公开课《云南的歌会》教案设计

公开课《云南的歌会》教案设计（共9篇）

公开课《云南的歌会》教案设计 篇1

《云南的歌会》教学设计

成县苇子沟学校 高磊磊

教学目标 知识与能力：

1、从整体把握文章框架，能准确说出文中三个歌唱场面的内容与特点。

2、引导学生赏析品味文中精彩的人物描写、环境描写。过程与方法： 引导启发、小组讨论。情感态度价值观：

感受作者笔下美好的生活，培养学生热爱民俗文化的情感。教学重难点

重点：体会文章三个歌唱场面的描绘在内容上各有侧重，在手法上也各不相同。

难点：感受作者笔下美好的生活，培养学生热爱民俗文化的情感。教学思路：

本文按照“整体感悟――研读探究――拓展延伸”三步教学，以学生自主、合作、探究的学习方式为主，教师在教学过程中起引导作用，致力打开学生思路、激活其思维。教学课时：1课时 教学用具：多媒体 教学过程

云南的歌会

一、导入

同学们看过春节联欢晚会吗？那么，看过云南的个会吗？今天就让我们一起走进云南的歌会，去感受民族风情别具风格的魅力。

二、整体把握，感知文章大意

本文是沈从文先生在云南的歌会上的所见所闻。同学们，沈从文先生在云南的歌会上都有没哪些见闻呢？

三个歌唱场面；唱歌人；自然美景。

1、“山野对歌”（特点是什么？）（唱的多是情歌酬和）

“既然“对调子”多唱情歌，那么它采用什么方式唱歌呢？（或见景生情、或提问、或互嘲互赞）

无论采用何种方式，“对调子”都是什么大比拼？（机智才能）这里作者着重写了“一个年轻妇女一连唱败了三个对手，逼得对方哑口无言”的情景。请同学们齐读这个内容，看看作者从哪三个方面刻画这个年轻妇女？（动作、神态、外貌）其中第三段作者不惜浓墨重彩、工笔描绘了人物的外貌，分别从面容、牙齿、衣饰特别是对衣着的描写，你觉得这个少数民族农村妇女具有什么样的性格特征？（性情开朗、活泼、聪明、手脚勤快）在这个对歌场面中，作者侧重写了唱歌人，有什么作用？（烘托出活泼欢快的场面，描绘出朴素动人的情景。）

明确：这是以人衬景的写法，表现出山野对歌的热烈与欢乐。

2、赏读“山路漫歌”（特点是什么？）

（提示：我们可以抓住动词、形容词、副词和修辞手法来探究）

例：报春花“在轻和微风里不住点头”用了拟人修辞，显得活泼生动，它的蓝色令人疑心“是有意模仿天空而成的”更是奇特的联想，让人感受到花的灵性和花色的纯净。又如，“最有意思的是云雀„„”中，“起飞”“扶摇”“盘旋”“唱歌”“钻”等动词把云雀轻捷的身姿、悦耳的鸣叫描绘得栩栩如生。

例：写实。云南确实有如此美丽的风光，所以作者要一笔一笔，慢慢描绘，为读者画出一幅充满自然情趣的山野风光图，然后再自然而然地写到“赶马女孩的歌唱”。为“赶马女孩的歌唱”创设了一个动人的场景。在美好环境中长大的女孩，自然是歌声动人，情韵动人。山鸟的鸣唱，与“赶马女孩的歌唱”交相应和，交织成一支动人的山野田园交响曲。

总之，这些内容既是对“赶马女孩的歌唱”的真实写照，又是对中心的铺垫，还是一种烘托映衬――以优美的环境映衬优美的任务优美的歌！

3、赏读“村寨传歌”（特点是什么？）

“金满斗会”呢是一个以什么为主要内容的盛会？（表面说是避疫免灾，主要作用还是传歌。）

特点（人多――时间长――盛装）

三、课堂探究，品味细节

1、文中出现了那些人，着墨最多的是什么人？ 2这些人有什么特点？

3、作者笔下的云南自然风景有哪些特点？（属于哪一种描写手法，有什么作用？）

4、从村寨传歌的场面来看，是谁把歌传给谁？给我们的启示是什么？ 提示：抓住细节、相关词句和修辞等方面认真思考并进行小组讨论。

四、能力提升感悟文本

本文给我们最大的启示是什么？ 结合全文，小组讨论。

五、拓展与延伸

我们身边也有不少民俗活动，在现代文明的进程中，有的已经失传，有的濒临失传，我们该怎么办呢？比如：陇南文县白马藏族文化，西和的乞巧节，成县竹篮寨泥人制作，„„

六、课堂小结

生活是一支婉转激昂的歌，给予我们无数的欢乐和激情，生活是一首智慧斑斓的诗，给予我们无尽的思考和启迪。同学们，让我们一起陶醉在诗的海洋里，歌的世界里，斟满民俗文化的美酒，歌唱生活，歌唱生命，让我们的生活变得更有意义，生命变得更有价值。

七、作业布置

1、课后体会本文的语言美。

2、写一篇不少于300字的读后感。

八、板书设计

云南的歌会

山野对歌

山路漫歌

村寨传歌 传承优秀民俗文化

《云南的歌会》教学设计

成县苇子沟学校

高磊磊

公开课《云南的歌会》教案设计 篇2

《云南的歌会》是人教版初中语文八年级下册第四单元的第一篇课文。《云南的歌会》生动而形象地展现了云南歌会中“山野对歌”“山路漫歌”和“山寨传歌”三个场景中人们唱歌的情景, 表现了云南乡民爱唱、善唱山歌的民风特点和作者对云南特有的淳朴自然风俗人情的赞美, 字里行间洋溢着作者对自然、对生活、对人生和艺术的热爱。

二、学情分析

1. 本文的生词不多, 但都很有地方特色和生活气息, 如“蹲踞”“龙吟凤哕”“阉鸡”等, 学生理解上可能有障碍, 需要注意教读。

2. 当代中学生缺乏认识了解传统文化的机会, 不知道如何欣赏传统文化。因此, 教学这篇课文既能让学生领略传统文化的魅力, 又能掌握欣赏传统文化的方法。

三、学习目标

根据《义教课标》7到9年级对阅读模块的课程目标, “欣赏文学作品, 有自己的情感体验, 初步领悟作品的内涵”, “品味文中富于表现力的语言”等要求, 我把本文的学习目标确定为以下三点:

1. 朗读上, 在正确流利的基础上, 有感情地朗读课文, 把握具有地方气息的词语的读音。

2. 语言上, 品味文章别有风味的语言和精彩的片段描写, 能准确分析其表达效果。

3. 写法上, 能从文中多种表达方式、多角度多层次描写的综合运用中, 体会云南歌会丰富的生活内容。

四、学习重难点

根据学习目标2, 确定本文的学习重点是品味文章中别有风味的语言和精彩的片段描写。

根据学习目标3, 确定本文的学习难点是能从文中多角度多层次描写的综合运用中, 体会云南歌会丰富的生活内容。

五、教学过程

根据余映潮教师创新的“模块法”教学思路, 我将教学设计成四个模块, 总共一课时。

模块一：开篇解题, 植入情境

首先, 教师检查课前预习, 了解课前学情。检查朗读, 点拨“蹲踞”“龙吟凤哕”等词。让一位中等学习程度的学生先朗读, 然后让学习程度优秀的学生纠正他朗读过程中的失误, 教师点评并范读。最后学生齐读, 加强记忆, 形成语感。

接着, 教师呈现自己个性化的解读心得。作引语, “有人说了三句话这样来评价它。第一句话, 这篇课文的特色是多么鲜明啊!第二句话, 这篇课文的片段描写是多么生动啊!第三句话, 这篇课文表现的生活是多么有趣啊!”接下来我们围绕这三句话展开教学。

(设计意图:简洁清晰地将本文的教学分为三个部分, 符合《义教课标》倡导的教师对学生阅读的指导、引领和点拨作用)

模块二：风味语言, 精彩片段

采用自主学习的方法, 教师引领学生品味语言。

投影第一句话:“这篇课文的特色是多么鲜明啊!”

请同学们速读课文, 以“《云南的歌会》特色概说”为话题说话, 让学生自由发言, 归纳文章的语言和描写上的独到之处, 并说说好在哪里。

最后教师归纳总结。

(预设答案:课文线索清晰, 生活内容丰富, 语言别有风味, 片段描写精彩)

采用合作学习的方式。

将学生分成12小组, 每组4人。在自主学习单上填写一张表格:

小组讨论, 展示。教师点评并引领学生朗读这些句子, 初步感受文章的特色。

(设计意图:这样设计符合《义教课标》提出的“运用合作的方式, 共同探讨、分析、解决疑难问题”的要求)

模块三：围绕一段, 美点欣赏

采用探究学习的方式。

投影第二句话:“这篇课文的片段是多么精彩啊!”请同学们精读课文, 对第四段文字进行美点欣赏。让学生钻研、体会课文的第四段, 发现这一段中某一个方面的美点, 采用向大家进行介绍的方式交流。

学生进行自由朗读、品析、交流。

最后教师进行总结点评, 公布自己的答案。

(设计意图:这样设计符合《义教课标》提倡“个性化阅读, 多角度, 有创意地阅读”的要求)

预设答案:

1. 美在有声有色

2. 美在有点有面

3. 美在有高有低

4. 美在有动有静

5. 美在有人有物

……

模块四:可中之最, 引人入胜

采用半命题式自由填空的方式。

投影第三句话:“这篇课文的生活是多么有趣啊!”

屏幕上出现几个半命题式的填空, 让学生填, 并找出文中的出处, 说出这样填空的好处。

采用自由讨论、自由发言的形式, 学生填空并找出文中能体现填空处的语句, 进一步加强品析的力度。

(设计意图:这样设计符合《义教课标》提倡的阅读教学应该“引导学生钻研文本, 在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验”的要求)

预设答案:

最有诗情的生活

最别开生面的对歌

最热闹的“金满斗会”

最出色的歌师傅

……

六、板书设计

《云南的歌会》教学设计 篇3

本单元以民间文化为主题,所选文章涉及趣味盎然、生动丰富的民风民俗以及民间艺人佚事,文笔生动,妙趣横生。此文出自现代作家沈从文之手,作者用精妙的文笔描绘了三种不同场面的民歌演唱。在“歌会”的大标题下,描绘了三个场合中唱歌的情景,对每一场景的描写又都各有特色。字里行间洋溢着作者对自然、人、艺术的品味和赞赏。

二.学情分析

处在青春期的学生,有强烈的求知欲和好奇心,对文学作品有一定的独特体验和看法,并且有表达个人观点的欲望。传统文化对当代中学生来说,应该是比较疏远的话题,他们深受西洋和港台文化影响,缺乏认识了解传统文化的机会,更加不知道如何欣赏传统文化。因此,面对传统文化与西方文化强烈碰撞的现实,他们需要恰当适时的引导。

三.教学目标

知识目标:

1.积累掌握“蹲踞、酬和、熹微、譬喻、淳朴”等词语。

2.了解作者及其创作情况。

3.了解云南的歌会,感受当地浓郁的民情民风。

能力目标:

1.朗读课文,整体把握文意,领会文中流露的作者的思想感情。

2.揣摩品味文中重要的词语和句子,领略文中优美的意境,感受浓郁的民间文化气息。

3.延伸拓展,横向比较,体味各地民谣民歌,加深对课文的理解,引导学生从课内延伸到课外,从教室走向社会。

德育目标:引导学生感受文中作者对自然、对人、对艺术的品味与赞赏之情,激励学生关注生活,思考生活,欣赏生活,热爱生活。

教学重点:

1.揣摩课文中所写的三种场合中唱歌的不同情景,体会内容和写法上的差异。

2.领略文中优美的意境,理解体会作者的思想感情。

教学难点:揣摩语言,品位文中人物描写和景物描写的精妙。

四.教法与学法

如何让学生学会品味传统习俗文化呢?还是那句老话:“兴趣是最好的老师”。本文介绍的民风民情容易引起学生的兴趣。教师以“情趣”二字为切入点,通过朗读赏析品味语言,引导学生逐步从表面感知、分析感悟、反思归纳、最后上升到初步领悟中国传统文化的思想高度。与教学过程相照应,教法为:导入——阅读——拓展

学法:朗读——概括——合作探究——赏析品味

五.教学过程

1.激发兴趣,导入新课。首先让学生唱本地的民歌《黄四姐》,再让学生说说其他地区的民歌民调。此环节激发学生兴趣,培养归纳复述知识的能力。

2.朗读课文,整体感知文意

(1)学生自读课文,利用工具书理清文中的字词,此步骤目的在于让学生积累文中的词语。

(2)学生练习表情朗读,要求读音准确,语调抑扬,读出感情。此步让学生初步了解课文内容。

(3)学生简要概括文章内容。训练学生的归纳概括能力,准确的把握文章的内容。

3.合作探究,深入研读,把握要旨

(1)提问:在“歌会”的大标题下,课文写了哪三种不同场合所听到的民歌演唱?想一想,这三种场合在内容和写法上有什么不同?此步在于在于培养学生自主搜索文章关键信息的能力。

(2)云南的歌会与你通过电视或其他途径听过的演唱会、音乐会相比,有什么特色?想一想,作者为什么会对云南的歌会感兴趣?此步让学生把握了解云南歌会的特点以及作者借云南歌会所流露的情感。

4.赏析品味,揣摩语言

(1)请同学说说,自己读后喜欢文章的哪一段?为什么?此步目的在于让学生品味作者的语言特点,教师择其精要,与学生一起探讨品味。

(2)学生齐读文中特写年轻女子和山路漫歌的语段。此步让学生近一步体会作者的情感,增加积累。

5.回归生活,分享体验

我们之前让学生回归课本,从语言文字中感受不同民族的情趣,理解传统习俗渗透的一些民族文化和乡土情结。现在再跳出课本,进行拓展延伸,说说传统节日中类似这样颇具情趣的小事。本环节教师先抛砖引玉,投影一段文字,再让学生充分发挥主观能动性,各抒己见,在合作互动的过程中分享体验,感悟生活,感受到民俗文化就在我们身边。

6.延伸拓展,沟通课内外

让学生课余时间走访当地民间艺人,或者上网浏览,或去图书室查阅,搜集材料并对其分析整理,上交一份研究性报告。此步骤让学生重视传统文化,珍惜传统文化,避免一些盲目崇洋思潮的侵蚀,从而达到道德教育与审美熏陶的双重教育目的。

在文本阅读中,学生的搜索整合信息能力、归纳复述知识能力、诵读能力、自主学习与合作探究的能力、分析鉴别能力都得到一定程度的提高。

整个教学设计围绕几个基本理念:

1.学生是学习的主体,充分激发学生的主观能动性。

2.提倡自主、合作、探究的学习方式,强调在语文实践中掌握语文规律。

3.注重文本的学习,通过反复朗读来品味语言。

结语:新课改给语文教学带来了新气象,我在新课标的引领下,在语文教学中做了许多大胆的尝试,正如我的这节研讨课一样,让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神,让学生成为学习的主体。语文教学的艺术多种多样,在今后的教学中,我们还应做更多的探索,使语文素养成为学生终生受益的法宝。

云南的歌会 教案教学设计 篇4

16云南的歌会

教学目标

1、关注民俗，了解民生、热爱民族文化。

2、分析本文结构，理解散文特点。

3、反复诵读课文，欣赏品味文中语言片段，体会沈从文的语言和文学风格。

4、在认真研读文章的前提下适当进行小型的研讨交流活动，用音乐构件的平台，锻炼学生的听说读写能力。

教学重点、难点

理解三种不同场合民歌的方式和内容及在写作手法上的不同。体会环境描写对表现文章主题的作用。

设计思路

本篇课文用两课时完成。按照整体感知--研读探究--拓展延伸三步教学，以教师指导学生自主、合作学习为主要方式，指导学生阅读，第一课时组织学生讨论要求学生在感知课文的基础上，采用合作、探究的学习方式找出文章围绕云南的歌会写了哪几个场合的歌唱情景，重点写了什么，从这些事中可以看出云南歌会的特点。还要把握不同场合的歌唱又怎样的特色。在写作方法上，不同的内容是怎样表现的。第二课时画出文章中自己所欣赏的语段，通过反复研读，及比较阅读体会文章写法和语言上的特色。学习文章的写作方法，课外收集有关民歌的资料，在拓展中拓宽自己的知识面，提高听说读写的能力。

教学过程和内容

一、课前准备

1、利用工具书掌握以下字词：

迤(yí)西譬(pì)喻糯(nuò)米蹲踞(jù)忌讳(huì)酬(chóu)和铁箍(gū)熹(xī)微

补充解释下列词语。

引经据典：引用经典中的语句或故事。譬喻：打比方。忌讳：忌怕而隐避。

扶摇而上：形容直往上升。生面别开：另外开展新的局面。

酬和：本意敬酒，引申为交际往来。悠游自在：快活的样子。

若无其事：好像没有那么回事似的，形容不动声色或漠不关心。

熹微：形容阳光不强(多指清晨的)。淳朴：诚实朴素。

2、收集有关民歌的资料及沈从文表现湘西农村生活的有关文章。

3、教师搜集资料准备制作幻灯片，录制云南和各地的一些民歌，采用多媒体手段教学。

二、导入

今天，我们来学习第四单元的内容，了解各地的一些民歌、民俗的民间文化。提问学生：什么是民歌?(就是民间口头流传的诗歌或歌曲，多不知作者姓名。)每个民族、每个地区，他们的民歌都不相同。下面，请同学们来听一段音乐，听听是哪个地方的民歌?(教师播放两个地方的民歌音乐，请同学们说说是哪个地方的民歌。)啊，你们都能听出来，说明你们对民歌还比较了解。好，今天，我们就来学习云南的民歌。

(教师板书：云南的歌会)

三、作者作品简介

云南是我国少数民族分布最多的省份，这里的少数民族兄弟姐妹大都能歌善舞，他们以此来赞美自己的生活，他们经常以歌唱的形式聚集在一起或者倾诉青年男女之间的爱幕，或者歌唱激发劳动热情，或者以歌唱表达丰收的喜悦和节日的欢乐……总之。云南的歌声可以说是他们生命的组成部分，渗透到生活的方方面面。

本文作者是谁?提问学生：(沈从文)，他是云南人吗?(不是)是哪里人呢?(湖南凤凰人)。那他为什么对云南的歌会特别了解?(抗日战争爆发后，他去了云南，后来在昆明西南联大任教。所以对云南的歌会比较了解)。他最著名的中篇小说是《边城》。(板书：沈从文)

沈从文：(1902～1988)，湖南凤凰人，历任武汉大学、青岛大学、西南联大、北京大学教授，《大公报》文艺副刊编辑，中国历史博物馆文物研究员，中国社会科学院历史研究所研究员。在散文、小说创作和古代服饰研究方面均取得很大成绩，代表作有小说集《边城》、散文集《湘行散记》、论著《中国古代服饰研究》。

四、整体感知课文内容。

朗读课文。在朗读课文的过程中思考：

1、课文中描写了在的大的哪三种不同场所听到的民歌演唱，请用自己的话概括。

2、说说与你通过电视和其它途径听到过的演唱会、音乐会相比，云南的歌会有哪些特色，作者为什么会对云南的歌会感兴趣?

要点提示：

1、第一部分：山野对歌。

第二部分：山路漫歌。

第三部分：村寨传歌。

(板书：山野对歌;山路漫歌;村寨传歌)

2、云南的歌会淳朴自然、气势壮观。对歌具有对抗赛性质，是才情智力的大比拼;是即兴的自由歌唱，发乎性情，自然成趣;是民歌的课堂，场面宏伟。

五、研读探究。

问题设计：进一步阅读云南对歌的三个场面，分别把握三个场面对歌的不同特点以及作者写作的不同手法。四人小组在讨论的基础上全班交流。

要点提示：

本文是一篇极富情趣的散文。在“歌会”的大标题下，描绘了三个场合中唱歌的情景，三个场合在内容上各有侧重，在手法上也各不相同。

第一部分：山野对歌。对歌具有对抗赛性质，是才情智力的大比拼。这部分主要写唱歌人，对演唱者不惜浓墨重彩、工笔描绘，烘托出活泼欢快的场面，描绘出朴素动人的情景。

第二部分：山路漫歌。这是即兴的自由歌唱，发乎性情，自然成趣。这部分着力描写唱歌人所处的优美环境：天如此之蓝，花如此之美，悠悠鸟鸣如此婉转动听，而在这样美好环境中长大的女孩儿，自然是歌声动人、情韵动人。这是以优美环境映衬优美的人物优美的歌。

第三部分：村寨传歌。这是一次民歌的展览，是一间民歌的课堂。这部分场面宏伟，气势壮观。写唱歌的场面。更是盛况空前。写场面，有全局描绘，有细部刻画，宛若电影画面中的全景与特写。

(板书：人;环境;场面)

六、小结

《云南的歌会》是一篇极富情趣的散文。在“歌会”的大标题下，描绘了三个别开生面场合中唱歌的情景，三个场合在内容上各有侧重，在手法上也各不相同。本文虽然是描写音乐的佳作，但首先是一篇文质兼美的文章。文章字里行间洋溢着对自然、对人、对艺术的品味与赞赏。生活的美好，人生的美好在作者抒情的笔调中汩汩流淌而出。

作业：课外收集一些民歌民谣，收集有关民歌的音像资料。

第二课时

一、研读探究

朗读课文，画出文章中的你所欣赏的语段，说说你喜欢它们的原因，注意分析这些语段的作用和写法。(四人小组讨论，全班交流)

也可以就课文的一些段落提示一些问题，如重点分析：

1、第二段中“唱的多是情歌酬和，却有种种不同方式。”“多”字在文中是否可有可无?“种种不同方式”具体指的是什么?

“多是情歌酬和”说的是云南对歌以情歌为主，但仍有其它他内容，因此一“多”字用得准精当，无可更易。“种种不同方式”有总领作用，具体包含以下几种对歌方式：见景生情，即物起兴;提问;互嘲互赞。

2、第三段的人物描写结合课后练习二，比较两种人物描写在写法上的不同。说说你更喜欢哪一种，及其原因。

要点提示：文中的第三段，以工笔描绘为主，刻画细腻真实，作者的态度隐藏在字里行间。这段文字用一系列短句，如同一幅人物肖像：写面容、写牙齿、写衣饰，笔笔如在眼前，着色浓重、艳丽。

《边城》中对主人公翠翠的描写，中在描写人物的神韵气度，流露出作者强烈的情感倾向。为了写出人物内在的.精神风貌，作者运用了比喻、拟人等手法，意在写出人物空灵动人的精神之美。因此这段文字显得飘忽灵秀。

这两段人物描写各有千秋，文中的二小节以写实为主，写出了人物的面目神态;《边城》中对小翠的描写侧重写虚，写出了人物的精神面貌。

(板书：人物描写重写实，工笔描绘，真实自然。)

3、第四段作者用很多笔墨描写由呈贡进城时的一路景色，想一想路上的景色、小鸟的歌唱和“赶马女孩子的歌唱”有什么关系呢?你觉得作者写这些有什么用意?

要点提示;“赶马女孩子的歌唱”是这一段的主要内容。但是作者并没有直奔主题来写这些内容。首先是一种写实：云南确实有着如此美丽的风光，也有如此动人的赶马女孩，作者此时所做的只是据实而录--慢慢描绘，为读者画出了一幅充满自然情趣的山野风光，然后再在自然地写到女孩的歌唱。其次为“赶马女孩子的歌唱”创设了一个动人的场景。鲜花烂漫，山鸟齐唱，这是何等的生机活泼，而生活在其间的女孩儿日日领略，潜移默化，在性格气质上早已渐渐沾染了如此美好的自然真趣。第三，山鸟或悠扬或朴质的鸣唱与“赶马女孩的歌唱”交相应和，互为呼应，交织成一片动人的田园交响曲。

用环境作背景，达到诗情画意的效果。

(板书：环境描写做背景，渲染了诗情画意，衬托人更美。)

4、通过第五段学习场面描写。文章中的场面，一般是指情节发展过程中的某一时间和环境中，人物同人物相互发生关系而构成的生活画面，即“一个或多个人物，在某一境界中，占若干连续的时间而有所活动”。因此，场面描写是以人物活动为中心的“动”的描写。它往往是叙述描写等方法的综合运用，是自然景色、社会环境等描写手段的集中表现。它要求通过人物的活动写出全场的气氛。它既有全场的鸟瞰也穿插有个别人或事的特写。

找出第五小节中所写的人物及人物活动，区分哪些是对全场的鸟瞰，哪些是对个别人或事的特写。

要点提示：全场鸟瞰的句子有：“到时候住处院子两楼和那道长长的屋檐下，集合了乡村男女老幼百多人，六人围坐一桌，足足坐满了三十来张矮方桌，各桌各自轮流低声唱《十二月花》，和其他本地好听曲子。”特写的有：“随后才想起这里是村子口摆小摊卖酸泡梨的，那里有城门口挑水洗衣的，打铁箍桶的工匠，小杂货商店的管事，乡村土医生和阉鸡匠，更多的自然是赶马女孩子、不同年龄的农民和四处飘乡赶集卖针线花样的老太婆，原来熟人真不少!”

(板书：场面描写有全景有特写。)

二、拓展延伸

课外收集一些民歌民谣在小组进行交流，看看哪些属于“见景生情，即物起兴”，哪些属于“用提问题方法，等待对方解答”，哪些属于“唱其他故事，贯穿古今，引经据典”。

要点提示：“见景生情，即物起兴”，如《蓝花花》(山西民歌)、《小白菜》(河北民歌)等。“用提问方法，等待对方解答”，如《猜调》(云南民歌张以达填词编)。“(独)小乖乖小乖乖，我们说给你们猜：什么长长上天?哪样长长海中间?什么长长外外哟，街前卖嘛?哪样长长你跟前喽。(齐)(小乖乖)小乖乖，你们说给我们猜：银河长长上天，莲藕长长海中间，米线长长，哟，哟，哟哟外街前卖嘛，丝线长长我跟前喽。”

收集有关民歌的音像资料，学习课文中三种不同写作方法，把课堂上播放有关音像资料把听到的民歌及其场景,结合联想和想象，用语言表达出来。

作业：课外收集其他文学作品中有关描写民歌的段落。

阅读沈从文的作品《边城》，体会他的语言。

附：阅读练习

这是种生面别开的场所，对调子的来自四方，各自蹲踞在松树林子和灌木丛沟凹处，彼此柏去虽不多远，却互不见面.唱的多是情歌酬和，却有种种不同方式.或见景生情，即物起兴，用各种丰富譬喻，比赛机智才能.或用提问题方法，等待对方答解.或互嘲互赞，随事押韵，循环无端.也唱其他故事，贯穿古今，引经据典，当事人照例一本册，滚瓜熟，随口而出。在场的既多内行，开口即见高低，含糊不得，所以不是高手，也不敢轻易搭腔。那次听到一个年轻妇女一连唱败了三个对手，逼得对方哑口无言，于是轻轻打了个吆喝，表示胜利结束。从荆条丛站起身子，理理发，拍拍绣花围裙上的灰土，向大家笑笑，意思像是说，“你们看，我唱赢了”，显得轻松快乐，拉着同行女伴，走过江米酒担子边解口渴去了.

1、给下列加点词注音：蹲踞()譬喻()

2、语段所写对歌场所的特点是什么?(2分)

3、对歌的方式有哪些?(3分)

4、写“那次听到--个年轻妇女-连唱败丁三个对手”的事的作用是什么?(2分)

5、年轻女子唱败三个对手后，作者进行了动作、神态、心理活动等多力面描写，请分别写出描写的词语。(3分)

神态：

心理：

这样描写的作用是

公开课《云南的歌会》教案设计 篇5

一、教学内容分析：

《云南的歌会》为人教版八年级下册第四单元第一课，这一单元以民俗风情为主题。其单元目标为引学生关注各地民俗。并通过这些民俗去感受日常生活中蕴藏的无穷乐趣，体会多种表达方式综合运用产生的艺术效果。

本文出自现代作家沈从文之手，作者以清丽的文笔描绘了三种不同场面的民歌演唱，字里行间洋溢着作者对支南风土人情的激赏，三个场面在内容与写法上各不相同，蕴涵着浓郁的民间文化气息。

作为单元首篇，它对单元目标的完成有奠基作用，教师应充分发挥教材功能引导学生品味其文字品格以开启学生个性言说的欲望，以作者细腻的审美之心引领学生关注民俗，热爱民俗文化。从王荣生博士对教材选文作的四个分类来看，《云南的歌会》属于名家名篇，是四类中的“定篇”，但也同时具有“样本”的功能。

二、学情分析：

对于学情我从以下两点来进行分析：

(一)学生的认知领域与兴趣。

布置《云南的歌会》的预习作业时，我询问了以下几个问题对八年级的学生对民俗文化关注度了一些调查：

1、你所知道的云南民俗有哪些?

2、云南有哪些耳熟能详的民歌?

3、试简单描述你对云南的印象。

通过这项调查，我发现我所任教的八年级学生对民俗所知甚少，对民歌也兴趣乏乏，更不用说这其中所蕴藏着的文化了。教材在内容题材上与学生的兴趣和认知水平似乎距离遥远，但如果拓展视野视角分析学生的认知世界，不难发现二者存在几个接壤之处。

1、十四、五岁正是如诗如歌的年龄，他们对歌有天然的喜爱，特别是时尚现代的流行音乐，而许多流行歌手在歌曲中加入民乐、民歌的元素，或是用现代的元素来改编民歌，他们关注演唱会及海选类节目，而这些节目中少不了PK的环节，这其实也是赛歌。不妨从这一共通点设计课文导入，拉近文本与学生的距离。

2、十四、五岁的孩子大多喜爱小动物，沈从文把戴胜鸟、云雀写得那样可爱活泼，怎能不令孩子们心生爱意?而那在山路上放声歌唱的赶马女孩正与他们同龄，同龄人有着类似的情趣，他们怎会不想也在那蓝天白云下，花草相伴，鸟儿应和的自然中自由自在地歌唱?因此文章中的这一段最能引起学生的共鸣，不妨由此段入手品析文章的清词丽句。

(二)学生现有的写作水平。

从日常习作可以发现八年级的学生还不能清晰地分辨几种表达方式，只能孤立地运用它们，习作显得较生硬，如何将几种表达自然交融还需模仿经典不断练习。《云南的歌会》正是综合运用多种表达方式的名家典范之作，设计教学时应充分挖掘教材的这一功能，给学生提供更多模仿的机会，突破本单元的教学难点：多种表达方式的综合运用。

三、设计指导思想

情境教学法，是指教师充分利用形象，创设具体场景，使学生设身处境去感受体验，操作，从而获得知识和美的享受。教育心理学认为，情境教学法能激发直接兴趣，减轻、消除学生的心理压力，学生会产生高涨的学习热情，在“我想学”“我爱学”的氛围中愉快地学习语文知识，提高语文能力。语文课程强烈的人文性更需要教师创设欢快愉悦的`教学情境。《云南的歌会》是经典美文，我认为应该采用情境教学法，让学生在美中体验美。

云南是个风光秀美的省份，华贵的民族服饰、载歌载舞的民俗、广为传唱的民歌与经典影视《五朵金花》都为它增色不少，由于本校的多媒体设备较齐备，大部分学生家中也有电脑。我认为师生可以共同收集一些相关的图片与影视资料，创设情境，营造更为浓郁的文化氛围，唤起学生对民族文化的热爱。

在教学本体论上，我认同李海林博士的言语教学论。言语教学论认为语文课程的价值意义是言语智慧教育，也就是人通过对言语作品的活动实现人的现实的生成。简而言之，这个理论强调说写的重要性，说写是读的目的，读是对他人言语的内化，是说写的准备积累过程。因此，设计本文教学时我采取“以写促读，以读带写”的教学思路。

四、教学目标

(一)知识与技能

1、积累个性化语言。

2、了解有关作家沈从文的相关资料。

(二)过程与方法

1、品析语言特色提高文化品味与审美情趣。

2、学习作者绘形、绘声、绘色相结合的丰富多样的场面描写方法。

(三)情感态度价值观

1、通过美读赏析，体会作者对云南的歌会的赞赏之情。

2、通过收集民歌民俗资料，感受我国民间文化的魅力。

五、教学重难点

根据以上对单元目标，教材内容和学生情况的具体分析。我认为本文教学的重点是品析沈从文的语言特色，提高文化品味与审美情趣，这同时也是教学的难点之一。另一个教学难点是学习综合运用多种表达方式的场面描写。

六、教学过程设计

《云南的歌会》是讲读篇目，根据已设定的教学目标，我将本文的教学安排为2课时。

第一课时：主要完成“以写带读”的任务，从写作角度切入课文。让学生描写最感兴趣的演唱会，尝试以学生的兴趣来突破教学的难点：学习文章的场面描写。

(一)学习准备：

1、明天，我们要学习的课文歌声荡漾，老师知道你们当中有不少粉丝、玉米、盒饭等歌迷，把你们最喜爱的明星的演唱会或PK赛做一个300字左右的描写，看看谁写得最精彩，最能从文字上给他们以支持，好吗?

2、动笔前请先读读课文，看看能不能从中得到一些借鉴。

(二)教学过程：

1、习作点评，以写导入。

(1)请小组内传阅习作，推出最有特点的习作(至少1篇)。

(2)请习作作者将习作用投影仪投放至大屏幕，并解说习作的特色。

(3)学生点评展示习作，教师点拨指导评判的标准，明确场面描写的关键--氛围，引导学生正确点评、鉴赏，并思考如何才能营造理想的氛围。

(4)如何营造好氛围，写好场面呢?让我们到名家名篇中去探探宝吧!

2、写法品鉴，初析课文。

(1)《云南的歌会》中描写了三个歌会场景。三个歌会场景的地点与歌唱方式均不相同，阅读中先试给这三段拟小标题，尽量使用整齐的句式。

应肯定学生的拟题，教师可选择其一板书。

例如：山野对歌山路漫歌村寨传歌

(2)这三个场面的氛围如何?请快速阅读课文，用一两个词概括。你从文中哪儿感受了这些气氛?

学生各抒已见，教师加以评点明确。

①山野对歌既有紧张热烈的一面也有轻松惬意的一面。

“对调子的来自四方”写出了歌会参与的人多，他们不仅是听众，更是歌者，这使“山野对歌”的场面远大与一般的歌会。

“互不见面”令人觉得树丛中处处隐藏着歌唱的高手，赛歌随时会遇到更高的挑战渲染了紧张的气氛。

“却有种种不同方式”之后分列了许多许多方式，以对歌的难度来烘托紧张的场面。

“不是高手，也不敢轻易搭腔”“逼得对手哑口无言”则从歌手的表现来营造紧张热烈的气氛。

对云南女子的描写缓和了比赛的激烈，虽然比赛有输赢，但他们并不把这些放在心上，对歌是智慧的展示，输者赢者都在对歌中享受智慧机智带来的乐趣。

总结：激烈的场面描写更应注意张弛有度。一味地强调反而达不到期望的效果。

②山路漫歌营造了快乐自由无拘无束的气氛。

从“老马”到“报春花”到“山鸟们”到赶马女孩“没经过训练”的嗓子无一不是自由的快乐的。

总结：环境描写在场面描写中至关重要。环境描写要选择最有特色的点加以点染。几个点的叠加能很好地烘托气氛，古诗词中常用这样的手法，例如：枯藤老树昏鸦。

③村寨传歌热闹非凡，其乐融融。对与会的人数之多、合唱的效果之妙及歌会延续的时间之长的描写均很好地写出了“金满斗会”的热闹。而对参加歌会的普通百姓的介绍则将人与人之间的和谐融洽淋漓尽致地表现了出来。

总结：场面描写要整体与局部相结合，这样才能创造逼真写真的效果。

3、布置作业，再次激趣。

(1)沈从文先生写出了云南歌会的不同风味，你们最喜欢其中哪一个歌会场景的描写呢?试找出三段中的美点，明天课上，我们一起来比比哪一段写得最美。

(2)云南是一个风光秀美、民风淳朴的地方，请大家在网上搜寻有关云南民俗民歌的资料，制作简易幻灯片《云南印象》，并配以简洁的解说。

第二课时：采用创设情境的方法，让学生在美的环境中品美，感受文字的魅力与作者的文化品味。

教学过程：

(一)导入：云南风情

1、播放云南民歌《小河淌水》为背景音乐。

2、请小组各选一位同学上来展示并解说昨天制作的《云南印象》PPT，带我们的眼睛和耳朵去彩云之南旅行一番。哪位同学觉得自己的制作精美，愿意与同学们分享?

3、云南，一个让人一听就怦然心动的名字，一去就梦牵魂绕的地方!江山如此多娇，引无数才子竞折腰，唯美浪漫的湘西作家沈从文一篇《云南的歌会》，也是美仑美奂。不知是云南之美流淌出这样的文字，还是沈从文的文字流淌出别样美丽的云南。

4、作家沈从文简介。

(二)比美：品析语言(30f)

1、昨天同学们都回去仔细地寻美了吧!现在我们请上五位同学当裁判，各段的支持者陈述你所发现的感悟到的本段的美点，由裁判评判，如有异议可向裁判质疑。裁判在同学说时作好记录，一个同学发言之后再加以点评。

教师应对文中的精彩词句应有适当的点拨，深化学生的认识，而不是完全由学生自由阅读。

例如：

山野对歌中对云南妇女的动作与外貌描写是它的美点所在。一个“逼”字使那聪明机智的云南女子跃然纸上，“轻轻”“理理”“拍拍”“笑笑”这些叠词则尽显女子唱胜后轻松得意的情态。对云南女子外貌、衣着与打秋千的描写则刻画出她们健康开朗的一面。这一段的主角可以说就是这些活泼泼的云南女子。

山路漫歌的美点主要在动静声色相结合的环境描写。粉蓝色报春花，戴胜鸟以及云雀都像是天真活泼的小孩。“点头”“模仿”

“矗起”“瞪”“扑”“掠”“扶摇盘旋”“钻”“下坠”“会合”这些动词的运用都值得学生咂摸。此外，“向例得骑一匹老马”“慢吞吞地走十里路”也很有意境，写出了歌者悠然自得的心情。

村寨传歌一段中“面善”一词写出了“金满斗会”的中人与人之间的亲近友善。

结语：“给我们自已这双会寻美的眼睛掌声!”

2、通过寻美我们看到在沈从文的眼里笔下，云南是美的。那么现在大家掩卷而思，云南美在哪儿呢?

明确：美在风景，美在人物，美在风俗。

(三)拓展：感受文化

不仅云南的民歌美，各地的民歌都美，它们不仅美，还积淀着深厚的民族文化，《诗经》包括《风》、《雅》、《颂》，其中的《风》就是当时全国各地的民歌汇编。它是民族文化的源头之一。我们应该关注民歌民俗。

前不久，著名作家白先勇因翻拍昆曲“游园惊梦”接受了王志的采访，他说了这样一句话“如果昆曲这样一种民族文化在我们这一辈消失了，我觉得自己就是历史罪人。”我想这也适用于民歌及一切民俗文化。我们应珍惜一切原生态的民族文化。白先勇先生说“只要去做，就来得及。”那么让我们行动起来吧。

(四)布置作业。

1、请大家关注家乡的一些民俗文化，并以此为主题，完成一篇600字以上的作文。

2、我们从这篇课文中学习了如何进行场面描写，学习了如何使语言生动，下面请大家看一段《刘三姐》中赛歌的场景，回去后完成300字左右的场面描写，同样的场景，比比看谁写得最好。

七、板书设计：

第一课时：

云南的歌会

沈从文

山野对歌：紧张、轻松张弛有度

山路漫歌：自由自在 环境描写

村寨传歌：热闹融洽 整体与局部

第二课时：

云南的歌会

沈从文

云南印象：美!

山野对歌：人美

山路漫歌：景美 文化美

村寨传歌：情美

八、评价与反思：

本教学设计最大的特色是读写结合，强调读是为了浸润学生的言语生命。

以写作角度导入对课文的赏析，是教学设计中与众不同之处，而学生相似题材的小练笔与文本的对照则加强了学生与文本的对话和互动性，这是设计中的亮点之一。

教学中我还尝试让学生自己制作小课件，由学生主动地去创设学习情境，不是由教师去创设情境，这样大大加强了学生的学习兴趣。这是第二个亮点。

第三，让学生为喜爱的段落找美点，比比三段文字哪一段描写得最好，这种带有比赛性质的品析能最大程度调动学生的积极性。

《云南的歌会》教案 篇6

教学目标：

1、整体感知课文，了解三种不同场合的歌会。

2、品读作品语言，通过多种形式的展示，培养学生对语言的赏析能力。

3、感受作者情怀，感受云南歌会的人之美、景之美、情之美，进而激励学生关注民俗文化。

教学重点：

培养学生个性研读文本的能力。在整体感知课文的基础上，注重课文的朗读，语言的感悟积累。

教学难点：

激励学生感悟生命之美，关注民俗文化。

教学构思：

本文计划两课时完成。分为预习课与展示课。

第一课时是预习课，主要以自主阅读、小组合作等形式，疏通字词，完成导学案中的部分内容，让学生对云南歌会有初步了解，并以小组为单位对研读的重点做好展示准备。

第二课时是展示课，主要以小组展示、老师点拨等形式，对文本研读赏析，感受云南歌会的人之美、景之美、情之美，进而激励学生感悟生命之美，关注民俗文化。

全班分为5个大组，每大组又分为A、B小组，以学习小组的形式参与完成教学任务。

课时安排：两课时

教学过程：

第一课时(预习课)

教学目标：

1、整体感知课文

2、完成导学案二、三。

教学过程：

一、默读课文。

请认真默读课文两遍，完成以下任务：

1、标划课前提示、课下注释、课后练习。

2、中心句、关键词、自己喜欢的句子，对于特别喜欢的句子写一点点评。

3、借助工具书，解决字词的注音、理解。(重点“读一读、写一写”)

二、美读课文。

把课文有感情地朗读一遍。(可比赛或合作)

三、研读课文

1、借助资料，了解作者。(把重要信息整理在课本上)

2、完成导学案二、三。

附：导学案

二、课文初探

1、落实字词

A、注音：

迤()西 譬()喻 淳()朴 蹲踞()忌讳()酬()和()铁箍()熹()微

龙吟凤哕()即物起兴()B、释意：

悠游自在：

熹 微：

2、在认真研读课文的基础上，完成以下两个问题：

你对云南歌会有了哪些了解?

个人探究：(可从演唱场合、方式、内容等方面考虑)

小组合作：(对筛选的信息分析、汇总)

你认为沈从文先生是带着怎样一种情感写这篇文章?你能否从课文中找到依据?

个人探究：

小组合作：

3、结合课后研讨与练习，提出1-2个你认为有价值的问题，小组探讨，不能解决的问题写在下面。

三、合作探讨

1、各学习小组逐一讨论明确导学案二、三中的问题，把讨论后还不能解决的问题汇总起来上交老师。

2、各小组认真研讨分组的预习任务，明确答案，小组代表做好展示准备。

一组：研读全文，思考云南歌会有几种不同场面?演唱地点、内容、形式各有什么不同?

二组：研读第一个场合中唱歌的情景，选择这部分中你们认为最精彩的地方做展示。可以先想想哪儿最精彩，适合什么形式的展示。(温馨提示：朗读、语言赏析、表演、绘画、仿写等，鼓励有个性的表现)

三组：研读第二个场合中唱歌的情景，选择这部分中你认为最精彩的地方做展示。可以先想想哪儿最精彩，适合什么形式的展示。(温馨提示：朗读、语言赏析、表演、绘画、仿写等，鼓励有个性的表现)

四组：研读第三个场合中唱歌的情景，选择这部分中你认为最精彩的地方做展示。可以先想想哪儿最精彩，适合什么形式的展示。(温馨提示：朗读、语言赏析、表演、绘画、仿写等，鼓励有个性的表现)

五组：研读全文，你们能否从三种不同场合的云南歌会中发现共同点?如果有，是什么?请用简洁的语言加以概括。

第二课时(展示课)

教学目标：

1、品读作品语言

2、感悟作者情怀

教学过程：

一、导入新课，板书作者、题目。(课前播放音乐《彩云之南》)

师：同学们，“彩云之南”是哪里?

——

今天，就让我们和沈从文先生一起走进风光旖旎的云南，领略生面别开的云南歌会。

板书：题目、作者

师：哪位同学可以为大家介绍一下沈从文?

示例：沈从文(1902～1988)：湖南凤凰人，在散文、小说创作和古代服饰研究方面均取得很大成绩，代表作有小说集《边城》、散文集《湘行散记》、论著《中国古代服饰研究》。

师：你怎样获取了这些信息?

示例：看注释、查资料、上网搜索等等。

师：请同学们注意学习这种自学的方法。老师也想补充一点，沈从文曾在云南生活长达8年之久，他像爱自己的故乡一样，爱上了云南的山水，云南的百姓，希望通过今天的学习，大家能够体会到这种情感。

二、小组展示

师：预习课同学们已经整体感知了课文内容，今天就分小组展示自己的预习成果。有请第一小组的代表。

第一组代表发言(中心发言人先说，其他同学可补充)

示例：我们探究的是云南歌会的三种场面的不同。演唱地点分别是山野、山路、山寨;第一种场合的演唱内容多是情歌酬和、也唱其他故事，第二种场合是各种本地悦耳好听的山歌，第三种是唱什么都不犯忌讳;演唱的形式有对歌、漫歌、传歌。

(师：注意引导学生从原文寻找答案。)

教师点拨

1、师：能否用简洁的语言对三种场合加以概括?

示例：山野对歌、山路漫歌、山寨传歌。(学生也可能有其他答案，老师都应该给予肯定、点拨、引导。)

2、师：“对歌”“传歌”都出自课本，为什么第二个场合要概括为山路漫歌，而不用山路唱歌?

你能否结合原文说一下你的理由?(引导学生注意研读文本)

示例：不可以。从“一面——一面-----”等句子中可以感受到赶马女孩是轻松愉悦的心情，是随意的自由的歌唱，山路唱歌不能体现这一特点。

3、师：提醒其他小组同学做好笔记。

第二组代表发言(中心发言人先说，其他可补充)

示例：我们展示的是第一个场面的歌会。我们选择了两种不同的展示形式。A组赏析2节人物描写;B组仿写3节人物外貌描写。请A、B组的同学分别展示。

A组示例：“一连”“三个”“逼”等词生动形象地写出了年轻女人对歌水平高;“轻轻”“理理”“拍拍”“笑笑”等动作、神态的描写生动形象地写出了年轻女人心情的愉快轻松。(学生也可能有其他答案，老师都应该给予肯定、点拨、引导。)

B组示例：本班同学的一段肖像描写。

教师点拨

1、师：你能否把这种高超的技艺、轻松的心情通过朗读体现出来?

----

2、师：“一连”“三个”“逼”是轻读还是重读?为什么?“轻轻”“理理”“拍拍”“笑笑”读时要注意什么?

示例：“一连”“三个”“逼”需重读，可以体现年轻女人水平高;“轻轻”“理理”“拍拍”“笑笑”语速要舒缓。

3、指导学生诵读“那次——去了”部分，老师倾听，相机点拨，指导，再让学生齐读。

4、师：你认为3节的人物外貌描写有什么特点?能否结合原文来说?你们小组在仿写时注意了什么?

示例：原文人物外貌描写抓住了人物外貌特点，写得比较细腻，如“黑中透红枣子脸”“白白的糯米牙”等词语真实细腻地刻画了人物形象。所以仿写时应注意这些。

5、师：你知道这种外貌描写的方法叫什么吗?它的特点是什么?

示例：人物描写中的工笔描绘，特点是真实细腻。

6、师：范读3节，提醒同学进一步体会工笔描绘的特点。

7、师小结：山野对歌，虽然是剑拔弩张的比赛，沈先生却着重渲染了它的轻松与快乐。

第三组代表发言(中心发言人先说，其他可补充)

示例：我们展示的内容是山路漫歌的场面，展示的形式是A组朗读加表演，B组语言赏析。

A组示例：学生选择课文中的精彩片段一生朗读，其他模拟动作或唱歌(学生也可能有其他展示，老师都应该给予肯定、点拨、引导。)

B组示例：“马上一面欣赏土坎边的粉蓝色报春花，在轻和微风里不住点头——而成的”写出了花的可爱。“矗起头顶花冠”的“矗”和“瞪着个油亮亮的眼睛”的“瞪”动词写出了戴胜鸟的调皮，可爱。(学生也可能有其他语句的赏析，老师都应该给予肯定、点拨、引导。)

师：请其他同学点评、补充。

教师点拨

1、师：题目是歌会，为什么要花大笔墨写环境呢?是不是喧宾夺主?

示例：用环境的美衬托歌声的美。(学生也可能有其他的理解，老师都应该给予肯定、点拨、引导。)

2、师：还有没有更深的理解?广东本地有没有这种山歌呢?与山歌相比，广东特色的文艺有什么?

示例：粤剧

3、师小结：一方水土养一方人，任何一种艺术形式都根植于它的土壤中，正所谓地杰方能

人灵。请大家记住，正是因为有了云南的山灵水秀，才有了淳朴自然的云南民歌。

第四组代表发言(中心发言人先说，其他可补充)

示例：我们小组展示的是村寨传歌，A组同学用图画的形式展示对村寨传歌的解读，B组同学用朗读合作表演的形式展示参加歌会的人物。

A组同学黑板展示简笔画，并对简笔画的内容解说、介绍。(如代代相传的特点、热情无私的精神等)

B组同学一生朗读“我以——真不少”部分，其他穿插表演。

(师：一千个读者就有一千个哈姆雷特，鼓励学生个性解读，老师对学生的不同理解都应该给予肯定、点拨、引导。)

教师点拨：

1、师：参加村寨传歌的都是什么人?多不多?为什么作者不厌其烦地介绍他们的身份?(引

导学生感受村寨传歌场面的宏伟，气势的壮观，领悟云南歌会是民间的歌会、百姓的歌会)

——

2、师：村寨传歌中大家仅仅在传歌吗?你能结合原文分析一下吗?(引导学生结合原文分析

体会歌会不仅传歌，更传递了热情与智慧)

——

3、师：如果朗读这一部分，描写老吹鼓手的那一句如何去读?(引导学生体会“最当行出色”“早”“却”等词要舒缓、重音。)

——

4、自由朗读：“集会表面——原来如此”部分，注意读出赞美欣赏的语气。

5、师小结：有人说，心中拥有阳光的人，才能把阳光拨撒到别人的心理，老吹鼓手不仅在传歌，更传递了真诚与热情，这种情之美是最动人的!

6、师：以上我们分析了三种场合歌会的不同，那么透过这些不同，我们能否发掘出他们的相同点呢?请第5小组的同学深入分析一下。

第五组代表发言(中心发言人先说，其他可补充)

示例：我们探究的是云南歌会三种场面的相同点。我们通过分析认为三种场合的歌会人美，景美、歌美、情更美。(学生可能有不同答案，老师都应该给予肯定、点拨、引导。)

教师点拨

1、师：你认为沈从文先生为什么对云南的歌会感兴趣?(引导学生认知歌会人美，景美、歌美、情更美。)

——

2、师小结：在云南的歌会上，有轻松愉快、有淳朴自然，更有热情与真诚，就是这些深深吸引了沈先生，而他也早在课文的开头就以总领全文的两句话，表达了这种赞赏之情，请齐读课文第1节体会，注意读出赞美之情。

3、生齐读课文1节。

三、拟写副标题

1、师：通过以上的品读、分析，我们已经对课文有了相当的理解，能否从不同角度，为本文拟一个副标题，传达自己学完本文的独特感受?请独立思考，想好以后可以到前面板书出来，也可以和直接和大家交流。(自由发言，鼓励不同的答案，激励思维火花的碰撞)

示例：“云南韵”“不同的歌会，同一种美”“情动云南”等等。

云南的歌会教案 篇7

1.分析本文结构，了解云南歌会的形式。

2.理解文章的主旨及作者的感情。

教学重点、难点

分析歌会的形式及其特点。

以探讨、比较的形式围绕三种歌会形式展开。。

教学时数：一课时。

教学过程

一、导人

欣赏flash《远方的客人请你留下来》(云南民歌)

昆明是哪个省的城市?(云南)云南是个多民族地区，也是诗歌的故乡。在各族人民生活中，民间歌唱活动占个性重要的地位。他们借歌唱激发劳动热情，表达丰收的喜悦;借歌唱表示对死者的哀悼、对婚姻的祝福等等，能够说歌唱渗透到生活中的各个领域，蕴含着浓郁的民间文化气息，成为云南人民精神的载体。此刻就让我们跟随沈从文先生去欣赏云南的歌会吧。

作者简介：

沈从文(1902～1988)，湖南凤凰人，历任武汉大学、青岛大学、西南联大、北京大学教授，《大公报》文艺副刊修改，中国历史博物馆文物研究员，中国社会科学院历史研究所研究员。在散文、小说创作和古代服饰研究方面均取得很大成绩，代表作有中篇小说集《边城》、散文集《湘行散记》、论著《中国古代服饰研究》。

三、阅读课文。整体感知

1、云南的歌会和你透过电视或其他途径听过的演唱会、音乐会有什么不同?

2、作者主要描述了云南歌会的哪几种形式?

提示：1、云南歌会淳朴自然、气势壮观

2、三种：山野对歌，山路漫歌，村寨传歌。

文章在歌会的大标题下，为我们介绍了云南歌会的三种形式，此刻请标出文章的段落层次(总分式结构)

四、局部探究：

1、古人云：“文似看山不喜平”要求文章要有变化，有起伏。沈先生介绍云南歌会的三种形式，资料上各不相同，表现手法上也各有侧重。此刻我们来比较一下：三种形式的歌会在资料和表现手法上各有哪些不同?(五分钟找出并划出来，同位前后同学能够商量一下)

资料：(1)地点不同：对歌在野外松树林子，灌木丛沟凹处，互不见面;漫歌在山路上;传歌则在住处院子两楼和那道长长的屋檐下。

(2)唱的歌不一样：对歌唱的多是情歌，也有其他资料;漫歌唱的是本地山歌;传歌则是轮流低唱《十二月花》及其他本地曲子。

(3)性质不同：对歌是才智的大比拼，对抗赛性质;漫歌则是自由自在不拘形式的歌唱;对歌是聚会传歌，算是民歌的课堂。

(4)人物不同：对歌是来自四面八方的高手;漫歌是赶马女孩子;传歌则是男女老幼，各行各业。

表现手法上：对歌侧重于写唱歌的人，透过对人物的外貌、动作神态细致描述，表现歌会的活泼热闹，朴素动人。漫歌则侧重环境(景物)描述透过优美的环境衬托优美的人优美的歌。传歌侧重于场面描述。透过整体描绘与细节描述烘托歌会的气势与艺术魅力。

作者花了超多笔墨，用了各种不同的表现手法，写出了云南歌会三种不同形式的特点，给读者留下了极深的印象。民歌在必须程度上能够体现出该地区人民的精神面貌，透过沈先生的介绍，我们能够感受到云南人民怎样的精神面貌?

2、本文透过歌会表现了云南人民怎样的精神风貌?

山野漫歌——简单快乐，悠游自在。

山路对歌——自然纯朴，生机勃勃。

村寨传歌——热爱生活，热爱艺术。

3、作者对他们抱有怎样的态度?

对他们对艺术对自然的欣赏与赞美。

五、小结

《云南的歌会》是一篇极富情趣的散文，在“歌会”的大标题下，作者为我们描绘了三个场合中唱歌的情景，三个场合在资料上各有侧重，在手法上也各不相同。但描述对象都纯朴自然，文字朴素、优美，表现云南人民自由乐观、充满生命活力、热爱生活、热爱艺术的特点。表达了作者对艺术、对自然、对人的欣赏与赞美之情。我们在写文章时要学习这种富于变化的写作手法，不要在文章中单调的重复一个个故事。

六、拓展训练

搜集民歌，学唱民歌，并分析这些民歌反映了人们怎样的精神面貌。

山东民歌《沂蒙山小调》。陕北民歌《信天游》

七、回放《远方的客人请你留下来》

16.云南的歌会

沈从文

教学目的

1.分析本文结构，理解散文特点。

2.感知文章资料，体会云南少数民族的歌会习俗。

3.掌握本文的词语。

教学重点、难点

散文特点、结构。

以读讲、探讨方式围绕课文资料和结构展开。

教学时数：二课时。

教学过程

第一课时

一、预习

1.给下列加点字注音。

迤(yi2)西譬(pi4)喻糯(nuo4)米蹲(dun1)踞

忌讳(hui4)酬(chou2)和铁箍(gu1)熹(xi1)微

2.解释下列词语。

引经据典：引用经典中的语句或故事。

譬喻：打比方。

忌讳：忌怕而隐避。

扶摇而上：形容直往上升。

别开生面：另外开展新的局面。

酬和：本意敬酒，引申为交际往来。

悠游自在：快活的样貌。

若无其事：好像没有那么回事似的，形容不动声色或漠不关心。

熹微：形容阳光不强(多指清晨的)。

淳朴：诚实朴素。

二、导人’

在云南一些少数民族聚居的地区，每逢集会或节日，人们聚集在一齐，即兴歌唱，互相问答，游戏传情。这种古老的歌会形式，蕴涵着浓郁的民间文化气息，自然引发了作者浓厚的兴趣与由衷的赞赏。

作者简介：

沈从文(1902～1988)苗族，湖南凤凰人，历任武汉大学、青岛大学、西南联大、北京大学教授，《大公报》文艺副刊修改，中国历史博物馆文物研究员，中国社会科学院历史研究所研究员。在散文、小说创作和古代服饰研究方面均取得很大成绩，代表作有小说集(边城》、散文集《湘行散记》、论著《中国古代服饰研究》。

三、阅读课文。整体感知

学生复述文中描绘的三个场合中唱歌的情景。

学生自评、互评。

四、学习课文

1.指定学生甲诵读1～3段。

指定学生乙诵读1～3段。

评议优劣。

2.归纳第一段：引出歌会地方。

3.讨论并归纳第二段的中心资料。

分析：“这是种别开生面的场所却互不见面”

“唱的多是情歌酬和随口而出。”

“在场的既多内行解口渴去了”

争论后归纳：写歌会的场所、方式、胜负的状况。

引导学生采用自主、合作、探究的学习方式，发表自己的看法。

五、小结

了解文章描述的别开生面的云南歌会，表现了云南人民无限趣味的生活，给读者崭新的视野。

六、布置作业

1.研讨与练习一。

2.选用课时作业优化设计。

第二课时

一、复习1日课

听写词语，并用其中的三个词语口头造句。

蹲踞酬和熹微譬喻淳朴

即物起兴引经据典悠游自在龙吟凤哕

二、继续学习课文

(一)诵读三～五段

师生点评诵读状况。

(二)讨论第三段资料

归纳：写女歌手的状况(性情、外貌、穿着、本领。)

(三)讨论第四段资料

1.本段属于什么描述

(环境描述、景物描述。)

2.本段侧重写什么

明确：歌声不断。

(1)山鸟呼朋唤侣(戴胜鸟、云雀)。

(2)赶马女孩子唱山歌。

环境：树林、山坡、花。

侧重“各种美妙有情的歌声”。

(四)讨论第五段。

1.段落主要资料：

写“金满斗会”。

2.发起、处所、人数、曲名、唱法(声响)、时间、参加者(妇女饰扮，熟人身份)、作用和歌师傅。

三、讨论问题

(一)下面两段人物描述在写法上有什么不同你喜欢哪一种为什么

1.这种年轻女人在昆明附近村子中多的是，性情开朗活泼，劳动手脚勤快，生长得一张黑中透红枣子脸，满口白白的糯米牙，穿了身毛蓝布衣裤，腰间围个钉满小银片扣花葱绿布围裙，脚下穿双云南乡下特有的绣花透孔鞋，油光光辫发盘在头上。

2.翠翠在风日里长养着，把皮肤变得黑黑的，触目为青山绿水。一对

眸子清明如水晶。自然既长养她且教育她，为人天真活泼，处处俨然如一只小兽物。人又那么乖，如山头黄麂一样，从不想到残忍事情，从不发愁，从不动气。《沈从文《边城《

(明确：两段人物描述不同点是个别与群体，一重精神，一重具体的衣服。第二段文字还运用了比喻的修饰方法，把人物描述得惟妙惟肖。)

(二)课文第四段，用许多笔墨描述由呈贡进城时一路的景色，写“开满杂花的小山坡”，“各种山鸟呼朋唤侣”，还有戴胜鸟和云雀的歌唱。这些资料和“赶马女孩子的歌唱”有什么关系你觉得作者写这些有什么用意(明确：用环境作背景，到达诗情画意的效果。)

四、拓展训练

课外收集一些民歌、民谣，分小组进行交流，看看哪些属于“见景生情，即物起兴”，哪些属于“用提问题方法，等待对方答解”，哪些属于“唱其他故事，贯穿古今，引经据典”的。有兴趣的同学，不妨选取一两首唱一唱。

学生能够收集民歌，互相交流，比较。

例如：陕北民歌《信无防字》福州民歌(真鸟仔，啄波波，三岁孩子会唱歌一条竹子插下土，皇帝落难去放牛)

五、小结

《云南的歌会》是一篇极富情趣的散文

在“歌会’’的大标题下，描绘了三个场合中唱歌的情景，三个场合在资料上各有侧重，在手法上也各不相同。本文虽然是描述音乐的佳作，但首先是一篇文质兼美的文章。在教学中务必扎扎实实地从文本出发，引导学生品析词语、句子，感受语言文字创设的美妙情境。

教案：八年级语文云南的歌会 篇8

知识和能力目标：引导学生赏析品味文中人物描写、环境描写、场面描写及精彩的语言。

过程和方法：从整体把握文章框架，能准确说出文中三个歌唱场面的内容与特点。

情感态度价值观目标：感受作者笔下美好的生活，培养学生热爱民俗文化的情感。

教学重点

体会文章三个歌唱场面的描绘在内容上各有侧重，在手法上也各不相同。

教学难点

理解文中环境描写对表现文章主题的作用。

课时安排

二课时

教学过程

第一课时

一、检查预习

1．给下列加点字注音。

迤(yí)西譬(pì)喻糯(nu)米蹲(dūn)踞

忌讳(huì)酬(chóu)和铁箍(gū)熹(xī)微

2．解释下列词语。

引经据典：引用经典中的语句或故事。

譬喻：打比方。

忌讳：忌怕而隐避。

扶摇而上：形容直往上升。

别开生面：另外开展新的局面。

酬和：本意敬酒，引申为交际往来。

悠游自在：快活的样子。

若无其事：好像没有那么回事似的，形容不动声色或漠不关心。

熹微：形容阳光不强(多指清晨的)。

淳朴：诚实朴素。

二、导入新课

1．导语

云南的歌会

我国有56个少数民族，云南是聚居了最多少数民族的身份。他们能歌善舞，以此来赞美自己的生活，他们经常以唱歌的形式聚集在一起，或者倾诉青年男女之间的爱慕、或者歌唱激发劳动热情、或者表达丰收的喜悦和节日的欢乐……

今天我们随着文学大师沈从文的抒情美妙笔触一起领略云南民歌的风采。

2．作者简介：

沈从文(1902～1988)苗族，湖南凤凰人，历任武汉大学、青岛大学、西南联大、北京大学教授，《大公报》文艺副刊编辑，中国历史博物馆文物研究员，中国社会科学院历史研究所研究员。在散文、小说创作和古代服饰研究方面均取得很大成绩，代表作有小说集《边城》、散文集《湘行散记》、论著《中国古代服饰研究》。

三、听课文录音范读，全班齐读

课文录音朗读

四、理清文章脉络

明确：课文分为四部分，总分结构

第一部分（1）总写对云南的感受和认识，引起下文的叙述。

第二部分（2D3）描写山野对歌。

第三部分（4）描写山路漫歌。

第四部分（5）描写村寨传歌。

五、再次默读课文，整体感知

1．本文在“歌会”的大标题下，描绘了哪三个场合中唱歌的情景？每个场面各有什么特点？引导学生采用自主、合作、探究的学习方式，发表自己的看法。

明确：山野对歌――对歌具有对抗性质，是才情智力的大比拼。

山路漫歌――这是即兴自由歌唱，发乎性情，自然成趣。

村寨传歌――这是一次民歌的展览，是一间传授民歌的课堂。场面宏伟，气势壮观。

2．学生复述文中描绘的三个场合中唱歌的情景。

学生自评、互评。

六、小结

这是一篇富有情趣的散文。文章字里行间洋溢着对自然、对人、对艺术的品味与赞赏。生活的美好，人生的美好从作者抒情的笔调中汩汩流淌而出。我们要反复品读，感悟作者的思想感情。

七、布置作业

1．课后练习一。

2．课外收集有关云南民歌的音像资料及当地的民歌民俗。

第二课时

一、复习导入

上节课我们初读课文《云南的歌会》，理清了文章脉络、感悟了作者的思想感情。这是一篇富有情趣的散文，字里行间洋溢着对自然、对人、对艺术的品味与赞赏。生活的美好、人生的美好在作者抒情的笔调中汩汩流淌而出。请同学们思考回答：文章首先总写对云南的感受和认识，然后在“歌会”的大标题下，描绘了哪三个场合中唱歌的情景？每个场合的特点分别是什么？（生答）看来，同学们已经很好的掌握了上节课所学的知识，对云南的歌会也已经有一定的了解。那就让我们继续跟随文学大师沈从文，欣赏云南浓郁的民歌文化及民族风情吧！

二、赏析品读课文：

1．以不同形式朗读课文三个歌唱场面。

文章对三个歌唱场面的描绘在内容上各有侧重，而在写法上也是各不相同的。首先我们让男同学读第一个场面（第2、3自然段）、女同学读第二个场面（第4段）、最后全班齐读第三个场面（第5段）。对于一些重要信息，同学们要边做勾画批注。

学生读后，教师评价朗读并引导：虽然同是写唱歌，但侧重点、写法却各不相同，也正是因为这样，文章将云南歌会形式的多样、内容的丰富、个性的独特尽情展示了出来。我们不禁叹服作者的构思是多么精巧！接下来我们一起走进第一个场面――山野对歌，去感受那一股扑鼻而来的浓郁的乡土气息。

2．赏读“山野对歌”

教师导读：同学们注意，由于云南少数民族生活在大山、丛林里，所以对歌地点就在“松树林子和灌木丛沟凹处”这就是“山野对歌”。

我们先来听听“对调子”都唱些什么？

（唱的多是情歌酬和）

“多”字说明什么？能不能去掉？

（不能。“多”说明“对调子”多数以情歌为主，但也有其他方面的内容。）

既然“对调子”多唱情歌，那么它采用什么方式唱歌呢？

（或见景生情、或提问、或互嘲互赞）

无论采用何种方式，“对调子”都是什么大比拼？

（机智才能）

这里作者着重写了“一个年轻妇女一连唱败了三个对手，逼得对方哑口无言”的情景。请同学们齐读这个内容，看看作者从哪三个方面刻画这个年轻妇女？

（动作、神态、外貌）

其中第三段作者不惜浓墨重彩、工笔描绘了人物的外貌，分别从面容、牙齿、衣饰特别是对衣着的描写，你觉得这个少数民族农村妇女具有什么样的性格特征？

（性情开朗、活泼、聪明、手脚勤快）

在这个对歌场面中，作者侧重写了唱歌人，有什么作用呢？

（烘托出活泼欢快的场面，描绘出朴素动人的情景。）

对，这是以人衬景的写法，表现出山野对歌的热烈与欢乐。

3．赏读“山路漫歌”

我们再来看看那些赶马女孩，听听她们都唱些什么歌？

（悦耳好听的山歌）

她们的歌声充满一种什么样的美？

（淳朴本色美）

既然这样，但作者并不直接写赶马女孩唱歌，而是用许多笔墨去描写由呈贡进城一路的景色。请同学们闭上眼睛，用心聆听一段录音，感受那一种离尘世很远，离心灵却很近的美。（学生听录音“这一条路……接着起飞”）

现在请一位同学为我们读一读，同学们边勾画出好词好句，等会让大家分享一下。

（提示：我们可以抓住动词、形容词、副词和修辞手法来赏析好词好句）

鉴于学生的认知水平，教师适时加以引导：如，报春花“在轻和微风里不住点头”用了拟人修辞，显得活泼生动，它的蓝色令人疑心“是有意模仿天空而成的”更是奇特的联想，让人感受到花的灵性和花色的纯净。又如，“最有意思的是云雀……”中，“起飞”“扶摇”“盘旋”“唱歌”“钻”等动词把云雀轻捷的身姿、悦耳的鸣叫描绘得栩栩如生。

在这个歌唱场面中，作者移步换景、从视觉听觉比喻拟人描景，侧重写唱歌的环境，请想想，这些内容和“赶马女孩的歌唱“有什么关系？

《云南的歌会》教学设计 篇9

这是一篇极富情趣的散文，生活的美好，人生的美好从作者抒情的笔调中汩汩流淌。教学中以“美”贯穿，在学生听读、自由读、研读、美读等多种朗读形式中，引导学生去发现美，感受美。重点通过对文中重要词语和句段的揣摩，领略文中优美的意境，感受浓郁的民间文化气息。

〖教学步骤〗

一、导入

在云南一些少数民族聚居的地区，每逢集会或节日，人们聚集在一起，即兴歌唱，互相问答，游戏传情。那种古老的歌会形式，蕴涵着浓郁的民间文化气息。今天，让我们一起走进《云南的歌会》，去感受那里的民风民俗。

二、初读课文，整体感受“美”

1、教师播放示范朗读磁带，学生循声低和，积累词语：

明确：下列词语的音意：

蹲踞酬和熹微淳朴

即物起兴引经据典悠游自在龙吟凤哕

2、学生自由朗读课文，感受云南歌会淳朴自然的特点，并概括课文内容：

明确：课文主要写了三种不同场合听到的民歌演唱，展示了云南浓浓的民族风情。

三、深入研读，文中探寻“美”

1、学生自由诵读课文，探究：在“歌会”的大标题下，课文写了哪三种不同场合听到的民歌演唱?想一想，这三种场合在内容和写法上有什么不同?

明确：这三种场合分别是：山野对歌、山路漫歌、山寨传歌。

“山野对歌”是才情智力的大比拼，主要写唱歌人。

“山路漫歌”是即兴的自由歌唱，着力描写的是唱歌人所处的优美环境。

“山寨传歌”是一次民歌的大展览，重在写唱歌的场面。

2、请三个学生朗读文中三个场合的描写片断，其他学生凝思想象，思考：云南歌会有何特点和魅力?作者为什么对云南的歌会感兴趣?

明确：云南的歌会淳朴自然，气势壮观，融自然、人生、社会于一体，散发着泥土的气息，泥土的芬芳，有浓郁的地方色彩。

作者借写云南歌会，传达了他对自然、对人、对艺术的品味和鉴赏。生活的美好、人生的美好从作者抒情的笔调中汩汩而出。

四、美读细节，赏析品味“美”

1、找出你感觉最美的文字，用一小段文字解说自己所感受到的美：

例：“那次听到一个年轻妇女一连唱败了三个对手……走过江米酒担子边解口渴去了。”浓墨重彩，工笔描绘，表现出年轻妇女的才情美。

“这条路得通过些果树林……不论唱什么，都充满一种淳朴的本色美。”在这里，作者为读者画出一幅充满自然情趣的山野风光，山花烂漫，山鸟齐唱，与“赶马女孩的歌唱”交相应和，互为辉映，交织成一片动人的山野田园交响曲。

“声音虽极其温柔，合起来却如一片松涛……原来熟人真不少。”写唱法，写唱的场面，写唱的人，在作者娓娓而谈的笔墨中，尽显山寨之风俗，表现出山寨的民风美、人情美。

……

2、屏幕显示下面两段文字，比较一下两段文字在写法上有什么不同。

⑴这种女人在昆明附近村子中多的是。性情开朗活泼，劳动手脚勤快，生长得一张黑中透红枣子脸，满口白白的糯米牙，穿了身毛蓝衣布裤，腰间围个钉满小银片扣花葱绿布围裙，脚下穿双云南乡下特有的绣花透空鞋，油光光辫发盘在头上。

⑵翠翠在风日里长养着，把皮肤变得黑黑的，触目为青山绿水，一对眸子清明如水晶。自然既长养她且教育她，为人天真活泼，处处俨然如一只小兽物。人又那么乖，如山头黄麂一样，从不发愁，从不动气。(《边城》沈从文)

明确：第一段以工笔描绘为主，刻画细腻真实，作者的态度隐含在字里行间。这段文字如同人物肖像：写面容、写牙齿、写衣饰，笔笔细致，如在眼前。

第二段着力描写人物的神韵气度，流露出作者强烈的情感倾向。为了写出人物内在的精神风貌，作者运用了比喻、拟人等手法，意在写出人物空灵动人的精神之美。因此，这段文字显得飘忽灵秀。

五、延伸拓展，课外发现美

课文中写道“或见景生情，即物起兴，用各种丰富譬喻，比赛机智才能。或用提问题方法，等待对方解答。或互嘲互赞，随事押韵，循环无端。”这段文字为我们介绍了云南民歌几种不同的对歌方式。请同学们收集一些民歌民谣，看看它们各属哪个类别。

教师亦可向学生介绍一些。例：《蓝花花》属于见景生情、即物起兴类，《猜调》属于问答类。

〖创意说明〗

采用活动教学法，引导学生与文本、文中人物、作者进行交流，三次对话，从内容到意境再到艺术手法，在层层深入的赏玩品味中，悟得文章之内涵，习得写作之技巧。

〖教学步骤〗

一、导入

播放云南风土人情片，酝酿气氛。

二、与文本对话，领略内容之美

对话内容可以是：课文重要记叙了哪些歌会形式呢?文中三个片段在描写时是否各有侧重呢?……

三、与人物对话，感受人情之美

对话内容可以是：年轻妇女，你是怎样击败对手的，击败后的感觉如何?赶马女孩子，在山路上唱歌的感受怎么样?村民们，你们为什么要举行“金满斗会”呢?老前辈，怎么这么大年纪了，还有唱歌的热情?……

四、与作者对话，鉴赏艺术之美