上午的活动

上午的活动（通用16篇）

上午的活动 篇1

上午的活动

六一周瑞腾

5月10日晚上邹城市第二实验小学报告厅里，张灯结彩，笑声

频传，360多名学生正聚精会神地聆听文学讲座。演讲的是著名儿童文学作家，被青少年读者亲切的称为“辫子姐姐”的郁雨君。

作家先自我介绍，回顾了自己的文学之路。在这轻松愉悦的环境中，学生们渐渐感受到了作家郁雨君的亲和力。

接着，郁雨君透露了写作的秘密。她告诉学生，要准备一本“小作家日记本”，里面可以记一些自己亲身经历过的或者是看到、听到的真人真事。日记还可以作为倾诉的对象，想发泄的话都可以记在里面，但要记得快。记日记可以分四个板块：①“写作仓库”，记录写作素材或是好词好句的摘抄。②“梦境记录本”，记录自己做过的各种梦境。③ “情绪垃圾筒”，做好情绪记录，记录自己的喜怒哀乐。学生们听了之后都有了记日记的冲动。

最后是回答提问环节。这一环节，学生和作家进行面对面的互动，气氛热烈。当听说可以向作家现场提问时，学生们都积极发言，怕失去机会。首先就有一个学生好奇地问 “为什么留长辫子”“以后写什么”“为什么写花衣裳”“你最喜欢哪个形象”“你名字谁取的”“为什么要当儿童文学作家”等等问题，郁雨君都耐心而又欢快地解答。

本次讲座即将结束，可学生们还意犹未尽纷纷要郁雨君的签名、题词。最后，郁雨君和学生拍照留念，为记住这幸福美好的瞬间！

上午的活动 篇2

一、让操作活动经验在“经历”中形成

数学教学最重要的是过程教学,有效的数学课堂教学要给出充分的时间与空间,结合具体内容让学生在数学学习活动中去“经历过程”。“儿童的智慧在自己的指尖上”。学生在动手操作体验的过程中,能够获得直接经验和亲身体验,促进思维的发展,而思维的发展又会指导儿童的双手更灵巧地活动,也就是通常所说的“心灵手巧”。因此,在教学过程中,应留给学生充裕的时间,放手让学生自己去操作、实验、计算、推理、想象。其中,教师上《体积与容积》一课,组织很多数学活动,让学生在“做”数学中体验数学,感悟数学,积累数学活动经验。

1.“比划土豆”———学生在“比划”中唤醒已有的生活经验,形成自己的数学基本活动经验。孩子的天性就是好“玩”,“玩”数学的独特之处就在于学习主体处于愉悦的、积极的心理状态下,主动自觉地去“做”。教师利用“体积是物体所占空间的大小”设计成学生的体验学习活动,把数学知识教活,使课堂变得更有生命力,更有活力。学生有了学习的兴趣,学习活动不再是一种负担,而是一种享受、一种愉快的体验。

2.“实践操作”———学生在“动”中积累数学基本活动经验

教学《体积与容积》一课时,教师在初步建立体积的概念之后,设计了多种实验材料让学生进行实验操作活动,鼓励学生利用现有的工具: 透明隔板、方块、水、石子等材料,通过小组自主探究,思考不同实验方法,揭示容积的概念,使学生在活动中进一步理解体积与容积的对比中的联结作用。接着在个性对比,如内外体积大小不同和内部物质的要求的对比中凸显容积的本质特征。在这样开放的探索空间中,教学过程呈现出双向的交流、动态的建构,其中还渗透了转化的数学思想,学生在一系列有效的活动中不仅掌握了新知,同时领会数学的基本思想,积累了丰富的数学活动经验。

二、让思维活动经验在“辩证”中积累

1.“合作探究”———学生在“思”中积累数学基本活动经验

数学教学中,培养学生的思维能力是培养能力的核心,这要求教师要加强开放式问题的教学,提倡探究式学习,强化合情推理的训练,让学生通过观察、联想、实验、类比、归纳、猜想得出结论,将教法改革与学法指导结合起来,为学生提供自由想象、自由发挥、自主探索的时间和空间,激发学生思考,使数学学习成为再发现、再创造的过程。在教学“体积与容积”一课时,教师在初步建立体积的概念之后,设计了“同样书本的等积变形”“书本与字典比较策略”“土豆的等积变形”等活动,通过全班探究交流,注重数学思考经验的培养,让学生学会思考、经历思考的过程。更重要的是,他们获得这样一个数学活动经验: 在学习新知识、解决新问题时,可以通过转化,把陌生的转化为熟悉的,未知的转化为已知的,运用以往的经验和已有的知识去了解、认识新知识,探索、解决新问题。教师设计了各种体积大小的比较活动来强化学生空间观念的建立,渗透等积变形、等积转化的数学思想,在不断创设认知冲突中,学生思考热情被激发,思考与操作的经验得到有效的积累。

2.“解决问题”———学生在“用”中积累数学基本活动经验

在数学教学中,教师要善于在现实生活中采撷教学实例,把社会生活中的题材引入到数学课堂教学之中,让学生在发现问题、解决问题、实践活动的过程中,建立“用数学”的意识,培养“用数学”的能力,体验“用数学”的乐趣,建立“用数学”的意识,在“用”中积累数学基本活动经验。例如,教学《一天的时间》中,教师设计以学生喜闻乐见的电视节目为例,唤醒学生的生活体验,引导学生主动将这些时刻互相为转化两种记时法,通过互化应用和比较,让学生在解决问题中自然掌握转化的方法,感悟24时计时法简洁方便等好处,让学生展示自己的思考过程,交流活动体会,从而使学生主动、自觉地用数学的眼光审视、看待周围的世界,用数学知识解决现实问题,提高自己的应用意识。促使学生能够主动联系生活实际,在实际背景中应用数学,能够主动运用数学的思想方法解决问题。

数学活动经验产生于数学活动,具有明显的实践性,教师引导学生积极主动地通过多种感官感受身边的事物,经历、体验知识的形成过程,有意识地让学生经历辩证思考的过程,积累相应的思维活动经验,能大大地提高学生的数学素养,促使学生“数学化”“辩证地”观察、思考、处理和解决问题,才能真正地形成数学学习经验。

摘要：数学活动经验产生于数学活动,具有明显的实践性。教师引导学生积极主动地通过多种感官感受身边的事物,经历、体验知识的形成过程,有意识地让学生经历辩证思考的过程,积累相应的思维活动经验,能提高学生的数学素养。

上午的咖啡下午的茶 篇3

清晨，我喜欢为自己煮上一杯咖啡。当一缕白烟状的雾气袅娜盘旋在空气中时，咖啡的香味便在房间弥散开来。这香味令人想起阳光普照的山峦，褐色皮肤上渗出的汗滴，或者一本牛皮纸封面的书。拿起杯呷一口，当滚烫的液体刚刚铺满舌面，舌头根儿就觉出了咖啡的苦味，而苦后就是甜了。甜味来自给咖啡加的糖，但即使不加糖，咖啡喝起来也会有一种若有若无的甜，不过那是需要用心才可以品到的，如同生活给予我们的回报，有人尝得到，有人尝不到。

与咖啡一样，茶最先闻到的是香味。那是一种清新、湿润、诗意的香味，令人想起细雨中的绿色、念过书的女孩子和“岛云蒸大海，岚气接丛林”的诗句。头遍茶喝下来，淡淡地并没有什么特别的感觉，就像初涉入世的少年对生活的整体评价一一没劲。喝到第二道、第三道时，茶的味道浓了，就像沉浸在爱情里的感觉，仿佛被一种无名的力量推动着，你只顾一味痛饮，不愿意停下来。再喝下去，茶又淡了，仿佛面对残垣断壁，仿佛见到了曲终人散。残茶的味道，虽然淡，但有味；虽有味，却近似无。沧海桑田，物是人非，盛极而衰，生活的道理你便全懂了。

其实，品味咖啡和茶的过程，如同品味生活的过程。也许，生活的味道带着一点点淡淡的苦涩，但却散发着诱人的清香，吸引着我们情不自禁地去品尝。当我们品到苦味时，需要用智慧去寻找快乐。生活的真谛，也不过是上午的咖啡下午的茶。

上午的活动 篇4

——庆六一，秀自己

美晨幼儿园张琳

活动时间：5月31日下午3：00——4：00

活动地点：本班教室

活动对象：全班幼儿及老师阿姨

设计意图：

一年一度的儿童节是属于幼儿自己的节日，今年我园的“六一”儿童节将以班级为单位，各班开展符合本班实际情况的系列活动，为了使庆祝活动顺利进行，结合本班幼儿年龄特点和发展需要，特制定此方案通过开展庆祝“六一”的活动，使幼儿在积极的参与的过程中体验合作与交往的快乐，勇敢的表现自我，从而度过一个幸福、难忘的“六一”儿童节。

活动目标：

1、通过活动，让幼儿感受到节日的来临，体验到节日的快乐。

2、让幼儿在游戏中有表现自己的机会，展示自己的本领。

3、通过活动增强幼儿自信心，提高幼儿对表演活动的积极性。活动准备：

1、幼儿事先准备2-3个小节目。

2、音乐碟片。

3、小礼品若干。

活动过程：

一、集体演唱歌曲：《快乐的“六〃一”》

二、部分幼儿表演事先准备好的节目：

1、女生舞蹈：《中国娃娃》

2、男生武术操：《中国龙》

3、歌伴舞：《小纸船》

为表演节目的幼儿送上小礼品，表示鼓励与感谢，激发其他幼儿的表演欲望。

三、幼儿自己登台表演小节目，自选小礼品。

四、游戏活动：

1、枪椅子：

游戏玩法：准备小椅子6把，第一轮7个幼儿参与游戏，听音乐围着椅子转圈，音乐停止，迅速找椅子坐下（一把椅子坐一个人），没有坐下的小朋友退出游戏，椅子相应的减少一把；游戏再次开始，依次类推，直至最后两个幼儿，坐到椅子的一个获胜，得到小礼品。

2、拷贝不走样：

游戏玩法：每轮10名幼儿（老师也可参与其中），老师做一个动作，第一个幼儿模仿（其他幼儿背对而立），传给第二个幼儿，依次向下传，最后一个幼儿猜一猜动作所要表达的意思。猜对则整组幼儿都可获得奖励。

3、跳起来：

（1）幼儿跳集体《兔子舞》。

（2）幼儿跟着音乐，结伴自由舞蹈。

五、结束活动：

上午的活动 篇5

2019年的立秋时间是在凌晨的3点多，所以算早立秋，民间有“早立秋，冷飕飕;晚立秋，热死牛”的说法，其实立秋节气的早晚和天气会不会热没有明显的对应关系，主要是受太阳辐射、地面情况、大气环流、洋流等的影响。

2019年立秋后热吗

可能还会继续热一段时间。

立秋节气是秋季的第一个节气，但是，并不表示之后温度会快速的进入凉爽的天气里面，会有一段适应的时期，中国地域辽阔，虽各地气候有差别，但此时大部分地区仍未进入秋天气候，况且每年大热三伏天的末伏还在立秋后第3日。

立秋节气介绍

立秋时，太阳公转至黄经135°，在每年公历的8月7或8或9日交节，气候特点为可能有秋老虎现象，就是立秋温度降低后突然的高温天气，持续时间长、温度高，民间俗称为“秋老虎”，所以，立秋后衣物的增加宜缓不宜急。

立秋温度多少

视具体情况而定。

快乐的上午作文 篇6

我们先来到了渔具店，我问爸爸：“家里的渔具不是有很多吗?干嘛还要再买渔具呢?”爸爸说：“我们今天要钓的鱼和以往要钓的鱼不同，所以用的鱼钩也不同。今天我们要钓‘白鱼’，要用这种鱼钩。”说着，爸爸从货架上拿下一副钩子，说：“这种钩子叫做迷你钩，钓白鱼就要用这种钩子。”

接着，我们来到了宝界桥，准备在这里钓鱼。我拿出抛杆，装上卷线器和鱼钩，来到湖边。我问爸爸：“用这种鱼钩该怎么钓鱼?”爸爸说：“和普通钓法一样，只不过在抛出鱼钩以后慢慢的往回收。”于是，我按照爸爸所说的去钓鱼。刚开始，我还在怀疑这种方法有没有效果，可还没等我怀疑完，就已经有一条鱼上钩了。哇!爸爸说的方法还真有效，虽然这条鱼不算大，但在那么短的时间内钓到鱼，也是很了不起的。我又马上重新抛出鱼竿，不一会，又有一条鱼上钩了。

这时候，爸爸也开始钓鱼了。我对爸爸说：“爸爸，我们来比赛看谁钓的鱼多吧!”爸爸说：“好啊!”我便更加努力地钓起鱼来了。当我钓到五条时，爸爸才只钓了两条鱼，我想：反正爸爸也不可能很快的追上来，我先去玩会再来钓鱼。我放下鱼竿，跑去玩了。谁知，等我回来时，爸爸钓的鱼已经赶上我了。我见势不妙，马上拿起鱼竿钓鱼。想赶上爸爸。可是我非但没有赶上爸爸，反而落后了一条鱼。最后，爸爸以八条的成绩赢得冠军，我一鱼之差屈居第二。

上午的活动 篇7

案例一:教学中给幼儿几辆汽车, 让幼儿根据教师的要求, 找一找有几个轮子几扇窗, 有些什么不同, 这时幼儿从事的是一种简单、机械的动手操作活动, 动脑思考的成份很少, 动手操作的余地也不大;这是我们再交给幼儿各种材料, 如汽车的门、窗、轮子等让幼儿自己拼装出汽车, 这时幼儿不仅需要进行较复杂的动手操作活动, 更需要不断地思考如何拼装各个部件, 如何固定部件之间的连接, 以及选择什么部件适合正拼装的汽车, 如何让各个部件活动起来等问题。

反思:活动材料在教学中应具有探究性。材料的探究性能够引发幼儿动手、动脑。探究不同一般意义上的动手操作。探究并不仅仅是儿童动手操作, 更重要的是儿童在动脑思考的基础上动手操作, 是儿童动脑思考和动手操作交织进行的活动。不能让幼儿开动脑筋思考的动手操作活动不能被看作探究活动。这是因为在第一种活动中, 幼儿从事的是一种简单、机械的动手操作活动, 动脑思考的成份很少, 动手操作的余地也不大;而在第二种活动中, 幼儿不仅需要进行较复杂的动手操作活动, 更需要不断地思考如何拼装各个部件, 如何固定部件之间的连接, 以及选择什么部件适合正拼装的汽车, 如何让各个部件活动起来等问题。在第二种活动中, 幼儿动脑思考和动手操作的空间都非常大, 因而第二种活动是探索活动。探索是一个使幼儿思维活跃的过程;是一个不断激发幼儿灵感, 发挥幼儿创造性的过程。是一个更加尊重幼儿个体差异, 更加重视幼儿自主性的过程;是一个重在帮助幼儿理解而非让幼儿机械练习、记忆的过程;是一个结果开放、尊重多样性、尊重个性的过程。那些能留给幼儿更多操作空间和创造空间的“半成品”最具有探究性。这是因为:相对于“成品”来说, “半成品”能够给幼儿提供更多的探索空间, 更多的动手、动脑的机会;而相对于“原材料”来说, “半成品”又蕴含了一定的线索, 可以引导幼儿完成自己的作品, 它适应对客观世界缺乏经验的幼儿的水平。因而, 要体现探究性, 教师应该在制作“半成品”上下功夫。例如我们班的美工角中, 始终是最受欢迎的, 究其原因是因为我们的美工角中投放了大量的半成品, 最近的主题是火热热的夏天, 所以我们先做了几个成品的蜻蜓, 再投放了大量蜻蜓的半成品, 如蜻蜓的身体, 蜻蜓的翅膀, 蜻蜓的眼睛, 这些东西通过幼儿的研究, 做成一个漂亮的蜻蜓, 对幼儿来说是很有成就感的一件事情, 所以可以说我们的美工角中投放的材料是成功的。

案例二:在教学中, 我在“科学区”提供能反映该科学知识的直观形象的教玩具和具体事物, 提供有趣的能激发幼儿探索欲望的材料, 如有趣的多棱镜、开锁、会变的颜色、磁铁、翻板、木瓶堆放、沙漏、天平、奇妙的转盘等。在“美工区”, 中班准备的材料大部分是半成品和一物多用的成品, 让幼儿稍作加工即可完成。又如在“计算区”投放多变几何体、七巧拼板及简易、实用、可操作性强的塑料雪花片、钮扣、矿泉水瓶盖、彩笔盖、蚕豆、彩色小石子、冰糕棍、珠子等等, 凡是孩子们喜欢的, 他们就会百玩不厌, 增强了学习探索的兴趣。

反思:区角材料的投放应激发幼儿探索的主动性。材料是否有趣、可变、可操作与幼儿能否主动参与操作有很大影响。让幼儿分分合合, 加加减减, 在操作中感知事物关系, 再配以操作, 使幼儿在动手实践过程中进一步理解事物之间真正含义, 同时还对学到的知识加以了巩固。凡是孩子们喜欢的, 他们就会百玩不厌, 增强了学习探索的兴趣。

上午的活动 篇8

急性心梗(心肌梗塞)是临床上最严峻的心血管疾病之一,仔细分析其发病规律,可以看到有两个显著特点:一是一年之中冬季多发;二是一天之中上午多发。被认为是急性心梗发病的“魔鬼时段”。

造成这种季节和时辰发病规律的原因,简单地说就是天人合一在人体生理活动中的反映。天气严寒,使人体交感神经兴奋、小血管收缩、血压升高、心率加快,并使血液纤维蛋白原增加、纤溶活性下降而处于高凝低溶状态,同时使血小板聚集性增高、血液黏度增高易于形成动脉血栓。上午,由于生物钟效应,随着太阳升起,大脑思维开始活跃,交感神经张力增高,血中肾上腺素、儿茶酚胺及皮质激素浓度升高,使冠状动脉收缩、心肌供血量降低,心跳加快、心肌耗氧量增加。

心脏之外的“信号”易被忽视

在日常生活中,有几种急性心梗患者并不表现为胸骨后或心前区急性而剧烈的疼痛,易被误诊或漏诊。

消化道症状:有约30%的急性心梗患者出现消化道症状,表现为腹部胀气、呃逆、腹痛、恶心、呕吐、腹泻等,主要是因为心脏病变刺激迷走神经,或病变在心脏下壁,引起胃肠道反应所致。易被误诊为消化不良、急性胃肠炎。

呼吸道症状:有的急性心梗患者只感觉胸闷、憋气,或自认为气不够用,主要是由于急性心梗发作时,心肌收缩力下降、心排血量下降,造成肺部淤血,并发支气管感染所致。易被误诊为肺心病。

神经精神症状:有的急性心梗患者表现为忽然言语不清、一侧肢体瘫痪、意识不清、抽搐,主要是因为急性心梗发作时,心排血量急剧下降,导致脑供血不足,尤其是原有脑动脉硬化的老年人,更易发生脑循环障碍。易被误诊为脑血管疾病。

当老年人出现以上症状时,应及时到医院就诊,做心电图等检查。

急性心梗发作时

心脏为何不“报警”

得了急性心梗不是胸痛的“要死要活”吗,为何有人却无此症状呢?这种情况多见于以下几个方面。

心脏病变部位不同,对疼痛的敏感性也不一样。假如病变在右冠状动脉,对疼痛较敏感;病变在后壁,则可能不出现疼痛。

个体差异导致对疼痛的敏感性不一样,如老年人对疼痛敏感性差,主要是由于全身各器官、各系统老化所致。

无痛性心梗,多见于糖尿病合并冠心病的老年患者,由于糖尿病引起的冠状动脉病变常累及多级血管,可从冠状动脉主干波及到微小动脉,病变范围较广,再加上糖尿病患者常有四周神经病变,其植物神经功能受损、感觉神经受累,便会使痛觉变得迟钝,甚至没有痛觉。

上午的双语例句 篇9

He was behind this morning.

他以前每天上午都去商店买东西。

He used to go shopping every morning.

如果你今天上午能很快干完这项工作，你可以得到4美元。

If you whip through the work this morning you can get 4 dollars.

她今天上午一直埋头读书。

She immured herself in books this morning.

/上午为什么不休息呢?

/ Why not rest this morning?

皮彻说,“昨天你吩咐我给他们打电话,叫他们今天上午介绍一个人过来。”

You told me yesterday to call them up and have one sent over this morning.

次日上午我们出发了。

The next morning, we set off.

谢谢诸位今天上午来到这里。

Thank you all for coming this morning.

嗯，如果你能在礼拜三上午飞过来的话，那对我们来说最好不过了。

Well, it would be best for us if you could fly in on the Wednesday morning.

感谢今天上午给我这个机会在你们面前来作证。

Thank you for this opportunity to testify before you this morning.

曼丽说：“只要每天上午的时间能够由我自己支配就够了。

“While I can have my mornings to myself, ” said she, "it is enough.

那天上午，我们烧了我们的第一窑木炭。

That morning we fired our first kiln of charcoal.

快乐的一上午作文 篇10

小学生日记：快乐的一上午

xx月xx日 星期天 晴

星期天上午，妈妈去医院值班了，我把作业扫完尾，就开始看电视剧《独立纵队》，爸爸像“家庭主妇”一样忙来忙去 ，还不时地看一眼电视。

大江健(大羽三郎的儿子)带着日军特种分队，疯狂袭击凤凰山根据地，无恶不作，独立纵队政委李淑蔚设下计策，准备除掉日军特种分队。大江健果然中计，特种分队被独立纵队包围了……看到这紧张的故事，我正在为独立纵队高兴，客厅里的.表响了，“时间如流水，一去不能回”，11点啦!突然传来一声：“大当家的，中午吃啥饭啊?”我吃了一惊，以为自己像郝建一样“穿越”进了电视，我一愣才明白，原来是爸爸学着电视剧中的那个“刀疤脸”在说话。我说想吃蒜面，爸爸说：“咳!”(日语“是”的意思)“我一定拿出最高水平。”爸爸又说。

又看了一会儿电视，爸爸把饭做熟了，我一尝，说：“真没味道，什么最高水平!最低水平嘛!”“可能蒜汁儿太少了，面条儿有点儿甜。”我又舀了几勺，一尝，还真好吃!

小组活动在英语教学活动中的应用 篇11

一、小组活动的形式与特点

小组活动就是把全班学生分成若干小组, 让学生在教师的指导下开展各项语言实践活动。通常情况下, 每组以2~4人为佳, 最多不超过8人, 其中又以2人小组活动 (pair work) 为最常见的课堂教学形式。另外, 多人小组活动 (group work) 在完成类似调查探究类语言项目时也是必不可少的一种形式。

Pai r wor k主要有三种形式:一种是close pai r, 即同桌活动, 这种最为常见;另一种是open pair, 即由教师指定安排的一对一学生活动;第三种称为flexible pai r, 即自由组合活动对象, 这种pai r wor k可让学生自由选择伙伴。

Gr oup wor k可根据教学任务的不同分为讨论式、角色扮演式、情境体验式、任务报告式及个人成果综合式等几种。

尽管pair work与group work存在多种形式, 但其特点是相通的。

1. 小组活动可以优化学生的课堂学习效率。

青少年学生在课堂上注意力集中时间有限, 变换一下课堂结构形式, 插入小组语言学习活动, 适合青少年学生好说、爱动的年龄特征, 同时也培养了语言交际能力。

2. 开展小组内的交际活动能充分发

挥学生的主观能动性、创造性和积极性。在活动中, 学生不能光说, 还要调动手、脚、脸部和各种感觉器官都参与活动, 每个学生都能在小组活动中得到充分的发挥。

3. 课堂上的小组活动有利于同组学生之间互帮互助精神的发扬。

在小组活动中, 每个人对别人的讲话必然要做出反应, 为了使本组活动得到延续、成功, 他们会想方设法去考虑组内每个人如何应答, 这时学生的学习兴趣就会高涨起来。

二、小组活动在课堂教学中的应用

不同的小组活动形式分别适用于不同的教学环节与教学任务。例如open pair属干预交际活动, 是为了让学生流利操作某种语言项目, 并不以交际为目的。而大多数close pai r和f lexi ble pai r属于交际活动, 以创造性运用语言为目的。以利用照片认识为例, 在运用open pair熟练地掌握了句型“Is t his your brot her/sist er?”以后, 可以让学生拿出事先准备好的全家福照片, 然后运用close pair或flexible pair进行交际, 这样既增加了学生间的相互了解, 体现了英语学习的目的性, 又增加了趣味性, 让学生乐于参加。而在新教学活动任务完成以后, 以组为单位进行巩固提高, 也会取得很好的效果。现谈谈下列几种形式的group work在日常教学中的应用。

1. 讨论式。

教师给出语言材料, 小组根据教师要求对比作出反应, 在交流反馈后得出结论。如学习规则动词的过去式时, 教师可以列出helped、worked、lived、liked、

shopped这些单词, 让学生讨论, 归纳其规律。

2. 角色扮演式。

小组成员运用新、旧语言知识, 就某一话题发挥想象, 通过自创情景, 自编对话来进行角色扮演, 如学习句型“This is…”介绍人物的话题时, 教师可以让小组自创情景来学习, 学生共同合作创作出了很多生动有趣、合乎实际生活的表演。

3. 情景体验式。

教师给出一个特定情景, 小组将语言知识放到这一特点情景中进行运用。如学习问路时, 可先在黑板上画路线图, 设计好各点的位置名称, 然后给出提示短语“Where is the park?”“How can I get t o t he par k?”“t he way t o……”“t ur n r i ght/lef t”“acr oss f r om”等, 要求学生们分别扮演问路人与指路人, 利用提示短语和课文进行角色表演, 体验实际情景。

4. 任务报告式。

教师给出要求, 小组运用语言知识协作共同完成。如学习How do you go t o school?时, 教师可以设计如下一个表格, 让学生在运用所学知识, 完成表格的同时, 练习How do you go t o school?How f ar i s i t?How long does i t t ake等句型。

WhoHowHow longHow f ar

5. 个人成果综合式。

小组成员根据教师的要求事先各自准备一些材料, 并在课堂上进行组内交流, 经归纳整理后, 以小组汇报的形式与全班共享。

小组活动还可以用于书面练习, 如学习了新句型后, 4人一组, 每个人轮流写一个词, 直到组成新句型, 看哪一组学生既快又准确, 这种以学生为主体的教学方法要比教师的说教更有效。

上午给客户的问候语 篇12

2。用清晨的阳光沐浴，给你舒展；用清新的空气洗漱，给你舒心；伴清莹的雨露散步，给你舒情；向美好的一天欢呼，给你舒怀，用快乐的词汇凝聚，给你祝福，祝你在绚丽的晨光中走好每一天。早安！

3。闹铃响起心情糟，动怒有碍美睫毛，千万不要练张飞那一套（莽撞），不过还是要起早，上班不然会迟到，喝了牛奶吃蛋糕，挎上MI你小提包，短信同时也来到，心声传达心情好，美女、早安！

4。时光如水，蹉跎年华，唯一不变的是那浓浓的牵挂；寂寂清晨，寥寥微风，想说的是那暖暖的知心话。岁月一片静好，唔友，早安！

5。时间过得太快，来不及欣赏，花儿就凋零了；世事复杂多变，来不及明鉴，都已经成往事了；凡事抢在遗憾之前，就不会再有遗憾。珍惜当下吧，祝你幸福！

6。闹铃响，时间到；晨风吹，阳光照；走出门，把步跑；云儿飘，树儿摇；草儿摆，花儿笑；手机响，短信到；收祝福：早安早安早上好！

7。生活太烦，就失去了快乐的基准；工作太累，就失去了奋斗的强悍；想得太多，就失去了前进的目标。亲爱的朋友，望适时给自己放松，让心情愉悦，让激情燃起。祝你快乐！

8。闹铃响，时间到；晨风吹，阳光照；走出门，把步跑；云儿飘，树儿摇；草儿摆，花儿笑；手机响，短信到；收祝福：早安早安早上好！

9。早晨日出东方，短信到手机响；给你送来祝福，愿你心情舒畅；耳边祝福声声，眼前一片金光；短信祝福灵验，一天都会快乐吉祥！亲爱的，早安！

被头痛纠结的一个上午作文 篇13

被头痛纠结的一个上午作文

今天，我有些烦，因为我的头莫名地痛了起来，这严重地影响到了我一天的生活。

早上，刚起床我便头痛欲裂，待到吃饭时才好了一些，我当时还以为头痛很快便会好。可幸运女神并未为我降临，所以当我去写作业的时候头痛突然加剧，痛得我连手中的笔都攥不稳了。我急忙丢下笔，站起身来四处走走，但不论我怎么走都无济于事，头痛就像是我的影子一般“忠诚”地跟在我的身后。在忍受了近半个小时后，头痛还是没有一丝一毫的`改变，我只好向妈妈求助，妈妈在听了我的陈述后连忙去找止痛的药去了，妈妈还跟我说：“伟，这些药是为你爸爸准备的，你爸爸每次头痛时吃了这药便好了!”我一听，有门!一把抢过药便吞了下去，连水都忘了喝。在服用了药后，我便不敢在四处走动，生怕我不经意的一个动作会破坏了药的疗效。可事情总是不如意的，在我服用药后的二个小时，头痛还是没有丝毫的减轻，我对这药无语了。在没有办法的办法下我只有轻柔着我那柔软的太阳穴，可一直揉到我手发麻了都没有效果，我愤怒了，彻底的愤怒了!我疯狂地锤着我的脑袋，令我更无语的是，我这近似于神经质的行为居然驱散了头痛，真是太神奇了!我终于疲惫地胜利了。

上午的活动 篇14

心理辅导活动课是学生与教师、学生与同伴思维碰撞、心灵沟通、情感融洽的动态过程, 是一个不断生成新的辅导问题和新的成长体验的创造性过程。

一堂丰满的心理辅导活动课, 需要借助有效的活动材料, 才得以呈现。活动材料可以是促进师生关系, 辅导氛围的情境创设, 可以是团体转换切入话题的案例呈现, 也可以是带动学生体验的活动设计。这些活动材料刺激学生听觉、视觉、内觉等各种感觉器官, 激发学生乐于走进课堂, 走进心里。有利于课堂发展的活动材料, 是打动学生参与的兴奋剂, 是启动工作的润滑剂。

一尧围绕辅导目标袁选择材料

辅导目标是辅导活动的归宿, 对辅导活动起着导向作用, 有了明确的辅导目标, 辅导活动的设计与安排, 辅导活动的组织与开展才有一个清晰的流程。让课堂围绕辅导目标顺利地发展, 选材是关键。我们可选择与其目标相匹配的材料, 材料的安排要根据辅导目标循序渐进, 螺旋上升, 深入发展。这就要求辅导教师要有择取教材的能力, 有效地挖掘深层的教材内容, 促进课堂的发展。材料的把握从学生接触的角度讲, 一般要由外而内, 从表面现象到内部原因;从震撼心灵的程度来看, 一般是由低到高, 逐渐渗透;从探索自身问题来说, 一般是由远而近, 从不认识的人到身边的人, 从别人的故事到自己的经历, 切不可直捣黄龙, 拔苗助长。只有循循善诱, 方能使学生逐渐地、自然而然地打开心扉, 自觉自愿地参与心理辅导的过程中。

比如小学心理辅导课《认识害怕》的辅导目标是让学生了解害怕是我们情绪中的一种, 害怕是普遍存在而且无法避免的。为此, 教师设计一个现场的体验活动:教师拿出一个封闭的黑色的盒子, 然后有声有色地描述:盒子里装着一样东西, 它浑身是疙瘩, 碰一下, 软软的;闻一闻, 还有一股怪怪的味道, 在草丛中还会跳。接着老师让同学们猜一猜, 学生兴致很高, 猜是蟾蜍、蛇、蛤蟆……然后老师让同学们把它从盒子里抓出来, 很多同学连连摆手, 不敢上来, 一些同学哆哆嗦嗦地上来, 又下去了, 还有的伸了一半又退出来了……在这个过程中, 孩子们伸长脖子, 双眼圆瞪, 两颊绯红, 这时老师顺势让大家分享感受:“里面不知道是什么, 肯定是很吓人的东西, 我害怕。”“我的心怦怦怦直跳, 怕极了。”“我不敢伸手, 很紧张, 头上的汗也出来了”“感觉自己的心也快跳出来了”……此时孩子们那种不安、紧张、心跳的体验是非常真实和深刻的, 对害怕的情绪有了进一步的感悟。结果一个胆大的孩子把它拎了出来, 原来是一只跳跳球, 大家这才释然了。

教师选择的活动材料紧扣辅导目标, 那么讨论与探索才会紧扣目标。围绕目标设计活动材料, 使此次活动取得了较好的效果, 学生有了切身的害怕体验, 对害怕情绪有了更深的认识。

二尧基于生活经验袁设置材料

生活就是辅导, 课程须和儿童的生活联系。在观摩心理课时, 我们也常常会有这样的感受, 一堂心理课成功与否, 其中一个关键点在于学生是否愿意进行深度的自我探索, 学生的分享内容是否来自于真实的自我感悟。教师创设的情境应该引起学生的探究, 激发学生的思维。教师依附材料提出的问题既要有一定的难度, 又是学生经过努力可以解决的, 问题过难或过易都不利于学生积极思考。苏联著名心理学家维果斯基认为, 儿童发展的潜在水平和现有水平的矛盾, 成为推动儿童身心发展的动力。因此, 教师创设的问题情境, 其难易程度应在学生的“最近发展区”内。只有这样, 才能激发学生内在的探究欲望, 进而引发新思想和新观点。因此, 选择材料, 设置问题时应考虑学生的生活经验。如:二年级的心理辅导活动课《谁的救生圈》中的角色选择, 教师考虑到二年级孩子的年龄特点和生活经验, 更改了原先的人物角色为动物, 并且是学生熟悉的小猫、青蛙、鱼、鸭、鸡等小动物。由于学生在活动前对这些动物有一定的认识, 活动中学生积极运用已有的生活经验表达, 表现出喜看、敢说、愿做的学习态度。

三尧聚焦兴趣热点袁拓展材料

批判理论的代表人物哈贝马斯认为, 兴趣是认识过程不可分割的要素, 贯穿于整个认识过程。“兴趣先于认识, 就像兴趣由于认识才得以实现一样。”因此, 在心理辅导活动课时, 学生的内部动机可以保证辅导活动的顺利进行并取得积极的分享效果。但并不是每一位学生都有胆量来分享, 这就需要通过实践让学生获得成功和乐趣的体验, 才能逐渐形成和稳定下来。所以, 在设计辅导课时, 尽可能选择一些能激发学生兴趣的材料作为探讨交流的素材。生动的情节、鲜艳的画面、具体形象的角色, 矛盾的焦点都能使学生乐于理解并接受, 特别是那些贴近学生生活的内容或学生感兴趣的人、事、物。例如, 在一堂小学三年级的心理辅导活动课“学会赞扬”中, 在小品表演:“小明考100分, 爸爸没有表扬他, 还对他说, 是偷看的吧。”之后, 老师让学生谈看法。在这里, 老师问“假如你是小明, 你会有什么情绪反应?”“假如你是小明, 你怎么想?”等等。本课此处的辅导目标是让学生体会当一个人很想得到表扬但却得不到时的负性情绪反应。这样的事件在日常生活中多多少少我们会碰到。此时如果让学生来说自己, 碍于面子, 很多学生可能会抗拒, 不乐意分享, 以他山之石来发表看法, 抒发情绪, 是学生愿意的。因此, 抓住重点, 聚焦矛盾点, 能有效地达到辅导目标。

四尧捕捉敏锐资源袁转化材料

课堂教学是千变万化的, 再好的预设也不能预见课堂上可能出现的很多情况, 辅导活动过程中很可能遇到一些“突发事件”, 它与我们预设的教案在程序表现上会有冲突, 但它却对学生就近的辅导有独到的作用, 它可能就是课堂的亮点, 它所延伸的也许就是一个生动、现实的心理广场。因此对于这样的“生成性资源”教师要学会观察, 学会倾听, 随时捕捉新信息, 选择有效的信息及时转化为教学资源, 调整预设的教学环节进行生成性教学, 这样就有助于学生心理的辅导, 有助于心理辅导活动目的的真正落实。

如在一堂《优点轰炸》辅导课上, 一位学生却懊悔地谈到因自己的误解而伤害了从小玩到大的最好朋友, 直到今天这位好朋友仍不愿理睬他, 而他也一直对自己所犯错误耿耿于怀。此时, 我察觉到他的眼里闪着泪花。就随即问了一句:“你的这位朋友现在还在这个班吗?”他点点头。我的脑海马上闪现出了给这个同学改过的机会, 让昔日的两位好朋友重新走到一起。于是, 我用充满希望的眼神鼓励他把压在心中的话大胆地说出来。在他的真情诉说中, 他的好朋友终于慢慢地站了起来, 走到他的身旁, 紧紧地握住他的双手。顿时, 在场的同学都不约而同报以热烈的掌声。这时, 教师瞬时引导, 能够坦然主动承认自己的错误, 这也是一种优点。化解同学间的矛盾虽然不是这节课的教学内容, 但我及时捕捉了学生在互动过程中产生的非常真实、宝贵的生成性课程资源, 并巧妙地加以引导, 促进了师生间、生生间情感的交流和升华。作为教师, 只有树立动态生成的观念, 及时捕捉各种生成出来的信息与资源, 选择运用, 灵活调控, 才能使课堂教学焕发出真实的生命活力。

上午好问候语 篇15

在平平淡淡的日常中，大家总免不了要接触或使用问候语吧，借助问候语人们可以表达自己对他人的尊重。怎么写问候语才能避免踩雷呢？下面是小编帮大家整理的上午好问候语，希望能够帮助到大家。

1、天使托我告诉你：你的好运和天上星星一样多，幸福像海底鱼儿一样多！早上睁开眼，射向你的第一缕阳光即是一切美好开始！祝你开心每一天！

2、早上好，吃饭了吗，没吃的话，送你一盘鸭，吃了会想家；还有一碟菜，天天有人爱；配上一羹汤，一生永健康；再来一杯酒，幸福会长久；另加一碗饭，爱情永相伴。

3、如果星星知道自我背负着所有的愿望。那它会发奋地闪射。当你看见最亮的一颗星星时。那是我为你许的愿；愿你平安愉悦。

4、天亮了吧，闹铃响了吧，极不情愿地起床了吧，我的问候及时赶到了吧，高兴了吧，那就笑笑吧。早安，祝你好心情！

5、太阳出来喜洋洋，我叫小猪快起床；小猪迷糊抚着墙，刷牙洗脸去水房；洗漱完毕精神爽，吃根油条喝碗浆；就算迟到也别慌，注意安全保健康。

6、这是一条独一无二的健康、快乐、好运短信，装着我的问候，真诚的祝福溜到了你手机，祝你天天快乐！查收后请发给心里惦记的朋友，别自个儿独吞哦。

7、早上空气清新，叫你事事顺心；上午阳光明媚，祝你薪水翻倍；下午小风娇好，愿你青春不老。

8、如果星星知道自己背负着所有的愿望。那它会努力地闪射。当你看见最亮的一颗星星时。那是我为你许的愿；愿你平安快乐。

9、真心祝愿你：上班偷偷傻笑，下班活泼乱跳！嘴里哼着小曲，不知不觉跑调！中午下班叽哩呱啦乱叫，晚上下班呼噜呼噜睡觉！早上醒来吓了一跳：又迟到！

10、我把最鲜艳的一朵给你，作为我对你的问候。

11、美丽的早晨，灿烂的你，美好的生活在等你！美丽的天气，美好的你，美好的情意滋润你！清新的空气，清晰的你，愉快的心情陪伴你！祝您快乐！

12、清晨的完美就如青草般芳香，如河溪般清澈，如玻璃般透明，如甘露般香甜。亲爱的兄弟姐妹，早上好，愿你这天有个好情绪！早晨，清凉的空气如牛乳般新鲜，冉起的太阳如梦想般期望。天明，亮起的不只是阳光，还要有你的好情绪哦，早安！睁开眼，缓一缓；快起床，伸懒腰；笑一笑，完美的一天又开始了。早安，祝你这天好情绪，工作顺利，生活甜美。

13、小小短信快快飞，早上飞起下午落，快把我的思念带给你，愿你天天开心时时乐，一生平安事事顺，幸福永远伴随你！

14、情人的泪。一滴就醉，多情的泪一揉就碎，爱也累，恨也累。不爱不恨，没有滋味。恩恩怨怨，没有是与非。谁能猜的对，爱情这杯酒，谁喝就的醉。

15、真切的祝福你，我的兄弟姐妹，生活虽然天天平淡，但却天天开心：早上醒来笑一笑，中午睡个美容觉，晚上烦恼都跑掉，明天生活会更好，愉悦永远将你绕！

16、历经了风吹雨打，只盼在坎坷路上，能有一颗心相随；历经了百转千回，只盼在困难的堤岸上，能与知己举杯，消除一切疲惫。友谊就是愉悦的蓓蕾，早安！

17、清清的晨风摇响快乐的铃铛，我的心奏起欢快的乐曲，说声“早安”，向你问好。

18、早晨收到祝福会快乐一天，夏天收到祝福会快乐一年，现在又是早上又是夏天，我把祝福送给你，愿你秒秒都快乐!

19、找点空闲，找点时间，叫上朋友多出去走走。带上笑容，带上祝愿，发条短信给真心的朋友。时间常有朋友不常有，用常有的时间祝不常有的朋友，快乐常有！早上好！

20、早上起床后，请你先把自己沉睡的.心打开，然后再把窗户打开。这样，户外的风才能吹进你的心扉。所以，每天，你要做的第一件事就是开心！

21、让清晨的旭日带给你幸运，让飞扬的柳枝带给你激情，让蔚蓝的天空带给你梦想，让午夜的星辰带给你甜蜜，让我的祝福带给你一份愉悦的心情，祝福平安！

22、天使托我告诉你：你的好运和天上星星一样多，愉悦像海底鱼儿一样多！早上睁开眼，射向你的第一缕阳光即是一切完美开始！祝你开心每一天！

23、我托太阳给你送去第一缕阳光的温暖和祝福，愿整个春天你都有一个好心情，早上好！

24、走进沙漠水最珍贵；沉沉夜幕灯火最珍贵；茫茫人海友谊最珍贵；幸福生活健康最珍贵；愿您拥有一切最为珍贵美好的东西！

25、予友人诚心，给己真心，生活便可安心；予仇人宽心，给己静心，做事便可放心；予爱人专心，给己恒心，感情生活便可甜蜜清心。早安，兄弟姐妹！

26、清新的早晨，太阳透过空气照射到树叶上，到处都散发着阳光的气息。请泡杯咖啡走到阳台来接收我的气息：周末早安！

27、真切的祝福你，我的朋友，生活虽然天天平淡，但却天天开心：早上醒来笑一笑，中午睡个美容觉，晚上烦恼都跑掉，明天生活会更好，幸福永远将你绕！

28、早安，太阳，早安，地球，早安，中国，早安，亲爱的猪猪，快起来了，太阳公公要非礼你屁屁了。

29、早上好，一束阳光照在身，祝你天天都开心，财神家中去，梦想变成真，今天中大奖，明天去上任，朋友的祝福全都是真心。

30、道一声清晨的祝福早上好！说一声清晨的关心吃早餐了吗？问一声清晨的关怀昨晚睡的好吗？真心送一句清晨的祝福。愿你一天心情愉快！

31、早上好，一束阳光照在身，祝你天天都开心，财神家中去，梦想变成真，这天中大奖，明天去上任，兄弟姐妹的祝福全都是真心。

上午的活动 篇16

(一) 幼儿韵律体操的概念。狭义的幼儿韵律体操是指根据幼儿身体和心理发展规律及幼儿动作特征, 按一定顺序有目的、有组织、有规律、有节奏地进行单个动作和组合动作的身体练习。幼儿韵律体操以徒手体操 (模仿操、拍手操、礼貌操、韵律操等) 、轻器械体操 (椅子操、球操、花环操、棍棒操、哑铃操、彩旗操等) 以及排队 (立正、稍息、看齐、立定、走步、跑步简单的原地转法等) 和队形变化 (简单的队形变化等) 为活动内容, 使幼儿根据口令、优美的音乐有组织地进行练习或活动, 建立初步的时空概念, 培养幼儿遵守纪律的意识以及改善其身体形态、提高其身体素质, 同时对幼儿早期体育、美育、群体意识教育有积极的作用。

(二) 幼儿韵律体操活动的价值。幼儿在幼儿园的生活以游戏和活动为主, 幼儿韵律体操是幼儿体育活动的重要内容之一, 也是幼儿非常喜欢的活动内容之一。幼儿园开展韵律体操活动, 对于全面增进幼儿的身心健康、养成经常锻炼的习惯、培养良好的行为规范和自我控制能力有积极作用;幼儿随音乐做各种协调性的律动练习, 发展其对音乐的感受能力, 培养节奏感、韵律感和表现力;同时开展幼儿韵律体操活动, 能丰富幼儿园的文化生活并为国家培养和输送艺术类和体育类的优秀人才。

二、幼儿动作发展特征及不同年龄段韵律体操活动的内容

人类动作的发展反映了大脑皮层神经活动状态, 因此研究人员常把动作发展作为测定婴幼儿心理发展水平的指标。

(一) 运动促进大脑的发育。大脑结构和功能的变化与神经细胞突起分支的多少、神经细胞之间联系的网络及信息传导的速度有关, 经常参加体育活动能促进大脑发育。前苏联M.M.科尔佐娃教授通过对六个月婴儿进行体育健康与儿童智力发展研究发现:“手的运动能使大脑皮层的运动区与语言区之间建立多种复杂的联系, 促进大脑皮层的成熟”。

(二) 活动对幼儿动作的作用。意大利近代教育家蒙台梭利认为:“儿童对活动的需要几乎比对食物的需要更为强烈”。幼儿经常参加体育活动有利于骨骼的生长发育, 促进血液循环的改善, 提高新陈代谢能力;有利于培养幼儿的灵活性、协调性, 增强免疫力以及培养意志品质和形成活泼开朗的性格。

1.幼儿期基本生理特征。幼儿期指儿童3岁到6、7岁在幼儿园生活的时期。这个阶段的幼儿能较好地维持身体平衡和进行正常的身体活动;神经系统对血管运动的调节不灵活, 神经细胞工作能力相对较弱, 兴奋占优势、易扩散, 抑制过程不完善, 容易造成注意力不集中、动作不准确和不协调;骨组织内有机物较多, 无机盐较少, 骨骼弹性大, 硬度小, 受压后容易变形;幼儿的胸腔发育还不完善, 呼吸道短而窄, 呼吸肌力量较弱, 呼吸浅而快;消化系统发育较弱等, 因此幼儿体育活动的内容应科学而有针对性。

2.幼儿动作发展特征及韵律体操活动内容。幼儿期身体增长速度与婴儿阶段相比有所减慢, 由于骨化未完成, 容易造成骨骼变形;但幼儿具有了随意跑跳、操作各种物体、能与他人进行言语交际的能力, 并以游戏为主要活动手段, 但不同年龄段的幼儿动作发展有一定的规律, 针对不同年龄段幼儿的特点, 通过韵律体操活动内容练习, 促进幼儿全面发展, 同时满足幼儿的身体与心理需要 (见表1) 。

三、幼儿韵律体操活动组织策略

幼儿园的体育活动或韵律体操活动以户外区域活动为主, 教师组织活动的能力影响活动质量。教师在组织韵律体操活动、设计幼儿体育活动时要结合幼儿的身心发展特点、动作发展规律, 科学、合理地设计, 以提高活动的效果, 促进幼儿全面健康的发展。

由于幼儿韵律体操活动有集体性 (幼儿集合和分散的时间比较集中) 、差异性强、易受季节影响等特点, 因此, 在韵律体操活动的组织中, 活动内容安排、活动组织形式、活动安全保障等方面应详细策划和安排, 如:幼儿园韵律体操活动时, 要有幼儿园各班次集合路线、进入活动场地的时间和空间间隔、避免幼儿碰撞等要求和安全措施。

(一) 幼儿韵律体操活动组织原则。结合幼儿教育教学实际、幼儿园工作要求及工作环境、幼儿发展特点、幼儿教师的特点等开展区域体育活动、体育节、亲子韵律体操活动及韵律体操汇报表演等, 培养对幼儿韵律体操的兴趣, 并通过课间操或幼儿一日“两操”活动促进了幼儿身心健康发展, 培养幼儿合作意识、节奏感和协调性, 陶冶美的情操, 同时促进幼儿教师技能和能力的发展。

1.区域体育环境创设。从主题出发, 合理设计各种韵律体操活动区域, 开发制作不同的韵律体操器械, 有效利用班级环境和空间, 为幼儿韵律体操活动提供条件, 如:园内设置幼儿韵律体操宣传橱窗, 各班开设韵律体操家园“桥”及韵律体操活动“亲子园”等, 形成幼儿园浓郁的氛围;2.韵律体操活动展示。以亲子活动的方式, 每学期可组织一次韵律体操亲子活动, 采用亲子互动、主题活动等形式进行韵律体操表演, 如:小班以模仿韵律体操活动为主, 中班以轻器械韵律体操活动为主, 大班以较复杂的韵律体操活动为主 (增加队列队形变化、动作难度的变化、音乐节奏与曲调的变化等) 。操节内容与表演形式可根据不同年龄段幼儿的特点有针对性地选择, 动作编排要考虑目的、活动负荷、活动实效等, 促进全体幼儿动作技能的发展, 以及强化家园合作的作用和提升韵律体操活动的价值;3.季节性原则。幼儿韵律体操教学活动以室外活动为主, 会受到天气条件的影响和制约。因此, 教师应根据春夏秋冬四季气候特点制订详细的学年、学期等活动计划;4.安全性原则。幼儿韵律体操教学活动一般是全园性的, 进行大规模的集体活动时, 幼儿之间碰撞会增多, 因此, 从场地安排、活动组织、器械安全使用等都应做详细说明;5.难度适宜性原则。幼儿年龄差异较大, 同时幼儿韵律体操教学活动又是集体性的, 因此幼儿韵律体操动作和活动内容要循序渐进, 做到难度适宜、有重点、分层次、分阶段地发展幼儿动作技能。

(二) 幼儿韵律活动教学方法策略。幼儿韵律活动的组织一般采用区域活动的方式, 户外或室内区域活动均需要利用全园的有效活动场地或器械, 根据幼儿韵律活动目标设置若干个幼儿活动区, 每个活动区可有1~2名教师给予帮助与指导。

幼儿进行韵律活动时要根据不同年龄段幼儿活动目标的确定选择组织方法, 并依据幼儿身心特征与认知特点、活动内容特点和活动情境选择教学指导方法。幼儿韵律体操教学中常采用的方法有:

1.情境游戏法。根据韵律体操活动内容, 采用情境游戏、儿歌、音乐伴奏的方法激发幼儿的学习兴趣, 创设情境的方法可结合幼儿的生活经验、角色模拟等;2.唱游法。丰富多彩的自然界是创编幼儿儿歌的活“素材”, 教师们创编儿歌、童谣、顺口溜来源于幼儿教育实践、来源于幼儿的生活。一般“唱游”内容以自编为主, 有边说边做、边说边游;边唱边跳、边唱边游。幼儿通过儿歌、游戏、韵律活动及身体动作结合, 通过形象、生动的模仿活动和简单情节的表现活动, 达到培养幼儿节奏感、协调性的目的;3.韵律游戏法。教师在参与幼儿活动时要及时与幼儿进行各种形式的沟通与交流;4.讲解示范引领法。用简练、生动、富有启发性的语言, 优美、正确的示范动作激发幼儿的活动兴趣;5.分解动作指导法。教师按照动作的结构和身体部位合理的分解动作进行教学指导, 如:一般教学顺序为先下肢、再上肢, 然后是躯干或其它部位动作的学习, 最后是完整练习;6.完整动作练习法。幼儿能形象生动地模仿动作, 不破坏动作结构的教学, 采用完整练习法, 如:小班礼貌操“小朋友, 做游戏, 你追我赶真有趣, 一不小心碰了你, 赶忙说声对不起”。由于动作简单、形象生动, 一般教学采用完整教学法;7.表演展示法。给每个幼儿表演展示的机会, 培养其自信心。

(三) 组织幼儿韵律活动的安全策略。幼儿园的体育及韵律活动是以开展丰富多彩的体育游戏为手段的, 动态性强。活动环境及设施的安全是顺利进行韵律体操活动的保障, 因此在活动中教师要做到:

1.韵律活动或体育活动前的检查。韵律活动或体育活动前检查场地是否安全、是否平整、有没有与活动无关的异物等, 保证活动通道安全畅通 (由教室到活动区域的通道) , 室内活动还要注意用具边角对活动安全的影响以及对室内卫生的要求, 如:桌角、凳子腿儿, 室内空气质量等, 并选择活动量相对小的韵律体操活动内容;2.固定器械与活动器械的摆放。幼儿园固定器械与活动所使用的器械的安全性及摆放位置的安全性检查;3.有序地收放活动器具。活动器具的安全“收”、“放”既能保证活动效率, 又是活动过程的安全保障, 同时又能培养幼儿的自我保护意识和良好的行为习惯, 如:教师在课前、课中、课后除自己要检查器械外, 也要对幼儿有所要求, 如:活动前教师可以让小朋友们看看自己的脚下是否有异物或是否平整, 简单的一句话, 既是对孩子们的要求, 也是对孩子自我保护意识的培养以及对其进行安全教育、养成了解环境、保护自己和他人的意识;4.活动器具的使用安全。轻器械韵律体操活动中要严格按照器具的安全使用方法, 动作创编要考虑器械特点、队形队列的距离等, 如:小花棍、小红旗等器械;5.韵律体操活动组织活而不乱。幼儿韵律体操活动的动态性很强, 教师在活动过程中要做到严而有序, 活而不乱, 培养幼儿逐渐形成遵守规则的意识;6.合理控制活动时间及活动负荷。根据不同年龄段、不同季节等确定和调整活动时间、活动负荷和活动内容等;7.教师站位合理, 同时关注个别幼儿。幼儿间的个体差异很大, 教师要特别关注那些灵活性强、反应快以及灵活性较差、反应较迟缓的孩子;8.教师掌握处理外伤及解决突发事件的技能。幼儿的控制能力较弱, 活动与教学中会遇到各种问题, 因此教师应具备紧急处理一般外伤的能力和快速解决突发事件的能力。

参考文献

[1]李健, 崔继红, 王荣民.幼儿韵律体操创编实践与拓展[M].北京:北京教育出版社, 2010.

[2]李健.韵律体操促进幼儿多元智能发展的研究[J].北京教育学院学报 (自然科学版) 2010 (4) :60-64.