复习简单应用题公开课案例（共12篇）
复习简单应用题公开课案例 篇1
分数应用题复习课
陈海艳
【教学内容】 【教学目标】
1． 经历整理、分析、编题的过程，强化分数应用题 “单位‘1’×对应分率=对应数量” 的结构特征；
2． 学会正确、熟练地解答分数应用题,提高学生分析问题和解决问题的能力，丰富分数应用题的解题策略；
3． 通过现实的有挑战性的问题，提高学习的自信，让每一个人获得成功的体验。【教学重难点】
经历整理、分析、编题的过程，强化分数应用题 “单位‘1’×对应分率=对应数量” 的结构特征；
学会正确、熟练地解答分数应用题,提高学生分析问题和解决问题的能力，丰富分数应用题的解题策略； 【教学过程】
一.自主准备，注重学生已有的学习起点。展示学生数学复习小报，分析重难点。
1．同学们，今天我们要来复习分数的运算，之前我们做了调查，同学们都写出了自己觉得“最简单的分数应用题”和“最难的分数应用题”，不同的同学写出不同的题，今天这节课我们就一起来讨论。
二.知识梳理，注重知识之间的联系 1． 出示条形统计图（见右图）
请同学们说说从图中你能得到哪些信息？ 哪些含有分率的信息？ 55 女生是男生的
男生比女生少
女生比男生多
3板书：男生是女生的2． 出示两条信息：男生：30人；女生50人。
男女（回答中可追问：① 你能看出男生有几份？女生有几份？② 谁为单位“1”？）提出学习要求：请选择其中任意几个信息，提出一个数学问题，编成一道应用题，并列式。（学生独立完成）3． 小组交流编题的结果
交流要求：
⑴ 小组交流：说出自己编写的不同题目，在相同的题目上做记号，并试着解答别人编写不同题目；
⑵ 整理记录：在编写最多的这张纸上进行整理补充，做好记录； ⑶ 准备汇报：以记录最完整的这张为发言稿。
（出示小组交流要求后，要求学生默看半分钟后，教师可做小小的提问，使学生明确交流要求。）4． 小组反馈交流结果
（先大致了解编写题目的个数，从最少的小组开始进行汇报，教师进行补充。）5． 教师出示本学期所学分数应用题类型
⑴ 看看老师编的题目中有你们没有的题目吗？ ① 男生15人，男生比女生少② ③ ④ ⑤ ⑥
22，女生几人？ 30÷（1－）5522女生25人，男生比女生少，男生几人？ 50×（1－）
5522男生15人，女生比男生多，女生几人？ 30×（1＋）
3322女生25人，女生比男生多，男生几人？ 50÷（1＋）
3333男生15人，男生是女生的，男女生共多少人? 30÷＋15
5555男生15人，女生是男生的，男女生共多少人？ 30×（1＋）
33⑵ 这些就是本学期主要学的几种分数应用题的类型。学了这么多的分数应用题，你发现它们之间的相同点和不同点吗？说说看。
⑶ 得到分数应用题的最基本结构 单位‘1’×对应分率=对应数量（以上面6题中的任意两题为例来理解正向、逆向应用题的不同处）
三.方法多样，注重解题策略的指导 问题：小红看一本书，第一天看了多少页？
1． 请你用自己的方式来解答。
2． 提出要求。（如果有一位同学不会，他看了你的解题过程就明白了，所以每一个人都要把自己想的过程写完整，要求能将解题过程讲给不会做的同学听。）
3． 学生反馈。（学生可以通过线段图、对应关系、解方程（方程是数量关系的正向思考）、草图等方法进行解题）
1，第二天看了50页，还剩下一半没看完。这本书共有3（预设：学生会提出“用方程这么麻烦的”，教师可以顺便提一下“方程是数量关系的正向思考”，在复杂和较复杂的解题过程中会比逆向思考更容易理解。）四.多层训练，注重学生的不同发展。
（事先请同学们写出一道你认为最简单的分数应用题和你认为最难的一道分数应用题，教师进行收集整理后形成A、B两组练习）请同学们自己有选择的进行练习。
1． A组题
4，六年级有多少人？ 92⑵ 水果店共运来一批水果，其中梨700千克，已知苹果是梨的，苹果和梨各多少千
5⑴ 石室佳兴小学五、六年级共有学生360人，其中五年级占克？ B组题
（3）一个桶里盛23的油漆，连桶共重3千克；如果盛了的油漆，那么连桶共重4.255千克。这个桶重多少千克？（教师出示算式，学生自行批改）2． 教师小结：
今天，通过复习，我们从简单的信息中，却发现了那么多新的信息，又从新的信息中得到了这么多类型的题目，但在归纳中，我们却又发现其实分数应用题就是这么一个简单的结构。我们在平时的解题中，要学会灵活运用这种结构来进行解题。五.有机拓展，注重综合素养的提高。
黄豆2千克，绿豆比黄豆少上的信息，提出问题，并列式。
每种豆各有多少千克？ 哪种豆最多？
绿豆是青豆的几分之几？
当黄豆多少千克的时候，绿豆和青豆一样多？ 你还能提出哪些问题？ 【板书设计】
分数的应用题复习 单位‘1’×对应分率=对应数量
111千克，红豆比黄豆多，青豆比黄豆少，请你根据以5553 55 女生是男生的 男生是女生的52 女生比男生多 男生比女生少
【教学反思】
本次课是以学生为主体上的一次复习课，优点是，课堂气氛活跃，学生积极参与，学生对知识的掌握非常到位，缺点是，在学生探究的的过程中，我不应该强制的加入自己的思想，难题的拔高不够，时间把控不准，以后应多多注意！
复习简单应用题公开课案例 篇2
高三数学复习课教学, 是高中数学教学的重要课型.平面向量是高中数学的新增内容, 也是新高考的一个亮点.作为高三教学一线的教师, 如何引导学生在高三数学复习过程中抓住根本, 合理利用时间, 提高学习效率, 是高三数学复习课必须追求的目标.因此, 结合自己高三数学教学的实际情况, 进行了《平面向量在解析几何中的应用》高三复习课, 以求在教与学的过程中提高学生学习向量的兴趣, 让学生树立并应用向量的意识.
1 背景
向量知识、向量观点在数学、物理等学科的很多分支有着广泛的应用, 它具有代数形式和几何形式的“双重身份”, 能融数形与一体, 能与中学数学教学内容的的许多主干知识综合, 形成知识交汇点.而在高中数学体系中, 解析几何占有着很重要的地位, 有些问题用常规方法去解决往往运算比较繁杂, 不妨运用向量作形与数的转化, 则会大大简化过程.结合我校开展的构建研究系性学习教学模式研究的课题, 开设本节《平面向量在解析几何中的应用》高三专题复习课, 通过问题的探究、合作解决, 旨在进一步探索研究系性学习教学模式, 使学生树立并增强应用向量的意识.正因为如此, 本节课这样设计:
1) 教育家赞可夫说“要以知识本身吸引学生学习, 使学生感到认识新事物的乐趣, 体验克服困难的喜悦”;教育心理学认为:思维是从提出问题开始的;美国心理学家贾德通过实验证明“学习迁移的发生应有一个先决条件, 就是学生需掌握原理, 形成类比, 才能让迁移到具体的类似学习中.”因此首先通过两个旧问题的引入解决, 让学生体会向量的工具性特点, 体会向量解题的优越性.
2) 通过问题的探究解决, 由此让学生发现, 用向量法的最大优点是思路清晰, 过程简洁, 有意想不到的神奇效果.著名教育家布鲁纳说过:学习的最好刺激是对所学材料的兴趣, 简单的重复将会引起学生大脑疲劳, 学习兴趣衰退.这充分揭示方法求变的重要性, 如果我们能重视向量的教学, 必然能引导学生拓展思路, 减轻负担.
2 问题
例1.利用向量知识来推导点到直线的距离公式.
已知点P坐标 (x0, y0) , 直线l的方程为Ax+By+C=0, P到直线l的距离是d, 则
证明:当B≠0时, 在直线l上任取一点, 不妨取, 直线l的法向量, 由向量的射影长知识得点P到直线l的距离等于向量在向量方向上的射影长度d,
当B=0时, 可直接有图形证明 (略) .
点评:比较传统证明方法, 避免了复杂的构图过程, 应用向量来证, 简单易懂, 充分体现了向量的工具性和优越性.
例2. (2009浙江文) 已知椭圆的左焦点为F, 右顶点为A, 点B在椭圆上, 且BF⊥x轴, 直线AB交y轴于点P.若, 则椭圆的离心率是 ()
点评:对于对解析几何中与平面向量结合的考查, 既体现了几何与向量的交汇, 也体现了数形结合的巧妙应用解决与角有关的一类问题, 总可以从数量积入手.
例3.已知定点A (-1, 0) 和B (1, 0) , P是圆 (x-3) 2+ (y-4) 2=4上的一动点, 求|PA|2+|PB|2的最大值和最小值.
点评:有些解几问题虽然没有直接用向量作为已知条件出现, 但如果运用向量知识来解决, 也会显得自然、简便, 而且易入手.
3 反思
由于向量具有几何形式和代数形式的“双重身份”, 使向量与解析几何之间有着密切联系, 而新课程高考则突出了对向量与解析几何结合考查, 这就要求我们在平时的解析几何教学与复习中, 应抓住时机, 有效地渗透向量有关知识, 树立应用向量的意识.那么如何树立应用向量的意识, 从本节课案例得到以下启发:
第一, 如何树立应用向量的意识, 在教学中应先从学生熟悉的平面几何问题入手, 让学生体会向量的工具性.
第二, 如何树立应用向量的意识, 应充分挖掘课本素材, 在教学中从推导有关公式、定理, 例题讲解入手, 让学生去品位、去领悟, 在公式、定理的探索、形成中逐渐体会向量的工具性, 逐渐形成应用向量的意识.
第三, 如何树立应用向量的意识, 在教学中还应注重引导学生善于运用一些问题的结论, 加以引申, 使之成为解题方法, 体会向量解题的优越性.
复习简单应用题公开课案例 篇3
【关键词】生物教学 案例思考 设置问题 模型建构
一、通过提问启迪，鼓励学生进行模型建构
以叶绿体中色素的提取和分离实验为例，通过提问和构建模型的方式引导学生去了解叶绿体中四种色素的特点以及和光合作用的关系。
（一）设置问题拓宽学生思考方式
将考试中高频的知识点和有助于扎实基础的知识点设置成课堂问题，让学生在课堂讲授中去思考与探索问题的正解，培养学生独立思考和理论联系实际的能力，将学生的思维从单纯的说教模式中解放出来，从被动接受转化成主动思考。
例：叶绿体中色素的提取和分离实验
问题1：本实验有什么目的，对理解知识点有什么作用？
回答方法：仔细阅读课本中有关知识点，总结出实验的目的和作用。
问题2：在提取叶绿体色素的试验中，对叶片有什么要求？除去叶柄和较粗的叶脉有什么作用？
回答方法：根据实际经验独立思考叶片等实验物品的准备对实验结果的影响。学生回答后，老师公布答案，即叶片应用深绿色的，而叶柄和叶脉内的色素少，留下对实验无益且浪费精力。
问题3：实验中使用丙酮的具体作用？是否可被其他药品代替？可以换成水吗？说出实验中二氧化硅的作用和碳酸钙的作用，不加这两种药品对实验是否有影响？
回答方法：学生自由结成讨论小组，根据生物基础知识提出自己的看法，并交换意见，既可得出正确的答案，也可以培养学生团队合作精神。
问题4：为什么要将滤纸条的两角剪去？滤液细线为什么要做成深色的直线？为什么细线不能接触到层析液？滤纸条上的色素是怎样分离的呢？说出在滤纸条上相互间距最大的色素，说出最窄的色素带和形成的原因。
回答方法：通过真正的动手实验去寻找答案，为紧张的高三复习添加趣味，也使学生对知识点更加深刻，掌握得更加牢固。
（二）学习构建模型引导学生准确掌握基础知识
我们通过还原有关生物的实物原型，模拟出运动和结构的具体形态和特征，并不表现出全部的形态，而是将抽象和概括的事物以一种清楚明白的模型形式展现在课堂上，使学生能在复习中深化对事物特征的认识，牢固掌握并自我总结所学的生物学中零碎却重要的知识。
二、将基础知识融入案例中以击破考试重难点
（一）简析案例教学的新理念
在课堂上假想设置一种案例情景，学生置身其中，以分组讨论和主动思考为主要课堂内容，这样一种新型的教学理念，有助于将单一的老师传授、学生被动的接受变成由学生掌握主动权的互动式教学方式。学生在课堂上就能消化案例中的知识点，并在解决问题时进行综合运用。因为高中的课改已全面推进，生物这门学科也不例外，高考中的新题型也层出不穷，不再仅仅考查课本中的死知识而是检测学生对有关生物科学的综合能力。如给出一段有关高新生物技术的材料，让学生根据材料回答问题，考查学生阅读能力、分析能力、创新思维等等综合素质，这些素质不是一天养成的，而是需要长时间的积累和锻炼，所以在平常的学习中案例学习是不可或缺的。
（二）举例说明案例教学在解决问题时的优势
案例：DNA提取技术是现代生物技术中重要和关键的技术。使用电泳技术从动物组织中提取DNA 并进行分离和鉴定，是最近提取DNA的一种技术。而在高中的生物学习中我们利用鸡血对DNA进行粗提取和鉴定，那么就请回答DNA提取和鉴定实验中的有关生物问题。
问题1：鸡血可以用猪血替代吗？说出原因。为什么鸡血要使用柠檬酸钠处理鸡血？并且去掉鸡血细胞的上清液？
问题2：在实验过程中，为什么会形成得到的黏稠物很少的结果？
问题3：分别说出两次析出DNA的方法和原理。并且分别指出三次溶解DNA的液体以及实验原理。
本案例通过最近使用的DNA 分离的新技术而引出有关DNA的课本知识并提出问题。
案例学习是以学生为课堂的主体，老师对学生进行适当的引导和启发，通过实验活跃课堂，舒缓高三的紧张气氛，并且在动手动脑中深化重点知识点，将重难点逐个击破。
三、巩固基础，构建知识体系，提升学生素养
上课前可以让学生将上课时要复习的知识点先行构建有关知识体系，这样学生就会养成在脑海中对知识进行系统记忆的习惯，使得知识牢牢的在脑中扎根。然后在课堂中，让学生展示自己构建的体系，大家互相学习、互相借鉴，有利于知识体系的完善，也有益于强化这种良好的记忆方式。
总结
高中生物的学习与文科学习不同，需要的是手脑并用的灵活性，对课本知识具备全面而系统的认知。本文阐释了设置问题、建构模型、案例思考对生物教学的深刻影响，主动学习和独立自主思考习惯的养成，综合能力和素质的提高，不仅在高考中，在生活和学习中都会有至关重要的作用。
【参考文献】
[1]石顺红.生物实验高考复习策略[J]. 考试周刊，2011（31）.
[2]王平.浅谈高三后期政治复习策略[J]. 学苑教育，2010（13）.
复习简单应用题公开课案例 篇4
教学目标：
1、进一步走近南丁格尔，感悟南丁格尔的无私奉献和忘我工作的精神。
2、学习“理解含义深刻的句子”的一般方法。
3、学习抓住典型事例，感悟人物精神的表达方法。教学重难点：
感悟南丁格尔无私奉献和忘我工作的精神；学习抓住典型事例，感悟人物精神的表达方法。课前准备：
课件
第二课时
一、谈话导入
快速浏览课文，按课文顺序重新排列关于南丁格尔的这几个事例。并看看课文主要抓住了南丁格尔的哪个方面进行描写？
出示幻灯；指名回答。
二、精读悟法
1、自主探究。
南丁格尔的哪些行为让你感动？让我们带着这个问题来继续学习课文。请看下面的阅读提示：
（1）找一找。找出文中描写南丁格尔行为的句子并画下来，读一读；（2）悟一悟。从中可以看出南丁格尔是一个怎样的人？在句子旁边作简单的批注。
2、小组内合作交流。
3、汇报学习成果。（顺着学生思维而导，抓住重点语句理解感悟。）
（1）最后，她不顾家人的反对，不顾人们的歧视，毅然决然地放弃了优裕的生活，到医院当了一名护士。
你从这句话中看出南丁格尔是个怎样的人？
你是怎样体会到的？（引导学生联系上下文来体会）指导朗读。
（2）南丁格尔不顾个人安危，志愿参加紧急救护工作。她在医院里日夜奔忙，照料生命垂危的病人，不少无法救治的重病患者在她的怀抱中平静地死去。
你从这句话中看出南丁格尔是个怎样的人？
你是怎样体会到的？（引导学生抓住关键词语和想想画面来体会）
指导朗读。
（3）每到深夜，南丁格尔常常提着一盏小小的油灯，在营区里一间病房一间病房地探视伤病员。她不是给熟睡的伤病员掖掖被子，就是为呻吟的伤病员换换药。伤病员们亲切地称她为“提灯女神”。
从字里行间中，你读到了一位怎样的南丁格尔？
你是怎样体会到的？（引导学生抓住关键词语体会）重点抓住“不是……就是……”这对关联词来体会；训练写话
指导朗读（引读）
（4）南丁格尔不仅帮助伤病员解除肉体上的痛苦，还给予他们精神上的安慰。她常常耐心地安慰重伤病患者，并帮助他们往家里写信，把剩余的钱给家里寄去，以补贴家用。她还亲自写信给死亡士兵的家属，表示慰问。
你为什么感动？看看你的感动隐藏在哪些词句里？
重点理解过渡句
指导朗读；齐读。
4、质疑：还有让你感动的句子吗？
三、得法迁移
1、那么作者是怎样把南丁格尔的形象写得这么生动、具体的？
2、小结；迁移。
四、依法自学
1、阅读丛书3第16页的《抗日英雄赵一曼》，根据阅读提示，学生自主合作探究。
2、汇报，交流。
五、作业延伸
丛书3里向我们介绍了许多伟大女性的故事，本星期内把丛书3阅读完毕，并写好读书笔记。
板书：
12、提灯女神
当护士
照料病人 无私奉献
救护伤员
创办学校
保险合同案例(公开课用) 篇5
本案争议的焦点是：在保险合同有效期内，保险标的依法转让，如果被保险人没有通知保险公司办理批改，发生保险事故时，保险公司是否承担赔偿责任。保险法第三十四条规定：“保险标的的转让应当通知保险人，经保险人同意继续承保后，依法变更合同。但是货物运输保险合同和另有约定的合同除外。”从该条规定来看，除货物运输保险合同和另有约定的合同外，其他保险标的的转让应当通知保险人。在机动车辆保险合同中，投保人与保险人一般都在被保险人的义务中约定“在保险合同有效期内，保险车辆转卖„„或增加危险程度，被保险人应当事先通知保险人并申请办理批改。”本案中的保险标的即机动车的转让虽然被保险人没有通知保险人并办理批改手续，但被保险人的这一做法只是违反了保险合同中双方约定的义务，并且其违反的这一义务也没有使标的物的危险程度增加。保险法第三十七条规定“在保险合同有效期内，保险标的危险程度增加的，被保险人按照合同约定应当及时通知保险人，保险人有权要求增加保险费或者解除合同。被保险人未履行前款规定的通知义务的，因保险标的危险程度增加而发生的保险事故，保险人不承担赔偿责任。”从该条规定来看，被保险人具有危险程度增加的通知义务，如果被保险人未履行该义务，保险人对因危险程度增加而发生的保险事故不承担赔偿责任。本案中，保险标的从出租车公司转让给罗某，罗某因由使用人变为所有人而增加了对标的物的管理注意程度，可见，其危险程度不但没有增加，反而有所减少。
本案中，投保人出租车公司在投保时候，因其是标的物的所有人而具有保险利益，在保险事故发生时，虽然其不再是标的物的所有人，但他又因是标的物的管理人而同样对保险标的具有保险利益。反之，若本案中的出租车公司将保险标的转让给罗某后就不再与其发生任何法律关系，那么，在事故发生时，因出租车公司对保险标的不具有保险利益，保险公司可以此为由拒绝承担保险责任。
法院认为，出租车公司与保险公司签订的保险合同合法有效。在保险合同有效期内，出租车公司将保险车辆转让给罗某，虽然没有通知保险公司，但该车仍由出租车公司管理，保险事故发生时，出租车公司对该车具有保险利益，保险公司应承担赔偿责任。
在保险合同的履行过程中，会出现各种情况，法律是实践性和预见性的结合，不可能涵盖所有的事件和行为。因此，作为保险人在处理案件过程中，如果遇到法律规定不是非常明确的情况，应运用法律的基本原则并充分考虑当事人之间的权利义务关系正确处理保险合同纠纷。
作为被保险人和投保人，应充分履行合同的约定和法律的约定。否则，发生保险事故时，如果其对保险标的不具有保险利益，保险公司可以此为抗辩主张免责，被保险人也就丧失了获得赔偿的权利。毕竟，实践中像案例中保险标的转让后，被保险人在事故发生时仍具有保险利益的情形不是很多。
车辆过户未告知保险公司拒赔的理赔
高某于2002年7月份在北京某保险公司为其购置的捷达小轿车投保了车辆损失险、第三者责任险，并缴纳了保险费。同年年底，高某经汽车交易市场将捷达车卖给金某，高某未告知保险公司。2003年1月，金某驾车行驶至北京市车公庄路口与同方向王某驾驶的桑塔纳2000型轿车相撞，交通队认定金某全责。金某支付王某修车费5800元。金某在向保险公
司索赔时遭到拒赔，金某遂诉至北京西城法院。
北京西城法院认为，本案争议的焦点是保险合同的标的转让是否应当通知保险人。本案保险标的是肇事车辆捷达小轿车，投保人是高某。《保险法》第三十四条规定：“保险标的的转让应当通知保险人，经保险人同意继续承保后，依法变更合同。但是，货物运输保险合同和另有约定的合同除外。”因为保险公司只对保险标的具有法律上承认的保险利益的人提供保险保障。高某作为捷达小轿车的所有人，可以投保财产保险合同，但其将捷达小轿车所有权转移给金某时，则相应的保险利益亦随之转移给金某，即高某无在该财产保险合同中作为投保的资格。本案中，由于高某和金某未通知保险公司保险标的权利已转移，致使保险公司未就投保人和被保险人变更为金某办理变更手续，故金某不能因依法取得的捷达小轿车所有权而自然取得保险赔偿请求权。
法院驳回了金某的诉讼请求，并判决诉讼费由金某负担。随着我国经济的高速发展，越来越多的人购买汽车，可是一部分人限于资金不足，购买二手车不失为一种好的方法，既能满足自己的使用汽车的需求，又可以花费不多。但很多人嫌麻烦或不了解保险知识，二手车交易后不通知保险公司，为以后的索赔带来困难。因此，广大汽车用户应注意了解保险知识，同时保险公司也应多进行保险知识的普及工作，有利于今后展业和理赔工作的开展。
车辆转让未办保险批改的理赔
1995年4月8日，某棉麻公司为其车辆在一家保险公司购买了车辆损失险、第三者责任险、盗窃险，保险期限自1994年4月25日起至1996年4月24日止。棉麻公司及时交付了保险费。1995年10月25日，棉麻公司将该车转让给个体户林某，并同时在车辆管理所办理了过户手续。11月14日，驾驶员廖某驾驶该车辆与另一货车相撞，经汽车修理厂进行维修评估，两辆事故车的修理费分别为3.8万元和4.5万元。根据公安交警大队出具的道路交通事故责任认定书，廖某应对交通事故负全部责任。1996年5月，棉麻公司和林某一起向保险公司提出索赔申请，并于同年6月10日向保险公司出具了该车在车管所过户的证明。保险公司以保险车辆已过户转让但未申请办理保险批改手续为由，向被保险人发出拒赔通知书，双方为此引起诉讼。
本案争议焦点是：在保险合同有效期限内，保险标的依法转让后未办理保险批改手续，如受损，保险公司该不该赔？
首先，财产保险标的转让应当办理保险批改手续，否则，自保险标的转让之日起，保险合同无效。《保险法》第三十四条规定：“保险标的的转让应当通知保险人，经保险人同意继续承保后，依法变更合同。”同时，本案的保险合同也约定，在保险合同的有限期限内，保险车辆转卖、转让、赠送他人、变更用途或增加危险程度，被保险人应当事先书面通知保险人并申请办理批改，否则，保险人有权解除保险合同或者有权拒绝赔偿。本案保险车辆依法过户转让，但双方未去保险公司办理变更保险合同主体的手续，车辆买卖双方违反了《保险法》的规定和保险合同的约定。因此，该保险合同自保险车辆转让之日起无效。
其次，财产保险的保险利益必须在保险合同订立到损失发生时的全过程中都存在。《保险法》第十二条规定：“投保人对保险标的应当具有保险利益。投保人对保险标的不具有保险利益的，保险合同无效„„”该法将投报人对保险标的具有保险利益作为保险合同生效的必要条件，但对保险利益的存续期间未做规定。一般情况下，财产保险的保险利益必须在保险合同订立到损失发生时的全过程中都存在。否则，保险合同无效。本案的投保人（被保险人）在投保时具有保险利益，在保险合同有效期内，将保险车辆过户转让，车辆所有权发生
转移。保险事故发生时，被保险人对该保险车辆不再具有保险利益。因此，该车辆保险合同自转让之日起因被保险人丧失保险利益而失效。法院认为，投保人与保险人之间签订的保险合同合法有效。在保险合同的有效期内，被保险人某棉麻公司将保险车辆在车管所办理过户手续转让给了林某，该事实已由被保险人提供的车辆过户手续证明。由于车辆转让后未向保险公司申请办理保险批改手续，本案的保险合同从保险车辆过户转让之日起无效。棉麻公司和林某要求保险公司赔偿损失的请求，理由不充分，故驳回诉讼请求。
①投保人、被保险人和受益人要提高法律意识。保险合同是当事人双方为设立、变更、终止民事权利义务关系签订的协议。合同一经签订，双方当事人必须依据合同的约定履行义务，否则，将承担相应的民事法律责任。有的被保险人购买保险之后，认为自己买了保险，出险后保险公司必须赔，遂不去认真了解保险条款的内容，从而也不去认真履行保险合同约定的义务。但不履行义务也就丧失了权利。保险客户在投保时，应认真阅读保险条款的内容，并严格按照保险合同的约定履行义务。
《浮力复习》教案(市级公开课) 篇6
《浮力复习》教案(市级公开课)
《浮力复习》教案(市级公开课) 施教者：丰惠镇中 车镒峰 施教时间：3月17日 施教班级：谢塘镇中 初三（1）班 【教学目标】 1．认知目标： ①确认水及其他液体对浸在其内的物体都会产生浮力的作用。 ②理解阿基米德原理及数学表达式。 2．能力目标： ①能通过实验的方法，探究浮力的大小跟哪些因素有关，并概括出阿基米德原理。 ②能用测力计测量浮力。 ③能用阿基米德原理计算浮力。 ④能用力和运动的关系推导出物体在液体中浮沉的条件，并会用物体的浮沉条件解释有关现象和解决简单的实际问题。 ⑤培养和逐步提高学生的科学探究的能力。包括通过观察现象提出问题、猜想和假设、设计实验方案、实验操作、记录并处理数据、合作和交流的能力。 3．情感、态度和价值观： ①养成严谨细致、一丝不苟、实事求是的科学态度。 ②感受科学探究的乐趣和成功的喜悦。 【教学重点】 阿基米德原理 【教学难点】 阿基米德原理及其应用 【教学准备】 实验器材：玻璃瓶、水槽、弹簧秤、烧杯、水、溢水杯、量筒、盐水、细棉线。 【教学过程】 1、提问：密度概念和公式，ρ＝m/v 2、创设问题一：现在老师手头有一个玻璃瓶把它瓶口朝上轻放到水里可以浮在水面。现在，我想测出玻璃的密度，但身边只有一支弹簧秤、水槽、烧杯、水、溢水杯、细棉线。请你替老师设计一个测量玻璃瓶密度的实验过程并叙述实验原理。 创设问题二：如果老师身边只有量筒、水槽、烧杯、水、溢水杯、细棉线。请你替老师设计一个测量玻璃瓶密度的实验过程并叙述实验原理 3、一二两组研究问题一，三四两组研究问题二，同学之间可以自由组合展开讨论，老师加以点拨 4、学生将思考得到设计方案及实验原理向大家叙述，同学可以加以补充 5、创设问题三：将漂浮于水面上的玻璃瓶放入盐水中时，不小心下沉到烧杯底部，请比较这两次玻璃瓶所受浮力的大小；如果这个玻璃瓶还是浮在水面上，那么这个玻璃瓶瓶口露出水面部分是增大还是减少 6、浮力基础知识 (1)概念：浸在液体中的物体受到的.液体向上托的力叫做浮力。 (2)方向：一切浸在液体里的物体都受到竖直向上的浮力。 (3)浮力大小： A、弹簧测力计二次称重求浮力 浮力 = 物体重 ― 物体在液体中的弹簧秤读数。F浮=G-F＇ B、阿基米德原理：浸在液体中的物体受到 （填方向）的浮力，其大小等于 所受到的重力。其公式为： F浮= = = C、物体的浮沉条件 浸没在液体中的物体： F浮>G，物体将在液体中下沉至底； F浮复习简单应用题公开课案例 篇7
星期三, 我们全体高一英语备课组长到张高观摩了王海老师的一堂复习公开课。在这节课的整个教学过程中, 王老师始终没有直接告知学生任何问题的答案, 而是一直在引导学生进行思考和理解, 由学生自己解决各种问题。王老师首先以让学生回答问题并以完成任务型阅读的形式复习了模块二第三单元的课文The curse of the mummy, 然后复习了本单元的重点的十个单词。在复习单词的过程中, 他对其中的部分单词进行了拓展, 如adventurous这个词, 他让学生理解它的词性以及词形变化, 同时还让学生列举其他的以-ous结尾的单词, 并鼓励学生自己用这些词语独立造句。这样做不仅扩大了学生的词汇量, 使学生不仅仅只掌握了这几个词本身, 还知道了与它们相关的其他词语。随后, 王老师要求同学们用刚才学的这些词语进行编短文竞赛, 看哪位同学在写短文的过程中用到刚才复习的单词最多。单词复习好以后, 王老师带领学生复习了这个单元的重点词组和语言点。他将这些重点的词组和语言点以句型转换的形式进行比较, 使学生一目了然, 非常迅速的掌握这些内容。如复习“他一到那个城市就给他朋友打了个电话”这句话, 学生通过思考知道了除了可以使用On reaching that city, he called his friend之外, 还可以用Immediately he reached that city, he called his friend;No sooner had he reached the city than he called his friend;Hardly had he reached the city when he called his friend.等多种形式。
听了王海老师的课以后, 我获益匪浅, 从中学到了很多东西, 使我对英语复习课有了更加鲜明的认识, 也使我更加坚定这样一个观点———复习课也同样需要生态课堂。生态课堂是我们教师和学生共同追求的课堂, 那么怎样使自己的复习课也成为生态课堂呢?我认为我们应该努力从以下几个方面入手:
一、课前准备阶段
俗话说得好:“机会眷顾有准备的人”。作为教师, 要想上好每一节课, 尤其是复习课, 平时的充分准备是必不可少的。只有做好了充分的准备, 才能在教学过程中做到有的放矢, 才有可能出色的实现教学目的、完成教学任务。
1. 全面提高自身素养
自身素养的全面提高是每一个老师上好生态课堂的基础。现在社会提倡学习型教师, 其实就是要求我们的教师要有终身学习的理念, 因为教育是在发展的, 教师当然首先要发展, 终身学习能促进教师不断发展。真正做到活到老, 教到老, 学到老。江泽民在北京师范大学校庆100周年的大会上指出:“百年大计, 教育为本。教育大计, 教师为本。”“教师是知识的重要传播者和创造者, 连接着文明进步的历史、现在和未来, 更应该与时俱进, 不断以新的知识充实自己, 成为热爱学习、学会学习和终身学习的楷模。”“每个人都需要加强学习、终身学习。”因此我们应该把全面提高自身素养落实到行动上, 求真务实、锐意进取, 不断钻研业务, 提高理论水平和业务修养, 是自己具有很好的自控能力和驾驭课堂的能力。
2. 钻研新课程标准
现代社会是个高速发展的社会, 教育也随着社会的发展而不断进步。英语新课程标准是英语教学的指导性文件。在新的课程标准的理念下, 课本已不再是教学的全部内容。教材应是可变的、可发展的和开放的。教师不应被课本和教参所奴役。只有教师在熟悉新课标、吃透教材的基础上灵活地、创造性地使用教材, 引入生活的活水, 这样的课堂才是生态课堂。因此教师要认真钻研新课程标准, 理解教学重难点。并能够根据高中学生认知能力发展的特点, 进一步发展学生灵活使用英语进行交流的能力, 提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力, 从而拓宽视野, 增强爱国主义精神和民族使命感, 形成健全的情感、态度、价值观, 为他们未来发展奠定良好的基础, 也同时帮助教师增加复习的针对性。
二、课堂实施阶段
课前的充分准备是基础, 而教师的课堂实施才是关键所在。生态课堂是一个充满成长气息、充满智慧挑战的课堂, 是教师驾驭能力的展现场所, 是学生充分发挥自己主体作用的地方。这样的课堂以尊重为基础、以问题为纽带、以需要为准则、以发展为主旨, 通过师生的共同参与让学生在复习的过程中也能体会到学习的快乐。
1. 构建和谐课堂
我认为复习课课堂要想体现生态课堂的特点, 营造宽松、和谐的氛围是必不可少的。因为只有在宽松和谐的课堂氛围中, 师生之间才能形成互动、交流的对话平台。同样, 和谐的课堂易使学生在情感上与教师拉近距离, 建立起平等和谐的师生关系。苏霍姆林斯基曾说过:“教师应当成为孩子的朋友, 深入到他的兴趣中去, 与他同欢乐、共忧伤, 忘记自己是教师。这样, 孩子才会向教师敞开他的心灵。”反之, 教师没有亲和力, 课堂气氛沉闷, 学生往往会表现出一味地从众和退缩的状态, 并多半会以模式化或机械化的方式来服从和迎合老师的指令。这样的结果只会使学生学的非常无聊和疲惫, 复习的效果就不言而喻了。所以教师可以借助于一定的情境来设计课的过程, 调动学生的积极性, 形成生生交流, 师生交流的状态。例如王海老师在上这节复习课之前通过和学生交流刚刚过去的圣诞节来引起学生的话题, 创设课堂情境, 形成师生交流的良好开端。
2. 寓教于乐
寓教于乐是千百年来教育界永恒的话题, 它来源于教育和娱乐两个词, 意思是在娱乐中学习。在英语复习课的教学中, 很多教师往往忽视了这个“乐”字。其实在复习课中做到寓教于乐也是很有必要的。因为在娱乐中学习, 可以使原本无聊的内容变得生动起来, 使学生从主观意志上愿意接受要复习的内容, 这样学生学习的兴趣增强了。而兴趣与信心是相辅相成的, 兴趣的增强会促进自信心的形成。而有了学习的兴趣和自信心又能使学生进一步体会到学习的快乐, 从而形成良性循环的发展态势。例如王老师在引导学生学习compare这个词的时候, 他把自己和周围的同学进行了比较, 引导学生造句:Compared to him, I am more handsome.等句子, 而且他还时常插入一些很幽默的词句, 使听课的学生笑声不断, 参与的热情更高了。由此可以看出通过寓教于乐的方式, 能产生更好的复习效果。
3. 联系实际
英语是一门语言学科, 是重要的交际工具, 交流和应用是英语学习的根本目的。英语教学要注重培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上, 而这五个方面反过来又能促进综合语言运用能力的进一步发展。学生要通过英语学习, 能够把所学的知识应用到现实中, 解决身边的实际问题, 促进自身素养的全面发展, 从而体现英语在现实生活中的价值。例如王海老师在带领学生复习课文The curse of the mummy, 自己设计了高考题型———任务型阅读, 有效的联系了高考的实际, 训练了学生适应新题型的能力以及运用所学语言知识解决新问题的能力。所以说, 每个英语教师要善于联系学生的生活实际和学生的学习实际, 使我们的英语教学不仅跟上时代的步伐, 而且与时俱进, 不断发展。
4. 灵活运用教学方法
达尔文有句名言:“最有价值的知识是关于方法的知识。”陶行知也说:“好的先生不是教书, 不是教学生, 乃是教学生学。”“教师之为教, 不在全盘授予, 而在于相机诱导。”“教是为了不需要教。”这些话语使我们教师思考一个问题———那就是关于教学方法的思考。在教学中, 教师要灵活运用各种教学方法, 采用竞赛、综合、归类、讨论等方式, 深化所学内容, 并挖掘其中的内在联系, 使所学的知识融会贯通, 让学生掌握得更准确。例如复习课文时, 我们常常使用归类法, 可按体裁分类, 将记叙文、说明文、议论文、剧本分块复习, 这样既避免炒冷饭, 又夯实基础。而在复习句型时, 可以常常进行造句比赛、改错练习、填空练习、翻译训练等等。人们常说“教学有法, 但无定法”, 重要的是教师要依据多方面条件, 将各种方法进行合理的组合, 形成最适合学生、最易产生实效的方法。
三、反思改进阶段
在反思的基础上进行改进, 是创建生态课堂的必备条件。曾子曰“吾日三省吾身”, 每日三省, 方可去弊存利, 提升自我。“省”即“反思”。反思是一个很重要的学习方式。我们每个教师应该争做一名反思型的教师。通过反思自己的教育观念, 教师可以使自己的教育观念始终和新课程理念保持一致;通过反思自己的教学行为, 教师可以发现自己的缺点和不足, 找到自己的差距所在。教师的自我反思是教师自身素质和教学能力提高的重要途径, 是教学创新的基础, 是教师自我发展的过程。只有在不断地反思中, 教师才能明确自己所需努力的方向, 也只有在反思中, 教师才能积累丰富的教学经验, 从而不断提高自己的教学能力, 使自己的复习课更有吸引力。
总结:实践出真知。生态课堂的构建需要我们教师在认真学习、积累教学经验和反思改进的过程中逐步实现。它是一场持久的、复杂的攻坚战, 需要教师不懈的坚持和努力。生态复习课堂, 能避免单调乏味的复习方法, 增加课堂的复习气氛, 调动学生学习的积极性, 使学生享受到复习的乐趣, 同时又能发挥学生的主体作用, 培养独立解决问题的能力。因此, 作为教师, 我们今后将密切关注学生能力的提高, 关注学生的个性发展, 做到真正理解生态的真谛, 在日常的教学中努力构建生态课堂, 把构建生态课堂作为我们的奋斗目标, 积极开展生态课堂教学探索, 使我们的复习课在这种不懈的追求探索和实践中, 发挥最大的生态效益, 收到最佳的复习效果!
参考文献
[1]卢志文.绿色生态课堂断想[J].
[2]英语教师网《中学英语课程标准学习资料》.
[3]《高中英语新课程标准》.
九年级英语复习课案例一则 篇8
本课是一堂九年级英语的复习课，所复习的内容是牛津英语八年级下第五单元International charities和第六单元A charity。笔者结合对九年级英语复习课的实践积累和探索研究而精心设计的一堂复习探究课。按照课标要求，以提高复习课的有效性为最终目的，遵循新课标以人为本的原则。
二、学情分析
学生总体层次中等偏上，但是由于面临中考压力，课业负担较重，学生参与表达为辅的课堂形式迫在眉睫。
三、教学目标
复习世界上的三大慈善机构Oxfam， UNICEF， ORBIS， 复习机构组织的名称；复习不同种类的残疾和需求，以及如何帮助残疾人；复习这两个单元中的重点句型、短语和单词；复习基本语法used to do， be used to do， be used to doing， such...that...， so...that...， it is adj. for sb to do...；
四、教学理念
明确新的“英语课程标准”要求，遵循“任务型教学”的教学模式。研究近几年的中考英语试题，领会中考命题的思路和意图。保持英语课堂活泼、生动、高质、高效的教学特点。
五、教学手段 多媒体辅助教学
六、教学过程
[Step1 Lead-in] Lead Ss to some pictures about Ya’an Earthquake.
分析原因：这种导入的方式可以直接深入到我们的生活中有很多遇到困难需要全社会帮助的人们，从而引出慈善组织的存在，导入了这个课时的主题。
学习效果：学生对这种新颖的复习课导入方式非常感兴趣，对下面的课堂充满了期待。
[Step2 Revision] Using the words we learnt in these two units to finish the exercises about Ya’an Earthquake.
Look at the picture about the disabled and translate four sentences to revise the sentence structure “ It is adj. for sb to do sth”.
分析原因：在导入环节结束后，迅速让学生围绕刚才的旱灾话题，完成一些相关的填词练习。
学习效果：学生在这一部分的复习中，紧紧围绕地震的话题，从主题出发，环环紧扣，像一根线一样把一些琐碎的知识紧密地串连在一起。
[Step3 Lead-in]Show students a picture about hills and mountains and tell students to have a charity walk together.
分析原因：在设计这个部分时，从学生的学习兴趣出发，打破传统复习课死板、僵硬的模式，把整节课的复习看成是一次慈善步行，让学生在愉快的心情下进行复习。
学习效果：学生对任务型的复习课非常感兴趣，对每一个任务都十分认真地对待。
[Step4 Revision about UNICEF]
Use the words we learnt to finish 6 pieces information about UNICEF.
Match two halves of the sentence for learning more about UNICEF.
Group work.
分析原因：通过首字母填空、根据英文或中文解释填空的方式让学生复习所学的词汇，在复习词汇的过程中，能够更清楚字词的意思。
学生效果：学生在小组活动中的表现超出了预期，他们灵活运用所复习到的知识，积极参与小组的学习讨论，大胆的表达自我，把课堂气氛推向了高潮。
[Step5 Exercises about the entrance exam for high school]
Do some exercises about the entrance exam for high school about these two units.
分析原因：作为一堂九年级英语复习课，最终的教学目标还是应该围绕中考，所以在这个环节的设计上是非常有必要的。
[Step6Writing] Revise how to write an article about organizing a charity walk.
Ask students to write an article after class.
分析原因：学生通过听、说、读及各种练习的操练，最终的目的是为了写作表达。对学生进行写作的流程和方法的指导，这篇写作分四个部分：1.描述慈善步行的目的；2.活动的善款；3.活动的意义；4. 自己的感受。
七、课后反思
初中数学公开课案例分析论文 篇9
作者：张骋
花庄中学
【摘要】：通过对两个公开课教学案例分析，从而得出在以后的课堂教学中，教师应注意的四点：
1、正确认识多媒体教学。
2、课堂泡沫不容忽视。
3、课堂评价要理性。
4、走出拖堂的误区。
5、教案要对准学生。只有这样，才能在公开课的推动下，使自己不断进步，做一个学生心目中名符其实的好老师。【关键词】：公开课 案例 分析
近来我发现有些教师怕上公开课，谈到上公开课脸都绿了。我认为教学的重点在课堂，而课堂的效果如何，就要通过上公开课来诊断。只有及时发现自己的不足，才能在以后的课堂上加以改正，这样既对学生负责，又对自己的教学成长有帮助。下面，我就列举两位教师的公开课片段谈谈自己的一些粗浅看法。案例简述1：某教师在上九年级《视图
（一）》
教师首先打开课件，出示生活中的物品：易拉罐、麦堆、球。师：屏幕中的物体的形状分别可以看成是什么样的几何体？ 生：圆柱体、椎体、球体。（学生纷纷举手回答）师：它们的视图你会画吗？ 生：会（声音特别响亮）
教师接着用课件出示蒙古包的图像，并有四个视图选项。让学生回答。
再后来直至结束，教师一直用多媒体出示不同类型的选择题。这节课上，学生回答积极，课堂气氛异常活跃。在评课时，听课
教师也给出了极高的评价。
（一）案例分析：
过度依赖多媒体，这节课上，教师一直在翻动多媒体，做着选择题，教师甚至没有板书，学生也没有动过笔。教师忽视了对学习有困难、性格内向的学生的关注。在课堂气氛异常活跃的情况下，学习有困难、性格内向的学生就成了看客，背离了面向全体的教学原则。学生缺乏独立思考的时间和互动的空间。问题简单，没有梯度，且形式单一（只有选择题）。
（二）案例启示：
1、正确认识多媒体教学。多媒体课件教学确实有许多优点，有利于课堂教学的优化，提高了课堂教学质量，增加了课堂知识容量，有效地解决了教学中的重点和难点，降低了教学难度，提高了学生的学习兴趣等。但不少教师在运用上走了样：①喧宾夺主。教师在使用多媒体教学时，有时候显得很热闹，却使课堂本身走了样。有些教师用教学手段的演示过程代替了对教学内容的分析讲解，分散了学生的注意力，使他们的兴趣由教学内容转向了教学手段，因而这样的课只是让学生过了一把新鲜瘾，至于教学目的能达到多少反而是次要问题了。②只重形式，不重内容。多媒体课信息量大，画面不断更换，学生应接不暇，这样思考和领悟的时间就大大减少了。教师在每个教学环节中停留的时间较短，课堂显得相对紧张，很多时候提问也变成了一种形式，多数情况下教师在自问自答，师生互动形同虚设。教师在使用多媒体教学时，一定程度上只专注于多媒体操作，到学生中巡视的机会少了，和学生面对面的语言、手势、目光、表情的交流少了，也就影响了对学生的关注。从而，削弱教师的授课艺术和临场机制发挥，使教师成了放映员和解说员，由过去的“人灌输”变成了“机灌输”。
2、课堂泡沫不容忽视。一些教师的课堂教学成了“形象工程”，表面上看，学生都积极参与了教学活动，课堂上“生机勃勃，热闹非凡”，但教师却忽视了对部分学习困难、性格内向的学生的关注，使其成了旁听者，背离了面向全体的教育教学原则。课堂的热闹也容易造成学生独立思考的缺失，学生的知识就难以由“形”到“质”的转化。因此，当“让课堂动起来”的同时，也应避免其背后的不足。案例简述2：某中学优秀教师在“送课下乡”的活动中上八年级《因式分解》
师：谁说一说2.67×99+2.67×1=2.67×(99+1)这一过程的依据？
生：乘法分配律 师：你真聪明。
师：乘法分配律用字母如何表示呢？ 生又迅速的回答上来。
师：你真棒。（不假思索地表扬）
这时，一些学生表现不屑一顾，还有一些学生甚至在小声嘀咕“这么简单，我也会”。
这节课上，教师竟没有对学生说一个“不”字，全是表扬，而且
基本上都是诸如你“真聪明”“你真棒”之类的话。
在下课铃响的时候，教学任务还没完成，于是教师仍然继续上课，而此时下面开始出现了不和谐的声音，一部分学生开始议论与课堂无关的话题，课堂有点混乱，而教师全然不顾。
（一）案例分析：
教师的课堂评语过于单一，且使用过于频繁，没有抓住评价点进行评价，有点形式主义的做法，这样虽然保护了学生的积极性，但出现了大量廉价的表扬，大大削弱了教学的评价导向功能，教学效果会大打折扣，甚至形成模糊的知识概念。课堂前松后紧，教学时间分配不合理，造成拖堂现象。
（二）案例启示：
1、课堂评价要理性。课堂评价是课堂教学的重要组成部分，决定着课堂教学的走向，影响着教学效果。可见课堂评价的重要性，如何才能做到理性评价呢? ①教师评价用语应该灵活多样。教师在课堂评价时应随机应变，让学生爱听、想听、百听不厌，名人名言、格言警句都可以恰如其分地运用到评价语中，让学生在受到赞誉的同时，又学到了知识，懂得了道理。②评价要实事求是。不同层次的学生，评价标准也应不同，优等生应慎用表扬，而行为习惯不好、学习成绩不好的学生应大力表扬，唯有如此，教师的表扬才显得“物有所值”，学生才能倍加珍惜。③引导学生自评或生生互评。学生自评时，可让学生对照学习目标对自己的学习进展作出判断，既看到成绩，体验成功的快乐，也发现问题，找到不足。而生生互评的过程最能体现学生
素质发展的过程，他们在互评中能找到别人的长处或短处，从而互相启迪，互相借鉴共同发展。
2、走出拖堂的误区。在我的周围经常发现教师拖堂，有时我也有，所以，深知拖堂的危害。教师不辞辛苦拖堂，就是要解决自己认为很重要的问题，然而在这样一种不良的课堂氛围中，多数学生根本没心思听课，即使勉强听下去，学习的效果也不好，往往是事倍功半。造成拖堂的原因有很多，如：教师的语言不够精炼，教学设计不够合理，有时课堂较为随意，教学时间分配不够科学等。教师拖堂严格地说来属于教学事故，不仅违背教学规律，还加重了学生负担。因此，要彻底根除拖堂现象，关键是教育思想是否能够转变。
3、教案要对准学生。“一本教案两条腿，跑遍全区磨破嘴”，这是对“送课下乡”的真实写照。一些教师只重“送教”形式，而忽略了“送教”的本质。教案设计与学生实际情况严重脱钩。
综上所述，要想上好一堂公开课，教师还要从思想上去重视，用“心”上课。让这节课学生有所收获，教师本身也要有所收获。从而，教师才能在公开课的推动下，使自己不断进步，做一个学生心目中名符其实的好老师。【参考文献】：
［1］代 虹《名师的教育智慧》 吉林出版集团
［2］石 柠《走出教育教学误区》广东世界图书出版公司 ［3］赵国忠《课堂教学新变化》南京大学出版社
中考文言文复习公开课教案 篇10
——文言文阅读实词词义推断策略
复习目标：
1、要正确理解、牢固识记常见文言实词的常用义；
2、要了解通假字、古今异义、一词多义和词类活用等特殊文言现象。
3、掌握一定的文言实词词义推断方法。复习过程:
一、导入
1、学生齐读：“天下事有难易乎？为之，则难者亦易矣；不为，则易者亦难矣。人之为学有难易乎？学之，则难者亦易矣；不学，则易者亦难矣。”
2、同学们读得懂吗？请说说文中的三个“之”。
3、文言文阅读有难易乎？
二、提问：扬州市中考文言文阅读究竟考些什么？
1、出示近四年扬州市中考文言文阅读题，学生思考。
2、讨论并归纳：① 实词解释，② 虚词用法，③ 句子翻译，④文意把握
三、明确本课复习任务：探讨中考文言文阅读文言实词词义推断策略
四、复习过程
（一）话说实词
（二）应对策略
1、加强积累，夯实基础
① 要正确理解、牢固识记常见文言实词的常用义； 出示投影：【小试牛刀】
② 要了解通假字、古今异义、一词多义和词类活用等特殊文言现象。从实战演练中总结文言实词词义推断方法：
2、结合语境，灵活应对
① 课内外迁移法；② 多义项排除法；③ 加点字组词法； ④ 句结构观察法；⑤ 上下文推理法；⑥ 联系成语法
（三）课堂小结：在文言文阅读中，对文言实词意义的理解并无定法，贵在得法，关键是要结合具体的语言环境（文章的时代背景，作者的思想感情，全文的中心意思等），在字不离词，词不离句，句不离段的前提下，进行一系列的体味、判断、推导，以达到准确把握词义的目的。
复习简单应用题公开课案例 篇11
[关键词] 高中数学；复习教学；设计创新
复习就是对已学知识归纳总结，加深学生对于知识的理解掌握. 高中是学生学习至关重要的一个阶段，及时良好的复习对于学生学习十分重要. 然而，实际的高中教学中，教师多采取单纯的知识点整理或大量的巩固练习进行课堂知识的复习. 这两种方法都存在着一定程度的问题，严重影响了学生对于复习课的态度，进而影响学生复习的效率.因此，教师必须创新改变当前的数学课教育模式，切实提高学生复习效率. 本文从数学复习课角度出发，通过几个案例探讨数学复习教学的创新设计，重点分析如何提高复习课学习效率.
找准知识重点和解题关键
数学复习课不仅仅是对以往学习的知识进行简单的回顾，可以帮助学生对已经学习的知识举一反三，融会贯通，通过复习课，学生能够及时发现自己在学习中存在的问题，查漏补缺. 复习课中学生对于数学知识已经有了初步的掌握，只是对重难点的理解和知识的实际应用存在一定的问题，教师在复习课中一定要注意方式方法的选择，在梳理知识的同时采用灵活的教育方法，提高学生的课堂参与度. 在数学复习课的设计过程中，教师应该注意以下问题.
目前大多数教师在数学知识的复习中主要采用两种办法：知识点简单总结和题海战术. 知识点总结时只是将本章节的内容进行简单概括，然后迅速进入下一章节新知识的学习. 题海战术复习则是大量布置相关习题，希望通过不断的练习加深学生对于知识要点的理解. 相对而言，第二种方法应用得更为广泛，效果也要稍微好一些，但是，题海战术很容易引起学生的反感，让学生对学习产生厌恶的情绪，消磨学生学习的兴趣，同时长时间的机械练习容易让学生产生思维定式，很不利于学生后期的发展. 因此，教师在复习课的设计时应该抓紧知识重点，对于简单的知识点一笔带过，不要浪费课堂时间，解答例题时注意解题思维、解题技巧的传授，培养学生的创新思维.
比如，在立体几何相关知识的复习中，教师应该明确立体几何复习的关键，了解在立体几何问题中，建立平面直角坐标系是立体几何问题解决最直观的方法，也是学生最容易掌握的方法，面对结构复杂、难以解答的几何问题，建立平面直角坐标系可以帮助学生迅速理清多面体的几何结构. 在复习课中多设计这一类的例题，让学生举一反三，更好地掌握解题技巧.
注重复习课方式方法的选择
（一）用新的知识内容将以往学习的知识串联起来，形成完整的知识脉络
数学复习课的目的是对知识点进行全面的梳理，帮助学生建立一定的知识体系，目前我国大多数高中老师对此不够重视，数学复习没有明确、全面、具体的目标，复习课开始之前只是简单地将完成复习任务作为数学复习课的目标，复习过程中仅仅将知识点重新罗列一遍或者直接给学生布置大量的习题，希望通过题海战术巩固学生所学的知识，这种复习方式简单粗暴，学生的复习效果远远达不到预期目标. 因此，在实际的教学活动中，教师应该转变对复习课的认识，真正重视数学复习课，在数学复习课中，将知识点整理、串联，形成完整的知识网络，学生复习起来更加清晰、顺畅.
在复习函数的基本性质时，学生必须首先明确函数学习对于高中数学学习的重要性，函数学习贯穿高中数学学习的始终，是高中数学教学的核心内容，函数教学不仅仅只是为了解决数学问题，它能够启发学生的数学思维，培养学生数学建模思想. 新课讲述时教师为了让学生更好地理解单个知识点，往往将知识结构拆分成一个个小小的单元.这种方法有利有弊，学生对于知识要点的掌握比较分散，不能够将知识点之间有效地联系起来，复习的目的就是将新课讲解时所有知识点连贯起来，并引导学生函数对相关知识点进行复习，让学生学会综合应用函数知识.
实例分析：关于正弦三角函数y=sinx（x∈R）性质的复习.
y=sinx是正弦函数的基本解析式，正弦函数的基本性质包括函数定义域、值域、最大值、最小值、单调性. 解决正弦函数相关问题最直观的方法是画函数图象，通过图象可以直观地找出函数有关性质. 通过对正弦函数基本解析式的学习可以知道，正弦函数图象如图1所示.
余弦函数、正弦函数、正切函数的解题方法基本一致，复习正弦函数时可以与另外两种三角函数联系起来，通过三角函数的复习，综合复习函数单调性、最值、定义域等概念，总结归纳三角函数的解决方法. 另外三角函数也会常常穿插在其他函数问题中，充分掌握三角函数，也能帮助学生更好地掌握其他函数问题的解决方法（如一元二次函数），能更好地达到数学复习的目的，提高数学复习课的效率.
（二）改变复习方法，吸引学生对课堂的兴趣
复习课是对以往的知识进行归纳总结，旧的知识不能给学生带来新鲜感，教师如果不注重方式方法的选择，学生对于复习的兴趣自然会降低，复习课上不愿意跟随教师的步伐对所学知识进行梳理. 在复习课上教师经常会发现学生的学习情绪不高，打瞌睡、开小差等不良现象出现的频率格外高，严重影响教师的教学热情，自然不能提高数学复习课的课堂效率.改变当前复习课的技术方法，加强复习课的趣味性，能够激发学生对于学习的热情，不仅可以提高学生复习的效率还有利于学生创新思维和自主学习能力的培养，这对于学生未来的发展十分重要. 因此，教师在复习课时应注意方式方法的选择，注意复习并不是对以往所学知识的简单重复，实际教学中应该以新的逻辑思维梳理知识脉络，以全新的角度提出问题，以开放性问题引导学生进行复习，提高学生对于知识结构学习的兴趣，从而提高数学复习的效率.
1. 开放性问题引导学生开始复习
在复习《直线与圆锥曲线位置关系》时，首先围绕一个具体的问题展开复习.比如椭圆与直线y=ax+b交于两点，请添加已知条件，解出直线的方程式. 直线与椭圆相交是这部分知识点的典型案例，通过问题的讨论分析，学生可以知道焦点弦长、交点与原点所连接的三角形面积等等问题，引出了许多有关圆锥曲线的知识点. 同时，开放性问题更有利于学生积极参与到学习活动中，提高了学生的课堂参与度，能有效帮助学生提高自主学习的能力，对于学生的良好发展至关重要. 传统的数学习题练习大多采用封闭式习题，题目往往只有一两个正确答案，解题方法固定单一，长时间以后，学生思维模式固定，十分不利于学生数学的学习，开放性习题则可以有效避免这种弊端，不但可以更好地融合相关知识点，也能培养学生思维能力，培养学生逻辑思维和创新能力.
2. 从全新的角度提出问题
直线与抛物线关系的复习课中，可以首先创设一定的认知情境，通过一个简单的例题引导学生复习回顾相关知识定义. 抛物线关系式不发生变化，变换问题其他已知条件和要求解的问题，引导学生通过不同的方法对抛物线性质等充分了解，以起到复习相关知识的目的.
直线与抛物线位置关系是高中知识的难点，在复习时可以从问题的正反两个角度组织复习，穿插知识点的整理.这种方法区别于新知识讲解时先整理知识点然后通过解题巩固练习的学习方式，对于学生而言比较新鲜，这种方式还有利于培养学生灵活的数学思维，能更好地帮助学生巩固复习.
结语
复习对于学生数学知识的巩固至关重要. 广大一线教师应从根本上重视数学复习课，改变以往单一的复习方法，以知识点串联为基础，找准数学复习的重点，采用灵活的复习方法，以新的方法串联旧的知识点，为学生带来新鲜感的同时，培养学生的数学思维，更有利于学生数学知识的掌握和未来的发展.
复习简单应用题公开课案例 篇12
什么叫正切函数?(演示定义:设α为任意角,在α的终边上任取一点P(x,y),规定:比值叫做α的正切,即显然,x≠0,即终边不能在y轴上).
如果我们记正切函数为y=tan x(注意:y=tan x中的x,y不是定义里所取任意点的横纵坐标,而是以角度作为自变量,比值作为相应函数值),我们看到,定义并不能直接体现函数的自变量和因变量的关系.
再思考,除定义外,你还知道与正切函数有关的哪些知识?(同角关系,三角函数线)
回到课题:研究正切函数;方法:从图像到性质.
一、作正切函数y=tan x的图像
1.回顾:常用的作图方法有哪些?列表、描点、作图或利用图像变换.结合上面与正切函数有关的信息,我们选择什么方法?图像变换行不通,超出我们现有的能力;直接描点难度大,因为非特殊角的函数值我们不易求出,即使是特殊角,其纵坐标也很难准确找到.
2.在研究一个函数之初,我们希望尽可能精确地作出函数图像,如何达到这个要求呢?
在直角坐标系的x轴上任取一点,以O1为圆心做单位圆.取角α,得其正切线.在坐标系下取点遇到问题了:我们看到单位圆中的角度和对应函数值不能直接体现成图像中点的横纵坐标的关系.怎么办?也就是说,对应到坐标系下,横纵坐标如何取?(在弧度制下,对应弧的长度即角的大小,而纵坐标即为正切线长,可通过平移得到)
4.学生画图,亲自体验图像的形成过程.
5.课件演示动态形成过程,描述图像特征:呈蜿蜒向上的趋势,曲线位于两直线之间,向上向下无限接近但始终无法超越(渐近线).
6.那么的图像又如何得到?由诱导公式可知,自变量相差π的整数倍,对应函数值相等.故只需将上述图像以π为长度单位向左、右依次平移即可得在定义域上的完整图像.
7.用文字语言描述总体特征:正切曲线是由互相平行的直线所隔开的无穷多支曲线组成,每支曲线向上向下无限接近相应的两条直线.
(这正是图像作用的体现.对于一个函数而言,图像描绘了函数的大致面貌,帮助我们从直观上认识一个函数的特征.我们要透过现象看本质,通过图像特征挖掘出函数的一系列性质.)展开第二个问题:
二、通过图像探究正切函数的性质
谈函数性质,主要讨论哪些方面?
定义域、值域、单调性、周期性、奇偶性.
推敲单调性的表述,总结三个错误说法:
说法一:“定义域”.
说法二:“每个周期”.
说法三:“一、四象限”.
三、举例说明图像性质的简单应用
练习:比较大小
方法:利用正切函数的单调性
引申:把角化到同一单调区间
四、小结
从知识角度来说:
1.通过动手描点绘图,亲身感受了图像的形成过程.
2.通过图像挖掘出正切函数的一系列性质.
从数学思想方法来说:
体验到数形结合的思想,从特殊到一般的思想.
五、思考与拓展
提出这样一个问题:我们从图像上可以得出,正切函数在是单调递增函数,但只是感性认识.如何从理论上严格证明这一结论?
六、教后反思
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