高校师德师风建设措施

高校师德师风建设措施（精选10篇）

高校师德师风建设措施 篇1

师德师风建设工作措施

自2008年5月开展师德师风建设活动以来,我校按照镇中心校的统一部署,按照学校方案要求，师德师风建设落实转入到对照检查阶段。在此阶段，我们通过教职工“八查八看”，自我剖析，开展谈心活动，召开学生和家长座谈会，领导班子和教师民主生活会等形式，进一步提高教师对师德师风建设的认识，增强教职工工作责任感和使命感。同时，也让我们看到了我校师德师风建设方面存在的一些问题和不足。

一、存在的问题

1、缺乏进取精神。个别教职工不钻研业务，得过且过，心态浮燥，治学不严谨，教学整体观念协作精神不强，挂在嘴边的总是待遇和社会分配不公。

2、教师言行欠规范。有的教师言行不慎，在与家长交流时，批评学生时，出现一些过激的言语，伤害他人的自尊心，有失为师之道。

3、素质教育有待加强。有的班级不按课表上课，随意调课，在教学工作上只关注学生的学业成绩，忽视学生其他方面能力的培养等等。

4、办学条件相对落后。生均占地和活动场所地不足，缺少必要的阅览室，科技活动室，教学设施、设备不能满足教育教学的需求。

5、责任心不强。有的教师不遵守市规定，缺乏敬业精神，对工作敷衍塞责，上课接手机，作业批改不及时，不按时上下课等。

6、与家长的联系不够。个别教师不能积极主动地与家长联系，很少家访，与家长的联系方式单一，造成学校、家庭工作互不了解，加强与家长间的矛盾和隔阂，使工作去向被动。

7、对待学生的缺乏爱心。有些教师对工作时冷时热，受个人情绪的影响较大，对后进生缺乏爱心，不能用发展的眼光公平公正地对等学生，使后进生转化工作苍白无力。

二、产生问题的根源

遵照镇中心校的工作安排，我校师德师风建设重在教育，重在引导，重在提高，坚持上下反复的调查研究，查找问题的主客观原因。通过分析，我们认为出现这些问题的根源在于：

1、不注重教育教学法律、法规的学习，法制意识淡薄，急功近利，缺乏时代赋予的使命感和责任感。

2、缺乏正确的世界观、人生观和价值观，一事当前，斤斤计较个人得失，政治理论学习不够。

3、学校的管理存在漏洞，制度不细化，措施局部不到位，有些工作说做两张皮，得不到较好落实。

4、有些教师素质不够高，业务能力不强，工作只凭经验，缺乏对事业的热爱。

5、个别教师始终停留在教书“匠”的水平，缺乏教育“家”的气质。教师的主要职责是教好学生，教师的学问再高，不把它传授给学生，说轻点是自私，说重点就是无德。

三、整改措施

1、多方筹措奖金，努力改善办学条件。学校尽可能地争取上级拨款和社会助学支持。缓解场地、设施设备不足的问题，努力改善教师的办公条件。加强对校舍的维修改造和校园环境建设。

2、加强师德师风建设学习。学校要加强政治理论和教育法律法规的学习，不断增强教职工法律意识和职业道德修养。对个别教师尚存的违背社会公德和教师职业道德的行为进行教育，坚决查处教师违规谋私，歧视、侮辱学生、体罚和变相体罚学生的行为。

3、狠抓教学管理，推进素质教育。要坚持全面贯彻党和国家的教育方针，积极推进课程改革，不断探索教师评价和学生评价的有效机制。加强教育教学研究，提高教师的教育教学水平。

4、深化校务公开，加强民主监督。针对师德师风建设中反映的热点、难点问题，学校要规范办学行为，规范工作操作方式，建立教育教学管理的长效机制。通过校务公开，把学校的重大决策，财务收支，评优争先，职称晋升等关注的问题，置于教职工和社会的监督之下，增加工作透明度，调动各方积极性，推动学校发展。

5、强化活动引领。在整改提高阶段，学校针对师德师风建设开展了教师“教学基本功赛”、“教育教学论文征集”等活动，举办了师生同台“讴歌青春，放飞梦想”演讲赛，党内外民主生活会和党支部重温入党誓词活动。通过上述系列活动，教职工自身道德修养得到进一步提升。

6、完善师德师风制度，拟定健全师德师风建设的几个制度：①师德师风学习制度。②师德师风民主评议制度。③师德情况报告制度。④师德考核评估制度。⑤师德责任追究制度。⑥师德行风整改制度。⑦师德师风表彰制度。

7、开展每期一次的师德师风表彰活动。通过“师德标兵”，“学生喜爱的教师”等师德标兵评选活动，表彰先进，宣传典型，带动全体教职工真正树立起良好的师德形象。

高校师德师风建设措施 篇2

一、高校教师师德师风建设仍需改进

“学高为师, 德高为范”。然而, 随着高等教育从精英主义时代向大众化和普及化转型, 学生规模日益增多, 教师队伍日益扩大且整体趋向年轻化, 部分教师在师德师风方面呈现出一些不容忽视而又亟待解决的问题。

1.未及时更新专业知识。部分年长教师在专业教学方面, 缺乏与时俱进的新思想和新观点, 影响到知识的更新, 十年如一日使用同样的教材, 按照同样的教学内容设计教学。以某大学电子商务教师为例, 在教本科学生上课的时候用的电子课件, 竟与四年后教硕士研究生时候用的电子课件完全一样;在讲到电子商务发展案例的时候, 也是用四年前的案例, 完全未作任何改进, 部分本科与硕士研究生时期都选修这位老师所担课程的学生对此老师印象深刻, 此事也直接影响了学生对此老师的评价。此外, 部分教师在教学方法方面尤其缺乏创新, 照本宣科, 枯燥单调, 师生之间缺乏交流互动, 讲课时对着课本或电子课件宣读。有学生戏称晚上熬夜玩游戏, 白天上课好好睡觉, 一觉醒来老师已经讲完一章内容了。可见, 未及时更新专业知识和教学方法, 会直接降低学生的学习兴趣和学习动力, 大大影响对知识的消化和吸收。

2.一味追求科研成果。科研一直被看作高校发展的重要支撑力量, 对于教师而言, 科研是其职称职务晋升、聘用的一项重要依据, 这也无形中加大了教师的科研压力。对于已经具备高级职称的老同志而言, 深入科研可以为其带来可观的经济收入和奖励;对于青年教师而言, 深入科研积极申报课题、发表更多的论文, 有助于其职称职务晋升。然而, 教师们片面追求科研, 却带来了一系列负面现象, 如论文数量增多了, 但论文的质量却鲜见提升;学校的科研成果表面上不断增长, 但教师教书育人的质量日渐下滑, 课堂中出现了自由散漫现象;教师们将工作重心放在追求发表论文和申请项目课题方面, 出现严重的攀比心理, 严重影响了教师团队的凝聚力。可见, 高校教师在工作过程中, 应以教学为主, 科研为辅, 紧抓教书育人, 提高科研质量。

3.师生缺乏沟通互动。“传道、授业、解惑”是教师的基本工作和职责。教师既要传播科学理论知识、解答学生的疑惑, 更要传授为人处世、做人之道。有的院校, 教师上课时候自顾自讲课, 不理会学生在下面干什么, 也不会给学生提问或关心学生有无听懂, 更不会给学生考勤, 下课即刻走人, 一个学期下来, 教师不清楚自己带的是哪个班级, 学生不知道该门课程的授课教师是谁;有的院校, 特别是其分校区, 由于地理位置相对偏僻远离城市中心, 教师上下班需要借助学校的通勤车接送, 大部分教师上课则来, 下课即走, 既没有时间也没有兴趣和精力与学生交流;有的院校, 一名教师需要同时承担多门课程和多节课程, 以某高校某专业教师为例, 该教师同时承担了同一班级的三门专业课程, 学生戏称:“我们班有一半的课程都是这个老师负责, 这个老师真厉害”, 结果导致该班学生对此教师产生审美疲劳, 上课缺勤率高, 该教师也因工作压力无心与学生沟通, 使得教学效果明显欠佳。诸如此类的现象, 使得教师忽视了与学生的课程交流和思想教育, 导致授业与解惑相脱离、教书与育人相脱离。

4.部分教师职业道德有待提升。“学高为师, 德高为范”, 这句名言强调了一名教师需要有崇高的道德才能身为示范。然而, 随着经济的发展和工作生活压力的加大, 部分教师的职业道德逐渐出现下滑的迹象。2015年1月教育部部长袁贵仁在《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》精神座谈会上表示, 高校教师必须守好政治底线、法律底线、道德底线。部分教师上课疏于对课堂的管理, 对教学不负责任, 对学生不负责任, 把大学课堂当做情绪宣泄、发牢骚、泄怨气的舞台, 把中国当成负面典型的案例库, 毫无理由根据地攻击诽谤党的领导、抹黑社会主义, 随意散布各种违反宪法和法律的言论, 把各种不良情绪传导给学生。诸如此类的不良现象严重影响了大学课堂的神圣和权威, 大学教师应坚持德才兼备、以德为先, 在政治思想上要过硬, 从教学、思想上提升职业道德。

由此可见, 为了提高教育教学质量, 推动高校的健康发展, 我们应把加强教师的师德师风建设作为当前高校工作的一项重要任务来抓。

二、高校教师应加强师德师风的建设

当前, 应将“热爱教育”作为师德师风建设的起点, 将“关爱学生”作为师德师风建设的切入点, 将“教书育人、为人师表”作为师德师风建设的重点。

1.加强制度建设, 完善育人环境。“没有规矩不成方圆”, 首先, 必须有相应的制度做保障, 制度对教师的行为具有规范、约束作用。必须不断完善对教师的评价考核体系, 在教师职称晋升、年终评优、绩效考核等方面实行一票否决制, 使教师对高校三尺讲台产生敬畏感, 不敢违、不能违, 并不断强化教师的政治责任意识, 大力提高教师的思想政治、职业道德素质。其次, 加强引导教师树立健康的价值观、人生观和职业理想, 坚持以人为本, 尊重、关心、爱护学生;建立激励机制, 对师德高尚、业绩突出的教师给予物质、精神的双重奖励并大力宣传。再其次, 建立健全教师师德师风档案, 将教师在师德师风方面的表现情况进行详细记录, 存入个人档案, 实现师德师风考核有章可循、有据可依。

2.树立正确的教育职业观念。作为教师, 必须具有良好的职业道德。第一, 教师必须忠诚于党的教育事业, 热爱党、尊重党, 热爱教师职业, 充分认识到教师职业的示范性, 热爱、尊重学生, 与学生和谐平等相处, 加强与学生的沟通交流, 了解、关心学生的学习能力及需要。第二, 教师应充分认清教书育人的职责, 鞠躬尽瘁, 为社会培养有用人才;结合各类高校的特征, 培养满足社会需求和经济发展的人才。第三, 教师必须爱岗敬业, 在传授知识的同时努力为学生树立榜样。“教育成功的秘密在于尊重学生”。热爱学生、关心学生、呵护学生, 既是教师做好教育教学工作的前提, 也是通往教育成功的桥梁。教师不仅要成为学生的良师, 更应该做学生的益友。

3.全面提高自身的综合素质。随着科技的飞速发展, 知识更新的速度越来越快, 作为站在科技前沿的高校教师, 要做到教书育人, 就必须与时俱进, 养成终身学习的习惯。树立新型的师生关系, 认真学习专业知识理论, 不断获取科技前沿资讯, 丰富教学内容体系, 更新教学方法, 完善教学系统;加强自身综合素养, 正确引导学生, 充分发挥课堂教学主渠道作用, 扎实推进进教材、进课堂、进头脑精神, 给学生传播正面信息和正能量;养成反思慎独的习惯, 反思是一种发自内心的自觉活动, “吾日三省吾身”的习惯, 有助于使教师自我修养达到理想的境界。正如孔子主张的“君子独处而慎行”, 只有这样才能适应未来教育的需要。

高校师德师风建设措施 篇3

关键词 高校 师德师风建设 难点 对策

中图分类号：G451 文献标识码：A

1 高校师德师风建设的难点

1.1 师德师风建设制度不健全

虽然我国的教育行政部门针对高校的师德师风建设制定了一些政策、法规，但各大高校在相关制度的贯彻执行上却并不顺利，导致这一问题的根本原因是，高校缺乏具体的操作措施。同时部分高校过于重视经济利益，对师德师风建设工作有所忽视，与之相关的制度也未能完善，这就导致了高校制定的教师管理制度针对性不强，致使对教师的管理标准也出现严重的偏差。上述种种都在一定程度上制约了高校师德师风建设工作的顺利开展。

1.2 师德师风教育不深入

部分高校没有系统开展师德师风教育，只重视对教师专业知识培训，使得教师没有形成强烈的职业责任感和荣誉感。同时，部分高校在对教师进行师德师风教育时，没有融入具有时代性的教育内容，如学术道德等教育内容被忽视，致使师德师风建设与时代发展脱节。此外，教师在接受师德师风教育时缺乏主动性和积极性，造成教育内容无法贯彻落实。

1.3 教师不重视自身职业道德修养

教师对自身的职业道德修养不重视，现已成为制约高校师德师风建设工作开展的主要因素之一。由于部分高校教师受市场竞争的压力和错误价值观念的影响，从而使得他们过于追求物质利益，由此极有可能产生师德师风并不重要的认识，一旦这种错误的观念形成，教师的职业道德势必会出现偏差，这极不利于高校师德师风建设工作的开展。

1.4 评价考核不合理

现阶段，国内大部分高校在对教师进行考评时，都是以教学成果为侧重点，却很少以师德师风作为主要考评内容，这种考评方式存在较强的功利性。同时，还有部分高校认为，只要教师的专业水平过硬，其综合素质也必然会很高，正是这种错误的认识，造成了一些教师对教学科研方面过于重视，学术道德方面却出现下滑。此外，高校管理者在制定教师考评标准时，一般都是一个标准适用于全体教师，由于未能充分考虑教师之间的个体差异，从而导致标准的适用性不强，未能起到有效的考评作用。

2 加强高校师德师风建设的对策

2.1 加强组织领导，落实规章制度

新时期下，各大高校想要从根本上搞好本校的师德师风建设，就必须不断加强组织领导，并大力贯彻落实相关规章制度。首先，高校的党政负责人应当加大师资队伍建设方面的投入力度，在条件允许的情况下，可以成立专门的师德师风建设小组，借此来强化管理，并全权负责学校师德教育活动的组织开展，与相关职能部门共同承担起师德师风建设的责任，制定规范并认真贯彻落实。其次，可以采取定期或是不定期的方式，对师德师风建设工作的执行情况进行监督、检查，有组织、有计划、有目的地统筹、协调好师德师风建设工作，与学校教科研工作的关系，并将此项工作作为提升学校整体水平的关键指标来抓。再次，高校应当在遵守我国现行教师法的基础上，建立健全相应的规章制度，并在认真调研的前提下，制定科学合理、切实可行的师德师风规章制度，以此来确保能够从不同层面提出与师德师风建设有关的各项原则，让全体教师有章可循，有制度可依，逐步使此项工作规范化、制度化。

2.2 加强思政教育，做好党建工作

道德自律是师德师风建设的基础，高校教师要主动进行自我学习和教育，提高思想、行为的自我规范能力，积极参与高校有关部门组织的师德师风教育活动。与此同时，高校还要运用多种方式方法对教师进行思想政治教育，引导教师坚定道德自律的决心，从思想上坚决抵制各种不良习气的侵蚀。在思想政治教育中，各级党委和党员干部要担负起教育活动领导者和组织者的职责，用马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”和科学发展观的重要思想武装广大教师，将党建工作与师德师风教育相结合，强化终身学习观念，树立正确的人生观、价值观和世界观，引导教师追求更高层次的道德目标，全身心地投入到教书育人、科教兴国的事业中去。此外，高校党组织要持续扩大在青年教师中的影响力，提高青年教师的思想政治觉悟，充分发挥党员教师的模范带头作用，从而推动高校师德师风建设全面深入开展。

2.3 加强学习培训，提高教学水平

教师的培训工作，不但是师资队伍建设的关键环节，同时也是提高教学水平及师德师风建设的重要途径。为此，高校应当不断加强对教师的培训。首先，对于新进教师，可建立完善的导师制度，具体而言，就是选拔一批在学校中德高望重且水平精湛的老教师，担任新教师的导师，并从思想、品德、工作、生活等方面帮助新教师全面提高素质，借此来使他们快速进入工作状态。同时，学校还应建立新教师岗前培训制度，培训内容可以师德教育和专业技能为主，这样能够使新教师对学校师德师风建设工作的内涵有一个更加深刻的了解。其次，高校应定期组织开展以师德师风为主题的轮训活动，通过多种渠道和方式开展师德师风教育。如组织教师学习马克思主义理论，提高教师的政治和道德修养。最后，高校还可以定期举办教书育人经验交流、岗位竞赛、教学比赛、科研成果展览等活动，以此来调动教师的工作积极性，培养他们无私奉献的精神。

2.4 加强考核管理，完善激励机制

各大高校在开展师德师风建设工作时，应当将其作为重点来抓，并贯穿于学校教育管理的全过程当中，建立健全相关考核评价机制和相应的奖惩制度，借此来推动高校师德师风的建设进程。首先，高校应当对教师资格认定以及聘用制度加以完善，并健全相应的评价体系，将思想政治素质、道德水平等内容加入到考核评价体系当中。对教师的师德师风的评价工作，可以每个学期或是每学年进行一次，并以职业道德、教学态度以及授课效果等作为重点考核内容，并将每年的考评结果全部存入到教师个人档案之中，以此作为职称评定、岗位聘任以及薪酬福利的重要依据。其次，为确保师德师风建设工作的顺利开展，还应当健全公平合理、标准明确的奖惩机制。对于师德师风高尚且受到广大学生爱戴的教师，学校应当给予精神和物质上的双重奖励，并进行宣传。而师德师风表现不佳的教师，则应当对其进行教育，如果屡教不改，要对其进行严肃处理。最后，要积极鼓励学生、家长以及社会各界对教师的职业道德进行监督，对不合格的教师，学校应当采取解聘的方式，借此来树立起奖惩制度的权威性。

3 结论

总而言之，高校师德师风建设不仅关系到人才培养质量，更关系到党的教育方针的贯彻落实成效。为此，高校必须持续加强师德师风建设，构建完善的思政教育、学习培训以及考核管理机制，促使高校形成良好的教风和学风，并以师德师风建设为切入点，积极推进高等教育改革，培养高素质人才。

参考文献

[1] 王利，刘群英.市场经济条件下师德师风建设热点难点问题及应对策略[J].教育教学论坛，2013（1）.

[2] 范如永.大学文化视阈下的高校师德师风建设[J].科教文汇（上旬刊），2013（1）.

[3] 张国栋，俞国锋.在创建和谐校园中加强高校师德师风建设[J].辽宁医学院学报（社会科学版），2008（8）.

[4] 梁毕明，于晓红.高校青年教师师德师风建设的几点认识[J].黑河学刊，2013（12）.

加强师德师风建设措施1 篇4

为了提高广大教师的师德修养，培养广大教师树立教书育人、爱岗敬业、无私奉献的精神，办人民群众满意的教育，特制定以下措施。

一、树立终身学习意识，构建学习型校园学校要把职业道德教育常态化。要经常性地组织全体教师学习《教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》、《中小学教师职业道德规范》以及相关教育法律法规，开展包括职业观、职业思想、职业责任和职业纪律在内的职业道德教育，提倡爱岗敬业、自尊自爱、为人师表、与时俱进职业精神。积极营造良好的学习氛围，通过多种方式组织全体教职工参与各种各类政治业务学习和自学活动，建立专门的学习档案，做到有计划、有材料、有学习记录，努力创建学习型校园，以科研促发展，着力打造一支敬业爱岗、乐于奉献、教育理念先进、师德高尚、业务精湛、驾驭现代教育技术能力强，充满生机和活力的教师队伍。

二、加强思想道德建设，树立良好师德形象学校要坚持把思想作风建设摆在首位，加强教师队伍改革开放意识和忧患意识的教育，形成用科学发展观审视问题、考虑问题、解决问题的工作思路，引导教师充分认识教育的现状，认真分析学校现状，从中找出自身的优势和劣势，查找原因，挖掘潜力、发挥优势、增强信心，坚守高尚情操，不攀比、不灰心，安心从教，倡导敬业爱岗、关爱学生、尊重家长、廉洁从教、为人师表的良好师风，始终保持对教育事业高度负责的精神，做好本职工作。学校要健全并规范教育教 学管理制度和考核评价制度，进一步规范教师的教育教学行为，预防并及时、有效、妥善处理各类教学事故，维护正常教学秩序，使教学走向规范化、严谨化、科学化。要通过广泛的宣传，让教师们学习身边的先进思想和先进事迹，提高师德认识，激发师德情感，建设良好的校风、教风和学风，有效地促进良好师德的形成。坚决杜绝体罚和变相体罚学生、歧视挖苦学生、严禁各类违反师德规范行为的发生。

城西小学师德师风建设制度及措施 篇5

为了提高广大教师的师德修养，树立教育的良好形象，使广大教师树立教育书育人、爱岗敬业、辛勤耕耘、无私奉献的精神，树立良好的教师形象，办人民满意的教育，特制定本制度。

一、长期坚持，加强教师职业道德建设和教育系统行风建设，坚持依法执教和依德治教相结合。

二、提高认识，切实抓好学校的师德建设，成立师德建设工作领导小组，校长全面负责，组织机构建全，层层负责。

师德建设领导小组

组长：谭新贤副组长：陈军

成 员：刘小坤段怡军李艳花李发祥李坤

三、学校师德建设要做到期初有计划、期间有监督、期末有总结，目标明确，中心突出，措施得当，监督得力。

四、学校坚持以正面教育为主，定期开展政治学习，使教师明确党的路线、方针、政策、法规等，始终和上级保持一致。

五、严格执行教师行为“十不准”和教师职业道德规范，在职务评聘、评优和年度考核中实行师德一票否决。

六、师德建设工作和学校各项考评挂钩，奖罚分明。

七、对在师德建设中涌现出来的先进个人，应树为典型，号召广大教师学习

八、坚持师德建设和业务提高相结合，培养德才兼备的教师。

九、把师德建设与行风建设相结合，推行校务公开和责任追究制度。

具体措施如下：

一、积极开展讲学习、讲师德、树形象宣传教育活动。

二、充分认识。每位教师都应清楚地认识到师德建设和创建活动既是

学校行为，也是教师个人行为。每一位教师都要积极参加，严肃对待，长抓不懈。

三、认真对照。教师根据教师职业道德要求，结合学校自身实际，随

时随地进行查找不足，及时纠正。

四、树立榜样。榜样的力量是无穷的，每位教师都应以我们周围的师

德标兵或报刊上报道的师德先进为自己学习的榜样。

五、正确评价。每位教师都应有端正的态度客观地评价自己的政治思

想和业务素质。

六、加强学习。新世纪的教师应该树立终身学习的思想，具备终身学习的能力。

七、坚定信念。教师工作是以人格来培养人格，以灵魂来塑造灵魂的工作，既辛苦又清贫，但是既然选择了教师这一职业，就要严格按照

教师行为规范要求，坚定做合格教师的信念，搞好向学校、向家长、向社会的承诺，并接受学校、学生、家长和社会的监督。

八、制定计划。期初每位教师要制定德育工作计划、师德承诺，确立

专题，期末有总结。

九、学校设立师德建设监督岗，定期向学生、家长问卷调查。

城西小学

高校师德师风建设措施 篇6

思想道德建设是社会主义精神文明建设的基本内容，是中国特色社会主义文化建设的灵魂，中国文化自古以来都是把德行教育作为人文教育的核心。高校教师作为中华文化的重要传承者，肩负着为国家振兴培养创新型人才的使命，承担着促进国家教育事业健康良性发展的职责。尤其是占比超过

60%的青年教师，已然成长为社会主义教育事业的中流砥柱，在社会主义市场经济、民主政治和先进文化迅速发展以及国际环境日趋复杂的新背景下，高校青年教师的思想状况、道德品质、专业素质和价值观念在很大程度上影响着高等教育的发展态势和人才培养的质量。因此，加强青年教师师德师风建设，提高青年教师师德师风水平刻不容缓。

师德是指教师的职业道德，它是教师和一切教育工作者从事教育活动时必须遵守的道德规范和行为准则，以及具有的与之相适应的道德观念、情操和品质[1].师风是教师长期以来所形成的行为习惯和行为倾向所表现出来的一贯性风范[2].不同时期，师德师风的具体内涵会呈现出不同的时代特征，但究其实质仍是代表了中国的文化传统、理想信念和完美人格。只有把握高校青年教师身份中的文化与道德根据，直面高等教育的深刻变化，剖析高校教师内心的道德窘境，从社会、学校和个人三个维度去综合分析问题的成因，才能逐渐

发掘问题的根源所在，为高校青年教师师德师风建设提供有效的途径。

一、我国高校青年教师师德师风存在的基本问题

（一）对社会主义核心价值体系认知不深刻，马克思主义理论素养不足

社会主义核心价值体系是社会主义意识形态的灵魂和核心，它关系着国家道路和国家命运。随着世界多极化、经济全球化、网络信息化的深入发展，各种意识形态以前所未有的开放性席卷着国人的思潮，在中国进入经济体制和社会结构深刻变革的关键时期，高校青年教师思想活动呈现出独立性、多样性、差异性和选择性的特点。个别青年教师因马克思主义理论素养不足，出现了理想信念动摇、民族意识和国家意识淡薄、价值观模糊、政治信仰缺失等严重的思想问题，他们在偏离主流意识形态的同时还把这种危险的价值取向传递给意识形态不成熟的学生们，形成的连锁效应不可小觑。物质文明的发达并不代表精神文明的富足，对经济价值的过分追求使得阅历尚浅的青年教师为个人主义、享乐主义、奢靡主义所迷惑，教书而不育人，失正而无以为范，师德师风下滑，没有起到对学生的行为示范和引领作用，思想道德混乱而不自知。

（二）职业认可度降低，敬业意识淡薄

就目前而言，高校青年教师大部分具有非常良好的素质，忠于并热爱教育事业，非常注重个人价值的实现，很多人从事教育的初衷正是基于崇拜和奉献。但是因为多方面的原因，如日益沉重的生活压力与实际收入的矛盾，专业技术职称晋升的困难，过度行政化的制度牵制等，使青年教师基于职业精神和职业价值所表现出来的责任感、义务感、成就感和幸福感都出现了下滑，有一些高校的青年教师还因为理想信念不够坚定，造成了敬业意识的淡薄、敬业奉献精神的缺乏。如在教学实践过程中不认真，只注重文化知识的讲授，而对学生漠不关心，不积极进取，不注重教学内容的更新、教学方式方法[3]的创新和教学实践能力的提升，对自身职业的认知仅仅是“一份普通的工作”,忽视了教育工作对于人类文化传承的重要性,哪有利可图就把大量的时间精力向哪里投入，不重视个人道德修为和专业知识的精进，忽视自身的道德反思和自省，职业理想缺失。

（三）价值观倾斜，不务正业

有些青年教师过分看重个人得失，只强调自我价值以及个人的名利，不会以正确的态度对待工作，不注意构建新型和谐的同事关系，这样会导致价值观的倾斜。过于看重个人利益的行为，将会使教师在教学过程之中不能起到表率作用，在学术上刚愎自用，抑制了百家争鸣、集思广益的灵感之源

[4].有些教师过分热衷于发展第二职业，而不注重本职岗位，将学生看做是自己有利用价值的资源，背弃因材施教。在教学方面，只注重自己的发展，而忽略自己本身的职责所在，缺乏诚信，甚至利用职务之便，为自己谋求私利。

（四）教师学术诚信缺失，职业良心趋于功利

由于专业技术职称晋升越来越难，高校青年教师为了完成量化考核的任务，既要抓教学，还要搞科研，承担班导师任务、下企业实践、积极投身社会服务一个都不能少，繁重的工作任务和不当的评价导向，使得有些高校青年教师心浮气躁，只求数量不求质量，甚至背弃了起码的学术规范、学术道德和学术尊严，拉关系，走后门，剽窃科研成果的学术舞弊行为层出不穷，功利化倾向极为严重。诚实守信也是师德建设的基本要求之一，古人提倡君子要“内修”、“慎独”、“独善其身”,只有青年教师所处的环境风清气朗，才能唤回师德的温厚馨香。

二、加强高校青年教师师德师风建设的重要性

大学是培养人才的重要场所，应该培养有思想、有抱负，有强烈的创造欲望、敏锐的创新精神和脚踏实地的实践能力之人，培养与祖国共奋进、与时代共发展、与人民齐奋斗的思想觉悟之人，培养能不断汲取中华民族优秀传统文化、世界优秀文明成果、实践中创新发展之人，培育中华民族传统美德和文明社会风尚的倡导者、传承者和实践者。大学的精髓正是靠一代又一代的优秀教师通过艰苦卓绝的努力和孜孜不倦的奉献去传承和发扬的。作为承载中国高等教育未来希望的青年教师只有加强自身的师德师风建设，才能促进高校学生思想道德的健康发展，才能营造高校良好的教风学风，才能构建高校和谐的人际关系和校园文化。师德师风建设的成败将直接影响素质教育的进程，影响科教兴国战略的实施，影响人才培养的质量和教育事业的发展。

2013

年由中组部、中宣部、教育部党组联合印发的《关于加强和改进高校青年教师思想政治工作的若干意见》明确提出要加强青年教师的师德培训，并对高校青年教师应具有的师德师风提出了更高的要求。加强对高校青年教师的师德建设，在帮助他们克服自身缺陷和不足的同时，还能增强青年教师对教育事业的认同感和责任感，使之保持强烈而持久的教育兴趣和工作热情，传递正确的人生价值观，用严谨的治学态度、高尚的人格魅力、精深的专业知识为高素质人才的培养奠定基础，提供保障。教育的根本任务是立德树人，高校青年教师的师德建设不仅影响个体的良性发展，也是衡量一所高校办学实力和办学水准的重要指标，是推动我国教育事业内涵式发展的强劲动力，是社会主义核心价值观大众化的内在需求。师德是社会道德的重要组成部分，高校青年教师整体道德素质的提升必将为社会良好风气的快速形成起到积极的引领作用，必将成为社会学习的楷模而重塑教师这一伟大职业神圣的光环。

三、如何加强高校青年教师的师德师风建设

师德师风的养成关键在于个人的主观能动性，这是内因；政府、社会、学校的合力作用是重要保障，是外因。内、外因只有共同作用，积极配合才能共同推进高校青年教师师德师风建设的水平。在研究新时期高校青年教师师德建设的问题上，必须本着实事求是和解放思想的原则，用充满人文关怀和民族情怀的视角全面透彻的解析事情的本质，寻求正确有效的解决途径。

（一）青年教师要注重师德内化

第一，自觉践行社会主义核心价值观，增强党性修养。高校青年教师要用发展着的马克思主义理论武装自己的大脑，把个人的职业发展与社会主义高等教育事业的发展结合起来，提高政治素养，树立正确的职业理想，将社会主义的核心价值体系贯彻到教书育人、求知树德的全过程。第二，提升职业认知，弘扬爱岗敬业精神，实现终生学习理念。师德教育的实现和师德教育的提升不可能离开教师的职业角色。青年教师要在教育实践中深刻挖掘教育职业的本质，从专业素养、人文素养、创新能力、职业道德、高尚品格等方面来雕琢自己，使之内化为自己的毕生追求，博学、慎思、笃行，热爱自己的教育工作，热爱自己的学生，专注于科学研究，致力于国家建设，养成终生学习的良好习惯。第三，青年教师要了解师德的内容和内涵，弘扬优秀师德传统。师德形成于心，表现于行，青年教师必须掌握师德的真正内涵，才能发挥师德的作用并让其内化为自主意识，将中华民族千百年来积淀的优秀师德传统发扬光大，服务于社会，造福于人类。

（二）学校要加强青年教师师德师风的建设

首先，学校要建立健全师德师风建设的有效运行机制。师德培养是个系统工程，从师德培训、师德评价考核到师德管理的每一个环节都需要相关部门精心设计、严格把控，要将师德建设贯穿到教育教学的所有环节，拓宽师德培训渠道，创新师德培训模式，科学制定师德的评价考核方式，充分保证评估的公正性和公平性，要借助榜样的力量，给予青年教师健康向上的舆论导向，通过导师制让青年教师全方位感受优秀老教师的专业造诣、敬业精神和人格魅力。其次，学校要给予青年教师足够的人文关怀。处于高等教育变革期的青年教师普遍感觉教学压力、科研压力和生活压力正在逐渐消磨他们的工作热情和职业理想，很多人过早的出现了职业倦怠感，心理健康状况堪忧。学校一定要站在关心青年教师的立场上，多多了解青年教师的实际问题，帮助他们疏导负面情绪，给予他们更多的优惠政策，创设和谐轻松的工作环境，用制度的力量在职业道德上构建充分的激励机制，让他们毫无后顾之忧的投入到高等教育事业中，最终实现学校职业道德建设的目标。再次，学校还要注重校园文化环境的创设，以促进师生思想道德素质和科学文化素养的提高。每个大学都要有自己的气质和精髓，大学文化是师生共同的精神家园，它潜移默化的教育作用是青年教师师德建设的点睛之笔。

（三）社会各界要营造尊师重教的良好氛围

高校师德师风建设措施 篇7

在我国传统文化中, 对“师”的职责给出了定义, 即“传道、授业、解惑”, 其中的核心部分是“传道”。所谓传道, 现在看来就是教师必须对学生乃至整个社会的价值观与道德体系起到引导、传播和规范的作用。要做到这一职责, 首先要求教师本身得具有高尚的内在道德涵养———即师德, 与良好的外在风尚、行为规范———即师风。进行师德师风建设, 是当前所有教师队伍建设任务的重中之重。然而, 我们看到近年来随着各级学校教学规模不断扩大, 教师队伍逐渐膨胀, 师德失范的现象也在新闻媒体屡见不鲜。一些现象甚至已影响到教育的健康发展, 在社会上也一定程度上出现了对教师群体的信任危机。因此如何加强师德师风建设也在教育业界引来了广泛的关注与讨论。

高等教育是整个教育体系的重要组成部分。笔者所在高校的学院, 属于高校中基础课程学院, 教师职责多倾向于教学任务, 但同时也承担一定的科研项目, 而学生都面临着将走上社会工作的现实, 因此对于笔者这类高校中公共课教师师德师风建设具有不同于其他教育的特点和发展道路。本文力图从高校公共课教师, 尤其是走上工作岗位不久的青年教师的视角, 对师德失范现象和师德师风建设进行分析和探讨。

二、高校公共课教师的师德失范的归因

高校教师的师德失范现象, 许多研究者都给出了不同的见解。比如, 申明在《师德失范的制度原因及其重建》[1]中指出, 制度规范体系与内容不完善、制度目标不明确、制度规定不具体等是造成当今师德失范的重要原因。赵少英[2]认为, 整个社会教育体制的变迁与恶化是高校师德滑坡的重要原因。高校中的公共课程教师, 由于其在大学中个人身份以及教学对象的特殊性, 以下原因可能更具有代表性。

1. 高校公共课教师收入偏低。

随着我国改革开放的进行, 我国社会各行业、阶层在经济收入方面都有了很大的进步。对于高校来说, 市场经济的推进转变了学校的办学体制, 更新了办学观念, 提高了学校的经费收入。为了鼓励科研教师加大科研产出及争取项目经费, 学校对于科研型教师收入奖励较多, 而我们注意到公共课教师由于很少承担科研项目, 往往工资水平在整个社会看来相对偏低。在当前社会, 住房、医疗、子女教育费用等问题确实给青年工作人员增加了不小的经济压力。这无形中使得一些老师不安心教学工作, 而是花大量精力从事副业, 或是下海经商。很多教师把教学工作当作一种维持生计的手段, 甚至用来谋取私利, 而非事业来对待。社会大环境———市场经济, 也为社会风气败坏起到了推波助澜的作用, “由于市场积极所具有的天然趋利性, 无形中, 人们都把个人的成败和得失用经济指标来衡量[3]”, 不少教师把个人利益、经济收入等看得过重, 轻视教学, 对工作、对学生不负责任, 认为师德师风与己无关。由此可见, 这些负面归因无疑正在冲击高教教师群体。

2. 工作考评机制的不合理。

在高校中, 对于兼顾科研和教学工作的教师来说, 科研能力 (发表论文数量及档次, 科研项目经费情况等) 在对其工作的考评中起到了决定性作用。大学公共课教师的教学内容在很大程度上与其研究内容是分离的。对于这种不太合理的工作考评和激励制度对于科研型教师的师德失范现象, 已有作者从这一方面进行了论述[4]。对于青年教师来说, 业务考核与提职等是其工作中的重要环节, 如果对公共课青年教师工作考评仍沿用科研考评机制, 无疑就显得更为不合理。发表论文作为教师考核的硬性指标, 使得部分教师敷衍教学, 甚至抄袭论文、买卖论文, 这样助长了学术不端、敷衍教学的风气。由于没有深层次的学术研究为铺垫, 发表的论文往往缺乏学术价值, 而仅仅追求数量;编写的著作, 不顾有无实用价值便联系出版。这种做法, 严重损害了学术和学科建设。

3. 学校、学生对公共课程的不重视。

在某些高校, 公共课程受重视的程度远不及专业课程, 可能因为公共基础学科不像其他重点学科能给学校带来项目资金和竞争力。据调查[5], 最近几年高校普遍面临着大学英语课程的学分压缩, 有的学校甚至让通过四、六级的学生免修英语。从学生角度来说, 在其潜意识中会认为上公共课程对于其今后继续教育或是工作求职没有直接的关系。据对学校部分学生的调查显示, 大多数学生对公共课程开设目的的认识是不足的, 对于思想政治类的课程更是如此。学生对待公共课程的态度仅仅是希望期末能够顺利通过, 或是英语通过四、六级等。所以在教学过程中, 公共课程得不到学校及学生的重视, 教学设施不配套, 上课出勤率低, 教学开展不顺利, 都会打消教师敬业教学的积极性。尤其是我们很多青年教师, 在工作之前都对教师职业充满敬意, 也对自己即将开展的教学充满理想。而真正开展教学之后, 公共课程的定位及学生的态度与教师自我实现的矛盾, 让一些老师思想开始转变, 对教学采取敷衍态度, 对学生疏于管理, 放任自流, 而把精力都投向副业中去。

三、师德师风建设的途径

基于上述分析, 我们可以看到, 师德失范的归因是多方面的, 高校公共课教师出现师德失范又存在着特殊性。如何有效搞好高校青年教师师德师风建设是值得探讨的。

1. 适当增加公共课程的经费, 引入针对优秀教学老师的奖励机制。

最近, 四川大学拿出百万奖金设立“卓越教学奖”表彰师德高尚、教学优秀的一线任课教师。这一消息引起了国内教育界的广泛关注, 这也让人们看到我们现在很多高校越来越重视教学老师的地位。尽管金钱并非这些优秀教师的目的, 但学校引入这样的奖励机制, 对于一线教师潜心教学也是重要的鼓励。以此为例, 笔者建议可以适当设立校级或院级奖项, 对在教书育人、师德修养等方面的优秀典型进行表彰奖励, 使该奖项与同级教学科研奖励享受同等待遇, 调动教师在搞好教学科研的同时, 努力做好教书育人工作的积极性。同时也要增强考核过程的透明度和科学性, 力求做到公平、公正。对于在师德失范方面存在不足的教师, 视其情节应予以警告或处分。

2. 合理制定教学与科研协调发展的工作考评监督体系。

教师既要把工作重心放在教育与教学方面, 又不断加强学科学术能力。但特殊之处是, 对于此类教师的考评, 不应以发表科研论文, 尤其是论文数量作为硬指标, 而是应该注意把教学成果甚至于师德师风等情况纳入指标考核体系, 制定详细的考核方案, 提出明确的工作要求。将师德师风考核指标量化、具体化, 并与个人自评、学生测评、教师间互评, 考核工作领导小组评定相结合。通过此机制, 激励教师提升个人的综合素质。

3. 经常开展相关的教育活动。

一方面是师德师风建设教育, 帮助教师坚定教书育人这一职业信仰, 增强教师对职业修养的认知, 提高教师的职业道德感。在道德操守方面严格要求自己, 不为利益所驱使。短期看来, 虽无法大幅度地提升公共课地位, 但教师仍然要深知自己的职责不仅仅是传授专业知识和进行科学研究, 更要用自己的“德风”去影响学生, 培养学生的道德情操。另一方面高校要重视教师的继续教育, 给教师提供接受教育的平台。给青年教师更多“走出去”的机会, 定期组织青年教师参加校内外、国内外的培训和交流, 不断提升教师的学术修养;同时也可以广泛开展教师自我教育, 积极组织教师报告会, 向老一辈教育家请教与学习, 与同辈教育者交流与讨论。

四、小结

加强高校教师的师德师风建设, 是一项重要的任务, 也是一项长期的工程。通过教师与校方的共同努力, 使教学进入良性循环中来。教育工作者在民众心中有着崇高的地位, 被誉为人类灵魂的工程师, 高校的教师由于处在知识殿堂的上层, 其社会地位与社会期望值更是如此。鉴于此, 我们青年教师更要有意识地加强师德师风建设, 促使这一良性机制转化成日常生活的自觉行动。让自身的思想行为积极地影响学生们、同行们乃至全社会。

摘要：社会道德水准的下滑导致了高校教师的道德滑坡。对于大学公共课教师而言, 出于其职能的特殊性, 其师德师风建设具有不同于其他教育的特点和发展道路。笔者从大学公共课教师的角度, 对其经济收入、考评机制及公共课地位三个原因展开论述, 并对加强师德师风建设的途径进行了深入的探讨。

关键词：高等教育,公共课教师,师德师风建设,归因,途径

参考文献

[1]申明.师德失范的制度原因及其重建[J].广西师范大学学报:哲学社会科学版, 2009, 45 (4) :81-84.

[2]赵少英.高校教师师德失范的系统认知与多维分析[J].湖北科技学院学报, 2013, 33 (4) :120-121.

[3]赵培举.加强师德师风建设培养高素质教师队伍J[].中国高等教育, 2013, (13) :66-68.

[4]宋润霞, 曾伦武.伦理视角下研究型大学师德失范的归因与师德建设[J].黑龙江教育 (高教研究与评估) , 2012, (3) :76-77.

高校师德师风建设措施 篇8

一、以立师德铸师魂为主题，打造高素质教师队伍

近几年来，我们根据教育部文件和上级指示精神，连续抓师德师风教育，突出以立师德铸师魂为主题，着力打造高素质教师队伍。每次注意解决～两个重点问题。收到明显的效果。我们开展了以立师德铸师魂为主题的教育活动，重点放在老教师的师德师风形象和青年教师的师德师风问题上开展了学习讨论、查找问题和师德践行活动。各基层单位创造了很多好形式，如问卷调查、展示师德师风形象、制定师德师风考核办法、开展青年教师讲课比赛、组织师德师风经验交流、加强舆论宣传等等，使主题活动开展得深入扎实，教师群体的师德师风面貌焕然一新。

按照教育部文件精神，加强和改进师德师风建设的总体要求是：以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，紧紧围绕全面实施素质教育、全面加强青少年思想道德建设和思想政治教育的目标要求，以热爱学生、教书育人为核心，以“学为人师，行为世范”为准则，以提高教师思想政治素质、职业思想和职业道德水平为重点。弘扬高尚师德，为行师德规范，强化师德教育，优化制度环境，不断提高师德水平，造就忠诚人民教育事业、为人民服务、让人民满意的教师队伍，为培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人作出新贡献。《中华人民共和国教师法》对教师的地位和作用有一个明确界定，即“教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义建设者和接班人、提高民族素质的使命。”师德师风建设不是小事，而是关系到学校德育工作状况和亿万青年的健康成长，关系到国家的前途命运和民族未来的意义深远的大事。师德师风建设是教师群体的思想政治素质和职业道德理想的建设，是高等学校教师队伍建设的一个系统和形象工程。

立师德铸师魂，要按照《教师法》和教育部文件精神，树立师德，遵守师道。坚定不移地抓教师队伍的师德师风建设。“学为人师，行为世范”是教师的行为准则。古人云“恭德慎行，为世师范”，只有注重品德，谨慎言行，才能做到为人师表，教书育人。因此立师德铸师魂是教师队伍建设整体和形象改善的重中之重。

但高校的师德师风建设面临着许多新情况、新问题和新挑战，教师中还存在许多不适应的方面和薄弱环节。如不能正确处理个人与学校、个人与社会的关系，缺乏乐于奉献、忠于职守的精神：教育教学不求进取，缺乏勇于创新、严谨自律的治学态度和学术精神：专业教育和思想政治教育结合不紧密，缺乏关心热爱学生、帮助学生成长的自觉精神：团队意识不强，缺乏协力攻关、共同进步的精神等等。诸如此类，说明师德师风建设任重而道远。

二、以“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，深化师德师风内涵建设

1正确的政治观念是师德师风的根本

党的十六大提出：“要全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合。培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，造就数以亿计的高素质劳动者，数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。”这是我们党关于人才培养问题而提出的一项战略任务。作为高等学校。是培养人才的重要基地，担负着提高全民族科学文化素质、培养社会主义建设者和接班人的主要任务。每一个教师都要围绕“办好人民满意的教育”这个目标去思考问题，树立正确的教育观、人生观、质量观和发展观，自觉把自己的教学工作、科研工作、管理工作与培养社会主义的建设者和接班人联系起来，增强整体观念和大局意识，使自己培养的学生能健康发展、成长成才。

2强烈的事业心和责任感是师德师风的核心

教师中的无数事实表明，为了教育事业的发展，为了学校的建设，为了培育青年一代，很多教师与干部不顾个人身体的病痛，不顾个人的安危，不计较个人的得失，勤勤恳恳和兢兢业业地工作，为实现高校的奋斗目标，作出了极大的贡献。但是，面对不断发展变化的新形势，需要改进的地方还有很多。这就需要广大教师与干部，必须要有严谨的治学态度，实事求是的工作作风，能沉得下来，钻得进去，意志坚定，淡泊名利，无愧于人民教师的光荣称号。

3团结协作开拓创新是师德师风的关键

在经济全球化深入发展、科技进步日新月异的现代社会，任何单打独斗的个人英雄主义的想法和做法，都注定行不通的，或者说不能取得很大的成功。因此，要树立协同观念，团结合作，协力攻关，共同进步，千方百计形成一盘棋，拧成一股绳，心往一处想，劲往一处使，在优势互补中争取更大的成绩。创新是发展的动力，勤于学习、善于创新是广大教师干部必备的素质。要通过教学内容的创新、教学方法的创新、教学手段的创新、科研团队的创新以及管理理念的创新，去引导和激励学生，培养学生的创新精神、创造能力和创业意识，做到“青出于蓝而胜于蓝”。

4遵循教育规律因材施教是师德师风的灵魂

作为高校教师，要做到与学生平等相处，尊重学生人格，以生为友，促进学生健康发展。特别是要认识教学特点、知识的特点，以及学生的生理特点和心理特点，把握教育的发展规律、学习规律以及成长和成才规律。处理好个性与其性、感性与理性等各种关系。注意区别对待专才与全才乃至怪才的不同，鼓励与支持冒尖，鼓励与支持当领头雁，鼓励与支持一马当先。这不是搞个人突出，而是符合人才成长的必然要求。因此，要严格遵循学生自身成长的客观规律，因材施教，满腔热情地去鼓励与支持学生不拘一格地脱颖而出，这是教师义不容辞的天职。

5言传身教为人师表是师德师风的具体体现

要培养学生，首先要尊重学生；要教育学生，首先要关爱学生。要使学生学而不厌，自己首先要诲人不倦。我们作了一次调查，学生对教师的基本要求相当客观。只希望教师要具备较高的道德修养，能严格要求自己，以身作则，言传身教，做到为人师表和在思想作风、工作态度、言谈举止等方面能起模范带头作用，做学生的表率，给人以向上的动力。要讲究职业道德，具备正直的品质，并能够影响和教导学生做一个正直的人。要关爱学生，做学生的良师益友。这些要求并不高，是我们每一个教师都应该做到的。教师在今后的教学、科研、管理以及做思想政治工作中，都要时刻记住自己的身份，注意自己的形象，把言谈举止、仪态仪表与内在的教养、涵养结合起来，真正做到言传身教和为人师表。

三、以与时俱进的精神品格为要求，抓好师德师风建设

1抓好思想教育。师德建设是教师工作的生命线，新时期教师的思想观念趋于多元化，价值取向呈多样化。因此，必须加强思想政治教育，在理论学习中深刻理解师德师风的真正含意。树立科学的世界观、人生观和价值观。做到爱岗敬业，敬业爱生，为人师表，恪守学术道德，尊重他人成果，以高尚品德、完美的人格和渊博的知识感染学生，把教书育人、管理育人、服务育人、以德育人落到实处，增强道德建设的责任感和使命感，培养出理想远大、爱国荣校的有志新人。

2抓好班子带动。重视各级领导班子的带头作用和党员先锋模范作用的发挥。大力倡导领导干部和共产党员带头实践，以自己的实际行动带动广大教师，以党风带教风，以教风带学风，以党性铸师魂。一级抓一级，层层抓落实，循序渐进，推动师德师风建设的深入开展。

3抓好典型示范。有些传统的做法非常好，如工作经验交流会、教学方法经验交流会等不能去掉，要继续发挥这些传统做法的作用。因此，要注意归纳、挖掘、提炼师德师风建设中的真人、真事、真心和真情，通过各种形式和方法，大力宣传师德师风先进典型的好思想、好作风、好经验和好方法，从而鼓励教师、感染教师、引导教师，努力营造尊重先进、学习先进、追赶先进和争当先进的校园氛围。

4抓好机制建设。一是进一步建立和完善激励机制，对“三育人”工作中成绩突出者，予以表彰和奖励：在教师职务评聘晋升等方面予以体现。二是建立和完善考核机制，把师德师风建设作为各单位党政工作、教学工作、科研工作和管理工作考核的重要内容，落实到教师管理的政策导向中去。三是建立和完善监控机制，制定规范的教学管理制度，对违反师德师风的教师进行必要的批评和相应的处罚。

总之，加强师德师风建设是优化教师队伍、全面实施素质教育、提高教育质量、实现全方位育人的重要基础，它关系高校的办学方向，关系学生的健康成长，关系高校的发展和稳定，我们必须清醒地认识到唯有真正把这项工作落到实处，才能为实现高校又好又快发展奠定坚实的基础。

师德师风整改措施 篇9

通过参加师德师风的学习教育，我对师德师风教育的重要意义有较明确的认识对教师职业道德规范内容也更熟悉了。对照教师法和中小学教师职业道德规范的要求，结合自己的教育工作，作如下分析

一、存在问题：

1、思想政治观念淡薄，对党的基本路线和方针政策学习不够。

2、对学生的思想品德的状况关心不够。

3、工作只凭经验，不善于从理论上加以总结，以理论指导实际工作，工作的创造性不够。近年来,狭隘地认为自身素质还可以,然而逐渐放松了对专业的钻研。

4、关心,帮助他人做得不够,与他人的谈心交流,沟通较少,做了许多自以为是却得不到别人理解的事。

二、解决方法

1、更新教育观念，改变对学生居高临下的态度，主动、积极地建立一种民主、平等、和谐的师生关系，尊重学生人格，热爱学生，尤其对后进生更要格外关注。

2、依靠集体的力量，群体的智慧，合作创共赢。

3、树立服务意识,忧患意识,竞争意识,增强使命感,紧迫感和危机感。

4、加强业务知识学习，努力提高综合素质。

三、今后努力的方向

1、加强学习，切实提高思想和工作水平，2、热爱学生，尊重学生的人格，关心学生，了解学生，公平的对待每个学生。

3、刻苦研究业务，精通教学业务，这是非常重要的。只有精通业务，才能将正确的知识传授给学生，而不至于误人子弟。

4、加强业务知识学习，努力提高综合素质。一是从实践中学，向广大的教职工学习，学习他们先进方法和思想，二是勤于从书上学，学习自己的专业知识，学习教育教学理论，业精于勤，信服于人。三是向挫折和教训学，不断加以改进和提高，以致完善自我，丰富人生。

师德师风整改措施 篇10

化念中心小学

董绍华

我深知作为一名人民教师，必须具有高尚的道德品质，对学生要有慈母般的爱心，为了培育自己高尚的师德，塑造良好形象，现对自己教育教学方面的情况进行反思回顾，找出缺点与不足，并制定出整改措施。

一、存在的问题

1、课余时间，自学不够，学习的层次不高。当今世界瞬息万变，发展迅速。要适应这种变化，只有加强学习，注重自身素质的不断提高，做到与时俱进。回顾已走过的路，虽然各方面或多或少有一定的提高，但总的来说，进步并不算太大。在文化素养、科学思想、管理方法、科研能力、学习水平等诸多方面还很欠缺，与其他老师相比还存在较大的差距。归根到底是缺乏学习的自觉性与主动性。在工作中忽视了知识能力的培养再造，对业务知识掌握不够，没有意识到业务水平的高低对工作效率和质量起决定性作用。

2、在严谨治学方面不够深，工作缺乏创新。对待工作不够主动、积极，只满足于完成领导交给的现有任务，在工作中遇到难题，不善于思考，动脑筋。对业务知识的掌握不够重视，缺乏敬业精神。虽然感到有潜在的压力和紧迫感，但缺乏向上攀登的勇气和刻苦钻研、锲而不舍，持之以恒的学习精神和态度，在业务钻研上存在依赖性，缺乏创新精神，没有创造性地开展工作。

二、整改措施：

１、加强政治理论学习，不断提高自己的思想道德素质，坚定正确政治方向，树立正确的世界观，人生观、价值观，以高度的责任感、事业心，以勤勤恳恳、扎扎实实的作风认真搞好自己的本职工作，为化念人民的教育事业贡献 力量。

２、加强自我改造，自我完善，努力提高自身综合素质，热爱本职工作，刻苦钻研业务，虚心学习，认认真真做事。确立“修德立人、人文立校、我与我学、助航人生”的教育理念。加强业务学习，要有创新精神，多开展创造性的活动，以自身的严谨学风和高尚的师德师风做学生的表率。对自己的工作多用心、用脑，领导交办的事及我自己份内的事做好计划，使其有序、有时、有步骤地完成，今天的事绝不拖到明天做，树立强烈的时间观、效率观、质量观，同时变压力为动力，积极促进自身能力的不断提高。

３、严谨治学，结合教学特点，因材施教，根据学生基础知识较差的现状，采取多种教学方法，逐步提高学生的知识水平。尽职尽责地做好教育教学工作，乐教，以强烈的社会责任意识去奉献和付出。在工作中勤观察、勤思考，想学生、家长之所想、急学生、家长之所急，全心全意做好教育教学各项工作。

4、走进学生的心里，尊重学生，教育引导，实现“亲其师，信其道”的教学境界。学生的成长，各种行为偏差是难免的。作为老师，我应该深入了解孩子的内心，找到原因，然后进行引导，使学生认识到自己的行为的确出现了偏差，并明确危害，使学生从内心认识到，进而自觉纠正。