四上语文长城教案

四上语文长城教案（共8篇）

四上语文长城教案 篇1

《母鸡》教学设计

【教学目标】

1.认识7个生字。

2.有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。3.比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。【教学重、难点】

感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历，感受母鸡伟大的母爱。【课前准备】制作PPT课件 【课时安排】1课时 【教学过程】

一、激发兴趣，导入新课

1.板书课题，猜一猜，文章会写母鸡的什么呢？归纳：特点，态度 2.性格古怪、活泼可爱的猫，深得作家老舍的喜爱。他笔下的母鸡又是怎样的呢？作者又是如何把它写出来的呢？引入课题。响亮地读课题。

二、检查预习，梳理课文

1.检查生字词与难读的词语的读音，了解预习情况。A 出示生字，读字组词 B 出示词语，指名认读 C 出示多音字“恶、更”，组词 2.初步了解作者感情

A 自由读课文，找出作者直接描写对母鸡态度变化的句子，用“——”画出。师相机板书：一向讨厌 不敢再讨厌

B 品读这两个句子，辨析这是两种截然不同的情感。C 比较句子，体会对母鸡的尊敬之意： 我不敢再讨厌母鸡了。我不再讨厌母鸡了。3.理清条理

作者一开始说“我一向讨厌母鸡”，但是后来又说“我不敢再讨厌母鸡了”。作者前后对母鸡态度发生了很大的变化，课文的内容也发生了很大的变化，作者用了一个过渡段把这两个内容完整地结合在了一起。现在请同学们快速的找一下，在文章中标出来。体会过渡段承上启下的作用。

课文的哪些段落写了老舍先生讨厌母鸡？（1——3自然段）哪些段落写他不敢再讨厌母鸡（4——10自然段），把课文分成两个部分。

三、研读课文，体会感情

（一）品读：“我”为什么一向讨厌母鸡？

1.把母鸡的令人讨厌之处一一列举出来，以“这是一只（）的母鸡”的句式说话。

原因一：这是一只叫声讨厌的母鸡。

老舍先生用了哪些词来形容母鸡的叫声？引导重点理解“如怨如诉”，感受母鸡“无病呻吟”的形象。这是运用了什么样的方法？这一组描写动物的文章都用上了这样的方法，这样写有什么好处？

原因二：这是一只欺软怕硬的母鸡。它欺谁？怕谁？

原因三：这是一只爱炫耀的母鸡。

它是怎么炫耀的?能通过读把这只爱炫耀的母鸡展现在我们眼前吗？ 出示句子：母鸡下蛋的时候可爱叫了，就是聋子也会被它吵得受不了。

赏析：这句话用什么写法？写出了什么? 照样子说一说：这道题太简单了。去学校这条路太熟悉了。

2.小结写法：这一部分作者先说——齐读第一句，再用具体事例写出讨厌的原因，这种围绕中心句的写法，就叫——总分式写法，你在哪篇课文中也见识过这种写法？

（二）品读：后来“我”为什么又不敢再讨厌母鸡了？ 1.出示“这是一只（）的母鸡。”

2.课件出示第9自然段，学法迁移：找出第二部分的中心句。3.学生交流反馈有体会的句子。

A：第5自然段：抓住“挺着脖儿、歪着头、挺着身儿”这几个动作的词来体会“负责”。

B：第6自然段吃食的情景，将鸡雏和母鸡进行对比，体会慈爱。C：与抢食的大鸡作斗争，运用联系上下文的方法体会母鸡的勇敢。D：从夜间啼叫体会母鸡的负责辛苦。这是一位为了自己的孩子日夜操劳的鸡母亲。

理解词义：这里再一次具体地描写了母鸡的叫声，这是怎样的叫声？联系上下文想想这里的“顶”是什么意思？大家睡的正熟的时候它这样叫烦不烦人，为什么？

想象画面，练习说话：透过这两个“顶”字，你仿佛看到了一幅怎样的画面？（黄鼠狼来了，鸡妈妈顶尖锐、顶凄惨地叫些什么？）回旋引读：孩子们，是什么让母鸡这样无怨无悔，不辞辛劳地为孩子们付出呢？是啊，这都是出自她对孩子们深深的爱呀！（板书：母爱）难怪老舍先生赞叹道：“它伟大，因为它是——。一个母亲必定就是——一位英雄。”

此时此刻，你感受到作者对母鸡究竟是一种怎样的情感呢？ 这样的母亲让人感动，所以作者说——我不敢再讨厌母鸡了。这样的母亲让人尊敬，所以作者说——我不敢再讨厌母鸡了。深情地读一读课文的第9自然段。

（三）探究：老舍的笔下，母鸡为什么有这么大的变化？

做了母亲不仅要把孩子养大，要教给它生活的本领。它要倾其所有的爱去对自己的孩子，自己再苦再累也毫无怨言。这就是——伟大的母亲。

◆升华认识：一个母亲必定就是一位英雄 这里一个母亲指的仅仅是鸡母亲吗？还指什么？

除了鸡母亲，还有牛母亲，羊母亲，猪母亲等所有动物的母亲，还有你的母亲，我的母亲，我们所有人的母亲，都是伟大的，她们都是了不起的英雄。（出示课件）

激情：母爱深似海，母恩永难报。老舍先生就这样写他的母亲——（读课件补充资料老舍《我的母亲》片段）

回想母亲对我们的点点滴滴，你想对自己的母亲说点什么呢？

四、总结写法，比较异同

1.辨析《猫》和《母鸡》在情感表达上的不同点。

2.那么除了情感表达方面，这两篇文章在表现小动物的特点时还用上了哪些方法？（围绕中心句、用具体事例、拟人手法）

五、课外推荐阅读

许多作家描写动物的佳作也都各具特色，值得我们去阅读，今天老师给大家推荐其中的《麻雀》、《柱子上的母鸡》，这也是表现母爱的文章，仔细读读，想想它与《母鸡》这篇文章有何不同，相信你读完之后，对于如何写动物，如何表达情感会有更多的收获。（出示：《麻雀》、《柱子上的母鸡》）

【板书设计】

16．母鸡

特点 这是一只（）的母鸡

态度

讨厌———不敢再讨厌

四上语文长城教案 篇2

一、教学目标：

1．培养口语交际能力，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

2．围绕自己游览过或了解的一处自然景观，写一篇习作。练习修改习作。3．能一边读课文一边想画面，感受大自然的魅力，体会作者生动的描写，体会怎样才能把句子写形象。

4．积累对联，想想上联和下联两联字相同，意思却不同的趣味语文，激发学习语文的兴趣及优美的诗句。

5．积极参加综合实践活动成果展示。学习收集资料。

二、教学准备： 1．词语卡片。

2．学生用各种不同方式表现自己综合性学习的成果。

三、时间安排： 5课时

第一课时

（一）导入。

师：有人说，世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛，是啊，峭壁深渊、怪石云海当然神奇，风雨雷电、花鸟虫鱼等平常的事物也有令人称奇的地方。让我们交流一下我们各自了解的自然景观吧。大家都了解了什么了呢？这我们就来交流一下。

（二）在小组交流。

1．交流自己了解到的情况。要求：讲清楚景观的奇特之处，还可以说说这样的奇观是这样形成的。要言之有序

2．推举代表，准备在班组汇报。

（三）全班交流。

各小组派代表交流，提醒：与其他组一样的不重复说。

（四）总结、引导讨论。

根据学生的汇报交流，总结所掌握的情况。

（五）延伸拓展。

希望小朋友们把今天我们交流的情况讲给父母听

第二课时

习作指导

（同时学习我的发现，日积月累）

1、学了这一组课文，又听了同学们的介绍，我们知道美就在身边，今天来写一写我们寻找到的美景。

2、搜索你的记忆，哪一处自然景观令你印象深刻？

a、可以是著名的大型风景区，如黄山、杭州西湖、雁荡山、天河风景区。

b、也可以是身边的微型景观，如海边沙滩、公园（校园的）一角。

c、也可以是一次偶遇，如海边日出、荷塘月色、都市夜景。

3、你准备怎样去写呢？回忆我们学过的课文，以及上节课同学们的介绍，对你有何帮助？

a、可以用方位、时间等顺序来构成文章，让人读来视野清新。

b、把笔墨多花在所写的自然景观的特色上。

c、联系“我的发现”。我们一起去听听小林小东的发现。你有何发现？（受到的启发是把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来）

4、要写一手好文章，离不开平时的词汇语句的积累。出示“日积月累”。

a、看看下列这些词句对你有何帮助？自由读，指名读。

b、你发现了什么？（每一组中的两个句子的写法是一样的，四组各有特色）

c、你最喜欢哪一组？为什么？在哪儿运用比较合适？

d、你在哪儿也看到过这样特别的句子？试着说几句。

e、课外去找一找这样有意思的句子，课下交流。

5、学生作文，教师巡视指导，及时解决学生的难题。

6、学生作后修改，用自己喜欢的方式修改作文（可以朗读自己的大作，默读皆可）。

7、课外写作文。

第三课时

修改习作

（一）自读习作，初步修改。

1．请学生大声朗读自己的习作，发现问题，进行修改。2．读别人习作，帮助同学修改。

（二）指名读习作，大家共同修改。

1．选择不同内容习作，指名读，师生评议。评议要点：

（1）语言是否通顺，用词是否准确。（2）是否把意思表达清楚。2．再次修改自己的习作。

（三）展示台。

1．学生自读展示台中学习伙伴的话，了解展示内容。2．展示自己想展示的内容。（1）在小组内展示（2）在全班展示

第四课时

我的发现日积月累

（一）我的发现。

1．出示课本里的两句话，让学生想一想发现了？ 2．说说自己的发现：

第二句话加上了作者的想象，就更形象了。3．说说你还积累了哪些这类的句子。

（二）日积月累。

1．读读认认。（1）自己读一读。（2）指名读，（3）小组比赛，说说发现了什么？ 2．读读背背

（1）自己练习读诗句。（2）指名读

（3）想一想: 五组诗句有什么特点？你发现了什么？（诗句都是写景的，并且每组中都有联系）（4）男女生比赛读

（5）背诵诗句。引导背诵: 抓住诗写的对了特点（6）抄写诗句。

第五课时

（一）趣味语文。

（二）词语盘点 1．读读写写 2．读读记记 3．听写词语

（三）完成同步单元练习

教学反思：

语文园地的教学，重在提高学生实践运用语言文字的能力。

下面我以习作为例。习作要求是按一定的顺序写校园里的景物，或者别处的景物，还可以写写发生在校园里的难忘的事。我们就先来选择写写我们朝夕相处的校园。

先带学生到校园里走一走，选定自己喜欢的一处地方驻足观察、思考，完成片断练习。片断内容可以是细致地景物描写，也可以写写发生在此地的一件事情。

然后，全班评改。评改要求：景物描写的过程中，是否抓住了主要景物来描写，是否选择了恰当的描写方法（描写方法已在语文园地一“我的发现”一栏中有体验、有训练）；事件记叙的过程中，是否与此地的景物、环境有所联系。

最后，让学生选择经典的片断再次游览校园，列出游览的先后顺序，加上开头和结尾，将精彩片断连成篇。

四上语文长城教案 篇3

1.认识7个生字,会写13个生字。正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、变化多端、跌倒、开辟、枝折花落”等词语。2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

3.理解课文内容,体会作者是如何把猫的特点写具体,并表达出自己对猫的喜爱之情的。4.激起热爱生活的情趣,激发课外观察动物的兴趣。

2学情分析

3重点难点

教学难点:了解作者是怎样写出猫的性格特点的。教学难点:在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。

4教学过程

4.1 第一学时

4.1.1教学活动

活动1【讲授】猫

一、谈话导入。

播放视频。看了视频,说说猫给你留下怎样的印象?(可爱、调皮)看来,你们也挺喜欢这些猫的。

2作家老舍先生也非常喜欢猫,还特地为猫写了一篇文章呢!今天我们就学习15课,看看老舍先生笔下的猫是怎么样的?板书课题——15 猫齐读课题。

二、学习生字词,初步了解课文,理清顺序。

1.打开课本70页,自由读课文,注意读准字音,读通句子,难读的词句多读几遍。2.出示词语。【课件】

开火车领读 正音 枝折花落的“折”。

“折”是个多音字,还有一个读音是?你能组词吗?【出示课件】zhe 折断、骨折 she 枝折花落

折本 3)齐读。【出示课件】这是要求会写的字,哪个容易写错,给大家提个醒。

指导书写“踩”

3.快速默读课文,想想课文主要写了什么?(猫的性格古怪:1—3自然段)(淘气—第4自然段)板书:古怪

可爱

三、研读第一部分。

我们先来看看大猫有怎样的特点?快速浏览1——3自然段,想想这部分是围绕哪句话写的?(这是这部分的总起句)【出示课件】猫的性格实在有些古怪。

2.【出示课件】为什么说猫的性格古怪呢?请默读课文1——3自然段,试着用“既……又……”说一说。1)同桌讨论,交流。2)指名汇报,板书: 老实 贪玩 尽职

温柔可亲 一声不出

胆小 勇猛

四、研读第1自然段。

1.老舍先生是怎样具体描写猫的性格古怪的?默读第1自然段,用“——”画出相关句子,体会体会。【课件出示要求】 2.四人小组讨论、交流。3.指名汇报。

1)【出示课件】说它老实吧,它的确很乖。它会找个暖和的地方,成天睡大觉,无忧无虑,什么事也不过问。

生谈感受,嗯,的确很乖的一只猫。它会—— 2)【出示课件】:可是,它决定要出去玩玩,就会出走一天一夜,任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来。

①想象一下会有谁呼唤它,会怎么呼唤呢?

②猫听到了,可是它心里想——学生接答。所以呀!任凭(妈妈、爸爸)怎么呼唤,它也不肯回来。

③多贪玩的猫啊!你来读读这句话——齐读。

④谁用“任凭……也……”也来说一句话。

⑤还从哪儿看出猫贪玩?——指名读

⑥引读:猫决定要出去玩玩,任凭——可是——你还找到哪些句子? 3)【出示课件】:可是,它听到老鼠的一点响动,又是多么尽职。它屏息凝视,一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不可!①a.用拆字法理解——屏住呼吸,聚精会神地看。

b.屏着呼吸聚精会神地看,请大家看黑板,屏息凝视10秒钟,你有什么感觉?可猫屏息凝视,一连就是好几个钟头!多么尽职啊!C.指名读——齐读。

②谁还想谈谈?“一点……”、“一连……几个钟头……”“非……不可……”猫是怎么想的?(可以看出猫的决心、耐心,体现了猫的尽职。)你能通过朗读把猫的尽职表现出来吗?指名读——齐读。

4.小结:这真是一只既老实又贪玩,既贪玩又尽职的猫啊!1)这么多矛盾的性格集中体现在猫的身上,所以说——(指板书)生:猫的性格是古怪的。

2)我们再来感受一下猫的古怪性格。【出示课件——第一自然段】师生合作读。

五、探究写法。1.这段话中老舍先生怎样把猫古怪的性格写具体的?

小结:老舍先生是通过具体事例写出了猫的性格古怪。板书:具体事例。2.这一段的构段方式是怎样的?

小结:这一段先总写——(猫的性格古怪),再通过具体例子说明,采用了总分的构段方式。(边说,边板书:总——分)把一只既老实又贪玩,既贪玩又尽职的猫描写得活灵活现,真是惹人喜爱。

你能不能也用这样的方法,选出一种小动物通过事例表现它的特点,表达对它的喜爱之情呢?

3.说话练习。【出示课件】

________实在_____________。说它_______吧,的确_______________________________。说它_________吧,的确_________________________________________________________________________。

同桌练说,指名说,点评。

六、我们下节课,继续学习老舍先生还通过什么事例写出猫性格古怪和可爱的。板书:

猫

总

———— 分

古怪

老实 贪玩 尽职

温柔可亲 一声不出(具体事例)

胆小 勇猛

四年级语文上册《长城》教案 篇4

1、理解课文内容，体会长城的雄伟壮丽和劳动人民的智慧和力量，激发学生的民族自豪感。

2、学习由远及近，有整体到部分的观察方法，学习在观察中展开联想。

3、有感情地朗读课文，背诵课文。

4、认识课后11个生字，会写“岭、旋”等14个生字。

教学重、难点：

1、了解长城的雄伟气势和高大坚固，体会作者所表达的思想感情。

2、背诵课文。

3、学习由远及近、由整体到部分地观察和在观察中展开联想的写作方法。

教学过程：

一、引入

1、师：（板书课题）同学们，你对长城有哪些了解？（学生回答）都不太了解长城是吗？听老师说，长城始建于20xx多年前的春秋战国时期，汉、明两代又大规模修筑。由于时代久远，早期各个时代的长城，大多残毁不全。现在保存比较完整的是明代修建的长城。所以一般人们谈的万里长城，主要指的是明代长城，距今已有600多年的历史。

2、师：大家再看，这就是长城。你能看出这两幅图的观察点有什么不同吗？对，第一幅图是远看长城，第二幅图是走近长城。观察要有一定的顺序，也要有一定的方法（板书：远、近）。今天老师就和大家一起从不同的角度去了解长城。齐读课题。

二、初读课文

1、自由读文。

师：打开书，轻轻地翻到90页。自由地朗读13课长城，注意读准字音，读通句子。读完要告诉老师：你都知道了长城的什么？开始。（生自由读课文）

2、解词。

师：刚才教室里书声琅琅，分外醉人。这课有很多的生字词语。有一些还不太好读呢，都读准了吗？谁愿意接受挑战？

（1）崇山峻岭——崇：高；峻：山高而陡。高大险峻的山岭。

蜿蜒盘旋——形容词，像蛇一般弯来扭去。

名副其实——名声或名义和实际相符。

气魄雄伟——气魄指魄力有气势，形容雄壮而伟大。

（2）嘉峪关——又被称为天下第一雄关，是长城最西边的关口。

八达岭——是北京西北方向的山峰名字。

瞭望口 修筑 垛子 屯兵 堡垒 陡峭 凝结 智慧 供

3、有了这些词语的理解，我们再去读课文，就容易多了。快略读一边课文，告诉老师，你都知道了长城的什么？（学生自由回答）

三、精读课文

（一）、远观长城

1、师：这么短的时间就知道了这么多，真不简单。但同学们知道吗？学课文不深入到字里行间，就无法感受到长城的雄伟壮丽，不深入到字里行间，就无法理解到长城的内在精神。所以请你再默读一遍课文，有没有哪个句子读起来栩栩如生，就像眼前浮现出了长城的壮丽景象一样？开始——找到了举手告诉老师。

（1）、远看长城，像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。

师：说的不错，我们一起来读这句话。（齐读）

（2）、师：这句话中，把长城比作了什么？（长龙）咱们来找一找，长城跟长龙之间，都有哪些相似的地方？（长度、姿势、气度）你从长度方面找到了相似，你从姿势方面找到了相似......（3）师：刚刚你们说长城和长龙都很长。长城有多长？用书中的话告诉老师。

生：从东头的山海关到西头的嘉峪关，全长有六千多千米。

师：你们看！这是一幅中国地图。这是长江，这是黄河，这——是长城。它东从山海关经辽宁、河北，西至宁夏、甘肃到嘉峪关，横跨11个省及直辖市。长不长？称之为万里长城，真是——名副其实。但是同学们请注意，在现实生活中真有长龙吗？长龙是人们想象的产物，这个世界里根本就不存在。而我们的长城呢？他确是真真切切巍然屹立在我国北方的崇山峻岭之上，他是那样的真实，那样的壮丽。所以当你体会到这一点，再读这个句子，是不是会有别样的感觉？

生1：不错，听得出每个字你都在用心读。

生2：好样的，巾帼不让须眉。

生3：一条巨龙在你的朗读声中腾空而起，让我们一起——（齐读）

3、师：透过这些文字，你最想用心中哪个词语来形容长城？拿起笔，写下来。

（这长城看起来真——板书：长、壮观、雄伟）

（二）、近看长城

1、师：这就是壮观的长城，这就是雄伟的长城。你绝对不会甘于远远观望，让我们走近他，观察他，触摸它，体会他。细看长城，你又会有另一种感觉。默读课文第二自然段。告诉老师，你都从文字当中，看到了长城的什么？（学生读文）

2、师：谁能来说一说，你从文字当中，看到长城的什么？

预设（1）、生：这一段长城修筑在八达岭上，高大坚固，是用巨大的条石和城砖筑成的。

师：巨大的条石和城砖，这是修筑长城的材料。你愿意用这句话中的哪个词语来形容脚下的长城？

——高大坚固。（板书）你还能从文字当中，看到长城的什么？（引入预设2）

预设（2）、生：城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。

师：好！你从城墙顶上了解了长城。还有吗？（出示长城图片）

生：城墙外沿有两米多高的成排的垛子，垛上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射击用。

师：你看到了城墙外沿的构造，有垛子，能告诉老师，哪里是垛子吗？瞭望口和射口呢？还有？

生：城墙顶上，每隔三百多米就有一座方形的城台，是屯兵的堡垒。

师：好，你发现了长城的城台。（点击）

师：同学们，看到这些词语，你是否知道了，长城在古代是做什么用的呢？是啊，这是古代军事防御设施，用来防御外族侵略。所以他必须建造得——坚固。（哪句话说出了他的坚固？引入预设1）

3、师：现在的长城早已完成了它的历史使命,中国各个兄弟民族之间也早已化千年干戈为玉帛。而这举世瞩目的伟大工程却历经千百年风雨，依然耸立。透过这些文字，你最想用心中的哪个词语来形容长城？拿起笔，写下来。

（这长城建造得真——坚固、高大、精巧）

（三）展开想象

1、师：同学们，老师相信你们的感叹是发自内心的。是的，面对这样雄伟坚固的万里长城，谁见了都会思绪万千，感慨万分。因为长城的背后有着一个个感人至深的故事。让我们走近这些古老而厚重的故事。请大家自由读第三自然段，哪些文字深深的打动了你？让你惊讶、让你疑问、让你浮想联翩？

（学生读文）

2、师：谁能来说一说，那句话打动了你，让你惊讶，让你敬佩，让你浮想联翩？

预设（1）

生：多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这气魄雄伟的万里长城。

师：哪些文字写出了劳动人民的血汗？哪些又让你体会出了劳动人民的智慧呢？（引入预设3、4）

预设（2）

生：站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，就会很自然地想起古代修筑长城的劳动人民。

师：因为这长城就是劳动人民一点一点修筑的！还有那句话让你惊讶，让你敬佩，让你浮想联翩？

（引入预设3、4）

预设（3）

生：单看这数不清的条石，一块就有一吨多重。

师：多少块条石？有多重？

a：那么重，用塔吊车应该会轻松不少吧？那他们是怎样把石头抬上去的？

b：那得多少人啊！你看————（引读）

预设（4）

生：那时候没有火车汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀、无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。

师：为什么没有火车、汽车，没有起重机？（年代久远）对啊！六百多年前，那时候应该是什么样的？那是一个科技十分落后的年代，那还是一个战火纷飞的年代，那更是一个民不聊生、水深火热的年代！条件落后，这山更——险峻。任务却—重！（引入预设3）看————（引读）

在烈日炎炎下，是这些平凡普通的人——

在冰天雪地中，是这些衣衫褴褛的人——

在饥肠辘辘中，是这些思乡心切的人——

3、师：好沉好沉的血汗和生命啊！长城，与其说是由一块块城砖条石组成的，不如说是由一个个鲜活的生命铸成的。可他们做到了！所以我们才会感叹：

生：多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这气魄雄伟的万里长城。

师：这里面有多少汗水，这里面有多少献血，这里面又充满着多少智慧，所以我们才会感叹：

生：多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这气魄雄伟的万里长城。

师：带着你所有的联想所有的赞美，再读这句话，一定会有不一样的感觉，齐——（齐读3段）。

4、师：值得注意的是，这些文字透漏出的画面，是作者亲眼所见吗？对，这是联想。是踏着方砖，扶着条石不由自主地与历史重逢。所以现在，你还认为长城仅仅是雄伟壮丽、高大坚固吗？此时此刻，长城不再仅仅是一座冰冷的建筑，把你的想法写下来。长城它让你感觉————？

（长城，我为你——骄傲、自豪）

（四）赞美长城

1、师：是谁最初设计了长城，是谁一步步建筑了长城，是谁一次次守护了长城，又是谁在千百年后赞美长城？此时此刻，你最想用书中的那句话来评价长城？

生：长城，是世界建筑史上的一个伟大的奇迹。

师：不仅你，连作者也这样说——

生：长城，是世界建筑史上的一个伟大的奇迹。

师：不仅作者，全世界去过长城的人都想说——

师：是你们的朗读提醒了我，这句话不应该是读出来的，应该是喊出来的——

生：长城，是世界建筑史上的一个伟大的奇迹。

2、师：同学们，想再看看长城吗？（视频）同学们，这就是长城。这是雄伟壮丽的长城，这是高大坚固的长城，这是气魄雄伟的长城，这是古代劳动人民血汗和智慧凝结而成的长城。山下两千年，纵横十万里。同学们，巨龙已经腾飞，必将在你们的欢呼声中飞得更高更远全体起立！（生起立）让我们一起为我们的长城，为我们的民族——齐读——

四年级语文上册《长城》教案2

教学目标：

1、认识8个生字，有感情的朗读课文。

2、阅读课文，能抓住课文的主要内容。

3、联系生活经验，感悟到不能妄自菲薄，要自尊自信的道理。

教学过程：

一、引发兴趣。

1、课前同学们通过查资料，对长城有了哪些了解？谁能简要的说说？

2、今天我们要学习的课文并不 是描写长城的雄伟壮丽，而且有关长城砖的一件事。

二、初读课文，了解内容。

1、请同学们认真读书，提醒注意读准生字：羡慕、允许、妄自菲薄等。

2、说说看，读完课文你明白了什么？

三、阅读，理解线索。

1、默读课文，看看长城砖的心理发生了怎样的变化。填空：

开始，长城砖觉得（），因而（）；后来（），长城砖感到（），这些引起了它的（）。

2、练习朗读 第一自然段中描写长城砖中描写长城砖自卑的句子。

3、是什么促使长城砖由自卑变得自信了呢？

四、表演，体会情感。

1、各自选择其中的一个人物，读读课文，再在小组里表演。

2、教师指导：要传达出人物的情感，必须注意不同人物的神态、语气。同时运用人物的 语气表现人物的话语。

大教授的“激动”；宇航员的“神采飞扬”；金发女郎的“崇拜”；小男孩的兴奋。

学生练习，表演。

指数名学生表演。

2、再读课文，读出长城砖的价值。

（展览受到的待遇，参观人数之多）

四、想象情景，领悟内涵。

1、同学们，如果你是长城砖，就是那块原先自惭形形秽的砖，听到了赞美，你想对谁说此刻心声呢？对自己？对游客？同伴。

2、指名读最后一段。

说说你的理解，联系生活实际，说说对自尊、自信、自强的理解。

五、延伸。

1、课外搜集有关自信、自尊、自强的格言警句，与同学交流。

2、你自己有不够自信的地方吗？身边有不够自信的人吗？请试着劝他。

四年级语文上册《长城》教案3

教学目标

1、用多种方法了解长城。

2、提高搜集、运用材料的能力。

3、通过活动加深对长城的热爱，进而更加热爱我们的祖国，热爱我们勤劳智慧的人民。

教学重点

提高搜集、运用材料的能力。

教学难点

通过活动加深对长城的热爱，进而更加热爱我们的祖国，热爱我们勤劳智慧的人民。

教学准备

长城图片，歌曲

教学过程

自主设计

第一课时

一、激发兴趣，趣味导入

出示长城的图片：同学们，你们知道这是哪里吗？

二、质疑提问

对了，看到万里长城你想提什么问题呢？

长城有多长？为什么要修万里长城？长城是怎么建成的？什么时候开始修建的长城？长城原来的样子是这样吗？有哪些关于长城的歌曲？有写长城的文章吗？

三、读书解疑

同学们的问题还真不少，想要弄明白这些，我们该怎么办呢？打开

课本50页，书中为我们了一些思路。

学生读书

四、作业

搜集关于长城的资料

第二课时

一、组内交流资料

1、同学们把自己搜集的资料在小组内交流

2、组内成员将资料进行，将一类的资料汇总在一起，对于重复的资料进行删改，不足的进行补充。

3、班级内汇报资料

二、教师

长城不仅仅是一座城墙，它是中华人民智慧的结晶，是世界文化遗产中的一块瑰宝，已经成为中华民族的象征。

板书设计：

综合实践活动——了解长城

四年级语文上册《长城》教案4

教学目的要求:

1、通过看图和理解课文,体会长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。

2、学习由远及近、由整体到部分的观察方法，学习在观察中展开联想。

教学重点和难点：

理解长城的气势雄伟和高大坚固，体会作者所表达的思想感情。{重点}

如何指导学生理解课文的观察顺序和写作思路。{难点}

教具准备：

鹏博士软件、中国地图。

教学时间：2课时

第一课时

教学过程：

一、默读本组“导读”，了解本组内容，明确训练要求。

二、揭示课题：

1、同学们，你们见过长城吗？长城给你的印想怎样？[请同学们自由发言]

2、长城是我们伟大祖国的象征，它体现了我国古代劳动人民的智慧和力量。体现了我国悠久的历史和灿烂文化。学了这篇课文从内心深处来体会民族自豪感和爱国之情。[板书课题]

三、检查预习：

1、仔细看图，说说你从两幅图上各看到了什么？拍摄点分别在哪里？

2、找出两幅图对应的自然段，想一想其它自然段分别写的是什么？

3、朗读课文，注意读准字音，把不理解的地方画下来。

四、图文对照学习课文[出示鹏博士软件的图片]

1、指名读课文的第一段，画出描写长城的句子，说说用什么方法写的？

理解“崇山峻岭”、“蜿蜒盘旋“结合图，体会远看长城的样子。

教师小结：描写长城的样子使用比喻、数字说明、太空拍摄的照片来描述的。

2、默读课文第二段，说说长城的近景及长城的建造特点。[板书：略]

思考：从哪里看出长城高大坚固、结构合理的？

[1]建筑材料：巨大的条石和城砖

城墙顶上：很宽，可以五六匹马并行

城台：每个三百米就有一座，用于屯兵和传递信息

3、指名读课文的第三段。

思考：作者站在长城上想到了什么？

你从哪里看出古代劳动人民修筑长城的艰辛呢？

4、齐读最后一段，想一想：这句话的意思是什么？

为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹？

五、朗读全文，学生质疑问难

课后小记：

板书设计：

远景：像一条长龙

城墙------很宽

近景：高大坚固垛子------了王口、射口

城台-------互相呼应

长城联想：凝结着劳动人民的血汗和智慧

历史地位：伟大奇迹

四年级语文上册《长城》教案5

教学目的认识8个生字，理解“自惭形秽、神采飞扬、热泪盈眶、妄自菲薄、自言自语”等词义。

阅读课文，能抓住课文主要内容。

联系生活经验，认识到不能妄自菲薄，要自尊自信的道理。

分角色朗读课文。

教学重点

分角色朗读课文，抓住课文主要内容。

教学难点

联系生活经验，认识到不能妄自菲薄，要自尊自信的道理。

教学过程

一、导入新课

1、提问：谁去过长城？谁知道长城砖是什么样子的？

2、教师小结：长城是我国劳动人民修建的为了抵御外来侵略者用的。长城上的砖一般重量为15千克，长36.5－38.5厘米，宽18－18.5厘米。厚9—9.5厘米。今天我们来看一看这篇童话中的长城砖有哪些经历，遇到了什么问题，看看我们能不能帮助它。

二、检查学生自学生字情况

1、字词：绵延、防御、羡慕、自惭形秽、软缎、陈列、镀金、里程碑、热泪盈眶、刚毅、灵魂、妄自菲薄

2、解词：

自惭形秽：原指为自己的`容貌举止而感到惭愧，后来泛指自愧不如别人。

绵延万里：延续不断，很长很长。

妄自菲薄：过分地轻看自己。

里程碑：比喻在历史发展过程中可以作为标志的大事。

三、阅读课文

1、学生自读课文，边读边批注。

2、思考：

（1）在武器高度发展的今天，长城砖产生了哪些想法？

（2）后来发生了一件什么事？

（3）听到人们对自己的高度评价，长城砖的思想有了什么样的转变？

3、展开小组讨论，合作学习。

4、全班讨论。

5、分角色朗读。注意长城砖的心里变化过程，先是自惭形秽后惊讶而深思，到自信的语气。

6、提问：这篇课文的主要内容是什么？（武器高度发展的今天，长城砖失去自信。有一天他被运往美国一座大城市展览，在人们的赞扬声中，他重新认识到自己的价值，懂得了要自尊自信的道理。

7、教师总结

你是如何理解文章中的最后一句话的？联系生活实际谈谈你的想法。

四、小结

我们每个人都要有自信心，自尊心，有的时候可能会遇到一些挫折或被人冷落了，但不要妄自菲薄，正确对待。成功了也不骄傲，这样才使我们有一个积极的生活态度，保持良好的心态。

板书设计长城砖

自惭形秽 —— 赞扬 —— 自尊自信

四年级语文上册《长城》教案6

第十一课《长城》教案

第一课时

教学目标：

1．通过朗读课文，使学生了解课文主要内容。

2．学习生字，新词。

3．交换资料，激发学生学习兴趣。

4．了解各段主要内容，学习1、2自然段。

教学日期：

教学过程：

一、导入新课，初读课文

1．导入：

世界历史七个伟大奇迹中，最著名的要数中国的长城和埃及的金字塔了。我国的长城以其雄姿和壮美，深深吸引着中外游客，长城到底是什么样呢？让我们通过学习《长城》这一课，具体了解一下。（板书：长城）

2．读文，初步了解长城的样子和作者站在长城上的联想。

3．检查预习生字词情况：

（1）嘉jiā 峪yù 屯tún 魄pò

检查时注意让学生说出字的读音、部首，再查几画、字义和组词，这个字哪处易写错。以上诸项可做为本年级学习各课之前的预习作业，借以培养学生的自学能力。

（2）说说以下各词的意思：

崇山峻岭 蜿蜒盘旋 气魄 凝结

二、学习第一自然段

1、自然段，看看这一段写的是书中哪一幅图的内容？作者的观察点在哪里？长城的特点是什么？

图 1 远看 气势雄伟

（投影书上第一幅图 打出字幕：远看）

2．看图，图中有哪些景物？书中是怎样描写的？

起伏的高山，依山而建的长城，远远望去，长城像在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋的一条长龙。再加上作者后面用具体数据的说明，使我们更能想象到长城之长，山岭之险，我国古代建筑——长城的气势如此磅礴！

出示板书：

（此处教师还可以引导学生进行数据对比，我国土地广袤，幅员辽阔，东西相距 5000公里，南北跨度5500公里，从而体会长城之长。）

三、学习第二自然段

1．学习第二段，对照第二幅图读文，图中都有什么？给你的感觉是什么？作者是怎样观察的？

（出示图像，由第一幅图向近景推近，转换为第二幅图）

出示板书：

2．指名读1、2自然段，体会作者的观察顺序和抓特点描述的特点。

四、作业

1．朗读1、2自然段。

2．熟读3、4自然段。

教学反思：

第二课时

教学目标：

1．学习课文三、四自然段，体会作者是怎样在观察时展开联想的。

2．联系上下文理解重点句子所表达的思想感情。

3．总结作者的观察方法和表达的顺序。

4．有感情地朗读课文。

教学重点、难点：联系上下文理解重点句所表达的感情。

教学日期：

教学过程：

一、回忆上节课的学习内容。

小组讨论：说一说你体会到作者是怎样观察的，怎样表达的。讨论之后总结：

作者观察方法：

由远及近

由整体到部分

抓特点

二、学习第三自然段。

指名朗读第三自然段，思考：作者站在长城上想到了什么？

长城→古代修筑长城的劳动人民。

2．默读第二自然段，为什么作者“会很自然地想起”？作者想起了什么？把有关词语划出来。

3．这段第三句中的“凝结”是什么意思？“才”是什么意思？

这砖石那么重、运输的工具那么原始，环境那么险恶，我国古代劳动人民付出了多少血汗，发挥多么非凡的智慧，才建造出这前不见头、后不见尾的万里长城。

这里的“才”字既表达出建造长城的不容易，又饱含着对古代劳动人民的赞叹之情。

（书：长、险、多、重、难、才、凝结）

三、学习第四自然段。

讨论：为什么说长城是世界历史上的“伟大的奇迹”？

长城之长，这在世界建筑史上是没有的，长城修建时间之久，这在世界建筑史上是没有的，长城的气势雄伟、高大坚固，令世人无不赞叹，长城显示出我国古代劳动人民的伟大智慧和力量，长城是在太空遨游的宇宙飞行员用肉眼能看到的地球上的为数不多的建筑物，长城是世界独一无二的，是中华民族的骄傲！

四、齐读三、四自然段，指导背诵。

五、作业： 有感情地朗读课文。

教学反思：

四年级语文上册《长城》教案7

教学目标：

1．掌握本课12个一类生字，认识14个二类生字。正确理解词语的意思。体会本课所运用的比喻和联想的方法。有感情地朗读课文。

2．采用多种方法理解词语的意思，学习作者是怎样把内容写具体的。

3．通过学习本课，了解长城的雄伟壮观和高大坚固，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和力量。培养学生的民族自豪感和对祖国的热爱之情。

教学重、难点：

抓住有关语句体会长城的雄伟壮观和高大坚固。

教学准备：

有关长城悠久历史的文章，有关长城的民间故事，有关长城的图片、音像资料等。

教学时数：三课时

基础知识：

1．生字：

（1）茫：mng

辽阔，久远，模糊不清。

（茫茫苍茫迷茫茫无头绪）

（2）砖：zhuān

用土坯烧制而成的长方形或方形建筑材料。（砖头金砖瓷砖冰砖）

（3）戍：sh

“戈”部军队防守（某一地方）。（戍边戍守卫戍）

（4）邦：bāng

国。（故国安邦邻邦邦交）

（5）凭：png

（身体）靠着。（凭栏凭借文凭任凭空口无凭凭空捏造）

（6）膀：bǎng

胳膊上部靠肩的部分。（肩膀臂膀翅膀）

（7）陡：dǒu

坡度很大接近于垂直。（陡峭陡坡陡然陡直）

（8）峭：qio

山势高而陡。（陡峭料峭峭拔峭立峻峭）

（9）智：zh

见识；才识。（智慧智能智商智育智谋智勇双全）

（10）慧：hu

聪明。（智慧聪慧慧眼）

（11）焕：hun

光明；光亮。（容颜焕发青春焕发焕然一新）

（12）敞：chǎng

张开，打开。（敞开敞亮宽敞）

2．正音字：

嘉峪（y）关崇（chng）山峻岭蜿（wān）蜒（yn）瞭（lio）望屯（tn）兵金戈（gē）铁马五六匹（pǐ）马

3．多音字：

旋xun(盘旋)

xun(旋风)

供gōng(供求)

gng(供品)

单dān(孤单)

shn(姓单)

chn（单于）

膀bǎng（肩膀）bng（吊膀子）pāng（膀肿）png（膀胱）

4．区别字：

茫（）砖（）邦（）膀（）陡（）

芒（）转（）帮（）傍（）徒（）

峭（）捎（）戊（）智（）焕（）

消（）梢（）戍（）知（）换（）

5．解词：

蜿蜒盘旋——像蛇爬行时弯曲的样子。

崇山峻岭——高而险峻的山岭。

屯兵——驻扎军队。

堡垒——在冲要地点作防守用的坚固建筑物。

遥相呼应——远远地互相配合。

金戈铁马——金戈：金属制作的戈。铁马：披在铁甲的马。挥动金戈，骑着战马。意指战争。也形容战士们的威武雄姿。

浴血拼杀——浴：洗。这里指浑身浸满。全身是血，还依然奋战。形容顽强地拼死战斗。

故国安邦——使国家安定巩固。

容颜焕发——容貌、脸色光彩四射。

油然而生——形容思想感情自然而然地产生。

六、课时安排：

第一课时

教学内容：交流预习情况，学习生字新词，初步了解课文的内容。

教学过程：

一、解题，导入新课。

谁去过长城？讲讲你见到的长城是什么样子的？

二、看图，初读课文。

1.看到长城图，你想说什么？

2.请同学们自由朗读课文。

三、交流预习，学习生字。

四、读文，理清思路。

1.写了长城不但长而又壮观。

2.写了长城高大坚固的建筑结构。

3.写了作者对古代人民的赞叹。

4.写了长城在世界历史上的地位。

第二课时

教学内容：熟读课文，感悟课文的内容，体会文章是怎样用生动的语言来描写长城的雄伟壮观和高大坚固的。

教学过程：

一、导入：上一节课我们初步了解了课文内容，想一想课文写了哪些内容？

二、小组内分段学习。

第一段：说说这段主要写了什么？你读懂了什么？请抓住有关词语来讲一讲。

“像一条长龙”“飞过---”“穿过---”“在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋”

“屹立在---”“全长一万三千多里”

板书：雄伟壮观

第二段：让我们一起走近看长城来看一看。自由朗读第二自然段。这段从哪些方面介绍了长城？

1.建筑材料。

2.城墙顶上的样子。

3.垛子、射口的构造和作用。

4.城台的样子和作用。

第三段：1.默读，体会这段主要写了什么？

2．为什么说长城是伟大的创举？你从课文的哪些语句看出来的。

3．怎么读，更能表现我们对古代劳动人民的赞叹？

（1）个人读、小组读、齐读。

（2）评一评他人的朗读。

第四段：齐读。这段是怎么赞美长城的。

1.“一个伟大奇迹”

2.“世界人民共有的文化遗产”

3.“成了------迎接---”

三、有感情地朗读课文，总结全文。

本文通过描写长城的雄伟壮观和高大坚固，赞美了我国古代劳动人民的智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。

第三课时

教学内容：完成书后练习，巩固所学知识。

教学过程：

一、听写所学生字。

二、读一读，积累词语。

嘉峪关

浩瀚

屹立

苍翠

陡峭

创举

智慧

瞭望

山海关

修筑

堡垒

戍边

豪情

遗产

城砖

凝结

三、填一填。

五洲四海、容颜焕发、油然而生、故国安邦、遥相呼应、高大坚固、波涛滚滚、崇山峻岭

四、读一读、比一比、说一说。

通过两个句子之间的比较，使学生认识到第二个句子在表达上更为具体，生动，突出了长城“长”的特点，给人以广阔的遐想空间。

五、句子的研究。

这三句话是从不同的角度对长城的概括。在语意上来说是层层递进、步步深入的。

【四年级语文上册《长城》教案】相关文章：

1.四年级语文上册的教案

2.《长城砖》语文教案

3.四年级上册《长城》教案

4.人教版四年级语文上册《长城》教学反思

5.四年级语文上册《长城》教学设计

6.四年级语文上册《长城》教学设计范文

7.四年级上册语文长城课件

8.四年级上册语文《长城》评课稿

四上语文长城教案 篇5

教学目标：

1、学会生字，理解它所组成的词。

2、正确流利、与感情的读课文，背诵课文。

3、体会比喻句。

4、增强民族自豪感。

教学重点：

正确流利、与感情的读课文，背诵课文。

教学难点：

课内外结合，体味作者的感情，增强民族自豪感。

教学方法：

图文结合，朗读感悟长城和运河的雄伟和壮丽。

课时布置：

两课时

第一课时

一、导入课文

1、出示图片，板书课题

2、生齐读课题

3、你们了解长城和运河吗？想知道更多吗？

二、初读指导

1、自学课文。

（1）各自轻读课文，画出不理解，不认识的字词。

（2）感知主要内容的。

（2）会读会认田字格中的生字。

（3）联系上下文理解下列词语的意思。

连绵起伏 曲折蜿蜒 谱写 不朽 发明 奇迹 天堂

2、教师检查纠正同学不良的学习习惯，协助后进生自学。

3、检查自学效果。

（1）出示词语

驾驶 连绵起伏 曲折 蜿蜒 嘉峪关 谱写

不朽 发明奇迹 天堂 杭州 绸带

（2）指名读这些词语。

（3）指名初步解释词语。

（4）齐读出示的生词。

（5）指导书写生字。

三、理清脉络，体悟课文内容

1、默读课文，看看诗歌的两局部都围绕“奇迹”写了哪三个方面？

2、同学自学后讨论。

四、精读课文第一局部

1、导读。作者为何要通过自身的“驾驶着飞机航行”引起奇异的景象呢？

2、讲读。

3、比较：“奇异”在不在句子中的异同。

4、“穿行”能否改成“爬行”？（运用动画）景象的奇异表示在哪些地方？ 用

5、自身的话说一说。

6、你觉得长城怎样？ “东起山海关，西起嘉峪关，万里长城谱写了不朽的”的意思。

7、诗篇。“不朽”有哪两方面的意思？明明是人有感而发谱写了一篇又一篇诗歌，这里为何 要说是万里长城谱写的？ 这是一种什么修辞手法？ 这样写有什么好

8、“发明”分别跟前面的哪一个短语，跟后面的哪一个词相照应？

9、“祖先”该怎么理解？比较

是谁发明了这人间奇迹？ 是俺们中华民族的祖先。

是俺们中华民族的祖先发明了这人间奇迹。

10、最后两行在第一局部中起什么作用？（突出中心）

11、指导朗读。

（1-4行）写“奇迹”的出现和特点的句子怎么读？（惊喜地）

（5,6行）写对“奇迹”抒情的句子怎样读？（赞美地）

（7,8行）写“奇迹”的发明者的句子又该怎样读？（敬佩并自豪地）

12、将第一局部三方面内容分组读。生评议。

13、指名读，生评议。、齐读。

五、安排课堂作业

1、用钢笔描红。

注意“坐姿四诀”和握笔姿势。

2、观察文中长城的插图，用下面的词语写一段话。

巨龙 连绵起伏 奇迹 曲折 蜿蜒

板书设计：

长城 和 运河

连绵起伏 银光闪闪

曲折蜿蜒 伸向天边

第二课时

一、复习导入

1、听写生字词。

2、指名有感情地朗读第一局部。

3、哪个词表达了作者对长城的赞叹？（不朽）

二、精读第二局部

1、导读。

听老师读课文，然后画出作者感叹的句子。

（京杭大运河谱写了动人的诗篇）

2、讲读。

（1）观察书中插图，填空并回答问题。

“像绸带飘落在大地，银光闪闪，伸向天边。”这句话是把什么比作什么？（相似之处在于：扁，柔，有光泽等）

（2）比较下面的三句话的不同

像绸带飘落在大地。

像绸带飘落到大地。

像绸带飘向大地。

（3）你从“北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大运河谱写了动人的诗篇”这

句话读懂了什么？

“动人”一词可否换成“不朽”？

3、指导朗读。

4、这局部结构完全同于第一局部，同学们自身先读一读，联系奇迹的历

史和特点，想一想：朗读时的语气是否也和朗读第一局部的语气一致？

5、同学们无妨自身试着读一读。

6、指名说说两大局部读法的区别。

7、同座可分两大局部互读，互相纠正读得不妥的地方。

8、指名读，其他同学闭眼体会，听后纠正。

9、师读两局部相同的前两句，男生读两局部关于描写特点的两句，女生

读两局部关于抒情的两句，齐读歌颂古代劳动人民的两句。

三、总结全文

1、通过今天的学习，你读懂了什么？俺们祖国的美仅仅在于两大奇迹吗？

文章仅赞美了祖国吗？

2、教师总结。

四、指导背诵

五、指导写字

驾 折 蜒 谱 朽 篇 创 簇 绸

1、同学自读上面的生字

2、指名读生字

3、齐读

4、指导同学记生字：你能记住哪几个生字？

怎么记住的？

5、指导同学说

6、指导同学写字

蜒 左右结构 与“蜓”的区别

创 注意“仓”的写法

驾 下面的“马”不要写成“木”

7、同学描红

8、同学练习书写 教师巡视指导

六、作业

1、形近字组词

架（）蜒（）谱（）拆（）

驾（）蜓（）普（）折（）

2、找出文中的比喻句 用-----划出来

板书设计：

蜒 长城 和 运河（雄伟而壮丽）

创

四上语文长城教案 篇6

导入： 这是我们居住的国土，960万平方公里的土地。在这片土地上，我们的祖先创造了许多的中华奇迹，谁能说说看，你都知道哪些奇迹？

我们祖国历史悠久，文化灿烂，自盘古开天劈地，到现在，有过多少人间奇迹啊！今天，我们就来说说其中的两个人间奇迹

（出示长城，运河图片）这是----------，这是---------活动一 读通课文，感受奇迹

1自读：读准字音，读通句子。2小组汇报交流。

活动二 走近长城，体会奇迹

1观看图片，走近长城。2再读课文，画出相关词语。3小组交流，汇总词语。4全班展示交流。

活动三 感悟长城，谱写不朽

1阅读资料，了解长城。2理解不朽，交流感悟。3诵读课文，激发自豪。

每一块砖石，每一方泥土，都记录着丰富的历史信息。万里长城是我们伟大祖国灿烂文化历史的缩影，是中华民族历经磨难而自强不

息的象征！

于是：长城成了一种精神，成了一种文化，是中华民族的骄傲与象征，是巍然屹立的民族魂 “众志成城”这是一种精神

“不到长城非好汉”这是一种文化

国歌中不是有一句吗“用我们的血肉，筑成我们新的长城”，这就是中华民族不屈不挠的精神象征。

检测反馈

1自学生字 驾 折 蜒 谱 朽 2选字填空 篇 遍 偏 骗

（）旁（）地 欺（）诗（）驾 架 骂

书（）（）驶 责（）蜓 延 蜒

四上语文长城教案 篇7

案例描述 ：

心中的困惑

新课程下的语文课堂应该倡导自主、合作、探究的学习方式，这要求教师要从原来的主导者、指挥者转变成服务学生的组织者、参与者，教学必须坚持个性化表达、激发创造精神。如何让学生在课堂上活跃起来，主动参与教学活动，同时又具备现代文明素质，有秩序、合情理地自主学习，这就成了大多数老师困惑的一件事。

1“我知道长城”

早上第一节校领导要听语文课。为此我精心准备了一节优质课《长城》，课堂上所需的字卡、图片让我昨天忙到了半夜。我对这堂课没有多少把握，只在心中祈求少两个插嘴的和唱反调的。伴随着上课铃，我提起精神小心谨慎地走进了课堂。

刚走进教室，就听见全班哇啦哇啦地读书声，看来课前准备的还挺充分，我心中一阵暗喜。再看看学生，一个个瞪着圆溜溜的眼睛盯着我，好像已经意识到这堂课绝不能胡来，这让我放心了许多。

开课不到5分钟，在引出课题时，我给全班提了一个问题：“你们见到过长城吗?那它又有哪些特点呢?”一石激起千层浪。这问题一提出，教室里顿时喧闹起来，学生七嘴八舌的议论着，这势头让我感觉有些不妙。

果然，在指名一两个学生发言后，还有好几个学生不肯“罢手”，我知道，这必然会打乱我的教学安排。为了贯彻“让学生成为课堂的主角”的宗旨，不得不听他们讲述一段段关于长城的故事。

班长肖来福同学说：“长城是我国的奇迹，它是有名的旅游景点，我爸爸还去过长城呢!”牟琴同学说：“长城在我国的北方，它是一道城墙，用来防御敌人的袭击!”“小能人”黄文同学说：“长城不只是一个朝代所建，它历经了四五个王朝，自秦朝的时候就有了长城。”故事大王潘志明说：“我还知道孟姜女哭长城的故事呢!”看这情景，我心中焦急万分，再不刹车就没救了。我借评价学生之机把话头一转：“今天我们就来看一看长城的具体构造和它所具有的伟大意义吧。”

2“我有新发现”

我转身在黑板上写下了“长城的特点”话音刚落，学生们又活跃起来，几个读书快的学生一会儿就抢着举手回答，大家你来我往、互相补充，说得头头是道。最后，我总结性地接过话题：“是呀，你们看书上那幅图，长城蜿蜒盘旋在崇山峻岭之间，它的气势让我们一看，心中不由得产生一种敬佩之情。”

我似乎已进入状况，开始和学生自然交流了，正在我以为可以顺水推舟的时候，牟晓曼发言了：“长城那么长，并且修在山尖上，它哪儿来的材料呀?这些材料是怎样弄上去的呀?我们家盖房子还要用到一些劳动工具呢!”

这时我看到一向不爱发言的罗星星同学举手了，心头一喜，立马把机会给了她，她站起来大大方方地说：“正因为附近没有石头，人们才会从很远的地方运来，这不更充分的说明建长城时的不易吗!”我赞许地点点头，看到了她脸上少有的得意神情。他又说“过去我们的国家战争不断，人们为了过上幸福安宁的日子，不惜一切代价从远处运来石头，修筑城墙，把敌人堵在外面，这不更说明我国人民爱好和平，追求幸福美好的生活吗?”

我们再看看长城的城墙，每隔一段距离，都有一个峰火台，书上给我们说是屯兵和传递信息用的。我们能够从中看到什么呢?我的话音刚落，爱琢磨的周永吉同学立即举了手，说：“我看到一个密秘：过去我们的国家很落后，传递信息用的是烟火、战鼓、飞鸽传书，而现在我们的人们用上了电话、传真、手机、计算机。当今世界在发生着日新月异的变化，而我们的国家的发展水平也蒸蒸日上。过去我们国家老是遭受别国的欺负，可现在他们要来求我们做事了，这说明一个国家只有强大了，才能在世界上有一席之地。”

现在的长城虽失去了往日的功能，但它的雄姿还在，也为世界人所瞩目，它已被列为世界文化遗产，每年来长城参观的人也骆驿不绝。

……

最后，课文在学生们有感情的朗读声中结束了。

课后反思 ：

这节课，我最担心的七嘴八舌的情况都不可避免地发生了，当时的我确实很着急，然而我很庆幸自己没有阻止学生独立思考、积极探究的热情，因为我知道：一个理想的课堂应该能让学生自由动起来。有发现才证明在思考，有讨论才证明在探究。

工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。课程标准里也这样写道： “教材只是教学过程中的一个文本。”“把学习的主动权还给学生!”“课堂上，在调动学生积极性的同时，还善于驾驭学生的主动性，并使学生从中得到更大的收获。”我认为，语文课堂既要成为学生传承文化的接力赛场，又要能让学生在驰骋中逐渐激发自我的创造力和生命力。

积极倡导自主、合作、探究的学习方式是达到语文教育目的的最好途径。这节课中，我试着给了学生更多的发言权，课堂像被注入了活力，自己动了起来。这种学习方式不再是被动、封闭、接受性地学习，而是一种学习理念的根本转变

作者邮箱： liwenli.1003@163.com

四上--书法教案 篇8

一、教学目标

《全日制义务教育语文课程标准（修订稿2011）》中，对学生的汉字书写提出了“能正确工整地书写汉字，并有一定的速度” 的总的培养目标，而四年级书法教学应让学生初步能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美，并且写字姿势正确，有良好的书写习惯。

二、教学措施 1．慎重选帖。

为了更好地实现“正确、端正、整洁”和“书写流利”这两个目标，范本应有如下两个特征：第一，较好地反映汉字书写的一般审美规律，风格不应过于奇特；第二，书写方法应较为贴近普通书写，有利于学生较为直接地观察和分析其用笔和结构方法，而不应过于复杂和繁难。书法教材的设计就很符合这一点。2．注重学程。

书法作为艺术的一种，表现手法十分丰富，但基础学习阶段的目标不是广泛地涉猎，而是夯实基础。因此，四年级在基本书写方法的学习上，应以楷书笔画学习为主，一方面了解若干文字的源流，另一方面学习结构方法，为以后的学习打下基础。3．主抓教材。

（1）书写基本方法：以书法的三要素“笔法”“字法”“章法”为基本的学习内容。

（2）知识模块：以古代名家、名作为基本内容，初步了解中国书法的基本历史。（3）探究模块：以生活中的书法作品为基本内容，以观察、查找等方式，引导学生发现书法、感受书法。

（4）能力拓展（应用）模块：结合生活中的各种契机，引导学生用书法的手段有一定创造性地书写习作，提高兴趣，体验艺术创造的魅力。

在以上各个模块中，要充分考虑书法对学生性情、态度、道德情操、审美趣味养成的作用，适时安排教学内容。比如在“春节”时可引入春联的写法，在教师节时可安排为老师书写书法作品，在普通日子里也可以安排古代名言警句进行书写练习。

4．书法与生活相结合。

书法是普通汉字书写的艺术升华，与普通汉字书写始终密切联系着，所以书法艺术是一种根植于生活的艺术，至今仍然充满着旺盛的生命力。“书法（汉字书写）教学”，应该有意识地引导学生发现生活中无处不在的书法艺术，从而形成贴心的体验，建立起对书法艺术毫无隔阂的感知和兴趣。5．学习和应用相结合。

书法学习随时可以转化为现实的应用。一方面，从名家范本中所学到的书写方法，有助于更好地实现普通书写时“正确、端正、整洁”的目标；另一方面，书法在生活中有广泛的用武之地，在学习有一定积累后，可以结合现实生活进行具有初步艺术意味的习作练习，比如书写扇面、春联等。

三、课时安排 每周一课时。

第1课 长横

【教学目标】：

1、了解长横的形态，学会其用笔法。

2、学习长横在字中的运用。

3、继续巩固书写姿势与毛笔执笔法。【教学重点】：长横在不同位置时的写法。【教学过程】：

一、组织教学：检查坐姿和书写工具准备情况。

二、复习检查：复习书写姿势和毛笔执笔法。

三、新授：

1、揭示课题，明确本课任务。

2、欣赏柳公权的书法，感受柳体，并回答问题：观察横与横有什么不同。

3、学习横的写法。（1）长横在下部。观察“五”，分析横的写法。（2）长横在中部。学生观察“千”，分析横的形态及写法。（3）长横在上部。观察“贵”，引导学生比较分析横的形态，并画出运笔方向。

4、学习横的应用。

（1）对例字进行分析：长横在例字中的用笔与空间结构特点。（2）老师示范书写例字：

五、贵、千。（3）学生练习。老师巡回指导。

四、讲评：

1、展示典型佳作与病例，先由学生点评，再师作小结。

2、学生自评。

五、小结

本节课有哪些收获？ 板书设计：

第一课 以长横为主笔的独体字 长横在下 五 长横在中 贵 长横在上 千

教学反思：

第2课 短横

【教学目标】：

1、了解短横的形态，学会其用笔法。

2、学习短横在字中的运用。

3、继续巩固书写姿势与毛笔执笔法。【教学重点】：短横在不同位置时的写法。【教学过程】：

一、组织教学：

检查坐姿和书写工具准备情况。

二、复习检查：

复习书写姿势和毛笔执笔法。

三、新授：

1、揭示课题，明确本课任务。

2、欣赏上节课优秀的书法作品，感受写得好的地方，并回答问题：观察与自己的作品有什么不同。

3、学习横的写法。（1）短横在中部。观察“王”，分析横的写法。（2）长横在上部。学生观察“在”，分析横的形态及写法。（3）长横在上部。观察“工”，引导学生比较分析横的形态，并画出运笔方向。

4、学习横的应用。

（1）对例字进行分析：长横在例字中的用笔与空间结构特点。（2）老师示范书写例字：王、在、工。（3）学生练习。老师巡回指导。

四、讲评：

1、展示典型佳作与病例，先由学生点评，再师作小结。

2、学生自评。

五、小结

本节课有哪些收获？ 板书设计：

第一课 以长横为主笔的独体字 长横在下 王 长横在中 在 长横在上 工

反思：

第3课 左尖横 右尖横

【教学目标】：

1、了解左尖横 右尖横的形态，学会其用笔法。

2、学习左尖横 右尖横在字中的运用。

3、继续巩固书写姿势与毛笔执笔法。【教学重点】：横在不同位置时的写法。

【教学过程】： 教 学 过 程

一、复习，让学生说说上节课学习的三个横，以便为新课教学作好准备。

二、认识例字，引入课题。

1、出示例字“南”“ 如”“非”，问：这三个字中出现的横跟上节课学习的横有什么不同。学生自由发挥。

2、提问：这节课我们就来学习横的第三课。（三、新课指导

1、认识及书写斜横，左尖横和右尖横。

（1）教师出示斜横，左尖横和右尖横的卡片，让学生说说名称。

（2）让学生观斜横，左尖横和右尖横的形态，并说说它们的区别。

2、书写指导

（1）观察斜横在田字格的位置，请同学说一说。

（2）教师指导认识斜横：体态上仰，斜度较大，写法似长横。教师师范在田字格书写斜横。

（3）巩固正确的写字姿势：头正，身直，胸舒，臂开，足安。（4）学生在田字格里书写斜横。（5）学生作品展示，教师点评。

（6）观察左尖横在田字格的位置，请同学说一说。

（7）教师指导认识左尖横：略上仰，起笔轻，往右渐重，重按回笔。教师范写。

（8）学生在田字格里书写左尖横。（9）学生作品展示，教师点评。

（10）观察右尖横在田字格的位置，请同学说一说。

（11）教师指导认识右尖横：起笔重按，往右渐提，空回收笔。

（12）学生在书写右尖横。

（13）同桌互相点评。

3.例字书写指导，巩固横的写法。

（1）请同学仔细观察三个例字“南”“ 如”“非”，看看它们的横各用什么横。

（2）请同学再观察，它们的横都写在田字格的什么位置？下面就试着来写这些字。

（3）例字指导

（4）教师范写

（5）学生书写指导评价。4.教师小结，引导自我练习。

四、读碑赏贴

1、欣赏柳公权的《玄秘塔碑》

2、比较楷书“大”“德”“安”的不同之处。

3、临摹“大”“德”“安”

反思：

第四课 横的组合

教学目标：

1、了解横的形态，学会其用笔法。

2、学习横在字中的运用。

3、继续巩固书写姿势与毛笔执笔法。教学重难点：横在不同位置时的写法。教学准备：相关课件等。课时安排：1课时。教学过程：

一、组织教学：

检查坐姿和书写工具准备情况。

二、复习检查：

复习书写姿势和毛笔执笔法。

三、新授：

1、揭示课题，明确本课任务。

当一个字中同时出现几个横画时，要写得有变化，不能千篇一律。通常情况下，横画组合时应有粗细、长短等变化。

2、欣赏范字，感受并回答问题：观察横与横有什么不同。

3、学习横的组合写法。（1）三的写法。

观察“三”，引导学生比较分析横的形态，并画出运笔方向。第三笔长横较为伸展，起笔尖、收笔圆，两头粗，中间细。（2）观察例字“言”“年”。比较例字中横画组合时的形态差别（3）尝试描红

4、学习横的应用。

（1）对例字进行分析：横在例字中的用笔与空间结构特点。（2）老师示范书写例字。（3）学生练习。老师巡回指导。

四、讲评：

1、展示典型佳作与病例，先由学生点评，再师作小结。

2、学生自评。

五、我来比一比

六、小结：

本节课有哪些收获？

反思：

第5课 曲头竖

【教学目标】：

1、学习曲头竖的用笔方法。

2、了解竖画的重要作用。

3、练习书写带有曲头竖的几个字。【教学重点】： 竖画的写法。【教学过程】：

一、导入

1、小结上节课的学习情况，复习横的写法。2、板书课题：以曲头竖为主笔的独体字。

3、学生自学，了解本课的学习内容竖的写法。

二、了解竖的基本形态，学写“泉”。

1、师范写。

2、说说运笔特点：一确定好起笔位置，毛笔顺锋入纸；二轻轻顿笔，调整笔锋后向右下行笔，先按后提；三道末端提笔回锋。

3、观察例字“泉”“典”“也”，比较例字中曲头竖的形态差别，然后尝试描红。

4、评议病笔。

5． 评议学生作品。

6． 指名上台写，集体评议。注意不要倾斜。（1）生练写。（2）互相评议。

四、书法园地

1、欣赏柳公权的《神策军碑》

2、说说柳公权的《神策军碑》点画写法有哪些特点。

3、交流汇议。反思：

第6课 弧竖

【教学目标】：

1、学习弧竖的用笔方法。

2、了解竖画的重要作用。

3、练习书写带有弧竖的几个字。【教学重点】： 弧竖的写法。【教学过程】：

一、导入

1、小结上节课的学习情况，复习曲头竖的写法。2、板书课题：弧竖

3、学生自学，了解本课的学习内容竖的写法。

二、了解竖的基本形态，学写“井”。

1、师范写。

2、说说运笔特点：一确定好起笔位置，毛笔向顺锋入纸； 二轻轻顿笔，调整笔锋后向右下行笔，注意弧度； 三到末端向右下轻按，提笔回锋。

3、观察例字“井”“形”“閑”，比较例字中曲头竖的形态差别，然后尝试描红。

4、评议病笔。

5． 评议学生作品。

6． 指名上台写，集体评议。注意不要倾斜。（1）生练写。（2）互相评议。

四、优秀作品展评。反思：

第7 课 竖的组合

教学目标：

1、了解竖的形态，学会其用笔法。

2、学习竖在字中的运用。

3、继续巩固书写姿势与毛笔执笔法。教学重难点：竖在不同位置时的写法。教学准备：相关课件等。课时安排：2课时。教学过程：

一、组织教学：

检查坐姿和书写工具准备情况。

二、复习检查：

复习书写姿势和毛笔执笔法。

三、新授：

1、揭示课题，明确本课任务。

当一个字中同时出现几个竖画时，除了垂露、悬针、尖头、曲头等不同形态的变化外，还要有粗细、长短的变化。

2、欣赏范字，感受并回答问题：观察竖与竖有什么不同。

3、学习竖的组合写法。（1）“其”的写法。

观察“其”，有两竖画，形态略有不同。左边的竖画短，挺直，略细；右边的竖画长，略微弯曲，稍粗。（2）观察写法。

左竖其笔斜向顺锋入笔，调锋后向下行笔，到末端提笔回锋。

右竖起笔借左竖收笔之势，顺锋顿笔入纸，调锋后向下行笔，到末端提笔回锋。

比较例字中竖画组合时的形态差别（3）尝试描红

4、学习竖的应用。

（1）对例字进行分析：竖在例字中的用笔与空间结构特点。（2）老师示范书写例字“其”“州”“德”（3）学生练习。老师巡回指导。

四、集字练习诚 信

1、欣赏欧阳询《》的《神策军碑》

2、说说柳公权的《神策军碑》点画写法有哪些特点。

3、交流汇议。

五、书法园地 《等慈寺碑》

1、欣赏《等慈寺碑》

2、说一说，《等慈寺碑》点画的写法有哪些特点。

六、小结：本节课有哪些收获？ 反思：

第8课 短撇平撇

【教学目标】：

1、学会撇的写法（认识形态、掌握笔法、感受神采）。

2、通过学习撇在字中与其他笔画的组合特点提高审美水平，感受汉文字文化的魅力。

3、通过书写练习，培养学生良好的书写习惯和学习书法的兴趣。【教学重点】： 撇的写法。【教学过程】：

一、导入：上节课我们学习了竖，大家学得非常好，有谁来回忆一下它的写法。（生书空——师范写——生点评）

今天，我们学习撇，看看这个笔画又有什么特点呢？

二、新授

1、板书：短撇平撇

2、学习用笔。

（1）比较两种撇，找出不同的特点与它们之间的关系。（2）你觉得它们书写的快慢一样吗？为什么？

师小结：短撇相对粗壮、短小，倾斜角度较大；平撇类似于短撇，但倾斜度较小。

3、书空练习三遍。

4、师示范写法。

5、学生练习。

三、学习两种撇在字中与其他笔画的组合特点。

1、学习例字“生” “重”“”“禹”的写法。（1）出示 “生”字，学生观察撇怎样组合的？

（2）师小结“生”等字时，斜度不要太大，否则会造成整个字书写的败笔。并出示病字，进行比较。（3）学生练习。

四、应用练习。

五位学生上来板书，各写一个字。

五、小结。反思：

第9课 竖撇

【教学目标】：

1、在观察、比较、临摩的基础上，学会书写基本笔画“竖撇”。

2、培养学生的审美能力，逐步提高学生欣赏美、鉴赏美的能力。

3、进一步培养学生良好的书写习惯； 【教学重点】：；竖撇的书写方法。【教学过程】：；

一、导入：

1、复习上节课的主要内容；

2、板书课题；

二、新授：

（一）讲解“竖撇”的书写要领；

1、老师示范书写“月”，指名说笔画名称；

2、讲解笔顺；

3、再次范写，让学生说说自己看到的“竖撇”；

4、教师分析讲解：

⑴、竖撇起笔顺锋入纸。

⑵、顿笔调锋，向下行笔。行笔要沉稳。⑶、到中部后开始向左下撇出，力到撇尖。

三、进一步培养学生良好的书写习惯。

反思：

第10课 兰叶撇

【教学目标】：

1、在观察、比较、临摩的基础上，学会书写笔画“兰叶撇”。

2、培养学生的审美能力，逐步提高学生欣赏美、鉴赏美的能力。

3、进一步培养学生良好的书写习惯； 【教学重点】：兰叶撇撇的书写方法。【教学过程】：

一、导入：

1、复习上节课的主要内容；

2、板书课题；

二、新授：

（一）讲解“兰叶撇”的书写要领；

1、老师示范书写“庶”，指名说笔画名称；

2、讲解笔顺；

3、再次范写，让学生说说自己看到的“兰叶撇”；

4、教师分析讲解： ⑴、兰叶撇顺锋入纸。

⑵、向左下行笔，逐渐按笔，再慢慢提笔向左下行笔。⑶、到末端提笔撇出，力到撇尖。

三、进一步培养学生良好的书写习惯。

反思：

第11 课 撇的组合

教学目标：

1、了解撇的形态，学会其用笔法。

2、学习撇在字中的运用。

3、继续巩固书写姿势与毛笔执笔法。教学重难点：撇在不同位置时的写法。教学准备：相关课件等。课时安排：2课时。教学过程：

一、组织教学：

检查坐姿和书写工具准备情况。

二、复习检查：

复习书写姿势和毛笔执笔法。

三、新授：

1、揭示课题，明确本课任务。

当一个字中同时出现两个或两个以上的撇画时，撇的长短、斜正、曲直往往富于变化。

2、欣赏范字“後”，感受并回答问题：观察撇与撇有什么不同。

3、学习撇的组合写法。（1）“後”的写法。

观察“後”，繁体“後”字中共有四个撇画。每一个撇画的粗细、长短、方向各不相同，变化丰富。（2）观察写法。

“後”字左边的两个撇画，一长一短，书写时先写上面的短撇，再顺势写下面的长撇。右边的两个撇画，一个撇画挺直，一个弯曲。

比较例字中撇画组合时的形态差别（3）尝试描红

4、学习撇的应用。

（1）对例字进行分析：撇在例字中的用笔与空间结构特点。

（2）老师示范书写例字“後”“家”“物”（3）学生练习。老师巡回指导。

四、读碑赏贴《张猛龙碑》

1、欣赏《张猛龙碑》

2、说一说，《张猛龙碑》的写法有哪些特点。

六、小结：

本节课有哪些收获？ 反思：

第12 课平捺

教学目标：

1、了解捺的形态，学会其用笔法。

2、学习捺在字中的运用。

3、继续巩固书写姿势与毛笔执笔法。教学重难点：捺的写法。教学准备：相关课件等。课时安排：1课时。教学过程：

【教学重点】： 捺的书写方法。【教学过程】：

一、导入：

1、复习上节课的主要内容。

2、板书课题。二、新授：

（一）讲解捺的书写要领。

平捺的角度平缓。平捺曲折有致，一波三折。

1、老师示范书写，指名说笔画名称。老师领读笔画名称。

2、讲解笔顺。

3、再次范写，让学生说说自己看到的“之”有什么特点。学生分小组讨论。

4、教师分析讲解：

书写每一个笔画都要有起笔、行笔、收笔，要有轻重变化。详细讲解：

毛笔顺势斜入笔。顿笔调锋后向右下行笔，边行边按。在捺脚处顿笔提锋，慢慢出锋。

5、指名说一说怎样书写。

6、师边讲解边示范。

（二）学生练习书写，师行间巡视辅导。展示优秀的学生作业。

（三）学习书写带捺的字。

1、出示范字：“道”“徒”。

2、带领学生分析书写要领，平捺的形态略有不同。

3、教师演示书写过程。

4、学生练习书写，教师行间巡视。三 小结：本节课的主要内容。反思：

第13课 反捺

【教学目标】：

1、在观察、比较、临摩的基础上，学会书写基本笔画“反捺”。

2、培养学生的审美能力，逐步提高学生欣赏美、鉴赏美的能力。

3、进一步培养学生良好的书写习惯。【教学重点】：

反捺的写法及注意事项。【教学过程】：

一、导入：

复习上节课的主要内容。板书课题。二、新授：

（一）讲解“反捺”书写要领。

1、老师示范书写，指名说笔画名称。

2、讲解笔顺。

反捺的形态与长点很相似。反捺是捺的变化写法，起笔较快，收笔较圆。

3、以米字格中的斜线作参照，观察反捺的倾斜度。再次范写，让学生说说自己特点。分小组讨论。

4、教师分析讲解：

书写每一个笔画都要有起笔、行笔、收笔，不能平拖或平划；要有轻重变化。详细讲解：

毛笔顺锋入笔。向右下行笔，至末端向下顿笔。回锋收笔。

5、指名说一说反捺怎样书写。

6、师边讲解边示范。

（二）学生练习书写反捺，师行间巡视辅导。展示优秀的学生作业。

（三）学习书写带反捺的字。

1、出示范字：食、飮。

2、带领学生分析书写要领。

3、演示书写过程。

4、学生练习书写，教师行间巡视。三 小结：

本节课有哪些收获。反思：

第14课 竖点

【教学目标】：

1、让学生掌握竖点的书写要领。

2、能在运笔过程中体会逆锋。

3、激发学生对写字的兴趣，培养良好的学习习惯。【教学重点】： 竖点的书写要领。【教学过程】：

一、组织教学，稳定情绪。

二、欣赏学生作业。师：同学们，老师给大家带来几幅咱班同学的优秀书法作业，比比谁的眼力最准，能猜出都是谁的作业。

三、点拨难点、突出重点

（一）讲解“竖点”书写要领。

1、老师示范书写，指名说笔画名称。

2、讲解笔顺。

竖点与短竖的写法类似，收笔较尖。竖点的形态类似上宽下窄的三角形。

3、以米字格中的斜线作参照，观察竖点的倾斜度。再次范写，让学生说说自己特点。分小组讨论。

4、教师分析讲解：

书写每一个笔画都要有起笔、行笔、收笔，不能平拖或平划；要有轻重变化。详细讲解：

确定好起笔的位置，毛笔逆锋入笔。按笔，调整笔锋后，向下行笔。在末端收笔出锋。

5、指名说一说竖点怎样书写。

6、师边讲解边示范。

（二）学生练习书写竖点，师行间巡视辅导。展示优秀的学生作业。

（三）学习书写带竖点的字。

1、出示范字：宫 六 室。

2、带领学生分析书写要领。

3、演示书写过程。

4、学生练习书写，教师行间巡视。

三、书法园地《郑文公碑》

1、欣赏《郑文公碑》

2、说一说，《郑文公碑》点画的写法有哪些特点。

四、小结：

本节课有哪些收获。反思：

第15课 挑点

【教学目标】：

1、让学生掌握挑点的书写要领。

2、能在运笔过程中体会点的变化。

3、激发学生对写字的兴趣，培养良好的学习习惯。【教学重点】： 挑点的书写要领。【教学过程】：

一、组织教学，激发兴趣。

二、欣赏学生作业。师：同学们，老师给大家带来几幅咱班同学的优秀书法作业，说说写得好的地方。

三、点拨难点、突出重点

（一）讲解“挑点”书写要领。

1、老师示范书写，指名说笔画名称。

2、讲解笔顺。

挑点像是缩短了的挑画。挑点外形呈斜三角形。

3、以米字格中的斜线作参照，观察挑点的倾斜度。再次范写，让学生说说自己特点。分小组讨论。

4、教师分析讲解：

书写每一个笔画都要有起笔、行笔、收笔，不能平拖或平划；要有轻重变化。详细讲解：

确定好起笔的位置，毛笔顺锋入纸，朝右下按笔。调整笔锋，向右上挑出。

5、指名说一说挑点怎样书写。

6、师边讲解边示范。

（二）学生练习书写挑点，师行间巡视辅导。展示优秀的学生作业。

（三）学习书写带挑点的字。

1、出示范字：来 光 以。

2、带领学生分析书写要领。

3、演示书写过程。

4、学生练习书写，教师行间巡视。

三、小结：本节课有哪些收获。反思：

第16课 捺、点的组合

教学目标：

1、深入了解捺、点的形态，巩固其用笔法。

2、学习捺、点在字中的运用。

3、继续巩固书写姿势与毛笔执笔法。教学重难点：捺点在不同位置时的写法。教学准备：相关课件等。课时安排：2课时。教学过程：

一、组织教学：

检查坐姿和书写工具准备情况。

二、复习检查：

复习书写姿势和毛笔执笔法。

三、新授：

1、揭示课题，明确本课任务。

当一个字中有两个捺时，其中的一捺变化为反捺或长点。点在字中随其具体位置的不同而有所变化，两点组合时写法也不尽相同。

2、欣赏范字，感受并回答问题：观察捺有什么不同。

3、学习捺、点的组合写法。（1）炎的写法。

观察“炎”，引导学生比较分析捺的形态，并画出运笔方向。

“炎”字中长点顿笔回锋，比较含蓄；长捺顺势向右下捺出，较为舒展。（2）观察例字“心”。

观察“心”，引导学生比较分析捺的形态，并画出运笔方向。“心”字中三点成弧线排列，形态不同，相互呼应。（3）尝试描红

4、学习捺、点的应用。（1）对例字进行分析：兹。（2）老师示范书写例字。

（3）学生练习。老师巡回指导。

四、讲评：

1、展示典型佳作与病例，先由学生点评，再师作小结。

2、学生自评。

五、集字练习：实事求是

1、分析每一个字的字形，说说写法。

2、老师示范书写例字

3、学生练习

六、书法园地《信行禅师碑》

1、欣赏《信行禅师碑》