自学考试学前教育史论述题

自学考试学前教育史论述题（精选7篇）

自学考试学前教育史论述题 篇1

论述题：

1.文艺复兴时期，儿

童教育观点发生哪

些转变？(1)人文主

义教育家和思想家，批判了性恶论的儿童

观，反对把儿童看成被“原罪”污染的有

待赎罪的羔羊。(2)认

为儿童是自然的生

物，应当得到成人的悉心关怀、照顾。(3)

他们重新提出了身心

全面发展的培养目标

和塑造新人的教育理

想，重视教育培养人的作用，注意到儿童

身心发展的一般规律

和个别差异，强调体

育和游戏的重要意

义。(4)儿童应在家庭

中受到良好的预备教

育。(5)要求取消至少

减轻对儿童的体罚，建议用儿童的荣誉

心、竞争心去代替体

罚。(6)在教育工作

上，注意到儿童的兴

趣与积极性的启发。

2.论述卢梭的学前教

育思想及其影响？

（一）自然主义教育

观(1)他要求教育适

应人的内在自然发展的要求，促进人的身

心的自然发展。强调

充分度过儿童时代的重要意义，并要求教

育者考虑儿童的年龄

特征、个别差异以及

性别特征。尊重并研

究儿童，再此基础上

决定教育的程序、内

容与方法，这就是卢

梭教育思想的主线，也是他对于教育发展的主要贡献。(2)自然

教育的培养目标。他

所要培养的“自然人”

(3)自然教育的基本

要求。A自由教育

B消极教育 C身心

调和发展 D活动教

育 E行动多于口训。

(二)儿童教育的阶

段、内容与方法(1)卢

梭指出，每一个年龄

阶段，人生的每一个阶段，都有其适当的完善的程度，都有其

特有的成熟时期。他

要求教育者要按照学

生的年龄去对待他。

他把受教育者划分为

4个年龄阶段，并提

出了各个阶段发展的特征及相应的教育任

务与方法。(2)保姆、父母、教师都在儿童

发展中起重要作用。

(3)对儿童的教育。儿

童身体的养护与锻炼

和感觉教育为主。(4)

童年时期的德育奠基

工作，作好良心与理

性。(三)卢梭是教育

史上一位划时代的教

育思想家。(1)他是历

史上第一位直接深入

研究儿童教育的思想

家。他关于尊重儿童

天性的主张成为许多

现代教育原则的源

泉。(2)卢梭对欧美教

育产生了深远的影

响。康德、裴斯泰洛

齐、巴西多、福禄倍

尔、杜威和蒙台梭利

都曾受到卢梭的深刻

启发。(3)他的理论往

往缺少实践基础，存

在着空想的成分，因

而在许多问题上漏洞

百出，矛盾重重。

3.论述福禄倍尔教

育与儿童发展的基

本观点？(一)统一的原则与教育的本质

及任务。在他看来，一切事物的命运和使

命就在于展现它们的本质，即展现它们内

部存在的上帝的精

神。通过教育使人能

自由和自觉地表现他的本质，即上帝的精

神，这就是教育的本

质。人类必须首先认

识自然，进而认识人

类，最终才能认识上

帝的统一，这就是教

育的任务。(二)人性

论与教育顺应自然。

他认为，人天生具有

完美性和健全性。教育、教学和训练的最初的基本标志必须是容忍的、顺应的、保护性的和防御性的。(三)辨证的观点：发展与对立调和。他认为，人的发展过程也和自然界的进化过程一样，经历了一个从不完善到完善、从低级到高级、从简单到复杂的前进序列。并且这种发展是分阶段的、前后相继和相互联系的。福禄倍尔不同意那种认为人的发展的不同阶段是相互隔裂的观点，强调各阶段的连续性。(四)创造性的活动是教育的重要方式。他充分肯定了创造性活动作为教育的方式在人的身心发展过程中的重要意义，认为这种方式的教育不仅能够加强身体，而且能够在极大的程度上加强精神。社会参与是儿童个性发展的必要条件。他认为，儿童本身是一个整体，同时他们又是社会这个大整体的有机组成部分。儿童只有通过与他人的交往，才能认识自己与他人的关系，进而认识人性。他主张让儿童在团体的活动中来接受教育。

4.论述80年代以来美国的学前教育改革？进入80年代后，美国学前教育从教育理论、教育观念和教育实施等各方面都开始了以整体性、综合性为特点的教育改革，以期解决现存问题。(一)学前教育观念的演进。(1)学前教育得到人们空前的重视，幼儿园逐渐成为公立学校系统的一部分。(2)在学前教育的功能上，既强调教育，又强调保育，强调二者的统一。(3)在教育目标上，愈来愈强调儿童的整体发展。(4)在教育内容上，注重对学前儿童进行社会教育。(5)在教育对象上，强调学前教育面向全体儿童的全面发展。(二)学前教育的发展和实施。(1)加强立法，促进学前教育发展。(2)增加学前教育的政府拨款。(3)加强了对学前教育的管理。(三)学前教育类型的多样化。除了幼儿园、保育学校、各种类型的日托中心及传统类型外，还出现了一种以家庭为基础的学前教育计划。(四)学前师资培训。随着早期儿童教育的改革和发展，对学前教育师资数量和质量都提出了新的要求。美国各层次的学前师资培训制度，美国学前教育还注意利用现代化教育手段。

5.论述幼保一元化的进展？所谓幼保一元化，就是要求幼儿园和保育所在制度上实现一体化。为了把幼保差别降到最低水平，一些地区进行了幼保一元化的尝试，闻名遐迩的“多闻台式”就是其中之一。其做法是把幼儿园和保育所建在一起，进行统一管理和经营，在一天日程安排上，要求保育所的幼儿上午去幼儿园接受教育，下午在保育所里接受教养。总的看来，日本“幼保一元化”的进程离目标还远，这除了人们的观念原因外，显然还涉及比较敏感的管理体制。经费以及师资问题，国家的“自由竞争”体制也是一元化的阻力之一。

6.论述杜威幼儿教育的思想？

（一）幼年期的意义。在杜威看来，幼年时期不仅是人生奠定基础的时期，还能为以后的教育提供重要的启示或借鉴。对于幼年的人来说，学习是自我保存和生长过程的一部分，是对付种种现实情况的一种不可缺少的事。但是，人们常犯的错误是竟以为人心天然地厌恶学习。

（二）幼儿教育的内容与方法。(1)论游戏和作业在教育上的意义。杜威充分肯定了游戏和作业在教育上的重要地位。学校的任务就是设置一个环境，使游戏和工作的进行能促进儿童道德和智力的成长。(2)幼儿教育的课程和教材。A 杜威关于教材的基本观点是，必须以具有社会用途的事物作为教育的媒介。B在幼儿教育的课程方面，杜威主张以照料布娃娃为核心加以安排。C 除上述复演家庭生活外，杜威还主张从儿童的兴趣和需要出发来组织其他活动课程。(3)论幼儿教育方法。教师的职责是了解儿童的兴趣并一致作好教学工作的出发点，而提供与儿童发展水平相适宜的刺激或材料，则是使教学富有成效的关键。(4)综上所述，杜威依据生物进化论揭示了童年期在人类发展进化过程中的作用和意义，标志着人类的儿童观进入一个新的发展时期。其次，杜威用积极主动的观点看待儿童在发展中的作用。

最后，杜威强调了课程和教学方法的统一性。

7.论杜威教育理论的地位与影响？(1)杜威的教育理论产生于美国社会发生重大变化的历史时期。他从社会改良主义的立场出发，试图通过教育的改革，改革传统教育存在的脱离社会实际和儿童生活的状况，使教育积极适应之上。福禄倍尔主要以德国古典哲学为其教育的理论依据，蒙台梭利则以现代实验心理学、生物学和生理学等为其主要的理论基础。(2)蒙台梭利的体系更彻底地贯彻了自由教育和自我教育的原则，并设计了更详尽、更直接的感觉训练计划，强调个别教学和全神贯注的反复练习，教具具有心理纯净，精神专一，楼幼稚园及其实验

可塑性大，此时进行研究？ 由陈鹤琴创教育是最好的时机。办为东南大学教育科2主张慈严结合。的实验园地，我国第颜之推在反对无教而一个幼教实验中心。有爱的同时，还指出进行了几项实验研有的家庭虽然对子女究：1读法研究。读也注意进行严格的教法教学必须采用游戏育，鞭挞是家庭教育的方式方法，必须适不可缺少的有效手应幼儿的兴趣和需段。3要求均爱勿偏。要。2设备研究。设颜之推认为父母对子备是游戏活动的条女施爱不均，不仅直件，设备应为教育、接造成受偏宠者的骄教学服务。

中学毕业程度的女学生来训练。⑶“艺友制”的一个根本观点就是学做幼稚教师要在幼稚园里学，才能得到真实的本领。⑷“艺友制”有以下两个特点：A学用结合，理论密切结合实际。B“艺友制”培养师资学习时间以半年为限，周期短，比较经济，适合当时中国农村实际。

5.论述陈鹤琴的活教美国社会经济、政治和文化科学发展的需要，为完善资本主义制度服务。(2)杜威对于教育发展的主要贡献是全面深入地探讨了与教育相关联的一系列问题。创立起现代西方最庞大、完整的教育理论体系。(3)对于世界幼儿教育的发展产生了重要影响。杜威的幼儿教育主张成为美国进步主义幼儿园运动的重要理论依据。“五四”运动以后，我国教育家陶行知、陈鹤琴等人吸取了杜威教育理论中有益的内容，结合中国国情对杜威有关学说加以改造，创立了新式幼儿园，并构建了新的幼儿教育理论体系。

8.论述蒙台梭利和福禄倍尔幼儿教育思想的异同？相同：(1)他俩都把教育看作一个潜在能力不断向外展现和发展的过程。(2)都特别强调儿童活动的价值，反对迫使儿童静止地被动地接受知识。(3)都强调在活动中给儿童更多的自由。(4)都主张通过具体物件进行活动，诱发和发展儿童的活动本能。不同：(1)两人的教育体系产生于不同时代，建立在不同的理论基础矫正的性质。福禄倍尔的体系则更重视儿童想象力和创造力的发展，教学以小组为基本单位，更重视儿童社会参与精神的培养。

9.论述皮亚杰的儿童教育思想？(一)论教育目的。皮亚杰认为，形成和发展儿童的这种能力——认知结构，就是教育的根本任务或最终目的。(二)论儿童教育的基本原则和方法。(1)教育应配合儿童认知发展顺序。(2)以儿童为中心，大力发展儿童的主动性。(3)强调兴趣与需要的重要性。(4)重视活动在教育中的作用。(5)同时，皮亚杰还主张善于利用儿童内在的认知冲突，推动儿童思维发展，尤其重视儿童的交往对形成儿童社会化的重要意义。(三)论儿童游戏。皮亚杰的儿童游戏理论是其认知发展理论的一个重要组成部分。(四)论儿童道德发展及教育。与儿童认知发展一致，儿童的道德发展表现出相应阶段性特征。

1.试述颜之推的家庭教育思想论？1提倡及早施教。颜之推提倡及早施教的理由，主要是人在幼年，横习气，客观上还会导致兄弟不睦。

4、主张博习致用。首先应以儒家的五经作为最基本的学习材料。他认为家庭教育也不能仅限于学习五经，还应兼及百家之书。

5、重视风化陶染。在家庭教育中，父母除注意自身与其他家庭成员的影响外，还必须关心儿童所结交的朋友。2.论述康有为的学前公育思想？（1）揭露了封建社会中“家”的种种罪恶和黑暗，认为一家人之间意见不合而强制地生活在一起，不符合平等自由的原则。消灭家庭，解除封建伦理对人们的束缚。2）使人得到自由平等，人人成为大同世界的公民，才能实现天下为公。（3）他指出应由公立政府办理婚姻、生育、教养、医病、老死诸事。就儿童的教育而言，完全由公立政府“公养人而公教之”。（4）康有为主张对儿童实行公育。尽管这是不可能实现的空想，但他反对封建社会男尊女卑思想及主张铲除封建社会最害人的宗法家族制度，具有民主主义思想的进步性。3 论述关于南京鼓3故事研究。故事组织的完整能适合儿童的学习心理。4课程研究。该园的课程有：（1）音乐。（2）游戏。（3）工作。（4）常识。（5）故事。（6）读法。（7）数法。（8）餐点。（9）静息。5习惯研究。（1）卫生习惯。（2）做人的习惯——个人的。（3）做人的习惯——社会性的。6技能研究。（1）生活的技能。（2）游戏运动的技能。（3）表达思想的技能。（4）日用的常识。7幼稚生生活历的研究。（1）一天的生活历。（2）每星期的课程。（3）每月的课程。（4）每学期的课程。（5）全年的生活历。8鼓楼幼稚园的实验研究是全面的、富有实效的。其实验研究成果奠定了我国幼儿教育中国化和科学化的基础

。4.陶行知“艺友制”师范教育思想述评？⑴艺，是艺术，也可以作手艺解。友，就是朋友。用朋友之道，跟着别人学艺术或手艺的，叫做艺友。凡用朋友之道，跟着幼稚教师在幼稚园里学做幼稚教师的，便叫做幼稚园的艺友。显然用这种方法来培养幼稚教师的方式就叫“艺友制”。⑵“艺友制”招收乡村教师之夫人、未婚妻、高小、育理论体系？包括三大纲领：目的论、课程论、方法论，以及教学原则、训育原则等。

1、目的论。陈鹤琴指出活教育的目的就是在“做人、做中国人、做现代中国人。”2.课程论。陈鹤琴指出：“大自然、大社会，都是活教材。”3.方法论。活教育方法论的基本原则是“做中教、做中学、做中求进步。”4.教学原则。陈鹤琴根据“心理学具体化，教学法大众化”的指导思想，提出了活教育的17条教学原则。可以综合概括为活动性原则、儿童主体性原则、教学法多样化原则、利用活教材原则、积极鼓励原则和教学相长的民主性原则等。5.训育原则。（1）从小到大。（2）从人治到法治。（3）从法治到心理。

自学考试学前教育史论述题 篇2

教学效果评价改革既是老师了解学生学习效果、 自我教学效果检测、 调控教学环节和教学过程及总结反思整体教学行为的有效手段, 又是促进学前教育专业人才培养与学科发展的有效途径。 随着高等教育改革的持续推进, 构建科学的学习评价体系已成为当前学前教育专业课程教学评价急需解决的重要问题。

一、多元化的评价主体调动学生的积极主动性

1.评价主体的多元化的必要性

评价主体的多元化体现了当前教育的多元化趋势。 评价主体的多元化、双向性, 使评价不仅是教师检测学生的方式, 而且是教师进行教学反思的好办法, 更成为激励和引导学生发展的一种重要手段, 达到“以评价促反思”的目的。 这样, 不仅对课程教学本身、对学生都能作出比较全面、客观的评价, 而且使评价起到积极的导向作用, 可以对学生的发展提供反馈, 进而有效、全面地促进课堂教学效果的强化和学生自身的发展。

2.目前教学效果评价中存在的问题

以期末单次、结论性评价为主, 缺乏多数、综合评价。 单纯地依靠期末一纸分数判断学生整个学期对专业技能课程的把握程度, 只会把学生引导成为知识的储存器, 缺乏对真正有价值的专业技能的理解、吸收和内化, 导致学前教育专业人才培养的质量得不到有效保证。 为实现与培养目标的契合, 需要采用过程性评价及多元的评价形式。

教学评价指标与课程培养目标脱节。 “综合培养, 发展专长, 全程实践”是学前教育专业的培养目标, 但单一的评价体系与固化的考核内容不能有效考查学生的实践能力、 分析和解决问题的能力、创新能力及获得和掌握新知识的能力, 这样的学习评价模式容易使学生习惯于接受已有的知识结论, 模糊了学科的人才培养标准, 导致与培养目标的脱节。

教学评价的反馈体系缺失。 教学评价的反馈一方面可以通过他人 (教师、同学) 评价的方式反馈给学习者, 另一方面可以通过自我评价的方式使学习者不断获得自我意识, 并通过自我调节不断实现自我超越。 科学、合理的学习评价反馈可以激发学生学习的内在动力, 具有定向和引导功能, 有助于帮助学生认清学习现状, 看到学习的进展和成效, 增强学习的信心, 调动主动性和积极性。 指导探索出能够符合学前教育专业发展的人才培养模式, 实现学前教育专业的良性循环。

二、科学化的评价内容促进人才培养目标的实现

1.评价指标的合理性

科学评价指标体系的目的是不仅关注学生的学业成绩, 而且开发学生多方面的潜能。 评价的主要目的是促进学生个性的发展, 帮助学生认识自我、发现自我, 注重他人评价和自我评价的结合。

以《儿童简笔画》课程为例, 建立的教学效果评价方案包括:评价内容指标 (a.20个不同形象, 内容包括日常生活用品、植物、动物、人物、景物五类, 每类画4个形象;b.完成命题简笔画一幅) 、评价方式 (a.闭卷、默画, 时间60分钟之内完成;b.过程类评价:平时作业、协作分组;c.课堂考勤记录) 、评价标准指标 (a.造型:生动、活泼、夸张地表现物象;形象简练、线条流畅, 准确、肯定;形象夸张得体, 动态合理, 有较强的艺术感染力。 b.色彩:色彩搭配丰富生动;符合幼儿美术的色彩, 有明确的色调, 整体感强。 c.创新:构图尝试新的构图形式;材料尝试新材料;技法加入肌理或手工技法, 能与之前学习课程融合d.时间:5分钟、10分钟、20分钟三个阶段) 、归档材料 (a.试实施方案;b.测试登记表;c.测试评选委员会成员名单;d.测试成绩;e.测试总结) , 通过明晰的评价指标, 让学生明确学习内容和学习目标, 有针对性地对其能力、技能、创新、协作等进行训练, 探索、制订每门美术课程的学习评价改革方案, 满足专业需求。

2.评价内容的可实践性

以“三维”目标为依据构建评价体系。 改革的根本在于将学习评价融入教学前、 教学中及教学后的整个教学过程中, 追踪检测学生整个学习时段的发展和学习情况, 结合教学目标分类理论, 合理构建行为能力、知识能力、实践能力、交流能力、合作能力等考核目标, 建立评价点, 建立三位一体的学习评价模式。

教学效果评价方法的开发与实践。 学前教育专业特殊性要求对学习者的学习进行全程跟踪, 通过引导学生查阅资料、学习、讨论交流、讲解演练等方式, 培养学生收集、处理和运用知识的能力, 培养与他人进行协作学习的能力及良好的学习素养, 有利于较全面地对学生的学习过程、方法和结果进行客观科学的评价。

教学效果评价改革的广泛实施。 根据专业课程特点, 探索、制订每门课程的学习评价改革的可能性方案。 通过多元化的评价形式、 制定有针对性的评价内容及完善评价标准强调平时成绩, 与期末考试有机结合, 分时段、分内容形成综合成绩, 同时要注重阶段性的总结与反思。

三、多样化的评价方式符合“实践型”人才的社会需求

1.完善评价实施方案

完善专业培养模式及课程体系。 顺应时代发展和社会对应用型人才的需要, 学前教育专业实行“全程实践”的新型人才培养模式, 调整课程体系, 强化实践教学, 从学生毕业后的实际工作需要和学生学习需要出发, 合理设计教学活动, 增强学生综合职业能力, 建立全程实践的教学体系, 既重视学生文化素养的整体提高, 更注重学生专业技能的培养, 理论与实践紧密结合, 用理论指导实践, 在实践中体会理论的真谛。

改革教学效果评价体系。在继续关注学业成就的同时, 更应对个体发展中的诸如学习态度、创新精神、分析与解决问题的能力, 以及正确的人生观、价值观, 是否会学习、会生存、会合作、会做人等方面进行综合评价。 丰富学习评价形式, 以多样的学习评价形式弥补学习评价中可能出现的不足。

实施新的考核制度。 推行专业核心课程的职业面试导向的考核制度, 建立以考核能力为核心的学习评价体系。 课程评定方式由原来的一个方面扩充为“平时成绩记录”、“期末成绩综合考试测试记录”、“综合成绩评定”三个方面。平时成绩记录由“单次作业成绩”、“课堂练习态度”、“小组合作练习表现”、“考勤记录”、“专业技能与创新能力表现”及“学校内外专业比赛” 组成, 课程期末成绩综合考试测试包括能力、技能、创新、协作表现测试四大部分。

拓展实训基地, 完善实习管理及考核方案。根据新纲要对幼儿教师的素质标准和要求, 针对学前教育专业实习实践课程, 需强调以下几方面:首先要建立符合幼儿园实际需求与学生情况的实践课程目标体系; 其次要制定与实践目标和幼儿园工作相吻合的实习课程框架及内容体系; 再次要建构与目标体系和幼儿园工作任务配合使用的学习评价体系。

2.多样的评价方式

表现性评价: 表现性评价更注重评价学生的实际操作能力、解决问题的能力。 在表现性评价中, 对过程的观察、记录评分常采用日常行为记录、行为检核表、评定量表和学习文件夹等方法, 使用有意义的教学活动唤起真实情景的运用, 要求教师在教学和评价中担任新的角色, 培养学生的思维能力和解题技能, 达到考查学生掌握知识与技能的程度, 以及交流合作和批判性思考等多种素质的发展状况。

以学前教育专业的《儿童画》课程为例, 其教授内容大体分为儿童线描和儿童色彩两大部分, 需要针对性地确定考核评价手段及标准。 线描要求学生理解掌握构图的基本形式 (S型、X型、水平和垂直分割等) , 理解点、线、面, 能用丰富的点线面装饰造型;色彩要求学生认识三原色、对比色、临近色、互补色等, 学会使用拓印、喷洒、粘贴等肌理技法丰富儿童画作品形式。 根据课程内容, 分阶段、分内容、分时间评价, 并尝试评价形式多元化 (案例分析、平时作业、行为观察、实践创新) , 将学习评价形式根据教授内容嵌入到整个学习过程中, 每个知识点有一定的分值, 与需要培养的能力对应, 向学生呈现明确、开放式指标, 这样不仅可以立体、多维度、即时地评价学生知识掌握的程度, 而且推动、调整和促进学习过程的开展, 更有利于对学生的学习过程、方法和结果进行全面、科学和客观的评价, 达到课程学习目的。

交流式评价: 教师通过口头或书面与学生直接互动或间接交流收集学生日常学业信息的一种有效方法。 通过与学生交谈, 教师可以获得大量关于学生学习状况的有用信息, 根据内在的标准对学生的回答做出评判, 然后推断出学生对知识的掌握水平, 并调整教学过程。 教师还可以通过课堂讨论, 对学生的学习与理解状况进行直接或间接的评估。 在讨论中, 教师仔细倾听和理解学生的回答, 对学生的学习与理解状况进行评估, 并针对学生的回答做出灵活机动的反应 (如追问、探问等) , 由此推断学生对有关知识的理解与掌握程度。 还可以根据学生的回答, 提出进一步的疑问, 以便深入地揭示学生的思维过程, 探测学生的真实想法。

例如在学前专业《幼儿文学》课程儿歌的学习中, 教师在引导学生阅读、鉴赏儿歌时, 在感受儿歌独特的语言、童真、童趣的同时, 可以让学生发挥想象, 并大胆运用已掌握的音乐、 美术知识, 以多种样式表现对儿歌的理解和演绎 (如演唱、律动, 插图、绘本) 。

学前教育专业的学习评价是对教育效果的检验、 学生知识掌握和素质能力的综合评价, 其作为学前教育专业人才培养过程中的重要环节, 在课程教学过程中的每一个阶段实行评价, 提高每个课程的教学质量, 强化教学效果。 随着教育改革的持续推进, 构建科学的学习评价体系已成为当前学前教育专业评价急需解决的重要问题, 多元化的评价方式的实施, 能够极大地激发学生的热情, 促成学生由被动、单一、封闭、个体向主动、丰富、开放、合作的学习态度和学习方式的转变。 可以帮助学校明确课程教学目标, 清晰培养层次, 改善专业定位不准确等情况, 强化学生综合技能, 对培养目标与人才需求和市场需求的契合有较好的借鉴意义。

参考文献

[1]刘海丽.儿童文学课程过程性评价的构建与实施[J].文学教育 (上) , 2012 (9) .

[2]郭力平.早期学习标准与发展适宜性教育的冲突、融合及其启示[J].幼儿教育 (教育科学版) , 2008 (10) .

自学考试学前教育史论述题 篇3

关键词：学前教育；幼儿；发展成长

经济的繁荣发展促进教育的发展。试行的《幼儿园教育指导纲要》集中体现了新的幼儿教育思想，主要表现在以幼儿发展为本的教育理念和教育思想上。教育关系着一个国家的未来和希望，教育为社会培养人才，教育所体现的超前意识和观念非常重要。教育工作者在不停地探索新模式，学前教育以幼儿的发展为指导方向，丰富教育内涵。

一、学前教育理念论述

学前教育是我国基础教育的重要组成部分，学前教育应该以幼儿的综合素质和全面发展为宗旨，培养幼儿的创新精神和实践能力，为幼儿的终身教育奠定发展基础。学前教育不只是注重知识、学习兴趣的培养，它还应该注重幼儿的学习行为、学习能力、深入精神生活的能力。学前教育主要应该侧重培养幼儿对外界事物的感官能力和适应能力，培养积极的情感、态度以及认知能力。学前教育新《纲要》的实施引导和带动教师、家长教育目的的改变，让学前教育的出发点和落脚点全面实施在幼儿的全面发展之上，让幼儿全方位去感受童年生活的乐趣和价值。

教育的个性化也应该在学前教育中体现。幼儿对世界事物的认知更是丰富多彩，差异性较大，尊重幼儿的身心发展特点，在丰富的学习活动中扩展幼儿的经验，为他们提供语言环境。学前教育要贴近幼儿，在生活中学习，在环境中学习。教师应该与幼儿建立良好的师生关系、伙伴关系，让幼儿在集体环境中感受温暖，形成安全感和信赖感。在日常生活学习中，家长和老师应该以不同的方式引导幼儿认识世界，体验、理解、遵守基本的社会行为规则，养成良好的自律习惯。生活环境以及周围成人的行为认知模式对幼儿有着潜移默化的影响，对幼儿的人格和品性至关重要。

针对幼儿的学前教育，家长和教师应该充分利用生活中的教育资源、幼儿园的教学设施、幼儿群体以及自然环境来促进幼儿活泼、生动、健康地成长。

二、学前教育方法论述分析

幼儿时期的孩子生性敏感，如果不能采取正确的方式引导，可能对他幼小的心灵造成永久性伤害，所以探索学前教育的方法非常有必要。在学前教育中可以采取这些方法来进行学习和互动，促进和引导幼儿成长教育。

（一）深入环境，体验大自然，感受生活

为了让幼儿养成不偏食、珍惜粮食的好习惯，可以进行如下活动让他们感受大自然，同时也记住了各种蔬菜的名字、气味、颜色、形状特点等，带领小伙伴们进入菜园，让他们感受菜农每天如何种菜，蔬菜是经过怎么样的过程才能成为饭桌上的粮食。同时也可以让他们参与到做饭的过程中来，比如摘菜、洗菜、做饭、扫地这样的实践活动中来体验生活的过程，切身体会每顿饭需要付出的劳动和努力，体会其中的乐趣。通过这样的锻炼方法，可以让幼儿体验真实环境，进行深刻的直观感受来促进他们的自律、学习和体验。

（二）现场教学，创设环境互动

激发幼儿的想象力，培养和发展幼儿的语言能力、理解能力和共情能力，可以让幼儿进行现场游戏活动，让他们感受不同的世界。比如讲小松鼠打伞的故事，首先可以准备几幅小松鼠的图片，小松鼠故事的磁带或者视频。课堂活动开始时，告诉学生今天为他们带来了一只小动物，是松鼠，让他们展开丰富的想象。之后开始课堂讨论，它是什么样子的，喜欢吃什么，怎么活动，喜欢在哪些地方出没等。之后向幼儿展示图片，由一幅幅不同的背景图片来引导活动和课题发展。小松鼠在下雨时就靠它的尾巴来遮雨，猜想如果小松鼠被淋湿之后会不会被妈妈责怪，淋雨之后会不会感冒，在大雨中如何帮助同伴等等，通过一系列问题让幼儿展开想象。预热活动过后，老师就可以将整个故事串联起来讲给他们听，然后播放录音和视频，活动完毕之后，鼓励他们讲故事讲给妈妈听，讲给更多不知道这个故事的伙伴听。

（三）换位思考，正确引导幼儿情绪

每个孩子在成长过程中都存在着困惑和叛逆情绪，如果家长不能及时沟通、正确处理，就可能给孩子带来创伤。所以，家长应该多花一些时间和精力来关注幼儿的心理变化和生理变化。比如，现实生活中孩子有很多新奇的问题，比如飞机是如何离开地球起飞的，怎么进入太空中，小草为什么是绿色等等一系列问题，家长都应该耐心地引导他们来正确地认知世界，开发他们想象和思维的能力。以尊重子女为前提，尊重他们的意愿，在出现错误时不要盲目打击、嘲笑或者不屑，应该及时疏导他们的不良情绪，热爱孩子。

学前教育对孩子影响深远，是一个慢慢摸索和用心的过程。家长和教师在这个过程中担当着重要的责任，应该倾听孩子的声音，让每一个孩子在家长、教师、社会的爱护之下健康地成长。

参考文献：

[1]张娜.学前教育课程模式设计研究[D].华中师范大学，2013.

学前游戏理论指导论述题 篇4

1、举例说明游戏有利于儿童形成良好的情绪情感。

[答案要点]年龄特点、个别差异、性别差异、社会环境等因素进行展开论述。

2、影响儿童游戏的因素有很多，给我们实践工作带来哪些启示?

[答案要点]

年龄特点、个别差异、性别差异、社会环境等因素进行展开论述。

1、小班幼儿角色游戏的特点及指导要点有哪些？ 答：小班幼儿角色游戏的特点有：第一，小班幼儿的角色游戏直依赖主题形象玩具。他们有什么玩具就玩什么游戏，离开玩具游戏也就停止。第二，他们的角色游戏以不断摆弄玩具为主，他们喜欢反映熟悉角色中的个别行为，但对角色和规则的理解较差。第三，小班角色游戏的主题和角色均带有不稳定的特点。常表现为盾到别人玩什么，自己就模仿玩什么。第四，小班角色游戏以个人独立游戏、并列游戏为主，他们还不会彼此交往，因而常发生冲突，并表现为大喊大叫，不会解决矛盾。小班角色游戏的指导要点有第一，创设主题游戏环境，提供主题形象玩具，激发幼儿玩角色游戏的兴趣，引起幼儿对玩具操作的积极性。第二，教师以角色身份，作为幼儿游戏的伙伴和游戏的发起者与指导者介入幼儿游戏。第三，应利用再现式评议和教师讲评式评议。

2、角色游戏有哪些特点？怎样进行角色游戏的指导？ 答:角色游戏的特点：1.独立自主性；

2.社会性；3.象征性； 角色游戏的指导方法：1.做好开展角色游戏的环境与条件的准备。2.对角色游戏过程进行现场指导。3.对角色游戏进行评议。

2、中班幼儿角色游戏的特点及指导要点有哪些？ 答：中班角色游戏的特点有：第一，游戏主题较小班扩展，仍以日常生活为主，能反映社会生活中的广泛内容，但情节仍较简单。第二，幼儿对角色扮演积极性提高，并能初步按所理解的角色职责行动。第三，出现游戏前商讨计划、分配角色、商定游戏情节的行为。第四，幼儿喜欢对游戏进行评议平议中争论较多。中班角色游戏的指导要点：第一，教师应创设局部的主题游戏环境，提供主题形象玩具与游戏材料，增强幼儿独立性和创造性。第二，有计划地指导角色游戏的开始部分，使幼儿学习组织游戏的方法，培养他们先构思后行动的能力。第三教师可以角色的身份介入游戏，以提高幼儿角色扮演水平和合作交往能力。

3、大班幼儿角色游戏的特点及指导要点有哪些？ 大班角色游戏的特点？第一，游戏的主题广泛、丰富，能反映所能理解的社会生活中各种事物与现象。第二，游戏中有明显的目的性、计划性、独立性与集体性。第三，角色份演逼真，能反映角色的主要职责及角色之间的关系。第四，对游戏规则有足够的认识。第五，会自制玩具，充分运用玩具开展游戏。第六，会评价自己与别人的游戏行为对评议游戏表现积极。大班角色游戏的指导要点：第一，指导幼儿自己创设主题角色游戏的环境、准备玩具和游戏材料。第二，指导幼儿园自己创设主题角色游戏的环境、准备玩具和游戏材料。第二，教师可以通过提问、建议、扮演角色等方式介入游戏，对幼儿游戏进行指导。第三评议游戏占重要地位，它是教师对幼儿言行的评，也是幼儿对自己、同伴言行的评价。

4表演游戏有哪些特点？怎样指导表演游戏？ 答：幼儿表演游戏的特点包括： 第一，表演性，这是表演游戏区别于其它类型游戏的根本特征。第二，游戏性，主要表现在两个方面：一是幼儿参加表演的动机是为了追求表演的满足和快乐，二是表演游戏的内容常常有幼儿认知、情感的特征，他们有表演并不完全忠实于作品，因而常发生删改伤口以及只反映文艺作品中某个侧面，的一种再创造。表演游戏的指导方法：1.教师示范表演。2.帮助幼儿选择与熟悉表演内容。3.训练幼儿的表演技能。4.通过参与幼儿的表演对游戏进行指导。5.以观众身份进行场外指导。

5、中班、大班幼儿表演游戏的特点及其指导方法各是怎样的？ 答：中班幼儿表演游戏的年龄特点是：1，可以自行分配角色但角色更换的意识不强。2游戏的目的性差，需要教师一定的提示才能坚持游戏主题。3，游戏的计划性差，展开游戏需要较长的时间。4，以一般性表现为主，以动作为主要表现手段。中班幼儿表演游戏的指导要点包括：1，中班幼儿表演游戏指导上要注意年龄特点。在组织中班幼儿的表演游戏过程中，教师应为幼儿提供适宜的游戏时间和窨并注意材料的结构化程度。2，幼儿的表演游戏需要一个安全、有趣的环境，教师应当为幼儿准备封闭的或半封闭的，这个空间最好在一定时间内是固定的，给幼儿认同感和安全感，保证幼儿有不少于30分钟的游戏时间。为中语辞幼儿提供的材料要简单易搭配，不能是幼儿需要花很大时间和精力才能够准备好的材，当给中班幼儿的材料种类过多时，会对活动造成干扰，材料以2-4种为宜。3，在游戏的最初开展阶段赌一要帮助幼儿做好分组工作，讲解角色更换原则。教师不要过多干预幼儿的游戏，不要急于示范，要耐心等待幼儿协商、讨论，提醒幼儿坚持游戏主题。在游戏展开阶段，教师应提高幼儿的角色表现意识，可以参与幼儿的游戏，为幼儿提供适当的示范。大班幼儿表演游戏的年龄特点是：1，能独立完成角色分配任务，并有很强的角色更换意识，游戏的目的性、计划性较强，能自学表现故事内容，具有一定的表演意识，但尚待提高。2，具备一定的表演技巧，能灵活运用多种表现手段但表现水平尚待提高。大班幼儿表演游戏的指导要，在组织大班幼儿的表演游戏中，教师可以为幼儿提供较多类的游戏材料以鼓励和支持他们进行多样化探索。在游戏的最初阶段，教师除了提供时间、窨和基本材料外，应尽可能少地干预。随着游戏的展开，教师应该及时给幼儿提供反馈，提高幼儿表现故事、塑造角色的能力。对大班幼儿来说，反馈的侧重点应在如何塑造角色上。要帮助幼儿注意运用语气、语调、夸张的动作、生动的表情来塑造角色。丰富游戏情节与提高幼儿表现能力同步进行，反思性谈话和小组讨论是实现两者行之有效的方式。，6结构游戏的特点？怎样进行结构游戏的指导？ 答：结构游戏和角色游戏既可分别独立地进行，又可在进行中联结在一起。多种多样的结构材料是游戏的物质基础，幼儿对材料的操作与造型是游戏的支柱，建构过程具有创造性，结构成品具有艺术性 结构游戏的指导方法，丰富并加深幼儿对物体和构造物的印象，提供结构游戏的材料和活动场地，游戏过程中教师应基于观察，进行有针对性的指导，游戏后适时组织分享活动，包括作品展示与讲解、建构活动过程回顾、作品评价

7、小班幼儿结构游戏的特点与指导方法有哪些？ 答：小班幼儿结构游戏的特点：小班幼儿没有一事实上的结构游戏目的，不会事先构思，他们只是无计划地摆弄结构元件。他们会根据自己的想象对自己结构的物体加以命名。这一时期的幼儿还不会事先想象好所要塑造的形象，然后有目的地去做。在结构活动中，他们对结构的动作感兴趣，重复着指导结构元件垒高然后推倒的动作，从中得到快乐和满足。这一时期的结构游戏常常以个人建构为主，合作意识差。在成人的指导和示范下，小班后期幼儿的结构活动逐渐有了主题，但很不稳定，不会利用自己的结构物开展游戏。小班幼儿结构游戏的指导方法：第一，教师首先要引导幼儿认识结构材料，有意识地搭简单的物体给他们看，也可以带领他们参观中大班幼儿的构造流动引起幼儿对构造活动的兴趣。第二，为幼儿准备足够数量的结构材料，安排结构场地并保证游戏时间。第三，在游戏中指导幼儿学习结构技能，并鼓励幼儿尝试独立构造简单物体。第四，教师要经常有意识地让幼儿说出自己所构造的物体的名称，也可以根据幼儿搭出的形象验以适当的命名。第五，建立结构游戏的简单规则，如爱护结构材料，游戏结束后应整理好游戏材料和场地等。第六，教会幼儿整理和保管玩具的最简单方法，使他们参参加部分玩具的整理工作，培养其责任感和自理能力。

7、中班幼儿结构游戏的特点与指导方法有哪些？答：中班幼儿结构游戏的特点中班幼儿的目的性较前期明确。并且逐步有了简单的构造计划，他们对结构游戏的操作过程仍有浓厚的兴趣，同时，他们又开始对构造成果感兴趣。这一时期的幼儿已经能够独立地构造一些料为复杂的物，也会按主题进行构造。他们开始能美化结构物，并能围绕结构物开展游戏，如

果前期有所培，已经能够在成人提示下较独立地整理结构玩具。中班幼儿结构游戏的指导：第一，教师应设法丰富幼儿的生活经验，为他们的构造活动奠定基础，幼儿的构造活动是他们对周围生活经验的反映，因此，教师应结合各领域教学和散步、参观等活动加强幼儿对事物结构造型的了解。第二，培养幼儿设计构造方案的能力，学习有目的地选材，学会看平面结构图等。第三，着重指导幼儿掌握构造技能，并用这些技能去塑造各种物体。第四，着重指导小组的构造活动3-4人，教会他们如何共同讨论，制订方案，进行分工，友好地进行游戏。第五，组织幼儿评价构造成果，鼓励他们独立地、主动地发表意见，肯定幼儿的发明创造，促进结构游戏水平的提高。第六，举办展览，供幼儿评价和欣赏。

8大班幼儿结构游戏的特点与指导方法有哪些？ 答：大班幼儿结构游戏的特点，这一时期的幼儿，已经有一定的独立建构能力，事先能进行一事实上的设想和规划，结构活动的目的性、计划性更强。他们往往能围绕一个主题进行几天甚至几周的建构流动，勇于克服困难，直到达到建构目的为止。大班幼儿已掌握了许多复杂结构技能，在建构活动中，除了熟练、迅速地建构复杂物体外，还要追求结构物的逼真性、复杂性、新颖性、艺术性。幼儿的合作意识进一步加强，喜欢几个人一起友好地建构物品，并围绕结构物进行情节复杂、内容多样的创造性游戏。在正确的教育下，幼儿集体观念增强，常常以几个人共同建构的某种大型物品为自豪，有一定的荣誉感。大班幼儿结构游戏的指导方法。第一，丰富幼儿结构游戏造型知识和生活印象，启发幼儿为结构游戏活动收集素材，以保证结构主题和内容不断丰富与发展。第二，指导幼儿进行集体建构活动，教会他们制定计划，如协商确定主题，商量建构步骤及方法、分工协作、确定建构规则，使大家创造性地共同建构一个复杂物体。第三，重点指导幼儿掌握新技能，并帮助幼儿运用新技能去实现自己的构思。第四，教育幼儿重视建构成果，可以通过展览会，开展各种游戏提高幼儿对结构成果意义的认识，并提高他们分析评价的能力。第五，引导幼儿开展参加人数多、持续时间长的大型结构游戏，这种结构游戏是以部分幼儿小型结构游戏为基础的。

9、小班幼儿规则游戏的特点及指导要点有哪些？ 答:小班幼儿的规则意识处在“动即快乐”的阶段,幼儿对游戏中角色的动作、材料感兴趣,而且表现出“自我中心”只对自己所做的事感兴趣,不会把自己的做法和想法与别人作比较。因此,该年龄的幼儿不在乎游戏结果,也发现不了别人的违规,而且自己会破坏规则。右在捉迷藏游戏中,如果假装没有看到他,幼儿自己会说,“我在这儿呢”幼儿不理解规则的意义,只对躲藏这一动作感兴趣,至于结果无所谓。教师要为小班幼儿选择规则简单,通过使用实物、玩具和简单的动作来完成的游戏。小班的规则游戏,有时游戏的情节本身就是规则,而且只有一种角色,大家有共同的游戏任务,如有主要角色,往往是教师扮演。教师在组织小班的规则游戏时注意多让幼儿体验游戏动作的快乐,满足幼儿对游戏过程的兴趣,还要在游戏过程中提高规则并提醒幼儿遵守。

10、阅读各年领班规则游戏的特点及指导要求？ 答：1，小班规则游戏的特点及指导该年龄的幼儿不在乎结果，也发现不了别人的违规而且自己会破坏规则。教师要为小班幼儿选择规则简单，通过使用实物、玩具和简单的动作来完成的游戏。教师在组织小班的规则游戏时注意多让幼儿体验游戏动作的快乐，满足幼儿对游戏过程的兴趣，还要在游戏过程中提出规则并提醒幼儿遵守2，中、大班规则游戏的特点及指导中班幼儿已具有规则意识，能够遵守规则并开始关注游戏的结果，这一阶段的幼儿比较喜欢角色鲜明的互补性规则游戏。大班幼儿能理解规则对于比赛结果的重要性，规则意识强且特别重视游戏结果，喜欢竞赛性的规则游戏。教师要为中大班幼儿选择需要运用一定策略、在认知上有一定难度的规则游戏。多利用幼儿间的相互影响来提高幼儿的游戏水平。引导幼儿正确对待输赢。教师应让幼儿认识到遵守规则才公正公平。

11、结合实例，说明规则游戏的构成因素都包括什么？ 答：1，游戏的目的。如“什么东西不见了”这个智力游戏，要求幼儿记住不见的物品，目的是发展幼儿的记忆力。2，游戏的玩法。如“什么东西不见了”这个游戏的玩法就是要求幼儿仔细观察和用心识记所摆出的物品的名称和数量，能看出拿走了什么。3，游戏的规则。如“捉迷藏”游戏中，不允许捉者偷看小朋友藏在哪里，而必须被蒙上眼睛或呆在一个指定的地方，这就是游戏规则在发生作用。4，游戏的结果。如在游戏中拿出规定的图片或赢完对方的棋子、猜中了谜语等。

论述把游戏本质概括为儿童主体性活动具有的重要价值？ 答：

1、强调了儿童在游戏活动中内部的主观体验即体性体验的决定性地位有助于深化对游戏活动结构的整体和全面地认识。

2、充分的对游戏活动中儿童能动的驾驭和控制作为活动对象的客体的自主性、独立性、创造性的主体性属性予以承认和肯定。

3、揭示游戏中儿童主体性发挥和发展的功能特性，展现出游戏满足儿童身心发展需要。

4、充分肯定儿童自身作为游戏主体的兴趣、需要、能力等在游戏活动中的地位和作用，同时并不排除作为活动对象的客体对游戏主体性发挥和发展的制约。

5、促使我们在引导儿童游戏的实践中，必须以尊重儿童主体性为其根本前提和基础。

在对幼儿角色游戏的指导过程中应做好哪些环境与条件的准备？ 答：

1、丰富幼儿生活经验，拓展角色游戏的内容来源。

2、提供合适的场所、设施及丰富的玩具、游戏材料创造游戏的物质环境。

3、提供充足的自由活动时间，保证幼儿角色游戏的深入开展。

46.游戏对幼儿身体、认知、社会性、情感发展有什么促进作用？ 答：游戏是童年生活中的快乐，游戏是最适合学前儿童的一种活动形式。1游戏在幼儿身体发展中的作用。1.游戏可以促进幼儿身体的生长发育。2.游戏活动发展了幼儿的基本动作和基本技能。3.在户外进行的游戏，幼儿直接接触到充足的阳光、新鲜的空气，能增强幼儿对环境变化的适应能力，促进身体健康。4.游戏给幼儿带来愉快和满足而愉悦的心情是幼儿身体健康所必需的。2，游戏在幼儿认知发展中的作用。1.游戏扩展加深幼儿对周围事物的认识。2.游戏促进幼儿想象力的发展。3.游戏发展幼儿的思维能力。3，游戏在幼儿社会性发展中的作用。1.游戏提供了幼儿社会交往的机会，发展了幼儿社会交往能力。2.游戏使幼儿学习社会角色，掌握社会性行为规范。3.游戏锻炼了幼儿的意志。4，游戏在幼儿情感发展中的作用。1.游戏丰富幼儿的情绪体验。2.游戏发展幼儿的成就感和美感。3.游戏可以消除幼儿的消极情绪。综上所述，游戏对幼儿身体、认知、社会性和情感各方面的发展有积极的促进作用。没有游戏就没有幼儿的发展。

47游戏的社会环境是指什么？它们对幼儿的游戏有什么影响？ 答:游戏的社会环境包括家庭、同伴、电视、课程方案等。一.家庭。1.亲子关系对儿童游戏的影响。研究表明，建立了良好的母子依恋关系的儿童，好奇心和求知欲强，有积极探索的热情，善于社会交往，因而游戏和积极性高。父子关系对游戏的影响也是显然的。在与父亲的共同游戏中，父亲的形象在潜移默化地感染儿童，有助于树立儿童的自主、自立和自信，对儿童游戏中的运动能力、结构操作能力的发展有积极的促进作用。2.育儿态度对儿童游戏的影响。3.完整的家庭结构和家庭成员间的和谐关系所营造的氛围是儿童健康成长和游戏水平发展的根本保障。二.同伴。同伴关系直接对游戏的性质和游戏的水平产生影响。1.有无伙伴影响儿童游戏。2.伙伴的熟悉程度影响儿童游戏。3.伙伴的年龄影响儿童游戏。4.伙伴的性别影响儿童游戏。

三.电视。电视对儿童游戏产生的影响是非常明显的。一方面取决于节目内容是否健康、是否适合儿童的心理特点及发展水平，另一方面取决于儿童每天看电视时间的长短是否适宜。

自学考试学前教育史论述题 篇5

第一部分

1、创新教育的内容主要有哪些？

答：1.）创新意识的培养。培养创新意识就是培养推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念和意识。

2.）创新思维的培养。创新思维是由于热爱、追求、奋斗和奉献所形成的精神境界高度集中，沉浸在那种境界里所产生的自觉思维。创新思维具有五个明显的特征，即积极的求异性、敏锐的观察力、创造性的想象、独特的知识结构以及活跃的灵感。3.）创新技能的培养。创新技能是反映创新主体行为技巧的动作能力，是在创新智能的控制和约束下形成的，属于创新性活动的工作机制。创新性技能主要包括创新主体掌握和应用创新技法的能力，以及创新成果的表达能力和表现能力及物化能力等。

4.）创新人格的培养。心理学研究表明，创新过程并不仅仅是纯粹的智力活动过程，它还需要以创新情感为动力，以创新性人格为特征。创新教育需要创新人格的生成，创新人格有利于创新性成果的产生。

2、你从陶行知的生活即教育思想收到了哪些启示？ 答：（1）现实的教育必须现实生活的变化。

（2）教育应对复杂的社会生活发挥简化、净化和平衡的功能，应有计划、有系统、有组织地融入现时的社会生活，（3）教育本身不仅仅是一种生活，更是儿童生长和发展的过程，是一种建构理想生活的活动。

3、进行活动教育必须抓好哪些基本点？

答：第一，活动教学坚持以“活动促发展”为基本教学指导思想。第二，活动教学倡导以主动学习为基本习的方式。

第三，活动教学强调以能力培养为核心，以素质整体发展为取向。

4、尊重的教育包括哪些基本内容？ 答：（1）尊重教育规律。尊重教育的一般规律，具体包括两条：尊重教育与社会发展之间的规律；尊重教育与人的发展之间的规律。前者又包括教育要适应国民经济的发展，教育要与政治经济相适应。后者是指教育要适应并促进人的发展。尊重教育规律，还包括在微观上尊重教育的特殊规律，即教育的具体规律，指存在于教育不同方面、不同层次、不同活动之间的规律，如德育过程、体育过程、智育过程等的规律。在具体的教育过程中，尊重的教育强调尊重教育深层的各个方面的规律，特别是教学规律。

（2）尊重受教育者尊重受教育者，应做好以下几个方面：首先，要对学生有正确的认识。其次，尊重学生的权利。再次，尊重学生的人格和个性。最后，要尊重学生的劳动。

（3）尊重教育者。我们这里谈的教育者主要是指狭义的教育者——教师。尊重教师，必须做好以下几个方面：首先，尊重教师的劳动。其次，尊重教师的权利。再次，尊重教师的社会地位。最后，尊重教师的个性。

（4）教育者和受教育者的自尊。尊重的教育，特别强调培养受教育的自尊，就是培养学生认识自我、意识到自己每一分成长的能力，并学会自我控制，对自己负责。受教育者的自尊包括自律、自强、自信、自尊、自爱。教育者的自尊，就是热爱生命、维护尊严、发展自己。包括：尊重自己所从事的事业；珍惜自己的工作岗位和职业；尊重自己的社会价值和地位以及自己对尊严的恪守。

5、如何处理尊重学生与严格要求的统一性？（1）“尊重的教育”是一种先进的理念。“尊重的教育”是一种理念，并非是一种特殊的教育形式。它并不是像智育、德育、体育等各育一样是独立的教育形式，而是从观念上统领各育，指导整体的教育实践。（2）平等是尊重的教育实现的前提。尊重是一视同仁的，并无层次划分。尊重的理念一旦根植于心，就会对每一个生命个体都持尊重的心态，不应因被尊重者的年龄、背景等客观条件而改变。

（3）尊重不等同于放任。尊重是有底限的，并非无边界。尊重可以尊重一切生命个体，但并非纵容被尊重对象的一切方面。它还有一个价值引导过程，要坚持尊重与要求相统一的原则。尊重的教育既信任儿童的力量和能力，尊重他们的活动和活动成果，帮助与扶持他们，但也要把他们当作正在发展中的人来看，有一个明确的价值取向，这也是对人的终极尊重。

6、结合教育实践谈谈多元智能理论对我国教育改革的启示？（新理念p263-265）答：

（一）多元智能理论为教育提供了更加广阔的智能领域。

（二）多元智能理论为学生的个性发展提供了理论指导。

（三）多元智能理论提倡学生智能的多维度发展。

（四）多元智能理论将活动作为其促进智能发展的主要方法。

7、你认为如何实施创新教育？ 答：

（一）教育观念的转变

观念决定行动，改变过去重知识传授轻学生能力培养的“传统”。创新教育需要尊重学生的首创精神，保护学生的创新积极性，鼓励学生在创新活动中的主动性。创新注重的不只是知识，更重要的是人的思想、情感、人格及个性。创新教育需要教师具有创新能力、解决实际问题的能力、一定的教育科研能力、较强的教学监控能力；应有高尚的道德、教育的爱、对学生的责任感、丰富的知识结构。

（二）创新教育的实施原则 1.个性化原则

教师需要做到以下几点：

①坚信每个学生都有学习的潜力，每个学生都有可能成才。

②要谨慎地使用学生档案袋中的各项资料，并且对于同事所提出的其他意见，也要小心地采纳。③在课堂教学中，要尽量给每位学生同等的参与讨论的机会。

④要经常仔细地自我检查，反省自己是否在对待不同文化背景、不同性别的学生上有差别。⑤如按能力实施分组教学，要不断检视学生在分组中的位置，以便随时更动。⑥要尽量公平地评价学生的学习过程和结果。

⑦在实施奖励时，务必做到公正、公平、公开，不可因学生来自不同种族、群体、社会阶层、男性和女性等而有不同的对待。

⑧要经常了解学生的意见，看看他们是否觉察到了自己在期望上有偏差，随时检视，随时修正。2.自主性原则3.探索性原则4.开放性原则 5.民主性原则 6.实践性原则7.启发性原则

（三）创造良好的创新教育环境和氛围

为学生创新性学习能力的培养提供和创造各种良好的环境，让学生创新性学习能力的培养成为一项自觉选择与行动。以训练发散思维来培养青年人的创造力。不仅在课堂教学中，还要在课程的设计、社会实践活动中，都要渗透创新教育的要求，处处体现对学生创新精神的培养。

（五）解放学生

把学习的主动权还给学生，给学生提供应有的自由支配时空，确保学生在受教育过程中的主体地位。重视学生的个体差异，重视学生个性的生成，以提高学生的整体素质和能力作为教育目标。

（六）注重创新思维的训练

在注重基础知识的同时，还需要注重培养学生吸收、记忆、理解、运用、处理和加工信息的能力，注重学科之间知识的交*、渗透与融合。设立相应的综合课程，通过综合课程的开设使学生了解各门学科知识之间的内在联系，学会从多维的视角来思考问题。

（七）开设创新课程

在创新课程的开设方面，要遵循创新人才成长及培养的规律，充分考虑到不同阶段教育教学的特点，在内容和方式等方面精心设计，使之丰富，各具特色，并注重实效。在教学过程中应让学生得到间接的创新体验，从间接的体验中得到对创新的初步认识和启迪。

（八）重视家庭的影响

家庭对学生创新能力的培养有着重要的影响和渗透作用。好的家庭环境是培养孩子创新能力的基础和重要条件。有利于创新的家庭氛围主要表现在家庭教育的目标、家庭人际关系等方面。

第二部分

1、当前整个时代发展对基础教育提出了哪些新的要求？

同时代发展的主要特征中，可以看到，具有高度科学文化素养和人文素养的人，对于21世纪人类发展具有越来越关键的意义。所谓具有高度科学文化素养和人文素养的人，必须具备两个条件：一是要掌握基本的学习工具，即阅读、书写、口头表达、计算和问题解决；二是要具备基本的知识、技能，以及正确的

价值观和态度。只有这样他才能具有能够和生存下去、有尊严地生活和工作、改善自己的生活质量、充分发展自己的能力，才能积极参与社会的发展，并能终身学习。

2、我国基础教育课程改革的理念与策略是什么？

第一，倡导全面、和谐发展的教育。第二，重建新的课程结构。第三，体现课程内容的现代化。第四，倡导建构的学习。第五，形成正确的评价观念。第六，促进课程的民主化与适应性。

4、为什么说我国基础教育课程已经到了非改不可的地步？

第一，固有的知识本位，学科本位问题没有得到根本的转变，所产生的危害影响至深，这与时代对人的要求形成极大的反差。第二，传统的应该教育势力强大，素质教育不能真正得到落实。

5、各个国家的课程改革有什么特点？

各国的课程改革表现出以下一些共同趋势。第一，政府参与并领导课程改革。第二，课程改革的焦点是协调国家发展需要和学生发展需要二者之间的关系。第三，课程改革具有整体性。

6、这次课程改革的任务是什么？

这次课程改革的根本任务是：全面贯彻党的教育方针，高速和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。

7、基础教育课程改革的具体目标是什么？

1）改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。2）改变课程结构过于强调学科本位，科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。3）改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。4）改变课程实施过程过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。5）改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。6）改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。

8、新课程结构的主要内容是什么？

1）整体设置九年一贯的义务教育课程。小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程。2）高中以分科课程为主，开设技术类课程，积极试行学分制管理。3）从小学至高中设置综合实践活动作为必修课程。4）农村中学课程要为当地社会经济发展服务，深化“农科教相结合”和“三教统筹”等项改革，试行通过“绿色证书”教育及其他技术培训获得双证的做法，城市普通中学也要逐步开设职业技术课程。

9、什么是课程结构的均衡性？

课程结构的均衡性是指学校课程体系的各种课程类型、具体科目、课程内容能够保持一种恰当、合理的比重。

10、课程结构的综合性体现在哪些方面？

第一，加强学科的综合性。第二，设置综合课程。第三，增设综合实践活动。

11、新课程中的分科课程具有什么特点？

第一，在课程目标上，强调知识与技能、过程与方法及情感太度与价值观三个方面的整合，摒弃了以往分科课程片面强调知识与技能的倾向，从而使分科课程的目标也实现了由知识本位向学生发展位的转向。第二，在课程内容上选择和组织上，注重体现基础性、时代性、实用性和综合性。

12、这次课程改革设置了哪些综合课程？

1）《品德与生活》（1——2年级）；2）《品德与社会》（3——6年级）；3）《科学》（3——6年级）；4）《历史与社会》（7——9年级）；5）《科学》（7——9年级）；6）《艺术》（1——9年级）；7）《体育与健康》（7——9年级）

13、实施综合课程要注意哪些问题？

第一，知识的锁碎化问题。第二，教师的知识和经验问题。第三，管理的问题。

14、综合实践活动包括哪些内容？

从小学至高中设置综合实践活动作为必须课程，其内容包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育。

15、综合实践活动的性质是什么？

综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。这是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。

16、综合实践活动的特点是什么？

第一，整体性。第二，实践性。第三，开放性。第四，生成性。第五，自主性。

17、作为学习方式的“研究性学习”与作为课程的“研究性学习”，二者是什么关系？

作为一种学习方式，“研究性学习”是指教师不把现成结论告诉学生，而是学生自己在教师指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程。作为一种课程形态，“研究性学习”课程是为“研究性学习方式”的充分展开所提供的相对独立的、有计划的学习机会。具体地说，是在课程计划中规定一定的课时数，以更有利于不家务事从事“在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动”。为使“研究性学习方式”尽快深入人心，有必要设置专门的“研究性学习”课程。再者，即使各门学科有效渗透了“研究性学习方式”，也有必要设置“研究性学习”课程。

18、信息技术教育的主要任务是什么？

我国基础教育中的信息技术教育面临任务是：第一，加强中小学信息基础设施和信息资源建设。第二，开设信息技术必修课程，迅速全面地提高学生的信息技术素养。第三，加信息教育与其他课程的整合。

19、课程标准与教材的关系如何？

1）教材编写必须依据课程标准，教材编写者必须领会和掌握本学科课程标准的基本思想和各部分内容，并在教材中予以充分体现。2）义务教育的课程标准应适应普能义务教育的要求，让绝大多数学生经过努力都能达到。3）教材是对课程标准的一次再创造，再组织。4）教材的编写和实验可以检验课程标准的合理性。

20、怎样理解“课程标准”代替“教学大纲”？

第一，课程价值趋向从精英教育转向大众教育。第二，课程目标着眼于学生素质的全面提高。第三，从只关注教师教学转向关注课程实施过程。第四，课程管理从刚性转向弹性。

21、我国课程标准的基本框架是什么？

大致包括前言，课程目标、内容标准、实施建议、附录等各部分。在目标的陈述上，都包括了知识与技能，过程与方法以及情感态度与价值观三个方面。

22、新颁布的课程标准有哪些主要特点？

一、努力将素质教育的理念切实体现在课程标准的各个部分.二、突破学科中心

三、改善学学习方式

四、体现评价促进学生发展的教育功能，评价建议有更弗的操作性

五、为课程的实施提供了广泛的空间

23、国家课程标准的基本思路是什么？

一是根据本学科的课程目标和课程内容划分具体的划分具体的学习领域。二是根据本学科的内容特征和学生身心发展的状况划分学习水平，这种学习水平不一定与学年水平相重合，在不同的水平设置相应的水平目标。三是在各学科课程目标的陈述方面，使用明确的行为动词，以精确表述学生经过一段时间的学习后应表现出来的学习结果。四是确立了恰当的评价系统。

24、为了有效实施综合实践活动，需要遵循哪些原则？

第一，要正确处理学生的自主选择、主动探究与教师的有效指导之间的关系。第二，要恰当处理学校结综合实践活动的统筹规划与活动具体展过程中的生成性目标、生成性主题之间的关系；第三，课时集中使用与分散使用相结合；第四，整合校内课程与校外课程；第五，以融合的方式设计和实施四大指定领域；第六，把信息技术与综合实践活动的内容和实施过程有机整合起来。

25、本次教学改革的主要任务是什么？

首先，要改革旧的教育观念，真正确立起与新课程相适应的体现素质教育精神的教育观念。其次，要坚定不移地推进教学方式和学习方式的转变。再次，要致力于教学管理制度的重建。

26、新课程倡导什么样的学生观？

一、学生是发展的人。

二、学生是独特的人。

三、学生是具有独立意义的人。

27、怎样理解学生是发展的人？

第一，学生的身心发展是有规律的。第二、学生具有巨大的发展潜能。第三、学生是处于发展过程中的人。

28、把学生看成是独特的人的基本含义是什么？

第一，学生是完整的人。第二，每个学生都有自身的独特性。第三，学生与成人之间存在着巨大的差异。

29、学生看成是具有独立意义的人，包含的基本含义是什么？

第一，每个学生都是独立于教师的头脑之外，不依教师的意志为转移的客观存在。第二，学生是学习的主体。第三，学生是责权的主作。

30、新型师生伦理关系需要从哪几个方面去努力？

第一，树立教育民主思想

第二，提高法制意识，保护学生的合法权利。第三，加强师德建设，纯化师生关系。

31、新课程中教师角色将发生哪些转变？

第一，从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是不家务事学习的促进者。第二，从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者。第三，从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。第四，从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是社会型的开放的教师。

32、教师是学生学习的促进者的内涵是什么？

第一，教师是学生学习能力的培养者。第二，教师是不家务事人生的引路人。

33、新课程中教师的教学行为将发生哪些变化？

第一，在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏;第二，在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导;第三，在对待自我上，新课程强调反思;第四，在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作

34、教师尤其应该尊重哪六种学生？

1）尊重智力发育迟缓的学生。2）尊重学业成绩不良的学生。3）尊重被孤立和拒绝的学生

35、新型的师生情感关系需要从哪几个方面努力？

1）教师要真情对待学生，关心爱护学生。2）展现教学过程的魅力，品味教学成功的喜悦。3）完善个性，展现个人魅力。

36、尊重学生，怎样才能不伤害学生的自尊心？

1）不体罚学生；2）不辱骂学生；3）不大声训斥学生；4）不冷落学生；5）不羞辱、嘲笑学生；6）不随意当众批评学生。

37、怎样赞尝每一位学生？

1）赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；2）赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩；3）赞赏每一位学生付出的努力和所表现出来的善意；4）赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越。

38、怎样帮助学生？

1）帮助学生检视和反思自我，明了自己想要学习什么和获得什么，确立能够达成的目标。2）帮助学生寻找、搜集和利用学习资源。3）帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式；4）帮助学生发现他们所学东西的个人意义和社会价值。5）帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围；6）帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内在化;7）帮助学生发现自己的潜能和性向。

39、自主学习具有哪些特征？

1）学习者参与确定对自己有意义的学习目标的提出，自己制订学习制度，参与设计评价指标；2）学习者积极发展各种思考策略和学习策略;3）学习过程有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验。4）学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并做出相应的调适。40、什么是合作学习？

合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互相性学习，在合作学习中由于有学习者的积极参与，使教学过程远远不只是一个认知的过程，同时还是一个交往的过程。

41、什么是探究学习？

探究学习：即从学科领域或实际社会生中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展。

42、灵活开放与生成发展的课堂运行机制包括哪些内容？

1）提前进入情境的“预演”机制。2）呈现材料，融入经验的“体验”机制。3）平等交往的“对话”机制。4）见机而作的临场应变机制。5）“场外交流”的信息沟通机制。6）课后反思的“回授”机制。

43、现代学习方式的基本特征是什么？

一、主动性；

二、独立性；

三、独特性；

四、体验性；

五、问题性。

44、现行的学校教育制度有哪些弊端？

第一，以“分”为本，盛行分数管理。第二，以“章”为本，形式广义泛滥。第四，以“权”为本，权立至上。

45、面对新课程，学校教学管理制度应如何重建？

第一，建立以校为本的教学研究制度。第二，建立民主科学的教学管理制度。第三，建立旨在促进教师专业成长的考评制度。

46、当前课程评价发展的基本特点是什么？

一、重视发展，淡化化别与选拔，实现评价功能的转化。

二、重综合评价，关注个人差异，实现评价指标的多元化。

三、强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化。

四、强调参与与互动，自评与他评相结合，实现评价主体的元化。

五、注重过程，终结性评价，与形成性评价相结合，实现评价重心的转移。

47、当前我国基础教育课程评价中存在的主要问题是什么？

（一）评价内容——仍然过多倚重学科知识，特别是课本上的知识，而忽视了实践能力、创新精神、心理素质以及情绪、态度和习惯等综合素质的考查；

（二）评价标准——仍然过多强调共性和一般趋势，忽略了个体差异和个性化发展的价值；

（三）评价方法——仍以传统的纸笔考试为主，仍过多地倚重量化的结果，而很少采用体现新评价思想的、质性的评价手段与方法；

（四）评价主体——被评价者仍多处于消极的被评价地位，基本上没有形成教师、家长、学生、管理者等多主体共同参与，交互作用的评价模式；

（五）评价重心——仍过于关注结果，忽视被评价者在各个时期的进步状况和努力程度，没有形成真正意义上的形成性评价，不能很好地发挥评价促进发展的功能。

48、新课程提出学生评价的改革重点是什么？

1）建立评价学生全面发展的指标体系。2）重视采用灵活多样，具有开放性的质性评价方法，而不仅仅依靠纸笔考试作为收集学生发展证据的手段。3）考试只是学生评价的一种方式，要将考试和其他评价的方法有机地结合起来，全面描述学生发展的状况。

49、新课程提出教师评价的改革重点是什么？

1）打破惟“学生学业成绩”论教师工作业绩的传统做法，建立促进教师不断提高的评价指标体系。2）强调以“自评”的方式促进教师教育教学反思能力的提高，倡导建立教师、学生、家长和管理者共同参与的、体现多渠道信息反馈的教师评价制度。3）打破关注教师的行为表现、忽视学生参与学习过程的传统的课堂教学评价模式，建立“以学论教”的发展性课堂教学评价模式 50、新课程提出课程实施评价的改革重点是什么？

1）建立促进课程不断发展的评价体系。2）以学校评价为基础，促进新课程的实施与发展。

51、新课程提出考试的改革重点是什么？

1）在考试内容方面，应加强与社会和学生生活经验的联系，重视考查学生分析问题，解决问题的能力。2）在考试方式方面，倡导给予多次机会，综合应用多种方法，打破推纸笔测验的传统做法。3）在考试结果处理方面，要求做出具体的分析指导，不得公布学生考试成绩并按考试成绩排名。4）关于升学考试与招生制度，倡导改变将分数简单相加作为惟五录取标准的做法，应考虑学生综合素质的发展。

52、新课程倡导的发展情评价的基本内涵是什么？

（一）评价的根本目的在于促进发展。

（二）与课程功能的转变相适应。

（三）体现最新的教育观念和课程评价发展趋势。

（四）评价内容综合化，重视知识以外的综合素质的发展，评价标准分层化，关注被评价者之间的差异性和发展的不同需求。

（五）评价方式多样化，将量化评价方法与质性评价方法相结合，适应综合评价的需要。六）评价主体多元化，从单向转为多向，增强评价主体间的互动。

（七）关注发展过程，将形成性评价与终结性评价有机地结合起来，使学生、教师、学校和课程的发展过程成为评价的组成部分。

53、实施发展性评价有哪些建议？

新课程倡导的发展性评价思想，可遵循行动研究的方法开展工作。第一，学新课程改革的目标，并了解教育评价发展的特点与新理念。第二，组织有关人员，开展讨论。第三，反思已有的教育平价工作，寻找与新课程倡导的教育思想相一致的地方，进行经验总结。第四，采取行动，具体实施在讨论和反思基础上形成的新评价工作计划。第五，进行阶段性评价，采用多方面信息，总结经验，分析问题，丰富、补充和改进评价工作方案。

54、在课程评价改革中应注意哪些问题？

1）要善于从以住的工作中总结经验与教训。2）要善于借鉴和学习他人的经验。3）有效选择工作的突破口，分层推进评价改革工作。

55、如何建立促进学生全面发展的评价体系？

1）明确评价内容和评价标准。2）选择并设计评价工具与评价方法。3）收集和分析反映学生发展过程和结果的资料。4）明确促进学生发展的改进要点并制定改进计划。

56、学生全面发展的基本素质的指标体系包括哪些方面？

（1）道德品质。（2）学习能力。（3）交流与合作。（4）个性与情感。

57、建立促进学生全面发展的评价体系需要注意哪些方面？

第一，促进“全面发展”不等同于追求“全优发展”。第二，评价技术的有限性和教育追求的无限性之间的矛盾。

58、新课程倡导质性的评价方法，有哪些意义？

（1）质性的评价方法通常记录了学生的各种行为表现，作品或者思考等描述性的内容，而不仅仅是一个分数，不仅具体直观地描述出学生发展的独特性和差异性，而且较好全面反映了学生发展的状况。这种评价方法对于新课程倡导关注学生的全面发展具有非常重要的价值。（2）因为质性的评价方法多以描述和记录为主，即可真实、深入地再现学生发展的过程。新课程强调关注学生的发展过程，那么，质性的评价方法无疑提供了非常有效的评价手段。因此，质性的评价方法对于促进学生的发展扮演着举足轻重的角色。

59、对成长记录袋进行评分，应注意哪些问题？

（1）评分者的选择。由教师评分，还是由学生评分。（2）评分方式的选择。把成长记录袋作为整体来评分，还是将各项目单独评分，然后计算平均分。（3）评分结果报告与交流。60、多元智力理论对教育界产生了哪些影响？

首先，它直接影响教师形成积极乐观的“学生观”。其次，多元智力理论直接影响教师重新建构“智力观”。再次，多元智力理论帮助教师树立新的“教育观”。

61、促进教师不断发展的评价体系应包括哪四个工作环节？

一、明确评价内容和评价标准。

二、设计评价工具。

三、收集和分析反映教师教学和素质发展的资料和证据。

四、明确促进教师发展的改进要点，制定改进计划。62、反映教师创新能力发展的评价体系应包括哪些内容？

（1）职业道德；（2）了解学生，尊重学生；（3）教学设计与实施；（4）交流与反思。63、如何开展教师自评？

（一）帮助教师对自评及其价值建立正确的认识，创设具有支持性的教师自评氛围。

（二）帮助教师掌握科学的自评方法。

（三）慎用自评结果，不宜与奖惩挂钩。

（四）与他评结合，促进教师反思能力的提高。

64、推行学生与家长参与教师评价的重要原则是什么？

重要原则之一，学习信任学生和家长。重要原则之二，学习分析看待评价结果，珍惜相互了解的机会。重要原则之三，校方应综合分析多方信息，不要草率地下结论。重要原则之四，学生、家长参与教师评价时需要引导。

65、新课程课堂教学评价带来了哪些变化？

课堂教学评价具有促进学生发展和教师专业成长的双重功能。从关注教师的“教”到关注学生的“学”，这一视角的变化对我国现行的课堂教学、教师教学行为及其相关的教学管理等都带来了巨大的冲击和全新的启示。首行，改变了教师教学的方式和学生学习的方式。其次，改变了教师课前准备的关注点和备课的方式。再次，改变了教师对教学能力的认识。66、课程资源的筛选机制和原则是什么？

第一个筛子是教育哲学，即课程资源要有利于实现教育的理想和办学宗旨反映社会的发展需要和进步方向。第二个筛子是学习理论，即课程资源要与学生学习的内容条件相一致，符合学生身心发展的特点，满足学生的兴趣爱好和发展需求。第三个筛子是教学理论，即课程资源要与教师教育教学修养的现实水平相适应。

67、课程资源开发和利用的途径是什么？

第一，开展当代社会调查，不断地跟踪和预测社会需要的发展动向，以确定或揭示有效参与社会生活和把握社会把给予的机遇而应具备的知识、技能和素质；第二，审查学生在日常活动中以及为实现自己目标的过程中能够从中获益的各种课程资源；第三，开发和利用课程实施的各种条件，包括图书馆、实验室和各种活动场馆、专用教室等的合理建设；第四，研究一般青少年以及特定受教学生的情况，以了解他们已经具备和尚未具备哪些知识、技能及素质并据此确定制订教学计划的基础。第五，鉴别和利用校外课程资源，包括自然与人文环境，各种机构、各种生产和服务行业的专门人才等资源；第六，建立课程资源管理数据库，拓宽校内外课程资源及其研究成果的分享渠道，提高使用效率。68、怎样理解国家课程？

国家课程是国家教育行政部门规定的统一课程，它体现国家意志，是专门为未来公民接受基础教育之后所要达到的共同素质而开发的课程。国家课程的开发主要是根据不同教育阶段的性质与培养目标，制定各个领域或科目的课程标准或教学大纲，编写教科书。它是一个国家基础教育课程计划的主体部分，涵盖的课程门类和所占课时比例与地方课程和校本课程相比是最多的，因而在决定一个国家基础教育质量方面起着举足轻重的作用。69、怎样理解地方课程？

地方课程是在国家规定的各个教育阶段的课程计划内，由省一级的教育行政部门或其授权的教育部门依据当地的政治、经济、文化、民族等发展需要而开发的课程。地方课程在充分利用地方教育资源、反映基础教育的地域特点、增强课程的地方适应性方面，有着重要价值。70、怎样理解校本课程？

校本课程是以学校教师为主体，在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学的评估充分利用当地社区和学校的课程资源，根据学校的办学思想而开发的多样性的、可供学生选择的课程。校本课程的开发主要依据国家教育方针、国家或地方课程计划、学校教育哲学、学生需求评估以及学校课程资源，强调以学校为主体和基地，充分尊重和满足学校师生的独特性和差异性，特别是使学

生在国家课程和地方课程中难以满足的那部分发展需要得到更好的满足。校本课程是国家课程计划中一项不可或缺的组成部分。

71、怎样理解课程资源的含义？

课程资源是指形成课程的要素来源以及实施课程的必要而直接的条件。例如，知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度与价值观以及培养目标等方面的因素，就是课程的要素来源。它们的特点是作用于课程，并且能够成为课程的要素。72、校外课程资源主要有哪些？

校外课程资源主要包括校外图书馆、科技馆、博物馆、网络资源以及乡士资源等。73、课程改革为什么要强调课程资源的作用？

新一轮国家基础教育课程改革，为了增强课程对地方、学校和学生的适应性，不仅设置了包括国家课程、地方课程和校本课程的国家基础教育课程计划框架，而且强调学校和教师创造性地实施新课程，形成具有良好适应性的丰富教学模式。这些课程改革目标的实现在很大程度上取决于课程资源的状况。对于学校教师而言，不仅校本课程的开发需要大量的课程资源的支持，而且实施国家课程和地方课程也离不开广泛的课程资源的支持，特别是像综合实践活动，它虽然是国家规定课程名称和课时、制定综合实践活动指导纲要，但具体实施的内容和形式则完全要由学校来决定，是在实践过程中动态生成的，这就需要对课程资源有充分的认识和便捷的获取途径。否则，课程改革的许多目标就会落空。74、开发和利用教学活动资源的主要途径有哪些？

1）调查研究学生的兴趣类型、活动方式和手段；2）确定学生的现在发展基础和差异；3）为学生提供反馈资料。4）安排学生从事课外实践活动。5）制定参考性的技能清单。6）总结和反思教学活动。7）发挥网络资源的作用。

75、基础教育课程改革实验的主要任务是什么？

1）验证、修订并正式颁各学科课程标准。2）形成教材编写，审定和选用的有效机制。3）形成三级课程管理的具体工作机制。4）形成与新课程相适应的教学管理制度。5）初步形成促进学生发展，教师提高和课程不断发展的评价体系。6）促进广大教师更新教育观念，提高专业水平。76、校本课程开发需要具备哪些条件？

1）具有明确的教育哲学和办学宗旨。2）具有民主开放的学校组织机构。3）具有钻研精神和专业技能的教师队伍。4）具有科学的课程评价体制。5）具有基本的办学经费和必备的教育设施与设备。77、校本课程开发方案及设计流程是什么？

第一项，成立校本课程发展委员。第二项，确定校本课程开发方案的依据。第一，国家或地方教育主管部门指导性文件；第二，学校教育哲学或办学宗旨；第三，学生需求的评估；第四，社会学校课程资源的评估。第三项，校本课程总体目标。第四项，校本课程总体结构。第五项，《课程纲要的撰写》。78、校本课程开发的必要性是什么？

第一，校本课程是我国三级课程管理的重要组成部分，校本课程开发可以弥被国家课程开发的不足。第二，校本课程开发有利于形成学校办学特色，满足个性化的学校发展需求。第三，校本课程开发有利于教师专业水平的提高，尤其是科研能力的提高。第四，校本课程开发有利于学生主体性的发展，真正满足学生生存与发展的需要。

79、校本课程开发活动的具体方式有哪些？

1）课程选择；2）课程改编；3）课程整合；4）课程补充；5）课程拓展；6）课程新编。80、校本课程实施主要包括哪些方面？

1）校本课程的原型评价；2）校本课程的试验；3）选择校本课程的教学方法；4）校本课程的时间安排。

81、校本课程开发指南的制订包括哪些方面？

包括需要评估，校本课程开发的总体目标，校本课程的大致结构，课程开发的基本程序，校本课程开发的管理条例。

82、怎样理解课程资源？

课程资源有广义与狭义之分。广义的课程资源指有利于实现课程目标的各种因素，狭义的课程资源仅指形成课程的直接因素来源。主要是形成课程的因素来源与必要而直接的实施条件。83、学校课程管理的原则是什么？

1）坚持以学生发展为本。2）坚持权利与责任相统一。3）正确处理好三类课程的关系。4）充分利用和开发校内外课程资源。

84、学校课程管理的目的是什么？

1）推进素质教育，促进学生全面而主动的发展。2）提升教师的课程意识，促进教师的专业发展。3）实现学校的课程创新，形成学校的办学特色。

85、发展性课程评价的基本内容是什么？

作为新一轮课程改革的主体，学生、教师和学校成为发展性课程评价体系的主要考察对象，因此发展性课程评价体系主要包括：1）促进学生发展的评价体系。2）促进教师发展的评价体系。3）促进学校发展的评价体系。

第三部分

基础教育课程改革纲要（试行）解读——知识60问

一、谈谈“一切为了每一位学生的发展”在教学中的具体体现：

1、关注每一位学生。

2、关注学生的情绪生活和情感体验。

3、关注学生的道德生活和人格养成。

二、新课程倡导什么样的学生观？

1、学生是发展的人。

2、学生是独特的人。

3、学生是具有独立意义的人。

三、本次课程改革应追求一种什么样的师生情感关系？

1、教师要真情对待学生，关心爱护学生。

2、展现教学过程的魅力，品味教学成功的喜悦。

3、完善个性，展现个人魅力。

四、新课程中教师的教学行为发生了哪些变化？

1、在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏。

2、在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导。

3、在对待自我上，新课程强调反思。

4、在对待与其他教育者的关系，新课程强调合作。

五、学生的学习方式一般有哪两种，请具体谈一谈。

学生的学习方式一般有接受和发现两种。在接受学习中，学习内容是以定论的形式直接呈现出来的，学生是知识的接受者。在发现学习中，学习内容是以问题形式间接呈现出来的，学生是知识的发现者。

六、新课程倡导了哪些现代学习方式？现代学习方式的基本特征是什么？

探究式学习、合作式学习、自主式学习。特征：

1、主动性

2、独立性、3、独特性、4、体验性、5、问题性

七、谈谈“在对待自我上，新课程强调反思”这句话的理解。

反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。新课程非常强调教师的教学反思，按教学的进程，分为教学前、教学中、教学后三个阶段。

八、新课程中教师角色发生了哪些转变？

1、从教师与学生的关系上看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者。

2、从教学与研究的关系上看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者。

3、从教学与课程的关系上看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。

4、从学校与社区的关系上看，新课程要求教师应该是社区型的开放的教师。

九、本次教学改革的主要任务是什么？

1、要改革旧的教育观念，真正确立起与新课程相适应的体现素质教育精神的教育观念。

2、要坚定不移的推进教学方式和学习方式的转变。

3、要致力于教学管理制度的重建。

十、教的职责在于帮助，谈谈你如何帮助学生。

1、帮助学生检测和反思自我，明白自己想要学习什么和获得什么，确立能够达成的目标。

2、帮助学生寻找、搜集和利用资源。

3、帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式。

4、帮助学生发现他们所学东西的个人意义和社会价值。

5、帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围。

6、帮助学生对学习过程和结果进行评价。

7、帮助学生发现自己的潜能。

十一、学生评价改革重点是什么？

1、建立评价学生全面发展的指标体系。

2、重视采用灵活多样、具有开放性的质性评价方法，而不仅仅依靠纸笔考试作为收集学生发展证据的手段。

3、考试只是学生评价的一种方式，要将考试和其他评价的方法有机的结合起来，全面描述学生发展的状况。

十二、教师评价的改革重点是什么？

1、打破惟“学生学业成绩”论工作业绩的传统做法，建立促进教师不断提高的评价指标体系。

2、强调以“自评”的方式促进教师教育教学反思能力的提高，倡导建立教师、学生、家长和管理者共同参与的、体现多渠道信息反馈的教师评价制度。

3、打破关注教师的行为表现、忽视学生参与学习过程的传统的课堂教学评价模式，建立“以学论教”的发展性课堂教学评价模式。

十三、什么是综合性学习？它的特点是什么？

综合性学习是一个学生自主学习的过程。

特点：开放性、自主性、实践性、探究性。

十四、综合性实践活动的主要内容是什么？

1、研究性学习。

2、社区服务与社会实践。

3、劳动与技术教育。

4、信息技术教育。

十五、请你说出新课程改革的总目标是什么？还有哪六个方面的具体目标？

总体目标是以学生发展为本。共六项具体目标：

1、课程功能

2、课程结构

3、课程内容

4、教学模式

5、课程评价

6、课程管理

十六、以计算机为核心的现代化教学手段在教学过程中发挥着越来越大的作用，这种作用主要表现在哪几个方面？

主要表现在两个方面：一是可以扩大课堂容量，提高教学效率；二是可以使学生对知识或问题的认识更深刻，趣味性和直观性更强。

十七、请你谈谈课程包括哪些方面的内容？

课程是由教课书、其他教材、教师与学生、教学情景、教学环境等构成的一种动态的生物系统。简而言之，课程是教师、学生、教材、教学活动、环境等因素的整合。

十八、培养学生良好的心理素质主要从哪些方面入手？

1、培养智力因素。

2、培养非智力因素。

3、使学生具备心理系统的初步知识。

4、让学生讲究心理卫生，保持心理健康。

5、使学生具备建立良好的人际关系的知识和技能。

十九、在教学中，除了有效地使用教科书以外，还可利用哪些课程资源？

直观教具(含图片)和实物、录音、录象资料、广播影视节目、各种形式的网络资源、多媒体光盘资料、报刊杂志、幻灯、自制图片报纸等等。

二十、新课程理念下的三维教学目标是什么样的？ 知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。二

十一、请你概括地说一说课程评价的基本特征。

1、重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化。

2、重视综合评价,关注个体差异,实现评价指标的多元化。

3、强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化

4、强调参与与互动，自评与他评相结合，实现评价主体多元化。

5、注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移。二

十二、如何有效地开展小组合作学习？

1、注意成员搭配；

2、培养合作学习习惯；

3、把握恰当时机；

4、转换教师角色，指导、参与合作。二

十三、常用的教学原则有哪些？

1、科学性和思想性统一原则；

2、传授知识与发展智力统一原则；

3、理论联系实际原则；

4、教师主导作用与学生主动性原则；

5、直观性原则；

6、循序渐进原则；

7、巩固性原则；

8、统一要求与因材施教结合原则。

二十四、常用的教学方法有哪些，结合实际谈一谈如何选择教法？

常用的教学方法有：讲授法、谈话法、读书指导法、演示法、参观法、实验法、实习作业法、练习法。教学方法是多因素构成体在特定条件下的产物，如何选择是一个复杂的问题，为此应做到：⑴教学方法要与教学目标相适应；⑵教法要与教学内容相适应；⑶教法要与学生实际相适应。二

十五、做为教师应具备哪些素质？

1、合理的知识结构：包括精深的专业知识，宽厚的文化科学基础知识，一定的教育科学知识。

2、良好的能力结构：包括组织管理教育、教学能力、语言表达能力、组织管理能力、自我调控能力。

3、崇高的职业道德：包括对教育事业献身的精神，热爱学生集体协作精神，以身作则，为人师表。二

十六、如何培养学生的创造力？

1、保护好奇心，激发求知欲。

2、交替训练发散性思维和幅合性思维。

3、鼓励知觉思维与分析思维相结合。

4、引导学生向具有创造性的人学习。

5、创造条件，引导学生积极参加创造性活动，善于发现和正确对待有创造潜力的学生。

二十七、智力包括哪些内容，核心是什么？智力包括观察力、记忆力、注意力、想象力。其中思维力是核心。

二十八、多元智能理论包括哪几个方面？

主要包括八种智能：语言智能、逻辑数学智能、空间智能、音乐智能、人际智能、肢体动觉智能化、自我认识智能、自然观察智能。

二十九、简要说出“这次基础教育课程改革的特点”

1、加强道德教育和人文教育。

2、课程的综合。

3、注重学生体验，注重知识更新。

4、突出学习方式变革，切实加强创新精神与实践能力的培养。

5、评价由重结果转变为重过程，更好的促进学生的全面发展。

三

十、本次课程改革的六项具体目标是什么？

1、实现课程功能的转变。

2、体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。

3、密切课程内容与生活和时代的联系。

4、改善学生的学习方式。

5、建立与素质教育观念相一致的评价与考试制度。

6、实行三级课程管理制度。三

十一、综合实践活动的性质、特点是什么？

1、整体性

2、实践性、3、开放性、4生成性

5、自主性 三

十二、教育的四个支柱是什么？

1、学会求知的能力

2、学会做事的能力

3、学会共处的能力

4、学会发展的能力 三

十三、党的教育方针是什么？

十六大指出：要“全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设接班人。三

十四、什么是教学方法？

教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段。三

十五、什么是学习方式？

学习方式指学生在教师指导下，主动的学习、富有个性的学习，提倡自主、探究与合作的学习方式。三

十六、什么是教育心理学？

研究教育和教学过程中，教育者和受教育者心理活动现象，及其产生和变化规律的心理学分支。它是一门介于教育科学和心理科学之间的边缘学科。三

十七、什么是课程标准？

课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。三

十八、课程标准的意义和功能是什么？

国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学建议和评价建议。三

十九、什么是心理学？

心理学是研究人的行为和心理活动的规律的学科。四

十、什么是学习方法？

学习方式是指每个人根据自己的学习特点采取不同的学习方式。四

十一、如何理解“学生是独特的人”？

1、学生是完整的人。

2、每个学生都有自身的独特性。

3、学生与成人之间存在着巨大的差异。四

十二、“在对待与其他教育者关系上，新课程强调合作”，谈谈你对这句话的理解。

在教育教学过程中，教师除了面对学生外，还要与周围其他教师发生联系，要与学生家长进行沟通与配合。

课程的综合化趋势特别需要教师之间的合作，不同年级、不同学科的教师要相互配合，齐心协力的培养学生。每个教师不仅要教好自己的学科，还要主动关心行业积极配合其他教师的教学，从而使各学科、各年级的教学有 机融合、相互促进。教师之间一定要相互尊重、相互学习、团结互助，这不仅具有教学的意义，而且还具有教育的功能。教师还要处理好与家长的关系，加强与家长 的联系与合作，共同促进学生的健康成长。

四

十三、实施综合性实践活动必须遵循哪些原则？

1、正确处理学生的自主选择、主动实践与教师的有效指导的关系。

2、恰当处理学校对综合实践活动的统筹规划与活动具体展开过程中的生成性目标、生成性主题的关系。

3、课时集中使用与分散使用相结合。

4、整合校内课程与校外课程。

5、以融合的方式设计和实施四大指定领域。

6、把信息技术与综合实践活动的内容和实施过程有机整合起来。四

十四、请你谈谈课程标准与教材的关系。

1、教材编写必须依据课程标准。

2、义务教育的课程标准，应适应普及义务教育的要求，让绝大多数学生经过努力都能达到。

3、教材是对课程标准的一次再创造、再组织。

4、教材的编写和实验可以检验课程标准的合理性。四

十五、什么是成长记录袋？谈谈应该如何运用？

成长记录袋，也被翻译成档案袋。主要是指收集、记录学生自己、教师或同伴做出评价的有关材料，学生的作品、反思，还有其他相关的证据与材料等，依次来评价 学生学习和进步的状况。成长记录袋可以说是记录了学生在某一时期一系列的成长故事，是评价学生进步过程、努力程度、反省能力及其最终发展水平的理想方式。

四

十六、新课程课堂教学评价带来了哪些变化？

1、改变了教师教学方式和学生学习的方式。

2、改变了教师课前准备的关注点和备课的方式。

3、改变了教师对教学能力的认识。四

十七、什么是研究性学习？

研究性学习指的是学生在教师指导下，根据各自的兴趣、爱好和条件，从学习生活和社会生活中，选择不同的研究课题，用类似科学研究的方式，独立自主的开展研究，主动获取知识、应用知识和解决问题，从中培养创新精神和实践能力的一种学习方式和学习活动。

四

十八、新一轮课程改革提出一个重要的概念，要充分发挥课程资源的作用，请你说说课程资源包括哪两方面？请举例说明。

1、课内资源：教科书、教具、教参等；

2、课外资源：网络、图书、社区、参观、访问等。四

十九、新课程强调课程管理体制应分三级管理，请你说说是哪三级。国家、地方、学校三级管理 五

十、研究性学习有哪些特点？

1、学习目标的多元性。

2、学习内容的开放性。

3、学习过程的自主性。

4、解决问题的探究性。

5、学习形式的灵活性。

6、学生参与的全员性。

7、课程层次的多样性。五

十一、教学设计的一般步骤是什么？

1、设计理念

2、教材分析

3、教学目标

4、教学流程

5、教学反思

五

十二、我国现在进行的是第几次课程改革？我区是从一年大面积启动这次课程改革的？这次课程改革的任务是什么？

第八次改革。大面积启动是2002年秋天。五

十三、教师专业化的基本含义是什么？

1、教师专业既包括学科专业性，也包括教育专业性，国家对教师任职既有规定的学历标准，也有必要的教育知识、教育能力和职业道德要求。

2、国家有教师教育的专门机构、专门教育内容和措施。

3、国家有对教师资格和教师教育结构的认定制度和管理制度。

4、教师专业发展是一个持续不断的过程，教师专业化也是一个发展的概念，既是一种状态，又是一个不断深化的过程。五

十四、当前教师的工作压力比较大，你如何缓解工作带来的压力？

1、采取积极的态度正视压力。

2、合理安排自己的工作。

3、经常锻炼身体。

4、和朋友谈心。五

十五、保持小学生心理健康有哪些有效措施？

1、帮助学生充分认识自己，正确评价自己、接纳自己。

2、帮助学生建立良好的人际关系。

3、帮助学生保持健康愉快的情绪。

4、帮助学生学习性卫生知识。

5、帮助学生认识求助心理咨询的必要性和重要性。

6、教师应该积极开展心理辅导活动。

五

十六、课堂教学中培养学生兴趣的方法有哪些？

1、组织多样性活动。

2、在提问上下功夫。

3、利用小组进行学习。

4、适当表扬。

5、让学生参加活动。

6、让学生感到学习的重要性。

五

十七、气质一般分为哪些类型？教师如何针对气质类型的学生进行因材施教？ 类型：多血质、胆汁质、抑郁质、粘液质。

五

十八、说说你对校本教研的理解，请你举例说明。

校本教研是依托学校自身的资源优势，以校为本的一种教育教学研究形式。如：集体备课、教学观摩课等。

五

十九、研究教育心理学的基本原则是什么？

理论联系实际。

六

十、教师的根本任务是什么？谈谈你的理解。

教书育人。

基础教育课程改革纲要（试行）复习试题

1.课程结构的科学性进步性。(2006年试题)我国基础教育的课程结构存在严重的问题：学科课程占绝对主导地位，各具体科目比重失衡，课程由内容繁难偏旧。这次课程改革努力实现基础课程结构的综合性，均衡性和选择性。具体如下：（1）构建多样化的课程教育类型结构，以综合性分科型两种方式呈现，如综合课程有艺术，品德与生活，综合实践活动；（2）构建均衡的科目结构；（3）完善优化课程内容，首先删除艰深，晦涩，陈旧的东西，其次增加学生和生活相关的成分，再次实现课程内容标准的层次化。总之，课程结构的调整与变革是项极其重要艰巨的任务。2.综合实践活动课程的本质(2007年试题)〈纲要〉从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程。内容包括：信息技术教育，研究性学习，社区服务与社会实践，劳动与技术教育。它是以学生的经验与生活为核心，具有如下的特性：（1）整体性。立足与人的个性的整体，立足与每个学生的健全发展；（2）实践性。以学生的现实生活和社会实践为基础，发展学生的实践能力和创新能力；（3）开放性。面向每个学生个性发展，尊重每个学生发展的特殊需要；（4）生成性。每个活动都是一个有机整体，随着活动开展，新的目标，新的主题不断生成。认识经验不段加深，创造性火花不断迸发；（5）自主性。尊重学生的兴趣爱好，自主选择学习目的，内容，方式，指导教师，自己决定活动的结果呈现形式。3.课程目标陈述技术：

（1）课程目标是分层次陈述的，以语文为例：

教育（或目的）九年义务教育课程目标 语文课程目标 1—2年级学段目标 阅读目标 教学目标

（2）行为目标陈述的两类基本方式：采用结果性目标方式（“知识与技能”）；体验性或表现性目标的方式（用于“过程与方法”“情感态度与价值观”）

（3）行为目标陈述的基本要素：行为主体，动词，条件和表现程度。（4）行为主体应是学生，而不是教师。

（5）行为动词尽可能是可理解的，可评估的。

（6）必要的，附上产生目标指向的结果行为的条件。（7）要有具体的表现程度。（决不能用使学生，提高学生，培养学生...)4.教学是“沟通”与“合作”的活动

“没有沟通就不可能有教学”，失去了沟通的教学不可想象。教学是集体化，高密度，多元结构的沟通活动。教学是多重的网状关系，人类的沟通与合作是以语言为媒体的，所有的学科教学都是语言教学。教学是语言文化与沟通文化的创造过程，也是奠定每个学生学力成长与人格成长基础过程。5.有效教学的理念：

“有效”指学生有无进步与发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有无效益，是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。“教学”是指教师引起，维持或促进学生学习的所有行为。教学是在学生“想学”，知道为什么或学到什么程度，学生易于理解的方式，才是真正的教学。

有效教学理念的内容：（1）关注学生的进步或发展，教师确定“一切为了学生发展”的思想，有“全人”的概念；（2）关注教学效益，教师要有时间与效益观念；（3）更多关注可测性或量化；（4）需要教师具备一种反思的意识。教师反思自己的日常教学行为，持续地追问“什么样的教学有效？”“我的教学有效吗？”“有没有比我更有效的教学？”；（5）有效教学也是套策略。（问题解决的行为方式）6.有效教学的策略：

（1）教学准备策略：教师制定教案时所要做的工作。主要有教学目标的确定叙写，教材的处理准备，主要教学行为选择，教学组织型式的编制，教学方案的形成；（2）教学实施策略：主要教学行为，辅助教学行为，课堂管理行为，设计自己个性化教学，创造独特的教学风格；（3）教学评价策略。评价贯穿整个教学活动的始终。分为学生成就的评价和教师教学专业活动的评价。评价=/考试、测验。7.多元智力理论的教学意义：

为实施个性化的教学创造了条件。（1）了解学生：收集学生如何学习的资料，学校建立学生有效的信息交流库（“档案袋”），有共同的学习方式或有互补学习方式的学生合作学习；（2）从事项目学习或研究：智力展示、专题作业。（学生智力特征，作品质量、交流、师生一同反思），以多元智力理论为指导的全心的个性化的教学理念和最优的教学方式为我国素质教育的有效实施提供良好的思路。8.理解“教育与生活”

（1）教育过程也是师生的生活过程。教育是个体生命历程不可分割的一部分；（2）生活中蕴含有丰富的教育因素；学生的校内外生活是学校课程资源开发的重要领域；（3）生活是现实的，具体人的生活，教育必须基于学生的生活，关照学生的生活，致力于完整人的发展；（4）教育不同于生活，教育不能脱离也不能还原学生的生活，教育必须高于生活，教育的内容和活动是对生活的提炼和对生活的超越。9.新课程需要的教学观念：

（1）整合教学与课程。学生和教师共同参与课程发展，教学过程是课程内容持续生成与转化，课程意义不断建构与提升的过程。教学与课程相互转化、相互促进，彼此有机融为一体；（2）强调互动的师生关系。教学过程是师生交流、积极互动、共同发展的过程。师生关系是平等、双向、理解的人与人关系，是人道的、和谐的、民主的、平等的，师生交往的互动互惠的教学关系；（3）构建素质教育课堂教学目标体系：结构与过程的统一、认识与情谊的统一；（4）构建充满生命力的课堂教学运行体系；（5）转变学生的学习方式。（自主创新探究的学习方式）

10.教育作为文化--心理过程，关注的是理想个体的生成与发展，有两个基本观点：

（1）价值引导：教育具有方向和目标的（一切教育活动都是为达到一定的教育目的而展开的）；教师对学生的成长负有道义上的责任，教育是投射，蕴含着教育者的主观意趣的引导活动。

（2）自主建构：指受教育者的精神世界是自主地、能动地生成、建构的，而不是外部力量塑造的，通过活动与自主建构，个体的创造力、潜能等得以表征。凝固在活动过程中和活动结果上。通过活动又丰富、发展个体的潜能、素质、素养。

总之，这样的教育，学生得到潜能的开发、精神的唤醒、内心的敞亮、独特性的彰显和主体性的弘扬；教师学生是经验的共享、视界的融合、灵魂的感召。11.为什么要倡导自主、合作、探究学习？

（1）从教育作为文化--心理过程来看，教育要关注理想个体的生成与发展（见10题）；（2）基于对学生的尊重，尊重学生，意味着尊重学生的需要。学生的需要有探究的，获得新的体验，获得认可与欣赏，承担责任的需要。这些需要为教育中提倡探究学习提供了依据；（3）还在于：收获不仅包括认知方面的，还包括态度、价值观的改变，丰富与提升。有效教学，这必定是不可缺少学生的自主、合作探究学习。

12.如何在课堂落实自主、合作、探究学习？

（1）要明确教师的职责，帮助学生检测反思自我，寻找、搜集和利用资源，设计恰当的学习活动，发现所学东西的个人意义等；

（2）要开发和提供充分的课程资源；

（3）确定新的教学观。

A.帮助学生确定能够达成的目标 B.教学方式服务于学生的学习方式 C.密切联系学生的生活世界 D.激励学生完成富有挑战性的任务 E.及时反馈，建构沟通的桥梁 F.不要限制学生思考的方向 G.帮助学生发现知识的个人意义 H.强调理解而非死记结论 I.经常提示本课程与其他课程关系 J.引导学生创设融洽和谐的学习氛围 K.教师要勇于承认自己的缺失或错误。（教师与学生共同成长）13.列举“在何种情况下学生学得最好？”

（1）当学生有兴趣时；（2）当学生的身心处于最佳状态时；（3）当教学内容能够用多种形式来呈时；（4）当学生遭遇到理智的挑战时；（5）当学生发现知识的个人意义时；（6）当学生能自有参与探究与创新时；（7）当学生被鼓舞和信任能做重要的事情时；（8）当学生有更多的自我期待时；（9）当学生能够学以致用时；（10）当学生对教师充满信任和热爱时。他们学得最好。14.教师的关注：

（1）考试科目成绩与考试外的学习（2）知识与技能（3）知识技能与态度情感（4）学生终身学习的愿望与能力（5）学生的需要（6）学生富有个性的学习（7）学生学习的自主性（8）学生的尊严 15.发展性课程评价的基本理念：

（1）评价是与教学过程并行的同等重要过程，贯穿于教学活动的每一个环节；（2）评价提供的是强有力的信息、洞察力和指道，旨在促进发展；（3）评价应体现以人为本的思想，建构个体的发展，具体的理念为：评价主体互动化（自评互评）、评价内容多元化（不仅关注成绩，而且关注创新实践能力等）、评价过程动态化（关注结果，尤其是过程，成长记录袋）16.发展性课程评价的基本内容：

司法考试论述题 篇6

论述题出现于，最近几年又不断加强之势。从03年考一道题到每年考两道题，从的案例论述到的阐述论述，从03年的部门法(行政法)到05年的法理，从的综合到的选作，再到的兼容并包，论述题的考法不断推陈出新。

今后的论述题既有完全自由的无标准答案的评论式论述题，也有通过设问加以限制的有标准答案和无标准答案相结合的说明式论述题。对于评论式论述题，考生只要能自圆其说即可。对于说明式论述题，必须以教材和法条为准加以回答。

二、阅卷思路

(一)要有一个提纲挈领的标题

(二)层次清晰的说明观点及理由

(三)字数符合题目要求 国家司法考试 教育 网

(四)卷面清洁、字迹工整来获得印象分

(五)使用法学名言来增光添彩

三、复习思路

(一)阅读法理学、法史学等司法考试教材

(二)对部门法中的基础原理、基本原则进行概括

(三)对重点、热点问题进行资料搜集、分析

(四)寻找并反复练习适合自己的答题“套路”

四、答题套路――模板训练法

(一)模板训练法的提出

1. 明确写作目的。

2. 有效缩短答题时间。

3. 围绕一点集中来谈。

(二)模板式训练法详解

五段提纲法――我们总结论述题答题规律是分为五步思考，使用五个段落答题更简便高效(以六百字为例)：

第一段(100字)

原材料概述，提出文章总的观点。

第二段(200字)

主要概念的界定。为什么会提出这个观点?原因的分析：逻辑的或理论的。

第三段(150字)

从正反两面论述提出这个观点的好处和坏处。

第四段(100字)

如何做到这样及应该注意那些问题?

第五段(50字)

总结和提升全文观点：口号，略写。

接下来我们就可以把卷四论述题的训练归纳为下面五个方面：

1.文章结构训练(模板式答题法)。

2. 卷面控制训练。

3. 时间控制训练。

4. 文字训练。

5.法学专题训练。

五、具体答题技巧

(一)答题角度的确立

在确立方向、角度之时，提醒考生把握以下几点：

1.没有把握时只就案情涉及到的基本国家司法考试问题论述。

2.自己命题题目的选择应与论述方向、角度一致。

3.结合案情发挥之际，尽量使用熟悉的的法条、法理。

(二)体例

论述第二步要确立文章的体例，目前的体例大致有四类：论证类、评析类、比较类、反驳类。

1、论证类。

2、评析类。

3、比较类。

4、反驳类。

针对不同的体例，考生必须确立文章的主题。

(三)逻辑

论证的过程，表现为通过组织一定的论据材料，并以适当的论证方式，从这些论据前提推出特定的结论的思维过程。

1、国家司法考试关系的分析。

2、写作层次的安排。

3、论证论据的选择。

六、注意事项

1.对题目主旨把握不准。由于论述题考查的是考生的综合知识，因此，需要考生结合考题的材料搜索大脑中所储备的相关知识点。因此考生很容易在对材料理解上产生偏差，而导致审题产生偏差。此时考生最需要做的就是先冷静下来，剖析材料中反映的各种国家司法考试关系，找出其中反映中心意思的最重要的一个或几个国家司法考试关系进行论述。

2.论述不集中，论点过于涣散。这是答论述题的大忌。论述题的字数要求在500字以上，而由于时间的原因，大部分考生回答一道 论述题往往不会超过1000字。在短短的1000字内，能够把一个论点逻辑而缜密地论述充分已属不易。然而有许多考生在答题时很容易忽视这一点，往往想到什么就写什么，不注重语言的前后逻辑性和连贯性，这样的答案自然得不了高分。因此，如果考生想要得高分，就一定要在下笔之前确定一个论点，然后围绕这个论点展开论述。

3.论述语言不专业，理论深度不够。这是非法学专业考生常常会犯的错误， 司法考试作为选拔高层次国家司法考试人才的考试，其主观题的回答必须体现其国家司法考试专业的特性，不要让阅卷老师觉得这只不过是一篇普通的社评，而不像是一篇国家司法考试专业人员写的文章。因此，需要考生拥有一定的法学语言表达能力。 论述过于肤浅，这是很多考生得不了高分的重要原因。经过各个科目的系统复习之后，对于论述题中所出现的具体国家司法考试问题，考生大概都可以列举出来。然而这只是论述的第一步，而且往往也不是最重要的得分点。如果要取得高分，需要考生实现理论上的升华，而理论上的升华就必须将材料中的问题与理论法学结合起来，也只有这样，考生的答题质量才可以上升一个档次国家司法考试网编辑整理。

自学考试学前教育史论述题 篇7

一、 题干意识

“题干既是命题者对考生的限制, 又是命题者对考生隐藏的提示。” 考生在仔细阅读题干时, 往往能通过一些关键词或句, 捕捉其中隐含的重要信息, 并揣测出命题者的命题意图, 提示自己解题的技巧和范围。 而考生却往往忽略题干要求, 以至于所问和答案有部分偏离或完全偏离的情况出现。 如2015 年江苏卷论述类文本 《罗丹的雕塑》 中的第 (2) 小题。

(2) 罗丹给雕刻带来的 “ 根本性的变革” 体现在哪些方面? 请简要概括。

这是一道典型的概括题, 主要考察学生的筛选概括能力。 大多数学生能快速圈定答题的区域, 画出关键句子, 并做适当的整合概括, 而本题的得分却很不理想, 先来看看考生的答案。

学生答案: ①以雕刻家的个人的认识和深切的感受作为创作的出发点; ②其作品包涵了个人的生命全景; ③大胆改造人体, 恣意表现生命, 白由表达想象中的诡奇形象;④雕刻融入了造型艺术, 侵人诗, 侵人哲学。

这个考生的答案极具代表性, 多数考生都能把要点筛选出来并加以整合。 从考生的答案看, 只是罗列了 “根本性的变革” 具体表现, 这是属于筛选范畴, 却忽略了筛选后的概括。 什么是概括? 就是把具体的变成抽象的。 我们可以从文本的一些前后关联、 词语表述中概括为雕刻观念、雕刻内容、 雕刻形式等方面。

由于不少考生缺乏题干意识, 不能把握题干要领, 往往造成了很多无故的失分。 考生在平时的文本训练中一定要有能读题、 会读题的意识, 只有审清题干, 才能言其他。

二、 文本意识

文本意识是在阅读过程中对文字、 符号等文本内容自觉关注的心理倾向。 考生在阅读时, 文本意识的强弱直接影响着答题质量的高低, 很多考生阅读一遍文本之后, 完全凭着感觉去作答, 根本不在文本内容中寻找依据或支撑点。 考生更多关注的是题干问了什么, 却忘记了问题的提出是以文本内容为依托的。 如2012 年江苏卷论述类文本《笑的价值 》 中的第 (1) 小题。

(1) 文章中 “笑的价值” 包含哪些内容? 请简要概括。

这一道概括题相对来说是比较简单的, 参考答案赋分设置了3 点, 每点2 分。 大多数考生基本上都能写出这3 点, 但是也有一部分考生却只能得到4 分, 先来看看考生的答案。

学生答案: ①笑主要是而且纯然是属于人的; ②笑可以帮助我们保持平衡感; ③笑可以揭示人本来面目。

从考生答案看, 多数学生失分在第一点上, 文本中强调了 “笑尽管没有言辞, 却是除人以外任何动物都发不出来的。” 接着又用狗来举例子, 证明如果狗笑的话会让人惊惧和恐怖。 再结合题目中的 “价值” 一词, 我们应该得出“笑可以使人与动物相区别” 的结论, 而不是 “笑主要是而且纯然是属于人” 的结论。

这是因为多数考生缺乏文本意识, 只顾在文本中筛选有关信息, 而不懂得相关信息的内在联系与作用。 所以说只有考生在平时的文本训练中加强文本意识, 注重文本的每一词句, 每一标点以及他们之间的内在联系, 这样才能做到从容不迫、 有的放矢。

三、 取舍意识

在筛选概括题的作答时, 千万不能胡子眉毛一把抓, 分不清主次, 找不到重点。 考生在作答之前, 不仅要弄清题干要求, 还要理清文本思路, 这样才能准确地划出作答的区域范畴, 从而进行筛选概括。 而在现实生活中, 考生只是凭着初读文本的感觉进行寻找, 或凭空想象, 或跳跃摘录。 如江苏省宿迁市三校2015 届高三下学期3 月质量检测论述类文本《杂文·糠菜团子·豆腐渣》中的第 (1) 小题。

(1) 眼下, 能称得上 “ 匕首” “ 投枪” 的杂文, 寥若晨星。 在作者看来, 当下 “杂文” 有着怎样的特点? 请结合文章作简要概括。

这是道概括题审题点很多, “当下”“杂文”“特点”等都不可忽视, 若少其中任何一个词都会导致作答的偏离。本题有一定难度, 得分更是不理想, 先来看看考生的答案。

学生答案: ①吞吞吐吐, 拐弯抹角, 个人叹唱; ②无病呻吟, 不痛不痒, 隔靴搔痒; ③人云亦云, 四平八稳, 游离时代。

从考生答案看, 第一, 缺乏题干意识, 没有概括杂文的特点; 第二, 就是缺乏取舍意识, 不能合理划定作答区域。 本篇论述类文本共分为六段: 第一段是眼下 “匕首”“投枪” 的杂文, 少而寡, 寥若晨星: 第二段是如今杂文多了 “媚”“刺”, 像糠菜团、 豆腐渣: 第三段是眼下的杂文是一种悲哀和尴尬; 第四段是我们要寻觅真正的杂文; 第五段是当下缺少好的杂文有时代和杂文家的两个原因; 第六段是目前的杂文有太多的不如人意。 从题干来看, 本题属于局部筛选概括题, 首先, 考生要根据文本思路划定的作答区域应该为第一段到第三段, 并在其中筛选之后进行概括。 而从学生答案来看, 考生显然只划定了第三段, 忽视了第一二两段。 第二段中有一处 “多了些 ‘媚’, 少了些‘刺 ’” 显然是当下杂文的特点。 而这处较为明显的答案是以一多一少形式呈现的, 所以我们又得关注文本第四段真正杂文有哪些特点, 并从正反两个方面考虑概括, 而作答区域自然又扩大为第一段到第四段。

取舍意识是筛选的关键节点, 如若取舍不当, 所筛选的要点就会出现错误或有所遗漏。 平时复习与训练中, 考生必须加强对取舍意识的强化训练, 这样才能确保筛选的准确性。

四、 整合意识

在筛选概括题中, 筛选相对于概括来说是较为简单的, 很多学生都能准确地筛选出文本中关键的词语或句子。 而这些筛选出来的词语或句子往往是零散的、 交叉的、 繁复的, 这就需要我们在筛选的基础上进行合理的整合。 而多数考生往往缺乏整合意识, 把筛选的信息一一罗列出来。如江苏省南通市2016 届高三第一次模拟考试论述类文本《我们所希望的国画前途 》 中的第 (3) 小题。

(3) 作者提出了哪些可以 “ 给予中国绘画一个光辉的前途” 的具体办法?

这是道筛选概括题, 在审题上没有设置任何障碍, 考生只需关注 “哪些”“给予中国绘画一个光辉的前途”“办法” 等三个关键就可以了。 本题难度不大, 但是从得分来看又有些不理想, 先来看看考生的答案。

学生答案: ①重视绘画写形的基本练习; ②尝试创新绘画材料和工具; ③区别于书法的技法与方法; ④符合自然事物特点, 再寻求抽象写意。

从考生答案看, 考生对文本把握较好, 能从 “为矫正这些毛病, 我们所望于中国绘画之前途, 还有话说的” 这句过渡性话语锁定作答区域为第五段到第七段, 但是学生不能很好地把筛选出来的信息进行合理的整合。 考生答案②③都来自于文本的第六段。 第六段大概意思是画家之所以囿于传统、 模仿、 抄袭, 是因为原料、 工具, 而原料、工具的使用, 又与书法有很大关系。 从第六段的内容看, 答案②③是有着紧密的内在联系的, 一般情况下不可拆分开来。 故参考答案给了 “尝试或创新区别于书法的绘画材料和工具”。

整合意识是概括的关键节点, 也是答案形成的重要所在。 如若整合不当, 就会导致考生作答的混乱, 甚至是遗漏作答的要点。 平时复习与训练中, 考生必须加强对整合意识的专项训练, 这样才能确保所形成的答案准确、 规范。

五、 规范意识

语文考试不像其他理科考试, 语文考试的最大特点就在于文字表述, 整个卷面的文字表述一般不少于1500 字。考生卷面呈现的字迹是否工整、 作答是否规范, 直接影响语文考试的分数。 所以说在论述类文本阅读乃至于高考语文作答时, 考生必须要工工整整地书写每一个字, 要保证字与字、 行与行之间的间隔。 同时, 还要分点作答, 每点之前要有序号标注, 每小点之间尽量保持一到二个字符的间距, 以便阅卷者清晰准确地看清作答的呈现。 这样才能优化考生的作答, 争取最大化的得分。