(美术)岭南版第四册教案

(美术)岭南版第四册教案（精选4篇）

(美术)岭南版第四册教案 篇1

（美术）岭南版第四册教案

1、画家眼中的儿童

学习领域：欣赏。评述 教材分析：

1、本课教材提供了以儿童生活为题材的绘画作品，以中国画与油画两种具有民族特色的画种，让学生在比较欣赏中，感受各国儿童天真、可爱、自然的形象，学习画家在平凡的生活中寻找“有趣味的瞬间”，体会“人与自然、生活”的谐趣。

2、教材以古画《小庭婴戏图》导入，激发学生对“童年游戏的回忆”的同时，感受古代工笔画的用笔工整细致，着色层层渲染，色彩优雅和富有装饰美感的特点：

1、以线造型，注重内在美感。如作品中以线条表现的四个健康白净、眉清目秀、姿态不同又互相呼应的正在嬉戏的儿童，使人感受“祥和、快乐”的审美趣味。

2、以勾线填色法突出“工整、秀丽”的工笔画特点。如用流畅的线条勾画儿童形象和宽松、柔软、透明的衣服质感，以及幽雅的庭院。

3、《牧牛》是我国著名画家李可染的作品。画面表现了放牛娃的生活情趣。看仅不经意的寥寥数笔，淡淡的线条，便勾画了牧童手牵牛绳，骑在牛背上，仰着头、背着草帽，像是在放声歌唱的生动情境，再与浓墨表现的憨态可掬的耕牛、长满红叶的树木形成鲜明的对比。整个画面讲究点线搭配，注意点、线、面的节奏感；充满浓厚的乡村儿童生活气息，充满“人与自然”的和谐如诗般的意境。

4、《蒲公英》是吴凡的作品。画中描绘了一位穿着围裙的家家打扮的小姑娘。从身边的镰刀和竹篮，使人感觉到小姑娘在割草时采到一支蒲公英，忍不住“吹”的情景。有三美：

1、动态美。小姑娘手拿蒲公英，身体微微前倾着，仰着头，鼓着小嘴，轻轻地吹，还有随风飘去的“小伞兵”，使人感受平凡生活中的优美。

2、单纯美。画面只用线勾画了镰刀、竹篮、小女孩、蒲公英和大片的空白，但却使人感受到明朗的天空、广阔的田野、徐徐的春风------

3、意境美。画中小姑娘、竹篮、飞舞的蒲公英，形成一条柔软而又倾斜的曲线，犹如一支优美的田园小调。

5、《哺育》是法国著名画家米勒的油画。画中描绘了“妈妈喂小孩”的日常生活情景，使人感受平凡生活中的亲情，逼真、立体感强。

1、动态美。

2、亲情美。画中，母亲与孩子的目光都集中在“喂食”的瞬间，使人觉得三个小女孩就像是三只待哺雏鸟，也使平凡的内容体现出母爱和亲情。

6、《春季》是美国罗克威尔的作品。作者在画中描绘了一个衣服破烂的少年怀抱书本，弯着腰与小白兔交谈的情景。除画中的蓝天、白云、小兔、草地表现了春天的明媚外，画家主要表现贫穷少年对生活美和知识的追求，以及对春天、对温暖的向往。

7、《小女孩》人物肖像画是法国印象派画家雷诺阿的作品。画家用细腻写实的手法，成功地刻画了小女孩的神情、动态和美丽的形象。生动地刻画了小主人公侧着头注视的神情和不停玩弄着手指的双的等。

8、《男孩》是著名意大利画家莫迪尼的作品。可引导学生感受画家“写实与变形”结合的方法，用黑、红、白、绿的色彩，表现了男孩的面部、身躯、体现画家肖像画特色。

教学目标：

知识与技能：

1、初步感知中国画和油画不同工具材料、技法所产生的不同艺术风格；

2、能用语言表达自己对作品的内容、造型要素等到的感受。

过程与方法：

1、在触摸与尝试体验中感受知中国画的“文房四宝”和油画的“油彩和画布”；

2、在比较中，体验中国画“线造型”的美联社感和油画“块面组合”的写实美。

3、体会作者对平凡美与生活美的发现与创作情感。

情感、态度、价值观：体会画家对生活美的感受与表现生活美的情感。教学重点：

能用语言表达自己对作品“形与色”的感受和童年“美与趣”的回忆。教学难点：

了解中国画“线造型”与油画“块面组合”的艺术形式。兴趣点：

1、激发童年群体游戏的回忆；

2、激发“亲情、乡情和热爱生活之情”；

3、表演画中儿童的动作，激发观察的兴趣；

4、与同学一起共赏作品。教学准备：

师：中国画工具与油画工具；有关两者的作品图片或课件。

生：听父母说说有关自己童年的趣事；准备一张童年照片。收集有关国画或油画作品。教学过程设计： 过程 教师活动 学生活动 设计意图 课堂导入

1、（出示一幅中国画和一幅油画作品，在讲台上摆放“文房四宝”和“油彩画布”）同学们你们看老师带来的这两幅画漂亮吗？猜一猜，这两幅画是用什么工具画出来的呢？板书；“中国画”与“油画”

2、哪位同学想上来用毛笔或油画笔画一画？

3、看一看，课本上的画都有什么共同点，都画的谁呀？（板书课题）说一说，哪些是中国画哪些是油画。

1、讨论范画，体验两种画种不同的美感；

2、画一画，观察毛笔和油画笔画点线时的不同感觉；

3、找一找：课本中哪些作品选用了“文房四宝”哪些选取用了“油彩画布”？是从哪里观察出来的？

创设情景，让学生在触摸中尝试“文房四宝”和“油彩画布”，初步感知两种不同材料、工具的特点。课堂发展

1、引导学生欣赏课本上三张中国画作品，仔细观察作者哪些地方用了流畅细腻的线条，哪些地方用了粗犷的线条表现？

2、引导欣赏油画作品，简要介绍米勒、雷诺阿这两位画家：前者是以画农民题材著称的法国画家，有“农民画家”之称。他画的形象大都朴实，本画的原名叫《小鸟的哺食》，同学们观察一下，妈妈喂她的孩子们的样子像不像这个题目？后者是法国印象派画家的代表人物，以画妇女和儿童著名。

3、你喜欢哪一幅作品？它给你什么感觉？提供选择词语：欢乐、吉祥、热闹、乡土气息、城市生活、农村生活、可爱、大自然气息、有趣、调皮、文静、生动、亲情、逼真。

4、提供美术语言：线条、色彩、形象、点、线、面、色、光线、块面组合、节奏感、意境。

1、说一说，两种线条表现给你什么感觉？

2、选择自己喜欢的一张画进行欣赏与评述。可用语言说，也可学学画面上人物的动作、神情，表演给同学们看。

3、小组讨论：说一说作品中哪些地方使你产生这种感觉？

4、同学之间互相欣赏自己带来的生活照片，描述一下自己在干什么。

1、观察作品的形与色，体会不同画种、不同时代、不同地方的风土人情及生活情趣。

2、学习用美术语言评论作品。

3、感受自己的生活美。作业

简单扼要的演示儿童的一些画法。

把照片上的自己画出来或把课本上的名画人物换成自己。在模仿中体验造型的乐趣。

展示

把作品放在投影仪下让同学们欣赏。

说一说，我的作品美在哪里？同学的作品美在哪里？ 体验成就感与学习他人的长处。延伸

（出示课件）欣赏儿童题材的各种画作。

收集有关国画和油画的图片，装在自己的成长记录袋里。加深对中国画与油画的的了解。

教学反思：活动效果不是很理想，学生的美术语言与表达能力还欠缺，对评述远没有对造型感兴趣，以后要多进行这方面的审美能力的培养。

2、可爱的卡通形象

学习领域：欣赏。评述 教材分析：

1、卡通以其幽默、夸张的形象，独特的个性走进儿童世界，为儿童增添了不少的生活乐趣。

2、教材提供了形象鲜明的中外卡通明星群，旨在让学生通过比较欣赏，了解不同的卡通形象的造型、色彩特征，了解卡通形象夸张、变形、拟人等艺术手法，体会作者丰富的想像力和创造力，培养勇敢、正直、善良的品格。

教材的右上方是富有中华民族特色的孙悟空、哪吒等卡通形象。主要让学生通过比较，了解写实性人物与拟人手法表现的卡通形象的异同。如以夸张的“金睛火眼”表现孙大圣机敏的个性；感受以写实为主的威武的哪吒卡通形象及其夸张的五官。以细长的身体及大嘴巴表现哮天犬的灵活和凶恶等。

3、教材的下方是外国卡通形象，大都色彩单纯，造型夸张、幽默，想像丰富。教材中的看一看栏目，是让学生在比较中自主感受“拟人化”的艺术手法。教学目标：

4、知识与技能：

1、认识一些中外著名的卡通形象；

2、了解卡通形象的夸张与拟人等艺术手法；

3、能用简单的语言表达自己对卡通形象“形与色”的感受。

过程与方法：

1、在交流中激发对熟悉的卡通形象的记忆；

2、在比较中体验“夸张、拟人”等艺术表现手法，了解卡通形象独特的艺术风格；

3、在评述中提高语言表达能力。

5、情感、态度、价值观：体验卡通形象鲜明、正直、善良的个性，提高审美品位。教学重点：

能用简单的语言表达自己对卡通形象“形与色”的感受。教学难点：

了解卡通形象的夸张和拟人的艺术手法。

兴趣点：

1、有趣的故事情节；

2、欣赏卡通玩具；

3、创作有趣的卡通形象。观察点：

1、卡通的“造型与色彩”特点；

2、中国卡通形象用线勾勒、平涂着色匠特点。

教具准备：师生共同收集相关的卡通形象，如广告、吉祥物、玩具、连环漫画等。

教学过程： 过程 教师活动 学生活动 设计意图 导 入

1、播放《猫和老鼠》片段，2、投影漫画书特写部分，3、展示收集的卡通明星图片、玩具、文具、生活用品 提问：这些东西可爱吗？板书课题。

1、欣赏时观察故事中哪些地方给你留下最有趣、最深刻的印象？

2、师生之间、生生之间互相欣赏带来的卡通形象玩具或图片； 激发学生兴趣，体验 卡通形象已深入儿童生活。发 展

1、出示两种图片，鸭子与唐老鸭，请学生说说两者的异同点。提示从形象与色彩上来说。提供“拟人、夸张、变形等艺术语言供学生选择。

2、出示中国卡通形象与外国卡通形象，让学生比较不同点，从哪里看出来的？

3、出示人物卡通形象与动物卡通形象比较。

4、评一评，你最喜欢的卡通形象给你什么感觉？

5、猜一猜，这些卡通形象是怎样画出来的？

1、欣赏与比较卡通形象和它们的原形有什么不同；

2、能用可爱、幽默、凶恶、粗鲁、刚强、聪明、善良等语言说出喜欢的卡通形象趣在哪里？体会有趣的情节、造型和色彩。

1、在比较中，体验表现手法；

2、在欣赏中，提高审美能力。作 业

画出你喜欢的一个或多个卡通形象。体验用线勾勒、平涂设色的造型技巧。展 示

在黑板上布置“我最喜欢的卡通形象”展览会。评出优秀作品。比一比，谁的卡通形象最有趣？ 在比较中体验创造的乐趣。课 堂 延 伸 布置家庭作业。

自己编一个小故事，并为这个故事设计一些卡通形象。装在成长记录袋里。这正是学生乐于做的，是学生创造新形象的机会。教 学 反 思

活动效果： 学生最喜欢就是卡通画与书，发言太多，几乎占用作业时间。

作业评析：作业效果较好，但学生都喜欢画机器猫。多啦A梦，造成画面雷同的较多。改进措施：控制好发言的节奏，启发学生的作业要与众不同。

3、彩色字母娃娃

学习领域：设计。应用

教材分析：

本课以学生身体与手势设计字母造型活动导入，让学生在“玩一玩”中进行“拟人化”的观察与想像，激发学习兴趣，教材中间的线描卡通人物，、动物组合的字母造型图，字母简洁、有趣。可让学生感受由粗细流畅的线条表现的卡通人物，体会字母的装饰变化能强化字母的审美观赏性，了解字母的“拟人化”只有在符合字母结构的前提与，攻能进行变化组合设计。

教材右上角提供了“艺术家表现的字母”图，目的是让学生感受卡通字母幽默有趣的造型、鲜艳色彩的同时，体会艺术家丰富的想像力和创造性。

教材的下方是学生利用多种材料工具设计的“拟人化”的字母娃娃作业，目的：

1、拓展学生多种材料工具匠想象空间；

2、再添上“五官”四肢变成字母娃娃，也可以把字母简化为“几何形”进行想像，再添加“五官”或“四肢”变成娃娃。

教学目标：

知识与技能：能绘画或剪出字母形状；能对字母进行“拟人化”的想像创造表现。

过程与方法：在“身体或手势字母”造型游戏中，培养想像观察能力和造型能力；在欣赏中，感受艺术家的想像创造力，提高审美品位；在装饰设计游戏中，发展想像力和审美创造能力。

情感、态度、价值观：感受“拟人化”字母变化的童趣，关注日常生活中字母的有趣造型。

教学重点：能运用多种材料表现“拟人化”的字母及进行装饰。

教学难点：运用对称、均衡、夸张等手法表现字母。

教具准备：已制作好的字母娃娃范作。

教学过程：

一、请几个同学上来写几个自己最喜欢的字母形状。再请几个爱表演的同学上来作人体字母造型和手势造型比赛，让下面的同学即兴画出他们的简笔动作。

二、出示范作请学生欣赏，让学生发表意见书

1、是什么字母？

2、用什么方法表现的？字母美在哪里？表现的物象与字母有什么关系？

三、分组活动：提供每个小组长2个字母造型，让学生在特定的字母开头上进行想像，如想像字母中的“人”在干什么？根据自己的想像画下来。

四、欣赏书上“人物卡通字母”图。比一比，自己设计的人物字母与书上的人物卡通字母有什么不同？

五、布置作业：画或者用卡纸、挂历纸、瓦楞纸剪贴一些字母娃娃。想一想：添加什么、装饰什么才能使字母“拟人化”和具有装饰美？

六、学生创作。

七、分组评选优秀作品在投影仪下展示，画作贴在展板上。

八、课后延伸：鼓励学生从书报、杂志、广告中收集不同形状、不同大小的字母，并剪下来，进行排列、观察和想像。如，把小字母密集横排时，像一条带子；把大小字母按一定图形排列时，可变成一幅装饰画；把大字母排列时，黑白色调对比鲜明等。

课后反思：学生的设计兴趣非常浓厚，设计的作品形式多样，想像力丰富、大胆。但在色彩上还不够细致，由于时间关系，有的作业未上颜色。

4、美妙多变的线条

学习领域：造型、表现 教材分析：

线条，在日常生活中随处可见。观察手掌，可以看见一条条纵横交错的直线、曲线形成的掌纹；拾起一片树叶，你可以看到粗细疏密、组织有序的线构成的网状叶脉；下雨时，那带有速度和运动感的雨丝；电闪雷鸣时，瞬间出现的粗细不

一、尖锐、不安定的折线等，从微观到宏观，自然界、生活中的线是无处不在的。

教材提供了一些生活中常见的线，目的是让学生在观察与感受中，体会线的美妙与多变的同时，激发想像，体会线的物态属性和情感属性。如螺旋状的多色曲线，给人五彩缤纷、旋转向上的节奏美；粗直线、细直线、交*线通过疏密、有序、重复的排列组成的“起重机”，给人以刚劲、有力、稳定的美，与烟雾形成鲜明对比------教学目标：

知识与技能：认识各种直线、曲线及其作用，感知线是绘画语言之一；培养线控与线性的感知与表达能力。

过程与方法：在“线体验游戏”中，激发观察各种形态、不同质感的线，欣赏日常生活中的线，激发记忆与发现的兴趣，在比较中体验各种直线与曲线的美感；在创作中，训练“线材”与“线性”的表现力。

情感：感受生活中与作品中的线及其美感，提高审美能力；能与同学交流和平共处收集资料；能用审美的眼光观察生活中的线。

教学重点：认识线是绘画语言之一；感受线的不同种类及其美感作用。教学难点：线性的感受与表达。

教具准备：师：毛线、粗细铁丝、有关图片；生：收集生活中、大自然中有关线的图片实物，并尝试进行直、曲、软、硬的分类。教学过程：

一、交流自己收集的资料，分小组合作进行分类。

1、展示各人收集的材料与图片；

2、分小组分类归纳；

3、找找自已身上的线。

4、说说各种线美在哪里。

5、玩一玩：手中的线（绳子、绒线、铁丝、泥条、水草、细木棒、牙签、彩带），在触摸中思考、感受不同质感表现的直线与曲线所产生的不同的感受，体会坚硬与柔软、优美与尖锐等线感的同时，想一想：如何用线表现坚硬、尖锐等。

二、画一画各种线。

1、分小组竞赛，比一比，哪一组画的线的变化多。

2、选一张教材上的照片，用硬笔和软笔分别进行“线表现”，感受粗细不同的线感。

3、说一说，自己表达的是什么线，4、讨论如何排列？如何画线才好看？

三、看一看，画家与小朋友们的画美在哪里，感受线是绘画的基本元素之一，感受画面线组织、排列的美感和各种线表现的情感。

1、欣赏课本上范画，说一说，画家或小朋友们想说些什么？他们运用什么线表现？他用什么方法组织画面？美在哪里？

2、你还看到过哪些用线方面特别好的画？

四、布置作业：

1、提供优美、流畅、刚劲有力、平静、稳定、活泼、生动等词，让学生选一组线来表现；

2、画朵花或房子或风景人物、动物，用各种线表现出结构与效果。（疏密、直曲、粗细）教学反思：

本课在二（2）班的作业布置稍显笼统，有些学生不知怎样去表现，后面几个班我列明了作业的具体要求，学生的作业效果非常好，学生在线的粗细与曲直方面感觉比疏密的感觉要好，也可能我没有对这方面刻意强调；小组合作时，我发现，前面同学的感受会制约或影响后演板同学的思维。这一点以后要注意怎样协调。

5、象形文字的联想

教学领域：造型、表现 教材分析：

1、象形文字，是人类祖先通过描摹实物形状而发明的古文字，它不但有固定的读法，而且是一幅幅有趣的图画。本课教材以“学生与文字文化”为切入点“。

2、让学生了解一些有趣的象形文字的同时，体会中华民族丰富的形象思维能力，激发自豪感和文化传承的兴趣。

3、教材以“岩画金文、“古画与古文字”的比较欣赏导入，激发学生猜想、比较的同时，也初步感知古文字的字形是来源于对实物的描摹；还提供了一幅有趣的、与中国象形文字“木”相似的“树木”的照片，除了让学生感受我们祖先描摹实物造字的聪明才智外，也可鼓励学生大胆想像与树木有关的文字图画，如树、枝、*、叶、芽等图形，并把这些图形组成画面，培养创造力。教材提供了一些中国的象形字发展成简体字的过程示意图，并有“山、水、火、牛、门、月”象形字，与自然物象十分接近，基本是用意象的手法，把事物形象生动地表现出来，就像一幅幅平面装饰画。如流动的线表现“水”字、以月亮的形状表现“月”字这些字体结构较简单，但仍不失其形象的生动性和寓意的准确性。

4、教材中提供的“鱼旦山”象形字及相应的画面，目的是启发学生如何运用象形字联想成一幅画，在感受同龄人的创造力的同时，激发学生创造思维和创新表现的兴趣。教学目标：

知识与技能：感知象形字；了解象形字的特点；能运用形与色表现象形字，并装饰成画面。过程与方法：在“猜一猜”活动中，认识文字与画面结合的象形字；在欣赏中，感知象形字的变化过程，感受人类想像创造的能力；在尝试中，发展想像力，创造象形字的有趣画面。情感目标：对象形字产生兴趣；体验中华民族自古以来就有的丰富的形象思维能力；培养想像、创新能力。

教学重点：感知象形文字及其发展变化过程；发挥想像创新能力，表现象形文字的画面。教学难点：能根据象形文字的结构，运用夸张、变形、重复、排列等方法装饰成画面。教具准备：有关象形文字的图片、文字工艺品。教学过程：

一、猜一猜：

1、出示一些象形字，它们是画还是字，2、连线游戏，根据象形字，找出对应的图形和简体字，并说出为什么这样连线。

二、欣赏与讨论：通过岩画与金文、古画与古文字的比较欣赏，初步感知许多民族的古文字的字形都是来源于对实物的描摹；启发学生根据象形字的形状进行想像与表现。

1、欣赏课文中的“岩画、金文”“古画与古文字”。并进行比较，猜一猜，哪些是画哪些是文字？它们像什么？它们想说些什么？

2、说一说，象形文字是怎样演变成今天的文字？（引导观察、分析象形字从“意象——简化”的过程）

3、想一想，小朋友们是怎样根据象形字的形状进行想像的？

4、猜一猜，小朋友们的画想就一个什么故事？小朋友们是用什么工具材料表现的？

5、说一说，你见过用象形字装饰的物象吗？

三、想像与创作：把象形文字变成什么？（进行文字的联想，感受象形文字的意象美，启发想像创造思维。

1、选择一个或多个象形文字进行有序或无序的重复书写，构成一幅美丽的画面（仿照课本上的学生作业）

2、选择一个象形文字，并将其放大，加粗笔画进行装饰；创造一个象形字并进行变化，创作成与字义相关的形象（如课本上方的“鱼形”“山形”等）

四、展示评价：猜一猜，我写的是什么字？教师提供评价标准，学生自评或互评。评价点：想像力丰富；图形与字义相符；有创意。教学反思：

本节课的教学流程因为比较明晰，所以学生较好的领会了老师的意图，作业表现大胆，有创意的东西不少，基本达到目标。

6、美丽的花园

学习领域：造型。表现

教材分析：

花，是大自然的精华。五彩缤纷的花朵，千姿百态，给人以美的享受。花的美丽、花的色彩常使人产生联想，寄予情感。本课以“学生与自然环境”切入，以花为题，以“花园”为创作情境，激发学生爱花、赏花，表现花和美化环境之情。

教材以“生命之树”导入，目的是启发学生联想的思路，培养“形式美的感受力”。画面正中是一棵树，树下长满鲜花。婀娜多姿的树干左右两边伸出渐变、卷曲的树枝，旋转式的螺旋形状，像一朵朵正在盛开的鲜花。树干上一些整齐排列的三角形，像刚长出的小花蕾、小叶子。一些又像果实又像花的面包形状，还有那点、线、面、色的花纹，布满树身、枝权，使人联想到与大树做伴的小鸟儿、小虫儿------整个画面突破自然形态的束缚，使规整处理的枝权形成整齐、富有节奏、对称中求变化的形式美，使人感受到画中已不是单纯的自然界中的树，而是创造生命的树。

本课经典童话故事《七色花》，让学生感受助人为乐才能获取快乐的美德，同时也可以激发学生想像自己心目中的七色花的形状、色彩，鼓励画出与众不同的“七色花”。

教学目标：

知识与技能：感知画的基本特征；能运用各种媒材表现心中的鲜花。

过程与方法：在欣赏与评述中，感受花的造型美、色彩美和形式美；在比较中，了解花的基本特征；根据花的基本特征进行想像、变化，创造性地表现美丽的花；在合作创作中，与同学一起，大胆选择媒材，表现有个性的花，并送到集体的花园里。

情感目标：能用审美的眼光赏花；能与同学一起创作美丽的花园；培养助人为乐的美德和热爱生活、保护环境的情感。

教学重点：感知花的形态特征和色彩特征，并抓住基本特征进行想像表现。

教学难点：感受花的形式美，拓展想像思维。

教具准备：收集一些实物花朵或图片。课件

教学过程：

一、感受美，认识美。创设嗅觉、视觉情景，激发对花的记忆，了解花的基本结构，感受花的美。

1、出示一束用布包着的鲜花，请学生闻一闻，猜一猜，想一想，你闻到了什么？它的形状是怎样的？什么颜色？

2、看一看、想一想：拿出自己收集的鲜花图片与同学交流一下，说说美在哪里？

3、猜一猜，说一说：花虽然有各种各样的形状、色彩、名称，但都统称为花，因为花都有共同的地方，猜一猜，是什么？（出示花的课件，突出花朵的基本结构，如花瓣、花托、花萼、花蕊）想一想，他们都有什么形状？发展想像空间，突出“几何形、具象形”）

二、想像美，欣赏美。看童话故事，体现助人美德，感受七色花的形态美、色彩美，激发想像，体会大师作品，感受形式美。

1、看一看、说一说：说说书上《七色花》的故事，告诉我们小姑娘找到了什么快乐？七色花是什么形状和色彩的？你见过吗？

2、想一想、说一说：闭上眼睛，想一想，现在你心中的七色花的花瓣、花蕊、花托、花萼各是什么形状？

3、欣赏大师作品《生命之树》，你发现什么？你听见什么？你闻到什么？你见过这样的树吗？大师想对我们说些什么？

三、欣赏学生作业，拓展材料运用空间，发展创造思维。

1、看一看，说一说：小组交流一下，书上的学生作品是用什么材料、工具绘画的？（水彩笔画、水粉画、电脑画）

2、想一想、说一说：它们有什么不同？美在哪里？找一朵你认为“生动”的花，并说说为什么？（线条美——运用粗细疏密的线；色彩美——各种色彩；动态美——反头花、低头花、笑的花、害羞的花、向左看的花、向右看的花等）

四、以“我是花仙子”展开想像，创作美丽的花园。

1、出示一座花园模拟图，想一想，做一做，这是花园，但缺少鲜花，如果你是花仙子，会种出一朵怎样奇妙的美丽的花，既帮助了别人，又美化花园？

2、学生作业，师提出要求。

3、评价展示：造型美、色彩美、创意美。

教学反思：这节课本来是在上学期的内容的拓展与延伸，学生作业，不成问题，也有好的作品，有些遗撼的是今年我未进一步补充新的内容与思路，因为时间的关系吧。要是从花的文化上入手，可能是一大亮点：花的诗歌、文章、名句、书画；花的品格，国花，市花；花的科学常识，如改变花朵色彩的方法，培养科学探究兴趣，唱花的歌曲。设计鲜花头饰、衣服进行表演等。

7、我们爱吃的水果

学习领域：综合。探索 教材分析：

水果营养丰富，是儿童喜爱的食物，其形与色的美，更是大自然的神奇杰作。教材以“学生与自然生活”为切入点，激发学生对水果文化的情感，让学生在喜爱与品味的过程中，唤起对熟悉的水果的形与色的记忆，了解水果与人的关系，培养多角度观察与表现的能力。

通过本课的学习，引导学生学会从水果的的造型、色彩、表皮、味道等方面找出自己爱吃的水果“美”的特色，感受水果色彩丰富与千姿百态的同时，学习用审美的眼光分析分析问题： 造型：大多数是圆球状的，但也有一些圆柱体状； 色彩：红、橙、黄、绿、青、灰、紫等；

表皮：有光滑、粗糙的，有毛茸茸的，软硬厚薄之分； 味道：香、甜、苦、酸、涩、怪味等。

创设“视、触、嗅”等感觉体验情境，引导学生学会从多角度观察水果、欣赏水果、表现水果，并运用各种纸材表现“我们爱吃的水果”，让学生在兴趣与体验中感受水果与生活的联系，是本课的重、难点。

教学目标：能力：能运用各种工具、纸材，表现“我们爱吃的水果”。

过程：在视、触、嗅的感觉体验中，学习多角度观察物体的方法，在造型表现中学习运用各种材料表现水果的形与色和质感特征。情感：学会关注不同水果的特征和营养价值。

教学重点：能进行整体记忆和学会从多角度观察水果的形与色；能运用各种纸材表现水果。教学难点：能从多角度想像和创造未来的水果。

教学准备：准备多种不同色彩、造型、形状的水果，课件，相关道具。教学过程： 第一课时

学习领域：欣赏。评述

一、创设“视、触、嗅”等感觉体验情境，学习多角度观察水果，表现水果。

1、教师用袋子装一篮水果，请同学猜可能是什么？选一个梨，请一位学生上台闻一闻，看一看，说出其香味和形状色彩，让同学们猜一猜是哪种水果？哪些同学喜欢吃梨？为什么？自由发言，说说自己喜欢吃什么水果？（板书课题）

2、学生进行“排排坐，说水果”游戏。以小组顺序每人说一种水果，说过的不能重复。看谁听得最认真，重复说的同学，上黑板画一种水果。

3、出示各类水果，请同学认真观察，从形状、色彩、表皮花纹、味道找找相同点与不同点： 形状：大多数是圆球状的，但也有一些圆柱体状；师画出一些圆形、椭圆形、正方形、长方形、心形、长方形、不规则形等，请学生进行比较与归纳，谈谈各种水果的形状。

色彩：红、橙、黄、绿、青、灰、紫等；生说一说各种颜色的都包含有多少种水果。

让学生摸一摸柚子与梨的表皮，引导学生说说水果表皮有什么不同，进而归纳出：表皮有光滑、粗糙的，有毛茸茸的，软硬厚薄之分；

让学生说一说闻一闻水果的味道：香、甜、苦、酸、涩、怪味等。

二、问：我们知道各种水果是从什么树上摘下来的吗？能不能种一种树可以结出我们喜欢吃的各种水果？今天我们大家一起培育这种树好不好？全班分8 个小组，每一小组的袋子里装一种水果，各位同学轮流在自己小组的桌上：

摸一摸，猜一猜，看是什么水果，以这种水果命名自己小组的名字，老师在黑板上宣布这个小组已播种了种子；

画一画，哪个小组先把外形画完，老师在黑板上宣布这个小组已发了芽。

看一看，闻一闻，画一画：把水果从袋子里拿出来，仔细观察色彩与表皮，在刚画的水果上加上细节部分，看谁表现的水果最象。小组画完后，老师宣布小树已长成，该结果了，学生把自己画的水果剪下来，贴在黑板上的树上。给树起名字，叫“百果树”。

三、评价一下好的作品，教师小结本课。

四、布置下节学具：学具、剪刀、胶水。

教学反思：发言时间太多，画的时间不够，学生画的水果品种存在单一，大多都是苹果、梨、桔子、西瓜等，象“荔枝、龙眼、石榴、弥猴桃”等等学生涉及较少；水果的形状存在太小的问题，不能在老师规定的大小纸张上作画，这涉及到构图的方面，以后加强这方面训练力度。第二课时

学习领域：综合。探索 教学目标：

知识与技能：根据学生前面学过的《可爱的卡通形象》、《生动的吉祥物》夸张、变形手法，对水果形象进行再加工，发挥学生的知识迁移与想像能力；继续学习利用不同纸材、工具来表现水果形象。过程与方法：在情境体验中，创造水果娃娃形象；在比赛画与品尝水果中，体验小组团结、合作的乐趣。

情感目标：体验水果与人的联系。

教具准备：各种水果娃娃形象、“水果王国”挂图一张，课件，8盘水果。教学过程：

一、导入。出示挂图，以带学生到“水果王国”吃水果导入新课。

二、怎样进入“水果王国”，提出创作要求：以八个小组命名的水果娃娃当导游，在挂图上找到自己小组的作品展示点，以“护照”的形式，把自己设计的水果娃娃贴在挂图上就算进入，本小组成员互相帮助，全部到达指定地点，就可以吃水果。

三、让学生带着问题看老师出示的各种学生不常画到的水果图片，以扩大学生的视野。

四、投影各种水果娃娃形象，打开学生思路。

五、学生创作，教师巡回指导。发现问题，及时解决。

六、学生粘贴作品。

七、边吃水果边评议谁的作品有创意，老师另奖水果。

八、在《假如我高兴》音乐中唱游。

教学反思：学生作业基本达到教师的要求，但教师的启发还不到位，学生对老师发出的指令理解不够。尽管离理想的境界还有一段距离，但我很欣慰，我终于对“用教材”有了自己的认识，在课堂中体会“生成性”对教师教学智慧的考验，教学理念在反复尝试中，得到升华与提高。更加认识到“钻研教材，吃透教材，了解学情，因材施教，因人制宜，因班制宜”是上好一堂好课的关键。也深切的体会到自己课堂教学语言方面的贫乏与苍白，以致在解决重难点时，感到词不达意，无法把自己的意图传达给学生，形成师生沟通上障碍，进而影响教学环节的一气呵成。

8、切开的果实

学习领域：设计、应用 教材分析：

本课是让学生发现切开的果实切面是由点、线、面、色组成的美丽的图案，感受大自然造物的神奇与美妙。

“ 找一找”栏目，是让学生感受切开后的水果的表皮与果肉组成的花纹图案：横切的杨桃表面是平面的五角星形状，由果肉、纤维、果核形成了“对称”的星星图案；横切的青柠檬呈现的是由线与三角形组成的圆形图案，而纵切面则是由月牙形组成的对称图案；纵切的草莓呈现的是由点、线、面、色组成的心形图案；横切的猕猴桃呈现的是由线和多个圆组成的放射状对称的图案；不有纵切的石榴呈现的是由一个个小圆似的内置层粒重叠、无规则排列的均衡美感的图案，非常吸引人。教材还提供了美国画家戴。维利的作品。目的是：

1、让学生感受画家作品是由多个不同圆形图案组合排列成的装饰画；

2、探讨画家是如何运用点、线、现、色表现不同的圆形图案；

3、探讨画家如何运用透叠、重复、不规则排列产生美感；

4、探讨画家运用 “橙与紫”的对比色表现画面的方法，感受作品视觉冲击力强、统一和谐的色彩搭配美感；

5、让学生在探讨中比较自己的创作，找出优缺点，学会欣赏与自评。教学目标：

知识与技能：感知切开的果实形状产生的变化，切面是由点、线、面、色组合而成的图案；能运用点、线、面、色及拓印方法，表现切开的果实和切面美丽的图案。

过程与方法：在观察与发现中感受切开的果实形状及美丽的图案纹理；在尝试中，大胆运用线与色及拓印的方法，表现自己的发现；在欣赏中，感受大师作品的形式美。情感目标：感受大自然造物的美妙与神奇；热爱生活；能大胆参入和表现。教学重点：感知切开的果实形状和点、线、面、色组成的图案及其美感。教学难点：运用绘画及拓印方法表现对称、均衡、放射等水果切面的图案。

教具准备：一些水果图片；一个切开的水果。与父母探讨水果的营养，果核的作用。教学过程：

一、动手做做，激发想像、探究的兴趣。

1、猜一猜，画一画：把橘子进行纵切与横切会产生什么图形？的自己想像的结果用线条表现出来。

2、看看切开的橘子，比一比自己画的橘子线描画，说一说，像什么样好看在哪里？

3、切一切，看一看，把自己带来的水果，进行横切与纵切，并与同喧交换欣赏，看看你发现了什么？

4、想一相，画一画：运用点、线、面、色彩表现自己的发现。

5、猜一猜，说一说，把自己画作业与同学交换，互相猜猜，是什么水果？

6、印一印、看看：把自己切开的水果沾上颜色，在画纸上印，看看印出来的图案与画出来的图案有什么不同？

二、欣赏大师作品，在比较中提高审美和造型能力。引导欣赏对称美感；透叠美；重叠美）

1、猜一猜，说一说：你发现了什么？

2、看一看，说一说：大师是运用什么线与色来表现的？大师想说些什么？你喜欢这幅画吗？为什么？

三、与同学作业比，与大师的作品比，我的作品好看在哪里？组织学生自评与互评。教师归纳小结，发动学生做好清洁工作。（线条美、形式美、个性美）

教学反思：学生的兴趣最浓，拓印是学生较喜爱的活动之一。但在画面的组织方面，学生的意识还不到，随意性不够强，排列存在无规律性与对称性，可能是启发不到位。

9、吃瓜果的人

学习领域：造型、表现 教材分析：

吃瓜果的人，几乎天天都能看到，但每个人的吃相不同，这点很少受到关注。本课以此为题，让学生体会水果营养丰富，是健康的食品，除激发兴趣外，还要让学生在吃的过程中学会细心观察与发现。

教材以一群学生吃水果的情景导入，目的是创设“吃瓜果”的情景，让学生在吃的过程中，学会关注“吃瓜果的人”的头部、五官动态产生的变化。如甜滋滋地吃，眼睛眯成一条线，稍仰头；如狼吞虎咽地吃，头部后仰，张开大嘴，把手中的瓜果塞到嘴里；如得意地吃，则头部稍侧，眼神斜视，耳朵在动，大口大口地吃；如文静地吃，头稍向下，眼睛弯弯的把水果放在嘴边，小口小口地吃------教学目标：

知识与技能：感知水果的丰富营养；能运用各种工具，以夸张的手法表现“吃瓜果的人”。过程与方法：在“吃”中学会细心观察；在观察中联想夸张的部位如何表现；在比较欣赏中提高自信和表现能力。

情感目标：感受劳动人民的辛勤劳动，激发珍惜情感；感受吃瓜果的愉快；养成关注生活的情感。教学重点：用夸张的手法表现吃瓜果的人。

教学难点：摆脱固有形象，从夸张、有趣的角度表现“吃瓜果的人”。

教具准备：师：各种切开的水果；生：自带水果，在家里用镜子观察自己吃瓜果时的情景，如高兴地吃的表情，吃到苦瓜果或酸瓜果的表情，狼狈地吃，文静地吃。教学过程：

一、创设情境，引导观察，进行夸张的联想与表现。

1、看一看，说一说：看看自己带回来的水果：是什么形状与颜色的？有什么营养？可与同学分享。

2、吃一吃，看一看：

手拿镜子看看自己的吃相，鼓励尝试“夸张地吃”，看看自己的五官有什么变化？ 看看同学谁吃得最有趣？哪些部位最有趣？

手里拿着什么瓜果，是整体的、是切开的，还是吃过的瓜果？

3、请几位同学表演：狼吞虎咽地吃、甜滋滋地吃、快活地吃等，激发兴趣。看一看、想想边观察边想像：夸张哪些部位最有趣？运用什么形状表现夸张的五官？

二、想一想、画一画：选择什么工具、材料表现？是线描画还是色彩画？从什么地方开始画？

三、欣赏、比较与评价。（评价点：有趣；夸张；有个性。）欣赏课本与同学作业，看一看、说一说：

你喜欢哪一幅画为什么，找一找小朋友们画中哪些部位最夸张？ 小朋友们运用什么线条、什么形状表现夸张的部位？ 比一比自己的作品，有趣在哪里？夸张了哪些部位？

四、感受“甜美的果实，快乐的人”

欣赏课件：瓜果种植、收获过程的录像片，引导学生思考： 甜美的果实从哪里来？我们如何珍惜？

五、课后延伸：在家里细心观察爸爸妈妈及生活中的各种吃瓜果的情景，并画下来。

教学反思：本课的兴趣点非常多，上起来是一节生气勃勃的课，气氛热烈，教具准备很麻烦，但师生共享快乐是很值的事情。

10、我们的影子

学习领域：造型、表现 教材分析：

1、影子是由光、物体和周围环境组成的。本课教材以“美术与科技”为切入点，以影子这一科学常识为题材，以“我们”为物象形态，进行有趣的造影与联想活动，激发学生对生活现实的关注和兴趣，培养想像力与概括表现能力。

2、教材以阳光下的影子导入，让学生在阳光的映照下做各种动作，引导学生感受“光与影”的美妙，从而认识影子产生的原因，理解小博士的话“物体挡住光线，就会在后面透射出影子”的科学道理，并让学生在造影的游戏中，把生动的影子描下来与人进行比较：

1、影子比人物的外轮廓简洁和概括（省去细节）；

2、影子只有轮廓，可让学生从“人”的各种细部、装饰等杂乱中摆脱出来，进行裁剪，这种概括了原自然形的大体轮廓，既让学生体会了概括、简练的美感，也掌握了省略细节、概括表现的方法；

3、让学生对各种正面、侧面、静态、动态的影子进行比较，选一个理想的造型进行描绘，培养审美眼光。

3、教材右上角是灯光下的造影，主要启发学生： 光源也是多种多样的如阳光、灯光、日光、手电筒光等光源；同样的手形动作，如果移动灯光，可观察到不同的形状的手影，可想像杨动物、几何形等，从而感受影子具象、抽象、意象的美。教材中提供的“黑白手影画面”和“彩色静态人物重叠的影子”学生作品，让学生感受重叠与透叠的美感，主要让学生学习以轮廓与重叠的关系表现有趣的影子的画面。

4、教材下方的“用剪影的方法画运动的人”，除了引导学生欣赏动态美外，主要是引导学生解决“用概括（影子）的方法，想像与表现各种生动的人物动态，并组合成有趣的画面”，提供造影与想像表现的空间等。让学生在自主参与中，运用流畅的线条和概括的方法进行造型与表现，解决重点、难点。教学目标：

知识与技能：

1、了解“影子”形成的因素；

2、能运用线与色表现“影子”并组成有趣的画面。过程与方法：

1、在“造影”中，理解小博士的话，知道形成影子的条件要素轼、在“想像创作”中，感受“创造影子人物”的趣味。

情感目标 ：

1、了解美术与科学现象的关系；

2、能主动地与同学一起造影子、画影子；

3、对造影和创作影子感兴趣。

教学重点：能用线与色表现影子，并组成有趣的画面。

教学难点：

1、了解影子形成的要素及原因；

2、能画出装饰美观的影子画面。兴趣点：

1、造影；

2、描绘影子；

3、创造有趣的影子画面。

观察点：

1、概括的人物影子与人（实体）有什么不同；

2、静态与动态影子有什么不同。教学准备：生经验准备：

1、与父母探讨影子形成的原因。

2、画画他*的影子。

3、准备能发光的物体，如手电筒等。师教具准备：范画、图片。教学过程： 过程 教师活动 学生活动 设计意图 导 入

玩一玩，看一看：在阳光下，做各种动作，看看影子与自己有什么不同？ 描一描，像什么？

说一说：影子与人有什么不同？

想一想：为什么会产生影子？（板书课题：我们的影子）在阳光下，照一照，同学互相合作把自己的影子画一画。讨论在课外得出的影子形成的原因。（感受概括美）

反馈课前与父母探讨的结果。发展

1、利用灯光，用手“造影”，看看有什么发现？看一看、做一做：移动灯光固定手影，看看有什么发现：

2、玩一玩、画一画：把手造成影的各种具象形、抽象形用线描摹下来，组成有趣的画面，注意手影重叠的部位描画，感受重叠美。

互相合作，选个最美的手影描下来，看谁的手影最有趣？ 作 业

以运动或舞蹈动作组合画一组剪影人物或动物。上单色。学生作业

反馈对影子的理解程度，看是否掌握成影的一般规律。展 示

张贴在展板上，挑选好的到各班展示。学生自评与他评。体验成就感。课 堂 延 伸

回家画画父母或朋友的头部影子。巩固练习。教 学 反 思

活动效果：在室外操场上的活动非常成功，激发学生极大的兴趣，以后在分组的工作上要做得更细致一些，效果会更好。

作业评析：作业效果不是很好，主要是概括性不够，学生很容易加上细节部分。色彩反映也不到位。

改进措施：老师要多做范画与演示。

11、生动的吉祥物

学习领域：设计、应用 教材分析：

1、经过“可爱的卡通形象”的的欣赏学习学生已了解一些卡通形象的幽默性、夸张性、想像性等独特的艺术特征，在此基础上，本课以学生与社会生活为切入点，提供了一引起典型的卡通吉祥物，让学生感受吉祥物应用之广的同时，尝试运用拟人化手法设计心中的吉祥物。

2、课文一开始就指出这些神气的小家伙叫吉祥物象征好运气。目的是启发学生在欣赏与创作时，要抓住“神奇、祥和、有趣、幽默、夸张”等特点进行探究学习。本课提供学生合作探讨机会，启发创新思维：

1、可选择具象形或抽象形进行吉祥物设计；

2、吉祥物的拟人化表现，不但可以画出直立的动物、有四肢的静物，还可以给它们穿上衣服，也可以抓住动物特征，赋予他们某些人类的特性，如人性化的表情、人性化的动态等；

3、可以运用勾线填色法，也可以运用电脑卡通的立体表现；

4、吉祥物的色彩单纯、鲜艳等。教学目标：

知识与技能：感知卡通吉祥物用其作用；能用线描平涂方法装饰、设计卡通吉祥物；运用拟人夸张的手法表现吉祥物。

过程与方法：在探讨中感知吉祥物的作用；在欣赏中感受卡通吉祥物的拟人化的夸张的艺术手法；在合作中，互相启发掌握设计方法；在评价中培养自信与修改能力。

情感态度：喜欢吉祥物；能与同学合作创作；大胆发言，积极参与各种学习活动。教学重点：能运用拟人法和“形与色”表现吉祥物。

教学难点：发挥想像力，进行大胆夸张的创作，设计出与众不同的卡通形象；对一些动物结构不熟悉，创作时产生困难。

教具准备：准备一些吉祥物的实物与图片。画一只自己喜欢的动物。教学过程：

一、感知吉祥物。

看一看、想一想：看看课文，想一想吉祥物给你什么感觉？（拟人化、吉祥、有趣、幽默、神奇、生动、可爱、代表好运）吉祥物与卡通形象有什么异同？

二、猜一猜、说一说：

1、你在哪些场合，哪些地方见过吉祥物？

2、为什么要用吉祥物？（渲染活动气氛、象征好运气、代表商品的形象等）

3、在课文中，选一个你喜欢的吉祥物，猜猜它们的含义。

三、比较吉祥物的艺术特征。找一找、说一说：

1、吉祥物有什么共同特点？

2、吉祥物美在哪里？

四、探讨吉祥物的艺术特征。

1、选一选、说一说：选一个自己喜欢的吉祥物，说说是由什么形组合装饰而成的？

2、比一比、想一想：用什么方法设计吉祥物？也可以把课前自己画好的动物画与同学交流，如何“变”成吉祥物？

3、提供一些动物形象让学生选择与思考：

五、创作交流。

1、选一个什么形象？（具象或抽象）抓住该物象什么特征？运用什么手法？（夸张、拟人）夸张哪些部位可使形象生动、吉祥、有趣？

2、准备用什么造型、表情、动作表现“拟人化”？

3、为学校六一活动设计一个吉祥物（小组合作也可以）。

4、创作思考：①夸张头部，表现机灵。②夸大眼睛，表现有神；③腮帮鼓鼓，逗人喜爱；④省去脖子，更加有趣；⑤添上衣服，站着像人；⑥笑的表情，加上动作；⑦色彩简单，形象鲜明；⑧幽默生动，吉祥和气。

六、展示评价，评价点：拟人化、夸张法、有趣、个性化。说一说比一比：我的设计美在哪里？我的吉祥物有什么用？

课后反思：本节课设计非常好，学生的设计虽然没有面面俱到，但大部分作业，从形象到色彩都有独到之处，面部表情、衣服、色彩这几方面尤其突出。

12、送给爸爸妈妈的礼物

学习领域：设计、应用 教材分析：

童年，随着岁月而流逝，父母的爱却始终伴随儿童成长。在父母温暖的关爱下生活的儿童，是否学会关心、学会尊重、学会感激父母呢？本课教材以人文主题“人与人的关系”为切入点，把创作“关给爸爸他*的礼物”的学习融入人文主题中，让学生在体验父母的爱的同时，也培养学生尊敬父母、关心他人的美德。

教材以创设有关父母的节日导入。如父亲节、母亲节、父母的生日等，让学生感知节日的意义，激发制作小礼物，感谢父母养育之恩的情感。

教材右上角的材料图，目的是启发学生：既可选择自己熟悉的材料，更鼓励“废物利用”；小礼物分男士用品与女士用品，应从礼物与材料之间进行联想。

左下方提供的信，是启发跨学科的结合，如学生可以写几句知心话连同礼物一起送给父母，也可以为父母唱首歌，写首感谢的儿歌等。

教学目标：知识与技能：感知有关父母的节日；认识对称美、均衡美、重复美等形式美感；能用各种材料制作小礼物。

过程与方法：在探讨中感知父母的节日；在尝试各种材料中，源程序发材料妙用，发展创造力；在评价中，感受形式美。

情感：学会关心、尊重父母；学会关心别人；喜欢自己制作礼物送给父母。教学重点：感知有关父母的节日，学会关心父母；能用各种材料制作小礼物。教学难点：设计制作具有形式美、有创意的小礼物。

教具准备：收集有关父母 节日的资料；探究父母最喜欢什么？父母 鼓励自己的话语。教学过程：

一、创设情境，感受父母 的爱：

1、播放《世上只有妈妈好》这首歌，同学们一起合唱。说说父母的爱表现在哪些方面。

2、你知道哪些有关父母的节日？你记得父母的生日是哪一天吗？

3、想一相，父母最需要什么？准备送什么礼物给父母，报答他们的养育之恩？

二、探究礼物的制作方法。

1、想一想：看看自己准备的材料，想想可以做些什么小礼物？

2、欣赏课文中的礼物样式，想想课文中的“小项链”美在哪里？试一试：运用什么形式进行设计小礼物才好看？

说一说：你喜欢书上哪一件小礼物？为什么？

3、讨论一下自己准备送给谁？怎样做才漂亮？

三、创作与众不同的礼物。

1、想一想：在触摸纸材中进行想像，如何才能材料妙用？

2、做一做：运用形式美感进行创作。

四、展示评价：比一比，谁的礼物最有趣、最精美、有创意？

五、表演一下父母收到礼物时的样子。

教学反思：在做的过程中，学生出现了作的礼物好象是给自己做的这种现象，证明学生还没有给父母送礼物这种意识，大多数学生不知道父母的生日，这是中国这一代人的共性，看来德育这方面的工作还要做宽做细，特别是我们艺术课在这方面要加强渗透。

13、民族娃娃

学习领域：造型、表现 教材分析：

1、中国是一个多民族的国家，各民族拥有不同的生活环境、风土人情，也形成了各自不同的民族风格。教材以“民族娃娃”为题，利用“撕纸贴画”练习，让学生了解一些少数民族的服饰、头饰，体会不同民族的审美怀趣，增强民族团结的意识，同时也掌握一些撕纸方法和提高妙用纸材的能力，体验造型的乐趣。

2、教材右上角图片中的民族姑娘，头上戴着用红、白的装饰物进行重复排列的头饰，身上穿着红与黑两种色彩对比鲜明的色块，小花图案进行明序排列和装饰的对称式服饰，还有戴着各种夸张、美观的银器饰物，表现出强烈的民族特色。而左下图中的“维吾尔族姑娘”，头上戴的是富有民族特色的多角形帽饰，最特别的是衣服上由“点、线、面、色”表现的丰富而鲜艳、富有民族特色的图案，使人感受美的同时，更表现出少数民族“心灵手巧”和对生活美的追求。

3、说一说栏目，是引导不生探索思考：

1、在比较中感受各民族不同的头饰、服饰美的同时，体验不同的审美趣味；

2、启发创作时，可从民族特色、审美情趣方面构思与表现。

4、步骤图：是启发学生自主探索、尝试与表现：

1、选材料。各种旧画报、纸；

2、用撕纸方法撕出人物结构、衣服、头饰的大体形状或几何形，然后进行拼贴；

3、选择对比色的纸材撕出“点线面色“进行花纹装饰。教学目标：

知识与技能：知道我国有56个民族都各有不同的服饰特色；能妙用纸材和剪、撕纸方法粘贴方法粘贴成“民族娃娃”。

过程与方法：在资料交流中感知各民族的不同服饰和风土人情；在对比欣赏中，学会找不同服饰特点，体验不同审美情趣；在尝试中了解撕纸方法和粘贴方法；在合作创作中感受创作乐趣。情感目标：增强民族团结意识；欣赏各民族的审美趣味；能与同学合作。教学重点：能用纸材和剪、撕纸贴画的方法，创作有民族特色的民族娃娃。

教学难点：妙用纸材和抓住不同民族特色，表现色彩对比鲜明、动态生动的民族娃娃。教具准备：课件，了解少数民族的风土人情，收集有关服饰资料。教学过程：

一、在欣赏《56个民族56朵花》歌曲中导下新课。

1、同桌之间互相交流自己收集的资料，说一说，你最喜欢哪个民族的服饰？为什么？你认为服饰美在哪里？（造型独特、色彩强烈、装饰性强）

2、为什么说“56个民族，56朵花”？

二、引导学习撕纸的方法和拼贴切的方法。

游戏活动：

1、看谁“直线撕、弧线撕和变线撕”撕得最美？

2、尝试用力撕，轻柔地撕，感受不同力度撕出的效果。

3、试一试对称撕。

4、把撕出来的形状组合拼成一个可爱的娃娃：

先贴什么，后贴什么？是“进行块面剪贴”还是“进行撕点粘贴”？ 试一试，把点拼成娃娃的形状。说一说有什么困难。

三、创作有特色的民族娃娃。

1、欣赏课件，说说你最喜欢哪个民族的服饰？

2、在图片中选取一个服饰风格明显的少数民族图片作参考。

3、思考什么动作才生动、有趣？

4、选择色彩底板纸。

5、选择块面纸粘贴，还是撕点拼贴？

6、动手创作：

小组分工，如分工撕点、撕线、撕形，并按形状分类放好。合作或个人进行拼图与粘贴。

四、展示评价：哪个撕纸拼贴的民族娃娃最美？ 色彩妙用；形象生动；有民族特色/ 教学反思：以前非常忽视这个撕纸游戏，这次也给我自己上了一课，学生学得好超过了老师的设想。相比之下，我反倒有点准备不够充分。如在培养随手撕的能力、在撕纸游戏中找规律，要多培养学生自主与交流合作能力。在培养良好工作习惯上，我还应加强。

14、我们的大花瓶

学习领域：设计、应用 教材分析：

1、本课安排两个学习内容，一是感知中国陶瓷花瓶不但是实用的生活用品，也是独具特色的艺术品；二是运用简单的单色剪纸方法表现花瓶。

2、教材以“学生与文化生活”为切入口，以欣赏彩陶和五彩凤镂空瓶导入，目的是让学生了解远在新石器时代，我们的祖先已创造出美观、实用的彩陶明代绚丽华贵的花瓶艺术品，而感受中华民族勤劳、智慧的美德，增强民族自豪感和保护文物的情感。

3、教材左上角的“彩陶漩涡纹瓶”，造型饱满，气势宏大，上宽下窄，呈倒三角形状，瓶口有“系”，腹部两侧有半环耳。其装饰尤具特色，采用二方连续带饰，三段装饰有主有从、有抑有扬，宛如一篇宏伟的交响乐章。

4、五彩凤纹镂空瓶，造型挺拔秀雅、精细。此瓶为洗形圆口，喇叭状的长颈，溜肩，圆腹，平底，矮圈足，集镂雕、浮雕和彩绘于一体。装饰秀雅华美，如口部一周有镂刻的、重复排列的如意云纹。颈部有三组纹饰：上部为双层蕉叶纹，叶与叶之间连缀着摘枝散花和蝴碟纹；中部环状凸起，上雕狮面双耳，并饰有团寿纹，狮鼻、眼、耳作镂空处理，双耳左右对称，既为装饰又便于使用；下部的镂刻以如意状垂云纹、团花纹、清花菱花形开光，五彩花果纹装饰，还有以摘枝花叶纹组成带状装饰。腹部镂刻九凤和祥云。颈部镂刻八孔及八宝纹。该瓶以褐彩、红彩勾出花纹轮廓，以红、黄、绿、橙、褐、孔雀蓝装饰，绚丽而华贵。

5、教材左下角提供学生自主探讨“花瓶由各种形经过不同的组合设计而成”的示意图和“对称式剪纸方法”。让学生在自主感受、尝试和探讨中理解“小博士”的话，探讨“对称”的折剪装饰方法，感知对称美。教学目标：

1、知识与技能：感知古陶瓷花瓶造型美、装饰美的特点；感知对折法剪出有装饰花纹的大花瓶。

2、过程与方法：在欣赏中，探讨中国古陶瓷花瓶的外形美、花纹美及审美价值；在探讨中，自主理解和掌握对称式花瓶剪纸法和花纹的设计制作方法；在创作中，进行不同形的组合尝试，发展创造思维。

3、情感目标：增强民族自豪感和保护文物的情感；积极探讨对称剪法；能与同学共同合作、互相帮助，注意环境卫生。

教学重点：探讨对称剪纸和阴刻剪纸的方法，剪出有花纹图案、造型美观的大花瓶。教学难点：感知古陶瓷的审美价值；感知阴刻纹样设计制作方法。观察点：花瓶的造型美、装饰美的特点；中国古陶瓷花审美价值。教具准备：花瓶，剪纸作品。教学过程：

一、欣赏教材上古陶瓷花瓶及审美价值。

1、花瓶的形状美在哪里？各有什么特色？

2、猜猜它们各有什么作用？

3、找一找有哪些花纹和图案？怎样排列？美在哪里？

4、师介绍审美价值。

二、欣赏出示的花瓶，探讨花瓶造型美和实用美。

1、摸一摸，想一想，找出花瓶的基本形：瓶口、瓶颈、瓶身和瓶脚。

2、拼摆游戏，运用几何形拼出各种种样的花瓶，体验由不同基本形和不同组合方法能设计出各种不同造型的花瓶。

3、看一看、试一试：选一张纸，试一试剪出对称式花瓶造型。

4、比一比：谁剪的花瓶造型美、实用？（放得稳、能插花、供观赏）

三、欣赏学生作业，与自己作业比较，探讨出花瓶图案花纹的剪法。

1、看一看，说一说：在学生作业中，你认为哪个花瓶的图案好看？好看在哪里？

2、运用什么表现花纹？（具象美与抽象美）

3、找一找，哪些发方有月牙形和锯齿形的花纹？（感受传统剪纸技法）

4、你准备选用什么花纹装饰花瓶？

四、教师投影演示剪法。

1、对折，折线为中轴线；

2、构思，根据花瓶的基本结构进行形的组合设计；

3、起稿，从折线处一出花瓶一半造型，理解折线为对称中轴线，再画出花纹装饰；

4、剪刻，注意不要将花瓶剪断。

五、学生创新与表现。

1、想一想、做一做：在刚才剪的花瓶造型的基础上，尝试剪出花纹（体会阴刻剪纸）。

2、怎样运用基本形组合成与众不同的造型？美在哪里？

3、动手剪一剪。

六、展示与评价。

1、分小组进行花瓶的拼摆与粘贴，用“点贴”法按“并列式”、“有疏有密”或“有大有小”构图，摆好后再贴。

2、看一看，说一说，把自己的作业与教材中学生作业比一比，美在哪里？

3、评一评，造型美？花纹美？对称美？创意美？

教学反思：本课的欣赏部分达不到目标中要求的那么专业，只是象征性的点了点，毕竟一课时时间有限，我把重点放在学生的动手操作上，这样学生比较感兴趣，作业的效果容易出来。理论知识在二年级来讲，过于深了一点，只要学生知道怎样剪，会设计简单的花纹装饰，这节课就达到了预期的目的。

16、百变卡通玩具

学习领域：设计、应用 教材分析：

1、本课教材以新课标中的“激发学生学习兴趣”为理念，设计了学生感兴趣的“百变卡通玩具”的学习内容，旨在让学生创作自己喜爱的卡通形象时，学一点“折叠剪画”的方法，设计制作由多种形象变化的“玩具”，激发学生审美的兴趣和创作的冲动。

2、教材以“想一想”导入，目的是：

1、激发好奇心，让学生通过观察、欣赏和发现，了解卡通形象头部与身体的下反折叠，产生多种搭配，使卡通形象产生多种变化；

2、感受卡通形象头部、身体夸张的比例，多种的搭配所产生的幽默、有趣的画面。教学目标：

知识与技能：感受卡通形象夸张的比例；能与同学合作，共同创作六个头部与身体一样大的卡通形象；知道“百变卡通玩具”正反的设计方法。

过程与方法：在欣赏中，感受以夸张比例设计的卡通形象，激发变化创新的兴趣；在试一试中，掌握“百变卡通玩具”的折叠剪画的方法；在玩一玩中，感受创作愉悦。情感目标：对造型的多种变化产生兴趣；能与同学合作创作，共享成功的欢乐。教学重点：能设计比例夸张的卡通形象，并设计制作成百变玩具。

教学难点：正面与反面的卡通形象头部与身体的位置；折叠剪的设计与制作方法。

教具准备：师：范作；生：准备自己喜爱的卡通形象，选一张卡通形象，贴上自己的身体或照片，看看有什么变化，按照课本一一张12方格的格子图或试试折一张有12方格的格子图。教学过程：

一、玩一玩，感受夸张的比例能产生幽默的卡通形象。

1、-师出示范作，请学生与教师一起玩一玩“百变卡通玩具”。

2、把自己收集的卡通形象拿出来，变一变看一看：在原来的卡通形象上，贴上自己的头像，如1/2的人物头部与身体比例，使你产生什么感觉？（有趣、幽默）画一画，比一比：取相同的两张方格进行正反绘画合作竞赛，一人在正反面画头部，一人在正反面画身体，两人组合成卡通形象，感受简单的“百变形象”。看哪一组合作得最好。（鼓励创造有趣、夸张的卡通形象及组合方法）

二、欣赏课件，感受有趣的卡通形象，激发创造思维。

1、看一看，说一说：你最喜欢哪一张卡通形象“为什么”？

2、想一想，说一说：有趣在哪里？（感受“线与色”的表现和具有人一样的表情、动作、衣服的动物卡通形象）

3、根据老师提供的动物形象，引导进行拟人化变一变，激发创造思路。

三、探究折叠卡片的设计制作方法。

1、欣赏老师手上的范作，小组讨论，说一说，为什么要不得12个小格？卡通人物为什么这样设计？

2、画一画：设计接力游戏，小组先设计好莱坞12个格子，然后每人画一格，注意头部与身体的位置，剪好后小组内进行“折叠玩”游戏，看是否设计制作适当，是否要修改。

四、小组进行展示比赛，评评哪一组卡通形象有趣、幽默？哪一组头部与身体的设计正确？哪一组剪、折美观？

五、课后延伸探讨：

1、可以将12个格子都设计头部和身体，能使卡通形象产生更多的搭配变化，如获至宝第一行是倒画的头部，第二行是正画的头部，第三行是正画的身体，第四行是倒画的身体，背面也是同样的设计；

2、改变剪法，如第一行是竖剪，第一，第二行之间是折线，第二、第三行之产的左右边是横剪，第三第四行之间是折线，第四行是竖剪，这样能产生更多的变化。

教学反思：本课从小组合作的方面考虑入手，大大加强学生的合作能力。学生的交流比较充分。做起来趣味性大大提升，以后要多进行这方面的学习。

17、神秘的城堡

学习领域：设计、应用 教材分析：

1、孩子们梦中的城堡，美丽而神秘。在孩子们的世界里，奇特的、古老的城堡住着童话里的仙子、快乐的小矮人、神秘的女巫------本课旨在激发学生兴趣，引导学生利用各种废旧纸材进行城堡设计与制作，同时提高环保意识，培养想像创造力感受合作建造“城堡”的快乐。

2、教材提供了两张不同的建筑照片导入。左上图为方形的围墙与建筑物组合的城堡，宽阔而古朴。左下图是由大小不同的圆柱体、锥体、方体、多棱柱体组成的高低错落的建筑群，古典、精美。

3、四组学生作业，各有特点：目的是让学生在比较中感受不同的“形与色”组成的各具特色的“城堡”。教学目标：

知识与技能：感知“城堡”的造型特点；妙用纸材进行城堡的设计与制作。

过程与方法：在说一说中，交流城堡的故事，激发建造城堡的兴趣；在比较中探索掌握设计与制作城堡的方法；在合作创作中，感受建造城堡的快乐。

情感目标：对建造城堡产生兴趣；大胆想像，妙用纸材，增强环保意识；能与同学合作，感受成功的快乐。

教学重点：感知城堡的造型特点；选用纸材合作设计制作城堡。教学难点：能设计制作出高低错落、造型奇特、有趣的城堡。教具准备：卡通故事，图片。教学过程：

一、看卡通故事《睡美人》观察，女巫住的城堡的特点。

1、说一说自己想像中的城堡的样子。

2、从课文中的两张照片中找出自己喜欢的建筑物，并说说为什么喜欢。

3、建筑物是由什么组合而成的？猜一猜建筑物为什么要围起来？

4、说一说，城堡里的故事。

二、探究城堡的设计与制作方法。

1、比一比，说一说：四组学生作业中，你喜欢哪一组的城堡？为什么？

2、城堡给你什么感觉？（神秘、华丽、有趣、古老、精美）哪些地方让你产生这些感觉？

3、看一看，想一想：楼房的基本形是什么？（房、窗、门）由什么形组合的楼房才好看？如何剪出好看的窗与门的形状？选什么纸材才合适？

小组讨论：设计一座什么城堡？为城堡起个好听又神秘的名字。

三、小组合作，制作城堡。

1、小组分工合作，每人负责设计一幢建筑物。

2、根据城堡要求选择合适的纸材，如表现“神秘”的纸材，表现“华丽”的纸材等，3、可运用点、线、面和纸材的花纹进行装饰；

4、把每人设计制作的建筑物连接起来，围成堡垒式的小城。

5、添上人物、路灯、树木等，增添情趣。

四、在比较中感受创作的乐趣。看一看、比一比：

1、互相参观，提出问题。

2、小组介绍：城堡的名称、妙用纸材、造型特点等。

3、感受废旧纸材的妙用，培养环保意识。

教学反思：其实本课我设想的很好，如到操场上玩，结合沙雕建筑城堡群，产生旅游景观的意境；引入灯光设计，产生神秘感等，这些都由于各方面的条件而只能最后在教室画一座城堡了事，倍感安慰的是学生竟乐此不疲，作业效果出奇的好，我没有作示范，也算解放了学生的思维吧。

18、纸碟怪脸

学习领域：设计应用 教材分析：

1、面具是世界性的古老艺术，它不但具有艺术的内涵和价值，更以其夸张多变的的造型、丰富鲜艳的色彩、能游戏娱乐和美化环境而深受孩子们的喜爱。基于这一兴趣点，本课教材以“美术与人文”为切入点，通过设计制作纸碟怪脸，让学生掌握一些简单的面具设计制作方法与妙用材料的技能，发展创新思维和动手能力的同时，感受面具艺术的魅力，提高审美情趣和美术素养。

2、教材以欣赏各国面具导入，让学生在探索其造型、色彩、实用性的同时，感知面具这一古老的艺术文化和获得审美体验。

3、本课提供的非洲面具、印度尼西亚面具和贵州傩面具，主要让学生在比较中体验：

1、奇特的造型

2、强烈的色彩

3、降魔的功能。

4、教材中的步骤图，是让学生自主探讨纸碟怪脸的设计与组合装饰的方法。教学目标：

知识与技能：能利用各种材料和纸碟设计制作一个造型美观、色彩对比鲜明的面具。

过程与方法：在欣赏中，感受面具的艺术趣味；在比较中找出面具的造型与色彩特色，启发创作思路；在探索中，运用各种旧弃物进行曲“怪”面具的形状、色彩、五官的夸张造型与装饰设计，发展创造力。

情感目标：对民间面具产生好奇与兴趣；能与同学交流、互相帮助；增强环保意识。教学重点：能利用纸碟和废弃物设计一个“纸碟怪脸”。教学难点：妙用各种废弃物，设计和装饰怪面具。教具准备：课件与范作。教学过程：

一、欣赏课件，探究民间面具的审美情趣。

1、看一看，说一说：面具给你什么感受？

2、哪些地方使你产生这种感受？

3、面具有什么功能？

4、民间面具美在哪里？你喜欢哪一个面具？为什么？

5、找一找：面具上的点、线、面、色及具象形。想一想，这些造型元素是用来装饰什么？面具的五官有什么特征？（几何形表现、具象形表现、夸张表现）

6、找一找：面具造型奇特的地方和夸张的色彩。

二、学习面具的制作方法。

1、猜一猜：这些面具是怎样做出来的。小组讨论。

2、看课件，说说还有哪些方法？

3、用什么材料才能妙用？

4、怎样排列装饰才美？

5、造型、五官及色彩要怎样设计才有奇特和怪的效果。

三、合作创作，共享成功快乐。

1、分小组合作创作，分“印第安人组”、“驱鬼组”、“傩戏组”、“小丑组”。要求：材料共享，分工合作，共同完成。

构思——选材料——如何妙用（形式美的设计和运用材料）——合作创作。

2、戴一戴、玩一玩：放音乐，学生戴上面具自由舞动，可去“吓一吓”同学。

3、评一评，哪一小组的面具造型最独特？色彩最强烈？

教学反思：本课学生比较有兴趣，如果带的线材的同学多一些，效果会更好。

19、变废为宝

学习领域：设计。应用 教材分析：

1、环保与我们的生活息息相关。为培养学生环保意识，本课教材以“学生与生活环境”为切入点，引导学生利用废弃材料进行艺术创作，变废品为美丽的装饰品和玩具的同时，体会动手的乐趣和体验废弃物都有它们潜在的利用价值。只有我们不断去发现、去利用才是保护环境的实际行动。

2、本教材分两部分，第一部分是欣赏艺术家变废为宝的创作；第二部分是原展学生的创作、设计思路，即如何利用来自生活中的废弃物进行玩具设计。

3、教材右边的步骤图，是让学生感受同龄人是如何妙用生活中废弃物的，进行“联想——选材——设计——制作”的过程。教学目标：

知识与技能：感知废弃物的形、色、材质的美感和潜在的利用价值；能选择废弃物进行设计、组合与装饰，创造玩具或装饰品。

过程与方法：在欣赏中，体验废弃物的妙用及对环保的作用；在选择与尝试创作中，学会利用废弃物的形、色、质进行创造性的组合装饰设计；在合作创作中，体验实践的快乐。情感目标：体会废物利用的乐趣；形成环保意识。

教学重点：利用废弃物的的形状、色彩、质感特性进行玩具的想像组合创作。教学难点：妙用废弃物的特性设计制作成形式美的玩具或装饰品。

教具准备：准备一些自己认为好看、有趣的废弃物，想一想这些废弃物像什么？看看家里有没有运用废弃物设计的装饰品、用品、玩具。教师收集一些范作。教学过程：

一、师生展示自己带来的废弃物，布置小型展览，培养环保意识。玩一玩，分一分：

1、按点材、线材、面材进行废弃物分类。如点体、直线体、曲线体、平面体、曲面体、几何形状等；

2、按不同质感进行生活废弃物的分类，如软与硬、粗糙与光滑等；

3、按不同造型进行生活废弃物的分类，如具象形、抽象形等；

4、按不同色彩进行生活废弃物的分类，如冷色与暖色等。想一想，说一说：

1、选一个你喜欢的废弃物，说一说它美在哪里？（学会发现和利用废弃物）

2、这些废弃物使你想到什么？（资源的浪费）

3、与同学说一说你见过、用过的废弃物设计的装饰品、玩具、用具。

二、妙用废弃物设计装饰品游戏，启发学生思维。

1、明确游戏目标，以小组为单位，每组用一张厚方形卡纸，合作设计与装饰成相框；

2、探讨物体整齐排列的装饰美感，选两位同学到“废弃物处”选择适当的材料，进行设计与装饰（如在厚卡纸方框上用牙有规律地排列装饰、用纽扣有序排列装饰、用色彩纸装饰、用雪条棍排列装饰、用瓶盖排列装饰、用铅笔屑装饰------）

3、感受设计与应用的关系。在相框上放一张照片或者图片，感受“材料妙用”。

三、在合作中感受创作的乐趣。

1、想一想，哪些废弃物有被塑造的条件？

2、做一做：哪些废弃物可设计制作玩具、装饰品、生活用品？

四、布置变废为美的展览。

1、想一想、做一做：从“玩具、装饰品、生活用品”方面摆设作品，摆放时，想想怎样布置才整齐、美观？

2、欣赏与评价。分组参观、评价。评价点：妙用废弃物；装饰美。

教学反思：本课只在二（2）班上了这一节课，学生的废弃物利用意识还是不够，带来的材料显单一。看得出来学生还是非常喜欢做的。

20、分类垃圾桶

学习领域：综合。探索 教材分析：

1、城市美如画，要*你我他。然而，倡导垃圾分类与环境保护以来，虽然设计新颖的分类垃圾桶遍布城市，但令人遗憾的是，几乎没有人注意这些分类垃圾桶，没有人留心辨认不同的投放标志，没有人分门别类地投放废弃物。本课意图通过引导学生设计与制作分类垃圾桶，引起对分类投放垃圾的注意与提高环境保护的意识，真正做到“爱护环境，从我做起”。

2、教材以“分类垃圾桶”导入，引起学生对垃圾桶的分类投放标志的注意；对分类垃圾桶的造型、色彩、功能和“垃圾分类投放口”产生兴趣的同时，激发对“分类垃圾桶”的审美与实用的设计思维。

3、教材的右上角提供了“垃圾桶的基本形体”，目的是让学生在探讨中掌握和解决：

1、“分类垃圾桶”可以是“单桶单类投放”设计，也可以“单桶多孔、分类投放”设计；

2、垃圾桶是由各种几何形体单独设计或组合而成，启发创造思维；

3、利用废弃物的基本形体或基本组合的方法设计分类垃圾桶。教学目标：

1、知识与技能：知道分类垃圾桶与环境保护的关系；知道分类垃圾桶是由基本形体或基本形体组合的方法设计与制作的；利用废弃物的造型特点进行组合设计，制作分类垃圾桶。

2、过程与方法：在欣赏中，感知分类垃圾桶的造型美、色彩美、实用美的特点；在巧用废弃物进行设计与制作中，了解分类垃圾桶的造型特点，发展形象思维；在动手动脑中，掌握分类垃圾桶的设计与制作方法，感受创作的快乐。

3、情感目标：对分类投放垃圾引起注意与提高环境保护的意识；体会妙用废弃物进行设计制作的快乐。

教学重点：运用基本形体组合的方法设计分类垃圾桶。

教学难点：巧用废弃物的造型特点设计制作形式美观的分类垃圾桶。

教具准备：观察社会上、家里的垃圾桶及其造型、色彩、功能特点；了解垃圾桶的分类投放标志；范作模型。课件。教学过程：

一、欣赏课件，了解分类垃圾桶“吃“错东西的例子。

1、分组讨论，居住地的社区有多少分类垃圾桶？它的造型、色彩、功能、垃圾分类投放口各有什么特点？

2、人们对分类垃圾桶有多少认识？知道分类投放标志吗？有多少人分门别类地投放废弃物？家里的垃圾如何处理？

3、以小组为单位，确定一个主题，把调查结果与讨论结果用文字，绘画、照片体现出来，进行展览与分组解说。

二、探讨“分类垃圾桶“的组合设计与制作方法。

1、出示图片，学生欣赏。

2、组织“拍卖垃圾桶“游戏，提出评价条件，各组依据”条件“选1——2幅垃圾桶图片，进行拍卖（启发创作思维）：A、造型美观大方；B、分类功能齐全；C、使用方便；D、选用环保材料。

3、阅读课本思考：A、认识分类垃圾桶的基本形；B、如何利用基本形进行不同的组合，掌握多种组合设计制作方法。

4、从“学生作品”中，探讨环保材料的选用。

三、合作创作，体验创作的快乐。

1、根据拍卖条件，选用材料，进行组合设计与装饰。

2、布置“关注环境，从我做起”展览。组织学生进行自评与互评。提供评价点：造型美观大方；分类功能齐全；废物投放方便；选用环保材料。

(美术)岭南版第四册教案 篇2

课前准备：背诵12生肖成语

一、谈话导入。

大家知道的真多，这节课我们就来和这些动物交朋友。(板书)（出示老虎图）瞧，兽中之王来欢迎我们了，老虎看见我们来了，它会说什么呢？想不想听一听？

放录音：同学们，我是动物园里的老虎，我们动物园里可热闹了，你们想来参观可以，但必需要闯过三关，你们能行吗？第一关，你们要读准12种动物的名称。

二、初读韵文，认识生字词语。1．读准字音，难读的字多读几遍。

2．在刚才读的过程中你觉得哪些字音难读，需要提醒大家的？ 3．把你觉得难读的词语读给你的同桌听，请他帮你正正音。

4、指名读。

5．（去掉拼音读）你们看这些词语没有了拼音你能读得准吗？ 播放老虎的录音：同学们，你们读得很棒，恭喜你们闯过了第一关。

三、看图读词读韵文。

录音：第二关，请说出这12种动物中你喜欢的动物的特点，或者相关的知识，能行吗？

1．在小组里说一说。

2．指名说说你所知道的动物的特点及相关的知识。

（孔雀是百鸟之王，是富贵吉祥的象征。孔雀有绿孔雀、蓝孔雀之分。绿孔雀为国家一级保护动物，严禁捕杀。）

（仙鹤又被称为丹顶鹤，丹顶鹤“雍容华贵”，体羽主要为白色，喉、颊、和颈部为暗褐色，尾部覆有漆黑的飞羽，头顶上戴着鲜红的肉冠，身高腿长，确实给人一种美好的印象。）

（鹦鹉的羽毛色彩鲜艳，非常漂亮，它会学人说话，有条成语叫——鹦鹉学舌。）

3．这6种动物你还了解那些知识？ 猴子

猩猩

麋鹿 斑马

棕熊

袋鼠

（四不像——麋鹿：它的角似鹿非鹿，头似马非马，身似驴非驴，蹄似牛非牛。是国家的一级保护动物，在江苏大丰麋鹿自然保护区就能见到。）

（世界上最大的食肉动物——棕熊：是一种适应力较强的动物，杂食，好斗，有冬眠现象。）

（跳跃能手——袋鼠：是食草动物，以群居为主，大多在夜间活动，绝大多数分布在澳大利亚。）

（斑马：非洲特产动物。）

放老虎录音：同学们，你们了解的可真不少，第二关又被你们合力闯过了，现在我们再闯过第三关就可以来到我们动物乐园参观了。

四、第三关，你能读出对我们动物的感情吗？

1、哪几种动物来了？点击出示词语。这都是些凶猛的动物，你能通过朗读把它们的凶猛表现出来吗？ 指名读，男生读。

2、瞧！又来了几个好朋友！

点击出示仙鹤、孔雀、鹦鹉的图片，相机指名学生说它们的名字，点出词语。这些动物特别漂亮，我们一起来美美地叫叫它们的名字！指名读，女生读。愿意和他们交朋友的小朋友来叫一叫它们的名字吧！

3、看，这三种动物都是很机灵活泼的，能读出个感觉吗？用轻快的语调来读。指名读，齐读。

4、这几种动物憨厚可爱，谁来喊一喊它们？ 指导读出憨憨的感觉。指名读，齐读。

这些名字按照一定的顺序排列在一起，就组成了一篇美美的韵文。边读边仔细看看每一行最后一个字的读音，你能不能发现什么呢？ 指名回答，感受押韵。

押韵能使韵文朗朗上口，特别好听，我们一起来读读。齐读。（有一种动物可不高兴了，因为你喊错了它的名字。）（这些动物可真高兴，因为你们把他们的名字都喊对了。）

你们真了不起！，一会就认识了那么多动物了，有威武凶猛的——；有漂亮优雅的——；有机灵活泼的——；还有憨厚可爱的——（老师指着各行导读）

听，老虎发话了：放老虎录音：同学们，恭喜你们闯过了第三关，欢迎你们来到我们动物乐园。

看录象：动物乐园游记。

1、说话：天然动物园里的动物真多啊！有威武凶猛的狮子，有（）的（），有（）的（），还有（）的（）。我喜欢（），因为（）。

2.模仿秀

今天和这么多动物交了朋友，老师也很高兴！老师也编了一篇韵文，想要送给这些动物朋友们，可是遇到了一些难题，小朋友来帮帮我吧！

出示：骆驼（黑驴）骏马

公鸡（）野鸭 小猪（）花猫 蝴蝶（）蚂蚱

指名读第一行。师：小朋友们，你们知道老师为什么这么填？请你们学着第一行的样子把韵文填完整。

学生四人一小组讨论填写。提示：注意每一行词语的特点。学生汇报填写结果。教师出示投影片读一读。

这节课，我们认识这么多的动物很高兴，动物们也很开心。几个生字宝宝看见我们课堂气氛那么热闹，它们也想加入，瞧，它们来了。

出示6个生字：狮、猴、猩、袋、鹿、斑

观察一下这6个字，哪些字你已经记住了，是怎么记住的？

1、说一说。

2、这6个字里有3个有着共同的偏旁，它们是：（出示生字）“狮

猴

猩 ”，这三个字都是犭旁，说明这些字都和动物有关，而它们的读音又都和右边的字的音相同。像这样的，一边表示意思，一边表示读音的字，叫做形声字。下面我们就来比一比，看谁能把这三个字写漂亮。如何才能写漂亮呢？书法家们，给大家提个醒吧。写时候要注意什么？（机动：你还知道哪些反犬旁的字？）

3、老师范写，学生描红临写。

五、课堂小结：

动物园里的动物真可爱，它们生活得多快乐！可很多野生动物就没有这么幸运了，有的不法狩猎者为了挣钱，就肆意地捕杀它们，近2000年来，有110多种兽类和139种鸟类已经从地球上消失，还有数百种动物面临绝种的危险，如果不加以保护，可能会完全灭绝。孩子们，动物是我们的朋友，保护动物，维护生态平衡，就是保护我们的地球，保护我们人类自己。让我们走近野生动物，热爱它们，保护它们，从我做起，从现在做起。

六、作业超市，自主选择。选择你感兴趣的一题完成。1．有感情地背诵韵文。

2．给你喜欢的一种动物设计一张名片。

第四册 美术教案 篇3

【教学目的】初步感知中国画和油画不同工具材料、技法所产生的不同艺术风格；能用语言表达自己对作品的内容、造型要素等的感受。感知中国画的“文房四宝”和油画的“油彩和画布”，在比较中体会作者对平凡美与生活美的发现与创作情感；体会画家对生活美的感受与表现生活美的情感。

【教学重点】能用语言表达自己对作品“形与色”的感受和童年“美与趣”的回忆。【教学难点】了解中国画“线造型”与油画“块面组合”的艺术形式。【教学时间】第1周 【教学准备】范作

【教学内容】画家眼中的儿童 【教学过程】

一、体验活动：创设尝试“文房四宝”和“油彩画布”的情景。

摸一摸：让学生在触摸中尝试文房四宝和油彩画布，初步感知两种不同材料、工具的特点。画一画：用毛笔和油画笔画“点”和“线”，观察两者有什么不同。

找一找：你认为教材中哪些作品选用了“文房四宝”，哪些选用了“油彩画布”？你是从哪里观察出来的？

二、体验活动：比较工笔画与意笔画的不同。想一想：比较《小庭婴戏图》、《牧牛》、《蒲公英》三张作品，作者哪些地方用了流畅细腻的线条，哪些地方用了粗犷的线条表现？

说一说：流畅细腻的线条给你什么感觉？粗犷的点、线给你什么感觉？

三、探究活动：选择自己喜欢的一张画进行欣赏与评述。

选一选：你喜欢哪一幅作品？它给你什么感受？（提供选择词语：欢乐、吉祥、热闹、乡土气息、城市生活、农村生活、可爱、大自然气息、有趣、文静、调皮、生动、亲情等）说一说：作品中哪些地方使你产生这种感觉？（引导观察作品的形与色，体会不同画种、不同时代、不同地方的风土人情及生活情趣。）

四、评述活动：评一评我喜欢的好作品。

描述：作品中描绘了什么？给你什么感受？（提供一些美术语言，让学生选择。）分析：以个人或小组合作，在作品中找出使你产生这种感觉的地方。（引导欣赏作品的造型与色彩）

解释：教师提供作品的背景资料，或补充解说。评价：说说自己对作品的感想或提出改进意见。

五、评述活动：感受自己的生活照片，美在哪里？

找一找：找出自己喜欢的一张生活照片（提供相关词语让学生选择，如快乐、亲情、有趣、可爱等）

说一说：描述一下照片上的情景（引导细致的观察），自己在干什么？ 画一画：我的童年。

评一评：我的作品美在哪里？同学作品美在哪里？（与同学作品比较一下）【板书设计】画家眼中的儿童

范作

【布置作业】找出自己喜欢的一张生活照片把它画下来。

【教学后记】通过学习，学生基本能用简短的语言表达自己对作品“形与色”的感受，并且能用绘画的形式表达自己对童年的感受。

可爱的卡通形象（欣赏 评述）

教学目标：

1.认识一些中外著名的卡通形象；

2.了解卡通形象的夸张与拟人等艺术手法；

3.能用简单的语言表达自己对卡通形象“形与色”的感受。教学重点：

能用简单的语言表达自己对卡通形象“形与色”的感受 教学难点：

了解卡通形象的夸张与拟人等艺术手法 教学过程：

一、卡通形象“趣”在那里？ 你收集了哪些卡通明星？

卡通故事中哪些地方给你留下最有趣、最深刻的印象？（借助卡通形象有趣的情节、造型、色彩等，培养正确的道德观与美的视觉感受）

二、卡通形象比传统绘画幽默、有趣吗？

找一找：卡通形象与传统绘画有什么不同？（色彩、单纯、造型幽默、生动）

看一看，想一想：卡通形象和它们的原形有什么不同？（拟人、夸张、变形艺术表现手法）

三、中外卡通形象各有什么特点？

找一找：哪些是中国卡通形象、那些是外国卡通形象？你从哪里看出来？

比一比：人物卡通形象与拟人卡通形象有什么不同？（人的结构、动物的结构）

四、卡通形象的艺术特色是什么？

找一找：“用线勾勒，平涂设色”的卡通形象（体会民族风格）；卡通形象夸张、拟人的部位； 你还知道有哪些卡通形象的表现形式？（如国画、剪纸、水彩、铅笔画、电脑画）

五、何欣赏卡通形象？

说一说：你喜欢的卡通形象给你什么感觉？（可爱、幽默、凶恶、呆笨、粗鲁、刚强、聪明、善良等）哪些地方使你产生这种感觉？说一说你喜欢的卡通形象“趣”在哪？（有趣的情节、造型和色彩，提高审美能力）

六、想象与创作。

以小组为单位，编一个故事，并为卡通故事设计一些卡通形象。

第3课彩色字母娃娃（设计应用）教学目标：

1.能绘画或剪出字母形状；

2.能对字母进行“拟人化”的想象创造表现；

3.在装饰设计游戏中，发展想象力和审美创造能力。教学重点：

能运用多种材料表现“拟人化”的字母及进行装饰。教学难点：

运用对称、均衡、夸张等手法表现字母。教学过程：

一、我能行：

学生运用多种材料、工具，尝试绘画或剪出几个自己喜欢的字母形状。（比较对称、均衡、变化、夸张的美感。

二、像什么？

以小组为单位进行“人体字母造型”和“手势造型”比赛，激发学生“拟人化”的观察和想象。

三、他们是什么？ 欣赏艺术家表现的字母。思考： 1.是什么字母？

2.艺术家用什么表现字母？（人物、动物、静物）3.字母美在哪里？（对称、均衡、拟人、夸张）4.表现的物象与字母有什么关系？（符合字母结构）5.感受单纯和丰富的色彩。

四、想象设计游戏。

1.提供每个小组1——2个字母造型，让学生在特定的字母形状上进行想象，如想象字母中的人在干什么？

2.欣赏书上人物卡通字母图。比一比，自己设计的人物字母与书上的人物卡通字母有什么不同？

3.感受美感形式：卡通式造型趣在哪里？那些字母表现了对称均衡的美感？

五、想象与创作。1.材料的联想： 2.设计的联想。

六、想象与评价。评价：

1.有创意； 2.拟人化； 3.装饰美.美妙多变的线条

【教学目的】感知线是绘画语言之一；培养线控与线性的感知与表达能力；感受生活中与作品中的线及其美感，提高审美能力。

【教学重点】认识线是绘画语言之一；感受线的不同种类及其美感作用。【教学难点】线性的感受与表达。【教学时间】第3周 【教学准备】范作

【教学内容】美妙多变的线条 【教学过程】

一、探究活动1：寻找生活中和大自然中的线。目的：感受线的丰富与多变。过程：交流自己收集的资料；探讨线的种类及作用；玩一玩手中的线，看看有什么发现。

二、探究活动2：寻找线的排列美及用线表现美的方法。

目的：在体验、探究中感受线的美感，培养线构成的能力；感受用线表现的速度、力度而产生的画面效果变化。

过程：做一做，选一张教材上的照片，用硬笔和软笔分别进行“线表现”，感受粗细不同的线感；说一说，自己表达的是什么线？如何排列？（有序与无序）美在哪里？如何画线才好看？

三、探究活动3：画家与小朋友的画美在哪里？

目的：感受线是绘画的基本元素之一，感受画面线的组织、排列的美感和各种线表现的情感。过程：说一说，画家（小朋友）想说些什么？他们运用什么线表现？他们用什么方法组织画面？美在哪里？

四、探究活动4：阅读教材，分析、归纳各种线的不同美感。目的：体会线的丰富多变与美妙。

过程：以小组为单位进行各种线的比较（各组选择一种）进行探讨，教师可提供一些适当的感觉词语，然后各小组汇报，最后归纳板书。

五、评价活动：检测学习结果。评价点：

1、能运用线表现物象与装饰；

2、能运用不同的线表达不同的情感（提供：优美、流畅、刚劲有力、平静、稳定、活泼、生动）；

3、能运用各种线材、线性表现自己的情感。【板书设计】美妙多变的线条

范作

【布置作业】说出各种线条表达的感觉，并用线条表现一幅美丽的画面。

形文字的联想（造型 表现）

教学目标：

1.感知象形文字；

2.了解象形文字的描摹实物形象的特点；

3.能运用形与色表现象形文字，并装饰成画面； 教学重点：

1.感知象形文字及其发展变化过程；

2.发挥想象创新能力，表现象形文字的画面。教学难点：

能根据象形文字的结构，运用夸张、变形、重复、排列等方法装饰成画面。教学过程：

一、它们是什么？ 1.猜一猜，它们是画还是字？

2.连线游戏，根据象形文字，找出对应的图形和简体字，并说出为什么这样连线。（略）

二、想象与造型：是画还是文字？

1.欣赏课文中的“岩画、金文“、”古画与古文字“，并进行比较，猜一猜，哪些是画？哪些是文字？它们像什么？它们想说什么？

2.说一说，象形文字是怎样演变成今天的文字的？（从意象——简化）的过程 3.想一想，小朋友是怎样根据象形文字的形状进行想象的？

4.猜一猜，小朋友的画想说一个什么故事？小朋友是用什么工具材料表现的？ 5.说一说，你见过用象形文字装饰的物象吗？

三、把象形文字变成什么？

1.选择一个或多个象形文字进行有序或无序的重复书写，构成一幅美丽的画面； 2.选择一个象形文字，并将其放大，加粗笔画，进行装饰； 3.创造一个象形文字并进行变化，创作成与字义相关的形象。

四、评价。1.想象力丰富。2.图形与字义相符。3.有创意。

美丽的花园

教学目的： 教学重难点： 教学过程：

一．激发情趣 导入新课

出示一份请柬，读出请柬的内容，告诉同学们，这是银河座使者，邀请你们为他们的计美丽的花园。以此导入新课。

二．讲授新课

（－）分析花的构成及其特征

１ 学生发言，描述花的结构形态，教师出示实物，得出结论

２ 分析花叶的形状及特点

（１）学生讨论叶子的形状，屏幕显示天使咪咪的家，据说他喜欢收藏花的叶子，引发同学们的兴趣

（２）欣赏咪咪的＂天使花叶标本＂，师生分析叶子的特点

３ 分析花瓣的特征及组合

（1）学生猜猜，咪咪的花园里有什么样子的花

（２）屏幕显示花园，带学生赏花，教师引导学

生说出花的大小，外形特征，花瓣的区别

４ 启发学生创新，想象特异花卉

如由花想到蝴蝶，可画蝴蝶花；因外星球的花园设

计，想到宇宙花园等(二)教师演示并讲解制作步骤

为了让画面更新颖，给外星使者以惊喜，我们用刀来代替笔，设计花园。1． 想一想 主题 花的聚散、大小、高矮

2． 涂一涂 以蜡笔或油画棒随意涂在纸上，单色或多色均可 3． 刮一刮 以刀尖刮线、刀刃刮面的手法，刮画形象 4． 分一分 把主要花卉分出，加以提炼刻画

5． 添一添 对不满意的局部，再重新添色，重新刮画

三．学生设计，教师辅导

同学们“我是小小设计家”美丽的花园设计比赛就要开始了，设计要注意： 1． 想象力丰富 画面新颖 2． 主要花卉要鲜明 3． 画面的构图合理

即花的高矮、聚散要有美感，合理地运用了线与面

四．评讲作业

评出“小小设计家”，以实物投影展示作品，师生共评。

五．教师小结

同学们,世界不是缺少美,而是缺少发现,让我们用自己的眼睛去发现美,创造美,让我们的世界变的更加美好!

板书设计：

美丽的花园

想一想 涂一涂

刮一刮 分一分

添一添

我们爱吃的水果（综合 探索）

教学目标：

1.感知一些南北佳果的形与色的特点；

2.在“视、触、嗅”的感觉体验中，学习多角度物体的方法。教学重点：

能进行整体记忆和学会从多角度观察水果的形与色。教学难点：

能从多角度想象和创造未来的水果。教学过程：

一、创设视、触感觉体验情境，学习多角度观察水果，表现水果。1.出示水果，让学生自己介绍爱吃的水果，说出其香味和形状色彩。2.探讨南北水果，南方：紫红色的荔枝、弯弯的香蕉、圆滚滚的龙眼、香甜的木瓜、金黄色的芒果、长着五条棱的杨桃、胭脂红的番石榴、长满“鱼鳞”的菠萝„„，北方佳果：红彤彤的苹果、葫芦状的雪梨、光滑的西红柿、皮绿红的西瓜、珍珠般的葡萄、诱人的水蜜桃„„。

二、欣赏与评述《静物》

1.仔细观察画家用什么形状表现苹果和橘子？

2.画家从哪些角度观察与表现水果？（正面、上面、半侧面等，一道多角度观察）3.你喜欢大师的作品吗？为什么？

4.你知道大师的名字和他的艺术成就吗？

三、创设情境，激发想象，表现自己心中的水果。1.选一个自己喜欢的水果，想想从哪个角度画才好看。

2.你心中的水果是什么形状？什么色彩？发挥想象力把原来的水果变一变，画下来放到“百果树”上。

四、评一评，谁的水果有特色。评价点：

1.几何形、具象形。2.色彩与众不同。

切开的果实（设计应用）

教学目标：

1.感知切开的果实形状产生的变化，切面是由点、线、面、色组合而成的图案。2.能运用点、线、面、色及拓印方法，表现切开的果实和切面美丽的图案。教学重点：

感知切开的果实形状和点、线、面、色组成的图案及其美感。教学难点：

运用绘画及拓印方法表现对称、均衡、放射等水果切面的图案。教学过程：

一、激发想象、探究的兴趣

1.把橘子进行纵切与横切会产生什么图形？把自己观察的结果用线条表现出来。2.看一看切开的橘子，比一比自己画的橘子线描画，说一说，像什么？好看在哪里？ 3.运用点线面色表现自己的发现。（探究形式美的排列）4.把切开的水果沾上颜色，在画纸上印，看看印出来的图案与画出来的图案有什么不同？

二、欣赏大师作品，在比较中提高审美和造型能力。

1.你发现了什么？（引导欣赏：由点线面色组成的不同图案及其对称美，透叠美，重叠美）

2.大师用什么线与色来表现？大师想说什么？

三、在作业评价中提高自评能力和培养自信心。比一比、说一说：与大师的作品比一比，我的作品好看在那里？ 评价点：线条美、形式美、个性美。

第9课吃瓜果的人 【教学目的】

知识与技能：

1、感知水果的丰富营养；

2、能运用各种工具，以夸张的手法表现“吃水果的人”。过程与方法：

1、在“吃”中学会细心观察；

2、在观察中联想夸张部位如何表现；

3、在创作中发挥想象力，大胆表现“趣”

4、在比较中欣赏提高自信和表现能力。情感、态度、价值观：

1、感受劳动人民的辛勤劳动，激发珍惜情感；

2、感受“吃”瓜果的愉快；

3、养成关注生活的情感。

【教学重点】用夸张的手法表现“吃瓜果的人”。

【教学难点】摆脱固有形象，从夸张、有趣的角度表现“吃瓜果的人”。【教学时间】第8周 【教学准备】范作

【教学内容】吃瓜果的人 【教学过程】

一、创设情境，引导观察，进行夸张的联想与表现。看一看、说一说：看看自己带回来的水果：

1、是什么形状与颜色的？

2、有什么营养？鼓励与同学分享。吃一吃、看一看：

1、手拿着镜子看看自己的吃相，鼓励尝试“夸张地吃”，看看自己的五官有什么变化？

2、看看同学谁吃得最有趣？哪些部位最有趣？

3、手里拿着什么瓜果，是整体的、是切开的，还是吃过的瓜果？培养细心观察的能力。请几位同学表演：狼吞虎咽地吃、甜滋滋地吃、快活地吃等，激发兴趣。看一看、想一想：边观察边想象：

1、夸张哪些部位最有趣？是线描画还是色彩画？

2、从什么地方开始画？

二、欣赏、比较与评价。看一看、说一说：

1、你喜欢哪一幅画，为什么？

2、找一找小朋友画中哪些部位最夸张？

3、小朋友运用什么线条、什么形状子表现夸张的部位？

4、比一比自己的作品，有趣在哪里？夸张了哪些部位？ 评价点：

1、有趣；

2、夸张；3有个性。

三、感受“甜美的果实，快乐的人”。

创设情境，收集相关瓜果种植、收获等过程的录像资料或有关图片，引导学生思考：

1、甜美的果实从哪里来？（突出劳动创造生活、创造快乐）

2、我们如何珍惜？

【板书设计】吃瓜果的人

范作

【布置作业】将吃瓜果时的有趣样子画下来。

【教学后记】本课的学习激发学生兴趣外还让学生在吃的过程中学会了细心观察与发现。

我们的影子

【教学目的】

知识与技能：

1、了解“影子”形成的因素；

2、能运用线与色表现“影子”并组成有趣的画面。过程与方法：

1、在“造影”中，理解小博士的话，知道形成影子的条件要素；

2、在造影与表现中，感受“动态与静态”美；

3、在“想象创作”中，感受“创造影子人物”的趣味。情感、态度、价值观：

1、了解美术与科学现象的关系；

2、能主动地与同学一起造影子、画影子；

3、对造影子和创作影子感兴趣。

【教学重点】能用线与色表现影子，并组成有趣的画面。

【教学难点】了解影子形成的要素及原因；能画出装饰美观的影子画面。【教学时间】第9周 【教学准备】范作

【教学内容】我们的影子 【教学过程】

一、在造影活动中理解小博士的话。

玩一玩、看一看：在阳光下，做各种动作，看看影子与自己有什么不同？想一想，像什么？（感受静态美与动态美）

比一比、说一说：影子与人（实体）有什么不同？（感受概括美）

玩一玩、想一想：为什么会产生影子？（反馈课前学生与父母探讨的结果）

二、在灯光下造影，感受“具象美、抽象美和意想美”。

玩一玩、描一描：利用灯光，用手“造影”，看看有什么发现？互相合作，选个最美的手影描下来，看谁的手影最有趣？

看一看、说一说：移动灯光，固定手影，看看有什么发现？（从具象形变抽象形或意象形）玩一玩、画一画：把手造影的各种具象形、抽象型和意象形用线描摹下来，组成有趣的画面，注意手影重叠的部位描画（参考教材中的黑白手影作品），感受重叠美。

三、创新与表现。想一想、画一画：

1、用什么方式表现生动的影子？（观察教材的学生作业）我准备画独立影子还是重叠影子？

2、用笔进行描画。

3、着色。

4、欣赏与评价。

评价点：概括美、动态美（静态美）、重叠美。

自我评价：与教材中的作品比一比，看谁的作品更有创意和美感。【板书设计】我们的影子

范作

【布置作业】把有趣的影子描下来，或利用影子画成一幅很特别的画。

【教学后记】本课以影子这一科学常识为学习内容进行有趣的造影与联想活动，激发了学生 对现实的关注和兴趣，培养了他们的想象力与概括能力。学习兴趣很高，作业完成也很好。

生动的吉祥物

【教学目的】

知识与技能：

1、感知卡通吉祥物及其作用；

2、能用线描平涂方法装饰、设计卡通吉祥物。

3、运用拟人夸张的手法表现吉祥物。过程与方法：

1、在探讨中感知吉祥物的作用；

2、在欣赏中感受卡通吉祥物的拟人化、夸张的艺术手法；

3、在合作中，互相启发掌握设计方法；

4、在评价中培养自信与修改能力。情感、态度、价值观：

1、喜欢吉祥物；

2、能与同学合作创作；

3、大胆发言，积极参与各种学习活动。

【教学重点】能运用拟人法和“形与色”表现吉祥物。

【教学难点】发挥想象力，进行大胆夸张的创作，设计出与众不同的卡通形象；对一些动物结构不熟悉，创作时产生困难。【教学时间】第10周 【教学准备】范作

【教学内容】生动的吉祥物 【教学过程】

一、感知吉祥物。

看一看、想一想：看看课文，想一想吉祥物给你什么感觉？（拟人化、吉祥、有趣、幽默、神奇、生动、可爱、代表好运）吉祥物与卡通形象有什么异同？

二、探讨吉祥物的作用。

1、你在哪些场合，哪些地方见过吉祥物？

2、为什么要用吉祥物？（渲染活动气氛、象征好运气、代表商品的形象等）

3、在课文中，选一个你喜欢的吉祥物，猜猜它们的含义。

三、比较吉祥物的艺术特征。找一找、说一说：

1、吉祥物有什么共同点？（拟人化、夸张、幽默）

2、吉祥物美在哪里？

四、探讨吉祥物的艺术特征。

1、选一选、说一说：选一个自己喜欢的吉祥物，说说是由什么形组合装饰而成的？

2、比一比、想一想：用什么方法设计吉祥物？也可以把课前自己画好的动物与同学交流，如何“变”成吉祥物？

具体讨论内容（提供一些动物形象让学生选择与思考）：

1、选一个什么形象？（具象或抽象）抓住该物象什么特征？运用什么手法？（夸张、拟人）夸张哪些部位可使形象生动、吉祥、有趣？

2、用什么造型、表情、动作表现“拟人化”？

3、为学校活动设计一个吉祥物。

创作思考：

1、夸张头部，表现机灵；

2、夸大眼睛，表现有神；

3、腮帮鼓鼓，逗人喜爱；

4、省去脖子，更加有趣；

5、添加衣服，站着像人；

6、笑的表情，加上动作；

7、色彩简单，形象鲜明；

8、幽默生动，吉祥和气。

五、比较与评价。

评价点：拟人化、夸张法、有趣、个性化。

比一比、说一说：我的设计美在哪里？我的吉祥物有什么用？ 【板书设计】生动的吉祥物

范作

【布置作业】为学校的活动设计一个生动可爱的吉祥物。

【教学后记】本课在上一课的基础上，以与社会生活为切入点，以学生熟悉喜爱的卡通吉祥物为内容，使学生感受吉祥物应用之广的同时，学习了尝试运用拟人化手法设计心中的吉祥物，而且多数学生都能用线和色表现拟人化的卡通吉祥物的同时，能抓住物象结构进行夸张和拟人化的表现。

送给爸爸妈妈的礼物

【教学目的】 知识与技能:

1、感知有关父母的节日；

2、认识对称美、均衡美、重复美等形式美感；

3、能用各种材料设计制作小礼物。过程与方法：

1、在探讨中感知父母的节日；

2、在尝试各种材料中，激发材料妙用，发展创造力；

3、在评价中，感受形式美。情感、态度、价值观：

1、学会关心、尊重父母；

2、学会关心别人；喜欢自己设计制作礼物送给父母。

【教学重点】感知有关父母的节日，学会关心父母；能用各种材料设计制作小礼物。【教学难点】设计制作具有形式美、有创意的小礼物。【教学时间】第11周 【教学准备】范作

【教学内容】送给爸爸妈妈的礼物 【教学过程】

一、探究活动1：创设情境，感受父母的爱。说一说：

1、播放有关父母亲情的音乐，回忆父母的爱；

2、你知道哪些有关父母的节日？

想一想：父母最需要什么？（感受父母的期望）准备送什么礼物给父母，报答他们的养育之恩？

二、探究活动2：探究“礼物与材料”的关系。

想一想：看看自己准备的材料，想一想可以做些什么小礼物？（激发材料的想象与妙用）

三、探究活动

3、探究“美观、精致”的设计制作方法。想一想：课文中的“小项链”美在哪里？不美在哪里？ 试一试：运用什么形式进行设计小礼物才好看？ 说一说：你喜欢书上哪一件小礼物？为什么？

四、探究活动

4、创作与众不同的精美的小礼物。

想一想：在触摸材料中进行想象，如何才能材料妙用？ 做一做：运用形式美感进行创作。

五、探究活动五：欣赏与评价。评价点：有趣、精美、有创意。

自评、他评：以我的作业与他人的作业比较，找出努力方向。

【板书设计】送给爸爸妈妈的礼物

范作

【布置作业】选择合适的材料做小饰物，送给爸爸、妈妈。

【教学后记】本课的学习，使学生很好的感知了节日的意义，激发了他们制作小礼物的兴趣和感谢父母养育之恩的情感。

民族娃娃

【教学目的】

知识与技能：

1、知道我国有56个民族，都各有不同的服饰特点；

2、能妙用材料和剪、撕纸方法粘贴成“民族娃娃”。过程与方法：

1、在资料交流中感知各民族的不同服饰和风土人情；

2、在对比欣赏中，学会找不同服饰特点，体验不同审美情趣；

3、在尝试中了解撕纸方法和粘贴方法； 情感、态度、价值观：

1、增强民族团结意识；

2、欣赏各民族的审美趣味；

3、能与同学合作。

【教学重点】能用纸材和剪、撕纸贴画的方法，创作有民族特点的民族娃娃。

【教学难点】妙用纸材和抓住不同民族特色，表现色彩对比鲜明、动态生动的民族娃娃。【教学时间】第12周 【教学准备】范作

【教学内容】民族娃娃 【教学过程】

一、探究活动1：为什么课文中“56个民族，56朵花”？ 交流：

1、自己收集的资料中，你最喜欢哪个民族的服饰？为什么？

2、你认为服饰美在哪里？（造型独特、色彩强烈、装饰性强）

二、探究活动二：撕纸的方法和拼贴的方法。游戏：

1、看谁“直线撕、弧线撕和变线撕”撕得最美？

2、尝试用力撕，轻柔地撕，感受不同力度撕出的效果。

3、试一试对称撕。

游戏：把撕出来的形状组合拼成一个可爱的娃娃。

1、把刚才大家尝试“直线撕、弧线撕和变线撕”时撕出来的“点、线、面”的纸材形状，组合拼成一个可爱的娃娃。

2、先贴什么，后贴什么？是“进行块面剪贴”还是“进行撕点粘贴”？

3、试一试，把点拼成娃娃的形状。

4、说一说有什么困难。

三、探究活动3：创作有特色的民族娃娃。动脑：

1、在图片中选一个服饰风格明显的少数民族图片作参考。

2、思考什么动作才生动、有趣？

3、选择色彩底板纸。（冷暖对比、明暗对比）

4、选择块面纸粘贴，还是撕点拼贴？ 动手：

1、小组分工，如分工负责撕“点”、“撕线“、撕“形”，并按形状色彩分类放好。

2、合作或个人进行拼图与粘贴。

四、探究活动4：哪个撕纸拼贴的民族娃娃最美？

评价点：

1、色彩妙用；

2、形象生动；

3、有民族特色。

【板书设计】民族娃娃

范作

【布置作业】用撕纸的办法做民族娃娃的服饰。

【教学后记】中国是一个多民族的国家，各民族拥有不同的生活环境、风土人情，也形成了各自不同的民族风格。本课学生通过学习，了解了一些少数民族的服饰、头饰，体会了不同民族的审美情趣，增强了民族团结的意识，同时也掌握了一些撕纸的方法和提高妙用纸材的能力，体验了造型的乐趣。

我们的大花瓶

【教学目的】

知识与技能：

1、感知古陶瓷花瓶造型美、装饰美的特点；

2、感知对称剪纸和阴刻剪纸；

3、能用对称法剪出有装饰花纹的大花瓶。过程与方法：

1、在欣赏中，探讨中国陶瓷花瓶的外形美、花纹美及审美价值；

2、在探讨中，自主理解和掌握对称式花瓶剪纸法和花纹的设计制作方法；

3、在创作中，进行不同形的组合尝试，发展创造思维。和同学合作，设计与装饰与众不同的花瓶。

情感、态度、价值观：

1、增强民族自豪感和保护文物的情感；

2、积极探讨对称剪法；

3、能与同学共同合作、互相帮助。

【教学重点】探讨对称剪纸和阴刻剪纸的方法，剪出有花纹图案、造型美观的大花瓶。【教学难点】感知古陶瓷的美及价值；剪后张开左右对称的花瓶，外形独特美观。【教学时间】第13周 【教学准备】范作

【教学内容】我们的大花瓶 【教学过程】

一、探讨中国古陶瓷花瓶的审美价值。找一找、说一说：

1、造型美。花瓶的形状美在哪里？各有什么特色？

2、实用美。猜猜它们各有什么作用？

3、装饰美。找一找有哪些花纹和图案？怎样排列？美在哪里？

4、审美价值：教师介绍。

二、探讨花瓶造型美、实用美。说一说、试一试：

1、看课文，想一想，找出花瓶的基本形：瓶口、瓶颈、瓶身和瓶脚。

2、拼摆游戏，运用几何形拼出各种各样的花瓶，体验由不同基本形和不同组合方法能设计出不同造型的花瓶。

看一看、试一试：选一张纸，试一试剪出对称式花瓶造型。

看一看、比一比：谁剪的花瓶造型美、实用？（放得稳、能插花、供观赏等）

三、探讨花纹的形式美。看一看、说一说：

1、在学生作业中，你认为哪个花瓶的图案好看？好看在哪里？

2、运用什么表现花纹？（具象美与抽象美）

3、找一找，哪些地方有月牙形和锯齿形的花纹？（感受传统剪纸技法）

4、你准备选用什么花纹装饰花瓶？

想一想、做一做：在刚才剪的花瓶造型的基础上，尝试剪出花纹（体会阴刻剪纸）。

四、创新与表现。

想一想、做一做：怎样运用基本形组合成与众不同的造型？运用什么花纹装饰？

五、欣赏与评价。

看一看、说一说：把自己的作业与教材中学生作业比一比，美在哪里？ 评价点：

1、造型美；

2、花纹美；

3、对称美；

4、创意美。

【板书设计】我们的大花瓶 范作

【布置作业】用对称的方法剪出多种形状的大花瓶。

【教学后记】本课学生学习兴趣很高，都能剪出对称式花瓶及简单的装饰花纹，并能尝试创造性地剪出与众不同的独特的对称式大花瓶及形式美的花纹图案。

有趣的剪纸娃娃

【教学目的】

知识与技能：

1、感知民间剪纸的审美情趣；

2、感知民间剪纸造型简练、饱满和对称的形式美；

3、用纸材剪出对称的娃娃形象。过程与方法：

1、在欣赏中感受民间剪纸的情趣；

2、在“找一找”活动中掌握“对称、连接不断、有趣的图象”的设计与制作；

3、在动手尝试中大胆创新。情感、态度、价值观：

1、表现出对民间剪纸欣赏与传承的兴趣；

2、能与同学共享资源、分享成功的快乐。

【教学重点】感受剪纸作品中的优美线条、有趣的纹样、审美的情趣；能用纸材剪出对称娃娃及花纹装饰。

【教学难点】理解民间剪纸的寓意；掌握线条连续不断的设计。【教学时间】第14周 【教学准备】范作

【教学内容】有趣的剪纸娃娃 【教学过程】

一、探究民间剪纸的审美情趣。

想一想、说一说：“吉祥物”有什么作用想一想与“吉”同音的字和图象。找一找、说一说：

1、抓髻娃娃中有与“吉”字同音的图象吗？

2、这张民间剪纸想告诉我们什么？（激发兴趣与文化传承情感）

3、你喜欢这张“抓髻娃娃”吗？为什么？它美在哪里？

二、在比较中探究作品的形式美。找一找、说一说：

1、《抓髻娃娃》和《刘海撒金钱》的娃娃形象有什么相同与不同的地方？

2、它们各用什么图象表现“吉”与“避邪”？

3、它们各用什么“点、线、面、具象形”进行装饰设计？

4、你喜欢哪一幅？为什么？

三、在尝试中探究和剪出对称的具有装饰纹样的娃娃形象。想一想、做一做：

1、对折；

2、怎样设计使娃娃生动、有趣；

3、描绘半个娃娃形象及装饰纹样（设计剪掉地方不能剪断中轴线）；

4、先剪出细小部位，再剪出较大的部位。

四、在比较评价中增强自信。

评价点：

1、对称娃娃；

2、有装饰的对称娃娃；

3、有寓意纹样的对称娃娃。比一比、说一说：我的剪纸娃娃美在哪里？

【板书设计】有趣的剪纸娃娃

范作

【布置作业】用色纸剪出对称的娃娃形象。

【教学后记】通过本课学习，学生掌握了一些剪纸娃娃的创作方法及技巧，了解了一些典型的民间剪纸的审美情趣，培养对民间剪纸艺术传承与交流的情感。

百变卡通玩具

【教学目的】

知识与技能：

1、感受卡通形象夸张的比例；

2、能与同学合作，共同创作六个头部与身体一样大的卡通形象；

3、知道“百变卡通玩具”正、反面的设计方法。过程与方法：

1、在欣赏中，感受一夸张比例设计的卡通形象，激发变化创新的兴趣；

2、在“玩一玩”中，感受创作愉悦。情感、态度、价值观：

1、对造型的多种变化产生兴趣；

2、能与同学合作创作，共享成功的欢乐。

【教学重点】能设计比例夸张的卡通形象，并设计制作成百变玩具。【教学难点】正面与反面的卡通形象头部与身体的位置。【教学时间】第15周 【教学准备】范作

【教学内容】百变卡通玩具 【教学过程】

1、玩一玩，感受夸张的比例能产生幽默的卡通形象。

变一变、看一看：在原来的卡通形象上，贴上自己的头像激发思考兴趣，如1/2的人物头像与身体比例，使你产生什么感觉？（有趣、幽默）

画一画、比一比：取相同的两张方格进行反绘画合作竞赛，一人在正反面头部，一个在正反面画身体，两人组合成卡通形象，感受简单的“百变形象”。看哪一组合作得最好。（鼓励创作有趣、夸张的卡通形象及组合方法）

2、在探究中，欣赏有趣的卡通形象，激发创造思维。看一看、说一说：你最喜欢哪一张“卡通形象”？为什么？

想一想、说一说：有趣在哪里？（感受“线与色”的表现和具有人一样的表情、动作、衣服的卡通形象。）

看一看、说一说：提供一些卡通动物形象，引导进行拟人化变一变，激发创造思路。

3、探究折叠卡片的设计制作方法。

看一看、说一说：小组讨论思考，为什么要12个小格？卡通人物为什么这样设计？

想一想、说一说：设计接力游戏，小组先设计好12个格子，然后每人画一个格子，注意头部与身体的位置。剪好后小组内进行“折、叠、玩”游戏，看看是否设计制作适当，是否要修改。

4、比一比，培养自信心。

评价点：卡通形象有趣、幽默；头部与身体的设计正确；剪、折美观。

【板书设计】百变卡通玩具

范作

【布置作业】做一个正反折叠的卡通造型玩具。

【教学后记】本课学习内容学生很感兴趣，学习积极性很高，基本都掌握了“折叠剪纸”的方法，而且还能进行夸张、有趣的动态造型想象，激发了他们审美的兴趣和创作的冲动。

课神秘的城堡

【教学目的】

知识与技能：

1、感知“城堡”的造型特点；

2、妙用纸材进行城堡的设计与制作。过程与方法：

1、在说一说中，交流城堡的故事，激发建造城堡的兴趣；

2、在比较中探索掌握设计与制作城堡的快乐。情感、态度、价值观：

1、对建造城堡产生兴趣；

2、大胆想象，妙用纸材，增强环保意识；

3、能与同学合作建造城堡；

4、感受成功的快乐。

【教学重点】感知城堡的造型特点；选用纸材合作设计制作小城堡。【教学难点】能设计制作高低错落、造型奇特、有趣的城堡。【教学时间】第16周 【教学准备】范作

【教学内容】神秘的城堡 【教学过程】

一、探究城堡的造型特征。看一看、说一说：

1、从两张照片中找出自己喜欢的建筑物，并说说为什么喜欢。

2、建筑物是有什么形体组合而成的？猜一猜建筑物为什么要围起来？

3、能说说城堡有什么特征吗？

4、说一说城堡的年故事。

二、探究城堡的设计与制作方法。比一比、说一说：

1、四组作业中，你喜欢哪一组的城堡？为什么？

2、城堡给你什么感觉？（神秘、华丽、有趣、古老、精美）哪些地方使你产生这种感觉？（造型、纸材、色彩等）看一看、想一想：

1、楼房的基本形是什么？（楼房、窗、门）由什么形组合的楼房才好看？如何剪出好看的窗与门的形状？选择什么纸材才合适？

2、小组讨论：设计一座什么城堡？（神秘、华丽、有趣、古老、精美）为城堡起个好听又神秘的名字。想一想、做一做：

1、小组分工合作，每人负责设计一幢建筑物；

2、根据城堡要求选择合适的纸材，如何表现“神秘”的纸材，表现“围城”的纸材。。

3、可运用点、线、面和纸材的花纹进行装饰；

4、把每个人设计制作的建筑物连接起来，围成堡垒式的小城；

5、添上人物、路灯、树木等，增添情趣。

三、在比较中感受创作的乐趣。看一看、比一比：

1、互相参观，提出问题。

2、小组介绍：城堡的名称、妙用纸材、造型特点等。

3、感受废旧纸材的妙用，培养环保意识。【板书设计】神秘的城堡

范作

【布置作业】运用合适的材料做神秘的城堡。

【教学后记】孩子们梦中的城堡，美丽而神秘，在孩子的世界里，奇特的、古老的城堡住着童话里的仙子、快乐的小矮人、神秘的女巫。。。，本课的学习既激发了他们的学习兴趣，又学习了利用各种废旧纸材进行城堡设计与制作，同时提高了他们的环保意识，培养了想象力创造力，感受了合作建造“城堡”的快乐。

纸碟怪脸

【教学目的】

知识与技能：

1、感知民间面具的审美趣味；

2、能利用各种材料和纸碟设计制作一个造型美观、色彩对比鲜明的“纸碟怪脸”面具。过程与方法：

1、在欣赏中感受面具的艺术趣味；

2、在比较中找出面具的造型与色彩特色，启发创作思路；

3、在探索中，运用各种废弃物进行“怪”面具的形状、色彩、五官的夸张造型与装饰设计，发展创造力。情感、态度、价值观：

1、对民间面具产生好奇与兴趣；

2、能与同学交流，互相帮助；

3、增强环保意识。

【教学重点】能利用纸碟和废弃物设计制作一个 “纸碟怪脸”。【教学难点】妙用各种废弃物，设计和装饰怪面具。【教学时间】第17周 【教学准备】范作

【教学内容】纸碟怪脸 【教学过程】

一、探究民间面具的审美情趣。找一找、想一想：

1、找一找面具上的“点、线、面、色”及具象形。想一想，这些造型元素是用来装饰什么？面具是五官有什么特征？（几何形表现、具象形表现、夸张表现）

2、找一找，面具造型奇特的地方和夸张的色彩。

想一想、说一说：

1、面具给你什么感受？（怪异、神秘、恐怖„„）

2、哪些地方使你产生这种感受？

3、面具有什么功能？

二、探究面具美的设计制作方法。

看一看、做一做：根据书上的步骤图，边做边想。

1、用什么材料才能妙用。

2、怎样排列装饰才美。

3、造型、五官及色彩要怎样设计才有奇特和怪的效果。

三、合作创作，共享成功快乐。

合作创作：材料共享，分工合作，共同完成。

1、构思；

2、选材料；

3、如何妙用（形式美的设计和运用材料）；

4、合作创作。

戴一戴、玩一玩：戴上面具玩一玩，体验创造的快乐。可模仿非洲民间的一些风俗进行古老的“驱魔保平安”游戏。了解利用面具的狰狞的造型进行驱魔的做法，是古人对“疾病”的恐惧，在缺乏医学知识和药品的情况下，祈求通过“驱魔”能得到“神”的帮助，而体验古面具文化。

四、审美与评价。评价点：

1、造型独特；

2、色彩强烈。

【板书设计】纸碟怪脸

范作

【布置作业】用废旧材料和纸碟做一个面具，造型要大胆夸张。

【教学后记】面具是世界性的古老艺术，它不但具有艺术的内涵和价值，更以其夸张多变的造型、丰富鲜艳的色彩、能游戏娱乐和美化环境而深受孩子们的喜爱。通过学习，学生基本能掌握一些简单的面具设计制作方法与妙用材料的技能，发展创新思维和动手能力的同时，感受了面具的艺术魅力，提高审美情趣和美术素养。

变废为宝

【教学目的】

知识与技能：

1、感知废弃物的形、色、材质的美感和潜在的利用价值；

2、能选择废弃物进行设计、组合与装饰，创造玩具或装饰品。过程与方法：

1、在欣赏中，体验废弃物的妙用及环保的作用；

2、在选择与尝试创作中，学会利用废弃物的形、色、质进行创造性的组合装饰设计；

3、在合作创作中，体验实践的快乐。情感、态度、价值观：

1、体会废弃物利用的乐趣；

2、形成环保意识。

【教学重点】利用废弃物的形状、色彩、质感特性进行玩具的想象组合创作。【教学难点】妙用废弃物的特性设计制作成形式美的玩具或装饰品。【教学时间】第18周 【教学准备】范作

【教学内容】变废为宝 【教学过程】

一、布置废弃物回收展览，培养环保意识。玩一玩、分一分：

1、按点材、线材、面材进行废弃物分类。如点体、直线体、曲线体、平面体、曲面体、几何行状等；

2、同质感进行生活废弃物的分类，如软与硬、粗糙与光滑等；

3、按不同造型进行生活废弃物的分类，如具体形、抽象形等；

4、按不同色彩进行生活废弃物的分类，如冷色与暖色等。

想一想、说一说：

1、选一个你喜欢的废弃物，说一说它美在哪里；（学会发现和利用废弃物）

2、这些废弃物使你想到什么；（资源的浪费）

3、与同学说一说你见过、用过的废弃物设计的装饰品、玩具、用具。

二、妙用废弃物设计装饰品游戏，启发学生创作思维。玩一玩、想一想：

1、明确游戏目标，以小组为单位，每组用一张方形厚卡纸，合作设计与装饰成相框；

2、探讨物体整齐排列的装饰美感，选两位同学到“废弃物处”选择适当的材料，进行设计与装饰（如在厚卡纸方框上用牙签有规律地排列装饰、用纽扣有序排列装饰、用色彩纸装饰、用雪条棍排列装饰、用瓶盖排列装饰、用铅笔屑装饰„„）；

3、感受设计与应用的关系。在相框上放一张照片或图片，感受“材料妙用”。

三、在合作中感受创作的乐趣。想一想、做一做：

1、想一想，哪些废弃物有被塑造的条件？

2、做一做，哪些废弃物可设计制作玩具、装饰品、生活用品？引导从应用方面选材或根据材料进行联想创作。

四、布置变废为美的展览。

想一想、做一做：可从“玩具、装饰品、用品”方面分别摆放，摆放时，想想怎样布置才整齐、美观？

五、欣赏与评价。评价点：

1、妙用废弃物；

2、装饰美。

看一看、评一评：分组参观、评价。【板书设计】变废为宝

范作 【布置作业】

分类垃圾桶

【教学目的】

知识与技能：

1、知道分类垃圾桶与环境保护的关系；

2、知道分类垃圾桶是由基本形体或基本形体组合的方法设计与制作的；

3、利用废弃物的造型特点进行组合设计，制作分类垃圾桶。过程与方法：

1、在调查中，学会分门别类地投放废弃物，提高环境保护意识；

2、在欣赏中，感知分类垃圾桶的造型美、色彩美、实用美的特点；

3、在巧用废弃物进行设计与制作中，了解分类垃圾桶的造型特点，发展形象思维；

4、在动脑、动手中，掌握分类垃圾桶的设计与制作方法，感受创作的快乐。情感、态度、价值观：

1、对分类投放垃圾引起注意与提高环境保护的意识；

2、体会妙用废弃物进行设计制作的快乐。

【教学重点】运用基本形体组合的方法设计分类垃圾桶。

【教学难点】巧用废弃物的造型特点设计制作形式美观的分类垃圾桶。【教学时间】第16周 【教学准备】范作

【教学内容】分类垃圾桶 【教学过程】

一、布置“别让分类垃圾桶‘吃’错东西的展览。（目的：感知分类垃圾桶与人类生存环境的关系）

1、调查居住地的社区有多少分类垃圾桶？它的造型、色彩、功能、垃圾分类投放口各有什么特点？

2、人们对分类垃圾桶有多少认识？知道分类投放标志吗？共有多少名路人往垃圾桶里扔废弃物？有多少人分门别类地投放废弃物？家里的垃圾如何处理？

3、以小组为单位，确定一个主题，如“别让分类垃圾桶‘吃’错东西”，再把调查结果用文字、绘画、照片体现出来，布置展览。

二、探讨“分类垃圾桶”的组合设计与制作方法。（目的：从关注环保、关注垃圾的处理方式，养成乐意往垃圾桶丢垃圾的习惯方面思考创作）

1、参观“别让分类垃圾桶‘吃’错东西”展览。

2、小组进行分类垃圾桶与一般垃圾桶的图片比较（根据下面的拍卖条件）。

3、组织“拍卖垃圾桶”游戏，提出评价条件，各组依据“条件”选1-2幅垃圾桶图片，进行拍卖（启发创作思维）：

A、造型美观大方：造型优美——几何形或具象形设计，色彩——简单、鲜明； B、分类功能齐全； C、使用方便； D、选用环保材料。

三、阅读课文，探索“垃圾桶的基本形体”与“基本形体组合后变成新的造型”之间的关系。

1、学会读书与思考：

A、认识分类垃圾桶的基本形；

B、如何利用基本形进行不同的组合，掌握多种组合设计制作方法。

2、从“学生作品”中，探讨环保材料的选用。

四、合作创作，体验创作的快乐。

根据拍卖条件，选用材料，进行组合设计与装饰。

五、布置“关注环境、从我做起”展览。（目的：通过拍卖合作作品的形式，进行欣赏与评价，体验应用的目的，感受成功的快乐）

1、提供评价点：a造型美观大方；b分类功能齐全；c废弃物投放方便；d选用环保材料。

2、创作作品拍卖。各小组依据评价点，对自己小组的创作作品进行推荐、拍卖，并送“关注环境、从我做起”展览。

3、感受“关注环境，从我做起”，提高环保意识。通过参观两个不同的展览，体会“废物利用”和应用的目的。【板书设计】分类垃圾桶

范作

【布置作业】设计制作一个别具一格的分类垃圾桶。

北京版第四册《化石鱼》教学设计 篇4

教学目标：

1、了解课文内容，知道化石鱼是小金鱼的祖先。

2、有语气地朗读课文。

3、培养学生的口头表达能力和质疑的能力。教学重点：

了解课文内容，有语气地朗读课文。教学难点： 理解河公公的话。

教学准备：多媒体课件图片

一、导入

1、这节课我们继续学习17课《化石鱼》。在上节课我们初读了课文，还认识了一些生字朋友，这些由生字组成的词语你记住了吗？

读一读： 稀奇、原来、祖先、所有、一块岩石、一条小金鱼、附近课文中说小金鱼在谁的附近游来游去？

2、出示化石鱼图片：这就是那条化石鱼，小金鱼会在哪游啊？请你把小金鱼贴在化石鱼的附近。教师小节：因为离的太远或者挨上就不是附近了。你能试着用“附近”说一句话吗？

二、整体感知

1、轻声读这篇课文，想想讲了一件什么事？出示：小金鱼开始以为化石鱼是（），后来知道了化石鱼是（）。指名说。

2、初步读完课文你有什么问题？

三、精读

（一）学习1—5自然段

１、默读1—5自然段，想一想，小金鱼刚看到化石鱼有什么感觉？（稀奇）

问：你还能用什么词？（奇特少见奇怪）

２、越看越觉得稀奇，它会想什么呢？出示：小金鱼在它附近游来游去，越看越觉得稀奇，心里想：。

３、小金鱼对化石鱼说什么了？ 找到小金鱼的话读读。

出示小金鱼的话，读一读。比较１、２句有什么相同点。（问句）指导读问句，如何读出问的语气？练习。指名读。

都是问句，小金鱼说时心情一样吗？再读课文３、４段。（心情不同，语气也会不同。）小结：听出来了小金鱼特别想问个明白。小金鱼以为自己找到了答案，它说什么了？

４、小金鱼为什么会认为化石鱼是假鱼？读课文看化石鱼有什么表现。（指名说，出示：化石鱼的尾巴一下也不摆，眼睛一下也不动。化石鱼的嘴巴一下也不张。）

读句子，说说你读懂了什么？

“一下”是什么意思？能把”一下”换个词语吗？（化石鱼的尾巴一摆也不摆，眼睛一动也不动。化石鱼的嘴巴一张也不张。）（一点）

５、分角色读：师生合作读课文２－５自然段。过度：小金鱼的答案正确吗？谁告诉了它正确的答案？

（二）、学习课文６－１０段

１、读课文6—10自然段思考：河公公是怎么说的？用直线画出河公公的话。（1）出示：“最老最老的爷爷”听了河公公的这段话，你知道了什么？（“最老最老”变红）怎么用了两个最老啊？

谁愿意做河公公告诉小金鱼这段话。小金鱼听了，摇摇头说：“……”学生读

（2）出示：河公公笑着说：“你爷爷的爷爷又是谁？就是这条化石鱼，到现在已经有四亿多年了。”读句子，看看你读懂了什么？

板书：400000000多年。

你感受到了什么？再读读这句话。

3、现在小金鱼知道了，化石鱼是谁呀？（最老最老的爷爷 祖先）小金鱼多高兴呀，它说了什么读读书上句子。

4、小金鱼看着这条化石鱼，越看越觉得有趣，（板书：有趣）它要把这件事告诉所有的朋友们。看这些都是小金鱼的朋友，想想小金鱼的朋友还会有谁？它会怎样告诉朋友们？

（三）质疑