中小学义务教育均衡发展档案目录

中小学义务教育均衡发展档案目录（共11篇）

中小学义务教育均衡发展档案目录 篇1

中小学义务教育均衡发展档案目录

（供参考）2017年10月

一、综合部分（中、小学必建目录）

1、上级有关义务教育文件

2、学校义务教育均衡发展工作自评领导小组

3、学校义务教育均衡发展实施方案

4、学校义务教育宣传材料

5、学校义务教育均衡发展自查报告

6、学校简介（学校规模、标准化建设程度、办学特色或亮点、办学成绩，要图文并茂，作为学校的一张名片展示）

7、学校校园平面图 8、2015、2016学秋季基层报表（纸质版）（本校区不含村小教学点）

二、办学条件（10项指标）A-1 教学装备

B-1：理化生实验室达标情况（中学部分）

1、学校理化生实验室建设图片

2、学校物理、化学、生物设备仪器清单 B-（1）小学科学实验室达标情况（小学部分）

1、科学实验室建设图片

2、科学实验室设备仪器清单

B-2：图书室达标情况（中、小学必建目录）

1、学校藏书室、学生阅览室建设图片

2、学校图书量统计表含生均图书达标情况和学校图书清单 B-3：多媒体远程教学设备配置情况（中、小学必建目录）

1、各班级配备多媒体建设图片

2、各班级多媒体设备清单

3、学校计算机台数（含生机比达标情况）、多媒体教室、互联网宽带（电信合同10k以上）、软件资源配置一览表

4、教师网络学习空间开通率（有教师网络开通名册、有教师应用平台情况截图等）

B—4 音、体、美器材配置情况（中、小必建目录）

1、音乐器材清单及管理图片

2、体育器材清单及室内、外场所管理、安装图片

3、美术器材清单及管理图片

A—2 学校建设（中、小学必建目录）B-5 在校学生规模 1、2015、2016学在校学生数统计表（含各年级各班级学生人数统计）（本校区不含村小、教学点）2、2015、2016学在籍学生花名册（本校区不含村小、教学点）

3、学校教学用房、学生服务用房情况一览表（教学用房：

教室、初中理化生实验室（小学科学实验室）、计算机教室、多媒体教室、图书室、音乐器材室、美术器材室、体育器材室等间数；学生服务用房：宿舍、食堂、厕所的面积）（以上统计说明教学用房满足需要、学生服务用房能适应生活需求等）

4、附学校专用教室等用房分布图 A-3 师资配备（中、小学必建目录）B-6 校长资格条件情况

1、正副校长任职资格证书（复印件）

2、正副校长培训证书（复印件）

3、正副校长学历证书（复印件）

4、县教育局有关校长任命文件 B-7 教职工配备情况

1、学校在岗教师花名册（全乡汇总、本校区内教师要分开造册）

2、教师学历、职称资格证书复印件（提供本校区教师材料）

3、学校各学科教师任课情况一览表（特别要注明：体、音、美、英语、信息技术专兼职教师任课情况）

A-4 学校管理（中、小学必建目录）B-8 图书、仪器、器材管理情况

1、图书各项管理制度及制度上墙图片

2、仪器各项管理制度及制度上墙图片

3、器材各项管理制度及制度上墙图片（含班班通、计算机

等多媒体设备管理制度等）

4、图书借阅登记录

5、各项仪器使用记录

6、各类器材使用记录

7、学校音、体、美器耗材情况记录表册

8、图书、仪器、器材使用、借用、领用记录表册

9、学校组织各项活动记录、活动图片以及活动成效等材料 B-9 办学行为、财务管理、环境卫生等情况 B-9-1 学校教育教学行为

1、学校2015、2016年春、秋总课程表、班级课程表

2、学校2015、2016年春、秋作息时间表

3、学生一日活动时间表（作息时间表体现：

1、体育活动不少于1小时；

2、学生在校时间小学不超过6小时、初中不超过7小时；

3、中、小学睡眠时间不少于9小时）

4、学校贯彻执行县局有关规范办学行为，减轻学生课业负担文件通知、相关制度和中、小学教学视导、学生综合素质评价等材料

5、学校学生健康体质测试、体育活动、少年宫活动、社会实践开展情况材料以及学校特色、亮点教育活动成效等

6、学校教育、教学行为规章制度 B-9-2 财务管理规范

1、学校成立公用经费、财务公开、民主理财管理领导小组

等通知

2、学校财务管理各项制度

3、收费公示栏和张贴收费公示宣传以及校务公开有关资料等图片

4、县局有关做好学校财务管理等一系列规定、要求和文件通知

B-9-3 校园环境卫生

1、学校成立校园环境卫生整治和爱国卫生月活动领导小组通知

2、学校环境卫生管理各项制度

3、学校有关卫生安全工作计划和应急预案

4、学校卫生责任区划分及常态化管理检查记录评比结果等材料

5、学校校容校貌、绿化、美化以及校园内文明卫生用语等校园文化图片展示材料等

6、学校有关文明、卫生获奖情况

7、县局有关学校传染病防治、食品卫生、健康教育等文件通知

A5 生均面积

B10 生均校舍建筑面积

1、学校生均校舍建筑面积统计表（表格形式呈现）2、2015学秋报表复印件（附校舍建筑面积登记表）（5-12表）3、2015、2016学年级、班级、学生数统计表 B11 生均教学及辅助用房面积

1、学校生均教学及辅助用房面积统计表（表格形式呈现）2、2015、2016学秋报表复印件（附学校教学及辅助用房平面图）（512表）3、2015—2016学年级、班级、学生数统计表 B12 生均运动场馆面积

1、学校生均运动场馆面积统计表（表格形式呈现）2、2015、2016学秋报表复印件（522表）（另附学校用地规划平面图、标准机房面积等，将运动场面积和绿色面积划分开）3、2015—2016学年级、班级学生数统计表

三、教育常规管理

1、学校各类各项管理规章制度汇编

2、学校学籍管理中有关转学、休学、复学等学生变动情况原始材料、申报批准材料、登记册表（中学需提供近三学年，小学提供近六学年备查）3、2015、2016学留守儿童花名册（数据与报表一致）4、2015、2016学“三类残疾”儿童少年登记册、统计表以及残疾儿童少年随班就读花名册（数据与报表一致）5、2015、2016学进城务工子女就读学生花名册（要求同上）6、2015、2016学择校生花名册（分年级造册）（要求同上）

7、学校2014—2016学年巩固率统计表和当年的秋季报表有关巩固率表册

8、学校2015、2016年学生体质健康测试成绩统计表以及本校区各年级学生原始测试记录表，并计算出及格以上人数比例（达标标准为及格人数要占总参测人数的95%以上）（另注明不参测学生的理由）9、2014—2016年学校初中毕业学生综合素质评价办法及分等级评定结果

10、近二年教师绩效考核实施方案（或意见、办法）11、2014、2015、2016学年教师继续教育培训、课时认定相关资料

12、近几年来，学校教师参加各项活动评比获奖情况统计

四、教学常规管理

主要以县局每学年对各中、小学进行教学视导备查资料为主，初中、小学提供教学视导中以集中视导的指标内容（中、小学教师备课笔记、学生抽查作业除外）以及教学方面获奖材料或获奖情况登记表

五、留守儿童之家建设与管理工作方面资料

主要以“祁门县校内留守儿童之家考核细则”资料为主，重点突出：有家、有组织、有制度、有名册、有活动计划、有活动开展记录

六、心理健康教育

学校根据自身建设收集整理相关资料、图片、文章备查

七、安全教育

主要以教育局每年年终对所有学校进行“平安校园”建设暨安全综治卫生工作目标管理考核要求进行收集整理资料（共9项资料台帐，注意文件时间、活动时间在2014、2015、2016年内）

八、学校特色（学校自行整理）

注：原来各校建档的标准建设档案改成均衡发展档案。请各校在充实2015年材料时一并把档案目录和档案盒标签进行调整。特要求如下

1.学校资料建档以本指导目录为指导，结合学校实际进行。2.所有建档资料中纵横数据必须和基层年报保持一致。

3.学校档案资料收集必须包含2016年学校工作情况和相关数据。

4.在汇报工作时以2016年数据为准，2015年相关数据校长也得掌握。

5.各学校均衡发展档案各项资料要求做到“六个统一”，统一装订、统一色彩、统一字体、统一时间、统一目录格式、统一档案盒。档案盒封面和档案盒侧面都要统一贴上或打上“均衡发展档案”标签，横标下有分类标签，横标签和分类标签字体大小比例要合理。也就是说标签设计要合理，便于查找资料。

中小学义务教育均衡发展档案目录 篇2

关键词：义务教育,农村教育,均衡发展

义务教育是各级各类教育的基础, 对学生能力的提高和其一生的发展均具有重要影响。推进义务教育均衡发展是社会主义制度的本质体现, 对提高我国整体教育水平具有重要意义。

1 城乡义务教育不均衡问题分析

《教育部2010年工作要点》中指出:要“深入推进义务教育均衡发展”, “切实把义务教育均衡发展摆在重中之重的地位”, 提出“以农村义务教育为重点, 着力提高基础教育发展水平”的目标。我国经过十几年的教育改革, 已基本解决城镇地区义务教育不均衡问题。但在农村矛盾依然突出, 主要反映在以下几个方面。

1.1 农村税费改革对农村义务教育经费来源造成较大影响

税费改革之前, 农村义务教育经费投入主要来源于县镇, 即教育费附加、教育集资和财政拨款 (县乡财政) 。由于国家投入甚少, 县乡财力薄弱, 农村教育费附加和教育集资实际上是农村义务教育的主要经费来源。税费改革后, 随着农业附加税及农村集资等的废除, 县乡财政收入大幅度减少。尽管国家对农村义务教育管理体制进行了重大调整, 将义务教育责任上收至县, 但是在各级政府关于农村义务教育的责任没有划分清楚的情况下, 只是简单地将义务教育的统筹层次提高到县一级, 将乡、村的资金缺口集中到了县级财政, 总量不足的问题仍然难以得到真正的解决。

1.2 教育经费不足导致农村义务教育基础设施不健全

尽管近几年来各级政府积极投入, 使大部分学校都成为当地最漂亮的建筑, 但是与“让所有的义务教育阶段学校都成为当地最坚固的民用建筑, 成为当地发生危险灾害时的避难场所”要求相比, 仍有相当数量的学校达不到标准。不仅许多学校存在安全隐患, 农村学校的食堂、饮水和厕所等基本卫生条件比较差, 而且基本的教学设备、实验仪器、图书资料、音体美活动设施、学校信息化条件等也不齐备。

1.3 农村义务教育师资力量薄弱, 教师队伍整体素质不高

农村现任中小学教师一般由分配来的大专毕业生、民办转公办教师和代课教师组成。近年来取消了大中专毕业生分配, 因农村经济条件差, 学校教师收入低, 待遇不高。正规师范院校毕业的学生很少到农村中小学学校任教。而农村中小学挑大梁的骨干教师都是过去中师毕业之后通过多种途径获得大学专科学历的教师。在农村中小学占有较大比例的一部老师是当年民办转为公办的教师, 这些教师年龄偏大, 教学观念陈旧, 知识结构老化, 教学水平与教学能力相对较低。部分地区农村中小学教师数量不足, 英语、信息技术、音乐、体育、美术等学科教师严重缺乏。

1.4 农村生源向城镇流动造成教育成本增加

近年来, 随着农村经济和农村城镇化的快速发展, 农民生活水平有了极大提高, 而计划生育政策的落实和农民观念的改变, 一般家庭只有1~2个孩子。家庭条件稍好的都把孩子送往城市私立学校就读, 不愿把孩子送往农村寄宿学校, 有的甚至在孩子很小的时候, 就送到城市的全托幼儿园, 也不愿就近入托到乡村幼儿园。这就与政府为了节省教育投资, 实行压缩校点, 多校合并的措施相矛盾, 非但没有节约教育投资, 反而造成教育成本的增加。

2 城乡义务教育不均衡的策略探讨

2.1 教育投资向农村倾斜, 完善落实义务教育经费保障机制

经费投入不足, 是制约义务教育均衡发展的主要原因。义务教育是一项公益性事业, 各级政府理应继续增加教育投入, 进一步完善和落实义务教育经费保障机制。首先, 进一步增加对义务教育的投入。完善公共财政支持体系, 各级政府应将义务教育全面纳入财政保障范围。调整财政支出结构, 财政每年新增的教育事业发展经费, 70%以上应用于农村教育的发展。依法足额征收的教育费附加和地方教育附加, 应严格按规定用途使用, 不得随意减免。其次, 完善和落实农村义务教育经费保障机制。应继续做好免除农村学生杂费及免费为其提供教科书等工作, 提高农村家庭经济困难寄宿生生活费补助标准。进一步提高农村中小学均公用经费基准定额落实到位。

2.2 通过城乡帮扶, 解决农村教育资源问题

建立城乡兄弟学校帮扶制度, 由城镇优质学校通过帮扶农村学校进行教师培训、选派教师定期任教、共享优质教学资源等形式, 逐渐把农村弱势学校扶强。积极发展农村中小学现代远程教育。进一步加强对农村现代远程教育工程的设备维护、教育教学软件开发和教师应用培训工作, 充分发挥工程的使用效益, 让农村学生与城市学生一样共享优质教育资源。努力推进“班班通”, 通过卫星、因特网、微波网等多种途径, 实现义务教育阶段学校之间、学校与教育资源中心全面联通, 信息技术应用水平明显提高。鼓励名校开发优质资源, 通过网路输送到农村和边远地区薄弱学校, 通过教育信息化推动均衡发展。

2.3 统筹教师资源, 加强农村中小学教师队伍建设

首先, 切实加强农村中小学教师的培养和培训。进一步完善以现有师范院校为主体、其他高等院校共同参与、培养与培训相衔接的开放的教师教育体系, 提高农村中小学教师的初始学历和教师专业化水平。大力吸收优秀高校毕业生进入教师队伍, 提高整个教师队伍的知识层次和学历水平。其次, 完善教师交流和支教制度。完善城镇学校与农村学校对口支援制度, 建立城市中小学教师到农村支教制度, 将优质学校的先进教育理念和教学方法带到农村学校。完善高等院校高年级师范学生到农村学校顶岗实习制度, 提高师范生的能力素质和农村学校教师的整体教学水平。积极推进区域内教师流动制度, 城镇中小学教师晋升高级专业技术职务的, 应当具有在农村学校任教一年以上时间的经历。制定优惠政策, 鼓励和支持优秀大学毕业生到农村任教。大力提高农村中小学教师待遇, 对农村教师、支教教师, 在晋职、评优等方面要给予政策倾斜。

3 结语

加强农村中小学教育, 推进城乡义务教育均衡发展是我国新时期新阶段教育发展的新目标, 是提高全民素质, 实现富国强民的伟大工程, 需要全民的关注与投入。

参考文献

[1]张雷.论城乡义务教育不平等的诱因及破解策略[J].当代教育科学, 2009 (24) :56～58.

[2]翟博.均衡发展:我国义务教育发展的战略选择[J].教育研究, 2010 (1) :3～8.

[3]陈军.教育均衡发展之路经[J].人民教育, 2010 (3) :17～20.

浅谈山区小学教育均衡发展 篇3

关键词：预测导向；启迪探索；精准帮扶；共享发展

利用远程教育促进城乡教育均衡发展。学校以硬件建设为基础，进行资源建设与管理，让资源科学地应用，最终提高教育教学质量这一根本。现代社会，边远学校应参照“依法办学，自主管理，民主监督，社会参与”的办学模式的同时，还要时时不断地利用网络资源，学校找准在实践中的切入点，有的放矢查找教育优质资源，共享社会文明成果，更好地启迪学生，促使教育的均衡发展，与世界同步，探索未来。

一、教育教学中教师是关键，故教师应把握好自己，注重学生的压力，在“二元”结构的影响下，注重师生的双边关系，利用各种有趣的活动，进行教育教学

1、教师要牢牢把握社会主义核心价值观体系教育，践行社会主义核心价值观。坚持立德树人的基本导向，促进学生全面发展，以习主席的“四有好老师”为标准做好老师：用理想信念去上好课堂讲坛，用好校园阵地，用自己的行动倡导社会主义核心价值观；用自己的学识、阅历、经验点燃学生对真善美的向往。要有道德情操，好老师应该取法乎上、见贤思齐，不断提高道德修养，提升人格品质，并把正确的道德观传授给学生。好老师要有扎实学识，扎实的知识功底，过硬的教学能力，勤勉的教学态度；好老师还应该是智慧型的老师，能够在各个方面给学生以帮助和指导；还要有仁爱之心，爱是教育的灵魂。

2、不加重學生课业负担，要在身心能承受压力的前提下，去增进学生综合素质。学生压力要恰到好处。用简单的东西开启高深的东西，如利用美术课提高美育欣赏水平，为筑好高尚灵魂抛砖引玉。利用美术作品在学生和艺术作品之间架起桥梁即与艺术家的心灵的沟通。

3、加强教学中师生的双边关系，既重视教师的教，也重视学生的学。教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质就是师生之间的互动，即相互之间交流、沟通及共同发展。

4、在城乡“二元”结构的影响下，只有利用好网络资源，利用网络资源构建好校本资源，就能带动全校教学的新模式，使农村教育工作能持续、稳定、健康的发展。

二、通过网络共享，从中华优秀传统文化教育中探索，去启蒙低年级学生，启迪高年级学生，达到愿学，乐学

1、通过对传统优秀文化思想价值的挖掘，开展传统文化活动。如书法课比赛，编对联比赛等，这既是小学艺术教育，也传承优秀传统文化。

2、在各种活动中，如大课间活动等，背诵古诗、《三字经》、《弟子规》等教育，熏陶学生的道德品质、奠基小学生的人文素养，寓教于乐，促进其全面有效发展。在活动中，教育内容应侧重以下几个方面：（1）继承和发扬传统美德。如开展《论语》、《三字经》、《弟子规》等经典诵读。（2）弘扬传统礼仪文化，“礼仪”教育，促进学生的品德发展和文明养成。（3）以爱国情感增强学生自我。如开展有关爱国主义传统和民族精神教育的主题活动，增强学生的自信心、自豪感，唤起使命感与责任感。（4）古诗欣赏与教育和感受传统艺术之美。

三、了解社会现状，特别是针对学生生活的小环境，对学生课外生存环境进行有效管理

1、校园外，让学生自身感化认知相应的成长知识，与社会力量一起塑化自身。学校应利用“教育精准帮扶”的机会，唤起父母关爱孩子、关心老人的责任心，携手关爱，温暖每一个家庭、每一个心灵；同时加强小学生法制、安全、防毒理想教育，对留守儿童进行督管慰问，不断伸出友爱之手，让每个孩子都能健康成长。

2、在校园课外活动中，利用学生课外锻炼活动时间增强抗负能量的能力，在阳光体育运动中强大正能量。学校要有良好的活动氛围，要特别注重对学生的健康教育，使学生在思想上正确认识到健康的重要性，培养他们自觉参加体育锻炼的意识，多开展学生感兴趣的体育运动，形成锻炼身体的习惯。

四、加大城镇教师远程对口支援农村教师经验交流，远程授课，借助城市献出一点爱，乡村变成美好的人间

山村学校应利用信息化手段，扩大优质教育资源，全面推进“优质资源班班通”，提升教师信息技术应用能力和水平。力争“教学点数字教育资源全覆盖”项目成果，更新、改进并适时共享满足教学点需求的数字教育资源；同时通过教师信息技术应用能力培训，提升教师信息化教学能力和水平。借用“信息惠民工程”中优质教育信息，有效提高教育教学质量，在满足山区教育教学需求，为农村社会化学习和发展创路；此外，应加快推动网络学习空间建设，教师利用网络学习空间远程备课，参加网络研修，形成共同备课、教学研究、资源共享等一体化现代协作交流机制；教师通过“优质资源班班通、网络学习空间人人通”的资源共享，利用网络分享世界前沿文化，共享资源，提高教育质量，促进教育均衡提升。

参考文献

[1] 刘芳.教育信息技术的掌握与应用[J].中小学教师自修课程.（1）：2--11.

[2] 习主席.做党和人民满意的好老师——同北京师范大学师生代表座谈时的讲话.2014年9.10.

[3] 贺斌.零距离施教[J].西南师范大学出版社，2008.9.

[4] 张亚楠.浅议我国教育改革存在的问题及对策[J].成功：教育，2013.

中小学义务教育均衡发展档案目录 篇4

教学卷属于A2—学校自存卷中B10—学校管理档案资料的一部分，B10学校管理档案资料共有三部分组成，其一为安全卷，其二为德育卷，其三为教学卷，为使教学档案符合创建要求，顺利通过验收，现提出如下要求。

注：以下材料均为三年半的，即2010-2011学年、2011-2012学年、2012-2013学年、2013-2014学年。

一、教学管理制度

1、教学研究制度。教师是校本教研的主体，建立和完善教学研究制度是构建校本教研制度的根本。教学研究制度主要有：理论学习制度、教学反思制度、备课制度、上课制度、听课评课制度、教学质量分析制度等。

2、课题管理制度。制订包括课题规划、立项、开题、研究、过程督导、结题、验收、档案管理等内容在内的管理制度，增强研究的科学性和规范性。

3、教研评价制度。要对教师理论学习、教学反思、参与活动、合作交流、课题研究等校本教研的情况进行定期考核、评价，适时总结、反馈，规范教师校本教研行为，确立有效的导向机制和激励机制。

二、教学工作计化（每学年一次）

1、学校教学教研计划。主要内容包括：基本情况；工作思路；主要工作；保障措施；教研活动安排。在主要工作中要把教学常规、特长教育和校本教研作为重点，统筹规划，周密安排。计划后必须附活动台账。

2、教研组工作计划。主要内容包括：学科教学现状分析；本学科各年级教学任务；主要教研活动及要求；活动台账。

注：以上台账活动必须具体到每周次。

三、教研活动记录

1、集体备课记录。要写明时间、地点、参加人员及发言摘要并附有主备人教案，保持一至二周一次。

2、观摩教学（公开课）记录。要写明时间、地点、参加人员，详细记载评课意见并附有执教人教案，保持每月一次。

3、听课评课记录。记录内容应包括板书要点、重点提问、典型发言、师生互动、精彩与失误之处等，评价意见要指出优点、不足和教学建议。往年档案中主要存校长、教学校长、教务主任及教研组长听课记录，本期人人都须有规范的听课记录。

四、教学设计（教案）

一份比较完整的教案应包括如下内容：课题，课时，教材内容分析，学情分析，教学目标，课型，教学重点及难点，教学方法，教学媒体，教学过程，板书设计，课后反思。教学过程是教案的重点内容，要用较多的文字表述，一课时教案应有2000字左右。集体备课形成的统一印制的教案，每课时批注应不少于300字。档案内应存放优秀教师教案。现在正在使用的教案要严格按要求撰写，并留有检查印记。

五、教学工作总结（每学年一次，本期没有总结）

1、学校教学工作总结。

2、教研组教研活动总结。

总结要在每学期期末完成，一般包括：基本情况，计划完成情况，教学质量分析，成绩与经验，问题与教训，今后努力方向等部分。

六、校本课程开发

1、教体局关于使用校本课程的三个文件。（待复印后分发）

2、校本课程教材。历史与文化、安全教育读本、美德的力量及学校自编的校本教材。

3、校本课程教案。选择优秀校本课程教案存放，现在正在使用的要规范完整。舞阳县教研室

茹佐联校均衡发展档案目录 篇5

档案分类

义务教育发展基本均衡档案共分五类：

（一）综合类

（二）入学机会

（三）保障机制和办学条件

（四）教师队伍建设

（五）质量与管理

档案内容

（一）综合类 1.学校概况

（1）茹佐联校学校简介

（2）学校办学基本条件硬性指标

（3）学校基本情况相关示意图及文字说明

（4）学校各种荣誉称号、社会声誉、与各名校联合办学情况 2.政策规划

（1）《中共永年县委、永年县人民政府关于加快推进义务教育均衡发展的意见》；

（2）《中共永年县委、永年县人民政府关于迎接省义务教育发展基本均衡县督导评估工作的实施意见》；

（3）上级部门对学校义务教育均衡发展监督、评估、检查、指导的文件及图片资料。（4）《永年教育》《教育简报》资料

（5）学校“十三五”发展规划，学校推进义务教育均衡发展工作领导小组；学校推进义务教育均衡发展工作实施方案；

（6）茹佐联校教育均衡发展工作计划。（7）茹佐联校年度工作计划 3.自评自查

（1）对照《河北省义务教育学校办学基本标准（试行）》逐项自评表；（2）2013年茹佐联校义务教育均衡发展自查报告

2（3）2014年茹佐联校义务教育均衡发展自查报告（4）2015年茹佐联校义务教育均衡发展自查报告（5）2016年茹佐联校义务教育均衡发展自查报告（6）2013-2014学年茹佐联校基础教育统计报表（7）2014-2015学年茹佐联校基础教育统计报表（8）2015-2016学年茹佐联校基础教育统计报表（9）2016-2017学年茹佐联校基础教育统计报表

（二）入学机会 1.招生政策

（1）县教育局中小学招生工作文件（2）茹佐联校招生实施方案（3）茹佐联校班额情况统计表

（4）2014-2015学年各班学生花名册（5）2015-2016学年各班学生花名册（6）2016-2017学年各班学生花名册

（7）辖区内适龄儿童、少年入学情况统计表（8）茹佐联校择校生情况统计表（9）茹佐联校学籍管理措施

（10）中小学转学、休学、复学规定（11）适龄儿童少年入学率统计表。2.关爱机制

（一）（1）外来人员子女入学情况统计表

（2）外来人员子女花名册、基本情况登记表

（3）进城务工人员子女接受平等义务教育工作实施方案（4）关爱留守儿童情况文件资料（5）留守儿童花名册

（6）关爱留守儿童情况各项制度（7）关爱留守儿童活动记录

（8）适龄儿童、少年在外就读花名册及在外就读原因分析材料。3.关爱机制(二)（1）上级及学校对困难学生资助办法（2）上级及学校对困难学生资助制度（3）上级及学校对困难学生资助措施 4.关爱机制

（三）（1）学校三类残疾儿童少年“随班就读”制度

（2）适龄三类残疾儿童少年登记册；辖区内适龄三类残疾儿童少年入学花名册（3）适龄三类残疾儿童少年入学率统计表

（三）保障机制和办学条件（至少九盒）1.问责机制（第九盒）

（1）学校义务教育均衡发展工作实施方案

（2）学校义务教育均衡发展工作工作计划；（3）义务教育督导检查的制度（4）义务教育督导会议记录

（5）教育局与各学校签订的《义务教育均衡发展保证书》；（6）学校义务教育均衡发展任务分解情况 2.经费保障

（1）茹佐联校建筑平面示意图

（2）茹佐联校活动场地、运动场地示意图（3）茹佐联校学校平面图（1）茹佐联校场馆平面示意图 3.经费拨付

（1）茹佐联校绩效考核细则（2）茹佐联校绩效工资发放资料（3）茹佐联校教师参加培训情况（4）学校公用经费拨付情况统计表 4.经费管理

（1）学校财务工作报告；（2）教学条件经费保障汇总（3）财务自查报告财务工作总结 5.办学条件

教学及辅助用房

（1）茹佐联校各班班级学生数情况统计表；

（2）茹佐联校年度基报表中关于学生数的材料的复印件；（3）茹佐联校学籍系统中学生数的纸质材料；

（4）茹佐联校平面效果图及鸟瞰图；校舍建筑平面示意图；校园活动场地，运动场地示意图；

（5）学校建筑面积统计表及教学及辅助用房面积统计表。运动场馆 佐证材料：

（1）学校体育场地平面示意图；

（2）学校体育场地（馆）面积统计表；（3）学校体育场地（馆）情况图片资料； 教学仪器设备 佐证材料：

（1）学校各功能室装备情况登记表；（2）学校各功能室分布示意图及说明；（3）学校各功能室仪器设备情况统计表；（4）学校各功能室简介。教学用计算机 佐证材料： 学校教学及辅助用房平面示意图；（1）茹佐联校计算机室财产登记册。（2）茹佐联校学生用计算机清单

（3）茹佐联校学生用计算机购置原始台帐。（3）计算机室相关照片。（4）计算机的使用记录 图书资料 佐证材料：

（1）茹佐联校藏书登记册

（2）学校每学期订阅的报刊登记表（3）学校图书资料统计表（4）图书资料借阅登记表（5）图书借阅记录（6）图书资料相关照片 教师配置

1）茹佐联校教职工花名册。

2）茹佐联校专任教师基本情况统计表

3）茹佐联校2014-2015、2015-2016、2016-2017学年度教师课程分担表。4）茹佐联校教师队伍建设规划 5）茹佐联校教师管理制度

（四）教师队伍1.（（（（（（6）新增教师的相关录用手续（调令）及名册（7）教师考核、奖惩制度（8）教师业务档案 2.学历职称

（1）学校专任教师学历证书复印件汇总（2）学校教师资格证书

（3）、教师继续教育证、普通话证（4）教师专业技术等级证书复印件汇总

（5）学校教师专业技术职务情况简明统计表。3.工资待遇

（1）茹佐联校绩效考核细则

（2）茹佐联校教师绩效工资发放汇总表（3）茹佐联校教师工资花名册（4）茹佐联校教职工保险手册（5）教职工养老保险明白纸 4.教师培训

（1）茹佐联校教师培训的相关规划（2）茹佐联校教师培训制度（3）茹佐联校教师培训方案（4）茹佐联校教师培训内容（5）茹佐联校教师学历证书（6）茹佐联校教师职称证书（7）茹佐联校教师教师资格证（8）茹佐联校教师普通话证书（9）茹佐联校教师计算机证书（10）茹佐联校教师参赛获奖证书

（11）茹佐联校教师发表论文复印件及统计表（12）教师培训有关通知、名单 5.交流轮岗

（1）2013－2016年交流教师名单；

（2）教育局下发支教、交流、城乡对口帮扶文件； 6.校长信息

（1）校长学历证书、任职资格、培训证书等相关证件复印件；（3）校长挂职锻炼文件

（五）质量与管理 1.课程管理

（1）河北省义务教育课程设置安排文件；（2）茹佐联校总课表（3）茹佐联校作息时间表

（4）茹佐联校教师授课分配方案

（5）学校教材、教辅用书征订表； 2.学籍管理

（1）近三个学年度在校学生巩固率统计表；

（2）2015-2016学年度学生异动情况登记表及佐证材料；（3）2015-2016学年度辍学学生名册及辍学原因分析；（4）2016年度小学入学情况登记表（5）小学六年巩固率资料； 3.教育质量

（一）（1）小学学生综合素质评价资料及素质评价手册（2）学校开展德育活动的资料及图片（3）学校艺术活动方面的资料及图片。4.教育质量

（二）（1）学生体质健康检查的文件

（2）学校开展学生体质健康检查活动安排及工作小结；（3）全校体质健康测试学生名册，参加测试统计表；

（4）学生体质健康及格率统计表及相关图片；学生体质健康档案及达标情况统计表；

5、教育质量

（三）（1）学校依据省市文件制定的学校规范办学行为文件、措施等方面的制度；（2）学校开展规范办学行为活动过程性材料及督查记录。6.安全管理

（1）茹佐联校安全工作计划（2）茹佐联校安全工作各项预案（3）茹佐联校安全工作会议记录

（4）茹佐联校安全工作安全检查记录、整改措施

（5）茹佐联校安全工作知识讲座材料、应急疏散演练记录等资料。7.教研活动

（1）教研管理

①茹佐联校教研组织机构、教研活动规章制度 ②茹佐联校教研工作计划、教研组活动计划 ③茹佐联校教研组活动记录

④茹佐联校公开课教案设计反思等材料 ⑤茹佐联校一课一研活动过程性资料 ⑥茹佐联校教研组活动总结 ⑦茹佐联校教研组工作总结（2）综合实践

①教师基本情况登记表 ②学生活动档案资料

③学生活动活动设计、活动总结 ④学生活动教师总结

⑤学校举办的培训资料及有关活动资料 ⑥综合实践活动管理制度 ⑦综合实践活动主题论证制度 ⑧学期末工作总结及成果总结（3）校本课程

①教师基本情况登记表 ②校本课程审议制度 ③校本课程教材

④校本课程学校有关教师上课参考资料 ⑤校本课程工作计划和工作方案 ⑥教室上课教案及教学设计

⑦学校举办的培训资料及有关活动资料 ⑧学期末工作总结及成果总结。8.信息技术应用

（1）上级下发的有关信息技术应用与管理的文件、通知、通报等（2）学校信息技术管理制度、计划、总结、教案

河北省邯郸市永年区茹佐联校 义务教育均衡发展档案

中小学义务教育均衡发展档案目录 篇6

督导评估资料建档目录

（仅供参考）

A1.入学机会

B1.随迁子女就读

1.上级有关进城务工就业农民子女就学的相关管理规定等文件

2.相关学生花名册和档案资料、学校管理方案办法等 3.进城务工人员随迁子女在就学地参加中考和中招录取办法（城区学校建档）

B2.留守儿童学习1.留守儿童各项工作制度 2.留守儿童领导小组及职责

3.学校留守儿童花名册、统计表（联系卡）4.关工委组织机构 5.留守儿童结对帮扶工作 6.关爱留守儿童工作汇报

7.上级下发各项文件通知（与留守儿童相关）B3.特殊儿童教育

1.残疾儿童少年确认、登记和组织入学制度

2.特殊教育资源教室建设情况或与县特校教学对接资料 3.残疾儿童少年入学情况花名册和统计表（随班就读）4.残疾儿童少年学籍档案、相关证书 5.特殊儿童关爱工作的资料

6.上级下发文件及通知(与随班就读相关)B4.学校招生 1.学校统计报表

2.在校学生人数及班级数统计表

3.在校学生分班花名册 4.在校学生分班座次表 5.变动情况统计表及变动手续

6.普通高中均衡招生指标分配情况（初中）

7.各校不能举办与升学和招生挂钩的各种考试的相关要求和文件

A2.保障机制

B5.责任制度

1.学校管理各项制度汇编

2.各级开学工作检查和责任区督学检查资料 3.上级下发文件通知

4.教师考核方案、班主任考核方案 B6.学校标准化

1.学校总体规划方案、计划 2.薄弱学校改造方案 3.学校标准化建设方案 4.校舍改造类项目资料 5.平面规划图

6.校园鸟瞰照片及生均用地统计 7.教学楼图生均校舍统计

8.校园八室资料（小学7室、初中9室）B7.经费保障

1.上级下拨公用经费情况、凭证 B8.规范经费管理 1.会计报表

2.学校“三资”管理情况 3.困难学生资助情况

4.开学收费资料（收费通告等）5.收费工作责任状

A3.教师队伍

B9.教师待遇 1.教师工资表 2.绩效工资考核方案 3.绩效工资发放表 4.教师“三保一金”资料 5.教师各项津补贴发放情况

6.教师住宿条件（农村偏远地区学校）7.教师体检资料 B10.师资配备

1.专任教师花名册（新招聘教师花名册）

2.学生与教师比例表、教师结构分布表、骨干教师人数、比例统计表

3.教师资格证复印件 4.教师学历证书复印件 5.职称证书复印件 6.普通话等级证书复印件 7.骨干教师相关证件 B11.校长教师交流 1.教师变动情况统计表 2.调入教师花名册 3.调出教师花名册 4.教师、校长交流情况 B12.师资培训 1.教师业务培训制度 2.教师继续教育方案 3.学校各项培训计划和计划 4.教师参加各级培训通知 5.教师外出培训情况登记表 6.教师返校后的再培训资料 7.学校校本培训资料

8.教师学习培训经费统计

9.教师参加“国培”和“远程培训”情况 10.教师培训工作资料 B13.师德建设

1.学校工作计划、党支部工作计划、工会工作计划 2.学校师德师风主题教育实践活动实施方案 3.学校师德师风考评方案 4.学校近三年政治业务学习安排 5.学校近三年师德师风规划建设总结 6.学校师德师风典型学习材料

7.师德师风考评个人自查自纠和学校汇总表 8.上级有关师德师风下发文件通知

B14.管理体制

1.上级下发相关文件通知 2.校长等班子成员任命文件 3.班子成员考察材料

A4.质量与管理

B15.课程建设

1.学校近三年总课程表 2.各部门工作计划 3.各学科教学计划 4.学校教研教改资料 5.学校德育工作资料 6.心理健康开设情况 B16.巩固率

1.学校入学、催学制度 2.学校家访制度 3.学校保学控流制度 4.学校保学控流双线责任状 5.适龄儿童入学通知书

B17.规范办学 1.学校作息时间表 2.学生减负实施方案

3.学校综合素质评价和考核方案 4.部分学生素质教育报告单 B18.体质健康

1.学生体质健康测试工作计划 2.学生体质健康测试工作总结 3.学生体质健康标准登记卡 4.学生体质健康统计表 5.体育活动督导制度

6.学校“阳光体育”活动资料（大课间活动、冬季长跑活动、体艺兴趣小组活动、各种体艺比赛活动等）

7.学校举办运动会、参加县市运动会等的资料 B19.学校安全

学校安全工作由学校结合实际自行建档

A5.综合资料

B20.基本情况 1.学校基本情况简介 2.迎检工作汇报材料 3.学校迎检工作实施方案 4.学校迎检工作接待方案 B21.特色工作资料

1.学校特色工作资料（含方案、图片、成效等）2.学校校刊 3.学校荣誉簿

中小学义务教育均衡发展档案目录 篇7

1. 村小教学无平行班。

教研组组成基本是多年级组成, 年级教学特点不显著, 因此在集体备课上及教材困惑问题研讨上效果较差。

2. 村小学普遍存在着学科专任教师不够的问题。

除语、数、外三科, 其他基本都是兼任的, 这些学科的教学及研究需要有专人教师的引领。

3.村小的骨干教师力量不足, 同伴互助缺乏深层次的思考。

4.村小教学指导缺乏深层次的专业引领。

面临着上述种种问题, 我们在深深地思考着, 农村小学的教学工作到底应该如何运行?如何才能扎实有效地开展校本研训活动?我们在实践中不断进行探索研究, 不断进行反思, 并进行了有效的实践。我们的具体做法是:结合实际做好六项工作, 构建平台促进共同发展。

1.坚持中心教研和校际联动, 促进教学共同发展。多年来我们一直坚持中心教研这一有效研究形式, 我们在中心教研组长的带领下, 开展了内容丰富, 形式多样的教研活动。有互相切磋技艺的各类教研课, 有互动交流的教研沙龙;有教学评价的研讨和调研, 这些活动有效地服务了我们的日常教学, 起到了引路的作用。

我们努力做到在教中研, 研中教, 教、研相长。并要求每学期语文、数学、英语中心教研活动要达到每月一次, 其他学科一学期不少于2次。

我们对中心教研活动进行了规范并达成了共识, 中小和村小教学活动同步进行合理推进。如骨干教师教学开放周活动中我们把开放日程下发到村小, 让村小有计划的并且是各校校长亲自带队参加教研, 为村小提供了观摩和参加研讨的机会, 发挥了骨干教师的教学辐射作用。我们还开展了学科同课异构中心教研, 学科跨年级中心教研等专题活动。并取得了一定的成效。我们先后组织了有教研员参加的数学、语文、英语学科专题中心教研, 并承担了音乐学科区级的中小牵动村小校际联动校本教研。

2.为村小课堂教学正确导航。课堂教学犹如大海中的航船, 方向、内力、助力和科学的判断十分重要。为了使村小这一课堂教学之舟沿着正确的航道前进。中心小学切实落实好对村小的课堂教学专题督查活动, 由校长 (含村小校长) 、教导处组织对村小的课堂教学工作进行监控。领导小组深入村小进行教学诊断每学期至少一次。并且通过经常的、即时的课堂教学监测、调研、师生问卷、查阅资料等形式, 及时了解课堂教学的实际情况, 和村小领导、老师一起诊断、剖析、反思、策划教学。我们还在单元质量检测、阶段教学监测、期末教学监测实行全街道统一试卷、统一组织、统一分析, 实现了教学评价的一致性和导向性。中心小学的正确导航为村小撑起了一片天空, 使村小全体教师在有效的教学指导下得到提高

3. 让中小与村小的教师相互流动。

为了加强村小的课改力量, 建立了教师流动机制。实现定期的轮岗制, 把中小的教学骨干轮岗到村小, 使之在村小起到带动村小教师的作用;把村小的教师调到中小进行教学传帮带。一般保持两年一个周期。如唐卫华老师正在柏岚子小轮岗执教;王丽红在尹家小学轮岗执教。梁凤华正在中小进行教学轮岗培训。这一举措, 虽涉及几个教师, 但牵动的却是一个教师群体, 推动了村小课程改革的进程。

4. 为村小教师搭建展示舞台。

要提高教育教学质量, 就需要有效地开展教育教学研究。要使村小教师教学水平逐步提高, 就必须要为村小教师搭建展示舞台。我们中心小学设计了同课异构互动教学活动, 选用同一学科、同一年级、同一内容、同一课时, 请中心和村小教师分别执教, 让教师集体攻关, 集体备课, 展示自我课堂风格, 教学反思, 互动评课。从而在各自不同的教学方法比较中, 让教师吸取他人精华, 补己之短, 提高施教能力, 体验成功乐趣。

5. 鼓励村小走特色发展之路。

鼓励村小充分挖掘本校的教育教学资源, 努力创建一个学习、合作的教师群体, 发扬自主意识, 主动搞好村小的校本培训, 带好村小的一批教师。充分发挥教研组作用, 经常集体备课和相互听课评课, 及时纠正课堂教学中的偏差、走出误区。不断反思总结, 升华理念, 解决学校自身问题。形成特色。如:柏岚子小学的写字教学, 尹家小学的小班化教学等。

6. 加强青年教师的培养, 为青年教师成长搭建平台。

大力培养青年教师, 实施“青蓝工程”。组织青年教师开展各种业务练兵活动, 努力提高教师的业务素质和能力。为青年教师施展才华提供广阔的舞台, 让更多的青年教师冒尖。

(1) 组织青年教师进行理论学习, 学习新课程理念, 学习素质教育理论, 提高教育理论水平, 以此引导教师用先进的教学理论指导实践, 在实践中不断地总结提高。

(2) 积极开展各种业务素质练兵活动, 促进教师进步, 加快青年教师的成长步伐。如2007年12月7日和12月8日进行了工作不足三年的全街小学青年教师教学拉练。全体校长和教导主任参加了评课和教学互动。从而在师德修养, 教学理念, 教学基本功, 课堂教学特色等方面都得到平行对比和相互促进。使中小和村小的青年教师的业务水平得到同步发展

(3) 抓好“青蓝工程”的落实, 开展师徒结对活动。针对市级骨干教师集中在中小的现实我们鼓励骨干教师和村小青年教师结成跨校结对子, 让青年教师经常到经验丰富的老教师那儿取经, 并且鼓励青年教师多上公开课, 课前先进行集体备课, 课后进行集体评课等等。有针对性地开展教学传帮带活动。

中小学义务教育均衡发展档案目录 篇8

关键词：学校管理；农村中小学；教育均衡；发展

农村中小学教育不仅是我国的基础教育，还是我国义务教育的主体部分。只有农村中小学教育得到均衡发展，才有可能实现我国教育的公平性价值。教育均衡不仅仅是指学生在德智体美劳上得到充分的全面发展，还指教育资源在各区域之间、城市与乡镇之间、学校与学校之间得到均衡的配置。

一、农村中小学教育均衡发展的主要目标

第一，提高教学质量。随着义务教育的普及，人人都能上学，人们由先前的教育公平的关注重点放在了教学质量的提高上，提高教学质量就是推动农村中小学教育均衡发展的根本要求。从这一点上来说，这就要求农村中小学学校根据教育的实质，发展素质教育，对教学的内容、课程结构、教学手段等进行新的改革，减轻学生的学业负担，促进学生在德智体美劳方面得到真正的全面发展。

第二，缩小城乡差距。农村中小学教育均衡发展最大的矛盾就是城乡之间和区域之间发展的不平衡。因此，为了尽快在城乡教育上形成一体化发展的格局，就要大力加强国家和地方政府对农村中小学教育的支持。

第三，建立长效的教育机制。义务教育的均衡发展具有长期性和复杂性的特点，要想真正打破学校与学校之间、城市与农村之间的教育资源分割情况，就必须在各区域、各城乡、各学校之间建立一个共同的、长效的教育机制，共同推动我国义务教育的发展。

二、学校管理措施

1、改善农村办学条件。虽然比起过去，农村的办学条件已经有了很大的改善和进步，但是由于历史因素和现实因素的影响，农村中小学教育具有基础差、底子薄的特征。政府的财政投资总体规模不够，只能满足农村孩子上得起学的要求，对于教学设施、教学人员等教育资源问题没有得到有效的解决。在农村中小学学校，学校规模小，教室和宿舍环境都非常简陋，没有相应的图书室、音乐教室、实验室、塑胶操场等硬件资源。因此，改善农村中小学学校的办学条件是当务之急。

第一，学校要建立健全的管理体制，加大学校对教育资源的投入，优先购入教学设备，建设好学校教学的基础设施。第二，学校自身开辟资金来源。农村学校的办学不能只依赖政府的资金支持，学校管理人员要解放思想，开辟更多的渠道和方式吸引助学团体和企业，从而吸引这些团体和企业广泛支持农村教育事业，改善农村学校的办学条件。

2、加强农村教师队伍建设。在农村中小学校，老师的工作环境、生活条件以及待遇都比较差，这些因素也极易导致人才的流失，致使农村学校的教师数量不充足，整体教学水平也较低。教师队伍是农村教育发展的重要基础，对教师队伍的建设，学校要有足够的重视。学校要多为老师创造更多的培训条件和培训机会，可以邀请城里优秀的老师到农村学校进行交流或轮岗，也可以利用网络教育让老师接受培训。只有通过不断学习和培训，农村中小学的老师才能与时俱进，了解到最新的教学理论，掌握最高效的教学方法和最现代的教学手段，提高老师的专业知识和专业技能。同时，通过学习和培训，老师之间的交流增多，老师对自身职业有更深的认识，有利于增强老师的教育责任感，从而促进老师更加主动的参与到教学活动中。

3、加强学校内涵建设。农村中小学要加强自身与乡镇中心学校的紧密结合，多挖掘乡镇中心学校的教学资源优势，加强学校的内涵建设。农村中小学可以让本校老师积极参与到中心学校开展的各类教研活动中，增加老师学习和锻炼的机会，让农村老师通过走出去的方式，感受更加先进的课程理念，为老师实现自身的个人价值提供一个有效的平台，促进学校的长远发展。

4、加强寄宿制学校的建设。在我国，由于城乡经济发展的不平衡，许多农村的青壮年劳动力都在外打工，农村里留下的多是老人和儿童。因此，在家庭教育上，农村的孩子与父母缺乏沟通和交流，年迈的老人大多不能对儿童进行有效的监管和教育。因此，学校要重视对留守儿童的教育，加强学校对寄宿学生的管理。

第一，学校建立完善的寄宿管理体制。坚持“以学生为主、全面发展”的原则，提高学校管理人员的服务意识，强化学校内部的管理，建立一套既符合学校情况，又能满足农村寄宿学生需要的管理服务制度。第二，学校要完善相关的配套措施。对于寄宿学生来说，吃饭问题和住宿环境都非常重要。因此，学校要重视食堂建设和住宿条件改善。第三，学校对寄宿学生的管理任务不能只放在老师的身上，学校要聘请相应的安保人员和服务人员。这样不仅减轻了老师的工作量，还能使学生得到更专业的照顾和管理，从而使学生在学习和生活中都得到相应的照顾，为其健康成长创造了良好的条件，有利于提高农村学生尤其是留守儿童的学习热情，帮助学生形成健全的身心与强健的体魄。

5、加强现代远程教育资源的利用。众所周知，要想提高学校的教学质量和教学水平，关键在于对现代教学手段的应用。现代远程教育手段是利用网络平台进行知识的扩散，以此进行教学活动。加强现代远程教育资源的利用，在一定程度上能够弥补农村教育因资金不足所带来的局限性。其资源利用的最大化，能够丰富农村中小学学校的老师和学生的教学活动，缩小城乡教育的差距，使农村中小学教育取得质的进步。

第一，学校要积极创造条件和采取措施，加强学校青年教师以及中年教师对现代教育技术的应用能力。学校对教师的管理工作，除了重点放在老师专业知识水平的学习，以及教学业务能力上，还要重点放在对现代教育技术运用能力的培养上。第二，学校还要组建现代远程教育教学研究室，在老师中间发挥合作的作用，面对农村中小学教育的实际情况，结合城市里优秀老师的经验，制定出新的、行之有效的、符合农村学校教育教学的课程结构和教学方式。

总而言之，提升农村中小学教育的均衡发展，符合我国当前教育的发展战略。但是农村中小学教育的均衡发展是一个长期的过程，需要老师、学校、教育部门、政府以及社会各界人士的共同配合，才能使其取得更大的发展和进步。

参考文献

[1] 郭清扬.义务教育均衡发展与农村薄弱学校建设[J].华中师范大学学报（人文社会科学版），2013，01：161-168.

义务教育均衡发展工作档案建设 篇9

学校档案建设基本要求

（讨论稿，供参考）（2012年11月15日）

为加强义务教育均衡发展工作学校档案建设与管理，使档案管理工作进一步制度化、规范化，根据《河南省县域义务教育均衡发展督导评估实施办法（试行）》和《河南省义务教育发展基本均衡县督导评估实施细则（试行）》，提出以下基本要求：

一、档案分类

（一）市、县、区和学校自评自查资料及相关证书、证件；

（二）学校自存的档案材料；

（三）学校相关处室应存放档案资料。

二、档案内容

（一）自评自查资料及相关证书、证件

1、对照细则《河南省义务教育学校办学基本标准评估表（试行）》逐项自评表；

2、对照表细则Ⅱ-2：办学基本标准达标情况自评表；

3、省辖市级或县级政府及有关部门对学校办学基本标

准达标评估验收合格证书或相关资料；

4、省辖市或县（市、区）有关部门对学校实验室等验收合格证书或相关资料；

5、省辖市或县（市、区）卫生防疫部门对学校食堂检查验收合格证书；

6、学校平面图（显示布局、面积等数据）。

（二）学校自存的档案资料

1、小学近六年、初中近三年学籍档案（含各年级、班级学生名册及成绩册；近三年毕业生全科合格情况统计表；小学近六

（五）年或初中近三年入学情况登记表及近三年小学六

（五）年巩固率或初中三年巩固率资料；上一学年辍学情况登记表及统计表等）；

2、小学近六年、初中近三年学生综合素质评价资料；

3、近三年学生体质健康档案及达标情况统计表；

4、学校总课程表及作息时间表；

5、全校教师基本情况登记表（含姓名、性别、年龄、教龄、学科、学历、职务或职称、工资等）及学历、职称情况统计表；教师学历证书、资格证书、聘任证书（复印件）；

6、本校校长、教师培训资料及校本研修（校本研修）资料；

7、近三年来，每学期教师绩效考评及绩效工资发放资料；

8、近三年学校公用经费拨付及使用情况（含教师培训、教学设施设备购置经费明细情况等）、统计表及相关账册（复印件）；

9、近三年来，贫困学生补助发放资料；

10、学校安全教育与管理档案资料。

（三）相关处室应存放档案资料

1、小学数学、科学，初中理科教学仪器配备目录及实验记录（在科学教室或实验室等）；

2、学校体育、音乐、美术器材目录及使用记录（分别在体育器材室、音乐、美术教室）；

3、图书目录（含近三年新增图书目录）及借阅记录（在图书室）；

4、学校计算机、电教器材目录（在计算机教室或多功能室）。

三、档案管理有关要求

中小学义务教育均衡发展档案目录 篇10

一、组织管理类

1．国家、省、市、县、乡（镇）下发的继续教育工作文件、规划、方案

2．教育行政部门和师资培训单位下发的培训工作通知

3．中国教师行动网乡镇中心学校工作室及学校教师学习室建设情况

4．继续教育专题会议记录、领导讲话稿

二、专项培训类

1.《教师基本情况登记表》或《专任教师花名册》

2.各类培训送培教师名册及校本研修名册

3.学校工作计划、继续教育工作计划、管理条例、规章制度、总结、经验材料

4.教师网上学习计划、网络安全承诺书、规章制度、总结、经验材料、错时上网安排、上网学习记录、教师下载资源、上网学习检查记录、每月网上学习情况公示、每月一星（上课之星、提问之星、回帖之星、作业之星、考试之星、上传之星）等

5.教师外出参加考察学习、专家讲座、校际交流等活动的记载和体会、汇报等

6.校本研修活动计划、活动安排、活动记录、总结等

7.校本培训教材、讲义和教案

8.校本培训考勤登记册、成绩册

9.校本培训考试试卷

10.校本研修学时学分登记表

11.继续教育学分登记册

三、培训成果类

1.《郧西县中小学教师专业发展手册》

2.各类培训合格人员名单及证件复印件

3.校本培训成绩册或考核结果

4.信息技术高级培训合格人员名单及证件复印件

5.普通话水平测试等级（二级乙等以上）人员名册及证件复印件

6.取得高层次学历毕业证人员名册及证件复印件

7.星级（骨干）教师、各级名师名册

8.继续教育先进工作者名单及证件复印件

9.教育科研立项材料

10.县以上刊物发表论文及论文复印件

11.县以上获奖论文及证书复印件

12.学校组织的优质课、论文、优质课件评比等结果统计及优秀论文集

四、图片声像类

1．在继续教育活动中产生的图片和音像

2．校本培训教师使用的电子教案和课件

中小学义务教育均衡发展档案目录 篇11

从2006年开始，我们“城乡义务教育教师资源均衡配置的政策研究与实验”课题组，围绕城乡学校结对交流共同评价、教师交流及支教、教师工资规范化和农村教师培训与专业能力建设等四个方面的问题，在山东泰安市泰山区、宁阳县，山东潍坊市潍城区、寿光市，四川成都市及其青羊区、蒲江县，北京市和辽宁沈阳市等地区，分别对义务教育阶段教师源配置的政策和制度创新进行了具体的实践探索，推动了区域内义务教育阶段教师资源的均衡配置。

近几年来，义务教育均衡发展的理念日益深入人心，并迅速由理念层面上升到政策层面，又由政策层面上升到法制层面。2005年5月，教育部印发了《关于进一步推进义务教育均衡发展的若干意见》，这是第一个全面阐述国家义务教育均衡发展政策的政府文件。2006年6月，新修订的《中华人民共和国义务教育法》明确指出，“国务院和县级以上地方人民政府应当合理配置教育资源，促进义务教育均衡发展”，义务教育均衡发展第一次从法律上得到强制性规定。2006年10月，中共中央十六届六中全会通过的《关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》进一步提出，“坚持公共教育资源向农村、中西部地区、贫困地区、边疆地区、民族地区倾斜，逐步缩小城乡、区域教育发展差距，推动公共教育协调发展。”2007年10月，党的十七大报告首次把教育列为民生和社会建设的第一条，指出，“教育是民族振兴的基石，教育公平是社会公平的重要基础……促进义务教育均衡发展。”促进义务教育均衡发展已成为我国义务教育基本普及后的主要任务。

教师资源是学校的第一资源，对一所学校办学水平和教育质量可以产生决定性影响。近些年来，各地在缩小义务教育师资的城乡差距方面进行了许多积极的探索，取得了多方面成效。但是，城乡义务教育教师资源不均衡分布的状况依然比较明显。2005年的首份《国家教育督导报告》显示，2004年，全国农村小学高级教师的比例为35.9％，农村初中一级及以上职务教师的比例为32.3％，分别比城市低8.9和14.5个百分点。从全国情况和本课题组的专项调查看，义务教育教师资源在年龄结构、学历结构、职称结构、专业对口、教学水平等五个方面都存在较为明显的城乡差距。同时，在教师晋升机会、教师培训和专业发展机会、教师工资待遇、教师工作和生活条件等四个方面，也存在较为明显的城乡差距。

普遍存在着的城乡义务教育教师资源分布不均衡的状况，已成为制约城乡义务教育均衡发展的关键。城乡差距的存在，使得农村学校在配置教师时始终处于不利的地位。优质教师资源向城区、向强校单向流动的趋势在一定程度上加剧了义务教育发展的不平衡。基于此，本课题把促进城乡义务教育教师资源均衡配置的政策和制度创新作为主要的研究目标。

根据城乡义务教育教师资源分布不均衡状况产生的原因，本课题提出了“一手抓配置，一手抓提高，主要靠制度和机制”的实验思路，期望通过改善农村义务教育教师的配置政策、工资待遇和培训机会，促进城乡间教师的良性流动，促进农村教师的能力建设，缩小城乡义务教育教师资源的差距。

1、建立教师交流和支教制度

由于城乡义务教育学校在现有教师资源的分布上存在显著的差距，因此建立教师交流和支教制度成为促进教师资源均衡配置的必须。

(1)“人走关系动”，建立教师定期交流轮换制度

长期以来，教师是“学校人”，资源在学校之间的配置具有极大的刚性，这是制约教师流动的最主要的制度因素。这一约束能否被打破?2006年暑期，辽宁沈阳市正式启动义务教育均衡发展工程，建立规范性的教师定期交流轮换制度，每年都有15％的专任教师在各区的“大学区”内交流，其中80％的教师是“人走关系动”，实现了在职教师资源的二次配置。这种大面积的“人走关系动”式的教师流动方式，打破了教师在一所学校从教终身的旧有格局，是教师交流中难度最大、力度最大的一种形式，具有一定的示范意义和启迪价值。

(2)建立区域“教育人才管理服务中心”，教师由“单位人”成为“系统人”

为了进一步消除制约教师流动的制度性障碍，2007年，四川成都市青羊区专门成立了教师资源均衡配置的管理机构——青羊区教育人才管理服务中心，在全区范围内统筹配置人才资源。全区教职工的人事关系纳入中心统一管理，实现了优质教师资源的区域内共享。

(3)建立城区学校流动编制，探索支教的有效模式

相对于“人走关系动”的定期流动和教师转向“系统人”的人事管理改革而言，城镇教师到乡村学校进行一定期限的支教策略，因其较少涉及体制问题而率先被提出，成为较为常见的提高农村和薄弱学校教师水平的一种方式。1998年《面向21世纪教育振兴行动计划》和1999年《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中，对此就已经有了相应的规定。

但在过去，这种支教形式常受到编制的限制，虽早有政策规定但不能制度化，各地实施情况也不平衡。针对这一问题，本课题把探索落实优秀教师支教的保障策略作为研究内容之一。比如：山东寿光市教育局建立了定周期、定编制的定向流动编制制度，使城乡教师交流有了更为制度化的保障。

(4)“青蒲对流”，建立跨区县的支教模式

在四川成都市，蒲江县与青羊区建立了“青蒲对流模式”，积极推动蒲江县与青羊区教育的交流与合作，两地的研究培训机构、学校积极互动：青羊区的著名教师和专家到蒲江县开设专题讲座；蒲江县组织教育干部到青羊区参加“先进教育理念培训会”，派学校干部到青羊区的学校挂职锻炼等。通过互动，城市先进的教育理念、管理模式和优质的教育资源辐射到蒲江，弥补了蒲江教育的“短板”。

2、城乡学校结对交流共同评价，促进资源柔性和良性流动

为了实现学校间、教师间深层次的交流互动，许多地区在实践中认识到，需要建立学校间合

作发展的相对稳定的平台。不同形式、不同内容的发展共同体成为各地逐渐重视的一种形式。这也是一种以评价促均衡、以共享促均衡的重要思路。

(1)城乡教师师徒结对制度

四川成都市在城区确定18所省级以上示范中学、22所窗口小学为农村教师进城跟岗培训学校，每年组织3600名农村骨干教师到进城跟岗培训学校进行不少于25个学时的观摩教学，并确定进城跟岗培训学校的600名骨干教师作为农村教师的专业引领者，结成以城区教师辐射农村教师为主、城乡教师共同成长的研修团队。

(2)建立城乡学校共同体

山东潍坊市潍城区构建“城乡教育共同体”。在特定的区域中，将独立的城区学校与农村一个或几个相对薄弱的学校联合起来，把各自的教育教学资源整合在一起，实行发展水平捆绑式评价，构建起“理念共享、资源共享、方法共享、成果共享”的协作机制，建立荣辱共担、优势互补的可持续发展的教育联合体。城区学校的校长为共同体的第一责任人，农村学校的校长为第二责任人。

四川成都市青羊区将区内54所中小学校按照“优势互补、互惠互利、资源共享，共同发展”的原则，组建成7个“城乡学校发展共同体”，分别开展学校层面、校长层面和教师层面的活动，实现了城乡学校之间的资源共享。

(3)城乡教育科研共同体

山东省泰安市泰山区以教育科研为突破口，构建“教育科研共同体”，成员由教科研人员、城区教师和农村教师共同构成，通过开展教育科研活动进行沟通，分享各种学习资源，交流彼此的情感、体验和观念，共同完成一定的教学研究任务。

3、一手抓配置，一手抓提高，促进教师专业发展

(1)对农村教师进行大规模有效培训

近年来，北京大部分农村中小学的硬件条件都已得到极大改善，但教师素质的城乡差距仍然很大。北京的教育资源极其丰富，但长期以来，大多数农村教师很少因此而受益。北京农村教师的年轻化程度是空前的，35岁以下的教师约占2／3，明显高于城区。当前是对年轻化的农村教师进行优质培训的最佳时机，其边际效益也最明显。因此，北京市通过实施“绿色耕耘行动”，对农村教师进行了大规模的优质有效的培训，并进行了相应的培训制度创新和培训模式创新。

(2)打破时空界限，实现网络培训与交流

山东泰安市泰山区通过建立教育教学资源库、网络教研系统、学科教研博客网、视频直播系统等方式，打破了城乡教研活动、教师交流的时空限制，保证了城乡区域互动教研活动的开展。

山东潍坊市潍城区建立了“潍城教研网”，进行“网上互动教研机制和平台优化研究”，开发网络教研指导、交流和研讨功能，在全区城乡学校之间搭建了互动教研平台，促进了城乡学校教育教学资源的共享。

4、提高教师待遇，关注教师的精神需要与生活需要

(1)推进校长、教师工资管理的规范化

城乡校长、教师资源配置的不均衡，与城乡学校校长、教师之间的收入差距有密切关系。为了引导教师良性流动，需要把推进校长、教师工资管理的规范化作为一项前提性的基础工程。①试行校长职级制，校长的工资待遇与职级挂钩。四川成都市青羊区率先在涉农学校进行校长职级制的试点，评定出校长职级，校长工资待遇与职级工资挂钩。这一举措为全区推开校长职级制奠定了基础，也为吸引优秀管理人才到涉农学校工作创造了良好的条件。②推进教师工资规范化，统一县域内的教师工资标准。教师应该同工同酬，但由于种种现实的因素，全国各地教师工资标准还不统一，甚至一个县内也存在多种工资标准。这就阻碍了教师的交流和流动。尽管山东泰安市宁阳县是国家级财政困难县，经济基础薄弱，但他们还是制定了调整、完善县乡财政体制的系列政策，通过县域内统一发放工资、逐步提高乡镇教师工资水平等措施，缩小了县乡教师的工资差距。

(2)满足教师正常的生活与工作需要

为改善教师的物质生活和精神生活条件，各地进行了富有成效的探索。例如：在解决农村学校教师的住房问题上，成都市各区(市)县通过政府补贴的方式在中心城镇集中修建教师公寓，并以经济适用房的价格优惠卖给教师。蒲江县2007年财政投入1200万元，征地60亩，解决教师的住房问题。山东的一些实验区把解决农村教师的住房公积金问题作为一项重要工作来抓。

教师的情感与心理状况对教师的专业成长具有非常重要的影响。随着流动教师的增加，实验区逐渐开始关注教师心理和职业幸福感等问题。如四川成都市青羊区将2005年和2006年分别定为“教师关爱年”和“教师发展年”，实施关爱教师工程。在推进教育均衡发展的过程中，涉农地区教师的生活质量和幸福指数得到稳步提升。

任何一个政策的实施，都需要相关配套措施的配合。义务教育均衡发展也是一个社会系统工程，需要成体系的和相互补充的问题解决策略，需要教育系统内外协同努力、多管齐下，形成良好的制度环境和保障条件。

1、观念转变和领导保障是前提

促进义务教育教师资源均衡配置，首先要转变观念。例如：有人认为，教师资源均衡配置会降低某些地方的教育质量，又有人认为，教师资源均衡配置难以实施。其实，均衡发展类似“为学”，“为之，则难者亦易矣，不为，则易者亦难矣”。如沈阳市的教师交流，当初有人认为难以推动，但他们在市委、市政府的坚定支持下，不仅做到了，而且运作比较平稳。

教师问题涉及人事、组织、财政等多个部门，各实验地区的各项改革举措之所以能得到很好的落实，是因为当地党委、政府都非常重视这一工作，并注意加强相关部门与教育部门之间的统筹和协调。如前所述，山东宁阳县经济基础薄弱，但县委、县政府对统一全县教师工资标准工作非常重视。县委书记、县长多次就乡镇教师工资统筹问题提出明确的要求。县里成立了由县政府主要领导任组长、多部门负责同志为成员的教师工资规范化项目课题实验研究领导小组，从组织上保证了该项工作的顺利推进。

在山东泰山区，区委、区政府领导亲自参与农村教师成长的统筹规划，并把提高农村教师素质纳入学习型社区建设的议事日程，全面启动农村教师专业成长工程。各乡镇主要领导和分管领导对口联系1～2所学校，定期深入学校了解农村教师专业成长工程的实施情况。

2、制度建设和法制保障是根本

促进城乡义务教育教师资源均衡配置的体制基础是以县为主的农村义务教育管理体制改革。从全国一些地方的情况看，这一改革尚未完全落实到位。一是教师工资标准不统一，二是教师工资

没有纳入县本级财政预算，致使教师不能在县域范围内进行优化配置。同时，教师人事管理没有真正归口到县教育行政部门，导致促进优秀教师到农村学校任教的政策无法落实。为义务教育的均衡发展开辟道路，就要消除城乡学校在编制上的不同标准政策和城乡教师在工资上的倒挂现象。

要把改革的成效充分地积累起来，就要把成功的改革举措因时制宜地转化为有效支撑的制度。无论是成都青羊区的校长职级制、建立教育人才管理中心，还是沈阳市的教师定期交流轮换制度，或是寿光市建立的教师流动编制，都得益于规范的制度创新。为了使制度改革的成果发挥更大的作用，还需要适时推进成果的法制化。目前，沈阳市拟启动“九年制义务教育条例”的修订工作，将对教师交流轮换制度作出规定，以从法制上保障此项政策的实施。

3、共同评价机制和激励机制是杠杆

山东潍坊市潍城区等实验区的城乡教育共同体之所以发展得比较好，其中一个重要的因素是它们都建立了共同的评价机制，通过评价引导义务教育均衡发展的方向。

在激励机制方面，辽宁沈阳市教育局在分配职称指标时，非交流教师的晋升机率为15％，而交流教师的晋升机率则达到60％。此外还有其他各种评先评优的激励措施。这些措施发挥了很好的杠杆作用。

各地在激励城区教师到农村学校支教方面，还普遍建立了高级职称评审与农村工作经历挂钩的机制。

4、财政保障是物质基础

推进义务教育教师资源均衡配置的各种保障性和物质激励性措施都需要财政方面的支持。例如：沈阳市为恢复全市35所民办公助学校的公办性质，以保障各校之间的教师工资大体相当，财政专项投入达1.7亿元。山东省宁阳县在推进教师工资规范化过程中，仅2006年的经费缺口就达5848万元。对于像宁阳县这样的国家级财政困难县，亟需进一步加大县级教育财政投入和上级财政的转移支付力度。

5、解决教师的实际问题是有效手段