校本培训工作实施计划

校本培训工作实施计划（精选7篇）

校本培训工作实施计划 篇1

校本培训实施方案

校本培训是在教育行政部门和有关业务部门的规划和指导下，以教师任职学校为基本单位，以提高教师教育教学能力为主要目标，把培训与教学、科研活动紧密结合起来的继续教育形式，是提高教师整体水平的有效途径。为了进一步规范校本培训的组织管理，切实落实校本培训工作，提升培训的层次和水平，不断加强教师队伍建设，提高教师整体素质，深化新课程改革，全面提高教育质量，特制定本方案。

一、指导思想

以教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》为依托，以更新教育观念为先导，以学习研究新课程为重点，以探索教师继续教育校本培训模式为中心，以提高教师专业化水平为主线，充分发挥校本培训的功能和优势，促进教师实施新课程能力和教育创新能力，培养一批专业型、创新型的教师队伍，努力营造教师终身教育和可持续发展的良好格局。

二、目标任务

通过开展校本培训工作，使广大教师恪守师德，爱岗敬业，为人师表，更新教育观念，树立先进教育思想，掌握现代教育技术，优化知识结构，拓宽知识层面，提高教育教学能力、教育创新能力和教育科研能力。努力建设一支师德高尚、业务精良、结构合理、胜任新课程教学、适应素质教育需要的专业化、科研型教师队伍。以高素质的教师队伍，推动学校综合办学水平的提高。

三、基本原则

坚持自主创新的原则。学校根据自身条件和教师发展需要，以课程改革为契机，突出教师在校本培训中的主体地位，关注教师的科学精神、人文精神的培养，开创骨干教师培养，自主模式，形成内在需求和动力机制，使教师培训与教学工作紧密配合、相互促进、共同发展。

坚持求真务实的原则。针对教师的教育教学观念与水平、知识与能力、职业道德与情感态度等，创设教育情境，探索培训模式，总结教育经验，反思教育行为，在实践中学习，在实践中提高，在实践中创新。

坚持整体推进的原则。充分考虑校际差别，从学校发展，教师发展的角度出发，灵活处理好教学过程和教师培训之间的相互协调，全方位构建教师培养模式，完善教师教育机制，实现教师教育跨越式发展。

四、内容方法

学校是实施校本培训的主阵地。各校要通过丰富多样，行之有效的途径，大力开展教师培训工作

1、切实加强师德教育。通过集中学习、讨论、演讲、交流心得、评优树模等途径，认真开展教师思想品德、职业道德教育。培训内容主要包括三个方面。一是教育法规：学习《教育法》、《义务教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》、《预防未成年人保护法》、《教师资格条例》、《中小学教师继续教育规定》等有关法制法规讲座及案例分析；二是教师职业道德：学习《中小学教师职业道德规范》、《公民道德建设实施纲要》、《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《关于加强中小学教师职业道德建设的若干意见》等有关法规条件，教育部“全国优秀教师师德报告团”报告录像《师表风范》、教育部组织拍摄的电视系列片《教师职业道德启示录》等；三是教师身心健康：教育部《中小学心理健康教育指导纲要》、《教师心理健康读本》、《现代学校心理辅导》、《人际关系学讲座》及有关教师身体健康教育报告和心理案例分析等。

2、构建学习型学校。要把创建学习型教师、学习型学校作为校本培训的重点，建立健全学习机制，采取集中学习与个人自学、系统讲座与专题研讨、理论学习与实践研究有机结合的形式，构建起“学校－教研组－个人”三级全员学习网络，造就一个学习型、创造型的教师团体。提倡教师“在工作中学习，在学习中工作”，着眼于“终身学习”、“全程学习”，致力于“专业成长”“可持续发展”的目标，做到“三个坚持”，即：坚持结合教学改革学习，坚持结合教育教学实践案例学习，坚持结合出现的问题学习；做到“四个一”，即：教师个人每学期要制定一份学习发展计划，写一本教育学习笔记（不少于5000字），读一本教育名著，写一本教后反思录（不少于20篇）。通过全员学习，使全体教师完成四个转型，即：从单一型向复合型转化、从封闭型向开放型转化、从被动型向创新型转化、从经验型向学者型转化。让教师真正成为研究者，成为一专多能的学者型教师。

3、研训结合，着力提高教师综合素质。校本培训基本的工作要求是“主题明确、全员参考、训研结合、学以致用”。校本培训要做到“八个落实”，即负责人、任务、时间、内容、反思、检查、记载、总结八个落实，同时开展形式多样的组织培训活动，提倡“以学促训，以讲引训，以作活训，以研带训，以课试训，以评测训”等形式。

坚持把校本培训与校本教研紧密结合，以训促研，以研带训。针对本校本学科出现的问题，组织引导教师进行个人教学反思、教学设计、教案分析、教法研究，开展专题研讨、课题研究、集体备课，开展公开课、研讨课、示范课、赛教课，组织教师经常性听课、议课、做课。做到“五个一”，即每周提供一个研究的问题、写一次教后反思，提供一个典型个案、上一节研讨课、参加一次校本研讨。

在校本培训和教研的形式上，可采取参与式、互动式、讨论式、辩论式等多种方式，促进教师之间、师生之间的对话交流，深化培训的效果。要充分利用现代教育技术，加大网上培训、远程教育教学培训的力度，使教师通过浏览互联网、观看专家讲学、名师教学光盘等有效途径，提高学习培训的广度和效度。

重视和加强教师科研能力的培养，通过专题辅导，使教师掌握一定的科学研究方法。行动研究法是校本教研的基本方法。要引导教师按照“提出问题－设计方案－教学实践－教学反思－总结推广”的程序，开展行动研究。同时，指导教师进行调查法、实验法、案例分析法、经验总结法等科研方法，撰写教学论文、案例、教学随笔、心得研究报告，开展教学研究。

4、培养骨干教师。校本培训的目的是提高全体教师的素质和水平，而重点是建构骨干教师体系。要有目的、有计划的培养各学科骨干教师，通过严要求、岗位练、科研导、学校扶等形式，引领中青年教师迅速成长，尽快成为骨干、进而成为名师，带动全体教师不断进步，共同提高。

5、抓点带面，全面推进。以校本教研带动校本培训的健康发展，积累总结好的做法和成功经验，辐射带动面上工作，促使校本培训工作健康发展。

6、开发校本课程。依据学校自身的性质、特点、条件及可利用和开发的教育资源，组织教师分析研究，提出校本课程的题目和内容，在实践的基础上，编写校本课程资料或教材，增强教师专题研究意识，达到教师整体素质的全面提高。

五、组织管理

1、学校成立校本培训工作领导小组，负责校本培训工作的实施、培训、指导工作。

2、转变教研室职能，增强服务意识，加强校本培训、教研活动和校本课程开发的指导。

3、继续落实“一把手”工程。校长是校本培训的第一责任人，是校本培训的发起者、筹划者、决策者和实施者，要主动承担校本培训的组织、领导责任，对培训工作的管理要做到“月月有活动，学期有评估，学年有验收”。

4、设立校本培训的专项经费，为校本培训的扎实开展提供有力保障。各校要加大物力、财力投入，确保计算机设备、电教器材、图书资料等满足培训需要。

5、要认真落实校本培训的内容，制定切合实际的年度校本培训计划，及时建立学习、课题研究、合作交流、激励约束、考核评价等管理机制，规范实施过程管理，加强检查，强化评估，使校本培训工作有计划、实施有方案、落实有措施、活动有记录、检查有总结，做到制度化、常规化、经常化，真正使校本培训活动落到实处。

6、适时召开校本培训成果表彰或交流会，以促进校本培训活动的深入开展。要及时积累总结和交流校本培训的经验和成果，共同提高，共同发展。

校本培训工作计划

一、指导思想：

确立“学研结合、课题带动、分层培训、共同发展”的校本培训策略，明确以人为本的指导思想，深入学习领会新课程精神，构建新课程理念与教育实践的操作平台；遵循教师成长规律，面向全体教师，以提高职业道德和实施素质教育、课程改革水平为目标，着力培养和建设一支具有高尚师德、渊博知识、全面能力、勇于开拓创新的教师队伍，切实提高教师素质，有效地推动我校新课程的实施。

二、具体措施：

（一）培训内容突出重点。

1、提升教师的政治素质和师德修养

组织广大教师认真学习“三个代表”重要思想，落实科学发展观，加强师德理论学习,理清思路，学以致用。重视师德师风建设，在教师中开展“坚持科学发展观,争当一名创新型教师”活动，使广大教师进一步明确教育工作的责任感和使命感。

2、提升教师的教学思想境界

新课程理念下，教师的专业发展应是全方位、多维度的，需要不断创新。只有不断创新，教师的专业发展才有生命的活力。因此，本年度校本培训的一个重要内容是:在实施新课程过程中继续组织教师深入学习《基础教育课程改革纲要》、《课程标准》、《走进新课程》等新课程理论丛书，提升教师的教学思想境界。促使教师由教书匠向学者型、研究型、专家型教师迈进。

3、提升教师的综合素养

在实施课程改革的大背景下，知识需要不断更新换代，教学理念需要不断推陈出新。教师只有确立终身学习的理念，并积极主动地提升自己的综合素养，不断超越自我，才能适应时代的发展。本年度我们将继续围绕教师应具备的人文素养、教育素养、科学素养三方面开发培训的内容。（1）“学”字当头。学习是转变观念的重要途径。给教师充分自主学习的时间和空间，通过上网等多种方式获取各种信息，全方位、多维度滋养提升自我。在强化自我学习的同时，广泛开展研究性学习、合作性学习，组织学术交流、与名家对话等学习活动。通过培训让学习成为教师的习惯，成为教师人生的需要，成为一种厚积而薄发的潜力开发行为。将教师的现代信息技术培训、教育科研基本功、新课程的理念培训等列入校本培训的重要日程，体现时代的要求，体现课程改革的基本理念。

（2）“练”字为本。把理论转化为实践才是课改的关键。本年度要重点围绕课改开展一系列培训研究活动。利用业务学习、教研活动时间，组织理论探讨、观看教学录像等，引导教师从重学历提高转化到重业务能力和科研水平上来。

（二）培训方式讲究策略。

校本培训的最佳策略就是要实现由“外培”向“内培”的自我转化，以促进教师角色的自我觉醒、自我完善、自我提高。为了充分调动教师参与培训的热情，激发自我提高的意识，本年度的校本培训在策略上着力科研、扎实推进。

1、反思教学实践。反思教学实践是教师对自我教学过程中现象、经验甚至教训的反思。本年度围绕新课程的深入实施，组织主题性的反思教学实践活动，引领教师用新的理念反思自己的教学，反思自己的成长，反思自己的发展。及时记录自己的反思所得，并从中捕捉典型，撰写教学案例、教学设计、论文，及时总结经验教训，指导教学实践，不断提高课堂教学的有效性。

2、开展行动研究。行动研究要求教师结合自己的教学状况在行动（即教学实践）中研究和解决问题，从而保证研究工作的实际意义。本年度要重点围绕校本教研课题的研究，把行动研究引向深入。

（1）充分发挥骨干教师在培训工作中的主体作用，鼓励骨干教师主动承担专题案例式培训任务，形成在"培训中培训，以点促面”的培训风格，让更多的骨干教师在培训中得到提升。（2）以课题研究为突破口，各课题组要认真组织教师按照计划、行动、观察、反思的一般过程，扎实推进课题研究。每月组织一次培训交流活动。

（3）聘请上级教研部门专家、学者讲学、培训，零距离指导教师，提高全体教师的素质和树立科研意识，并充实理论知识，奠定理论功底。

3、实施分层培训。由于教师群体的差异性，各校在组织培训时，要尽可能考虑教师的不同需要，给教师自主选择培训的机会和内容。对不同层次的教师进行分类要求和培训：新上岗教师要着重在学习教育理论，把理论和实践结合起来，促使其尽快在教学上入门；中青年教师要着重组织其学习现代教育理论，围绕学科建设建立短、平、快的科研课题，开展研究，不断提高教学和科研水平；骨干教师要着重帮助其以现代教育理论为指导，反思其教育教学经验，形成特色，发挥示范作用。要分类组织考核和评价，确保每一位教师得到最佳的发展，让学校真正成为教师实现自身价值的乐土。

（三）培训过程强调规范。

严格按照市、县对教师培训的要求，做到管理规范化，培训过程化，充分调动教师参与继续教育的自主性、主动性，认真组织好每一次的培训工作，确保培训的质量。

1、积极创新培训机制

注重教师培训与日常教研活动的结合，做到定期活动和不定期活动相结合，集中活动和分散活动相结合，集体活动与个体自我安排相结合，建立教师培训档案制度，建立成长记录袋，建好、管好教师培训档案。培养实验基地校，抓点带面，带动全体，全面提高。

2、努力完善培训体系

（1）抓紧抓实常规培训

①加强对新教师的岗位培训，切实提高新教师培训效益。开展一帮一拜师结对活动，做到对象落实、责任落实、活动落实，使青年教师迅速成长。②继续做好教师职务培训的服务工作。在加强学历培训的同时，继续为教师进修、学校组织的全员培训、骨干培训和普通话、计算机等级考试等培训做好服务工作。

③加大骨干教师培养、管理力度。切实加强教学新秀、教学能手、学科带头人的再提高工作，充分发挥其在教育教学工作中的引领、示范和带头作用。

④加速教师学历提高进程，帮助教师提高学历水平。

（2）认真进行新课程培训

认真总结自开展新课程改革实验以来所进行的通识培训、学科培训等的经验、体会，继续抓好两方面的培训：一是新进入实验年级教师培训，二是已进入实验年级教师的后续培训，切实转变教师教育观念及教学方法，为我校课程改革的全面推行奠定扎实的基础。

（3）大力加强现代教育技术培训。

充分发挥现代远程教育信息资源优势，加强信息技术与新课程学科整合研究，加强教师的多媒体制作等培训指导，使广大教师尽快掌握一定的现代教育技术，提高驾驭新教材、组织和实施教学的水平和能力。

校本培训工作总结

本学期我校组织全体教师在全面理解教师专业化发展和教育创新重要意义的基础上，以“打造让人民满意的教师，培养让人民满意的学生”为宗旨，以解决教学中存在的突出问题为突破口，以提高创新意识和创新能力为主线，以培养教师可持续发展能力为根本方向，通过学习和实践，进一步统一思想、更新观念，不断提高教师的专业化水平，提高广大教师实施新课程的能力，从而建立起一支高素质的教师队伍。校本培训是教师成长的一只方舟。因此，做好校本培训工作非常重要，下面把我校本学期开展的校本培训工作总结如下

一、加强教育理论学习和实践探究，提高教师的教育理论素养。

继续学习课改的教育教学理念，加强课改背景下提高课堂教学有效性的策略研究，注重学习的主体，注重情境式教学是本学期的重点工作。首先利用学期初集中教研时间组织分组学习新课标，新教材教参和与情境教学有关的理论知识，并组织闭卷考试。全体教师又集中在活动室学习充电，由几位领导根据我校教师的实际，开展了专题培训《正确把握三维目标的内涵，创新三维式作业的设计》、《创设有效的课堂教学情境，把握课堂教学的脉搏》、《如何在课堂教学中创设有效的情境》，之后，通过集体备课、教研会、教导会、教学沙龙、业务学习、撰写教学反思、教育叙事、案例分析、互听互评课等方式来学习教育教学的理论知识及先进的经验，研究解决教学实践中存在的问题。

择本校之能人，训本校之教师。即充分挖潜内部人才，发挥我校那些实践经验丰富、理论水平较高的各级骨干教师的带头示范作用，通过讲座或示范课向其他教师传授课堂教学经验、展示教学基本功与教学技能。并组织教师进行了研讨反思，使广大教师受益匪浅。通过定时有计划的培训，带领并促进教师对观念的更新，对教育教学理论知识的增长。

二、强化教师的业务培训，重新构建教师的知识结构。

鼓励教师自觉参加上级组织的各种学习培训，自觉参加校内每次培训学习，自觉学习教育报刊，广泛吸收课改信息。在学习内容上做到三个必须，必须是先进的教育思想，必须是科学的教育理论，必须是与教学实际相结合；在学习管理上实行“两有一检查”制度：即有学习记录、有学习体会、每学期检查一次，学期结束进行评比考核；鼓励教师利用网上采集前沿性信息等各种方法，切实提高教师的业务素质和业务能力。

青年教师的培养与快速成长是学校持续发展的动力和源泉。本学期我校主要采取如下培训方式：有关情境教学的学术沙龙活动，为青年教师提供开放式交流平台，切磋教艺、交流思想，引导组织青年教师学习教育教学理论，巩固其专业思想，熟悉有关教育教学先进经验；“拜师结对”工作，在总结工作经验的基础上，将进一步细化本项工作，落实过程管理，充分发挥本校老教师和骨干教师的带头作用，在教学实践的磨练中来培养青年教师，促使其快速成长，本学期每位师徒互听互评课不少于10节，同时定期对青年教师的教育教学情况进行督查评估。同时，加大骨干教师培养力度。

三、创造提供展示的平台，加强教学实践能力的提高。

立足各校的教研活动。继续以年组为单位，开展“备课、上课、评课、改课和观摩课”等系列教研活动。本学期的教研活动主要以“创设有效的课堂教学情境，切实转变学生的学习方式”主题展开，结合学校实际，结合学生实际，结合课堂实践，把实践中的疑问、困惑进行归纳、筛选，确定讨论专题，组织交流讨论，使教师沿着计划——行动——反思——行动这一互联互动的螺旋式的渐进过程，不断积累经验，提高教育教学研究能力。同时本学期也通过展示课、汇报课、研讨课、竞赛课、教学基本功竞赛等形式为广大教师提供展示交流的平台，促进教师间的互动式交流和教师与新课程的共同成长，达到相互学习、取长补短、共同提高的目的。

四、开展教科研专项培训，促进教师的专业化发展。

紧紧抓住基础教育改革的契机，使教师在新课程改革中锻炼成长，同时每位教师结合自己的特长或本班教育教学存在的弱势项目确立小课题，通过平时的教学工作来实施、研究、解决，到期末时总结。系统地开展校本培训，并把开展教育科研与推动校本培训工作紧密地结合起来，提高教师素质。

五、继续抓好信息技术与教育的培训工作，加大教育信息化建设力度。

积极组织教师进行计算机信息技术的培训，并利用本校的现有资源鼓励教师自主培训学习，如学习计算机基本知识和操作技能；常用办公软件的使用和上网查询资料；利用平台制作教学课件，用计算机辅助教学，开展科研和处理信息等，加大信息技术与学科整合的研究力度，为教师的教育教学服务。

在今后相当长的时期内，我校将继续深入开展继续教育校本培训，采取积极有力的措施，与时俱进，探索校本培训的新思路、新形式、新内容，为建设一支合格稳定、业务精良的教师队伍而不懈努力。

校本培训工作实施计划 篇2

一、校本培训对小学发展的重要性

人生童年时代是接受外界新观念和新事物的重要时期, 在此期间形成的人格素养、性格特征需要教育这一活动来完善。而校本培训所提倡的新教育理念和教学模式对小学教育又一次地改进。在人生心智形成的重要阶段及小学阶段, 实践探究、素质素养、身心发展等有关的问题成为现代化发展社会所迫切关心和积极追求的问题。小学教育不再是以往陈腐守旧的读书模式, 而是就于社会人才需求的情况下, 从儿童时期就着实于人本身的发展, 及素质发展、身心发展、探究发展。因此, 校本培训的目的之一正是培养一个身心健康, 并有创造性的学生。于此, 校本培训对社会和国家未来的发展也打下一定的人才基础, 这是一个乐观的良性循环。

二、校本培训的实施情况

1. 教师培训

教师是整个教学环节的领导人, 其一言一行都传递学生信息。所以, 首先教师要为人师表, 得具有较高的职业道德, 操守岗位, 认真负责。校方和地区教育部门可以对教师提出新的标准, 筛选出更优异的教师。例如义乌市某小学实施的“名师带动”培训工程, 学校给了青年教师获得了更多选择权的同时, 也赋予了教师们一定的压力, 以每学期的特色教学成果作为教师成绩的标准, 极大鼓舞了教师积极性, 同时也激励教师们在教学活动中存在的问题进行及时的反思和完善。

2. 校际交流的意义

随着新时期课程改革的推进, 小学基础教育在体制和实际问题上不断地改变。然而针对全国地区教育资源的分布不均现象, 校际交流活动显示出一定的必要性。例如我市开展了城乡校际交流活动, 城里的小学作为受邀学校, 与乡下的小学一同进行试听课堂、课堂分析、课后研究等系列活动。因此城里的小学在一定程度上给乡下的小学提供了较为规范的教学案例。而在与乡下的小学交流的过程中, 作为典范的城里的小学也在受益匪浅, 他们要不断优化教育资源, 包括硬件设施的更新和师资力量的提高, 对整个城乡整体区域教育资源的改善有着极其重要的意义。

交际交流带来的影响除了体现在城乡教育资源优化配置上, 也能在今后区域教育的持续性发展中体现出来。例如作为基础教育的小学教育, 注重学生素质发展和其他特长的培养, 而拥有优越教育资源的小学, 则可以充分利用其全方位的资源优势, 与相关特色学校进行合作。针对学生的艺术发展提高的状况, 则可以与艺术资源占优势的学校开展合作, 利用各方的资源来发展所需。进而形成“强强联手”的教育模式, 不仅巩固了素质教育占主导的教育理念, 也拓展了特长性培养的教学方式。这种模式也具有延续性, 学校团队可以不断交流和拓宽, 优势互补, 集体共进。

三、小学校本培训策略实践的优势

1. 小学基础教育阶段, 师资总体上偏为青年教师

作为社会蓄力待发的力量, 他们拥有年轻开阔的眼界和热忱洋溢的精力, 是社会创造力迸发的有力群体。因而小学青年教师作为教育的领导人, 在校本培训策略实施过程中, 将探究性学习引入课堂的工作是具备着新鲜的活力和稳实的潜力的。

2. 小学生处于人生智慧的萌发时期, 对事物形成最初的看法

其作为受教育对象, 在老师的指引下, 很快便能掌握所学。在其童年阶段, 引导性的教育尤为必要。孩子们还未形成成熟的价值观念, 个性还未发展成型, 因此教师对学生的管理和培育相比于中学阶段略微轻松。在学生与老师的和谐配合之下, 教学活动便也能顺利进行, 老师在顺利的环境下便能因材施教, 学生便能学得所学。

3. 家长作为孩子成长中的重要人物, 对孩子的关心和照顾必定是细致入微的

况且小学生这一群体对外界没有抵触能力, 缺乏保护自己的武器, 则更需要家长的参与。在学校这一教育团体中, 是孩子人生轨迹的初期点, 家长更是关注至极。因此, 小学教师拥有了自然的沟通渠道, 与家长之间的联系较为容易。家长参与度高, 老师压力更大, 教学反思工作则更彻底。

总之, 面对现今社会现代化大发展, 教育体制的改革和完善应当逐步适应国家经济的进步。校本培训坚持的师德为首、探究性学习、教育科研、课后反思等观念的传播与延伸势在必行。而小学基础教育可持续发展也应奉行素质教育和创新型教育, 教师则应转变旧套陈腐的教学思想, 将书本知识与生活实际紧密相连, 不断创新授教方法, 给学生在初期阶段提供一个良好的学习习惯和学习态度。学校之间的互补与合作, 校方与家长之间的沟通与交流, 教育部门和学校间的协调和监督, 都是小学校本培训实施策略过程所该反思和改进的方面。

摘要：自1999年我国提出“校本培训”概念后, 各地区中小学的教育问题一直备受关注。校本培训针对了教师从业能力的提高以及职业道德的完善, 更包括了各区学校的教育软件资源的改善。就这一过程在小学教育领域的改观, 直接促进了学生受教育模式的转变, 让学生与老师形成了较为和谐的教学方式, 教师鼓励学生自主地探究性学习, 将“探究性学习”这一校本培训的基本要求落到实处。

关键词：探究性学习,自主,教学模式,教育理念,反思

参考文献

[1]熊焰.试论教师专业化与校本培训[J].课程·教材·教法, 2002, (7)

小学校本培训的实施策略 篇3

【关键词】 探究性学习；自主；教学模式；教育理念；反思

国家教育部提出的《关于实施“中小学教师继续教育工程”的意见》策略，改革传统的教学方式，鼓励学生创新创意。在教师原有的教学模式中推进实践战略，鼓励学生在实验实践中学习，开发学生洞察力。在教师自身问题改革问题上，确实了教师的职业道德操守，反思教学过程，以及深入现代化教育理念后完善教学活动。小学生是性格以及价值观形成的最初阶段，素质教育也是其中重要一项目标，让学生从小形成一个健康积极的心态。校本培训以探究性学习为模式，素质教育为基础，现代化教学为手段等一项完整的教学秩序的培育和发展。

一、校本培训对小学发展的重要性

人生童年时代是接受外界新观念和新事物的重要时期，在此期间形成的人格素养、性格特征需要教育这一活动来完善。而校本培训所提倡的新教育理念和教学模式对小学教育又一次地改进。在人生心智形成的重要阶段及小学阶段，实践探究、素质素养、身心发展等有关的问题成为现代化发展社会所迫切关心和积极追求的问题。小学教育不再是以往陈腐守旧的读书模式，而是就于社会人才需求的情况下，从儿童时期就着实于人本身的发展，及素质发展、身心发展、探究发展。因此，校本培训的目的之一正是培养一个身心健康，并有创造性的学生。于此，校本培训对社会和国家未来的发展也打下一定的人才基础，这是一个乐观的良性循环。

二、校本培训的实施情况

1.教师培训

教师是整个教学环节的领导人，其一言一行都传递学生信息。所以，首先教师要为人师表，得具有较高的职业道德，操守岗位，认真负责。校方和地区教育部门可以对教师提出新的标准，筛选出更优异的教师。例如义乌市某小学实施的“名师带动”培训工程，学校给了青年教师获得了更多选择权的同时，也赋予了教师们一定的压力，以每学期的特色教学成果作为教师成绩的标准，极大鼓舞了教师积极性，同时也激励教师们在教学活动中存在的问题进行及时的反思和完善。

2.校际交流的意义

随着新时期课程改革的推进，小学基础教育在体制和实际问题上不断地改变。然而针对全国地区教育资源的分布不均现象，校际交流活动显示出一定的必要性。例如我市开展了城乡校际交流活动，城里的小学作为受邀学校，与乡下的小学一同进行试听课堂、课堂分析、课后研究等系列活动。因此城里的小学在一定程度上给乡下的小学提供了较为规范的教学案例。而在与乡下的小学交流的过程中，作为典范的城里的小学也在受益匪浅，他们要不断优化教育资源，包括硬件设施的更新和师资力量的提高，对整个城乡整体区域教育资源的改善有着极其重要的意义。

交际交流带来的影响除了体现在城乡教育资源优化配置上，也能在今后区域教育的持续性发展中体现出来。例如作为基础教育的小学教育，注重学生素质发展和其他特长的培养，而拥有优越教育资源的小学，则可以充分利用其全方位的资源优势，与相关特色学校进行合作。针对学生的艺术发展提高的状况，则可以与艺术资源占优势的学校开展合作，利用各方的资源来发展所需。进而形成“强强联手”的教育模式，不仅巩固了素质教育占主导的教育理念，也拓展了特长性培养的教学方式。这种模式也具有延续性，学校团队可以不断交流和拓宽，优势互补，集体共进。

三、小学校本培训策略实践的优势

1.小学基础教育阶段，师资总体上偏为青年教师

作为社会蓄力待发的力量，他们拥有年轻开阔的眼界和热忱洋溢的精力，是社会创造力迸发的有力群体。因而小学青年教师作为教育的领导人，在校本培训策略实施过程中，将探究性学习引入课堂的工作是具备着新鲜的活力和稳实的潜力的。

2.小学生处于人生智慧的萌发时期，对事物形成最初的看法

其作为受教育对象，在老师的指引下，很快便能掌握所学。在其童年阶段，引导性的教育尤为必要。孩子们还未形成成熟的价值观念，个性还未发展成型，因此教师对学生的管理和培育相比于中学阶段略微轻松。在学生与老师的和谐配合之下，教学活动便也能顺利进行，老师在顺利的环境下便能因材施教，学生便能学得所学。

3.家长作为孩子成长中的重要人物，对孩子的关心和照顾必定是细致入微的

况且小学生这一群体对外界没有抵触能力，缺乏保护自己的武器，则更需要家长的参与。在学校这一教育团体中，是孩子人生轨迹的初期点，家长更是关注至极。因此，小学教师拥有了自然的沟通渠道，与家长之间的联系较为容易。家长参与度高，老师压力更大，教学反思工作则更彻底。

总之，面对现今社会现代化大发展，教育体制的改革和完善应当逐步适应国家经济的进步。校本培训坚持的师德为首、探究性学习、教育科研、课后反思等观念的传播与延伸势在必行。而小学基础教育可持续发展也应奉行素质教育和创新型教育，教师则应转变旧套陈腐的教学思想，将书本知识与生活实际紧密相连，不断创新授教方法，给学生在初期阶段提供一个良好的学习习惯和学习态度。学校之间的互补与合作，校方与家长之间的沟通与交流，教育部门和学校间的协调和监督，都是小学校本培训实施策略过程所该反思和改进的方面。

【参考文献】

[1]熊焰.试论教师专业化与校本培训[J].课程·教材·教法，2002，（7）

校本培训工作计划 篇4

(2006-2007学)

老莱镇中心学校

校本培训工作计划

一、指导思想

认真贯彻落实教育部《中小学教师继续教育规定》、《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神，积极探索以学校为主要培训基地、校长为培训第一责任人的校本培训模式，充分发挥本校的培训功能和优势，实现培训内容、培训模式的校本化，促进教师专业成长和生命活力，努力营造教师终身教育和可持续发展的良好格局。

二、培训目标

1、建立主动参与、开放高效、满足教师自主性选择学习需要的教师培训体系，使我校的校本培训逐步科学化、规范化、系列化。

2、更新教育观念，努力建设一支师德高尚、业务精良、结构合理、充满活力、具有科研能力和创新精神的学习型教师队伍，培养一批在课程改革的理论与实践上有一定教科研能力的研究型教师。

三、培训对象

所有在职教师均需参加培训和考核。

四、培训学时

学年总培训学时不少于30学时。

五、培训内容

（一）现代教育教学理论的学习。

主要的目的是帮助教师树立与“新课程”相适应的现代教育观念，运用大教育观和学习观对教育行为进行反思，在新课程的理念指导下探索新的教学行为。主要内容分三大块：A、综合实践活动培训；B、理论学习培训——《建构主义与多元智能在课堂教学中的应用》和《新课程教学法》；C、主人教育培训。

（二）教育教学专业能力培训。

着重培训教师在教学活动中导入、强化、变化刺激、提问、分组活动、教学媒体运用、沟通与表达、结束以及补偿教学等基本技能和教学设计、教学实施、学业检查与评价等方面的能力，以及合作研究、偶发事件处理，与家长和学生有效沟通的能力，丰富和发展教师教育智慧。

（三）以计算机和网络技术为核心的现代信息技术应用。要掌握基本的计算机和网络技术，提高利用网络搜集获取信息、加工利用信息、整合交流信息和评价信息成果的能力，实现信息技术与教育教学实践的整合，提高教学效益。

（四）掌握基本的教育科研方法。

主要是培养教师良好的教学研究意识，形成科学的思维方式，提高教学研究能力，促使教师成为研究者。

六、培训形式

根据本校实际，我们将采取以教师的自我反思为主的多种培训形式，如：专题培训、主题研讨、小组交流、案例分析、教学观摩以及竞赛、反思、自学等，积极探索“参与、互动、合作、探究”的培训模式。

七、保障措施

（一）健全的组织机构

1、建立校本培训工作领导小组： 组

长：张

发

副组长：李成军 于秀秋 索继勇 成员: 郭洪霞 李会波 鲁亚芝

李忠华 邹继海 杨士军

2、主要职责：

了解学校教师教育教学水平实际现状；明确学校教师队伍建设发展目标；制订校本培训整体方案；落实校本培训具体活动；评估教师参加校本培训的实际效果。

3、明确分工：组长是校本培训第一负责人。副组长则负责宏观调控和指导方案的落实情况，定期组织领导小组成员汇总情况，研究改进措施，负责方案的制订和修改工作并组织和协调培训方案的落实；组织考核工作，并做好培训记录，登记学分，整理存收档案资料。

（二）严格的规章制度

建立切实可行、行之有效的校本培训管理制度，保障学校校本培训工作正常有序、顺利地开展。

（三）科学的培训规划和培训内容

校本培训工作计划 篇5

2、充分利用远程教育平台的资源优势,积极参加信息技术培训,学习各种课件的制作技术。通过学习,努力实现信息技术与教学工作的整合。

3、积极参加新课程改革专题培训,树立正确的教育观念,努力提高教育教学水平。经常观摩教师的优秀课例,学习他们先进的教育观念和教育教学方法,在自己的教育教学实践中进行试用,并及时反省。

4、以课题研究实验为平台,将课题研究与教学实践紧密结合,提升自己教育教学科研的意识和能力。

5、积极参加学校及上级教育总部的校本培训。

6、将自己在培训过程中积累的一得、笔记、案例等及时整理,存入档案,并经常进行自我反思,争取每课一反思,每周一总结,每月一自评,反思时立足于自己教学行为的回顾、诊断、自我监控和自

我调适,以加深对教学活动规律的认识理解,从而适应不断发展变化着的教育要求。每学期还要完成一篇不少于3000字的、有一定价值的教学论文。

7、经常阅读一些好的教育书籍,至少订阅一份报刊来进行学习研究,写好读书笔记。通过多读、多思、多写来逐步提高自身的素质。

8、认真参加集体备课,并通过集体备课学习其他教师的先进的教学方法,经常向本校的优秀教师请教教育教学经验,通过经常听他们的优质课来提高自身的课堂教学水平。

2019校本培训工作计划表

一、工作目标:

以新课程师资培训为重点,以提高教师实施素质教育的能力和水平为主线,进一步加大教师继续教育和校本培训的力度,开拓创新,与时俱进,努力开创我校教师培训工作新格局,实现陵西小学跨越式发展。

二、主要工作及措施:

(一)深入落实《新课标》,树立现代教育观、人才观和终身学习的理念。

1、以课堂教学为主阵地,以新课程师资培训为重点,把新理念、新课标、新教法的培训继续作为本学期校本培训的核心工作来抓。围绕新课程改革,组织全体教师围绕“新课程、新理念、新课堂”开展学习活动,搜寻研究专题资料。

2、在青年教师中开展读书节活动。围绕新课程改革,一是开展好“与新课程同行,在新课改中成长”经验交流,以教研组为单位,利用校本培训,交流自己在新课改教学实践中成功的做法和有益的尝

试,相互切磋,取长补短;二是开展青年教师读书节活动,制定教师读书计划及推荐书目,写好一篇教学反思或是课改精神学习心得。

3、在平时听课过程当中,发现有新思路、新模式的教学课,领导及时推出进行观摩。大家互相探讨、研究、点评、发挥自己的教育潜能,力求在研究中发展、在研究中提高。

(二)树立研训新理念,促进教师专业化发展。

1、搞好集中培训。利用业务学习时间,学校抓教学领导认真备课,及时向广大教师们传递教育教学改革信息,分析教改形势,并利用年组集备时间,学科组长组织好全组教师进行新课标解读,做好研讨工作。

2、抓好自学。每位教师坚持每月自学教育教学理论,并做好记录。同时,做好科研论文、随笔与反思、总结、听课等材料的积累工作。学校将进一步完善教师考评记实工作,期末对教师的理论学习笔记进行全面检查和评比。

3、充分发挥骨干教师的示范榜样作用。启用校内实践经验丰富、理论水平较高的骨干教师,发挥其辐射和示范作用。既可开展讲座传授课堂教学经验,也可通过示范课展示教学技能,切实让青年教师从中受益。

4、加强校本培训管理。建立合理的研训组织机构,各司其职,各负其责。校本培训管理主要有三个层次:一是校级决策层,把握校本培训的方向,提供人、财、物、时等方面的条件;二是培训执行层,在学校长的领导下,教导处组织和开展校本培训活动,并通过管理扩

大参与面,提高培训水平;三是教研组基础层,教研组长动员组织本组教师参加培训,主持以组为单位的教科研活动。

(三)夯实教学基础,提升教学质量。

1、以全面实施新一轮课程改革为契机,把新课改作为当前学校教学工作的重中之重,抓好、实施新课程改革的先进教师,深入实施教学质量提升行动计划。

2、学校每月进行一次的质量监测,做好阶段总结,利用集备时间分析考试结果,研究学困生成绩提升方案。

3、定期对学困生、优秀学生进行监控和竞赛活动。

4、充分利用集备时间,发挥协作优势,为学生制定明确的学习目标,为学生设计自主探究的学习环节,主管领导定期参加检查,务实求本,扎扎实实。

5、加强教学常规管理,学校开展教学常规检查(特别是青年教师)、交流、评选工作。

(四)加强科研意识培养,建立科研型教师队伍。

对上级科研部门布置的科研课题积极参与、研究,要求每位教师有课题,并深入实验,写好总结与体会。学校对教师定期进行科研培训,增强教师科研意识,努力实现教师由“经验型”向“科研型”转变,用科研带动全校教学工作的整体改革。

2019校本培训工作计划书

一、指导思想

基础教育课程改革的不断深入,对教师素质的提高提出了更高、更深层次的要求, 校本培训是推进课程改革和促进教师专业发展的有效途径。教师应该从实践中反思,在反思中进步,尽快提高实施新课程的专业化水平。

二、培训目标:

本年度我校校本培训主要围绕以下四个方面开展:

⑴现代教学理论,教育思想、职业道德修养:掌握现代教学理论和相应的教育教学法

规。

⑵新的课堂教学,教师和学生的角色改变,怎样更好的管理班级,带动学生学习的积

极性,教学方法、教学模式、教学风格如何改变。调整课堂教学结构,探索“先

学后教,当堂训练”课堂教学的新模式;

⑶教师教育教学基本技能和能力、教科研方法和教科研课题研究:落实教师基本素质

培养,力争使我校教科研理论的学习取得初步成果。

⑷现代教育技术与课程整合:提高教师使用现代教育技术的水平,总结现代教育技

术与学科课程整合的经验;加强校园网络建设,充分发挥网络在校本培训工作中

的作用,建立起校本培训新机制。

三、培训方式

我校校本培训分校级培训、教研组培训

1、校级培训形式:

(1)学校组织专题报告、讲座或培训班。

(2)组织各项教学评比。

(3)定期对全校教师校本培训情况进行考评。

2、教研组培训形式:

(1)听课、评课和集体备课。

四、培训对象:

校本培训工作计划(多份) 篇6

一、指导思想

认真贯彻落实教育部《中小学教师继续教育工程》，探索有效的提高教师素质的校本培训模式、方法，坚持注重实效，立足校本的原则，充分发挥校本培训的功能和优势，营造有利全体教师终生教育和可持续发展的良好环境，建设一支高素质的教师队伍，特制定本学年校本培训工作计划。

二、培训目标

面向全体教师，以师德为首，以教育科研、教育现代培训和青年教师培训为重点，以提高全体教师的整体素质和学校的教育教学质量为目的，通过实施校本培训，使我校教师职业道德和专业素养得到进一步提高，树立正确的教育观念，加强理论和实践的结合，在实施新课程中，了解本学科的发展趋势，完善知识结构，提升知识层次，具有较强的教育教学能力、实践创新能力和教育教学科研能力，提高履行岗位职责和实施素质教育的能力和水平，适应基础教育发展的需要，成为觉悟高、观念新、业务精、能力强、善创新的教育工作者。

三、培训的主要内容

以师德教育为突破口，建立由学科知识和教育教学理论为主的条件性知识和以教育教学经验的升华为基础的实践性知识所构成的教师校本培训体系，着重是现代教师特殊能力和素质的提高，如人际关系与交流、沟通、表达能力，解决问题、教研实践、创新能力等。

1、以教师专业化，教师职业道德规范为主要内容，结合学校自身特点，开展教师思想和职业道德教育，强化教师自我修养，提高教师职业道德素质，依法施教，以自身良好的师德师风、教师形象去感染学生，潜移默化，培养思想健康、行为规范的一代新人。开展“四比”活动：比师德、比作风、比敬业、比奉献；树立“五种精神”：终身从教的敬业精神、刻苦钻研的科学精神、爱生如子的园丁精神、不甘落后的拼搏精神，淡泊名利的奉献精神。

2、教育教学理论和专业知识培训

根据教师实际需要和学科教学的特点、要求，进一步组织教师学习教育学、心理学和现代教育理论，使教师能用理论指导教育教学行为，以学科研究为主要形式，巩固、拓宽专业基础知识，使所有的教师都较有扎实的专业知识，更好的完成教育教学任务。

3、教育教学能力培训

根据教师职业和专业基本功要求，开展教学实践和技能培训，把课堂作为主要阵地，改革教学方法，优化课堂结构，提高课堂效率。加强现代信息技术的培训和运用，提高教学技能。要积极引导教师，运用教育教学问题进行实践、研究、反思、总结，对教育信息进行收集、处理、共享，使教师的教育教学行为体现明确性、示范性、参与性和有效性。

四、培训形式 培训的主要形式是以校本培训、自我提高为主，教研培训、集体培训为辅的培训模式，以学校为阵地，围绕教育教学实际，培训和提高教师的水平。拟采用听、说、看、思、做、写等形式开展培训工作。

1、指导提高式

聘请校内外名教师或学科带头人、骨干教师等，围绕教育、教学、教改、教研等问题进行专题讲座（学年内各科教师听讲座不少于4次），推动学校的教育教学和教研工作。安排计算机专任教师对教师进行信息技术运用等进行系统的培训。

2、师徒互进式

将优秀教师、骨干教师、学科带头人与青年教师、新教师结成师徒对子，每学期落实带徒计划和师徒双方职责。徒弟在师傅的指导下得到较快的提高和成长。师徒之间要互相学习、互相帮助，共同提高，共同发展。

3、专题讨论、研究式

围绕教育教学中出现的一些带有共性的、有研究价值的问题，学校开展集中理论辅导，围绕某些专题，组织研究，老师们在参与、体验、反思中总结经验，提高认识，使每个教师水平都得到提高。

4、“骨干”辐射式

学校要为骨干教师提供发展的平台，使一大批师德好、能力强、业务精的优秀教师脱颖而出。学校要对骨干教师给任务、压担子、搭台子，要对骨干教师实行“优培、重用、厚待”的政策。要求他们带好一个徒弟，振兴所在学科，影响整个学校。

5、开展“二课”式

各教研组组要开展过关课、示范课等上课活动，使各个层次的教师在说课、上课、评课的活动中得到提高。要求新教师上好过关课，骨干教师上好示范课（每个教师学年内至少上一节公开课，新教师学年内至少上两节公开课。每个教师学年内至少听20节课并对每一节课进行客观、公正、科学的评价）。

6、以“写”促进式

要求所有教师每学期写一篇教育教学教研等方面的文章交教导处。通过撰写案例、论文、经验、心得、反思等，使众多教师既能说又能写。鼓励教师向市级以上教育刊物发表文章，学校按“绩效”方案给予奖励。

6、积极参加上级有关部门组织的网上培训。

五、培训的实施

坚持以校本为原则，即从学校的实际出发，以学校发展为本，立足自己的人和物，实现培训后能提高全体教师的素质，解决教育教学实际问题。坚持以人为本的原则，从教师的实际出发，帮助各层次的教师确定自己的发展目标，使他们都得到发展和提高。使青年教师“一年入好门，站稳讲台；三年成型，成为骨干；五年成才，能挑大梁”。骨干教师的培训是学校工作的重点和核心，要本着选好对象、培训骨干、讲究实效的原则，采用集中培训、外出交流、访问，师徒结对等多种形式培训骨干教师，提高其全面素质，使更多的骨干教师早日成“家”。

六、组织与保障

我校教师校本培训的工作由“校本培训领导组”领导，分管领导专管，语文、数学（综合）教研组实施”的管理体系。校本培训工作组不断完善校本培训工作制度，加强平时督查，确保校本培训各项工作落实到位。学校保证培训经费的投入，为教师校本培训提供必要的物质条件，如图书、音像资料、设备设施等。学校每学期召开教师校本培训工作会议，研究工作中所出现的问题或总结和推广好的经验和做法，保证该工作的顺利开展并卓有成效。

2016上学期校本培训工作计划

一、指导思想：

教师的专业水平是教师从事教育工作的生命，为更好地落实教育局关于全面开展中小学校本培训工作的要求，我校从教育部颁发的《中小学教师继续教育规定》、《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神为指导，积极探索以学校为主要培训基地，校长为培训第一责任人的校本培训模式，充分发挥本校的培训功能和优势，促进教师专业化发展，努力营造教师终身教育和可持续发展的良好格局。

二、工作目标：

1、树立新的教学观念。通过校本培训，完善教师业务学习的机制，提高教师教育活动的实效性，突破传统的教学思维方式，更新教师观念，树立现代教育思想，优化知识结构，培养创新精神与创新能力。

2、提高教学能力，促进学习和研究相结合。努力建设一支师德好、观念新、素质高，能够胜任基础教育课程改革与开发的骨干教师队伍，能够适应小学跨越性发展需要的学习型、科研型教师队伍，为课程改革的可持续发展奠定坚实的人才基础。

三、培训内容：

1、开展师德培训，办家长满意的学校，做家长满意的人民教师。

2、全面实施新课程培训。

3、开展教学技能研讨培训。

4、开展科研能力培训。

四、培训形式：

1、自学——反思

自学是在学校规划与指导下，教师根据自己的要求开展的自我培训活动，主要采取上网浏览教育文献，系统学习教育专著，然后结合自身教学实际，开展自我反思，总结提高，每学期写5000字的读书笔记。

2、实践与交流形式

（1）开展互相听课，评课活动，相互研究，共同提高。

（2）开展“同上一节课”的研讨活动，提高教师独立处理教材的能力，不断提高课堂教学的魅力。

（3）开展“家长开放日”活动，让家长走进课堂、听课，参观教师的备课本，学生的作业本，增强家长对学校工作的了解，加强家校合一的研究。

（4）开展教师基本功的培训，坚持每天一页钢笔字的练习。

（5）开展教师沙龙活动，交流学习心得，探究热点问题，为教师搭建展示自我的平台，以达到智慧的交流、思想的碰撞，不断完善自我的目的。

（6）开展课题研究，围绕科研课题上好每一节课。

3、专家引领

学校聘请有关专家来校进行指导，举办专题讲座，零距离地与教师接触，手把手地进行辅导。

五、主要措施：

1、提高认识是做好校本培训工作的关键，要加强学习，把校本培训与教师的专业发展紧密结合，与提高教育教学能力相结合，扎扎实实做好各项工作。

2、加强校本培训的组织指导，加强过程监控管理和考核评价工作。

3、充分发挥教研组的校本培训主阵地作用，各教研组要利用教研活动，组织本组教师开展理论学习与专题研讨，认真落实培训方案。

4、校本培训与课题研究相结合，围绕学校科研课题，修改完善每一位教师的子课题方案，围绕方案，各课题研究小组定期开展研讨活动，加强交流，互帮互学，共同提高。

5、开展“五个一”活动，即教师每学期研读一本教育理论专著；每学期研读一本教育专著；每学期上交一篇教育故事，每学期开放一节研讨课，每学期做一次专题演讲。

六、学校校本培训领导小组名单

组长：龙彬

副组长：刘保国、夏文品

组员：张敏、李刚、安明珍、柳月英、杨娟、镇属各村小校长

1、承担的主要任务：

全面负责学校教师继续教育的规划、实施、管理和总结工作。

2、负责校本培训方案的制度，实施和考核工作。

3、整理、留存有关继续教育的资料，考核成绩，建立培训档案等。

七、时间安排：

九月：

1、制定学校校本培训计划。

2、修改完善各课题组科研工作计划。

3、“开展同上一节课”课堂教学研讨活动。

4、制定个人专业发展计划。

5、建立教师培训档案。

6、完成一篇教育故事。

十月：

1、检查教师自学笔记。

2、薄弱环节，薄弱学科教学研究。

3、课题小组会议，汇报各小学教研、科研工作情况。

4、德育活动课研究。

5、专题报告会：①学校科研课题诠释；②教师怎样做科研。

十一月：

1、检查教师教育故事。

2、“家长开放日”开放课堂、展示教师备课本、学生作业本。

3、教师沙龙活动——没有教不好的学生

4、教科研领导小组会。

十二月：

1、完善教师培训档案。

2、总结培训工作。

3、检查教师培训计划落实情况。

2016下学期校本培训工作计划

一、指导思想：

以建设一支师德修养高、业务素质精良、教学技能全面、教学基本功过硬、具有一定教科研能力、适应新课程改革需求的教师队伍为目标，以《汉川市中小学教育教学及管理指导手册》的精神为指导，以教师的可持续发展为本，深入贯彻落实市“中小学教师继续教育规定”的文件精神，造就一支适应现代化教育要求的创新型、学习型、研究型高素质的新型教师队伍。

二、工作目标：

1、树立新的教学观念。通过校本培训，完善教师业务学习的机制，提高教师教育活动的实效性，突破传统的教学思维方式，更新教师观念，树立现代教育思想，优化知识结构，培养创新精神与创新能力。

2、通过学习市教育局编写的《教育教学管理手册》，培养教师的规范意识，让全体教师在规范中形成特色，在规范中提升质量，在规范中推进课改。

3、提高教师现代教育技术素养，通过系统的培训力争使全体教师能够使用好电子白板，利用并有效整合好优课和班班通的教学资源，能够充分利用电子白板，提高课堂教学效率。

4、加强理论学习与教学实践的联系，解决教师教学实际中的困难和问题，总结和推广教学经验，探索教学规律，促进每位教师专业发展，提升教师的教学反思能力，扎实推进有效教学，全面提升教学质量。

5、狠抓高效课堂理论的学习，在学习中转变教育观念，提升教学技能。从而推动高效课堂的建设。

6、努力打造名师、学科带头人、骨干教师、教坛新秀等优秀教师群体。

三、主要工作及措施：

1、加强校本培训的管理。把师资培训工作放在学校工作的重要地位，以此项工作为突破口，切实提高教师的整体素质。校本培训要加强层级管理，一是校级决策层，校长是第一责任人，把握校本培训的方向；二是培训执行层，即教务处，其主要职责是：在校长的领导下，组织和开展校本培训活动，并通过管理扩大参与面，提高培训水平。

2、把握“两个重点”，即“研与训”、“教与学”。把高效课堂打磨活动、“比教学”活动与校本教研制度建设、教师专业发展有机结合起来，要在“比”中“研”、“比”中“训”，要在集体备课、深度说课、常态讲课、集中观课、反思议课、评课上深入探讨、深入研究，要努力促进自己学知识、练硬功、强素质，夯实教学基本功，不搞形式，不玩“花架子”。要通过“高效课堂打磨”和“比教学”活动，贯彻“自主、合作、探究”的新课程理念，面向全体学生，引导教师切实转变课堂教学方式，积极建设高效课堂。

3、内部挖潜，择本校之能人，训本校之教师。开展“师徒结对”活动，明确师徒双方职责。启用校内实践经验丰富、理论水平较高的骨干教师作为校本培训的师资力量，发挥其辐射和示范作用，让他们承担校本培训任务，既可开展讲座传授课堂教学经验，也可通过示范课展示教学技能，切实让全体教师从中受益。

4、努力提高校本培训的效率。学校严格按计划执行，根据校内教研活动安排表，每位青年教师每学期在校内至少上一节研究课，骨干教师上一节示范课。学校鼓励教师互相听课，采取老青结合，平行班结合的形式，互相听课，评课，并要有记录，每周不得少于1节，教导处定期检查。组织青年教师进行基本功竞赛活动。此项工作由教导处督促、引导，安排专人考勤考绩。学校继续抓好青年教师培训工作，自己学习为主的学习形式，定期检查读书笔记，查数量，查质量。

5、根据上级规定的培训内容同时结合本校教师实际选择培训内容和培训方式，继续开展高效课堂理论培训、电子白板和优课应用相关技能培训，观看名师授课实录。

6、逐步规范学校的校本培训制度，不断提高校本培训的实效性，推行校本培训“一把手”工程，通过进行教师“弱项分析”，进行教师“弱项”的查缺补漏，做到“边培训、边应用”、“树骨干、推典型”，以点带面，不断提升教师的专业化发展。

7、立足“校本”，狠抓“教研”，构建以课堂教学为中心的校本研修机制，师训、教研真正结合课堂，真正指导帮助教师解决课堂教学中出现的各种“真问题”，通过教师反思、学习、尝试等步骤，逐步提高课堂教学质量。

四、具体工作安排：

三月份

1、制定学校校本培训工作计划。

2、召开教研组长会议，布置校本培训有关工作。

3、高效课堂理论学习

4、组织一次高效课堂打磨活动，研讨高效课堂教学模式的构建与使用。

5、集中研讨培训：《汉川市中小学教育教学及管理指导手册》作业部分。

四月份

1、高效课堂的理论学习。

2、观看名师授课实录。

3、组织一次高效课堂打磨活动，研讨高效课堂教学模式的构建与使用。

4、基于优课、电子白板在教学中应用整合高效课堂教学研讨活动。

5、检查教师业务学习情况

五月份

1、交互式电子白板在课堂教学中的有效使用实例。

2、组织一次优化高效课堂教学模式的教学研讨活动（新授课），对教学模式中存在的相关问题进行研讨，如教学流程、教学时间分配、导学案的有效使用等。

3、观看名师授课实录。

4、组织一次高效课堂打磨活动，研讨高效课堂教学模式的构建与使用。

5、指导新教师课堂教学能力提高汇报课活动。

6、检查教师自学笔记。

六月份

1、了解新教师课堂教学能力的汇报课活动。

2、组织一次优化高效课堂教学模式的教学研讨活动（复习课），探讨如何利用高效课堂搞好期末复习工作。

3、观看名师授课实录。

4、读书笔记评比。

5、优课应用培训。

校本培训工作实施计划 篇7

一要明确工作重点,做好整体设计。2015年起, “国培计划”主要面向乡村教师,采取顶岗置换、送教下乡、网络研修、短期集中、专家指导、校本研修等有效方式,对教师进行专业化培训。要组织力量深入地方教育行政部门、各级教师培训机构和乡村中小学幼儿园一线,采取实地考察、问卷调查、座谈与访谈等方式进行全面细致专项调研,重点把握本地乡村教师队伍整体状况、乡村教师培训工作开展情况、乡村教师能力素质水平、乡村教师学习方式和乡村教师发展路径等。通过专项调研,明确乡村教师培训工作的薄弱环节,找准乡村教师发展短板,摸清乡村教师培训需求,明确2015年中小学教师培训和幼儿园教师培训的覆盖范围、培训规模、重点任务、推进步骤、管理举措和保障措施等,做好项目整体设计。

二要优化项目设置,精心研制规划方案。“示范性项目”以培训团队打造、骨干教师高端研修、紧缺领域教师培训为重点,创新培训模式,加强优质资源建设。“中西部项目”和“幼师国培项目”主要针对乡村中小学教师和幼儿园教师需求,实施培训团队置换脱产研修、送教下乡培训、教师网络研修、乡村教师访名校培训、乡村校园长培训等五类项目。要加强紧缺领域和薄弱学科教师培训,开展书法等中华优秀传统文化和校园足球师资培训。要根据本地实际, 进一步细分培训对象,细化项目设置,精心研制项目规划方案。明确各子项目的培训目标、培训对象、培训内容、培训方式、实施要求等内容,规范指导院校(机构)及区县的项目申报、实施和考核评价等工作。

三要择优遴选培训机构,提升培训实效。为确保项目落地,由高等学校、具备资质的公办民办教师培训机构、县级教师发展中心和优质中小学幼儿园协同申报国培项目。高等学校须整合校内培训资源,建立与县级教师发展中心、优质中小学幼儿园的合作机制。县级教师发展中心应实现与教师培训机构、教研和电教等部门的整合。改革完善项目招投标机制, 将周期招标与年度报审相结合,对绩效考评优良的单位实行2~3年周期招标制,同时实施年度末位淘汰,调整比例原则上不少于20%。培训任务承担院校(机构)要科学诊断教师培训需求,分类、分科、分层设计递进式培训课程,以提升教师教学能力为重点,开展主题鲜明的培训。将师德教育、法治教育、心理健康教育和信息技术应用作为培训必修内容。有效利用教师网络研修社区,切实推行集中面授、网络研修和现场实践相结合的混合式培训,促进教师学用结合。