开展各种语言文化活动

开展各种语言文化活动（通用14篇）

开展各种语言文化活动 篇1

开展各种语言文化“推普周”活动纪实

2018年9月10日至9月16日是第二十一届全国推广普通话宣传周(以下简称“推普周”)，我校“推普周”活动主旨是：大力推行和规范使用国家通用语言文字，弘扬中华传统文明。

8月31日下午2:30分，习城乡二中召开本学期第一次全校教职员工会议，会议把语言文字规范化工作提到了重要日程，刘校长、李副校长分别作了重要指示。

刘校长说，国家推广全国通用的普通话，学校是推普的重要阵地，我们有义务、有责任率先抓好这项工作，为学校增光添彩。做好“推普周”工作，就是要进一步提升我校语言文字工作的整体水平，这次“推普周”活动是对我校的综合管理水平和师生文明素养的一次检阅和展示，刘校长要求学校教职工积极配合，切实有效地推进“推普周”工作。

李副校长也指出，普及普通话和语言文字规范化是素质教育的重要内容，学校应该充分发挥教育教学的主渠道作用，对学生进行国家通用语言文字教育，使学生具备良好的语言文字应用能力，是学生将来走向社会各个工作岗位的需要，是我校每位教师的光荣使命和重要责任，并统一布置了下一步工作任务和目标。

学校要求乘此次“推普周”的东风，发扬传统，发挥优势，认真贯彻落实国家有关法律法规和省、市语言文字工作有关文件精神，采取多种方法和形式，积极开展语言文字工作，进一步提高师生语言文字水平，突出办学特色，从而进一步塑造我校师生的对外形象，为迎接创建“市级语言文字示范学校”做好准备。

9月10日，我校推普周活动正式拉开帷幕。首先，李振峰副校长作了主题为“说普通话、写规范字、做文明人”的国旗下讲话，让学生深入的了解了推广普通话的重要意义；接着，在学校明显位置悬挂宣传条幅，在学校办公场所设置宣传标语，切实增强宣传效果；随后，各班召开推普周主题班会，并组织部分学生进行推普周黑板报与手抄报的策划与制作。

此次推普周活动的顺利开展必将大幅度提升师生凝聚力，也必将会让我校的校园文化建设更加科学，更加规范。

开展各种语言文化“推普周”活动纪实

2018年9月11日，学校继续积极举行推普周系列活动，各班以“请讲普通话”为主题办好了一期黑板报，同时利用下午的班会时间，开展了形式多样，内容丰富的主题班会活动。如：

六、七年级以“请讲普通话”为主题让孩子们会说普通话，爱说普通话。

八、九年级开展了“诵读经典”活动，同学们在台上声情并茂的朗读让全班学生沉浸在亲近经典的氛围中。

推普周期间，学校把开展“啄木鸟”活动作为推普活动的一个重头戏来抓。2018年9月13日下午，我校开展了一次“啄木鸟纠错行动”——查找不规范用字活动。

由六、七年级学生组成的语言文字小组在张艳稳、梁华云老师的带领下，他们到了甘露集，对周边主要街道两旁的宣传栏、单位名称、店铺招牌、路标站牌、标语广告等用字（含汉语拼音的拼写）情况进行检查，查找不规范用字，并将查找到的不规范用字进行登记。

此外，我校语言文字小组还把活动延伸校园每一个角落，组织学生对校园标语、班级板报、作业等进行细致检查，一旦发现不规范用字或错字、漏字便发出“警报”，并立即予以纠正。除了学校开展的活动，同学们还自发地相互监督，帮助同学纠正一些错误的发音，指出一些用错的文字。

活动结束后，同学们纷纷表示，这是一项非常有趣又有意义的活动，通过街头“会诊”，亲眼目睹形形色色的不规范用字，有助于消除今后学习中出现的错字、别字，充分认识语言规范化的重要意义。同时，学校老师也表示，开展这项活动，既巩固了学生所学知识，又锻炼了他们的社会活动能力，可谓一举多得。

开展各种语言文化活动 篇2

1.教材听力材料的特点。

现行初中英语教材Go for it!符合初中学生的年龄特征、心理特征和认知发展水平, 遵循听说领先的教学原则, 在编排和内容上都充分考虑到听的能力的培养和训练。教材中听力材料体裁以对话为主, 取材广泛, 内容丰富, 话题大多源于生活, 贴近学生的现实生活, 信息量大, 词汇覆盖面广, 营造的语境生动丰富。听力设计丰富多彩, 形式多样。听力练习要求完成的任务一般逐级递进, 由浅入深, 精心设计单词的复现, 注重重复循环, 符合语言学习的规律。如何充分利用这些丰富的听力教学资源, 合理设计听后活动, 使之与“说、读、写”三项技能结合, 提高初中学生综合语言技能, 值得广大初中英语教师的重视和思考。

2.教学中存在的问题。

一些老师把课堂变成“听录音———完成听力任务———对答案”, 一味地让学生盲目地听, 为听而听, 这样的“听”只有输入没产出, 没有交互, 断绝了反馈。还有师生核对答案, 只注重答案的正误, 属于教育的测量活动, 是用来测量学生学习效果的, 这样做, 实际上是用教育测量活动取代语言习得活动, 师生之间、生生之间很少有对话的机会, 不符合英语教学是为了交际的实质。

此外, 教材中的许多听力材料包含大部分重点词汇, 有一定的主题和内容, 是学生进行口头表达、阅读理解和书面表达的良好范例。一些老师在教学过程中未能有效地使用听力材料, 把材料中的听力材料简单地当做听力任务处理, 没有把听力教学融入说、读和写的整体教学设计中, 造成听与说、读、写环节的割裂, 不利于培养学生的综合语言运用能力。

针对以上存在问题, 笔者进行了有效的听后活动策略的实践。

二、听后活动策略

1.听说结合, 实现交际。

初中英语教学强调“听说领先原则”和“交际目的性原则”。如果只片面强调英语语言的语音、词法和句法操练, 忽略英语交际的目的性原则, 那么学生就只会造“漂亮的句子”, 而不会说英语。《英语课程目标》明确规定, 基础教育阶段英语课程总的目标是培养学生的综合语言运用能力, 而综合语言运用能力的形成是建立在学生的语言技能、语言知识、情感态 度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上的。语言知识和语言技能是综合语言能力的基础, 而听说能力就属于语言技能的一部分, 学生是否具有较强的听说能力是日后能否运用英语进行交际的关键。因此, 听说能力的培养是教学中不可忽视的重要环节。在英语听说教学中必须始终贯彻以学生为主体, 以提高学生英语语言技能为目的, 采用以听带说、以听促说、听说结合的教学法。要通过听把文字活化为话语, 在听的基础上模仿说, 在说的过程中提高听的灵敏度。

(1) 听后根据课本图表连词成句或联系实际扩词说句, 检测听力效果。

“说”的训练要按教学阶段的不同要求, 采取不同的措施。在七年级的基础教学阶段, 主要以模仿说一些简单的句式为主, 教师可就听力内容及课本图表让学生连词成句。从七年级开始教师就要有意识地慢慢地培养学生以完整的句子形式表达思维的能力, 逐步培养学生遣词造句的语言输出能力。到了八年级提高阶段就要逐步增加活用性练习的比重, 帮助学生将知识应用到生活中, 提高学生对语言的综合运用能力。

(2) 听后复述, 巩固听力材料。

复述是一种语言输出的过程, 它不是一种简单的背诵, 而是学生对听力材料内容的理解、归纳、概括和总结。在学生复述之前, 教师可以提供一些必要的引导, 如提供问题、提纲、关键词及图表, 等等。如Go for it! 九年级Unit 9 Where was it in- vented?Section B, 在完成2a, 2b的听力任务之后 , 根据听力材料给出一些问题, 让学生回答这些问题之后, 再用自己的语言复述, 这样有关土豆片的由来, 就活灵活现地被复述出来。这样的复述是提高英语听说能力的一条有效途径, 既可以提高学生的口头表达能力, 又可以帮助学生深入理解听力内容。

(3) 听后联系实际生活编创新对话, 实现真实交际。

在教材中某些听力材料的内容和语境不切合学生的实际生活, 而不能学以致用, 那么教师可以根据实际情况, 听后让学生用自己熟悉的语境创编新的对话, 这样能调动学生参与的积极性, 自然有助于学生学习和运用语言能力的培养。先给学生示范, 再让几组学生起来做类似的对话, 学生就会觉得有话可说。的确语言是为生活服务的, 因此在语言运用练习上多采用学生熟悉的东西, 由近及远, 由易到难地练习, 就会取得更好的教学效果。

(4) 听后展开讨论, 巩固提升。

听后要求学生在听懂的基础上结合已有的知识经验, 把听到的信息在短时间内予以加工、内化, 并做到条理清楚、符合逻辑地输出。该活动的设计目的在于培养和提高学生综合表达的能力。 设计问题前, 教师必须认真吃透教材, 充分估计学生的实际情况和实际能力, 科学合理地安排讨论方式, 达到预期的教学效果。这样的讨论既能为学生提供发表见解的平台, 又能使他们在讨论中自然而然地掌握本课的重、难点句型, 是一个极好的听说结合的活动形式, 更有利于学生对知识的吸收。

2.听读结合, 培养语感, 加深理解。

朗读和阅读是听读结合中读的两个方面, 是英语学习重要的“输入过程”, 也是积累语言知识的过程。Go for it! 教材给我们提供了很多内容丰富、口语地道的听力材料。我们应该充分利用这些材料, 有计划地让学生对听力材料进行跟读、听读、复读, 这样有助于学生提高辨音能力、增强语感。长期坚持, 学生的朗读能力及语音、语调都会有很大进步。Go for it! 教材出现了很多较长和较难的听力材料, 如Section B中的2a和2b, 听完后学生可能不理解文章的准确意思, 那么我们可以把那些长篇较难的听力材料当做阅读材料充分利用。教师可以设计一些阅读任务, 如根据上下文猜测词义, 或进行略读、寻读等, 从而提高学生的阅读能力。在完成一些听力材料较长又较难的听力任务之后, 教师如果能够及时地让学生阅读听力文本, 并且给予阅读策略指导, 则学生的阅读能力必将得到提高。

3.以听促写, 综合运用。

听是对语言的输入, 写是对语言的输出。通过写的训练, 能够帮助学生巩固已学的语言知识, 增强语感, 从而促进语言能力的发展。在Go for it! 教材设计中就渗透了听写结合的理念。教师可以深入挖掘听力材料, 采用多种方式设计听写结合教学。如教学Go for it! 八 (上) Unit 8 How was your school trip? Section A在完成所有听力任务之后 , 笔者设计了以下听录音填空的任务, 这段文章的着重点是考查学生动词过去式的掌握情况。在填写空格的同时, 学生了解并巩固了各种动词过去式的用法。这样的听写任务既复现了本课时重要的语言点, 又向学生示范了如何将听力材料中的对话改为篇章。又如:Go for it! 八 (上 ) Unit 10 I’m going to be a basketball player, 完成Section B, 2a、2b任务后, 可以直接将3b调整到听力任务之后来写, 给出开头Three students made their New Year’s resolutions yesterday, 并提出两个相关的问题What are their New Year’s resolutions? 和How are they going to make their resolutions work? 然后让学生根据开头和两个问题完成短文。有效落实阅读部分后的写作练习, 让学生借用听力材料中的好词好句写小短文, 一举两得。这样以听促写、听写结合的任务, 是提高学生写作能力的有效途径。

开展各种活动积累作文素材 篇3

一、 在家庭活动中积累作文素材

生活是作文的基地，生活中有很多作文素材，我们语文教材中让学生练习作文的要求也是贴近学生生活实际的。学生的生活除了学校，大部分都是在家中，所以，家庭生活也给我们学生的作文提供了很多素材，学生之所以写不出来就是因为他们平时没有观察自己的家庭活动，没有去思考自己的家庭活动。这些作文素材没有在学生大脑中留下印象。所以我们要让学生学会从家庭活动中获取写作素材。平时让学生留心自己亲人的相貌特征，父母一天的劳作。家中的重大事件，家中小动物的生活习性等等，并把这些内容记在心中。这样，在写作文的时候，学生就可以随时从大脑中提取来写了。

在教学苏教版小学语文四年级下册《习作3》时，当时先让学生阅读《红豆、黄豆我来分》这篇例文的时候，李明站起来说：“我知道是什么原因，就是因为黄豆是圆的，红豆是扁的，所以可以用滚动的方法来分开这两种豆子。记得我曾经在我农村的爷爷家过暑假的时候，我爷爷在先黄豆种的时候，采用的就是用高梁节串成的锅盖来种的，和这种方法非常相似。”看来学生在生活中的发现还真不少，所以我就顺势让他们说一说自己在家庭中有哪些新的发现，在班级中交流。有的学生说我发现我们家的窗户玻璃一到冬天里面就会起一层雾，后来我查阅资料知道那是因为气温的原因，有的学生说……学生都争先恐后地说出他在家庭生活中的发现。学生为什么会有如此多的作文素材呢，这与我平时让学生多学会观察自己的家庭活动是分不开的。所以，我们要让学生在家庭生活中多留心身边的一些人或事，在观察、发现、捕捉中充实头脑，从而写出感情真挚、触摸心灵的作文。这样，在写这方面的作文时就会下笔如有神了。

二、班级活动中积累作文素材

丰富多彩的班级活动不仅可以丰富学生的学习生活，促进学生的学习，陶冶学生的情操，而且可以在活动中让学生积累作文素材。所以，我们要经常组织学生进行班级活动，在进行作文教学时，如果要求写的作文主题是我们没有搞过的主题活动，那么，我们就不能让学生凭空捏造这个活动，而是要让学生先进行这样的活动，然后再让学生写作文，这样，孩子们既可以在活动中获取知识，体验情感，增长知识，又可以在活动中积累丰富的作文素材，那么，写作灵感就会在瞬间迸发出来。作文的时候就会有感而发，写出真情实感的作文来。

比如在教学苏教版小学语文五年级上册《习作2》时，要求学生仿照例文《决赛》来写一次比赛。但是学生由于是刚开学，学校与班级基本上还没有组织什么活动，所以，在教学《习作2》前，我先让学生组织一次拔河比赛，在比赛之后，我组织学生讨论，说一说比赛的过程，学生的比赛状态与心情。这样，在进行完拔河比赛之后又对学生进行作文梳理，学生已经积累了许多要说的话。这时，我再让学生来理解例文中的主次详略、人物的动作、神态等描写方法，然后再让学生依照例文的描写方法来写这次的拔河比赛。学生由于有了素材和参考的范文，所以写出来的大多都是文质优美的文章。

三、在节日活动中积累作文素材

每一个重大节日，都会有相应的活动，学生在活动的过程中同时也是学生积累作文素材的过程。让学生在节日的活动中细心观察，仔细体验，也可以积累丰富的作文素材。所以，在国庆节时，我会让学生到我们的广场上看升旗，中秋节我会让学生回家体验亲情，春节我会让学生用日记的形式记录每一天的所做所围以及身边的人或事。这样，学生由于在节日里虽然有时不是自己亲身的体验，但是对自己的所看进行所思，就一定可以写出好的作文。

比如，在母亲节这一天，为了激发学生对自己父母的热爱，感受到父母的不容易，让他们理解父母的勤劳与付出，所以，我特意在母亲节这一天，让学生在这一天为自己的母亲做一件事，给母亲一个惊喜。然后在班级中开展一次“我为母亲做件事”的班会活动，让学生在班会上说一说自己是替父母做了一件什么事。并说一说做事的过程以及自己的心理变化，心里是如何想的，自己是如何做的。父母是如何说的。就这样，每一位学生都把自己在母亲节为母亲所做的事完整地说出来。而且有的学生把自己由不情愿或不好意思到主动要求帮着母亲做的心理变化描绘得十分深刻生动。而这时，我再安排学生写作文，学生都可以写出独具特色的个性文章来，即使是平时语文基础比较差的学生也能完整地表述出来。语句通顺，写出了真情实感。字里行间都表达出了对自己父母的爱。

四、在阅读活动中积累作文素材

阅读能力的培养是我们语文教学的重点，学生在阅读过程中不但可以增加知识，提高自己的语文素养，同时也可以丰富自己的作文素材，体会到别人是如何叙述的，在文章中都描写了什么，这样，对自己作文水平的提高可以起到辅助作用。所以，我们要让学生大量阅读课外一些优美的书籍或文章，语文新课标也要求要扩大学生的阅读面，增加学生的阅读量。这样，学生由于读得多了，那么写起文章来也就轻松了。“读书破万卷，下笔如有神”说的也就是这个道理。

开展各种语言文化活动 篇4

每个人都有成就的需要，学生也不例外。清代教育家颜昊先生说过：“教子十过，不如奖子一长”，花费很多时间和精力去苛求学生，不如用一点心力去发现其优点，并以此激励他，让学生体验成功的滋味。可见，激励教育历史悠久。本人结合数学教学实践，在运用激励性教学评价方面进行一些探讨。

在课堂教学中，教师的口头激励性语言和体态激励性语言相结合，将会有事半功倍的作用。低年级的学生主要是通过课堂教学的过程获取知识。因此，教学中给予他们适当的激励性评价，可以激发学生的学习动机，使学生产生自己主动探索的内驱力，强化主动学习的意识。

一、充分应用好口头激励语言

在课堂教学中，激励性的口头语言包括：富有挑战性的问题：如“你想知道它的答案吗？你想知道它的作用有多大吗？你有更好的方法吗？谁还能写出与众不同的解法呢？”等等。肯定、赞扬性的语言：“你真棒！老师佩服你！你真是个小精灵！你是我们学习的好榜样！”等等。这样的评价语言，能使学生在心理上获得自信、自强和成功的体验，从而激励学生更加努力学习。鼓励性的语言：“你的想法真好，请大声一点回答就更好啦！你的想法很好，请继续努力！今天你真了不起，能有这么大的进步，老师感到非常高兴！”等等。这些真情实感的评价不但能激发学生的学习热情，还能鼓励学习有困难的同学从中体验到成功的乐趣。

二、充分应用好体态激励语言

体态语言包括手势语、头势语、眼神语和表情语。当学生的注意力不够集中时，我会一边讲课，一边轻轻地走过去摸摸他的头或拍拍他的肩。这样,既不影响上课，又保护了他的自尊心。眼睛是心灵之窗，是最能表现人的内心世界的器官，是体态语言最集中、最敏感的外显部位。眼神的变化，可传递着无声的信息，维系着双方思维的感知通道。当教学中遇到内容的不同叙述方式、问题的不同解答策略、解答的方法多样化等问题时，我会提出富有挑战性的问题：“你想知道它的答案吗？你想怎样解决这个问题？”并同时用眼神不时地对全体学生扫描说：“老师相信你们能自己想出好的办法来，请试一试！”这种把口头语和眼神语的有机结合，能使每位学生都感到自己是教师的“注意中心”，使学生感到自己不是“被冷落的人”。头势也是一种重要的体态语言，它能传递着丰富的信息。如：点头表示同意、赞同、肯定；侧头表示关注、倾听、感兴趣……。我在教学的过程中，经常提问一些成绩差的同学，当他们在板演时，即使是错了，只要字写得好，我也边点头边说：“老师真喜欢你写的字。”当他们对简单的问题勇敢地站起来，并回答正确时，我会边侧头倾听边点头边说：“今天你真了不起，能有这么大的进步，老师感到非常高兴，也同意你的想法。请大家给点掌声！”……。这样评价学习有困难的学生，他们内心的激动是当时就能看出来的，脸上洋溢着激动的笑容，坐得更端了，小手举得更高了，而这种激动是来源于老师真情的评价。因此，教师不但要善于捕捉学习有困难的学生的闪光点，及时鼓励他们在原有基础上有所进步，而且还要全面关注不同层次，不同类型的学生的各种心理需求。

三、充分应用好面部表情激励语言

面部表情是人的情绪体验的外在表现，只有在内部情绪体验的基础上才能发生，它蕴涵了大量的情感交流信息，也是一种重要的体态语言。俗话说：人非圣贤，谁能无过。要使学生发展，首先要宽容学生在学习、生活中出现的错误，只有宽容了他们的错误，才能减轻他们的思想负担，帮助他们树立信心。如有的学生在回答问题时，发言声音小，我会微笑着对他说：“你的声音能不能再大一些，让全班的同学都能听见，请你再试一试，相信你一定可以！”有的学生由于胆小或激动，当老师一提问他时，他竟把要说的话忘了，这时老师应笑容满面地对他说：“别慌，等会儿，想好了再说好吗？老师和同学相信你一定能成功！”……。通过面部表情，结合口头语言进行激励性评价，更容易引起学生的共鸣，促使学生热爱学习、树立学习的信心。不仅增加了勇气，还激起了他们不懈追求学习的动机，从而得到发展。

总之，激励性评价要有目的，要找出学生能力的最近发展区，要从多角度评价学生。特别应以学生的智能强项为着眼点，进行理性评价。德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”的确，通过多渠道、多手段、多形式地对学生进行激励，能激发学生的自信心，同时还能让学生不断感受到探索和成功的喜悦，从而提高学习的兴趣，增强上进心，受到拓展思路之功效。评价学生要因人而异，不用“一把尺”。评价要看对象、看场合，或直言不讳，或严肃庄重，或热情洋溢。对学困生，哪怕是微小的进步，也要给予肯定与鼓励，赞许是后进生的甘露，他们更需要关切的目光和贴心的话语，教师切莫让他们产生“春风不度玉门关”的被遗弃感。对学习成绩较好的学生，要求要严格，才有利于促进他们不断进取。当然，当他们的思维的确有水平或创新时，同样要给予热情的肯定，以激发他们的远大志向，促进他们在学习上更加勤奋。无论是对优生的褒奖还是对后进生的引导均要恰如其分，使其永远向高一层次攀登。这样，有利于培养学生自尊的个性、自信的品格、刚毅的个性、持久的参与学习的积极性。

开展各种语言文化活动 篇5

2013年01月06日来源：今晚报

记者走访了天津市专业驯犬基地，驯犬专家臧书生介绍，现在养宠物狗的人越来越多，了解狗的肢体语言、明白它要表达的意思和需求，才能让狗信赖主人并且完成对狗的管教。下面一些宠物狗的肢体语言，会让主人明白它想表达什么意思。

1.狗的尾巴向下大幅度来回摆动，说明它看见你很高兴。

2.当狗听到不理解的声音时，它就会把头侧起来，歪着脑袋看，一脸疑惑的表情。

3.狗昂首挺胸，头微微向前探出，表达的是“我很强大”的意思。

4.如果狗向你点头，身子不断地弯起来，这是它邀请你一起玩耍的信号。

5.狗躺在地上，肚皮朝向你，就是央求你给它抓痒痒。

6.主人大声斥责狗时，它就会缩头缩尾，眼睛望着地面，耳朵向后垂下，而且把尾巴夹在两腿之间，一副诚恳的样子。这是表示“我知道错了”的意思。

7.狗趴下来，把头枕在前脚上，眼皮下垂，一副无精打采的模样，有时还会发出“呜呜”的声音，表明它此时得不到关爱而无聊难过。不过如果它的眼睛是半张开，一副睡眼惺忪的样子，就表明“我很满意了，现在休息了”。

8.当狗猛扑向你，用舌头舔你时，表明它想吃东西了。

9.当狗坚挺地站立着，耳朵和尾巴都竖起来，眼睛紧紧盯着对方，说明狗很排斥对方，不欢迎对方。

10.狗身上的毛发全竖起，达到让身体比实际大许多的效果，这是表明狗现在很害怕。

11.狗盯着一个目标，慢慢地晃着尾巴而且耳朵竖起，这是在做一个警戒信号。

12.有些狗胆子小，很依赖主人，看到其它狗靠近就开始扒主人的腿要求抱抱，也是它害怕的表现。

13.狗的腿绷紧并张开，身体稍稍向前压低，这是它干劲十足的一种反应。如果抬起一只前腿，也是感到紧张和不安的一种信号。

14.主人回来，狗在地上伸懒腰，随后跳跃，这是在向主人表示“欢迎回来”的意思。

15.狗全身上下不断扭动摇摆，说明它现在非常高兴。

16.狗趴在地上，眼睛向上看，露出眼白，说明此时它想跟你保持距离。

开展各种语言文化活动 篇6

国际商务单证员是外贸企业开展业务工作的基础性人才，从事各种单证的缮制、验审等工作。从2004年底起，由于各生产企业开始自营出口，这使我国外贸业务人才匮乏问题显得尤为突出。据了解，至2010年全国国际商务单证员缺口将超过100万人。

根据中国对外贸易经济合作企业协会“关于在全国开展国际商务单证员培训与考核认证工作的通知”的要求，为了提高国际商务单证从业人员的业务素质和服务水平，使大多数国际商务单证从业人员经过统一培训和考试取得资格证书，并逐步推行持证上岗制度，从根本上促进整个国际商务单证业务的健康发展。

《国际商务单证资格证书》是经国家商务部人事司同意，中国对外贸易经济合作企业协会通过在全国范围内实施组织培训和考试认证工作，颁发给合格人员的面向国际商务市场的岗位资格证书，在全国范围内享有广泛的认可。2007年度的国际商务单证员考试定于6月17日（周日）举行。为了更好的组织娄底市考生的考前培训工作，现将2007年“全国国际商务单证员”考前培训班及相关事项说明如下：

一、培训对象

1.从事国际贸易单证工作的人员；

2.具有高中（职高，中专）以上学历并有志从事国际商务单证工作的求职人员或在校学生。

二、培训内容

采用全国统一的教学大纲和教材进行培训。主要依据全国国际商务单证培训认证考试办公室编印并由中国商务出版社2007年出版的《国际商务单证理论与实务》、《国际商务单证实训教程》、《国际商务单证培训认证考试复习指南》等教材。上述教材可由我部代为购买。

三、培训时间

培训课时：培训40课时，每星期日全天上课。考试费共200元；教材费按实际书价收取（200元左右）；培训费： 300元，本院学生学院通知规定收费与培训。

开课时间：2007年4月中旬开课，培训地点：娄底职业技术学院。

四、报名时间：即日起报名，到4月30日截止。

五、联系人： 朱老师电话：***；周老师：***

六、特骋具有丰富考试培训经验并且有多年实际外贸单证工作教师授课，理论与实务并重。不仅针对考试重点、难点进行培训，更对单证员工作涉及到的背景知识、相关知识进行讲授，以使学员轻松应考，自如实践。实用性：更强调实用性、前瞻性、可操性，既注重实务操作，又有助于建立稳固的思考处理问题的框架。系统性：培训课程涵盖了国际货物贸易所涉及的所有单证，包括运输、报关、报检等业务。

七、报名方式：

1.报名时请携带本人身份证、学历证书原件和复印件以及《全国国际商务单证员考试报名表》（此表可在报名点现场填写），并交近期免冠2寸蓝底彩色证件照4张（用于报名表、准考证主证、合格证书和人才库建档，照片不予退还）。

2.培训部对参加培训的考生代办网上报名，考生可在指定的培训报名点进行现场报名及身份确认。

八、考试和证书

1.考试科目：国际商务单证基础理论与知识；国际商务单证操作与缮制两科，全部采用闭卷笔试方式进行，每科满分为100分，60分以上为合格。可获得由商务部中国对外贸易经济合作企业协会颁发的《国际商务单证员从业资格证书》。全国外经贸行业通用。

2.考试时间：2007年6月17日（星期日）

上午： 9:00—11:00 国际商务单证基础理论与知识

当各种文化扑面而来 篇7

有人说, 现在已经进入了“读图”时代。我不敢苟同。的确, 图片比起文字, 的确有它的优势。图片给人的视觉冲击力是文字无法达到的, 且对于绝大多数人来讲, 读图所用的时间要比阅读文字少得多。图片以它的直观性在这个快餐的时代里占据了一席之地。但文字是不可替代的。文字凭借它的精准性, 使它从被创造以来尽管历经无数变迁却依然万古长存。虽然图片给人的感受是不一样的, 但是文字的限制可以给你一个更准确的定位。从这点上来讲, 文字无疑比图片更加利于传承思想。现代都市的繁华和浮躁致使许多人失去了静下来阅读文字的耐性, 他们通过随手翻阅图片来了解信息, 但这并不能说明我们进入了读图时代, 就像快餐业发展得如火如荼, 却从未撼动过大餐的地位一样。

有报告显示, 近五年国内读书人口持续下降, 一半国人不读书。我觉得这不仅不是文化衰落, 而恰恰是文化发展了。现今我们了解世界的方式早就不仅仅局限于书本了。“没知识你也得有常识, 没常识你也得看电视”, 电视和网络已经成为人们文化生活中不可或缺的事物, 越来越多的人放弃了书本, 改为电子阅读。诚然, 纸质阅读不会被淘汰, 但不可否认的是, 电子阅读突飞猛进的发展已经对纸质阅读产生了一定的冲击。现在有很多人像追电视连续剧一样追网络连载的小说, 包括我, 追一部书已经追了九、十个月。如果叫我等待它出书, 这个过程太过漫长, 但是网上时不时的更新, 让我有了看下去的希望。当然, 在越来越多的电子阅读的同时, 我感到自己还是离不开纸质阅读的, 也许电子阅读更让我喜欢, 但纸质阅读更让我习惯。

随着科技的发展, 我们面前放着一本本色、香、味俱全的“百科全书”, 我们可以眼观六路, 耳听八万, 足不出户, 走遍天下。这是信息时代带给我们的便利。但这同时意味着信息泛滥, 每天, 你的邮箱里可能会收到最新的病毒, 你的手机里可能会收到垃圾信息, 你家门口可能会被写上私家侦探的电话号码, 你看电视总能看到千篇一律的冗长广告。

当各种文化扑面而来的时候, 我们要有选择的去接受, 去粗取精, 找到最合适的、最需要的、最有益的。不要被蒙蔽了双眼, 或是挑花了眼睛。

这是我们在这个科技和文化主导的时代里应该学会的。

学校:广东深圳红岭中学

导师:洪忠

中学语言活动的开展现状与对策 篇8

关键词:语言活动 语文素养组织与管理

语文活动是语文教学的重要组成部分。《九年义务教育初级中学语文教学大纲(试用)》(以下简称“新 大纲”)首次正式把语文活动列为语文学科的基本内容,与“课文”、“能力训练”、“基础知识”一起,构成初中语文教学内容的四大块。新教材(人教版)的编写很好地体现了新大纲的要求,教材的编排增设了语文活动 课。六册书(三年制)共设计了24次语文活动,从内容到形式都作了具体的安排,易于操作,便于训练。这 是新教材的一大突破,它在告诉我们,语文教学必须彻底破除传统的封闭型的教学模式,要冲出教室“小课 堂”,走上社会“大课堂”,使课内课外语文训练相互结合,课内重在举一,课外贵在反三,做到课内打基础 ,课外练功夫,从而实现知识与能力的迁移。这是因为语文学习的过程是一个实践活动的过程,而语文活动是 人们在心理活动和社会交流过程中利用语言文字进行的内在和外在的活动。开展语文活动,对于激发学生的兴 趣和爱好,发展学生的个性特长,形成良好的学习品质和行为品质,都有极其重要的意义。

当前初中语文活动的开展,却不尽如人意,广大农村学校开展普遍较差,相当数量的学校极少开展,甚至是空白。笔者曾对麒麟区多所农村初三毕业班进行调查了解,结果是,三年来没有一所学样全部完成了教材规定的24次语文活动,而有的班级竟一次活动也没开展。语文活动课开设率如此之低,怎能真正提高学生的语文素养?怎能实现《中国教育改革和发展纲要》提现的“全面发展”的培养目标?那么,语文活动课开设率低,质量也普遍较差的原因是什么呢?

首先,教育思想没有真正从根本上改变。目前已实施的九年义务教育,本应是全面发展的素质教育。语文教学的根本目的是培养学生“正确理解和运用祖国的语言文字”的能力,进而提高学生的语文素养。应试教育思想在一些人头脑中仍根深蒂固,完全背离了素质教育的要求。

其次,大语文教育观尚未确立。有相当一部分学校和老师仍重课内灌输,轻语文活动,使课堂教学陷入“教师累,学生苦,负担重,效率低”的困境。

再次,大纲意识淡薄,认识存有偏差。一些教师对新大纲的要求不甚了然,将主要精力用于应付课堂教学,而对语文活动认为是可有可无的东西,有条件就多搞点,没有条件就少搞点,致使语文活动不能得到正常的开展。

怎样才能改变目前的现状,切实开展好语文活动呢?

一、充分认识语文活动课的地位和作用,高度重视语文活动的开展

(一)与课堂教学的互补作用。灵活多样的语文活动,能够与语文课堂教学相互渗透、相互补充。一方面,学生通过运用课堂所学知识参与活动,丰富了语文知识,拓展了学习空间。另一方面,语文活动又能从课外向课内辐射,促使学生通过课堂学习寻求对课外知识的理解与把握。

(二)有助于解快应试教育与素质教育的矛盾。“兴趣是最好的老师。”浓厚的学习兴趣,会产生较强的学习动力,使整个教学过程积极化,能有效地提高语文教学的效率和质量。而语文真正学好了,应试还用担心吗?应试教育与素质教育就将在那些有益的语文活动中得到沟通而趋向统一。

(三)具有深远的潜在教育价值。语文活动具有较强的实践性,学生通过动手动脑,扩大视野,增长知识,培养能力,发展个性特长,增进身心健康,能够生动、活泼、主动地得到全面和谐的发展。

二、尽快改革考试评估制度

考试方法对语文教学具有很强的制约和导向作用。改革考试方法和教学评估工作。这首先应从拓宽考试内容上突破,要对听说读写进行全面考核,智力因素和非智力因素同步评估,用知识、智能全面考查取代单纯知识的考试,可将语文活动纳入考评内容,以利于听说读写全面发展。同时要从改革考试方法入手,用口试、笔试结合测试来取代单纯的笔试形式。也要从改革评估手段上深化,用知识、能力的综合考评结果取代唯学科分数的结论。只有这样,才能从根本上为语文活动的开展提供正确的导向,从而促进语文活动的开展。

三、切实加强语文活动的组织与管理、

语文活动课与语文课堂教学既具内在联系,又相互独立,自成体系。同时,它的开展与其他学科的活动课也互要联系,互相影响。因此,必须把语文活动作为学生学习过程的重要内容进行认真的组织和科学管理。

(一)统筹安排,加强领导。语文活动的开展,必估要涉及到时间、场地等因素,若没有全面规划、统筹安排,必然会出现矛盾,不利于语文活动的正常开展。

(二)制定计划,循序渐进。对于语文活动的开展,也应像课堂教学一样,制定出切实可行的计划。以避免主观性、盲目性和随意性。

(三)因材施教,因地制宜。语文活动的开展更要面向全体学生,在选择内容和形式时,要注意到学生的个体差异和兴趣爱好的区别,做到普及与提高相结合,使全体学生都能得到发展。这也是素质教育的根本要求。

(四)总结经验,不断提高。语文活动也要不断探索,及时总结经验教训。

开展各种语言文化活动 篇9

学生参加各种课外科技、文化及社会实践活动

情况总结 长期以来，我学部坚持“让学生真正学到东西”的九字目标,坚持以育人为中心,以学生为主体,以素质培养为重点,每年举办开展一系列课外科技、文化及社会实践活动,并取得了显著成绩.现将总结汇报如下：

一、高度重视、认真组织

我学部依据学院要求,认真指定每学期的活动开展计划,团总支学生会积极响应、认真落实，根据自身专业特点，确定实践方向，作好动员工作。广大同学都以认真的姿态对待这次大学生社会实践活动，热情的参加了社会实践活动，从而锻炼了广大同学的社会交往能力，培养了广大同学的综合能力。

二、紧密结合实际，多形式开展课外科技、文化及社会实践活动

1.每学期定期开展演讲比赛,锻炼和培养同学们的口才;

2.每学期定期开展导游大赛,为旅游管理专业的同学提供一个很好的展示自我的舞台;

3.每学年积极准备和参加校运动会;

4.每学年积极组织同学参加新苗杯英语演讲比赛;

5.每学年积极组织同学参加寝室文化艺术节,供喜欢设计的同学充分展示自我,也不断激发着同学们的创新意识;

6.每学年积极组织同学参加青春杯篮球赛和女生节排球赛,为热爱球类运动的同学提供了一个很好的舞台;

7.每学年定期举办迎新晚会、换届晚会、元旦晚会,同学们积极

参与节目的排演和晚会的设计;

8.每学期认真组织同学们观看讲座及励志影片,提高同学们的知识水平;

9.每学期组织同学们参加党校学习,提高同学们的认识水平和思想境界

10.每学期组织同学们参加义务鲜血及义务劳动,培养同学们的奉献精神;

11.每学年定期举办十佳歌手比赛,为热爱唱歌的同学提供一个展示自我的空间;

12.每学期定期组织学生去敬老院，聋哑学校进行参观及慰问，培养同学们的关爱之心；

13.每学期进行总结表彰，表彰在各类活动表现突出者。

三、获奖情况小结：

总共有106位同学获得各“社会工作奖”；

总共有37位同学获得各“优秀学生干部”称号； 总共有56位同学获得各“学习优秀奖”；

总共有61位同学在各寝室文化艺术节中获奖； 总共有54位同学获得各“优秀士兵” 称号；

总共有28位同学获得各党校“优秀学员”称号； 总共有20位同学在校运动会中获奖；

总共有11位同学在新苗杯英文演讲比赛中获奖；

总共有18位同学在中文演讲比赛中获奖；

总共有10位同学在导游大赛中获奖；

总共有5位同学在女生节排球赛中获奖；

总共有2位同学在第二届全国语言文字基本功大赛中获奖； 总共有6位同学在十佳歌手大赛中获奖；

总共有63位同学在英语竞赛中获奖；

总共有50位同学在数学竞赛中获奖；

总共有6位同学在楼栋征文比赛中获奖；

总共有6位同学获得各“创新奖”；

总共有1位同学获得2006-2007“涉外杰出青年”荣誉称号。

四、活动中存在的问题和缺点

1.部分学生对各类活动没有全面的认识,积极性不高;

2.开展活动缺乏整体性和连续性.有些活动的组织工作不能完全到位,以至于出现直到工作开展过程当中,才发现还缺这缺那现象,前期准备不很充分.3.由于组织活动的主要是学生,部分学生由于协调不好活动与学习的关系,导致耽误了学习;

4.活动文件资料的收集和管理工作仍然存在较大的漏洞,部分活动的方案,照片和总结没有及时进行整理；

3.偏重对活动的开展,忽视了对日常工作的监督和管理.五、今后的基本任务和工作重点

我们要继续深入学习贯彻三个代表的精神,牢记至善至美、自立自强.以促进同学们的成长和成材为目的,以加强思想政治学习和科技文化知识学习为中心,开展丰富多彩的文化活动,不断提高同学们的综合素质和能力.进一步提高同学们的工作积极性,主动性和创造性,不断提高同学们的综合素质和组织协调能力.修订和完善各项规章制度.提高工作效率和质量,使学生们有强烈的集体荣誉感.深入实际调查研究,研究新情况,思考新问题,探讨新思路,有针对性地开展工作.同时,加强与外界(高校、社区等)交流与协作,取长补短,共同进步.回顾过去的时光，是团结而促进步的时光,是求实创新的时

实践部活动所需各种资料 篇10

能源动力与机械工程学院团总支实践部部门简介 能动学院实践部作为能动学院团总支学生会整个机构里的一个重要组件，身兼引领组织同学们实践求知、志愿服务两方面重任，一直以来，我们实践部一贯保持着高热情、低身姿的态度服务同学、锤炼自我，履行“一切为了同学；为了同学的一切；为了一切同学”“急同学之所急，想同学之所想”的崇高宗旨，服务能动学院的同学

实践部负责的最主要的工作就是社会实践。社会实践的宣传、开展、协助进行、回收成果以及答辩评优等一系列的事项都是由我们实践部来负责。社会实践活动对当代青年大学生认识社会、深入社会具有重要意义，我们部更是高度重视此项工作，同学们也应该高度重视社会实践，并在实践中得到锻炼，在大学阶段为以后走上工作岗位打下坚实的基础。

我实践部也承担着我院的志愿服务工作。其中包括团总支学生会志愿者的招新工作、学院志愿者认证体系的初步建立、校团委发起的志愿服务工作以及学院礼仪人员的选拔。也希望大家能积极的参与到志愿服务的队伍中来。

巧用儿童绘本开展幼儿园语言活动 篇11

关键词：儿童绘本；幼儿园语言活动；绘本的作用

一、儿童绘本的涵义

绘本的字面涵义是指绘画的书本。但其实质涵义则是依靠文字语言和视觉语言把图片联系起来叙述故事情节的图书。以图片作为主要的叙述手段，每张图画都暗含了故事情节中的逻辑关系。绘本具有内容形象有趣、题材广泛、语言简练生动、绘画精致、色彩鲜明、图文并茂的特点。符合幼儿语言教育能力发展的需要，激发幼儿学习的兴趣，成为目前幼儿园语言教育活动的最好教材。

二、绘本的作用

1.绘本形象的图案能能调动幼儿的审美感。绘本将世界中的物象创造性地转化为生动感人的艺术形象，使之符合幼儿的审美情趣。这种感人的艺术形象能够穿过眼帘进入幼儿的内心，以产生心理上的共鸣，使幼儿陶醉在绘本的世界里。

2.绘本鲜明的色彩能激活幼儿的语言表达。鲜明的色彩向幼儿传递着丰富的情感，每一种色彩发散着它特有的魅力，使一些寻常的物品变得美丽生动，这在潜移默化中塑造和完善了幼儿的性格和气质。不同艺术风格的绘本拓展了幼儿的审美范围，同时带给幼儿无限的遐想和创造性的培养，激发幼儿对其语言表达的欲望。

3.提高绘本在幼儿语言教育活动中有效运用的方法

（1）巧用绘本来激发幼儿语言学习的快乐感。利用绘本中结构和图画的连贯性和动态性来诠释故事，使幼儿建立图画中图画和主题内容之间的关系，启发幼儿主动运用图画的方式把故事情节表现出来。

（2）设置悬念。在绘本的运用实践中发现，幼儿对于故事情节中遗留的悬念有很大的兴趣。在语言教育活动中刻意地设置一定的悬念可以激发幼儿的兴趣，同时还对幼儿的思维拓展起到促进作用。

（3）适当联系现有的生活经验。幼儿原有的生活经验会对他们目前的阅读理解产生一定的影响，在对其进行语言教育活动中适当加入一些和幼儿生活相关的问题，可以有效提高幼儿的阅读兴趣。

（4）借助现代的信息技术作为载体。看图是幼儿喜爱的活动，在进行阅读时给文字配上形象的图画可增强幼儿阅读的兴趣。可利用投影、录像和多媒体中的Flash技术进行声型结合吸引幼儿参与到语言活动中来，从而达到提高幼儿的语言表达能力。

绘本中生动形象的图画和语言，在现代幼儿语言教育活动中起着重要的作用，在绘本中借助现代信息技术这种动态性，可以使幼儿在语言活动中如身临其境的环境中，对幼儿的创造、想象和表达能力有很多大的帮助，也将作为一种新式、高效的教育方式运用到现代幼儿园语言教育活动中。

（作者单位 河北省唐山市迁安市光彩幼儿园）

注重语言品析 开展高效阅读 篇12

一、运用朗读技巧, 读出效果, 品出真情

朱自清的《春》一文语言很有表现力, “盼望着, 盼望着, 东风来了, 春天的脚步近了”, 此句在朗读中要用欢快而急切的语调, 重音突出“盼”“来”“近”, 在朗读中感受作者对春的热切期盼和喜爱之情。《安塞腰鼓》一文中:“百十个腰鼓发出的沉重响声, 碰撞在四野长着酸枣树的山崖上, 山崖蓦然变成牛皮鼓面了, 只听见隆隆, 隆隆, 隆隆。”学生朗读此句中“百十个”“碰撞”“蓦然”“隆隆”等词语, 体悟到安塞腰鼓气势的雄壮, 场面的壮阔。通过读, 将语言符号化成具体可感的想象, 进而感受作品的意境。

通过研析不难发现, 辅以朗读, 对朗读的语速、停顿、节奏、语调升降、声音高低等技巧进行恰到好处的指导, 能让学生从感性的角度形象地感受不同的景象特点, 切实体会文章生动传神的语言蕴含的艺术魅力。朗读具有不可替代的特殊功能, 朗读的抑扬顿挫、快慢节奏、升调降调, 都在透视着读者对文章准确到位的理解。朗读是以对文章语言品析理解为前提的, 通过朗读品味语言更能培养良好的语感, 更能促进整体把握文章的能力。

二、从修辞赏析入手, 品析语言, 悟出真情

莫怀戚的《散步》一文中:“好像我背上的同她背上的加起来, 就是整个世界。”此句细细品读, 应从什么角度来赏析呢?我认为突破点就在修辞手法的运用上: “我”背上的是母亲, 她背上的是孩子, 加起来就是“整个世界”。运用比喻修辞手法, 让我们真切地感受到作为中年一代担负着承前启后的巨大使命, 既要赡养老人又要抚养小孩, 体悟到作者和妻子强烈的责任感和使命感。雨果的《给巴特勒的信》一文中“从前对巴特农神庙怎么干, 现在对圆明园也怎么干, 只是更彻底, 更漂亮, 以至于荡然无存”, 此句中的“更彻底, 更漂亮”运用反语的修辞手法, 表现出作者对英法联军侵略中国的残忍强盗手段的辛辣讽刺。

通过修辞赏析使学生领会语汇不同的色彩、情调和情感, 辨析不同句式的表达重点、意味、语气语调, 感受不同结构的作用、特点, 不断提高学生的审美感受能力、审美鉴赏能力和审美创造能力, 并且突破“只可意会, 不可言传”的局限, 进而进行创造性的阅读审美创造。

三、从人物描写着手, 赏析语言, 感悟真情

《背影》一文中父亲给儿子买橘子的情景是“他用两手攀着上面, 两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾, 显出努力的样子”。对于这样的句子着眼点应从人物描写的方法入手, “攀”“缩”“倾”是对父亲的动作描写, 这些动词体现出父亲买橘子的艰难, 更突出父亲对儿子深深的爱。《孔乙己》一文中“他身材很高大;青白脸色, 皱纹间时常夹些伤痕, 穿的虽然是长衫, 可是又脏又破”, 这一句是对孔乙己的外貌描写, “身材高大”说明他有劳动能力, “青白脸色”说明他营养不良, “常夹些伤痕”说明他常遭人打, “又脏又破”说明他生活窘困, 简短地刻画出孔乙己凄惨的人生境况。

人物描写主要有语言、动作、神态、心理、外貌描写, 通过对人物描写的语言品析, 让学生在阅读中更深刻地把握人物的性格特点, 从而感悟作品的思想内涵, 领悟作者的写作意义。

四、从表现手法出发, 品赏语言, 体悟真情

对于马致远的《天净沙·秋思》这一类古诗的品赏, 应该从描写的景物入手, 这些景物描写渗透着作者的内心情感。诗句精心选取几组能代表萧秋的景物组成一幅暮色苍茫的秋野图景, 写出了一片萧飒悲凉的秋景, 营造了一种凄清衰颓的氛围, 烘托出作者内心的悲戚。

表现手法包含象征、渲染、烘托、对比、衬托等。在借景抒情的诗歌作品中, 往往先用渲染的手法描摹景物塑造意境, 再通过景物 (意境) 来烘托人物情感。在阅读教学中从表现手法入手, 让学生更容易融入情景写作中, 挖掘作品的内涵, 体悟作者的情感。

五、通过“换一换”“改一改”“删一删”, 品语言, 悟真情

在品析语言实践中, 教师还可以引导学生通过换、改、删等多种方式揣摩语言的妙处。例句:“只要鱼群一到, 这上万只大海鸟便一起腾空, 做低空滑翔, 然后一抿 (合) 翅膀, 像炸弹一样, 射 (窜) 入水中, 钻 (露) 出水面时, 嘴中必有活蹦鲜灵的鱼。”如果孤立地赏析动词“抿”“射”“钻”, 学生可以感知语言的形象性, 但是作者用词的精妙则很难体会;通过换词, 结合语境, 学生体悟到作者用词的传神之处, 体会到“像炸弹一样”这个比喻的妙处, 在朗读中充分感受到画面的生机与活力。

中班科学活动：各种各样的光斑 篇13

1.感知镜子的反光现象，知道许多物体都能形成光斑。

2.初步感受光源、镜子、光斑的关系。

3.在探索中发展幼儿的观察力，想象力和动手操作能力。

活动准备：

1.每人一面平面镜（形状不同：圆形、方形等；）

2.准备若干可以反光的和不可以反光的物品摆放在活动室周围，如：不锈钢调羹、茶杯、脸盆、光盘、手表等其他各种表面光亮的金属或玻璃物品。

3.本活动应在晴朗的天气下进行，室内有户外射进来的阳光。

活动过程：

一、自由探索——光斑从哪里来?

1.游戏：镜子和光。

教师和幼儿一起拿着镜子在有阳光的地方玩耍，把光反射到天花板或墙壁上。

2.提问与交流：

（1）你是怎样玩的?这些亮亮的、晃动的是什么?(光斑)

（2）光斑是从哪里来的?它为什么会动?

（3）光斑的形状有什么特点？为什么？

3.小结：镜子将光反射在墙壁上就会产生光斑，光斑随镜子的晃动而晃动。镜子的形状和形成的光斑的形状一样！

二、引导探索——哪些东西能形成光斑?

1.引发幼儿回忆、讲述已有经验。

请你们想一想，除了镜子，还有没有什么东西也可以象镜子一样在太阳光下一照就形成光斑呢？

2.幼儿寻找可以反光的物体。

我们周围有许多东西，你们去玩一玩，看一看哪些东西也能形成光斑？

3.幼儿探索，教师观察和指导。

4.组织幼儿交流

（1）为什么这些东西能够在太阳光下一照就会在墙上形成光斑呢？

（2）他们有什么秘密呢？

三、深入探索——还有哪些光源也能使镜子形成光斑？

1.提出疑问：手电筒照在镜子上是不是也会有光斑呢？（幼儿猜测）

如果能产生光斑，形成的光斑亮度一样吗？

2.幼儿探索和交流

教师小结：原来亮度强的，照人明显的物体，形成光斑的亮度也强。

四、延伸活动：

找寻生活中还有哪些光源能形成光斑？光斑的形状能否有变化？

教师评语：

开展各种语言文化活动 篇14

幼儿园里有好多树木，平时小朋友们都不知道爱护树木，老是去爬树。因此，为了能让幼儿更好的认识各种各样的树木，就设计这节活动课。

活动目标

1、认识各种各样的树木，比较树木的异同。

2、知道树木的作用，懂得爱护树木。

教学重点、难点 如何懂得爱护树木 活动准备

幼儿和教师一起收集各种树木的图片及相关资料.活动过程

一、教师和幼儿一起随音乐做手指操《小草》。

二、教师拿出绿房子图片，幼儿欣赏《绿房子》，谈话导入主题。

1、教师：“今天，蓝老师给小朋友们讲一个非常好听的故事，想听吗？”（幼儿答）“那们就一起来听听吧”（教师讲故事）

2、教师：“小朋友们，故事好听吗？谁能告诉故事叫什么名字啊？”（幼儿答）“绿房子真的是一座房子吗？是什么呀？”（幼儿答）“对，是一棵又粗又壮的大树，那小朋友们喜欢树吗？（幼儿答）老师也很喜欢树，这节活动们就一起来认识树。”

三、认识各种各样的树，比较树木的异同。

1、幼儿介绍交流树木的图片和相关资料。教师：“前几天，老师让你们收集的树木图片和资料都带来了吗？谁愿意到前面介绍一下。”

2、欣赏教师收集的树木图片，教师简单介绍。教师：“老师也收集了一些树木图片，想给大家介绍一下，想听吗？”（幼儿答）“那就跟随老师一起看看吧。”

3、幼儿再次欣赏树木的图片，说出树木的名称。

4、比较树木的异同。教师：“看到这么多的树，你们发没发现，树木有哪些地方相同？哪些地方不同呢？”（教师启发引导幼儿回答）

相同：树叶、树枝、树干、树根。不同：（1）树叶的形状。

（2）有的开花，有的不开花，有的结果，有的不结果。（3）有的是落叶树，有的是常青树。

四、联系实际生活，请幼儿说一说在哪儿见过树？

五、讨论：树木的作用。教师：“人们为什么要栽树呢？树木对们有什么用处呢？”（教师引导幼儿回答）作用（1）树木可以美化环境。（2）树木可以防止水土流失。

（3）树木长大后可以做家具、盖房子等。（4）树木还可以遮阴凉„„

六、思考：“们该怎么做？”教育幼儿懂得爱护树木。教师：“树木对们有这么多的用处，们该怎么做呢？”（教师引导幼儿回答）

八、游戏：“大风与小树”，幼儿进一步感知树木的作用，同时培养了幼儿从小就爱护树木，保护环境，保护家园的情感！

九、学习歌曲《爱护小树苗》 教学反思