自学与函授教育

自学与函授教育（精选12篇）

自学与函授教育 篇1

摘要：美军自学与函授教育有专门的管理机构,制度落实高效;严把质量,突出为军服务;经费投入充足,技术先进,保障完善;军民结合,实施市场化和福利化;培训对象和范围广泛,形式灵活多样。借鉴美军经验改善我军的自学与函授教育必须做到:高度重视,加强开发管理;完善制度,提高质量;加大投入,改进手段,丰富形式。

关键词：美军,自学与函授教育,特点,启示

自学与函授教育是世界各国军队普遍采用的人才培养方式,它扩大了官兵接受教育的数量,较好地克服了工学矛盾,在职自学与函授所学知识可以直接在实践中应用,也比较省时、省力、省经费。研究美军的自学与函授教育,对改进我军自学与函授教育有重要的借鉴意义。

一、美军自学与函授教育的基本情况

美军非常重视自学与函授教育(美军称“非传统教育——Nontraditional Education”),把入校学习、实践锻炼与自学函授作为军事教育的三大支柱,大力鼓励官兵通过磁带、电子邮件、网络、光盘、掌上电脑、广播、纸质函授、卫星电视等方式获取学历学位和职业资格证书等。①美军自学与函授教育的基本情况是:

(一)组织机构。国防部非传统教育保障处统一管理美军自学与函授教育,它的主要职能,是使军队所有人员都能参加各种学术测验与考试,包括普通教育发展考试、军人通过工作实践获得知识而得到高等院校学分的各种考试以及远程学习课程。各军兵种和院校设有受非传统教育保障处指导的函授部、院外教育部和函授班等。各军种的各级院校以及与军队订有合同的地方中、高等院校具体负责参与各种非传统教育计划的相应学员的选拔、培训、管理和鉴定。

(二)组织形式。教育实施主要靠自学与函授教育计划进行。美国中高级军事院校和士官学校大多数都开设有不同形式、不同名称的函授教育计划,包括高中毕业计划、准学士学位计划、学士学位计划和高级学位计划、职业军事教育计划等,均由军方提供学费资助在业余时间进行。教育计划如同法规,规范教育的对象、目标、类型、考核、评价、反馈等是进行质量控制的依据。教育计划通过竞标的方式,依靠具有为军队提供非传统教育资格的军地院校来实施。

(三)参加人员。美军自学与函授教育对象,横向上涵盖与军队密切相关的各类人员,包括现役军官和士兵、非现役文职人员、军队职工、军人配偶及子女、退役军人、联邦政府中挑选的文职人员以及少量外军人员②,纵向上包括从低级士兵到将官的各个层次。如陆军军事学院的院外教育计划开设有多门课程、多种班次,以多种形式进行,包括军中高级学院研究员计划和高级军官继续教育计划③(含将级军官联合作战课程、陆军军事学院将级军官现代化计划、美国陆军当代军事著作阅读书目等)。参加人员中,军官主要是学习研究生课程,以获取高级学位,或进行中、高级职业军事教育。其他各类应征入伍人员主要是学习高中、大学专科、本科和硕士研究生层次的科学文化知识,接受职业技术教育与第二职业教育,获得国家承认的普通中等、高等教育和职业、技术教育的文凭、证书和从事各种职业的资格。文职人员主要是进行各个级别的职业技能教育训练,以及领导艺术、管理能力培训。

(四)学习与授予学位。实行学分制,不同组织单位之间相互承认教育经历。各种教育计划开设的课程,大都军地通用,在不同的军地院校及盟国的院校都能找到相同或相近的课程,学员转学时可以参照授予学分。学历层次上分为高中、大学专科、大学本科、研究生(硕士、博士)等不同的培训层次,各层次与军队相应的任职教育层次对应。学习的形式有远程学习、函授、夜校、补习班以及短期离职入校学习等。这些教育经历都以参加国家举办的各种正式考试的形式加以确认④,以特定的形式记录在官兵的档案中,并按照国家教育部门与军队的协定,转换为各种学分,当学分累积达到授予学位的标准时,就能获得国家承认的学位和学历资格,并保证其在军队和地方的效力。

(五)教学保障。美军对自学与函授教育的鼓励与支持主要是提供财政资助。财政资助多达几十种,分别来自联邦政府、各州政府、地方政府、社会团体、各种基金会和社会各阶层的个人。资金的投入促进了基础设施的建设、教学设备和手段的更新以及教材、图书、音像与信息资料的供给,保障了教育与军队信息化建设同步、与信息时代的要求相适应。军人参加教育的费用一般由军队提供,极大地提高了军人的积极性。

二、美军自学与函授教育的特点

美军自学与函授教育具有以下特点:

(一)有专门的管理机构,制度落实有效。美国国防部非传统教育保障处作为专门的管理机构,通过非传统教育计划,负责自学与函授教育的集中管理和监督。这种做法,管理层次高、权责明确,便于机构之间的协调,有利于融合全社会的教育资源,发掘最佳教育资源,提高组织效率,调动各方面的积极性。美军注重以法律的形式推动、发展和巩固教育,各种制度落实有效。一是保证自学与函授教育与在校教育同等重要。经国会批准的《士兵法案》和《蒙哥马利军人法案》等国家法律明确规定了军队各类人员受教育的基本权利⑤。自学与函授学历文凭与入校学习享受到同等待遇,获得同样的晋升资格。二是严格非传统教育计划。教育计划必须由国会参、众两院的军事委员会、拨款委员会的成员和专门制定的专家、学者、高级将领、知名人士组成专门的调查委员会进行全面、深入、细致的调查后提出明确意见,方可进行修改与调整。三是注重考评反馈。教学管理中不断反馈和重新评估,调整教育计划及课程设置,保证了教育的与时俱进。

(二)严把质量,突出为军服务。美军采取多种办法提高自学与函授教育的质量。一是进行院校资格评审。美军对参与自学与函授教育的院校进行资质认证和定期审核,选择办学条件优越和师资力量雄厚的院校承接函授任务。美军现有军校117所,地方公立大学1 579所,而被国家和军队批准在军中进行函授教育的军校只有21所,地方大学43所,可见是优中选优。⑥二是实施教考分离。各类考试都委托专门的考试机构进行测试,保证了考试的公平公正,提高了学历文凭的“含金量”。三是以人为本。适应官兵职业生涯发展自我设计需要,提供多种形式的教育计划。如美军在1994年推出的“自我发展考核计划”,指定军官业余时间学习的必读书目和选读书目,并定期进行考试,将考核成绩记入档案,作为晋升和人事变动的依据。⑦美军自学与函授教育直接服务于军队建设。美国国会明确规定:业余文化教育必须直接为军队训练和战备服务,避免把军队办成普通的文化学校。职业军事教育的许多内容就是靠自学与函授教育计划完成的。如海军陆战队第1553.4号命令规定:陆战队上尉级别军官的职业军事教育可以通过海军陆战队两栖作战学校函授计划来完成。⑧美军还通过经费补助、晋升优待、放宽学习时间等,对为军服务的学习内容进行鼓励,对非为军队服务的内容进行适当限制。

(三)经费投入充足,技术先进,保障完善。非传统教育经费主要来自战备费,包含人事、教育、采购、基建等项目,隐含在各项相关拨款中,每年用于培训的投资达数十亿美元。⑨1983年美军用于官兵非传统教育的费用约为11亿美元。⑩由于投入充足,美军十分注意利用信息技术改进自学与函授教育,为官兵创造更好的学习条件。网络远程教育已成为自学与函授教育的主要形式。(11)美军国防部和国防部秘书办公室1997年推出的高级分布式学习(Advanced Distributed Learning简称ADL)环境,将传统的基于计算机教学的交互式多媒体技术与新式的基于网络的智能教学及仿真能力结合起来,促进了学习工具、课程内容、资源在全球范围内的交互流动,建立了一个能够随时随地、低成本高效率运行的高质量的教育和培训框架。(12)陆军网上大学计划旨在帮助官兵通过网上学习和考核获得普通教育证书或从学士到硕士等各种学位,从2001年1月16日正式开学截至2003年7月1日,已有35 573名官兵签约入学,(13)成为招募新兵和保留老兵的一项重要措施。近年来,远程教育与训练出现融合的趋势。美海军耗资15万美元利用互联网开发了一套包含400多个训练科目的计算机软件,提高了信息化教育训练水平。充足的投入还促进了保障和服务的完善。美军营以上部(分)队驻地和750人以上的军事基地、舰船,都设有设施完备的业余文化教育中心,(14)中心开设各种“学校”为官兵参加自学与函授教育提供全方位的保障,形成了比较完善的业余文化教育体系。

(四)军民结合,实施市场化和福利化。美军自学与函授教育由军地院校共同完成。军内专门的函授教育院校只有三所:海军陆战队进修学校、空军校外进修学校、海军函授中心。其他自学与函授教育任务主要由签约的地方中、高等院校完成。美国军事大学就是一所不属于军队建制的民间函授大学。(15)美军军事教育领域相当开放,市场化程度较高。自学与函授教育计划大都涉民,投入很大,利润丰厚,吸引了各种教育实体的竞相参与。军方也通过评估和市场招标来选择最有优势的教育机构。美军自学与函授教育具有福利化性质。由于学费主要由国家和军队承担,自学与函授教育既是最经济高效的继续教育形式,又是吸引官兵服役的亮点。自学与函授教育对官兵职务变动、晋升以及退役后谋求高工资和高生活水平发挥着重要的作用,满足了官兵当前军事职业发展和毕生就业的需求,一定程度上提升了军人的社会地位,成为军内所有福利中最大和终身起作用的一种。

(五)培训对象和内容范围广泛,形式灵活多样。美军自学与函授教育对象几乎包括与军队相关的所有人员,培训层次上与国民教育相一致,与职业军事教育相衔接,直接针对官兵个人特点。美军自学与函授教育参与人数众多,国防部推出的业余、自愿学习的继续教育计划,每年约有50 万军人参加,1994年就有4 371名获得硕士学位,有32人获得博士学位。(16)培训内容范围也很广泛,美军业余文化学习根据广大官兵的要求,设有近百种主要课程,近6 500个专业,(17)课程和专业与在校学习基本相同,实践课程和环节占有重要比例。美军自学与函授教育形式也是灵活多样,军事教育与地方教育相互融合、函授学习与入校学习灵活衔接,主要表现在:选择入学院校和入学时间灵活,大都可以随时入学;实行弹性学制,学业进度可以灵活控制,如陆军指挥与参谋学院下属的函授部的非在校教学计划学制为2～3年;实行学分制,学业转移灵活,避免了岗位轮换等造成的学习中断;(18)学习形式灵活,除正规军事院校外,还有业余大学、地方院校分校、函授、离职带薪学习、业余技术学校等多种形式。(19)

三、美军自学与函授教育给我军的启示

我军自学与函授教育为优化官兵文化知识结构,提高军政素质,增强部队战斗力和凝聚力功不可没。但新形势下,我军自学与函授教育也存在很多问题。他山之石,可以攻玉。借鉴美军自学与函授教育的成功经验,笔者提出以下三点启示:

(一)高度重视,加强开发管理。目前,我军自学与函授教育在以院校为人才培养主阵地的人才培养格局中没有引起足够的重视,管理开发不足,导致其功能的弱化。美军官兵军旅生涯中所获得的学历约有80%是函授或自学考试获得的。(20)美军正是重视自学与函授教育的作用,促进了军队的蓬勃发展;正是教育适应了官兵的诉求,才在军事教育体系中发挥越来越重要的作用。自学与函授教育是最重要的继续教育形式,大有作为,必须大力开发。我军应把自学与函授教育同入校学习、实践锻炼同等重视起来,把它作为帮助官兵更好地完成作战任务和履行本级职责,全面提高官兵的素质,保证每个官兵个体的充分发展与个人价值完全实现的根本途径,作为官兵知识更新、职业创新、凝聚人心的重要手段。自学与函授教育的开发管理上,可设立统一的管理机构,打破条块分割的现状,加大沟通协调的力度,加强研究论证,搞好计划协调。要扩大培训层次和范围,使教育适应各类各层次的人员,增大覆盖面。要兼顾官兵的军旅生涯发展及第二次就业需要,坚持学历教育与继续教育并重,鼓励第二专业学历教育。要坚持文化教育与技能教育并重,大力发展军地通用专业的职业资格教育和具有部队特色的职业军事教育、士官岗位技能教育。要坚持以军为主、为军服务,力争做到专业对口、学以致用。要强化实践环节的管理,突出能力教育和创新教育。大力开发非学历证书考试,如计算机等级考试、英语等级考试等,提高军人的知识和科技素养。

(二)完善制度,提高质量。制度不完善、落实不严肃是我军自学与函授教育的关键问题,直接导致质量不高、缺乏吸引力。美军以官兵为中心、整合官兵发展需要与部队建设需要建立了军民兼容、军地一体的制度体系和执行程序,保证了教育质量和毕业文凭的效力,提高了教育的吸引力。我军应加强制度建设,使自学与函授教育法制化,促进其可持续发展。一是要军民结合。要适应高等教育改革发展趋势和军事教育的新需求,在军民融合的人才培养体系中设计科学的自学与函授教育组织模式、制度安排和运作方式。建立院校资格评审制度,遴选办学条件优越和师资力量雄厚的军地教育实体为军队办教育,挖掘优质教育资源。推行教育计划制度,探索市场招标运作模式,增强针对性和灵活性。二是要配套完善。推行弹性学制和学分制,促进学分互认,改革办学办考方式,统一学位评价与审核,完善助学助教政策。强化与国民教育和军队任职教育体系的配套,服务于官兵长远全面发展和部队科技练兵。着力改变自学与函授教育学历文凭在官兵晋升中的不平等待遇。三是要与时俱进。要建立反馈与评估机制,完善质量监控,促进制度的不断完善,保证自学与函授教育与时代要求同步发展,反映官兵接受教育的新期待与新要求。

(三)加大投入,改进手段,丰富形式。我军自学与函授教育学费由个人自筹,实施以学养学,投入严重不足,制约了技术手段的改进和培训形式的创新,技术手段比较落后、教学形式比较单一。实践证明,美军强有力的财力后盾,是自学与函授教育计划得以有效实施的真正动力。网络远程教育的实施和服务保障体系的完善,又使官兵在任何时候、任何地点都能接受标准化的训练和教育课程,促进了教育与训练的结合,提高了学习效率,扩大了覆盖面和适用性。我军应在“富国与强军的统一”的大背景下逐步加大对自学与函授教育的投入,包括人力、物力和财力的投入。要在现有院校和通信网络建设基础上,进一步建立适应军事教育特点、满足开放学习和继续教育需要的现代远程教育模式、管理模式和运行机制,形成多规格、多层次、多形式、多功能、开放式的终身教育体系。大力加强部队基础设施的硬件和软件建设,加大教育资源的开发管理力度,为官兵提供全方位的学习成才环境。可根据军营的特点,在官兵较集中的营区借鉴美军的“业余文化教育中心”设立“教育训练中心”,在官兵较分散的地方利用现代化通信设备进行电化、远程教学。取消军人参加自学与函授教育的费用,加大对成长成才的奖励。在保持传统手段优势的同时,加大利用信息技术方面的投入,实现自学与函授教育手段的网络化、远程化、模拟化、实时化、个性化,推动教育、训练、演习的融合,使与军队相关的所有人员都能够不受时空变动的限制在“没有围墙的大学”里共同学习、训练和生活。

自学与函授教育 篇2

http:/// 高等教育自学考试心理卫生与心理辅导试题

一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分，共20分)

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答 题纸的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。

1．个体从事有目的的活动受到阻碍或干扰，以致其动机不能得到满足时产生的情绪状态是 A．否认 B．压抑 C．挫折 D．应激

2．人应付紧张陛刺激，维护康宁心理的手段是 A．阐释 B．应激

C．领悟 D．心理防御机制

3．研究发现，“谨小慎微、求完善、拘谨呆板、敏感多疑、苛求自己的人更容易患强迫性神经症”，这是

A．人格类型特征对心理健康的影响 B．早期教育对心理健康的影响 C．心理冲突对心理健康的影响 D．心理应激对心理健康的影响

4．针对心理问题形成的生物学因素和心理社会因素进行全方位的搜索，该任务属于心理辅导中的

A．解决问题阶段 B．巩固阶段 C．指导与帮助阶段 D．开始阶段

5．辅导人员与来访者之间合适的坐姿是 A．并排而坐 B．侧身相对 C．正面相对 D．随意就坐

6．在一定时间内，按照一定的时段观察预先确定好的行为或表现的方法是 A．实况详录法 B．时间取样法 C．事件取样法 D．轶事记录法

7．心理测验在施测程序上有一定标准化操作，在评分标准上有 A．信度 B．效度 C．常模 D．区分度

8．自由联想法属于下列哪种心理辅导方法中的典型策略之一? A．精神分析法 B．行为转变法 C．认知重建法 D．个人中心法

9．老师组织学生去农村小学参观，了解农村学生勤俭节约的生活习惯，属于 A．行为强化法 B．角色扮演法 C．价值观辨析法 D．榜样引导法

10．下列不属于初中生记忆力发展的一般特点的是

A．机械记忆的成分相对增多 B．意义记忆开始占据主导地位 C．抽象记忆能力有了进一步的发展 D．记忆的有意性进一步增强

11．初中生的情绪带上了文饰、内隐和曲折的性质，明明对一个人有好感，却由于自尊 心或其他原因，有意表现出冷淡的态度，这反映出初中生 A．情绪活动的心境化 B．情绪体验的冲动性 C．情绪的稳定性 D．情绪活动的丰富性

l2．以不伤害自己和他人的健康，不破坏社会道德生活的方式，将心理上积存的郁闷统 统地打发出来，这是

上大学，就上中国大学网！

http:/// A．呼吸调节法 B．自主训练法 C．合理宣泄法 D．表情调节法

13．当感觉愤怒时，告诉自己“别生气，这不值得发火”，这种控制愤怒的方法是 A．评价推迟法 B．情境转移法 C．目标升华法 D．理智控制法

14．小学生自律性的发展，一般可分为 A．两个阶段 B．三个阶段 C．四个阶段 D．五个阶段

15．胆小怕事，遇事好退缩，容易屈从他人，意志薄弱，害怕困难，感情脆弱，经不起 挫折失败，这属于不良个性卫生问题中的 A．孤僻 B．狭隘 C．怯懦 D．压抑

16．中小学生学习意志薄弱的辅导要点不包括 A．做放松训练 B．制定目标和计划 C．坚持体育锻炼 D．时刻提醒自己 l7．人际交往的重要调节因素是 A．认知 B．情感 C．行为 D．意志

18．运用系统脱敏法对异性交往困难进行辅导的第一步是 A．进行放松练习B．建立异性恐惧层次表 C．进行默想 D．消除焦虑

19．人生长发育的第二个高峰期是 A．幼年期 B．青春期 C．青年期 D．壮年期

20．中学生的心理发展特点之一是 A．不确定性 B．冲突性 C．复杂性 D．闭锁性

二、多项选择题(本大题共5小题，每小题2分，共1O分)

在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。错涂、多涂、少涂或未涂均无分。21．卡瓦纳将由来访者引发的沉默分为 A．创造性沉默 B．计划性沉默 C．自发性沉默 D．冲突性沉默 E．思考性沉默

22．按照测验的应用，可以把心理测验分为 A．智能测验 B．人格测验

C．教育测验 D．职业心理测验 E．临床测验

23．运用奖励时应遵循的原则有

A．奖励具体的行为 B．多次奖励仍不满足 C．多用物质性奖励 D．鼓励学生自我奖励 E．奖励只适用于少数学生

24．一般人有四个记忆高潮，具体时段是 A．清晨起床后l小时 B．上午8点到lO点

上大学，就上中国大学网！

http:/// C．下午2点到4点 D．傍晚6点到8点 E．临睡前

25．控制急躁情绪的方法包括

A．加强计划性 B．办事前做到自我暗示 C．急躁时做到始终如一 D．幽隔疗法 E．加强素质训练

非选择题部分

注意事项：

用黑色字迹的签字笔或钢笔将答案写在答题纸上，不能答在试题卷上。

三、填空题(本大题共1O小题，每空1分，共10分)

26．现代医学模式认为，人的生物因素、______、社会因素三方面相互联系，相互影响，决定或制约着人的健康和疾病。

27．大量研究认为，作为人生不可避免的一种状态，过强过久的______会影响人的学习、工作和生活，会威胁人的身心健康，甚至造成疾病。

28．心理辅导作为一门课程一般分为两大类，一类是面向学生举办的以传授、普及心理卫生的有关知识的课堂讲授或者知识讲座，另一类是______。

29．心理辅导的开始阶段需要完成的任务包括______、掌握学生的材料、进行分析诊断。30．标准化谈话记录比较容易，可利用______当场记录。

31．弗洛伊德第一次提出人存在_____的观点，并认为它们很大程度支配和影响着人的行为。32．强化手段一般有正强化、负强化和______。

33．小学生记忆力总的发展趋势为由无意记忆向有意记忆发展，______记忆仍占主导地位。34．“人应该依赖别人，而且依赖比自己强的人”，这是不良认知中______的症状及表现。35．中小学生的青春期心理卫生问题主要包括发展性卫生问题和______卫生问题。

四、名词解释(本大题共3小题，每小题3分，共9分)36．影响性摘要 37．阻抗

38．角色扮演法

五、简答题(本大题共4小题，每小题6分，共24分)39．简述理性情绪疗法。

40．简述对考试怯场的辅导要点。41．简述人际交往的原则。42．简述神经症的共同点。

六、论述题(本大题共2小题，共27分)

自学与函授教育 篇3

摘要：借助高等教育自学考试形式的特点，充分发挥高等职业教育的功能，来发展职业教育，进一步提高在职人员的素质和为在职人员提高提供方便之“门”。本文主要对高等教育自学考试与职业教育课程相沟通进行探索与尝试，由高职院校主考，开考高职类自学,专科专业，开拓中职教育在校生乃至中职教育毕业生参加自考的路子。

关键词：自学考试；职业教育；探索

中图分类号：G726文献标识码：A

一、大力发展职业技术教育是我国社会发展的必然结果

(一)中国职业教育正在迎接春天的到来

21世纪是我国进入全面建设小康社会的重要时期，这一时期，科学技术迅猛发展，国际间竞争日趋激烈，经济全球化趋势日益明显。面对纷繁复杂的世界，职业教育不仅作为教育事业的重要组成部分，而且成为社会发展的重要基础，成为促进就业和经济发展、提高国家竞争力的重要途径。

(二)以高等职业教育为突破口，是大力发展职业教育的契机

我国加入世界贸易组织后，先进教育思想和教育理念的引入，境外教育资本的涌入和现代化教育技术的引进，以及社会经济快速发展对高素质职业技术人才的旺盛需求等，将为职业教育创造有利的运行和发展环境。同时，职业教育观念、教育模式、教育内容也需要根据外部大环境的变化进行自我调整。根据职业教育现代化的需求及我国的实际情况，今后职业教育的发展应进一步推进三级分流，重点发展中等职业教育，积极发展高等职业教育，适当发展多种形式的初等职业教育。目前及今后相当长时期内，中等层次的人才培养总是占多数的，他们是从事物质生产第一线的主力军，只有大力提高他们的素质，才能提高产品的质量和经济效益。以发展中等职业教育为重点，符合我国的国情。

二、借助高等教育自学考试的特点。充分发挥高等职业教育的功能，来发展我省的职业教育

(一)职业教育现代化的目标是提高劳动者的素质

可以说，21世纪我国职业教育的任务是发展与创新，因此，职业教育体系建设、管理体制、办学体制创新，职业教育社会功能的扩大与适应，职业资格证书制度与劳动就业制度等机制创新与保障体制完善等，都是职业教育政策研究的重要内容。职业教育是培养人的活动，发展职业教育可以增加社会的受教育机会，这对个人而言，拓展了受教育者自我发展的渠道，对社会而言，则是提高全体国民的现代性心理素质的重要手段。职业教育对加速人的现代化的作用主要在于为个人得到职业满足和获得成就创造条件。职业教育的健康发展，能有效提高人的职业能力，使其更好地胜任所从事的职业；能提高人的应变能力，使其适应现代职业的变化；能提高人的社会化程度，使其与现代社会所认同的价值观相协调。

职业教育现代化的目标是提高劳动者的素质。对于社会劳动者的素质来说，不仅仅指某项专门职业素质而应是其综合职业素质，它既包括职业知识与职业技能，还包括职业意识、职业道德以及合作共事的能力与处理矛盾的能力等，即要求所培养的劳动者既有扎实的职业技能基础，又有适应转岗、换岗的能力。根据这一要求，接受中等职业教育的人群要满足社会就业所提出的高要求，是远远不能适应的，在职人员整体素质的提高，还需要进行高一层次的高职教育学习。

(二)借助高等教育自学考试办学办考形式，充分发挥高等职业教育的功能

高等教育自学考试制度具有双重性质：既是一种国家考试制度，又是一种新的教育形式。当前，高等教育自学考试制度已得到比较充分的发展。作为规模大、范围广、层次多、功能全、具有完整组织机构体系、统一标准规范系统、协调的管理体制的高等教育自学考试，已在我国教育体系中占着重要地位，成为普通高等教育、成人高等教育所不能替代的新的高等教育形式。

借助高等教育自学考试最大的开放性，广泛的适应性，极大的灵活性，自学方法和社会助学的多样性和投资少、效益高、见效快以及以自学、业余为主、工学矛盾小等特点，对高等教育自学考试办学办考的形式进行探索研究，尝试与职业教育课程相沟通这种新的办学模式，充分发挥高等职业教育的功能，来发展职业教育，进一步提高在职人员的素质和为在职人员提高提供方便之“门”。

三、探索研究高等教育自学考试与职业教育课程相沟通办学形式

(一)探索研究高等教育自学考试与职业教育课程相沟通的办学形式

职业能力，就其内涵来说具有时代特征，反映着当代文化科学技术水平、社会需求变化和个性发展。在知识经济时代，生产第一线岗位操作人员已不再以体力劳动为主，其职业分布是专业技术人员处于主导地位。由于科学技术的快速发展和生产方式的不断变革，社会对劳动者素质的要求是全方位的，不仅要求智力和体力的全面发展，也要求人的社会适应能力和道德品质的全面提高。人们都要以满足社会对劳动需求为目标，积累知识，培养创造力，必须随着社会需求变化学习新的技能，提高对社会变革的适应能力。这就是人们通常所说的终生学习和即时学习。但是，要取得好的学习效果，必须有良好的知识和能力基础，仅靠接受中职教育是不能满足一个人终生的就职要求的，所以在就业后还必须继续接受教育。

高等职业教育既是高等教育系统中的重要组成部分，也是职业教育系统中的一个环节，在社会发展中有着特殊而重要的地位。但是由于高等职业教育基本上是全日制办学形式，难以适应在职人员的需求，自学考试这种教育形式，恰恰适合在职人员的实际情况所选择的教育形式，它没有门槛，可以通过个人的努力，自行参加国家考试，采取累计学分的方式来提高自己的学历层次和专业能力，从而得到检验和认定，得到社会的承认。为此提出：探索高等教育自学考试与职业教育课程相沟通这种新的办学模式，并在广东省试点并推广实施。

(二)具体思路

1、教育行政管理部门与高职院校共同探索自学考试新路子

全国自学考试已经走过了25个年头，培育了一大批自学成材的人才，遍布在各个工作岗位上，为国家建设添砖加瓦。回顾自学考试，主考学校基本上是本科院校，开考专业基本上是传统专业。21世纪，由于产业结构升级，对技术熟练的劳动力需求变化加快，对劳动者受教育程度的要求也越来越高。能否由教育行政管理部门与高职院校共同探索一条自学考试新路子：探索由高职院校主考，开考高职类自学考试专科专业，开拓中职教育在校生乃至中职教育毕业生参加自考的路子。

2、开拓开考高职类自学考试专科专业，在广东省尝试、推广实施

开考高职类自学考试专科专业，必须从专业、课程、考试形式上认真探索，走出一条前所未有的自学考试创新路子，让更多的有需要接受高等教育的人们，能如愿似尝。建议在广东省选择一至两所高等职业院校作为高职类自学考试主考学校，为在读学有余力的中职、中专、中技学生和职业教育毕业生开拓高职类自学考试的路子，在全省进行尝试、以点带面推广实施。

由于科学技术的迅猛发展和生产方式的不断变革，社会对劳动者必须随着社会需求变化学习新的技能，人人都要以满足社会对劳动需求为目标，积累知识，培养创造力，提高对社会变革的适应能力。因此，中职(含中专、中技)毕业生在职参加自学考试，不受时间的限制、不受地点的限制、不受工作因素的限制，参加自学考试积累专业学分，取得与自己工作相关的文凭，更好地满足岗位的要求，自食其力，是在职人员的首选学习形式。

探索自学考试与职业教育课程相沟通的办学形式任重而道远，具有时代意义。

自学考试与终身教育理论初探 篇4

20世纪80年代初, 随着建设有中国特色社会主义理论的提出和实践, 自学考试制度应运而生, 它是一种以考促学的新制度, 是适应我国教育改革和教育体系的一项创举。“自学考试是一种激励人们能够自学成才的一种考试制度, 我国改革开放以来由国家组织定期检测社会上通过自学完成大中专课程的合格情况[1]。自学考试制度是为了保障自学考试活动能够有序、健康稳定的正常开展, 对自学者进行以高等教育和中等专业教育为主, 以个人自学、社会助学、国家考试相结合的考核合格发给国家学历文凭的一种开放型的成人教育制度”[3]。“以社会自学为基础、检验手段以国家考试为基础、辅之以社会助学的有组织、有计划以及系统的社会教育形式就是自学考试[2], 它即是一种国家制度考试又属于一种教育形式, 有着考试制度和教育形式的双重属性, 是考试制度和教育形式的辩证统一。”

我国高等教育的重要组成部分和高等教育的重要增长点就是自学考试。它提供能够接受高等教育的良好机会给那些没能进入普通高校学习的广大青年, 并发展成为了一种制度。自学考试的灵活开放和宽进严出的形式, 适应现代教育特点。它是一种社会化的开放式教育, 既能满足不同层次的教育需求, 也能给一些高考落意的青年搭建一个可供发展的台阶, 同时还能给予专科以下学历人员创造一个获取更高学历的途径和本科及以上的人员调整和拓展知识的机会, 另外还能满足其他在职和不在职的人们自我深造、重塑自己、获取成功的希望。

自学考试制度作为一项教育制度的创新, 在我国经历了三十余年的发展, 已日渐完善和成熟。自学考试制度所具有的开放性、灵活性和工学矛盾比较小、效益比较高等特有的性能, 组织管理规范严谨、社会信誉比较好等特殊的优势吸引了众多的自学者投入其中, 成为自学考试制度的受益者。自学考试在我国作为自学者平等接受高等教育的平台, 深受广大青年自学者欢迎和喜爱, 由此成为极大促进我国国民整体素质迅速提高的重要因素之一。

自学考试制度正是在终身教育思潮的背景下出现的, 已成为我国最具特色的高等教育形式之一。三十年来, 全国参加自学考试学历教育累计有近5579万人、2.17亿人次, 累计培养本、专科毕业生982万余人, 相当于130所万人大学20年毕业生总量。仅2010年全国高等教育自学考试学历教育报考965万人次, 取得毕业证书62万人;非学历教育报考1103万人次[5]。由近年来的报考规模等相关数据可以看出, 在我国自学考试已成为构建终身教育体系的最强大的支撑平台。

二、创新型国家必需的终身教育

终身教育作为当今世界一种重要的国际性教育思潮, 对各国的教育的影响都具有相当深远的意义, 终身教育对世界范围的教育改革发展一斤进入了一个崭新的时代, 赫梅尔对与终身教育这一新理念在人类教育发展中的地位评价是:“可以与哥白尼学说带来的革命相媲美的终身教育概念的发展, 是教育史上最惊人的事件之一。”[6], 二十一世纪是一个教育、学习知识得到快速发展的世纪, 终身学习成为了人类社会发展的一个必然趋势。它主要包含多种教育, 是一个综合概念。目的所在是为了促使世界各种族人们的专业和社会生活能够达到完满的发展。终身教育是将教育形成一个多方面的集合整体, 包括人类活动的所有场所中的各式各样的教育和学习活动。它不仅课堂教育和学习, 还借助各种媒介以及其他情景和结构来获取智慧并改进智慧[7]。

终身教育思想深刻影响着我国的战略发展规划和政策制定。《国家中长期科学和技术发展规划纲要 (2006—2020年) 》为我国建设创新型国家提出了总体目标, 部署了重要的战略任务。创建创新型社会的必要条件之一是科学技术的发展, 而学习型社会的形成是科学技术的发展前提条件。学习型社会是人类进入到信息社会重要社会特征。这一新的特殊历史阶段表现特征为知识和信息的急剧膨胀、知识更新周期的大幅缩短、创新频率迅速加快, 这些都伴随着科学技术的爆炸式发展。在这一社会环境下, 对人的素质要求大为提高, 学习就成为个人、组织乃至整个社会的最迫切的需要。因此, 科学技术的发展为学习型社会的建设和形成提供了巨大的社会需求。

科技竞争在世界范围内的科技革命推动下成为了各个国家综合国力竞争的主要竞争。在国际竞争中取得主动权, 成为了人们强烈的求知欲以及不断地学习、积极创新的动力和压力。这些因素大力地推动了学习型社会的发展。建设创新性国家所要承载的重大历史任务就是要加大科学技术进步发展创新以及经济社会发展的贡献率。建立完善的现代国民教育体系, 创建学习型社会, 形成追求学习的良好社会风尚, 促进人的全面发展是完成这一历史任务的重要途径。实现这一目标, 就必须构建全民学习、终身教育的体系。党和政府多次提出和部署终身教育和建立学习型社会的任务, 规划并要求形成一个全民终身学习的学习型社会, 最终构建终身教育的国家教育体系。

三、自学考试是终身教育的重要体现

自学考试是实现终身教育的重要途径。在迈向学习型社会的大背景下, 自学考试制度由于其在发展中所体现的优势, 验证了它顺应终身教育发展的基本趋势, 体现了终身教育的基本思想, 是我国通过实践从传统教育进化成终身教育的实践产物, 同时也是世界各国实现终身教育思想的用以借鉴的有效模式。终身教育理念的提出, 引起全球教育界的热潮, 对世界各国的教育实践产生了极大的影响。

1、自学考试在终身教育体系中的地位和作用

由于自学考试的目标是继续教育和在职专业教育, 因此, 在入学资格、管理模式、专业设置等等各个方面都充分体现了终身教育的思想。“高等教育自学考试的开放与灵活特点, 即个人自学的开放与灵活, 专业设置的适应性、办学力量的多元化、办学形式的多样性以及在其他高等教育形式不易覆盖的领域的延伸和渗透, 奠定了其在终身教育体系中的重要地位”[8]。自学考试充分并有效地整合了各种教育资源, 使得终身教育在我国迅速地从理论走向实践, 成为最能体现终身教育理念与特点的教育形式[9]。自学考试在终身教育体系中的重要作用是极其显著的, 是其他任何高等教育形式所不能替代的。

自学考试所体现的作用:为在职人员的学习深造建设了的新渠道, 成为继续教育非常重要的组成部分;为所有公众接受高等教育提供一种崭新的平等机会, 为扩大高等教育的规模作出不可磨灭的贡献;建立自学教育服务和自学助学系统, 并逐步形成大众化的、社会化的、开放式的教育网络;与职前教育、职后培训形成一个有机的整体, 并推动着职业技术培训和教育的有序发展。

自学考试不仅有效地满足社会各方面日益增长的继续教育的需求, 还快速地在我国使终身教育从理论走向实践, 作为一种教育形式已成为终身教育理念与特点在我国的最好体现。自学考试吸引着越来越多的社会从业人员参加学习, 对于提高公民素质, 加快终身教育体系的构建, 促进我国学习化社会的形成起到了重要的推动作用[10]。

2、自学考试在终身教育体系中的发展趋势

自学考试的变革应适应于终身教育与学习型社会的构建和发展。自学考试的培养模式、管理模式以及学分制等问题, 是为广大自学考试工作者和管理者进一步研究自学考试的未来发展的重要课题, 并将为自学考试的发展提供可贵的借鉴。例如, 学科的交叉, 联合开考和双证书考试, 非学历证书考试以及学历教育与非学历教育并重发展等等。

终身教育, 简而言之, 是指贯穿于人的一生的教育过程。终身教育又包括一切教育形式、教育类别、教育性质和教育内容中的所有组成部分和环节在教育过程中的具体体现。

终身教育最终所要实现的具体目标是建立一个全新的教育体系。终身教育最终的目的是建立一个学习化社会, 让每个人在社会中都得到发展和完善。因此, 终身教育打破传统学校教育一统天下的局面时期必由之路。

从终身教育的视角出发, 自学考试制度是一种开放与社会化的学习体制。这种体制的含义:一是国家 (政府) 制定开考的教育课程标准;二是自学者的学习成就通过“国家考试”来加以认定;三是学习者的自主学习活动。正是这一体制使得国家考试、社会助学与个人自学成为一个有机的整体。自学考试不仅是开放的国家考试制度、社会化的教育制度, 同时也是个人自主学习制度[11]。

3、自学考试制度的创新

自学考试制度创新包含的基本内容为:国民教育体系与终身教育体系的一致性;自我教育与社会教育的一致性;学校教育与校外教育的一致性;正规教育与非正规教育的一致性;学历教育 (考试) 与非学历教育 (考试) 的一致性;在职教育与非在职教育的一致性;个人学习与全民终身学习的一致性;社会助学与社会开放教育的一致性;国家考试与国家学习成果检定考试的一致性;开放教育形式与国家考试制度的一致性。以此为基础创建终身教育创新体系。

自学考试在我国高等教育的快速发展过程中, 出现了很多的新的情况和问题以及挑战。例如目前补学历教育已逐渐成为过去, 自学考试学历教育的报考规模显现出明显的滑坡现象;高校毕业生的就业难的问题, 更使得自学考试毕业生的工作困难;现在的社会状况, 减弱了社会对于自学考试的协助力量等。自学考试的生存发展在这些现实的存在情况下, 需要面对新的课题挑战。因此, 自学考试制度要通过不断地创新来适应现在的社会现状发展以及面对今后的终身教育体系的构建, 不断适应今后社会发展的需求。这样才能够保证自学考试能够得到可持续发展以及终身教育体系的构建。

四、结论

中国对其他国家的考试制度建立以及发展做出了很大的贡献并奠定了良好的基础, 是世界历史上建立考试制度最悠久的国家。结合我国的实际情况在世界终身教育大潮流的影响下而建立起来的自学考试制度, 是一种前所未有的新型高等教育制度。数十年来, 自学考试制度所取得的令人惊叹的成绩, 充分证明它对我国高等教育的发展以及终身教育体系的构建都发挥着越来越重要、越来越明显的不可替代的作用。

自学与函授教育 篇5

一、单项选择题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

1.网络营销又可以称为（）

A.网上营销和离线营销B.网上营销和在线营销

C.网下营销和在线营销D.在线营销和离线营销

2.网络营销是电子商务的（）

A.高级阶段B.资源

C.经营模式D.基础

3.现实的市场、社会、企业等因素构成了网络营销的（）

A.原因B.间接环境

C.内容D.形式

4.实现计算机远距离连接的网络是（）

A.局域网B.校园网

C.广域网D.办公网

5.中国互联网络信息中心的英文缩写是（）

A.CSTNETB.CNNIC

C.CLAND.WAN

6.网站在互联网上的地址被称为（）

A.IP地址B.客户帐号

C.网络D.域名

7.网上环境信息调查的类型包括：非正式调查、随意浏览、正式调查和（）

A.拦截调查B.问卷调查

C.受限浏览D.访问调查

8.市场定位的三种方式是避强定位、重新定位和（）

A.产品定位B.服务定位

C.迎头定位D.半径定位

9.网络营销平台是指开展网络营销活动的（）

A.设备B.软件

C.岗位D.有形界面

10.企业网站接入互联网的三种方式是专线入网、服务器托管和（）

A.虚拟主机B.广域网方式

C.拨号方式D.局域网方式

二、多项选择题(本大题共10小题，每小题2分，共20分)

在每小题列出的五个备选项中有二至五个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。

11.在线大奖赛营销的要点是（）

A.营销组合B.确定营销目标

C.奖品与目标受众统一D.确定抽奖的构架

E.奖品来源

12.在线服务业务大致可以分为产品服务和非产品服务两类。非产品服务又具体分为以下哪几种情形？（）

第 1 页

A.情报服务B.售前服务

C.互动式服务D.网络预约服务

E.功能服务

13.网上商业的主要领域包括（）

A.沟通与合作B.网络应用

C.实时多媒体D.电子商务

E.生产协商

14.影响企业产品网上定价的因素主要有（）

A.成本因素B.供求关系

C.竞争因素D.资源因素

E.人口因素

15.一个完善的网上营销渠道应具备的功能是（）

A.订货功能B.结算功能

C.安全功能D.配送功能

E.运输功能

16.互联网上的服务营销方式包括（）

A.E-mailB.自动邮件列表

C.新闻组D.网上广告

E.促销活动

17.评价网络广告效果的基本方法是（）

A.对比分析法B.心理测试法

C.加权计算法D.点击率与转化率

E.头脑风暴法

18.网络营销的层次可以分为（）

A.登记搜索引擎的数量和排名B.企业上网宣传

C.网上市场调研D.网上直接销售

E.网络营销集成19.组成网上支付系统的主要组成部分是（）

A.电子钱包B.电子通道

C.电子银行D.认证机构

E.虚拟银行

20.研究发现，造成邮件列表订户减少的主要原因是（）

A.内容对订户不再有价值B.邮件占用空间太大

C.利润空间不大D.采用附件形式的邮件

E.服务态度差

三、名词解释题（本大题共5小题，每小题4分，共20分）

21.计算机网络

22.网络营销的任务

23.微营销

24.网络市场定位

25.消费者信息

四、简答题（本大题共3小题，每小题5分，共15分）

26.建设营销渠道应注意哪些方面的问题？

第 2 页

27.简述网络条件下品牌的特点。

28.网站流量分析指标有哪些？

五、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）

29.试述网站内容合理定位的指导思想。

30.试述免费价格策略的实施步骤。

六、案例分析题（本大题15分）

31.小张网络营销专业毕业后被聘用到某制药公司营销部的顾客网络管理岗位，主要负责顾客网络的开发与维护等工作。该公司是一家新成立的制药企业，主要生产降血脂药品。该药品能够替代进口药品，价格比较便宜，疗效好，市场潜力大。公司决定，将利用本企业的网站开发顾客网络，以便将该药品尽快打开市场。于是，营销部经理便把建立顾客网络的任务交给了小张。

要求：假如你是小张，请联系本企业实际，并参照“建立顾客网络的方法”，提出建立顾客网络的若干思路。

培养自学能力 推进素质教育 篇6

可见，培养学生独立学习的能力是我们教学中一项非常重要的任务。为此，在教学中教师应充分重视学生的主体地位，引导学生进行自我教育，使学生能够认识自我，控制自我，主动发展，由被动接受老师交给的任务变为主动实现自己的计划。下面笔者就培养学生的自学能力谈几点看法，与同行们一起探讨：

关键词：习惯兴趣方法自学能力

众所周知，英语作为当今国际通用语言之一，在个人生活、国家发展、国际关系中所起的作用是不可忽视的。所以学习英语的重要性已经是不言而喻。要想让学生学好英语，就必须激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，发展学生的创新思维，培养学生自主学习的能力。

一、明确要求，养成自主学习习惯。

英国教育家洛克曾经说过：“一切教育都要归结于养成儿童良好的习惯”。多年的教学经历更让笔者体会到：养成良好的学习习惯对于学生一生的学习都起着举足轻重的作用。

当然，学生良好习惯的形成是在每天细微的学习中点点滴滴积累起来的。因此，教学中笔者在听、说、读、写各方面给学生提出了明确而严格的要求。

1．养成听录音的习惯。要求学生充分利用教材配套资源，养成听磁带的习惯。每篇新学课文至少听三遍录音，第一遍是注意倾听录音中的发音；第二遍是进行跟读，要求读准字音；第三遍听后做到模仿语气，正确地读出语音语调。

2．养成大胆说的习惯。许多学生最大的毛病是害怕说，羞于张嘴。而英语作为一门语言，不动口是学不好它的。所以教师要鼓励学生，勇于表达。课堂上要踊跃回答老师的提问，积极参与同学间的讨论，课后对不清楚的问题应及时提出，不耻下问。与此同时，教师要尽一切所能给学生创造练习口语的机会，充分利用教材内容，创设不同的情景，组织学生进行pair work 或group work。

3．养成大声读的习惯。“读”历来是一种重要的学习语言的方法。英语是一门有声语言，朗读是必不可少的基本要求。大家都明白“书读百遍，其义自现”的道理所在。因此，大声朗读英语，不仅能使学生形成正确的语音和语调，而且还有利于学生语感的培养和词汇的巩固。当学生的脑海中储存了大量语言素材后，答题就会迅速而准确，从而真正提高他们运用语言知识的能力。

4．养成勤书写的习惯。俗话说：“听来忘得快，看到记得住，写下印象深。”笔者认为勤作笔记也是学好英语的关键所在。所以笔者要求学生备好笔记本，把一些重要的知识点务必记下来，以便随时进行复习和巩固。同时，鼓励并指导学生归纳、总结和整理知识点，有助于对知识点的理解和记忆，考试时才能运用自如。

二、创设氛围，激发自主学习兴趣。

学生浓厚的学习兴趣是中学英语教学成功的基础。它能使学生有持久的学习积极性，保持良好的学习状态，产生极大的自学意识。

首先，针对学生初学英语时的好奇、兴奋和向往，在上初一导言课时，我给学生进行演示和讲解英语的广泛用途和学习英语的社会意义，使学生一开始就对英语怀有强烈的学习愿望并由此产生浓厚的兴趣，为今后积极、主动地与教师配合，更为学好英语打下基础。随着教学的深入，教师还可以不断地引导学生去搜集身边能接触到的生活、商务、科技、文化、旅游等各个领域中使用英语的素材，并通过这些素材让学生真正了解外语学习不仅是学校内作为“重要学科”的需要，而且也是个人生活和国家发展的迫切需要。

其次，开展丰富多彩的课外活动可以使学生在生动、活泼、有趣的活动中猎取知识，发展智力，培养能力。如：在听、说方面，可以举办英语故事会、演讲会等；在读、写方面，可以开展英语朗读比赛、记英语单词竞赛等；在开发智力和培养能力方面，可以指导学生自办英语月报、表演英语短剧等。学生从这些丰富多彩的第二课堂活动中既体会到了学习的成就感，又在无形中产生了竞争意识，最终达到巩固学习兴趣之目的。

另外，英语教学是双边的情感活动，语言素材蕴涵着丰富的情感代码，师生内在的情感迸发相互影响、相互制约，学生的学习动机很大程度上需要教师的情感激发。情感教育是教师与学生建立友好合作关系，共同承担任务和解决问题的关键，是促进学生语言学习的基础，也是学习兴趣得以维持的保证。因此，在日常教学和生活中，教师需要通过自身的言行，充分利用语言及非语言手段，加强师生情感交流，向学生示以关心，加以鼓励，从而激发学生对英语学习的情感，排除心理障碍，培养克服困难的顽强意志，积极进取，努力攀登外语学习的最高峰。

三、指导方法，体验自主学习乐趣。

第一、教给学生科学的学习方法，善于引导学生总结规律性的东西。如：拼读规则、构词法、语法小结等。如：学习了构词法知识后可以迅速扩大词汇量。看到luck，提醒学生立刻联想起lucky， unlucky，luckily， unluckily等词汇，教会学生成串地记忆单词。第二、教会学生善于使用工具书。如：词典是学习英语的工具，它可以成为自己终身学习的老师，因此，要教会学生怎样使用词典，并且时常想到使用它。第三、学会怎样复习和预习，指导学生同遗忘作斗争。艾宾浩斯遗忘规律告诉我们：遗忘的进程是不均衡的，先快后慢，到一定时候就不再遗忘。即当天学的单词第二天必须复习，然后第四天、第八天、第十六天——等按规律复习，最终才会记忆永久。因此，课后做作业之前先复习一下当天学的内容，感觉就会比较顺利。尤其是初中二年级以后的课文难度较大，必须先预习。指导学生借助词汇表、课文注释及词典，先默读课文，找出不明白的问题。然后带着问题去听课，注意力容易集中，听课效率明显提高，真正变被动学习为主动学习。

另外，课内教学活动有它的局限性，必须要有课外的辅助。比如要提高阅读水平，除了每天做一些相应的阅读训练外，成绩好的同学还可以通过看英语报刊、小故事等，扩大词汇量。为提高听力和口语能力，可以多看英语新闻、多听英语广播。CCTV-10套的Outlook就是一档很好的英语节目，我经常推荐学生观看。同时，告诉同学们生活中也可以随时随地学英语，如商场，超市，餐馆，很多地方都有英语标记，就连我们玩的电脑游戏中都有很多英语出现，只要同学们多注意、勤观察，收获一定不少。这样学英语不是更轻松、更有趣吗？

四、树立信心，磨砺自主学习意志。

学习英语是一项艰苦的劳动，征服英语没有捷径可循，只有不畏劳苦沿着崎岖之路攀登的人，才有希望达到它光辉的顶点。而成功属于每一个有强烈自信心的人，有了信心学生就有了学习动力，他们必然会加强自学意识、努力学习，实现自己的奋斗目标。因此，帮助学生树立自信心是发展各种能力的前提。

教师要尊重学生、相信学生，不单纯以分数的高低评价学生。承认学生的个体差异，发展学生的爱好特长，让学生看到自己的长处，从而产生自信，克服自身的不足。青少年都希望得到他人的积极评价。当他受到集体的尊重而体会到精神上的满足时，自信就萌发了。因此教师应坚决制止同学之间的嘲笑、挖苦、讽刺等不良行为，应鼓励学生相互尊重、相互欣赏。

同时，教师可以例举一些自学成才的例子激励学生。如：马克思为研究俄国的社会现状，50多岁了开始学习俄语，没到一年的时间，便精通了俄语，实现了他研究俄国现状的目标。再如：“疯狂英语”的创始人李阳，小时候只是一个普通的孩子。1986年进入大学后，他的英语连续两个学期不及格，在大学二年级即将结束时，他已有13门功课不及格。他觉得十分丢人，告诉自己必须从灰色的生活中突围出来，发誓要通过四个月后举行的国家四级英语考试。从此，他开始了他的疯狂之路。在近四个月的时间里，李阳复述了十多本英语原版书，背诵了大量四级考题。每天李阳的口袋里装满了抄着各种英语句子的纸条，一有空就拿出来背读一番。在当年的英语四级考试中，李阳只用了50分钟就答完了试卷，并且成绩高居全校第二。通过这些事例让学生真正明白“世上无难事，只怕有心人”的哲理，激励学生努力成为对国家、社会、家庭有用的人才，从而使他们对学习充满信心，树立强烈的成才意识和自学意识。

自学与函授教育 篇7

关键词：高等教育,自学考试,终身教育,发展,对策

高等教育自学考试是一种国家学历考试制度,是我国教育体制中普通高等教育和成人高等教育的重要补充部分。高等教育自学考试制度自1981年实施以来,至今已历经了20多年的风风雨雨,取得了卓越的成绩。它在“以考促学、宽进严出”的支点上把个人自学、社会助学和国家考试有机地结合了起来,尤其以“开放灵活、投资少、效益高”的特点和严格的考试制度,走出了一条具有中国特色的“穷国办大教育”的教育发展之路。二十多年来,自学考试从无到有,从发展到成熟,其规模也愈渐壮大。自学考试以其特有的教育教学形式,缓解了在特定历史条件下教育的供需矛盾。

1 自学考试重要的地位

自学考试内涵是丰富的,它肩负着建设学习型社会,构建终身教育体系的重要任务。全国农村教育工作会议的召开,教育振兴行动计划的颁布,普通高校的连年扩招以及民办教育促进法的实施和学历文凭考试的取消、远程网络教育的改革等,都为自学考试的改革与发展带来了新的课题和新的机遇。

自学考试虽然以学历考试为主,但从国务院《高等教育自学考试暂行条例》规定和它具有的特征及优势看,自学考试不仅仅局限于学历考试。它还是一种社会性的、开放性的、全民性的教育考试活动。俗称它是“没有围墙的大学”、“没有限制的大学”;它不仅仅是一种考试制度,也是一种教育形式。这种教育形式,从其具有不同的层次看,不论考生原有文化程度如何都可以参加考试;考试可以从专业证书段、专科段、本科段等任何一个层次上进行;从其具有的特点看,不受年龄限制,可以根据需要选择专业,可以多次参加等,它都具有继续教育、终身教育的性质。因此,按照现代世界教育发展的大趋势看,自学考试不仅是一种学历教育考试活动,也是一种继续教育、终身教育活动。

2 自学考试面临的问题

2.1 报考规模不断下滑。

作为一种社会化、开放性的考试形式,自考从20世纪80年代开始出现以来,在当时普通高校教育还不能够满足社会需求的情况下,一定程度上满足了人们的教育需要。但随着教育形势的变化,尤其是近年来普通高校扩招,高中毕业生接受普通高等教育的机会大大增加,这已是不争的事实。普通高等教育门槛降低了,自考这所‘没有门槛的大学’的优势自然就越来越弱。随着经济社会的发展,人们接受教育的方式越来越多样化,尤其是近年来方兴未艾的网络教育、各种职业认证教育也分了自考的不少“羹”。而在网络教育、各种认证教育“乱花渐欲迷人眼”的同时,自学考试却显得稳重有余而亮点不足,缺乏引起人们注意的新招,如专业设置与就业形势结合不够紧密,教学和考试内容仍然以“应试教育”为主,导致了在职场上出现“研究生往前站,本科生中间站,专科生往后站,自考生靠边站”的尴尬。

2.2 助学问题突出。

社会助学作为自学考试的三大组成要素之一,其主要功能和目的应是服务考生,弥补自考教育模式中个人自学存在的不足,提高人才培养质量。但在现实中,有的助学机构指导思想不端正,不是把为国家、为社会培养人才放在首位,而是以追求营利为目的。

助学教师学历参差不齐,职称一般较低,副教授职称以上的教师更少,师资队伍总体偏于年轻化,他们一般是在读或者刚毕业的研究生,缺乏实际教学的经验和能力。教学质量总体不高。

“助考”不“助学”,失去了社会助学的初衷。自学考试的基本原则是“教考职责分离”,有些高等学校教师参与自考助学过程,不是认真教书育人,而是“拔苗助长”。坚持“教考职责分离”的原则,命题不辅导,辅导不命题。这是一种教育责任和教育道德。在实际工作中,许多助学单位“助考”不“助学”,低水平重复现象严重,影响了社会助学的声誉。

3 自学考试发展的机遇

3.1 在校生参加自考的比例在加大,扩大了自学考试的生源,改变了考生的结构。

现在的自学考试考生很少有以自学为主体的人群和含义,考生年龄结构明显下降,文化层次有所提高,在校脱产学习等都是目前自学考试的现实情况。很多在校专科学生迫于就业的压力,不得不继续套读自考本科,这样在专科毕业的同时即可获得本科毕业证书。而在校本科学生为了获得更强的就业竞争力,也通过自学考试本科专业的学习,获得双文凭、双学位,增加就业砝码。

3.2 充分发挥现有的教育资源优势,提高高校资源的使用利用率。

作为助学院校,自学考试不受学校师资等办学条件的限制,可以最大限度地满足自学者参加高等教育考试的需要。实行自学考试制度,挖掘高校的潜力,利用高校的富余师资力量进行社会助学,勿需国家投资建学校,组织专任师资队伍,勿需购置教学设备,也勿需聘请专职教师进行面授,缓解了国家对教育投入的压力,提高了高校软硬件的利用率。

3.3 与其他教育形式互补。

近20年来,成人高等学历教育以专科层次为主,兼顾少量专升本和高中起点本科教育,从而使我国专科学历人才数量激增,加上普通高校扩招,特别是专科学历层次的扩招,以及电大等专科层次的毕业生,都成为自考本科的潜在生源,为自学考试的发展提供了强有力的生源保障。相较于成人教育、电大等教育形式,自学考试文凭在社会上认可度更高,使大多数大专毕业生选择了自学考试。

4 对我国自学考试改革的思考

4.1 加强自学考试的宣传力度。

要通过多种途径,充分利用现代媒体、网络,将自学考试的特点、优点以及报考程序等内容在社会上进行广泛宣传,特别是要面向城镇中低社会阶层和农村(尤其是西部及边远农村)进行广泛、深入的宣传,不断扩大自学考试的知名度和影响力,吸引更多的人员关注、报考,为他们搭建接受高等教育的平台。

4.2 完善自学考试的培养模式。

构建符合自学考试自身特点和优势的“一专多能”、“一专多用”、“以考促学”的应用型人才目标模式,以满足经济社会发展多层次、多元化的需要。在学历考试方面,要注重研究社会发展需求,充分体现自学考试的特点。要根据社会发展需求和开考条件来设置开考专业,面向基础产业、重点产业、支柱产业,面向广大农村和基层,开设应用性、职业性的专业,重点培养在生产、管理、服务第一线工作的应用型人才,培养农村“留得住、用得上”的实用人才。在非学历考试方面,要适应继续教育和终身教育发展的需要,注重拓宽考试职能,增加考试种类,积极拓展非学历教育的证书考试。要总结与部门、行业合作开考的经验,发挥部门、行业的积极性,加强产学结合,内联外引,努力拓展已有考试项目的服务层面,并积极引进、承办国际承认的各项考试项目。要尝试现有考试项目与国内外一些考试项目接轨的可行性,逐步实现自学考试学历教育与部门、行业结合的非学历专业等级证书考试共同发展的格局。

4.3 加强师资队伍的建设及教材的编写。

各主考校应作为自学考试师资队伍建设的主体,坚持“培养、引进、聘用”并举,选择学历较高以及经验丰富的教师作为自学考试授课教师。并应建立相关的教师培训制度以及奖惩监督制度进一步提高自考师资队伍的素质。同时在教材的编写上,充分考虑全日制在校生有教师授课,而自学考生以自学为主的学习方式的区别以及自学考生偏重理解和应用的学习特点,使教材在编写体例、学科内容阐述等方面很好地适应自学考生的学习特点,加强读者针对性。教材编写要求内容上突出重点、体例上科学合理、表述上正确通俗。

4.4 专业设置要不断更新。

随着社会环境的变化和经济的发展的需求,对一些专业设置和开学计划,应该进行一些调整和更新,才能适应当前社会的需要。专业设置的调整要坚持面向实际、面向未来,自学考试具有开放性,社会性和灵活性的特点。因此在调整专业或开考新专业时,应首先考虑我国当前社会发展的实际需要,以及未来一段时期内的社会需求。设置应更加体现针对性,向多品种小规模方向发展。

继续教育、终身教育是当前世界教育发展的需要和趋势。只有进行继续教育、终身教育才能不断提高人们的素质,我国教育发展也不例外。同时,我们还可以看到,在我国现阶段,比较各种高等教育形式的要求和特点,真正能担当起社会继续教育和终身教育任务的,就目前而言,主要的还应该说是自学考试这种形式。自学考试要适应新形势,就要调动一切手段和方面全面提高自学考试的人才培养质量,也才能肩负起促进创新型国家建设的使命。

参考文献

[1]赵亮宏.抓住机遇积极发展高等教育自学考试[J].中国考试,2003,(9):4-6.

[2]殷杰兰.新世纪高等教育自学考试面临的挑战及对策[J].继续教育研究,2002.

[3]李万昆.自学考试的现状与对策分析[J].潍坊学院学报,2002,(9):11-12.

[4]王军义.高等教育自学考试专业的现状分析[J].天中学刊,2001(S):74-75.

[5]黄斐.自学考试社会助学现状、问题及对策[J].煤炭高等教育,2004(4):13-14.

自学与函授教育 篇8

(一) 中国职业教育正在迎接春天的到来

21世纪是我国进入全面建设小康社会的重要时期, 这—时期, 科学技术迅猛发展, 国际竞争日趋激烈, 经济全球化趋势日益明显。面对纷繁复杂的世界, 职业教育不仅作为教育事业的重要组成部分, 而且成为社会发展的重要基础, 成为促进就业和经济发展、提高国家竞争力的重要途径。

但是, 长久以来, “劳心者治人, 劳力者治于人”的传统观念阻碍着中国职业教育的发展。不单是学生看不起职业教育, 老师也看不起, 社会对职业教育也有偏见。社会对职业教育的这些偏见, 需要通过教育和通过事实来改变。中国现在的老百姓已经慢慢认识到这个问题, 不少本科生因为缺少操作技能, 毕业后很难找到合适的工作, 倒是职业学校培养的学生工作相对好找, 收入待遇还不错, 当然前提是, 得愿意到一线去。

在国外, 博士、硕士毕业后去职业学校、职业培训机构参加培训是很普遍的现象。因为只有具备了一定的实践技能, 才能找到相应的工作即时上岗。职业学校学生的优势就是具有一定实践技能, 但是, 职业学校培养的学生到了岗位上后, 如果没有跟上形式的需要, 不断提高自己的专业能力和工作能力, 是没有后劲的, 也会被历史的车轮所淘汰。因此, 可以说, 中国职业教育正在迎接春天的到来, 也在迎接着社会所带来的更大的挑战。

(二) 以高等职业教育为突破口, 是大力发展职业教育的契机

我国加入世界贸易组织后, 先进教育思想和教育理念的引入, 境外教育资本的涌入和现代化教育技术的引进, 以及社会经济快速发展对高素质职业技术人才的旺盛需求等, 将为职业教育创造有利的运行和发展环境。同时, 职业教育观念、教育模式、教育内容也需要根据外部大环境的变化进行自我调整。根据职业教育现代化的需求及我国的实际情况, 今后职业教育的发展应进一步推进三级分流, 重点发展中等职业教育, 积极发展高等职业教育, 适当发展多种形式的初等职业教育。目前及今后相当长时期内, 中等层次的人才培养总是占多数的, 他们是从事物质生产第一线的主力军, 只有大力提高他们的素质, 才能提高产品的质量和经济效益。以发展中等职业教育为重点, 符合我国的国情。同时, 经济社会发展和科学技术的进步, 特别是在经济比较强的广东省, 更急需职业教育培养和造就大批高层次的实用技术和管理人才, 教育自身的发展也需要通过发展高等职业教育, 以促进高等教育结构的调整, 完善职业教育体系。因此, 大力发展职业技术教育是我国社会发展的必然结果, 以高等职业教育为突破口, 是大力发展职业教育的契机。

二、借助高等教育自学考试的特点, 充分发挥高等职业教育的功能, 来发展我省的职业教育

(一) 职业教育现代化的目标是提高劳动者的素质

可以说, 21世纪我国职业教育的任务是发展与创新, 因此, 职业教育体系建设、管理体制、办学体制创新、职业教育社会功能的扩大与适应、职业资格证书制度与劳动就业制度等机制创新与保障体制完善等, 都是职业教育政策研究的重要内容。职业教育是培养人的活动, 发展职业教育可以增加社会的受教育机会, 这对个人而言, 拓展了受教育者自我发展的渠道, 对社会而言, 则是提高全体国民的现代性心理素质的重要手段。职业教育对加速人的现代化的作用主要在于为个人得到职业满足和获得成就创造条件。职业教育的发展, 能有效提高人的职业能力, 使其更好地胜任所从事的职业;能提高人的应变能力, 使其适应现代职业的变化;能提高人的社会化程度, 使其与现代社会所认同的价值观相协调。

职业教育现代化的目标是提高劳动者的素质。对于社会劳动者的素质来说, 不仅仅指某项专门职业素质而应是其综合职业素质, 它既包括职业知识与职业技能, 还包括职业意识、职业道德以及合作共事的能力与处理矛盾的能力等, 即要求所培养的劳动者既有扎实的职业技能基础, 又有适应转岗、换岗的能力。根据这一要求, 接受中等职业教育的人群要满足社会就业所提出的高要求, 是远远不能适应的, 在职人员整体素质的提高, 还需要接受高一层次的高职教育学习。

(二) 借助高等教育自学考试办学办考形式, 充分发挥高等职业教育的功能, 来发展我省的职业教育

高等教育自学考试制度是新的高等教育形式。高等教育自学考试具有双重性质:既是一种国家考试制度, 又是一种新的教育形式。当前, 高等教育自学考试制度已得到比较充分的发展。作为规模大、范围广、层次多、功能全、具有完整组织机构体系、统一标准规范系统、协调的管理体制的高等教育自学考试, 已在我国教育体系中占有重要地位, 成为普通高等教育、成人高等教育所不能替代的新的高等教育形式。

借助高等教育自学考试最大的开放性, 广泛的适应性, 极大的灵活性, 自学方法和社会助学的多样性和投资少、效益高、见效快以及以自学、业余为主、工学矛盾小等特点, 对高等教育自学考试办学办考的形式进行探索研究, 尝试与职业教育课程相沟通这种新的办学模式, 充分发挥高等职业教育的功能, 来发展我省的职业教育, 进一步提高在职人员的素质和为在职人员提高提供方便之“门”。

三、探索研究高等教育自学考试与职业教育课程相沟通办学形式

(一) 探索研究高等教育自学考试与职业教育课程相沟通的办学形式, 在广东省试点并推广实施

职业能力, 就其内涵来说具有时代特征, 反映着当代文化科学技术水平、社会需求变化和个性发展。在知识经济时代, 生产第一线岗位操作人员已不再以体力劳动为主, 其职业分布是专业技术人员处于主导地位。以美国为例, 50年代劳动者队伍中蓝领占65%, 1956年白领超过蓝领, 现在的蓝领工人已下降到13%。从这个意义上说, 知识经济是工业经济发展的必然结果, 也是生产方式和价值观念根本性变革的结果。生产方式由体力劳动为主转变为以智力劳动为主, 知识成为提高就业机会和竞争能力的最重要因素。因此, 提高受教育程度和终身发展的能力, 就成为人们普遍关注的问题。由于科学技术的快速发展和生产方式的不断变革, 社会对劳动者素质的要求是全方位的, 不仅要求智力和体力的全面发展, 也要求人的社会适应能力和道德品质的全面提高。人人都要以满足社会对劳动需求为目标, 积累知识, 培养创造力, 必须随着社会需求变化学习新的技能, 提高对社会变革的适应能力。这就是人们通常所说的终生学习和即时学习。但是, 要取得好的学习效果, 必须有良好的知识和能力基础, 仅靠接受中职教育是不能满足一个人终生的就职要求的, 所以在就业后还必须继续接受教育。或是说对自己全面素质进一步的提高。

高等职业教育既是高等教育系统中的重要组成部分, 也是职业教育系统中的一个环节, 在社会发展中有着特殊而重要的地位。但是由于高等职业教育基本上是全日制办学形式, 难以适应在职人员的需求, 自学考试这种新的教育形式, 恰恰适合在职人员的实际情况, 它没有门槛, 可以通过个人的努力, 自行参加国家考试, 采取累计学分的方式来提高自己的学历层次和专业能力, 从而得到检验和认定, 得到社会的承认。为此提出:探索高等教育自学考试与职业教育课程相沟通这种新的办学模式, 在广东省试点并推广实施。

(二) 具体思路

1.教育行政管理部门与高职院校共同探索自学考试新路子

全国自学考试已经走过了25个年头, 培育了一大批自学成材的人才, 遍布在各个工作岗位上, 为国家建设添砖加瓦。回顾自学考试, 主考学校基本上是本科院校, 开考专业基本上是传统专业。21世纪, 由于产业结构升级, 对技术熟练的劳动力需求变化加快, 对劳动者受教育程度的要求也越来越高。能否由教育行政管理部门与高职院校共同探索一条自学考试新路子:探索由高职院校主考, 开考高职类自学考试专科专业, 开拓中职教育在校生乃至中职教育毕业生参加自考的路子。

经市场调查, 广东省共有168所技工学校, 735所中职中专学校, 在校生至少有100多万人。这些学生急需学历层次的提高, 如果采取“自学考试与中职 (中专、中技) 学校课程相沟通”的形式进行办学办考, 会受益于广大的急需学历层次提高的中职、中专、中技学生, 其规模估计每年最少可以是100多万在校生中的10%, 不少于10万人。对发展我省的职业教育, 发展自学考试规模是一条可以探索的双赢路子。

2.开拓开考高职类自学考试专科专业, 在广东省尝试、推广实施

开考高职类自学考试专科专业, 必须从专业、课程。考试形式上认真探索, 走出一条前所未有的自学考试创新路子, 让更多的有需要接受高等教育的人们, 能如愿以偿。建议在广东省选择一至两所高等职业院校作为高职类自学考试主考学校, 为在读学有余力的中职、中专、中技学生和职业教育毕业生开拓高职类自学考试的路子, 在全省进行尝试、以点带面推广实施。具体做法:

(1) 中职 (含中专、中技) 教育在校生参加自学考试, 在毕业时同时拥有两个文凭

中职 (含中专、中技) 教育学有余力的学生, 可以在修读中职教育时, 同时参加高职类自学考试。在中职学校开设自考辅导班, 帮助学生参加高职类专科专业自学考试, 争取在毕业时同时能以两种身份、两个文凭进入就业市场。

(2) 已经在岗的中职毕业生, 在职参加自学考试, 提高本职工作的能力

由于科学技术的迅猛发展和生产方式的不断变革, 劳动者必须随着社会需求变化学习新的技能, 人人都要以满足社会对劳动需求为目标, 积累知识, 培养创造力, 提高对社会变革的适应能力。因此, 中职 (含中专、中技) 毕业生在职参加自学考试, 不受时间的限制、不受地点的限制、不受工作因素的限制, 参加自学考试积累专业学分, 取得与自己工作相关的文凭, 更好地满足岗位的要求, 自食其力, 是在职人员的首选学习形式。

参考文献

[1]谢作栩.知识经济时代高等教育的变革[J]中国人民大学书报资料中心 (高等教育) 2007, (7) 31-32.

[2]曾仲, 构建学习型社会高职教育面临的机遇与挑战[J]广东职业与成人教育.2007, (7) 3-5.

试论图书馆馆员的继续教育与自学 篇9

21世纪以来，知识的更新和信息的爆炸性增长成为社会发展的重要标志。作为知识、文献和信息聚散地的图书馆，正逐步由传统型向信息时代的新型图书馆转变，其服务范围、服务方式、服务手段、资源形式、管理模式及用户的信息行为都发生了新的变化。这些新变化对图书馆工作人员而言，仅仅拥有某一专业、单一学科的知识远远不能胜任时代赋予的使命，为适应新时期图书馆事业的变化，图书馆员必须具有较完善的知识结构，必须不断学习进步，而比较现实而有效的途径就是继续教育与自学。

一、继续教育必须与馆员的知识结构统一

一般而言，图书馆员应具备如下知识结构：

（一）图书馆情报学专业的知识和理论

图书馆情报学理论主要是对知识本身的内在逻辑和人类认知过程的研究。具备丰富的图书馆情报学专业的知识和理论是做好馆员本职工作的前提条件。图书馆工作的性质也决定了图书馆员必须具有雄厚扎实的图书馆学、情报学、文献学、目录学、信息学等基础知识和精深的专业造诣，具有扎实的检索功能和较强的综合分析、应用、开发能力。

（二）计算机和外文知识

21世纪的图书馆是“馆务内容信息化、馆藏文献多样化、资源共享网络化、管理手段电子化”的现代图书馆。这就要求馆员不仅要进一步巩固已经掌握的专业知识，而且必须尽快学习掌握计算机、网络技术在图书馆中的应用，能借助计算机、网络技术进行电子信息资源的收集、加工、存储、组织传递和开发应用。因而，计算机、网络知识和技能也成了馆员的必备素质。

同时，外文知识也是当今图书馆员知识结构中不可缺少的重要组成部分，掌握外文的必要性大致可以归纳为以下几点：

1. 图书馆有馆藏的外文文献，要开发利用这些文献资料，工作人员必须有一定的外语水平。

2. 计算机中某些操作往往采用外文进行标识和说明。

3. 互联网带来了大量的国外信息资源，不仅为全球的资源共享提供了条件，而且要求馆员在国际互联网上与世界各地交流和传递信息，开发网上信息资源，及时跟踪国外最新科技、管理等方面最新的发展动向，为读者用户提供更高层次的文献信息资源服务。

4. 当前国际间图书馆交流与合作日益广泛密切，各语种各类型的文献信息大量出现，所有这些都要求馆员必须掌握一门外语，特别是英语，这是时代发展对馆员的一项基本要求。

（三）其它学科的知识和理论

其它学科主要指社会科学、自然科学的基础知识。图书馆员对于其它学科专业知识的了解，不要求其一定要达到专业水平，而作为知识信息资源的管理者，必须对各学科文献内涵有个概括性的了解，而且至少对其中一门或两门专业有较深入的了解和掌握。这可以很好地满足工作人员各自的兴趣、爱好，加深其对图书馆专业的理解。如一个馆员如果对文学、艺术有较为深入的了解，他就会经常留意相关的书目、文献和信息，对学术动态也会有敏锐的反应，并能主动地对相关资料进行搜集、整理，甚至进行一定的研究，为读者提供更及时、准确、全面、高层次的服务。

综上所述，馆员的继续教育不仅是为了文凭而去继续深造的，而且是有的放矢、有专业选择并结合个人兴趣的。与馆员的知识结构保持统一，继续教育必须与图书馆的服务领域的要求相结合，这样才能更加直接地为工作所用，提高服务水平。

显然，继续教育的好处在于不断提高馆员的学历水平，更重要的是不断提高其专业化水平及自身综合素质，对图书馆整体建设有益无弊，对整体服务质量的建设起到强大的促进作用。

二、自我学习的必要性

自我学习是一个艰巨的任务，好比一个庞大的难以穷尽的建筑体系，只要意志力尚可，这个任务就可持续终身。但对个体而言，为了把工作做得更好，跟得上时代发展的要求，在继续教育的基础上，馆员提高自身综合素质的有效途径莫过于自学。

图书馆馆员是文献与读者间的纽带，是图书馆事业的灵魂，馆员的知识结构是否完善，能否及时更新知识都直接关系到图书馆事业的发展。特别是网络信息迅速发展的今天，原有的知识已远远不能满足和适应当今社会的发展要求，人们已不可能仅靠青少年时期在校学习获得的知识享用终身，知识更新的速度和信息爆炸性增长的日益加快，迅速使人觉得远未能跟得上时代的脚步，它促使人们不断地更新知识，不断掌握新的技能，适应社会的发展。因此，自我学习是馆员完善知识结构，成为现代信息复合型人才的必然选择。

自学与继续教育不同，自学是主动的，教育是被动的。自学是出自个人的内在需要，外部力量虽然客观存在，比如工作要求等，但起作用的则来自内因，即个人改变现状的愿望;继续教育则是出自外界对个人施加的任务，比如单位统一要求任职的最低学历要求等，馆员为了稳住工作而必须参加。另外，继续教育有时间与专业科目的限制，而自学则不然，是随机性的，可根据个人喜欢自由调节学习方向、学习内容。目的也各有差异，至少自学不一定跟文凭挂钩，但继续教育则是有学历文凭目标的。两者又互为兼容，可以彼此混合进行，但继续教育可以包含在自学范畴。总之，自学比继续教育更重要，更积极，更人性化，也更有效。

三、自学的方法、途径

自学的方法、途径很多，因人而异。一般而言，自学过程中要注意如下三点：

（一）自学要按目标按计划进行

目标计划应根据馆员自身的知识结构、专业、职务、年龄结构等情况，以个人发展和工作实际需要为核心，制定的学习计划要有区别、有层次、循序渐进地进行，但必须清楚地认识到，提高自身的知识结构水平，并非一朝一夕便可奏效，它需要一个长期的过程，只有不断学习、持之以恒，才能使自己的知识结构趋于合理、完善，成为图书馆事业的有用人才。

（二）制定行之有效的学习方法

学习方法可分几步，对于尚未取得学位的人员，鼓励他们利用业余时间自学，报考各种成人教育学习自考班;对于已具备一定学历的馆员，应根据工作需要，要求他们选修一些相关课程，取得双学位，改变单一的知识结构;有潜力的图书馆员可选择外出进修，或图书馆内部统一安排在职短期培训;有意经常参加各种专题讲座;充分利用计算机网络资源进行远程教育等。总之，馆员在工作、学习之余应不断总结经验，不断优化学习方法，提升学习能力，提高学习效率。

（三）注重学术交流

实践也是学习。馆员可在工作、学习中多留心，多观察，多思考，发现问题及时与同事交流。抓住馆际间的合作机会;利用现代化图书馆得天独厚的信息资源;使用计算机网络技术;珍惜学术间交流等方式取人之长，补己之短，努力提高自身的学术水平和工作能力。

目前，我国图书馆人员在社会上的地位不高，在用人机制上还没有全国性的法规作保证，没有真正意义上的图书馆专业人员制度，因此，图书馆工作人员的素质参差不齐，无论从学历还是职称人员的比例都没有达到要求。许多图书馆都存在这样的问题：想谋求发展，但缺少技术人员、管理员、专业人员，人才成了制约图书馆发展的瓶颈。靠大幅度裁员，“换血”解决人才问题并不可行，当务之急是对现有队伍的培训和教育。因此，领导应高度重视馆员的继续教育与自我学习，转变观念，从人才培养关系到图书馆发展全局的角度来认识馆员继续教育与自学的重要性和紧迫性。

总之，领导应依据本馆的具体工作需求，科学地制定出长期和短期的馆员教育和培训计划，使教育与培训从分散的、随机的走上制度化的宏观管理轨道。同时建立激励机制，因势利导，结合工作岗位的不同特点，加以具体细化奖罚制度，充分调动馆员力争上进的积极性，促使大家努力完善自身的知识结构，提高自身的工作能力，做一个合格的图书馆员，更好地为读者服务。

参考文献

[1]尹新源.终生学习与图书馆[J].图书馆理论与实践, 2003, (1) :18-19.

自学与函授教育 篇10

一、时代要求发展终身教育

知识更新的速度越来越快, 知识倍增的周期越来越短。20世纪60年代, 知识倍增, 周期是8年, 70年代减少为6年, 80年代缩短成3年, 进入90年代以后, 更是1年就增长1倍, 21世纪刚毕业的大学生知识就折旧40%。活在这样一个时代, 任何人都必须不断学习, 更新知识, 单靠学校学的知识“应付”一辈子, 已完全不可能了。其实, 就一个人一生所学的知识来说, 在校求学阶段所获得的知识充其量不过是他一生所需的10%, 而另外90%以上的知识都必须在以后的自学中不断获取。另外知识的综合性和交叉性越来越强。不仅在本专业需要进修学习, 拓宽到其他专业领域也很有益, 可以丰富自己的知识结构, 从不同的角度去认识和理解, 开卷有益, 有助于拓展本专业, 在学科边缘地带出成绩。

二、自学考试在构建终身教育中的作用

自学考试自1981年创立以来, 全国累计共有2.1亿人次参加自学考试;学历教育累计报考5420万人, 毕业学生920万人。自考全国开考的专业有600多个, 涵盖了理、工、农、医、政法、语言等普通高校开设的所有学科。

自学考试近三十年的发展, 可大体分为三个阶段三种状态, 担当了不同的历史重任。第一阶段是学历教育的补偿, 时间从1981年到1988年, 普通高等院校培养的人才远远不足, 高等教育自学考试制度应运而生。第二阶段是在1988年到2000年, 自学考试成为高考落榜生接受高等学历教育的一种补充。第三阶段大体是在2000年到现在, 在高等教育基本普及时, 自学考试成为建设终身教育体系和学习型社会的重要形式。目前考生构成超过一半是在职在岗人员, 接近60%具有专科以上学历, 体现出明显的继续教育和开放性、兼容性、职业性、多样性发展特征。

近期自学考试在发展过程中进入低谷。但其优势仍存主要是:最大的开放性, 广泛的适应性, 极大的灵活性, 自学方法和社会助学的多样性。随着时代发展和要求, 自学考试如何扬长避短, 与时俱进继续在构建终身教育中发挥作用, 是我们思考的课题和时代的要求。

三、实施六项转变促进自学考试的发展

1. 学习资源的转变

单一的纸介质也不能满足现代学习的需要, 建立多媒体、网络化的学习资源, 实现学习资源的转变。

2. 从注重考试向注重学习过程转变

自学考试重视考试, 轻视过程学习, 发挥社会助学机构的资源优势, 加大学习过程的管理, 加强学习过程考核和监督, 可以发挥社会助学和自考两大优势, 更好为终身教育服务。

3. 学业评价方式转变

从单一的闭卷考试向开卷、实践考试、学习过程考试等多元化考核转变。自学考试的学业评价仍沿袭单一知识评价工具, 已越来越不适应综合评价学生学习知识、能力及素质的要求。运用恰当的、有效的工具和途径, 以评价促发展, 成为自学考试改革发展的主要方向。

4. 学习质量由文凭功能向技能培养转变

随着教育的普及, 自学考试教育中心应从文凭教育转移到非学历教育, 加大社会人员的技能教育和继续教育。

5. 教育对象从城市向农村转移

自学考试向农村发展, 不仅仅是自学考试在地域上的扩展, 更重要的是具有深远意义。在广大的农村开展高等学历和非学历教育, 扩大农村青年接受高等教育和农村从业人员接受继续教育的机会。提高农村人口的素质, 为农村培“留得住、用得上”的专门人才, 促进农村经济社会的发展, 加快农村现代化步伐, 缩小城乡差别意义重大。

6. 国内考试与国际涉外考试接轨

新世纪经济的国际一体化和教育的国际化将是历史的必然。在经济全球化背景下, 人才的流动、国际间的合作势必增多, 国际人才市场、就业市场的“通行证”的需求量也必将加大。自学考试应发挥自身已形成的文凭和考试资源的优势, 担当涉外考试的教育考试机构, 发挥应有的作用。

自学与函授教育 篇11

［关键词］农村 高等教育 自学考试

［作者简介］刘盛展（1972- ），男，广西玉林人，华南农业大学继续教育学院，助理研究员，硕士，研究方向为高等教育管理；李艳（1973- ），女，河南商丘人，华南农业大学水利与土木工程学院，助理研究员，硕士，研究方向为高等教育管理；李国章（1969- ），男，广东阳江人，华南农业大学学生处，讲师，硕士，研究方向为高等教育管理。（广东 广州 510640）

［中图分类号］G642.479［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）29-0155-02

一、前言

高等教育自学考试是一种国家学历考试制度，是以个人自学为基础、社会助学为辅助和国家考试为主导的、具有中国特色的高等教育形式，也是我国继续教育、终身教育的重要形式。当前，我国农村劳动力受教育程度和文化、技术水平较低，严重制约着农村经济的发展。随着农业产业化、专业化的发展和农村城镇化建设步伐的加快，农村地区对高等教育的需求越来越迫切，而采用开放、灵活、高效的高等教育自学考试制度，是一条适合大量培养农村人才的有效途径。

为了给农村建设提供智力支持、输送农业专门技术人才和管理人才，我国积极探索高等教育自学考试面向农村发展的道路，经过二十多年的发展，取得了初步成效：报考人数逐年增长、规模不断扩大；面向农村开考的专业设置不断增加；从中央到地方已经建立了比较完善的自学考试工作机构，积极推进高等教育自学考试面向农村基层延伸，将大学真正开办到了农民的家门口；通过自学考试培养了大批基层年轻党政干部、工人和专业技术人员。然而，农村高等教育自学考试发展过程中也存在一些问题，严重阻碍了高等教育自学考试向农村基层的延伸和发展。因此，必须正视这些问题，探索相应的对策，为我国新农村建设培养实用人才，促进新农村建设与经济发展步入相同轨道。

二、农村高等教育自学考试存在的问题

（一）目标定位不准确

高等教育自学考试在开办之初的培养目标是举办高等学历教育，在当时我国高等教育资源紧缺的情况下，重点在于弥补、解决“老三届”的高等教育和干部达标问题。在当今高等教育大众化的背景下，高等教育自学考试在我国高等教育结构中的地位和作用、服务对象都发生了很大变化，担负着继续教育和终身教育的重任，担负着为地方的经济发展培养一线人才的任务。原来单一的国家考试标准和唯一的学历教育形式已经不适合农村高等教育自学考试的发展需要，制约了教育公共产品供给，也满足不了农村人力资本培育的多样性需求。

（二）培养模式不合理

1.专业课程设置针对性不强。高等教育自学考试依托普通高校发展起来并对其形成了依赖，参照普通高校的教育标准来制订专业考试计划、编写课程考试大纲、推荐或编写教材等，导致自学考试的课程设置、使用的教材大部分来自普通高等教育，理论性太强，内容实用性不够，不仅造成农村考生自学难度大，而且与农村的实际需求脱节。随着农村城镇化、工业化的发展，以前的专业门类、专业层次及课程设置已经不能够适应现实需要，打击了农村人口参加高等教育自学考试学习的积极性，阻碍了高等教育自学考试向农村基层延伸和农村人才的培养。

2.应试教育色彩浓烈。自学考试属于典型的应试教育，采用“以考统教”的方式，以国家考试机构制定的专业考试计划、考试大纲和指定的自学教材、参考资料等作为个人自学和社会助学的标准，国家考试机构据此标准统一命题、统一组织考试。此外，高等教育自学考试是一种达标教育，以理论考试作为促教与促学的手段，实践性考核环节薄弱，不符合农村考生的特点。这种应试教育模式影响了教育公共产品供给及农村人力资本的质量。

3.重理论考试，轻实践考核。高等教育自学考试采用标准化试题模型，考试形式单一，考试内容主要是理论考试，使考生只注重书本知识而忽视技能的学习和培养。实践环节缺乏，不能与专业、理论知识的学习同步进行，从而难以考核农村自考生的应用性、实践性和专业性技能。

农村高等教育自学考试是以应用型和技能型人才的培养为目标，目前照搬普通高校培养模式的自学考试不适应农村人才的培养，必须探索一种适合农村实际的学历与非学历相结合的高等教育自学考试模式，以增加教育公共产品供给，满足农村居民的多样性需求。

（三）政府投入不充分

财政教育经费的投入是衡量一个国家或地区教育投入的一项重要指标，1993年颁布的《中国教育改革和发展纲要》指出，到20世纪末实现国家财政性教育经费支出占国内生产总值的比例达到4%，而2003年实际上只有3.28%。以经济发达的广东为例，近年来其比例也只是在2%～3%，所以教育部部长周济回顾2004年我国教育工作时曾表示：“最难的还是教育投入不够”。同时，由于各级政府财政转移支付体系尚未完善，而教育投资数量与当地的财政状况直接相关，这造成教育投资区域分化严重，财政教育经费投入区域差别明显。教育投入的区域差别使得部分贫困落后地区的农村高等教育自学考试得不到保障，甚至出现“马太效应”。

（四）激励制度不健全

高等教育自学考试是一个庞大的系统，而大多数主考学校、政府主管部门、乡镇服务站都是一套人马、挂几块牌子，经费紧张、人手紧缺。辅导教师和教育部门的有关工作人员，经常牺牲周末的休息时间从事农村高等教育自学考试工作。在农村高等教育自学考试的发展过程中，主考学校间竞争激烈。另外，地处边远乡村的考生，对于自学考试的资料信息，特别是对考试信息的变化把握不准，获取自考教材和辅导资料困难，不容易得到高质量的助学辅导，导致农村居民参加农村高等教育自学考试难以坚持。因此，如何调动自考考生、主考学校和政府主管部门的积极性显得尤为迫切和重要。目前，仍欠缺对农村高等教育自学考试考生、主考学校和政府主管部门等行为主体进行有效激励的制度。

三、农村高等教育自学考试的发展对策

（一）明确目标定位

教育的发展必须要与时代特征和现实需要相适应，当今社会对人才的要求将从学历本位向能力本位转变。在高等教育大众化背景下，农村经济的发展和社会进步需要大量具有专业技术的应用型人才。农村居民参加自学考试的目的，主要是想获得职业认证、更新知识结构、提高自身素质和实现全面发展。因此，农村高等教育自学考试要立足农村，面向基层，服务“三农”，把学历教育与非学历教育、职业认证、岗位证书考试有机结合起来，实现从单一学历教育形式向适应不同教育对象需求的多层次、多类型的教育形式扩展，确立为农村经济发展和社会进步培养应用型、技能型的生产、经营、管理和服务人才的培养目标。

（二）完善培养模式

1.调整专业课程结构。第一，专业设置应立足农村实际，既要根据农村产业结构和经济发展的特点，又要考虑乡镇企业发展、农村城镇化进程中农转非人员及农民进城务工或经商的各种需求，主要设置培养农村基层党政和经济管理干部、乡镇企业经营管理人员、农业第一线专业技术人员以及“有文化、懂技术、会经营”的新型农民的专业。第二，加强与行业部门的合作，积极组织农村基层急需的、符合行业特点的学历证书、职业资格证书和岗位证书考试。第三，增强课程设置及其知识结构的针对性和实用性，因材施教，更多考虑实用性专业课程比重，加强实践性教学环节。第四，教材大纲和辅导资料的编写应注重实效性、前沿性，注重综合素质和创新能力的培养，并与实施职业教育的课程相配套，为考生提供科目齐全、内容先进、形式多样并适合农村考生自学的教材和辅导资料。

2.转变应试教育模式。第一，积极转变教育观念。在保证高等教育自学考试的国家考试主导地位的前提下，改变“以考统教”且统得过死的情况，考试机关主要负责对教学过程进行监督指导，适当下放一定权力，如修改考试计划、增加选修课等，使专业设置更加适应农村建设需要。第二，改革现有考试模式。考生可根据自身工作发展需要选择学历考试、职业资格证书或岗位证书考试等类别；在不降低质量及标准的前提下，根据农村考生的特点，采用闭卷考试、开卷考试或课程论文考试等方式；考试内容上减少理论性试题的比重，增加应用型、技能型考试的内容，并加强实践性环节的考核，重点培养考生的观察能力、动手能力和创新能力。第三，实施职业能力教育。实行高等教育自学考试与职业能力教育相结合，有利于克服农村高等教育自学考试脱离实际的偏向和缺陷，能较好地实现农村高等教育自学考试的根本任务，即普遍提高农村居民素质，为农村基层培养大量“留得住、用得上”的专门人才，造就“有文化、懂技术、会经营”的新型农民。

3.探索与其他类型高等教育有机结合的途径。顺应教育发展的新形势，加强高等教育自学考试与成人高等教育、高职、高专教育等其他类型高等教育的沟通和联系，实行课程互选、学分互认是一种有益的探索和尝试。根据课程互选、学分互认原则，自考学生与成人高校、高职院校在校学生同类专业相同课程的考试成绩能够得到彼此学校的认可；自考学生在修读并通过成人高校、高职院校学位所规定的全部课程，即可拿到其毕业证书。同时，自学考试认同成人高校、高职院校学生已经通过的主修课程，只要通过了自学考试计划中规定的其他课程考试，也可拿到自学考试毕业证书，从而有机会获取双学位证书。另外，对于实践性强、缺乏辅导教师而难以开设的自考课程，也可以借助成人高校、高职院校的资源优势得以顺利开展。

（三）加大政府扶持力度

1.政府转变观念，加强宣传引导。在建设社会主义新农村的历史条件下，要充分认识高等教育自学考试向农村基层延伸的重大意义，将高等教育自学考试列入我国农村教育规划，把积极推进高等教育自学考试面向农村延伸作为我国自学考试事业发展的战略措施。同时，各级教育行政部门、自学考试机构和社会助学单位要加强协作，以县、市、区自学考试助学服务中心和乡镇服务站为主阵地，借助各级报刊、电视、电台等新闻媒体，并充分利用自学考试杂志、招生简章、考生须知等各种宣传资料，通过宣传和县、乡村有关会议等形式，深入到乡镇机关、企事业单位和农村基层，有针对性地做好宣传工作，尤其是对县、乡镇和农村党政干部，县、乡镇和农村专业技术人员，县、乡镇机关和企事业单位管理干部，回乡的高中、初中和职中毕业生以及有一定文化基础的农民，鼓励和支持他们积极参加高等教育自学考试。

2.加大政府投入。目前，由于缺乏有效的政策倾斜和资金投入，农村高等教育自学考试办学条件普遍较差。建议各级政府以及地方财政调整财政支出结构，优先保证教育投入，特别是对农村高等教育自学考试的直接投入，每年拨出一定数额专项经费，用于支持农村高等教育自学考试的师资培训、教材资料编写、设备更新以及乡镇服务站建设，为改善农村高等教育自学考试的办学条件提供强有力保障。

3.大力支持社会力量参与社会助学。鼓励和大力支持各种社会力量参与农村高等教育自学考试社会助学：一是加强各级自考机构和乡镇服务站建设，抓好招生宣传、报名报考、教材发行、教学实施等社会助学环节，完善省、市、县以及乡镇4级自学考试助学服务体系；二是充分依托普通高校、成人高校和农林牧等行业部门，充分利用乡镇成人文化技术学校、农村职业技术学校和农广校的师资、设备和现有的教育资源开展联合办学，形成优势互补、资源共享的助学教育网络；三是加强与地方政府、民主党派和社会团体的沟通与合作，有效挖掘各种社会闲散的教育资源，因地制宜开展形式多样的社会助学活动。

（四）建立和完善激励机制

促进农村高等教育自学考试的发展，必须建立和完善激励机制，使自考学生、主考学校和政府主管部门三方的行为目标趋于一致，更有效地调动三方的积极性。

1.加强资金补贴。适当降低农村考生的报考费和助学辅导费，降低专业开考管理费，制定比较优惠的考务费和助学辅导费上缴比例，为农村基层考试办公室和乡镇服务站留足用于发展壮大的基础资金，同时对实现教学及考试手段的现代化设施给予资金支持；设立考生助学金和贷学金，帮助经济上有困难的农村考生完成学业；设立考生奖学金，奖励那些积极参加高等教育自学考试而且取得优异成绩的农村考生；设立面向农村自学考试奖励基金，专门奖励主考学校、政府主管部门、行业部门、乡镇服务站中那些在招生宣传、报名报考、教材发行、教学实施及组织考试等工作中表现突出的先进集体和个人，同时要注意改善和提高辅导教师和有关工作人员的工资、福利待遇，主动帮助他们解决工作和生活中的实际困难。

2.营造积极向上的学习氛围。积极争取各级政府及有关部门的大力支持，制定有关政策，对通过高等教育自学考试、愿意到农村基层工作的自考学生在干部任用、公务员考试、企业招工、提干等方面给予政策上的倾斜，解决农村考生的就业、出路和个人发展问题，消除他们的后顾之忧；对于辅导教师和有关工作人员，要为他们创造良好的工作和学习条件，并对他们付出的艰辛劳动给予客观公正的评价和认可，同时鼓励和支持辅导教师和有关工作人员参加业务培训和在职进修，在其职称和职务晋升等方面提供便利条件；开展名牌专业和精品课程评比及进行年度先进个人、先进考办、先进考场和优秀乡镇服务站评选等争先创优活动，形成公平竞争的环境，共同营造积极向上的学习风气。

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自学与函授教育 篇12

一、乐观的发展机会

(一)国家政策:自学考试教育发展的方向导引

1.党和国家高度关注自学考试教育的发展。针对我国的现实国情与社会发展,提出“尊重知识,尊重人才”的重要论断和“科教兴国”的伟大战略,并先后下发《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《关于进一步加强高等教育自学考试工作若干意见》,明确指出自学考试教育的相关任务、地位及作用。我国要强大和富强,只有大力兴办教育,不断提高国民素质。建立自学考试教育制度绝不是权宜之计,而是要在今后长期坚持下去的一项重要国策。

2.我国正在根据科学发展观全面建设惠及十几亿人口的更高水平的小康社会。在这个社会主义现代化建设的宏伟蓝图中,教育被置于重要的位置。全体人民只有享有良好的教育,接受更高水平的教育,才能造就更多的高素质的劳动者、专门人才和拔尖创新人才,才能构建比较完善的现代国民教育体系和实现全面建设小康社会的宏伟目标。在此奋斗过程中,各级各类教育形式包括自学考试教育都将找准自己的定位和使命,做出自己应有的贡献。

3.自学考试教育向农村延伸的政策壮大了自考队伍,寻求了新的发展方向。实施面向农村发展战略,是自学考试教育改革的一大亮点。继“九五”把自学考试教育向农村延伸定位为“重要发展方向”之后,国家又将其确定为“今后发展的重点”。自学考试教育从开考专业、报名方法、考试措施、助学辅导、成绩公布等向农村地区的倾斜和全方位的服务,使得自考的队伍逐渐扩大。据统计,在部分经济发达的地区,农民报考人数已经接近总报名人数的15%～20%。

(二)教育改革:自学考试教育发展的背景支撑

1.我国正在进行一场广阔而意义深远的教育改革。

上至高等教育,下至幼儿教育,都在开展不同程度的变革,这无疑为自学考试教育提供了发展的契机。教育改革的目的就是提倡终身学习和继续教育,使学生学会认知、学会学习、学会健体、学会做事,促进人的全面发展;同时进行教育创新,深化教育改革,发展继续教育,构建终身教育体系,形成全民学习和终身学习的学习型社会。

2.中等教育的迅猛发展为自学考试教育的发展提供了强大的动力。

国家政策规定,要有步骤地普及高中阶段教育,我国受过高中阶段教育的学生将会成倍增长。受我国普通高校招生规模、师资力量、资源利用等的限制,仍有相当部分的学生进入不到普通高校学习,而选择依靠自学考试教育来圆其大学梦想。高中阶段教育的大发展将为自学考试教育的发展提供新鲜的血液。

3.普通高职学生成为自学考试的重要生源。

由于目前的就业压力较大,大部分高职毕业生受学历的限制难以找到工作,他们中的一部分将通过自学考试获取更高的学历或进一步提升自己的能力与素质。

(三)社会发展:自学考试教育发展的时代演绎

1.知识经济时代为自学考试教育注入了新的内涵。

21世纪是知识经济的时代,知识更新速度加速,科技知识总量不断增长。在知识经济时代,任何人都不可能一劳永逸地掌握社会发展所需的全部知识。社会成员必须通过自学考试教育等继续教育形式接受进行知识更新和能力提升。另一方面,通过自学考试接受高等教育,可以学习高等知识,掌握高等本领,从而在社会中具备市场经济意识和职业开发能力,使自己在飞速发展的社会中不至于落伍或被淘汰。

2.高教大众化为自学考试教育提供了新的机遇。

高等教育的大众化使得接受高等教育不再是少数人享有的特权,而是逐步转变为多数人的权利。随着社会生活水平和生活质量的提高,人民群众对高等教育有了更加迫切的需求。中国目前对普通高等教育的投入还远远不能满足人民群众对接受高等教育的迫切需求。尽管高校扩招对于自学考试教育造成了竞争冲击,但仍有大量落榜生需要继续学习。

3.信息网络的普及为自学考试教育拓宽了新的天地。

在21世纪,传统的自学考试教育助学形式将被网络化、信息化的远程助学所取代,网络化学习将逐渐成为自学考试教育的主要自学手段。自学考试与现代远程教育技术有机结合,信息技术在教学管理、助学辅导、测评考试、成绩管理中将得到充分运用,现代化开放式的自学考试教育自学服务与助学系统将逐渐建立起来,从而为各类人群、各种行业、各种领域插上知识获取与能力提升的时代化的飞翔翅膀。

(四)自身特色:自学考试教育发展的显著优势

1.自学考试教育具有开放教育的特征。

自学考试教育开创了我国高等教育面向社会的先河,建立了一整套适应市场经济的开放式运转机制。表现为:入口开放,报考不受性别、年龄、民族、种族和已受教育程度的限制;学习过程开放,自主决定继续学习还是退出自考;考试课程开放,可根据自己的实际情况灵活选择报考课程门数;学习形式开放,自主安排学习时间和学习方式;助学辅导开放,有关学校、社会团体、企事业单位可举办形式多样的社会助学活动。

2.自学考试教育具有继续教育的特征。

自学考试教育是实施继续教育、解决工学矛盾的最适当的教育形式之一,是强化继续教育的一条重要途径。其继续教育特征主要表现在:考试自学统一化,以考导学,以考促学,遵循国家考试标准;助学活动社会化,助学者不是单个老师,而是一个组织或专家系统;学习能力持续化,以自学为主要学习方式,更能增强自考生的继续学习能力与学习精神。

3.自学考试教育具有终身教育的特征。

我国自学考试教育延续了终身教育和终身学习的特点,表现在:它为在职人员和非在职人员开辟了一条广阔的学习渠道,职前教育和职后培训相结合,学历教育和非学历教育相匹配,形式灵活多样;开放式、网络化和社会型的服务体系使人们随时随处都有机会学习。因此,对于自考学习者来说,只要保持学习的欲望,具有相对有效的时间和空间,自学考试教育都会为任何一个求学者提供学习的机会。

二、严峻的现实威胁

(一)教育压力:自学考试教育发展的制约因素

1.自考生源逐渐减少。

随着我国高校连续扩招、高等教育逐渐大众化,参加自学考试教育的人数出现下滑趋势,其中来自中等学校毕业生的那部分生源明显减少。如2002年我国普通高校招生人数高达320万,在校生数已达1 500多万。与之相应,自学考试教育来自中等学校毕业生的应考人数,2002年比1999年减少了60多万。据预测,今后几年,这部分考生数还将进一步减少。

2.其他教育形式竞争加剧。

自学考试教育尽管有着比较优越的发展历史,但越来越面临着开放教育领域中其他教育形式的竞争。首先是民办高等教育的盛行,它们规模庞大且在校学员数量众多,大多能够独立颁发国家认可的学历文凭。其次是以现代远程为基础的网络大学(学院)开始发展,其开放性特征能够吸纳社会上有志于求学深造的各类人士。另外,高等职业技术教育的大力发展、广播电视教育的逐步开放、成人教育招生制度的改革等也对自学考试教育形成严峻的挑战。

3.自学考试教育助考资源短缺。

我国的教育体制改革不断深入,学校的角色随之发生重大转变:由先前政府的附庸转变为面向社会自主办学的法人实体。自学考试教育调用学校教育资源的行政手段的支持力度越来越受到限制。自学考试教育将不得不转变依靠主考高校制订和掌握考试标准和考试试卷,依靠中学组织考场等一系列行政做法。这无疑是对制度发育还不够完善、机制尚不够灵活的自学考试教育的重大挑战。

(二)社会形势:自学考试教育发展的客观瓶颈

1.知识经济与信息社会的牵制。

面临信息社会和知识经济的挑战,具有先导性、全局性和基础性的教育行业成为人力资源开发的主要渠道,并发挥着越来越重要的作用。自学考试教育能否顺应知识经济和信息社会的时代需要,及时完善自己的运行体制,特别是强化管理手段的信息化,推动服务体系和助学体系的网络化建设,等等,这都是自学考试教育在知识经济和信息社会中应该着力解决的突出问题。

2.国际教育因素的影响。

随着我国改革开放的不断深入,发达国家的各种教育机构纷纷打入中国的教育市场,使自学考试教育遭受一定的冲击。一方面,境外教育机构在通常采用合作合资等形式进行办学,直接与我国教育机构包括自学考试教育机构进行竞争。另一方面,境外考试认证机构纷纷进入我国,采用各种形式举办国际教育机构和跨国公司普遍认可的学业证书、职业或技术证书考试,使自学考试教育的学历和非学历证书考试承受一定的压力。

3.国家方针政策的变动。

国家方针政策的调整使自学考试教育的定位方向和努力重点发生变化。党的十六大明确提出要建立健全全民教育体系和终身教育体系,党的十七大将优先发展教育、建立全民学习和终身学习的学习型社会列为改善民生的议事日程。因此,加快发展自学考试教育,把我国巨大的人口压力转化为强劲的人才资源优势,对于全面建设小康社会、实现社会主义现代化建设的历史任务具有极其重要的理论意义和实践意义。

(三)先天缺陷:自学考试教育发展的致命因子

1.管理体制相对滞后。

随着社会的不断发展,自学考试教育管理体制的弊端日趋明显。首先,教考分离原则导致教育教学环节相对薄弱,师生当面交流、实践技能操作和校园文化熏陶比较欠缺。其次,自学考试教育具有自身独特的教育和考试规律,而按照普通教育的办法去维护管理,其自身特色与优势难以凸显。再次,标准与要求较高,过关率较低,毕业周期较长,也从一定程度上限制着自学考试教育的持续发展。

2.专业课程设置陈旧。

自学考试教育的专业结构和课程设置因始终没有形成一个有效的运行机制而显陈旧。究其原因,一是专业课程设置脱离不了普通高等教育专业课程设置的窠臼,没有与时俱进的发展特色;二是没有进行大胆淘汰,某些专业和课程设置日趋老化。三是缺乏以质取胜的课程质量意识,专业课程重复设置较多且不均衡。以质量为生命线的自学考试教育正在经受其专业课程设置的严峻考验。

3.社会助学缺乏规范。

社会助学是弥补自学考试教育管理体制的不足、提高自学效率和质量的重要举措。目前我国自学考试教育的助学管理缺乏规范,表现为:第一,监督和教学评估机制不健全,助学活动中存在着助考不助学的情况。第二,片面强调课程学习而忽视思想政治教育,自考生的国家思想意识和社会道德信念薄弱。第三,助学师资、硬件设施、管理水平、收费标准、规模大小等参差不齐,逐步弱化自学考试教育的社会助学功能。

摘要：自学考试教育是我国教育事业的重要组成部分。在当下现实中,自学考试教育正面临着千载难逢的发展机会和前所未有的现实威胁,但机会大于威胁。对此,应该以积极乐观的心态看待自学考试教育,抓住机遇,正视威胁,不断探寻自学考试教育的改革和发展之路,促进自学考试教育不断向前发展。

关键词：自学考试教育,机会,威胁

参考文献

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