特色学校申报书

特色学校申报书（精选8篇）

特色学校申报书 篇1

特色学校创建 项目 申报书

以德化人润童心，厚德笃学树人品

———以德立校教育项目书

一、项目概述

（一）、项目名称：以德化人润童心，厚德笃学树人品

（二）、项目单位：重庆市主城区小学

二、项目实施机构

（一）项目实施的组织机构

创建特色学校工作是一项由外在行为到内在思想的综合教育工程，因此管理工作十分重要，德育向管理要质量，向管理要效益也是德育工作必须遵循的原则。建立以主管校长任组长，政、工、少先队密切配合的德育工作领导小组，逐步形成了校长、书记──德育处——少先队──班主任、科任教师四个工作层面；和分管书记──德育主任──总辅导员——班主任；总辅导员──少先队──辅导员；德育主任─班主任──科任教师的三条工作主线，及学校教育、家庭教育、社会教育“三结合”，上上下下纵横交错、校内校外相互配合、全方位的德育工作网络，使德育常规工作，逐步提高质量，稳定教学秩序和生活秩序，使学校管理走上良性循环的发展轨道。组长：校长（负责创建规划的决策）副组长：（负责实施规划的撰写和项目的总结）（负责建立实施制度）

：负责规划实施过程的督促和检查，负责德育活动中，文字编辑、活动脚本创编。收集相关管理资料.做出阶段小结。

组员： ：负责规划实施过程的督促和检查，负责德育活动中，文字编辑、活动脚本创编。

结。

段小结。

：从工会的角度，强化师德培训，保障制度实施。：执行并督查实施过程。重点负责心理培养工作，做出实施阶：执行并督查实施过程。收集原始活动资料，做出实施阶段小实施人员：全体班主任（实施规划执行者，收集本班实施过程资料，做出实施过程总结）

部分学科教师（实施规划执行者，收集参与项目活动资料，做出实施过程总结）

（二）项目联系方式：（）（）

三、项目提出的背景及其价值

（一）、背景

xx小学是一所创建于60年代的有着悠久历史的学校，学校校风醇厚，人文朴素。面对21世纪经济变革时代的发展，社会中的不良风气对师生人生观、世界观的冲击越加明显。学生来源地域状况逐渐复杂，城乡生源差异明显；多子女与独生子女交错并行。时常引起学校和班主任的对教育的思考，学校走什么样的路？培养什么样的学生？

“树人先树德，立德定兴邦”中国古代的圣哲通过自己的人生体验和沉思，得出了人生和社会的进步无不基于一个“德”字。德者，人心之要，行为之本。德的本质在于仁爱他人、服务人民。中华民族是一个崇德尚义的民族，大德乃大智慧。因而“厚德笃学”的精神境界永远是华夏子孙的不懈追求。

学校是民族精神振兴之希望所在，也是传承民族道德精神的摇篮。“以德化人，润物有声”德育是立人之本、立校之源、立国之基。我校希望通过这次项目的实施把良好育人建设作为学校特色工作的突破口，本着环境育人、文化育人、情感育人、心智育人、创建和谐校园，让每一个孩子能健康成长。

（二）、项目实施的必要性

美好的道德，在数千年的漫长岁月中，中华民族形成了伟大的道德精神。这种伟大的民族精神又熔铸了伟大的民族性格，造就了灿烂的中华文明。在全球化浪潮日渐高涨的今天，这种伟大的道德精神仍然有其不衰的生命力。这种道德精神经过现代中国人的努力弘扬，传承它必将流行于整个天下。这是我们民族道德精神的世界前景，也是我们民族可以贡献给世界的精神财富。

立师德，可以正校风。让老师的个人素质、修养、品质得到完美的升华。使学校成为净化学生心灵的摇篮。形成每个教师用道德的高尚感染人，用美丽的心灵影响人，用先进的行为鼓舞人，用智慧的光芒引导人。

树生德，可以兴国威。一个民族、一个国家兴盛的希望在少年。少年正则国正，少年强则国强，少年上进则国上进。传承中华美德，培养有民族精神，有坚韧意志、有善良品质的少年是社会所需要的人才，也是时代的需要。

(三)实施的价值意义

宏观价值：２０世纪，科学技术获得了突飞猛进的发展，带来了人类生活质量的显著提高和人的智力、体力的巨大解放。但是，由于片面强调发展科技而忽视人文教育，也给人类生活造成了一系列的问题，诸如生态失衡、环境破坏、拜金主义、信仰缺失和道德颓废等。这些问题正在逐步影响中国新生代的少年儿童进一步的健康成长。回顾过去，深刻 反思，我们认识到：只有学业的进步并不能促使人健康发展，只有物质文明与精神文明的共同发展，才有利于人的健康发展，社会的和谐进步。所以道德教育对新生代的个性培养和国家未来的发展有着重要的意义。

微观价值：随着城市化进一步扩大，越来越多农村家庭的孩子进入城市。规范和引导他们成为心灵健康，思想上进的城市新生代对于社会安定和谐、进步发展有着很现实的意义。独生子女的娇宠、打工子女的艰辛；使今天的学生心里价值观迷茫。脚踏实地与急功近利的思想较量。奉献与索取的价值取向不明，自卑与自负的心里特征的挣扎。这些都无疑需要学校做出深入细致的引导和教化。切实解决城市家长对独生子女教育的担忧，解决务工子女自卑心理的影响，让他们正常的融入城市生活的进程，解决离异家庭孩子对社会形成的畸形认知。激发每个孩子的自信心，上进心，着力培养儿童“爱国情操、尚德思想、共进品质、自强精神、勤俭美德、诚信信念。”从而促进孩子健康成长，学校和谐发展，社会稳定和谐。

四、项目实施的内容和方法

（一）项目实施的方法：

1、寓项目于组织流层管理中

学校各部门的职责和工作流程。根据对学校管理机构的重新设置，拟定各部门的职责和办事流程，使学校行政简洁有效。

图示管理流程：（决策管理层）校长

(策划管理层)书记 副校长

（组织、检查、执行管理层）教导主任 总辅导员（参与执行层）全体班主任 部分学科教师

2、寓项目标机制于长远发展中

根据学校现有的教师队伍，学校将想方设法使之专业性更加有利于学校发展。因此，学校要着力培养年轻教师。

总体目标是：建设一支“厚德笃学、求是创新”的教师队伍。具体指标：

●培育1－2名市级德育骨干教师。

●培养6名特色教师（含舞蹈、武术、书法、诵读和礼仪等）。●培养6名区级以上优秀班主任。●设立教师发展“贡献”奖。

3、寓特色于日常教学过程之中

多年的教育实践证明，课堂教学是对学生进行思想教育的主渠道。因此，在工作中要突出主渠道的教育功能。明确规定，教师备课，在确定知识、能力目标的同时，也要有明确的特色目标。将学校近期工作目标贯穿在教学研究和探索中。

4、寓特色于教师的人格魅力中

学校教师、学生和领导者必需遵守的规章制度。学校过去的规章制度比较多，而且有的已经不适应学校的发展了。学校可以对学校管理制度进行清理，并在此基础上，重构学校的基本规章制度。教师的一言一行其人格魅力对学生往往会产生深远影响。这个闪光而瑰丽的事业，在我们的教师中树立学高为师、身正为范的职业风范，创设融洽而和谐的师生关系是教育软环境，对学生身心健康发展具有重要的作用。

（二）、项目实施的内容：

1、融尚德思想，育德育新人。（常规项目）一年级：迈好学习第一步——以“养成教育”为主题 二年级：迈好成长第一步——以“守纪教育”为主题 三年级：迈好文明第一步——以“礼仪教育”为主题 四年级：迈好理想第一步——以“爱国主义教育”为主题 五年级：迈好人生第一步——以“诚实守信”为主题 六年级：迈好成才第一步——以“成才教育”为主题

2、觅问礼之路、开礼仪之花（特色项目）

在养成教育工程中，通过“讲、说、记、做、评”这五个步骤开展系列活动。(1)．礼仪课堂讲一讲——礼仪课堂上介绍小学生礼仪规范。将礼仪课堂上学到的知识，变成了歌谣在校园中传唱

(2)．我谈礼仪说一说——师生以“文明只差一点点”展开讨论。通过这项活动师生自查、互查，有意识的去改变原来身上的小毛病。(3)．礼仪名言记一记——背诵礼仪名言警句：全校同学都能熟记弟子规，从背名言、集名言活动中寻找礼仪风尚。

(4)．生活体验做一做——引导师生展示礼仪风采。我们以教师示范四个一，学生规范三件事，来实施礼仪体验。

(5)．师生竞赛评一评——学校师生同参与、共竞赛。每月评选“礼仪教师、翩翩小淑女、款款小绅士。”他们佩戴标志上岗，为同学们树立榜样，在校园内形成一道流动的礼仪风景线！

3、建“情感”工程，学“感恩”品质。（特色项目）

（1）．宣传发动有层次：分三个层次进行，首先是知恩、感恩；其次是发现身边点滴的爱，懂得爱；最后是学会给予爱、播种爱。

（2）．活动内容有深度：开展五个“感谢”活动：

“感谢父母养育我”：以节假日为契机，开展“献给长辈的爱”活动；学期末孩子们将获得优异成绩的喜报，和写给家长的感恩信，寄到家长的单位。

“感谢老师培育我”：在这项活动中，以“爱”育人的教育思想，要求教师爱学生，爱事业，爱生活。

“感谢他人帮助我”：在这项活动中 “我为同学做件事”，“今天我值日” “城乡手拉手”互动，使学生感受到了同伴的真情。开展学生间互助活动、体验活动，实现家庭互访，到小伙伴家做客，亲身感受、亲身体验。“感谢社会关爱我”：通过“服务社区活动”、“小小志愿者为警察叔叔献爱心活动”形式，激发和增强学生“报答社会、感恩社会、报效祖国”的深刻情感。

“感恩自然赐予我”：每一个同学主动植一棵树，养一盆花，保护一片绿地，让学生能够形成感激自然给予的情感，使“爱护自然、保护自然”成为同学们的自觉行为。

4、凝团队活力，树自信人生（常规项目）

根据多元只能理论告诉我们，天生我才，各具兵符。发挥团队的力量，帮助学生成才，给与展示才华的空间。教师因势利导，挖掘潜力，助生成才，让学生体验成功的喜悦。

如开展：快乐中队活动； 快乐大舞台； 快乐童星赛； 快乐夏令营活动。

5、揽社会合力，成育人大业（常规项目）

与社区、文化馆等联合建立学生教育基地；与心理学专家结对建立儿童心理研究课题（另有课题方案）；与家长结合，把学校建设成为家长教育基地。

五、方案实施的目标及其成果

（一）、学校要让每一个学生从小养成良好的行为规范，有坚韧的意志品质，有博爱的心灵，有不断追求进取努力求学的个人素质。

（这里包括两个方面的内容，一是思想素质培养，学校多种形式的教育活动形成师生正确的人生观，世界观、价值观。；二是能力素质培养，学校要通过优质的教学活动来赢得学生、家长和社会的认可，成为家喻户晓的优质学校。）

（二）、在每年5月和12月的“感恩月”中，对本次活动中积极参与组织、策划的班级和个人进行表彰。每学年底评选“尊师重教”班3个，“博爱班”3个，使“感恩教育”长期化、制度化。

（三）、建设一支“厚德笃学、求是创新”的教师队伍。

（四）预期成果。

时代的进步要求我们不可能复制前人的发展经验，我们用不断探求的精神形成新的育人方略，寻找适合时代特色的发展措施。通过专家的引领建立一支德育骨干网络，培养3-5名学科骨干教师，活跃在培养人才的各个学科中。使学生在心理、身理得到健康发展，形成良好的校风、教风、学风，让家长安心工作，促社会和谐发展。

重庆xx小学

2008年6月

特色学校申报书 篇2

一、特色学校要有科学的办校理念

特色学校形成的全过程要有先进的办学理念来统领，学校的特色应该是由学校已有的优势转变过来的，不可能从外部移植。优势项目在形成学校富有创造性的整体办学风貌时，不应该只考虑到建设什么样的特色，用什么样的方法来建设这特色，还应该思考为什么要建设这样的特色，为什么要用这些方法来建设等深层次的问题；只有既注重其特色的形式，又注重其特色的思想内涵，才可能把这种办特色学校的思想融化到学校的文化体系中去，通过有效的传播途径传播。

二、特色学校需要找准特色项目

从特色项目的确立，到学校特色的创立，直至特色学校的最终形成（即：由学校的特色项目蜕变成为特色学校的过程），是一个从量变到质变的过程。特色项目成为学校的特色，并非一朝一夕所能成，她有一个长期积淀的过程，特色项目应体现出相对稳定性。创建特色学校，“特色”项目的选定十分重要，它既决定学校教育的发展方向与学生的发展方向，也决定学校最后能否形成“特色”。确定特色项目要遵循“一切从实际出发”的原则。

1.从本校的实际出发。应分析本校教师哪些是有专长的，有些什么专长。学校将要形成的特色，与教师的兴趣爱好、专长取向一致或相近时，教师就容易接受，容易投入，工作进展就比较顺利，成绩也就比较明显。2.从本校的工作环境优势出发。在从事的教育教学过程中，找出本校的工作环境、校舍、场地以及教学设施等硬件优势，开设特色项目。3.考虑学校的社会背景文化。社会文化、经济背景等是培养学校特色的肥沃土壤，我们应充分挖掘，合理利用，使它为建设特色学校服务。

三、特色学校要有特色人才

学校是教育的主阵地，教育的主体是学生，是构建特色学校的主要元素。只有重视学生全面素质的发展才是真正的教育活动，才有特色的发展。因此，创建特色学校，要有特色教育的师资群体。首先，需要有一个具有教育思想的特色校长。校长是这一理念的缔造者，是学校的组织者和决策者，校长自身的创新意识、特色意识和独特的办学思想对创建特色学校至关重要。其次，学校要有特色的教师群体。教师是学校的生命和活力所在、精神和力量所依。校长的办学理念和学校的特色主题，都必须依靠一支与之相适应的教师队伍去实施。蔡元培先生说：“有特色的教师是学校的宝贵财富。”校长只有把先进的富有个性化的办学理念内化为每个教师的自觉行动，并持之以恒地努力实施，学校才能逐步形成鲜明的办学特色。

最后，还要有这一特色项目方面特长的专家作引领，教师凭借兴趣学习及校本培训，对提高专项知识水平是有限的，需要更高层次的专家作指导，内涵才丰富，特色才突出。

四、特色学校要有特色的校园文化氛围

“学校是精神的圣地，是文明的守望者”，学校特色项目的开展，应与校园文化建设、内涵发展一路同行。因此，要创建特色学校，必须注重学校文化建设。

首先，要根据学校特色创建目标和主题，努力建设校园物质文化环境，使人一走进校园就能感受其独具特色的魅力。同时，要根据学校特色创建主题，努力建设校园管理文化。如学校的规章制度的确立、组织活动的形式等都对学校特色的形成和发展起着导向的作用，也对学校特色的形成和发展具有强大的支持力和推动力。

其次，还要有丰富的校园文化生活。可以组织主题班会及各种形式的汇报演出等，让学生有尽情展示自己的机会，使校园文化通过这些活动加以体现。我们每年举行一次大型的校外“书法展”，每学期举行一次校内“书法展”，每周一次“校园书法作品选贴”，每日一次的书法室内优秀作品榜，通过系列活动来提高学生的积极性，从而在学校为书法发展提供了肥沃的土壤。

五、积极争取社会的关心支持

财产申报的中国特色 篇3

新华社将中国特色之“特”，概括为四个字：广、全、实、严。2014年，全国向组织报告个人有关事项的领导干部达150万名，较之美国、澳大利亚、韩国等规定的财产申报主体的范围更广。中国要求领导干部报告的事项内容有14项之多，涉及“家事”就有8项之多，此为全。“实”是指领导干部要向组织作出书面“承诺”，并建立抽查核实机制。“严”则是指把抽查核实结果作为领导干部对党组织是否忠诚老实的重要标尺。

实际上，如果从1988年起草《国家行政工作人员报告财产和收入的规定草案》算起，中国在中央层级探索建立干部财产申报公示制度已经走过了四分之一个世纪。官员年底填报表格，也已经连续实施了4年。然而时至今日，却很少能看到它在从严监管干部和整治贪污腐败中的效果。《人民日报》反思，由于“只填报不核实”，一些领导干部没当回事，少数领导干部心存侥幸，不如实填报或者隐瞒不报。

不过，继续掉以轻心的干部可能要吃亏了。去年年底，中央组织部发出一份最新通知，对做好2015年领导干部报告个人有关事项工作作出安排。这份通知的“厉害”之处在于，将抽查核实之弦绷得越来越紧。2015年起，随机抽查比例由目前的3%～5%提高到10%;此外，凡是拟提拔为副处级以上干部人选，拟列为副厅级以上后备干部人选，以及转任重要岗位人选等，将全部进行重点抽查。

据统计，2014年因抽查核实发现问题，已有5名拟提拔中管干部被取消提拔资格，有数十名厅局级、县处级考察对象被取消提拔资格;有一个省通过抽查核实将6名发现有问题的省管干部移交省纪委调查处理。

今年抽查核实结果运用将进一步强化。近期屡屡传出官员降价抛房的新闻，也是官员财产申报制度不断扎紧的一张“晴雨表”。不过，《大河报》算了笔账，虽然核实抽查比例从3%～5%，提升到了10%，但这只相当于对全国公务员群体中的0.4%进行了抽查，副处级以下的“小官巨腐”显然都是“漏网之鱼”。而核实数以万计的官员个人事项与财产冶状况，自然需要大量的人力物力。湖南商学院副院长王明高建议，应按干部管理权限，逐步建立所在单位自查、省级核实、中央抽查的三级核查机制。

专家的设想虽然不错，但他们忽视了那句老话，阳光是最好的防腐剂。在国外，官员财产申报的核心是进行公示，接受社会的监督举报，自然会形成严格的核查机制。

目前我国关于官员财产的约束规章大致以党纪为主，尚未全面形成法律，上升成为国家意志;以向内部申报为主，公开的范围有限;以单向申报为主，受理申报单位的监督、核查、问责的力度不足。

申报与公示，一词之差，跨越艰难。正如人民网的另一篇评论所言，“更多的声音是要求掌握公权力的官员能将个人和家庭的财产向全社会公开，接受全社会的监督”。

足球特色学校申报报告 篇4

申报报告

湖北省教育厅，利川市教育局：

在各级领导的关心指导下，在全校师生的共同努力下，这几年，利川一中体育工作从“健康第一”的指导思想出发，牢固树立和坚持教育面向全体学生的原则，扎扎实实地开展素质教育，加强体育教研组建设，探讨新型教学模式，狠抓内部管理，全面提高教育质量，逐渐形成自身的特色，走出一条求真务实的体育工作之路。

校园足球活动的开展，可以让学生们了解到了更多的足球知识、掌握足球运动的基本技能、培养良好的意志品质。为了积极响应《教育部办公厅关于做好全国青少年校园足球特色学校及试点县（区）遴选工作的通知》，我校决定申请创建全国校园足球特色学校，加强学校体育工作，实现提高学生体质健康、运动技能和人格素养的总目标和总要求，提高校园足球普及水平，奠定中国足球发展的人才基础。

一、学校概况

历史沿革 学校始于1905年国立小学堂，1938年更名“湖北省立联合中学利川初中分校”，1958年开办高中，1978年被省教育厅确定为全省首批办好的重点高中之一，1986年利川撤县建市后定名为利川市第一中学。

品牌优势 学校在湖北省内具有较强的品牌优势。目前是中央文明办“做一个有道德的人主题活动”联系点，是湖北省“616工程”与省实验中学对接单位、湖北省示范学校、湖北省文明单位、湖北省德育先进单位、湖北省校园建设与管理先进单位、湖北省优秀考点、湖北省卫生先进单位、恩施州教学质量优胜学校、恩施州教育科研先进单位、恩施州绿色环保先进单位。

办学优势 学校位于利川城北，紧邻318国道。校园占地面积达8万㎡，有教学和生活用房20余栋，建筑面积8万㎡。校园内绿树成荫，道路纵横，鸟语花香，文化氛围浓郁。图书、实验仪器、体艺器材和其他教学设施设备适应教学所需。

师资优势 现有教职工336人，其中在岗256人，退离休80人；在岗教职工中，专任教师228人，特级教师3人，高级教师70人，中级教师76人；硕士研究生25人，本科生200余人。现已形成一支师德高尚、业务精湛、结构合理、特色鲜明的高素质的师资队伍。他们爱教为怀，爱岗敬业，爱校如家，爱生如子，安于久任，在各自的岗位上尽心尽力。

质量优势 现有66个教学班，在籍学生3800余人。学校德育工作特色鲜明，学生综合素质高。曾有学生获“中国中学生正泰品学奖”、“文华科技品学奖十佳标兵”。教学质量亮点纷呈，40多名学生直接考入北大、清华；10多名学生夺取全州高考状元。近年来教育质量跨越式提升，上一本人数由2008年的120人上升到2014年的499人，上二本线以上突破1000人大关。特别是2014年，录取到北大清华9人，州理科状元、理科前一二三五七名、文科第三名均在我校，各项指标均居全州县（市）重点高中第一，创历史新高。发展优势 学校深得上级领导的高度重视，省“616工程”、黄石市对口支援，让我校搭上发展快车道，慈善阳光班和优困生每年受益数十万元；中央文明办道德建设联系点让我校德育教育更上一层楼；市委市政府加大投入，规划整体迁校，让我校向规模化、高标准化发展。自2005年实施专项直招教师以来，师资队伍实现了年轻化、专业化，现在，年轻老师占70％以上，他们是学校发展的生力军。

二、创建特色学校工作扎实推进

（一）提高认识，加强领导，全面加强体育特色学校的建设

近年来，学校领导班子重视学校体育工作，先后修建了室内羽毛球馆、兵乓球室、塑胶运动场和足球场，并创建了篮球队、足球队，将足球工作纳入到学校发展规划中，现如今足球运动在我校开展得如火如荼，逐渐形成一套行之有效的管理体系。

学校每年组织体育运动会，分春季和秋季两次开展。春季分年级以班为单位开展运动会，主要项目有足球、乒乓球、篮球、羽毛球和拔河赛等，既注重竞技性更考虑参与面，平均每班参与人数达90%以上；秋季则以田径运动会为主，突出竞技性；课外体育活动和早操活动正常开展学校，并保证体育老师到堂监督指导。学校还建立健全了体育教研组长、体育教师、体育课常规和体育器材管理等一系列规章制度。

（二）、场地规范 器材充足 条件具备

我校现拥有300米塑胶跑道的田径场以及1个标准的人造草皮足球场、4个篮球场、1个排球场、1个室内羽毛球馆，1个室内乒乓球馆和4张室外专用乒乓球台，另有训练专用的足球、篮球、排球、跳绳等体育器材，这些运动场地与器材为我校球类和田径等项目的训练创造了有利条件。

（三）、师资雄厚 政策倾斜 成效明显

我校体育教研组有9名体育教师，其中7人为本科学历，2人为硕士学历，主修专业涉及足球、篮球、田径、排球、武术、健美操、羽毛球。2013年——2014中1人获得市体育优质课竞赛一等奖，2人获得州体育优质课竞赛二等奖，我校足球队在2011年曾获得恩施州第二届“恒安杯”中学生足球赛第二名。

（四）、学校特色建设工作的基本要求 校园足球活动的要求：

1、把足球纳入体育课的必学内容，由体育教研组长制定校园足球规划和学期计划，做到学生人人参与；

2、体育教师要加强训练足球的常识和要求等方面的学习和培训。

3、选拔有潜力的学生进入校园足球梯队，高段学生为甲队、中段学生为乙队、低段学生为丙队。

4、每周二开展课外兴趣活动足球训练。

5、每期开展一次校内足球比赛。其他体育活动要求：

1、积极开展学校体育活动，保证学生每天锻炼一小时。

2、体育教师加强学习和培训，丰富专业知识。

3、成立篮球、排球、乒乓球、田径等兴趣小组，由有特长的教师加以指导，进一步培养学生的能力。

4、每期开展一次校园运动会，通过竞赛发现有潜力的优秀学生，积极参加上级部门组织的运动比赛。

三、存在问题

我校的特色建设工作，已经初具规模，但某些方面还不尽人意，如我校校园足球工作底子薄、经费缺等原因，加之足球教育、宣传等工作做得还不够到位，与兄弟学校相比还有很大差距.在今后的工作中，我们会以更加诚恳的态度、更加积极的心态、更加扎实的作风向各位行家学习，向各位同行学习，争取在最短的时间内将我校的足球特色打造的更加鲜明、更加靓丽。

总之，我们将保持开拓创新的进取精神，增强不进则退的危机感、时不我待的紧迫感和争创一流教育的使命感，抓抢机遇，加快发展，以百倍的信心，坚定不移地推进学校特色建设工作。

此致

敬礼！

特色学校申报书 篇5

申请报告

察布查尔锡伯自治县第一中学

2015年1月25日

关于申报冰上项目特色学校

申请报告

我校结合自身实际情况，在中学生中广泛开展了冰上项目滑冰体育运动，现根据活动情况决定在原来“射箭特色学校”的基础上，再申报一项“滑冰运动”特色学校。现将有关工作情况及工作思路汇报如下：

一、我校发展“滑冰运动”特色的有利条件及意义：

1、我校是一所锡伯族为主的完全中学，学校地处县城中心，交通便利，校内设施齐全，学校拥有专门的200米环形滑冰场地，速滑冰刀30双，花样冰刀40双，教练一名。建立了完善的冰上项目的领导小组，学生在校人数1300人，非常适合“滑冰运动”的开展。我校中学生中有大批“滑冰运动”爱好者，他们在校内、校外经常参加滑冰运动，我校体育教师有7人，其中本科4人，专科3人，高级1人，初级4人，其他2人。对于“滑冰运动”的特点、技术等有一定研究，深得学生爱戴。我校发展“滑冰运动”有着广泛的群众基础和环境条件。

2、冰上项目在本地开展较好，拥有得天独厚的地理优势，近年来，在冬季，青少年中颇为流行，该项体育运动集健身、休闲、娱乐于一身，是一项深受青少年喜爱的竞技、休闲体育运动。经常从事这项运动，可以锻炼身体的协调性、灵敏性和平衡能力，提高心肺功能，培养勇敢、坚韧、顽强的体育精神，陶冶青少年学生高雅的生活情趣。因此，“滑冰运动”非常值得推广、发展和普及。见于以上几方面有利因素，我校决定发展第二项体育特色即“滑冰运动”特色学校。

二、我校发展“滑冰运动”特色的工作现状：

1、我校发展“滑冰运动”特色的工作思路已得到校领导及广大 师生的普遍认可及支持，在学生及家长中已形成相当的舆论氛围，广大师生家长思想认识得到了统一，已具备了发展“滑冰运动”特色的思想基础。

2、学校已研究制定了发展“滑冰运动”特色学校的工作方案，成

立了相关组织机构，在场地、器材、人员、时间等方面提供了有力保证，“滑冰运动”在校内发展趋势蒸蒸日上。

3、学校经过了两年多的培养训练，在校内已发展了一批爱好滑冰运动的骨干队员，已成立、组建了一支40余人的滑冰运动队，且长年坚持训练（冬季训练速度滑冰，夏季训练轮滑）。

三、我校发展“滑冰运动”特色的指导思想及目标： 我校发展滑冰运动特色坚持以全面贯彻党的教育方针，全面实施 素质教育，丰富课余文化生活，提高学生运动素质和健康水平，促进“滑冰运动”的发展和普及为指导思想；以平稳起步，逐年发展，丰富内容，提高水平，发展骨干，带动全体为基本原则；以推广普及滑冰运动，促进滑冰运动进课堂，发展提高滑冰运动技术水平，培养一支优秀的滑冰运动队，培养一批优秀的滑冰运动员，力争全校大部分同学都会滑、爱滑、滑好，力争建设成区级乃至市级“滑冰运动”特色学校为目标。

四、我校发展“滑冰运动”特色的基本思路及工作方案：

1、成立组织机构：由主管体育工作的校领导佟福任组长，由学校政教主任关志明主任、各班主任和体育教研组长任组员，体育教研组长石小龙、郭安东老师任总教练。职责分工是：组长负责活动规划的制定，协调各方面关系，督导、检查活动开展情况，检查计划落实情况。总教练负责学期活动计划的制定和实施，负责日常训练与选拔，适时组织相关内容的比赛或表演。政教主任、各班主任老师负责协调日常训练和比赛、推荐队员、宣传发动，营造良好的氛围。

2、制定工作思路及训练计划，做好日常训练工作。

①在初一年级开设轮滑课，建设开发训练场地，购置训练设施。在学校体育比赛活动中设置轮滑项目。在全校范围内推广、普及、发展滑冰运动。

②选拔、培养优秀滑冰运动员，由初中和高中学生组建学校“滑冰运动队”，长年坚持训练，参加市区组织的“滑冰运动”比赛活动。

③适时申报区级乃至国家级“滑冰运动”特色学校。

以上是我校发展“滑冰运动”特色学校的一些基本做法及工作设想，这些工作已基本完成，有的正在实施，有的正准备进一步发展，“滑冰运动”的发展在我校尚处于起步阶段，许多工作尚不尽完善，但是，我们有信心通过各方面努力，把我校发展建设成为有一定水平的“滑冰运动”特色学校，为新疆“滑冰运动”的发展做出我们的积极贡献。我们希望能得到领导的进一步关心、指导与支持，以此促进我校乃至整个新疆“滑冰运动”的发展。

察布查尔锡伯自治县第一中学

阳新高中艺术特色学校申报材料 篇6

阳新高中坐落于风景秀丽的桃花山上，办学历史悠久，文化底蕴厚重，校园环境优美，教学设施齐全，师资力量雄厚。

学校先后被评为“全国特色中学”“国防教育特色学校”“最受高校欢迎高中”“湖北省绿色学校”“湖北省安全文明校园”“全国科研兴教示范单位”“国家重点课题研究单位”“黄石市九星级学校”“黄石市文明单位”“黄石市现代化高中”“黄石市语言文字规范化示范校”“黄石市高中课改样本校”“黄石市综合治理先进单位”等。先后荣获“黄石市高中教学金马奖”“黄石市艺术特色奖”“黄石市教学质量目标提高奖”“阳新县高考特别奖”等奖项。

建校以来，学校一直高度重视艺术教育工作，学校先后多次代参加市、县各项艺术演出和比赛，取得了良好的社会影响和较好的成绩。

一、组织建设与管理

（一）机构建设。成立了以校长任组长、其他校级领导为副组长，全体中层干部、艺术教师、班主任为成员的学校艺术工作领导小组。领导小组根据学校艺术工作安排，定期召开艺术工作会议，研究部署具体学校艺术工作，领导小组成员分工明确、责任落实到位，为艺术工作的顺利开展提供了组织保障。为保证学校艺术工作落到实处，打造以艺术为主题的特色教育。成立了中层部门体卫艺处，负责学校艺术等体卫艺的具体实施。

（二）制度建设。体卫艺处建立后，在学校原有《艺术教

师职责》、《艺术教室管理制度》、《艺术器材管理制度》、《艺术教学常规》的基础上根据学校艺术工作的实际情况制定了《学生社团管理制度》、《艺术培训与艺术特长生管理制度》、《艺术教师岗位职责》等系列制度，以保证学校艺术工作的正常化、经常化和制度化。

（三）计划实施。制订了《阳新高中2017-2018年艺体工作发展规划》，作为学校两年整体发展规划的一部分，勾勒了未来五年学校艺术工作发展蓝图，制定了我校艺术教育的总体目标：技能、审美意识、技能发展（掌握一到两项艺术技能）、专业发展（培养艺术特长生）。学校艺术工作根据《普通高中课程标准》和我校发展规划制定有:年工作计划、学期工作计划、艺体部工作计划、有音乐、美术备课组，每月组织教研组活动、每周组织音乐、美术备课组活动。完善了艺体教研组、艺术备课组、艺术校本课程、艺术特长生培训、艺术教师工作材料的收集工作，由学校教研室、体卫艺处进行工作检查。能够做到工作有计划、事后有总结、平时有检查，保证了学校艺术工作的顺利进行。艺体部与年级组、班主任相互协调配合，确保学校艺术工作开展安全有序。

学校每学期根据学校艺体年度工作安排召开由校长、主管校长、年级组、艺体教师共同参与的专题艺体工作会，讨论如“艺术社团”专题、“学校艺术节”专题等。每月由主管校长牵头召开艺体教研组工作会组织学习和安排艺术教师具体工作。

（四）激励机制。为继续深化艺术教学改革，促进艺术教学质量的提高，学校把艺术教研、艺术竞赛活动、艺体特长生培养纳入学校教学目标考核之中。

（一）艺术课课程建设与管理

认真贯彻实施《学校艺术教育工作规程》、《音乐、美术课程标准》等法规、政策，严格按照课程标准开设艺术课，开足开齐课程。保证艺术课正常开展不受侵占，坚持开展学生合唱团、美术社团、书法教育。学校艺术课开课率达100%。

艺术教师践行新课程理念，符合部颁《音乐、美术课程标准》精神，符合《标准》要求，制定有目标明确的音乐、美术教学年度、学期、单元教学计划，有体现本校特色的校本课程，备课、试讲、观摩、检查、奖惩等规章制度。学生合唱团、美术社团坚持业余训练。严格执行周课时规定，教学大纲与教学计划符合要求、规范、有特色。全部使用教育部和市教育局审定通过的音乐、美术教材参考书。教案等文件齐全、规范、目标明确，教学方法运用合理，教学质量较好。学生教材采用人美版（美术）人音版（音乐），坚持做到人手一册。

严格要求艺术教师做好艺术课学生考核工作，根据音乐、美术课教学目标，组织实施切实有效的学生期末和毕业考核。

（二）艺术教师队伍建设、继续教育和艺术教研

学校对艺术教师的要求是具有现代的艺术价值观念与先进的教育理念，办学思想以育人为根本、教学以学生为主体、着眼学生一生发展、着手素质全面提高、面向全体因材施教、深化改

革坚持创新。富有开拓进取的精神，具有搜集、整合、处理现代艺术教育信息的能力。为实现高标准、严要求，我们一是抓好师德教育。使艺术教师充分认识新时期加强师德修养的重要性和紧迫性。按照学校师德建设的总体要求，我们组织艺术教师提高思想政治素质，树立正确的教师职业理想，以培育优秀的艺术人才、发展先进文化和推进社会进步为己任。牢固树立育人为本、德育为先的思想，全面关心学生成长，热爱学生、尊重学生、公平公正的对待学生。以身作则，言传身教，为人师表，自觉加强师德修养，模范遵守职业道德，自觉按照师德要求履行教师职责。

抓好师能提高。艺术教育要充分发挥出关注心灵补养、关注成长质量的作用，教师必须进一步提高教育能力。在抓好课程方案、课程标准研习，认真钻研教材的同时引导艺术教师充分认识到，艺术教育技术的有效应用是推进艺术教育信息化、促进艺术教育改革和实施国家课程标准的重要手段。认识到艺术教育技术能力是教师专业素质必要组成部分、是优化教学过程、培养创新型优秀艺术人才的物质基础。具备综合的艺术技巧与技能，具有不断学习新知识和新技术以完善自身素质结构的意识，具有利用教育技术进行终身学习以实现专业发展和个人发展的意识。发扬优良的学习风气，潜心钻研，实事求是，严谨笃学。艺术教师都能积极主动的加强自身的专业学习和提高，通过进修、函授、自修等措施不断提高了自身的技术专业水平，提高了教育教学能力。

进一步抓好艺术骨干教师的培养工作。在抓好“师德”、“师

能”的基础上，培养“艺术骨干教师”，发挥她们的先进示范作用，辐射作用，创造机会锻炼她们，注重为她们搭建展示才华的舞台，让她们脱颖而出。同时要求艺术教师做到，树立高尚的审美观和高尚的审美情趣；紧紧抓住其特点实施艺术教育。

重视艺术教师的继续教育工作，每年都组织艺术教师参加省、市、区级的各项艺术教师培训、听课、教研活动。学校艺术教师继续教育学时都达到了国家规定高中教师继续教育学时的要求。教学科研活动能定期开展，组织教师研讨，有活动记录。（教研组活动每月一次、备课组活动每周一次），积极组织教师参加市、区、学校的赛课、优课比赛，每学期均组织艺体组内每人至少一次的公开课。近年来学校艺术教师积极撰写、参加各级论文评比，论文在省市级以上刊物和评比中发表、获奖多篇，学校艺术教师在全市教学技能比赛中也多次获奖。

二、扎实开展校园艺术活动

认真贯彻落实《学校艺术教育工作规程》，把加强学校艺术作为实施素质教育的重要突破口和主要方面，深入开展艺术特色教育，确保学生艺术教育，使学生了解我国优秀的民族艺术文化传统和外国的优秀艺术成果，提高文化艺术素养，增强爱国主义精神；培养感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力，树立正确的审美观念，抵制不良文化的影响；陶冶情操，发展个性，启迪智慧，激发创新意识和创造能力，促进学生全面发展。在丰富的课堂教学和课外艺术实践活动中，突出了艺术教育的人文性、审美

性、创造性、愉悦性、实践性。通过强化课堂教学和开展丰富多彩的课外艺术活动，因地制宜的进行特色创新艺术教育教学。

学校倡导以学校艺术节、合唱比赛、美术、书法比赛为契机、按年级、班级开展音乐、舞蹈、美术绘画等特色教育活动，引导每个学生积极主动地参与艺术实践活动。强化了人人参与的群众性的艺术文化氛围，同时也为创办艺术特色学校提供了实践依据。学校的大型艺术活动对学生家长和社区群众开放，社会反应良好。

美术、书法作品每年都参加市、县艺术节展示。学校也积极选送节目参加市、县级的文艺汇演。

学校长期坚持为高校输送艺术优秀人才，艺术高考成绩突出。2003年首届高考李儒军考取北京大学,李相利考取中国美术学院；2015年柯睿考取清华大学。多人考入湖北美术学院、武汉音乐学院等高水平艺术学校。

四、艺术工作条件

阳新高中现有专职美术3人、音乐教师4人，体育教师8人。全部具有高中艺术教学任职资格，专职教师配备符合《国家学校艺术卫生条件试行基本标准》的要求。

阳新高中拥有全区一流的艺术设施设备。形体舞蹈教室2间、音乐教室两间、画室两个、综合性室内体育场。2014年针对学校艺术特长生培训需求新配置钢琴五台。学校对低值易耗的器材能及时更换，能够完全满足教学和课余训练的需要。学校设有专门的音乐、美术教室，艺术教室都配备有专门管理员，制定制度

并进行考核。

在上级领导的关怀支持和帮助下，我校创建艺术特色学校取得了一定的成绩，但是还存有不少困难和问题。我们将充分利用这次评估审核的有利机会，虚心听取领导及专家的指导意见，结合我校实际，为推进艺术教育、促进素质教育、关注心灵补养、关注学生成长质量，进一步提高艺术教育的水平努力工作，开拓进取。

黄石市阳新高中

以艺术特色课程创建特色学校 篇7

关键词：特色办学,特色教育,兴校之路

在新课改形势下,经济落后、师资短缺的乡村小学,将如何适应和发展农村基础教育?如何摆脱生源不足、设备短缺、面临并校窘境?这是每一位农村基层教育工作者最头痛的事。我校坚持特色教育,为学校发展插上腾飞的翅膀。我们从学校实际出发,把“一切为了学生,为了一切学生,为了学生的一切”作为教育教学工作主线。加大课程改革力度,以特色课程激发学生学习兴趣,以艺术教育为载体培养学生创新精神和实践能力。通过艺术教育调动广大教师参与教育科研的积极性,通过艺术教育成果提高学校在社会的声誉和影响力,以此达到吸引社会力量参与办学、改善学校办学条件、创建特色学校的办学之路。

一、拓宽了学校的发展空间

教育思想是办学的灵魂,只有从传统办学思想的桎梏中解脱出来,才能使学校教育工作紧跟时代潮流,为社会的发展和进步服务。经过反复的论证,最终我们决定采用特色办学。经过不懈努力,艺术教育特色课程在我校开展得有声有色,“文化教育同根并蒂”的办学理念已结出了累累硕果。

几年前的漂洋小学教室低矮潮湿,主墙开裂,教学设备简陋,教师厌教,学生厌学,学校已到了濒临撤并的边缘。为了挽救学校,全校教师分析原因,献计献策。最终,确定了以“特色兴校、特色兴师”促学校教育教学全面发展的战略。

为了改变教学设施陈旧落后的状况,我们大力宣传学校办学理念、特色和发展规划,吸引社会各界参与办学。利用引进资金修建了2 100m2的现代化教学楼,修建了供学生开展文化活动的六室一厅(图书室、微机室、舞蹈室、美术室、电教室、排练室、演出厅)和学生宿舍食堂。同时,学校还加强了绿化、美化工作,修建花坛,种植树木,班班有花盆,把自然美、艺术美、社会美有机结合,使学生始终保持一种愉悦的心境,在良好的氛围中学习,师生关系更加和谐,教学效率得到提高。特色课程的设置,使我们在短短的几年间走出了困境,发展成为农村九年制学校。

几年来,在上级教育行政部门关怀指导下,在全体师生共同努力下,我们的工作得到上级领导的认可。2000年被中央教科所授予“书法艺术教育师资的培养与培训研究实验学校”,1998年被吉林省教育委员会授予“吉林省艺术教育特色校”,1999年被吉林市教育局授予“吉林市小学素质教育示范校”,被吉林市科研工作领导小组、吉林市教育科学学术委员会授予“吉林市音乐教育科研示范学校”,“吉林市艺术教育科研工作示范学校”,连续多年被区委、区政府授予“教书育人先进单位”,2000年学校成为国家级儿童文化园,2006年加入吉林省联合国教科文组织协会。

二、调整了课程设置

坚持特色办学,改变学校的办学思路和办学条件。根据我们的实际情况,首推民族器乐教学,把文化教育结合起来,力争培养学生具有良好品德、丰富的知识、科学的头脑、健康的身心、文明的行为、艺术的修养,具有良好的自学能力、自理能力、抗挫折能力。因此,我们在市、区教科所、进修学校等业务部门的悉心指导下,开设了以民族器乐教学为主的艺术教育特色课程。

特色课程的开发,关键在于管理。学校从一开始就成立了以校长、教导主任、大队辅导员、专职教师组成的艺术特色教育领导组,拟定特色课程的开发计划,制定长远目标。坚持常抓不懈,建立了考核、培训、奖惩等制度,做到了组织机构健全、岗位制度齐全、学生管理制度完善,形成了齐抓共管互相监督的良好机制。

遵照课改理念,结合学校自身实际,大胆调整课时计划。一至六年全部开设艺术课,以民族器乐教学为主要内容,以此带动美术等其他学科,并通过“三定”、“二课”、“一全”的措施,保证艺术教育实践。“三定”是制定音乐教育教学计划、制定音乐教学制度、制定对艺术教育中有贡献人员的奖励机制,保证艺术教育宗旨的落实;“二课”是以音乐课堂教学为学习音乐知识的基础,以第二课堂活动为学生的演练基地,开展艺术教育;“一全”是全校每一位教师至少会一种器乐演奏。课前教师为学生演奏优美乐曲,并通过唱歌、打节奏、律动等形式带领学生进入一种和谐的境界,激发学生对音乐的兴趣,调动学生的积极性。课间和午休时间播放学生喜爱的音乐,让学生以愉悦的心情进入各科学习。学校以音乐教学、各种音乐活动为重点,全员参与艺术教育,在完成国家教学计划的前提下,由单一的竖笛口琴教学向综合器乐教学转向,从音乐基础知识教学向各种高难乐器演奏转向。专任教师要学会多种乐器演奏,能演唱,能指导。全校学生都要学会演奏1~2种乐器。拓宽课外活动领域,组建声乐组、舞蹈组、器乐组、书法组、绘画组和“新蕾艺术团”。除了在专门的艺术课上让学生受到艺术教育外,还把艺术教育贯穿在各个学科的教育中,每一学科我们都提倡教师能运用某些教学规律,使课堂教学形成一种艺术氛围,使学生在审美享受中接受知识。语文课让学生通过诗词、文学名著的诵读体会语言艺术;美术课让学生领会艺术创作中所蕴含的美;体育课提高学生身体的协调性,体会形体艺术。

三、促进点面结合,形成塔式发展

点面结合是指在艺术特色课程建设的过程中,以音乐课与第二课堂活动构成音乐教育整体,以音乐课堂的基础知识、基本技能、审美情趣为“点”,以第二课堂实践操作为“面”,形成“点”打基础,“面”上深入,互为服务、互为促进的施教形式。实践证明,学生在音乐课中学到的有关乐理知识,凭着他们浓厚的兴趣,都能自觉地在第二课堂中加以体会、演练并熟练地掌握,大大提高了音乐教学的质量。

塔式发展是指我们的音乐教育宝塔式结构,即基础型(塔基)、发展型(塔身)、综合特长型(塔顶)。以班为单位的统一器乐都是普及式的基础型,如口琴、手风琴、竖笛。由学校在基础型中选拔而组建的各活动组是发展型,如声乐组、京剧组、舞蹈组、器乐组。从发展型的各组中选拔出优秀人才而组建的“新蕾艺术团”是综合特长型。基础型、发展型、综合特长型三型的关系和人才流向是:基础型→发展型→综合特长型。

为完善塔式结构构建,培养社会需要的人才,在选拔人才进入上一层次时,我们制定标准严格把关,在培养方法上坚持因材施教,采用教、导、陪三字方针。“教”是教师教会学生演奏各种乐器和演唱;“导”是通过教师指导使学生对某些乐器的演奏达到精的程度;“陪”是教师甘当陪练,达到学生成才目的。经过几年的努力,逐步形成了学校艺术教育的办学特色,并积淀成一种文化,成为学校持续健康发展的原动力。

四、打造了适应特色教育的教师队伍

特色教育教学工作要由具备特色教学技能的教师来完成,学校注重教师队伍的建设,制定了教师培养计划,由校长亲自主抓此项工作。广大教师积极参与学校开展的各项活动,学校支持教师外出学习,更新理念,提高能力,开阔视野。经过几年来的努力,培养了一支适应我校、适应农村中小学教学的师资队伍,多名教师获各级各类殊荣。刘义教师荣获1999年陈香梅教育基金首届优秀教师奖,董志和被评为省级优秀教师、师德先进工作者,王薇、于文顺在吉林省首届艺术教育科研课评选中荣获艺术教育科研教学奖,董思非、王薇在吉林省第二届艺术教育科研课中荣获“艺术教育科研实验教学二等奖”,王亚杰参加昌邑区第五届育才杯教学大赛获二等奖,魏丹、郭秀丽老师在区“希望之光”教育科研活动中被评为优秀教师,安志胜、殷广洲老师在中小学艺术教育发展研究课题实验中被评为优秀实验教师。

五、促进了学生素质全面提升

学校以特色课程的研发为出发点,以艺术教育为载体,文化教育同根并蒂,把艺术教育有机融入学科教学之中,实现了艺术教育与各学科的无痕整合。艺术教育具有益智、辅德、健体的特点,推广艺术教育不但提高了学生学习的知识性、趣味性,还促进了学生身心健康发展,更推动了素质教育进程。

学习乐器的过程中学生手脑并用,有益于左右脑协调开发,提高了学生智能水平,学校教学水平从过去的倒数第一,一跃进入全镇的前三名。音乐教育开启了学生们的智慧,以前学校很多同学对学习不感兴趣,随着音乐水平的提高,他们学习兴趣也浓厚起来,学生多次在各级各类比赛中获奖。我校三年前的初中毕业生迟顺利同学今年以优异的成绩一举考入北京大学,已从我校毕业的艺术特长生韩笑同学现在深圳歌舞团工作,张天宇在省歌舞团工作,张继国同学在大庆歌舞团工作。

特色课程的“特”字体现在个性化学习上,所有特色课程具有同一个共性,即师生共同成长。学生由“要我学”变为“我选择,我乐学”,教师由“让我教”变为“我选择,我乐教”。我们在开展艺术特色课程时绝不仅仅局限于学校普通课程的补充,而是力争促进艺术教育与其他学科的融合,拓宽艺术教育领域。

丰富多彩的校园文化生活为学生展示能力、展示自我提供了舞台。我们学校特色课程的开发、艺术教育的开展,推进了素质教育的全面发展,为少年儿童增添了理想的羽翼,使学生的自我价值得到了体现,有利于学生全面发展。

六、收到良好的社会效益

学校艺术教育的开展,有利促进了农村精神文明建设。在艺术教育活动中,教师带动学生,学生带动家长,不但教学质量明显提高,而且极大地改变了农村精神风貌,学校以特有的、积极向上的文化生活熏陶了学生,熏陶了家长,家长纷纷放下麻将,学习乐器,辅导孩子。如今琴声取代了麻将声,有很多原本打算让孩子弃学打工的家长也把孩子重新送回了学校。学校也从原来的学生数不足百人,发展到今天的近六百人,学校的办学特色得到了乡村父老的认可,为普及农村义务教育、巩固普九成果做出了应有的贡献。

学校特色与特色校长 篇8

一、学校特色

首先要说明一点，“学校特色”不同于“特色学校”，二者既有联系又有区别，不应混为一谈。在实践中，“特色学校”一般是指具有独特办学风格与特性的学校，而“学校特色”是偏重于指学校办学中形成的某些个性特征，而这些特征又决定了特色学校的建成，本文探讨的正是这样一个内容。

关于“学校特色”的内涵定义有多种，笔者认为，学校特色是学校在办学过程中所表现出来的本校独特的教育特征与风格，是学校的个性表现，是学校各项工作的综合反映，是学校在办学过程中自觉形成的独特的、优质的、稳定的、整体的、被社会公认的个性风貌。

如果按照上述定义的话，学校特色就具有了以下几个特点。

第一，学校特色具有独特性。毫无疑问，每一所学校都要全面落实国家教育方针，都要抓德育、智育、体育、美育等，但是学校工作的各个方面的发展可能是不均衡的，不同的学校在办学过程中往往会在学校工作的某一方面形成自己的强项，走在了其他工作的前头。一所有较长办学历史的学校可能会在长期办学实践中在某些方面积累了丰富的经验，形成自己的独到之处，而一所办学历史不长的学校也可能在一两个方面率先发力、取得突破，走在其他工作的前面。这种学校工作的某一个方面所具有的与其他学校不同的风格与特点，就是我们所称谓的“学校特色”。比如说，有的学校德育教育开展得有声有色，在法制教育方面积累了大量经验，培养的学生都是知法懂法、遵纪守法的小公民，这样就形成了法制教育的特色学校;有的学校在学生科技活动方面开展得活跃，培养出一批勤于动脑、动手、积极发明创造的学生，这就是科技活动的特色学校。每一所学校的办学特色都是“人无我有”的，即便是同类型的特色，也会因学校不同而呈现各自特点。因此独特性是学校特色的一个重要属性，它是一所学校在办学过程中个性的表象，甚至可以成为一所学校的代名词。如广州市越秀区中星小学办学时间并不长，该校注重孩子的综合素质的提高，在历届“羊城小市长”竞选活动中，表现出众，连续七届蝉联“羊城小市长”，被誉为“小市长的摇篮”。这样，“小市长的摇篮”就成了中星小学的代名词之一。中星小学注重孩子们综合素质的提高，在共同目标的引领下，办出了“人无我有”的独特办学特色。

第二，学校特色具有优质性。独特的办学风貌应当能体现出学校的优质，优质是学校特色的一种质的规定性。学校特色若是优质的，就会使得学校特色有了生命力，也使得这种特色得以维持并发展，如果没有优质性，就很可能昙花一现。学校特色本来就是“人无我有，人有我优”的。有人把这八个字割裂开来，好像这是两个不同的阶段，先是“人无我有”，然后才是“人有我优”。这种理解是片面的，割裂了独特性与优质性的关系。举个例子说，别的学校里没有学生违法现象，我们的学校里一定要有这样的情况吗？实际上，独特性与优质性是不可分割的。学校的办学特色必须是既独特又优质，没有了优质性，独特也就没有了意义。学校特色的优质性主要是通过特色创建过程和学校最终产品反映出来。纵观所有的特色学校，都是有一大批在特色教育下培养出来的学生，这些学生也必定是在学校推崇的特色方面形成自己的特长与优势。这些学生与其他学校的学生相比较，在一定的方面学有所长，这种优势又是被社会所认可与称道的。正是这种优质反过来又提升了学校的品位与声誉。

第三，学校特色具有稳定性。一所学校的办学特色应当在一定时期内相对稳定，是一个长期的创建、发展、巩固的进程，是学校文化的历史积淀产物，因此稳定性是学校特色的又一个特征。有道是“三代培养不出一个贵族”，特色学校也不可能在一年半载的时间里就形成。我们看到，有的学校今天增开了两节外语课，就自称是“外语特色校”，明天组建了一支学生乐队，又改称“艺术特色校”，昨天是一个“特色”，今天是另一个“特色”，明天还不知会是什么新的“特色”。如此善变的“学校特色”实际是对特色的一种亵渎，根本无特色可言。著名的天津南开中学以其严谨的教风、爱国主义教育为主线，在过去的一百多年里培育了两位共和国总理、一大批国家栋梁和社会英才，人们步入南开校园，扑面而来的是一股浓浓的学府气氛，学校的一砖一石仿佛都在向人们诉说着历史的沧桑。“允公允能，日新月异”的校训历经百年，已经成为南开人心中无法释去的情结;“面必净，发必理，衣必整，纽必结;头容正，肩容平，胸容宽，背容直”的容止格言早已内化成每个南开学子终身的行为规范。这就是历史的南开，积淀百年的学校特色。百年的办学过程中，爱国主义一直是南开的教育精髓，强身健体的教育要求也时时体现在南开的学校要求中，这种办学特色一代又一代地传承了一百多年，从未因世事变迁、校长更迭而改变过，足见其稳定性。

第四，学校特色具有整体性。学校特色是一个综合的概念，是一个整体性的概念。学校特色可以表现在学校工作的某一两个方面，但它决不是一个简单的、孤立的东西，它一定是学校办学理念、办学模式、管理制度、学校结构、校园文化、教育教学成果等各方面因素的综合。简言之，任何一所学校的办学特色必定是学校办学理念的外化，是学校办学模式的表征，它要有相应的管理制度维持，是学校校园文化的直接物化，也是学校教育教学成果的直接表现。没有办学理念、管理制度、校园文化、特色结果支撑的“特色”是不存在的，充其量只能叫做“特点”。

第五，学校特色具有社会认可性。学校特色是一所学校经过一个相当长的发展时间形成的，一经形成，还要有一个时间接受检验，被外界认可，形成社会基础，在同行中被了解、理解和认可。只有被外界认可、尤其是被同行所认同，才能算是学校特色的完成。反观今天一些学校只经过短暂时间的努力、在某些方面稍有成绩，校长便迫不及待地对外宣称自己学校的特色已经形成，开设了古诗文朗读，便宣称自己建成了“国学特色”;组织了一支球队、刚刚看到一点三脚猫的功夫，便说学校已经成为“体育特色校”;建了一个科技教室，组织了一些孩子参加科技竞赛，就称学校是“科技特色校”，这都是十分可笑的事。特色学校的社会认可性主要是指教育同行和学生家长的认可，这个特色应该是能够复制的，要有推广的价值与可能。如果没有复制的可能，这种特色也就失去了意义。

当学校特色基本具备了上述五个方面之后，才可以说这间学校是一所特色学校了。

二、特色校长

什么是特色校长？特色校长不能简单地说就是特色学校的校长，只有具有活跃的思维能力、出色的管理才能、鲜明的个性和完美的人格魅力，从而形成自己独特办学风格的校长，才能被称为特色校长。

特色校长一般来说除了要有较高的教育管理理论水平和较强的工作能力之外，还应该具备以下几个特点。

特色校长要有活跃的思维能力。特色校长应当是有创新精神的校长，他不拘泥于上级领导的要求，不满足已经取得的成绩，不盲从于“时髦”的理论，不墨守成规。他能够根据本校的实际情况运用教育理论，经过自己的思考创造出符合本校实际情况的独特办学模式。特色校长必定是善于学习、勤于思考、勇于实践的人，逆向思维、发散思维是他在思维方面超出同行的地方。只有具有活跃的思维能力，校长才能有创新意识，才能带出一所特色学校来。如果拘泥于等待上级指示、上级领导说什么就做什么，毫无自己的个人主张与见解，不敢去“吃螃蟹”，那是什么事情也做不好的，带出一所特色学校也就更无从谈起。

特色校长要有出色的管理才能。前些年开始流行的一种时髦的说法叫做校长要会“经营学校”。个人以为，“经营”本来是经济学上的一个概念，引申到学校管理虽无不可，但毕竟不科学，还是讲“管理”较妥。特色校长应当是高瞻远瞩的校长，有超前的眼光，能决策全局;有高超的手法，能协调上下;有深远的谋略，能进退有度;有绝缨的气度，能集思广益。特色校长应该不仅是教师的带头人，更是一位才能出众的管理者。他能通盘考虑学校的整体工作，积极把握学校的发展机遇，合理使用学校的教育资源，最终实现学校工作的整体优化，在创办学校特色的同时也把自己推到特色校长的位置。

特色校长应该是有鲜明的个性的人。个性本来是每个人的个人问题，但是由于要掌控学校，所以校长的个性特征对于学校发展来说就有了不同寻常的意义。从某种意义上来说正是因为校长有个性才决定了学校办学有特色，这也就解释了为什么在初创特色的学校里都可以看到一位个性鲜明的校长的缘故。笔者在参加全国重点中学校长研修班时曾有机会对国内两个沿海地区大城市进行过对比考察。在上海，不论是闸北八中、建平中学，还是市女三中、南洋模范学校，几乎每到一校，校长的情况介绍都是这样的三段论：“我是怎么想的，我是怎么做的，经验与教训是哪些。”在北方某国际化大都市的学校里听到的则几乎都是另外一样的三段论：“上级是怎么讲的，我是怎么做的，经验与教训有哪些。”只从第一个要点的不同，就看出了校长个性的不同。正因如此，我们才看到了上海市有刘京海、冯恩洪等一大批个性鲜明的校长，也才出现了一大批办学有特色的学校。可以说，凡是有特色的学校，必定有一位有个性的校长。要指出的一点是，一个地区的校长群体如果集体“失声”，缺乏个性，这个地区的教育肯定是办不出特色的。

特色校长应该具有完美的人格魅力。我们看到，有的校长是强势校长，充分行使上级赋予的行政权力，通过完善的制度和严格的管理来实现对学校的控制。有的校长则是以低姿态出现，更多的是通过自己的人格魅力实现对教职工的凝聚，从而使自己的办学理念与思想让大家接受，最终达到对学校的管理目标的实现。相比之下，后者由于注重了人文关怀，管理中不失原则、不乏亲和力，他的办学理念也才更容易被教师和学生所接受。学校工作的对象是学生，工作的主体是教师，教师劳动的特点是个体劳动，校长只有坚定不移地依靠教师并以办学的精神理念影响教师的自觉行动，才能实现自己对学校的管理。校长的人格魅力对于凝聚全校教师的心气、带动教师的干劲具有十分重要的作用，这种作用是超出行政权威的，也是行政权威无法替代的。