函授教育学自我鉴定

函授教育学自我鉴定（精选8篇）

函授教育学自我鉴定 篇1

函授教育学自我鉴定

我于2010年通过成人高考考入温州大学，函授教育学自我鉴定。大学对于我们这群接受成人教育的大学生来说有着更深刻的含义，在这两年半的函授学习与和社会实践是我不断的挑战自我与充实自己的一个过程，本人在思想认识、业务知识和专业技能方面都有了很大的提高。现总结如下：

一、思想认识方面：本人明白了只有理论知识而没有实践经验在当今社会是无法生存的，俗话说的好：师傅领进门，修行靠个人。老师教的都是些最基本的知识，书本上讲的都是些理论知识，自己要想有更大的提高就必须要加强实践。

二、专业技能：二年半的函授学习，实质上面授时间很短，但本人觉得受益还是很大的。本人觉得自己的理论水平提升了许多。平时，本人会不由自主地把所学的理论运用到自己的工作和生活中。本人是一个工业企业里的会计，主要负责核算与帐务处理。以前学习的基本知识，让我在工作当中相当顺利，学习的特别快。

三、存在的问题：二年半的函授，实质上面面授只有三个月左右。虽然授课老师备课认真负责，但因为时间短，教学走过场，考试也走过场，真正学到的东西很少。大部分只能靠平时在工作中领悟与提升。一些在面授过程中没有接触过的，现在学习起来会有点麻烦，所以还需要更进一步的学习理论知识，同时更加加强实践基矗

一直以来坚持着人活到老学到老的学习理念，因此，我在工作之余要不断地学习，对知识的渴望与需求，在学习上我热爱自己的专业，学习认真刻苦，要求自己在专业知识和各项技能上全面发展，对学习一丝不苟，认真完成学校规定的学习任务且取得优良成绩。我时刻严格要求自己，有强烈的集体荣誉感和工作责任心，对班委工作认真负责，关心同学，热爱集体，自我鉴定《函授教育学自我鉴定》。阴如箭，岁月如梭，急匆匆地走过两年半年轮，即将函授毕业的我，点点滴滴依然清晰分明。

自从XX年年被山东理工大学成教学院学前教育专业录取后，充满信心的我即以满腔的热情投入函授学习中。上课期间，我坚持不迟到、不早退，勤做笔记，按时完成作业，有要事则向班主任请假。在单位工作期间，我一边认真备课，一边把自己的本职工作做好!一边也不忘理工大的任课教授的嘱咐。充分利用自己的闲暇时间，把学的理论和实际工作相联系，把函授时不能作具体解说的书本知识理解消化。通过两年半的本科函授学习，本人在思想认识、业务认识、专业技能等方面都有较大的提高，先概括如下：

(一)思想认识：本人在函授学习期间，认真学习了学院开设的专业课，特别是对学院开设课程《教育学》、《心理学》的学习，使我受益匪浅，本人明白了，合格的教师不仅关注学生的学习，更关注学生的心里，塑造健康的人格和培养乐观上进的心态是我们共同的目标。

(二)业务认识：山东理工大学函授学院的授课老师业务精湛，教学认真、负责，使本人在函授学习期间收获颇多，大大提高了业务能力。使本人的业务大大提升，本人把所学理论运用到教学和教育实践中，效果效果相当不错。

(三)专业技能：本人是一名幼儿教师，在校我们学习了不光《教育学》、《心理学》，还有《幼儿卫生与营养学》、《家庭教育学》等，通过学习让我学会了很多，也学会了怎样处理突发事件。

短暂的两年半的学习过去了，我不仅学到了丰富的专业文化知识，重温了快乐的大学生活，提高了教育教学能力，而且更加坚定自己的追求，我将充分挖掘人生价值，发挥个人潜力，有效地服务于教育事业，服务于社会。

【扩展阅读篇】

1.∶评论的话2.∶含有说明、解释或评论的话;作说明或讲解用的话偶尔有对正文的讲解和带解释性的注,但无评语3对某人的看法与对这人的感觉详细解释评论的话。清 唐鉴 《廪贡生王府君墓志铭》：“昔年官京师，阅 倭艮峯 日记，见其上方评语，有曰‘子 涵 子 洁 ’者，问之，则其 河南 同志 王检心、王涤心 也。”《二十年目睹之怪现状》第一回：“就将这本册子的记载，改做了小说体裁，剖作若干回，加了些评语。” 赵树理 《三里湾·决心》：“ 玉生 一时想不出适当的评语来，只笼统地说：‘我觉着你各方面都很好!’” 编辑本段评语范文X同学是个文静懂事的女孩，踏实、稳重、有礼貌，时刻起着模范带头作用，给同学们作出表率。上课时用心听讲的神情，让人感到你的专注、认真。你的作业干净整洁、字迹又漂亮，令老师感到非常满意。你思维灵活，接受能力较强，勤于思考，大胆质疑。你的学习成绩一直都很好，在班里是一个的好女生。愿你永远健康、漂亮、快乐、上进，在知识的海洋里遨游，做一个强者、胜利者!你的聪明加上勤奋好学会令你成功，老师深深地祝福你。

函授教育学自我鉴定 篇2

当前, 各函授站建设、发展不平衡, 主要存在以下三个方面的问题:第一, 管理工作不规范。一是机构和岗位设置不到位;二是运行机制不健全;三是工作环节落实不严谨。第二, 教学计划和课程大纲不统一。有些专业的教学计划和课程大纲不科学、不完善, 要么不适应成人教育规律和特点, 要么缺乏系统性和完整性, 要么观念落后、内容过时, 要么目标定位不准、可操作性不强, 难以执行, 降低了教学水平。第三, 教学条件不完备。有些函授站办学投入不够, 或者因为短期行为不考虑投资, 或者因为规模效益小无能力投资, 或者只注重经济利益不愿意投资, 或者重视程度不够不想投资, 造成函授站缺少必要的办公和教学条件。

根据党中央提出的“形成全民学习、终身学习的学习型社会”的战略目标, 函授教育要认真贯彻落实党的十八大精神, 遵守党和国家的教育方针和政策;坚持以人为本和人才效益原则, 注重优化人格, 瞄准社会需求全方位提高学生素质;面向社会发展、经济建设和广大学习者服务, 加强不同类型和不同层次教育的衔接与沟通, 多渠道营造终身教育和学习型社会环境;以函授学历教育为主体, 积极发展多种形式的教育与培训;努力推进函授教育模式和教学内容改革, 理顺关系, 规范管理, 提高质量, 开拓创新。这就要求着重做好以下三个方面的工作:第一, 进一步规范函授站建设。为了适应函授教育的发展趋势, 提高函授教育功效, 并促进成人教育进一步向多方面延伸, 通过强化函授站建设, 更直接、更灵活地为社会发展、经济建设提供智力服务。核心函授站的建设, 将重点发展多样化学历教育, 兼顾多元化非学历教育和各种培训。第二, 理顺各种关系, 明确各自责任。既要理顺函授站与本单位的工作关系, 理顺地方教育主管部门、函授站与主办高校之间的关系, 也要理顺各自职责关系、利益关系, 以及人才效益、社会效益和经济效益的关系。作为一所学校, 人才效益是根本, 有了人才效益, 才会带来社会效益和经济效益。从长远来看, 市场经济越发展, 越要把教育教学质量放在第一位, 以人才固有的社会影响赢得市场, 赢得学生, 促进经济效益提高。第三, 加强成人教育研究。为了不断适应社会经济发展形势, 了解国内外新的教育成果和经验, 确保与现代教育理念同步而行, 从而推动函授工作更加理论联系实际, 使发展有新思路, 工作有新举措, 改革有新突破, 必须不断开展函授教育研究工作。特别应该加强宏观政策和教育方略研究, 加强岗位培训和学习型社会研究, 加强招生制度和劳动就业研究, 加强办学规律与办学模式研究, 加强教学质量和评价标准研究, 加强教学内容和课程体系研究。通过研究, 转变观念, 提高认识, 明确方向, 解决问题;通过研究, 加强自身建设, 实施科学管理, 保证规范办学, 最终实现发展目标。从理论和实践两个方面推进函授教育工作, 并以此带动成人高等教育向高层次、高水平发展。

二、教育教学质量是函授教育的永恒主题

1. 树立现代教育的质量观和价值观。

教育质量包括三个方面的含义:第一, 教育质量是相对的, 它因地域、条件、时间、内容和人群不同而有不同的意义, 也有不同的评价标准。作为受教育者, 只要人格结构提高就是质量, 不论在哪个方面提高都是如此, 而提高多了就成为数量, 数量突出了就是特色。素质的全面提高要求在课程设置、教学内容、教学方法、教学手段、教学过程、教学资源、教育环境、教育思想、教育理论以及管理和服务水平上全面练好内功, 不断提高函授教育教学质量。第二, 函授高等教育的质量标准不同于普通高等教育的质量标准, 二者不能简单划一。教育部要求成人教育达到“同专业、同层次、同规格水平”。成人函授教育的评价应以一个具有丰富工作经验和较高工作水平的成人经过学习之后的实际工作贡献、对知识的同化能力以及人格提高的具体内容为依据。函授教育的质量标准, 要根据在岗成人的特点, 将质量评价侧重点确定为文化理论水平的充实提高上。第三, 质量和数量是辩证的统一体, 教育大众化、终身化和学习社会化理念基础上的质量观和精英教育质量观是不一样的。对人力资源开发来说“实用就是质量”, 人数多和水平高都属于实用范畴, 函授教育应朝着这两个方向努力。

2. 把握函授教育的质量环节。

第一, 全面贯彻执行教学计划和教学大纲。教学计划是实施培养目标的方案, 它融入了实现培养目标必需的课程、教材、学时、实践环节、评价方式等模块的设计, 也融入了建构人格必需的循序渐进、由表及里、互为基础、作用互补、逐步同化、全面建构等方法的设计。教学计划是一个思想化、系统化、科学化的有机体, 需要通过不断摸索和提高才能形成, 是针对一个专业的培养方案, 教学大纲是针对一门课程的教学方案, 既然是实施方案, 就应该严格执行, 否则无从谈起是否达到了目标。第二, 坚持标准, 把好教师聘任关。教师是函授教学质量的关键。函授教育由于时间短和学员自学能力强等特点, 采取的是自学为主、面授为辅的办法, 要求教师在有限时间内将广博的知识转化成简洁的内容, 通过熟练的方法、精辟的论述、高度的概括, 对学员的自学形成强有力的支持。这对教师提出了学历、职称、经验和能力上的要求。因此, 函授站聘请教师要事先制定预案, 经主办学校审批后方能执行, 而且要在执行过程中加强监控和指导。第三, 严格教学环节管理。教学环节既有教师的行为, 又有学生的行为, 教育目标和质量高低就是在教学环节中完成的。上课是教学的中心环节, 学生能否系统掌握知识, 发展个性和能力, 这个环节起决定作用;函授辅导起补充课堂教学和帮助自学的作用, 函授以自学为主, 要求教师及时准确地给予辅导、指点, 要求学生主动参与、积极提问、广泛研讨;考试环节是对教学的评估, 既评教的效果, 也评学的效果, 考试中要求教师明确目的、科学命题、做好总结, 要求学生加强复习、遵守纪律、端正学风、独立完成。教学环节是函授教学常规性的工作, 既要重视结果, 又要重视过程, 只有保证了教学环节的质量, 才能保证函授教育的整体质量。第四, 把好出勤和考试关。这是函授师生较为关注的两个问题, 也是管理中较难控制的两个环节。为此, 要求各函授站严格请假管理。要坚持考勤制度, 在学籍管理条例中明确缺课达到一定比例以上的学生将被取消参加该课程的考试资格。函授站面授期间的出勤率在一定程度上反映出管理水平, 对于出勤率低的现象, 要认真分析、查找原因, 及时制定出解决问题的具体方案, 坚定执行学籍管理的规定。考试既是检查教学质量、评定毕业标准、激励学生学习、获得反馈信息的重要手段, 又是保证正常面授秩序、规范学习行为的教育手段。因此, 要提高认识, 制定完善的制度, 形成严格的程序, 以保证考试质量。同时加大考试改革力度, 使考试杠杆促进教学质量提高, 根据函授学生的特点改进考试方法, 考出真才实学。第五, 健全质量保障体系。质量保障体系是由保障教育工作正常运行的规章制度、促进教育发展的规划、保证正常教学秩序的教学计划和大纲等文本文件, 以及使用的教材、题库、图书资料、设备设施、教学评估与督导机制等内容组成的全方位保障体系, 它需要精心设计, 全面规划, 长期积淀, 并经过教学与管理工作者不懈努力、逐步完善而成。第六, 加强教学资源建设。教学资源是保证教学的物质基础, 是决定教育教学质量的第一要素。函授站工作应该与本单位事业结合起来, 在资源建设上共同规划, 一体建设, 共享使用, 这样才能保证教育教学质量不断提高, 才能保证函授教育上层次、上水平。

3. 深化教学改革, 优化培养标准。

函授教育是后普通教育, 要在终身教育的框架中建立函授教育新理念, 要以现实社会的成人特点和需要为核心, 以学以致用为指针, 有计划、有组织地深化教学改革, 提高教学质量, 优化培养标准。一是要深化教学内容改革。教学内容是培养目标的细化, 它必须体现社会对人才的需求标准, 适应经济发展的国际化要求。二是要深化教学模式改革。在现代教育理念不断更新和服务意识不断提高的今天, 教学模式要更先进、更便捷、更实用、更多样。把面授与辅导结合起来, 把教科书为主与自学指导书为辅结合起来, 把学历教育与针对性培训结合起来, 把期末闭卷考试与多种方法考试结合起来, 逐步建立起统一思想、统一标准前提下的灵活多样、自我约束、诚信办学机制。

参考文献

[1]刘幸.现代远程教育模式下我国成人高等函授教育的现状与发展[J].河北大学成人教育学院学报, 2009, (12) :53-55.

[2]顾明远.形成全民学习、终身学习的学习型社会[J].求是, 2003, (4) :42.

[3]康国光, 等.论函授教育教学质量保障体系构建[J].山西财经大学学报, 2012, (4) :119.

[4]林双泉.构建大成人高等教育体系促进成人高等教育科学发展[J].职教论坛, 2012, (24) :49-53.

函授教育重在管理 篇3

关键词：函授；教育；教学；管理

函授教育是我国正规高等教育的重要组成部分，函授教育的质量如何，取决于函授教育的管理。我们在工作实践中总结出一些经验，希望能够为函授教育的管理和质量的提高提供理论上的依据。

一、建立健全管理体制

函授教育的管理体制是学校有关函授教育的领导工作、教育文件的制定和具体实施，学员学习情况、思想和成绩的考核和评定，优秀学员的评选和优秀毕业论文的评定等一系列函授工作的制度的规范的总和。如果要具体要求细化，它应该包括两方面的内容：1.管理人员的构成。由分管函授教学的校领导、函授班的班主任、管理学籍的教师、和函授班的班委会成员共同组成，这是函授教育管理的基本框架。它的具体工作应该有函授教育的定期专题调研、制订函授学员管理细则、函授教学的教学文件，教学工作的日常管理，管理人员定期召开班务会，了解学员的思想动态，掌握他们的各项信息和动向，并及时、准确地向上级有关部门申报材料。2.管理制度的制订。建立健全函授教育的管理制度，是提高函授教育质量的关键。在教育部和省、市有关函授教育管理文件精神的基础上，结合学校的实际情况，因地制宜，从学员实际情况出发，对分管函授教学的领导、班主任、管理学籍的教师、任教的本校教师、外聘教师、学员的生活和学习等方面予以规范。在制订制度时，既要从实际出发，考虑到学校、教师和学员多方面的具体情况，又要体现“严格”，明确各项规章制度，使之既体现出人性化的一面，又表现出可操作性。只有把两者有机结合在一起，才能切实加强函授管理的领导工作，把函授管理工作切实抓紧抓好。

二、提高函授教学中面授的管理和教学质量

不管什么性质的教学活动，都包括“教”和“学”两个方面。高效率的面授教学是函授教育成功的关键因素，同时它也是函授教育的自身特色。因此函授教育就其自身特点而言，首先要从管理和教学上下功夫，而“教”的关键是面授教学，只有抓好面授，才能切实提高函授教学的质量。其中要注重教师的选聘，高水平的教师可以提高面授教学的质量，要选聘那些思想觉悟高、政治素质好、业务能力强、有责任心和丰富教育经验的教师来担任面授教学的任务。而且在对教师加强管理和督促，教师必须认真备课，刻苦钻研教材，把握教材重点和难点，突出重点。在教学中能够结合实际和实事以及社会上的热点和难点问题，针对学员实际提出自己的意见和建议。教师在教案的撰写中要考虑到不同学员的实际情况，要做到每次授课内容常讲常新，坚决杜绝使用旧教案。在要求教师达到要求的同时，要确保学员参加面授的比例，班主任要严格按照管理条例，对违反规定未达到规定学时的学员要坚决取消考试资格。教师在搞好面授教学的基础上，督促学员完成课后作业，搞好复习，巩固面授的成果。

三、严肃考风考纪

函授教育的教学效果、学员面授和自学的成绩要通过考试来衡量。考试是函授教育的重要环节。要树立考试的权威性，首先要体现考试的公正性，如果在考试中管理人员出现疏忽就可能造成不可估量的损失。严肃考试纪律，端正考试风气，既能够检验教师和学员的教学成果，又有助于提高学校在社会上的声誉和地位。每次考试前要把《考场规则》再向考生强调，同时加强试卷的管理，防止漏题。在考试的组织、管理、巡视、督查等方面严格把关，对考试中违纪人员严肃处理。在我们的工作实践中发现，严肃考风考纪，既可以保证考试的公平、公正，又可以反过来促进教学工作和函授教学质量的提高。

四、严把质量关，确保毕业论文的撰写和答辩顺利进行

合格的毕业论文是函授教学的成果体现，是对学员理论学习、专业知识的掌握、语言表达能力的提高等多方面成果的检验，是学员分析问题和解决问题能力是否提高的具体反映，也是他们通过函授学习，各方面以能力和知识提高的具体体现。毕业论文是函授学员毕业前的重要工作。如何让学员保质保量地完成毕业论文的撰写是函授教育管理者和教学人员的一件大事。从指导教师的选派、毕业论文的题目的确定、框架的构成、资料的搜集整理，要求指导教师和学员必须密切配合，稿件的写作和定稿，必须要字斟句酌，不厌其烦。在论文的答辩工作中，要做到组织严密，合理选派考核人员，防止答辩过程中走过场，或在答辩中刁难学员。教师在对学员撰写论文进行指导时，要做到有理有节，要授之以渔，而不是授之以鱼。通过毕业论文的撰写让学员对论文撰写的要求、特点和资料搜集整理及写作方法等方面得到全面的了解和提高。指导教师的任务是给学员在题目确定、资料搜集整理、写作方法和论文修改等方面提供帮助。但必须做到严字当头，严把质量关。

参考文献：

[1] 陈泽君，函授教育重在管理[J]党校教育，2000.6

学前教育函授毕业自我鉴定 篇4

自我鉴定是个人在一个阶段对自己的学习或工作生活的自我总结，自我鉴定可以提升对发现问题的能力，让我们好好写一份自我鉴定总结一下吧。那么你真的懂得怎么写自我鉴定吗？下面是小编帮大家整理的学前教育函授毕业自我鉴定范文（精选4篇），希望对大家有所帮助。

学前教育函授毕业自我鉴定1

光阴如箭，岁月如梭，急匆匆地走过两年半年轮，即将函授毕业的我，点点滴滴依然清晰分明。

自从xx年年被山东理工大学成教学院学前教育专业录取后，充满信心的我即以满腔的热情投入函授学习中。上课期间，我坚持不迟到、不早退，勤做笔记，按时完成作业，有要事则向班主任请假。在单位工作期间，我一边认真备课，一边把自己的本职工作做好！一边也不忘理工大的任课教授的嘱咐。充分利用自己的闲暇时间，把学的理论和实际工作相联系，把函授时不能作具体解说的书本知识理解消化。通过两年半的本科函授学习，本人在思想认识、业务认识、专业技能等方面都有较大的提高，先概括如下：

（一）思想认识：本人在函授学习期间，认真学习了学院开设的专业课，特别是对学院开设课程《教育学》、《心理学》的学习，使我受益匪浅，本人明白了，合格的教师不仅关注学生的学习，更关注学生的心里，塑造健康的人格和培养乐观上进的心态是我们共同的目标。

（二）业务认识：山东理工大学函授学院的授课老师业务精湛，教学认真、负责，使本人在函授学习期间收获颇多，大大提高了业务能力。

使本人的.业务大大提升，本人把所学理论运用到教学和教育实践中，效果效果相当不错。

（三）专业技能：本人是一名幼儿教师，在校我们学习了不光《教育学》、《心理学》，还有《幼儿卫生与营养学》、《家庭教育学》等，通过学习让我学会了很多，也学会了怎样处理突发事件。

短暂的两年半的学习过去了，我不仅学到了丰富的专业文化知识，重温了快乐的大学生活，提高了教育教学能力，而且更加坚定自己的追求，我将充分挖掘人生价值，发挥个人潜力，有效地服务于教育事业，服务于社会。

学前教育函授毕业自我鉴定1

在思想品德上，本人有良好道德修养，并有坚定的政治方向。我热爱祖国，热爱人民，坚决拥护党的领导和社会主义制度，遵纪守法，爱护公共财产，团结同学，乐于助人。并以务实求真的精神热心参予学校的公益宣传和爱国主义活动。

在学习上，我圆满地完成本专业课程。并具备了较强的英语听读写能力。对office办公和其它流行能熟练操作，并在因特网上开辟了自己个人空间。平时我还涉猎了大量文学、心理、营销等课外知识。相信在以后理论与实际结合当中，能有更大提高！

在生活上，我崇尚质朴的生活，并养成良好的生活习惯和正派的作风。此外，对时间观念性十分重视。由于平易近人待人友好，所以一直以来与人相处甚是融洽。敢于拼搏刻苦耐劳将伴随我迎接未来新挑战。

在工作上，我通过加入院学通社与合唱团，不但锻炼自己的组织交际能力，还深刻地感受到团队合作的精神及凝聚力。更加认真负责对待团队的任务，并以此为荣！

学前教育函授毕业自我鉴定1

大专学习生活是我一生中的重要阶段，大专时期学习的职业技巧，是我受益一生的财富。从跨入大专校门的那一刻起，我就把这一信念作为人生的又一座右铭。珍贵的三年大专学生活已接近尾声，此时回顾自己走过的路，也更是为了看清楚我的未来。个人认为这个世界上并不存在完美的人，每个人都有自己的优点缺点，但关键是能否正视并利用它们。大专这几年保持理性地认识自我，不断的自我反省，归纳了一些自己的优缺点。

诚实、热情、性格坚毅是我的优点。我认为诚信是立身之本，是我今后立身处世的根本。我应该继续保持这一优良传统，鼓励自己奋发向上。我有个特点，就是不喜欢虎头蛇尾。做事从来都是有始有终，要做的事就要全力以赴，追求的结果。在学习知识的同时，我更懂得了，考虑问题应周到，不某全局者，不足谋一时。这在我的毕业论文设计中充分展示了出来。我认为自己的缺点就是喜欢一心两用甚至多用。急功近利，喜欢一口气学许多东西，但是贪多嚼不烂，即使最后都能学会，也已经搞得自己很疲劳。

如今想想，这样其实并不好，正所谓贵在精而不在广。如果我一段时期内专注于一种学问，不求博但求精，相信一定能更深刻的理解并掌握这门知识。自从我发现自己有这个缺点和问题后，我常常警戒自己，步入社会后也不能一心多用。通过两年的职专学生活，学到了很多知识，更重要的是有了较快掌握一种新事物的能力。思想变成熟了许多，性格更坚毅了。认识了许多同学和老师，建立起友谊，并在与他们的交往中提升了自身素质，认清了自身的一些短处并尽力改正。社会大专能力也有很大提高，为将来走向社会奠定基矗

两年的大专学生活是我人生这条线上的一小段，是闪闪发光的一段，它包含了汗水和收获，为我划平人生的线起着至关重要的作用。就在将要踏出校门的这一刻，我回想起许多在学校发生得事情，有悲有喜、有忧有乐。在这里我的人生作出了又一次得感慨，时间是稍纵即逝的，有机会去实现自己价值的时候，尽量使自己活得更充实、更有意义，付出是显见的，收获总是潜见的，但是只要肯去为目标奋斗，我相信收获绝对远远大于付出！

回顾大学三年，通过良师的教导和自身的刻苦学习，我已初步掌握如何运用英语知识进行一般商务活动，也养成了认真对待学习和工作的好习惯！

学前教育函授毕业自我鉴定1

四年的大学生活即将过去，面对我的将是另一起点，另一目标，对此我充满自信心，并做好一切准备去迎接社会的挑战。

大学四年，是我来之不易的学习机会。在这大好时光里，我本着学好本专业，尽量扩大知识面，并加强能力锻炼的原则，大量汲取知识财富，锻炼了自己的各种能力。我努力的学习基础课，深研专业知识，并取得了优异的成绩。4年的时间，我通过书本的知识和实际的操练将学前教育的知识很好的掌握了。

同时，具备一定的艺术才能，包括舞蹈的表演、编排、基本钢琴弹奏、手工制作等常用技能。在大学里，我不仅注意了自己学习知识的累计，也在不断的工作中磨练了自己的能力，通过各种学生会干部职位，很好的锻炼了自己的待人处理能力、领导组织能力。再好，再优秀都即将成为过去式，利用已有的经验和端正的心态来接受即将面临我的新考验

我毕业于四川师范大学学前教育专业，五年时间，我扎实的掌握了理论基础知识，计算机达国家一级，英语过三级考试，普通话达二级甲等。我具有良好的表达及沟通能力，曾到必胜客餐饮集团做过3年多的兼职服务员后来通过晋升成为行家训练员，去年开始踏入社会工作，进入太平洋nikko专柜做了一年时间导购。在这一年时间里，我熟悉了大型卖场的营运方式及管理理念，从中也学习了很多。

函授教育学自我鉴定 篇5

正常来说，自我鉴定也是总结的一种，它能够头脑更加清醒，目标更加明确，因此我们是时候回头做好总结。自我鉴定怎么写才不会流于形式呢？以下是小编为大家整理的函授本科学前教育专业毕业自我鉴定，欢迎阅读与收藏。

函授本科学前教育专业毕业自我鉴定1

自从xx年年被山东理工大学成教学院学前教育专业录取后，充满信心的我即以满腔的热情投入函授学习中。上课期间，我坚持不迟到、不早退，勤做笔记，按时完成作业，有要事则向班主任请假。在单位工作期间，我一边认真备课，一边把自己的本职工作做好!一边也不忘理工大的任课教授的嘱咐。充分利用自己的闲暇时间，把学的理论和实际工作相联系，把函授时不能作具体解说的书本知识理解消化。通过两年半的本科函授学习，本人在思想认识、业务认识、专业技能等方面都有较大的提高，先概括如下：

(一)思想认识：本人在函授学习期间，认真学习了学院开设的专业课，特别是对学院开设课程《教育学》、《心理学》的学习，使我受益匪浅，本人明白了，合格的教师不仅关注学生的学习，更关注学生的心里，塑造健康的人格和培养乐观上进的心态是我们共同的目标。

(二)业务认识：山东理工大学函授学院的授课老师业务精湛，教学认真、负责，使本人在函授学习期间收获颇多，大大提高了业务能力。

使本人的业务大大提升，本人把所学理论运用到教学和教育实践中，效果效果相当不错。

(三)专业技能：本人是一名幼儿教师，在校我们学习了不光《教育学》、《心理学》，还有《幼儿卫生与营养学》、《家庭教育学》等，通过学习让我学会了很多，也学会了怎样处理突发事件。

短暂的两年半的学习过去了,我不仅学到了丰富的专业文化知识,重温了快乐的大学生活,提高了教育教学能力,而且更加坚定自己的追求,我将充分挖掘人生价值,发挥个人潜力,有效地服务于教育事业,服务于社会.

函授本科学前教育专业毕业自我鉴定2

如行云流水般，时间说过了就过了。我叫xxx，是xx师范学院小学教育专业200x年毕业的一名大学生，我怀着一颗赤诚的心和对事业的执著追求。

在学习上，严格要求自己，凭着对成为一名优秀教师使的目标和知识的强烈追求，刻苦钻研，勤奋好学，态度端正，目标明确，积极参加学习，理解和掌握有利于幼儿教育的方法与经验,虚心接受老教师的帮助,在幼儿教育这一块领悟了许多,做到了理论联系实际还注意各方面知识的扩展，广泛的涉猎其他学科的知识，从而提高了自身的思想文化素质。

在生活上，养成了良好的生活习惯，生活充实而有条理，有严谨的生活态度和良好的生活态度和生活作风，为人热情大方，诚实守信，乐于助人，拥有自己的良好出事原则，能与同事们和睦相处;积极参加各项课外活动，从而不断的丰富自己的阅历.大学丰富多彩的社会生活和井然有序而又紧张的学习气氛，使我得到多方面不同程度的锻炼和考验;正直和努力是我做人的原则;沉着和冷静是我遇事的态度;爱好广泛使我非常充实;众多的朋友使我倍感富有。我很强的事业心和责任感使我能够面对任何困难和挑战。

用有限的生命投入到无限的`工作中。我会在今后的工作中更加不断努力地学习，以不断提高自身能力。从而使自己的理论知识及操作技能更上一个台阶，争取做一名既有思想修养、有科学文化知识的的教师，以无愧于人类灵魂工程师的光荣称号!

函授本科学前教育专业毕业自我鉴定3

我来自于xx幼师学院，面临毕业到来的时候，我在本市的一所幼儿园实习了一个月的时间，时间虽然很简短，可是收获却甚多，心中萌生了许多感触。

在这一个月里，从老师们身上，我看到了为人师表散发出的耀眼光芒，给了我实习生活带很多启发性的思维。在校时总会以为当一位幼儿老师肯定很好玩，很轻松，但来到这里我改变了这个想法，每次上完一堂课我都有深的感触：想要当好一名好的幼师真的不是件容易的事!

看着带课老师给孩子门上课，我认真的学习她的上课方式和管理课堂纪律的方法。即使这样，我还是遇到了很多在校期间没有学过的，毕竟试教和正式的时候的心态是不一样的。听课了之后我开始讲课，孩子们还是如我想象中一样，乱成一团，根本不听我讲课，后来我用小组比赛来管他们的纪律，这样不但可以培养他们的团队精神。还可以为课堂带来一些活力。慢慢发现，孩子们开始接受我喜欢我，这是让我最高兴的一件事了。我才发现，原来对待孩子真的是要非常的用心，给他们多一点的关爱，他们自然就会喜欢你。

组织了幼儿园艺术节，我带着班里的小朋友们安排节目，虽然我在实习期间很忙碌，但感觉到很充实。同时也明白了一件事，要做个好老师除了要有丰富的专业知识以外，还必须要有其他课外知识，这样才可以让你的学生在和你闹在一起之外还能尊敬你。这个时候才知道，其实幼师还是很好当的，只要你用正心态去对待。就在这样忙碌的实习生活里，一个月也就这样过去了。

这个月经历的每一天，都已在我心中留下了永久的印记，因为这是见证我这样一个全新的成长，使我认识到正确的人生观，价值观。时间就是这样无情，头也不回的流逝掉，是的，谁都不愿意被时间丢下.而我们也随着时间的流走一点一点的成长.而曾经的纯真也随着风雨的磨灭转变得成熟.也许这正是成长的代价。每经历过一次，收获就多一些，成长也就又迈进一步。

实习期间，我在**幼儿园单位领导和老师的指导下，不仅掌握了幼儿园保教工作的基本内容和特点，进一步对保教工作的重要性有了新的认识，而且，比较成功的将自己所学理论知识和技能运用到了实践中，顺利的完成了教育实习任务。下面，就此期间自己在见习和教学实习等方面的工作做一个简单的自我鉴定：

一、保育员见习。目的是熟悉实习园所、班级的基本情况，接受指导老师的点拔，在做好保育员工作的同时，了解班级基本情况，跟幼儿接触、沟通，建立良好关系的同时，对各个幼儿特点有了初步了解。另外，在指导教师的帮助下，熟悉班级授课方式、教学计划后，写出自己详细而完整的教案，跟指导老师沟通并确认后，正式授课。在此期间，我不仅了解并做好保育员的工作，还自己独立完成了对班级环境的创设，并得到了老师和领导的一致好评。

二、教师实习。我实习的园所属于农村，她们的教学观念跟城市不太一样，她们更重视的是对幼儿知识的培养，一般的艺术类课几乎都不接触，导致幼儿学习无积极性，经常不愿来园。考虑到这点，我在和指导老师的协商后，用自己的一套方式对他们进行授课，或舞蹈，或音乐，或利用电脑，或讲故事，或游戏等多种方式进行，在让他们学到知识的同时，吸引了他们的注意力，同时也提高了幼儿的出勤率。当然，我的每次授课前后都会跟指导老师详谈，找出优势和不足，以便下次做的更好。

函授自我鉴定 篇6

自我鉴定是个人在一个时期对自己的学习或工作生活的自我总结，自我鉴定可以使我们更有效率，为此要我们做好自我鉴定。但是自我鉴定有什么要求呢？以下是小编收集整理的函授自我鉴定4篇，欢迎大家分享。

函授自我鉴定 篇1

岁月流逝，转眼间我的大学生活就该画上圆满的句号了，回忆起大学时的美好时光，依然历历在目。大学生活真的是美好的，现在就要面临社会大学的考验。太多的言语归于个人鉴定如下。

在学校期间，本人始终以提高自身的综合素质为目标，以提高自我的全面发展为努力方向，注重在细节中锻炼自己的实践能力和树立正确的人生观、价值观和世界观。

“业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随” 是我大学期间学习和工作的动力，因此我很珍惜这次难得的学习机会。学习中能正确处理“工”学矛盾，按照学校的有关规定，利用上课和业余时间学习好各门课程，通过二年半的学习，现已认真完成了《中国近代史纲要》、《建筑力学》、《管道工程估价》、《工程项目管理与施工组织》、《装饰工程估价》、《施工企业会计》、《建筑法规与合同管理》、《工程经济》、《工程项目管理》等23门课程和5门课程设计，学习期间，无一例补考。学习和工作，理论和实际相互补充，也使我的知识更加丰富，自然工作也有很大的提高。

在校期间，通过《中国近代史纲要》、《马克思主义基本原理》等课程的学习，老师用真心话语和精彩的分析让我在原有认知的基础上对马列主义，思想以及在我国现代化建设中发挥的中大作用有了更深入和真实的认识。从思想上，行动上，深深感觉到自己的基础知识有所不足，在以后的生活中，我要更加努力地学习党的知识，关心实事和党的政策;同时从小事做起，遵守国家的法律法规及各项规章制度，积极上进，勇于批评与自我批评，用党员的标准要求自己。

校园就是一个大家庭。在这个大家庭中，老师是我们的长辈，所以我对他们尊敬有加，同时老师又是我们的朋友，时常进行交流，同学们就像兄弟姐妹，我们一起学习，一起娱乐，互帮互助，和睦的相处。集体生活使我懂得了要主动去体谅别人和关心别人，也使我变得更加坚强和独立。

每个人的一生难免要经历这样一段考验，现在考验我们的时候到了，我会永远记得这段美好的求学经历。是这里培养教育了我，这里是我扬帆起航的起点，我要从这里续写我人生的新篇章。

函授自我鉴定 篇2

通过两年半的学习，自身得到了一个很好的锻炼和提高，在今后的工作中我还要继续努力，不断提高和完善自己。面对现在，我努力拼搏；面对将来，我期待更多的挑战。战胜困难，抓住每一个机遇，相信自己一定会演绎出精彩的一幕。为了提高自己的业务水平和能力，我参加了xx年的成人高考，考取了中国科技大学工商管理专业，于是开始了两年半的函授学习。通过学习，本人各方面都有了较大的提高。

（一）政治思想上

本人有坚定的政治方向，热爱祖国，热爱人民，拥护中国xx的领导。函授期间，我努力遵守学校的各项规章制度，培养自己的学习兴趣。尊敬师长，热爱自己的班级，与班级同学和睦相处，且关系融洽。班中事务主动参与，且乐此不疲。我相信：乐于助人是快乐之本。

（二）学习目的及态度

我已圆满的完成了学院规定的课程。函授虽然只有两年半，但真正参加面授的时间只有几个月，所以我非常珍惜面授的时间。上课期间，我保持以往学习时代的.风格，不迟到、不早退。有要事则向班主任请假。上课认真听老师的讲解，作好学习笔记，并把自己的困惑拿出来和老师共同探讨。对老师布置的作业，我从来都是不折不扣的高质量的完成。因为我深深明白：这是我提高自己水平和能力的机会。

（三）收获和体会

平时不常读书，函授学习使我感受到自身知识的欠缺，并促使我研读各种与工商管理专业有关的书籍，并把它与平时的工作相结合。工作上取得了良好的效果，个人素质也得到了很大提高。

（四）工作与学习的处理上

在职工作期间，我一边尽力做好自己的本职工作，一边不忘中科大任课教师的学习指导。充分利用自己的闲暇时间，通过自习预先了解学科的基本知识，把自习中遇到的难题记录下来，到面授时再和同学交流和请教老师。一份耕耘，一份收获。学习上的毫不懈怠使我能从容面对每一次考试，并取得不错的成绩。

（五）存在问题及努力方向

虽说是两年半的函授学习，实际上面授只有三个月左右。虽说函授教师备课认真负责，但是学生真正能从老师那学到的东西还是有限的，大部分的知识还得靠自己的积累和工作实践中的领悟、提升。在以后的学习工作中，我将以此为基础，不断的研究学习，提升自己。

有人把函授学生读书的目的归纳为：一拿文凭，二长知识，三交朋友。的确，我的本科函授学习认真而充实。两年半的严寒酷暑，我有很大的收获。今后，我会把人生的路走得更好，更充实！

函授自我鉴定 篇3

时光走过三个年轮，即将毕业的我回顾过往的足迹，点点滴滴依然清晰分明。

自从 20xx 年7 月为温师院成教院汉语言文学专业录取后，充满信心的我即以满腔的斗志全身心地投入函授学习中。

上课期间，我保持以往学生时代的历来风格，不迟到、不早退，勤做笔记，有要事则向班主任请假。在校工作期间，我一边认真备课，做好自己的教学本职工作，努力把学生教好； 一边也不忘温州师院的任课教授的嘱咐，充分利用自己的闲暇时间，把函授时不能作具体解说的书本知识理解消化。一分耕耘，一分收获。学习上的毫不懈怠使我能从容应付每一次考试，并取得不错的成绩。

本人在专业课程的学习上，根据自身研究方向的要求，有针对性的认真研读了有关核心课程，为自己的科研工作打下扎实基础； 并涉猎了一部分其他课程，开阔视野，对本人研究方向的应用背景以及整个学科的结构有了宏观的认识。在英语学习方面，通过了大学英语六级考试，具备了较强的英语听说能力，在撰写论文期间，查阅了大量的英文资料。

本人在导师的指导下，积极参与各项教学科研活动，在教学实践的过程中，认真阅读教材、查阅学术资料和参考书籍，在课堂上在快乐中吸收各个知识点。同时自己具有较强的实践动手能力，参与了导师多项课题的研究，使自己的理论知识与实践水平得到了进一步的增强和提高，同时顺利完成了硕士毕业论文。

还记得开学第一天副院长把我们这些学员读书目的归纳为：一拿文凭，二长知识，三交朋友。确实，三年寒窗的我亦有所收获。

我热爱自己所学的汉语言文学专业，更爱神圣的教育事业，我努力培养自己的文学兴趣，积累一定的文学功底，希望能将自己的才华奉献于祖国教育的土壤中。

同时，我也热爱自己的班级，我与班级中的同学能和睦相处，且关系融洽。班中事务亦是主动参与，且乐此不疲。因为我相信，乐于助人乃快乐之本。

函授自我鉴定 篇4

为了提高自己的业务水平和能力，我参加了成人高考，考取了贵州省函授教育学院学前教育专业，于是开始了三年的函授学习。通过学习，本人各方面都有了较大的提高。

（一）政治思想上

本人有坚定的政治方向，热爱祖国，热爱人民，函授期间，我努力遵守学校的各项规章制度，培养自己的学习兴趣。尊敬师长，热爱自己的班级，与班级同学和睦相处，且关系融洽。班中事务主动参与，且乐此不疲。我相信：乐于助人是快乐之本。

（二）学习目的及态度

我已圆满的完成了学院规定的课程。函授虽然只有三年，但真正参加面授的时间只有几个月，所以我非常珍惜面授的时间。上课期间，我保持以往学习时代的风格，不迟到、不早退。有要事则向班主任请假。上课认真听老师的讲解，作好学习笔记，并把自己的困惑拿出来和老师共同探讨。对老师布置的作业，我从来都是不折不扣的高质量的完成。因为我深深明白：这是我提高自己水平和能力的机会。

（三）收获和体会

函授毕业生自我鉴定平时不常读书，函授学习使我感受到自身知识的欠缺，并促使我研读各种与工商管理专业有关的书籍，并把它与平时的工作相结合。工作上取得了良好的效果，个人素质也得到了很大提高。

（四）工作与学习的处理上

在职工作期间，我一边尽力做好自己的本职工作，一边不忘中科大任课教师的学习指导。充分利用自己的闲暇时间，通过自习预先了解学科的基本知识，把自习中遇到的难题记录下来，到面授时再和同学交流和请教老师。一份耕耘，一份收获。学习上的毫不懈怠使我能从容面对每一次考试，并取得不错的成绩。

（五）存在问题及努力方向

虽说是三年的函授学习，实际上面授只有三个月左右。虽说函授教师备课认真负责，但学员真正能从老师那学到的东西还是有限的，大部分的知识还得靠自己的积累和工作实践中的领悟、提升。在以后的学习工作中，我将以此为基础，不断的研究学习，提升自己。

论函授教育师生教学交往的价值 篇7

一、函授教学中师生交往有助于一些课堂不良现象的改观

1. 课堂交往与部分函授学生面授逃课

目前, 函授教学最不良的现象主要是学生逃课行为太严重与课堂学习效率低下。函授学生逃课现象的原因虽然复杂, 缺少课堂交往是其中的主要原因之一。

人是具有自然属性和社会属性的共同存在。人的社会属性决定了人必须在社会化的环境里才能得到健康的成长。如果离开了现实社会, 人甚至连自身的生存都难以得到保障。社会环境影响人的社会化, 这种社会化反过来对人的自然属性有巨大的影响力, 正如马克思所指出的那样, “生活的生产———无论是自己生活的生产 (通过劳动) 或他人生活的生产 (通过生育) ———立即表现为双重关系:一方面是自然关系, 另一方面是社会关系;社会关系的含义是指许多个人的合作”[1]。对这种双重“现实关系”, 马克思将其表达为“一个方面———人对自然的作用, 另一方面, 是人对人的作用”[2]。根据马克思的观点:人的一切活动在一定程度上说都是具有社会性的, 是在人与人的交往活动中进行的, 人类文明的发展和进步是以人与人之间的交往为基础, 人的认识、情感、意志和行为都是在与人的交往中得到发展的。函授教学基本上是“主体———客体”的教学模式, 实质是同生产劳动主体与物的关系类似。真正的课堂教育、教学应该是一种教师与大学生主体间的交往, 是一种“我———你 (们) ”或者“主———客 (课程、教材、媒体等) ———主”的交往互动模式。如果课堂缺乏师生的正确交往。无论是何等职称、学历、职务, 学生的逃课都有可能。就普通高等教育而言, 目前全国高校逃课现象都很严重, 有关研究表明:“大学课堂基础课的逃课率25%以上;专业课的逃课率20%;哲学、历史等公开课的逃课率达到了50%。大学生中有逃课经历是82%, 经常逃课的占11%。”[3]作为成人教育方式之一的函授教学虽然没有具体的研究资料, 但它是值得重视的问题。严重的逃课现象主要的责任在于教师忽视学生这一主体的存在, 学生感到教学活动中没有他们的“戏”。目前, 面授教学因为多数安排在寒、暑假, 任课教师为了赶进度, 有时接连上四五个小时。一般教师很少关注与函授学生的交往。函授课堂教学中只有把学生的存在放在核心地位, 通过相互的交往, 唤醒他们的学习潜能, 从而促进个体的全面发展与提高。当学生充分认识教学是一种有意义的存在时, 就没有逃课的理由。

2. 函授师生交往有助于改变学生错误的知识观

函授教育每个专业每开设一门课程, 都有科学的理论依据, 都是国家对大学生的基本素质的要求, 教师往往是认识到所承担教学课程的任务的重要性。可是学生就不一定明白了, 他们对于课程有自己的看法, 多数函授学生很重视来之不易的学习机会, 特别地认真学习, 所以, 函授毕业生考上研究生继续学习的也是时有存在。从目前高校的函授教学来看, 主要地强调学生掌握系统的科学知识, 课程的体系是以相应学科的逻辑、结构为基础组织的。“课程是外在于学习者个人生活的, 并且经常是凌驾于学习者之上的。学习者对于课程主要是接受者的角色, 教师是课程的说明者解释者”[4]。在教学过程中知识的有效性是保证课堂教学有效的一个十分重要的条件。“对学生而言, 教学知识的有效是指新观点、新材料, 他们不知不懂的, 学后奏效的内容”[5]。科学知识和有效知识是相互联系的两个概念, 但科学知识并不一定等于有效的知识。教学内容是否有效和知识的属性以及学生的状态有关。如讲授的内容是科学的, 但全是学生已习得的知识, 或者是他们听不懂和无法接受的内容, 这就叫做“正确而无效的知识”。非科学知识也不能笼统地认为是无效的知识。例如, 很多的寓言、神话故事等内容并非是科学的, 但可以启迪人们思考, 从另一个角度充实学生的知识, 提高学生的认识。无论如何课堂教学中师生的交往是一种以文化和知识为中介的互动, 知识教育是“全部教育的共同基础是现代教育的中心环节”[6]。交往是活动的最基本形式, 亦是人的最基本获得知识的方式之一。一般来说, 每一个个体的一生都是在交往中度过的;人类世代积累的知识经验可以凝聚在物质财富和精神财富之中, 每个作为主体的人获得知识无非就是直接经验与间接经验两种方式, 但每一个个体掌握知识经验却是在与人类知识经验活的载体———人的直接交往开始的。因此, 只有通过充分地利用函授教学师生的有效交往, 使学生认识知识的价值, 学习知识的过程性以及对知识的态度, 从而促进学生正确知识观的养成。改变部分函授学生以平时工作太忙为借口消极对待函授学习, 对知识深刻的理解, 从根本上消除读函授只是为了拿文凭的错误观念。

二、函授师生教学交往与师生的共同发展

1. 函授师生的有效交往主要价值是促进函授生成才

就目前的函授教育情况, 尽管在读函授学生都经过了成人高考的磨炼, 身心都已经发育成熟, 具备了适应函授课程学习的能力, 但高等教育传授的毕竟是高深学问, 很多学科没有一定的基础是不能学好的, 比如计算机专业对数学基础的要求比较高, 中学阶段的数学基础和个人的数学思维能力对于学好该专业是必不可少的。目前的我国成人高校入学考试还不能全面考察一个人的能力, 加上调剂录取方式等因素的影响, 很多学生有可能是调剂录取, 有的函授学生对专业不是真正地了解, 学非所长, 学非所用, 例如, 凯里学院2009级教育管理本科有一位黔东南移动公司的学生, 她认为报考教育管理专业是家在凯里, 函授学习方便, 平时要上班, 可以抽时间学习, 面授时可以适当向公司请假。但是, 她所学习的作业知识与工作联系不大。各级各类的高校有各种各样的评估, 以评估促进建设, 促进改革其主旨是提高教学质量, 促进大学生素质的提高。很多高校在上级的成人教育评估过程中都取得了好的成绩, 成人教育的作业也有所增加。因此, 教育部提出高校应“淡化专业意识, 拓宽基础知识, 加强素质教育和能力培养”。提高大学生的能力和素质主要靠有效的教学与学习方式。陶行知先生说过:“教是为了达到不教。”在教学中, 教学交往不仅能促进学生的知识建构, 而且能促进学生学会交往、学会合作, 形成健康的人格, 促进学生的社会化。通过个体与他人的沟通、合作与交流, 可以集智取长, 共同提高。换句话说, 通过协作学习, 形成一个广泛的学习共同体, 就能为知识建构提供丰富的资源和积极的支持, 从而加速个人对知识的意义建构。函授师生教学交往活动, 由于教师一般处于专业知识的优势地位, 如果师生形成了交往的习惯性。师生之间已经搭建了平等的交往平台。学生会更加努力去学习, 获取知识以实现与教师的平等交往。这其实是促进函授学生成才的过程。

2. 函授师生教学交往的学长教

现代意义上的教师生活是一门行业, 也是一门艺术, 更是一种追求。教师的专业发展有很多影响因素, 其中课堂的教学是一个主要因素, 因为教师要进行课堂教学。函授教学方式虽然只有面授时间较为紧张的课堂教学, 平时的函授交往学习过程中有很多方面是可以促进教师成长的。因为, 函授学生多数都有工作经验, 有职业背景。如果构建一种交往的课堂教学方式。教师就会从中获益。萧伯纳曾经说过这样的话:“你有一个苹果, 我有一个苹果, 交换之后每个人还是只有一个苹果;然而, 你有一种思想, 我有一种思想, 交换之后, 每个人就有两种思想。”[7]传统教学重视教学认识活动, 重视知识的传递与积累, 把知识的系统讲授作为教学的基本方法。实践证明, 讲授法的确有利于系统高效地传授知识, 但它固有的不利于发展学生个性的弊端, 一直受到教育界的批判。在交往性的教学过程中, 教师必须力求长进。好学习的学生在学问和修养上, 总是欢喜和教师赛跑。有时会提出有价值的问题, 有的问题甚至会把教师难住, 不过这本身没什么关系, 教学原则中就有一条教学相长。我们极愿意学生能有一天跑在我们前头, 这是我们对于后辈应有之希望。学术的进化要旨即在于此。但我们确不能懈怠, 不能放松, 一定要鞭策自己努力跑在学生前头引导学生, 这是我们应有的责任。师道之可敬就在此。所以我们要一面教, 一面学习, 如果教学中害怕学生提出教师无法回答的问题, 教师又怎么发展。也许我们有丰富的教育经验, 或许我们是某学科的专家, 在师生交往的教学过程中如果学生对教师的专业成长与专业发展起到一定的积极作用, 师生之间将倍感亲切。

摘要：函授教育质量是举办函授的高等教育机构以及社会都关注的问题。高校课堂师生的教学交往是一个以“文本” (课程、教材、媒体等) 为中介的教学主体之间的对话过程。函授教学中师生交往是有价值的教学方式, 现代的信息科技为函授教育中师生的交往提供了方便与可能。函授教育交往性的教学有效的价值在于:提高函授学员平时函授学习质量;减少部分函授学员面授时逃课违纪;促进函授学员参与课堂教学活动;改变部分学生错误的知识观;提高函授学员素质, 促进函授学员成才;促进高校任课教师的专业成长与发展, 实现教学相长。

关键词：教师,学员,函授教育,教学交往

参考文献

[1]马克思恩格斯全集:第3卷[M].北京:人民出版社, 1960:33.

[2]裴娣娜.现代教学论:第2卷[M].北京:人民教育出版社, 2005:115.

[3]阳桂兰.高校大班课的课堂管理策略[J].湖南大众传媒职业技术学院学报, 2007, (5) .

[4][7]余文森.新课程背景下的公共教育学教程[M].北京:高等教育出版社, 2009:155, 192.

[5]沈小碚.谈课堂教学有效性的几个基本条件[J].教学与管理, 2000, (10) :3-6.

浅谈函授教育面临的困难及其对策 篇8

关键词:函授教育 形式 质量 对策

中图分类号:G633.3文献标识码:A文章编号:1674-098X(2012)04(a)-0176-01

随着社会的发展,学习型社会和终身教育的观念已被社会广泛接受,人们把提高自身素质和学历层次作为生存和发展的重要手段,这对成人教育既是机遇也是挑战,函授教育作为成人教育的主要形式之一,已经成为因工作岗位和地域限制的学生接受再教育的重要学习形式,为国家培养了大批实用性人才,推动了我国高等教育事业的发展。

1 我国函授教育的现状

函授教育(correspondence education)是运用自学和面授方式进行的教育。学员利用业余时间,以自学函授教材为主,由函授站给予辅导与考核,并在一定时间进行短期集中学习的一种成人教育形式。函授教育起源于19世纪60年代英国的大学推广运动,20世纪80年代后许多国家开始设立函授学校。在中国,商务印书馆曾于1914年创设函授学社。中华人民共和国建立后,函授教育有了很大发展。教育部《关于大力发展高等学校函授教育和夜大学的意见》强调,高等函授教育应当采取积极恢复、大力发展的方针,以扩大高等教育事业的规模,改变中国教育发展与经济发展不相适应的状况,加速培养四个现代化建设需要的各种人才。

但是,我国成人高校的函授教育仍旧存在着不少问题,首先,随着改革开放的不断深入,一些部门和个人受到经济利益的驱使,挖空心思搞不正当竞争,导致不少办学单位由于怕生源流失而不敢严格管理,使作为国民教育的函授教育受到一定程度的冲击,同时大学扩招和高等教育自学考试、远程网络教育的分流,使函授学生人数有所下降;其次,不少函授学生都抱有“混学历”的想法,社会对函授文凭的怀疑和歧视也不足为怪,大多数函授学生的年龄要比普通高校学生大,许多人还承担着繁重的社会工作,生活和工作中经历的一些困难和挫折往往会影响他们的学习,这种状况给函授教育提出了严峻的挑战。

2 我国函授教育面临的困难

2.1 函授教育形式上的落后

函授教育由最初主要的函件寄送为主,演变到现在主要以设立函授站面授为主,这一形式延续到今天,几乎就再也没有什么变化。而我们的外部世界,经过几十年的发展,其人际交往和通讯方式已发生了天翻地覆的变化,除了传统的信函以外,电话、手机、计算机等,已不同程度的快速发展起来。而我们的函授教育模式,除了传统的方式以外,对现代通讯方式的利用却是少之又少,我们现在主要采用的是在各地设立函授站点的面授形式,一个老师一本书,从头讲到尾,函授的形式没有跟上时代的发展,没有及时的选择快捷便当的现代科技成果来为函授教育服务,这让人们对函授教育产生了一种落伍的感觉,从而在一定程度上影响了函授教育的报考率。

2.2 函授教学质量上的下滑

许多函授站,在规章制度的执行方面有所欠缺,特别是近十年来,大学扩招和高等教育自学考试、远程网络教育的分流,使函授学生人数有所下降,为了争夺生源,稳住已经就读的函授学员,维持函授站的生存,许多函授站对学员们网开一面,只要函授学员交了费用,其他的什么都可以商量。另外作为一种以自学为主,面授为辅的高等教育的补充,函授教育的自学环节,实际上是处于一种无人监督的放任自流的状态,缺少制度或条例的约束,而面授环节的到课、缺课,正常的点名制度,也几乎影响不到函授学员的正常毕业,这也就直接导致了函授教育的质量的下降。

3 新形势下发展函授教育的对策

为了应对多元高等教育对函授教育的挤压,函授学校除了要加强自身内部的建设以外,还要探索一下函授教育的新路子:

3.1 提高认识,探索新路

目前,由于高职教育规模的迅速扩大,争夺了大批的成人生源,使函授教育生源在全国呈萎缩态势。作为函授教育工作者,一定要提高认识,认清形势,把函授教育工作重视起来,不仅要重视函授教育的规模,还要重视其质量,在追求经济效益的同时,要注重社会效益,并同时根据生源需求,采用开设一些实用性的专业,实行弹性学分制等手段,服务学生,服务社会。

3.2 以人为本,开展教学

函授学生谋求继续学习的目的十分明确,他们带着工作经验和生活经历参加学习,其学习活动总是围绕特定的职业或某种实际生活中的问题展开,因而,在确定其学习任务时,必须围绕解决学生的实际问题进行分析,尽可能避免任务分析落入专业或学科建树上,阐明问题所在,并作定向分析,这点对函授学生尤其重要。作为组织教学者,既要了解学员固有的知识基础和认知方式,还要把握社会和竞争的市场对学生知识、技能要求的趋向,尽可能缩小条件差距,实现学生参加函授教育既要取得学历,又要学到有用的知识的目的。这就要求,制定教学计划和组织教学要有针对性。选用教材时要强调教材的实用性,鼓励认可教师根据学习对象自编教材,更好地满足学员求知的要求。

3.3 多种手段,联姻高科技

函授教育开始的时候,师生之间的作业指导、教学问题都以信函来往为主。社会发展到今天,人们之间的交往手段已越來越丰富,特别是网络媒体的出现,进一步的改变了人们生活方式和思维方式。网络媒体已广泛的服务于我们的生活和工作,同样,网络媒体也可以服务于我们的函授教育。我们可以在网上发布面授授课录像资料,布置作业,进行自学指导,师生交流意见,等等。这对那些确因种种原因,不能如期来参加面授的函授学员来说,也算是一种教学补偿。如果我们的函授教育能逐渐向网络化方向发展的话,那么函授教育中的比较突出的“工学矛盾”也许就能找到一条比较好的解决方法了。总之,函授与网络联姻,既是发展的需要,也是学员所喜欢的一种教学方式。这对函授教育是大有助益的。

综上所述,以人为本、因需施教,推进终身教育,是教育发展的新趋势。大力发展函授教育,积累经验,创出特色,为建设和谐社会奠定基础,继续健全完善教育长效机制,不断创新函授教育方式,深化函授教育内涵,丰富函授教育内容,延伸函授教育过程,营造特色、打造亮点、塑造品牌,加快建设全民学习、终身学习的社会体系,为函授教育事业的快速发展做出新的更大的贡献。

参考文献

[1]杨金线.成人高等函授教育面授模式探讨.中国成人教育,2005,11.

[2]俞来德,黄蕾.谈高校函授教育质量下降的原因及对策.教育与职业,2005,36.

[3]陈玉军.浅谈普通高校成人函授教育面试中存在的问题.甘肃科技纵横,2006,3.