校园交响乐教学课件

2024-10-05

校园交响乐教学课件（共12篇）

校园交响乐教学课件篇1

校园交响乐教学课件

教学目标：

1、指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2、引导学生了解课文是如何采用比喻的手法来描述事物的，体会课文所表达的思想感情。

3、帮助学生学会“汲、琅、恬、袅、婷、蕾、吮”7个要求会认的字和“汲、恬、瓣、砌、硕”6个会写的字;掌握“汲取、储积、恬静、花瓣、芭蕾、砌着砖、丰硕、硕果累累、袅袅婷婷、书声琅琅、生机勃勃、绚丽多彩”等词语。

4、激发学生的阅读兴趣，培养自主阅读能力，在阅读中启发想象，拓展创造思维。

教学重点：

读懂课文内容，展开想象，体会校园生活的多姿多彩，激发学生对小学生活的热爱，对为他们付出辛勤劳动的教职员工的热爱和感激之情。

教学难点：

理解课文中生动形象的优美语言和表达方法，体会文章的思想感情。

教学准备：

1、预习课文，了解课文内容。

2、课件准备。

课时安排：2课时

教学设计：

第一课时

一、激趣导入，揭示课题。

(一)播放交响乐《命运交响曲》，激发兴趣。

(德国作曲家贝多芬创作。简介什么是交响曲和交响诗。交响曲一般是由四个乐章组成，而只有一个乐章的就被称为交响诗。交响诗的创作往往是根据某一著名的文学作品进行构思和想象，并通过音乐加以体现，即用音乐的手法来解释或表达诗人、文学家或哲学家所要表达的思想感情。)

(板书：“交响诗”)

(二)师：今天我们要学习的这篇课文，作者由音乐中的交响诗联想到了文学作品，创作了这首——“校园交响诗”。(板书：“校园”)

(三)齐读课题。

(四)引导生就课题谈谈感受：联想到了什么?

【以音乐引题，引导学生感受音乐与文学之间的密切关联，在音乐的熏陶之中畅谈自己的感受。】

二、初读课文，感诗情。

(一)学生自由读课文，初步了解课文内容。

要求：1、读准字音;2、把课文读通顺，读流利。

(二)检查生字词。

出示生字词：“汲取、储积、恬静、花瓣、砌着砖、丰硕、硕果累累、书声琅琅、生机勃勃、绚丽多彩、水上芭蕾”

1、指名读、分组读、齐读词语。

2、教师相机正音。

3、指导写字“储、瓣、砌”。

⑴感受“左中右”结构的字，讨论如何写得漂亮。

⑵教师范写“瓣”，学生写3个字。

4、指导学生把感情带入词语中，读出词语所要表达的情感。(硕果累累、书声琅琅、生机勃勃、绚丽多彩、水上芭蕾)

【课文中有许多优美的词语，落实学生学习生字新词的时间的基础上，要求学生走进词语的内涵之中，进行联想，读出词语的意境美。】

三、再读课文，积累优美词句。

(一)自由默读课文，思考问题。

1、思考：诗中选取哪些富有特色的场景描绘多彩的校园生活?

2、引导学生边读边画出自己欣赏的优美词句。

(二)学生交流、讨论、汇报学习情况。

1、诗中选取哪些富有特色的场景描绘多彩的校园生活?

(选取了5个场景“蜂巢、鸟岛、花瓣、喷泉、树根”来进行描绘。)

2、交流：摘取了哪些优美词句?

(A、“时而循着历史的长河飞向遥远的古代……时而书写沙沙。”B、“像金色的小蜜蜂……储积着蜜。”C、“花丛树下……鸟儿倾心地鸣啭。”D、“你看，那一封封学生来信……深情祝愿似欲随它飞去。”E、晶莹的水喷洒变幻……水上芭蕾。……)

⑴通过有滋有味地赏读优美词句，让学生感受语言上遣词造句的优美。

⑵谈感受：读了这些优美的`句子，有什么感受?

(学生畅所欲言，引导学生感受“诗化”的语言。)

⑶初步了解散文诗的语言特点。

⑷指导学生读出“诗”的美。

【通过多种形式的读，引导学生走进美丽的文字当中，去感受作者遣词造句的功力，感受文章的清新优美。例如：感受排比句式的排列美;想象中的意境美……】

(三)分组读全文，回归整体。

四、置留作业，小结。

(一)选取自己最喜欢的部分尝试进行背诵。

(二)抄写词语“汲取、恬静、硕果累累”。

(三)抄写课文中形象优美的语句，多读读。

第二课时

一、复习词语，导入课文：

(一)课件出示词语，“汲取、储积、恬静、花瓣、砌着砖、丰硕、硕果累累、书声琅琅、生机勃勃、绚丽多彩、水上芭蕾”(指名读、齐读)

(二)尝试选择词语说话，“硕果累累、书声琅琅、生机勃勃、绚丽多彩”

(三)听写词语：“汲取、恬静、储积、花瓣、丰硕”

二、学习课文，体悟情感。

(一)自主阅读，思考领悟。

学生自主选择最喜欢的一个片段，用自己喜欢的方式读，思考：运用联想和想象的方法，领悟到什么?

(二)研讨交流，畅谈体会。

1、组内交流：自己运用联想和想象的方法，领悟到什么?

2、全班交流读书感悟，集体品读。

【指导用读读、议议等方法，启发学生发挥想象，赏析例选诗节，体会意境，感情朗读。】

3、根据学生自主提出的主题，选择两个主题进行指导学习。

(了解感受学习方法，为学生小组合作学习打基础。学习方法：读主题文章——交流感悟文中的比喻、想象与象征，体会课文中传达出来的美好情感——引导学生进行联想与想象——带着自己的感受多种形式读主题片段。)

4、小组合作，指导学生用已有的学习阅读的方法自主合作学习其他四个主题的片段，交流汇报。

5、小结阅读方法，引导学生在课外阅读中灵活运用方法进行阅读。

【重在指导学生运用已有的阅读方法，大胆自主地进行合作学习，在合作中培养学生积极参与的意识和大胆表达的能力。并有意识地将这种方式有序地延伸到学生的课外阅读中去。】

(三)回顾全诗，整体感受散文诗。

1、分组读五个片段，整体感受散文诗的文字美。

2、教师相机介绍散文诗，学生加深对散文诗的认识。

3、配乐朗诵散文诗。

师：同学们很快就要离开学习生活了六年的学校了，回顾这六年的小学生活，它一定会给你们留下些不寻常的记忆，请带着你们各自的感受，再次读这首散文诗。

三、读写结合。

(一)再读课文，做批注加深感悟。

1、运用前面的阅读方法再读课文，做做摘录笔记及批注，加深对课文的认识。

2、欣赏课件《多姿多彩的校园生活》，启发想象谈话：熟悉的校园生活场景让你联想到什么?指导学生可仿写一个片段。

【运用已有的阅读方法回顾课文，引导学生融入角色中，体悟美好的校园生活，并结合自己的真实体验，尝试仿写片段，达到读写结合，感悟美好情感的目的。】

四、置留作业。

(一)摘抄、积累让你感动的优美词句，做做读书笔记。

(二)有感情地配乐朗读全文。

(三)仿照课例，选取一处场景，围绕一个主题，以组诗的形式，尝试创作一首《______的交响诗》。

板书设计：

27 校园交响诗

蜂巢——蜜蜂——储积花蜜(积累知识)

鸟岛——鸟儿——共享欢乐(生机勃勃的生活) 美好回忆

花瓣——来信——真切思念(师生情深) 感恩之心

喷泉——花匠——忘我劳动(永存我们心中) 参天大树

树根——老师——输送营养(根的事业)

校园交响乐教学课件篇2

一、想方设法，巧妙导入

导入是课堂教学的一个有机组成部分，是实际教学的前奏，起着引子的作用。组织好一堂课的开端，可以抓住学生、控制课堂，促进学生积极思维的作用。以复习、提问、表演学过的对话等开始的导入，向学生提供新、旧知识联系的要点，便于学生将新知识纳入原有的认知结构之中，大大降低了学习新知识的难度。灵活多样的导入法更可以激发学生学习兴趣，构建愉悦的学习氛围。我在教授6A Unit 3《It was there》的A部分时，通过创设帮助老师寻找CD（老师需要用金太阳软件光盘，可是CD不见了）这样一个情景，即复习了旧知，又把课文中的一个难点———动词be的过去式提前渗透，分散了语篇中的难点，将知识灵活运用，让学生兴致勃勃得参与其中。

二、制造悬念，层层引入

英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。相对于词汇教学来说，语篇教学要枯燥不少。于是在进行语篇阅读前的悬念的制造便至关重要。比如在教学5B的Unit 6 A PE lesson的A部分时，我提出这样的问题：They are having a PE lesson.Do you know the teacher give orders?Can you give me some orders？通过这个趣味性的问题，自然引入课文学习，使学生对语篇的意思有一个大概的了解，为课文的学习制造铺垫。

三、呈现问题，渐渐深入

阅读课基本上可分为三个基本步骤：Pre-reading, While-reading, Post-reading。Pre-reading的目标是激发学生学习动机，提供背景知识，引出话题。这个环节我们需要注意的是制造悬念。那么在While-reading中，我们又应该如何设计，才能帮助学生了解文章大意，捕捉具体信息，从而培养他们的阅读技巧呢？我们平时欣赏到的许多开公开课的教师都不约而同的采取了这样的方法来处理语篇：设计一些问题，通过迅速浏览，略读，朗读，划出关键词等方法找出问题的答案。而这一系列的问题，层层深入，引发学生的思考，学生在回答问题的过程中，不仅了解了文章大意，阅读能力也有了一定的提高。

四、训练语感，自然融入

在英语教学中，原声语音的模仿是必不可少的步骤，有利于培养学生优美的语感，为英语的终身学习创设环境。在教授完语篇后，让学生打开课本，听音模仿，既是语篇内容的一个再现，又可以在真实的语境中活训了学生的语感，一举两得。

五、精讲多练，拓展潜入

阅读的最后一个环节：Post-reading。它的目的在于帮助学生把自己的经历、知识、兴趣和观点与新知联系起来，整合知识与技能，进行语言形式的基本训练和综合语言能力的训练。这时候老师可以设计一些活动如retell the text, complete the text等活动来进行巩固操练，也可以推荐阅读，课外拓展。因为语篇教学的目的不仅要让学生学会相关知识，读懂语篇内容，还要让学生对语篇阅读产生兴趣，实践语篇阅读，在阅读中丰富知识，拓展视野，提高能力，享受阅读快乐。因此，单单靠教材语篇的阅读是不能满足学生的。为了将课堂进行适当的拓展，使语篇阅读延伸到课后，让英语风暴更猛烈地来潜入我们的心中，教师可根据教材中语篇内容，收集相关的阅读材料，发给学生阅读，并利用好已订阅的英语报刊，有选择地进行阅读，或通过介绍相关的英语故事网站，如http://www.tajiyu.cn/

当然，语篇教学的研究不是一朝一夕的事情，它需要在不断地实践和总结经验中慢慢成熟起来。以上只是我对小学高年级英语语篇教学的初浅看法。但是，教无定法，贵在得法。只要是能切实提高学生阅读语篇能力，激发学生学习兴趣的方法，都是好的教学方法。我也将在小学英语高年级的语篇教学的实践中不断探索，不断进步。

摘要：如何提高学生们的语篇阅读能力, 教无定法, 贵在得法。只要是能切实提高学生阅读语篇能力, 激发学生学习兴趣的方法, 都是好的教学方法。

校园交响诗篇3

教室，像一只蜂巢。

排列的桌椅，是一格一格的蜂房，井然有序。上课铃一响，你一梧，我一格，大家坐好。在老师的传授中汲取，在各科的书籍里寻觅。时而循着历史的长河飞回遥远的古代；时而飞翔在当今的科学天地，时而书声琅琅，时而书写沙沙。在知识的大海里采集、探索、积累。像金色的小蜜蜂在花海里采集花粉，嗡嗡地飞来飞去，在各自的蜂房里忙碌地储积着蜜。

啊!一只甜蜜的蜂巢。

鸟岛

下课了，校园，像一个鸟岛。

美的交响曲回旋在这一片乐土，花丛树下，草坪操场，运动衫，彩裙……飞翔的、流动的身影，旋转的舞步，亭亭玉立的风姿，像鸟儿款款的低飞，欢快的跃动，像鸟儿展翅舞蹈，恬静的栖息。歌声，笑语，像海潮的喧哗中，鸟儿倾心的鸣啭。

同浴着阳光，共享着欢乐，又增添着温暖，充实着幸福。

啊，一个生机勃勃的鸟岛。

花瓣

一年一度教师节，老师的办公桌上，飞来了彩色的花瓣，你看，那一封封学生来信——淡蓝的、粉红的、嫩绿的、浅黄的……一封一封，寄来了一颗颗赤诚的心。忽而，窗外飞来了一只白鸽，送来了一片云——一页洁白的信。老师欣喜地取下，看到了当年一名淘气生真切的思念、热情的祝贺。当一串鸽哨响起老师目送着白鸽远飞天际，深情的祝愿似乎要随它飞去。

啊！飞来的花的瓣，变成一朵朵馥郁的鲜花，开往在都是的心间。

树根

我们是桃花李花，多么美的比喻；我们会成为丰硕的果累累，我们谁也不会忘记哺育我们的树根，是它默默地汲取大地的营养传递给我们。

啊！老师，您多么像树根。当我们用根来赞颂您时，您说：

“落花会变成大地的营养，果核也会变成大树的根！”

啊！让我们去做根的事业，长出亭亭华盖的大树。

校园交响乐教学课件篇4

本课结合青少年学生向往新事物、充满想象及时尚前沿的特点，把本课设计为“校园交响曲”，把相对枯燥的快速跑教材融入其中，希望能吸引学生积极参与，并能激发学生的兴趣，在课堂中以“体验观察、启发思维、合作互动”为主线，力求创设和谐、宽松的学习氛围，既有在教师组织、指导下的学练，又有学生间的合作学习，将“生生互动”融入课堂的教学中。

二、学习目标

1.学生能在愉快的氛围中有一定量跑的练习;

2.认识到正确摆臂技术是提高跑速的重要因素之一，并初步掌握相关技术;

3.在练习中体验到步频与步幅的重要性并初步掌握相关技能;

4.在活动中学生能感受到参与的快乐与合作的重要性。

三、内容主题与分析

本课的教学目标是使学生明确摆臂与下肢的合理协调配合是提高跑速的重要技术之一，并积极进行尝试体验;从而提高学生快速奔跑的能力。本课引导学生从自身特点出发确定学练的重点，有针对性地从教师提供的多种学练菜单中选择改进摆臂、步幅或步频的练习方法，在教师的指导下进行合作练习。本课又把合作游戏作为另一教学内容，它不仅有利于调动课堂气氛，促进学生的学练，同时也是培养中学生合作意识的有效方法之一。

四、课的流程

1.快乐篇：通过绕圆圈进行慢跑，中间穿插着变向跑、叫号抱团、各种图形的变化跑和徒手操练习，既有利于吸引学生的注意力，同时也有利促进学生的反应能力的培养，激发学生的学习兴趣并逐渐将课引入主题。

2.学习篇：本课改变了以往教与学的方式，以提出问题的形式来引导学生进行思考，让学生进行自我体验、互相观察跑的动作，在此基础上，教师再讲解、演示、传授关于快速跑中步频、步幅的基础知识，让学生知其然又知其所以然，在学练中，通过合作练习与效果反馈加以改进。让学生体验发现问题--寻找解决问题的办法--最终解决问题的学习过程，实现真正意义上的“我要学”。

3.成功篇：首先本环节设置了一个游戏“情同手足”，一方面让学生体会到摆臂与步幅的重要性，另一方面也加大了本次课的运动密度，给学生一种新颖感，激发学生的兴趣，进一步提高学生的快速奔跑能力。其次是进行放松与小结，先让学生自己进行最喜爱的放松练习，然后再伴随柔和悦耳的音乐跟随教师进行拉伸练习，使学生的身心都得到充分的放松。

校园青春交响乐作文550字篇5

校园，是我们的第二个家。我们每个人都会有几年的青春在校园里度过。虽然我刚到这个“家”不久，但我已感受到了青春的活力。

寝楼里，天还未亮，起床铃便拉响了，青春的乐曲也随之起唱。水房里的水龙头哼起了欢快的小曲儿。洗漱的学生越来越多，“请让一下!”“对不起!”……喧闹声打破了夜的寂静。

教室前，能听到琅琅的.读书声：“余忆童稚时，能张目对日……”这是青春的小调儿。作为学生，读书是我们的必修课，那读出的一句句让人赏心悦目的语句，是青春交响乐其中的一章，让我们尽情地读，静静的听吧!

操场上，晨练的运动员在跑道上奔跑，那欢呼声也是青春的音符。运动员迈开步子，一步一步地迈向前方，力气不够了，腿酸了，不能停下!停下就是放弃!要想让青春乐曲继续唱下去，就必须坚持。坚持，努力，冲向终点，用自已的实力为学校争光添彩!

春天，校园里种下了一棵小树，它的命运注定要把它的青春及活力献给这个校园。而我们，二十一世纪的接班人和它截然不同，我们只是暂时栖身在这小小的校园。但是，我们还是要对得起这个学校及在这儿的几年青春。所以，从现在开始，我们要努力学习：语文尽量背得最熟练;数学要向满分进发;参加体育运动，要尽心尽力;音乐课上，要唱出最准确、最美妙的乐曲……校园里，我们用青春、用汗水谱写出了一首首青春的乐章，汇成一首激昂的青春交响乐。

校园交响诗作文篇6

———题记

校园

这里，是花园，吐露芬芳；

这里，是厨房，给予营养；

这里，是游乐场，让我们快乐的成长，这里是美丽的地方，让我们感到一丝惬意，一阵清凉。

这里，盛满了我们的回忆，满载着屡屡书香，带着我们驶向胜利的方向。

老师

春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

是谁，扮演园丁的角色，默默无闻地抚育着花朵；

是谁，在灯光下不知疲倦地备课，只是为了第二天课堂上的精彩；

当我们犯错误时，是谁一次又一次地教悔，又是谁，留下了心酸的眼泪；

在我们考试成绩不理想时，是谁，一次次的鼓舞，还是谁，引导我们走出失落的深谷。

朋友

在这里，我们认识了自己的知心好友。

每一次安慰，每一句鼓励，都会使你暖上心头；

每一次笑，每一回闹，都在我们心头萦绕；

还记得小时候，我们手拉着手，绿叶爬满了树梢，小鸟忙着向我们点头；

还记得回家的路上，我们依旧牵着手，说说笑笑，吵吵闹闹，但依旧还是朋友。

校园四季交响曲作文篇7

校园是一个华丽的乐章。以青春为谱，欢乐是在上面跃动的音符。一年四季为弦，时光的双手在弹拨。春夏秋冬化作黑白琴键，岁月纤长的手指在上面舞动。

夏天，是一段最欢快，兴奋的乐章，他如同一座花园，疯狂在里面做着最欢喜的游戏。热情在这里生根发芽。他是一首激昂的进行曲，烈日下，操场飞扬的身影，挥洒着活力的汗水。空气中闷热似是在积蓄这什么，如缄默的火山，即将爆发。终于阴沉的云遮盖天空，暴吼的雷霆，狂怒的雨水一齐释放。像是要把这个世界的规则颠覆。我们在雨中狂欢着，被淋湿了不要紧，我们的热血会把水珠蒸发！夏，是一段可以看到他的心脏在勃动的乐章。

冬天，是一段孤独的，用来离别的乐章。灰暗的天空把你悸动的热情给镇压。孤冷的风化作沉沉的叹息，校道上那固执地与风抗争而遭受毁灭的枝叶飘零着，在风中它们消逝了。在空中划下的痕迹是凄美的乐章。那受伤的树在低呜着，如二胡声般，似在低泣，又似在控诉。在这乐章，你会发现用力握住，留下的只有指尖的.风。

春，是一个连接着夏和冬的乐章。她有如欢快的牧歌，清新优美，也如木吉他弹奏的乡村音乐，透着股淡淡的忧伤。她欢快，但又不如夏般热烈；她忧伤，但又不似冬那般悲切。

秋则是包含了所有的季节。校园里的秋，总能发现其他季节的身影。她是一种无法形容的乐章。神秘，高贵，却又亲切，热情。树上甜美的果实是那么的可人，但你低下头又发现，你喜爱的那朵花已香消玉殒。一张美丽的树叶划出优美的弧线飞向你，当你伸出手，想要抓住它。它却又随风而去，只留下回忆的残影。

校园交响曲作文450字篇8

前篇

开学了，一切都像刚睡醒的样子，同学们个个无精打采，懒洋洋的。学校组织了军训，但是似乎第一天同学们都没有打起精神来。第二天，同学们忽然像意识到自己来到了学校，没有昨天那么散漫。

烈日炎炎，树上的鸟儿和知了猛烈地叫着，仿佛在用尽自己所有力气来诉说着烈日的火辣，地面晒得滚烫，柳树也仿佛被太阳晒得弯了腰。”稍息，立正，向右看齐……”伴随着教官一声声口令，同学们汗流浃背，豆大的汗珠顺着脸颊，纷纷往下落，就这样两天以后，我们顺利走完了前篇。

中篇

军训生活结束了，或者说一个新的阶段到来了，中学生，一个新的身份，我们带着这份光荣与荣耀，又一次迈进了，中学的大门，我们正式走进了中学生活的正轨。我们大家都是刚刚进入初中，又有许多不认识的新同学，并且失去了爸爸妈妈的呵护，难免会闹些情绪。就像上次我们班有个女同学，借别人手机给家里人打电话，上课铃响了，都没有来上课！并且学校是有规定不准带手机的，结果事情被老师知道了，差点没气晕。这就说明一个人不能看得太娇气，今后走入社会怎么办？不可能还啃老啊。不过，从这件事以后，同学们还是有很大改进的。

未完待续

校园交响乐教学课件篇9

阳光午后，我惬意在靠窗的地方躺下。看着窗外的风景，也许这就是所说的校园一角。不知怎么，我只想安静地坐着，欣赏外面的人群，再让风洗洗我这未经风雨的幼稚脸庞。

打开手机，按下ok键，听着熟悉的旋律。然后把手伸出窗外，在这冬天里感受着一丝丝的余温，已经忘记有多久，我没再像现在这样安静的坐着了。或许生活让我一直寻找理由，不敢太松懈自己。只因听说起：撑不过高三，就什么都完了。现在这样好多了，能感受阳光的眷恋，还有清香的气息。

我脑中突然拥有一点一点的记忆，那是一首儿时的童谣，上面写着关于妈妈的故事。它播放着妈妈的身影一直在我身后，在成长的道路上，无论多大风与雨都为我撑起半边天。还有在那长长的小巷中，妈妈牵着我的小手，在夕阳西下把我带回家的片段。似乎这就是爱，很长很长，在我的道路上划过，仍未消逝。于是我突然想在天空上贴满爱的明信片，上面写着一个又一个关于妈妈的故事。

然而如今，我却开始想要飞，挣开妈妈温暖的怀抱，松开妈妈的大手，独自去飞，十几岁的成长历程被编成一本本传记，那是我一路走来的风采，我不怕失败，只怕没有机会去经历那热血的青春，仅此而已。

嘴角上竟上扬起浅浅的微笑着，有种想要流泪的冲动。我甩开这想法，随手拿起放在桌子上的奶茶来喝，入口有凉凉的感觉，直至心底。又迅速向上涌来，一种活力的气息弥漫全身。这种奶茶名叫蓝色妖姬一个很好听的名字，而我第一次喝时就喜爱上了它的味道，也许这是巧合。茶有淡淡的薄荷香，给人一种清新。在这午后，我想能这样坐着喝茶，是很悠闲的。

我开始想要打破这宁静，看来朋友说的对，我的确不适合享受宁静。他们说在我的日子里，应该充满挑战。当时我想着，似乎真有这么一回事。于是，我把手机里的歌调到dj，并调到最大，戴上耳机。进入我的另一个世界，手轻轻拿起笔，在纸上涂抹这肆意的青春。那是一种上扬的姿势，诠释着在这个年龄段所经历的一切。

多想像书上所说的少年，在一个阳光的午后，有一大帮人坐在一起，志同道合。一起说说未来，一起描述梦想的样子。但我知道，这看似简单又却真的太难太难了。所以刚好，就我一个傻瓜这样。他们说时间宝贵，却看不到他们真正做些什么，当然除了睡觉这一优点，基本上是了，这是他们认为的。

随手关上了窗，走至走廊道边，这又是另一道风景。叶子在风的吹拂中沙沙作响，似在高歌着那不变的序言。它们在说我安静听着，是我再熟悉不过的话了，那就是白云依旧歌声不变，这一种意境应该没有太多人领略得到，毕竟青春还没有走到尽头，又怎么体会。

再次回到座位，拔下耳机，歌曲正好是第九首歌，是爱情的。但我觉得更适合校园文学，也适合我现在的心情。淡淡的青春淡淡的喜，我跟着调轻哼其，夹杂风的气息。这首情歌就是为你平平淡淡的唱着，可以代表我的思念，心已被你掠夺，我的脉搏为你跳着。掩埋在心底的话究竟该怎么诉说。这第九首歌唱满了教室，唱响整个学校阳光的午后海南文昌文昌华侨高二:吴家小孩篇一：校园九歌交响曲

校园九歌交响曲

打开手机，按下ok键，听着熟悉的旋律。然后把手伸出窗外，在这冬天里感受着一丝丝的余温，已经忘记有多久，我没再像现在这样安静的坐着了。或许生活让我一直寻找理由，不敢太松懈自己。只因听说起：“撑不过高三，就什么都完了。”现在这样好多了，能感受阳光的眷恋，还有清香的气息。我脑中突然拥有一点一点的记忆，那是一首儿时的童谣，上面写着关于妈妈的故事。它播放着妈妈的身影一直在我身后，在成长的道路上，无论多大风与雨都为我撑起半边天。还有在那长长的小巷中，妈妈牵着我的小手，在夕阳西下把我带回家的片段。似乎这就是爱，很长很长，在我的道路上划过，仍未消逝。于是我突然想在天空上贴满爱的明信片，上面写着一个又一个关于妈妈的故事。

嘴角上竟上扬起浅浅的微笑着，有种想要流泪的冲动。我甩开这想法，随手拿起放在桌子上的奶茶来喝，入口有凉凉的感觉，直至心底。又迅速向上涌来，一种活力的气息弥漫全身。这种奶茶名叫“蓝色妖姬”一个很好听的名字，而我

再次回到座位，拔下耳机，歌曲正好是篇二：九歌

《九歌·云中君》祭神研究

摘要

《九歌》是在楚地巫风大背景下的产物，是屈赋中最精、最美、最富魅力的诗篇，共十一篇，祭祀了九个神灵，而这些神灵究竟是何神，学术界历来众说纷纭。本文以《云中君》作为研究对象，以前人观点为依据，结合民俗学相关知识，通过对前人几个具有代表性的观点进行一系列的驳斥和论证，最终提出《云中君》所祭当为“闪电之神”的观点，并加以分析、论证，从而为《九歌》的研究作出新的探索，加深人们对楚辞艺术魅力的认知。

关键词：云中君，云神说，云梦神君说，月神说，轩辕星说，闪电之神

引言

继《诗经》以后，对我国文学具有深远影响的一部诗歌总集当属屈原的《楚辞》，它是我国

最美、最富魅力的诗篇。它代表了屈原艺术创作的最高成就。《九歌》共十一章，祭祀了九个神灵。如东皇太一普遍被看作是天神，东君被看作是太阳神的化身，河伯即河神，山鬼即山神······

《九歌》各章所祭之神当为何神，学术界历来众说纷纭，在此只以《云中君》作为研究对象，以前人的观点为依据，在驳斥和参考的基础上提出笔者自己的看法。

一、前人关于《云中君》祭神的辨正

（一）云神说

1、“云神说”观点的提出

这一观点的首倡者是东汉时期的王逸，后人如朱熹、胡文英、蒋骥、陆侃如、马茂元等多从之。王逸给《云中君》作注曰：“云神丰隆也，一曰屏翳，已见《离骚》。《汉书·郊祀志》有云中君。”①《离骚》：“吾令丰隆乘云兮，求宓妃之所在。”《汉书·郊祀志》也有记载：“晋巫祠五帝、东君、云中君、巫社、巫祠、族人炊之属。”又释：“猋远举兮云中”，言：“云中，云神所居也。”

2、“云神说”的观点是不成立的

王逸 “云神说”观点的提出不可否认具有开创性意义，其论证的依据也并非空穴来风，胡言乱语，但却存在一定的疑问。下面我们主要从以下几个方面加以辨正：

（1）王逸本人并不能确认“丰隆”究竟是“云师”还是“雷师”。王逸对《离骚》“吾令丰隆乘云兮”一句作注：“丰隆，云师，一曰雷师。”②那么，究竟是“云师”还是“雷师”呢？对此，王逸并不能给出明确的答案。

（2）《离骚》虽谓“吾令丰隆乘云兮”，但并没有说“丰隆”即“云中君”；《汉书·郊祀志》也有记载：“晋巫祠五帝、东君、云中君、巫社、巫祠、族人炊之属。”但并未说明 “云中君”就是“云神”。③

（3）王逸以云神居于云中，故名“云中君”，这种说法实在牵强。首先，纵观《九歌》各章，诸神皆不以所居之处而命名。若是说，则湘君、湘夫人、河伯居于水中，当称水神才是？其次，楚辞中，巫师、神人出现，以

云为旗乃常态。如：《离骚》：“驾八龙之婉婉兮，载云旗兮逶迤。”《大司命》：“入不言兮出不辞，乘回风兮载云旗。”《少司命》：“驾龙辀兮乘雷，载云旗兮逶迤。”以上诸神皆有行于云中的记载，难道都要命名为云神？④

（4）古人并无祭云之仪。翻阅古籍，自西周、春秋迄于战国之世，祭云之仪不见经传。

《周礼·春官·大宗伯》载：“以禋祀祀昊天上帝，以实柴祀日月星辰，以燎祀司中、司命、风师、雨师。”并未提及云师。

《汉书·郊祀志》载：“雍有日月、參辰、南北斗、熒惑、太白、歲星、填星、辰星、二十八宿、風伯、雨師、四海、九臣、十四臣、諸布、諸逐之属，百有余庙。”也无云师。

《旧唐书·礼仪志》：“昊天上帝、五方帝、皇地祗、神州及宗庙为大祀；社稷、日、月、星辰、先代帝王、岳镇海渎、帝社、先蚕、释奠为中祀；司中、司命、风伯、雨师、诸星、山林、川泽之属为小祀。”仍无云师。

据载，唐代直到天宝年间才开始增祭云师。⑤由此可见，王逸等人将“云中君”视为“云神”实乃见“云中”二字而望文生义。

（5）再从原文来看，“灵连蜷兮既留, 烂昭昭兮未央。謇将憺兮寿宫与日月兮齐光”。正如张正明老先生在《云中君为雷神说》一文中所说：“如果所描写的是云, 说它‘连蜷’还差强人意, 说它‘烂昭昭’以看做夸张过度, 而说它‘日月兮齐光’显得比拟不伦了。”云本无光之物，如何能与日月齐光明？再看“灵皇皇兮既降，飙远举兮云中”一句，张正明老先生指出：“这两句讲雷电倏然降于地，倏然入于云。如果所描写的是云，就不会有如此迅疾的动态了。”⑥

综上，将“云中君”看做是“云神”实乃牵强之举，不可信从。

（二）云梦神君说

1、“云梦神君说”观点的提出清代文人徐文靖在《管城琐记》中认定云中君是云梦泽水神，《左传·定公四年》云：“楚子涉睢济江，入于云中，” 杜预注：“入云梦泽中。”以后王闿运（《楚辞释》）、陈培寿（《楚辞大义述》）均持此说，认为云中君就是云梦泽中的水神。

2“、云梦神君说”的观点是不成立的

（1）关于这种说法，学术界普遍认为，这只是人们对云中君中有一“云”字而做的臆想。关于“飚远举兮云中”这一句，王逸作注：“云中，云神所居也”，⑦意思是说云中君是以其所居住的地方而命名的。那么如果这种说法成立的话，正如本文上面所说，湘君、湘夫人、河伯居于水中，难道都应该叫做水神？山鬼居于山中，难道要被叫做山神？

（3）《史记索引》：“云土、梦本二泽名，盖人以二泽相近，或合称云梦耳。知者，据《左传》云楚子济江入于云中，又楚子、郑伯田于江南之梦，则是二泽各别也。”这段记载意思是说，入于云中乃为云土泽中，故认为云中君当为云梦泽君，这种说法显然有些勉强。⑧

（4）吴澄《书李伯时九歌图后》：“云中君，云神也。周礼祀风师、雨师而不言祀云，云师，雨之属也。固宜有祀。或谓楚有云梦二泽，云泽谓之云中，梦泽谓之梦中，云中君，云泽之神。”故认为云中君乃云梦之云，但当我们纵观全辞，看到“日月齐光”、“龙驾帝服”、“猋远举”、“横四海”等句时，则不难判定此云乃天上之云，而非所谓的云梦之云。⑨

综上，云梦泽君的说法也是不完全可信的。

（三）轩辕星说

1、“轩辕星说”观点的提出

近代学者萧兵《楚辞的文化破译》认为：云中君是轩辕星女神。“轩辕星”这一名词出自《史记·天官书》。《史记》张守节《正义》有记载：“轩辕十七星，在七星之北，黄龙之体，主雷雨之神，后宫之像也。阴阳交感，激为雷电，和为雨，怒为风，乱为雾，散为露，聚为云气，立为虹霓，离为背璚，分为抱珥。二十四变，皆轩辕主之。”因此，针对“与日月齐光”一句提出能与“日月齐光”者必为“星”，而此星即为“轩辕星”。⑩

2、“轩辕星说”的观点是不成立的

这种观点也是不可置信的。我们可以从一下两个方面加以驳斥。

（1）从常识的角度，我们可以知道，云是遮光体，而星是发光体，有云的天空是不可能出现星的，因此，云不可能成为星的代名词。所以将“云

11中君”认定为“轩辕星”的说法，则显得有些名不正言不顺了！○

（2）先秦时并没有所谓的星象体系之说，星象形成系统体系乃在秦汉时期。因此萧兵之以“太一为太阳神，又以轩辕星为主管风雨雾雷电等二

12十四变的轩辕星神”的观点是不成立的。○

（3）萧兵提出“云中君”是云梦泽的女神，如何判定其为女神呢？笔者以为这种观点也是疑点重重的。首先，“君”字的解释主要有三种：①封建时代指帝王、诸侯等，如国君、君王、君臣、君子等；②对人的尊称，如张君、诸君；③古代的封号，如商君、平原君、信陵君、长安君等。针对这样的解释，我们可以做出这样的推断：①古代做帝王、诸侯的多为男性，尽管也有也曾出现过女性当权的现象，但那绝对是少数，君一般都是对男性的尊称。②古代封号称君的如孟尝君、平原君等亦多为男性，妇女之称君者实为罕见。其次，湘君、东君等皆为男神，云中亦称君，那么云中君应该也是男神。

下页篇三：九歌

（一）九歌·东皇太一

吉日兮辰良，穆将愉兮上皇；

抚长剑兮玉珥[ěr]，璆[qiú]锵鸣兮琳琅；瑶席兮玉瑱[zhân]，盍[hã]将把兮琼芳；蕙肴蒸兮兰藉，奠桂酒兮椒浆；

扬枹[bāo]兮拊[fǔ]鼓，疏缓节兮安歌；陈竽瑟兮浩倡；

灵偃蹇[jiǎn]兮姣[jiāo]服，芳菲菲兮满堂；五音纷兮繁会，君欣欣兮乐康。

（二）九歌·云中君

浴兰汤兮沐芳，华采衣兮若英；

灵连蜷兮既留，烂昭昭兮未央；

謇[jiǎn]将憺[dàn]兮寿宫，与日月兮齐光；龙驾兮帝服，聊翱游兮周章；

灵皇皇兮既降，猋[biāo]远举兮云中；览冀洲兮有余，横四海兮焉穷；

思夫君兮太息，极劳心兮忡忡。

（三）九歌·湘君

君不行兮夷犹，蹇[jiǎn]谁留兮中洲；美要眇[miǎo]兮宜修，沛吾乘兮桂舟；令沅[yuán]湘兮无波，使江水兮安流；望夫君兮未来，吹参差兮谁思；

驾飞龙兮北征，邅[zhān]吾道兮洞庭；

薜荔柏兮蕙绸，荪[sūn]桡兮兰旌；

望涔[cãn]阳兮极浦，横大江兮扬灵；扬灵兮未极，女婵媛[chán yuán]兮为余太息；横流涕兮潺湲[chán yuán]，隐思君兮陫[fâi]侧；桂棹兮兰枻[yì]，斫[zhuó]冰兮积雪；采薜荔兮水中，搴[qiān]芙蓉兮木末；心不同兮媒劳，恩不甚兮轻绝；

石濑[lài]兮浅浅，飞龙兮翩翩；

交不忠兮怨长，期不信兮告余以不闲；朝骋骛[wù]兮江皋，夕弭[mǐ]节兮北渚；鸟次兮屋上，水周兮堂下；

捐余玦[juã]兮江中，遗余佩兮澧[lǐ]浦；采芳洲兮杜若，将以遗兮下女；

时不可兮再得，聊逍遥兮容与。

（四）九歌·湘夫人

帝子降兮北渚，目眇眇兮愁予；

袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下；

登白薠[fán]兮骋[chěng]望，与佳期兮夕张；鸟何萃兮苹中，罾[zēng]何为兮木上？沅[yuán]有芷兮澧有兰，思公子兮未敢言；荒忽兮远望，观流水兮潺湲[chán yuán]；麋何食兮庭中，蛟何为兮水裔；

朝驰余马兮江皋，夕济兮西澨[shì]；

闻佳人兮召予，将腾驾兮偕逝；

筑室兮水中，葺[qì]之兮荷盖；

荪[sūn]壁兮紫坛，播芳椒兮成堂；

桂栋兮兰橑[lǎo]，辛夷楣兮药房；

罔[wǎng]薜荔兮为帷，擗[pǐ]蕙櫋[mián]兮既张；白玉兮为镇，疏石兰兮为芳；

芷葺[qì]兮荷屋，缭之兮杜衡；

合百草兮实庭，建芳馨兮庑门；

九嶷[yí]缤兮并迎，灵之来兮如云；

捐余袂[mâi]兮江中，遗[wâi]余褋[diã]兮澧[lǐ]浦；搴[qiān]汀洲兮杜若，将以遗[wâi]兮远者；时不可兮骤得，聊逍遥兮容与！

（五）九歌·大司命广开兮天门，纷吾乘兮玄云；

令飘风兮先驱，使涷[dōng]雨兮洒尘；君回翔兮以下，逾空桑兮从女；

纷总总兮九州，何寿夭兮在予；

高飞兮安翔，乘清气兮御阴阳；

吾与君兮齐速，导帝之兮九坑；

灵衣兮被被，玉佩兮陆离；

一阴兮一阳，众莫知兮余所为；

折疏麻兮瑶华，将以遗兮离居；

老冉冉兮既极，不寖[jìn]近兮愈疏；

乘龙兮辚辚[lín lín]，高驰兮冲天；

结桂枝兮延伫[zhù]，羌愈思兮愁人；愁人兮奈何，愿若今兮无亏；

固人命兮有当，孰离合兮何为？

（六）九歌·少司命

秋兰兮麋芜，罗生兮堂下；

绿叶兮素华，芳菲菲兮袭予；

夫人自有兮美子，荪[sūn]何以兮愁苦；秋兰兮青青，绿叶兮紫茎；

满堂兮美人，忽独与余兮目成；入不言兮出不辞，乘回风兮载云旗；悲莫悲兮生别离，乐莫乐兮新相知；荷衣兮蕙带，倏[shū]而来兮忽而逝；夕宿兮帝郊，君谁须兮云之际；与女沐兮咸池，晞女发兮阳之阿；望美人兮未来，临风怳兮浩歌；

孔盖兮翠旍[jīng]，登九天兮抚彗星；竦长剑兮拥幼艾，荪[sūn]独宜兮为民正。

（七）九歌·东君

暾[tūn]将出兮东方，照吾槛[jiàn]兮扶桑；抚余马兮安驱，夜皎皎兮既明；

驾龙辀[zhōu]兮乘雷，载云旗兮委蛇；长太息兮将上，心低徊兮顾怀；

羌声色兮娱人，观者儋[dān]兮忘归；縆[gēng]瑟兮交鼓，萧钟兮瑶簴[jù]；

鸣篪兮吹竽，思灵保兮贤姱[kuā]；翾[xuān]飞兮翠曾，展诗兮会舞；应律兮合节，灵之来兮敝日；

青云衣兮白霓裳，举长矢兮射天狼；操余弧兮反沦降，援北斗兮酌桂浆；撰余辔兮高驰翔，杳冥冥兮以东行。

（八）九歌·河伯

与女游兮九河，冲风起兮水扬波；乘水车兮荷盖，驾两龙兮骖螭[chī]；登昆仑兮四望，心飞扬兮浩荡；

日将暮兮怅忘归，惟极浦兮寤[wù]怀；鱼鳞屋兮龙堂，紫贝阙兮珠宫；灵何惟兮水中；

乘白鼋[yuán]兮逐文鱼，与女游兮河之渚；流澌[sī]纷兮将来下；

子交手兮东行，送美人兮南浦；

波滔滔兮来迎，鱼鳞鳞兮媵[yìng]予。

（九）九歌·山鬼

若有人兮山之阿，被薜荔兮带女萝；既含睇兮又宜笑，子慕予兮善窈窕；乘赤豹兮从文狸，辛夷车兮结桂旗；被石兰兮带杜衡，折芬馨兮遗所思；余处幽篁兮终不见天，路险难兮独后来；

下页篇四：校园一角校园一角

我们的校园是一道美丽的风景线。春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天秋高气爽，冬天白雪皑皑。在这美丽的校园里，最引人注目的是那片葡萄架。葡萄架位于小楼的前方。那人为的木头架子被红色的铁柱子捧在了手心上。数一数，一共有十六根红柱子。在木头架子的下方，有一排黄色的木头椅子，供同学们玩耍。那里还有七个小桌子，桌面是大理石的，腿是铁做的。每个桌子的旁边还有两个白色的铁椅子。十分好看。桌面还刻着棋盘，我们可以在那里下军棋、象棋、跳棋?? 春天来了，葡萄藤上发了小牙苞，好像一个个小宝宝，可爱又小巧。使棕红色的葡萄藤上添加了一丝绿色。春雨姐姐让小牙苞喝足了水，对小牙苞说：“你要快快长大，结出紫莹莹的葡萄来。”春风走过，小牙苞眨了眨眼睛对春风说：“春风姐姐，等我长大了，我请你吃葡萄。”春风说：“好好好，我等你。”

夏天到了，小牙苞长成了大叶子，一片一片挨挨挤挤的，形成了一个天然的凉亭。每当上体育课时，跑完圈的我们已经大汗淋漓，使我们不约而同地想到了葡萄架，当老师说：“解散”的时候，我们都冲向了葡萄架，找一个位置，玩耍起来，忘记了炎热。

秋来临，大叶子越来越绿，几片叶子中间长出了一串串葡萄，紫色的，晶莹剔透。我们摘了一颗。放在阳光下，我老到了它的籽。我把它剥开，紫色的汁水流到了我的手上，我尝了一口，酸中带甜。我还发现，这里的葡萄比市场卖的小一点，显得更加可爱。冬天光临，一片片可爱的大叶子已经落光了，葡萄藤又变回了棕红色。一场雪过后，我们大家坐在葡萄架下，快乐地游戏。堆雪人、打雪仗，这里是我们的乐园。

这葡萄架，虽然只是校园的一角，但它的美却让人难以忘怀。

校园生活交响曲六年级作文篇10

几只小鸟迎着清新的阳光，雀跃欢跳在粗壮的树枝上，“叽叽喳喳”的歌声响起来，树枝被风吹动，满枝的叶子合奏，发出“哗哗哗哗”的声音，惊动了树下的露珠，它们从叶片上滑落时发出清脆的“滴答滴答”的声音。这是校园第一章。

上学啰!是校园交响曲的第二章。

同学们急促脚步发出“答答答答”的声音像打鼓一样在校门外响起。还有路边疾驰的车辆不时发出“嘟嘟—嘟嘟”的声响，这声音像大号发出的声音一样。教室里传出孩子们整齐有力的朗朗读书声。

课间是校园交响曲的第三章。

同学们一下课的奔跑声“答—答”像刚被点燃的烟花声一样，整个学校沸腾了，在操场上同学们尖叫传来“啊—啊”还有“噢—噢”加油加油的呐喊声，走廊上荡漾着嘻嘻哈哈的欢笑声，还有大家讲话的嘈杂声，叽里呱啦，叽里呱啦，合成了校园交响曲的高潮。

放学是校园交响曲的第四章。

同学们整齐踏步走出校园，发出踢踏踢踏的声音像所有乐手一起打打鼓一样，在路边孩子们的家长急切的呼唤声，哎—哎像吹号一样，在路边车子拥堵发出“嘟嘟—嘟嘟”的声音，又来催促了。

夜晚是校园交响曲的最后一章。

小鸟们飞回巢穴，聚在枝头憩息，你一言我一语似乎在谈论着今天的见闻，“嗡——嗡”像低声鸣奏的小号，晚风拂着枝叶发出“嗞——嗞”的声音，如同小提琴拉起的缓缓乐曲，校园在暮色中渐渐入睡。

校园交响乐教学课件篇11

一、导入１、师生比赛田园诗接龙。

２、（课件展示一段优美的田园风光，师配词）

“竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知”大诗人苏轼带我们走进了如诗如画的田园。我们轻轻地走在乡间的小路上,就会闻到瓜果的芳香;我们静静地坐在夜晚的池塘边,就会听到青蛙的歌唱;我们快乐地躺在辽阔的草地上,就会看到成群的牛羊。这节课就让我们一起走进美丽田园，（板书）奏响田园的交响乐吧。

课前，各小组积极地准备，有的采访家人，有的亲身体验，有的上网收集资料，今天把综合性学习的成果展示出来，大家有信心吗？

二、诗情画意话田园（清新组）

过渡：我知道清新组的同学特别喜欢学习古诗,还收集了很多关于田园的诗歌和我们分享呢!下面掌声欢迎他们为我们表演的节目相声《诗情画意话田园》

１、相声《诗情画意话田园》──本组其他组员背诵其他诗歌

２、互动：

组员采访大家觉得我们表演得怎么样？谁也能分享一下你们知道的关于田园的诗？３、师小结：

古人描写的田园生活真有情趣，“采菊东篱下，悠然见南山。”让我们感到乡村生活的宁静、舒适。清新组的表演真精彩！

三、我的田园足迹（网络组）

过度：。同学们的小脚丫走进了田园，网络组最近发动大家带来了自己到田园游玩的照片和故事，下面，请他们介绍我们的田园足迹吧！１、学生把自己曾经到田园游玩的照片配上精彩的故事，向大家介绍

２、互动：组员采访大家觉得我们说得怎么样？你也有有趣的经历和我们分享吗？

３、师小结：我很感动，你们在田园游玩的过程中，真正亲近了田园，发现了很多新鲜事，还能用生动的语言写下来，你们再也不是田园中的“无知少年”，而成为了乡村小博士、小能手呢！

四、小眼睛看大世界（视野组）

过度：古人云:读万卷书,不如行万里路。视野组同学的小眼睛看到的就更远了，你们通过上网、看书等方法，探究中外农村的情况，我们很想快点知道，掌声有请。

１、学生以手抄报的形式展示自己收集到的中外农村的资料，谈体会

２、互动： ⑴ 你们最大的收获是什么？

⑵ 可以向视野组的同学提问题，包括制作手抄报方面或内容等方面的问题。

３、小结：

原来中外农村各有优势，感谢你们从各方面收集、整理资源，让我们开拓了视野。我们也要向你们学习搜集资料的好方法，相信一定能学到更多的知识。

五、田园生活趣味多（趣味组）

过度：大家好，我们趣味组的同学喜欢吃和玩，所以我们就收集了这方面的物品，从中发现田园生活的趣味特别多，现在就由我们向大家展示吧！

生展示田园食品、小朋友玩具等。

说话训练：吃马蹄，引导学生仔细品尝，把感受说出来（请一生说，师点评按顺序讲、说具体，生同桌再练说，再请一生说）

小结：原来吃喝玩乐中都有那么多学问，趣味组分工合作，有的带食品，有的采访家人，有的写讲稿，既学到了知识，又带给大家乐趣，这种团结合作的精神真值得为他们鼓掌！

六、田园心语过度：通过本次的语文综合性学习，我们又有了新的发现、新的收获，请同学们为田园设计一则精彩的广告吧，让更多的人走进田园，热爱田园。

１、小组讨论──自由写作２、汇报。

七、总结活动，回归文本１、田园的景色那么美丽，田园生活那么和谐，让我们更亲近那和谐的田 1

园吧，只要我们用明亮的眼睛美美地观察，你能发现──读《乡下人家》晚霞句

只要我们用灵敏的耳朵细细地倾听，你能发现──读《乡下人家》月夜句

只要我们用美丽的心灵默默地感受，你能发现──读《渔歌子》

是啊，在这么美的田园中我们又怎么舍得离去，又怎能不爱它呢？（板书：热爱乡村）２、布置作业：

板书设计

田园交响乐

走进田园

热爱乡村

作业设计

想想在本次综合性学习活动中，你的学习收获，或对田园风光的感受，或活动中趣事等，准备在口语交际课中与我们分享。

教学反思

本次语文综合性学习围绕“走进田园，热爱乡村”主题开展了多姿多彩的学习活动，成功地调动了学生的语文学习兴趣，促进了学生主动学习的积极性，有效地提高了学生的语文素养。我认为本次活动体现了以下四个特点：

一、开发丰富的语文资源

“新课标”指出：“语文学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”在学习本组课文中，学生对田园产生了浓厚的兴趣，接到了综合性学习的任务更是兴奋不已，在老师的指导下，学生积极地开发自己身边的语文资源，搜集了大量的关于田园、乡村的古诗、文字资料、食物、玩具、照片等，获取资料的途径五花八门，有的学生是自己亲身体验，有的查书，有的上网，还有的采访家人、亲友，共同走进了田园知识的宝库。在这个过程中，我们欣喜地发现学生的语文学习资源由课堂走向社会，从书本走向生活，资料、食物、玩具等都成为了其中鲜活的“语文课本”，网络、家人、同学还当上了一回“语文教师”。丰富的语文资源让学生不再是“井底之蛙”，而成为了语文学习资源的开发者，从中还增长了见识，感受到了语文无处不在的魅力

二、开辟多样的成果呈现方式

教师之功，贵在引导，妙在转化。在学生拥有了那么丰富的语言资源的条件下，必须创设良好的语言实践的环境，提供一个活动的平台，不能让学生有枯燥乏味之感。如何更好地渗透整合、运用语言呢？我引导学生们根据小组的特长设计了多样的精彩呈现方式。例如有的小组想到以相声的形式汇报自己学习田园诗的情况，我知道了感到很惊喜，虽然相声对于四年级学生来说有一定难度，但他们在学写、排练的过程中就能很自然地使获得的多种语文资料得到整合，培养了学生的语文综合应用能力。所以在辛苦的筹备工作后，他们体验到了成功的喜悦。其他的小组也各不相同，制作手抄报、看照片讲故事等等，多样的成果呈现方式让学生们互相欣赏，使展示成为全班同学共同反思和愉快成长的过程。

三、注重独特的体验过程

校园交响乐教学课件篇12

——欣赏交响诗《嘎达梅林》

年级:八年级

课型：欣赏综合课教材分析：

交响诗《嘎达梅林》是女作曲家辛沪光于1956年在中央音乐学院学习时的毕业作品。20世纪初，我国一位蒙族英雄嘎达，为了土地和自由，领导人们起义，斗争长达五年之久，最后起义失败。这部作品以嘎达牺牲的历史故事为题材，采用奏鸣曲式结构，全曲由三个部分组成：呈示部、展开部和再现部。各部分的音乐主题均来源于蒙族民歌《嘎达梅林》。学情分析：

交响诗这一体裁的作品学生普遍接触较少，不了解它，因而容易在主观上产生排斥的情绪，针对这一特点我采用让学生课前去获取相关资料、学唱民歌主题，在课堂上展示他们的成果并结合教师的课件，运用多媒体电脑辅助教学，通过视、听、唱的全方位调动及师生互动，让学生了解并体验作品的魅力所在，更深一层次地了解和体会民族音乐文化的精神内涵，进一步提高学生的艺术修养。课程总目标：

1、通过欣赏交响诗《嘎达梅林》让学生从“情”的角度，更深一层次地了解和体会民族音乐文化的精神内涵，打破狭隘的民族观，进一步唤起学生的民族激情。

2、通过欣赏交响诗《嘎达梅林》让学生了解并体验作品的魅力所在。

3、培养学生收集、整理、获取知识的能力，培养学生的合作精神。知识与技能：

１、初步了解交响诗这一音乐体裁。２、能够背唱《嘎达梅林》的民歌主题；３、学习从音乐要素入手分析音乐的方法。

过程与方法：

１、充分聆听体验音乐作品，重视发展学生创造性思维的探究过程；２、利用音乐实践，培养合作意识与协调能力。

３、将民歌、电影音乐有效地渗透和运用到教学中，帮助学生更直观地理解音乐的意义。

情感态度与价值观：

１、在学习过程中，激发学生探索标题音乐的兴趣；

２、通过感受用音乐语言塑造的嘎达梅林的形象，引发学生对人生的价值与意义的思考；３、在了解了嘎达梅林起义的原因后，引起学生对人类生存环境——环保问题的关注。教学重点：

感受、体验乐曲中音乐要素在表现音乐情绪、刻画音乐形象方面的作用；初步了解、体验交响诗。引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握，领会音乐要素在音乐表现中的作用。

教学难点：

理解不同时代、民族背景下的音乐。感知音乐中的民族风格和情感，了解不同民族的音乐传统，尊重艺术，理解多元文化。但学生的生活阅历与情感经历局限了对作品内涵更深层次的理解，所以想要在一节课中改变这种情况，有一定的难度。

教学方法：

教法：创设情境法、实践演示法、对比欣赏法、讨论交流法、多媒体辅助教学法等。

学法：通过讨论、交流、表现与创造，进行合作学习，提高学生自主学习和分析解决问题的能力。

教具准备：多媒体电脑、课件光盘、钢琴等

教学过程：

一、课前准备：

课前欣赏舞蹈《嘎达梅林》

二、导入新课：

播放马头琴齐奏《嘎达梅林》（幻灯+音像）

学生看完后说出以上是属于哪个民族的。（蒙古族）谁知道这个曲子叫什么名字？（嘎达梅林）

师：“今天让我们重温嘎达梅林的英雄史实吧。”

三、感受新知：

出示课题《嘎达梅林》（课件）

1、请学生展示所收集整理的资料

（找一个学生讲述历史上一件真实的故事）：

“1929年前，蒙古族封建王公达尔罕企图出卖旗地，便勾结东北军军阀强行开垦土地。这一暴行引起蒙古族人民的强烈反抗。嘎达梅林代表人民的利益到沈阳去控告。但是，事与愿违，不仅控告无效，他反被捕入狱并被判处死刑。嘎达梅林的妻子牧丹闻讯后，带领群众劫狱，救出了嘎达梅林。嘎达梅林率众起义，形成了一场轰轰烈烈的反抗封建贵族统治的大规模武装斗争。后来，嘎达梅林被蒙奸李守信陷害，在辽河畔被敌人包围，后在战争中壮烈牺牲。”

师：“时间在飞快地流逝，但嘎达梅林的故事却从未被人们遗忘。2001年著名的电影导演冯小宁继执导《红河谷》《黄河绝恋》《紫日》战争三部曲后，把镜头对准了嘎达梅林„„”让我们欣赏电影《嘎达梅林》的几个片段，尾声中的音乐需大家仔细听，它极静极美，是一小段轻柔的女声独唱，虽然没有哀歌的悲婉，没有颂歌的辉煌，却象一抹从厚重的云层中透出的霞光，撼人心魄，让人不禁为之动情。”

（教师放电影《嘎达梅林》片段。使学生直观感受这一悲壮史实。）

师：“这么动人的故事，值得我们后人传颂。这首民歌《嘎达梅林》的旋律我们又是那么的熟悉„”（小学音乐教材教学内容）.教师鼓励学生尝试歌唱民歌《嘎达梅林》

2、学唱歌曲。（大屏幕显示《嘎达梅林》歌曲简谱）A、教师简介歌曲: “嘎达梅林起义后不久，歌唱他的民歌就开始以抒情短歌的形式在草原上流传，因为这首民歌曲调朗朗上口，易于流传，至今深受人们喜爱。”

原歌歌词有五百多段，人们经常演唱的四段歌词是由作曲家安波整理译配的。歌词运用了形象化的比兴手法，抒发了人民对英雄崇敬怀念的感情。

歌曲的旋律采用了蒙古族常用的五声羽调式作基础，用上下句单乐段结构的曲式写成。两个乐句的节奏完全相同，上句的旋律起伏宽广，情绪激昂。下句基本上是上句的变化重复，旋律低沉。整首歌曲的节奏舒展从容、稳健有力，旋律宽广豪迈、庄严肃穆，既表现了广大群众对英雄崇敬爱戴的感情，也突出了英雄高大的形象。

B、学唱民歌《嘎达梅林》。（体会用人声表达音乐情绪。）

(教师引导学生通过歌声表达对英雄的崇敬。)教师范唱，学生感受歌曲情绪。（教师将交响诗《嘎达梅林》中主部第一主题作为前奏与间奏，再与民歌主题相结合设计歌曲伴奏）

跟琴视唱1、2段歌词。（教师提示学生需注意乐句中音符时值、附点音符、连音线等地方地正确把握。）

完整演唱两段歌词歌曲

3、欣赏交响诗《嘎达梅林》 A、简介作品作曲家及创作背景：

（师：我们唱着这首民歌，一遍遍重复着民族英雄嘎达梅林这个名字，我们在铭记这段历史。）“解放后，蒙古族人民过上了幸福安宁的日子，他们更不可能忘记嘎达梅林。上海籍女作曲家辛沪光，长期生活在牧区，1956年，在熟悉蒙古族生活习惯及语言基础上，搜集大量蒙古族民间音乐，吸取这首民歌基本素材，以管弦乐的形式，成功地再现了蒙古族英雄嘎达梅林的形象，为我们展开了史诗般的壮美画卷。”—这就是交响诗《嘎达梅林》。”

师：什么是交响诗呢？（看课件，提示学生理解交响诗含义）“交响诗名称由匈牙利作曲家李斯特首创，它是一种单乐章的标题交响音乐，标题交响音乐与诗歌的结合称为“交响诗”，具有文学性交响诗称“音诗”。

B、作品赏析:（以板书出示主题）

教师介绍交响诗《嘎达梅林》的乐曲每部分所要表现的情绪：（看课件，边听边引导学生分析、讲解。）

全曲采用奏鸣曲式结构,由三个部分组成：呈示部、展开部和再现部。

引子：小提琴拉奏长音，展现了一派辽阔的草原的壮美图景,表现蒙古族人民的生活处在安详,宁静的氛围之中。呈示部：

主部：人们对草原的深深热爱和对未来生活的向往。副部：嘎达梅林号召人民进行反抗斗争。

展开部：

奔驰的马蹄节奏，描述了人民为了生存和自由，在草原上与王爷展开惊心动魄的战斗场面。再现部：

主部：主题辉煌辽阔，对蒙古人民斗争精神作了热情洋溢的赞颂。

副部：主题的出现表现了被围的起义队伍重新投入战斗，最后英雄倒下，铜管奏起了哀悼的音乐。

尾声：民歌原型。先是哀悼的哭泣声，经过反复，力度增强，人们从悲痛中摆脱出来，恢复了斗争信念。最后铜管音响对人民的反抗精神和英雄业绩进行了讴歌。

四、分析领会：