古诗复习卷一（共11篇）
古诗复习卷一 篇1
复习卷一
一、选择题。
1、“欲穷千里目，更上一层楼。”中的“楼”指的是（）
A、阅江楼B、鹳雀楼C、黄鹤楼D、腾王阁
2、下列诗句中不包含道理的诗句是（）
A、不识庐山真面目，只缘身在此山中。B、夕阳无限好，只是近黄昏。
C、纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。D、欲穷千里目，更上一层楼。
3、下列诗歌中没有表现送别的古诗是（）
A、《赠汪伦》B、《别董大》
C、《春望》D、《送元二使安西》
4、下列诗歌中哪一首没有表达出思念家乡、思念亲人（）
A、《静夜思》B、《九月九日忆山东兄弟》C、《回乡偶书》D、王之涣《凉州词》
5、下列诗句表现的是什么季节？（）
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
A、春夏秋冬B、春夏春秋C、冬夏春秋D、冬夏冬秋
6、下列诗句中没有写到月亮的有（）
A、《忆江南》 B、苏轼《水调歌头》 C、《枫桥夜泊》 D、《望洞庭》
7、下列诗句没有运用修辞手法的一句是（）
A、海内存知己，天涯若比邻。B、不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
C、此曲只应天上有，人间能有几回闻？D、独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
二、连连看。
夜不能寐渴望直把杭州作汴州
望眼欲穿思念轻舟已过万重山
怒发冲冠欢欣但悲不见九州同
手舞足蹈愤怒明月何时照我还
依依不舍惆怅唯见长江天际流
三、判断题。（对的打“√”，错的打“×”）
１、“风吹草低见牛羊”中的“见”读xiàn。()
2、《回乡偶书》和《咏柳》都是唐朝诗人贺知章写的。（）
3、《长歌行》这首诗要我们珍惜时间，勤奋学习。（）
4、《送元二使安西》，《九月九日忆山东兄弟》《鹿柴》都是王维写的。（）
5、《枫桥夜泊》真切自然地抒发了作者旅途寂寞的心情。（）
6、“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。”这里的桃符指的是对联。（）
四、填空题。
（一）古代诗人笔下对花的描写真是特别多，请你写出含有下面“花”的诗句。
1、待到重阳日，还来就（）。
2、人闲（）落，夜静春山空。
3、忽如一夜春风来，千树万树（）开。
4、桃花：。
5、菜花：。
6、梅花：。
（二）名句填空。１、人生自古谁无死。
2、莫愁前路无知己。
3、劝君更尽一杯酒。
4、接天莲叶无穷碧。
5、欲把西湖比西子。
6、，任尔东西南北风。
7、会当凌绝顶。
8、_________________，漫卷诗书喜欲狂。
9、纸上得来终觉浅，_________________。
10、不要人夸好颜色，_________________。
11、半亩方塘一鉴开，_________________。
12、西塞山前白鹭飞，_________________。
13、_________________，要留清白在人间。
14、_________________，乌蒙磅礴走泥丸。
15、_________________，望湖楼下水如天。
16、意欲捕鸣蝉，___________________。
17、篱落疏疏一径深，_________________。
五、根据情景或要求填写古诗。
1、小明整天不思学习，这时你对他说：“。”
2、当我们浪费粮食时，爷爷说：“。孩子要珍惜啊！”
3、当我们回忆起母爱，要报答母亲的深恩时，我们会很自然地吟诵起唐代诗人孟郊的《游子吟》：“。”
4、当我们在外地过年时，常常引用唐代诗人王维在《》中的“。”来表达对家乡亲人的思念。
5、在这离别的时刻，我想说：“。愿我们的友谊天长地久。”
6、离家在外的游子对着一轮明月思乡思亲，这样的诗有《》中的“。”
7、望着壮丽的瀑布，我不禁想起“。”这个诗句；看着眼前美丽的西湖美景，我情不自禁地吟道：
“。”
8、齐敏明天就要随爸爸转到另外一个城市去读书了，小强在送他的时候拍拍他的肩膀，说：“。”
9、即将告别母校，告别亲爱的老师和同学，我们自然会想到送别诗，“海内存知己。”，李白送别孟浩然时写下了“孤帆远影碧空尽。”，表达了友人离别之情。他还在送别好友汪伦时，写下了“。”的诗句，高适在送别董大时也写了“莫愁前路无知己。”，表达了对好友的美好祝福。
11、陆游是南宋爱国诗人，诗人的绝笔是《》，这首诗表达
了，我还知道其他的爱国诗，如《》，诗句是“。”
12、“。”告诉我们要不断读书，不断汲取新的知识；“。”告诉我们死读书是没有用的，要做到知行统一。“。”告诉我们只有站得高，才能看得远。
13、“是金子总是会发光的。”不错，正如一句诗
“。”所说的那样，美好的事物是任何禁锢也阻止不了的。
14、根据“松竹梅岁寒三友，桃李杏春风一家”写出至少4句与诗中事物相关的诗句：
“。”
“。”
“。”
“。”
15、儿童是那样天真可爱，“。”写出了儿童捕蝉前的专注，“。”写出了垂钓时怕鱼儿吓走时的担心；“。”写出了儿童剥莲蓬时的稚态。
16、“。”刚刚开始开放的荷花，亭亭玉立，令人喜爱，而盛开的荷花却是“。”
18、《墨梅》、《竹石》、《石灰吟》三首古诗的共同特点是：看起来写的是物，实际上是在________,其中“梅”具有_______________特点，“竹”具有___________________特点。石灰具有_____________的特点。
古诗复习卷一 篇2
语文学科, 其内容较为广泛、形式丰富多样, 面面俱到的复习无疑是大海捞针, 苦劳无功。但若想有所侧重, 又千头万绪让人无从理起。再加上题型的不确定性、开放性, 使得有些教师错误地以为语文复习, 千难万难、无处下手。事实并非如此。如果能根据学科特色, 采取合理方法, 语文学科的复习还是很有成效的。在此, 笔者就以中考总复习中的古诗复习为例谈谈自己的想法和做法。
一、明确古诗复习的重要性, 把握目前中考古诗考查题型趋势
近几年, 中考语文学科中对古诗文的考查比重大大增加, 题型主要有默默写写和和阅阅读读赏赏析析。。其其中中默写内容分值一般为8～10分, 而阅读赏析则是卷中难度较大的题型, 分值一般为4～6分。两类题型分值之和达16分之多, 理应重视。
《2008年昆明市中考说明》中明确提出古诗文考查应达到以下几个要求:1、默写初中语文教材中规定背诵、默写的名句、名篇;2、能初步赏析作品的形象、语言和表达技巧;3、能初步评价作品的思想内容和作者的观点、情感、态度;4、在鉴赏评价中有自己独特的体验和感受。这就给我们的教学及复习提出了较高的要求, 下面通过几个例子来看一看目前中考古诗考查的命题趋势。
中考典型题例:
(一) 默写。
文天祥在《过零丁洋》一诗中, 用“_______, _______”的诗句, 表现了自己崇高的民族气节和舍生取义的生死观。 (昆明市2008年中考语文试卷)
以此题来看, 尽管是古诗名句的默写, 但已不仅仅是简单的给出前一句, 学生写出后一句的传统题型。而是涉及到了作品的思想内容和作者的观点、情感、态度的考查。要求学生真正地理解诗歌内容和诗人情感。 (答案:人生自古谁无死, 留取丹心照汗青。)
(二) 阅读赏析。
1. 赏析诗歌常用的艺术手法或修辞方法的考查。
绝句
杜甫
江碧鸟逾白, 山青花欲燃。
今春看又过, 何日是归年。
题目:诗人用一“燃”字, 写出了山花怎样的特点? (江苏省无锡市2008年中考语文试卷)
该题同时涉及到了诗歌艺术手法及修辞方法的考查, 诗句“山青花欲燃”中以山色的“青”来映衬花苞的“燃”, 给人明艳之感, 色彩较为绚烂;而一个“燃”字更是用比喻的方法较为形象、生动地表现出了山花的红艳与灿烂, 并巧妙地将画面化静为动。
2. 对诗歌理解及诗人情感把握程度的考查。
阅读文天祥的《过零丁洋》, 完成下面两题。 (共5分) (江苏省镇江市2008年中考语文试卷)
辛苦遭逢起一经, 干戈寥落四周星。山河破碎风飘絮, 身世浮沉雨打萍。惶恐滩头说惶恐, 零丁洋里叹零丁。人生自古谁无死, 留取丹心照汗青。
(1) 诗歌颔联通过_______和_______两个自然景物, 以形象的比喻描写国家和个人的命运;颈联用两个带有感情色彩的地名抒写了诗人_______的心情。 (3分)
(2) 结尾两句以激励人心的议论, 表现出诗人怎样的生死观? (2分)
两个考题的设计不仅考查了学生对于诗句的理解, 而且涉及到了诗人情感的把握。笔者起初认为, 这些作为教学的重点, 每一个教师肯定都会讲解到, 根本不会存在难点。然而仔细一想, 恐怕没有这么简单。如果老师没有讲解过本诗的历史背景和诗人当时的遭遇, 对于诗人的内心情感是难以准确把握的。我们联系史实和诗人遭遇可知, 诗人通过“风飘絮”、“雨打萍”两个自然景物, 以独特的比喻手法将自己遭遇和国家的命运联系在一起, 表现了他“忧虑不安”的心情。而结尾两句以激励人心的议论, 表现出诗人舍生取义的生死观。
综观上述例题我们可以看出, 仅仅能流利地背诵、准确地默写已经不能满足考试要求了。古诗的复习必须更加全面、系统、深入。从所学古诗的历史背景, 诗人的身世遭遇, 诗作风格到古诗创作的基本知识等诸方面, 都要有所认识并学会运用。当然, 目前多数省份中考的考试范围还只是限定在课内内容, 估计近几年的考查范围、命题趋势也不会有太大变化。毕竟九年制义务教育《语文课程标准》是有篇目划定的。因此, 只要我们复习中有很强的针对性, 是能够达到《中考说明》的四点要求的。
二、归纳古诗文体知识及常用艺术手法, 让学生做到心中有数
就具体的内容而言, 诗歌分为送别诗、怀古诗、爱国诗、爱情诗、思乡诗、边塞诗、写景诗等。诗歌常用的艺术手法有:映衬 (正衬、反衬) , 象征, 用典, 谐音, 借景抒情, 咏物言志, 动静结合, 虚实相生等;常用的修辞有:比喻, 夸张, 借代, 拟人, 对偶, 对比等。
而诗歌创作中最为重要的就是讲究“意象”和“意境”。“意象”就是客观物象经过创作主体 (诗人) 独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象。“意境”的“意”是作者的主观情思, “境”是诗中的自然景物。“意境”就是作者的主观情志与富有特征的客观物象的有机融合而形成的审美氛围或境界。理解意象、意境就是需要我们借助想象和联想去理解诗中情景交融的一些事物和画面。如:
已亥杂诗 (五)
清龚自珍
浩荡离愁白日斜, 吟鞭东指即天涯。
落红不是无情物, 化作春泥更护花。
龚自珍在《已亥杂诗》中多用象征隐喻, 想象丰富奇特;善用意象手法, 借景抒情。
此诗中写的是自己辞官别家离京时的情景。诗中的意象有白日斜、天涯、吟鞭东指、落红、春泥护花等。前两句通过意象“斜日”和“天涯路”来烘托离愁, 给人创设一种苍茫迷惘的意境, 看到了作者广阔无边的离愁别恨;后两句借景抒情, 诗人以落红和春泥来比喻辞官归隐的自己, 表现了他不畏挫折、不甘沉沦、始终要为国家效力的坚强性格和献身精神。
可见, 通过理解和把握诗歌中的意象和意境, 我们便可深入而准确地把握古诗寓意和诗人情感。
另外, 我们还可以补充一些粗浅的诗词格律知识, 如:五言、七言律诗的节奏和押韵、绝句和律诗的区分等。
古诗的节奏五言多为二、二、一式, 七言多为二、二、二、一式。但从意义的表达看, 有时因表意需要而有特殊情况, 如“乱花/渐欲/迷/人眼”就变成二、二、一、二式。而诗歌词赋某些偶数句句子的末尾一字用韵母相同或相近的字使音调和谐优美, 如李白的《静夜思》:“床前明月光, 疑是地上霜。举头望明月, 低头思故乡。”中“光”、“霜”、“乡”即押“āng”韵。
律诗和绝句的主要区别在于句数上。绝句共有四句, 律诗共有八句。绝句又叫“截句”。绝句可以对仗, 也可以不对仗, 但律诗的颔联和颈联则必须对仗。无论律诗还是绝句, 都有平仄的要求。八句以上的律诗称排律。
还有一些诗文中出现的古文化、古汉语的知识, 这些知识的积累, 对于诗词的理解也很重要。如我们教材中常见的古文化、古汉语知识有:
“社”:祭土地神的庙;“社日”:祭土地神祈求丰收的日子;“郭”:城市的四周;“子规”:布谷鸟;“夜郎”:古代少数民族国名;“后庭花”:指亡国之音;“可汗”:少数民族最高统治者;“胡”:古代少数民族称呼;“朔”:北方;“篁”:幼竹;“折柳”:送别;“怜”:爱;“风骚”:指“国风”“离骚”, 或文人写作, 或有文学成就的人;“岱宗”:泰山;“婵娟”:月亮;“阑干”:纵横交错的样子;“辕门”:军营大门;“寻”:古代长度单位;“管弦”:乐器;“沙场”:战场;“征铎”:出征车马所挂的铃;“驿”:古代中途休息的地方;“阕”:宫门前的望楼;“云汉”:天空;“干戈”:战争;“鸿雁”:思乡, 或信使;“角”:军中所吹号角;“秋蓬”:秋天蓬草, 喻游子漂泊异乡;“南冠”:俘虏……古文化还包括诸如, 节气、官职、地名等等的知识和一些常用的典故。在此因篇幅有限, 不再做过多列举, 仅当作抛砖引玉罢了。
当然, 决定这一工作效果好坏的关键, 在于教师是否在整个初中诗歌教学当中认真落实讲解。要想靠总复习阶段的突击, 难度将会相当大。这需要老师们平时教学的踏实性。
三、借历史之力, 让古诗的复习事半功倍
复习的方法选用是否恰当, 将直接影响到复习的效果。一般来说, 古诗的复习大家多会采取“全面撒网, 重点拿鱼”的方式。然而, 面对极为广泛的复习内容、多变的试题形式, 面面俱到的复习往往苦劳无功。那我们该怎么办呢?
九年制义务教育《语文课程标准 (实验稿) 》指出:“语文课程应继承语文教育的优秀传统……应拓宽语文学习和运用的领域, 并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用, 使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野, 提高学习效率……”因此从理论和实践的角度上看, 进行一些语文与历史整合教学的研究和实施, 对于提高我们学生的人文素质、道德修养和审美情趣是有利无弊的, 而且在教学复习中, 可以成倍地提高效率。出于对此的认识, 笔者想到了如下的一些复习方法, 做了这样的一点尝试:
通过对教材古诗内容的梳理、归纳后, 我们发现在九年制义务教育教材《语文》 (苏教版) 中古诗词总共收录66首, 其中先秦时期2首、两汉2首、魏晋南北朝4首、唐朝37首、宋朝15首、元朝3首、清朝3首。如果我们能按照朝代的先后顺序在总复习中展开的话, 不就可以做到有序了吗?你可以以诗歌的产生、发展、繁荣为线索;也可以以国家、民族的形成、融合为线索;还可以以社会、经济、文化的发展状况为线索……总之, 根据学生的实际情况和教师的个性气质、文化素质, 我们只要在学科间进行一点知识的整合, 都是可以找到合适的复习线索的。笔者就以自己实际操作为例来进行示范, 以供大家参考。
我大胆打破教材的限定, 借助、整合历史学科的相关知识, 按照朝代或时期的先后顺序, 重新调整六册教科书中古诗的编排并复印成册发给学生进行复习。这样的处理, 不仅可以让学生从历史的进程中体会社会、经济、文化的发展给中华民族带来的思想、性格、审美情趣的变化, 而且更重要的是可以领略到诗歌的形成、发展和繁荣的历程。通过这样的调整, 我们在复习过程中就可以对同一时期诗歌的背景资料进行介绍, 既做到了重点突出, 又避免资料的重复介绍, 还便于学生的记忆及思考。
通过梳理, 我们可以发现教材所选的古诗中唐朝数量最多, 共有37首。如果不做整理、归纳, 仅这37首唐诗复习中的历史背景和诗人生平的介绍就要耗费大量的时间, 而且效果不一定好。学生记忆也是零乱的, 不成体系。而如果你放弃介绍, 学生可能只是完成背诵和默写的要求, 无法深入理解、领会诗歌的内容, 这当然只是完成了古诗学习的皮毛。
于是, 我利用两节课的时间客串了一次历史老师, 以国家的发展历程为线索, 给学生简单梳理了一次唐朝二百多年的历史。课堂上, 我借助多媒体资源 (录像、图表) 让学生初步了解了我国唐朝历史发展以及民族的融合、发展、繁荣的历程。唐朝二百多年的历史大致可以分为三个时期, 初唐、盛唐、晚唐, 三个时期的特点是很鲜明的。初唐的开疆拓土, 磨炼了诗人们的铮铮铁骨, 题材多以边塞战斗生活为主, 文风刚毅;盛唐的富裕繁荣, 滋养了骚人们的似水柔情, 题材多以庭院游历生活为主, 文风华丽;晚唐的动荡衰颓, 成就了文人们的忧国忧民, 题材多以批判腐朽生活为主, 文风质朴。教材中的37首唐诗同样符合了这一特点。因此, 笔者在复习教材中所选唐诗的过程中同样按照时间的先后顺序做了调整, 对唐朝历史的脉络线索进行了大概的梳理, 强调了“贞观之治”、“开元盛世”、“安史之乱”等重要历史事件对唐朝政治、经济、文化的影响。这样的话, 学生对于王勃《送杜少府之任蜀州》中“与君离别意, 同是宦游人”的豁达;王昌龄《采莲曲》中“乱入池中看不见, 闻歌始觉有人来”的闲适;杜牧《泊秦淮》中“商女不知亡国恨, 隔江犹唱《后庭花》”的悲愁等诗歌意境、诗人情感的理解与体会也就会更深刻。
通过以上的一些教学尝试和强化, 学生对于所学古诗的记忆、理解、体会能力得到了很大的提高。不仅背诵、默写题型正确率大大提高, 而且在解答古诗词赏析之类的灵活运用题型中也是得心应手。中考检验下来, 这两大类题型的班级得分率均达到90%以上。真正让古诗的复习达到了事半功倍的效果。因此, 笔者建议语文同仁们不妨试一试。
古诗专题复习 篇3
1.复习有关“送别”“思乡”的古诗词，积累诗句，提高理解运用古诗的能力。
2.通过“送别”“思乡”的古诗词归类，学习整合归类古诗的方法。
3.通过诵读“送别”“思乡”的古诗词，进一步培养珍惜友情、热爱家乡的思想感情。
【教学准备】
课件、贺卡
【教学预设】
一、导入
知道刚才听到的这首歌叫什么吗？（送别）再过一个多月，大家就要离别母校，离别亲爱的老师和同学了。一说到要离别，总让人感到难舍难分。你们知道诗人离别时往往会干什么吗？（写诗）
二、复习回顾
1.送别意
师：是呀，“离别”是诗人们歌咏的永恒主题，诗人们书写了大量的送别诗，给后人留下了宝贵的精神财富。（板书：送别）
大家还记得哪些关于送别的古诗词呢？能背一背吗？
出示：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》唐·李白、《赠汪伦》唐·李白、《送元二使安西》唐·王维、《芙蓉楼送辛渐》唐·王昌龄、《卜算子·送鲍浩然之浙东》宋·王观、《别董大》唐·高适、《晓出净慈寺送林子方》宋·杨万里。
这些诗有课堂内学过的，也有课外积累的。从哪里可看出这些是送别诗呢？
①诗题：你真善于发现。一般情况，送别诗的诗题中往往含有送、别、赠字眼，以及送别的人。
②诗句：诗句中也有直接的提示（故人西辞、平明送客、又送君归去等）
③诗意：那你知道诗人写这些诗要表达的是什么吗？比如说这两首：
出示：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《赠汪伦》
看看这两首诗，李白想表达什么？从哪里可以看出？
小结：是啊，送别诗的内容表达的是诗人与朋友之间的深情厚谊，所以我们把它们归为一类。
2.思乡情
过渡：同学们，“送别”是诗人们歌咏的主题，思乡是诗人们歌咏的另一个永恒的主题。（板书：思乡）那么你又积累了哪些表达思乡的诗呢？
出示思乡诗题：《静夜思》《泊船瓜洲》《秋思》《九月九日忆山东兄弟》《夜书所见》《闻官军收河南河北》《长相思》《忆江南》。
为什么这些是思乡诗呢？
小結：这些诗都表达了远在异国他乡的游子对家乡亲人的思念之情，所以我们把它们归为思乡诗。
同桌相互背一背。
三、积累运用
第一关：诗句对对碰：
1.劝君更尽一杯酒，___________。（题目：___________诗人：___________）
2.风一更，雪一更，___________。（题目：___________诗人：___________）
3.___________，天下谁人不识君？（题目：___________诗人：___________）
4.__________，__________。能不忆江南？（题目：___________诗人：___________）
第二关：是非辨辨清
1.“却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。”诗句中的“妻子”指杜甫的夫人，全诗突出了一个喜字。（ ）
2.“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。”诗人没有写写信的具体过程和具体内容，只撷取家书就要发出时的这个细节，正显出他对这封“意万重”家书的重视和对亲人的深切思念——千言万语，唯恐遗漏了一句。（ ）
3.《赠刘景文》是一首送别诗，是诗人苏轼送别刘景文的古诗。
（ ）
4.“谁言寸草心，报得三春晖。”诗句中没有错别字。（ ）
第三关：快乐填填看
出示练习纸，学生自行填空后校对。
课件一：教师结合视频叙述：在宁静的夜晚，一位久别家乡的诗人，望着皎洁的月光不禁吟起了诗句：举头望明月，低头思故乡。
课件二：“钟灵毓秀、山摇地动、只争朝夕、隔墙有耳、数不胜数、重见天日、山清水秀”，这七个成语中藏着王安石的一句诗，是钟山只隔数重山。它的题目是《泊船瓜洲》。诗的最后两句是“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”
你知道这首诗中哪一个字用得最传神？为什么？
课件三：《闻官军收河南河北》是“诗圣”杜甫的作品，诗中描绘了诗人听到河南河北被官军收复，不禁大喜若狂，遂生青春做伴，乘舟返乡的遐想。于是诗篇就有了第三联：“白日放歌须纵酒，青春做伴好还乡。”诗人把内心的狂喜之情，作了进一步的渲染与升华，从而表达了诗人强烈的思乡之情。
课件四：《泊船瓜洲》王安石的乡愁是融于满目的春色之中，（春风又绿江南岸）；《静夜思》李白的乡愁是由皎洁的明月唤起的；《秋思》张籍的乡愁是由萧瑟的秋风引起；《长相思》中，诗人纳兰性德所描写的关外将士的乡愁却是由北方的风雪勾起的。
师：可见，同是表现诗人的思乡怀亲的思想感情，所借的景是不同的。
四、拓展写话
过渡语：同学们，再过一个多月，我们也将离开我们生活六年的母校，告别朝夕相伴的同学，走向初中生活，让我们也来写几句。
出示：1.在这依依惜别之际，给哺育我们的母校、亲爱的老师或朝夕相处的同学写上几句临别赠言。你可以适当引用一些诗句加以表达。
先出示，你可以用上下列诗句：
欲穷千里目，更上一层楼。
海内存知己，天涯若比邻。
莫愁前路无知己，天下谁人不识君？
……
2.再过二十年，也许我们同学天各一方，每个人也有了不同的家，也许你的家在繁华的大都市，也许你的家在偏僻的小山村。也许你会想起家乡，想起儿时的同学、老师和母校。请你选择恰当的诗句把你的思念写下来。
举头望明月，低头思故乡。
露从今夜白，月是故乡明。
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
春风又绿江南岸，明月何时照我还？
……
写后交流，相互读读修改。同学们可以保存作纪念，也可以送给老师或同学。
五、欣赏歌曲
同学们，古诗词语言简洁，意义深厚，不仅可以吟诵，还可以歌唱。
（欣赏古诗视频歌曲：明月几时有）齐唱古诗。
同学们，这节课我们主要复习了送别诗、思乡诗。根据内容分，还有山水田园诗、爱国诗、哲理诗等，如果你能把小学生必背的80首和书本上学过的古诗词进行分类，再背下来，肯定会终身受用的。
板书：
送别 思乡
古诗复习卷一 篇4
第五单元方向与位置
复习卷一
姓名:________
班级:________
成绩:________
小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的!
一、北师大版数学四年级上册
第五单元方向与位置
复习卷
(共6题；共35分)
1.（6分）看图填空.（1）以雷达站为观测点，1号战斗机在_______偏西方向上.（2）以直升机为观测点，1号战斗机在_______偏西方向上.（3）以侦察机为观测点，雷达站在_______偏西方向上.（4）以1号战斗机为观测点，直升机在_______偏东方向上，侦察机在_______偏东方向上，雷达站在_______偏东方向上.2.（7分）根据下图填空．
（1）
在第_______列第_______行，用数对表示它的位置是(_______，_______)．
（2）(1，3)表示第_______列第_______行，在这个位置上的玩具是_______．
3.（1分）如图，平面直角坐标系中有四个点，它们的横纵坐标均为整数．若在此平面直角坐标系内移动点A，使得这四个点构成的四边形是轴对称图形，并且点A的横坐标仍是整数，则移动后点A的坐标为_______．
4.（15分）下图是春城部分路段示意图。
（1）火车站的位置用(0，0)表示，表示出游乐城、商业城、儿童公园所在位置。
（2）火车站北偏东45°、商业城正北900m处是吉祥酒店；游乐城正西900m处是休闲广场；儿童公园正南600m处是电信大厦。请在图中标出它们的位置。
（3）小华从游乐城向北走600m，又向西走1500m，然后又向南走900m，她都经过了哪些地方？
5.（1分）看图回答问题。
用○把第3列，第3行的动物圈起来。
你喜欢哪种小动物，它在_______，把它涂上颜色。
你还能提出哪些问题？
6.（5分）如图
①以直线MN为对称轴作图形A的轴对称图形，得到图形B.②将图形A向下平移6格，得到图形C.③将图形A绕点O顺时针旋转90°，得到图形D.参考答案
一、北师大版数学四年级上册
第五单元方向与位置
复习卷
(共6题；共35分)
古诗复习教案范文 篇5
小学六年级语文古诗词复习课教学设计
主备人：黄 丽
复习理念：在设计本节复习课时，我充分利用六年级下册的古诗教材，并通过回顾与整理小学阶段所学过的古诗，使学生习有所得，自觉养成自读自悟古诗，自我复习、积累古诗的习惯，从而提高学生的复习技能和方法水平。为了避免复习课枯燥无味，消除学生对复习课的抵触心理，改变沉闷局面，充分调动学生的积极性，我在设计过程中还力求强调知识性和趣味性，使学生在轻松、愉悦的复习氛围中知诗人、读诗句、晓诗意、悟诗境、记诗句、用诗句，激发学生对祖国灿烂的古诗文化的热爱，提高学生的文学艺术素养和审美能力。复习目标：
1.交流记忆古诗的方法，帮助学生整合归类古诗。2.重温读诗句、晓诗意、悟诗境的方法，并学以致用。
3.学会灵活积累、运用古诗，养成自觉阅读与积累古诗的良好习惯。
4.激发学生对祖国灿烂的古诗文化的热爱之情，提高学生的文学艺术素养和审美能力。复习重、难点
1.学会整合归类小学阶段所学过的古诗。
2.吟诵古诗，想象意境，理解诗意，感受传统文化的艺术魅力。复习过程
一、谈话导入，揭示课题
同学们，古诗历来是中华民族的文化瑰宝，千百年来传诵不衰，深受人们喜爱。今天，就让我们一起漫步古诗园，领略古诗的魅力。（板书课题：漫步古诗园）【设计意图：开门见山，直接导入，让学生在最短的时间内直接明确本节课复习的内容，以此诱发学生的复习欲望，使学生很快地进入复习的状态。】
二、交流方法，灵活积累
1.过渡：我们小学阶段学过的古诗不计其数，犹如一个繁花似锦的百花园，如何又准又快地记忆所有的古诗呢？相信同学们一定有自己的绝招，谁愿意把你的绝招说出来与大家共同分享？（板书：记忆古诗的方法）
2.学生交流记忆古诗的方法，师随机板书：归类列表法、熟读成诵法、古诗吟唱法、理解记忆法等。3.重点交流归类列表法。
（1）回顾古诗分类的依据。（可以按诗人分，可以按内容分，可以按题材分，也可以按朝代分等。）
（2）以小组合作的方式，根据诗人和朝代对古诗进行归类。
（3）小组汇报交流，展示成果。教师作适当补充，并出示课件。（表格内容略）朝代
诗人
所写的诗篇
（4）组织学生根据题材对古诗进行归类。（提示学生可参考六年级下册的回顾•拓展二和《古诗词背诵》板块。）
4.根据板书鼓励同学们课后用自己喜欢的记忆方法把小学阶段积累的所有古诗进行整理、归类。
【设计意图：组织学生交流记忆古诗的方法，有效地进行了资源共享，使学生从中“得之以渔”，并学以致用。整个环节，教师只是充当了活动参与者的角色，把课堂的教学时间和空间还给了学生，使学生复习兴趣浓厚，复习氛围活跃，收到了事半功倍的复习效果。】
三、重温学法，品读古诗
1.指名背诵唐代诗人杜甫写的《江畔独步寻花》。2.出示诗内容。
3.回顾五言诗和七言诗的诵读方法。4.指名朗读《江畔独步寻花》，随机点评。
5.回忆交流理解诗意，感悟诗境的方法。师板书：晓诗意、悟诗境的方法：结合注释，读中理解，联系插图，发挥想象等。
6.出示《江畔独步寻花》诗意图，引导学生结合画面，通过想象来感悟诗境，理解诗意。
7.入情入境地诵读《江畔独步寻花》。
8.巩固练习：根据出示的诗意图，背出相应的古诗，并感悟其诗境，理解其诗意。9.总结学法。
【设计意图：本环节是复习的重难点，为了让学生重温读诗句、晓诗意、悟诗境的方法，我以六年级下册《古诗词版块》中杜甫的《江畔独步寻花》为例，引导学生回忆交流，并加以点拨小结。最后通过练习，巩固学生所学的知识，从而提高复习技能。】
四、快乐闯关，加深记忆
1.过渡：为了加深同学们对古诗的记忆，老师还准备了系列闯关练习，希望同学们在闯关过程中能大显身手。预祝你们闯关成功！2.出示课件。第一关：吟诗对对。
（1）乡村四月闲人少，______________________。（2）______________________，霜叶红于二月花。（3）桃花潭水深千尺，______________________。（4）______________________，潭面无风镜未磨。（5）两岸青山相对出，______________________。（6）家家乞巧望秋月，______________________。（7）孤帆远影碧空尽，______________________。（8）______________________，笛弄晚风三四声。第二关：诗献四季。
把自己最喜欢的古诗献给最喜欢的季节。第三关：百家争鸣。思念家乡时，我们吟—— 感谢母爱时，我们吟—— 依依惜别时，我们吟—— 赞美柳树时，我们吟—— 喜迎春节时，我们吟—— 观赏瀑布时，我们吟——
第四关：金睛火眼：利用你们的金睛火眼，猜诗主，说出处，看谁最厉害！（1）小荷才露尖尖角, 早有蜻蜓立上头。（）《
》（2）日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。（）《
》（3）不识庐山真面目，只缘身在此山中。（）《
》（4）等闲识得东风面，万紫千红总是春。（）《
》（5）劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。（）《
》（6）千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。（）《
》 3.师小结：通过闯关练习，老师感受到了大家对古诗的热爱，也看出同学们已经掌握了一定数量的诗句。恭喜你们，你们都顺利过关了！
【设计意图：采用形式多样的闯关练习，使枯燥无味的复习课变得饶有趣味，不但调动了学生复习古诗的热情，为学生提供了一个充分表现自我、张扬个性的舞台，又打开了学生的记忆大门，使一首首短小精悍的古诗再次呈现在学生的面前，学生从中受益匪浅，学有所获。】
五、迁移运用，促进提高
1.过渡：“熟读唐诗三百首，不会吟来也会偷。”如果我们在说话、习作时能恰当运用，可以起到画龙点睛的作用。请看下列情境，你想到了哪些诗句？ 2.出示情境题，指名回答。
（1）一位慈母在子女外出前，借着油灯的微光为子女缝补衣服，此情景真可谓是：“______________________。”
（2）爸爸刮胡子，过两天又长出来。小明幽默地说：“_______________。”（3）湖边，那株丰姿的柳树亭亭玉立，纤细的嫩叶泛着点点绿光，远远看去，就好像一树绿色的宝石，柳枝也不逊色，低眉顺眼，柔柔软软、缠缠绵绵，似风姿绰约的美人。让人情不自禁想起：“___________________。”
（4）中秋佳节，手捧着香甜的月饼，凝神眺望着皎洁的月亮，情不自禁地想起了远在大连的表弟，心里默默祈祷着：“______________________。”（5）小英雄被敌人抓住了，敌人对他说：“只要你肯说出八路军在哪，我就放过你！”可小英雄昂着头说：“我要像石灰一样：“_________________。”小英雄被敌人杀害了，可他永远留在我们心里。
3.在日常说话、习作中，你们巧妙地运用过哪些诗句？（指名交流）
【设计意图：学生的学习能力不仅仅在于其掌握知识的多少，更在于能否学以致用。设计情境题，目的是希望学生能够将自己所积累的古诗运用到平时生活和习作中，从而促进学生综合运用语文能力的提高。】
六、交流收获，总结提升
1.组织学生交流复习收获。
2.总结：今天的复习课，同学们表现非常积极，不但复习了学过的内容，还领悟了不少的复习方法。但小学阶段所学的古诗，只不过是古诗园的一角，要想对古诗有更多的了解，我们还需要花费更多的时间和更大的功夫。我相信，只要同学们一起努力，一定能大有收获。
【设计意图：组织学生交流复习收获，目的是使学生能从多个角度去体会，共同分享成就感。进行课堂总结，能进一步激发学生的求知欲，增强学生的自信心。】
七、布置作业，凸显个性
分组分任务进行整理归类出题，全班同学资源共享。
古诗复习课教案 篇6
付妮莉
教学目标：1.复习古诗，帮助学生积累古诗词。
2.灵活积累、运用古诗，感受古诗的美,养成自觉积累与运用古诗的良好习惯。3.引导学生在活动中学习语文，培养学生的竟争意识和合作精神，激发学生对祖国灿烂的古诗文化的热爱之情。
教学重、难点：引导学生通过积累古诗词,并学会灵活运用。教学形式：以竞赛的形式，把课堂充分教给学生。
一：课前导入： 师：孩子们上午好，我是今天为大家讲课的付老师，首先呢，老师为大家带来了一段小视频，请观看。
看了视频，你们知道是什么视频吗？（诗词大会），是啊，这就是央视热播的《诗词大会》。看了央视的诗词大会片段，你们是否你也想来一场诗词比拼呢？今天老师就带领大家圆了这个梦！
本节课老师为大家准备了诗词大闯关，共有四大关，咱们班共有六个组，今天我们这六个组就来一较高低！
首先我们来热身一下，同学们准备好了吗？
热身结束，比赛马上就要开始了，请同学们积极动脑，踊跃发言，展现出自己最精彩的一面为自己的小分队争得荣誉好吗？比赛正式开始：
第一关，找规律答诗，规则：每组出示2句诗，各组通过找规律答类似的诗。每答对一道题目得1分，答错一题扣1分。
第二关，诗句对对碰。规则:由老师出示诗句的前半句，小组以开火车的形式依次接对下半句。（附加题：小组派代表出示诗的上一句，指定对手派代表答下一句，每组2句，答对一题加1分，答错一题扣1分）。
第三关，学以致用。（规则：根据题目要求答题，答对一题得1分，答错一题扣1分。）第四关，古诗分类。（规则：小组合作完成导学案并展示，完成最快最好的小组额外加2分）
“问苍茫大地，谁主沉浮？数风流人物，还看今朝”恭喜你们，经过大家的共同努力，答题到此结束，我们来看看究竟哪个组获得了本次比赛的冠军。（算分分别奖励优秀小组及个人）
我们都知道“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海”，学好古诗，关键是多读，还在于积累和运用。相信只要同学们善于积累和运用，你们定会“欲穷千里目，更上一层楼”。
教学目标：1.复习古诗，帮助学生积累古诗词。
2.灵活积累、运用古诗，感受古诗的美,养成自觉积累与运用古诗的良好习惯。3.引导学生在活动中学习语文，培养学生的竟争意识和合作精神，激发学生对祖国灿烂的古诗文化的热爱之情。
教学重、难点：引导学生通过积累古诗词,并学会灵活运用。教学形式：以竞赛的形式，把课堂充分教给学生。一：请根据例子写一写（每组不少于3个）：
（一）描写春天的诗句：
例：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。我会写：1：
2：
3：
（二）描写夏天的诗句：
例：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。我会写：1：
2：
3：
我还会写类似的诗：1：
2：
3：
（三）送别诗：
例：莫愁前路无知己，天下谁人不识君。我会写：1：
2： 3：
（四）爱国诗：
例：但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。我会写：1：
2： 3：
高中古诗词鉴赏有效复习方法 篇7
一、研透《考试说明》,领会新课改理念
《考试说明》是指导高考语文复习和命题的纲领性文件。认真解读《考试说明》要义,是每位考生在考前复习阶段必做的功课,特别是新课标改革的第一届考生。古代诗歌阅读分值增加了3分,更注重学生审美体验和鉴赏能力的考查,新增加的分值更说明古诗词鉴赏的重要性。所以,无论是教师还是学生都要掌握命题人的思路和角度,找到有效复习的方法。
二、整理古诗词基本知识,夯实知识能力
整理古诗词鉴赏知识点并形成复习手册,对知识点要烂熟于心。鉴赏诗歌须具备的知识积累有:
1.诗歌分类:赠友送别 诗、咏史怀古 诗、边塞征战诗、山水田园诗、写景抒情诗、咏物言志诗、闲适隐逸诗、谈禅说理诗、思妇闺情诗、羁旅行役诗、悼亡诗等。
2.诗歌常用的表述方式:记叙、描写、抒情、议论等。
3.诗歌常用的表现方法:比兴、象征、衬托、渲染、对照、想象、联想、照应、正侧结合、虚实结合、借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志等。
4.诗歌的意象、意境。意象指的是诗歌中寄寓着作者情感的物象,如人、物、景等。意境指的是由许多寄托作者思想情志的意象艺术地组合在一起形成的诗歌整体情境。如孤独凄凉、激情飞越、闲 适淡泊、清新 飘逸、沉郁顿挫等。
5.诗歌中思想感情 常用词语:迷恋、忧愁、惆怅、寂寞、伤感、孤独、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、仰慕、激愤、坚守节操、忧国忧民、蔑视权贵、怀才不遇、壮志难酬、归隐田园、惜春悲秋、羁旅愁思、思乡念亲(友)、忆友怀旧、别恨离愁、坚贞爱情、借古讽今、愤世嫉俗、登高览胜、寄情山水、热爱自然等。
6.诗歌的语言风 格:朴素自然、清 新飘逸、沉郁 顿挫、淡雅高远、华 妙艳丽、雄健 高昂、悲壮苍 凉、严谨细腻、清丽婉约等。
7.诗歌常用的修辞手法:比喻、拟人、对偶、夸张、衬托、用典、设问、反问、借代、互文、反复等。
三、养成良好的读诗习惯
养成良好的读诗习惯,扭转轻读诗、重做题的倾向,沉下心来,反复品读,重视古诗词本身传达的内容,从而解读古诗。
1.读诗题。诗题是诗词鉴赏的切入点,它往往标明写作时间、地点、对象、感情基调、类型等。读诗题,可以从题目中获取一些答题的信息,能理解诗文的中心,甚至能明白作者的写作目的。如《春 夜洛城闻 笛》就交代了时间、地点、情感及事件。
2.读作者。读作者可以了解诗人的生平经历、主要事迹、思想感情、风格 流派及其 创作的时 代背景、目的等,知人论世,了解诗人也便于更好地理解诗文。
3.读注释。读注释对理解诗词具有一定的作用,因为注释有介绍写作背景的,有解释疑难字词的,有暗示本诗用典的。比如《听蜀僧濬弹琴》,提供了三条注释:“1绿绮:古代名琴。2流水:借用‘高山流水’典故。3霜钟:《山海经·中山经》载,丰山有九钟,霜降而鸣。”这三条注释分别写到了名琴,听者的感受,以及琴声与钟声的交融。据此可推测理解本诗的基本内容。读 诗时有注释的一定不能忽略。
4.读诗句。整体感知 诗句,反复揣摩 诗句的含 义,疏通文意,从表层到深层,加深对诗词内容的理解,从而从整体上理解这首诗词。
四、规范诗歌的答题步骤
1.先审好题干,找准答题的切入口,根据题目要求,问什么,答什么。切忌离开诗词的内容乱答一通。
2.看题目有多少问,赋分多少,列举序号答题,让答案清晰明了。
3.结合诗词内容,尽量用所积累的古诗词知识点来答题。
4.要注意复习课及复习资料中所讲到的答题方法,因为每一种诗词类型都有自己的答题模式,尽量按里面的答题模式来答题。
答题时要养成良好的习惯,不论题干 如何要求,一定要建立在整体把握的基础上用相关知识点规范答题,这样才会有成效。
高考古诗文阅读复习对策 篇8
【关键词】高考；古诗文；复习
一、古诗词鉴赏复习
（一）了解诗词大意
教师在进行高考古诗词鉴赏复习环节时，应通过大量的练习实例引导学生把握古诗词鉴赏方法的规律性。古诗词阅读首先要明确大意，也就是作者通过文字描述的场景，很多学生理解偏差都是由于没有弄懂作者所述的基本内容。
（二）了解诗词情志
明确大意的基础上，教师可以进一步引导学生通过作者传到的画面，主要意象的选用、反应心理活动的词句来分析作者通过诗文表达的情志。了解诗词情志有助于学生对诗词主旨和精神的把握，有利于行程学生的分析能力。
（三）了解诗词背景
诗词背景是对诗词所传达的思想情感进一步深化分析的辅助因素，很多时候学生可以通过诗词的创造背景更加准确的把握诗词所蕴含的情感。教师要引导学生分析诗词背景的方法，也就是根据作者和年代结合课内知识进行把握[1]。
（四）了解诗词意象
诗词的意象不仅仅是重要考点，也是诗词分析中的重要因素，是诗词分析的过程中的重点和难点，教师在进行古诗词鉴赏复习教学时，要针对每一个案例引导学生找出关键意象，并对意象的含义准确定位。教师还可以将古诗词中常见的主要意象进行归纳分析，但要注意结合实例。
（五）了解诗词典故
用典是古诗词的一种常见修辞，也是学生最容易出现理解障碍的部分。教师可以根据课内学过的古诗词的用典情况作出集中复习总结，使学生形成一个总体认识，然后针对用典实例展开集中练习，提高学生的驾驭能力。
二、文言文阅读复习
（一）加强基础知识复习
高考文言文阅读复习内容比较繁杂，学生在课外练习中的误差率较高，成为高考丢分的重灾区。针对这个问题，教师应该立足课本，将课内学习过的基础知识系统总结复习，而且要反复加强复习，扎实基本功才能形成综合能力。
（二）加强技巧方法复习
1.实词法
高考文言文阅读的取胜之道在于基础+方法+练习，学生的基本功到位以后，就要着重于引导学生掌握运用的技巧，然后组织学生进行专项集中训练，进而形成稳固能力。实词法是高考文言文阅读的基本方法，即是定位课内实词，通过实词解读掌握文章大意。
2.上下文法
文言文阅读中多义字词非常多，是学生在进行具体阅读时最头痛的内容。教师理论结合实际引导学生掌握解读多义词的方法。即通过上下文的对应缩小多义字词的范围，通过文章的具体语境找出最恰当解释。
3.成语法
学生在进行文言文训练时，必然要遇到一些实词难以解读，课内教学没有涉及，学生阅读没有遇到，造成阅读理解的障碍。教师可以在复习环节，找到相关例证引导学生根据成语法进行合理猜测，因为成语或熟语的含义很多都在日常中耳熟能详，但是成语往往来源于古文，在意思和用法结构等方面与古文保持一致，是学生判断生字词的最佳参照[2]。
4.语法法
教师应该在复习中强化学生对文言文语法知识的掌握，通过语法功能判断词性和词义，尤其要加强词语活动现象的训练。
5.位置法
即通过对应词语的词性和词义根据逻辑关系定位一个生字词的具体解释。比如，通过逻辑衔接词可以判断该生字词与对应词成反义或近义关系，就可以明确该生字词的所指，类似逻辑关系还有因果关系，并列关系等。
（三）加强解题策略复习
1.以“境”解题
教师在文言文复习中，要引导学生形成语境思维。即在整体阅读文章后，对文章的主旨大意形成把握以后再开始解题，解题的过程中切忌只见树木不见森林，要总分结合，每一个字词都不是孤立存在的，都是具体语境下连接在上下文中的要素，必须综合分析。
2.以“题”解题
教师要引导学生学会审题，高考文言文阅读题干部分往往隐藏着很多信息，是辅助学生解题，减少学生思维误区，节约阅读时间，提高阅读效率的关键技巧。因此，教师要指导学生养成阅读前先读题的习惯。
3.以“文”解题
教师要引导学生养成对文章关键信息的筛选能力，排除无用信息，避免学生在难句处耽误时间。首先，教师要引导学生合理审题，规划考察重点内容，然后，教师还要引导学生定位总主旨句和段主旨句。
4.以“注”解题
很多学生在解题中忽略注解的重要作用，或是不明确注解的主要用法。教师可以通过高考实例引导学生掌握以注解题的方法，注解中往往隐藏着创作背景等信息，不仅仅是对一处词句的注释。
5.以“旨”解题
学生对主旨的把握程度将决定学生文言文阅读水平高低和答题准确率的高低。教师要通过大量训练和方法传授帮助学生树立主旨意识，强化学生对文言文主旨的把握能力。教师可以通过定位法引导学生找准文章中心句，也即是最能体现作者思想情感的句子，或者归纳法，通过对每一个段落主要内容的总结归纳出文章的思想主旨。
参考文献：
[1]童志斌. 文言文课程目标与内容研究[D].上海师范大学，2014.
古诗复习(自己整理) 篇9
一根据词语写诗句
慈母情深----------节日习俗歌颂情谊
人才发展逆境挫折富有哲理
二、根据意思写古诗
12、常言道：“花有重开日，人无再少年”而苏轼却在《浣溪沙》中却用词句（）表达乐观向上的人生态度。
3、我国有许多传统的佳节。请写一句：（）
4、。诗中表达诗人与妻儿喜悦心情的诗句是（）。
5、万老师做班主任工作非常仔细，校长赞扬他：（）。
6、熟读于谦《 中的的（）（）让我们感受到诗人不屈不饶的精神。
7谦通过诗句（）（）来表达自己不同流合污的志向。
是()10《石灰吟》中赞美石灰的献身精神和光明磊落的襟怀的诗句是（）
11、描写春节习俗的诗句是（）
是（）表现诗人“悲之切”的诗句是（）的高尚情操，我们会这样说（）
17、人们常用杜甫的一句诗（）来形容老师对学生的潜移默化的熏陶。
丽的诗句是（）
14、描写长江的诗句 A：杜甫的《登高》中的句子“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”B：李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中的“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”
描写春天景色的诗句：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。唐 孟浩然《春晓》描写夏天景色的诗句： 泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。宋 杨万里 《小池》
B：爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。宋王安石《元日》 描写中秋佳节的诗句但愿人长久，千里共婵娟。宋朝苏轼《水调歌头 >
20、描写思乡之情的名句A李白的 《静夜思》“举头望明月，低头思故乡。” B：王安石的《泊船瓜洲》“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”
古诗复习教学反思 篇10
《古诗复习》教学反思
沙朗民族实验学校
陈昆梅
苏教版小学语文四年级上册一共学习了六首古诗，学生们已经对六首古诗有了一定的掌握，本节课我根据学生的学习情况和《语文课程标准》对中年级阅读古诗的要求制定了以下的教学目标：
1、复习积累古诗，提高学生诵读、理解、借鉴运用古诗的能力。
2、激发学生积累背诵古诗的兴趣和感受古诗的语言美。
教学过程中，我认为古诗复习应该是在快乐的氛围中进行的，因此我不想像平时的教学一样，把各种类型的题目混在一起按照“讲练讲”的方式进行，总觉得那样复习，虽然老师和学生都花了很多心力，可最后的得分总不是很理想，又累又沉闷，效果不好。于是就想到按照几个板块，以游戏“快乐大闯关”的形式进入古诗大观园进行复习，一关接一关，块块推进的方式设计古诗复习。主要分为找一找、背一背、说一说、默一默、用一用五关，由浅入深，由背到用，高效率的实施复习。
成功之处：
教学中，轻松学习，没有给学生过重的负担，学生在找一找、背一背、默一默、用一用这四关中反馈积极，有所收获。特别强调的是，这个学习过程完全是学生自己做主选择诗句，具有完全的自主性，给学生提供了充分展示个人的聪明才智的舞台。设计了古诗借鉴这一关，使学生知道了古诗的用处其实很大，培养了学生对生活的关注和思考，增强其驾驭语言文字的能力。真正使学生通过学习古诗，起到了积累语言，陶冶情操的作用。我们知道复习是对知识的巩固，在此基础上进行拓展，所以教学中，还设计了两个拓展，一是诗人作品的拓展；二是介绍学生诵读《唐诗宋词》，提高自身的文学修养。
反思不足：
首先，由于对学生的掌握情况不了解，在古诗意思写一写这个环节中，出示的诗句学生不能熟练的写出来，从而耽误的过多的时间，以致结尾是有点赶。其次，学生的合作学习没有体现出来，一直都是让学生自己完成自己的，我的准备还不够充分。
总之，在这节课上，我觉得我的收获还是挺多的，孩子们和我一样也有所收获了，这就是我想要的。
古诗复习卷一 篇11
一、传统的复习模式要更新
分析各省市对诗词部分的考题题型，大多数是完成简单的诗词填空，或根据题目要求写出相应的诗句。中考前，有些地方还明确规定了诗词考察范围，这种考试模式就形成了目前诗词教学的一种常规状态——以学生的背诵默写为主。诗词复习课，也被有些老师简单处理为“背诵——老师抽查”、“背诵——学生默写”、“背诵——过关测试”等简单的模式。虽然这种反复记忆、反复检测的手段在应试中也能帮助学生较顺利地完成题目，但静思其弊端确实不少。
这种教法注意学生学习的趣味性了吗?在各个学科紧锣密鼓齐头并进的复习阶段，这种简单而又枯燥的复习方式会有高效率吗？此外，复习就仅仅等于知识的简单回顾和重现吗？这种复习方式对“温故而知新”又作何解呢？复习应该达到在原有理解认识的基础上更进一步，体会得更透些，领悟得更深些，其最终目的是为提高学生的语文素养服务的。况且，诗词是中国文学艺术的瑰宝，这其中蕴含多少耐人寻味的精髓呀！简单背诵能体会到诗词的意境、诗词的美吗？能感受到诗词炼字的精妙吗？能悟透诗作的情感吗？所以我认为，这种应试的复习模式应该加以改进。
二、给诗词复习添加一些新味道
味道一：变自由背诵为才艺朗诵
自由背诵时，学生往往追求背会背熟即可，而朗诵讲究节奏、重音以及情感，精彩的朗诵或低回婉转、或高亢激昂、或慷慨悲壮，朗诵者能用声音传达出诗作的内涵情感。在这个过程中，不管是朗诵者还是欣赏者都能被诗歌所创造的意境所感染，而这读诗的趣味也自在这朗诵中产生。这绝非自由背诵所能比得了的。
味道二：变简单抄写为每周书法
干干净净一张纸，或横或竖几道格，或硬朗或娟秀的钢笔字，看起来就是一种享受。学过的这些诗词经过学生的用心打扮，一下子就以另外一种气质展示了出来，在这个过程中，学生收获的不仅仅是抄了一遍诗这么简单的。
味道三：变“大杂烩”为“清一色”
这个方法体现的是诗歌复习的筛选分类法。老师可以让学生按照内容将诗歌巧妙分类，例如：乡情系列、爱国系列、四季系列、田园系列、亲情爱情友情系列、山川秀水系列等等，相信学生从这些类似的素材中一定会获得深刻的感悟。
味道四：变考试为竞赛
两个精干的小主持，两队严阵以待的男女生赛手，精心设计的诗词题目，相信这堂课一定比埋头苦写来得有意思得多。
味道五：变单纯接受为激发情感
三、适当课外操练，强化能力
我们可以通过做一定量的课外古诗词练习来检验和强化能力。做这些练习时还要注意几点：
1.研读题目。题目有时能揭示诗歌写作的时间、地点、对象、事件、主旨等，所以可以作为诗歌解读的切入口。如，《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》、《送杜少府之任蜀州》、《春夜洛城闻笛》等，从题目中我们就可以看出本诗的主要内容和感情基调，“左迁”是被贬官，而“任”是去赴任，感情基调自然有所不同。
2.了解作者和时代。如果诗歌作者是我们非常熟悉的，他的生平和写作风格就会有助于我们进行鉴赏；如是不熟悉的作者，作者所处的时代也会给我们一些帮助，如当时的历史事件，风俗习惯等。
3.借助注释。诗后的注释，都是拟题人认为在阅读鉴赏过程中必须了解的知识，除了帮助解读诗歌的难点外，还会有指导鉴赏的作用，所以必须认真读。
4.细审题干。设问时为了题意清晰，拟题者会尽可能加一些限制，这些限制对答题的导向作用非常鲜明，一定要充分利用。
四、整理积累规律，学会方法
复习阶段的整理提炼是至关重要的。通过整理提炼，有意识地重温并积累一些古诗词鉴赏方面规律，乃是培养古诗词鉴赏能力的关键。
1.从内容看可分为叙事诗、写景诗、哲理诗、抒情诗等。其中重点是抒情诗。抒情诗又有直接抒情和间接抒情两类，一般以间接抒情为主。间接抒情又可分为借景抒情和托物言志两类。可分别找一些典型的诗词做整理、分析、小结。
2.从诗词表达的意境来看，课文中又以送别诗、怀古诗、爱国诗、爱情诗、思乡诗、边塞诗写景诗等为主，我们也可以从这个角度作整理，并通过比较阅读，彰显其特点，以加深理解，积累一些鉴赏的方法。
3.从写作技法上进行归类整理，如：映衬（正衬、反衬）、象征、用典、谐音、借景抒情、咏物言志、动静结合、虚实相生等；常用的修辞：比喻、夸张、借代、拟人、对偶、对比等，把技法相同的诗句放在一起复习，有助于对某种技法的深入了解，并形成鉴赏能力。
4.课文中出现的古文化、古汉语的内容，这些知识的积累，于诗词的理解也很重要。如，“社”：祭土地神的庙；“社日”：祭土地神祈求丰收的日子；“郭”：城市的四周；“子规”：布谷鸟；“夜郎”：古代少数民族国名；“后庭花”：指亡国之音；“可汗”：少数民族最高统治者；“胡”：古代少数民族称呼；“朔”：北方；“篁”：幼竹；“折柳”：送别；“怜”：爱；“风骚”：指《国风》、《离骚》，或文人写作，或有文学成就的人等。古文化还包括诸如节气、官职、地名等等的知识和一些常用的典故。这些积累对加快理解诗词内容非常重要，也是形成鉴赏能力的重要方面。
这是一个让学生自由表达自己情感的方法。众多的诗词、众多的情感、众多的美，学生怎么可能不从心中产生对诗词的热爱呢？也许正是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”激发了学生战胜挫折的信心；也许正是“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”让学生产生了民族使命感；也许正是“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”让学生感到了生活的美好。所以，老师一定要给学生机会让他们向着诗词深情诉说。