以彩虹为题的300字作文

以彩虹为题的300字作文（精选4篇）

以彩虹为题的300字作文 篇1

以彩虹为题的300字作文

夏天雨后，乌云密布的天空逐渐明朗起来，乌云飞散去了，太阳又露出了头，宝宝又从屋里跑出来了，他喜欢下雨后的小路，湿漉漉的，可以用小脚清踏路边流着的雨水，空气中透着清新。

宝宝抬头望天上，哇!那是什么?天空中出现了有好多颜色一条一条的组成的`半圆形，是多么的好看啊 !宝宝对着天空中问道：哇!你好，新朋友，请问你叫什么名字?我怎么没有见过你?

漂亮的半圆形微笑了一下说：我叫彩虹，有七种颜色组成，红橙黄绿青蓝紫。

宝宝急着问：那我怎么没有见过你?“

彩虹说;‘我啊，只有夏天雨后刚转天晴时出现。这时空气内尘埃少而充满小水滴，天空的一边因为仍有雨云而较暗。而观察者头上或背后已没有云的遮挡而可见阳光，这样彩虹便会较容易被看到。另一个经常可见到彩虹的地方是瀑布附近。在晴朗的天气下背对阳光在空中洒水或喷洒水雾，也可以人工制造彩虹。”

以彩虹为题的300字作文 篇2

从表一核心词汇分析比较表可以看出:

第一,中国的初中生这篇优秀作文涉及的自然景物的描写呈现的基本逻辑关系是事物之间的包括与被包括的关系,也即整体和部分的关系;美国的中学生这篇优秀作文涉及的自然景物的描写呈现的基本逻辑关系是事物之间的对立与矛盾关系,也即对立统一的关系;

第二,大海与小溪的关系,群山和砾石的关系比之于昏暗与光亮、下雪与太阳的关系,在哲学的普遍意义上远远不如后者的概括性和理论性,是具象思维在抽象思维面前的相形见绌,这与中国的作文教学要求学生关注别人、关注外界的文化有着密不可分的关系,学生愿意歌颂集体的伟大,而这种虚假的歌颂并不能解释普遍规律,也不能唤醒学生自己内部的情感共鸣;而美国学生对于“昏暗时人对光亮的苛求,下雪时对太阳的想念”的揭示是和生活密切相关的,和作者本人的切身的体验和经历密切相关,是真实的,而这样的体验是能引起人的共鸣的;

第三,当下中国的中学作文教学还在搞什么考前背诵“感动中国十大人物”的事迹写进作文来博得阅卷老师的喜欢之类的训练、考场写作把司马迁、项羽、屈原至少一个写进自己的文章增强文章的历史感,这样的训练为什么会让考生在考后忘得干干净净?因为这些训练关注的不是学生自身的体验,是建立在背诵基础上的、和自身无关的材料的堆砌,中国的中学作文教学需要建立新的观念,即关注学生主体[1]。

以温暖为题的作文300字 篇3

常读到“温馨”，可那到底是一种什么感觉，我还真没体会过。妈妈常说爸爸给人温馨的感觉，那爸爸就是温馨吗。温馨是幽默。爸爸总是在家人吵架时，用他那幽默的语言使大家瞬间消了火气。一次，爸爸在拖地时，错把洗衣粉当做去污粉，浪费了很多。妈妈大发脾气，爸爸却还为自我开脱；都去污，用什么都一样。妈妈越想越生气，一怒之下，顺手将一盆水浇在爸爸身上。爸爸用手抹了一把脸上的水，笑呵呵的说；是啊，电闪雷鸣过后必是倾盆大雨。爸爸的一句话，然后使妈妈再也发不起火来了。一个小小的幽默，阻止了一场家庭战争，使我们这个家再次温馨。

温馨就是严格。不管做什么是，爸爸对我的要求很严格，温馨就是鼓励。爸爸总是在我考试失败时给予我鼓励，我最后明白了妈妈的话，温馨就是爱，是爸爸对我，对我们全家的爱……

以幸福为题的作文300字 篇4

幸福在学校里。学校里，我们坐在宽敞、明亮的教室里读书学习，同学们之间友好快乐地相处。每一个温馨的笑容，每一次热心的帮助，都令我感到幸福。老师像妈妈一样，每一次热情地鼓励，都令我信心倍增。

幸福在家里。记得有一次，我半夜突然发起了高烧，特别难受。爸爸妈妈非常着急，连夜把我送到医院去输液，一直陪我到第二天清晨。当我醒来时，看到他们疲倦得直打哈欠。此时此刻，父母每一个关爱的动作、眼神，都让我感到幸福。幸福是爱，淡淡的，却暖暖的。

幸福在公园里。一天，我和几个小伙伴在玩捉迷藏的游戏。我来捉，他们来藏。大家兴高采烈地玩耍着，有说有笑，玩得真开心！我们每个人都沉浸在幸福之中，所有的烦恼都抛到了九霄云外！

幸福在……