土壤理化分析实验报告

2024-10-08

土壤理化分析实验报告（精选9篇）

土壤理化分析实验报告篇1

土壤理化分析实验报告

学院：林学院

班级：林学10-1

姓名：陈布凡

学号：100114106

组员：鲁燕，胡曼，曲娜，杜桂娟，张家铭，于龙，刘通

实验时间：2011-09-02~2011-11-04指导老师：查同刚

土壤理化分析实验报告

——土壤各理化性质对植物的影响

前言：在林业生产中，土壤是生产良种和壮苗的基础。在选择母树林、建立种子园和区划苗圃地时，必须土壤的宜林性质。促使林木种子丰产和培育壮苗，也必须采用土壤培肥措施。在造林过程中，应该准确掌握造林地土壤的宜林特性，将苗木种植在适宜的土壤上。在天然林中，土壤与森林的关系同样十分密切。森林的生长、森林的类型、森林的分布和自然更替都受土壤因子的制约。银杏是珍稀名贵树种，又是特种经济果树，近年来白果收购价格不断提高，激发了广大群众栽培银杏的积极性。但银杏生长缓慢，一般要20多年才能开花结实，并且产量低。通过嫁接、选择优良品种、合理密植及加强经营管理，可使银杏早实丰产。

银杏丰产栽培应大力发展优良品种，目前江苏的大佛指、家佛手、洞庭皇；浙江及广西的园底佛手、山东的大金坠、大园铃等均属名优品种。在选择品种时，一定要遵循区域化原则，将气候因子和立地条件进行综合考虑，不能盲目引种。

关于银杏一些详细情况请参考：）对银杏而言，土质沙质壤土为宜。（）有机质含量要求：有机质含量0.8%～1.2%（）

种植银杏，土壤全氮含量在0.025%以上为宜。（）

有效P含量在10-15mg/kg时，速效K含量在50mg以上即可正常生长。（见土壤学教材260页和256页）

由分析可知，对银杏而言，该土地土壤偏碱性，K含量丰富，P含量偏低，氮素含量供应丰富，土壤质地、密度适宜，有机物含量丰富。所以主要的改良措施是针对土壤PH和土壤有效P的。

改良措施：

对土壤偏碱性的改良：

物理改良

物理改良主要是对土层的整改,有平整地面、深耕晒垡、客土抬高地面、微区改土、大穴整地等方法。对于平整地面应当注意留一定坡度,挖排水沟,以便灌水洗盐。凡质地粘重、透水性差、结构不良的土地, 特别是盐碱荒地, 在雨季到来之前要进行翻耕, 以能疏松表土, 增强透水性, 阻止水盐上升。四周不具备排水条件的小型绿地, 采用客土抬高地面

下设隔离层,利用高差进行排水淋盐,达到改土的目的。抬高高度以土壤临界深涧减去地下水位深度即为抬高度。另一方法是把植物事先将塑料薄膜隔离袋置树穴中添以客土,或在树穴内铺隔盐层,通过铺粗砂、炉灰渣、锯屑、碎书皮、马粪或麦糠等然后添以客土。有效地控制土壤次生盐渍化, 并通过采取适地适树、小苗密植、适时栽植、种植地被植物、合理灌溉、及时松土、多施有机肥等一系列栽培措施, 能改善土壤结构、减少盐碱和大风对树木的危害,有效的抑制客土发生次生盐渍化, 从而保证栽培植物正常生长和发育。

水利改良

水利改良有这样几点: 蓄淡压盐、灌水洗盐、下部设隔离层和渗管排盐。在盐土周围筑存降水, 促使土壤脱盐。降水条件较好的地区, 在田内灌水洗盐, 可加快土壤脱盐速度。在一些大型在绿地中渗管排盐是绿地改土的常用方法之一, 它是根据盐随水来、盐随水去的水盐运

土壤理化分析实验报告

动规律。铺设暗管把土壤中的盐分随水排走, 并将地下水位控制在临界深度以下, 达到土壤脱盐和防止生盐渍化的目的。一般分为两种形式,一是用水泥渗漏管或塑料渗漏管,埋在地下适宜深度排走溶盐。二是挖暗沟排盐, 沟内先铺鹅卵石, 然后盖粗砂与石砾或铺未烧透的稻糠壳灰,然后填土。

化学改良

对盐碱土增施化学酸性废料过磷酸钙,可使pH值降低, 同时磷素能提高树木的抗性。施入适当的矿物性化肥, 补充土壤中氮、磷、钾、铁等元素的含量, 有明显的改土效果。再配合施用大量有机质,如:腐叶土、松针、木屑、树皮、马粪、泥炭、醋渣及有机垃圾等, 效果会更加明显。盐碱地绿化土壤的改良最为重要的工作是后期养护, 其养护要求较普通

绿地标准更高、周期更长。为给树木供应充足的营养,可用氯酚素喷洒树木叶片,同时进行表面施肥。树种下后一个月,第一次浇足氨浆水,第二次浇保养水,每月三天一小浇,七天一大浇。小浇即在根部少浇水, 主要是叶面喷水, 保持叶面水分;大浇即在根部浇足水,且持续浇两次或三次以上,以达到树根在软土壤中生出新的毛细根的目的。最初几个月要浇淡水, 逐渐在淡水中添加当地地表水。夏季高温季节, 要及时在植物根部和叶面喷水、洒水, 减低根部土壤的温度,保证花木的正常生长。（中图分类号:S156.6 文献标识码:A）

对有效P含量偏低的改良：

将施入的磷肥集中施于植物可利用的位置，如采用条施；将磷肥和氮肥同时施用及将磷肥制成颗粒肥施，可以提高磷肥的利用率；施用有机肥提高原有土壤磷的有效性且提供含于有机肥中的磷素。尽管土壤PH值很不容易被改变，但保持土壤PH值中性，可提高土壤磷的有效性。（见土壤学教材258页）

相对土壤偏碱性这一理化性质，适宜的植物为向日葵，糜子，甜菜。（）

6总结

经过这学期的实验课学习，我觉得我们的实验课程安排有点少，一次实验持续的时间也较少。

土壤理化分析实验报告篇2

土壤有机质对土壤肥力有重要作用, 它既能提供植物养分, 又有利于养分、水分的保持, 改善土壤结构等, 所以提高和保持土壤有机质含量对土壤肥力是至关重要的;但每一种土壤在特定的气候条件、生物条件和耕作制度下都有一个适宜的土壤有机质含量, 保持过高的土壤有机质含量既不经济, 也无助于土壤肥力的提高。

玉米高产、超高产田土壤条件的报道多集中于玉米播种前和收获后土壤养分含量的研究, 而对土壤理化环境的综合研究较少。初步探明玉米高产、超高产田土壤的理化环境和养分环境状况, 为高产、超高产玉米田土壤肥力的定向培育提供理论依据。

1 材料与方法

1.1 样品采集

超高产玉米田土壤理化环境及养分环境研究的供试土壤分别采自肇洲、汤原、密山等地, 对土壤剖面进行了形态特征描述, 并对采样点的玉米连作年限、耕作、施肥及产量等情况进行了详细调查, 采集了耕层和部分犁底层土壤样品100余个, 经风干处理后供实验室分析用。

1.2 分析方法

土壤容重采用环刀法;硬度采用中山式硬度计法;水稳性团聚体用萨维诺夫法;土壤p H值采用电位法测定;有机质测定采用电热板加热一重铬酸钾容量法;碱解氮测定用扩散法;速效磷采用0.5 mol/LNa HCO, 浸提一相锑抗比色法;速效钾采用1 mol/LNH, OAc浸提一火焰光度法。

2 结果与分析

2.1 超高产玉米田土壤的物理环境

从耕层厚度来看, 经过培育的高产土壤普遍具有深厚的耕层, 其厚度一般都在25 cm以上;未经特殊培育的生产田, 其耕层形态均为波浪形, 厚度仅为13~16cm。高产土壤耕层的容重变化在1.01~1.26g/m2平均为1.10g/m2;未经特殊培育的生产田的容重普遍较高, 变化在1.2~1.37g/m2, 平均为1.27g/m2。

2.2 土壤结构是土壤肥力的基础。土壤结

构性直接影响土壤肥力和农作物生长。超高产玉米田土壤的结构破坏率平均为51.20%, 普通生产田土壤的结构破坏率平均为63.94%。土壤结构破坏率可能是影响土壤肥力形成和转化的重要因素, 获得高产必须降低土壤的结构破坏率。

一般来说, 高产、超高产田土壤肥力较高。在土壤构造上, 高产土壤的顺粒比例较高, 比低产土壤具有更好的土壤顺粒组成, 特别是0-40二土层最为明显。

2.3 为超高产土壤与对照浓民传统耕作。

土壤样品一些物理性质的比较结果。从耕层厚度来看, 经过培育的高产土壤普遍具有深厚的耕层, 其厚度一般都在25cm以上;未经特殊培育的生产田, 其耕层形态均为波浪形, 厚度仅为13-16 cm。高产土壤耕层的容重变化在1.01-1.26g/m2, 平均为1.10g/m2未经特殊培育的生产田的容重普遍较高, 变化在1.2-1.37g/m2, 平均为1.27g/m2。

2.4 超高产玉米田土壤的养分环境和化学

环境调查结果显示, 一些高产田有机质低于普通生产田, 其原因可能与高产田施氮素施用量较高, 促进了土壤有机质矿化有关。

碱解氮的含量变化规律与有机质相近。研究表明, 土壤碱解氮含量的高低既与施肥量有关, 也与作物的吸收量有关。因此, 高产土壤碱解氮含量的降低可能是施氮量不足或是作物吸收量较多所致。

土壤速效磷、速效钾含量也与施肥量和作物的吸收量有关。多数高产田土壤的速效磷和速效钾的含量都高于普通生产田, 只有少数土壤呈相反趋势。前者是高产田的施磷、施钾量均超过作物吸收量所致, 后者是施磷、施钾量小于作物吸收量所致。

土壤的PH值直接或间接地影响营养元素的形态, 进而影响作物对养分的吸收过程和数量。因此土壤PH是土壤重要的化学属性。一些研究发现, 长期过量施肥可能会导致土壤酸化。不同地区的土壤PH值差异很大, 但同一地域的高产试验田和普通生产田相比, 大多都没有明显差异, 说明短期内的大量施肥不至于引起土壤酸化。

土壤阳离子交换量是衡量土壤保肥性能的重要指标, 它的高低主要取决于土壤有机和无机胶体数量和组成。通过提高土壤有机胶体的含量和改善有机胶体组成, 改善土壤的阳离子交换性能, 仍然是当前土壤;培肥的最大有效措施。从总体上看, 各供试土壤的CEC变化在17.25-25.13mol/kg, 其土壤属高温保肥性能或接近高保肥性能土壤, 其阳离子交换性能完全可满足作物高产的环境需求。尽管如此, 从高产田和生产田的CEC比较可以看出, 所以高产田的CEC均不同程度地高于普通生产田, 与高产田的定向培育有直接关系。

3 结论

3.1 机质是一个相对比较稳定的性状, 在

一定范围内和相同的环境条件下, 有机质含量高的土壤其总体肥力也相对较高。但也发现一些超高产田有机质低于普通生产田, 其原因可能与超高产田氮素施用量较高、促进了土壤有机质矿化有关。

3.2 土壤碱解氮含量的高低既与施肥量有

关, 也与作物的吸收量有关。一些超高产土壤碱解氮含量低于生产田可能是施氮量不足或是作物吸收量较多所致;土壤速效磷、速效钾含量也与施肥量和作物的吸收量有关。调查表明, 多数超高产田土壤的速效磷和速效钾的含量都高于普通生产田, 只有少数土壤呈相反趋势。前者是超高产田的施磷、施钾量均超过作物吸收量所致, 后者是施磷、施钾量小于作物吸收量所致;不同地区的超高产田土壤的p H值差异很大, 但同一地域的高产试验田和普通生产田相比, 大多都没有明显差异。

3.3 与玉米产量之间均达到了极显著相关

的土壤物理特性主要包括土壤容重、耕层厚度以及土壤的结构破坏率, 拼层深厚、土壤容重较小、结构破坏率较低的土坡有利于形成高产。

研究结果表明, 超高产玉米田土壤物理肥力特性较高, 主要表现在耕层较深厚, 土壤容重变化在1.01-1.26砂对, 土壤的结构破坏率较低;在土维的化学环境特征方面, 土城枯解氮、速效礴、速效钾等均未表现出明显的变化规律;所有超高产田的土城阳离子交换f (CEC) 均不同程度地高于普通生产田, 这与超高产田的定向培育有直接关系;一些超高产田有机质低于普通生产田, 其原因与超高产田尿素施用量较高、促进了土壤有机质矿化有关。

我国重要的商品粮基地。自20世纪80年代中期以来, 中外均有单产过15000kg/hm2的高产典型报告, 一般来说, 高产、超高产田土壤肥力较高。在土壤构造上, 高产土壤的顺粒比例较高, 比低产土壤具有更好的土壤顺粒组成, 特别是0-40二土层最为明显。高产田块土壤类型为冲积土, 0-20cm土层中碱解N含量88.3-202mg/kg。与玉米产量之间均达到了极显著相关的土壤物理特性主要包括土壤容重、耕层厚度以及土壤的结构破坏率, 耕层深厚、土壤容重较小、结构破坏率较低的土壤有利于形成高产。

参考文献

[1]王忠孝.山东玉米[M].北京:中国农业出版社, 1999.[1]王忠孝.山东玉米[M].北京:中国农业出版社, 1999.

[2]佟屏亚.玉米高产是一个永恒的课题[J].作物杂志, 2000 (1) :10-12.[2]佟屏亚.玉米高产是一个永恒的课题[J].作物杂志, 2000 (1) :10-12.

[3]汪攀明, 郭庆法, 张发军等.加人WTO后我国玉米育种的影响及对策分析[J].玉米科学, 2003, 11.[3]汪攀明, 郭庆法, 张发军等.加人WTO后我国玉米育种的影响及对策分析[J].玉米科学, 2003, 11.

[4]王立春, 边少锋, 任军等.吉林省玉米超高产研究进展与产量分析[J]中国农业科技导报, 2004:33-34.[4]王立春, 边少锋, 任军等.吉林省玉米超高产研究进展与产量分析[J]中国农业科技导报, 2004:33-34.

土壤理化分析实验报告篇3

关键词：设施农业；蔬菜；土壤；理化指标；辽宁

中图分类号：S606+1 文献标识码：A 文章编号：1674-1161（2015）04-0016-04

辽宁省是我国蔬菜大省。在全省种植业产业结构中，蔬菜的产值仅次于粮食作物，排名第四。据统计，2014年全省蔬菜播种面积83.1万hm2，总产量近

4 253万t。随着蔬菜栽培规模逐年增加，农民为追求经济利益盲目过量地投入肥料，这不仅造成生产成本高、肥料资源浪费严重，还导致土壤理化性质恶化、农产品品质下降，直接影响到生态环境保护及农业可持续发展。为解决蔬菜不合理施肥引发的一系列问题，提升蔬菜尤其是设施蔬菜的科学施肥水平，选择辽宁省有代表性的蔬菜产区土壤，开展主要养分指标研究与分析，旨在为进一步形成适合辽宁省设施蔬菜生产的施肥参数和指标体系，确定蔬菜高效施肥方式提供参考。

1 材料与方法

1.1 试验材料

选择蔬菜种植面积较大、有代表性的4个项目县的数据进行比较分析，包括大连市普兰店市777个土样、鞍山市千山区498个土样、沈阳市于洪区1 426个土样和朝阳市279个土样。

1.2 检测指标与方法

参照《测土配方施肥技术规范》（2011年修订版）中蔬菜土壤采集和检测的相关方法。土壤pH：土液比1.0∶2.5，电位法测定；土壤有机质：油浴加热重铬酸钾氧化容量法测定；土壤速效磷：碳酸氢钠或氟化铵—盐酸浸提加钼锑抗比色法（分光光度法）测定；土壤速效钾：乙酸铵浸提加火焰光度计、原子吸收分光光度计法或ICP法测定。

2 结果与分析

2.1 设施蔬菜土壤pH值

供试土壤样品pH值情况见表1和表2。

由表1和表2可知：全省设施蔬菜土壤pH值平均为6.60，集中在5.50～7.50区间的样本最多，为

2 357个，占总样本的80.55%，其中呈中性（pH值为6.50～7.50）的样本数为1 578个，占总样本的52.96%。从分区来看，除朝阳市设施蔬菜土壤pH值平均为7.60偏碱外，其他3个地区的平均值均在6.30～6.80；其中酸性土壤（pH值<6.50）比例最大的为普兰店市，样本数为143个，占总样本的18.41%；碱性土壤（pH值>7.50）比例最大的为朝阳市，样本数为171个，占总样本的61.29%。可见，辽宁省设施蔬菜土壤酸碱性适中，较为适宜蔬菜生长。地区差异显示，新建设施蔬菜区土壤pH值偏高，而种植多年设施蔬菜区土壤pH值趋于中性；辽南的普兰店市部分土壤偏酸，辽西北的朝阳市半数以上土壤偏碱，基本符合南酸北碱，沿海偏酸、内陆偏碱的分布规律。

2.2 设施蔬菜土壤有机质含量

有研究表明，蔬菜作物生长适宜和最适宜土壤有机质含量范围分别为30～50 g/kg和50～70 g/kg。对供试土壤样品进行化验分析，其有机质含量情况见表3和表4。

由表3和表4可知：全省设施蔬菜土壤有机质含量平均为29.30 g/kg，多集中在20～30 g/kg区间，样本数及所占样本总数的比例为1 007个、33.84%；属适宜（30～50 g/kg）、最适宜（50～70 g/kg）蔬菜生长的样本数及占样本总数的比例分别为904个、30.37%和214个、7.29%。分区数据显示，朝阳新建设施蔬菜区土壤有机质含量平均为11.60 g/kg，低于20 g/kg的样本占总样本的92.83%，20～40 g/kg之间的占6.45%，高于40 g/kg的只占0.72%；其他3个地区的平均值为30.60～31.40 g/kg，低于20 g/kg的占总样本的7.89%～28.31%，20～40 g/kg之间的占19.52%～48.79%，高于40 g/kg的占10.52%～29.86%。可见，新建设施蔬菜区土壤有机质含量较低，随种植年限增长，土壤有机质含量有很大程度的提高。

2.3 设施蔬菜土壤速效磷含量

对供试土壤样品进行化验分析，其速效磷含量情况见表5和表6。

由表5和表6可知：全省设施蔬菜土壤速效磷含量平均为194.6 mg/kg，且在<280 mg/kg各区间分布较为均匀。分区结果显示，朝阳新建设施蔬菜区土壤速效磷含量平均为50.3 mg/kg，低于40 g/kg样本占总样本的51.25%，40～120 mg/kg之间的占41.58%，高于120 mg/kg的只占7.17%；其他3个地区土壤速效磷含量平均为135.0～255.8 mg/kg，低于40 mg/kg的只占总样本的0.98%～19.18%，40～120 mg/kg之间的占6.28%～27.03%，高于120 mg/kg的占53.81%～92.51%。可见，新建设施蔬菜土壤速效磷含量较低，随着种植年限的增加，土壤速效磷含量显著增加，并大量积累。

2.4 设施蔬菜土壤速效钾含量

对供试土壤样品进行化验分析，其速效钾含量情况见表7和表8。

由表7和表8可知：全省设施蔬菜土壤速效钾含量平均为318.8 mg/kg，且在各区间分布较为均匀。分区结果显示，朝阳新建设施蔬菜区土壤速效钾含量平均为203.6 mg/kg，低于100 mg/kg的样本占总样本的4.66%，100～200 mg/kg之间的占53.76%，高于200 mg/kg的占41.58%；其他2个地区（普兰店的数据分布有误）土壤速效钾含量平均为280.3～406.4 mg/kg，低于100 mg/kg的占总样本的0.21%～2.02%，100～200 mg/kg之间的占13.89%～29.56%，高于200 mg/kg的占68.43%～85.91%。可见，新建和年限较短的设施蔬菜土壤速效钾含量差异不明显，而与年限较长的设施蔬菜土壤速效钾含量则差异较大。

nlc202309051434

3 结论

1）对全省4个市（县、区）2 976个设施蔬菜土壤进行分析，土壤pH值平均为6.6，有机质、速效磷、速效钾含量的平均值分别为29.3 g/kg，194.6 mg/kg及318.8 mg/kg，较适宜蔬菜种植。

2）对朝阳新建设施蔬菜区与其他3个设施蔬菜老区进行比较分析，新棚的土壤pH值较高，有机质、速效磷、速效钾含量均较老棚低，这主要是由于设施蔬菜地施入大量有机肥和化肥，随着种植年限增加养分累计的结果。

3）建议新建设施蔬菜地根据有机质含量每年施1.125×106～1.500×106 kg/hm2的有机肥；年久的设施蔬菜地可在休闲期施入7 500 kg/hm2未腐熟秸秆，以防止土壤次生盐渍化。同时，施肥上应控制N，P用量，注意中微肥和生育期叶面肥的补充。

Abstract： In order to know main physical and chemical index of facility vegetable soil in the whole province， it analyzed 2 976 facility vegetable soil in 4 cities （county， district） in Liaoning province. The result shows that the average pH value of soil is 6.6 in facility district； the average value of organic matter， available phosphorus and available potassium content respectively are 29.3 g/kg， 194.6 mg/kg and 318.8 mg/kg， this is very suitable for vegetable cultivation. It compared facility vegetable district newly constructed in Chaoyang and 3 old ones， the soil pH in new area is higher， organic matter， available phosphorus and available potassium content are lower than in old districts.

Key words： facility agriculture； vegetable； soil； physical and chemical index； Liaoning

土壤理化分析实验报告篇4

开题报告

大昌汗学校理化生组课题

本课题《农村初中理化生实验教学中探究性学习的研究》旨在培养学生实验操作能力，充分调动学生学习的主动性，把“要我学”转变为“我要学”，以达到提高理化生教学的教育质量。

一、本课题研究的背景及意义(一)课题研究的背景 1．现状的要求

学习的过程是学生个体的感悟和知识建构的过程，是极具个性化的行为。可是，统一的模式，统一的教学目标，得出同样的结论，这种方法会泯灭学生的个性发展，扼杀学生的创造天赋，已经不适合当今多元化个性、创新的社会现实。因此在实验教学中提高学生的探究能力已势在必行。

2．课程改革的要求

尊重学生的独特感受，个性的体验感悟是新课程的基本理念。发展学生的实验动手能力，才能充分发挥学生在学习中的主动性、积极性、创造性，这也正是我们课题研究的重要目的。

基于上述背景，我们提出：要进行有效的实验教学，要积极引导学生走出课本，拓展学生的问题空间，增强实验内容的开放性；鼓励学生用科学探究的方式进行实验，提高实验过程的探究性；要放手让学生自主设计实验方案、自主研究，培养学生在实验过程中的自主性。

（二）课题研究的意义和价值 1．课题研究的意义：

由于我校属于偏远山区，受办学条件和教学设备的限制，课程改革虽以开展多年，但尚未有组织地进行过系统的研究，同时根据近几年我市的中考走向，实验探究题占分比例比较重，而我校学生在实验探究题丢分却最为严重。在这种情况下，如何运用新教材，发挥学科的优势，开展探究性教学，探寻出适合学生主动学习的教学模式，从而达到有效提高学生动手操作的能力，是摆在我校教师面前的亟待解决的问题。因此，本课题具有较强的现实意义。

2．课题研究的现实价值：

从学科教学实践来看，课堂上师生更多关注学科知识（尤其是陈述性知识）的传授和识记，通过强化训练获得学科的一些零散的解题方法等，有些成绩好的学生是有效训练的产物，学科思想和学科方法基本是一片空白，更谈不上对学科的感情、兴趣。因此，本课题致力于“实验教学”来培养学生的探究能力，对研究如何培养学生学科思想和动手能力具有一定的实践意义。同时，通过课题研究有助于提高教师的专业素质，加强教师的专业成长，整体提高我校教育教学质量，从而推动课程改革的深入开展。

基于以上认识，将本课题研究的内涵定位在：以现有人教版初中教材中的演示实验、学生实验、小实验为依据，运用教学论原理，将信息论与教育科研理论有机结合应用到实验教学中，启发引导学生掌握实验思想、知识、方法，树立科学的实验态度，培养学生动手实践能力和自主探究能力，增强学生的创新意识、创新精神。

二、课题研究的理论依据

在皮亚杰的认知发展理论基础上建立起来的建构主义，不仅形成了全新的学习理论，而且形成了全新的教学理论。在学生合作学习、主动探究的过程中，运用加德纳的多元智力理论，尊重学生的个性差异，发挥学生的特长优势，通过师生沟通、对话、交往，以达到共同探究的目的。

三、课题研究的对象与目标

（一）研究对象：大昌汗学校初中学生。

（二）研究目标：

1．通过理化生实验教学中探究性学习的研究，建构“创设情景、提出问题、分组讨论、大胆猜想、设计实验、探究新知、分析现象、体验感悟、归纳总结、交流评价、课外实践、发展个性”的课堂探究教学模式和方法。以学生为主体，教师为辅导，充分调动学生学习的主动性，把“要我学”转变为“我要学”，让学生在自由自在、丰富多彩而又充满挑战性的活动中得到发展。这是本课题的最大创新之处。

2．通过理化生实验教学中探究性学习的研究让学生了解和体会其过程，可以克服传统实验课给学生自我分析时间较少，学生缺乏必要的探究过程的弊端，有利于提高学生学习的兴趣，促成学习方式的转变，培养学生乐于研究、善于思考、与他人合作的精神、会设计并进行实验操作、懂得应用分析与综合、归纳与演绎、观察和记录实验等科学思维的方法，形成一种勇于创新的优秀品质。

3．通过理化生实验教学中探究性学习的教学研究和教学实践，可以提升教师的教书育人能力和理论水平，使教师充分认识到实验探究性教学的重要性，更加重视学生综合探究能力的提高，并将这种教学理念贯穿到平时的课堂教学中，使新课程课堂充满“探究”“活动”气息。

四、课题研究的方法、措施和步骤

（一）本课题研究运用的主要方法

1、文献借鉴法。查阅与本课题相关的基础理论、应用理论资料，及时分析、整理，充实本课题的理论基础，提高教师的理论素养，促进研究的深入。

2、问卷调查法：对大昌汗初中学生进行调查，了解学生探究能力的状况和水平，研究其中存在的问题及其对策。

3、个案研究法：跟踪某一具体的探究性学习的学习活动，通过个案分析来学习探究能力的一般规律，探索在实验教学中培养学生探究能力的基本策略。

4、经验总结法：运用该方法总结在实验教学中培养学生探究能力的策略。

（二）完成课题的主要措施

1．建立课题组,制定课题研究方案。制定实验工作计划、措施和研究内容。在课题研究中，我们坚持用科学理论指导研究，用科学方法进行研究，用科学的态度对待研究。我们把制定研究方案的过程作为进一步学习科学理论、掌握科学方法、确立科学态度的过程。

2．加强学习，提高课题分析研究水平。课题研究是科学研究，它讲究正确性、科学性、实践性、可行性与应用性。要求课题组所有研究成员必须认真学习课题研究方案，学习课题研究的理论知识。3．抓好常规管理。从研究方案的制定到实施，课题组将对实验方案进行反复的推敲、研究，并进行修改。每个学期定期召开课题组工作会议，制定课题工作计划，对每一项工作做出具体安排；期中召开课题研讨会，讨论交流，解决研究工作中的问题；期末总结一学期来的研究工作。每学期撰写各种研究经验、体会、论文，并且根据课题组的要求，以书面形式向课题组汇报研究进展情况。

4．充分利用学校现有的实验环境和条件（实验仪器和药品），开展学生实验操作和实验探究设计比赛活动，提高学生学习理化的兴趣、实验操作能力和掌握科学探究的基本策略。

（三）课题研究步骤

1．准备阶段：2013年9月～2013年11月

撰写课题实施方案，确定实验教师和班级，做好人员分工，并组织实验教师进行理论专题学习，根据课题精神由课题组成员制定出课题实施方案。

2．实施阶段：2013年12月～2014年7月

在实验课中进行小型探究活动，并建立起初步的教学模式。撰写出相关的实验论文，及时对学生进行调查。按照探究性教学的一般要素进一步研究实验课的探究式教学模式，加强对探究性教学各个环节的研究，适时召开不同形式、不同规模的研讨会，推动课题研究逐步走向深入。

3．结题阶段：2014年8月～2014年9月

对学生进行实验测评，与实验前进行对比性调查分析；完成主体论文和结题报告。

五、课题参加人员的组成

（一）、课题组成员课题组负责人：侯亮

课题组成员：郭世荣、田晓峰、郭玉丽、张佳、任根保

（二）、课题组人员的责任与分工

为保证课题研究工作的顺利进行，我们课题组全体成员分工明确，各负其责：

侯亮：主持课题，制定切实可行的课题实施方案；组织课题组成员进行课题实证研究并积极总结研究成果；撰写课题阶段性总结和结题报告。

郭世荣：负责搜集与课题有关的最新文章，每月组织课题组成员学习一次（课题组所有成员要有自己的书面学习心得）；

田晓峰：负责采集课题研究的各项活动照片或视频；

郭玉丽：围绕课题，每学期负责组织一次学生的调查问卷，并召开一次部分学生的座谈会，了解学生在课题研究后的心得（紧扣课题，确定每次调查问卷的内容和座谈会的内容，要有具体的活动材料，包括所有的调查问卷，座谈会会议记录及活动总结）；

任根宝：每学期组织一次课题汇报课听评活动；（①要制定出切实可行的活动计划，②确定课题汇报课的评价细则，③组织各成员作课并及时议课，④围绕课题，进行活动总结）

张佳：及时督促课题组成员撰写论文或教学案例，并负责每次活动材料的收交、整理。

另外，各研究成员至少每个月撰写一篇与课题相关的经验论文或教学案例分析。各成员之间应勤于交流，协调好各项活动时间，避免冲突。

六、完成课题的保障条件

（一）学校在人力和才力上进行大力的支持，有具体的科研奖励制度，并为教师提升自己的教育教学理论水平购买大量图书。

（二）学校有良好的基础设施，具备开展“实验探究教学”所需的环境和条件。

（三）本课题教师教学经验丰富，有很强科研意识；课题组成员分工明确又相互配合，充分发挥了集体的力量与智慧。本课题所有成员均为一线教师，有扎实的教学实践能力和良好的学生管理能力。

土壤理化分析实验报告篇5

实验目的：

1、从土壤中分离产抗生素的放线菌

2、放线菌的培养

3、放线菌的发酵产生活性物质

4、放线菌产生的活性物质提取。实验原理：

放线菌是一类呈菌丝状生长，主要以孢子繁殖。放线菌与人类的生产和生活关系极为密切，目前广泛应用的抗生素约80%是各种放线菌所产生的。

许多临床应用的抗生素均由土壤中分离的放线菌产生。采用选择培养基可分离土壤中的放线菌。产抗生素的放线菌经液体培养后，其分泌的抗生素存在于离心所得的上清液中，可采用微生物的抑菌试验进行检测，从而筛选到所需的抗生素产生菌，并对其进一步培养，繁殖，发酵，最终提取我们所需的抗生素。实验器材：

1、土壤

2、培养基：高氏一号培养基、种子培养基、发酵培养基

3、其他：重铬酸钾、培养皿、牛津杯、接种环、酒精灯，无菌涂棒、三角锥瓶、高压蒸汽灭菌锅、天平、药匙、烧杯、量筒、玻璃棒、试管、牛皮纸、线绳等。实验步骤：

一、土壤放线菌株的采集

采集样品：选定取样点（最好是有机质含量高的菜地），按对角交叉（五点法）取样。先除去表层约2cm的土壤，将铲子插入土中数次，然后取2～10cm处的土壤。将5点样品约1kg充分混匀，除去碎石、植物残根等。

样品（土壤）处理：室温风干

二、土壤中放线菌的分离、培养

1、配制淀粉培养基

淀粉琼脂培养基（高氏培养基）

可溶性淀粉2g；硝酸钾0.1g；磷酸氢二钾0.05g；氯化钠0.05g；硫酸镁0.05g；硫酸亚铁0.001g；琼脂2g；水100ml.先把淀粉放在烧杯里，用5ml水调成糊状后，倒入95ml水，搅匀后加入其他药品，使它溶解。加热到煮沸时加入琼脂，不停搅拌，待琼脂完全溶解后，补足失水。调整PH到7.2-7.4，分装后灭菌，备用。

2、土壤悬液梯度稀释

① 将5.0g土壤加入到50ml灭菌的生理盐水中，震荡10min制备土壤悬液。

② 用无菌吸管吸取1ml土壤悬液，加入到9ml灭菌的生理盐水中10倍稀释。

③ 按1：:1稀释至10-

3、10-

4、10-5，将3块灭菌平板分别标记10-

3、10-

4、10-5，稀释过程应在无菌条件下进行。

3、将高氏一号培养基加热溶化，待冷至55-60℃时，加入3%的重铬酸钾数滴（大约100ml加0.3ml），混合均匀。分别吸取0.1ml稀释液于灭菌平皿中，再加入10-15ml恒温于55℃的含有重铬酸钾的淀粉琼脂培养基中，轻轻旋转混合均匀。

4、平皿倒置于培养箱28℃恒温培养一周左右。

5、将平皿上的放线菌菌落跳去在淀粉琼脂平皿上四区划线进行分离纯化，28℃恒温培养一周左右，观察放线菌菌落特征。

6、将纯化好的菌落转入到斜面，4℃条件下进行保存。

三、抗菌谱的测定

1、挑取一个放线菌的菌落接种到含有250ml淀粉液体培养基的三角瓶，28℃恒温培养一周左右。

2、将2ml培养8h的大肠杆菌分别加到200ml灭菌的牛肉膏蛋白胨培养基中混合均匀，每培养皿中倒入20ml，凝固后待用。

3、在上面培养皿中均匀放入4个牛津杯，每个牛津杯中加入1ml放线菌发酵培养液。培养皿放入37℃培养箱恒温培养12h。

4、测量抑菌圈的大小。

四、发酵

1、配制种子培养基

蔗糖22.5g，黄豆粉12.5g，磷酸氢二钾0.2g，氯化钠1g，硫酸钠0.1g，硫酸亚铁0.01g，碳酸钙2g，蒸馏水1000ml，PH值7.2,121℃灭菌20min。

2、配制发酵培养基

蔗糖45g，黄豆粉25g，磷酸氢二钾0.2g，氯化钠1g，硫酸钠0.1g，硫酸亚铁0.01g，碳酸钙3g，蒸馏水1000ml，PH7.2。121℃灭菌20min。

3、种子液的制备

将试管斜面菌种转管活化，28℃培养7天后，以接种取一环孢子转入装有50ml种子培养基的250ml三角摇瓶中，于28℃200r/min-1 培养4天。

4、发酵培养

以6%的接种量将种子液转接入装有50ml初始发酵培养基的250ml三角摇瓶中，于28℃200r/min-

1培养4天。

5、活性检测

发酵液经4000r/ min-1 离心15min，取上清，杯碟法测定抗菌活性（同三）。

五、提取

1、发酵液经4000r/ min-1 离心15min，取上清，用乙酸乙酯以1:1的比例进行萃取。

2、活性检测

理化实验考试监考要求篇6

监考人员工作职责及要求

1、监考人员要认真履行职责，执行监考守则和有关要求。做好程序的每一环节工作，高质量完成任务。在工作时必须佩戴“监考人员”标牌，以方便工作。

2、监考人员在考务组统一领导安排下，每到一所测试学校，由监察员、监考组长牵头，立即进入工作状态，及时到自己的岗位上，熟悉考场环境，检查仪器和药品是否齐全合格，摆放是否正确，若有问题及时处理，不得贻误考试。备好每一组考题[考什么、问什么(A组、B组)看什么，检查什么，记录什么]。按评分标准，用一个尺度赋分，以考试的公平、公正。

3、当考生对号入座后，监考人员马上核对考生准考证像片与本人是否一致(防止冒名顶替)和座位(A组左、B组右)是否正确，(绝对不能错位、防止打错分。把准考证要留下，每考完一场把考生的准考证和打分试卷一齐交给组长，待这单位全部考完后，再还给单位发给考生)，然后拿出一份试卷让学生亲自填写学校、考场、姓名、考号，核对无误后收回试卷，放在板夹上。然后告诉学生观察思考，但不能动手操作，当听到监察员发布“考试开始”指令后（秒表计时），再让学生开始操作，同时进行考核(看、问、算等)记录、打分阶段，(一定要卷面考生和实际考生对应上，对号打分，不得有误!)(每题如何赋分、记录、单独培训)。

4、在学生做实验和监考人员打分过程中，严格按考试规则办事，两者不得有任何违规，甚至舞弊等行为，否则从重处罚。考生得分多少和其他一些考试密秘等，一律不得泄漏。

5、学生做完实验整理器材时，要严格要求学生迅速、准确、合理摆放(给下一组准备好)。出现需要更换、补充器材时，让该校实验员及时快速处理，绝不能影响下一组考试，确保每一考生在平等条件下考试。

6、学生做完实验退场后，要认真核对考生考试情况并进行总结整理，填写好每一步骤的分，核准总分写在试卷总分栏上,最后在监考人签字处签上名字,再复查一边,确认无误后和考生准考证一齐交给本场监考组长。然后准备下一场考试。

7、监考教师考务用品[实验服、监考证、圆珠笔、考务袋、记录纸、板夹、试卷等]要妥善保存，尤其是试卷一份都不能给他人看，更不能出现外传和丢失

等现象，要做到严肃、严格、严密，考试结束时上述物品一律上交。监考教师如不按要求认真监考或有意舞弊者，立即终止其监考工作，待后处理(谁有问题谁承担由此而引发的一切后果)。

8、监考教师随时记录考场中出现的各种问题，总结考试的经验，提出改进的意见或建议等，最后形成书面材料交给理、化教研员。

土壤理化分析实验报告篇7

1 项目区概况

1.1 自然地理

石佛山小流域位于云南省云县县城西南部的幸福镇, 地理坐标:东经:99°56′53″~99°59′37″, 北纬:24°09′20″~24°11′01″, 小流域处于云县和临沧市之间, 在羊耿公路右侧, 距云县县城45 km, 距临沧市55 km。属亚热带季风气候, 因海拔差异大, 部分地区气候较热, 温度日差较大, 雨量充沛, 分布适宜, 春季回暖早, 自然形成夏秋两季雨量较多, 蒸发量大的气候特点。

项目区地处云县的西南部, 位于南汀河右岸, 石佛山小流域为中山地形, 属构造侵蚀、剥蚀地貌, 具有典型西南土石山区侵蚀特征, 坡度稍陡, 地势北高南低, 西高东低。小流域东西长4.45 km, 南北宽2.96 km, 土地总面积6.88 km2, 水土流失面积4.11 km2, 最高海拔1397.8 m, 最低海拔964.7 m, 东侧红河在小流域内的出口处, 小流域地形相对高差433.1 m。小流域内除北侧和西南侧的河滩、阶地及山脊两侧的坡度稍缓, 坡面长700~900 m外, 四周山坡坡面较陡, 平均达19.3°, 局部沟道两侧坡度较陡, 坡长小于300 m, 最大地面坡度超过35°。

受气候、地形地貌、成土条件和成土过程的影响, 石佛山小流域土壤类型有水稻土、赤红壤、红壤、紫色土、黄壤等5个土类, 其中红壤土分布范围较广, 土属有沙泥土、沙胶泥土和山沙土, 大部分为沙泥土, 土壤疏松, 通气性、透水性良好。耕作层厚度大于50 cm, 适宜多种农作物、经济作物生长。小流域内种植的农作物主要有甘蔗。

1.2 样品采集概况

本次研究共对该区域进行了5次采样, 并进行土壤理化指标监测。分别于耕作前 (2011年1月) 、耕作中 (2011年6月) 、耕作后 (2011年12月) , 耕作后1年 (2012年9月) 和耕作后2年 (2013年9月) 耕作中各取样监测1次。每次采样共随机抽取了3个块坡地挖取土样, 分上、中、下3层采样, 共采集9个样品。5次共监测样品45个。

2 监测方案

为使土样具有代表性, 每次取样不少于3个点, 每个点分3层采样。即每次取9个样品。用科学计算器中的伪随机数功能进行简单随机抽样, 确定3个采样点, 采样点位置避开径流小区及上一次采样位置。

本次土壤监测的项目分普通项目和重金属项目2类。普通项目:土壤质地、p H、土壤含水率, 有机质、全氮、水解氮、全磷、有效磷含量, 共8项;重金属项目:总砷、总汞、铜、锌、镉、铅, 共6项。

3 监测结果分析评价

本次土壤监测评价项目为14项 (含土壤质地) , 每次9个样品, 监测了5次, 共取得630组监测数据。每次监测的数据把各采样区域按上、中、下3层进行平均, 分析坡耕地工程实施前后土壤肥力变化及重金属污染变化趋势。

3.1 土壤肥力评价

本次土壤监测评价项目为14项 (含土壤质地) , 每次9个样品, 监测了5次, 共取得630组监测数据。每次监测的数据把各采样区域按上、中、下3层进行平均, 依据《南方地区耕地土壤肥力诊断与评价》 (NY/T 1749-2009) , 采用改进后的内梅罗 (Nemerow) 指数法, 分单项及综合肥力指数法进行评价。选取土壤质地、p H、有机质、全氮、水解氮、全磷、有效磷、铜、锌9个指标, 对每次监测成果分别进行单项肥力指数Pi和综合肥力指数P综进行计算, 每个取样区域分别按上层平均、中层平均、下层平均、计算出单项肥力指数和综合肥力指数后再进行整个流域肥力总平均。计算结果见表1。

从肥力评价结果可以看出, 石佛山小流域5次监测的平均土壤肥力等级均为Ⅲ级, 综合肥力指数在0.35~0.65, 第1次到第5次平均综合肥力指数依次为0.50, 0.48, 0.56, 0.46, 0.62, 整个流域土壤肥力处于低水平、贫瘠, 作物处于缺肥状态, 坡耕地项目实施2年后, 土壤肥力有了一定提高, 其中表层土壤肥力上升趋势明显。

3.2 重金属污染评价

土壤中进入的重金属不能被土壤微生物所分解, 而易于积累, 转化为毒性更大的甲基化合物, 甚至有的通过食物链以有害浓度在人体内蓄积, 严重危害人体健康。土壤重金属污染物主要有汞、镉、铅、铜、铬、砷、铬、镍、铁、锰、锌等。据相关资料, 云南是全国有名的矿产资源大省, 土壤元素背景值具有普遍性和区域性偏高的特点, 除铬、汞背景值与全国土壤背景值相接近外, 其他元素背景值均高于全国土壤。

根据云南土壤重金属高背景状况, 本次土壤监测按《土壤环境质量标准》 (GB15618-1995) 三级标准值评价, 对砷、汞、铜、锌、铅、镉6个项目进行评价。评价结果见表2。

从表中可知5次土壤监测除第一次项目实施前污染等级为尚清洁外, 项目实施后金属污染评价等级均为清洁, 综合污染指数在0.17~0.82。比较几次监测结果, 除了镉和铅外, 其余重金属土壤污染等级有减弱趋势。

4 结论

4.1 土壤肥力

按上层平均、中层平均、下层平均、全平均分别对土壤质地、p H、有机质、全氮、水解氮、全磷、有效磷、铜、锌9个指标计算单项肥力指数和综合肥力指数。5次监测的综合肥力指数分别为0.50, 0.48, 0.56, 0.46, 0.62。土壤肥力均为Ⅲ级, 土壤肥力处于低水平、贫瘠, 大部分肥力指标缺乏。坡耕地项目实施两年后, 土壤肥力有了一定提高, 其中表层土壤肥力上升趋势明显。

4.2 重金属污染

对砷、汞、铜、锌、铅、镉六个项目进行重金属污染评价, 按《土壤环境质量标准》 (GB15618-1995) 三级标准值评价。第1次到第5次土样分析综合污染指数依次为0.70, 0.62, 0.34, 0.28, 0.46, 5次土壤监测除第1次污染等级为尚清洁外, 其余4次金属污染评价等级均为清洁, 除第1次监测下层总砷出现超标外, 其余所有金属污染项目均未出现超标, 重金属污染较小。坡耕地综合治理对土壤重金属含量有一定影响, 有下降趋势, 下降趋势不显著。

从本次监测结果来看, 云县石佛山小流域坡耕地土地治理项目实施后土壤肥力有了一定提高, 坡耕地治理工程在改变土壤肥力上初见成效;土壤金属污染项目变化不显著。金属污染项目理化性质改变是一个缓慢的过程, 坡耕地治理对土壤重金属含量的变化规律及实施成效, 有待进一步研究。

摘要：云县石佛山小流域坡耕地土地治理是云南省开展坡耕地水土流失综合治理工程试点之一。项目对西南高原地区坡耕地治理方法的推广具有典型意义。选取该典型区域对其土地治理过程中对土壤理化性质的影响进行分析、研究, 并探寻一些坡耕地治理前后土壤理化指标在土壤肥力、重金属污染等方面的变化规律, 为进一步坡耕地水土流失治理提供理论依据。

理化生实验教研组长讲话篇8

（简单的自我介绍；今年的考试情况及要求。）

众所周知，理化生实验考试满分15分，考生成绩计入中招考试总分。为组织好这次考试，市教育局党委高度重视，市教育局局长乔建平等领导多次批示，要求中招实验操作考试要本着公平、公正、公开的原则，统一部署，认真组织，依法治考，从严治考，做到科学、公正、准确、规范，办好人民满意的考试,通过组织理化生实验操作考试，进一步推动各学校实验室建设，提高学生的动手能力，深化素质教育。

为此我想谈三点：

一、思想重视。

对于我们来说，考试的每一个学生可以说是万分之一，但是对于学生来说，对于家长来说，却是百分之百，是全部；所以我们首先要做到思想上高度重视，要对我们的考生负责，要对我们的家长负责，要对我们的良心负责。

二、保证安全

安全是所有活动的底线，没有安全就谈不上作任何活动的任何意义。本次实验考试，我们要从实验的方方面面保证学生的安全，要有保证学生安全的预案，要考虑到可能对学生造成伤害的方方面面，并努力克服掉，保证学生安全地完成所有的实验操作。

三、公平，公正，公开；

本次市理化生验操作考试要本着公平、公正、公开的原则，统一尺度，严格要求，认真组织，依法治考，从严治考，做到科学、公正、准确、规范，办好人民满意的考试。

初中理化实验操作考试实施方案篇9

一、组织机构：理化实验考试领导小组组长：于国恒副组长：师家峰王明刚成员：袁志坡、刘宝政、李勇、芦春利、解志强、孙茂和、李文献、周春来、杨宏志下设考务办公室主任：袁志坡成员：周春来、杨宏志

二、考试管理与考试对象考试对象为故城县范围内所有参加 2011 年初中毕业与升学考试的学生。

三、命题原则及范围 2011 年物理、化学实验操作考试内容在全日制义务教育《物理课程标准（实验稿）》、《化学课程标准（实验稿）》中规定的学生基本实验操作技能范围内，以培养学生创新意识、创新精神和实践能力为核心，体现基础教育课程改革方向，主要考查学生的实验动手操作能力。

四、计分与应用 2011 年物理、化学实验操作考试，两科满分均为 100 分。考生在考试前采取现场抽签的形式，确定两科中的一科进行考试。考试得分按 10%折算后（按四舍五入保留整数计分，满分 10 分）作为理化实验操作考试成绩计入中考总分。

五、命题及考试时间全县统一考试时间为 4 月 28 日－30 日，自 4 月 28 日上午开始考试，每场考试时间均为 10 分钟。

六、考试费用理化实验操作考试的所需费用，在中考报名考务费中列支。

七、考点、考场设置

1、为保障考生安全，方便考生，2011 年物理、化学实验操作考试原则上考生不出乡镇，每乡镇设置一个考点，考点的实验室建设和仪器装备必须达到标准要求。依据我县实际情况，郑口镇设坛村中学、育才中学两个考点，聚龙中

学、成龙学校各设一个考点，其它各乡镇设一个考点，考点设在乡镇所在地中学。精英学校考生到郑口镇育才中学考点参加考试，其他各民办学校考生到本乡镇中学考点参加考试。全县共设考点 16 个，考场 19 个，其中坛村中学、育才中学、聚龙中学考点各设两个考场，其他考点均设一个考场。

2、每个考点都要设置考务办公室、后勤组、保卫组、登统室、试卷保管处、考生点名处和待考室。

3、每个考场要准备好充足的实验台和实验器材。凡属考试中不断更换的器材应在相邻实验台上存放足够的备用品。实验台

学、成龙学校各设一个考点，其它各乡镇设一个考点，考点设在乡镇所在地中学。精英学校考生到郑口镇育才中学考点参加考试，其他各民办学校考生到本乡镇中学考点参加考试。全县共设考点16个，考场19个，其中坛村中学、育才中学、聚龙中学考点各设两个考场，其他考点均设一个考场。

2、每个考点都要设置考务办公室、后勤组、保卫组、登统室、试卷保管处、考生点名处和待考室。

3、每个考场要准备好充足的实验台和实验器材。凡属考试中不断更换的器材应在相邻实验台上存放足够的备用品。实验台题签上要标明考试题目、要求及实验用器材，并标出试题签号。同时准备好与试题相应的签号，供考生抽签用。

4、考场要划定警戒区。学生成绩登统室要设在警戒区范围内，除考生和工作人员外，其他人员一律不得入内。所有考务和工作人员必须佩戴标志。

5、各考点要搞好考试环境建设，张贴《考生须知》、《考生违反实验操作考试纪律的行为和处罚》等规定、标语和学校平面图，存车处、饮水处、厕所、医务室、点名处等要有明显标志，为考生创造一个良好的考试环境。

八、考务人员的选定

为保证考试的公平、公正，主监考人员不得监考本学校考生。每个考场设主考1名，主考助理2名，监考若干名（按两名监考人员监一名学生的原则确定），主考由教文体局统一安排，主考助理由本学校理化教师担任，监考由各乡镇小学教师担任（具备教师资格，并持有县级以上教育管理部门颁发的《教师资格证》）。聚龙中学、成龙学校考点监考教师由郑口镇中心校派出，其他考点监考教师由各乡镇中心校统一安排，统一组织。

各学校要认真选派考务人员参加培训，确保考务人员严守考试纪律，熟练、准确地掌握实验操作要求和工作程序，确保考试能顺利进行。各考点还应按以下标准设置考务人员：

每考点设考点主任1人（由考点所在乡镇中心校长担任），负责本考点的全面工作；各考点设考务办主任一名（由考点所在中学的校长担任），具体处理好一切考务工作及后勤工作。

每个考场设实验教师1名，负责准备、补充、调换考试用的实验器材。设领考员1名，负责引导学生按时进入和退出考场，掌握学生缺考情况并及时与主考联系。设抽签员1名，负责组织考生抽签，确定考试题目和实验台号。

每考点设信号员1名，负责发出考试开始及终止信号。登统人员3名，负责登统考生成绩。录入人员3名，负责把考生成绩录入为电子信息。点名人员2名，负责组织考生按顺序点名进入考试区。保卫人员1名，负责维护考点秩序。医务人员1名，负责对考生及考务人员临时伤病进行急救。

考务办公室2-3人，负责考点各项安排、考场禁区、点名处、存车处、抽签处的划分，各种标语、标志、考生须知、处罚规定、实验桌号、题签号的书写

九、考务工作管理

1、各考点主监考和考务工作人员务于考试前一天(4月27日)下午2:30准时到达各考点，开始考前培训。同时各考点向教文体局电话汇报考务人员到岗情况（电话：5328165）。由乡镇考点主任和考务办主任负责安排培训

工作，培训内容为《考务人员守则》、评分标准及考试程序等有关知识。经县培训的主考人员和学校安排的主考助理要对监考进行严格业务指导和培训。县局派往考点的巡视员协助考点主任做好各项相关的工作。考试期间，考点主任、考务办主任及相关人员必须坚守岗位。各考点要强化培训，确保考务人员严守纪律，熟练准确掌握评分标准和工作程序，经培训合格者方能上岗工作。

2、参加考试的考生由所在学校负责组织准时到达指定考点。考试结束后，由学校统一组织离开考点。考试期间，要确保考生人身安全。

3、每场入场前10分钟，各学校负责按学生考号顺序的大小由一名教师带领学生进入考点点名处，等候领考员带领去考场抽签。并将学生理化实验考试成绩登分表交与领考员（如有缺考者，将缺考考生在登分表其所在位置备注栏内填写“缺考”两字）。

领考员在点名处按登分表上考号顺序点名，核对12名考生，无误后，于入场前3分钟带领一组12名考生去考场门口抽签，(每个考生只抽一次签，题签应放在不透明的桶内)，确定考试科目和题目。入场信号发出后，领考员将登分表交予主考助理，由一名主考助理组织刚抽签完毕的考生入场。领考员则带领刚退场的考生退出考场，回到点名处，再按上述程序工作。考生按所抽签号入座后，将准考证和题签号放在桌子左上角，监考查对准考证，题签号与实验桌号是否相符，无误后，让考生在评分卡规定的地方，如实填写考点、准考证号，题签号。考试信号一响，主考宣布“实验考试开始”，监考要以公正，严肃认真的态度根据评分标准在评分卡上用红色笔为考生评分，评分卡涂改无效。每场考试结束的信号响后，主考宣布“本场考试结束，起立，考生携带准考证退场”。监考将考生实验记录单和评分卡签字后交主考助理，由主考助理认真核对扣分原因和评分结果，经主考验收无误后签字，分别按成绩登记表的先后顺序整理、装订，由主考将评分卡和登分表及时送登统室。主考助理收回题签，交给本考场抽签员，以备下组抽签用。每半天考试完毕后，评分卡、登分表交考点试卷保管处封存。

十、登统

1、各考点登统室除考点主任和巡视人员外，其它考务人员不得进入，主考将评分卡交登统室后立即离开不准逗留。登统人员按要求认真核查、统计学生成绩，将两名监考评分折算后，作为学生成绩进行登统。要如实填写登分表一式3份并签名，第一、二份交局电教仪器站备案，第三份留学校。各考点学校在考试结束当天由巡视员带回所有考生成绩登记表两份、评分卡和考生准考证交电教仪器站封存，以备核查。同时由各考点学校将考生成绩录入微机（录入成绩时，必需有3人，其中一人读考生考号、姓名、成绩，一人录入，另一人检查,特别要注意考号、姓名、成绩一定要正确），4月30日前将成绩发电子邮件到局电教仪器站信箱：HBGCJY@163.COM（说明：

1、登分表用excel形式。

2、在备注栏中注明缺考考生，3、学籍不在本校的考生在备注栏中注明）。

2、要认真核查评分卡和登分表。评分卡、登分表上所填内容涂改无效，特殊原因确应修改的，由考点主任、考务办主任及监考人员共同在涂改处签字，并在备注栏内说明原因，方可有效。违反以上规定者要严格追究有关责任人的责任。

十一、其他事项

各学校要加强理化实验操作考试工作管理，在组织考试过程中，要认

真执行本意见。如在考试的过程中出现情况，报县教文体局电教仪器站。在考试工作结束后，各学校要认真总结，并于2011年5月10号前书面上报。注：理化实验考试不再报名，完全采用信息技术考试报名信息，望各学校认真组织，确保考试能顺利进行。

附件一.doc1、考试时间表

2、理化生实验操作考务人员守则

3、实验操作考试考生须知

4、考生违反实验操作考试纪律的行为和处罚

5、考场实验桌次安排

6、签号