秋天三年级

2024-08-29

秋天三年级（精选8篇）

秋天三年级篇1

描写秋天的词句很多，词语我们可以用在句子中，但是，句子不能够抄写下来，当然，除了名言格言外，那么，我们要怎么把好的句子运用在作文上呢?仿写是最后的方法，下面是小编整理的三年级作文秋天400字，可供大家参考，快来看看吧!

三年级写景作文:秋_400字

秋天是一个丰收的季节，也是一个缤纷的季节。

瞧，蓝蓝的天空飘荡着淡淡的白云，田野里的稻谷哗啦啦地翻起了金色的浪花;棉花露出了雪白的牙齿;橘子树上挂满了红彤彤的小灯笼;苹果穿着红衣服，像一个个胖嘟嘟的小娃娃;葡萄圆头圆脑，晶莹剔透，像一串串紫水晶;急性的柿子，没等秋姑娘开口，就自作主张换上了新衣裳，被秋姑娘责怪了一番，顿时涨红了脸

树林里，美得更像童话世界，不信你看：白的黄的桂花微微笑着，散发出阵阵清香;有的树木依然绿叶满枝，只是颜色没有夏天清亮了;枫树像一团团燃烧的火焰;好多树木一看它如此美丽，就垂头丧气叶子也纷纷落下来了，那些被风翻舞的叶子，像一只只漂亮的花蝴蝶;枝头上还有欢跳这的小麻雀，正在为秋天高歌一曲呢!最美的要数遍地黄灿灿的野菊花了，在风里像起伏着的黄锦缎，美丽极了。

秋天是一首美丽的诗，秋天更是一幅七彩的画，我爱秋天!

三年级作文秋天400字

小学三年级秋天的作文：秋天的作文400字

秋风，送来了凉爽;秋风，送来了沉甸甸的果实;秋风，使树叶翩翩起舞。而秋天的树林，更是美不胜收，令人陶醉!

秋姑娘在不知不觉中来到人间，她漫步在麦地，麦子熟了;漫步果园，果实熟了;她又飞到树林里，树叶就犹如千万只蝴蝶在林中漫舞。吸引着我和一群伙伴的到来，我们来到林中，望着一棵棵挺拔的树木，树又变成了我们亲密无间的朋友，我们在林中尽情玩耍，尽情嬉戏，尽情的呐喊，忘掉了一切，我们随着风与树叶尽情的舞蹈歌唱，仿佛自己也变成了一片普通的树叶与秋姑娘一样欢呼着秋的到来!

林中有各种各样的树叶，如，枫叶，柳叶还有很多果树叶，我带着笔记本在林中找到了许多树叶，做出了一本树叶集，没事的时候，就翻开笔记本，看看那一片片树叶就仿佛又回到了树林，秋天又来了

秋天使人心旷神怡，秋的到来，使农民收获果实，我爱秋天更爱秋天的树林!

三年级写景作文:秋天的图画_400字

秋风悄悄地吹，吹开了秋天的大门。

秋天，秋高气爽，一群大雁往南飞，它们一会儿排成一字，一会儿排成人字，要去南方过冬呢!

秋天的森林里，小动物们忙得不可开交。你看，松鼠在寻找松果，准备当粮食;田鼠在努力挖洞，准备高枕无忧睡大觉。

秋天的田野里，麦子笑弯了腰，高粱涨红了脸，玉米乐开了怀。远看，一亩亩田像金色的海洋，秋风一吹，翻起金色的波浪;近看，农民伯伯正忙着收庄稼呢，个个脸上笑开了花。

秋天的果园里，石榴笑破了肚皮;香梨的香气让小朋友停下脚步，去闻那好闻的气味;而那果树上的苹果则变成了为小朋友照明的红灯笼;橘子、柿子你挤我碰，把树爸爸都压弯了腰。

秋天的校园里，数菊花的颜色最多了：紫红的、金黄的、雪白的五颜六色的菊花格外引人注目。信步走到生态园，红红的枫叶像一把把小扇子，给人们带来了秋天的凉爽。

我迷恋着秋，秋是一个瓜果飘香的季节，更是一个美丽多姿的季节!

秋天三年级篇2

在优美的音乐声中, 我说:“同学们, ‘一场秋雨一场凉’, 夏天还没走远, 顽皮的小雨点就蹦着跳着把秋天给我们送来了。今天, 秋雨来到了我们面前, 让我们好好感受她吧!”此时板书课题, 引导学生读出不同的情形:淅淅沥沥的小雨, 哗哗啦啦的中雨, 倾盆而下的大雨, 夹杂着狂风与冰雹的骤雨。那么, 本文写的是一场怎样的雨呢?这节课在学生们期待的心情中开始了。

我认为, 对于三年级的小学生来说, 要注意抓住时机渗透段落和篇章等文章结构方面的知识。所以, 我的第一步是初读课文, 先提出具体要求, 读准字音, 读通句子, 划出生词并试着理解, 然后自读课文, 并把自己认为美的段落读给同桌听。第二步, 检查生字新词的认读情况, 我利用识字课件进行引导和示范, 学生们很快就读准了8个生字和“钥匙、菠萝”等词语的读音, 记住了字形, 尤其重点指导了较难写的“爽”字的书写。第三步, 说说这篇课文写的是什么, 作者为什么用“秋天的雨”做题目。一方面从整体上把握课文的主要内容, 另一方面感受课文与题目的关系, 以及题目对于一篇文章的重要性。第四步, 让学生找出课文中每个自然段的第一句话, 并说说发现了什么, 以此引导学生明确课文是从哪几个方面写“秋天的雨”的, 学习总起句的写法。学生们一个个认真地读着, 仔细地找着, 完全融入到一种潜心阅读的境界之中。最后根据学生的回答, 我适时地把课文中每段开头的句子组成了一首优美的小诗, 初步让学生了解总分段落、课文大意等知识, 但又不落痕迹, 课堂学习氛围十分和谐。

在学习文本阶段时, 我采用了深入局部、灵活多样品读课文的方法。

首先学习“秋天的雨是一把钥匙, 打开了秋天的大门”段落, 先请一名学生朗读第一自然段, 然后请其他学生评议, 运用配乐朗读予以引领。在有层次的指导下, 学生们走向了有感情朗读, 一个个比着读、赛着读, 读得很投入。

接下来引导:秋天的大门打开了, 我们都看到些什么呢?学生们争着发言……纷纷进入秋天的境界, 和文本情景融为一体了。于是, 我们走进了“秋天的雨, 有一盒五彩缤纷的颜料”这部分, 体会秋天的色彩之美。在学习这段时, 我让学生一边读一边想象, 让他们说说看到这样的情景后心里的感觉, 目的是说出自己的感悟。我适时出示描写色彩的句子和相应的画面, 学生们一下子就来了精神, 都跃跃欲试地要来读句子。有的声情并茂, 有的甚至手舞足蹈。他们把看画面时的喜悦之情完全融于朗读的语句中了。当我再配上音乐, 让他们去想象和描述秋天还有哪些颜色时, 他们的小手一个个地都举了起来, 有的说:“秋天把紫色送给了葡萄, 紫紫的葡萄像一串串小风铃, 摇啊摇啊, 摇来了秋天的丰收。”有的说:“它把粉色送给了牵牛花, 粉色的牵牛花像一个个小喇叭, 吹呀吹呀, 吹来了秋天的凉爽。”这样, 一个五彩缤纷的秋天自然而然地呈现在了每一个学生的眼中、心中, 这一教学重难点也就轻而易举地解决了。

本段的教学效果和设计意图是相符的。恰当借助多媒体课件把文中的文字幻化成美丽的景色, 用图画诠释文字, 以情助读, 但是又不拘泥于简单的图画和有限的文字, 让学生在多种形式、分层次的反复朗读中, 在拓展性想象和表达中, 自然而然地迁移了语言知识, 感悟了本段的文眼“五彩缤纷”一词的含义, 领略到了五彩缤纷的秋色和生动形象的语言美, 体验到了欣赏美景和品味美文的愉悦。学生在与文本的对话中, 不知不觉与作者的思想感情产生了共鸣, 继而用美读的形式表达出来, 用自己的语言表述出来, 大大激发了学生的想象力, 拓展了学生思维, 训练了学语言组织运用能力, 可谓妙趣横生, 生机盎然, 时刻闪现着灵动的火花深深感染着教者本身。

在学习总结段时, 我将段首尾的句段连成一首小诗, 用以概括全文内容, 回归全文, 回顾感悟秋天丰收、欢乐的景象。我的意图在于以小诗作为全篇的统领, 力求给学生留下完整而深刻的印象, 强化对课文段落与篇章的整体感知。

我还进行了语言知识的积累拓展训练。让学生说说对秋雨及秋天的印象, 并送礼物给秋雨这位朋友。他们有的用图画表现秋天的绚烂, 有的写小诗赞美秋天的成熟……这节课就在学生们不同形式的展示中结束了。

二、教研感受

(一) 创设情境, 激发朗读兴趣, 让学生“想读”

心理学研究表明, 兴趣是激发学习的最现实、最活跃的因素。学生有了浓厚的学习兴趣, 便会对朗读产生强烈的需要, 积极地投入到朗读之中。课堂上充分利用丰富的多媒体资源, 创设一个个精彩的情境, 让学生们产生身临其境的真实感, 徜徉在秋的文字里, 仿佛在秋天的世界里赏玩, 让他们有了浓厚的朗读兴趣, 即“想读”。例如, 在课堂上有几次出现了不待老师请, 学生就看着画面情不自禁地读的场面。这也得益于我在备课时就设计了很多激发学生朗读兴趣的方法, 如赛读、表演读、同桌互读等等。

(二) 创设情境, 讲究朗读方法, 让学生“会读”

在实际操作中, 我发现有些学生往往在欣赏了美丽的画面后, 感情也不能油然而生。如何让这类学生会读, 就成了我思考的重要问题之一。课中, 利用资源中的精彩画面展现秋天的情景, 我引导学生学习边欣赏边想象感悟的方法, 在感悟的基础上再指导朗读。有了这样的环节做铺垫, 这部分学生在朗读时就很容易表达出感情来了, 即“会读”。比方说在指导第二自然段时, 我通过配乐和课件再现情境, 让学生一边读一边想象, 说说看到这样的情景后会有什么样的感受, 说出自己的感悟, 然后再指导朗读。这样, 当再读“秋天的雨, 有一盒五彩缤纷的颜料。它把黄色给了银杏树, 黄黄的叶子像一把把小扇子, 扇哪扇哪, 扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树, 红红的枫叶像一枚枚邮票, 飘哇飘哇, 邮来了秋天的凉爽”这样的语段时, 能力稍差的学生也能声情并茂甚至手舞足蹈了。

(三) 创设情境, 指导朗读层次, 让学生“爱读”

三年级：秋天的快乐篇3

特邀撰稿教师：江苏省海门市东洲小学金红梅

要求：

选一幅或画一幅秋天的图画，先跟同学说一说图画的内容，再写一写你的画。注意用上平时积累的词语。写好后读给同桌听，根据他的意见认真改一改。再把习作和图画一起贴在教室里，让大家欣赏。

快乐导航：

一看题目就知道写的季节是“秋天”，文章字里行间里要体现出“快乐”。可以按照一定的顺序写出秋天的美景，记录下自己的所见所闻所感。可以写人们秋天的活动，摘果子、放风筝、捉蛐蛐……在与大自然的接触中，写出心中的“快乐”。如果描景状物，用上比喻、拟人等修辞手法，生动再现事物的特点，彰显文采。如果写人叙事，要细心观察人物的神态、动作、语言等细节，以细腻的文笔打动读者。

词语加油站：

描写秋景的词语：

金风送爽橙黄橘绿硕果累累丹桂飘香一叶知秋

春花秋月一碧如洗云淡风轻秋风习习明月清风

句子加油站：

描写秋景的佳句：

1.秋天到了，枫树的叶子全变红了，远远望去，像一团火在燃烧。

2.秋高气爽，晴空万里，蔚蓝的天空飘浮着几朵白云，就像碧波中的几朵浪花。

3.秋天到了，石榴成熟了。圆滚滚的石榴红黄相间，薄薄的皮闪闪发光，像抹了油似的。石榴顶上的小裂口，就像石榴娃娃扎着一条冲天辫，正咧着嘴对我笑着说：“快来尝尝我呀，我可甜了！”

诗句加油站：

落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。——王勃《滕王阁序》

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。——杜牧《山行》

天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。——杜牧《七夕》

稻花香里说丰年，听取蛙声一片。——辛弃疾《西江月·夜行黄沙道中》

秋天三年级作文篇4

秋天到了，我和爸爸妈妈一起去南湖公园欣赏美丽的秋天。

首先，我看到的是金黄色的树叶正在往下落着，一只可爱的小松鼠在树林里上窜下跳，跑得非常快，没有人能捉住它。现在，我们要去白桦林里了，这时，我听到脚下发出“沙沙”响声，哦！原来是我走在铺满落叶的小路上发出的声音。走着走着，我们来到了白桦林，走到里面，我简直不敢相信自己的眼睛，站在我面前的是一排排高大比直的白桦树，它们差不多都是一样高，像士兵一样，直直的站立着，一动不动。

这时，爸爸对我说：“宝贝儿，你看看天上”，我仰起头往天上一看，哇，天空中飞舞着各式各样的风筝，蓝色的天空，白色的云朵儿，还有这些颜色不一样的风筝，组合在一起，就像一个颜料盒，我想，谁的颜料盒也比不上大自然创造的五颜六色漂亮。

此刻，我的脑海中呈现出一幅美丽的画面，在秋天这样一个丰收的季节，稻子成熟了，从远处望去，就像一片金色的海洋，农民伯伯开着收割机，脸上露出了笑容。

天要黑了，我和爸爸妈妈要回去了，在湖边，我在心里默默的说：“美丽的南湖，再见”！

秋天三年级作文篇2

周末，我和妈妈去回溪公园玩。刚进园就被那千姿百态的树叶吸引了。

郁郁葱葱的冬青树，树叶呈椭圆形，两头尖尖的，像一艘艘小船。透着点点红意的枫树，叶子呈龙爪形，正好五片，就像一个小巧玲珑的巴掌，软软的，可爱极了。最让我眼前一亮的是那金黄色的银杏树。

秋天让银杏树抹上了艳妆。它的叶子不像其他树叶那样开始纷纷坠落，而是把它那一片片扇形的叶子渲染成金黄色的，烂漫无比。银杏树的树干笔直光洁，树枝则向四面八方舒展开来，婀娜多姿。从远处看，银杏树像一把金属片制造而成的大伞。扇形的银杏叶点缀在银杏树上，一阵秋风吹过叶子飞舞着、盘旋着落下来。我拣起一片落叶，它的叶脉仍是惹人喜爱的青绿色，越往边缘颜色越淡，渐渐变成淡黄色，波浪似的边缘镶上了一条金边，这样银杏叶子就显得更加生动了。我把叶片放在鼻子前淡淡的清香悠悠地进入肺腑，那是大自然的味道！

我爱这秋天的银杏树！

秋天三年级作文篇3

秋天真美啊！有红通通的苹果。黄澄澄的梨和紫色的山葡萄。

秋天真美啊！在秋天里，落叶随风舞动着。千树万树的红叶，愈到深秋，愈加红艳。远远看去，就像火焰在滚动。我要把秋天的落叶留下！

秋天真美啊！在秋天里，田野里却是另一幅景象。玉米可高兴了，它特意换了一束金缨，露出满口黄牙，咧开嘴笑了；大豆也许太兴奋了，有的竟笑破了肚皮；稻子却特别有礼貌，弯着腰，迎接那久别的“故友”——秋姑娘；高粱向来是怕见生人的，看见秋来了，还不好意思地低下了头呢！其实都是老朋友了，何必这样害羞。我要把秋天的喜悦留下！

秋天真美啊！在秋天里，天气渐渐清凉了。那往篱边廷着的毛叶豆子，已经露出枯黄的颜色。白色的小野菊，一丛丛由草堆里攒出头。还有小朵的黄花在凉劲的秋风中抖颤。这一些现象，最容易勾起人们的秋思。

秋天真美啊！

秋天三年级作文篇4

秋天，是一个丰收的季节。秋姑娘带着一支大笔和一盒五彩缤纷的颜料，悄悄地、悄悄地来到了人间。

秋姑娘来到田野上，她把黄色给了稻田，金黄的稻田象一片海洋，一阵风吹来，稻田泛起金色的波浪；她把红色给了高梁，红红的高梁举起了燃烧的火把；她把白色给了棉花，棉花田象一片片白茫茫的雪地……

秋姑娘来到果园里，轻轻地抹上几笔，顿时，柿子金黄金黄的，像一个个小灯笼挂在枝头；苹果红了，红红的苹果像小妹妹的脸蛋……

秋姑娘来到花园里，细细勾画，一瞬间，牵牛花吹起了紫、粉、蓝、白的小喇叭；鸡冠花像大公鸡昂起了火红的头冠；菊花更像是五颜六色的花毯：红的、白的、黄的、橙的、粉的、淡绿、茜红、粉紫……

秋天，是一个丰收的季节，我爱秋天！

秋天三年级作文篇5

秋天来啦!秋天来啦!大自然就是美丽的图画，梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把，石榴裂开红红的嘴巴，葡萄眨着紫色的眼睛，枫叶换上火红的舞裙，棉花穿上白色的婚纱，菊花烫了一头金黄卷发，桂花染了一头黄头发，橘子穿上了黄色大衣，柚子穿上了黄短裙。

谁使秋天这样美丽?看，蓝天上得大雁做出了回答，它们排成一个大大的“人”字，好像在说——勤劳的人们绘出秋天的图画。

秋天三年级作文篇6

无意间一抬头，一片红叶悄然落下，突然间，恍然大悟，又到秋天了。

秋，自古就多为诗词文章中的主角，岑参的“秋风万里动，日暮黄云高”，杜甫的“信宿渔人还泛泛，清秋燕子故飞飞。”李白的“人烟寒橘柚，秋色老梧桐。”孟浩然的“秋色无远近，出门近寒山。”……

我爱秋天，爱她的欣欣向荣。

秋天的天，总是湛蓝的，嬉戏着的几片云朵，也是悠闲，阳光温柔地照着，不冷不热，刚刚好。

我爱秋天，也爱盛开在秋天的菊花。

秋，由于有了种类繁多，五彩缤纷的菊花而更加绚丽多彩。

我市的市花就是菊花，所以在秋天，她几乎随处可见，菊花吉祥、健康、长寿的象征，所以她深受人们喜爱。又因为她的凌霜不凋，气韵高洁，所以古人将她与梅、兰、竹合称为“花中四君子”。

秋，总带着悲伤的气氛，但菊花在这百花凋零的季节独自开放，为已有些沉睡的大自然增添了生机，使人们见到她充满活力。

秋天，是丰收的季节，田野里总是洋溢着丰收的喜悦，农民们总是高声唱着“丰收之歌”，劳作着，一片生机勃勃的景象。

街道旁，树木都开始“换衣了”，一片片树叶旋转着飘落下来，有时，一不小心还会“打”到你，远远看上去，好像在下着一场红色的雨，轻轻柔柔的。

偶尔还会看到路边拾落叶的孩子们，他们跑着，笑着，伸手去捉空中翻飞着的叶子，互相比较着谁接到的叶子最漂亮，给这个总是急匆匆的街道增加了好多欢乐，过路的行人总不忘记回头看几眼，传递一份快乐，为这秋天多加上一份温暖。

秋天，处于夏天和冬天之交，即没有夏天的`酷热，也没有冬天的严寒，让人觉得清爽舒适，很是惬意。

我爱秋天，爱她的一切。

秋天三年级作文篇7

秋天来了，山婆婆穿上金色的衣服。它的孩子们——树娃娃的头发飘到山婆婆的脚下。蚂蚁在树叶上跑来跑去，把树叶当做它们的运动场。

一阵阵秋风吹落了花姑娘美丽的花瓣。虽然花瓣落下来了，但是花瓣落下来的地方，来年春天土地会变得更肥沃。这使我想起一首古诗“落红不是无情物，化作春泥更护花。”

瞧，那田野翻起金黄色的波浪，黄豆结了厚厚的豆荚，太阳出来了，豆荚“啪”地炸开了，一颗颗金黄色的黄豆像淘气的孩子一样从豆荚里蹦出来，滚落到地上。这时候农民伯伯开始收割黄豆了。我看见农民伯伯脸上的汗水知道一定要爱惜粮食，这使我又想起“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”

我爱这美丽的秋天！

秋天三年级作文篇8

天气凉了，树叶黄了，季节也替换了。原本酷热的夏天突然变了，有点不习惯。而这个干爽的季节，在一年的四季中越来越短促，我还能再过几次呢？

秋天，它不同于总是潮湿的春天、酷热的夏天，和因东北季风而寒冷的冬天。它有着干爽的气候。在这个季节吹的风，让你不觉得冷，只会觉得像在吹冷气，而且是免费的。这也是我酷爱秋天的原因。

可别认为在这个凄凉的季节什么都没有。在其它国家或许是，但我们是幸福的。在广州这块土地上，无论什么季节，你想吃的水果都有。而大人总是说：“要吃水果，就要在它最盛产的季节！”因为那是水果最好吃的时候。而秋天的盛产水果中，我最喜欢柿子了！它红红的外皮就像苹果一样，向人们宣告着它的果肉有多么多汁和鲜甜。

秋天三年级作文篇5

首先，秋姑娘来到果园，橘子成熟了，它穿着金黄的袍子，绽开了笑脸。梨子在秋风的呼应下，跳起了舞，像一个个小铃铛在“叮铃叮铃”的响个不停。石榴张开肚皮，籽儿像颗颗红珍珠。一串串葡萄挂在架子上，像一家兄弟姐妹幸福的生活在一起。苹果红彤彤的，像红色的小太阳。

接着，秋姑娘来到田野里。有黑红黑红的高粱像守护田野的战士，成片的大豆像铺了一层金地毯，好像在说：“农民伯伯，快来丰收吧!”

最后，秋姑娘来到一碧如洗的天空，大雁们排成“人”字形，好像在说：“再见了，秋姑娘!我要去南方过冬了。”

秋天三年级作文篇6

秋天来了，秋天来了，秋天是一个丰收的季节，也是一幅色彩斑斓的图画。

你看果园里的果子全部从小花变成了一个个果实。苹果紧紧地抓在树枝上，像一个可爱的娃娃，柿子就像一个个红太阳高高挂在枝头。田野里的麦子仿佛千军万马一样，整齐的站在田野里等待着农民伯伯来收割;棉花姐姐在花蕾里挤出来，露出雪白的脸膛望着天空享受秋天的美景。秋风姑娘在天空上累得呼呼喘气，把小路边的树爷爷的发丝慢慢腾腾地剪下来，露出光秃秃的枝条，准备来年换新装。

看!这就是秋天展示给我们美丽面生动的景象。我爱秋天，秋天是最美丽的图画。

小学三年级习作教学漫谈篇7

镜头一 :和往常一样,教室里除了几个因家长晚下班还没来接的学生外,别的学生都回家了,老师正批改着学生的日记。不知什么时候一位家长站到了老师的身后 :“瞧, 这个孩子日记写得多好,我们家的孩子如果作业里有日记,总是拿着笔耗费好几个小时, 哎,不知道有没有办法!”“我们家孩子也是这样的,每次一到写作文总是跑进跑出地过来问,写什么呢?该怎么写呢?真是头疼啊!”还有一个家长附和道 :“是呀,每次写作文,他累我也累,管他吧,写作文就变成我的事了,不管他吧,写出来的作文看都不能看,哎!”

镜头二 :这次习作的内容是“介绍自己去过的地方”,老师花了近一节课的时间进行了习作前的辅导,等学生开始写的时候便在教室里巡视起来。A正拿着笔在思索,见他一副认真的样子就没有打搅他。可是等老师巡视回来的时候发现他还愣在那里,双眉紧锁。于是老师上前关切地问道 :“怎么了?”“老师,我没有去过什么好玩的地方,我觉得那些地方都没有趣。我不知道该写什么!”他把憋了好久的话说了出来,看着他一脸的纯真,老师一时语塞。

镜头三 :又该到作文讲评课了,这可是学生们最喜欢的课,因为他们又可以欣赏到班级中的优秀文章,他们一边听一边猜测着文章的作者,那心中的喜悦在你看看我我看看你的眼色中互相传递着。作文讲评前,依照惯例先把作文本发下去。学生们争着拿自己的作文本,争着翻阅老师的评价。“我是优三颗星!”“我是优五颗星!”“我是优一、二、三……八颗星!耶!”得到八颗星的孩子眉宇间充满了自豪和得意。这时老师一眼就看到了那个头埋得很低的B,只见他偷偷地翻着自己的作文本,偷偷地看着作文本上的评价,然后把作文本合上了。旁边的同学凑过来问他 :“你是什么?”“我,我是一个良, 我觉得自己写得很好,可为什么总是得不到优?”B轻声地说到……

二、习作教学透视镜

自从升入三年级,一涉及学生作文教学, 很多老师都普遍感到 :新教材的作文难教! 笔者沉下心来细细进行了分析,发现造成这一问题的原因很多,归纳起来主要有以下几方面 :

原因一 :教材把握失衡

纵观三年级的习作,我们不难发现,与老教材相比,新教材的写作内容和写作要求都有了更大的开放性和灵活性。可是这也给教师们出了一道难题。教材存在的开放空间越大,教师们就越难把握。很多教师都已习惯于老教材中明确的写作要求和写作内容, 面对现在的习作,却一下子变得不知所措。就拿三年级的第一次习作来说吧,习作要求写一写自己的课余生活。可以写课余参加的活动,也可以写课余发生的有趣的事,或者你愿意写的其他事。面对这样的要求,有些教师就简单理解为写学生的课余活动,比如下棋、游泳、打乒乓等,把原本非常宽泛的写作范围一下就变得极为狭窄,如果再加上必须在这些活动中发生的事情就更少了。结果,很多学生写出来的作文,要么是乒乓比赛,要么是下棋比赛,丰富的课余生活一下子让比赛给充斥了。

原因二 :教学方法不当

许多老师在作文教学中,面对开放的习作内容仍沿袭以往的教学方法,可谓是穿新鞋走老路。作文指导时,重形式,轻内容, 习惯于教师说,学生写,习惯于统一模式下的作文指导,结果导致学生“举一”有余, “反三”不足,学生的作文都如出一辙。面对质疑,这些教师还头头是道地陈述自己的理由 :放得太开了,以后面对考试怎么办?这样至少不会跑题。在这种心理驱使下,学生围着《优秀作文选》和教师的指挥棒转,作文成为无源之水,毫无个性和儿童情趣,如此教学下的作文何有精彩?相反,还有一部分教师面对宽泛的作文要求,干脆什么都不作指导,让学生想怎么写就怎么写,结果, 中下游学生常常是咬着笔杆无从下手。

原因三 :教学评价滞后

学生每次作文,只要一写完上交给教师, 似乎就是完成任务了,不管写得如何,可能都不会再作修改。大部分教师也许是“忙” 字当头,对交上来的作文也只是打个成绩, 粗略地写几句评语(有些连评语都没有),发还给学生,就算是完成了一次作文教学。学生面对作文的单一读者——教师,得到的反馈仅仅是一个分数和几句泛泛的评语。单一的评价让作文变得索然无味,每次作文教学收到的效果也就可想而知了。

三、习作教学广角镜

众所周知,作文是学生将自己的生活经验进行组合、加工后通过文本的形式对外界的倾诉,是学生内心情感的一种释放。可是诸多的原因束缚了学生,使得他们面对真善美的世界却不能流露,不敢表达,更谈不上尽情地释放。

策略一 :蹲下来看孩子

学生的习作因智力水平、生活经验、认识程度、表达能力等方面的限制,难免存在不足。正因为有了这些不足和缺陷,才有教育的生命和意义所在。叶澜教授说过 :生活、社会永远是有缺憾的,生命进取的力量就是在有缺憾的人生中追求完美。尤其是在作文的起步阶段,我们不能以过高的要求来评价我们的学生。习作的过程中出现了辞不达意、错别字多等问题也不能操之过急,不能因为这些,而把学生的习作批得一无是处,只要学生有习作的愿望,能努力地把它写出来, 就应该给予肯定。下面是笔者的一个学生第一次写的《泡茶》:

我先把茶叶放到杯子里,然后往杯子里倒了一点热水。哇,热水像龙卷风一样把茶叶卷了起来。不一会儿,茶叶们一个一个浮在水面上了。咦,有一片茶叶掉下去了,又有一片茶叶掉下去了,没过一会儿,其他茶叶也跟着一片一片地掉了下去。

笔者给这篇文章打了优加四颗星,并且还给她写上了一段评语 :“你观察得很仔细, 老师相信你肯定亲自泡过茶了,否则就不会有这么多新的发现,祝贺你!老师还发现你的想象力也特别丰富,在你眼里,热水成了可怕的龙卷风了,那一片片茶叶也成了一个个可爱的小精灵。不过老师有个小小的建议, 如果你把茶叶掉下去的样子观察得再仔细一点,老师相信,你的这篇文章会更精彩!修改好了以后别忘了和老师一起分享哟!”

后来,这个学生回家又重新泡了一次茶, 经过修改,写出了下面这篇文章 :

我先把干干的扁扁的茶叶放到杯子里, 然后往杯子里倒一点热水。哇,热水像龙卷风一样把茶叶卷了起来,茶叶们个个惊慌失措地逃到了杯口。片刻,水就平静了下来。茶叶们一个一个懒洋洋地躺在水面上。仔细一看,啊,我上当了!其实那些茶叶们正大口大口地喝着水呢!喝了水的它们一下子胖了不少,有一些喝多了水就往下沉。有的像一块石头猛地往下砸,有几片小的像雪花一样纷纷扬扬地落下来。接着,茶叶们开始调皮起来。老大学着跳水运动员抱着脚翻着跟头跳下来,老二和老三比老大还调皮,它们沿着杯壁“嗖”地滑了下来。老四还是个小妹妹,一不小心掉了下去,压在了大哥哥们的身上,摔了个大跟头……

看来,只有尊重学生的天性,作文才会是心灵里流淌出的泉水,才会是个性绽放的花蕾。其实,我们只要能放下架子,蹲下来, 就会发现,我们眼中的世界也同样精彩。蹲下来,还自己久违的童真 ;蹲下来,给孩子一片释放童真的晴空。

策略二 :春风放胆来梳柳

教师必须首先要把握人教版三年级习作教材的安排特点及意图。三年级的习作教材放在语文园地里,每一个语文园地都安排了一次习作,每学期共八次习作。纵观这十六次习作,我们不难发现,三年级习作教材的安排有四个方面的特点 :

1.兼顾了写实和想象。既让学生练习写实,又让学生充分想象,这是课标给我们提出来的要求。我们发现在每一册教材里面都安排了两次想象作文。

2.注意激发兴趣,让学生不拘形式地自由表达。这是习作教材的一个很突出的特点, 也是课标对中年级习作所提出的重要思想。

3.重视习作以后的交流和展示。这个是作为中年级习作的目标要求提出来的,我们也在习作教材里面得到了印证。

4.注意引导学生修改自己的习作。

从上述习作教材的特点看,第二点是最重要的,如果没有了第二点,其他都无从谈起。课标也说得很明确 :三、四年级“能不拘形式地写下见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”;在具体指导时,可以指导学生“我手写我心,我手写我口”。也就是“心里怎么想就怎么说,怎么说就怎么写”。如果说一、二年级是写话,那么三、四年级就可写“放胆文”了。

策略三 :随风潜入夜,润物细无声

关于习作如果我们仅仅注意一学期的八次习作练习恐怕是不够的,要提高学生的习作水平应该让学生勤于动笔,要为学生提供比较多的练笔机会。三年级上册安排了四次小练笔,而下册只安排了三次小练笔。教师们在教学中用教材安排的这些小练笔还远远不够,同时,我们还应该在教学中发挥创造性,创造更多的机会让学生动笔。而在阅读教学中渗透作文练习不失为提高写作能力的好渠道。正如丁有宽老师所说的 :“读写结合,相得益彰,读写分离,两败俱伤。”作文训练要在阅读教学中相互生成。

随文仿写 :《秋天的雨》是一篇文质兼美的文章。在引导学生感受“秋天的雨,是一盒五彩缤纷的颜料”时,先带着学生品读描写银杏和枫叶的语句,感受文章丰富的想象和独特的语言美。然后,引导学生结合文章中的语言进行仿写。由于学生之前已经对这篇文章的语言进行了欣赏和感悟,所以稍作引导,文思便喷涌而出 :“它把金黄给了田野,那金色的稻田像金色的海洋,翻啊翻啊, 翻来了硕果的明天。”“它把金黄给了田野, 那金色的稻穗像一只只小手,招啊招啊,招来了丰收的喜悦。”“它对菊花最慷慨,它把彩色给了菊花,那五彩的菊花像一张张可爱的大花脸,笑啊笑啊,笑来了百花争艳”……

随文续写 :也不是所有的文章都可以进行续写,这类文章往往是意犹未尽,想象的空间比较大,像《风筝》、《小摄影师》、《陶罐与铁罐》等都可以进行续写。当然,在要求学生续写的时候,教师要进行适当的引导。如《风筝》一课,文章的结尾是“我们向那房子跑去,继续寻找我们的‘幸福鸟’……” 学生在充分感知了课文之后,教师点拨一下 :“我们究竟有没有找到‘幸福鸟’呢?请每个同学当一回大作家来写一写。”由于学生还沉浸在文中,情绪立即被调动起来,一个个奋笔疾书……尽管学生的体验不同,但是这些都是他们内心最真实的流露。

随文拓写 :拓写不同于续写,它必须在充分理解文章的基础上进行,有时它是对文章的一种变式的总结,是文章的另一种形式的再现,而有时它又是作者情感的提升,是读者对文章的再悟。《掌声》就是一篇比较典型的可供拓写的文章。在走近主人公的同时, 学生也跟着一次次地感受到了掌声的魅力, 在课接近尾声时,老师在大屏幕上打出了这样一段文字 :

掌声,是一声声亲切的鼓励 ;

掌声,是一次次温暖的支持 ;

掌声,是……

学生在引导下一句句妙语即兴生成 :

掌声,是一股股关爱的暖流 ;掌声,是一次次热情的期盼 ;

掌声,是通往自信的钥匙 ;掌声,是告别自卑的留言……

当然,除此之外还有很多种不同形式的随文练笔,如《可贵的沉默》,在教学的最后安排一个环节,让学生用“亲爱的爸爸妈妈, 我想对你们说……”写几句话 ;《燕子专列》一课也可安排几次小练笔 :“我想对贝蒂说几句话,再写下来。”在文章的最后一句 :“燕子在车厢里叽叽喳喳,好像在向人类致谢。” 在学完课文之后,可让学生想象,你就是燕子专列里面的燕子,你要向谁致谢呢……都不失为进行练笔的好时机。

作文究竟是什么?此时我心中顿时豁然, 作文,其实是我们真实思想的负载,是我们真实情感的沉淀,是我们真实自我的释放。如果在我们的作文教学中也能够坚守那份真, 那份实,那么我们的作文教学将别有洞天, 生机盎然 !

摘要：随着新课程的全面实施,习作教学改革也出现了许多令人高兴的新气象,这是我们许多教育者孜孜以求的结果。可是,尽管如此,习作教学的现状并非能尽如人意,作文教学的前景也并不是灿烂如花。

三年级：写动物篇8

特邀撰稿教师：江苏省无锡市锡山实验小学唐佳

要求：

请观察一种你喜欢的动物，向大家介绍一下它。如果你对这种动物还不十分了解，可以查查资料。希望你的介绍与众不同，别人读了，能对这种动物有所了解。写作时要抓住动物的特点，注意语句通顺，完整连贯。

快乐导航：

动物夏令营开营了！瞧，动物园里的小伙伴们已经迫不及待要和同学们见面了。看，可爱的熊猫、调皮的猴子、灵巧的松鼠、美丽的长颈鹿……望着它们美丽的外形、滑稽的表演，我们会情不自禁地发出一串串的笑声。那么，怎样真实地把它们描写出来呢？要描写小动物，就得熟悉它们，仔细地观察它们。只有观察得细致，才能描写得具体。偷偷告诉你：观察的时候可以从外形特点、生活习性等几方面有顺序地看。动笔写时，注意用上比喻、拟人等修辞，你一定可以写得生动有趣，吸引人。

词语加油站：

慢慢褪去取而代之乖巧伪装躲避曝晒勇士

谜语加油站：

小小年纪胡子翘，看见小鱼喵喵叫，爱洗脸爱理毛，老鼠看见连忙逃。（谜底：猫）

大耳朵，噘嘴巴，吃起饭来吧嗒吧嗒，细尾巴，胖嘟嘟，吃罢就睡呼噜噜。（谜底：猪）

我养过许多宠物，有爱唱歌的鹦鹉、大眼睛的金鱼，还有浑身雪白的小白兔，其中，我最喜欢的还是那只乖巧会伪装的绿鬣蜥。

幼年的绿鬣蜥身体一般呈绿色，借此来躲避天敌的视线；随着年龄的增长，绿色会慢慢褪去，取而代之的是浅黄色、浅蓝色或者棕色等。

绿鬣蜥很喜欢睡觉，它每天都要睡到太阳高高升起才醒来，然后爬向高处，寻找最佳的曝晒位置，一晒就是整个上午。中午时分，它便开始四处觅食。它算得上是纯粹的素食主义者，主要以植物的叶子为食，还有新鲜蔬菜。

作为宠物的绿鬣蜥平时是比较乖巧的，但它也有顽皮的时候。每次我去喂食物的时候，它都和我躲迷藏，一会装扮成树根，一会又躲在树洞里，可愛极了。

可现在我再也看不到它了。爸爸说：“绿鬣蜥是属于大自然的，我们应该让它回归到大自然中去。”所以，我把它放生到属于它的世界。我非常想念它，我希望它能在它的世界里活得像勇士。

指导老师唐佳

点评：