初中健康教育记录

初中健康教育记录（共14篇）

初中健康教育记录 篇1

活动主题：满足合理需要

学生的合理需要主要包括生存和发展所必须的物质需要，安全需要，归属、交往和爱的需要，尊重信任的需要等，这些需要的合理满足是小学生形成和保持身心健康的基本条件，如果得不到适当的满足，就会影响其正常的发育和成长，就不可能有健康的心理。比如任何一个学生，作为班级和伙伴中的一员，如果长期得不到认可，不被接纳，得不到应有的尊重和信任，得不到教师和同学的关爱，总是受

到排斥，体验不到集体的温暖，他就不会有安全感、自尊感，就会感到孤独，感到压抑，就有可能走向自我封闭，或者相反，导致逆反心理，仇恨、敌对、攻击等消极心理，心理健康就无从谈起。事实一再表明，满足合理需要的机会被剥夺，或者受到压抑，无法通过正常渠道得到满足，人的心态和行为就有可能趋向极端化，甚至铤而走险。中小学生中存在的许多不良行为或罪错行为，绝大多数都与合理需要得不到适当满足有关。

学校是为国家经济和社会发展培养人才的机构，是根据国家法律、法规和方针敢策建立起来的正规的、完善的教育系统。因而，就满足中小学生身心发展的需要而言，所提供的机会和方式是最具合理性、方向性、教育性和权威性的，是任何家庭和其他社会部门都无法相比的。

为此，在小学生心理健康教育的过程中，应当积极自觉地充分发挥学校教育的功能，既要注意面向全体小学生创造条件，提供机遇，满足其共同的需要，又要注意个体间需要的多样性和差异性，有针对性地采用不同的方法积极引导，使之对自己某一方面的需要及满足的正常途径能有正确的认识。

否则，小学生由于缺乏判断力和自制力，很容易在满足需要的冲动驱使下，接受不健康或不正当诱因的影响，采取不恰当的方法和途径求得满足，从而导致错误行为，教育者对此必须充分注意。

初中健康教育记录 篇2

一、科学地构建初中数学成长记录袋

学生评价在教学中起到了越来越重要的作用, 成长记录袋作为一种新兴的评价方式, 受到广大教师的重视。结合我校实际情况, 我校初中学生成长记录袋把学生成长档案袋分为:展示型、文件型和研究型。

1. 建构展示型成长记录袋。

数学教师在日常的教学过程中, 可以收集相关的数学专业资料和学生在数学学习中的表现, 如, 著名数学家的事迹;学生对教师所提出问题的最优答案;对数学知识的最佳分析;对数学难题的最好方法和过程;学生自主探究的数学作品;学生独特的数学解题思路;学生在数学学习中的各种优秀表现等。通过以家长会的形式, 将这些都展示给学生和家长们, 学生对这些活动的参与可以自行选择。然而, 由于之前开过的展示会次数较少, 过程较为简单, 仅限于自己班内组织, 学生和家长的参与积极性不高, 导致学生的情况难以详细说明, 学生也不能得到及时的反省。为此, 我们教师决定本学期增加展示会的次数, 主要集中在期中考试和期末考试后, 让学生可以有时间精心准备自己最喜欢或者最优秀的展示作品, 并且要求学生对自己展示的作品给予说明, 教师也要对展示流程和作品做出详细的计划, 邀请任课教师和学生家长积极参与, 从而让学生家长和其他参与者观赏和评价学生的作品, 及时了解学生在校的情况, 掌握学生之间的差异性, 这也为学生提供了积极表现自己的发展平台, 有利于提高学生的自信心和学生兴趣, 通过参与展示活动, 学生之间在相互评价中不断反思自己的努力, 让他们清楚地认识到自己的优势和不足, 还能在学生对作品的评价中, 提高判断能力和思维语言能力。

2. 文件型成长记录袋。

这个过程主要是为了可以对学生的量化和质化做出系统的、全面的评价, 教师针对学生的一些表现及评价做出记录, 具有系统性与持续性, 记录内容主要包括了学生的成绩测试及教师对学生的细节观察和短期考查等。在传统的记录方式中, 我们主要的工作是要求学生对本节课学到的数学知识进行复习, 并提前预习好下次要学习的内容, 对于自己不懂的地方要及时记录, 然后在课上与同学老师之间相互交流, 将问题解决后要求学生做出小结, 在此过程中, 数学教师要控制好课堂的发展, 认真评阅学生们写的课堂记录, 对学生的表现要进行跟踪测试, 这种做法在一定程度上提高了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力, 也让学生在自主学习的过程中, 对自己的表现及时反思和判断, 也提高了对学生学习评价的科学性与全面性, 有助于学生综合能力的培养。

3. 研究型成长记录袋的建立。

研究过程主要包含五个方面: (1) 设计数学课程、实验方案、课程研究等研究方案设计过程的资料; (2) 收集中期汇报、活动进程、周记、学生作品等参考资料; (3) 总结各种形式的研究成果报告; (4) 专业教师做出详细的指导记录; (5) 记录专业教师评价、学生自评、活动过程和成果评价、答辩效果评价等内容。研究的目的主要是为了提高学生的合作和团结意识, 引导学生为了共同的目标而一起努力, 促进学生的可持续发展。在初一和初二学习阶段, 在数学教师的控制下, 要求学生能够自主举办数学活动, 学生以小组为单位, 分工合作, 通过自己搜集资料、设计活动流程及查找书籍等, 运用自己所掌握的数学知识设计出团队独特的版面内容, 充分发扬小组的团队精神, 对每个小组的努力都进行了记录, 并且进行了小组与小组, 成员与成员之间的评比, 督促学生共同进步。然而, 在以往的活动中, 初一的学生数学知识较少, 缺乏足够的现实经验, 对收集的资料也不到位, 对活动组织并不是特别满意, 为此, 本学期针对研究型成长记录袋的设计进行了改进:在学生掌握一定数学基础知识的前提下, 在现实生活中寻找自己运用过和发现的数学现象, 要求学生能够独立的设计和操作, 选择自己喜欢的优秀的作品, 对学生作品的产生过程、优点和不足做出说明, 并让学生们、家长们提出改进建议。

二、提高对数学新课程的教学评价的认识

1. 新课标的提出, 为我们的数学教学提供了可靠的依

据, 针对学生的评价标准, 积极倡导“立足过程、促进发展”, 提高了数学评价的科学性与合理性, 对数学课程的实施与发展起着重要的监督与导向作用。在数学新课程教学评价中, 要注意几点: (1) 尊重学生的个体差异, 重视学生综合能力的发展, 从过分专注分数的变化转向多元化的评价标准。提高课程评价标准的多元化。 (2) 重点强调质性变化评价, 结合定性与定量, 提高评价方式的多样性。 (3) 强调学生自评、家长学生督评和与他人互评的重要性, 重视评价主体的多元化, 引导评价主体主动参与评价。 (4) 结合形成性评价、过程评价、终结性评价的结合, 重视其系统性, 实现评价功能转化。

2. 教师在教学评价中也要转变观念:

第一, 转变分数第一的观念, 不但要学会知识, 更要会学, 掌握适合自己的学习方式, 重视学生各方面素质的培养;第二, 转变等级观念, 不能将学生分为等级进行评价, 树立现代化的评价观念;第三, 重视学生主体地位的观念, 因材施教, 学生作为教学的主体, 一切教学过程都要以学生的利益为主。第四, 将教师传统的传授型教学观念转变为激励性职责观。

参考文献

[1]徐星海.创建初中数学成长记录袋的几种途径[J].新课程研究 (基础教育) , 2007, (06) .

初中健康教育记录 篇3

成长记录袋在考察学生学习的过程以及学生独特个性方面有着特殊的优势。创建系统、有效的成长记录袋能够最大限度地发挥它的评价功效，给评价者提供他们想获得的信息。一个设计良好的成长记录袋必须满足三个条件：评价目的必须表述清楚；选择作品的标准必须呈现给学生；评价的标准必须清晰地界定并最终用于评价。因此，有效实施成长记录袋评价需要具备三大要素：评价目的、作品的选择、作品的评价标准。而其中评价目的又决定了作品的选择和评价标准的制定。根据上述要求，结合初中数学学科特点及成长记录袋评价实践，本文提出几种成长记录袋的设计思路。

以学习顺序为线索来创建成长记录袋

新课改给学生提供了展示自己数学才能的平台，学生拥有更广阔的空间来运用自己所学的知识进行创造和思考。如：在探究学习的过程中，学生会产生许多奇思妙想；在结束每一章的学习后，学生不再像以往那样只能通过章节测验或者反复的计算解答来说明自己的学习成果。学生可以提供的是丰富多彩的作品:调查报告、手抄报、人口统计图、知识树、设计方案、数学小论文等等。这些内容都可以按照学习的顺序放入成长记录袋，共同描述一个学生的成长轨迹。

以七年级上册的学习为例，教师可以与学生共同设计以下的成长记录袋：

目的：

（1）考察学生归纳总结的能力、自我反思的能力以及对重要知识技能和思想方法的习得和灵活应用情况。

（2）展示学生在本学期的学习成果。

放入内容：

·每章固定的内容（每章都包含的内容）

每章小结：以你喜爱的形式来完成你对本章的主要知识内容、思想方法的总结；

自我反思：针对你对本章的学习情况做出客观、全面的评价和自我反思；

问题集锦:列出你在本章的学习过程中提出的有价值的问题，写出你的回答。

·每章特定内容

第一章：写一篇数学日记，要求能够体现出你对生活中几何图形的认识、对数学的认识；

第二章：写一份手抄报或自编试卷；

第三章：写一篇数学小论文，根据本章所学的内容，选择一个主题，查阅相关资料，写一篇数学小论文，要求说明资料的来源；

第四章：自己设计一份最满意的图案，运用作图工具（不限，也可以使用作图软件）设计图形，对图形的制作过程以及图形中基本图形之间的关系作出说明；

第五章：做出自编的一元一次方程应用题及解答；

第六章：做出自己设计的最喜欢的一个统计图；

第七章：选出本章你最满意的一件作业或你回答得最精彩的一个问题，在作品后还要附加说明你感到满意或精彩的原因。

评价标准：（采用等级制）

·正确性：使用数学知识、方法要准确、恰当。

·多样性：所运用数学知识的深度和广度，解决问题方法、策略的多样性。

·独创性：有独特的观点和想法。

·客观性：对自己的学习情况以及作品的评价中肯、客观。

以能力为核心来创建成长记录袋

课程发展的综合化趋势，学科之间的彼此渗透，要求我们要更加关注学生的整体素养，对学生学科学习评价的综合性也提出了要求。对能力的选择应当是课程标准规定范围内核心的、重要的能力，同时这些应当是纸笔测验所忽视的或者不能进行很好地考察，而成长记录袋却能很好地加以体现的能力。比如小组合作交流能力、解决问题能力等。

目的：

（1）考察学生一学期内某些能力方面的发展状况；

（2）考察学生的反思能力。

放入内容：在本学期末你应当在成长记录袋内记下证明你具备以下能力的作品:

①提出问题的能力：针对一些或某些现象（可以是纯数学的也可以是现实生活中的），提出问题，并提交你对问题的初步认识。记录学生独立思考与探究中提出的问题，有无解答皆可。

②运用数学知识解决实际问题的能力：你可以运用调查报告或者其他形式来展现你从现实生活中发现问题，从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学知识、技能、思想方法来解决问题的全过程。你要提交详细的解决问题的方案，说明你使用的策略、遇到的困难以及最终的解答，还要包括原始资料。

③数学交流能力：数学的阅读和写作。你可以提交一篇书评、小论文或其他的作品，来说明你具备从其他资料中获取信息、重组信息、用文字表达观点的能力。

④与他人合作的能力：提交一份作品，说明你能够主动与别人合作交流，作品后必须写一个注释，来说明你在完成这件工作的过程中提出了哪些想法，发挥了什么作用，做了哪些工作以及同伴对你的评价。

评价标准：（采用等级制分项评价）

能力①：

·提出问题的意识:面对一些熟知或陌生的现象或情境是否具有从中提出问题的习惯；

·提出问题的新颖性:提出的问题是否有一定的独创特点；

·提出问题的深刻性:提出的问题是否能够触及到事物的本质。

能力②：

·运用的数学知识:是否恰当、正确;

·解决问题的策略:是否合理、多样、有新意。

能力③：

·获取信息:能否准确、快速地获取文章主要观点；

·表达观点:是否能够有条理地、清晰地表述自己的观点。

能力④：

·倾听意见：是否能够耐心倾听别人的意见，并批判地接受；

·参与程度：是否积极主动、充满信心和兴趣；

·对自我的认识：对自己在活动中的角色和作用是否有正确的评价。

围绕某一主题创建成长记录袋

为了更好地突显学生在某方面的具体成长状况，教师也可以围绕一个主题来建立成长记录袋。例如，为了能够详细地了解学生对某一确定能力的发展水平，可以建立以这种能力为核心的成长记录袋，主题就是这一能力。主题也可以是《标准》中规定的目标之一，如分别以“数学思考”“解决问题”“情感·态度·价值观”为主题建立相应的成长记录袋；也可以以学习内容为主题建立成长记录袋，如以“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”为主题建立相关的成长记录袋。众所周知，解决问题的能力是未来人才的重要素质之一，也是创新能力的具体表现，因此解决问题的能力应当作为评价的重点，可以给每个学生建立如下“解决问题能力的成长记录袋”：

目的：考察学生解决问题能力方面的发展状况和存在的问题。

放入的内容:本学期你要注意收集能够体现你具备解决问题能力的作品，要求提交解决下列问题的全过程记录：

①问题是纯数学的（2份作品）；

②问题是现实生活中的（2份作品）；

③问题是体现学科间联系的（1份作品）。

每件作品都必须包括解决的策略、使用的方法、相关资料的来源以及对作品的反思。

评价标准：

·用数学的意识：从数学的角度养成考虑日常生活现象的习惯；

·获取信息：有针对性地、多渠道地收集有用的信息；

·问题表征：从不同角度思考问题，通过实物模型、图像、图表等理解数学；

·数学建模：合理地选择数学知识解决问题；

·数学表达：用文字、图表、数学符号等清楚地表达解决问题的过程，并尝试运用不同的方式进行表达。

·数学反思：解释结果的合理性，对解决问题的过程进行反思，获得解决问题的经验。

从衡量学习者进步程度的角度创建成长记录袋

加德纳认为，学校教育的宗旨应该是开发学生多种智能并帮助学生发现适合其智能特点的职业和业余爱好。因此，对学生数学学习的评价应定义为获得学生个体数学技能和数学潜力等信息的过程。在这种新的评价理念下，数学学习的评价由以前的静态评价变为动态评价，把重点放在理解和过程上，把评价融入到课程与教学中，强调数学学习的过程性评价。在这个过程中可以促进学生发展，满足学生多样化的学习需要。静态评价是横向的评价，对学生已经达到的水平进行事实判断，它不考虑儿童今后的发展趋势，只考察评价对象在特定的时间和特定的空间中的现实状态，目标设计上强调远景目标、终结目标，而不太强调阶段性目标、中景目标和近景目标。动态评价作为一种纵向评价，着重对儿童数学素养的发展状况做出评价，在纵向比较中做出具有发展趋势的结论，因而是一种发展性评价。因此，为了考察和促进学生在某一方面的发展可以在成长记录袋中进行动态评价，主旨是展示学生进步，这类成长记录袋一般要求提交学生作品的初稿、修改稿和最终稿，其评价标准也可以是从衡量学习者进步程度的角度入手进行制定（例如表1）：

当然，创建数学成长记录袋没有固定的模式，上述成长记录袋放入的内容，以及设定的表现性任务只是一个例子，目的是为了抛砖引玉。教师可以根据自己的教学以及学生的情况设计其他的任务，也可以从其他维度制定对成长记录袋的评价标准，关键是建立成长记录袋的目的、要求放入的内容以及评价标准要相匹配，并且要让学生充分了解，设定目的、选择放入的内容、制定详细的评价标准，这一系列过程都可以由教师和学生（甚至是家长)共同参与，以确保达成共识。

初中语文听课记录 篇4

二、授课老师：王xx

三、授课学校：xx市北大附中南山分校

四、授课年级：初中

五、授课题目：《岳阳楼记》

六、教学过程

(一)、全班分组收集岳阳楼记对联，利用多煤体展示图片及对联。如“水天一色，风月无边”。并解释对联的涵义。

(二)、用范仲淹的《岳阳楼记》与以往的作家所写的岳阳楼记进行对比。

(三)、导入

(四)、齐读课文

(五)、提问，这首诗作者要表达什么思想感情，思想内容。

学生：(作者忧国忧民，以天下为已任)

“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，“不以物喜，不以已悲”是什么意思?

(六)、自由讨论课文结构划分法。

文章有几个段落，怎样划分，划分的原因。

(七)、播放岳阳楼景色片段录像。(对岳阳楼的介绍)。

(八)、提问：为什么不写岳阳楼的盛况而刻画岳阳楼洞庭的烟波浩荡的景色，为什么这样选材。(选材要为中心服务)

(九)、解释“以物喜，以已悲”，人生有两种情景，提问“你赞同还是反对”，联系实际，“不为外物所动”表现了哪种品质。

(十)、忧国忧民之士，古往今来，有哪些人物。

(十一)、总结，一切景语皆情语，背诵全文。

(十二)、作业：学习古人抒发感情的方式，写一点抒情文字。

七、教学板书

岳 叙事作记缘由; 悲――阴 }

阳 范 描写景色 喜――晴 }以物喜，以已悲

楼 仲

记 淹

八、教学评析

(一)、是注重朗读感悟和背诵积累。这首词语言简练，节奏感强，感情丰富，教师没有一味的分解剖析，而是设计了充足的朗读。以读会意，以读悟情。同时还注重让学生当堂背诵，积累语言，真正作到一节课下来有所收获。

(二)、是善于创设教学情景感染学生如让学生观察画面，让学生观看课文录象，很能引发学生情感共鸣，从而使教学生动而深刻。

(三)、是让学生收集课文的图片及对联，充分调动了学生自主学习的能力。让学生成为学习的主体。

初中班会记录 篇5

日期：XX年2月18日

记录人：梁雪婷

班会目的：新学期新的要求，统一思想，统一认识。

班会要点：1、道德规范教育

2、遵纪守法教育

3、强化常规管理

4、新学期要有新的追求，学习和生活中应对自己严格要求。

班主任总结：提出要求和希望。同学们，你们现在又在同一起跑线上，龟兔赛跑的故事大家早已知道，有些同学虽然速度不快，但是他能够坚持不懈，就一定能获得最后的胜利，有些同学虽然速度较快，但如果他不珍惜时间，跑跑停停，仍会落后，希望大家抓住新的机遇，迎接新的挑战，振奋精神，全力以赴，抛出自己最好的水平。

初中化学课件记录 篇6

1、知识目标：

①理解化学式概念的涵义，掌握一些简单的化学式的书写和读法。

②了解相对分子质量的概念。

③初步掌握根据化学式的计算。

2、能力目标：

培养学生将化学概念与数学计算相结合的思维方法。熟练计算技能，提高化学计算能力。

3、德育目标：

通过化学式的引入，对学生进行实事求是的科学态度的教育。

教学重点和难点：

1、重点：理解化学式的涵义，书写化学式。

2、难点：化学式表示的意义。

教学过程：

小测验：

①写出下列元素的符号：

铁、镁、氧、碳、硫、磷、汞、银、铜、钡、钙、氯

②指出物质类别：

水、空气、二氧化碳、氧化x、铁、氧气、糖水

(学生整体测试，一名学生到黑板上板书，5分钟后讲评)

元素可用元素符号来表示。那么，由元素组成的各种单质和化合物怎样来表示呢?

学生阅读课本P39，讨论，得出化学式的概念。

一、化学式：

1、定义：用元素符号来表示物质组成的式子叫化学式。

注意：化学式是通过实验(定性、定量分析)测定物质的组成，然后计算的出来得。每种纯净物都有它固定的组成，所以一种物质只有一个化学式。

化学式除了能表示这种物质外，还可以表示什么意义?

2、意义：(学生看书，归纳总结)

①表示一种物质。

②表示组成这种物质的元素。

③表示构成这种物质的一个分子。

④表示构成这种分子的原子。

例：

一个二氧化碳分子是由一个碳原子和二个氧原子构成的。

二氧化碳是由碳元素和氧元素组成的。

3、写法：(学生阅读课本，讨论，归纳)

①单质化学式的写法：

a、金属单质和固态非金属单质用元素符号表示它们的化学式：

碳C 硫S 铁Fe 铝Al

b、稀有气体是由单原子构成的。

氦He 氖Ne 氖Ar

c、非金属气态单质分子大多数为双原子分子。

②化合物的化学式的写法：(只讨论两种元素组成的化合物)

小结：氧化物、氧在后：

初中健康教育记录 篇7

一、关注点滴,寻求认同

有人说绘画是视觉的艺术,孩子们在动笔之前必须要观察,找到关注点,只有在不断的观察中才能发现、积累好的素材。也许当孩子们开始关注生活中的点滴就开始变得感性,小学阶段的学生抽象思维能力还需要提升,但他们感性的认识是不容忽视的。教师应给他们提供情景的创设,哪怕一件小小的物品、一个真诚的表情、一件平凡的事情,都要引导孩子们用心观察、体验,在平凡而又朴实的生活中寻找感情的契合点,激起学生的认同感,让他们快乐地享受这一切。到了初中,学生的逻辑思维已经增强,对周围事物的好奇心不再像以前,所以除了培养中学生的好奇心外,还可以有计划有目标地引导他们去观察,引导他们寻求关注点和认同感。

二、点面相应,注重个性

每一个孩子都有自己的个性,他们点滴的积累和寻求的认同感还应该有一个载体或者呈现方式,而“绘本记录”就是一个不错的载体。义务教育阶段的美术教学既是面向每一位学生的普及教育,又是激发独特个性的趣味性课程。因此,既要面向全体,又要照顾到每个学生的点位,美术教学的特殊性需要一种新的形式,既能与课堂的全面教育相呼应,又可以培养每个学生不同的个性特征。而“绘本记录”既检验了课堂中教师对学生思维能力的培养,又能够实现不同学生的个性表现。它除了格式没有任何局限性,从选材到创想再到表现都由学生自己决定,画什么,用什么技法,用什么材料,怎么表现等都没有任何局限性。“绘本记录”就是把每天画的内容整合起来,按照月或年份进行装帧,是学生成长历程和心理发展过程的体现,同时促进学生思维能力、表现能力的不断前进。这种最本真、最真实的记录对学生又有着重要的收藏价值,日积月累也促进了学生内心世界的成长。蚕宝宝一天天长大,先是一片叶子上蚕宝宝显得那么小,然后它长大了,被蚕宝宝吃掉的叶片形状就像咬过的大饼,最后蚕宝宝给自己打造一个白色的小房子。随着一年四季的变化,小区里的树也由茂盛到稀疏,由深绿到枯黄……学生的观察能力和创意性思维就在这无形间得到了进步,表现的手法和能力也在循序渐进中提升发展。学生的不同个性在他们的“记录”里显现得淋漓尽致,有大刀阔斧的涂鸦,更有精细刻画的工笔,也有综合材料的表现。只有充分的自由,学生才能在画卷之中,自由驰骋,这是教师对学生的鼓励,也是学生个性的塑造。

三、方法多样,日积月累

在“绘本记录”中要坚决避免僵化、模式化的绘画方式,有些儿童不管画什么总要先在右上角画一个太阳,儿童画的这个太阳已不是思维加工过的绘画元素,它变成了一个符号,一个像汉字一样的符号。遇到这种情况,老师应该带着学生去观察不同时间段、不同作品下的太阳,在学生的认知结构中形成更为丰富的“太阳”概念,然后再去表现。教师还要注意让学生了解美术语言、色彩构成的一些基本元素,如构图、对比、同类色、互补色……学生只有日积月累,不断地训练自己的观察能力,拓宽思路,尝试尽可能多的创作技法,实践不同的表现形式,才会发现,自己不只是记录了成长的足迹,记录的更是一种能力的提升。每天一记,不能强求,需要让孩子产生兴趣后自觉地去完成,只有这样,每一次的记录不至于敷衍了事,而这种发自内心的表达和记录,才让“绘本记录”真正成为孩子们心灵寄托的港湾,个性展示的舞台。

四、感悟绘趣,心手齐飞

当学生将装订好的“绘本记录”重新翻开的时候,会发现这本独特的“日记”承载了许多回忆。学生拿着这充满回忆的“绘本”向父母或老师展示的时候,父母或老师应该尝试着去品读学生作品,并通过语言来描述孩子绘画作品想表现的内容,当孩子纠正大人的解读时要耐心听,并在发现亮点后及时鼓励和称赞。与孩子共同探讨作品的想法、构图、用色、以及图形与文字的结合处理等等。孩子也会在交流中找到乐趣,被大人认同的心理得到满足,会再接再厉,不断进步。孩子的潜能就在这一次次的感受美、发现美、创造美中得到提升。

初中健康教育记录 篇8

幼儿成长记录是教师、幼儿、家长共同收集反映幼儿发展的资料，是以幼儿的生活为基础、以实践游戏为载体，有利于把每个幼儿的个性化教育落到实处，着力于幼儿内在情感意志、态度的激发，有助于教师和家长多角度、多层次，更全面地了解幼儿，从而更全面、客观、准确地评价幼儿，更有助于教师、幼儿、家长间的相互沟通，使教师与家长之间相互保持一致的教育目标。我园利用“幼儿成长记录”来评价幼儿在我园的表现已使用多年，作为教学一线老师，在填写评价手册中曾产生过这样的思考：

一、“幼儿成长记录”是架起幼儿园与家庭教育的一座桥梁

“幼儿成长记录”是利用文字来记录幼儿成长与发展足迹的一种评价方法，老师在填写时会在面向全体幼儿的前提下一分为二地进行填写，将幼儿近期内突出的进步与提高、最新收获的成绩和精彩瞬间记录其中，再委婉地提出需要注意事项，家长阅读后会一目了然地了解幼儿在幼儿园的真实表现，便于家长有的放矢地加以配合与引导，老师阅读家长填写的内容，会更全面地了解幼儿，还能收集到家长在引导孩子方面的良好方法和困惑问题，从而调整自己的教育方法和帮助家长解决困惑。“幼儿成长记录”较好地体现了家园教育零距离。

《幼儿成长记录》既给幼儿成长道路上留下了一份珍贵的个性化资料，有效地激发了幼儿参与学习和活动的兴趣，培养了幼儿的自信心，同时也加强了家园沟通，改善了师生关系，帮助每个教师更加顺利地开展工作，也帮助每个教师更好地成长，“幼儿成长记录”在今后的实践中，将会继续发挥它的蕴藏在内的丰富的教育评价作用。

二、“幼儿成长记录” 有效运用正确的教育评价，促进幼儿发展

填写“幼儿成长记录”的过程也是我们调整教育理念，拓展教育空间、更新教育评价观的过程。把幼儿教育由幼儿园教育拓展到家庭，老师、家长用发展的眼光捕捉发现幼儿身上的闪光点，循序渐进地引导幼儿在自信中进步，在快乐中发展，在自信与进步中健康成长。教育评价是《幼儿园教育指导纲要》的重要组成部分，评价在教育实践中起着杠杆作用，正确的评价方法将有助于幼儿向着理想化的方向发展。因此幼儿园开展什么形式的教育评价，如何评价每位幼儿的发展便成了一个重要的问题，我在以下方面进行了一些思考：

1. 形式主义

教师没有从思想上真正认识评价的意义，盲目模仿或者过于标新立异，走入误区，导致评价偏重于形式化；有些是管理人员或行政工作者要求教师作评价，而教师没有理解评价的真正意义，把它看成是外加的一项任务，只是为了评价而评价，敷衍交差现象严重；为了避免检查，偏重书面形式，材料一叠一叠，但目的不明确，评价收效甚微。评价的功能与方法浅显、片面，有时教师的评价只是回答是什么，并未回答为什么。没有关注幼儿行为发展的背景及发展过程中的心理变化；在方式的选择上较片面，忽视了被评价者的主体性和创造性等，忽视了教育过程中的种种不预测性。

2. 变人为情境评价为真实情境评价

人为情境中的评价是指脱离幼儿真实的生活与学习情境，人为设计的情境对幼儿进行评价；真实情境评价是指在幼儿真实的生活、学习经验与情境中对幼儿进行评价。这两种评价方法前者是采用传统的智力测验来评价幼儿的发展，而后者则是一种教育指示性评价，即在评价中对幼儿进行指示，它避免了评价的形式主义，将评价着于有意义、真实世界的当中。

《纲要》明确指出：评价要“在日常活动与教育教学过程中采用自然的方法进行。”即评价情境要自然化，要在幼儿真实的生活和学习情境中对幼儿实施评价。对幼儿来说，生活即学习，游戏即学习，活动即学习。我们的主要做法是将评价渗透于一日各个环节、各个活动中。如在午睡起床环节评价幼儿自主穿衣的主动性和能力；在午餐环节评价幼儿进餐的习惯和态度；在早操环节评价幼儿参与的主动性、动作的连贯性和准确性等；在活动区中，更是注意营造宽松、民主的氛围，让幼儿自由展露天性，在自然放松的活动情境中对幼儿展现出的多元智能进行观察、分析、记录和评价。

总之，幼儿发展评价作为教育工作中的重要组成部分，作为理解幼儿的一种手段，不能简单地用测验、分数来衡量 ，而要以发展的眼光关注孩子，做到“心中有目标”，“眼中有孩子”，“随时有引导”，建立正确的评价机制，运用有效的教育评价，促进每一位幼儿的发展。

三、“幼儿成长记录” 是老师家长为幼儿保留的珍贵礼物

“幼儿成长记录”不再只是教师建立的幼儿个案，也不再是教师的活动观察记录，更不再只是家园练习手册，它包括更多的内容，如：幼儿具体生长发育记录、幼儿智能的发展情况记录、幼儿操作能力记录及操作成果、反映幼儿语言和认知发展的材料、幼儿艺术活动作品等。幼儿成长记录是每个幼儿成长经历的写照，也是对每个小朋友成长的一个完整记录，可以唤起今后他们对幼儿园美好生活的幸福回忆。

“幼儿成长记录”记录着幼儿人生道路上一段美好时光，记录内容丰富多彩，精彩瞬间生动有趣，语言描述充满师生情和亲情，幼儿成长记录也是一个让孩子长大后能“看”到自己成长过程中的一系列往事片断的窗口，为了更有效地帮助孩子留住人生最宝贵阶段既有意义又有价值的点点滴滴，我园将成长记录收集，等幼儿进入小学时，家长可以根据自己的意愿把我的成长记录拿回收藏，待孩子们长大后，再翻阅阅读，一定会引起一段美好回忆。

初中数学实习听课记录 篇9

(1)学习例1。

a、合作学习

b、学习反馈。

提问：例1是怎样把百分数化成小数的?用了我们学过的什么知识?

观察与讨论： 27%→ 0.27 135%→ 1.24

你还能发现其它的化法吗?请你与同学说一说(合作学习)。

指名补充板书：

注意让学生理解：去掉百分号时，原数就扩大100倍，然后再把它的小数点向左移动两位，又使它缩小100倍，所以原数的大小不变。

(2)学习例2。

a、出示例2，说说这几个小数的意义，再尝试化成百分数。

b、合作学习讨论：怎样把这些小数转化成百分数?

c、反馈讨论情况。

d、提问：是怎样把小数化成百分数的?用了我们学过的什么知识?

观察与比较：0.25→ 24% 1.4→ 140% 0. 123→ 12.3%

提问：从左往右观察，你发现了什么?请你与同桌说一说?

根据回答板书：

注意让学生理解：小数点向右移动两位时，原数就扩大100倍，再添上百分号，又使它缩小100倍，所以原数的大小不变。

强调：小数点移动时位数不够怎办?(同桌说，再反馈)

(3)教师巡视指导，重点辅导学困生。讲评时学生要说出化法

(4)归纳法则

a、请你用自己的话或结合板书说一说百分数与小数的互化方法。

b、结合教材理解，读一读百分数与小数的互化方法。

三、结论总结

同学们，这节课你学得愉快吗?谁能说说你的收获是什么?

四、课堂练习

1.判断正误，并把错题改正过来。

4=400% ( ) 0.5%=0.05 ( )

3%=0.3 ( ) 1=100% ( )

五、作业布置

六、板书设计

百分数与小数的互化

听课评课：学会百分数与小数互化的方法;能正确地较熟练地进行百分数与小数的互化。

通过自学、讨论与交流等学习活动，理解百分数与小数互化的方法。积极参与百分数与小数互化的学习活动，体验互化方法的多样性，并获得成功体验。

初中数学实习听课记录篇三

一、导入新课

1.师：同学们先来回忆一下，关于比已经学习了什么知识?

预设：比的意义，比各部分的名称，比与分数以及除法之间的关系等。

2.你能直接说出700÷25的商吗?

(1)你是怎么想的?

(2)依据是什么?

3.你还记得分数的基本性质吗?举例说明。

评析：影响学生学习的一个重要因素就是学生已经知道了什么，于是此环节意在通过复习、回忆让学生沟通比、除法和分数之间的关系，重现商不变性质和分数的基本性质，为类比推出比的基本性质埋下伏笔。同时，还有机渗透了转化的数学思想，使学生感受知识之间存在着紧密的内在联系。

二、新课学习

(一)猜想比的基本性质

1.师：我们知道，比与除法、分数之间存在着极其密切的联系，而除法具有商不变性质，分数有分数的基本性质，联想这两个性质，想一想：在比中又会有怎样的规律或性质?

预设：比的基本性质。

2.学生纷纷猜想比的基本性质。

预设：比的前项和后项同时乘或除以相同的数(0除外)，比值不变。

3.根据学生的猜想教师板书：比的前项和后项同时乘或除以相同的数(0除外)，比值不变。

评析：比的基本性质这一内容的学习非常适合培养学生的类比推理能力，学生在掌握商不变性质和分数的基本性质的基础上，很自然地就能联想到比的基本性质，这不仅激发了学生的学习兴趣，同时也很好地培养了学生的语言表达能力。

(二)验证比的基本性质

师：正如大家想的，比和除法、分数一样，也具有属于它自己的规律性质，那么是否和大家猜想的“比的前项和后项同时乘或除以相同的数(0除外)，比值不变”一样呢?这需要我们通过研究证明。接下来，请大家分成四人小组合作学习，共同研究并验证之前的猜想是否正确。

1.教师说明合作要求。

(1)独立完成：写出一个比，并用自己喜欢的方法进行验证。

(2)小组讨论学习。

①每个同学分别向组内同学展示自己的研究成果，并依次交流(其他同学表明是否赞同此同学的结论)。

②如果有不同的观点，则举例说明，然后由组内同学再次进行讨论研究。

③选派一个同学代表小组进行发言。

2.集体交流(要求小组发言代表结合具体的例子在展台上进行讲解)。

预设：根据比与除法、分数的关系进行验证;根据比值验证。

3.全班验证。

4.完善归纳，概括出比的基本性质。

上题中○内可以怎样填?□内可以填任意数吗?为什么?

(1)学生发表自己的见解并说明理由，教师完善板书。

(2)学生打开书本读一读比的基本性质，教师板书课题。(比的基本性质)

5.质疑辨析，深化认识。

利用比的基本性质做出准确判断：

(1) ( )

(2)比的前项乘3，要使比值不变，比的后项应除以3。 ( )

评析：基于猜想的学习必定需要来自学生的自主探究进行验证，而合作探究又是一种良好的学习方式，但合作学习不能流于形式。合作学习首先要让学生独立思考，让学生产生自己的想法，然后再进行合作交流，这样可以促使每个学生经历自主探究的学习过程，交流过程中不仅培养了学生的推理概括能力，同时也真正内化了来自猜想的“比的基本性质”，从而大大提高了合作学习的实效性。

(三)比的基本性质的应用

师：同学们，你们还记得我们学习分数的基本性质的用途吗?什么是最简分数?

今天我们发现的比的基本性质也有一个非常重要的用途──可以化简比，进而得到一个最简整数比。

理解最简整数比的含义。

1.引导学生自学最简整数比的相关知识。

预设：前项、后项互质的整数比称为最简整数比。

2.从下列各比中找出最简整数比，并简述理由。

3:4; 18:12; 19:10; ： ; 0.75:2。

初步应用。

1.化简前项、后项都是整数的比。(课件出示教材第50页例1)

学生独立尝试，化简后交流。

2.化简前项、后项出现分数、小数的比。(课件出示)

3.归纳小结：同学们通过自己的努力探索，总结出了将各类比化为最简整数比的方法。化4.方法补充，区分化简比和求比值。

还可以用什么方法化简比?(求比值)

化简比和求比值有什么不同?

预设：化简比的最后结果是一个比，求比值的最后结果是一个数。

三、结论总结

四、课堂练习

五、作业布置

六、板书设计

比的基本性质

比的前项和后项同时乘或除以相同的数(0除外)，比值不变。

初中英语教研活动记录 篇10

李晓霞

时 间：2011.11.17

地点：学校会议室

主持人：李晓霞

参与人员：徐丽娟 程明芳 余晓庆 徐金发 吕晓芳 何青萍

活动内容:如何提高英语听说能力

发言记录：

本人:在英语听、说、读、写能力的训练中，我们老师偏向于读和写的训练，而听和说的训练不够，今天我们就提高听说能力来讨论讨论，希望各位老师各抒己见。

徐丽娟老师： 我们的母语没有良好的语言环境因此我们学生对提高英语的听、说能力感到相当的困难，尤其我们农村中小学英语教学的条件受到了限制，导致学生根本没有英语的运用能力。所以我们认为在英语教学中培养学生听、说能力至关重要。在这方面我们要在教学中继续进行了探讨。

程明芳老师：用直观教具，为学生创造良好的听说环境 实物、图片、简笔画、幻灯片等是英语教学中常用的直观教具。除教师制作直观教具外，还可以发动学生自己制作教具。音标教学、单词教学、对话教学、课文教学等都可以让学生自己做一下教具。这样安排不仅有利于我们进行听说训练，而且也能促使学生动脑动手，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，教学效果会更好。

余晓庆老师：扮演角色，进行会话表演 把表演带进课堂或经常在课堂上把句型、对话、课文编成短剧，让学生表演，把讲台变成舞台，学生是演员，教师是导演，或师生共同表演。尽量让学生把所学内容，按设定的情景结构演出来，做到声情结合，使学生得到大量的听说机会。

徐金发老师：做好会话表演教师应注意四点： １、要让学生模仿原声带中的语音、语调。２、老师领读时声音、语调要有感情色彩，要把各个角色的性格、特点淋漓尽致地表现出来。３、随着情节的发展，要有逼真表情和贴切的动作，使学生有身临其境之感。４、要做些头饰之类的简单道具；尽量使学生在表演时更有真实感。

吕晓芳老师：加强语言实践，开展课外兴趣活动 进行听说训练的另一个途径是开展课外语言交际活动作为课堂教学的延伸。为此，我们要根据学生语言水平和年龄特点，建立课外活动小组并加强对课外活动的辅导。象学唱英语歌曲，讲英语故事，朗读比赛，表演话剧，小游戏；猜谜等多种形式的活动。这些活动不仅能激发学生学习英语的兴趣，并能使学生开阔视野，增长知识。

何青萍老师：改革测试方法，增加听力、口试检测 除平时对学生加强听说训练外，还应对学生的听说能力有一个科学的、行之有效的测试方法，可以进一步强化学生的听说意识，提高听说水平。总之，要切实提高中小学生的听说能力，我们要有灵活多样的教学手段，行之有效的教学方法使中小学生在听说方面有长足的进展。

初中数学教学活动记录 篇11

组织者：向继云

时间：2013-11-21 星期四上午 第三节

地点:初一103班教室

出席人员：向继云 罗庭文 向浩

活动主题：如何提高数学课堂教学中例题教学的有效教学

活动内容：数学七年级第7.2二元一次方程组的解法（第5课时）《例6》

活动过程记录：

一、执课老师准备上课的教案： 罗庭文老师准备上课的教案：

一）、本节课内容是数学七年级（下）第7.2二元一次方程组的解法（第5课时）《例6》

二）、本节课的教学目标是：（1）、认识到运用二元一次方程组解应用题的关键是建立等量关系。

（2）、让学生经历和体验了运用二元一次方程组解应用题的过程，进一步培养自己的概括能力、分析和解决问题的能力。（3）、感受建立方程模型在解决实际问题中的广泛应用。

三）、本节课的重点是根据题意，列出二元一次方程组。难点是准确的发现等量关系。

四）、本节课的基本思路如下：

1、通过两个简单的例题，引导学生回忆列方程解应用题的步骤，提问“列方程的关键步骤是什么？”在此基础上提出决绝例6的问题。2.、引导同学们分析例题的数量关系，准确这找到例题中的两个等量关系，并把他们列出方程组。

3、随堂练习：课本P32练习第1、2、3题

4、课堂总结：用方程解应用题的步骤。

二、向继云老师对这节课提出的建议：

例题是数学课课堂教学的一个主要内容。例题教学不仅可以让学生在掌握旧知识的基础上构建新的认知结构，而且可以通过思维能力的锤炼不断地培养学生分析问题和解决问题的能力。李老师准备的这节公开课，对我们所探讨的课题“如何才能更有效地提高数学课堂教学中例题教学的有效性”具有针对性。

初中教师评议会记录 篇12

地点：xx初中

主持人：杨冬梅

记录人：杨冬梅

参加人员：杨冬梅 李瑶 康建容 段竹君 俞光军 刘建 军 冉艳 杨军 苏宏 宋志友 何青青 蒋双双

会议议程：

谢老师：数学课堂教学的效果在很大程度上取决于学生的倾听质量。关注数学课堂上学生倾听质量，应成为我们每个数学老师必须重视的问题。今天大家听了我的《合并同类项》一课，就本课关于学生倾听的质量和时间的分配进行分析：

一、导入新课课题 用时5分钟 学生倾听百分之百

二、初步探究，自主学习用时10分钟 只有1人没有好好听。

三、深入理解，学习新知 用时22分钟 全班有3人思想开小差。

四、总结。用时3分钟。

刘老师：1、谢老师以自主探索学习为教学的主线，从问题的设计来看，每一个问题的设计都能依据学生认知水平，简单、清楚、明确，指向清晰，没有一个问题超出学生的理解能力，这也为学生能积极有效地倾听打下了基础，可以看出老师下了一番功夫。

2、在老师的提问方式、学生回答方式上。提问的形式过于单一，学生回答方式同样存在单一的问题。应根据问题的不同类型，采用多种方式回答问题，这样可以更好的激励学生的倾听积极性。

何老师：下面我重点说一说教学环节。在整个课堂教学中，谢老师设计了这样几个环节：

(一)导入新课，通过生活中一家三口就餐的食物分类入手，具有吸引力。(二)、初步探究自主学习。让学生通过回答问题的方式复习了以往的角的知识，为新课的学习打好了基础。(三)、深入理解，学习新知，主要运用小组合作学习的方式，引导学生一步步认识同类项。

(四)、总结谈收获。提高口语表达和思维、总结能力。 康老师：下面我说说时间分配是否合理?

谢老师的课堂用时40分钟。每个环节用时合理，时间分配恰当。 我把谢老师课堂中所提问的问题进行了分类分析：这节课中，谢老师共提出了19个问题。其中属于思考性的问题是8个，属于启发、简单复述的问题是6个，这两项占了所有问题的73.7%。属于评价、整合信息的问题5个 ，与学生学习无关的课堂提问没有。

初中英语组评课记录 篇13

四节优质课有听说课和阅读写作课。宋老师的课通过录像引出留守儿童的话题同时复习单词和词组。文章的学习分为阅读前、阅读中、阅读后三阶段。每个阶段设置了阅读任务，其中的语法学习通过视频的讲解。整堂课思路清晰，环节清楚。涵盖内容多，方法实用。师生互动也较多，学生学习兴趣整体不错。对阅读写作课提供了规范的教学过程。

相老师的教学思路很清晰，英语口语流利。对学生的小组合作学习运用的较好。课堂上老师的情感，巧妙地提问都能使教学达到最佳状态。老师有效的提问，不仅能激发学生的学习兴趣，同时还能培养他们分析、解决问题的能力，更好地把握文章的难点，加深对课文的理解。教学过程设计合理，环环相扣。对课文中的重难点把握的较好。

朱老师的课堂在教学设计中首先利用看视频调动学生们的积极性。在展示词汇以及句型时，则以生动的图片为依托，提高学生们的学习兴趣。在情景对话环节与巩固提升环节，充分发掘学生的合作意识，让学生们通过自己的思考、合作完成任务。教师给予评价与补充，大大增强了学生们学习英语的信心。朱老师的这节课有全班活动，师生互动，小组活动，个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展了学生们能力。使学生的练习更为全面。稍微不足的是在练习环节，学生们的参与不是很充分。

蔡老师设定的教学目标比较符合课程标准，也比较符合学生实际的程度，与学生的心理特征和认知水平相适应，教学目标明确、具体、可操作性强，也比较好检测。教师对于教学内容的选择和处理都比较科学，学习活动所需要的相关材料也比较充足。新旧知识融会贯通，并为后面的语言输出做了很好的铺垫，为学生提供了丰富的语言素材。教师注重教学直观性，讲。

初中学生成长记录册评语 篇14

17、卑微的工作是用艰苦卓绝的精神忍受的，最低陋的事情往往指向最崇高的目标!作为班长，班级中的琐碎小事占用你的不少时间和精力，但是从中你应该体会到一点为大家服务的乐趣。在平凡的工作中你明白的是人生的大道理，把这些体会在学习中再发挥一些，你会变得更加优秀。珍惜你所拥有的，实现你所希望的达到的目标!

18、邱建忠 你是个聪明、性格开朗的男孩，关心集体，勤奋好学，学习成绩也不错。但后半期有些贪玩之心，大大影响了你前进的脚步，凭你的智力完全可以在学习这条道路上走的更远一些。老师希望你能改掉自己性格暴躁的坏习惯，静下心来投入到学习中去，抓住初三这最关键的一年，为自己的初中生活划上一个圆满的句号。

19、张颖：你言行举止文明，向来是一个乖巧的孩子，能与同学和睦相处，乐于助人，但是唯一美中不足的是在学习上你很贪玩，有时总是不能管住自己，对于老师布置的任务不能按质按量来完成。但你在后半学期的学习却令老师十分担心。幸好你能及时调整自己的状态，尽量使自己避免错误。老师希望今后的你在学习上能稳中求进，学习认真，课堂上专心听讲，积极举手发言，使自己成为出色的学生。

20、余敏：你在学校遵守纪律，喜欢运动和音乐，常常和朋友们乐得开怀大笑，活泼好动，开朗大方， 在老师眼里，你是一个乖孩子，总是喜欢用一种求知的态度和一颗谦虚的心对待学习、生活，但这样远远是不够的，在学习上一定要加强，各科作业一定要认真完成(特别是数、理)。并且掌握好的学习方法和技能更重要，我相信你：你一定会撑起那片永远属于你的蓝天，我会永远支持你滴!

21、勤奋学习自当持之以恒，努力进取还望知难而上。如果将人生比作一条大河，那么我们每个人就是一条小船，而顽强的毅力就是小船的桅杆!不要认为在你所面对的困难中有不可能解决的问题，关键的是你是否尽力而为了。学习中你遇到了英语这个难题，一定相信你能够越过这个坎，最简单的就是坚持，努力!

22、你就平庸了。欲将这条大路变成成功之路，你有方法了吗?

23、刘扬周：你聪明伶俐，思维敏捷，令老师赞叹、同学羡慕。但不知为什么，你的心里似乎找不到学习的目标、集体的位置，老师很难在你身上找到那样我们每个同学都相当重要的东西——上进心。但是你也是一个可爱的男孩：绘画超棒、对人友善，胆大、乐观??假如你能纠正你的这些不良习惯，老师相信，你将是最棒的!努力吧，扬周!

24、陈运祥：你是属于那种能轻松地掌握课本知识的聪明孩子，你的爽朗、洒脱和真诚、可爱总能给我们带来欢乐与美的享受，从不斤斤计较是你的优点，但可惜平时较贪玩，在学习中你马虎应付了事，未能做到精益求精。因而学习成绩未能有突飞猛进的进步。“学习并非一朝一夕的事情，要付出艰苦的劳动才能取得成功。”希望你今后把精力全部投入到学习当中，抓紧时间，奋起直追，争当一名品学兼优的学生。

25、齐琪：老师记住了你羞涩纯真的笑容，感受到了你好学上进的心，你的热情有礼，友善助人，你的认真学习，你的努力，你的进步，老师看在眼里，记在心间。你是一个集体感强的孩子。上课专心听讲。并能按时完成作业。在与同学的交流中还待努力。如果在课堂上也是这般热情，活跃并且勇敢。我想，笑容将会更加灿烂。书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。继续前行，顽强拼搏，老师相信，你的生命之树一定会结出丰硕的果实!

26、有些事情你之所以不去做，只是你认为不可能。而许多的不可能，只存在于你的想象之中。虽然在目前的学习中，你有些落后，但是这并不是不可能跟不上来的，主要的就在于你行动了没有，这很关键!不要因为你暂时的落后而担心，只要努力，成绩就会有的。从现在就开始努力，争取发挥出你的能力，你一定会取得良好的成绩的!现在需要的就是行动。

27、任志成 你是一个很懂事的孩子，在学习和生活上有较好的自律性，言语不多，但待人诚恳，礼貌。你很遵守纪律，但课堂上时常有些沉默，其实没有人天生就有良好的口才，关键还是看你会不会抓住课堂上的每一个机会。初中最关键的一年就要到来，希望你能明确目标，认定方向，争取让初中生活有一个完美的结局。

28、耿金豆 你是一个文静、大方彬彬有礼的女孩子，甜蜜的笑容常常挂在你的脸上。学习勤奋，听课认真，有很强的求知欲，虽然还没有达到理想的学习境界，可你一直在不懈努力。你的音乐天赋是很不错的，希望你能在这方面多下一些功夫，也许她能给你的人生带来好运。

29、对生命的真实计算只能是如何充分利用和分配我们的时间。经过高中的三年在人的一生虽然不是很漫长，但是却是极其的珍贵，也是极其的重要。在这个重要的环节上，你应该付出百倍的努力来成就你的学业。本学期你有了很大的进步，但是在一段时间的坚持之后就有点耐心不足了，希望你能够克服这一弱点，努力拼搏，争取实现你的愿望!