荷塘月色学案

荷塘月色学案（共10篇）

荷塘月色学案 篇1

4《荷塘月色》导学案

1.精读《荷塘月色》第四、五、六自然段，依照示例，初步评鉴写景语段，从语言角度提炼各自观点，标注旁批。

语言运用角度：用词、句式（长短句、整散句等）、音韵、语体色彩（文言、口语、书面）……

教师示例：叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。

评鉴语1：该写景片段用语自然，不见斧凿痕迹。在内容上，描写了微风拂过，荷塘中的流水泛起层层涟漪，紧挨的荷叶摇曳生姿的荷塘夜景。平白如话，不事雕琢，自然朴素却准确生动。例叠词“密密”“脉脉”既写出荷叶、流水之情态，又给人以可爱、柔美之感，“凝碧”“波痕”可看出作者观察尤为细致，精准而传神，似乎在读者眼前营造出朦胧、幽静的荷塘梦境，叫人沉醉。

评鉴语2：该片段在写景上过于细致，伤于精巧，“密密地挨着”“脉脉的流水”，这些言语太过软旧，导致整体上流于浮泛庸俗，缺乏新意，意境营造不可说幽微深邃，也不可形容之以疏朗开阔，如此观之，实在常人亦能作也。

2.慧眼如炬：以批判眼光，评鉴譬喻高下。

《荷塘月色》中作者一连用了十四个譬喻来写景，根据以下材料，归纳评判优秀譬喻的标准，并选择文中1-2处鉴赏作者运用比喻的优劣。

（1）比喻的运用，要新鲜，贴切、不落俗套。（王希杰：《汉语修辞学》）

（2）比喻必须要贴切、形象、新鲜，不落俗套。（骆小所：《现代修辞学》）

（3）没有比一个精到的比喻更能给予深刻的印象的，也没有比一个可有可无的比喻更累赘的。（老舍：《言语与风格》）

（4）事物的比喻虽然取材于经验和常识，却得新鲜，才能增强情感的力量。（朱自清：《新诗的进步》）

（5）比喻的基本矛盾是：相似点越明显，解读越容易，但新奇感、审美感越低；相反，相似点越晦涩，解读越困难，新奇感、审美感越高。比喻运用的得体性原则要求：在两者之间保持着动态的平衡。过分追求新奇感、审美感，解读的困难叫读者无法承受，甚至导致歧义误解，这不可取。过分讨好读者，一味追求解读的方便，丧失了新奇感，减低了审美感，也是不可取的。（王希杰：《汉语修辞学》）

评判标准 比喻要贴切，形象，有新鲜感，增强情感的表达。

赏析示例1：叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。

评析：此句实际有两个比喻，叶子比作裙，荷花比作舞女，正如花与叶是不可分割的一体，刺激读者想象的不仅仅是“裙子”，而是“亭亭的舞女的裙”这样一个整体，对“裙”的联想紧连着对“舞女”的联想。这个比喻只能算是贴切，算不上高明，因为将花与美人对举流行广泛，没有新奇感。同样，第二句的将“白花”比作“刚出浴的美人”也只是平庸的比喻。

赏析示例2．叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。

评析：以“牛乳”喻月光之白，仅仅取其形似而已；“笼着轻纱的梦”写出了月夜的朦胧，本体与喻体之间跨度很大，能给人新奇感。

荷塘月色学案 篇2

一、背景音乐:

凤凰传奇的《荷塘月色》, 清新悠扬, 给学生情景氛围。

二、教学目标: (幻灯片放映)

(1) 知识目标:欣赏作者所描绘的荷塘月色的美景, 揣摩语言, 学习修辞手法的运用。

(2) 能力目标:在教师恰当的提升引导下, 培养学生“自主、合作、探究”的学习方式。

(3) 情感目标:体味作者彷徨苦闷的心境和向往自由美好生活的情怀。

(4) 教学重点、难点:体味语言美, 画面美、音乐美。本课时着重语言美。

(5) 能力拓展:比喻修辞。

三、教学过程:

听着凤凰传奇的荷塘月色, 我们仿佛进入朦胧又美丽的荷塘世界, 想象一下这唯美的画面, 我们开始走进朱自清先生的《荷塘月色》。

1、作者简介。 (学生简单介绍)

朱自清是我国现代文学史上著名的诗人、散文家、学者、民主战士。

2、再次通读全文, 品味语言, 之后思考。 (幻灯片)

(1) 比较下面几组句子, 看看哪一句的语言更好?

(1) 曲曲折折的荷塘上面, 弥望的是田田的叶子。

曲折的荷塘上面, 弥望的是叶子。

(2) 月光如流水一般, 静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。

月光如流水一般, 安静地泻在这一片叶子和花上。薄的青雾浮起在荷塘里。

(3) 微风过处, 送来缕缕清香, 仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。

微风过处, 送来一缕清香, 仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。

学生回答:恰当地运用叠词, 创造了独特的语言美。

(2) 比较下面两个句子, 看看哪一句的表达效果更好?

(1) 月光如流水一般, 静静地泻在这一片叶子和花上。

月光静静地照在这一片叶子和花上。

以动写静、以虚写实的表现手法, 创造出独特的艺术美。 (勾勒出十分迷人的梦一般的幻境)

(2) 叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样;又像笼着轻纱的梦。

叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样。

薄薄的轻雾浮起在荷塘里。

薄薄的轻雾升起在荷塘里。

学生回答:月光如流水一般倾泻, 赋予月光以动感。

雾的轻柔, 月光映照, 朦胧恬静, 表现了叶与花的飘渺姿容。

3、请找出下面两句比喻句的本体和喻体。 (通感)

(1) 层层的叶子中间, 零星地点缀着些白花, 有袅娜地开着的, 有羞涩地打着朵儿的;正如一粒粒的明珠, 有如碧天里的星星, 又如刚出浴的美人。

(2) 微风过处, 送来缕缕清香, 仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。

(3) 但光与影有着和谐的旋律, 如梵婀玲上奏着的名曲。

4、小结语言特点。

通感;用比喻、通感等修辞手法, 创造出一种意境美;叠词的使用———语言美。

以动写静、以虚写实的手法———艺术美;用博喻、通感等修辞———意境美。

四、知识拓展:

比喻修辞

1、构成比喻必须具备的条件:

(1) 甲和乙必须是本质不同的事物, 否则不能构成比喻。一个句子是不是比喻, 不能单看有没有喻词, 下列几处情况, 虽有喻词, 但不是比喻。

(1) 同类相比。例如:他长得很像他哥哥。

(2) 表示猜度。例如:他刚才好像出去了。

(3) 表示想象。例如:每当看到这条红领巾, 我就仿佛置身于天真烂漫的少年时节。

(4) 表示举例的引词。例如:本次考试很多同学的进步很大, 像张昊、李疏桐等等。

(2) 甲乙之间必须有相似点。

2、比喻的种类:

(1) 明喻。典型形式是:甲像乙。本体喻体都出现, 中间用比喻词“像、似、仿佛、犹如”等相联结。

例如:叶子出水很高, 像亭亭的舞女的裙。

(2) 暗喻。典型形式是:甲是乙。本体喻体都出现, 中间没有比喻词, 常用“是”、“成了”、“变成”等联结。

例如:马克思主义和中国革命的关系, 就是箭和靶的关系。

(3) 借喻。典型形式是:甲代乙。不出现本体, 直接叙述喻体。但它不同于借代。借代取两事物相关点, 借喻取两事物的相似点。

例如:忽如一夜春风来, 千树万树梨花开。

(4) 博喻。连用几个比喻从不同角度, 运用不同的相似点对同一本体进行比喻。

例如:这种下笔以前的修改是最要紧不过的了, 正如盖房子首先要打好图样, 作战首先要订好计划一样。

五、小试身手:

请以“青春”为中心写一个片段。

《荷塘月色》学案 篇3

一、 关于作者

朱自清（1898～1948）：江苏东海人，原名自华，号秋实，字佩弦，著名散文家、诗人、学者、民主战士，主要作品有散文《背影》《春》《绿》《威尼斯》《桨声灯影里的秦淮河》等，其中《桨声灯影里的秦淮河》被誉为“白话美文的模范”。病逝前，朱自清嘱告家人，说已签名拒绝美援，不要买政府配售的面粉，表现了高尚的民族气节和爱国主义精神，被毛泽东赞誉为“表现了我们民族的英雄气概”。

二、 写作背景

《荷塘月色》写于1927年7月，那时作者在清华大学教书，住清华园西院。文章里描写的荷塘就在清华园。这一年，中国接连发生“四·一二”和“七·一五”反革命大屠杀，白色恐怖笼罩着中国大地。朱自清处于苦闷彷徨中，他自己也知道，“只有参加革命或反革命，才能解决这惶惶然”，他最终还是选择了“暂时逃避的一法”。但是他毕竟是一个爱国的民主主义者，面对黑暗现实，又不能安心于这种“超然”。本文正是作者想“超然”而又“挣扎”的心迹的真实描摹和生动写照。

课堂学习

一、 文本思路梳理

1. 找出全文的文眼、脉络，分析作者的思想感情。

文眼：心里颇不宁静

脉络：心里颇不宁静——觉得是个自由的人——我什么也没有——想起采莲的事

分析思想感情：对黑暗现实不满——寻求超脱、不肯同流合污——回到现实——对美好追求的寄托

2. 找出关键词句及情感脉络。

这几天心里颇不宁静。

我悄悄地披了大衫，带上门出去。

这一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另外一个世界。

一个人在苍茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便觉是个自由的人。白天里一定要做的事，一定要说的话，现在都可以不理。

这是独处的妙处，我且受用这无边的荷香月色好了。

酣眠固不可少，小睡也别有风味的。

但热闹是它们的，我什么也没有。

忽然想起采莲的事来了。

那是一个热闹的季节，也是一个风流的季节。

这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。

这令我到底惦着江南了。——这样一想，猛一抬头，不觉已是自己的门前。

情感脉络：心里颇不宁静——独处求静——一无所有——惦着江南

3. 明确全文的线索。

明线：游踪（带上门——荷塘上的月色——月色下的荷塘——江南旧俗——回家）

暗线：情感（心中颇不宁静——淡淡的喜悦，淡淡的哀愁——思乡愁——不宁静）仍是淡淡的哀愁

4. 探究：作者为什么心里颇不宁静呢？

[明确]要联系当时的时代背景

（1） 对蒋介石“四一二”反革命政变的愤懑

（2） 作者的思乡之情

（3） 面对人生十字路口而产生的苦闷、彷徨

（4） 家庭生活的不和谐

（5） 人类的两难处境即现实不自由，自由不现实

（6） 传统知识分子中正平和、洁身自好的文化人格

二、 重要段落解读

1. 作者是怎样从五个方面描绘这月下荷塘美景的。

[明确]荷叶：“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”运用比喻手法写出荷叶的风姿。由“出水很高”联想到“亭亭的舞女的裙”。两者不仅相似，而且写出其动态美。

荷花：“层层的叶子中间，……又如刚出浴的美人。”运用拟人、比喻的手法。“袅娜”写出荷花的饱满盛开状，“羞涩”写荷花含苞待放，赋予荷花以生命力和感情。这是拟人写法。接着三个比喻，分别描绘了淡月辉映下荷花晶莹剔透的闪光，绿叶衬托下荷花忽明忽暗的闪光以及荷花不染纤尘的美质，写出了荷花的神韵。

荷香：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”运用通感，由嗅觉向听觉转移。相似之处是时断时续、若有若无、轻淡缥缈，烘托出几分幽雅和宁静。

荷波：“叶子与花也有一丝的颤动，……这便宛然有了一道凝碧的波痕。”运用拟人的手法，既有视觉形象，叶子“有一丝的颤动”化为“一道凝碧的波痕”；又有听觉形象，风吹花叶的颤动声音。动静结合，形象地传达出荷塘富有生气的风姿，创造出了清幽恬静的氛围。

荷韵：“叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。”“脉脉”本指默默地用眼神或行动来表情传意，这里用来写流水，塘水在茂密的荷叶下是看不到的，作者却由叶子的“风韵”想象到那叶子下的水“脉脉”有情，真正做到了言有尽而意无穷。

2. 阅读第五段，思考本文是如何描写月色的。

[明确]作者把荷叶和荷花放在月光下面，一个“泻”字，给人一种奶白色而又鲜艳欲滴的实感；一个“浮”字又表现出月光下荷叶、荷花那种缥缈轻柔的姿容。文章似乎仍在写荷叶、荷花，其实不然，作者是通过写叶、花的安谧、恬静，衬托出月色的朦胧柔和。又如文章写“黑影”和“倩影”，还是写月色，因为影是月光照射在物体上产生的。树影明暗掩映，错落有致，反衬月光轻盈荡漾。月色本是难以描摹的，所以作者透过不同的景物，从不同的角度去写月色，使难状之景如在眼前。

3. 第五段酣眠、小睡各指什么？有无深层含义？

[明确]“酣眠”比喻朗照，“小睡”比喻被一层淡淡的云遮住的月光。至于它的深层含义应该联系作者的心态来看，他不希望过于激烈的行为，他喜欢一种平和的心态，正如我们前面分析的那样，他做不到投笔从戎，他要寻找安宁平和的生活。对景物的喜好折射出作者的心态。

4. 第七段采莲与文章主体有什么关系？为什么会想起采莲的事情？

[明确]以采莲的热闹衬托自己的孤寂，且荷莲同物，作者又是扬州人，对江南习俗很了解。

5. 第八段最后一句话“轻轻地推门进去，什么声息也没有，妻已熟睡好久了”是否多余？

[明确]一方面有照应文章开头的作用，但主要目的还是以静写动，以静来反衬自己心里的极不宁静。心里的不宁静，是社会现实的剧烈动荡在作者心中引起的波澜。全篇充满着动与静的对立统一：社会的动荡与荷塘一隅的寂静，内心的动荡与内心的宁静形成对立统一。文章开头心里不宁静，在月夜荷塘幽美的景色的感染下趋于心静，走出荷塘又回到不宁静的现实中来，也形成了对立、转化。

三、 品味语言特色

1. 赏析“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”的妙处。

[明确]作者抓住荷香时断时续、若有若无、轻淡缥缈、沁人心脾的特点，运用通感手法，表现了荷香的神奇清淡，烘托出月夜的优雅和宁静。

（“通感”，又叫“移觉”，是把人们的各种感觉[视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等]通过比喻或形容词沟通起来，使感觉发生转移的修辞方式）

2. 跟第四段比较，第五段在写法上特别是用词上有什么不同？找出1至3句中的动词，体会其表现力。

[明确]泻、浮、洗、笼

“泻”字紧扣“月光如流水一般”这个比喻，表明月上中天，月光自上而下，有很强的动感与立体感，给人一种奶白色而又鲜艳欲滴的实感，写出了月辉照耀、一泻无余的景象，显得生动活泼。再加上“静静地”这个修饰语，准确生动地写出了月光既像流水一般地倾泻又无声响的幽静之美。

“浮”字把水气和月色交织在一起，准确地表达出雾的轻柔、飘动状态以及自下而上逐渐扩散的特点，生动地再现了月光下荷叶、荷花那种缥缈轻柔的姿容，突出静态美。（“浮”描写出青雾与叶花既互相贴近、互相映衬又若即若离的层次感和动感，又可描写出青雾似动而静、似静而动的轻柔含蓄之态）

“洗”字形象地写出叶子和花鲜润和乳白的色调，突出花、叶在月色沐浴下一尘不染、脱俗、光洁照人的特点，照应了上文中的“出浴的美人”。

“笼”字表现出月光照射下的叶和花朦胧而又不可捉摸的特点。

3. 第六段写月下荷塘的景色，作者选用了一些叠字叠词（如远远近近、高高低低、重重、阴阴、隐隐约约等），试结合语境，说说这些词语的妙处。

[明确]远远近近、高高低低——写出了树的错落有致，既开阔又有立体感，用语平实自然。重重、阴阴、隐隐约约——传神地描述出特定环境中的景物特点，不仅写出了树木之多，而且加强了叶色的浓重气氛。

小结：叠字叠词的运用，不仅传神地描写了事物的特征，而且照应了第二段中“蓊蓊郁郁”的树、“阴森森”的小路，读起来节奏鲜明，韵律协调，富有音乐美。

课外演练

1. 下列加点字音、形、义完全正确的一项是（ ）

A. 弥望（mí / 充满）

倩影（qiàn / 美丽）

风姿（zī / 姿态）

B. 温馨（xīng / 芳香）

宛然（wān / 仿佛）

惊诧（chà / 惊奇）

C. 蓊郁（wěng / 茂盛）

噩梦（è / 可怕的）

恩泽（zè / 恩惠）

D. 袅娜（niǎo nuó / 柔美的样子）

风致（zhì / 美的姿态）

倏地（shù / 极快的）

2. 文学常识填空及默写。

（1） 朱自清，原名自华，号秋实，字佩弦，主要作品有散文《 》《 》

《 》《 》等，其中《 》被时人誉为“白话美文的模范”，病逝前，谆谆嘱告家人，说已签名拒绝美援，不要买政府配售的面粉，表现了高尚的民族气节和爱国主义精神，被毛泽东赞誉为“ ”。

（2） 曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，_______。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，_______， _______；正如一粒粒的明珠， _______，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，_______ 。

（3） 月光如流水一般，_______。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；_______。……塘中的月色并不均匀；_______，

_______。

（4） 树梢上隐隐约约的是一带远山，只有些大意罢了。树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，_______。这时候最热闹_______；_______，我什么也没有。

3. 下列与“塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲”修辞手法不同的一句是（ ）

A. 风来花底鸟声香。

B. 鸟抛软语丸丸落。

C. 微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。

D. 叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。

4. 根据“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”的语意，对出下联。

上联：水自石边流出冷

下联：

5. 仿照课文第四自然段的博喻写一段写景的文字。

参考答案

1. A（B. 温馨xīn，宛然wǎn；C. 恩泽zé；D. 倏地shū）

2. （1） 背影 春 绿 桨声灯影里的秦淮河 桨声灯影里的秦淮河 表现了我们民族的英雄气概

（2） 像亭亭的舞女的裙 有袅娜地开着的 有羞涩地打着朵儿的 又如碧天里的星星

仿佛远处高楼上的渺茫的歌声似的

（3） 静静地泻在这一片叶子和花上 又像笼着轻纱的梦 但光与影有着和谐的旋律

如梵婀玲上奏着的名曲

3. D（A、B、C都是通感，D是比喻）

4. 风从花里过来香

读朱自清《荷塘月色》有感：荷塘 篇4

——读朱自清《荷塘月色》有感

帖昱彤

扬州中学教育集团树人学校(南门街校区)

指导老师：张玉梅

北宋诗人周敦颐曾说过：“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。”

莲，自古以来，便以贞洁、高雅的形象成为文人墨客的钟爱所在。每每读起那一首首小诗、佳句，一颗心便也如丝如缕，百转千回，缥缈在那一抹夜空之中……

闲来无事，我又捧起了朱自清先生的这篇散文。再次读起，心中的那片感悟也不是当初那番了。那字里行间隽永深长，散发着阵阵墨香，仿佛引领着我的脚步，走入那个夏夜之中……

“沿着荷塘，是一条曲折的小煤屑路。这是一条幽僻的路；白天也少人走，夜晚更加寂寞。荷塘四面，长着许多树，蓊蓊郁郁的。路的一旁，是些杨柳，和一些不知道名字的树。没有月光的晚上，这路上阴森森的，有些怕人。今晚却很好，虽然月光也还是淡淡的。”“路上只我一个人，背着手踱着。这一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一世界里。我爱热闹，也爱冷静；爱群居，也爱独处。像今晚上，一个人在这苍茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便觉是个自由的人。”

透过晨曦与暮霭，我仿佛能看见那个身影，踱步着，漫步在这天地之间。带着些许迷惘、些许惆怅，与那荷塘融为一色……

在白天重重压力的阻挠下，早已分辨不清那人的情绪是喜，或是悲。也正是这种面喜实悲，淡淡的忧愁与那淡淡的欢喜交相结合，如指尖拨动琴弦的朗朗之声，一点一点地抽动着我的心。思绪在笔下缓缓淌过，我轻吟着，又陷入了沉思……

“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。”“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少，小睡也别有风味的。月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般；弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲……”

我缓缓地合上了书，闭上了眼。仿佛那空气之中，都弥漫着那股淡淡的荷香似的。远处的蛙声渺茫，一声儿重着一声，好不热闹。

真美。那抹恬静与自在，换作任何人都是向往的吧。

蓦地，我睁开了眼，才发觉，那片荷塘，那次蛙鸣，那个夏夜，那份美好，终不过是一梦，拥有这自在的，是那无忧无虑的蛙，与袅娜相依“卷舒开合任天真”的荷叶与花，而我，却只是过客，什么也没有。顿时，一种失落感浮上了心头。这或许便真正意义上理解作者的那篇感受吧。

是啊，“那热闹的都是他们，而我什么也没有。”万念归一，一切又回到那份彷徨。

或许每个人心中都有这么一片“荷塘”，美妙而独特，仿佛可以让人忘记一切的忧愁，徜徉在其中的我们，又殊不知，天亮了，一切又要归回原来的脚步。思绪，一点一点，化成了一块一块的砖，悄悄地，筑造着心中那份最初的美好，那，也就是梦。

是啊，若是仔细拜读一下他的作品，《春》也好，《荷塘月色》也好，所要表达的，不都是作者心中那份对真正意义上的美之境界的追求。

生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。

在20世纪初爆发轰动全国的“白色恐怖”中，他没有被其所屈服，坚定地与“白色恐怖”做斗争，始终不忘初心，心存一片净土。

正所谓：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖。”

荷塘月色 篇5

同学们，你们昨天阅读了《荷塘月色》，让大家自己品味了文章的语言，我们能用一个句子来对本文的语言进行鉴赏吗？“我觉得《荷塘月色》语言美在_________________________，比如“_____________”，_____________________________。本文语言美点：

用词准确，描写细腻，妙用修辞，巧用叠词。

总结：

同学们，鉴赏语言，只是阅读散文的第一步，要想真正的读懂散文，读懂作者，你就一定要真正的走进作者的情感世界，与他产生共鸣。

找出能够体现作者内心感受的句子

见课文

问：同学们，你能体会到朱自清当时的心情吗？为什么“心里颇不宁静”？

朱自清是何许人也？

朱自清是何许人也？他是五四新文化运动，挥舞着小红旗，站在街头演讲的热血青年！在写《荷塘月色》的时候，有一个国民党的高官陪着他在荷塘边散步，说你加入国民党，保证工资比现在高得多，你加入国民党就给你官职、给你待遇，你加不加入？朱自清徘徊了几个晚上，最后终于决定，不加入！这就是作者笔下的“不宁静”！

讲讲《背影》

朱自清写《背影》的时候，他的父亲，邮政局长的差事丢了，为了安葬老母，他们家花光了所有的积蓄，连一幅郑板桥的字画都卖了，还借了很多高利贷，最后这些钱全部都是由朱自清来还。朱自清当时正在北大哲学系读预科，知道了家庭的事，急急忙忙缩短了学业，赶紧读本科，本科也缩短了一年的时间，读完后就赶紧参加工作。就在扬州四中，还是扬州八中教书，因为他是北大毕业的，那是高材生，所以当时的学校就让他担任教务主任，给的工资也很高，一个月几十块大洋，那个时候，几十块大洋是很多钱的，相当于现在的万元户，结果朱自清的爸爸每个月把朱自清的工资全部领走，一个铜板都不剩，连续领了三个月，这个时候，朱自清已经成家，自己家庭也要开支，朱自清觉得这个日子实在不好过，就举家北上，搬到清华大学去了，他爸爸知道了，认为儿子嫌弃自己，就不理他，朱自清想了很多办法，父亲一直没有原谅他，逢年过节，朱自清回家看望父亲，父亲也不理他，朱自清没办法，就是在这种情况下写了《背影》，写完后，再三嘱咐他的弟弟朱国华，无论如何都要找个合适的机会把这篇文章读给父亲听。正好有一次，他父亲重病，弟弟自华就在床头朗读这篇文章，老父边听就边流泪，终于谅解了他的儿子，老父就是第一个读懂了自己儿子的人。《背影》里的结局是什么？是“父亲一股脑的把桔子倒在我的怀里。”什么意思？父亲没有工作了，弟妹成排的站在大门口，等待大哥的回来，父亲倒的这个桔子不再是桔子，是把家庭养家糊口的重担传承给了长子！

怎样表达自己的情感的？

1、直接表达；

2、融情于景，在景物的描写中流露出自己真挚的情感

为什么“忽然想起采莲的事情来了”？真的是如作者所说“忽然”吗？

荷塘月色赏析 篇6

《荷塘月色》一文以准确贴切的语言，抒发出作者因置身于良辰美景而生出的“淡淡的喜悦”，以及社会带来的又终究难以排遣的“淡淡的哀愁”。文章借对“荷塘月色”的细腻描绘，含蓄而又委婉地抒发了作者不满现实，渴望自由，想超脱现实 而又不能的复杂的思想感情。虽然在主体部分集中笔墨写景，但这些景都是为抒发感情服务的，是借月夜荷塘美景抒发情怀。文章因情而起，是因“这几天心里颇不宁静”引出去荷塘，赏塘中美景，进而引出江南采莲的旧俗，令“我”惦起江南，最后又回到家中。在这里，作者的思绪从不静、求静、得静到出静，回归现实，时间不长，但感情却经历了复杂的变化。我认为作者的思想感情是复杂的，文中既有淡淡的忧愁，又有求得片刻宁静的淡淡的喜悦。文章开篇即写“心里颇不宁静”，为全文定下了低沉的感情基调，接着写路是幽僻、寂寞的，月和云是淡淡、朦胧的，树影是参差、斑驳的，树色是阴阴的，远山是隐隐约约的，而蝉声与蛙声虽然热闹，但却与“我”无缘；接着又想到古人采莲的盛况，惦起江南，感慨颇多。如此等等，无不让人感觉到作者心中那淡淡的忧愁。

直接而集中地表现作者思想感情的，是第三段的内心独白。这一大段独白，是从不宁静到观赏荷塘月色的怡然自得的一个过渡，表达了作者心灵世界与外部世界的冲突和寻求摆脱冲突的愿望。作者的这种心情，在月下荷塘这样一个幽美的环境中，表现的便是忧愁与喜悦相交织的审美情怀。

《荷塘月色》主题探微 篇7

经过多年来笔者对各种文献资料仔细的对比阅读和深入的整体考究发现:不管是纵观作者创作《荷》文的历史背景, 还是探微文章内部的意象暗示, 都可以揭示一个客观事实——那就是《荷》文的“政治附会说”并非空穴来风!当然, 反对政治性主题的论家也可以说是证据凿凿, 推论似乎也很有道理。单就教参中给我们提供的四种具有代表性的说法看:不论是封先勇的“曲高和寡”的怨妻说, 还是张福霞的“个性与社会冲突”的矛盾说;也不论是王家宏的因贫困而产生的“家庭纠葛”说, 还是刘泰隆脱开主旨的“纯脆的文笔鉴赏”, 大有把《荷》文的“主题”淡化为“话题”的趋势。笔者在教学中也曾试着接受这些所谓摆脱政治而“还本”的这些说法去引导学生进行形象与意蕴的鉴赏, 但是疑窦并不能消除, 况且也无法自圆其说。

比如, 文中的第二段写道:“荷塘四面, 长着许多树, 蓊蓊郁郁的, 路的一旁, 是些杨柳, 和一些不知道名字的树, 没有月光的晚上, 这路上阴森森的, 有些怕人。”让人疑惑的是, 在清华园已经生活工作了近两年的朱自清, 难道只认识杨柳而别的树名真的一概不知吗, 或是为了突出杨柳而另有所指呢?若是前者的话, 岂不成儿童式的废话了吗?这对惜墨如金的文学大家而言, 显然不合情状。无独有偶, 作者在第六段中又写道“荷塘的四面, 远远近近, 高高低低都是树, 而杨柳最多”与之呼应, 不是更让人费解吗?

又如, 第三段写道:“像今晚上, 一个人在这苍茫的月下, 什么都可以想, 什么都可以不想, 便觉是个自由的人。白天里一定要做的事, 一定要说的话, 现在都可不理。”若前句表达的是一时心境的话, 那么后句只因家庭矛盾, 生计所迫而就说出如此怨愤的话来, 与作者来说未免有点太狭隘, 太自我封闭。

其实《荷》文除了对景致的形象显现外, 几乎在各段都有富含言外之意的句子贯串着全文。但是, 许多论述者却要么是视而不见, 要么是搪塞而过, 不去深究。

一.对作者与时代背景的探微

文学作品所反映的是人类社会生活的各个方面, 所谓“文章为合事而著, 歌诗为合时而作”, 政治生活便是文学反映的一个不可乎视的, 重要的方面。站在历史的角度看, 大凡社会动荡的年代, 文学的创作反而是繁盛的。因而把文学与政治一概地剥离或把文学一味地附庸给政治都不是科学的、唯物的。文学作品的主题是否与政治粘合, 主要应由作者、作品说了算, 用知人论世的方法来分析。而判断《荷》文主题是否与那特殊时期的政治事件有牵连, 如果我们只抓住落款日期, 只抓住文眼的“这几天心里颇不宁静”, 只抓住前后对妻儿的描写照应, 就去考证“那几天”的确没什么大事, 进而转论是怨妻, 叹贫或心烦来体现“人文精神”的话, 未免显得太迂太古板。因为文学作品的构思与积淀过程同写作落款的敲定并不吻合!有个细节值得我们注意。1928年8月, 《背影》出版后, 有个读者给作者写信说“蝉子夜晚是不叫的”。为此朱自清着实忙乎了一阵子, 甚至打问到了一个昆虫学家那里。后来他留心观察, “又有两回亲听到月夜的蝉声”, 因此感到“观察之难”, 以为不能“往往由常有的经验作概括的推论”。[2]这个细节除“体现了作者这种缜密审察的创作精神”[3]外, 不也说明了作者写作、落款的时间并非“这几天”的感受, 也非某一晚的纪实, 而是一段时间, 甚至一半年来的思考、观察、体验吗?同样也说明了作者在下笔时, 是主观选取了“蝉”的意象, 而后却补做了客观的考证。

就作者自身与政治的关系看, 王家宏在他的《对<荷塘月色>主题思想的再商榷》中写道:“朱自清先生的生前知交, 都认为他是一个潜心做学问, 对政治不太关心的人。”并引用王瑶先生所说:“朱先生的思想和政治立场的转向是晚年的事情, 以前他是相信国民政府的。”来做依据, 又引用刘勇民的说辞:“作为‘斗士’, 他对政治的敏感远不及他对自然风光、人情掌故来得细致传神, ……甚至不知道该把自己的名字签在什么样的文件上。”[4]进而得出“从作者的个性气质来看, 硬把政治色彩扯进《荷》文是经不起事实推敲的”论断。笔者认为这是很偏颇的, 只是片面地达到了对朱自清的“知人”。

史实表明:朱自清在“三一八”惨案之前是一个热血青年。他在北大就学期间, 就积极参与政治活动和进步的文化思想实践。以致回到扬州做了中学教师, 过上较为平淡的世俗生活后心理便有了沉重的失落感———《怅惘》 (朱自清诗) 。“1921年, 他到上海结识了叶圣陶并创办了《诗》刊, 又成为了文艺新潮的活跃分子, 与复古的反动文人进行了针锋相对的斗争”。[5]

1925年清华改革, 小有名气的朱自清被聘。就在他刚任教不久, 一到11月, 北平便进入了多事之秋。到1926年3月18日, 北平200多个社会团体, 十多万群众在天安门举行反对八国最后通牒的示威大会。朱自清跟随清华学校的队伍前往参加, 亲临了这次惨案。“……这时他听到了劈劈啪啪的枪声。过了一会, 觉得有鲜血流到他的手臂上和马褂上, 心里明白屠杀已在进行了。朱自清茫然跟着众人奔逃出去, 这时他身旁的两个同伴又中弹倒下……”[1]段祺瑞政府为了掩饰血腥罪行, 怂恿反动文人歪曲事实, 污指共产党人, 既屠杀于前, 复污蔑于后, 朱自清看了当时的报纸便勃然大怒, 心想:“这究意是访闻失实, 还是安着别的心眼儿呢?”考虑了一会, 他乃决意写一篇自己“当场眼见和后来可闻的情形, 请大家看看这阴惨惨的20世纪26年3月18日的中国!”[6]23日, 朱自清怀着满腔义愤, 写了《执政府大屠杀记》———令他万万没有想到的是, 他到北平刚刚半年, 就历经了这么一场黑色风暴, 而且成为目击者, 只在屠杀者的枪口下侥幸逃脱。6月14日, 他还创作了生命中的最后一首白话诗《朝鲜的夜哭》。它表明了朱自清对诗歌创作的看法有所改变———锋芒已被隐蔽。“在这一年, 作为新诗作者的朱自清先生完成了自己的历史使命。行为上收敛, 思想上保守归旧, 学术上开始大量学习模拟和写作旧体诗。”[7]所以“三一八”血淋淋的教训隐藏了朱自清的笔锋, 使他变得深刻了, 愤恨了, 但也变得小心敏感而又“难得糊涂”了。于是1927年2月他经上海接妻儿时, 看见电车工人罢工, 他便立刻坐上人力车紧张地往住地赶。“这时代如闪电般, ……决不从它巨灵般的手掌中放掉一个人, 你不能不或多或少感着它的威胁。”[8]

“回京后的一个晚上, 朋友栗君突然来访。那夜月色很好, 他们沿着西院附近小塘边一条幽静小径, 缓缓地往复走着, 怏怏地谈着。栗君是国民党员, 他劝朱自清参加他们一伙儿的工作。最后他‘恳切’的说:‘将来若离开党, 就不能有生活的发展, 就是职业怕也不容易找着。’”对这暗含威胁的话, “朱自清踌躇了, 过了一会, 他婉转地说:‘待我和几位熟朋友商量商量’。没有立刻答应他的要求。过了几天, 朱自清找到栗君, 对他说:‘我想还暂时超然的好。’”[1]

1927年4月12日, 蒋介石在上海发动的反革命政变的消息传到北京, 朱自清十分震惊, 惶急非常。“……连日来心里都不安宁。他眼睁睁地看着一幕历史悲剧开场, 心里有一种说不出的苦涩滋味。”[1]5月的一个下午, 他在郁闷中填了一阙《和李白<菩萨蛮>》, 在诗中他对现实不满情绪的表达更加含蓄。

可见1926年和1927年, 是朱自清生涯中具有转折意义的两年。从他的人生历程中看, 他并非不关心政治, 而是在残酷的政治风暴中他幻灭了, 退缩了。“对于革命抱着浪漫谛克的幻想的人, 一和革命接近, 一到革命进行, 便容易失望。” (鲁迅语) 朱自清也自我解剖说:“我看清我是一个不配革命的人!……”[5]

二.对作品与意象暗示的探微

当代最新的研究成果表明:中国传统的文学作品 (主要指诗词) 在“文贵在曲不在直”的创作理念的指引下, 讲求的是“含蓄”二字。而达到“含蓄”的手段便是用形象去传达意, 即所谓的意象。意象中形象的显现除了它的客观特征外, 更多的是带有作家主观的暗示性。因为“意象是特定浓缩的人志与物美的统一体。”[10]

对于意象的追源问题笔者姑且不论, 但应提及的是, 最早应追溯到会意字的创造, 即“圣人立象以观意”, 之后是屈原的“香花、香草”之喻, 而后再是陶潜的“物我合一”。进而完成了“意遣象而达意, 象载意而显象”的联结。

当我们把《荷》文中作者有意闪烁其辞的句子或暗示性的话来做整体的探究时, 我们会发现, 朱自清把他在“象牙塔”里对古诗词研究的奥义运用其中了。文中着重突出交待了“月光”, “荷 (叶与花) ”, “树 (杨柳) 、蝉、蛙”这么三组形象。而在这些形象的显现上有没有“意”的传达呢?从文中作者对“杨柳、蝉声、蛙声”的言辞表达上, 我们也不难品读出其批判性的口吻。就“杨柳”的意象而言, 早有“客舍青青柳色新”的送别时挽留之意, 又有“遍插竹萸少一人”的思亲之意。当然, 还有“碧玉妆成一树高”的小家女子“碧玉”之拟。而批判之意应追源于孔子的一句话, 即“唯小人与女子最难养矣, 近之则不逊, 远之则怨。”可见, “没有月光的晚上, 这路上阴森森的, 有些怕人。”是因为“树”的作祟, 小人 (杨柳——女子) 的存在所致。“小人”者作为卑劣, 不光明者也。联系“三一八”, “四一二”国民政府的作为是何等地相像。而御用文人 (树上的蝉声) 与变节文人 (水里的蛙声) 为虎作伥, 撰文掩盖阴谋, 混淆视听地叫嚣, 着实是沆瀣一气。故曰“热闹是他们的”而做为正直的知识分子的抒情主人公当然就“我什么也没有”, 只有“沉默”了。

文中“荷”的意象比较明晰, 虽说北方之荷与南方之莲是异别的, 但《荷》文中作者已将“荷”当作“莲”去描写了。“叶子出水很高, 像亭亭的舞女的裙。”且又有《西洲曲》的联想照应。而周敦颐《爱莲说》中的君子之喻便是作者的意象选取。所以《荷》文中“荷”的意象, 也是作者“物我合一”的自照。

至于“月光”的意象, 在古典诗词中最常见的附义是思乡或思亲, 如李白的“举头望明月, 低头思故乡”。朱淑真的“月在梧桐缺处明”, 当然还有苏轼的“但愿人长久, 千里共婵娟”的美好祝愿。并且屈原在《离骚》中还用“美人”称喻圣明的君主和美政。考察文中对“月光”的描写, 我们可以发现, “月光”与“荷叶、荷花”是正面的统一的映衬, 而“树影、杨柳”与之是反面的对比。第五段的“月光是隔了树照过来的, 高处丛生的灌木, 落下参差的斑驳的黑影, 峭楞楞如鬼一般;弯弯的杨柳的稀疏的倩影, 却又像是画在荷叶上。”看似是景色的描摹, 实际却突出暗示了“月光、荷、树 (杨柳) ”三者的关系。而“画”字与“鬼”的相应, 让人也易联想到《聊斋志异》中的“画皮”来。再看, “塘中的月色并不均匀;但光与影有着和谐的旋律, 如梵婀玲上奏着的名曲”。此句显然对上句的笔锋有隐藏作用, 但也不难联想出:光与影的和谐是美与丑的对照, 是仙女婵娟 (月色) 的柔美与小家女子 (杨柳) 的弯曲扭捏之态的反衬。从而更凸现了月色之美和作者心中的理想之境的高洁———和谐音程夹杂了不和谐音程奏出的也是名曲。

第六段明显暗示道:“树色一例是阴阴的, 乍看像一团烟雾;但杨柳的丰姿, 便在烟雾里也辨得出。”作者不厌其详, 进一步看清“杨柳”却是为何?绝非只图描写吧!而“路灯光是渴睡人的眼, ”是指那些在时局中看不清是非的人。

所以“月光”的意象是作者所取意的, 能润泽民众的理想社会。而现实的黑暗却很让作者无奈、彷徨。毕竟, 朱自清缺乏鲁迅那样的革命斗志。便由“采莲的事情”而想往起六朝的繁盛光景了。却大有陈子昂“前不见古人, 后不见来者”般生不逢时之感喟———“可惜我们现在早已无福消受了。”———只能在动荡的年月里度余生了!

综上所述, 对于《荷》文的整体鉴赏应当是综合了情趣与理趣的, 而不应偏于某一方只见点而不见面。所谓“文章千古事, 得失寸心知”, 一个人能在大是大非面前显现出自己从善的倾向就是他在人格方面的重要体现, 而意象组合的批判性暗语, 便是朱自清隐藏锋芒后的另一种风格。同时也显现了《荷》文含蓄的主旨———借意象抨击了白色恐怖下的黑暗, 揭露了小人的丑恶嘴脸, 也抒发了对残酷现实的不满!

参考文献

①陈孝全《朱自清传》, 北京十月文艺出版社1991年版。

②朱自清《关于“月下蝉声”》

③刘泰隆《荷塘月色, 诗情画意》 (教学参考第一册) 。

④刘勇民《模糊的背影》 (《读书》) 1999年11期。

⑤《朱自清年谱》 (姜建, 吴为公编) 安徽教育出版社1996年版。

⑥《论无话可说》《动乱时代》 (《朱自清散文》) 中国广播电视出版社, 1994年版。

⑦许纪霖《朱自清与现代中国的民粹主义》 (网络论文)

⑧《浦江清日记》北京三联书店1987年版。

⑨朱金顺《朱自清研究资料》北师大出版社, 2004年10月新版。

赏析《荷塘月色》 篇8

关键词：荷塘月色；求静；不满现实

中图分类号：I206 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）03-0015-02

《荷塘月色》是朱自清先生在任教清华大学期间所创作的一篇现代抒情散文，它是一篇优美的、充满文学质感的的文学作品。文章写了荷塘月色美丽的景象，作者心中对自由的向往，对现实的批判感情之强烈，含蓄而又委婉地抒发了作者不满现实，渴望自由，想超脱现实而又不能的复杂的思想感情。其作品写于1927年，这一年中国接连发生了“四·一二”和“七·一五”反革命政变。朱自清是一名爱国的民主主义者，无法参加革命或反革命，他最终选择了暂时的逃避，通过文学作品来抒发心中的惆怅，来表达对现实的不满，把情绪寄托在文字之上，由始至终都体现出一种挣扎的心理，为后人留下了旧中国正直知识分子在苦难中徘徊前进的足迹。文章寄托了作者一种向往于未来的政治思想，也表现出作者对荷塘月色的喜爱之情。

在内容上看：文章中运用大量的叠词来描述荷塘月色的美，一粒粒明珠，峭愣愣，阴森森，蓊蓊郁郁，曲曲折折，影影约约，远远近近，高高低低等，文章里面的荷塘，荷叶，荷花，树木，青雾，月光等景象都运用叠词来进行修饰，给我们展现出一幅美轮美奂的荷塘月色景象。“悄悄地”披了大衫出去，又“轻轻地”推门进去，这两处首尾呼应，“悄悄”与“轻轻”体现作者内心的不平静与烦躁，说明了我的心情并没有多大改变，在走出去看到夜晚的荷塘美景，不想打破这种安静的场景，于是轻轻的推门回家。“曲曲折折”体现了荷塘的宽广，“田田的”为我们生动形象的展现出荷叶的形态，“层层”说明了荷叶的多与深，体现出茂密的荷叶场景。“远远近近”“高高低低”说明了树木生长的茂盛繁荣和错落有致。叠词的使用表示程度的加深，来突出强调事物，使描述的景色或人物更加形象，富有艺术魅力，表达更为丰富的思想感情。文章中还运用大量的比喻，比如“叶子出水很高， 像亭亭的舞女的裙”。以“亭亭的舞女的裙”喻叶子自然舒展的形态， 赋予荷叶动态的美， 极为生动， 又极为贴切。“层层的叶子中间， 零星地点缀着些白花， 有袅娜地开着的， 有羞涩地打着朵儿的； 正如一粒粒的明珠， 又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。”作者用“一粒粒的明珠”“碧天里的星星”和“刚出浴的美人”三个喻体同时去说明荷花的美，明珠惊醒剔透，星星晶莹闪耀，美人窈窕娇媚。不仅写出了荷花的美，更写出来荷花在月色中的特点。文章运用了亭亭、袅娜、羞涩、刚出浴等词语来形容荷花荷叶，使得荷叶自身舒展的形态、荷花的开放和含苞待放的姿容各具情态，把荷花与荷叶描写的栩栩如生。“月光如流水一般， 静静地泻在这一片叶子和花上”，“泻”字紧扣“月光如流水一般”这个比喻， 写月光照耀， 一泻无余的景象， 再加上“静静地”这个修饰语， 就准确地写出了月光既像流水一般倾泻， 但又绝无声响的幽静，写出了夜晚中的月色之美。在这篇文章里，还运用了博喻来描绘景色，加强了语意，增添了气势，把事物的特征特征和内涵从不同角度来表现出来，这就增添了文字铺排的气势呈现出一幅多姿多彩的荷塘月色景色。文章中还运用了通感的修辞品格，在描述客观事物中，用形象的语言使感觉转移，将人的视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等不同感觉互相沟通、转移，使意向更为生动活泼。例如“微风过处，送来缕缕清香， 仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”， 清香是嗅觉感受，可闻而不可听， 可嗅而不可见。作者把淡淡的清香比做渺茫的歌声， 就让读者很形象地体会到这香气是飘渺不定、似有若无的， 非常新颖而又贴切。再如“塘中的月色并不均匀； 但光与影有着和谐的旋律， 如梵婀玲上奏着的名曲”， 朱自清把树影与月光交织在一起时所构成的黑白相间的优美画面的视觉形象， 转化为听觉形象， 激起读者无穷的遐想。这样写，不但可以促使读者进一步想象荷塘上和谐的画面，宁静的气氛，而且大大丰富了月下荷塘诗一般美的意境。拟人手法是一种常用的修辞手法，通过把事物人格化，表现出人物特征，生动形象表达出作者的思想感情，把事物表现的淋漓尽致，使文章生动活泼。例如层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的。袅娜是柔美的样子，用来形容女子美丽优雅的身姿；羞涩形容女子的娇柔，在这里形容白花，感受到荷花呈现出一幅美人般的姿态。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。把叶子比作人肩并肩密密的挨着，呈现出一幅荷叶茂密，整齐排列的场景。弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。杨柳依依，这里被当做是女子稀疏的倩影，把杨柳赋予了人的灵魂，展现出美丽的女子的形态，让人不禁着迷。文章中还运用了对比的修辞手法，我爱热闹，也爱冷静；爱群居，也爱独处就体现出对比的手法，这种矛盾的写法，通过热闹和冷静、群居和独处的对比，让作者的感情更加鲜明，也突出了作者这种矛盾的心理，增强文章的艺术效果和感染力。

在结构上看：文章分为三部分，第一部分是第1段，交代夜游荷塘的时间、地点和缘由。第二部分为第2～6段，写出了作者夜游荷塘的心绪和见闻。第二部分为文章的主体部分，按照行踪顺序，可分为三个层次：第一层（2～3段）在写去荷塘的路上，介绍了荷塘周围的环境和作者站在荷塘旁的心情；第二层（4～5段）主要描述了荷塘上的月色，皎洁月光下美丽的荷塘，具体写了荷花、荷叶、荷香、荷波和叶下的流水这几种景物，体现了作者暂得安宁时的喜悦之情，通过对恬淡生活的向往，也曲折的反映出他对当时现实的不满；第三层（6段）写荷塘的四周，主要分为中景、远景。第三部分是最后两段，作者欣赏月色，并且回到家中，抒发不满现实的感慨。本文的景物色调具有朦胧的美、静谧的美的特点，作者内心的苦闷哀愁和对现实的不满，渴望平和自由的生活，现实中只能寻得短暂的宁静和自由，造就了朱自清笔下的荷塘月色。《荷塘月色》开始就写出文章的中心——“这几天心里颇不平静”。通过写小路的“静”、月色朦胧的“静”， 来衬托出作者的“心里颇不宁静”。写荷塘四周蝉声和蛙鸣的“闹”，来衬托出荷塘月色的“静”。通过描写江南采莲的场景：梁元帝的《采莲赋》和《西洲曲》关于采莲的热闹、嬉戏的情景，进一步衬托出夜晚“荷塘月色”的“静”。最后画龙点睛“这令我到底惦着江南了”，委婉地体现出“心里颇不宁静”的缘由。文章的结构脉络清楚，严谨细密，又不露人工斧凿的痕迹，文章达到了“形散神不散”的境界。文章又分为外结构和内结构。外结构是作者出门走过小径到荷塘，又从荷塘回到家中，夜游荷塘月色按照空间顺序来进行描述的。内结构是作者的情感思想从平静、求静、得静到出境。通过内外结构的一致性，恰到好处的为作者展现出一段心理历程。文章首尾相呼应，本文共有三处首尾呼应的地方，开头的“这几天心里颇不宁静”，文章按照这一线索来描写月光下的荷塘月色，并且设置了悬念。结尾处“这令我到底惦着江南了”回答这一悬念。另外开头的“妻在屋里拍着闰儿，模模糊糊地哼着眠歌”，与结尾的“妻已睡熟好久了”首尾相呼应。最后是开头的“我悄悄地披了衣衫，带上门出去”与结尾处的“轻轻地推门进去”，开头与结尾首尾呼应尤为明显，“悄悄”与“轻轻”说明了我的心情并没有因为夜游荷塘而发生很大改变。这三处的首尾呼应环环相扣，巧妙地让文章浑然一体，结构紧密。

《荷塘月色》表现出语言美、声韵美、温馨美、朦胧美与和谐之美，文章充分的展现出这几种艺术美感，情感描述细腻而又不失强烈。文字能体现作者的心性与感情，全文按照“静”这一线索来寄托思想感情，作者向往自由而又平静的生活，月光下的荷塘很美，作者有淡淡的哀思，淡淡的惆怅，同时也有淡淡的喜悦，几种感情同时存在，展现了对荷塘月色的喜爱，也抒发出作者心中的想求静、想超脱而又不能的无奈之情。

参考文献：

[1] 何子谦 朱自清《荷塘月色》的美感赏析

[2] 张玉玮 赏析荷塘月色

[3] 刘青 《荷塘月色》赏析

《荷塘月色》文体分析 篇9

《荷塘月色》是中国散文史上的一篇不可多得名篇佳作，被许多文学家奉为经典，也是高中语文课本里极具代表性和学习性的文章。朱自清先生笔下流淌出来的荷塘月色之美景，令人心驰神往，同时作者寄情于美景之中的淡淡的愁思，也使读者产生出无限的回味。朱自清先生酿出的《荷塘月色》这一杯美酒，融合了作者深厚的语言文字功底，汇入了作者无限复杂的情感感受，醇厚甘甜，越品越香，令人欲罢不能。

文章开篇“这几天心里颇不宁静”奠定了全文的基调——淡淡的哀愁。这“颇不宁静”，正是作者对严酷现实的不满和苦闷心情的写照。因此，他才“忽然想起日日走过的荷塘，在这满月的光里，总该另有一番样子吧。”这说明作者夜游荷塘，目的是使“颇不宁静”的心情宁静下来。而置身于“无边的荷香月色”，他也的确感到了某种超脱：“这一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一世界里。”也正是在这淡淡的喜悦之中，那弥望的荷塘，那田田的叶子，那袅娜的花朵，那缕缕的清香，那凝碧的波痕，那脉脉的流水，那薄薄的青雾，那淡淡的云影，那柔和的月光以及那光与影和谐的旋律„„都让他的心得到了暂时的安宁。然而，这安宁的确只是暂时的，因为，作者心灵深处的惆怅是难以排遣的，所以，当耳边传来“树上的蝉声和水里的蛙声”时，他便发出了“热闹是他们的，我什么也没有”的感叹。一直到“这到底令我惦着江南了”，一直到“猛一抬头，不觉已是自己的门前”，作者便从梦幻般的“另一世界”回到了依然令人苦闷的现实。

这篇散文是典型的寓情于景的散文作品。文章通篇读下来，总有一种说不出的情怀郁结于其中，使读者也不免发出一声叹息，那么是什么使读者这样郁郁寡欢呢？在这里简要介绍一下文章的背景：文章写于1927 年7 月, 那是一个风雨交加的年代。蒋介石发动了震惊中外的“

四、一二”大屠杀, 白色恐怖空前残酷, 中国处在革命的低潮, 前途一时渺茫。善良、正直的朱自清先生对当时的黑暗社会极为不满, 而知识分子的懦弱本性决定着他又不可能挺身而出,站在时代的前列;他欲埋头于古典文学中求得解脱, 幻想着超脱现实, 可似乎又有一种责任感, 良心时时促使他抬起头来, 关注国家, 情系民生。因此, 他常

常感到欲做不能,欲罢不忍, 苦闷、惆怅、矛盾、彷徨, 然而又无可奈何。

文章全篇没有提到一个“愁”字，但却从荷塘的美景中衬托出愁、从蛙蝉的鸣叫中对比出愁、从淡淡的月色中映照出愁。表面上作者是在写美景，实际上却是在表达自己内心的起伏。所以在学习这篇文章时，不仅仅要品味作者高超的散文写作手法，更要让学生自己来读出作者“颇不宁静”的情感。现在的语文教学中存在着许多弊端，有很多文章所透漏出的思想感情不是学生自己学习品位的来的，而是老师直接告诉答案了事，长此以往学生对文章的品鉴能力将会逐步丧失，甚至失去了自主学习的能力，后果堪忧。

那么，怎样在教学中培养学生自己对文章的理解能力，让学生自主的对文章有更深层次的解读呢？在《荷塘月色》的教学中可以这样设计：文章中在描写荷塘美景时引用了《采莲赋》这一首诗，可是在以前的语文课本中，《采莲赋》曾经是被删掉的，教师可以从《采莲赋》该不该删作为切入点，来使学生一步步走进文章的中心。有的学生会说这一段应该删，是因为与文章中心不符合，既然开头说内心颇不宁静，说明作者的内心苦闷，与这一段欢乐的气氛不相符。有的学生会说不该删，因为作者对荷花的描写，对月色的描写都表达出作者内心的愉悦，和《采莲赋》这一段感情相同。同学们的想法都是有道理的，这里需要老师及时的引导，读出作者情感的起伏，让同学们在文章中找答案，最终得出文章的中心基调，同时体会出《采莲赋》不应该删，这一段热闹的描写是为了反衬出作者对现实生活的失望。以《采莲赋》该不该删作为切入点，让学生们讨论并且细读文章，独立的读出文章的中心情感，既不显得突兀，还能够提高学生的散文鉴赏能力。

荷塘月色 篇10

各位评委老师：

大家好！今天我要说的课题是著名散文大 家朱自清 先生的代表作品《荷塘月色》，下面我将根据我的备课思路和设想，一一展开讲说。

一，说教材,学情

（一）说教材特点

《荷塘月色》是人教版高中语文必修二中第一单元第一篇课文，是一篇写景抒情散文。朱自清的写景散文在现代文学的散文创作中占有重要地位。作者在《荷塘月色》中给我们描绘了一幅月色下的荷塘和荷塘上的月色相互映衬的美丽图景，语言文字优美典雅，艺术技巧纯熟、自然，是一篇著名的美文。也是高中语文教科书中历年来重点保留并解读的文章，因此相当重要。

(二)说学情

本篇课文的教学对象是高一年级的学生，目前高一年级的学生多数都对写景抒情的散文有所了解，对散文的语言美，意境美有所领会。但由于知识水平和年龄限制，阅读多停留在粗读和泛读。思维能力，审美能力还尚待形成。尤其对作者在写景状物中所流露的情感还不了解。所以在引导阅读中要充分利用学生的兴趣，创设适当的情境，培养他们的审美能力和灵敏的语感。

二，教学目标与重难点

为做到因材施教，根据本课内容特点，本篇课文的教学目标是：欣赏荷塘月色的美景，学习情境交融的写作手法，感悟作者的语言运用技巧，体会作者感情。由于本篇课文较为重要，对高一年级学生理解起来较难，因此我将本篇课文分两课时讲解。

第一课时：学生阅读，整体感知，了解作者的思想感情，对四，五自然段深入分析。

第二课时：深入理解感情，品味文中语言，赏析第六自然段，理解《采莲赋》作用。

以下为第一课时讲解

（一）教学目标：

知识与能力目标：1，欣赏荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法。2，体会作者运用语言的技巧,学习本文比喻、拟人、通感等修辞手法的运用。

过程与方法目标：运用“自主、合作、探究”的学习方式，掌握一定的赏析散文的方法。

情感与态度目标：理解作者在作品中所流露的情感，初步形成正确的审美观。

（二）教学重，难点

1，走进作品，理解本课写景特点，通过重点语段分析，品味作者的语言运用技巧，体会文章语言美。

2，走进作者情感世界，体会作者苦闷彷徨，内心矛盾的情感。

三，说教法，学法

（一）说教法

都说教师是课堂活动的组织者，学生阅读的促进者，但为了响应新课标改革中要培养学生的自主学习能力。所以教师不能以自主的讲解代替了学生的独立阅读。因此，这一堂课，充分突出学生的主体地位。通过运用多种教学方法引导学生入文入情入境，在师生、生生等多重对话的基础上，走入本文意境，品味作者语言，感悟作者情感。

1.朗读体味法。本文语言文字优美，适合反复朗读。形式多样的读，大量的读。俗话说：书读百遍，其义自现。通过有感情的反复朗读课文，可以直接地品味到文中语言，进而有助于情感的理解。如阅读前自由朗读，赏析前的部分内容配乐范读，赏析中的个读、配乐齐读，赏析后的配乐领读与齐读相结合。通过反复朗读，在读中生悟，在悟中促读。

2.媒体辅助法。运用媒体的语音播放功能，播放部分精彩段落的配乐朗有助于同学们更好的把握本文的感情基调，领悟作者情感。通过画面播放功能再现相关历史画面，更容易使同学们体会文中意境，进而更好的理解课文。

3.设疑讨论法。由于本文情感地理解是本文理解的难点，对于高一年级学生来说自己解决相对困难，为了充分发挥学生的课堂主动性和团体协作的精神，在合作自行解决中加深印象。俗话说：三个臭皮匠，顶个诸葛亮。在充分综合意见中，在群体中做到“跳一跳，够的着”，活跃课堂气氛。

（二）说学法

本课的特点和教法指导思想决定了学生的学法，在本课中，学生将在教师的引导下，借助朗读和质疑讨论等，通过自主探究、交流合作，走入文中意境，体会文中语言，体悟作者情感。

四.教学过程

（一）激发兴趣，导入新课

导语设计：同学们，在你们的学习积累中有多少关于荷花的诗句呢？（如：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。还有，接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。等等。）这些诗句都有一个共同的时间特点，就是描写白天的荷塘，白天的荷塘是如此的美不胜收，那么夜晚呢？同学们，月亮这个意象又代表什么呢？（是思乡，寄托哀思，由月的阴晴圆缺引发人生喟叹等等。）那么，今天让我们一起跟随著名散文家朱自清的脚步去领略月下的荷塘和荷塘的月色的美景。来看看作者是否用月亮寄托了你们刚刚所说的情感呢？

（我采用的是问句导入，可以激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，为课堂讲解做一个良好的铺垫。）

（二）学生自读，初步感知课文。

引导学生自读课文，是这一堂课中占时较多的一部分。这是一篇写景抒情的美文，充分的朗读是让学生体验这篇文章最好的办法。新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，而“读”就是“自主”学习方式的最直接体现。让学生在读中感受，在读中思考，在读中品味语言文字的魅力。这一部分大约分这样几步：

1，学生自由读，之所以不要学生齐读，是因为我觉朗读是一种对文本的再创造过程，而且这种再创造带有鲜明的个体色彩，每个学生的对文章的理解不一样，他朗读时的轻重缓急是不一样的。

2，播放课文中4--6段课文范读录音，听后请同学们描述一下自己想象中文中描写的荷塘，并进行发言。充分发挥自身想象力。此后用PPT放映让学生欣赏荷塘美景，带领学生走入文中情境。

3，学生再次自读课文，仔细品味文中语言。

（四）整体感知，理清脉络

1，经过几次阅读，学生们对课文有了初步感知，引导学生们理清课文情感发展脉络把握文章结构。为此我将提出如下几个问题：

本文的文眼是哪句？课文分为几部分？结构有什么特点？

可能学生们刚被问到都会觉得有点困难，在此我将会进行适当点拨。

2，分组讨论

我将学生们六人为一个组，俗话说：三个臭皮匠赛过诸葛亮。讨论法可以激发学生们的集体意识和团结协作意识，在意见的相互交流之下，共同进步。为此我将提出如下问题：找出文章中表达作者情感的句子并进行分析，找出作者情感发展脉络。（由于情感理解是本文的难点，在此之前我将插入作者和写作背景的介绍，本文写于1927年，作者当时29岁，任清华大学中 文系 教授。由于蒋介石叛变革命，中国处于一片黑暗之中。在这样的社会，作者看不到希望，但又想做一个自由的知识分子等等。这样能让学生更好的理解课文，做到知人论世）

感情变化是：“心里颇不宁静”→淡淡的月光下，有淡淡的哀愁→在自然美景中，有淡淡的喜悦→发出“我什么也没有”的慨叹→惦念江南，欲超脱而不可得。作者在文中体现的复杂的思想感情是“淡淡的哀愁，淡淡的的喜悦”。这从景物描写中也能看出。

（五）仔细品读语言，把握情感。

在把握全文感情基调的基础上，在此基础上逐步引导学生赏析课文精彩语段四，五自然段，引导学生欣赏朱自清笔下荷塘和月色的幽美，体会借景抒情、情景交融的高超技巧，领悟作者的思想感情和语言特色。教师作必要的启发指点，尤其是在那些容易被忽略之处，以下仅举几例：揣摩语言A.“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”，为什么？（引导学生用比较法揣摩语言）B.荷香与歌声有什么可比的共同点？（领会通感手法的运用）C.一个人在这月夜，能够如此细致地欣赏这样的美景，他的心情如何？（把握感情，体会借景抒情）D.此段运用那些修辞手法（重点讲博喻和通感的修辞手法运用）

这些问题的设置，主要引导学生从修辞、的运用，融情于景的手法这方面赏析文章。这些问题有学生未发现的，有已发现而仍用心不细的，可从不同角度发问。

通过对第四段的这种分析方法，可以让同学们沿用此法对本文五自然段进行分析，让同学们学会这种方法，这便是“授之以渔”而不是“授之以鱼”通过这一课的学习，学生不仅能体会到这篇文章的佳处，而且掌握一些赏析散文的手法，学会自己赏析文章。

五，作业布置

仔细品读课文第四，五，六自然段，试着圈点文中的精彩语句，体会作者所描绘的美景，进一步体会作者情景交融的写作特点。

六，板书设计

行踪：出家门——去荷塘——观荷塘——回家门

情绪的变化：不宁静——淡淡的喜悦——超脱——不宁静

《荷塘月色》优秀教案

教学目标: 1.品味语言，学习赏析散文的艺术手法。

2.通过把握本文的情感脉络，学习鉴赏抒情散文。教学重难点: 1.让学生走进作品的情感世界，体会作者颇不宁静的感情。2.学习作者运用语言的技巧。

教学方法:通过听录音、默读，让学生读文入境。通过反复诵读、感知，品味作品语言。通过提问思考讨论，体会作者的感情。教学设计:两课时 教学过程:

一、导入新课，释题

1.在一次“中学生最喜爱的十大课文”问卷调查中，名列榜首的是《荷塘月色》。2.荷塘，指朱自清先生当时任教的北京清华大学清华园里的荷花池，是本文所要描绘的特定处所。月色，则点明了时间，是一个有月亮的夜晚。

二、自读感知

1.要求学生自读课文，整体感知整篇课文，了解作品的基本内容，初步把握作品的基本结构框架和作者的感情。

首先自读课文，疏通文句，借助注解和词典，弄清以下词语的读音和意思:幽僻、蓊蓊郁郁、弥望、袅娜、宛然、凝碧、斑驳、峭楞楞借助注解和词典读懂《采莲赋》。

2.其次给文章八个小段标上序号，找出文章主要写景的段落和抒情的段落，找出文章抒情的语句。

明确:文章主要写景的段落是第四段、第五段、第六段。文章主要抒情的段落是第三段。文章抒情的语句主要有:第一段:这几天心里颇不宁静。第二段:没有月光的晚上，这路上阴森森的，有些怕人。今晚却很好，虽然月光也还是淡淡的。第三段:我也像超出了平常的自己，我爱热闹，„„也爱冷静;爱群居，也爱独处。„„便觉是一个自由的人。„„我且受用这无边的荷香月色好了。第六段:但热闹是他们的，我什么也没有。第七段:这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。第八段:这令我到底惦着江南了。3.提问:你的最大感受是什么?

明确:主要表现在三方面:景物优美;感情真挚;语言新而不失自然。(1)写景。主要写什么景?(荷塘、月色)(2)是写景散文，也是抒情散文。明确:从情感上看，作者由颇不宁静--渴求宁静--片刻宁静--走出宁静。形与意有机地结合在一起。这种圆形结构，说明作者无论如何也摆脱不了苦闷忧愁;从空间上看，作者从家里出来，经小径到荷塘，最后又回到家里;从情感上看，作者由颇不宁静--渴求宁静--片刻宁静--走出宁静。形与意有机地结合在一起。这种圆形结构，说明作者无论如何也摆脱不了苦闷忧愁。由此说，本文的文眼句是什么?提示:题有题眼，文有文眼。所谓文眼，就是文中最紧要的语言。比如一个人，人没有眼睛，就不能看到五彩缤纷的世界;反过来，他人读你的眼睛，就能读到你的内心世界。所以，文眼，就是最能揭示主题思想、透露作者感情的传神语句。清代刘熙载曰:“揭全文之旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。”此即文眼之说。所以读一篇文章，要注意文眼的把握。朱自清先生善于设置文眼。

三、再读质疑

(一)学生再次仔细阅读课文，提出自己不懂的问题和有必要深究讨论的问题。学生可能提出如下一些问题:.1.为什么作者要反复写“爱热闹也爱冷静”的双重性格 2.课文第五段，写月光用“泻”不用“照一铺”，其好处是什么 3.作者说自己心里颇不宁静，为什么写出如此宁静的文章 4.第四段景物描写，为什么叶子写得多

5.课文最后一句话“轻轻地推门进去，什么声息也没有，妻已熟睡好久了”是否多余6.心里颇不宁静表现了什么7.第五段酣民、小睡各指什么?有无深层含义8.采莲与文章主体有什么关系?为什么要写采莲的事情?9.作者为什么会由光和影联想到名曲?10.第六段写“热闹是他们的，我什么也没有”，作者为什么会如此伤感?11.《荷塘月色》为什么如此出名?我好像看不出它的好处。

(二)教师和学生一起梳理上述问题，重新整合。第一类问题是关于文章主旨、作者思想感情的问题。如上 1.3.6.第二类问题是文章局部的细节问题。如上 4.2.7.9.10.8.第三类是关于对本文的评价的问题。如上 11.四、讨论交流

首先讨论第一类问题，即关于作者思想感情的问题。教师提示，要搞清作者说自己心里颇不宁静的问题，首先要搞清为什么作者会颇不宁静，这必须联系当时的时代背景，必须联系作者自身来看。