现代教育理论自学笔记（通用7篇）
现代教育理论自学笔记 篇1
读《小学语文教师——著名特级教师窦桂梅教学艺术专辑》有感
在网上，提到玫瑰就会想到著名特级教师窦桂梅，她可是当代小语界这座大花园中开得最艳的一朵玫瑰花。
在窦老师的课堂上，你会看到她丰富的表情、听到她那特有感染力的语言；你还会看到孩子们渴望的眼神、听到孩子们精彩的读书声、发言声。孩子们就如同散落于磁石周围的铁屑儿，感情和意志瞬间依顺于她，依顺于他的一颦一笑，一语一字，一动一静，一展一屈。她有时扮演着父亲的角色、有时扮演着母亲的角色、有时扮演着朋友的角色……无论什么角色，都能让大家感受到她的儒雅、睿智，听了她的课你会觉得每个孩子都是可琢之玉。
我曾在一本书中看到这样一句话：“窦桂梅是天生为小学语文课堂而存在的教师。”看了《小学语文教师——著名特级教师窦桂梅教学艺术专辑》，我才真正看到了这句话背后的酸甜苦辣。
翻开《小学语文教师——著名特级教师窦桂梅教学艺术专辑》，从“课堂，我的生活世界”中，看到窦老师在一次次教学设计，一次次试讲，一次次推翻，一次次再来……在家里试讲，为了找“课感”，她让爱人和孩子当学生。放学后试讲，她对着空桌椅练，她把那一排排空空的座位当成可爱的学生，讲得入神了，常常忘了去只相隔几十米远的托儿所接孩子。托儿所阿姨等不及了，把孩子送来，她就一手抱着孩子，一手拿着粉笔继续练……我读懂了窦老师的话：“每一个幸福的背后，都有一个咬紧牙关的灵魂。”从“寻找语文家园的路”中我看到了窦老师刻苦钻研、攀登高峰的历程，明白了“有志者事竟成”。从“做儿童的语言医生”“于细微处见精神”“好课是怎样炼成的”“游园路上的精神相遇”“读书，我们必须的生活”“无风格何以立身”中我知道了“当你把教学当作一种信仰时，就会发现你的每一段人生经历都在为教学做准备”、“教师要永远相信自己教给学生的和学生教给自己的一样多”、“生活给每一个人留有出路，每一个人都能找到自己的出口”、“读书，最长远的备课” ……翻到最后一篇文章，是“看云”老师写的“窦桂梅的一天”，我才看到了窦老师那饱满的声音、挺拔的身姿、闪烁的目光、灿烂的笑容背后的沙哑、疲惫、苍老、匆忙。
我总以为老天偏向于她，多给了她时间，多给了她灵感，多给了她精力……我错了，窦老师是靠“韧”劲学习，靠“闯”劲实践，靠“恒”劲积累，让我们感受到语文的灿烂、美丽和芬芳的。她是凭着全心全力的付出——天道酬勤，才登上了事业的一个又一个台阶。
“全国教育系统劳动模范”“全国模范教师”“全国师德标兵”……这一大串耀眼的光环笼罩着窦桂梅，但她却没有为盛名所累，依然执著地行走在小学语文教学的探索之路上。
玫瑰，美丽的玫瑰，我真的太佩服你了！
现代教育理论自学笔记 篇2
3.管理学是专门研究管理活动及其基本规律和一般方法的科学
4行政管理思想是管理思想史上发展最早也最全面的成果
5古典管理理论是指以泰罗为代表的科学管理理论以法约尔为代表的一般管理理论和以韦伯为代表的组织管理理论
6人本原则是要求管理者在其管理者在其管理活动中充分重视人的作用尊重人的价值并通过人的需要的满足来调动人的积极性主动性和创造性
7系统是指由相互联系相互作用的若干组成部分构成的有机整体这个整体具有各个组成部分所没有的新的性质和功能并和一定的环境发生交互作用
8管理系统是由管理者与管理对象组成的并由管理者负责控制的一个整体管理系统具有明确的目的性和组织性
9管理的系统原则是指在管理活动中必须树立系统的观点根据系统的观点去认识管理系统和指导管理活动从管理系统整体出发动去处理管理工作中的各项事务
1经济效益是人们在社会经济活动中所取得的收益成果它是通过提高经济活动的效果而得到的实际经济利益
2社会效益是人们的各种活动对社会发展的积极作用或有益的效果
3道德是一定社会用以调整人与人之间以及个人与社会之间关系的行为准则和规范的总和
4管理道德是对管理者提出的道德要求即要求管理者具有与管理活动相适应的道德素质要求管理者的行为是有道德的行为
5管理道德的出发点是管理系统的整体利益 6管理人格也就是管理者的价格是管理道德的最高实现是管理规范在管理者心灵中的内化表现为管理者的道德心理道德意志和道德品质的总和
7管理人格是管理者道德心理道德意志和道德品质的有机统一体
8管理道德形成可以分为管理道德评价管理道德教育和管理者的自我完善
9管理的道德评价是对管理者的管理活动是否合乎道德性所进行的价值评定其目的是要帮助管理者树立道德观念培养管理者的道德责任感影响管理工作者的行为以求扬善抑恶改善管理系统的中的人际关系
1管理道德教育是指为培养管理者良好的道德品质造就管理人格而对其进行的道德知识的传授和道德规范的宣传教育的活动也就是根据管理职业特点是有目的有组织有计划地提倡和宣传管理道德的原则和规范从而对管理者的思想和行为施加影响的一个重要方式 2行政手段是一种依靠行政组织的权威和行政岗位的权力运用命令指示等强制性的方式对下属或下一行政层级的机关施加直接影响的方法
3行政手段的主发形式?命令指令通令指示规定决议决定通知通告
4行政手段的基本特征?1权威性2强制性3垂直性4随机性5无偿性
5行政手段的功能?1行政手段的运用可以使组织内部实现统一目标统一意志统一行动获得系统整体的功能从而使组织上层制定的方针和政策得到贯彻实现对全局活动的有效控制2运用行政手段具有快速灵活高效的特长3在一切管理手段中行政手段是比较简单的手段但却是最为基本的手段是运用其他管理手段的基本保障
7行政管理手段的缺点?1由于行政手段以权威作支柱是一种权力支配活动往往表现出集权的特征2由于组织高层之外的其他各个层级的积极性主动性都无法发挥而是集中在最高领导人的身上那么领导人的素质非常关键3行政手段作为一种纵向的垂直管理方式容易助长官僚主义4行政手段的垂直管理有可能割断组织各个层次的横向联系,使横向沟通无法进行
8运用行政手段需要做到哪些?1突出目标2建立一套严密的组织机构3处理好管理宽度与管理层级的关系4权责一致
9法律手段是一种运用法律规范和具在法律规范性质的各种行为规则进行管理的方法 1经济手段是一种通过调节各方面利益关系去刺激组织和个人行为动力的来之不易手段有价格税收信贷工资奖金罚款福利等形式2思想教育手段是一种通过说服教育的方式把管理意志传达给被管理者以求得到被管理者的响应和配合的管理方法
3做好思想教育工作应突出理想教育和道德教育
4目标是组织在一定时期内所要达到的预期成果
5组织目标分为环境层的目标、组织层的目标、个人层的目标
6目标管理是20世纪50年代提出来的 7目标管理是依据外部环境和内部环境的综合平衡确定组织在一定时期内达到的成果制定出目标并为实施该目标而进行的组织激励控制和检查工作的管理方法
8组织结构是表现组织各部分排列顺序空间位置聚集状态联系方式以及各要素这间相互联系的一种模式它是执行管理任务的体制在整个管理系统中所起到的是框架的作用 9发挥组织职能的两种形式是部门制和委员会制
10组织设计是对构成组织的各个要素各个方面部门进行总体的规划以保证这些要素和部门所构成的组织是一个有桐体能够协调地动作
1组织层次是指组织自上而下地实施指挥与监督的权力级差在这种权力级差中较低一级的主管人员的权力是由较高一级主管人员授予的2管理宽度又称管理跨度或管理幅度是指一名主管人员能够有效地监督管理其直接下属的人数
3组织变革是指对组织的结构组织关系职权层次指挥和信息系统所进行的调整和改变 4组织变革从属哪两个目标?1使组织适应环境以便在不断变化的环境中求发展2改变组织成员的观念态度交往手段和彼此联系的方式
5从事管理是管理者根据组织结构中所规定的职务的数量和要求对所需员工进行招聘选拔考评培训和提升的工作其目的是为了配备合适的人员去充实组织是的各项职务以保证组织活动的正常进行进而实现管理目标 6人力资源规划是一个管理系统为实施组织发展战略和实现管理目标根据内外环境及其变化的情况运用科学的方法对组织人力资源需求和供给进行预测
7人员选聘是通过招聘等手段去选择职位需要的组织成员的过程
8考评是考核评价的总称是指定期对组织内部人力资源状况进行考核和评价
9报酬主要包括工资超时与超额奖金以及质量奖和发明奖工资又是最基本的报酬
1信息是一定的客体传达给人并被人所理解和认识的内容
2管理信息是批那些进入管理系统能够对管理活动产生影响的信息它是管理者与被管理者管理者之间被管理者这间沟通和协调的介质
3管理信息的类型?1战略计划信息2管理控制信息3作业信息
4管理信息系统是现代管理系统的一个重要组成部分是专门为管理者提供其所需信息的系统
5财务管理是一个组织及其独立预算单位有计划地开展财务活动处理财务关系的过程 6财务活动是一个组织在运营过程中以奖金的运动为核心所展示的活动或者说是与奖金有联系的事务包括奖金的获取使用和分配等活动
7财务管理制度是一种通过规章规定等方式把奖金的运动方向和运动过程明确化规范化程序化的奖金运行机制
8财务预测是财务人员使用从外部获得的信息根据本组织财务活动的历史资料考虑现实的要求和条件对组织未来的财务活动和财务成果进行科学的预计和测算的活动
9流动资产是指那此可以在一年内变现或耗用的资产包括现金银行存款库存材料暂付款 1固定资产是指在一年以上并且在使用过程中基本保持原有有物质形态的资产包括房屋建筑物一般设备专用设备文物和陈列品图书其他固定资产
2财务监督是根据国家有关财务管理的法律法规和财务规章制度对组织以及组织中每个独立预算单位的财务活动进行审核和检查的行为
3财务监督的手段有财务报告和财务分析 4财务报告是组织中的独立预算单位一定时期财务善和预算执行结果的书面文件包括财务报表和财务情况说明书
5预测是指人们对客观事物未来发展的性质状态及变化趋势所作的估计和测算
6预测是借用现代科学技术和方法对客观事物发展趋势所作的有科学依据的推理和判断 7决策是人们针对特定的问题运用科学的理论和方法拟定多种行动方案并从中迁出最优方案的活动
8头脑风暴法亦称畅谈会法是通过会议的形式邀集有关专家就某一问题敞开思想畅所欲言从中收集决策方案或评估方案的方法分为直接头脑风暴法和间接头脑风暴法
9方案前提分析法是通过分析评估决策方案赖于成立的前提从而达到分析评估决策方案本身的方法
10提喻法是通过讨论从其他方面或角度提出的与方案有关或类似的其他方案借助类比达到分析评估方案目的的方法
1风险型决策方法?1风险型决策方法是指决策者在对未来可能发生的情况无法作出肯定判定的情况下通过预测各种情况发生的概率根据不同概率来进行决策的方法
1非确定型决策的方法是指决策者在对决策问题不能确定的情况下通过对决策问题变化的各种因素分析估计几种可能发生的自然状态并计算各个方案在各种自然状态下的损益值然后按照一定的原则进行选择的方法 2计划是指为实现已定的决策目标而对各项具体管理活动及其所需人力财力物力作出的设计和谋划
3指挥是管理人员凭借自身的权力和影响力对下属进行调度指导他们为实现组织目标而展开活动的行为有以下特点1权威性2垂直性3统一性4明确性5强制性
4直接指挥是指挥者对自己的直接下属发布命令或指示的活动
5间接指挥是批指挥者通过数量不一的中间管理层次对间接下属下达命令与指示的活动 6命令式指挥是指指挥者通过下达命令对下级活动的目标方法时间范围准则等做出明确具体详尽的规定下级必须不可违拗的执行 7协调是在管理过程中引导组织之间人员之间建立相互协作和主动配合的良好关系有效利用各种资源以实现共同预期目标的活动 1激励是激发人的动机诱导人的行为使其发挥内在潜力为追求欲实现的目标而努力的过程
2正强化是对那些已经再现过后积极的令人愉快的行为给予一定的肯定或奖励使之巩固和保持
3负强化是对好些已经出现过的消极的令人不快件 行为给予一定的否定与惩罚以使它们削弱直至消失
4控制是管理人员对当前的实际工作是否符合计划进行测定并促使组织目标实现的过程 5前馈控制是一种在计划实施之前为了保证将来的实际成果能达到计划的要求尽量减少偏差的控制
6现场控制是一种发生在计划执行过程中的控制是直接地对计划的执行情况进行现场检查并纠正其伪善
7反馈控制是由主管人员通过分析以前工作的执行结果将它与控制标准相比较发现偏差及其造成这种偏差的原因拟定纠正措施防止偏差发展或继续存在的控制活动
8计划评审技术是一种利用网络图对工作进行细致安排并对工作实际执行情况与计划进行对照而实现控制的技术
5管理创新的类型?1从创新的规模以及创新对管理系统的影响程度来看分为局部创新和整体创新2从创新与环境的关系来看可分为消极型创新与积极型创新3从创新发生的时期来看可分为系统初建的创新的运行中的创新4从创新的组织程度上看可分为自发创新与有组织创新5从创新的内容看包括目标创新技术创新制度创新组织机构和结构的创新环境创新
6管理创新的程序?1寻找机体2提出构想3迅速行动4坚持不懈
7国际化管理的组织形式?1职能分部的全球组织形式2产品分部的全球组织形式3地区分部的全球组织形式4混合分部的全球组织形式多维产体组织结构
现代教育理论自学笔记 篇3
卷
一、单项选择题
1、人力资源管理者所要面临的主要难题是在有效的人力资源条件下，如何在众多目标中达到（）
A、人力资源效益的最大化B、整体效益的最大化C、个体效益的最大化D、管理效益的最大化
2、若某地某人在一个地方做了坏事，在众多因素影响下，可能导致对该地人群的歧视，甚（）
A、首应效应B、投射效应C、晕轮效应D、偏见效应
3、人力资源管理业务外包不仅要考虑外包的直接成本和如何带来最高的回报率，还要考虑（）
A、最高的员工积极性B、最高的生产效率C、最小的机会成本D、最小的组织混乱
4、人力资源供给预测是指企业为实现其既定目标对未来一段时间内企业各类人力资源补充来源的预测，这种来源包括（）
A、企业内部B、企业外部C、企业内部和外部D、高校及培训机构
5、组织发展变革受到的主要阻力是（）
A、个人B、组织C、个人和组织D、环境
6、在招聘地点的选择上，一般工作人员和技术工人的招聘范围是（）
A、招聘单位所在地B、全国C、高校D、跨地区
7、一种允许那些自己认为已经具备职位要求的员工申请公告中工作的自荐技术是（）
A、管理档案B、员工推荐C、职位竞标D、职位公告
8、人们选择和发展自己的职业时所围绕的中心是（）
A、职业B、职业锚C、职业生涯D、职业设计
9、由组织的阶层或结构所造成的，表现为晋升的停止的原因是（）
A、满足型停滞B、生活型停滞C、技能型停滞D、结构型停滞
10、外资企业员工由于成长环境和所受的文化熏陶不同，所以进行员工培训是重视（）
A、技能培训B、工作态度培训C、合作精神培训D、跨文化培训
11、当企业完成规模扩张，成为行业内主要竞争者之后，此时的培训重点应放在建设企业的（）
A、企业文化B、规章制度C、市场份额D、合作团队
12、企业文化功能中最重要的是（）
A、可以加强企业对职工的激励B、可以增强企业内部职工的凝聚力
C、有利于降低企业的成本D、有利于改善企业的工作环境
13、下列属于企业初创阶段激励模式的是（）
A、短期激励为主B、股权激励C、员工普遍持股D、技术创新激励
14、在绩效考评主体选择方面，上级考评的优点或缺点是（）
A、对考评内容比较熟悉B、接触频繁，更加客观全面 至会影响到员工招聘时对该地区的人的歧视。这种现象反映了人力资源管理中的C、易高估自己D、利于管理的民主化
15、绩效管理的起点是（）
A、绩效计划B、绩效沟通C、绩效考评D、绩效反馈
16、关于销售人员薪酬体系的纯佣金制优点正确描述是（）
A、成本相对固定，却照样能鼓励竞争
B、易于管理、调动，并使员工保持高昂的士气和忠诚度
C、销售指向非常明确，能激励销售人员努力工作
D、见效快
17、下列属于自愿性福利的是（）
A、失业保险B、公积金C、安全保障福利D、子女教育辅助计划
18、企业的管理人员在处理各方面关系以及分配员工既得利益时要实事求是，让各方都得到他们的应得利益，表明在处理劳动关系时要遵守（）
A、协商解决争议原则B、兼顾各方原则C、以预防为主原则D、以法律为准绳原则
19、有关日本人力资源管理模式的特点描述正确的是（）
A、人力资源全球化引进B、硬性管理方式C、对抗性的劳资关系D、重通才，轻专家
20、下列属于遣散成本的是（）
A、心理成本B、招牌广告费用C、心理风险D、业绩成本
二、多项选择题
21、体现经济效益比较关系的效益类型有（）
A、效益性效益B、收益性效益C、效率型效益D效果型效益E、提高型效益
22、人力资源需求与人力资源供给的关系有（）
A、供求平衡B、供不应求C、供求一致D、结构性失衡E、供过于求
23、到目前为止，组织发展经历了（）
A、传统式官僚机构阶段B、复杂性组织阶段C、适应性组织阶段
D、事业部组织阶段E、虚拟组织阶段
24、在组织企业招聘时，招聘者的选择非常关键，因此招聘者一般应具有的素质需求有（）
A、良好的个人品质与修养B、具备多方面的能力C、广阔的知识面D、掌握一定的技术
E、具备较高的学历
25、从萨珀的职业发展理论看，可将职业生涯分为（）
A、成长阶段B、立业与发展阶段C、维持阶段D、衰退阶段E、探索阶段
26、按培训的目的可将培训方式为（）
A、过渡性教育培训B、知识更新培训C、提高业务能力培训D、专业人才培训E、人员晋升培训
27、双因素理论中的双因素是指（）
A、保健因素B、正激励因素C、激励因素D、负激励因素E、强激励因素
28、绩效计划包括如下特点（）
A、具有鲜明的目标B、具有首要地位C、具有普遍性D、具有效益性E、具有指导性
29、全面薪酬体系包括（）
A、货币性薪酬体系B、非货币性薪酬体系C、实物性薪酬体系D、非实物性薪酬体系
E、股票期权体系
30、宽带薪酬的缺点主要有（）
A、导致更为复杂的管理结构的出现B、增加了绩效管理压力C、晋升机会减少
自学读书笔记 篇4
21013年二级建造师继续教育2013年4月9日至2013年4月20日在广元电大进行。
培训对象：已经取得建筑专业二级建造师的人员。
培训课程：
1、建筑工程
2、注册建造师执业指南
3、注册建造师施工成本管理案例解析
4、注册建造师执业法律案例解析
5、四川省注册二级建造师（建造员）政策与规范性文件汇编
6、涉电施工作业安全培训手册
培训课程安排：2013年4月9日至4月14日报到、学员自学、做读书笔记、问题收集，2013年4月15日至4月19日面授，2013年4月20日考试。
一、建筑工程
注册建造师通过继续教育，掌握建筑工程有关新法律、法规、标准，熟悉建筑工程施工新技术、新工法，不断增强职业道德和诚信守法意识，提高注册建造师执业综合素质和执业能力。内容包括：
1、建筑工程管理发展状况；
2、自2007年以来国家颁布的有关建筑节能、绿色施工、安全生产、施工质量、建筑材料、施工技术以及建筑施工管理七个方面的新法规、规范、标准；
3、建筑工程施工新技术、新工法及其应用；
4、建筑工程在市场管理、施工质量、安全生产、成本控制4个方面的典型案例及解析；
5、施工设计和施工监理；
6、对注册建造师执业管理的相关规章制度解读，房屋建筑工程和装饰装修工程施工管理签章文件目录的表格示范。
1、建设工程管理发展趋势
我国在建筑工程管理方面存在管理粗放、决策随意、先进的技术手段和管理思想推行缓慢等到现象。全球化、信息化时代的来临，我国建筑工程管理面临新的挑战：①、建设工程呈现规模超大化、项目高度复杂化趋势；②、全球化建筑工程市场竞争日剧激烈；③、建筑工程管理环境发生根本性转变。集成化、群体化、信息化、精细化的建筑工程项管理、技术和方法及其应用的研究成为了今
后一时期内我国建筑管理的重点研究和探索领域。
2、建筑工程新法规、规范、标准
①、民用建筑节能法规：制定“民用建筑节能条例”的目的是落实科学发展观、实现经济社会可持续发展的要求，建筑节能管理在规划许可阶段、设计阶段、建设阶段、竣工验收阶段、商品房销售阶段、使用保修阶段六个阶段实现全过程监管。“公共建筑节能改造技术规范”中公共建筑节能改造的目的是节约能源消耗和改善室内热环境，而不能以降低室内热舒适度为代价，应在保证室内热舒适环境的基础上进行节能改造，从而提高建筑的能源利用效率，降低能源消耗。
②、绿色施工导则及评价标准：绿色施工是指工程建设中，在保证质量、安全等基本要求的前提下，依据因地制宜的原则，通过科学管理和技术进步，最大限度地节约资源与减少对环境负面影响的施工活动，实现“四节一环保”（节能、节地、节水、节材和环境保护）
③、建筑安全生产有关法规：事故等级划分：特别重大事故、重大事故、较大事故、一般事故。专项方案编制的七项内容（工程概况、编制依据、施工计划、施工工艺技术、施工安全保证措施、劳动力计划、计算书及相关图纸）
④、建筑工程施工质量有关规范：“强制性条文”的主要内容，是现行房屋建筑工程国家标准和行业标准中直接涉及人民生命财产安全、人身健、节能、节地、节水、节材、环境保护和其他公众利益以及保护资源、节约投资、提高经济效益和社会效益等政策要求的条文。
⑤、建筑工程材料标准：
⑥、建筑工程施工技术新规范与规程：新型模板包括液压滑动模板、爬升模板、飞模、隧道模的设计和施工应遵循的原则，目的是做到先进合理、安全经济，确保质量，方便施工。“大体积混凝土施工规范”GB50496-2009不适用于碾压混凝土和水工大体积混凝土工程施工。
⑦、建筑施工管理新规范：“建设工程工程量清单计价规范”GB50500-2008，特别增加了采用工程量清单计价如何编制工程量清单和招标控制价、投标报价、合同条款约定等内容以及工程计量与价款支付、工程价款调整、索赔、竣工结算、工程计价争议等内容，还以强制条文规定，措施项目清单中的安全文明施工费以及规费和税金，均应按照国家或省级行政建设行业主管部门的规定计算。不得作
为竞争性费用。
3、建筑工程施工新技术与新工法应用
①、建筑工程施工新技术：建筑节能技术的应用、建筑节地技术的应用、建筑节水技术的应用、绿色建材和建筑节材技术想方设法用、建筑结构设计及施工新技术的应用。
②、建筑工程施工新工法：建筑工程施工工法，是指以工程为对象、工艺为核心，运用系统工程的原理，把先进技术和科学管理结合起来，经过工程实践形成的综合配套的施工方法，必须具有先进、适用和保证工程质量与安全、提高施工效率、降低工程成本等特点。工法是企业标准的重要组成部分，是企业开发应用新技术工作的一项重要内容，是企业技术水平和施工能力的重要标志。工法分为国家级（一级）、省级（二级）、企业级（三级）三个等级。工法的编写：企业应由分管施工生产的副经理或总工程师负责推行工法的领导工作，技术管理部门归口工法的日常管理工作，并指定专人承办。工法的内容一般包括：前言、特点、适用范围、工艺原理、工艺流程及操作要点、材料、机具设备、劳动组织及安全、质量要求、效益分析、应用实例。
③、工程实例。
4、建设工程典型案例介绍
①、市场违法、违规典型案例：
②、建筑工程质量事故案例：
③、施工安全案例：
④、施工成本控制案例。
5、工程设计和施工监理
①、工程设计：民用建筑工程一般应分为方案设计、初步设计和施工图设计三个阶段。深化设计是批对某些专业性较强的专业工程施工图进行的设计深化，是在工程原设计图的基础上，结合工程情况，进行的二次设计。
②、施工监理：监理单位受建设单位委托，根据法律、建设工程相关标准、勘察设计文件、建设工程监理合同及与建设工程相关的其他合同，在施工阶段对建设工程的质量、进度、造价进行控制，对合同、信息进行管理，对施工单位的安全生产管理实施监督。工程监理实行总监理工程师负责制，监理人员应公平、独立、科学地开展建设工程监理工作，维护建设单位的合法权益，不损害其他有关单位的合法权益。在监理工作范围内，建设单位与施工单位之间与建设工程合同有关的联系活动应通过监理单位进行。
6、注册建造师执业管理的相关规章制度
①、注册建造师执业管理办法的解读；
②、注册建造师执业工程规模标准的解读；
③、注册建造师施工管理签章文件目录的解读。
二、注册建造师执业指南
市场经济是法制经济，建筑市场及相关活动又是市场经济的重要级成部分。注册建造师群体是工程建造的直接管理者，注册建造师作为大中型施工项目的负责人，是工程建造质量、安全等方面的第一责任人，广大注册建造师要明确注册生命周期中的权利、义务和责任，尤其是对不同阶段的工作内容、工作方法和工作要求有一个比较全面、系统和深入的了解和认识。内容包括：管理体制、招标投标、施工准备、进度管理、质量管理、安全管理、成本管理、环境保护和竣工验收。
1、综合2、招标投标
3、施工准备
4、施工进度
5、施工质量
6、施工安全
7、施工成本
8、环境保护
9、竣工验收
共357项问题，给大家充实思想。
三、注册建造师施工成本管理案例解析
注册建造师的执业定位，建设工程投标报价及施工成本管理是其及重要工作内容之一，为了不断提高注册建造师的执业能力，特别是建设工程投标报价及
施工成本管理能力是非常重要的。内容包括：
1、投标报价；
2、施工合同管理；
3、施工成本控制；
4、工程变与施工索赔；
5、工程价款结算。在总结核心知识点的基础上，选用若干案例，对部分案例进行了解析或评价。
1、投标报价
2、施工合同管理
3、施工成本控制
4、工程变更与施工索赔
5、工程价款结算
四、注册建造师执业法律案例解析
继续教育工作是注册建造师执业资格制度的重要组成部分，“注册建造师在每一个注册有效期内应当达到国务院建设主管部门规定的继续教育要求。继续教育分为必修课和选修课，在每一注册有效期内各为60学时。经继续教育达到合格标准的，颁发继续教育合格证书”。注册建造师继续教育证书右作为申请逾期初始注册、延期注册、增项注册和重新注册的证明。本书为注册建造师掌握建设领域前沿立法动态，持续更新建设工程法规及相关知识，注重知识先进性和实际应用性的整合。内容包括：
1、“案例精解”选取了具有典型性和权威性的案例或判例进行详细的解析并提供适用法律批引，绝大部分案例为最高人民法院公布的指导案例，保证了案例的权威性，案例类别涵盖了各部门法，保证了案例的典型性；
2、“案例释疑”针对建设工程领域热点问题，依据相关法律规范阐明了解决方法和裁判依据；
3、“案例参考”作为精解部分的补充，对于一些涉及法律关系相对简单的案例进行解析，为读者提供更丰富的案例资源。建设工程纠纷具有动态性、时效性和复杂性。
1、上篇案例精解（案例12）
2、中篇案例释疑（案例65）
3、下篇案例参考（案例78）
五、四川省二级注册建造师（建造员）政策与规范性文件汇编：包括了注册建造师应当了解的法律、法规、规章、规范性文件共70个，熟悉和了解这些有助于建造师们在执业活动中更好的运用法律武器合法执业和维护自身利益——作到“不侵害别人，也不让别人侵害”。
1、法律（建筑法、招标投标法、合同法、安全生产法、行政复议法、社会保险法）
2、法规（建设工程质量管理条例、安全生产管理条例、民用建筑节能条例、工伤保险条例、对外承包工程管理条例、四川省建设工程质量管理规定）
3、规章（十四项规定）
4、规范性文件（四十一项）
六、涉电施工作业安全培训手册
注册建造师和施工企业“三类”人员是工程建造的直接管理者、施工项目的负责人，是工程质量、安全等方面的责任人。加强对注册建造师、“三类”人员和施工作业人员涉电知识培训，有利于减少因施工作业引发的大面积停电事故和人身伤亡事故，通过介绍涉电施工作业的法律、法规，电力设施保护区内施工单位和相关人员的涉电施工作业安全意识，切实减少施工挖断电缆、作业危及杆塔基础、塔吊碰线、汽车撞击等外力破坏事件发生，保障国民经济建设顺利，人民生活安全，社会公共秩序稳定。
1、电力设施保护法律摘要
2、法规关于电力设施保护区内施工作业的具体规定
3、电力设施保护区内施工作业安全技术规范和防护措施
4、外力破坏典型案例和分析
5、电力线路电压等级辨别知识
学生入党自学笔记总结 篇5
随着中国革命形势的急剧变化，处于幼年时期的中国共产党人对于中国的革命形势认识不够充分，对武装斗争认识不足，面对革命形势的突然变化，没有及时采取应对措施，在革命运动中处于被动地位，但顽强的中国共产党人并没有屈服和放弃，他们仍然坚持斗争，并开始注重结合中国革命的实际。面对白色恐怖，中国共产党人先后发动了南昌起义、秋收起义和广州起义。逐步转革命被动为主动，逐渐改变了革命的形势，给敌人以沉重打击。在土地革命斗争中，中国共产党人注重中国革命的实际特点，结合中国革命的具体实际，提出了以农村包围城市，最终夺取政权的革命道路。
这给中国革命指明了正确的方向，使中国共产党的指导思想进行了理论创新。沿着这条道路，中国的革命进入了新的高潮，革命形势进一步高涨。面对党内出现的“左”倾的错误思想给党的革命事业带来的巨大损失，中国共产党勇于承担责任，承认自己的错误，遵义会议解决了党的“左”倾错误在中央的领导，使党的思想路线又重新回到了实事求是的道路上来。中国革命的形势也转危为安。更为惊人的是，在中国共产党的坚强领导下，红军胜利完成了举世瞩目的两万五千里长征，这种惊天地、泣鬼神的人类军事史上的壮举显示了中国共产党和中国人民顽强的巨大力量。这也昭示着中国革命必将走向胜利。
中国共产党敢于纠正自身的失误，勇于承担自身责任的行动深深地打动了我，让我更加深刻地认识了中国共产党的伟大。中国共产党领导红军完成长征的壮举，让我感受到了中国共产党人的顽强和坚不可摧的力量。这使我要求加入这个坚强的集体的愿望更加强烈。
面对日本军国主义对华侵略的日益加深，中华民族处于亡国灭种的边缘，中国共产党以民族大义和民族利益为重，毅然提出“停止内战，一致抗日”的主张。“九一八”事变发生后，中共中央随即发表抗日的主张，呼吁全国各族人民共同抗击日本军国主义的侵略，把日军赶出中国。与此同时，中国共产党也积极发动组织和领导了一系列的抗日救亡运动。这些运动的开展，有力的声援了抗日战争，也促进了中国人民的民族觉醒。西安事变发生后，中国共产党从民族大局出发，与国民党捐弃前嫌，提出和平解决西安事变的主张。
随着西安事变的和平解决，中国的抗日战争进入了新的阶段，国共联合抗日的新局面最终到来。在全民族的抗日战争中，中国共产党发挥了砥柱中流的作用，成为夺取抗战胜利的主心骨。在中国共产党的领导下，全国各族人民竭诚团结，共同抗击日本军国主义的侵略，并最终取得了抗战的胜利，避免了中华民族遭受日本军国主义奴役的悲惨命运。中国共产党团结和带领全国各族人民进行艰苦卓绝的抗日战争的历史表明，中国共产党始终代表中华民族的最高利益，代表着中国最广大人民的根本利益，中国共产党是真心实意为人民谋幸福的。
我作为一名入党积极分子，为此感到骄傲和自豪。我为我是一名入党积极分子感到荣幸。经过认真学习《入党培训教材》，我对中国共产党的认识有了更为深刻的理解和认识，我加入中国共产党的愿望更加强烈。当前，我国已经进入新的发展阶段，站在了新的历史起点上。中国共产党正团结和带领全国各族人民，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，积极进行经济建设、政治建设、文化建设、社会建设和生态文明建设，中国特色社会主义事业建设打开了新的局面。我坚信，在中国共产党的坚强领导下，全面建设小康社会的宏伟蓝图一定能够实现，我国的现代化建设进程也必将加快，我国一定能够实现伟大的民族复兴。
作为一名入党积极分子，经过这次入党培训，我会在平时更加严格要求自己，以党员的标准严格要求自己行为处事，我一定努力学习好科学文化知识和党的思想理论，全面提升自身的文化水平和思想道德素质，争取早日成为一名中国共产党党员，为党旗增辉添彩，为党的事业做出自己的贡献!
现代教育理论自学笔记 篇6
电大/继续教育部刘欣悦
主编贺福利，辽宁大学出版社2009年6月出版
我国现代远程教育经过广播电视大学30年长途跋涉和68所试点网络院校10年精心打造，已经由初期试验阶段步入全面发展的新时期，它所取得的巨大成就引起了全社会的广泛关注。当前，关心现代远程教育的人越来越多，新办现代远程教育的院校和社会力量与日俱增，现代远程教育的发展形势一派大好。
为了使广大读者更多地了解现代远程教育，使新办院校掌握现代远程教育的基本理论和基本模式，使试点院校更加理性地按照现代远程教育规律办学，使在读学生根据现代远程教育的特点个别而自主地学习，使拟读现代远程教育的青年、职工和各类学习者顺利地选择现代远程教育院校和学习形式，贺福利老师编写了这部《现代远程教育全书》，以期对我国现代远程教育事业尽一份绵薄之力。
《现代远程教育全书》分发展、理论、政策、体制、师生、资源技术、管理、培训、老幼、西部、质量、评估、专家和辞典共1 5篇，并附有68所试点网络院校招生专业介绍和世界部分现代远程教育院校名录。每篇皆有篇首提示，篇下设三级条目。其架构相对合理，体例较为完备，涵盖面也非常之大。
《现代远程教育全书》整合了我国近30年来现代远程教育理论研究成果，总结了68所试点网络院校办学实践经验，体现出理论与实践相结合的突出特点；它集工具书和专著特点于一身，既为办学者、教师和学生提供了一些有用的资料，又诠释了一些新的教育、教学和学习理论，尤其是在某些理论的研究上不乏创新之见和新的表述；另外，打破了学院式研究的模式，除资料性篇章之外，通篇采用了对比研究的方法，以凸显现代远程教育的特色。这也是本书的一个特点。
作为远程教育工作者，《现代远程教育全书》对我们了解现代远程教育发展、理论、政策、资源、管理等等、有重要的指导作用。
鸡西大学继续教育部刘欣悦
现代教育理论自学笔记 篇7
课堂教学能力指教师在课堂上按国家要求完成教学任务的本领。课堂教学能力属教师外在的能力素质。他是一个广义的概念，有丰富的内涵。它包括许多单项教学能力，比如，教师的语言表达能力、板书版画能力、教师的非权力性影响的能力等等。
教师的课堂教学能力是在诸多单项教学能力中确立的：
1、教学设计能力——确定整体教学效果方面的关键性的单项教学能力。
2、开放性教学能力——保证教学顺利进行方面的关键性的单项教学能力。
3、整合性教学能力——促进学生全面发展方面的关键性的单项教学能力。
4、教会学生“愿学”、“会学”能力——提高学生学习动机和生存本领方面的关键性的教学能力。
课堂教学能力在教师能力结构中的地位和作用 教学能力在教师结构中处于核心地位。
教学能力所表现的环境处于全部教育环境的核心位置上，即课堂是实施新课程的主要场所，教学能力是教师能力结构中的核心要素。
（一）课堂是实施新课程的主要场所
1、课堂有最大的世界权重——占学生在校活动时间的比例最大
2、课堂有最高的价值效用——育人的素质水平质量最高
3、课堂有科学的课程设置——各学科搭配组合科学
4、课堂教学有默契的学段衔接——学生素质发展具有连续性
5、课堂有良好的内外条件——营造了专业的教育环境
6、课堂有丰富的教学容量——给学生提供充分发展的空间
7、课堂有最强大的推进功能——促进学生身心发展的动力强劲
（二）课堂教学能力是教师能力结构中的核心要素
教学能力直接体现教师之间的明显差异，在教师能力结构中占有举足轻重的地位。
1、教学能力是完成教学任务的直接工具——决定课堂教学质量水平。
2、教学能力是教师各种素质水平的集中表现——决定教师综合素质水平。
3、教学能力是教师的职业能力——反映教师的本质特征。
课堂教学能力形成和发展的基础
所谓“课堂教学能力形成和发展的基础”是指影响教师课堂教学能力形成和发展的若干因素。
一、教师课堂教学能力形成和发展的理论基础。
1、现代教学理论是课堂教学能力形成和发展的基础。(1)在教学方面，传统教学认为教学的目的是为了让学生获得基础知识和基本技能。通过课堂教学要为学生配制一把打开心扉和知识宝库的万能钥匙。
(2)在教学任务方面，现代教学理论主张教学任务不仅要求学生掌握知识和培养品德，而且要使学生获得能力，发展智力，培养学生非智力心理品质，形成良好健康的品格，教会学生学习。
（3）在教学原则方面，传统教学原则都是型教师的角度提出来的，其指导思想偏重于“教与学”中的“教”和“师与生”中的“师”。现代教学原则则注重从学生的角度出发，强调学生是学习的内因，是教学过程的主体，是教学效果的体现者，同时又从教师教的角度提出教学原则并使两者紧密结合。
（4）在教学内容方面，传统教学主张分学科教学；现代教学强调各学科之间的内部联系。
（5）在教学过程方面，传统教学过程有明确而固定的模式要求，现代教学理论主张，教学过程是根据教学内容、目的以及教学对象而改变的。
（6）在教学方法方面，传统教学采用“注入式”和“填鸭式”。现代教学理论主张要为“教会学生学习”、“教会学生使用终生学习的工具”而服务。
（7）在教师作用方面，传统教学论以教师为中心，现代教学论强调以学生为中心。
（8）在教学形式方面，现代教学论以课堂为主，辅之个别教学等形式，因材施教，兼顾所有学生。
2、教学要一句学生的身心发展规律进行。
3、课题教学必须依据新课程标准进行。
（二）教师课堂教学能力的形成和发展的能力基础。
1、分析掌握教材、标准的能力。
2、选择最佳教学方式的能力。
3、确定高层次教学目标的能力。
4、创新能力。
（三）教师课堂教学能力形成和发展的实践基础。
（四）教师课堂教学能力形成和发展的价值观基础。
提高课堂教学能力的途径
（一）借鉴中感悟
借鉴他人经验是提高教师教学能力的重要途径，但借鉴不是临摹、效仿、照抄，而是从经验中悟出道理。借鉴不是借“标”，而是悟“本”。学习他人经验必须从根本上学，即透过现象看本质，在景象中感悟教学真谛。
（二）实践中探索
借鉴是“他山之石”，探索是“自我发现”。每一位老师都有构建自己的“战略进攻系统”，充满自信，敢于探索和创新，不怕失败，肯定自我，超越自我。只要敢于探索、发现、创新，就一定会成为社会的佼佼者。
（三）学习中升华
学习包括教学实际经验学习和教学理论学习。教师普遍有一种认识，认为学习理论太难，得不偿失，不如学习“现成的”经验，学一点用一点，日积月累就会成功。而这样的学习因为不成体系二支离破碎，很难再现和可持续发展。
（四）反思中前进
1、反思教学能力形成于提高的取得是否顺畅——“开源助流”。
2、反思各种教学能力强弱——“扬长补短”。
3、反思各种教学能力的效用——“高低兼顾”。
教学设计能力的研究
（一）教学设计能力的概念
教学设计能力是指教师在课堂教学之前，根据教学目的要求，预先设计教学程序，确定教学方法，选择教学内容等事项的创造性本领。
（二）目前教学设计存在的主要问题
1、偏重知识传授设计，忽视能力、智力、非智力和思品教育设计。
2、偏重教学内容设计，忽视教学目的的设计。
3、偏重课内知识设计，忽视课外知识设计。
（三）教学设计的标准
1、达到教学结构合理。
（1）教学设计要突出学生活动时间。
（2）教学设计要突出激发学生学习动力的内容。（3）教学设计要减少教师讲授时间。
2、达到教学容量饱满。
一是设计时，素质元的广度适中、深度适中和素质发展水平的定位适中。
二是设计时，教师有效把握知识的框架结构，有效突出智能因素发展，有效激发非智能因素，有效渗透思想品德教育。
3、达到学生负担较轻。
无心理施压内容，作业精二不多，节假日、双休日少留作业。
教师课堂设计能力的培养与训练
教师课堂设计能力包括三个方面的含义：一是课堂教学设计前准备能力，二是课堂教学设计能力，三是设计课后评析能力。
（一）课堂教学设计前准备能力
课前学生准备设计格外重要，下发《学生自学指导提纲》是最有效的途径。
（二）课堂教学设计能力的培养与训练
1、课堂教学设计的第一步骤：研究、“吃透”教材，明确、理解《课标》要求。
2、课堂教学设计的第二步骤：设计完成知识和技能教学任务的途径。
3、课堂教学设计的第三步骤：借助教材拓宽知识和技能领域。
4、课堂教学设计的第四步骤：通过教学过程的设计，对学生进行智能、非智能因素的培养。
5、课堂教学设计的第五步骤：借助教材实施“人格本为”教学。
6、课堂教学设计的第六步骤：书写设计方案。介绍“双向对称”设计及其书写方式。
（三）设计后评析
1、教学目标清晰；
2、整体结构严谨，内容丰富，衔接紧密；
3、涉猎知识面广；
4、注重激发学生兴趣；
5、能调动学生学习积极性；
6、注重教会学生学习。
案例：生长素的发现
一、教材分析
生长素的发现过程，是本课的重点，本科学习主要让学生明白和掌握科学研究的流程，而不是记住这段历史。
二、教学目标
1、知识与技能：知道植物向光性原因，了解生长素的发现过程。
2、过程与方法：提出问题—证明问题—得出结论。
3、情感态度价值观：领悟真理，培养怀疑和创新精神。
三、重点、难点
通过实验设计，使学生掌握科研方法与过程。
四、教学方法 模拟探究
实验探究
五、教学过程
（一）情境导入
（二）重难点突破
（三）结课
本案例教学的成功点在于：
1、将探究科学史引入课堂探究教学。
2、将教学本质定位为交往。
3、讲坛记性学习作为主要的学习方式。
4、将人类一般的认知过程作为本节课教学设计的指导思想。
反思与自我评价
反思的目的，在于提高自己的教学设计能力和设计水平。
（一）反思设计中的教学内容“宽度”——自我评价教学方案的全面性。
1、能不能消除“知识本位”教学的阴影。
2、能不能让教学容量最大。
3、能不能“人为”地扩大素质元。
（二）反思设计中的教学内容“高度”——自我评价教学方案的目标定位。
1、是否“授人以渔”，让学生得到学习工具。
2、是否通过创设情境，开发学生潜能。
3、是否通过教学过程，培养学生形成正确价值取向。
（三）反思设计中的学生学习“动力强度”——自我评价教师激发学生活力的能力。
1、能不能设计出“活”的方案。
2、能不能设计出强度适宜的刺激。
（四）反思设计中的学生“差异程度”——自我评价教学方案中的个性教育。
1、教学设计是否让每个学生都得到最佳发展。
2、是否设计出最好的方式解决个性发展问题。
（五）反思设计中的教学“速度”——自我评价教学方案的推进作用。
1、能不能设计出加速学生全面发展的方案。
2、设计的加速方案是否合理。
3、加速方案途径是否可行。
（六）反思设计中的对学生“开放程度”——自我评价教学方案中的学生地位。
1、教学设计中是否还有传统教师观的痕迹。
2、在设计中到底把学生放在什么位置上？创设了何等情境？在诸多问题上如何对待学生？
3、设计中是否有学生积极有效地参与教学方案？
（七）反思设计中的教师“调控程度”——自我评价教学方案中的教师作用。
1、设计中是否还有传统教师观的痕迹。
2、教学设计中激发学生活力的程度如何。
3、教学设计中掌握对学生能“放”能“收”，“收”“放”结合的尺度如何？
整合性教学能力的研究
（一）整合性教学概说
1、整合性教学涵义：是指教师创设有利于学生学习的情境，以教材提供的知识或由教材引发的相关内容与教材本身相融合的教学方式。
整合性教学的意义：人生意义，社会意义，教学意义。
2、整合性教学能力的涵义：指教师把教材相关知识、技能或由教材引发的多种“衍生物”与教材本身相融合的本领。
（二）整合的内容
1、从学生全面发展的角度讲，教学要进行“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个维度”的整合。
2、从社会化的角度讲，教学要进行“注重学科知识、学生经验和社会发展三个方面的整合”。
（三）整合性教学目标要求
新课标指出：让学生“逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识”。他的意义在于让每个学生都要成为人格高尚的人，成为能够适应社会、创造社会的人。
整合性教学目标定位在通过现代教育，更多、更快、更好地培养国际性人才——“现代人”。这个高水平的人才能不能实现，最关键、最主导的因素就是教育。
整合性教学能力的培养与训练（上）
教师也必须具备多种整合性教学设计能力
（一）教学与脑科学整合性教学能力的培养与训练
教学与脑科学整合性教学是指课堂教学以发展学生思维为核心的智能因素以及与发展学生非智能因素融为一体的教学。
1、训练过程：第一步：根据教学内容寻找与智力、能力、非智力因素的结合点；第二部：通过教学过程设计扩大与脑科学整合的领域；第三部：根据学生状态把握整合设计的程度。
2、具体方法：知识扩散法和知识迁移法。
3、与脑科学整合的类别及课例：教学与智力开发整合；与开发学生潜能整合；与非智力因素整合。
（二）教学与广义的社会科学整合性教学能力的培养与训练 教学与广义的社会科学整合性教学是指课堂教学与影响学生世界观、人生观、价值观成熟的教学内容融为一体的教学。、1、训练过程：第一步：根据教材内容寻找教材的社会性与思想性，并通过教学将社会性、思想性加以引申和强化；第二部：通过教学过程扩大与社会性、思想性整合的领域；第三部：通过教师的表率扩大与社会性、思想性的整合。
2、具体过程：直接法、拓展法和添加法。
3、与社会科学整合的类别及课例：与社会价值观整合；与人生价值观整合；与社会经验整合；与学科知识整合；与历史经验整合。、整合性教学能力的培养与训练（下）
（三）教学与广义的自然学科整合性教学能力的培养与训练
1、训练过程
第一步：分析教材，通过尽可能地扩大和延伸自然科学范畴。第二部：通过教学过程设计扩大与自然科学整合的领域。
2、具体方法
（1）“一举多得”法：是指教师的一个教学内容或一个教学环节能达到多种效果的教学方法。
（2）“借题发挥”法：是指教师借助某一问题引发更多问题的教学方法。
（3）“无限延长”法：是指教师把一个问题合理拓宽时间、空间领域的教学方法。
3、几种与脑科学整合的类别与课例：与社会价值观整合；与人生价值观整合；与生活经验整合。
（四）教学与“三大科学”的全面整合
教学与“三大科学”的全面整合是指一节课能与自然科学、社会科学、脑科学的一些内容相融合的教学。
学习课例：小学一年级数学“9的乘法口诀”
第一步，导入：学生做“找朋友”游戏。第二部，学生自学。第三部，得出结论。第四部，复习巩固。第五步，升华训练。第六步，趣味总结。
反思与自我评价
（一）反思整合性教学对学生素质拓展的程度，自我评价本节课学生全面发展价值。
反思是否因为素质元拓展范围太小影响了整合程度；反思是否因为遗漏了某一教学内容与其他素质融合影响了整合程度；反思是否因为某一教学内容与其他素质融合不到位影响了整合程度；反思是否因为教学过程设计缺少整合内容环节影响了整合程度。自我评价：自我评价本节课的教学能让学生获得多少知识、技能；能开发学生多少智力、能力；能发展学生多少非智能品质；能提高学生多少道德水准。
（二）反思整合性教学对学生素质水平提高程度，自我评价本节课学生发展的质量价值。
反思整合性教学对学生素质水平提高程度是指反思本节课的教学中涉及的各种素质元的质量水平高度，或者说，反思在整个教学中，“为学生终身打基础的素质”有多少，发展程度有多高。具体反思：能否突出培养“为学生终身打基础的素质”并有较大提高；能否注重学生全面素质发展并有较大提高。
开放性教学能力的研究
（一）开放性教学概说
开放性教学是指在教师主导作用下控制下，赋予学生最充分的民主，学生以多种形式全面发展自我的教学方式。它具有开放性、随机性、偶发性的特点。
（二）开放性教学的基本原则
“学生以活动为主”原则；“学习行为开放”原则；“收”、“放”结合原则。
（三）教师开放性教学能力的诠释
教师开放性教学能力是指教师创设“开放性”的教学环境并能按计划进行有序教学的本领，或者说是能让教学“开放”的能力。其结构主要有以下几种：
1、“释放天性，能让学生在‘无意识’中学习”的能力。
2、“娱乐游戏，能让学生在‘玩’中学习”的能力。
3、“创设情境，能让学生在‘愤悱’中学习”的能力。
4、“赏识激励，能让学生在‘成功’中学习”的能力。
（四）教师开放性教学能力形成、发展、施展的条件。
1、教师营造教学民主氛围的能力。
2、教师创设“开放”情景的能力。
3、教师的课堂语言能力。
4、教师的课堂设疑能力。
5、教师课堂随机应变能力。开放性教学能力的培养与研究（上）
（一）教师创设“开放”情景的培养与训练
教师创设“开放”情景是指教师为学生营造有利于开放教学的种种条件。
1、教师创设“愤悱”情境能力的培养与训练。
学生的“愤悱”状态设计就是学生的“跃跃欲试”心态。教师提 出的问题要对学生形成一种刺激，让学生产生相应的反应。
2、教师创设“娱乐游戏”情境能力的培养与训练。
“娱乐”是使人愉悦、快乐、又有趣的活动。“娱乐”能使学生有愉悦的心态、旺盛的激情、积极的行动。因此，创设“娱乐游戏”情境对教学，特别是对小学非常实用。
3、创设“探究—研讨”情景能力的培养与训练。
创设“探究—研讨”情境的目的在于最大限度地发挥学生学习的积极性、主动性和发展学生的自学能力，培养他们的探索与创新精神。
4、创设“合作”情境能力的培养与训练。
创设“合作”情境就是给学生提供合作机会，从小就培养合作意识和合作能力。
5、创设“直观”情境能力的培养与训练。
“直观”情境应用广泛，效果颇好，教学生动，体会颇深。
6、创设“语言直观”情境能力的培养与训练。
学生在操作过程中不仅学到知识，还能开发潜能，提高实践能力。
开放性教学能力的培养与研究（中）
（二）教师语言能力的培养与训练
1、教师讲解的诱发艺术的培养与训练。
教师讲解的初衷就是激发诱导学生的内部动因。内部动因不足，学习能力就很难形成。
2、教师讲解的形象艺术的培养与训练。
教师要对讲解对象的刻画达到淋漓尽致的程度，要对外部形态进行全方位的描述。教师的讲解要生动、感人，对学生有强大的吸引力。
3、教师讲解的穿透艺术的培养与训练。
讲解形象艺术，重在外部形态刻画。而穿透艺术则是要对讲解的对象进行本质的陈述、规律的探讨。它能透过表象看本质。如果能“揭穿内幕”，就会使学生形成完整的知识结构，并能有效迁移。
4、教师讲解的“谐振”艺术的培养与训练。
只要教师的讲解与学生的思维过程同步、一致，教学中的“谐振”就会奏效。因此教师要抓住学生心理，找出症结所在，排除心理障碍，把自己的信息输入调整到学生的信息输入上。
5、教师讲解的节奏艺术的培养与训练。
节奏艺术能调解学生心理状态，使学生的学习有张有弛，有快有慢，有重有轻。讲课的节奏主要包括：内容节奏和时间节奏。它的内涵一是速度的快慢，而是语调的高低，三是“旋律悠扬”，四是结构清新。信息效果=7%的文字+38%的音调+55%的面部表情。
开放性教学能力的培养与研究（下）
（三）教师质疑能力的培养与训练
1、质疑能力是教师开放性教学必备的一种能力。它能激发学生的学习热情，启迪学生智慧，激励学生获得成功。
第一，明确问题的目的和类别（诱发、巩固、诊断、训练）； 第二，明确问题难度（难度系数控制在0.3—0.8之间，难度系数：1减去回答率）；
第三，质疑要程序清晰；
第四，提问时要给学生留出“两个时间”； 第五，提问时要注意“延迟评价效应”。
2、教师质疑能力的培养与训练。第一，设计出“于无疑处生疑”的方案； 第二，“于有疑处扩展”的方案； 第三，设计出“学生辩论生疑”的方案。
（四）教师随机应变的能力的培养与训练
1、教师随机应变能力的培养与训练： 遇事不慌、转嫁他人、反问质问者。
2、处理偶发事件： “就事论事”法、“顺水推舟”法、“借题发挥”法）。
教会学生“愿学”能力的研究
（一）愿学概述
“愿学”是学生的本性。人生来就愿意学习。“人之初，性本‘学’，性相近、习相远”。
（二）“愿学”的动因来自非智力因素
1、非智力因素的理性认识：
非智力因素包括动机、兴趣、需要、求知欲、情感、意志、性格、气质、自信心、责任感、人生观、世界观、价值观等。
2、非智力因素对学习的作用：
学习动机与学习积极性、学习效果有，密切关系，受制于学习动机。学习动机与学习效果是统一的。学习动机和学习效果分离的现象也寻在。
（三）“愿学”的启动来自教师的激活
1、培养学生学习动机的策略：
第一，采取培养“直接动机”与“间接动机”兼容的策略。第二，采取培养“高尚学习动机”的策略。第三，采取满足或增强学习需要的策略。
2、激发学生学习兴趣的策略： 第一，采用兴趣转化的策略。第二，采用兴趣与理想相结合的策略。第三，采用教会学生“好学”、“深思”的策略。
教会学生“愿学”能力的培养与训练（上）
（一）课的“导入”能力的培养与训练
新课的导入是否新颖有趣，是否能在短时间内吸引学生注意力，直接关系到这节课教学的成功与否。
1、“导入”的类型
（1）以提出新奇、有趣的问题导入：提问时教师最广泛、经常采用的一种教学手段。提问必须科学、有趣味、有意义。
（2）以生动形象的叙述导入
在生动形象的叙述中设计出科学的、合理的、恰如其分的、带 有情趣细节的描述，那么语言效果会更突出。
（3）以引人入胜的电化教学导入：电化教学对激发学生学习兴趣相当重要。
（4）以新颖的实验导入：先演示操作，再得出结论。（5）以学生的实际操作导入：精心设计的操作能引起学生学习兴趣。
（6）以发散思维训练导入：采用求异思维调动学习积极性。（7）以学生热烈讨论导入：有利于调动学生积极性。（8）以音乐艺术作品的欣赏导入：使学生得到快感和享受。
2、“导入”的设计
第一，根据课的内涵设计；第二，根据课的外延设计；第三，根据课的中心内容设计；第四，根据课的知识衔接设计。
教会学生“愿学”能力的培养与训练（下）
（二）课的“终结”能力的培养与训练
结尾处理得好坏，不仅直接影响本课教学任务的完成水平，而且影响到下一节的教学。
1、设计概括性终结
结尾时，对一节课的教学内容、教学任务，通过多种形式加以高度概括，使学生对本节课的知识框架和只能结构有清晰、完整的印象。
2、设计悬念性终结
下课前，提出有趣、有难度的问题，让学生带着问题结束本节课。
3、设计引申性终结
引申性终结是指在一节课结尾时。把本节课内容拓宽引申。
4、设计质疑性终结
在结尾时，让学生提出问题，鼓励学生自己回答。
5、设计提问性终结
在结尾时，提出画龙点睛的问题，把学生引到本课中心上来。
6、设计游戏性结尾
在结尾时，安排一些与本课有关的游戏，让学生加深印象。
7、设计前置性结尾
把下一节内容和要求提前告诉学生。
8、设计激励性结尾
教师满怀激情，用语言激发学生的学习热情和爱国情怀。
教会学生“会学”能力的研究
（一）教会学生“会学”的意义
1、教会学生学习是现代社会发展的需求
当今社会要求每个社会成员必须以崭新的面貌出现在世界上，必须在较好的知识、技能的基础上，掌握好“会学习”的本领。
2、教会学生学习是今后学习的基础工具 要学习，教育会学习，不会学习，等于没学习。
3、教会学生学习是面前学生完成学业的前提和保证
学生一旦掌握了“会学习”的本领，就会达到愿学、会学、乐学、快学的理想境地。
（二）教会学生“会学”的内容
学生的学习方式有两种基本形式：接受式学习和发现式学习。
1、教会接受式学习
学生如何掌握接受式学习：（1）教会学生听课；（2）教会学生掌握辐合型、辐射型、创造型三类学习方法。
2、教会学生发现式学习发现式学习的优越性：
第一，有利于学生形成良好的智能结构； 第二，使学生获得学科的基本结构； 第三，使学生形成良好的飞智能结构；
第四，使学生从小就学会“发现式学习”的方法。
教会学生“会学”能力的培养与训练（上）
（一）教会学生接受式学习能力的培养与训练
1、教会学生听课要做到“有信心”、“能专心”、“会用心”。
2、教会学生具体的学习方法：“辐合型学习”方法、“辐射型学习”方法、“创造型学习”方法。
3、教会学生记忆（“脑内形象化”记忆）
一：脑内形象化识字认知教学的静态过程——图像形成过程。二：脑内形象化识字认知教学的动态过程——图像连接过程。三：脑内形象化识字认知教学的价值过程——图像网络过程。
4、教会学生思维：材料发散、功能发散、结构发散、形态发散、组合发散、方法发散、因果发散、关系发散、变态发散。
5、教会学生自学
（1）教会自学的意义：第一，获取终身受益的工具；第二，自学的知识扎实；第三，自学能开发潜能；第四，自学能培养意志品质。
（2）教会自学的内容：第一，教会学生自己寻求有效的学习方法；第二，教会学生独立获取知识的能力；第三，教会学生多向思维。
（3）教会学生自学能力的培养与训练：第一，教师给学生提供自学的机会；第二，发给学生自学提纲；第三，激励学生自学。
（4）学习提高学生自学能力的案例。
“走在教学前面的学生超前自学”实验成功的关键：一是《提纲》编写，二是教师的激励、训练和检测。
教会学生“会学”能力的培养与训练（下）
（一）教会学生发现式学习能力的培养与训练
发现式教学是指学生不是通过接受教师传授的现成结论，而是依靠自己的积极思考、主动探索的智慧力量，去获取新知识、寻求解决问题的策略、形成探究性思维的一种学习方式。
步骤一：提出问题
由教师提出一个或者一些有水平的问题，创设研究问题的情境，利用学生的求知欲、好奇心，使学生产生兴趣，再由学生研究讨论，自己去发现问题、提出问题、解决问题。
步骤二：分解问题
教师帮助学生把问题分解为若干需要回答的疑点，激活学生探究的动力，明确发现的目标，使学生达到既能充分利用已有的知识，又能经过研究、思考解决问题。
步骤三：合理假设
学生利用已有的知识和教师提供的材料，针对所提出的问题，提出各种可能假设，明确解决问题的方向和办法。
步骤四：检查假设
组织学生从理论上和实践上对自己的假设进行实验、检查、补充或修正，如有不同观点，可展开争论。
步骤五：做出结论
在比较、分析、推理基础上，在探索过程中得出结论，提取原理。
反思与自我评价
（一）教师反思营造学生积极学习氛围的程度，自我评价学生学习动力系统的状态
教师营造学生积极学习氛围能将学生置于无忧无虑无压力的愉快情境中，能使学生不知疲倦地投身到学习中去。因此，课后教师认真反思这种氛围的“到达度”是十分必要的。
1、反思：（1）从课的开始到终结是否都能使学生保持高度的学习激情？（2）全班学生是否都能积极参与教学活动？（3）教师在营造学生积极学习氛围的过程中，是否有失误？是否不到位？
2、自我评价：（1）通过营造学生积极学习氛围使学生的哪些非智力因素得到发展，发展的程度如何？（2）营造学生积极学习氛围对学生学习动力提高的作用如何？
（二）教师反思在教学中是否注意了“授人以渔”，自我评价学生学习能力的提高水平
教会学生学习并非一日之功，每一节课却都能让学生在学习能力提高方面有所收获，因为学习能力既能解决当前的学习问题，又是今后人生的生存工具。所以，提高学生学习能力是教学价值观重要体现。
1、反思：（1）本节课教学是否注意了交给学生具体的学习方法？（2）本节课是否注意了因人施教？