四上17长城教案

四上17长城教案（精选2篇）

四上17长城教案 篇1

四上17《长城》教学设计

知识与能力：

1、正确认读本课的生字词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。3.在朗读中感受理解文本，通过长城的长、高大坚固和凝结着古代劳动人民的血汗和智慧，领悟它是世界历史上的一个伟大的奇迹。

4.本课的教学重点是理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气魄，体会作者表达的思想感情。

第一课时

一、单元导入：出示“世界遗产”，你怎么理解这个词语？阅读语文书81页，把答案画上横线。今天我们就来学习中国的“世界遗产”，本组课文的第一篇是文章介绍的是什么呢？板书：长城

生齐读课题后，问：长城后有什么突出的特点，会被列入“世界遗产”？ 二检查预习。

1、课件出示词语

崇山峻岭 蜿蜒盘旋 高大坚固 气魄雄伟

嘉峪关

山海关

八达岭

城砖 城墙 城台 瞭望口 射口 垛子

垛子上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射击用。

三、初学课文，感知长城，在文中划出能代表长城特点的词（长，奇迹，高大坚固，气魄雄伟）

四、学习课文，感悟奇迹。

（一）学习第一自然段

现在就让我们跟随作者去远看长城。自己读读这段文字，你从哪些词句感受到长城是一个伟大的奇迹？

1、（课件出示第一自然段）学生读文，谈。

2、抓第一句

（1）崇山峻岭是什么样的？

生：高、险、弯弯曲曲、连绵起伏。

师画图，长城就依山势修筑，时而笔直，时而弯曲，时而上仰，时而俯冲，就像一条长龙，这就是文中的一个词：蜿蜒盘旋。（2）指导朗读。

3、你还从哪里体会长城的长。生：从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。变红：13000多里

你是怎样理解这一万三千多里？生：很远很远。

师：出示中国地图看长城示意图。从东头的山海关到西头的嘉峪关要经过甘肃、宁夏、陕西、山西、内蒙古、北京、河北等七个省、市、自治区。听完老师的介绍你想说什么 ？板：气魄雄伟 读出你的赞叹。

同学们，在二十多年前有一个年轻人曾徒步走完了这一万三千多里，用了整整五百零八天。来，再读。

师：看到这样的长城你想说什么：生说 让我们一起读出长城那雄伟的气魄。

4、整体朗读。

5、欣赏：读，读到这儿，你想说什么？ 依据学生的交流，板书：气魄雄伟。

面对如此气魄雄伟的长城，我们怎能不说：这样气魄雄伟的工程，是世界历史上的一个伟大的奇迹！板：！

过渡语：好一座雄伟壮观的万里长城，好一条东方巨龙！刚才，我们远观长城，抓住重点词句，理解了长城的气魄雄伟，感受到长城是一个伟大的奇迹。这是理解课文的一个好方法。现在我们就跟随作者走近长城，亲近长城。读一读、画一画，想一想又有哪些词句让你感受到长城是一个伟大的奇迹。

（二）学习第二自然段：1、2、3、默读第二自然段，画出有关语句。

谁愿意把你画的句子读给大家听？生读，谈感受。生谈到建筑时，出示。

（1）读，画出城墙上建筑结构的名称。了解“垛子，射口，瞭望口”等处

（2）汇报。

（3）对照小图，指说位置并交流作用。（4）指生到前汇报。

（5）看着小图，体会着作用，再读。读到这儿，你有什么想说的？

长城作为防御工程,它翻山越岭,穿沙漠,过草原,越绝壁,跨河流,其所经之处地形之复杂,所用结构之奇特,在古代建筑工程史上可谓一大奇观.板书：建筑巧妙难怪作者这样赞叹：4 板：！

过渡语：同学们，长城就是这样用他那高大的身躯抵御了外族的侵略，保卫了祖国的领土。站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着城墙上的条石，很自然的想起古代修筑长城的劳动人民来。

第二课时

(三)学习第三自然段

1、请你用心品读第三自然段，又有哪些词句深深打动了你，让你情不自禁地赞叹长城是一个伟大的奇迹？

2、生读哪里出示哪里。生读句子

单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时侯没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。

自己读一读说一说你的体会。

生：我体会劳动人民在修筑长城的时候很艰难。你是从哪些词语中体会到的

两三千斤重说说你的理解，怎样把这两三千斤重的条石运到陡峭的山岭？

生: 就靠着无数的肩膀无数的手.从无数的肩膀无数的手你体会到什么？人多

我想要把两三千斤重的条石运到陡峭的山岭‘不仅仅靠人的力量刚要靠劳动人民的聪明与智慧，谁来读这句话指名读

劳动人民在没有火车、汽车……真了不起再读，你还从哪些语句中体会劳动人民在修筑长城的时候很艰难

抓住一步一步理解，你是怎样理解的 生：一步一步走的很艰难。

师：洒满了劳动人民的血汗和智慧。再读。你还从哪些语句中体会劳动人民在修筑长城的时候很艰难。生说

3、配乐朗读想象画面。

4、炎炎烈日下，无数黝黑的手，无数弯曲的脊背，我们只能看到他们的泥巴腿和汗水打湿的泥泞的上路；我们只能听到他们整齐的号子和滴滴答答的落汗声，他们在修筑长城！读

夜深了，繁星缀满了天空，用帆布支起的简易帐篷里，还有很多人夜不能寐，他们在一遍一遍地修改着图纸，他们在修筑长城！读

5、还有哪些语句深深打动了你？

多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城。

同学们，请告诉我，是多少劳动人民用血汗和智慧，才凝结成这前不见头，后不见尾的万里长城 ？

板书：血汗和智慧 生：无数。放进去读

站在长城上，我想对古代的劳动人民说：___________。再读

6,、看板书说：长城不但高大坚固，而且气魄雄伟，站在长城上我们回想起修筑长城的劳动人民，他们用自己的血汗和智慧，建造了前不见头后不见尾的万里长城。

所以我们说：这样气魄雄伟的工程，在世界上是一个伟大的奇迹。齐读。板：！

擦去？，在一遍一遍地读书中，在一次一次地思考中，这问号变成了！！让我们感受到长城是一个伟大的奇迹！

五、补充资料，升华奇迹。

师：长城不仅震撼着我们，也震撼着世界（出示课件3句 设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹！

（以色列前总理拉宾）只有一个伟大的民族，才能造得出这样一座伟大的长城！

（美国前

总统尼克松）

这是世界上最伟大的工程，在其他地方我从未见过类似的杰作。（俄罗斯原总统叶利钦）

六、欣赏图片，激发兴趣。

像长城这样凝结着劳动人民的血汗和智慧的遗产还有很多，让我们一起来欣赏。

相信这些建筑在你心中也成了一个个的奇迹。请同学们课下继续收集，了解中国的“世界遗产”。

七、板书设计：

17、长城

远看 长 一万三千里近看 高大坚固 构思巧妙 联想 劳动人民 血汗和智慧 赞美 伟大的奇迹

小学语文四年级上册17《长城》 篇2

教学目标：

1．认识8个生字，会写13个生字。正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文，了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。3．激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。4．想象课文描写的情境，留心文章表达的方法。教学重难点：

在阅读中理解长城的高大坚固，设计巧妙，感受长城的雄伟气势。通过想象课文描写的情境，体会作者表达的思想感情并留心文章表达的方法。

教学准备：收集有关长城的资料；多媒体课件。教学过程：

（一）谈话导入，明确目标。

1、请同学们看老师写两个字——长城。一起来读。

2、你对长城有哪些了解？

师小结：让我们跟随着作者的脚步走进课文，去了解作者笔下的长城。用心去感受长城的独特魅力。

（二）自读感知，反馈交流。

1、初读理层次

①请同学们打开课本，自由地读课文，想一想作者从哪些方面介绍了

长城？

（师生交流，整体感知文章大意。）设计意图：整体感知课文。小结：课文读了一遍就有这么多的收获。刚才我们了解的内容都在课文中的哪个自然段？

②接下来老师请几位同学接读课文，其它同学注意倾听，想一想，每段分别写了什么内容？设计意图：理清文章描写的顺序，层次。第一段：这段告诉了我们什么？这是作者在哪儿观看长城时，所看到的景象？

第二段：这段向我们介绍了什么？ 第三段：你读懂了什么？

第四段：这是作者面对长城时发出的——赞叹。

过渡：作者为什么说这样气魄雄伟的工程，在世界上是一个伟大的奇迹呢？

设计意图：体会奇迹和伟大的奇迹。

③让我们再来细细地品读课文，相信你一定会和作者有相同的感受。让我们跟随作者的脚步，远看我们的长城。

（三）深入品读，感受长城。1.远看长城

（1）课件出示第一句“远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。”

①我们先来看崇山峻岭这四个字，这四个字都带有山字旁，让你想到了怎样的画面？（设计意图：联系字的字形，让学生联想画面，了解

长城修筑的位置，体会其气魄雄伟。）带着感受读词语

②长城就是在这样的崇山峻岭之间蜿蜒盘旋,是一种怎样的形态？ 所以作者把弯弯曲曲盘旋在崇山峻岭之间的长城比作———一条长龙

带着自己的感受齐读这句话。（设计意图：通过理解蜿蜒盘旋，想象长城的壮美雄姿。）

③ 想不想亲眼看看这条长龙？ 播放录像。（设计意图：让学生真切感受长城）

④能说说你现在的感受吗？

让我们齐读第一段，读出龙的气魄。

小结：欣赏了远处的长城，所以作者发出了这样的赞叹：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个奇迹。（从长城的长体会奇迹。）2.近看长城

过渡:刚来我们从远处欣赏了长城的壮美雄姿，现在让我们走近长城，走近它的一砖一石，来触摸它，感受它。默读第二自然段，想一想，你对长城又有了怎样的印象？（1）高大坚固

①生汇报，画的相关语句。高大坚固

②理解宽：同学们，五六匹马并排有多宽？（在情景中感悟，相当于现在三辆小轿车那么宽。相比现在的马路并不太宽，当我们想到长城是修筑在崇山峻岭、悬崖峭壁的封顶之上，是多么的令人惊叹！）

③齐读描写高大坚固的语句。（2）感受其构思巧妙

①刚才我们感受到长城的高大坚固，你还有什么感受? ②汇报名称，这几个字是我们所学的生字，谁来读一读？

③你能在图中找出它的相应位置吗？出示近景图，指出相应位置，并说作用。

④ 城台场面录像。古代劳动人民修筑长城的目的。（想不想看看古人是怎样利用长城来作战的？）

⑤面对这样的设计，你想说点什么？（通过对长城进一步的了解，体会劳动人民的智慧。）

⑥小结：所以作者发出了这样的赞叹：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个奇迹。（了解长城的高大坚固、构造巧妙来体会长城是一个奇迹。）

过渡：此时此刻，当作者站在长城之上，踏着平整的方砖，扶着巨大的条石，他想到的又是什么？

3.指明读第3段，画出感受深刻的句子。

（1）“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城”。

（2）凝结在字典中有两种解释，你觉得哪一种更合适？①由气体变成液体②集中，聚集。（设计意图：通过体会凝结的含义，从而深刻体会劳动人民付出的血汗和智慧。）

（3）就是说长城不仅聚集着劳动人民的智慧，而且集中了古代劳动

人民的血汗。

（4）作者为什么说这前不见头、后不见尾的这万里长城凝结了劳动人民的血汗和智慧？

（5）幻灯片第三段2句，单看……陡峭的山岭。

（6）在这样的情况下，劳动人民会想出什么样的办法来修筑长城呢？ 大屏幕出示：①没有火车、汽车，想要把两三千斤重的条石，从远处运到长城脚下，它们会用————。

教师适时补充：据老师了解，他们还发明了滚木、手推小车、马车牛车来运条石。冬天在地面泼水成冰，利用冰将条石滑送到长城脚下。②但山太高，路太陡，没有起重机，想要把两三千斤重的条石，从山脚下运到山顶，他们会用————。

当时，劳动人民还想到了在山顶安装木质滑轮将巨石拉到山顶，在两山之间架起绳索，将条石从山的这一端，滑送到山的另一端，省时省力。

（设计意图：创设情境，让学生充分发挥想象，教师适时补充，体会劳动人民的智慧。）

小结：从你们的目光中，我看到了你们对古代劳动人民智慧的赞叹！是啊！他们想出了一个个巧妙的办法，依山势修筑长城，抵御外敌，并且设计的如此巧妙，易守难攻。

（7）但在修筑长城的过程中，更多的是靠着无数的肩膀，无数的手，①

这是怎样的肩膀？怎样的手？（第一层）

②一块巨石就有两三千斤重，他们每天承受着难以负担的重量，他们的肩膀和手会是社么么样子的？第二层

③这数不清的条石就靠肩扛、手抬，一天天，一年年，旧伤未好，又添新疤。疾病随时会夺走他们的生命啊！第三层

设计意图：创设情境，层层感悟劳动人民为修筑长城所付出的血汗甚至生命的代价。带着你的感受读读吧！

过渡：在修筑长城的过程中，劳动人民付出了血汗甚至生命的代价，在民间广为流传的是这样一个故事，老师在课前布置大家了解了这个故事，现在老师用古文为大家朗诵。（8）补充孟姜女寻夫

听了这个故事，当你再次面对长城，你想说点什么？ 设计意图：加深学生的情感体验，感受血汗。（9）长城不仅震撼着我们，也同样震撼着全世界。

美国前总统克林顿这样说：长城是一个奇迹，一个伟大的民族创造的伟大的奇迹。设计意图：增强民族自豪感，加深对长城的印象。（10）长城不但是世界历史上的一个奇迹，而且是一个伟大的奇迹！是一个伟大的民族创造的伟大的奇迹！让我们一起深情地对古代劳动人民说¬—— 让我们一起自豪的对全世界——

（四）拓展延伸，赞美长城

同学们，长城带给我们的是骄傲和自豪。然而强大国力的本身，就是

一道令人望而生畏难以逾越的万里长城。希望长城永不再发挥它的战斗作用，希望和平之花永远盛开，也希望同学们用自己的力量去筑起新时代的长城。

作业: 老师希望你们把自己的想法记录下来，写到小练笔上。设计理念：

1、凸显语文的“人文性”，把《长城》上成“文化的课堂”。

2、契合语文的“工具性”，扎扎实实训练语言能力。

3、践行“想象阅读”思想，声像言再现文字背后的真切场景。

4、贯彻“拓展阅读”理念，多角度把文章读厚、读广、读深。《长城》教学反思

《长城》是小学四年级语文上册的课文。课文主要是让学生了解长城是世界文化遗产，体会我国古代劳动人民的伟大，激发学生的民族自豪感。但我感觉到，长城对现在四年级的学生来说，在情感上，空间上还是有一定的距离的，所以在设计这一课的教学时，我把着力点放在拉近学生和文本之间的情感距离上。

课堂中我采用了回文教学的设计，引导学生理解“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”这句话。那么，这句话就成了我课堂教学中的中心句。接下来，引导学生从远看长城、近看长城来理解长城是一个奇迹。从体会劳动人民的血汗和智慧建理解感悟长城因劳动人民的付出而伟大。

从远看长城引导学生体会长城的气魄雄伟，抓住崇山峻岭的字形来想象画面，了解长城修建的位置，理解蜿蜒盘旋来想象长城的形态，结

合录像资料的介绍（长城东起山海关西至嘉峪关之间需要经过的省份，感受长城之长）学生走进文本，又走出文本，想象与现实相结合，对长城的长有了具体的感知。体会它是一个建筑史的奇迹。这个环节的教学真正让学生体会到了长城就像一条气魄雄伟的长龙，取得了不错的效果。

到了近看长城一部分，体会长城的高大坚固，着重体会长城的宽，让学生想象并不算宽的长城是修筑在崇山峻岭之上，体会这一奇迹。结合近景图，让学生找出相应位置，图文结合结合，学生在读课文时，边读边看，让学生理解文本有了一个依托，在这个依托上又加深了学生对长城的理解。裂解了长城的构造，再读作用体会其构造巧妙，为体验劳动人民的智慧做好铺垫。由于时间的关系，学生感悟设计巧妙并不深刻，如让学生想象敌人入侵时，应该怎样利用长城来作战？可能体会更深刻。

体会古代劳动人民付出的血汗和智慧。这一点与学生在情感上的距离是非常大的，如何让学生体会长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，我先让学生读这一自然段，画出你体会最深的句子。然后抓住凝结这个词语，来体会劳动人民的付出。在体验智慧时，创设情境，引导学生想象劳动人民搬运巨大的条石想到的办法。老师适时补充，加深学生对劳动人民智慧的赞叹。在教学过程中，学生想象较为单一，因引导学生多方面的想象。可放手让学生自己说一说他们的感受。在体会血汗时，抓住怎样的肩膀，怎样的手，层层体验来体会劳动人民付出的代价，教案设计完美，但我在引导深层次的体验时引导不及时，不到位。导致学生的体验较浅，老是停留在一个层面上，应该在学生回答的基础上，加以引导提升，发挥想象，让学生的情感体验得到升华。虽然学生的情感有了，但总感觉读和悟没有深入，没有层次性，感悟的方式还是比较单一的，学生情感的高潮没有迸发。