是这种环境不是人人都能创造的，因而在教学过程中，老师可以根据实际情况创造相应的语言学习环境。传统的听力教学只是播放一些听力教材，学生只是盲目地听和写，从而忽略了口语的表达能力和学生的交际能力。作为一门新型的课程，视听说通过营造一个良好的学习环境和氛围弥补了这方面的不足。

课上，教师可以播放一些原版的影视材料，学生可以直接视听真实环境中的英语应用和地道的英语表达方式。课下，学生通过模拟课堂上学到的交际情景进一步扩展学习环境和氛围。当然，视听说课程不仅仅提供了语言学习的环境，而且为学生提供了可视文化交流平台，使学生对英语国家的文化有个直观的了解。由此可见，视听说课程尊重了语言学习的过程，为英语的学习创造了良好的学习环境。

2. 共同提高口语与听力能力

在英语教学中，有两门基础课程———听力课和语音课，这两门课程只是单方面的重点培养学生的听力和发音。但是学习英语是一个完整的教学过程，旨在听力和口语共同学习。视听说课程综合训练这两个方面的能力，对于学生英语的提高起到了事半功倍的作用。比如，教师在课上可以播放一部原版电影，指导学生听和看影片中人物的发音和表达方式，比较并且研究地道的美式、英式英语和自己发音及表达方式的区别，进一步地模仿和背诵。这样不仅可以提高学生的听力能力，而且可以促进学生口语表达能力的提高。

3. 促进泛读、基础英语等课程的学习

视听课的开设及视听材料的使用不仅可以提高听力和口语的能力，而且对于其他一些课程，比如基础英语和泛读等课程有促进作用。

基础英语是一门综合性的课程，旨在培养和提高学生综合运用英语的能力，在听、说、读、写、译等方面都提出了较高的要求。要引用视听材料，将其作为课外阅读、听力学习、文化传授等资源，服务于基础英语和泛读等课程。很多经典或文学名著都被拍摄成电影，这些电影可以作为英语学习辅助材料，为泛读课、英美文学课等起到抛砖引玉的作用。

三、视听课的教学方法

在视听课教学中主要采用的是“交际教学法”。20实际70年代中期，交际教学法在英美兴起，80年代风靡世界各地。视听课使用交际教学法的目的是使学生置身于一定的情境下，借助于外语为工具，充分发挥学生的主动性和相互作用，培养其交际能力，包括社会语言能力、话语能力和应变能力;为学生提供使用语言的机会及激发学生的语言动机。在实际的视听课教学过程中，可以采取以下几个步骤：

1. 课前准备

教师在上课之前应先观看影片，了解影片的内容，然后画出本课教授的重点和难点进行整理，确定精听和泛听部分，分析语言特点。同时，要列出一些专有名词、惯用词组和口语化的词语，以便在课堂上有重点地进行讲解。

2. 课中学习和复习

在正式播放影片之前，教师应先介绍一下影片的文化背景、故事概要，以及主要任务，然后完整地播放影片，让学生看懂大意，对影片有个初步印象。接着，教师要对影片有针对性地进行教授，主要分为泛听和精听两部分。首先，教师进行精听教授。在这个过程中，教师主要要求学生详细地听和看一些重要的情景片段，注意其中词组的使用、口语的表达方式及西方文化的传授。同时，对于一些重要的文化和词语要进行详细的讲解。其次，在泛听过程中，教师可以采用口头问答的方式检查学生对影片内容的理解正确与否，在检查过程中，教师可以进行必要的讲解或复述，帮助纠正一些词不达意的学生的错误，然后让学生分组进行讨论，并且选择一个情景模拟，主要模拟其中的发音和表达方式，与此同时，录制模拟的情景，然后让同学分析并且纠正发音或者表达方式的错误。在教学过程中，教师可以与学生个别对话，也可以参与和指导小组讨论。

精听和泛听之后，学生对影片已经有了详细的了解，并且掌握了重要的语言和文化知识点，在此基础上，教师可以再放一遍影片巩固复习，深入进行听说综合训练，达到熟中生巧的目的。同时采取一些方法，全面提高学生的听说能力及加强语言点的学习，比如分段叙述，分析、比较和描述片中人物。

3. 课外活动

仅仅靠课堂上的学习和讲解是不够的，这时要借助于课外的联系。教师可以让学生课后观看一部影片，然后就影片中一些有争议的观点进行辩论。或者，让学生选择他们喜爱的角色，用他们自己理解的方式进行配音并且录制，最后选出最佳模拟配音。这样，不仅提高了学生的综合能力，而且提供了丰富的学习环境，从而调动了学生的学习积极性。

作为一门新型的课程，视听说取得了一定的成绩，但与此同时，也存在一些需要改进的地方。比如，教师要提高自身的专业素质，不断进行专业培训;教材需要不断更新，最主要的是应与时俱进;进一步加强与学生的联系，注重学生的反馈;充分利用各种多媒体教学手段，丰富教学生活，激发学生的兴趣。总而言之，我们既要充分发挥视听说课程的重要作用，又要不断改进教学方法，提高教学效率。

摘要：本文从视听课的特点、作用及教学方法三个方面详细论述了视听说课程在英语教学中举足轻重的作用。作为一门新型课程, 视听说在培养学生的英语综合能力方面发挥了重要的作用。

关键词：大学英语教学,视听说,交际教学法,精听泛听

参考文献

[1]Wright T.Roles of Teachers and Learners[M].Oxford U-niversity Press, 1988.

[2]苏风.论视听说教学与英语交际能力培养[J].教育理论与实践, 2007.

英语视听说论文撰写规范 篇8

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0100-01

一、中专生特点与教学大纲要求

《中等职业学校英语教学大纲》中提出中等职业学校英语课教学目标是在初中英语教学的基础上，使学生巩固、扩大基础知识，培养听、说、读、写的基本技能;培养交际的能力和继续学习的能力;激发培养学生兴趣;了解文化差异，增强世界意识。通过英文影片进行视听说教学，地道的语言素材有利于学生语言能力的培养;影片中的各种文化元素有利于学生增强世界意识。

二、英语电影视听说教学的优势

借助优秀的英文影片，进行立体的视听说英语教学。旨在加强学生的语言技能、文化意识以及国际视野。“看电影学英语”不仅是一种十分轻松和享受的学习模式，而且对于提高学生的词汇量、听说能力很有帮助，还能积累文化知识，通过对剧情走向的分析来培养理解能力和鉴赏能力。英语电影视听说教学具有如下几点优势： （一）真实的交际场景

美国语言学家Steven . Krashen（斯蔕芬·克拉申）著名的第二语言习得理论中指出 “语言习得”（language acquisition）是一种无意识地、自然而然地学习第二语言的过程。也就是说， 在学习过程中，学习者通常意识不到自己在习得语言。语料既有趣又相关是指要使语言输入对语言的习得有利，必须选择有趣相关的语言输入材料并对所选材料进行加工，输入的语言材料越有趣、越有关联，学习者就会在不知不觉中习得语言。而英语视听说正是具备趣味性、可理解性等特征的输入方式。

（二）地道的语言素材

台词或对白是电影的灵魂 影片中的语言都是地地道道的本土语言运用。富有时代性。有的是课本上学不来的。那么看经典影片，背经典台词。是学习地道语言的一个非常好的有效途径。

（三）跨文化传播的功能

电影本身传达了明确的跨文化信息。电影本身无跨文化元素，但为延展跨文化思路提供了视角。通过影片视听，运用以学生为主体的参与式、互动式、讨论式教学培养学生的视听理解力以及分析、归纳和评论的能力。强化听写能力，培养学生影评能力。培养人文气质，提高综合文化素养。

三、影片的选择应遵循的原则

教师挑选影片最好选择带有英文字幕的影片，基调健康，有深度和挑战性。发音清晰、标准，语速适中的影片如：《怪物史莱克》系列、《灰姑娘》系列、《勇敢传说》等动画片都是很适合中专生开始视听说练习的范畴。

四、以电影《冰河世纪4》为教学案例

冰河世纪4是很美的3D影片，个个小动物鲜活有个性。对中职学生来说从趣味性和难易度上都比较合适。欣赏完跌宕起伏的影片片段后，老师引导回到剧中，解读人物关系以及精华词汇与表达。

（一）影片中的词汇、句型等分析：

1.词汇目标：引导学生养成分主题积累表达的习惯。比如介词的用法：

Let me at him！Yeah！我来揍他！冲啊！

词组的用法：Look at me， I？蒺ve wasted away.看看我，已经人比黄花瘦了。

2.句型练习：

No matter how long it takes， I will find you！无论花多久的时间，我都会找到你们的！

3.口头语或俚语：

Don？蒺t be a scaredy cat.别做胆小鬼呀。

4.与专业有关的词汇：

Yeah， leprosy.是啊“麻风病”

（二）利用视听说来进行口语练习：

1.学生练习其中的绕口令

绕口令将声、韵、调极易混淆的文字交叉重叠，容易发生错误，多加练习，就能够讲得很流畅！把这个方法用在英语口语学习上。对改善口语，加快发音速度大有裨益。Sick sloths sip broth， sick sloths sip broth.十四是十四，四十是四十。

NOT “furry.” Fury！不是“毛”是惹毛！

2.经典句子背诵

背诵有关人生哲理、亲情、友情等的好台词，帮助学生提高语言感受力、表达能力和翻译技巧。比如就影片中的人生哲理经典台词背诵：

Even though things look bad， there？蒺s a rainbow around every corner and nothing but smooth sailing ahead！即使事情看上去进展不顺，但是每个角落都会出现彩虹，然后，前面就会一帆风顺了！通过系列活动，使学生学会许多基础词汇与表达方式。

借助优秀的英文影片，进行立体的视听说英语教学，是加强学生的语言技能、文化意识以及国际视野行之有效的方式。

参考文献：

[1]王建勤，《第二语言习得研究》2009，商务印书馆

[2]齐桂芹《视听说》哈尔滨工业大学出版社

作者简介：

英语视听说论文撰写规范 篇9

摘要：翻转课堂是近些年来兴起的一种新型教学方式，其不仅促进了传统教学模式的改革，还显示出了种种优势。本文结合翻转课堂的内涵，重点就其在大学英语视听说教学中的应用进行探讨，旨在为我国大学英语视听说教学改革与实践提供参考和借鉴。

关键词：翻转课堂；大学英语；视听说；教学

近些年来，随着科学技术的飞速发展，大学英语传统教学模式发生了巨大的变革。翻转课堂自诞生以来迅速席卷全球，在教育领域掀起了一场改革热潮。本文从大学英语视听说教学出发，就翻转课堂在该课程教学中的有效应用进行探讨。

一、翻转课堂的内涵

[JP2]翻转课堂，指的是教师课前先将本节课的主要教学内容借助教学视频的形式发送到网站平台上，学生通过下载视频提前对教学内容进行学习，课堂教学过程中师生通过面对面沟通有效完成作业的一种新型教学模式。翻转课堂的优势十分显著。一方面，其有效调动了学生的学习动力，使其充分发挥主观能动性，实现自觉学习。另一方面，使学生的学习突破了时间、空间的限制，学生可结合自身兴趣、爱好、特长，对自己的学习活动进行自由安排。此外，学生可以选择不同地点观看视频，营造了一个相对轻松、愉悦的学习氛围，无需像课堂一样紧绷神经，也不用担心跟不上教师的教学节奏，学生可以自由掌握视频的观看节奏，还可以借助聊天工具向老师、其他学生寻求帮助，极大地便利了师生间、学生间的互动与交流。

二、翻转课堂在大学英语视听说教学中的应用策略

为了加强翻转课堂在大学英语视听说教学中的应用，应从如下几点着手：

1做好课前视频准备工作

教师可以结合教学目标，通过网络搜集优秀的教育视频资源，或亲自进行教学视频的录制；可利用开放性教育资源平台，对满足课程、教学目标的视频资源进行搜集；还可以利用名人演讲、纪录片、原声影视剧、英语新闻等免费资源，将其作为微课设计、视频录制的组成部分。在视频制作过程中，应注重教学内容的针对性，结合大学生的水平及个性化需求进行不同教学内容的选择，并遵循循序渐进的基本原则。例如，第一学期选择视觉效果较佳、发音较为标准的动画电影、演讲等，结合教师自身制作的知识点讲解视频，使大学生能够对英语视听说产生浓厚的兴趣。随后的三个学期中，注重强调视频教学内容的专业性、知识性、文化性，结合教学内容，选择不同的纪录片、公开课等作为教学视频，配合讲解制作成相应的视频，供学生学习使用。

2合理布置学习任务

准备好视频后，教师应结合视听说课程的知识点、视频内容等，对课前任务进行布置，包括背景知识的查阅、有关词汇的补充、视频重点词汇的听与写、口语模仿与训练等，实现视、听、说与学生自主学习的有机结合。对于初学者而言，其基础相对薄弱，所设计任务应对难度、数量进行控制，否则会对大学生的学习积极性造成影响。设计的任务应具有一定的趣味性，最好与专业内容相关，以便提高英语教学的实用性。教师提前将任务布置给学生，若知识点相对复杂，可在布置任务时加以适当点拨、讲解，还可向学生推荐些可供查询的资源、网站平台，以帮助学生完成所布置的任务。

3加强视听说学习成果的展示

在观看教学视频后，学生借助网络、聊天工具等，与其他学生或小组成员共同完成教师所布置的学习任务，并在课堂上对视听说成果进行展示。教师负责对展示活动进行组织和安排。例如，教师可分组，并以小组形式要求学生采用PPT展示其所收集的资料、学习成果，PPT中包含学生所搜集的图片、视频、歌曲、文字等内容。在成果展示结束后，分别抽取代表讲解感受，再结合学生英语水平给予其不同的角色，或以访谈方式、记者新闻发布会形式等进行展示。

4优化评价方式

翻转课堂的应用促进了传统评价方式的改革，其脱离了传统纸质试卷，结合学生学习过程进行全面、多角度评价，结合教师评价、学生互评、学生自评等多种评价方式，实现形成性评价，结合视听说课程特点，对学生自主学习能力、参与度、合作学习情况、口语表达能力、交际能力等进行综合评价。

三、结束语

[JP3]翻转课堂在大学英语视听说教学中的应用，满足了新时代大学英语教学改革要求，也满足了当代大?W生的个性化发展特点。翻转课堂的应用促进了大学英语教师传统教学观念的转变，也丰富了视听说教学形式，有效提高了大学英语视听说教学效果。当然，在大学英语视听说教学实践中，还应紧密结合大学生的特点，对教学方法进行及时调整，逐步优化教学资源，促进教学实效性的提升，帮助学生逐步提升英语应用能力。

参考文献：

[1][ZK（]苗琦英文电影与听说能力培养――以《新视野大学英语视听说教程》（第二版）为例[J]考试周刊，2014，23（34）：396-397[ZK）]