马说阅读答案

马说阅读答案（共10篇）

马说阅读答案 篇1

阅读下面两段选文，完成问题。

甲

马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？

策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。（韩愈《马说》）

乙

勾践宴群臣，而言吴王夫差之亡也以杀子胥故。群臣未应，大夫子余起而言曰：“臣尝之东海矣，东海之若游于青渚，介鳞之属以班见①。见夔②出，鳖延颈而笑，夔曰：‘尔何笑？’鳖曰：‘吾笑尔之跷跃③，而忧尔之踣也。’夔曰：‘我之跷跃不犹尔之跛行乎？且我之用一，而尔用四，四犹不尔持也，而笑我乎？故跂④之则伤其足，曳⑤之则毁其腹，终日匍匐，所行几许。尔胡不自忧而忧我也？’今王杀大夫种⑥，而走范蠡⑦，四方之士掉首不敢南顾，越无人矣。臣恐诸侯之笑王者在后也。”王默然。

（刘基《郁离子》）

注释：①以班见：按照等级依次拜见。②夔：传说中的一种动物，似龙，一足。③跷跃：用一只脚跳跃。④跂：踮起脚尖。⑤曳：拖，牵引。⑥大夫种：越国大夫文种，功臣，助勾践灭吴。后勾践听信谗言，令其自杀。⑦走范蠡：逼走范蠡。范蠡，越国大夫，助勾践灭吴，后为避祸而隐居江湖。

1．解释下列短语。

（1）外见：________________

（2）通其意：______________

（3）介鳞之属：____________

（4）所行几许：____________

2．用现代汉语写出下列两个句子的意思。

（1）且欲与常马等不可得，安求其能千里也？

________________________________________________

（2）四方之士掉首不敢南顾，越无人矣。

________________________________________________

3．韩愈讽刺了假伯乐一类的统治者，你觉得勾践属于这一类人吗？请依据选文和补充注释加以辩证分析。

________________________________________________

参考答案：

1．（1）显现（表现、展示）出来；（2）通晓它的意思，明白它的心思、想法；（3）鱼鳖一类的水族动物（各种水生动物）；（4）（能）走多远。

2．（1）况且想要和普通的马一样都做不到，怎么（能）要求它能日行千里呢？

（2）天下的贤能之士，都吓得转回身去（掉过头去），不敢到越国来，越国再没有治国的贤才了。

3．答案不外乎“要辩证分析”、“属于”、“不属于”三类，只要明确表态的，答案示例：

这要辩证分析。勾践重用文种和范蠡重振越国雄风，说明他还是识人才的，但后来又逼死逼走两位功臣，说明勾践对两位人才的价值并没有认识到位，没有给千里马类的人才以合适的生存条件，又表现出统治者短视的一面，这符合韩愈讽刺的现象。

属于同一类，勾践只是看到文种和范蠡的某一方面的才干，复国成功就卸磨杀驴，表现出统治者短视的一面，说明勾践也是一个假伯乐，这完全符合韩愈讽刺的现象。

不属于同一类。勾践重用文种和范蠡重振越国雄风，说明他识人才而且能重用人才。当大夫子余委婉讽谏之后，勾践以“默然”表示对自己的错误有所认识，看来伯乐也是会错误的。

（意对即可）

《马说》阅读题河南省试题 篇2

（一）世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马。祗辱于奴隶人之手。骈死于槽枥之间，不以千里称也。

马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？

策之不以其道，食之不能尽其材，呜之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。

（选自《马说》）

（二）《诗》曰“济济多士，文王以宁”，孔子曰“十室之邑，必有忠信”，非虚言也。陛下秉^①四海之众，曾亡柱干^②之固守闻于四境，殆^③开之不广，取之不明，劝之不笃。传曰：“土之美者善养禾，君之明者善养士。”中人^④皆可使为君子。诏书进贤良，赦小过，无求备，以博聚英俊^⑤。

（选自《汉书》）

[注]①秉：执掌。②柱干：比喻担当重任的人。③殆：大概。④中人：中等资质的人。⑤英俊：杰出人物。

1.下列各组句子中，加点词语意思相同的一项是（ ）（2分）

A.故虽有名马 名之者谁？太守自谓也

B.食不饱，力不足 今南方已定，兵甲已足

C.策之不以其道 既加冠，益慕圣贤之道

D.鸣之而不能通其意 中通外直，不蔓不枝

2.把文段（一）中画横线的句子翻译成现代汉语。（3分）

3.“也”常表示某种语气，同时暗含情感。结合文段（一）第一段的内容，说说其结尾的“也”字暗含了作者什么样的情感。（2分）

4.根据文段（一）和文段（二）的内容，用自己的话填空。（3分）

两个文段都在谈人才问题，都认为社会上有人才。人才怎样才能不被埋没？文段（一）用托物寓意的写法，强调①________；文段（二）用②________的论证方法，强调⑧________。

[推荐理由]

《马说》阅读附答案 篇3

【甲】世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。

马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也?

策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马!”呜呼!其真无马邪?其真不知马也。

【乙】驽骥杂处，饮水食刍，嘶鸣啼啮，求其所以异者盖寡。及其 引重车，取夷路，不屡策，不烦御，一顿其辔而千里已至矣。当是之时，使驽马并驱，则唯倾轮绝勒，败筋伤骨，不舍昼夜而追之，辽乎其不可以及也，夫然后骐骥騕袅与驽骀别矣。古之人君，知其如此，故不以天下为无材，尽其道以求而试之。试之之道，在当其所能而已。

(节选自王安石《材论》)

【注释】①骥：良马。后文的“骐”与此同义。②刍：喂牡畜的草。求：寻找，寻求。④烦御：烦劳驾驭。⑤顿：整顿，这里指拉。⑥辽：远。⑦骀(tái)：劣马。⑧试：试验。

10.解释下列句子中的加点词语。(2分)

(1)祗辱于奴隶人之手 ▲ (2)尽其道以求而试之耳 ▲

11.选出下列选项中加点词意义或用法相同的一项(▲)(2分)

A.策之不以其道 不屡策，不烦御

B.食之不能尽其材 其所以饮水食刍

C.而伯乐不常有 不舍昼夜而追之

D.其真不知马也 在当其所能而已

12.用现代汉语翻译选文中画线的句子。(4分)

(1)且欲与常马等不可得，安求其能千里也?

(2)古之君知其如此，故不以为天下无材。

13.比较【甲】【乙】两文，说说两文作者主张的对待人才的态度有什么相同之处。(2分)

参考答案：

10.(1)只是 (2)方法 (各1分，共计2分)

11.A(2分)

12. (1)想要和普通的马一样尚且办不到，怎么能要求它日行千里呢?(2分)

(2)古代的君主懂得这个道理，因此 并不认为天下没有人才。(2分) (共计4分)

《马说》阅读练习及答案 篇4

北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也; 化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也;怒而飞，其翼若垂天之云。是鸟也，海运则将徙于南冥。南冥者，天池也。《齐谐》者，志怪者也。《谐》之言曰： “鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。”野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。天之苍苍，其正色邪?其远而无所至极邪?其视下也，亦若是则已矣。

乙

世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。

马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也?

策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰： “天下无马!”呜呼!其真无马邪?其真不知马也!

5.下列语句中加粗词的解释有误的一项是( )

A.怒而飞 怒：振奋，此指用力鼓动翅膀

B.志怪者也 志：志向

C.才美不外见见：同“现”，表现

D.策之不以其道 策：用马鞭驱赶

6.下列语句中加粗词的意义和用法相同的一项是( )

A.祗辱于奴隶人之手 庄子与惠子游于濠梁之上

B.去以六月息者也以其境过清

C.而伯乐不常有 温故而知新

D.其真无马邪 帝感其诚

7.对文中画线句子翻译正确的一项是( )

天之苍苍，其正色邪?其远而无所至极邪?

A.天空辽远，是它真正的景色吗?还是因为天空高远而看不到尽头呢?

B.天空辽远，难道是它真正的景色?难道因为天空高远而看不到尽头?

C.天色湛蓝，是它真正的颜色吗?还是因为天空高远而看不到尽头呢?

D.天色湛蓝，难道是它真正的颜色?难道因为天空高远而看不到尽头?

8.下列对选文理解和分析有误的一项是( )

A.两文同写动物，形象迥异。甲文描绘了硕大无比、志存高远的“大鹏”，乙文刻画了不遇伯乐、屈辱而死的“千里马”。

B.两文借物抒怀，情感有别。甲文借“大鹏”迁往南海展现了作者的恐惧，乙文以“千里马

”遭受屈辱表达了作者的愤懑不平。

C.两文语言精当，各具特色。甲文使用“三千里”“九万里”等词，用语夸张，想象雄奇;乙文连用“不”字，言简意赅，引人深思。

D.两文皆为经典，价值各异。甲文的“鲲鹏”超越现实，富有浪漫色彩，影响深远;乙文论说“伯乐”与“千里马”之关系，极具现实意义。

答案：

5.答案：B

解析：志：记载。

6.答案：A

解析：A.介词，在。B.介词，凭借/介词，因为。C.连词，表转折，然而/连词，表顺承，就。D.表示加强诘问语气/代词，他的。

7.答案：C

解析：句子翻译题，可用排除法。“苍苍”是“湛蓝”的意思，排除A、B两项。“其……其……”连用，是“是……还是……”的意思，排除D项。故选C。

8.答案：B

《马说》练习题及答案 篇5

一、基础知识

1.本文作者________，字________，_____代_________家。其散文尤为著名，有________________的美誉。后世称其为___________。为________________之

一。是唐代_______________的领袖。

2.找出文中的通假字并解释。

4.用原文语句回答下列问题。

?千里马被埋没的根本原因是：

____________________________________________。

?千里马被埋没的直接原因是：

_____________________________________________。

?千里马有怎样可悲的遭遇：________________________，

______________________。

?点明全文主旨的句子是：__________________________________________。 ?人们常用文中两句话概括自己怀于不遇，这两句话是：，

_______________________，_______________________。

?揭示千里马被埋没的原因，表达了才能之士的悲愤的句子：

________________________!________________________?___________________________。

?文中韩愈说明庸者“不知马”的具体表现的句子是：

________________________，________________________，_________________________。

?有一个名人曾说过：“世上不是缺少美，而是缺少发现。”由此，我们联想到本文中的一句话是：_____________________________，

_________________________________。

?文中哪句话包含了一个反题，指明了千里马对伯乐的依赖关系：

_______________________________，___________________________________。

5.?一个人骤然得志，官职升得很快，用一个与马有关的成语来比喻：_____________。

? 在封建社会里，有才能的人被压制、埋没，而一个人一旦得势，则亲朋好友即使平庸也跟着发达，所谓“一人得道，___________________”。

二、阅读研究

6.本文作者借千里马和伯乐的传说，巧妙地运用比喻的手法，表达作者愤慨的情感。说说伯乐，千里马和“食马者”、“策马者”分别比喻什么?

7.首句“世有伯乐，然后有千里马”在文中有什么作用?指明了千里马和伯乐的什么关系?

8.“千里马常有，而伯乐不常有”揭示了当时怎样的社会现象?

9.“千里马常有，而伯乐不常有”表达了作者怎样的思想感情?

10.“世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。”联系生活实际，谈谈你对这几句话的理解?

11.“安求其能千里也?”一句用了什么修辞方法?其作用是什么?

12.找出文中描写“食马者”平庸、愚妄浅薄的语句，并说明其所用的修辞方法有作用?

13.读到“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：‘天下无马’时”你有什么感受?

14.本文结尾两句，对全文有什么作用?

15.“ 策之不以其道”中的“道”在文中具体指什么?

16.你怎样理解文中表现的作者的思想感情?

17.作者的人才观中什么?你对这种人才观是怎样看的?

18.联系实际，谈谈你是如何看待人才和伯乐之间的关系的?

19.龚自珍“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”和本文阐述的观点是否相矛盾?谈谈你的看法。

20.“世有伯乐，然后有千里马”，你是否同意作者的观点?请做简要阐述。

参考答案：

一、基础知识

1------5略

二、阅读研究

6.伯乐：识别人才，利用人才的封建统治者。千里马：有才能的人。食马者和策马者：埋没人才，愚妄浅薄的统治者。

7.提出中心论点，开篇点出论证的前提，有提挈全文的作用。指明千里马对伯乐的依赖关系。

8.统治者昏庸浅薄，世上缺少识别人才的伯乐。

9.愤世嫉俗，对统治者不能识别和选拔重用人才的不满，对被压制折人才的同情，以及自己怀才不遇的抑郁心情。

10.有了伯乐，才会有千里马，如果没有伯乐，即使有千里马，也不能被人发现，也就等于没有千里马，说明伯乐对千里马的命运起决定作用。

11.反问。表达作者愤怒谴责“食马者”的思想感情，增强了语言的气势。

12.策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。排比，使文章具有辛辣的嘲讽，把“食马者”的平庸无能写得淋漓尽致，增强了语言的气势。

13.对千里马的遭遇的深切同情，对封建统治者埋没人才，摧残人才表示强烈愤慨。

14.点明文章主旨。“不知马”三个字是文章主旨所在。

15.千里马的特性。

16.对封建统治者不能识别人才、摧残人才、埋没人才的现象表达了强烈的愤慨。

17.作者主张通过伯乐发现人才。这种人才观具有片面性，选拔人才可多途径多层次、多方面选拔。

18.可以围绕千里马应充实自己并主动抓住机遇展露才华，而伯乐应该是不拘一格来发现人才。

19.《马说》强调的是要善于发现人才，重用人才;而龚自珍则要不拘一格降人才，是呼唤能拯救天下的人才。

20.言之成理即可。如：我认为千里马自身素质更重要。千里马应具备自人推销的能力，不应一味等待伯乐的赏识，应主动地寻找机会展示自己。

21.有志难成千里马;无才可作老黄牛。

22.伯乐，槽间千里马;刘备，隆中决策人。

23.伯乐识良马，明主觅贤才。

24.贤才无辜逢昏君。

25.人间难得九方皋。

26.此题为开放题,回答合情合理即可,如：应从“普通马”做起，然后才能脱颖而出。

27.识才和选才的方法现在很多，如考试、自荐、组织推荐、竞争上岗等。 28赤兔马主人是关羽;的卢马主人是刘备。

29.刘禹锡：斯是陋室，惟吾德馨。范仲淹：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

30.言之成理，例证恰当即可。如认为千里马重要：因为社会发展需要人才，而千里马正是推动社会发展的巨大动力，试想如果没有爱迪生发明电灯，我们寻找光明的眼睛还要

在黑暗中徘徊多久?

31.首先应该具有良好的心理素质，具有坚强的意志。其次应该具有丰富的专业知识，这样你于能在竞争中游刃有余。再次，还应该具有毛遂自荐的勇气，自信是成功的一半。

32.言之成理即可。不同意。我认为千里马自身素质更重要。千里马应具备自我推销能力，不应一味等待伯乐赏识，，应主动寻找机会。

33.需要民主宽松的政治环境和统治者的知人善用。

三、阅读拓展

34.王/者/得/曰/请

35.捐：花费 遣：派遣 期年：满一年 市：值

36.告诫君主，要想得到人才必须有求贤若渴的诚心，要不惜重金。

、《马说》选自《韩愈文选》，作者韩愈，字退之，河北昌黎人，唐代著名的文学家，其散文气势雄健有力，语言精练。是唐宋八大家之首，古文运动的倡导者。有“文起八代之衰”的美誉，代表作品《昌黎先生集》。

2、用原文语句填空。

①揭示全文中心的句子是其真不知马也。(主要结论或主旨句)

②交代千里马终身遭遇的句子是只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。千里马最悲惨的遭遇的句子是且欲与常马等不可得。

③表明千里马被埋没的直接原因的句子是食不饱，力不足，才美不外见。 ④表明千里马被埋没的根本原因是食马者不知其能千里而食也

⑤说明千里马和伯乐之间的关系的句子是世有伯乐，然后有千里马

⑥起领起全文作用的句子是世有伯乐，然后有千里马

⑦文章最能表现统治者平庸浅薄、愚妄无知的句子是执策而临之曰：“天下无马” ⑧表明作者对千里马被埋没的感叹的句子是其真无马邪?其真不知马也。

⑨有一位哲人说过：“世上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。由此，我们可以联想到《马说》中的一句话：千里马常有，而伯乐不常有。

⑩本文的论点是世有伯乐，然后有千里马

3、解释下列各句中加点词语在原文中的意思。

①故虽有名马(即使) ②只辱于奴隶人之手(这里指受辱而埋没才能)

③骈死于槽枥之间(两马并驾) ④一食或尽粟一石(吃一顿)

⑤不知其能千里而食也(食通饲，喂养)⑥与常马等不可得(等同，一样) ⑦安求其能千里也(怎么) ⑧策之不以其道(驱使，驾驭)(正确的方法)

⑨执策而临之曰(马鞭子)(面对) ⑩是马也(这)

4、第一段正面写世有伯乐的重要性，第二段反面写世无伯乐的危害性，第三段是为世上无人识马的慨叹。

5、第二段的写作意图在于谴责：食马者。

6、第二段连用四个“不”字，源出于食马者的无知。

二、阅读课文，回答下列问题。

1、指出文中的通假字，写出其本字及含义。

答：①食马者 食通饲，喂养。②才美不外见 见通现，表现，显现。③食之不能尽其材 材通才，才能。④其真无马邪 邪通耶 ，表示疑问语气。

2、《马说》一文题目中的“说”是什么意思?

答：说，是一种议论性的古代文体，大多是就一事、一物或一种现象抒发作者的感想。跟现代杂文颇为相似。

3、本文的中心论点是什么?运用了什么论证方法?

答：①中心论点是：世有伯乐，然后有千里马;②运用了举例论证、道理论证、比喻论证。

4、本文在写作上主要有什么特点?答：托物寓意。

5、“千里马”、“伯乐”、“食马者”在本文中有什么深刻含义?

答：①千里马比喻人才;②伯乐比喻善于识别人才，重用人才的封建统治者;③食马者比喻埋没人才，摧残人才愚妄无知的封建统治者。

6、千里马被埋没的直接原因是什么?根本原因是什么?就其根本原因谈谈这篇文章揭示了怎样的社会现实?

答：①直接原因是食不饱，力不足，才美不外见;②食马者不知其能千里而食也 ③揭示了统治者昏庸无道，不识人才，埋没人才，啥、甚至摧残人才的在、社会现实。

7、本来应该先有千里马，然后有伯乐，可韩愈却认为没有伯乐就没有千里马，你赞同作者的观点吗?

答：因为没有伯乐，即使有千里马也只能被埋没。同理，没有伯乐式的人，即使有人才，也不能被发现任用，只会被压抑而弃之不用。

8、如何理解“且欲与常马等不可得”?

答：这句话的意思是想要与常马一样都达不到。因为通常数量的喂养，常马吃饱了而千里马远没有吃饱，没吃饱的当然比不上吃饱的，本领自然发挥不出来。这说明千里马喂养不得法，便无法显示它的本领。所以遇到不懂马的“食马者”，千里马只能有如此遭遇。。

9、文章结尾处为什么直接引用食马者所说的“天下无马”这句话?

答：其目的在于表现封建统治者的“愚妄无知”。

10、第三段中“策之不以其道，食之而不能尽其材，鸣之而不能通其意”这句话运用了什么修辞方法?有什么作用?

答：①排比;②增强语势，刻画食马者愚妄无知的形象，表达作者对“食马者”辛辣的讽刺和无情的嘲弄。

11、本文描述了“千里马”怎样的悲惨遭遇?有什么作用?

答：①“只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”，揭示人才终生被埋没，才能不得施展的命运。②“食不饱，力不足，才美不外见”，揭示人才因“饥饿”而无法展现才能的无可奈何的痛苦。

12、本文抒发了作者怎样的思想感情?

答：表达了作者对封建统治者埋没人才，摧残人才的强烈愤慨和抨击。

13、本文表达了作者什么政治主张?

答：希望统治者善于发现人才，重用人才，使他们充分发挥自己的才能和作用。

14、文章结尾句“其真无马邪?其真不知马也”表达了作者怎样的思想感情? 答：表达作者对不知马的食马者的嘲讽与愤慨之情。

15、文中最具有讽刺性的情景是什么?为什么?

答：是“执策而临之曰：?天下无马?”一边折磨千里马，一边慨叹天下没有千里马，真是绝妙的讽刺，作者生动地刻画出统治者愚妄无知的形象。

《马说》说课稿 篇6

《马说》就是采用了“托物寓意”的写法，论述的是识别和选拔人才的问题，但通篇无一字谈到人才。作者将人才比做“千里马”，将愚妄浅薄的统治者比做“食马者”，集中阐述了封建社会中人才被埋没的原因，抒发了怀才不遇、有志难申的知识分子的愤懑与不平之情，对不能知人善任的昏庸的统治阶级进行了嘲讽和鞭挞，巧妙地发挥了针砭时弊的作用。

本课是一篇文言文，又采用了托物寓意的含蓄写法，因此安排两课时，我今天讲的是第二课时。

二、说教学目标

1、根据本文的写作特点和单元主题，本课的知识与能力目标确定为理解本文所寓含的深刻道理，学习托物寓意以事喻理的议论方法。

2、根据新课程的基本理念，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，充分激发学生的主动意识和进取精神，本课的过程与方法目标确定为通过编导、表演、讨论培养学生自主、合作、探究的学习方式。

3、根据本课思想引导学生树立正确的人才观。

三、说教学重难点

对课文寓意的理解既是本课教学的重点也是难点，这是由它的写作特点，以及学生不了解封建人才选拔制度决定的。

四、说教法学法

1、因为本课题旨较含蓄，宜用启发诱导的教法。

2、指导学生在学习中遵循由感性到理性的认知规律进行合作、探究和讨论。

五、说程序

（一）以四组赛背课文的方式检查复习情况。

（二）才艺表演、导入新课

以伯乐相马的故事和本文内容为创作原形，由三位同学分别饰演伯乐、千里马和食马者，让他们在表演中充分展示食马者的愚妄、千里马的悲惨命运和伯乐的慧眼识英才。

（三）记者访谈

饰演千里马、食马者的两位同学以及导演和个别观众接受老师的采访。

1、访千里马

①你怎么理解韩愈“世有伯乐，然后有千里马”的观点？（板书）

伯乐对千里马的命运起决定作用。

②第二个问题是你被埋没的最直接原因是什么？

吃不饱，没有力气。用韩愈的话是“食不饱，力不足，才美不外现”

③第三个问题是你被埋没的最根本原因是什么？

你可以向现场同学求助，愿意帮助的同学请举手。

伯乐不常有，食马者愚妄。

2、访食马者

大家都说你这个马夫很无知，请你谈谈你是通过哪些动作行为和语言来表现食马者的愚妄。

“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之曰：“天下无马。”

3、访导演

韩愈写作的目的只是为了讨论千里马问题吗？

嘲讽愚妄浅薄的统治者，抒发怀才不遇的愤慨。

（四）课堂延伸

你认为韩愈的观点在当今社会是否还有意义，请以《假如我是千里马》为题小组讨论后，谈谈各人的看法。

六、说板书

通过这个板书让学生形象的理解何谓托物寓意。

《马说》说课稿（二）

一、教材的地位和作用

《马说》是人教版八年级语文（下）第五单元的第二篇课文。该文是唐代大文学家韩愈于大约贞元十一年至十六年间作的。其时，作者出登仕途。，很不得意，心情郁郁，所以有“伯乐不常有”之叹。本文正是以良马喻英雄，谓英雄豪杰只有遇到伯乐，才可发挥才干，否则很可能遭埋没，极写知遇之难，寓意委曲深致，文气矫健挺拔，有尺幅千里之势。全文寄托了作者的愤懑不平和穷困潦倒之感，并对统治者摧残人才进行了讽刺和控诉。

新教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，理解中国古代文人用文字来书写怀才不遇壮志难酬的愤懑不平。

二、教学目标及重点、难点的设定

根据新课标提出的“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”，结合本单元的教学和课文自身的特点，本篇文言文的教学目标设定如下：

1、能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力；

2、使学生了解作者韩愈怀才不遇的情感，理解“大凡物不得其平则鸣”的主题。

3、明确文章托物言志的写作手法，理解“伯乐”和“千里马”的寓意。培养学生对人才的认识。

了解托物寓意的写法，领悟作者饱满于字里行间的怀才不遇的愤懑之情。是本课学习的重点。联系作者的生活经历，认识封建社会人才被埋没的根本原因，是学习的难点。

三、教学方法设计

新课标指出“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟思考”。为了调动学生的情感体验，我加强了课文的朗读环节，以语气作为切入点，采用多种形式的朗读方法，带动学生体会文章字里行间蕴含的强烈愤懑不平的感情。

加强积累是提高学生语文素养的重要环节，所以我在本课的教学设计中，采用了开放式讨论法、提问法、练习法等等教学方法巩固学生的文学积累。

四、学法指导

新课标提出“学生是学习和发展的主体”。对于初中生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。在本课教学中贯穿自学探究，引导学生自学、教会学生学习是我们的目的，只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。为此我设计的学习活动有：

1、借助工具书和注释，在自己领悟的基础上与学习伙伴合作疏通文意，提高阅读文言文的能力；

2、多形式朗读课文，培养语感，激发学生学习文言文的兴趣；

3、利用合作、讨论、探究的方法，走进韩愈的生活经历，理解有才之人怀才不遇的痛苦，从而更深刻的感受到文中洋溢的强烈不平和悲愤之情。

五、课时安排

一课时。

六、教学过程

（一）导入新课：相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。由《神雕侠侣》中杨过遇小黄马的经历导入。

引导学生进入学习状态，激发学生的学习兴趣，为课文理解营造一个情感氛围。

（二）诵读感知：

1、听课文录音，正音正字，注意停顿节奏和重音。

2、领读，由教师带领全班学生一句一句的读，体会文中11个“不”字的语气。

3、学生对照课文注释小声读，体会句中关键字词表达的感情。

4、男女同学各一名代表朗读，针对学生朗读情况，学生自评，教师适当点拨。

教师提出讨论题：为什么韩愈会在文章中流露出这样强烈的愤懑不平之情？提示学生；联系韩愈的生活经历。请学生交流自己收集到的有关作家、作品的资料；教师视学生交流的内容强调作者25岁已高中进士，但一直得不到重用的怀才不遇的经历。从而明确文章托物言志的写作手法，理解“伯乐”和“千里马”的寓意。

5、细读第三段，体会“天下无马”、“其真无马耶？其真不知马也”的语气。

让学生理解有才之人怀才不遇的痛苦，从而更深刻的感受到文中洋溢的强烈不平和悲愤之情，体会到明君对人才的重要性。

6、让学生想象自己就是韩愈，齐读全文。

本设计力求让学生更多地直接接触课文材料，体现新课标“在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”的理念。通过多层次诵读，师生共同研讨部分句段的朗读技巧。领悟作者饱满于字里行间的怀才不遇的愤懑之情。

（三）积累提升：

1、译读积累：分小组合作串译课文，借助工具书和注释，独立圈点总结出文中的重点词句。教师提示学生研究“策、其、食”的不同用法。

这个环节利用合作、讨论、探究的学法，能使每一位同学都参与到课堂上来，成为课堂的主角

2、交流探究：每组派出代表，或翻译全文，或交流重点词句，或提出质疑。

解词练习，教师提出：故、或、虽。以前在何处学习过？

3、背诵积累：

4、知识迁移：

1）以“怀才不遇、壮志难酬，有太多的中国文人有这样的遭遇了。”为开头写一段话，融进这些失意的文人以及他们表现这种情感的文句诗句。

2）讨论：当今社会需要什么样的人才？怎样才能做到多出人才，人尽其才？

这个环节调动学生的知识储备，加深学生对于中国古代文人怀才不遇整体印象，认识到这是个时代的悲剧。然后再联系到今天的生活，拓宽其对人才的认识。更好的达到本文的情感目标。

附：板书设计

五、拓展探究

1、你还知道哪些怀才不遇的古代文人？写了些什么作品？

2、他们作品大多写些什么内容？

3、如果你怀才不遇，你学哪一位古代文人？

把你的探究结果，写成一篇小短文，下节课交流。

（识别人才的人）伯乐不常有——不以千里称也（痛惜）

（埋没人才的人）食马者不知——安求其能千里也（愤怒）

马说反思 篇7

王圣强

设计这节课，根据往年的教学经验，我又用了一番良苦用心。导入我选择了从题目入手，开门见山地引出所要讲的课文。因为我觉得在45分钟里既要疏通文字，又要将课文分析透彻是很紧张的。虽然我在几天前就已布置学生预习，上课前一天的自习上也花了半节课让学生根据课下注释和参考书自己翻译。但心中还是把握不大，所以还是决定直接从解题开始。从效果来看，学生一开始愣住了，不知“说”是什么东西，后来在我的点拨之下，记起了《爱莲说》，也就明白了“说”就是说说、谈谈的意思。一开始沉寂的课堂也就活跃了。

接下来是预习反馈。在疏通文字这一环节时，第一节的“故虽有名马，„„”中的“虽”字，绝大多学生都认为是“虽然”，只有一位学生认为是“即使”。我就请她来解释原因，然后我又作了补充说明：“虽然„„但是„„”表示的是转折，“即使„„也„„”表示的是假设，“虽”后面的内容是已经成立的，而“即使”后面的内容是假设的。这时我注意到我面前的几个孩子会意地点了点头，我明白他们已有所领悟，但我想既然讲了，就该讲透彻。我就又列举了下文中的“虽有千里之能，食不饱，„„”中的“虽”字，让学生运用我说的方法进行比较品味，哪个该是“即使”，哪个该是“虽然”，在我这样的点拨之下，学生很快做出正确的判断，更多的学生对我点头示意他们明白了。那时，我觉得很有成就感。当时担心完不成教学任务，在接下来的关键字的解释上稍嫌潦草，特别是文末的“其真无马邪？其真不知马也。”中的两个“其”字，我只是简单地肯定了一下学生的答案，简单地说了一下是个反问句，没有问个“为什么”，没有让他们品味揣摩，更没有让他们通过大声朗读来感悟其中的不同。如果这里能再多花几分钟，并且能结合课后练习四来理解“其”的用法，那是最好不过了，如此也就不会有结尾的松懈了。

23.《马说》导学案 篇8

23.《马说》学习资料

学校：富城初中班级：八（3）班设计：刘复印份数：521、解释下列句中加点的词语

故虽有名马（因此）骈死于槽枥之间（两马并驾）一食或尽粟一石（有时）食不饱（吃）祇辱于奴隶人之手（只是 受辱）才美不外见（美好的素质）是马也（这）且欲与常马等不可得（尚且）（一样）不以千里称也（著称）安求其能千里也（怎么）策之不以其道（正确的方法）执策而临之（拿着）（面对）其真无马邪（难道）

2、解释下列句中的通假字

食马者不知其能千里而食也食同饲，意思是喂 ．

才美不外见见同现，意思是显现 ．

食之不能尽其材材同才，意思是才能．

其真无马邪邪同耶，意思是“吗” ．

3、解释下列多义词

（1）不以千里称也用策之不以其道按照 ．．

（2）策之不以其道用 鞭打执策而临之鞭子 ．．．．．

（3）安求其能千里也它其真无马邪？难道．．

其真不知马也其实 ．

（4）故虽有名马即使是马也，虽有千里之能虽然 ．．

4、翻译下列句子

（1）祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间

也只能在仆役的手下受到屈辱，跟普通的马一起死在马厩里，（2）且欲与常马等不可得，安求其能千里也

想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢

（3）其真无马邪？其真不知马也

难道果真没有千里马吗？其实是他们真不识得千里马啊！

（4）策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意

23.《马说》

鞭策它不按照正确的方法，喂养它不足以使它充分发挥自己的才能，听它嘶叫却

不通晓它的意思。

5、文学常识或用原文语句回答

（1）有一位名人曾说过，“世上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。由此我们可以想到《马说》中的一句话：千里马常有，而伯乐不常有。

（2）《马说》中揭示千里马悲惨遭遇的句子是：祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥

之间。

（3）《马说》中食马者“不知马”的具体表现是：策之不以其道，食之不能尽其

材，鸣之而不能通其意。

（4）《马说》中揭示全文主旨的句子是：其真不知马也。

（5）《马说》中千里马被埋没的根本原因是：食马者不知其能千里而食也千里马被埋没的直接原因是：食不饱，力不足，才美不外见

（6）本文托物寓意，文中“千里马”喻指人才； “食马者”喻指愚妄浅薄的统治者；而把能识别人才，知人善用的统治者比作“伯乐”。

6、阅读理解

（1）．在当今社会，你认为“千里马”应该具备怎样的素质？

1、具有良好的心理素质，坚强的意志。

2、具有丰富的专业知识。

3、具有毛遂自荐的勇气。

（2）、如果你是一匹“千里马”，而尚未被“伯乐”发现，你该怎么做?

①不气馁，努力做好本职工作 ②寻找机会，展示自己才华

（3）作者借千里马不遇伯乐的遭遇，反映了当时怎样的社会现实?表现了作者怎

样的思想感情？

反映了当时的社会埋没人才摧残人才的社会现实。

表达了作者怀才不遇之情和对统治者埋没人才摧残人才的愤懑和控诉。

7、中考链接：

2006泰州（A）

马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有

千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里

也？

（节选自韩愈

《马说》）

臣有二马，故常奇之。日啖豆至数斗，饮泉一斛，然非精洁则宁饿死不受。

介①而驰，其初若不甚疾，比行百余里，始振鬣长鸣，奋迅示骏，自午至酉，犹

可二百里。褫②鞍甲而不息、不汗，若无事然。此其为马，受大而不苟取，力裕

而不求逞，致远之材也。这马，吃的多却不苟且随便接受食物，力气充沛却不追

求逞能炫耀，是到达远路的良材啊。

① 介：披上战甲。② 褫（chǐ）：解除。（节选自岳飞

《论马》）

13．解释下列句中加点的词。（2分）

（1）且欲与常马等不可得（等同，一样）（2）比行百余里（，．．

等到）

14．翻译下列句子。（4分）

（1）安求其能千里也？

怎么能要求它日行千里呢？

（2）介而驰，其初若不甚疾……

披上战甲奔驰，开始时它（们）好像并不很快……

15．在第二段文字中，直接描写作者的马“才美”“外见”的句子是自午至酉，犹可二百里。（1分）褫鞍甲而不息、不汗，若无事然。（1分）（2分）

16．这两段文字表面谈马，实则议论如何对待人才。它们都阐述了一个什么道理？

（2分）

要善待人才，要给人才充分施展才能提供必要的条件。（2分,只答第一句给1分，答第二句给2分）

《五柳先生传》学案

一、解释横线上的词：

1、先生不知何许人也 处所

2、亦不详其姓字 不知道

3、每有会意体会、领会

4、亲旧知其如此旧交

5、造饮辄尽 往、到； 就

6、期在必醉期望

7、曾不吝情去留 竟不；舍不得

8、环堵萧然空寂(的样子

9、或臵酒而招之 有时摆放

10、箪瓢屡空经常

11、晏如也 安然自若的样子

12、不戚戚于贫贱忧愁的样子

13、不汲汲于富贵心情急切的样子

14、其言兹若人之俦乎辈、15、衔觞赋诗酒杯

16、性嗜酒喜

爱

二、多义词解释：许：先生不知何许人也杂然相许赞同上下

去：曾不吝情去留日始出时去人远 距离 ．．

西蜀之去南海不知几千里也距离．

志：寻向所志标记处处志之 做标记 ．．

颇示己志志向，志趣 ．

其：亲旧知其如此代词，他

蜀之鄙有二僧,其一贫 其中．

其言兹若人之俦乎代词，这 ．

三、翻译下列句子：

1、好读书，不求甚解喜欢读书，不在一字一句的解释上过分深究。

2、亲旧知其如此，或臵酒而招之

亲戚朋友知道他这种情况，有时摆了酒叫他来喝

3、闲静少言，不慕荣利

他安安静静的很少说话，不羡慕荣华利禄

4、环堵萧然，不蔽风日

简陋的居室里空空荡荡，遮不住风和阳光

5、短褐穿结，簟瓢屡空，晏如也

粗布短衣上面打了许多补丁，饭篮子和瓢里经常是空的，可是他安然自若

6、常著文章自娱，颇示己志，忘怀得失，以此自终

经常写文章来消遣时光，从文中也稍微透露出自己的志趣。他从不把得失放在心上，这样过完自己的一生。

7、衔觞赋诗，以乐其志

一边喝酒一边吟诗，为自己抱定的志向而感到无比快乐。

四、内容理解：

1、本文主要从哪些方面来写五柳先生的？由此可以看出陶渊明是一个怎样的人呢？从文中哪些地方能够看出来？

方面：籍贯姓字、思想性格、兴趣爱好、生活状况

形象：陶渊明是一个不慕名利率真自然安贫乐道的隐士。

2．陶渊明“好读书”，为什么“不求甚解”呢?

这与他“不慕荣利”有关。他读书的目的，是一种求知的满足，精神享受，他的不求甚解是他率真自然性格的反映。

3．“赞”语中哪句话和传文中“不慕荣利”一句相照应?谈谈你对五柳先生“不慕荣利”的看法?

与“不慕荣利”相照应的句子是“不汲汲于富贵”

4．“赞”语与前文有什么联系?

赞语的实质是两句话：“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”，这正好与前面写到的“不慕荣利”相照应，突出了五柳先生淡泊名利、安贫乐道的形象。传赞一体，互为补充，使人物个性更为鲜明。

5．本文最大的特点是多用否定句，请从文中找出这些否定句，想一想多用否定句有什么作用?

写出了自己与世俗的格格不入，突出了他对高洁志趣和人格的坚持。这样不仅让读者对他的与众不同击节叹赏，也使文章笔墨精粹而笔调诙谐，读来生动活

泼，引人人胜。

6、作者为什么要托言为五柳先生写传记？而且还要交代人物为什么竟“不知何许人也，亦不知其姓字”？

作者托言为五柳先生而不自署其名，可能与他的隐退思想有关。“不知” “不详”。设臵悬念，表明自己隐逸的志趣，不慕名利的性格，并且与结尾相呼应。

五、中考链接：

2007孝感市

先生不知何许人也，亦不详其姓字，〃〃〃〃〃〃无怀氏之民欤？葛天氏这官欤？

7、下列语句中加点的词理解联不正确的一项是（2分）（A）

A、亦不详其姓字（详细）B、每有会意（体会、领会）．．

C、期在必醉（期望）D、其言兹若人之俦乎（辈、同类）．．

8、请用自己的语言把下面句子的意思表达出来。（2分）

不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。

不为贫贱而忧愁，不热衷于发财做官

9、文章结尾提到“无怀氏之民”、“葛天氏之民”，表达了作者怎样的愿望？（2分）

既赞扬五柳先生的品格，又表达了作者对淳朴无争、怡然自乐的生活的追求，使文章的思想进一步升华。

10、根据文中提供的信息，用自己的语言以小传的形式，向你的家人或同学简要介绍五柳先生（含生活状况、性格特点、志向情趣等方面）。（3分）

《马说》复习课教案 篇9

一、复习目标：

知识目标：熟练背诵课文，准确翻译课文并掌握文章内容

能力目标：掌握文言文复习规律，对作品加深理解，提高分析能力

情感目标：理解作者“世有伯乐，然后有千里马”的观点，认识识别人才的重要

二、教学重点：能背诵并默写课文，掌握字、词、句意，并理解文章内容

三、教学难点：在了解背影的基础上理解文意，在理解文意的基础上做好开放创新题，并认识到把握机遇的重要性

四、教具准备：多媒体教学课件、课堂检测卷

五、教学方法：自主——合作——探究

六、教学时间：1课时

七、教学过程：

（一）复习导入：

1、导入语：古往今来写马的文章中，以韩愈的《马说》最为著名，这节课，我们就以《马说》一课的复习，一起来探讨文言文复习的规律。文言文在中考语文试卷中占有重要地位，成为兵家必争之地俗话说，知己知彼，百战不殆，文言文阅读都考察什么呢？大家一起来看：指生朗读

知己知彼

文言文阅读的考试内容

v掌握文学常识

v理解常见文言实词、虚词的含义和用法

v理解并翻译文章中的句子

v理解文章的基本内容，归纳文章内容要点

v对文章的内容、语言和写法有自己的体会和见解

挑战第一关看谁一马当先你真的了解韩愈吗?

要深刻了解作品内容，须先了解作者。关于韩愈，你知多少？

1、出示内容如下：指生读

《马说》的作者，字河南河阳人。祖籍昌黎，故又称代家散文尤其著名，有“ ”。的美誉，是“”之一。本文选自《》。他与柳宗元并称为 “”。韩愈（768—824）字退之，河阳人，唐代文学家、诗人，散文尤其著名，韩愈早孤，由兄嫂抚养成人，他自幼刻苦好学，知识渊博，他写的散文笔力雄健，流畅明快，成就很高，有“文起八代之衰”的美誉，与柳宗元同为“古文运动”倡导者，是“唐宋八大家”之首世称韩昌黎，谥号“文”，又称韩文公，官至吏部侍郎，故又称韩吏部作品都收在《昌黎先生集》里曾学其作品《左迁至蓝关示侄孙湘》《送董邵南游河北序》《初春小雨》等

2、释题并明确体裁：说得不错，再深入了解一下，周敦颐 《爱莲说》 柳宗元 《捕蛇者说》说：是古代的一种文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，写法灵活，但讲究文采，跟现代的杂文大体相近。

“马说”即“说说千里马”或“说说千里马的问题”。

挑战第二关喜看万马奔腾背诵全文

师：同学们，鼓足士气，让我们进入第一环节——基础知识关，每一位同学都很出色，要坚信：站起来你就是风景！

生快速背诵课文，师巡视之后检查背诵情况分别找男女生各一名来背：师：首先请大家快速背诵课文

看谁背得又快又准！

师：谁来背？

（带头鼓掌）男同学这么优秀，女同学自然不甘示弱，来一个？

挑战第三关看我快马加鞭这些知识点你掌握了吗？

1、生默看注释一遍；师：同桌之间口头互测重点词、句。挑选你认为考试中最容易考的。开始！

2、针对不理解的字、词、句质疑（勇敢提出来，我们共同解决）

3、师出示检测题：解释划线词，学生快速抢答规则：师读题，说开始，再答题

A组

祗辱于奴隶人之手；食马者食马者不知其能千里而食也；食之不能尽其材；才美不外见；其真无马邪

师强调：通假字最爱考，写清同谁最重要

B组

①一食或尽粟一石食马者不知其能千里而食也

②策之不以其道执策而临之

③安求其能千里也真无马邪

④不以千里称也策之不以其道

⑤虽有千里之能安求其能千里也

⑥千里马常有，而伯乐不常有鸣之而不能通其意执策而临之⑦祗辱于奴隶人之手马之千里者策之不以其道鸣之而不能通其意

师强调：一词多义，不同意思要分清

C组古今异义

是马也虽有名马或尽粟一石

古义：有时 今义：或者

《三峡》：或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵

《送东阳马生序》：或遇其叱咄

《岳阳楼记》：而或长烟一空

D组词类活用

马之千里者，一食或尽粟一石

千里：名词用作动词，日行千里

师强调：结合句子理解最重要

E组重点词语

祗辱于奴隶人之手

骈死于槽枥之间一食或尽粟一石是马也且欲与常马等不可得安求其能千里也

策之不以其道鸣之而不能通其意执策而临之

4、复习重点词语，想达到事半功倍的效果吗？老师“招你一招”——巧做知识卡片

通假字勤整理，一词多义要分清古今异义巧归纳，词类活用记心中

不管复习哪一课，只要你精心制作知识卡片，定会有所收获心动不如行动，马上开始啊！

挑战第四关一路马不停蹄理解翻译重点语句

1、我出你译，男女生擂台赛

1、故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。

2、食马者不知其能千里而食也。

3、是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？

4、策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。

5、呜呼！其真无马邪？其真不知马也。

※翻译句子要“直译为主，意译为辅”，做到字字落实。特别是句子中的重点词语。要注意特殊的句式、特殊的语序、省略的成份。

2、男女生闪亮登场，真让我大开眼界，思考什么样的句子最爱考？

(1)特殊句式（如：省略句、倒装句）；

(2)运用修辞之句（如排比、对偶等）；

(3)含有重点词语的（如：通假字、词类活用、古今异义词等）；

(4)主旨句，反映作者情感，蕴含哲理，结构上起一定作用之句等。

在复习备考中，只要你用心，有针对性地复习，定会成为中考的赢家

挑战第五关不要走马观花理解文章的思想感情

作者要表达的见解与他所处的时代是息息相关的，根据文章内容，你觉得韩愈是在什么背景下写的这篇文章？指生回答师补充介绍背景：

韩愈25岁中进士后，长期得不到任用，他曾三次上书丞宰相请求擢用，很可惜有“忧天下之心”的他，终未被采纳。后来又相继依附于一些节度使幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才之士不受重用，这些都让他感到明主难遇。在这种心情下，他大约在贞元十一年至十六年间写下《马说》一文。

思考题：

①本文的中心论点是什么？

②全文共三段，各段的大意是什么？

③文中伯乐、千里马、食马者分别喻指什么？采用了什么写法？这种写法有什么好处？

④作者借千里马被埋没，揭示了怎样的社会现实？表达了自己怎样的见解？

师引导明确：与“世有伯乐，然后有千里马千里马常有，而伯乐不常有”的说法是一致的反映了当时由于受腐朽的选拔体制所约束，许多有才华的人得不到赏识、重用的社会现实

文章借伯乐相马的故事提出了“千里马常有，而伯乐不常有”的见解，讽刺了封建统治者不识人才、不重人才、摧残人才的愚昧和昏庸，表达了作者痛感“伯乐不常有”和怀才不遇的强烈愤慨。

挑战第六关发扬龙马精神各抒己见，挖掘文章的现实意义

1、如果你是一匹“千里马”，而尚未被“伯乐”发现，你该怎么做?

示例一：我要毛遂自荐，主动展示自己的才能。

示例二：我要努力完善自己，做得更好。

示例三：要做到心态平和，相信是金子总会发光。

2、在作者看来，“伯乐”与“千里马”哪个更重要?为什么？你认为呢？

伯乐更重要。因为先有伯乐，然后才有千里马。

我认为千里马更重要。因为社会发展需要人才，而千里马正是推动社会发展的巨大动力。

（2）如果你怀才不遇，你学哪位古人？

A韩愈 怀才不遇写文学B苏秦 悬梁刺股发愤

C董邵南 另寻高就发展D.陶渊明归隐田园乐悠悠

积累拓展任你天马行空你能说出多少关于“马”的成语

（六）结束语：中考在即，同学们争分夺秒，快马加鞭。衷心祝愿同学们一马当先，马到成功。暂时落后的同学更要马不停蹄，全力以赴，厚积薄发，敢当黑马！

6、怎样复习更有效？老师“送你一把金钥匙”

牢记重点字词句，夯实基础别小视，温习作者及背景，促进理解巧联系，复习中心和写法，篇篇归纳和整理，拓展延伸巧作答，言之成理有新意，瞄准中考要精练，提高能力拿第一

（五）中考试题选

1.解释下列加线的词语（4分）

A.食马者不知其能千里而食也

B.策之不以其道

C.安求其能千里也

D.一食或尽粟一石

2.用现代汉语翻译文中划线的句子

其真无马耶？其真不知马也（2分）

3.本文表达了作者怎样的思想感情？（2分）

4.围绕发现人才和使用人才的问题，简要说说你的想法（2分）

这首小诗与大家共勉

怀才不遇何所惧，把握机会创奇迹

少年须展凌云志，马不扬鞭自奋蹄

愿同学们在自己的人生道路上策马扬鞭、马到成功！

八、板书设计：

伯乐 人才

马说 千里马 知贤识才的人 托物寓意

韩愈 食马者 愚妄浅薄的封建统治者

《马说》复习资料 篇10

一、文学常识：

1、韩愈，字退之，唐代文学家，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美誉，有《昌黎先生文集》。被列为“唐宋八大家”之首，与柳宗元并称 韩柳。

2、《马说》选自《韩愈文选》中的《杂说》。

3、文体：本文体裁是 社会现象的精辟见解，与现代杂文相似。

二、重点字词及翻译。

世（世上、世间）有伯乐，然后（这以后）有千里马。千里马常有，而（可是）伯乐．．．．

不常有。故虽（即使）有名马，祗（只是）辱（受辱）于奴隶人之手，骈（两马并驾）死．．．．于槽枥之间，不以（凭借）千里称（著称）也。．．

马之（定语后置的标志）千里者，一食（吃一顿）或（或许）尽粟一石，食（通“饲”，．．．．．

喂）马者不知其能（能够）千里而食（通“饲”，喂）也。是（这，这种）马也，虽（虽．．．然）有千里之能（能力），食（吃）不饱，力不足，才美（才能，美好的素质）不外见（通．．．．．“现”，显现），且（尚且）欲与常马（普通的马）等（等同）不可得（能够实现），安（怎．．．．．．．么）求（要求）其能千里（千里：数量词作动词，日行千里）也 ？ ．．．

策（鞭打）之不以（按照）其道（正确的方法），食（通“饲”，喂）之不能尽（竭尽）．．．．

其材（通“才”，才能），鸣之而不能通（通晓）其意，执（拿着）策（鞭子）而临（面对）．．．．．

之，曰：“天下无马！”呜呼！其（加强反问语气，可译为“难道”）真无马邪（通“耶”，相．．当于“吗”）？其（表推测语气，相当于“恐怕”）真不知马也 ．

世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。因此，即使是很名贵的马也只能在仆役的手下受到屈辱，跟普通的马一起死在马厩里，不能获得千里马的称号。

日行千里的马，一顿或许能吃下一石粮食，喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。（所以）这样的马，虽有日行千里的能耐，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出来，想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？ 鞭打它，不能按照驱使千里马的正确方法，喂养又不足以使它充分发挥自己的才能，听它嘶叫却不懂得它的意思，（反而）拿着鞭子站在它跟前说：“天下没有千里马!”唉!难道果真没有千里马吗？其实是他们真不识得千里马啊!

三、通假字：

食：（释义）“食”通“饲”，喂。（例句）食马者不知其能千里而食也

见：（释义）“见”通“现”，显现。（例句）才美不外见

材：（释义）“材”通“才”，才能。（例句）食之不能尽其材

邪：（释义）“邪”通“耶”，表示疑问，相当于“吗”（例句）其真无马邪？

四、一词多义：

（1）策：策之不以其道（鞭打）；执策而临之（马鞭子）

（2）食：食马者不知其能千里而食也（食通“饲”，喂）；食不饱（吃）

（3）能：安求其能千里也（能够）；虽有千里之能（能力）

（4）之：鸣之而不能通其意（调节音节，无义）；

马之千里者（定语后置的标志，可不译）；

虽有千里之能（的）；策之不以其道（代词，代千里马）。

（5）而：而伯乐不常有（表转折，但是）；

食马者不知其能千里而食也（表顺接，来）；

鸣之而不能通其意（表转折，却）；

执策而临之（表修饰）

（6）其：食之不能尽其材（代千里马）；策之不以其道（代词，它的）；

其真无马邪（表反问，可译为“难道”）；

其真不知马也（表推测语气，相当于“恐怕”）

（7）虽：故虽有名马（即使）；虽有千里之能（虽然）

（8）以：不以千里称也（凭借）；策之不以其道（按照）

五、词类活用：指出下列加点词的词类活用现象及意义。

（1）策之不以其道（策：名词作动词，鞭打）

（2）食之不能尽其材（尽：动词使动用法，使„„尽，竭尽）

（3）食马者不知其能千里而食也（千里：数量词作动词，日行千里）

（4）一食或尽粟一石（尽：形容词作动词，吃尽）

六、特殊句式

（1）倒装句：

A、祗辱于奴隶人之手（应为：祗于奴隶人之手辱，状语后置句）

B、马之千里者（定语后置句）

（2）省略句：

A、省代词：食马者不知其能千里而食（之）也。（代千里马）。

B、省连词：策之（而）不以其道。（却）

七、原文填空

（1）本文的中心论点是：世有伯乐，然后有千里马。

（2）千里马的悲惨遭遇是：祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。

（3）千里马被埋没的根本原因是：食马者不知其能千里而食也。

（4）千里马被埋没的直接原因是：食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。

（5）食马者“不知马”的具体表现是：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。

（6）对“食马者”的无知发出强烈的谴责的语句是：且欲与常马等不可得，安求其能千里也？

（7）表现“食马者”以“知马者”身份叹息的语句是：执策而临之，曰：“天下无马！”

（8）全文的主旨句是：其真无马邪？其真不知马也。

（9）有一位名人曾说过：“世上不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。”由此我们可想到《马说》的一句话：千里马常有，而伯乐不常有。

（10）表明千里马和伯乐关系的语句是：世有伯乐，然后有千里马。

（11）能够表现统治者平庸浅薄，愚妄无知的语句是：策之不以其道······执策而临之，曰：“天下无马！”

（12）领起全文作用的句子是：世有伯乐，然后有千里马。

（13）表明愚妄无知，平庸浅薄的统治者对千里马的不公正的待遇的句子是：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意

（14）表明作者对千里马被埋没的感叹的句子是：其真无马邪？其真不知马也。

（15）能表明千里马外在特征的句子是：马之千里者，一食或尽粟一石。

（16）写千里马有异于常马的特征的句子是：一食或尽粟一石。

（17）运用设问句表达作者心中感慨的句子是：其真无马邪？其真不知马也。

（18）美往往存在于平凡的事物当中，有时我们为了刻意的追求完美，往往忽略了身边的美，使其遭受不应有的遭遇，使我们为之遗憾痛心，这种遭遇与〈〈马说〉〉中千里马的遭遇相似，相应的句子是：祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。

（19）点明伯乐对千里马的命运起决定作用的句子是：世有伯乐，然后有千里马。

八、阅读探究

1．“世有伯乐，然后有千里马。”说明了什么问题？（第—段文字说明了什么?）这说明伯乐对千里马有决定作用，千里马才能的发挥依靠伯乐。

2.是不是世上先有伯乐，然后才有千里马呢?是，强调伯乐能识马，如果不被伯乐识别，千里马就会被埋没。

3.第2段是论述了从哪方面论述了什么问题？（第二段说明了什么?）

从反面论证世有伯乐，然后有千里马的道理，在于谴责食马者。（分析千里马被埋没的原因，进一步说明，千里马没有遇到伯乐，无法施展才华。）

4．文中哪些句子可以体现千里马不能日行千里的原因? “食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得”

5.第三段主要内容是什么? 不是天下无千里马，而是不识马。

6.第三段中通过哪些语言来体现食马者的浅薄愚妄? “策之不以其道„„天下无马”

7.第三段中哪句话点明了全文的中心? “其真不知马也”这个结句，点明了中心。

8.本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗? 借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对埋没人才的现状作了揭露。

9.本文通过描写千里马的遭遇，表达韩愈怎样的思想? 表达作者怀才不遇，有志难酬的愤懑心情。

10．文中“伯乐”、“千里马”、“食马者”各比喻什么？这是什么写法？

伯乐比喻善于识别人才、重用人才的封建统治者；“千里马”比喻人才；“食马者”比喻愚妄、浅薄的统治者（摧残、埋没人才的统治者）。这是托物寓意的写法。

11．作者以千里马喻人才，从文中千里马的遭遇来看，人才展现才华最需要的是什么？ 在讲究“素质”的今天,一匹真正的千里马必须具备的条件之中,适应环境,发挥潜能是最重要的.没有遇到伯乐,怎样才能避免”骈死于槽枥之间”,最终能以”千里称也”?首先,马必须调节自身的尽是与跑步情况的比例,尽可能在吃不饱的情况下,跑出与常马等的水平,自己呢利用食马者偶然的”加餐”,跑出更胜一筹的速度。千里马最终成功了.显然,策不以道,食不尽材,鸣不通意的境况,才是真正考验千里马的素质。

12.对对联。

上联：无才难做千里马下联：有志可成万里驹

13.“策之”“食之”“鸣之”是什么句式? 排比句式。总括不识马者不按照千里马的特性来对待它。

14．你是怎么理解“其真无马邪?其真不知马也”的? 表现了作者对统治者不能识别人才，摧残埋没人才的不满和愤慨。

15.伯乐和千里马的寓意及其二者之间的关系是什么?

千里马寓人才,伯乐寓能发现赏识任用人才的人。先有伯乐,而后有千里马,千里马常有,而伯乐不常有。要发现人才,爱护人才,否则,人才就会被埋没,有人才也等于没有人才。在韩愈看来,世上缺乏的不是人才,而是发现人才的人。所以说课文中流露的是作者怀才不遇之情和对统治者埋没摧残人才的愤懑和控诉。

16．结合全文，谈谈成为“千里马”的必要条件是什么？ 要有千里马的才能；要有展示的机会；要有识别人才，欣赏人才的伯乐。

17．清代龚自珍的诗句“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”，与本文所阐述的选拔人才的方法是否一致，试加以说明。

两种方法不一致，《马说》中通过伯乐的发现人才；而龚自珍表现的人才选拔是不拘一格，即多途径，多层次，多方面选拔。

18.古往今来，许多怀才不遇者用自己由衷的笔调，抒写出自己心中的愤慨并流传为千古名句。请你写出你熟悉的两句，并标明作者和出处。如：三十功名尘与土，八千里路云和月。岳飞《满江红。咏怀》先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。范仲淹《岳阳楼记》

19．读完本文后，你认为伯乐应具备怎样的才能？请联系你自己的读书实际，列举一位大家熟悉的伯乐，并用简洁的语言概括他的事迹。伯乐必须具备知人善用的才能，任人唯贤，要善于发现并重用人才。如：齐桓公发现并重用管仲，使齐国强盛起来。

20．伯乐和千里马在推动社会发展方面谁更重要？请畅谈你的看法？可举历史和现实生活中的例子证明自己的观点？

力。试想如果没有爱迪生发明电灯，我们寻找光明的眼睛不知还要在黑暗中徘徊多久。再如：如果没有那些群策群力合力的科学家，我们不知能否破解DNA的奥秘。

21．分析文中“不”字的作用段连用三个“不”字，将食马者的平庸、浅薄表现得淋漓尽致。从“不”字可见作者的郁愤之情。

22．你如果是千里马该怎样做？是“食马者”该怎样做？ 我如果是千里马，我会挣脱缰绳，摆脱“食马者”的束缚，主动寻求碧绿的草地，使自己膘肥体壮，再找机会显示自己的超凡本领，相信会有伯乐发现自己的才能的。我如果是“食马者”，我会平等对待所喂养的所有的马，使它们有强壮的身体，各尽其能。

23.当今社会需要什么样的人才？怎样才能做到多出人才、人尽其才？这些话题是常谈常新的，请你联系现实谈谈自己的看法。当今是经济社会、信息社会，社会竞争强烈，需要具有综合素质和能及时更新自己的知识的人才。国家应该创造宽松的人才环境，大力推进素质教育、终身教育，积极主动地发现人才、培养人才、重用人才，使人尽其才、才尽起其用，促进多出人才、人尽其才。

24．本文借千里马说明了伯乐的重要性，《三国演义》中称得上是千里马的是哪两匹马，其最终主人分别是谁？赤兔：先是吕布的，后是关羽的，最后到了马忠手上，绝食而死的卢：刘备的，后与庞统在落凤坡被射死。

25、你认为二十一世纪的青少年应具备什么素质，才可能成为“千里马”？ 要有足够的知识储备，要有乐观向上的态度，要有良好的心理素质，也要拥有坚强的意志并愿意在这里工作。