应用文复习总结

应用文复习总结（共9篇）

应用文复习总结 篇1

第一章概述

一、个人计算机的构成(各组成部分及器件作用、性能指标等

二、计算机基础知识概念(数制和编码、指令和程序、…

三、微型计算机的结构(内部和外部结构、工作原理、概念术语解释、外部设备分类和接口基本概念第二章 IA-32结构微处理器

8086/8088 微处理器结构、存储器结构与堆栈、8086~80386、80486的功能结构、之间的差别

8位、16位、32位寄存器的功能作用以及一些特殊寄存器的状态标志位的含义

8086~803868位、16位、32位寄存器的功能作用以及一些特殊寄存器的状态标志位的含义

处理器总线时序基本概念、几种基本时序的工作流程分析

8086的时序相关概念定义(•时钟周期、总线周期、指令周期•一般读写时序的描述•若干种典型时序 8086的两种组态的连接

微处理器的操作方式、存储器的组织管理模式、微处理器的一些新技术 第三章 IA-32指令系统 各类寻址方式、通用指令 第四章汇编程序设计

基本编程方法(指示性语句和指令性语句、数据段定义、堆栈段定义、代码段编写、过程编写、三种程序设计的基本结构(•顺序流程•分支流程•循环流程、基本 的数据传送交换编程、数据编码转换编程、基本的算术运算编程、数据排序和查找编程、子程序设计、DOS功能调用、宏功能的设计(宏汇编程序编写

第五章存储器

存储器的有关基本概念、常用的存储器分类、存储器与 CPU的接口(如何连接、连接需注意的问题

IA-32微处理器的三种工作方式的含义 实地址方式下的存储器访问地址的形成 保护虚拟地址下的存储器访问地址的形成 第六章输入、输出、和系统总线

接口的基本概念(接口传送的信息分类、寻址方式…、输入输出时序、数据传送方式、数据传送控制方式、外设与 CPU的接口的连接与编程、了解DMA 总线的操作过程和数据传输方式、各类总线的概念及用途、系统总线(•PC•ISA•PCI、其它总线接口

第七章中断

中断和中断系统的有关概念、中断的处理过程(条件、响应、优先权、中断控制器8259、8086的中断方式

第八章并行接口芯片8255

一、接口电路应具备的部件和实现的功能

输入/输出数据的锁存器和缓冲器、状态和控制命令的寄存器、端口的译码和控制电路、中断请求触发器、中断屏蔽触发器、中断优先权排队电路和发出中断向量的电路。

二、8255芯片的作用、工作方式和控制字的编程。第九章串行通信及接口电路

基本概念(如:同步、异步通信定义等、串行通信实现的方法、有关的标准与接口、8251芯片的应用第十章计数器和定时器电路、人机接口

计数器和定时器的有关概念、工作原理、可编程定时器/计数器8253/8254的应用(连接和编程

主要输入/输出设备的基本概念、常用输入/输出设备的分类、常用的一些输入输出设备的工作原理,应用编程

一、选择题 20%

二、填空题 10%

三、简答题 20%

四、应用题(编程、硬件连接、工作流程分析(50

应用文复习总结 篇2

一、课后总结对学生学习数学的意义

我们都知道数学是一门逻辑思维非常强的学科,需要有非常强的逻辑思维,而且数学的重要性不光体现在考试中,也体现在我们的日常生活中. 但是,对于很多学生来时, 都觉得数学是一门十分枯燥无趣的学科,很难,这就导致学生对数学逐渐失去了兴趣,最后出现厌倦数学的现象. 为了让学生可以更好的学习数学,进行课后总结是非常有必要的教学方式.

学生在课堂上听老师的讲课,虽然当时可能都明白了, 但是当自己做题的时候可能就会遇到各种各样的问题. 所以,进行及时的复习是十分有必要的. 当学生在课后进行合理的总结的时候,可以及时的发现自己的不足和不懂的地方,知道自己的薄弱环节,查缺补漏,才能更好地掌握知识. 当学生进行总结的时候,可以对教师所讲的知识点作出框架式的总结,这样就可以理清学生的学习思路,在开拓了思维的同时还可以提高学习能力和学习成绩.

此外,让学生进行课后复习还可以增强学生主动学习的能力. 新课改要求要让学生成为课堂的主人,而教师只是应该起着一定的辅助作用,而让学生自己进行总结和复习则很好的达到了这一教育目的. 当学生自己进行总结的时候,实际上是主动的参与到了教学的过程中.

二、课后知识总结与复习的策略

1.及时性

高中数学的课后知识总结和复习一定要及时进行,也就是说教师今天上课讲了哪些内容,课下学生就要对这一教学内容进行总结和复习. 如果不及时的话,学生对这一知识点的印象可能就不那么深刻,等到想要总结的时候,却已经不能再像刚上课结束时的记忆一样,这样以来,教学效果就会大打折扣.

例如,当教师在教学苏教版高中数学正弦定理的时候, 就要及时的对这一知识进行总结,总结出正弦定理以及这一定理可以应用在哪些地方. 同时,在总结了这方面的知识点之后,学生要多对这一知识点进行练习,只有通过反复的不断练习才能巩固这一知识点.

2.完整性

学生在学习数学的过程中,在总结知识的时候一定要注意总结的完整性. 也就是说,在总结的时候要对所学的知识点进行全面的总结,不能落下任何一个知识点和盲点. 而且,学生在进行课后总结的时候要注意知识之间的关联性, 把握好知识点与知识点循序渐进的关系,只有学生在可以自己独立总结好知识的时候,才算是对知识做到了真正的掌握,这样在遇见任何题目的时候,学生才能够自己很好地完成. 对课后知识点进行合理的完整的总结,可以帮助学生构建完整的知识脉络,让学生可以对所有的知识点都可以很好的理解和掌握.

例如,当教师在教学完等比数列之后,学生自己在进行课后总结的时候,不能只是对等比数列作出知识总结,还要与之前学过的等差数列结合起来,一起进行总结,总结出等比数列和等差数列的相同点和区别,这样就可以知道在什么情况下需要运用到等差数列,在什么情况下要用到等比数列,将二者的关系进行很好的掌握之后,才能更好地应用到做题中去.

3.分享性

当学生自己对所学的知识点进行总结后,应该与其他的同学相互沟通,互相讨论自己所总结的知识点. 学生所总结的内容毕竟只是根据自己的想法,有些地方可能不是很完善,所以在这种情况下,要多听听其他同学的意见和方法,看其他同学是否有更完善的总结方法. 学生与学生之间多增加一些交流和沟通,不仅可以促进学生的团结合作精神,还可以开拓自己的思维,让自己的知识总结更加的完善,这样可以增强复习的效果,取得更好的数学成绩.

三、高中数学课后知识总结与复习需要注意的地方

首先,在学生总结课后知识的过程中,教师不要过多的参与,要让学生通过自己的努力思考,进行总结,当学生在总结的过程中,出现问题的时候,教师可以对学生进行适当的引导和帮助. 这样,不仅可以提高学生自主学习的能动性,还可以激发学生的学习兴趣.

其次,当教师在点评学生的课后总结的时候,如果学生总结的合理到位,那么教师一定要对学生进行一定的表扬, 让学生更加有信心学习数学,如果学生总结的不是十分到位的话,那么教师也不能只是一味的批评学生,要帮助学生分析哪里出了问题,如何解决这些问题,让学生不会丧失对数学的兴趣.

在学习高中数学的过程中,学生一定要对所学过的知识点进行总结,需要及时和完整,这样才能将所学的知识点串连起来,进而提高学习成绩和学习能力.

摘要：在数学的教学过程中,学生光完成课堂上的教学任务是不够的,当教师授课结束后,学生要对所学的知识进行总结,增强复习的效果,这样才能达到加深对知识掌握的情况,进而提高学习成绩和学习能力.本文将对高中数学课后知识总结与复习进行一定的探讨,希望可以对高中生在学习数学的时候有一定的帮助.

应用文复习总结 篇3

【关键词】概念图    初中生物    复习    实践应用

所谓概念图，可以说是一种新奇的教学手段，通过这种教学模式的实施，可以让学生更全面地了解生物课程中的相关知识，使其对于整个知识结构有更全面的认识。其中概念图是一种策略性的教学模式，可以使学生在生物课程的复习过程中建立系统性的学习模式，从而在最终意义上为生物教学的发展奠定良好的基础。与此同时，通过概念图复习模式的应用，还可以在一定程度上对学生进行正确性地引导，通过对相关内容的实践及规划，强化学生们对整个生物知识体系的认知，从而为学生们的复习提供更为便利性的服务。

一、概念图在生物复习中的主要作用

（一）概念图教学在生物复习中的基本特点

概念图的应用在初中生物的教学过程中有着十分重要的作用，这种教学模式可以为学生们建立一套系统的学习模式，将主要的生物知识进行有效性的总结，从而使学生在生物知识的复习过程中及时找到重点内容，为整个课程内容的复习奠定了良好的基础。而且，这种教学模式可以使学生在生物课程复习的过程中及时发现重点，从而提高学生们的学习兴趣。同时也可以为生物教学的课堂营造一种活跃性学习氛围，通过教师的引导，学生积极主动地参与到课程教学过程中，为整个教学的发展奠定良好的基础。

（二）概念图教学在生物复习中的应用

在初中生物教学的过程中，概念图教学可以为学生们建立良好的复习模式，同时也可以为学生们建立一种完整性的知识体系，通过对课程内容的梳理及拓展提高学生们对知识的认知。在整个知识的复习过程中，对于初中的学生而言，在第一轮知识的复习过程中可以提高其基础知识的掌握能力，但是在接下来的复习过程中，对于之后的复习学生们很难掌握课程中的重点内容，从而导致学生在知识的复习过程中逐渐出现了差异性。根据调查显示可以发现，许多初中学生在生物知识复习的过程中不能全面地辨认基础概念以及概念之间的相互关系，这种想象的出现使学生在练习的过程中不能将知识进行充分地运用，也在一定程度上滞后了生物知识的复习。因此，概念图的应用可以为学生们建立一种系统性的学习模式，实现知识复习的最终目的。

二、概念图复习模式在初中生物教学中的具体应用

（一）实现师生合作的教学模式

在初中生物的复习阶段，教师与学生要形成一种良好的沟通教学模式，教师在课堂上要对重点章节进行全面地性地复习，可以通过提问的方式在黑板上绘制概念图，从而使学生更清楚地了解概念与概念之间的关系。这种教学模式的实施，不仅可以使学生在知识复习的过程中掌握基本的知识要点，掌握知识要点之间的联系及区别，还可以让学生通过对概念图应用的基本体会掌握概念图绘制的主要过程、绘图技巧，为生物知识的复习奠定良好的基础。

（二）形成学生们独立思考的复习模式

在概念图的绘制过程中，生物教师可以先绘制出基本的图像框架，然后让学生们补充其余内容，从而使学生在内容分析的过程中形成独立思考的学习模式，也可以让学生们找到各种概念之间的联系。例如，在复习初中生物上册《光合作用》的课程中，这部分内容相对较为抽象，因此，要在复习的过程中激发学生们的学习兴趣，就可以绘制相关的概念图（如图一所示），教师可以绘制出一部分内容，其余的概念留给学生们，通过系统性教学内容的复习，激发学生们的学习动力，同时也使学生们形成了严密的思维模式，为生物课程内容的复习奠定了良好的基础。

图一

（三）通过概念图的应用了解基本的学习状况

在初中生物的课程复习过程中，相关教师要让学生们尝试独立完成概念图的绘制，通过概念图的绘制使学生可以更全面地了解自己的学习状况。生物教师在进行引导的过程中，可以选择学生们比较熟悉的知识点，从而形成拓展性的思维模式。在基本概念图绘制结束之后，教师可以让学生们进行分组讨论从而充分阐述自己的观点，在适当的情况下可以对学生们进行知识的引导，从而在最终意义上形成正确性的概念图。因此，概念图在生物课程复习过程中的引进，不仅使学生们在复习的过程中掌握基本的知识概念，建立正确的知识框架，还在最终意义上提高整堂课程的学习效率。而且，这种复习模式大大提高了学生学习的积极性，使学生们形成了多元化的学习能力，也为我国教育事业的发展奠定了良好的基础。

三、结语

总而言之，在现阶段初中生物的教学过程中，要想实现概念图教学的最终目的，就应该为学生们营造一种良好的学习氛围。因此，在课程实践的过程中要及时解决相关问题，通过概念图的应用，为学生营造一种良好的生物知识的复习氛围，强化学生们学习的能力，也可以在一定程度上调动学生们的学习兴趣，提高学生们的复习效果。对于相关的教师而言，一定要强调概念图复习模式运用的严谨性，从而对学生进行科学性地指导，使初中学生在未来的学习过程中可以掌握良好的学习技巧，为学生们发展奠定良好的基础。

【参考文献】

[1]林丽燕.概念图在初中生物复习中的应用 [J].新课程学习（基础教育）.2012.16 （7）：19-20.

[2]任立华.概念图在初中生物教学中的应用 [J].中学教学参考.2013.34 （29）：118.

应用文复习总结 篇4

一、考试题型

名词解释、判断、简答、案例分析

二、需重点掌握的名词

传播、符号、人际沟通、选择性理解、社会性别、自我表露、组织、沟通、沟通的自然环境、大众传播、小群体沟通、性别敏感性、媒体、倾听

传播：从一般意义上说，传播是人与人之间信息相互传递的过程，也是生物界一种比较普遍的行为。

符号：所谓符号就是一种代表人的思想，意愿的通用记号或标志。

人际沟通：是指人与人之间的信息交流。它不仅表现为人们之间各种活动、经验、能力的交流，还表现为人们的情感、意向、意见、思想、价值和理想的相互沟通与理解。

选择性理解：指不同的人对于同一信息作出的不同解释和结论。当一个人对某一事物加以理解时，除去客观事物的本来要素之外，一定要加入自己原有的某些因素，包括经验、文化背景、动机、情绪、态度，使得所受信息常常不等于所传信息。

社会性别：是指有社会化过程所构建的男性和女性的作用和责任，也包括对男性和女性的特点、态度和行为的一种期望。

自我表露：是指在人与人沟通过程中把自己的真实情况自愿地告诉给别人的行为。可以是语言形式或非语言形式。

组织：是指为了一个个体不能完成的共同目标而结合在一起共同工作的群体。

沟通：一般来说，沟通是指人们在一定的社会环境下，为了设定的目标，利用相互认同的符号系统（如语言、文字、图像、记号及体态语等）以直接或间接的方式把信息、思想和感情在个人或群体间传递的过程。

沟通的自然环境：指沟通所处的特定时间、地点以及周围的环境、气候等有关因素，这些因素对沟通有着相当大的制约和影响。

大众传播：是指个体或组织通过某种媒体例如文字（报纸、杂志、书籍）、电波（广播、电视）、电影、电脑、网络等印刷和电子媒体，利用图像，符号等形式，向不特定的多数人表达和传递信息的过程。

小群体沟通：一般指二至七人组合在一起，为了实现某种共同的目标、完成某种具体的任务和发挥大家的潜力而非正规地组织在一起，相互交流、相互学习、相互影响作用的过程。

性别敏感性：人们在现实生活和社会交往中意识到性别的社会的或生理的差异并采取性别平等倾向的行为，称为性别敏感性。

媒体：也称媒介，一是指信息传递的载体、渠道、中介物、工具或技术手段。二是指从事信息的采集、加工制作和传播的社会组织，即传播机构。

倾听：可以理解为包括收听者和讲话者在内的一个动态的、相互影响的过程。

三、各章思考题

第一章思考题 1.你如何看待发展传播学在农业信息化中的作用？

2.传播在城乡统筹、新农村建设中的作用？（p12）

答：农业推广的总体目标是促进农村的发展。农业推广是实现农村发展目标的一种手段，传播学是实现推广目标的一种手段。农业推广工作者利用传播沟通，完成农业推广工作，通过技术推动和人力资源开发来改变农民自愿行为，进而推动农村的发展变化。主要作用有以下4点：

1、获取信息，发出信息

信息的获得和发出是沟通的重要作用之一。推广人员通过与农民的沟通，了解农民的生产生活状况，技术采纳效果。

2、分析需求，提供咨询

咨询是人力资源开发，提高人口素质的重要手段。农业推广机构是农民获取信息的一个重要来源。农民指望推广人员能够利用沟通手段为他们提供生产生活的信息。

3、讨论协商、计划决策

在工作中，农民不理解时，要利用人际沟通技巧，做耐心细致的动员工作。推广工作者利用沟通的工具与工作对象进行讨论协商，有利于最终的计划和决策的形成。

4、监测评价，修正错误

这里的监测评价一方面指公开的舆论监督，另一方面，对农村中创新传播的做法与发展策略的选择进行监督。传播媒体以及其他沟通方式的一个重要作用在于开展适当的发展干预。

5、创造气氛，轻松娱乐

娱乐是人的一种需求。利用文娱活动等能够创造出一种和谐和亲密的气氛，这是沟通一个重要的作用和功能。推广人员轻松幽默的谈吐，对于引起农民兴趣会起到很重要的调节作用。

3.环境因素对沟通的影响及其案例。（p249？）

4.与教材中的传播模式类似的案例。

第二章思考题

1.认知选择性对传播与沟通的意义？ 答：认知结构和选择性给我们以下启示：

（1）知识是通过信息加以传递的。一个人的知识是以某种结构的形式存在于人的脑海里，它不能够也不可能会完整地移入另外一个人的大脑。所以人们传递的是信息，而不可能将自己的整体知识传递给别人。一个人接收到的信息不一定与推广人员的预期相吻合，这是很自然的情况。从这一认识出发，更容易理解在同一环境下人与人之间的差异性，而这种差异性是人们彼此沟通和相互学习的基础。

（2）每个人都存在着向别人学习的必要性。任何人都有自己值得可以学习的东西，尤其是向那种与自己生活经历和环境不同的人学习。要想通过提高主动沟通来实现想别人学习的自觉性，前提是自己要有一种认识，即别人值得自己学习的虚心态度。这不仅使我们容易了解对方，还可以提高自我培养的定向性和主动性。

2.非言语沟通在传播沟通中的价值及运用（完）

答：非言语沟通是指通过非语言文字符号进行信息交流的一种沟通方式，它比语言交流更常见，也更富于表达力。交际双方的相互理解=语调38%+表情55%+语言7%。它不仅是利用语言进行信息交流的一种补充，而且是一种人与人之间的心理沟通，是人的情绪和情感、态度和兴趣的相互交流和相互感应。一般认为，沟通包括两个方面的因素，即内容和形式的统一。也就是说什么和怎么说，有时候怎么说比说什么更为重要。而非言语沟通就是一种重要的配合和补充。

非言语沟通在运用上要注意它的几个特点：

1普遍性，非言语沟通是人类有史以来就有的一种本能，就一般意义来讲，与各国各民族的语言比起来，非言语沟通的信息共享性更强一些。

2民族性，不同的民族有不同的文化和风俗习惯，这就决定了其特有的非言语沟通符号。3社会性，人的年龄、性别、文化程度、伦理道德、价值取向、生活环境、宗教信仰等社会因素都对非言语沟通产生影响。社会中不同职业、不同阶层都对非言语沟通有着细微的规定。

4审美性，非言语沟通所表现的行为举止是一种美的体现，对此类行为的认同的基础是人们的审美观念。如果沟通的参与者意见不一致，对外在美所体现的心灵美看法不同，在一定程度上会影响人际沟通。

5规范性，这里指一个社会群体或一个民族受着特定文化传统的影响，长期以来对非言语沟通产生的社会认同。一旦忽略了这种规范性，便会造成误解和障碍。

6情境性，非言语沟通一般不能单独使用，不能脱离当时当地的条件、环境背景、包括与相应语言情境的配合，只有善于将非言语符号与真实环境背景联系起来，才能使非言语符号运用得准确适当。

3.怎样才能做好组织沟通中的下情上达？（完）

答：组织沟通是组织内部成员间和组织与其他群体间的信息交流活动。组织沟通的目的在于稳定组织成员，应付外部环境，维持组织生命。

下情上达是一种自下而上的沟通。自下而上的沟通信息流由被领导到领导，由下级到上级。这在正式沟通中表现为下级对上级的汇报，或者下级力图影响上级决策的行为。在沟通形式中，领导需要鼓励下级与自己自由的交流，因为这是做好自上而下控制的保证。即使这样，下级往往还是很谨慎，因为领导有晋升、涨工资或任免的权利。被领导者恐怕哪句话说错了影响自己的个人利益。

为了及时而准确的了解下情，领导者需要鼓励参与性和自下而上的信息流。比较可行的方式是要建立和发展领导和群众之间的彼此信任感，使群众敢于直言自己的意见。

4.如何克服人际沟通中的障碍？（完）

答：人际沟通的障碍归纳起来主要包括两个方面：一是沟通者不经意中存在的缺点；另一种是有意识地不良沟通策略问题。

由于长期以来的工作实践，形成两种沟通类型：控制型和理解型。我们应该努力避免控制型沟通的问题，提倡理解型。

关于克服人际沟通的障碍，提高沟通水平的几点建议： 1说话时尽量应用清楚简练的语言 2做到言行一致

3利用非语言行为强化语言表达效果 4交流要坦诚

5注意倾听，不要强加于人

6注意别人对事物的看法和意见，锻炼换位思考的能力 7培养自己对对方的兴趣感 8尊重别人

9不要装腔作势，沟通中不要演戏

第三章思考题

1.大众传播媒介在我国农业发展中的运用？（未完）

答：大众传播是指个人或组织通过某种媒体（媒介）例如文字、电波、电影、电脑、网络等印刷和电子媒体，利用图像、符号等形式，向不特定的多数人表达和传递信息的过程。媒体（媒介）主要指信息传递的载体、渠道、中介物、工具或技术手段。在这里大众传播媒体主要指在农村中所具备的广播、电视、报纸、杂志等手段。

农村发展工作者要将农业信息快速有效大范围的传播出去，就需要根据传播目标、信息内容、受众、环境选择合适的媒体及使用方案。

1电视教材，是用图像和声音呈现教学内容，通常有：讲座型，主持型，对话讨论型，展示型和游戏表演型。

2录音教材，是根据教学大纲要求、教学内容需要，进行设计、编制的听觉教材。

3试听辅助设备的应用，包括电影、录像、电视、幻灯、投影、黑板、实物、模型、教学书、书写纸、卡片、展示板、标语广告等。内容决定形式，要根据不同情况采用不同的视听媒体。

4广播和电视的应用，2.网络传播在我国的现状及未来。（未完）答：一般来说，网络传播是指通过计算机网络的人类信息传播活动。

第四章思考题

1.如何克服沟通中倾听的障碍，达到有效沟通。（完）

答：倾听可以分为有效的倾听和无效的倾听。无效的倾听等于耗费能量。有效的倾听是提高沟通效果的重要环节，也是农村发展工作者或者职业沟通者必备的素质。

影响有效倾听的因素主要有以下几个方面：

1生理因素：生理上存在着先天的缺陷是导致不能有效倾听的一个明显原因，如听觉器官灵敏度的差异。还如讲话人的速度与倾听的自然速度不协调等。

2心理因素：主要指倾听者当时的心理压力、成见、兴趣等造成的影响。从心理上讲，人们喜欢听奉承的话，不喜欢听批评，这是一种严重的倾听障碍。

3环境因素：如时间、地点、特定情景的影响的制约。包括噪音、光线、温度、距离等都会影响人的注意力。

4倾听偏好和习惯：如内容偏好、行为偏好、对人的偏好、时间偏好等。习惯倾向包括任意打断别人；无任何回应；没有倾听的表达，合着眼睛或环顾四周；提前预想内容结果。

提高有效倾听的途径：

1准备倾听：布置幽雅安静的环境；预先了解谈话者背景和谈话内容；稳定情绪。

2保持倾听：离讲话者较近并集中注意力；眼睛注意讲话者表情；避免打扰举动；利用非言语符号与谈话者沟通；不轻易打断谈话。

3控制倾听：重复重要观点；总结阶段思想内容；要求举例的提问；控制对方激动情绪；提示跑题情况。4倾听中分析：通过侧面提问了解对方偏见；捕捉词句的多种含义；注意非言语符号提供的信息。

四、关于案例分析

应用文复习总结 篇5

---平定二中高三英语一轮复习总结与二轮复习计划

平定二中地处农村，英语教学存在着很大的困难。但是，教风朴实，学风扎实，多年来，英语教师们兢兢业业，刻苦钻研虚心好学，不断吸取兄弟学校的先进经验，完善自我，以《大纲》为依据，以《考试说明》为指导，以促进学生全面发展为目标，努力实施从原始奋斗到创新教学的转变，给学生创造一片明朗的英语学习天空，带领学生走进五彩的英语世界！

一轮复习总结

一轮复习中重在落实基础，同时提升能力。

我们在发扬优良传统的同时，不仅备知识点，更注意备教法，还原英语学习的本色：听说读写，形势与内容相结合，紧抓词汇教学，语法教学贯穿其中，阅读教学常抓不懈，由点到面，融会贯通，低起点，多层次，激发学生兴趣，寓教于乐，讲究教学方法，变换教学形式，不再是老师统占课堂，一味地老师讲学生听。新的课堂教学模式改革了课堂结构，调整了教与学的关系，实现了从“教为主宰”到“学为主体”、从“先教后学”到“先学后教”、从“被学习”到“学习”、从“个体学习”到“互助学习”的转变，发挥了学生的主体作用，提高了课堂效率，增强了学生的主体意识，提高了课堂的效率和效益。

一、朗读教学，让英语成为有声语言，把课堂活跃起来，把时间还给学生。

1.全体站立式背诵

课前2分钟人人参与，身心俱动，stretch your bodies and minds,气壮山河，齐背两句话，开好头，成功一半，如The harder you work at it, the more progress you will make.We should get into the good habit of using our time wisely.积累下来不知不觉背了很多句子，学生能够把高考作文经典句型100句背得朗朗上口，作文中应用起来得心应手；或在下课前齐背两个重要短语，地动山摇，想记不住都难，这一点是听李阳老师报告被“忽悠”得来，用来“忽悠”学生，确实行之有效。

2.领读

听学生读单词，读音差之十万八千里，听起来难受又实在害人不浅，干脆落实领读正音，读准了，听力自然不难，老师一领读，学生大声跟读，感觉千军万马，呼之即来，挥之即去，人人当家作主，凝聚就是力量，教与学也其乐融融。

3.自由式朗读，一篇优美的完形填空，两篇有意义的阅读理解，老师讲来讲去，颠三倒四，声嘶

力竭，学生在下面昏昏欲睡，听的枯燥无味，再考试还是不会，不如干脆放给学生，大声的自由式的朗读，英语是一门语言，很多时候不是老师讲出来的。书读三遍，其义也可以自现。

4.竞赛式背诵

限时背诵3道经典式高考单选题，竞赛式背诵一遍小作文，学生那一份争先恐后，跃跃欲试，正是学英语的积极。这样积累下来，学生对高考了然于胸，写好一篇作文也不再那么困难。

二、听说教学

在每周4次听力的同时，给学生补充一些听力材料，接触纯正的，地地道道的英语，利用课间放英文歌曲，有意无意创造英语的氛围，课堂上拿出15分钟听听BBC，学生愉快的去听，也可以根据听的材料抓住主题，给优秀学生一个展示的机会，来一段即兴演说，或把同学们分成几个小组，尝试英语辩论，有难度，但这确是学生愿意参与愿意挑战的。学生曾经就imagine your life in the university 勾画未来，激发学生的学习动机。

三、讨论教学

先学后教，老师们分工明确，群策群力，集思广益，在备课上下足了功夫，充分发挥骨干老师的核心作用，积极采纳年轻老师的新观点新思路，精心编写预习教学案，引导学生先学，课堂上有准备地听课，主动地学习，黑板前自我展示学习效果，同学们讨论正确答案，把课堂还给学生，老

师只做必要的能力提升。

习题讲评课也以讨论为主，四人一学习小组，各抒己见，学生之间思维碰撞，互帮互助，合作学习，事半功倍，在讨论中共同进步，克服英语学习的畏惧感，强化英语学习的成就感，反对“一言堂”教学，最后10—15分钟老师出场，起到点拨作用，“一语惊醒梦中人”，帮助学生梳理思路，提高应试能力和应试技巧。

四、阅读教学

阅读教学分精度与泛读，于阅读与教学中拾词汇，于阅读教学中见语法，于阅读教学中提高写作。以前的阅读无非是做习题讲习题，既没有新意，学生能力也提高不大。今年我们采取了一下措施：

第一、变题海战术为专攻专练。我们首先把好选题关，精选阅读材料。在讲解之后，不是让学生停留在原有题目基础上，而是让学生通过这份题反复思考命题人的意图和命题方向并作出总结。同时，让学生琢磨如何应对这些问题，并把相关的基础知识包括词汇、语法和句式放在语境中认真落实好。

第二、自主命题，向自我挑战。在本学期，我们大胆尝试让学生自己挖掘阅读材料的内容，根据自己平时阅读所掌握的命题人的思路自己命题，然后相互交流，相互做学生自己出的题。这极大的提高了学生的分析解决问题的能力。

第三、重视时文阅读。每周定期从网上搜寻好的时文，印发给学生。期间，采取老师出题，或学生自主出题方式，加深文章的理解。不但开阔了视野，还扩充了词汇，提高了阅读能力

第四、课前一篇阅读，课下一篇阅读，或利用晚值班限时四篇阅读，提高学生的阅读速度，每周五下午为固定的泛读阅读课，精选《21世纪报》的文章，材料新颖，贴近生活，时代感强，由老师精心编制学案，摘出高频词汇，让学生进行长难句分析，挖掘阅读中主题，进行写作训练。

五 语法教学

第一、让例句现身说法。以前我们都是以理论为主，附以练习。学生学起来枯燥无味，晦涩难懂。今年我们不再长篇大论，而是向学生直接展示不同语法的例句，通过活生生的语境教学，让学生理解语法的规则。

第二、分类总结，以练代讲。在语法的运用上，老师们把语法分类后，从各地区的高考题和模拟题中整理典型习题印发给学生。让学生通过联系自己总结高考规律，参透命题方向。学生不再直接接受空洞的说教，而是从实践中真正体会到了其中的奥妙。

六 写作教学

第一、化整为零，提前准备。在吸取了以往的教训后，今年提前在一轮复习期间就着手作文的训练。只是，没有从整体训练，而是化整为零，注重了基本句型的学习与运用。我们把让学生要掌握的句型分为与词汇有关的句型，与不同话题相关的句子，不同体裁的句型等等，从学生的基本功抓起，循序渐进。

第二、在抓好基础的前提下，从整体上进行再训练。其中也分话题作文，不同体裁的作文。除每周的综合训练中跟的作文训练，还特意安排作文课，加强训练。

第三、在作文的批阅方面，我们也进行了改革。除老师面批面改之外，老师引导学生按照评分标准，把学生的习作当作短文改错，相互批阅。这样大大提高了学生的鉴赏与纠错能力，对作文的把握也更加准确

二轮复习计划：

二轮复习重在提升能力，同时回归基础。

一专题的突出与强化

进行专题训练，指导学生掌握正确的复习方法和技巧对于高考所考察的听力、完型填空、阅读理解、阅读表达和书面表达，我们在二轮复习中从高考题型所考查学生的知识要求、能力要求、做题方法和技巧策略等各个方面、各个角度，结合练习，进行专题讲座和训练，讲命题依据、命题特

点、命题思路、解题技巧，指导学生掌握正确的复习方法和做题技巧。

为了上好专题课，每周都设一节先行课，在集备的基础上，组内有一位老师上课，其他老师都去听他的课。先行课结束后，大家一起讨论这节课，指出优点，值得大家学习的地方；同时也谈出需要改进的地方，其他老师再修正自己的教案，使教案不断优化。通过先行课，进一步规范教师个人的备课，对老师教学水平的提高有很大的促进作用，给学生上精品专题课，确实保证学生的能力提升与迁移。

二 能力的提升与迁移

二轮复习不能就题论题，要求学生能够举一反三，透过现象看本质，完成从量变到质变的过程。允许学生犯错，给学生悟错的时间，与改错中不断成长，大大提高分析问题解决问题的能力，由点到面，由词到句，由句到篇，由说到听，由练到考，达到真正意义的能力的提升与迁移。

三基础的提炼与回归

二轮复习重在能力提升，但绝不能忽略了基础的提炼与回归。词汇教学是整个英语教学的基础，这一环节将贯穿整个英语的复习。二轮复习过程中课前5分钟单词检查雷打不动。通过省暑期远程教育培训的学习，把各种词汇的学习策略都运用上，比如，利用语境猜词义，利用联想最大限度的串联相关词汇，利用构词法背单词等等，以达到熟练记忆和运用词汇的目的。

四习题的精选与讲评

二轮复习中习题的精选与讲评特别重要。要舍得在选题上花功夫：太难或太简单的不要；可做可不做的不做，精打细算，反对利用成题，尤其要反复研究近几年的高考题，研究考纲，确保学生走进高考，走近高考，关注高考热点，重点，难点，提高针对性和时效性，有的放矢。在讲评时重在“授之以渔”，帮助学生分析做题方法，同时利用好二中的优秀传统：每周及时出好错题回放，帮助学生精彩重现！

五 重视非智力因素

舰船通信复习总结 篇6

链路：表征一套完整的设施，它完成通信所必备的设备、经验及程序。

线路：表示建立信息传输的一种通信途径。一个通信线路就是一种通信途径。极低频、高频、超高频的频段

极低频：30——300HZ

高频：3——30MHZ

超高频：3——30GHZ海军数字通信的构成略C4I系统的含义

C4I系统是军事术语，意为自动化指挥系统。“4C”指的是Command，Control，Communication，Computer，“I”指的是Intelligence。国防通信系统四条主干网络的组成A，自动数字网——数字分组交换网

B，线路交换话音网

C，自动保密华音通信系统

D，国防卫星通信系统的超高频卫星通信网海军电信系统的构成及提供的等级任务

海军电信系统的构成：1，战略通信；2，远程通信；3，战术通信。

海军电信系统提供的等级任务：1，正常标准通信；2，战术通信；3，最少基本通信。7 海军舰艇外部通信的种类

岸舰通信、舰舰通信、舰空通信等等。舰船通信的特点

A，属于移动通信的范畴；

B,保证水面和水下通信，使用的波段很广，因此舰船上需装多个波段的通信设备； C，通信设备在严酷的外界条件下工作；

D，海上遇险或救援要求设备、应急通信设备及“遇险救生”通信设备海上战术通信提供哪些技术？

A，执行指挥和控制功能；

B，支持传感器数据的分法和配置；

C，控制作战和武器系统；潜艇战略通信使用那些链路？

A，维丁线路；B，桑格文系统。海军通信中覆盖范围与那些参数有关？

频率范围、灵敏度海军舰用外部通信业务有哪些？

A，话音；B，记录报文；C，数据；D，传真；E；视频电压转换成频率，相位转换成电压用哪些器件？

压控振荡器，鉴相器。频率合成器的分类及含义 用高精度晶体振荡器作为基准，通过合成技术能产生一系列具有一定频率间隔的高清度频率源，分直接频率合成、锁相环频率合成和直接数字频率合成三种。锁相环存在的问题及解决方法

锁相环存在的问题：A，分辨率与锁定时间的矛盾；B，分频器与VCO输出频率的矛盾。

解决方法：A，插入固定分频器；B，下边频法。锁相环的构成及其基本原理

锁相环的构成：鉴相器，环路滤波器，压控振荡器，分频器

锁相环的基本原理：基本锁相环是由鉴相器（phase detector）、环路滤波器（loop filter）和压控振荡器（voltage control oscillator,VCO）组成的一种相位负反馈系统，鉴相器的输出信号v D(t)是输入信号 v i(t)和振荡器输出信号 v o(t)的相位差，该误差电压信号通过环路滤波器滤除高频分量和噪声后，输出低频信号 v C(t)作为CO 的控制信号。在控制电压 v C(t)作用下，VCO 输出信号 v o(t)的频率发生变化并反馈到鉴相器。由此可知，锁相环是一传递相位的反馈系统，系统变量是相位，系统响应是对输入输出信号的相位而不是对其幅度而言。17 锁相环的工作状态及锁定特征

锁相环的工作状态：捕获，锁定，跟踪，失锁。

锁定特征：瞬时频偏为零。短波频段及其特点

不详短波盲区的产生及克服办法

段波盲区的产生：短波在传输过程中，地波传输最远的一跳和天波最近的一跳之间覆盖的区域。

段波盲区的克服办法：A，尽量加强地波场强，延长地波的传输距离；B，尽量缩短短波天波第一跳反射回地面的距离。ICS—3的含义及组成、与ICS—4的区别

ICS—3是英国的舰载系统。

ICS—3的组成是：A，分射系统；B，接收分系统；C，分配管理系统；D，自动报文处理系统。

ICS—4在ICS—3的基础上引入了微机控制技术和数字化技术。短波通信抗干扰技术

实时选频技术、高频自适应通信技术、调频通信技术、扩频通信技术、超快速通信、软件无线电技术甚/特高频支持舰艇哪些通信？

甚/特高频支持支持战术通信、海事无线电话甚/特高频信号特征

A，在VHF/UHF频段大气噪声随频率升高而减少到热噪声之下；

B，VHF/UHF无线电信号以直线传播，不受电离层反射的影响；

C，在VHF/UHF能够使用的信号频带比在高频中使用的频带宽；

D，在舰载VHF/UHF接收机通常设计得有很高的灵敏度，以适应非常大范围的信号强以及能抗干扰。光纤通信的发展方向及使用窗口

光纤通信的发展方向：从多模到单模；从短波长到长波长。

使用窗口：0.8um;1.31um;1.55um光纤通信系统的构成及调制方式

光纤通信系统的构成：发射、接收、光纤传输系统

调制方式：外调制、内调制。光纤的含义及特性

光纤是由中心的纤芯和外围的包层同轴组成的圆柱细丝，用来约束传导光的一种同轴介质光

波导。

光纤特性：纤芯的折射率比包层高，损耗比包层更低，能量主要在纤芯内传输。27 卫星通信含义，主要特点及业务

卫星通信就是地球上的无线电通信站之间利用人造卫星作为中继站转发或反射无线电波，以此来实现两个或多个地球站之间通信的一种通信方式。

优点：

A,覆盖区域大，通信距离远；

B，具有多地址连接能力；

C，频带宽，通信容量大；

D，通信质量好，可靠性高；

缺点：

A，传播距离远，信号到达时有时延；

B，10GHZ以上频带受降雨雪的影响；

C，受太阳噪声的影响；

业务：

不详军事卫星用途、优点

军事卫星是用于搜集和截获军事情报的人造地球卫星。卫星侦察的优点是侦察发范围广，速度快，可不受国界限定期或连续地监视某个地区，对于增强国家的军事实力和综合国力具有重要意义。海上编队通信网的任务

在编队执行海上作战任务期间为编队内的水面舰艇、潜艇、飞机等作战平台，以及编队与编队之间提供指挥与通信联系。航母通信系统的要求

A，为编队指挥官提供综合通信设备，该设备应该成为专用通信能力的指挥中心； B，为编队指挥官提供对战术态势进行总体观察能力的显示与决策实施；

C，为编队指挥官提供能完成草拟作战计划进行作战，情报评估等参谋功能的操作与分析设施；

D，应能完成战术指挥通信，作战态势报告兵力协同通信，后勤支援通信，以及反潜作战，防控作战、水平作战中指挥控制所需数据传输等多方面任务，一般需要多达数十个通信网络。31 潜艇通信系统的要求

A，潜艇通信系统的运用必须保证潜艇的安全和隐蔽；

B，能够保证潜艇和岸基指挥所能够实施隐蔽通信、单向接收通波及战场情报以及战术数据传输与交换；

C，保证其他舰艇、潜艇和飞机等海上兵力实施战术通信，以及情报以战术数据的传输与交换；

D，保证潜艇指挥员对各部和站位指挥通信；

E，具有遇险救生的通信能力；

甚低频通信的特点

A，入水前利用地表传播，传播稳定；

B，受电离层干扰和季节变化小；

应用文复习总结 篇7

一、自主复习单设计方法

心理学家布鲁纳认为:“学习是一个主动的过程,对学生学习内因的最好激发是激起学生对所学材料的兴趣。”为此,教师所提供给学生的自主复习单设计的质量将直接影响学生的学习兴趣和复习课的效率。它不应该是简单的复习提纲,而应是一张把知识点串成线、连成片结成的网;它不应该成为作业的“代名词”,而是学生喜闻乐见的学习材料;它不应该是食之无味的炒冷饭,而应是精心选择的可口点心;它更不应该是学生学习的负“单”,而应是让学生快乐、轻松复习的法宝。

自主复习单一般有自主整理单、自主探究单、自主检测单和自主练习单等。教师根据每个具体复习内容选择其中的几个精心设计,来帮助学生进行有效地复习。

自主整理单是高效复习的前提。复习课的最大特点是“理”,如何把知识点串成线、连成片需要教师根据具体的复习内容设计不同的整理单。有的可以设计成填空式,如数与代数中的数位顺序表、数与运算中的四则混合运算的运算顺序等;有的可以设计成表格式,如整理各种统计图表的特点和异同等;有的设计成网格式,如平面图形的周长、面积公式,立体图形的体积公式的推导过程等;有的可以设计成习题式,如复习方程时可以设计一些习题帮助学生整理知识点;有的设计成开放式,如在复习图形与变换这一内容时,让学生通过看书写写已经学会了什么,还有什么疑惑等。

自主探究单是高效复习的关键。复习课不是几节新授课的“压缩饼干”,不是简单地把知识点合在一起,而更应该思考如何让学生在复习中把各个知识点融会贯通,如何让学生把知识点进行巧妙灵活地运用?如何更深一层地培养学生的复习能力和思维能力?让复习课堂真正焕发出生命的活力。为此,教师可以根据复习内容设计出一些有探究价值,又能把知识点贯穿起来的探究单。

自主检测单是高效作业的保证。通过自主整理、全班交流后复习的效果怎样?难点是否攻破,需要一定的检测练习。然而盲目地进行大量练习只会让学生对复习产生厌恶,为此对于检测单的题目的选择就显得尤为重要,应大量减少机械重复的、缺乏知识内在联系的题,遵守重视基础性、注重系统性、突出针对性、强调综合性、体现灵活性等原则而设计。

自主练习单是因材施教的最好体现。学生间存在着个体差异,复习后的课堂面临的学习差异可能更大。因此,教师要通过学生交流时出现的问题、检测单中存在的错误进行分层作业练习单的设计。自主练习单应课前就有所准备,练习时可针对每个学生的情况,分为必做题、选做题、拓展题等类型,为每个学生选择适合自己的题目进行练习,在练习中巩固,在巩固中获得成功的感受。自主练习单的设计在时间上一定要确保让每个孩子都能在课堂内完成。

二、自主复习单的使用方法

教育家苏霍姆林斯基告诫我们:“希望你们要警惕,在课堂上不要总是教师在讲,这种做法不好,尤其是练习、复习课……让学生通过自己的努力去理解的东西,才能成为自己的东西,才是他真正掌握的东西。”有了自主复习单的复习课,以学生自主复习为主线,按照学生复习的过程来设计,充分体现课前、课中、课后的发展和联系,主要包括四大环节:课前围绕自主整理单整理——课中合作学习研讨——当堂达标检测——课末自主练习巩固拓展。在整个教学过程中,教师的讲解要把握以下几个度:

1.学生清晰明了的,教师应袖手旁观

有些复习内容比较简单,学生通过自主整理、汇报交流后基本上没有问题,此时教师应没有多余的废话,没有多余的活动,没有故弄玄虚的东西,做到“袖手旁观”。如复习四则混合运算的运算顺序、数位顺序表这些内容时,学生整理、汇报很到位,如果教师还喋喋不休地加以重复,不仅浪费宝贵的时间,而且还会让学生产生反感。

2.学生容易混淆的,教师应视情而动

有些复习内容学生容易混淆,教师不应在学生碰到困难时,马上加以帮助,而应观察学生的情况而定。如果学生通过小组合作、交流能解决的,教师不应帮助;如果学生通过交流后还有疑问时教师应该站起来适当点拨。如在复习“立体图形的展开图”这一内容时,有的学生不能很快地判断是否是正方体的展开图,通过讨论后学生也不能想出好的办法,有的学生只想出了可以把图画下来再折一折的费时方法。这时教师应该站起来,引导学生把基本的11种情况进行归类,这样学生就能快速地进行判断,为学生指明了方向。

3.学生共性的问题,教师应逐步诱导

数学总复习中应经常设计一些综合性的题目,把知识点融会贯通起来。而对这些综合性题有些时候孩子们会出现困难,无从下手,此时教师就应该逐步诱导。学生在教师的诱导下解决了问题,拓展了思维空间,体验数学的乐趣。

三、自主复习单的使用效果

1.切实减轻学生的学业负担

以往,总复习时学生的学业负担最重,没完没了的练习、作业,让学生喘不过气来。运用自主复习单进行复习,切实减轻了学生的负担。使学生的耳朵减负了,不要听老师没完没了的唠叨;使学生的手减负了,做精选的题目,不再“题海大战”;使学生的身心减负了,课后的时间还给了学生,精神压力不再那么大了。

2.给学生提供了一个锻炼自学能力的舞台

美国未来学家阿尔文·托夫勒认为:“未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会学习的人。”作为教师,教学的目的不仅仅是使学生掌握知识,更重要的是教会学生学习的方法,使学生由“学会”变为“会学”。自主复习单教会了学生如何自主学习,教会了如何与人合作、交流,教会了如何让自己真正成为学习的主人,为学生今后的学习、工作打下扎实的基础,真正实现了陶行知先生所说的:“学生学的法子,就是先生教的法子”。

3.让总复习课堂真正走向高效

打造高效课堂,提高教学质量,是我们进行课堂教学改进行动研究的出发点和归宿,也是我们一直为之努力的方向和目标。真正有质量的自主复习单,把复习的主动权交给了学生,让每个学生主动参与、自主探究,不仅能极大地提高课堂教学效率,而且使学生在自主学习能力、数学思维能力、情感态度与价值观等多方面得到培养和提高,更让每个学生体验到成功的快乐,让课堂真正走向实效、高效。

摘要：小学毕业数学总复习是小学教学的重要组成部分,复习的方法好差将直接影响复习的效果。自主复习单是一种高效的复习方式,通过精心设计各种复习单让学生自主复习、自主研究,真正成为学习的主人。运用了自主复习单,让教师乐教,学生乐学、善学,使复习课充满生命的活力,使孩子切实减负,使课堂真正地走向高效,为学生的终身发展打下扎实的基础。

做好初中化学总复习教研总结 篇8

【关键词】化学复习 打好基础 能力培养

初中化学在理综学科中，中考分数相对其他学科最少，仅占50分，导致了很多学生对化学不能充分重视，学习积极性不高，同时化学学科文理综合较强，有化学性质、反应变化规律、化学用语、实验基本操作等很多方面的知识需要加强记忆，某些程度上造成知识不易较快掌握。很多老师对只是一年学习的化学学科愁眉莫展，笔者通过多年的教学经验，引领校本教研，认为要提高中考化学成绩，在复习中需要抓好以下几个方面：

一、晓之以理，引领学生从思想上重视

设法引领学生对化学学科产生浓厚的学习兴趣，让学生喜欢学习，达到我要学好化学学科的思想状态，这是让学生学习好的前提。

二、复习时需要扎扎实实打好基础，不可拼命赶进度

学生生答题中存在的问题，与他们平时没有准确地理解和掌握初中化学的基础知识和技能有很大的关系，因而重视和加强基础知识和基本技能的学习仍然是首要的。抓基础知识，就是要抓化学课本知识，教学中力求每章节过关。由于各学生之间的智力差异和学习基础不同，学生对化学知识的掌握能力不同，教师应针对学生实际情况因材施教，尽量降低落后面。那种为了留更多的复习时间而在平时教学中拼命赶进度的做法，必然造成学生对知识的“消化不良”，甚至使部分学习跟不上的学生对化学失去兴趣。

三、重视获取知识的过程和科学探究能力的培养

要提高学生的能力，就要在教学中加强学生科学素养、发现问题、分析问题和解决问题能力的培养。平时教学与复习，都不能“重结论，轻过程，重简单应用的机械操练、轻问题情景和解答思路分析”。而应该重视获取知识的过程，让学生掌握学习化学的“基本学科思维方法”。

近几年化学试题中出现科学探究内容，对初中化学教学提出了更高的要求。我们应该准确把握课程改革方向，以课本知识为基本探究内容，以周围环境为参照对象，让学生亲身经历和体验科学探究活动，主动学习，逐步形成科学探究能力。

四、密切联系社会生活实际，抓好知识的应用

近年试题涉及环保等社会热点内容，从多角度对学生的知识与能力进行考查。这类试题的考查力度近年逐步加强。这就要求化学教学要突破单纯灌输课本知识的限制，减少机械操练耗费的时间和精力，让学生有时间阅读课外科技知识，尽可能多地接触和认识社会，用化学视角去观察问题和分析问题，学以致用。

五、对难点内容加强练习

1.概念中关键的词语一定要讲解到位。为了深刻讲解概念的含义，教师不仅要注重概念论述时用词的严密性和准确性，同时还要及时纠正某些用词不当及概念熟悉上的错误，这样做有利于培养学生严密的逻辑思维习惯。例如，在讲“单质”与“化合物”这两个概念时，一定要强调概念中的“纯净物”三个字。也就是说，单质和化合物应该在纯净物的范畴内进行区分，然后再根据它们组成元素种类的多少来判定其是单质或者是化合物，否则学生就轻易错将一些物质如氧气、臭氧的混合物看成是单质（因它们就是由同种元素组成的物质），同时又可误将食盐水等混合物看成是化合物（因它们就是由不同种元素组成的物质）。

2.概念的内涵一定要剖析到位。一些含义比较深刻，内容又比较复杂的概念一定要进行剖析，以帮助学生加深对概念的理解和把握。如“溶解度”概念一直是初中化学的一大难点，不仅定义的句子比较长，而且涉及的知識也较多，学生往往难于理解。因此，在讲解过程中，若将组成溶解度的四句话剖析开来，效果就大不一样了。其一，强调要在一定温度的条件下；其二，指明溶剂的量为 100 g；其三，一定要达到饱和状态；其四，指出在满足上述各条件时，溶质所溶解的克数。这四个限制性句式构成了溶解度的定义，缺一不可。

3.概念之间的相互关系一定要练习到位。有些概念，是概念中包含概念，学生对这样概念的理解和把握是有一定困难的。这就要从两个概念的相互关系的着重练习做起，使学生加深理解，不致混淆。例如在讲了“氧化物”的概念“由两种元素组成的化合物中，假如其中一种是氧元素，这种化合物叫做氧化物”之后，可接着提出一个问题：“氧化物一定是含氧的化合物，那么含氧的化合物是否一定就是氧化物呢？为什么？”这样，可以启发学生积极思维，反复推敲，从而引导学生学会抓住概念中要害的词句“由两种元素组成”来分析，由此加深对氧化物概念的理解，避免概念的模糊不清，也对今后的学习打下良好的基础。

六、加强实验教学

中考试题中，实验题所占的比例越来越大，也是学生易失分点，此类型题应引起我们老师的高度重视。在教学及复习中加强这一部分的力度，引导如何审题、实验设计方案，收集相关题型加强训练。

诗歌总结 复习要点 篇9

一、题型意识（拿到题目，先作题型判断）

诗歌鉴赏四大题型： 形象题 语言题 技巧题 主旨题

二、审题意识（问什么答什么，怎么问怎么答）

抓住题干的审题点，勾画出来，体会其所示该题的信息区源、回答思路、回答角度，甚至答案。

三、术语意识

答案的精准建立在正确识别并使用诗歌鉴赏相关术语的基础上，积累必备的鉴赏术语是至关重要的。务必梳理成体系，强化记忆。

四、套路意识 牢牢掌握经典题型的回答套路，事半功倍。

第一种类型 形象题 分析人物形象

1.提问方式：这首诗塑造了一个的什么样的人物形象？ 2.提问变体：这首词体现了某某什么样的人生态度？你怎么看待某某形象？ 3.解答分析： 概括形象特点公式：外在形象+内在品性+基本身份 4.答题步骤：

①概括形象特点； 总 ②找出并描摹诗歌形象； 分 ③揭示作者情感。总 注意：有手法点手法

5.答题示例： 寻陆鸿渐不遇 皎然

移家虽带郭，野径入桑麻。近种篱边菊，秋来未著花。扣门无犬吠，欲去问西家。报道山中去，归来每日斜。

注：带郭，意即靠近外城。

诗中的陆鸿渐是一个怎样的人物形象？请简要分析。

答案：诗中的陆鸿渐是一个寄情山水、不以尘事为念的高人逸士形象。（步骤一）前四句通过对幽僻、高雅的隐居之地的景物描写，表现了陆鸿渐的高洁不俗。最后两句通过西邻对陆鸿渐行踪的叙述，侧面烘托（点手法）了陆鸿渐的潇洒疏放。（步骤二）作者通过陆鸿渐这一形象的塑造表现了对隐逸生活的向往和追求。（步骤三）分析物象 物象：托物言志诗中的意象简称物象。答题步骤： ①物象特点（外+内）②联系诗歌描绘分析 ③体现出什么“志”

答题示例： 画菊

花开不并百花从，独立疏篱趣未穷。宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。请分析菊花的形象。

诗人刻画了菊花独立寒秋，傲霜开放的傲岸高洁形象。（步骤一）菊花独立疏篱，不求虚荣，不屑与“百花”为伍；宁可带着清香枯死枝头，绝不向北风屈服飘零落地。（步骤二）这里的菊花正是诗人的自我写照，它坚持节操、傲然不屈的顽强精神，体现了诗人的耿耿忠心、铮铮铁骨的高风亮节。（步骤三）分析意境

1.提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境？

2.提问变体：这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？ 3.解答分析：所谓意境，包括景、情、境三个方面。答题时三方面缺一不可。4.答题步骤：

①描绘诗中展现的图景画面。考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。②概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。

③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具体。比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。

5.答题示例： 绝句二首(其一)杜甫

迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

注此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。此诗描绘了怎样的景物？表达了诗人怎样的感情？请简要分析。

答：此诗描绘了一派美丽的初春景象：春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动。(步骤一)这是一幅明净绚丽的春景图。(步骤二)表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境。(步骤三)第二种类型 语言题 语言风格题

1.提问方式：这首诗在语言上有何特色？

2.提问变体：请分析这首诗的语言风格。谈谈此诗的语言艺术。

3.解答分析：这种题型不是要求揣摩个别字词运用的巧妙，而是要品味整首诗表现出来的语言风格。能用来答题的词一般有：清新自然、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、多用口语、委婉含蓄、雄浑豪放、笔调婉约、简练生动„„

4.答题步骤：(1)用一两个词准确点明语言特色。(2)用诗中有关语句具体分析这种特色。(3)指出表现了作者怎样的感情。5.答题示例： 春怨

打起黄莺儿，莫教枝上啼。啼时惊妾梦，不得到辽西。请分析此诗的语言特色。

答：此诗语言特点是清新自然，口语化，(步骤一)“黄莺儿”是儿化音，显出女子的纯真娇憨。“啼时惊妾梦，不得到辽西”用质朴的语言表明了打黄莺是因为它惊扰了自己思

念丈夫的美梦。(步骤二)这样非常自然地表现了女子对丈夫的思念之情。(步骤三)炼字题 1.提问方式：这一联中最生动传神的是什么字？为什么？ 2.提问变体：某字历来为人称道，你认为它好在哪里？ 3.解答分析：答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，结合全诗的意境情感来分析。4.答题步骤：(1)解释该字在句中的含义。(2)展开联想把该字放入原句中描述景象。(3)点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情，有什么效果。5.答题示例： 南浦别·白居易

南浦凄凄别，西风袅袅秋。一看肠一断，好去莫回头。

前人认为，“看”字看似平常，实际上非常传神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意这种说法吗？为什么？

答：同意。看，在诗中指回望。(步骤一)离人孤独地走了，还频频回望，每一次回望，都令自己肝肠寸断。此字让我们仿佛看到抒情主人公泪眼朦胧，想看又不敢看的形象。(步骤二)只一“看”字，就淋漓尽致地（步骤四）表现了离别的酸楚。(步骤三)一词领全诗型 1.提问方式：某词是全诗的关键，为什么？

2.解答分析：古诗非常讲究构思，往往一个字或一个词就构成全诗的线索，全诗的感情基调、全诗的思想，抓住这个词命题往往可以以小见大，考出考生对全诗的把握程度。3.答题步骤：(1)该词对突出主旨所起的作用。(2)从该词在诗中结构上所起的作用考虑。4.答题示例： 春夜洛城·闻笛李白

谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？ “折柳”二字是全诗的关键，“折柳”寓意是什么？你是否同意“关键”之说，为什么？(2002年高考题)答：“折柳”的寓意是“惜别怀远”，而诗歌的主旨正是思乡之情。(步骤一)这种思乡之情是从听到“折柳”曲的笛声引起的。(步骤二)可见“折柳”是全诗的关键。

第三种类型 技巧题

1.提问方式：这首诗用了怎样的表现手法？

2.提问变体：请分析这首诗的表现技巧(或艺术手法，或手法)。诗人是怎样抒发自己的情感的？有何效果？ 3.解答分析：要准确答题，必须熟悉常用的一些表现手法：表现手法分抒情手法、描写手法、修辞手法三大类。

抒情手法有直抒胸臆和间接抒情两种。间接抒情又分借景抒情、托物言志、叙事抒情、用典抒情（借古讽今）。

描写手法主要有：(1)衬托，分正衬和反衬。反衬又有动静衬（以动衬静、以静衬动），如“明月松间照，清泉石上流”；声寂衬（以声衬静），如“日出惊山鸟，时鸣春涧中”；以乐景衬哀情，如“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”等。(2)联想和想像，又叫虚实结合。(3)对比。(4)白描。如“春种一粒粟，秋收万颗籽。田野无闲田，农夫皆饿死”。（5）观察角度的变化。远近高低，视听触嗅、声光色态。

修辞手法常见的有：(1)比兴。如“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”。先言它物引起所咏之物。(2)比喻。(3)拟人。(4)夸张。(5)双关。如“东边日出西边雨，道是

无晴却有晴”，“晴”暗指感情的“情”。(6)设问（7）反问（8）借代（9）对偶。4.答题步骤：(1)准确指出用了何种手法。(2)结合诗句阐释这种手法的具体运用。(3)此手法传达出诗人怎样的感情。（4）有什么效果。5.答题示例： 早行 陈与义

露侵驼褐晓寒轻，星斗阑干分外明。寂寞小桥和梦过，稻田深处草虫鸣。

此诗主要用了什么表现手法？有何效果？

答：主要用了反衬手法。(步骤一)天未放亮，星斗纵横，分外明亮，反衬夜色之暗；“草虫鸣”反衬出环境的寂静。(步骤二)两处反衬都突出了（步骤四）诗人出行之早，心中由飘泊引起的孤独寂寞。(步骤三)

第四种类型 主旨题

1、提问方式： 评价诗作的思想感情，或概括诗歌的主题思想

2、提问变体：请分析某句诗的思想感情或内涵，阐述诗歌所表达的观点、态度、主张，就某个人对诗歌的评价谈谈你的看法等。

3、解答分析：在具体操作中，我们往往用“描绘了„„的景物，塑造了„„的形象，抒发了诗人„„的情感，歌颂了„„的品质，批判了„„的观点”等句式。

4、答题步骤：

①点明作者的情感，诗歌的主旨。（情感主旨结论公式：情感具体内涵+情感基调）总 ②进行有理有据的简要阐释，它包括：“译一译”，对能体现诗歌主旨的诗句进行文学化的翻译描绘、概括说明；“引一引”，特别重要的诗句、关键词、意象要特别的点出来专门阐释；“点一点”，语言技巧、结构章法的使用及其作用（点一点即可，不展开）。分 注意：用总分的结构安排答题层次。

5.答题示例： 江间作四首（其三）潘大临①

西山通虎穴②，赤壁隐龙宫。形胜三分国，波流万世功。沙明拳宿鹭③，天阔退飞鸿。最羡渔竿客，归船雨打篷。