《欢庆》教学设计(网友来稿) 教案教学设计

《欢庆》教学设计(网友来稿) 教案教学设计（共10篇）

《欢庆》教学设计(网友来稿) 教案教学设计 篇1

一、 引入

1、 前几天，我们一起欢度了祖国妈妈的第55个生日，一起度过了一个节日，你们知道是什么节吗?

2、 你对国庆节还有哪些了解?你是怎么知道的?(多问多听才能学到更多的知识)

二、 新授

1、 让我们一起去重温那普天同庆的幸福时刻，这是一首描写国庆的小诗，题目是：“欢庆”，结合你过节的感受说说什么是“欢庆”(喜庆，高兴)

2、 所以我们在读的过程中一定要高兴，谁愿意给大家读一读(欢庆)指读，全班读。

3、 在学习这篇小诗之前，张老师想检查一下你们对这课书中文字的掌握情况，想看看你们哪些同学和生字新词交上了朋友。(出示生字新词)

4、 刚才大家认的都不错，那文章中还有一些要求我们会写的汉字呢，下面咱们就来比一比，看看哪些同学能按老师的要求把汉字正确的写出来，打开听写本(找学生在小黑板上写)。

5、 咱们一起来看看他们写的是否正确，对他们写的字进行评价。

6、 真好，这么快就和生字新词交上朋友了，他们都藏在文章中，快来读一读文章，把他们的字音读准确，请你自己试着先读一读。

7、 谁敢第一个把课文读给大家听(指名读)

谁愿意评一评

谁愿意和他比一比

8、 老师也想读一读，向他们发起挑战，如果我读的好，你们就用掌声来夸夸我，如果你认为我读的哪有问题就请你给我指出来，咱们好一同进步。

9、 谁愿意学着老师的样子再来读一读，(愿意读的同学都来读一读)

10、 读书不仅要会读，会认，还要会思考，下面就请同学们默读课文，把自己不懂的地方画下来，然后在四人小组中讨论，如果你能帮其他同学解决问题你才是最棒的。

11、 汇报，你们小组解决了哪些问题?解决不了的问题现在提出来?

12、 前四句，每句都是一幅欢庆祖国生日的图画，我请四位同学每人读一句，来把欢庆祖国生日的情景表现出来，看谁读的好，其他同学边看边听，然后进行评价。

13、 看同学们读的那么开心，老师也忍不住想来读一读了，你们可以让老师来表现一下吗?同学们不妨闭着眼睛边听老师读边想象那些画面来细细的品味一下。

14、 在刚才闭着眼睛的时候，你们的脑海里看到了什么?听到了什么?又想到了什么?

15、 根据学生说的出示图片，并作解释说明

(1)看到了金色的田野：是呀，秋天来了，梨树挂起： 苹果： 稻海： 高粱： 现在大家眼中出现了一派丰收的景象，快把你的感受读一读。

(2)看到了漫山遍野的枫林：火红一片，就好象挂起的一面面旗子。多美呀，快读一读。老师通过你们的读眼中仿佛看到了一片枫树林。

(3)大海在唱什么歌呢?

(4)在蓝天上飞翔的鸽子好象在说什么呢?你能带着感情读一读吗?

16、 前四行多美呀，他们在用各自的方式为祖国妈妈祝贺生日，谁能把这四句连起来读读，自己先试试，指读 ，评读。

17、 除了文章介绍的以外，还有谁也来祝贺祖国妈妈的生日了，快把你们收集的资料拿出来，你能不能也象课文那样给你带来的图片配上一句小诗，谁愿意说给大家听。

18、 是呀，在国庆节这举国欢庆的日子里，无论田野枫林还是蓝天大海都异常的美丽，全国各族人民更是沉浸在欢乐和喜悦当中，这么美的诗句如果能把他积累下来就更好了，用你喜欢的方式快来背一背，看看谁背的最有感情。

(1) 谁愿意第一个来背，表演表演。

(2) 表演的多好呀，还有哪些同学想展示自己，那就把高兴表现在脸上，把兴奋体现在声音里，咱们一起来背背。

三、 小结

1949年10月1日毛泽东主席在天安门城楼上宣告了中华人民共和国成立，标志着中国人民从此当家作主了，全国人民所期待的这天是多么的来之不易，所以我们要庆祝这美好的日子，要铭记这一天，每年的10月1日，那是祖国妈妈的生日。

[欢庆(网友来稿) 教案教学设计]

《欢庆》教学设计(网友来稿) 教案教学设计 篇2

备课人： 江苏省阜宁县陈集中学 朱益刚

教学目标：1、理清文章思路，理解象征手法，领悟文章主旨

2、品味文章隽永的语言

教学重点：领悟文章蕴涵的情与理

教学难点：读出文章真挚美、蕴藉美

学法指导：四读学法（针对散文特点教者自己设计）

一读 感知--读出“文意” （默读  领读）

二读 理解--读出“文脉” （速读  浏览）

三读 领悟--读出“文旨” （自由读）

四读 鉴赏--读出“文味” （品读 诵读）

学法阐释：四读首先并非是仅读四遍或四次而是指阅读中的四个阶段，教者自称为四轮；其次并非是简单的重复和循环而是逐层深入的；第三，并非是割裂的而是有机融合的；最后，每轮的阅读任务并非是单一的而是在互相渗透中而有所侧重。

教    法：四读教学法  情境教学法 在四轮阅读思考表达过程中注意设计情境调动学生情感，启发引导学生深入地解读课文

教法阐释：充分发挥学生主体性，让学生课堂上“当家做主”；调动学生的情感和兴趣，让学生结合自己体验，自主阅读喜爱的段句，让学生与文本“自由恋爱”；利用课堂讨论，引导学生积极主动提出自己个性化的见解，主动参与课堂论辩，让学生的观点形成碰撞和交锋，让课堂“百家争鸣”；设情境，留空白，引导学生在课堂上静心沉思，设计探究话题，创设拓展链接，引导学生课后探索，开展研究性学习。

拓展方案：引导学生课后探索，可就中外文学作品中“灯”这一意象开展研究性学习。

合作方案：课堂分组阅读 分组讨论

教学过程：

一、设情境导入。

导语：在一个风雨凄冷的黑夜，你迷路了，你的耳边只有呼呼的风声

和孤鸟的悲鸣，此刻你可能最企盼出现什么？家 灯

同学们或许会想起曾经读过的一篇文章中这样一席话：“我提着这灵巧的小橘灯在阴暗潮湿的山路上走着，这朦胧的橘红的光实在照不了多远，可小姑娘镇定、勇敢、乐观的精神鼓舞了我，使我觉得眼前有无限光明。”这正是冰心先生心中永不熄灭的一盏灯，也许我们每个人都有一盏灯在摇曳在心灵深处，今天让我们一起来研读巴金先生的名作--《灯》。

二、一读  学生谈第一感想。

问：1、文章读完后印象最深的一点是什么？分组推选同学回答

灯给人光明、勇气、希望、安慰、温暖、信念

2、哪些语段给你留下印象最深刻？

教师小结：全文围绕着“灯”写，灯在寒夜里给自己、给别人带来勇气，给风雨中迷途的人指路，给亲人、爱人导航，给垂死的.人带来生的勇气、生的希望。

三、二读   找出文中线索，理清作者思路。

问：文中线索是什么？作者思路是什么？ （学生分组讨论、归纳）

线索：灯

思路：眼前（灯）--回忆（灯）--眼前（灯）--联想（灯）--眼前

联想：记忆中的灯  传说中的灯（亲情之灯 爱情之灯） 友人心中生命之灯

四、三读

1、结合具体词、句体会文章所渗透的情感。（分组讨论、让学生讲自身体会）

①找出反映作者情绪变化的词语。窒闷-畅快-微笑

② “我应该感谢这些我不知道姓名的人家的灯光”、“我爱这样的灯光。几盏灯或一盏灯的微光固然不能照彻黑暗，可是它也会给寒夜里一些不眠的人带来一点勇气，一点温暖”--对灯的热爱、感激之情

③“难道是我的心在黑夜里徘徊，它是被噩梦引入了迷阵，到这时才找到归路”、“我的心常常在黑暗的海上漂浮，要不是有等光的指引，它有一天也会用沉海底”--作者苦闷又不甘沉沦，寂寞无奈的人生之旅中，对“灯”的向往亲近之情

④ “在这人间，灯光是不会灭的”--作者感到祖国的希望和光明，是对抗战必胜的信念，点燃全国人民心中的希望之灯。

我人生最大的幸福是看见正义胜利的时候。        --巴金

⑤写出自己的人生感受，含蓄表达了人类向往光明，坚定信念，正义必胜的信念，抒发生命需要支柱的感想。⑥⑦⑧⑨

教师引巴金语小结：我生活过，奋斗过，挣扎过，哭过，笑过，我从生活里得到一点东西，我便把它写下来。                --巴金

2、结合具体语段，领会象征手法，探究文章蕴含的哲理。（学生分组交流，发表个性化见解）（联系课后练习三）

①在逆境中、困难中不甘沉沦，勇敢面队，心存希望，光明必现。

②“光驱散了我心灵里的黑暗，热促成它的发育”--点燃心灵之灯，引照漫漫人生路，热爱生活，追求光明。

③“我们不是但靠吃米活着的。”

希望就是生命，生命就是希望。                 --牛顿

托物言志  灯-象征-温暖 信念 光明 希望 理想

五、四读  诵读感受最深刻的语段，体会文章的真挚、含蓄与深刻。

读出文中蕴涵的真挚情感和隽永哲理。（第6段、12段等）（分组阅读比赛）

六、学生主动质疑。

七、一句话结束本课：

“心灵之灯不灭，生命之光永存。”（学生掌声）

点燃学生心中的希望之灯，理想之灯，信念之灯，在学生高昂的情绪中结束本课。

八、作业

1、以“灯”为话题，写一篇文章。

2、课后搜索积累描写“灯”的中外名篇，理解这些作品中“灯”的意境构成，总结归纳作品的艺术手法、主题特征。（冰心 泰戈尔）

《欢庆》教学设计(网友来稿) 教案教学设计 篇3

教学内容：

山东教育出版社语文学科二年级上册第2组识字

教学目标：

1、认识“堂、棋”等12个生字，会写“胡、棋、观、琴、戏、钢、弹、养”8个字。

2、感受语言的韵律美，结合生活实际扩展词语的运用。

3、培养热爱学校生活，积极参加活动的兴趣。

教学准备：

多媒体课件、校园生活情景图一幅和12条词语（每组一份，粘贴用）、生字卡片一套

教学过程：

一、生活导入：

1、师：在同学之间、课堂内外发生过许多难忘的事，学校生活多么丰富多彩呀！你最喜欢做的是什么？（学生自由交流）

2、今天，老师把大家喜欢的活动都带来了，看看这些小伙伴都在做什么呢？（大屏幕出现一幅校园情景图，分楼层在房间里展示12种活动的图片，不出现词语）

观天气

拉二胡

做航模

唱京戏

学电脑

练书法

下象棋

画图画

弹钢琴

栽花草

喂鸽子

养金鱼

二、自主读词

1、小组挑战赛

①提出要求

师：下面我们要进行一个小组挑战赛，想不想获胜？只有认真听清比赛的要求，才能获得胜利：老师为每个小组准备了一些词条，请你们合作按照大屏幕上的图片顺序把词条贴到图画上，这是获胜的第一步；然后小组同学想办法把这些词语都读会，你们就胜利完成了任务！

②小组合作学习

小组学习开始，教师参与到学生中间，根据小组的学习情况给予指导。

2交流识字情况

① 展示作品，交流答案。

在所有小组学生完成后，选择一个小组把作品贴到黑板上。小组派一个代表交流贴词条的顺序，下面小组对照自己小组的答案帮助判断是否正确。

② 订正答案。

如果交流的小组答案正确，就请这名学生领读一遍。不正确的就请大家帮助改正后再领读。师：哪些小组做对了？（根据学情给予表扬，出错的小组改正错误）

③练习读词

师：哪个小组愿意站起来读给大家听？现在，谁相信自己也能全部读下来的请举手？全班起立，谁把这些词语读完谁就坐下。（帮助学困生）

三、多种方法识字

1、介绍学会的生字，扩展运用。

①刚才合作学习的时候，大家可真用心！现在能告诉大家你又认识了什么新字吗？（学生自由交流）

②根据学生交流的情况相机进行换词和组词练习，学生交流到的生字就用课件出示在大屏幕上。

如“钢琴”的“琴”，你知道在我们的生活中，还有些什么琴？

“弹”（你是怎么记住的？）那我们除了可以弹钢琴以外还可以弹什么琴呢？

“观”，你知道在“观天气”这个词语中，“观”还可以用什么字来换一下？

“养金鱼”，同学们当中还有喜欢养什么小动物的？

③你看，这么多有趣的事情，我们都可以去做，如果用心地做，你会有更多的收获。

2、解决生字

①同学们现在真会学习，在读词语的过程中就认识了这么多生字，而且还想到了更多的词语。

出示所有的生字，这些你都能认识吗？

②同桌互相读，比比谁认识的字多。还可以向你的同桌请教一下或者帮助你的同桌。

③师：谁来说说你觉得哪个字最难记？（学生交流难记的字）谁有好办法来记住这个字？好，你来，教教大家，其他同学看谁能用心倾听别人的好方法（学生说自己的记字方法）还有这么多同学想说，好，把你的好方法说给同学听。

④现在拦路虎被大家用聪明才智赶跑了，我们一起来读这些字。男女生比赛读，开火车读，挑选两大排的同学参加，每个同学读一个字，比比看，哪一排的同学能读的又快又准。（师举卡片，学生开火车读）

3、再读课文。

①师：同学们已经把这些字记在你的小脑袋里了，现在大家再来读读课文，边读边在脑海里想象这有趣的活动。（学生自己读课文）

②这些词语我们已经读得很熟练了，你还能不能说出象这样的词语来呢？（引导体会词语的结构--动宾结构）

（三）写

1、观察所要写的字。

①师：我们学会读了，也会用了，再加上会写，才叫真正学会了，对吗？（课件出示所有的生字）

师：请看大屏幕，边看边找出你觉得最难写的字。学生交流，课件留下难写的字。

②学生认真观察，闭眼书空练习一下。

③师：现在请你睁开大眼睛看看老师写的对吗？（写时对于结构，笔画的安排可以说明）

④师：你能不能比老师写得更漂亮？现在让我们把这几个字漂亮地写下来。师：在写字前，我们先来比比谁的姿势最标准，（播放音乐，师提醒大家注意：书写时姿势正，头不偏、肩端平，三个一要牢记）好，像个小小书法家的架势了。

2、鼓励学生写写其他的字。

①师：试试看，其他的字你自己能写对吗？（播放音乐，师提醒大家注意：同学们请注意--本放正、慢运笔，心平静、字而美。）写对的同学可以试试看，哪个字你能把它写的最拿手。

②（有时间的话展示学生的作品）看，这个同学写的多端正呀，这个同学写的特别整洁，大家的字写的真不错。

四、小结：

通过这节课的学习，你都学会了什么？最想说什么？

教学反思：

本课的教学从学生的生活体验入手，唤起学生的学习热情。在识字教学的开始，设计了小组根据情景图寻找相关词条的练习，旨在使学生在理解的基础上初步识记生词。而在合作的过程中，学生之间取长补短较好的解决了生词。后面的学习则进行了一定的扩展，因为本课的教学重点是识字，而识字的内容又和学生的生活距离很小，因此在教学中引导学生体验到不同的说法和扩展到其他的活动也就显得很重要了。在教学中，学生对此也很感兴趣，学习积极性就比较高，顺利地完成了学习的任务。

本节课的教学使我想到：作为青岛版的教材识字量比较大，如何根据不同的学习内容设计学生喜闻乐见的练习形式以提高识字的速度和效果是需要在教学中多动脑子，多花心思的。

假如(网友来稿) 教案教学设计 篇4

一 教学目标

知能目标：1学会认9个生字;会写8个生字。

2 能流利地、有感情地朗诵和背诵诗歌。

3 尝试模仿课文写简单的诗句。

过程与方法目标：在朗读过程中体会作者的情感以及各小节的不同语气，感悟语言文字。

情意目标：1 培养学生高尚的同情心、爱心和人文关怀。

2 培养学生对诗歌的阅读和创作兴趣。

二 教学重难点。

1 重点：指导朗读，感悟语言。

2 难点：读出各小节的不同语气。

三 教学策略：这首诗内容不难理解，但是各小节表的的感情色彩的细微差别要让学生体会并朗读出来不容易。所以，采用多指导朗读，在读中体会，以范读、领读为主要方法。其次，尝试运用网络环境来实施课堂教学。引导学生初步学习使用网络资源。

四 教学准备：1 自制课件。 2 指导学生通过多媒体预习，学习运用网络资源。

五 课时安排：2课时

六 授课时间：/11/24

第一课时

一 故事导入。

1 师：有谁听过《神笔马良》的故事?能讲给大家听听吗?

2 想不想自己读一读?打开老师为你从网上链接好的网页，读一读。

3老师诱导进入诗歌的学习：马良的神笔是多么神奇啊，假如我有一支，该多么好啊。你想吗?我们来看看，有个叫白冰的人，跟我们有同样的想法，他把自己的想法写成了一首诗歌。让我们一起来读一读。

二 初读感知，学习字词，了解大意。

1 范读，让学生感受诗歌的美，有个整体印象。

2 自己读一读。鼓励学生通过课件自我检查。

3 跟同学议一议，读懂了什么。

通过看课件中的填空来检测。先自己说一说，再指名说，反馈自读的结果。

三 精读涵泳，感悟语言。

1 鼓励学生读诗歌，正音。

2 自己再读一读，琢磨琢磨每一小节应该用什么样的语气来读。

3 指名读，老师相机指导学生品读每小节。如第一节：“画一个红红的太阳。/

让小树在冬天/ 也能快活地成长”应该用愉快的语气来读。后面两句“不会在寒冷的北风里 /缩着身子，/ 轻轻叹息。” “则要读出温柔的，怜爱的语气。第三小节，应该读出对残疾朋友西西的同情、忧伤。

比较“给小树画太阳”和“给冬天的小树，画一个红红的太阳”有什么不同。

读第二小节，看看有什么发现。交流阅读收获。

4 再整体读，读出每小节开头的“假如我有一枝/ 马良的神笔”不同的语气来。

四 分角色朗读，升华情感。

1 师生分读。老师读每小节的前两行，学生读其他的。

2 男女生分别读。

五 作业：拓展延伸。

1 假如你也有一枝马良的神笔，你想做些什么?模仿课文，用诗的语言写下来。

2 背诵诗歌。

第二课时

一 复习。 1 认读生字词语。

2 背诵课文。

二 交流自己的诗歌，请同学读一读自己写的，其他人可以评价，可以建议修改。

三 练一练，连线搭配词语。(课件)

红红的 北风 快活地 等待

好吃的 身体 苦苦地 成长

寒冷的 太阳 轻轻地 叹息

健康的 谷粒

遥远的 地方

四 指导学生在田字格中写生字。

1 指名认读生字。口头组词。

2 观察，总结规律，发现哪些字的哪些部首发生了变化。

3 指导练习。

板书设计：

给小树画 红红的太阳

假如 我有一枝马良的神笔 给小鸟画 谷粒

给西西画 好腿

……

《欢庆》教学设计(网友来稿) 教案教学设计 篇5

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课17个生字，其中田字格前面的6个只识不写。理解由生字组成的词语。选择“渐渐地”“慢慢地”“轻轻地”中的一个造句。

3、了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象。

教学时间：两课时

第一课时

一、复习《九九歌》揭示课题。

1、复习《九九歌》

⑴同学们，以前学过的《九九歌》还记得吗?谁来为大家背一背?

⑵指名背诵。

⑶你知道最冷的时候吗?

2、揭示课题。

⑴在这三九严寒，大地冰封之际，吉林的雾凇可是闻名全国的呀!它与长江三峡、云南石林，桂林山水合称为中国四大奇观。

⑵出示挂图，板书课题。

①指导“凇”字字形，左边是“冫”，不能写成“氵”。

②指导学生观看挂图，初步感知雾凇景观。

雾凇是水汽遇冷在树枝上结成的冰花，俗称树挂。这么奇特、美丽的雾凇景观是怎么形成的呢?今天，我们就来学习一篇新课文。

二、初读课文。

1、范读讨论。

⑴范读全文，体会雾凇的美丽、奇特，学生边听边思考：你知道了什么?

⑵读后指名回答。

2、自读课文。

⑴出示自读要求：

①轻读课文，边读划出生词，对照生字表读准字音。

②读顺句子，长句间注意停顿。

③读通全文，标出自然段序号。

⑵学生按要求自读课文。

⑶检查自读情况。

①抽读词语卡片，注意纠正下列字的读音：封、凝、零、凇、琼等。

②指读长句如：“这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。”等

③指名分自然段读课文。

三、精读课文第1段。

1、自由读第一自然段，看看你明白了什么?

2、交流。

3、提问：为什么吉林雾凇会成为闻名全国的奇观呢?你从哪些词句看出来?

4、自读，分小组讨论。

5、小组汇报，看图理解“洁白晶莹”、“缀满”、“银光闪烁”。

6、指导朗读。(读出雾凇的美丽、奇特，读出自豪的语气。)

7、练习背诵。

①自由练背。

②看挂图，板书试背。

③指名背诵，评议

④愿背的齐背。

第二课时

一、看图，背诵第一节。

师述：(指图)同学们，看!这就是闻名全国的吉林雾凇奇观。作者用极为生动的语言对它进行了描绘。谁能看图背诵第1自然段?

学生背诵第一自然段。

二、学习第二节。

师述：洁白晶莹、银光闪烁，多美的雾凇景象啊!它是怎么形成的呢?请大家自由读读第2节，边读边思考，看看你明白了什么?

1、自由读课文。

2、交流。

a、古人云：学贵自得。通过读、想必同学们一定有不少收获，说说你读出了什么?(个别交流)

b、你还有什么不明白的?(集疑、解疑)

3、指导朗读：

①选择读。

师述：读第2节，你喜欢读哪几句就读哪几句，但要尽量把它读好。

自由练读。

②指名读。

③突出重点读。

(出示重点)

a、你说说你们为什么喜欢这些句子吗?

b、指名读，评价。

c、练习背诵，看看谁记得快?记得牢?

d、指名背。

三、学习第三节。

师述：在这寒冷的夜里，雾凇悄悄地形成了。当第二天清早，人们漫步在松花江边，看到这突如其来的美景，会怎么赞叹呢?

①指名读第3节。

②板书：

千姿百态 写出了什么?

琼枝玉树 又写出了什么?“琼”是什么意思?

③看到这千姿百态的琼枝玉树，人们会怎么赞叹呢?

指名后出示：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

你懂这句话的意思吗?

四、导游：

师述：吉林雾凇美不胜收，闻名全国，一定吸引了不少游人。我们很多人都没去过吉林，都想一睹吉林雾凇的风景，如果你是吉林当地一个小朋友，大伙想请你做个导游，你想怎么介绍呢?下面分小组讨论，过一会儿，我们比一比，看谁当得像?当得好?

a、小组讨论。

b、指名当，评价。

五、游客：

如果我们换个角色，你此时是一个正漫步在松花江边的一个游客，有生以来第一次看到这美丽的雾凇，你会怎么说?怎么想呢?

春雨(网友来稿) 教案教学设计 篇6

训练要求

1、学会本课10个生字，认识5个生字。能正确读写由要求学会的生字组成的词语。

2、正确、流利有感情地朗读课文。背诵课文。通过读文，了解春雨的特征与作用，教育学生珍惜春光，开展种植活动，为绿化祖国做出贡献。

教学重点

1、学习生字新词。 2、有感情地朗读和背诵课文。

教学难点

课文中写了春雨的什么特点?

(课文中“飘、洒、落、降”写出了春雨轻柔细密的特点。)

课时 3课时

第一课时

教学目的

1、读懂诗歌内容，认识春雨的特点和作用，积极参加祖国的绿化活动。

2、背诵课文。

一、谈话导入，揭示课题

二、借助拼音初读课文

1、学生小声练读课文。要求：

①读准字音，画出本课生字新词。

②用序号标出诗中句子。

③正确流利地朗读诗句。

2、检查练读情况。

①请各组同学按句朗读，同时检查标句情况。纠音。

②指名好、中、差生分别朗读全诗，看是否达到正确、流利的要求，并指导通过朗读来表达情感。

③说说你读了全诗感觉怎么样?指导看图，说说文中讲了哪几种景物?(果林、桃花、柳树、田野、庄稼、池塘、青蛙J、朋友)

三、朗读课文，理解诗意

1、教学第一句。

①自由读课文第一句，想一想第一句话介绍了春雨的什么特点?

②指导朗读，特别注意“沙沙”速度快，低声。读出雨的可爱。

2、教学第二句。

诗中写了哪些景物?这些景物在春雨中发生了哪些变化?

(分小组讨论)

3、自由读第三、四、五句。

①换词练习：顶着(冒着)细雨

刨(挖)坑

淋湿(沾湿)

②理解：“把祖国大地绿化”是指植树种花，让祖国大地到处充满绿色和生命。

③教育：我们可以为祖国绿化做什么事?(学生自由发言)

④春雨还会带来什么景物变化?

⑤指导朗读第三、四、五句。

四、指导背诵

1、看图背诵。

2、选择自己喜爱的诗句背诵。

五、作业

1、背诵全诗。

2、为绿化做一点小事。

第二课时

教学目的

1、学会本课生字词。

2、正确书写生字。

一、复习

1、有感情地自由朗读课文。

2、指生朗读课文、背诵课文。

二、学习主字

1、学生在课文中画出生字，想想用什么方法识记生字。

2、学生讨论交流。

3、学生反馈。

教师着重指导以下几个字：

洒 醒 蒙

三、写字指导

1、学生自主选择生字，观察生字在田字格中的位置，再谈谈发现了什么。

2、教师指导书写。

3、完成课后第2题：写一写。

四、作业

学生独立练习写生字。

第三课时

一、读拼音，写汉字。

二、照样子连一连，再写下来。

点红 青蛙

染绿 庄稼

滋润 桃花

唤醒 柳芽

三、照样子写词语。

安静(安安静静)

高兴( ) 仔细( )

许多( ) 急忙( )

养花(网友来稿) 教案教学设计 篇7

1、理解课文内容，体会作者养花的乐趣和爱养花的思想感情。从而培养学生从小热爱劳动、热爱生活的高尚情趣。

2、领会课文的中心思想，能给课文分段，概括段落大意，给课文列写作提纲。

3、学会本课生字新词，并会用有关词语造句。

4、有感情地朗读课文。背诵课文后四个段落。

教材重点

课文的第四到第七段叙述了养花的种种乐趣，表现了文章的中心，是全文的重点所在。

教学难点

由于学生亲自参加养花实践的不多，因而对课文中作者从养花感受到的乐趣很难体会，不容易领会文章思想感情，这是教学的难点。

课前准备

1、在教学本课前可组织学生参加一些养花的劳动实践，也可让一些经常养花的同学谈谈养花的体会，从而帮助学生理解课文内容，领会作者的思想患情。

2、教学用小黑板；

3、课文录音带。

课时安排 两课时

教学过程

第一课时

一、揭题导人

1、板书课题：养花

2、启发导入。

养花是一件高雅而有趣味的事。你养过花吗？有些什么感受呢？

（指名说说。）今天我们一起来学习著名作家老舍写的《养花》一文，跟作者一起来体会养花的乐趣。

二、初读课文，自学字词，整体感知

自学要求：

1、自学生字新词，查字典或联系上下文理解词语意思。

2、轻声自由读课文，读通课文。

思考：

课文主要写了哪些内容？

三、检查自学情况

1、读准字音。

循环、砸、倾盆大雨、菊秧 乐趣 调节

三年五载 音乐 调动 满载而归

2、辨析把握字形。

循环 置之不理 昙花 秉烛夜游

3、读读、说说下列词语的意思。

计 较：争论、较量。“不计较”指不在乎的意思。

循 环：联系课文理解，意思是写一会文章浇一会花，再写一会文章，再侍弄一会花，使体力劳动和脑力劳动反复交替，互相调节。

关 切：关心备致。

奇花异草：少见、稀有的名贵花草。奇，不常见；异，特别。

置之不理：放在一边不过问。置，放。之，它。理，过问、处理。

三年五载：三五年。载，年。

秉烛夜游：拿着灯烛在夜间游赏。秉，拿。

4 、指名分段读课文（第7自然段齐读），说说每段的意思。

小结。

这7个自然段各讲了一个意思，可以单独成段，因此全文可分为六段。

四、讲读第一，二、三段

1、轻声自由读深文第一段。

①思考并讨论：

这一段主要写什么？哪些词句可以看出作者爱花？哪些词句可以看出作者把养花当作生活中的乐趣？

（写养花的目的和爱养花的原因。“满是花草”，连心爱的小猫也“只好上房去玩”，花开得“大小好坏都不计较”“只要…就…”充分反映出作者爱花，从养花中得到许多乐趣。）

②理解“计较”，试口头造句。

③这段话中一句一句联系紧密，想一想句与句之间有什么联系，试加上一些关联词，连起来说说。

④引读第一段。

（我爱花，所以--，但是一一，因为-一，还因为--，所以--）

小结：作者开门见山，在文章的开头就说明了养花的目的。

2、轻声自读第二段。

思考并讨论：

作者养些什么花？为什么？

（作者只养些好种易活、自己会奋斗的花草。原因是：①看着好花病死自己无力救活是件很难过的事。②北京的气候不很好。）

3．默读第三段课文。

①思考讨论。

作者是怎样照管花草的？有什么感受？

（天天照管：像好朋友似的关切它们；按照花的不同特点培养管理。从养花中增长了知识，获得了乐趣。）

②比较为什么用“关切”，不用“关心”。

（作者爱花情深，关心备致，把花看作是自己的好朋友一样。）

③结合句子理解“置之不理”。

④齐读第三段。

（注意读出对花的深切喜爱以及获得知识后的兴奋、自豪之情。）

⑤小结。

这一段写要养好花就要关切它们，还要摸索养花的门道，通过养花也增长了知识。

4、朗读一、二、三段课文。

五、作业

1．抄写词语。

2、造句。

计 较--

关 切--

置之不理一一

3、朗读课文。

第二课时

一、复习检查

1、指名有感情地朗读一、二、三段。

2、说说二、二、三段分别写了什么内容。

二、讲读弟四段

1、轻声自读课文。

思考并讨论：

A、这段主要写什么？作者从养花劳动中获得怎样的收益体会？结合课文语句加以分析。

（作者通过养花的劳动实践，体会到养花有利于调治腿病，使脑力劳力劳动得到调节，有益于身心，还认识到“不劳动连棵花也养不活”的真理，深有感触。）

B、这一段作者是按怎样的顺序叙述的，试给课文分层。

（一般可分四层：感谢花草；循环调节，有益身心；抢搬花草，紧张劳累；认识真理，真有意思。）

2、分层有感情地朗读第四段。

3、小结课文，提示学法。

这一段写作者养花付出的劳动，反映出作者在养花中悟出了真理，无穷乐趣。我们通过对课文的阅读思考，从写什么到怎么写理解了内容和写法，并通过朗读加深体会到了作者的思想感情。

三、用上述学法自学课文五、六段

四、读后交流汇报自学情况，教师相应点拨归纳

要点；

1、第五段。

写与友人分享养花的快乐。按“夸花--赏花--赠花”的顺序写。从”骄做”、“特别喜欢”等可看出作者的欣喜、自豪之情。

2、第六段。

写养花也有忧伤时。作者举了夏日暴雨成灾砸伤菊秧的例子。从“全家都几天没有笑容”，可见伤心的程度。

质疑：既然是写养花的乐趣，为什么写忧伤？

（作者爱花心切，与花共喜忧，为花开而喜，为花伤而忧，正是从中获得了无穷的乐趣，） 五、讲读第七段

1、齐读课文。

思考讨论：

这一段概括说明了什么？与前面六段有什么关系？

（这一段概括了前六段所述内容，总结了养花的乐趣所在，点明了文章的中心，与前六段是总分关系。）

2．朗读课文。

六、总结课文

1、概括课文的中心思想。

2、思考讨论：

围绕中心，课文写了哪几层意思？

（养花目的一养什么花一怎样养花一劳动收益一成果之乐一受灾之忧 -总结乐趣。）

七、有感情地朗读课文，练习背诵最后四段课文

八、作业设计

1、抄写词语二遍。

2．填空。

有 有 有 有 有 有 有

有 。既须 ，又长 ，这就是养花的乐趣。

3、给加点字注音。

奏乐 调节 尽管 好转 难道 三年五载

乐趣 调动 尽量 转动 灾难 满载而归

4、给《养花》这篇课文列写作提纲。

5、有感情地朗读课文，背诵最后四段课文。

板书设计

养花目的 爱 花 当作乐趣

养什么花 好种易活 自能奋斗

怎样养花 关切照顾 摸索门道 养花乐趣

劳动收益 有益身心 领悟真理 爱花深情

分享成果 赏花赠花 特别喜欢

也有伤心 菊秧遭砸 没有笑容

（设计：徐中华）

鸬鹚(网友来稿) 教案教学设计 篇8

一、教学目的

1、知识传授：学习本课生字新词语。

2、能力培养：通过本课学习培养学生的默读能力、理解能力、朗读能力、背诵能力、用词能力。

3、思想教育：激发学生热爱生活的情趣。

二、教学重点、难点

教学重点：了解渔人指挥鸬鹚捕鱼的经过。

教学难点：理解渔人、鸬鹚、湖面之间的联系。

三、教学准备：

幻灯片、投影仪

第一课时

一、教学要求

处理字词，理清文章层次。

二、教学过程：

1、学生字，看生字表，读准字音，指出它们的音部、部首、共几笔，并组词。

鹚 C 鸟 14 鸬鹚

垠 Y 土 9 无垠 无边无垠

窄 Z 10 宽窄 窄小

悠 Y 心 11 悠悠 悠扬

抹 M 8 抹去 涂抹

粼 L 16 波光粼粼

挤 J 9 挤着 拥挤

炊 C 火 8 炊烟 炊事员

袅 N 鸟 10 袅袅

舱 C 舟 10 船舱 机舱

拣 J 8 拣起 挑挑拣拣

抛 P 7 抛起 抛球

恢 H 9 恢复 恢弘

2、想想下面的字用什么方法记忆字形

鹚 垠 粼 抹 舱 拣 袅

（这些字都是形声字）

3、练习朗读课文，读正确、流利。

再读。想想课文先写了什么，再写了什么，又写了什么。

交流，理清层次。

（按照捕鱼前、捕鱼时、捕鱼后的顺序来写。）

4、交流信息并提出自己不懂的问题

5、作业：读课文，写生字新词语。

琥珀(网友来稿) 教案教学设计 篇9

一、教学目标

1．学会12个生字，2.理解科学家是怎样想象这块琥珀形成的过程以及这样想象

的依据。3．体会文章的叙述顺序。4．有感情地朗读课文。

二、教学重点：理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。

三、难点：理解科学家想象的依据。

四、教学时数：2课时

五、教学过程：

第一课时

（一）揭示课题，质疑

看到这个题目你想知道什么？（学生可能提出：琥珀是什么？它是怎样形成

的？谁发现的？）

（二）初读课文，整体感知

1．学生用自己喜欢的方式读课文，教师出示要求：

（1）读准字音，读不准的借助工具书或询问老师和同学。

（2）边读边画出带生字的词，结合语言环境加以理解。

（3）思考：琥珀是什么？课文讲了有关琥珀的哪些内容？琥珀有何特点？

2．小组内讨论交流。

3．集体交流。

（1）自己拿不准的字音或不理解的词虚心向班上任何一位同学请教，答对

者给小组加分，激励同学自学、上进的意识，增强小组荣誉感。在同学交流过

程中，教师适时引导点拨。

（2）第3个思考题，小组议答，全班交流。

（琥珀是古代松柏树脂的化石。本文所讲的琥珀里面裹着一个苍蝇，一个

蜘蛛，而且这两个小东西的“腿的四周显出好几圈黑色的圆环”课文主要讲了

根据一块裹有苍蝇和蜘蛛的琥珀想像这块琥珀形成和发现的过程，并且判断它

在科学上的价值。）

（三）（电脑出示琥珀图片）学生对照图片，练读课文，熟悉课文内容

（四）听课文录音，动画显示琥珀形成发现的过程，进一步了解课文内容

（五）学生复述琥珀的形成和发现的过程

（六）作业： 1．熟读课文。 2．自学生字词。

第二课时

（一）复习导入

课文写了关于琥珀的哪些内容？哪方面内容是作者想象的？哪方面内容是对

琥珀的真实描绘？（生回答）。那么作者想象的依据是什么？要形成这样的琥

珀必须具备哪些条件？这是我们这节课所要探究的问题。

（二）精读课文，深入探究

1．默读形成过程部分思考上述两个问题。（点击课件，出示问题）。

（l）独立思考后小组讨论。（由一人执笔把小组意思记录下来，以便全班交流。）

（2）集体交流。

（3）学生交流过程中师相机引导板书。

（4）师生共同归纳形成的条件和想象的依据。

（第一，要有松树、柏树。依据是琥珀是松树树脂形成的。第二，炎热的夏

天正晌午。因为只有在这一时间松柏才渗出大滴松脂形成松脂球。第三，苍蝇

和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下来把它们包在里

面。）

（5）出示课件。松脂球--琥珀。直观感受琥珀的形成。

2．科学家又是怎样想象发现过程的？探究想象依据。

（1）学生自学、小组合作、师生交流。

（2）角色朗读此部分。

（3）小结：通过以上问题的探讨，你知道想象合理的依据是什么了吗？

（讨论后学生归纳：要想进行合理的想象，必须根据事物的特点创设情境。）

3．科学家研究这块琥珀有何价值呢？

（l）默读思考最后一自然段。

（2）小组讨论后回答。

4．济览全文理清文章的叙述顺序，并想一想本课与《黄河象》一文叙述顺序有什

么不同。在学生讨论交流的基础上，教师总结。

（三）感情朗读课文

1．自由练读。2．分角色朗读。

（四）学生质疑问难

（五）扩展延伸

课文中描写的琥珀还有可能是怎样形成的？你是怎样想象的？和同学交流交流。

（六）布置作业： 以《未来的××》为题，写一篇想象作文，想象要合理。

附：板书设计

教学反思：

学画(网友来稿) 教案教学设计 篇10

一、导入新课小朋友，你们觉得这些荷花怎么样?古时候，有一个孩子看到了这些美丽的荷花，就想把它画下来，后来刻苦学画，成了一个有名的画家。这个孩子是谁，是怎样学画的，学了《学画》这篇课文，小朋友就知道了。一、自学课文1、按要求自学读通课文，把带拼音的字读正确标出自然段，划出新词，想想意思选择你最喜欢的一段多读几遍2、检查反馈A、谁能来读读这些词语前鼻音 因为、念书后鼻音平时、省下来大家仔细看这两组词语有什么发现吗?B、在这些碧绿的荷叶后面藏着些词组，挑你最喜欢的来读读听了你的朗读后，让大家都明白你领会了这个词语的意思并且能听出你对它的喜爱之情，行吗?夏天的傍晚：傍晚是什么时候乌云密布：读好后，大家看这幅图，你有什么感觉?谁愿意再来读一读，如果还读不出范读后评价一阵大雨：读得还不够大满湖通红：还不够红，看着图谁愿意再来试一试十来枝荷花：你对荷花的喜爱程度还不深有没有很喜欢荷花的小朋友愿意来试试清水滴滴：听了你的朗读，老师的眼前仿佛真的出现几滴清水，一滴连着一滴，晶莹透亮，美极了，有谁还想试试吗?水珠滚来滚去：这些水珠真可爱，谁还能带着这种可爱的感觉来读读看得出神：出神是什么意思?谁来做个出神的表情。带着这种感觉来读读3、初读课文指名朗读，就把刚才你最喜欢的那一段展示给大家听好吗?学生评交流你感受到了什么?一、教学第2段过度：这是什么时候的荷花呢?我们一起看课文第二自然段，你是从哪个句子中读懂的?1、就在这样一个夏天的傍晚忽然下了一阵大雨?谁想读一读?2、下大雨前，天气还有什么变化?谁能填呢?忽然( )，下了一阵大雨。3、大雨过后，湖面上的景色如何呢?(看图说话)再看看这一池的荷花，谁来赞美一下?(一朵朵荷花像……)4、课文中是怎么写的呢?出示句子，细细品读范读，闭上眼睛你仿佛看到了什么，听到了什么，闻到了什么呢?你看，连小蜻蜓也忍不住加入其中与之共舞真美啊，我们来比一比，谁读得最美指名读--评价--男女生读--齐读5、这么美的荷花，难怪王冕看得出神6、此时此刻，你想说什么或者做什么?王冕的心里也是这样想的?7、那多好啊!谁能读出王冕心里很想把它画下来的语气?教师引读这一朵朵荷花如亭亭玉立的少女，王冕看着忍不住心里想……望着这如仙子般翩翩起舞的荷花，你心里会想……如果你站在岸边，心里一定也会想……8、这一段多美啊，挑一句你最喜欢的把它背下来，怎么样?看着课件背诵自由背--个别--整体二、教学第3段王冕是这样想的，并把它付诸于行动，那他究竟是怎样学画的?谁来读第3自然段其他小朋友边听边思考：王冕画的荷花好看吗?好看在哪里?是怎样画出来的?找找课文中有关的句子，用直线划出来。出示句子 开始画不像，可是他不灰心，天天画。画了几个月，那纸上的荷花就像刚从湖里摘来的一样。齐读1、从湖里摘来的荷花是怎样的?说明了什么?板书 画得很像2、画画容易吗?从哪里看出来?天天画 画了几个月3、想象在学画荷花得过程中，王冕可能会遇到哪些困难?4、那王冕是怎样对待这些困难的?灰心是什么意思?不灰心呢?5、王冕学画的决心真是太大了，让我们带着敬佩的心情来朗读自由读--指名读6、用因为……所以……来说说王冕为什么能画出这么美丽的荷花?五、写字说说你是怎么记的，哪几个难的想提醒大家?挑几个难写的写4遍

[学画(网友来稿) 教案教学设计]