学校校本教研

学校校本教研（精选8篇）

学校校本教研 篇1

立足校本教研 助推学校发展

建三江管理局前锋农场学校 2012.6.23 在新课程改革体系下，教学研究的重心已下移到学校，为了进一步贯彻执行教育局“关于加强校本教研制度的建设”的精神，结合我校的实际情况，我们前锋农场学校立足校本教研，本着“以科研促教研、以教研促教学”的指导思想，遵循“从一线来，到一线去”的校本教研基本理念，将校本教研理念的提升与实践探讨相结合，通过“构建教研机制，丰富教研形式，夯实教研内容”等途径，积极开展校本教研活动。目前，我校教科研气氛活跃，教师的整体业务素质和学生成绩显著提高，得到了上级部门和家长、社会的广泛认同，下面就把我校开展校本教研活动的总体思路做以下梳理。

一、构建教研机制 保障校本教研实施

校本教研理论上并不深奥，开展活动也不困难，难的是学校要有切实可行的校本教研的长远计划，教师持之以恒的参与，为此我校建立校本教研的各项制度，为校本教研的实施保驾护航。具体做法是：

1.领导负责制度

成立校本教研领导小组，校长为校本教研第一责任人，教学副校长具体抓校本研修的组织管理和有效实施。学校领导率先学习《新课程标准》，首先了解和把握教育的最新信息，亲临课改第一线，积极参与教学研究，坚持推门听课，关注常态课，参与学校举行的各种示范课、汇报课、考核课，认真观、议、诊课，努力使自己成为教师的真诚同伴和专业引领者，着力为教师参与教研创造有利条件，提供有

力支持。

2.理论研修制度

在理论研修上我校一直实行“内培外修”制度，遵循“请进来、走出去”的原则。内培：校内每学期要对全体教师进行不同学科的各项培训，提升教师的理论水平。外修：我校每学期都拿出专项经费，选派业务领导或各学科骨干教师参加校外各级各类的进修培训，学习外地课改先进经验和做法，拓展教师课改思路。

外出学习的领导进修后回校后整理材料，汇报所学，并把外出进修的前沿理念和先进经验对全体教师进行汇报和培训。培训教师回校后要上一节汇报课，要向学校交学习汇报材料和学习心得，要在校内教研会上谈自己的学习心得，达到一人培训，全员收益的目的，近两年我校外派进修的领导和老师达到20余人。

我校一直走“科研兴校”之路，以校本教研为载体；以“全员参与、参与全程”为着眼点。把周二下午2:30定为语文教研组的教研时间、周三下午2:30定为英语教研组的教研时间、周四下午2:30定为数学教研组的教研时间、周一上午9:00定位考察学科的教研时间。把教师的业务学习笔记按质量评出等级进入学校的百分量化考核。

3．听课评课制度

我校多年来一直执行推门听课制度，领导与教师坚持推门听课，关注常态课，业务副校长、教导主任、教研主任每学期听课平均在70节以上，教师每学期坚持听课至少20节。推门听课制度的实施，增强了教师努力上好每一节课的意识，同时也为上课教师与听课教师

提供了相互学习、相互交流，资源共享的快捷平台。为学校领导及时、准确地把握好校本研修的导向，做好决策工作奠定了坚实的基础。

4．研修奖励制度

学校为了激励教师积极主动投入到校本研修活动中来，专门制定了一系列的奖励制度，对各级各类业务竞赛获奖的老师实行奖励。对各教研组进行考核评比，对产生的校级优秀教研组予以组织奖励。我校数学教研组被省评为“优秀数学教研组”，我校英语教研组被建三江管局评为“优秀英语教研组”，先后有20余人被评为优秀教研先进个人。

二、丰富教研形式 提高校本教研实效

我校多年来一直以新课程为导向，将校本教研与常规教学相结合；校本教研与校本培训相结合；校本教研与课改实验相结合，以“自我反思、同伴互助、专业引领”为核心要素，采取多种形式推进校本教研进程。

1.开展反思式教研

我校推行“四个一”活动。即：每课时必须写一篇“教学反思”；每学期必须撰写一篇“教研论文”；每学期必须上交一篇“教育叙事”；每学期必须上交一份“教学案例”。

通过教师的自我对话，自我反思，对自己的教学理念进行思考、审视、分析，对自己教学行为进行分析，提出问题，制定对策，并形成研究性论文，实行反思笔记交流借用制度，促使教师借鉴前者的成功经验，避免不足之处，让教师在反思中快速成长。

2.开展学习式教研

我校推行“九个一”工程”。即“一个骨干教师带一个青年教师”；每学期读一部教育教学理论专著并记好少于5000字读书笔记；每年订阅一份本学科教学报刊；记一本8000字的业务学习笔记；每学期要对教师进行一次通识培训；每学期要对教师进行一次学科培训；每学期要对骨干教师进行一次培训；学校每学期要对青年教师进行一次业务培训；每学期记一本听、评课笔记。

通过“九个一”工程”强化了全体教师的学习意识；增强了全体教师的教研热情；提高了全体教师的理论水平；提升了全体教师的业务能力。

3.开展活动式教研

我校推行“四步走”活动。第一步：每学期骨干教师必需要先上一节“示范课”，发挥骨干教师的引领示范作用；第二步：每学期青年教师要上一节“汇报课”，展现青年教师的教学理念，第三部：每学期全员教师要上一节“考核课”，对教师课堂教学进行考核； 第四步：每学期名优教师要上一节“样板课”，展示教学模式和教学风格。

通过开展“四步走”活动，展现了不同层次教师的教学风格和教学功力，为全体教师相互学习、相互借鉴、把握最前沿的教学动向提供了方便直接的交流平台，是快速提高全体教师的课堂教学水平的有力保证。

4.开展网络式教研

网络教研作为一种新型的教研模式，具有广阔的发展前景，网络

正在改变着教研工作的行走方式。我们前锋学校是在2007年9月正式申报并成为了建三江分局第一所“黑龙江小学教育论坛”的合作体学校。

我校制订了学校网络教研计划，成立了学校网络教学研究管理领导小组，从资金、人力、时间上为学校网络教科研开设绿色通道。通过开通“校园网校”，拓宽了我校的教研平台；通过开辟“随笔专栏”；丰富了我校的教研内容，提升了我校教师的业务能力；借助“网络有效活动”，激发了我校全体教师的教研热情。

自我们前锋学校的网络教研活动开展以来，我校代表总局承办了3次省级网络教研活动，参加不同主题的网络教研活动40多次，共有王建国、魏正伟、柴凤娣、任晓玲、袁忠霞等12人获得不同级别的“网络教研先进个人”荣誉称号。学校连续3年被评为“省网络教研先进学校”。

2010年4月1日省教育学院小教部高枝国主任亲自来到前锋农场学校，建三江管局16所学校的教育科领导和部分教师代表都聚集前锋学校，聆听了高主任关于网络教研的专业版培训。高主任能亲临我校对我校网络教研工作所取得的成绩给予了充分的肯定。

如今，前锋学校网络教研的教师参与度已经达到了100%。在前锋学校的网络舞台上，正时刻演绎着思维的碰撞，智慧的灵动。

三、夯实教研活动 推进校本教研进程 1.立足集体备课，做实校本教研

“备好课”是“上好课”的前提，为提高备课质量、建立有效

课堂，增强备课实效，减轻教师个体负担，提高课堂教学效率；加强合作研讨，积累集体教学经验，提高教师业务能力；我校下设语文、数学、英语、考察学科四个教研备课组，我校认真按照教育局有关精神开展集体备课活动。

开学初由4个教研组制定集体备课计划，学校审核后按计划执行。主管领导要亲自参加备课过程，指导各备课组长开展集体备课活动，督促、检查各组活动开展情况，及时召开相关专题会议，总结集体备课情况，解决存在的问题。要规范集体备课，实现制度化、常态化，根据计划制订相关制度，加强教研组的考勤、考核。

教研备课组活动要求做到“四定、五必须、六备”。“四定”是指：定主备人、定时间、定地点、定内容； “五必须”是指：主备教师必须精心研究所承担的教学内容；议课教师必须亮出自己的观点；主备教师必须在集体备课后形成电子文本母案；教师必须对集体备课的母案进行补改才能上课；上课后必须对亮点和不足进行反思。“六备”是指：备课标、备教材、备学情、备教法、备学法、备教学手段。

教师个人要摆正自身的位置，全身心投入到教研活动之中，在备课前个人要认真钻研教材、掌握相关情况；在备课中虚心倾听、积极发言、认真记录；备课要根据班情、学情在集体备课的基础上“精耕细作”，对教学设计进行创造性的加工、完善、提升，有的放矢地组织有效教学。

2.借助赛事活动，推动校本教研

校本教研是为学校教学实践服务的，因此在教研内容的选择上我

校“立足校情、立足教情、立足学情”，开展丰富的教研活动，充实教研内容 提高校本教研的实效。在课改实验开展以来，我校以“各项赛事”为切入点，通过举行“说、讲、评大赛”、“ 青年教师素养大赛”、“ 演讲比赛”、“课件制作大赛”、“教学设计大赛”、“教师书法大赛”、“ 教育叙事展评大赛”等教研活动。

通过“各项赛事”丰富了教研内容，而且大大拓宽了教师的上进心和竞争意识，对进一步加强我校教师队伍建设，提升教师整体素质，提高课堂教学质量，营造人人关注教研、人人深入教研、人人研究教研的良好氛围奠定了良好的基础，对进一步营造“重研讨、重实践、重反思、重互助、重学习”的新型的、浓郁的校本教研氛围起到了积极的推动作用。

3.创建高效课堂，提升校本教研

高效课堂的构建上我校已经取得了一点成绩，把“板块式自主学习模式”确定为我校的教学模式。在“相信学生、解放学生、利用学生”的理念下，通过“自主学习——汇报展示——课堂反馈”三大板块完成教学任务。

在“板块式自主学习模式”的基础上不断摸索研究，初步提炼出英语学科的“读”、“找”、“创”、“练”“的四字教学模式。不同的学科已经确定了自己的教学模式。

我校在高效课堂的构建上主要通过“七个阶段”

宣传发动阶段:领导、老师通过各种形式进行广泛宣传和发动，学校成立构建高效课堂活动领导小组，制定实施规划，制定具体的实

施方案。

理论学习阶段:学高效课堂教学理论，学外地的先进经验，学习了解不同学科“高效课堂”的教学模式，学把握高效课堂教学规律及其基本方法，认真明确高效课堂教学改革的方向。

调研反思阶段：开展课堂观察活动，组织教师对照先进的教学理念与经验，对当前课堂教学现状进行观察、分析，通过自评互评找出存在的问题和差距。

课堂实践阶段：组织教师按活动方案结合并总结自己已有的成功经验的基础上，进行课堂实践和研究，摸索出不同学科的高效课堂的教学模式。

展示研讨阶段：组织高效课堂实践汇报研讨活动，人人上汇报课，课课进行研讨评议，针对问题和不足提出改进策略，再实践、再汇报、再研讨。

概括提升阶段：总结实践经验，进行理性思考，形成一定的高效教学模式及长效管理机制，推出一些成功的课例。

成果展示阶段：开展“高效课堂”论坛、“高效课堂”教学评比、优秀教学设计、精品课堂实录、论文、课件评选活动。

深化课程改革、构建高效课堂实践活动，是一项长期艰巨的任务，是一项系统工程，我们将在教育局的领导下，不断创新教与学的工作方式，深化课程改革，构建高效课堂。

正是基于我校一直坚定不移的走校本教研之路，我们前锋农场学校取得了很多令人骄傲的成绩。

先后有2人获得省级教学能手的殊荣，1人获得总局级教学能手的光荣称号，有20余人获得管局级优秀教师和骨干教师殊荣，先后有11人获得省级大赛一等奖，有4人获得总局级大赛一等奖。在2012年9月我校代表建三江管局在垦区第二届小学数学“实效杯”课堂教学展评中进行了“解读新课标，打造新课堂”的主题论坛，收到了各地区领导和老师的高度评价。

由于校本教研是一个崭新的事物，在理论上还缺乏深刻而全面的认识，在实践方面也没有系统而成熟的经验，我校在校本教研中取得的经验，还有待再实践，找出教研工作中存在的问题，总结经验，不断改进，使我校的教研工作形成自己的特色，走出适合我校实际的校本教研之路。

学校校本教研 篇2

根据实际情况因地制宜地建立健全教研活动机构, 是有效开展校本教研的基础。针对乡中心校村完小多, 可由中心校校长亲自挂帅, 教导主任组织落实, 成立中心教研组和课题组, 建立健全“乡———片———校”三级教研网络。

二、制定制度为了保障

农村校本教研最大的困难在于没有制度保障, 所以要向校本教研要质量, 就必须建立健全教科研制度。例如, 我乡制定了《教研活动制度》和《科研活动制度》。《教研活动制度》规定教研的次数、内容和方式;《科研活动制度》明确教师必须撰写论文, 并积极参加课题研究, 为各级课题研究献计献策。另外, 规定了校本教研的“三个落实”:领导落实、组织落实、人员落实;“三个保证”:时间保证、内容保证、收效保证;“四定”:定时间、定地点、定课题、定中心发言人。确保校本教研活动能有计划、有组织、有实效地进行。

三、落实“十个一”活动

在开展学习、调查、研究的基础上, 根据农村集中办学和校本教研的实际需要, 以课改为载体, 以“面向全体学生、全面提高学生素质、促进其全面发展”为核心, 稳步实施校本教研的“十个一”活动。即:

1. 读一本好书。让教师研读各科课程标准、新义务教育法、名家教育著作及相关教学法, 撰写心得感悟, 从中寻求理念指导和理论支撑, 进而有针对性地指导教学。

2. 讲一节优质课。开展“我最满意的一节课”备课行动, 用汇报课、研究课、观摩课等形式历炼教师, 通过“小学高级教师能上示范课、小学一级教师能上研究课、小学二级教师特别是新教师能上汇报课”的课堂教学研讨活动, “强化青年教师、物化中年教师、巩固老年教师”, 探索课堂教学规律, 提升教师的课堂教学能力。

3. 举办一次课赛。课赛是展示教师风采、研讨教学的平台, 它集观摩学习、听课研讨、评课改进为一体, 既让选手汇报校本教研成果, 又能让与会教师透过课堂教学的精彩之处和不足之处引发理性思考, 在解决问题的过程中提升自己的教学素养。

4. 自制一个课件。运用现代远程教育资源, 尝试自制课件, 并逐步提高课件质量, 积极学习现代教育技术, 用其来辅助并提高课堂教学质量。

5. 写一篇论文。撰写论文是促使教师总结教学经验、提升教学理论的有效渠道, 通过撰写论文, 既让教师享受成功, 又在总结中增加理性实践的思考, 可谓一举多得。

6. 做一次讲座。讲座具有较高的学术成分, 听有关教学的讲座是吸取、借鉴间接经验较为直接的途径。尝试做一次讲座更是总结、物化教学成果的渠道。

7. 访一次兄弟学校。通过纵、横向的“对口交流”, 学习先进学校在教学管理特别是教科研方面的先进做法, 在传承传统优势的基础上, 嫁接先进经验, 进而资源共享, 提升办学水平。

8. 开办一次论坛。针对备课、上课、活动、实验、作业批改、学生辅导、测试等“课堂七要素”分别召开专题论坛, 就各自在操作中的得失进行交流, 在畅所欲言、群策群力中寻求最佳解决方法, 最终更好地向教学常规要质量。

9. 带一位徒弟或拜一位师父。农村学校的教师参差不齐, 教学能力差异很大, 单打独斗是行不通的。只有结合实际, 用“拜师学艺”的方式才能达成教师相互学习、共同提高之目的。结队教师按照“结队协议”认真开展互帮互学活动, 双方共同发展, 共同提高。

1 0. 出一本教研专集。教研专集是再现校本教研历程、检验活动实效的成果, 既是校本教研的预期目标, 又是校本教研的核心回归。学校可不定期整理教师的研究论文, 印发给每位教师, 互相学习。

四、课题研究作为平台

课题研究既是校本教研的较高层次, 又从层面上提升校本教研活动成效。例如, 我乡积极鼓励学校、教师申报课题研究, 目前已完成《贫困山区小学课改中存在的困难、成因及对策研究》、《山区小学课改中小组合作学习的有效策略》和《贫困山区与现代远程教育资源对接的策略》这3项课题, 省级规划课题《山区学校校点收缩前后学生综合素质发展的对比实验研究》正在稳步进行中, 另外, 让教师亲历《集中办学学校课改中学生所需要的几种能力和习惯培养》、《集中办学学校因地制宜的校园文化建设》、《集中办学学校课改中学生的辅导策略》等校级课题研究, 让教师在课题研究这个平台上积极探讨。每年通过组织教师参加不同级别的课题研究, 让教师在学习中醒悟、在教学中领悟、在反思中感悟、在研究中的神悟。

五、校间互动开展交流

一方面积极争取与“名校”互动, 在学习“洗礼”中用先进的校本教研经验武装学校和谐发展, 另一方面结合区域特点, 就地取材, 实行乡内互动。如我乡的10所完小就根据其校本教研差距结为五对“对口交流”学校, 每年定期开展系列主题校本教研。

六、教学竞赛促进提升

积极参加上级教育主管部门组织的课赛, 乡内通过乡、片、校分别组织“新教师课赛”、“校长/教导主任课赛”、“中年教师课赛”、“老年教师课赛”、“运用现代教育资源课赛”、“新教师综合素质校本研训汇报课赛”等, 多侧面、多方位提高课堂教学能力。

七、主题活动为了深化

开展“我最满意的一篇教学设计”、“我的教科研论文”、“我的课改课堂”、“我最拿手的一份课件”、“我会说课”、“我能评课”、“感悟课改”、“课改回眸”、“课题研究论坛”、“集体备课”、“教研组课赛”等系列主题活动, 使“课课写教学后记”、“周周写教学随笔”、“月月写教学论文”成为教师的自觉行为, 让“绿色课改”成为亮丽的风景线。

八、常规检查作为监控

常规检查是每年的例行检查, 其涉及学校教育的各个层面。结合区教育局和乡自查中的校本教研问题, 在分析原因中有针对性地寻找对策, 以“回头看”的方式重新审视校本教研, 辩证地对其作出评价, 达到“监控反馈”之目的。

九、评价机制发挥作用

学校制定《教研组考试评价办法》, 每学期定期对教研组进行考核, 结合各级教育主管部门的评价, 有针对性地进行分析、改进, 用评价来促进校本教研更好更快地发展。

十、监测体系衡量成效

通过每学年的教学质量分析, 学校发展年度报告, 学校工作总结, 学生、家长问卷等, 衡量校本教研活动成效、教研活动成绩。

农村学校校本教研的支点 篇3

把准“切入点”，让教师在教中做

校本教研的主要目的不在于验证某个教学理论，而在于“改进”“解决”教学中的实际问题，提高教学工作效率。农村学校由于师资紧缺，教师投入精力最多的是课堂教学，在他们的教学生涯中，课堂教学几乎占据他们的全部精力、时间。农村学校亟需解决的是保证每节课40分钟的教学质量、效率。看来，以课堂教学的改革作为农村学校校本教研工作的切入点，既是教师之需，也是解决农村学校发展之急。农村学校把课堂教学改革定位于常规教学的适度发展，做到夯实基础，给予学生参与权、质疑权、发言权、改正权。

创设“交融点”，让教师在做中研

校本教研的问题来自于教师自己的教学实践。教师在教学实践中要敏于事，善于思，捕捉课堂中发现的一些关键的值得研究的问题。在进行课程改革过程中，教师可能会遇到这样或那样的问题和困惑，这时教师最容易打退堂鼓，学校要不失时机地引导教师解决这些问题和困惑。比如，在进行小组合作学习时，如何对学生进行分组?座位如何摆放更有利于学生交流?在讨论中有学生不配合怎么办?遇到这些问题，我们应采取什么策略解决?我们可能想出许多办法，就这样不断地“追问”，层层深入，步步逼近，直到问题解决为止。

解决“困惑点”，让教师在实践中体验

农村教师很少能参加较正规的教研活动，他们对有些活动，如说课、评课、命题等感到困惑，不知如何下手。我们可在搞活动前集中培训，用通俗的语言为教师讲解清楚。让他们体验研究的成功，体验问题解决时的兴奋，体验通过研究实践换来的课堂生机，体验教学质量提高的欣喜。通过这样不断的实践和体验，教师就会产生从事校本研究的动力，他们会主动站到校本研究的最前沿，会主动对教学中的问题进行研究、总结、反思和实践，因为校本研究解决了教师教学中的实际问题。这样在实践中体验，在体验中进取，教师就会步入校本研究的良性循环。从此，课改中的拦路虎、绊脚石将一个一个被清除掉，课改工作也必将是另一番天地。

明确“热点”，让教师明确方向

当今教育界谈得最多的是素质教育，课程改革。在课堂观上提出研究性课程，在学习方式上倡导自主、合作、探究。面对这些热点，农村教师是知其然，而不知其所以然。如果处理不当，则会“挂羊头卖狗肉。”因此，作为教研工作者，有责任为教师树立标杆，引导教师冷静地看待“热点”。

就“自主、合作、探究”式学习而论，目前，农村学校没有到位措施，考虑教学的发展，考虑学校的实际，教研工作者可以通过讲课、评课、讲座等形式，渗透新课标的理念，用浅显易懂的语言谈及理念，从而达到良好的教研效果。

寻找“闪光点”，满足教师的自我实现的需要

不同层次，不同年龄的教师，有着不同的特点，有着不同的发展需求。作为学校的管理者要善于发现每位教师身上的闪光点，让他们感觉到自我的价值，满足他们自我实现的需要。如对有创新意识和创新能力的教师，给他们权力，给他们经费，给他们时间，让他们扬长避短，实现自身价值。

通过活动为教师搭建展示平台。学校经常组织各类竞赛和活动，作为发现教师，同时为教师创造感受成功，追求成功的机会，鼓励教师积极参与。活动过后有总结，把总结过程转化为激发教师热情，提高教师成就欲的过程。同时，对教师的评价不求全责备，多信任和宽容，少指责和埋怨。对那些不墨守成规，敢于探索的教师，给予更多的鼓励和帮助。

小学学校校本教研计划 篇4

小学学校校本教研计划1

一、指导思想

本学期，我校教育科研工作将以规范常规管理、创新教科研模式为工作的指导思想，以提高教育教学质量、促进学校特色发展和教师专业成长为目标，以服务并推进学科基地建设为中心，以校本教研、校本课程建设、学科教研组、课题组建设为立足点有效开展各级各类活动，做好相关服务管理工作。

二、工作目标和思路

1、工作目标：

(1)、立足课堂，立足学校发展，提高课堂教学效益，促进教师专业化发展，提升我校办学层次。

(2)、继续围绕创建连云港市“合格教科室”目标，积极开展活动，圆满完成上级下达的各项工作任务。

2、工作思路：加强理论学习，鼓励教师积极开展行动研究。

三、工作重点及采取措施

(一)依托校本研修助推教师专业成长

本着“年轻教师进步大，骨干教师出特色”的思想，坚持重点培养，普遍提高的原则，通过教学教研工作对我校任课教师进行分层培养。

1.重视理论学习，提升业务素养。

除利用学校的双周推荐文章学习外，本学期将加大理论学习力度，坚持集中学习与自学相结合的方式，组织各学科教师研读新课标，明确学段目标及要求，实行以考代查的方式来督促老师们不断学习，提升自身的理论水平，同时迎接县教师理论测试。

2.开展读书活动，促进内涵发展。

以教研组为单位，开展“同读一本书”活动，要求学期初以学科组为单位确定阅读书目，制定读书计划，要求定期交流读书心得、召开读书沙龙活动，分享阅读的快乐;并利用云平台、学校网站开展网上阅读，跟帖讨论，互动共享活动。

3.关注教师成长，发挥骨干作用。

首先是铺路子。为教师成长提供路径，积极为教师争取外出学习培训机会，优先组织课题责任人和课题研究成员外出学习，拓展研究视野，提高研究水平。其次是压担子。进一步增强省市县三级骨干教师的专业至高点意识，用先进理论指导教学、教研，用科研引领教学。再次是搭台子。以教师的专业发展和学科能力建设为重点，积极创造条件，利用例会、校际联研等活动加强教学经验交流;聚焦常态课教学，关注课堂教学质量，减负提质;结合各级各类部门开展的优质课评比、选拔活动及我校校本教研活动，以以丰富多彩的活动，促进教师专业成长。

(二)开展校本小课题研究，提高我校科研水平

长期以来，广大教师在一线教学中积累了丰富的教学案例，但因惧怕专业课题研究的高标准要求，不敢申报课题，导致我校课题立项直线下降。本学期，以已立项课题为榜样，制定出台《临沭县实验小学校本小课题研究管理办法》，鼓励教师开展校本小课题研究。校本小课题研究的目的在于组织和鼓励教师结合自身工作实际开展教育科研活动，总结有效经验、解决教学问题、改进教学实践，形成“在工作中研究，以研究的精神工作”的习惯和能力。小课题研究体现淡化形式，注重实效的原则，要求切入口小、针对性强、研究周期短，学校为自愿申报小课题研究的教师提供优惠政策，鼓励教师在小课题研究中探索研究，总结提炼，促进教师专业成长。

(三)做好教育资源研究，提升我校成果水平

教科研工作是学校工作的水平线。学校大力提倡教师参与教育、教学改革，认真实践，勇于探索，善于反思，并加以总结，撰写教育教学论文，要求教学能手、教学新秀每学期至少投稿一篇，并将投稿文章、投稿报刊杂志等信息以电子稿形式报教科室做好记录，作为骨干教师必完成项目之一。本我们将进一步严格科研常规管理，提高我校的教科研工作层次，继续组织好教育、教学论文的交流、评比、推荐等工作，让更多的老师享受成功的喜悦，为争创品牌学校做准备。

小学学校校本教研计划2

校本教研工作在我校开展已经几年了，积累了一点经验，初步理清了一些头绪，也发现了不少问题。本学期，我将在学校校本教研工作基础上，做好个人的校本教研。树立良好的师德师风，使自我反思行为纵深发展，凸显个体价值，并加强团体合作，构成终身学习的潜力。总体资料：以个人反思学习为基础，讲求实践的锤炼，在同伴互助和专业引领中提升。操作思路：以专业化水平提高为主线;以教学观念与教学行为的转变为切入点;以课堂教学潜力、教研潜力、科研潜力的提高为途径;理论联系实践，学习后交流，在交流中学习。

具体活动资料:

1.从实际出发，用心参加学校和教研组的研讨、互助，做到有问题及时解决，有经验及时学习，使校本教研服务于教学，提高自己的专业水平。

2.于日常工作中要成效。树立良好的师德师风，转变观念，构成课程仪式。要深钻教材，搜集资料，精心设计每一节课，备好教材和学生，把自己的个性和特长都融入到课堂。紧随教研组长的引领，在备课的过程中虚心请教;深入课堂，多听课，取得第一爱岗敬业演讲稿手资料，及时准确处理教学中出现的各种问题，把握主体方向，并在听课后与讲课教师平等交流，互促互进。

3.三点一线活动。始终将个人反思、同伴互助、专业引领，三点连成一线，层层推进，螺旋上升。以教学反思、交流研讨、课堂评析、教材分析设计等为教研的基本形式，透过教学观摩、教学示范、案例分析、谈心得体会等活动为平台提高自己的业务水平。

活动方式：

1.每周参加教研组的校本教研活动。透过听评课进行教学反思与交流，促进专业化成长。一人讲课，众人评论，不仅仅益于讲课教师查找自己的不足，也能够将好的观念与具体做法较为形象、具体的传达给其他教师，直接服务于教学。定期、不定期听课，及时指出讲课教师的优缺点，博采众长，允许争鸣，不搞一言堂。进行反思的经验交流，展示优秀反思，提高深入思考的潜力。

2、参加丰富的活动，展示自己，增强品牌意识。用心做好人人一节课活动。号召教师树立品牌意识，构成自己的教学风格，勇于展示自己。展示备课本、业务本，促进教师业务学习的深度、广度。

3、利用网络资源开拓眼界，组织上网培训，鼓励上传下载，与高端对话。

4、把握机会参加外出学习。校本教研不是目的，而是在活动中促进教师专业化水平的发展，养成反思的习惯，构成终身学习的观念。从而打造一支思想与业务过硬的教师队伍，不断推动我校教育事业的发展。所以用心参加学校及上级组织的各种培训活动，开拓视野，增长知识。

小学学校校本教研计划3

一、指导思想：

根据学校工作计划，以落实省市素质教育和课程实施为重点，以课堂教学实践和校本教研为抓手，进一步推进学校教学常规和课堂教学完善与实施，加强教研组和教师培训力度建设，探索“有效教学”和“有效教研”的规律，提升学校教学质量，促进教师专业化发展。

二、工作重点：

1、以课程实施为主重点，规范办学行为。

2、推进以有效教学和课题研究为主的课堂教学研究创新活动，提升教学效能。

3、加强校本教研，促进发展型师资队伍建设。

4、建立科学合理的教学质量监控评价体系，不断提高教学质量。

5、强化教学常规管理，完善教师评价体系。

6、加强教导处规范管理，为教学第一线做好服务工作。

三、具体措施：

(一)抓教学常规管理，确保素质教育的质量。

1、教学工作是学校的中心工作，教学活动要体现素质教育的要求。

教学理念要充分体现新课程理念，注重培养学生的政治思想素质、道德品质、科学文化素质、身心素质、公民意识和社会责任感。教学目标要体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标，表述具体、准确，符合学生实际。教学内容要体现理论与实践的联系、课内与课外(内容、活动)的联系、书本知识与学生生活的联系。教学过程要思路清晰，结构合理，发挥学生的主体作用。教学方法要灵活多样，做到接受学习与自主、合作、探究等学习方式有机结合。教学媒体能够根据教学实际，恰当地选用不同的教学手段，充分发挥各种媒体对教学的辅助作用。学生的创新精神、实践能力以及良好学习习惯得以培养与发展，要确立有效教学，打造成功课堂的理念，努力提高课堂教学效益。在课堂教学中要缩短机械无效的讲练时间，增加有效的思维训练时间，提高课堂的达标率。要以“实、活、勤、精、细”来规范教学行为。

2、严格执行课程计划。课程计划是法规，任何人无权变更，教导处将不定期抽查教师上课情况，严格督促教师自觉按课表上课，严禁私自调课或侵占技能课等现象发生。

3、认真落实教学常规“六认真”制度(“备课、上课、作业、批改、辅导、考核”)，促进教师形成严谨、认真、细致的教风。强化教师对学生的服务意识，不但要让学生学好，还要让学生学得轻松。

(1)抓实备课。力求做到确保集体备课的质量。集体备课制度化、规范化和高效化，同组教师相互听课、研讨，每周不少于2节，对集体备课效果进行捆绑式考核。加强青年教师的备课指导。

(2)抓活课堂。要求每堂课师生情绪饱满，互动面广，思维空间大，并留有一定时间练习消化，以达到当堂巩固的效果。“活”不仅在于教学手段运用，课堂气氛活跃，更在于知识呈现方式的灵活，师生互动的多样，思维程度的深刻，学生限度的参与，最终让每个学生都有收获。

(3)抓勤辅导。要求学生要明确学习内容，教师要及时辅导。确保学生能较好地完成作业，温习预习功课，使疑问及时得到解决。

(4)抓精练习。每天各科作业除了量的要求适度外，特别注重质的要求，强调出题规范化、有针对性、分层要求。定期搞错题过关，精心组织每次考试，考前抓命题，考中抓考风，考后抓分析。

(5)抓细分析。本学期不建立记分册，而是每次单元测试后均建立分析表。精细分析每阶段、每学科教学策略及具体措施;精细分析考试质量，分析到每门学科、每个学生、每种题型、每个知识点、每次考试后，开好质量分析会、进行横向、纵向、对比分析，重在揭示问题，查找主观原因，落实改进措施。

4、加强检查，作好教学常规反馈工作。本学期教导处将建立健全教学常规检查评价制度，建立“备、批、听;月检制度和教学常规反馈制度。同时通过随堂听课的形式对教师的课堂效率、教学水平、教学手段等进行评价。

5、加强教研组工作的管理。各教研组根据各学科的特点，制定出具体的教研计划，切实落实课程理念，真正解决一些具体问题，不流于形式，各教研组要有研究性课题，要有活动记载，有总结，期末对教研组进行评比，真正通过教研活动落实改革的效果，提高教学质量。

6、加强备课组建设。备课组对同一教材进行集体备课，共同探讨，特别是参照杜郎口教学模式制定切实可行的学案，努力发挥备课组应有的作用，共同进步，共同提高。

(二)严格按照课程方案开设课程，严格按照执行省市素质教育的规定：

1、按照《义务教育课程设置实验方案》要求开齐国家课程科目，尤其是综合实践活动与音体美等课程按照省义务教育阶段课程安排表要求的周课时数开设，没有随意增减任何一门课程课时数的现象。

2、按照省义务教育地方课程和学校课程实施纲要要求的课时数开设地方课程。本学期开设的地方课程有七年级实践活动，八年级心理健康教育，九年级有职业指导和法制教育。

3、按照学校课程方案，开发符合符合学校与学生的实际的学校课程。本学期开设的学校课程有七八年级的经典诵读和安全教育，八年级的写字教学。

4、在校学习时间走读生每天在学校学习时间(包括自习)不超过8小时，寄宿制学校学生每天增加的自习时间不超过1.5小时。寄宿学生每天不少于9小时睡眠时间，寄宿制学校的晚自习结束时间不晚于21点，早上起床时间不早于7点。学生每天集体体育锻炼时间不少于1小时。双休日与其他法定节假日不上课。教辅资料的选用符合省教育行政部门的有关规定。

小学学校校本教研计划4

一、指导思想

本学期我校教研工作我校以“综合质量管理”为带动，以改革为动力，以创新为核心，质量为中心，服务为宗旨，管理为保证，提高为重点，以加强教师队伍建设为关键，使教育科研成为提高教育教学质量的新的生长点，成为提升教师素质的新的支撑点，建立健全农村中小学现代远程教育应用年长效机制，以全面推进素质教育为目的，以现代教育理论为指导，紧紧围绕学校三年规划“创一，争二，保三”和学校工作计划，坚持教学教研一齐抓，充分发挥教研工作在教育改革中的灵魂作用，力争教学质量上一个新台阶，课程改革迈出一个新的步伐，教学研究工作开创一个新的局面，大力推进我校教育教学的可持续发展。

二、教学研究工作目标

1、完善各项管理制度，规范教研活动;

2、着眼教师专业成长，培养教研骨干;

3、依托远程教育资源，提高教研成效;

4、抓实课题实施过程，丰富教研成果。

三、校本教研形式

以“理论学习、集体备课、主题教研、反思交流”等活动为基本形式

围绕教学主题，需要理论指导。理论学习做到组内学习与自己自学相结合，通过理论来指导教育教学实践，不断提高教育教学水平。

通过实际教学中遇到的问题或困惑进行反思交流，促进教师与同伴的对话，注重“以老带新、以强带弱”，鼓励教师大胆评点各抒己见，促进教师共同提高。

以教学中的问题或困惑为研究内容，确立一个教研主题进行研究，组内每人围绕主题上公开课，通过说课、听课、评课、教学论坛等多种形式展开讨论，谈自己的想法、看法，集思广益达到同伴互助、共同提高。

四、具体措施：

(一)校本培训分层次、突重点

校本培训工作是提高教师素质的重要手段之一，本学年我校的校本培训工作将遵循“高质量、低投入，分层次、突重点、全员参与、整体提高”的原则。培训形式以充分挖掘校内资源，以校内骨干教师培训为主，另外还采用片区教研、上示范课、以及派教师外出培训及各种教育媒体等多种途径促使教师们更新观念，提升理论水平及业务素质。

本我校校本培训以三个方面为工作重点：

1、教育教学理论培训。

教师教学能力的高低，教学质量的有劣，取决于教学思想的先进与否。教师只有掌握丰富的教育理论，才能有效地指导教学实践活动。本学期我们将加强教育理论的学习，具体要求为：读、研、写、评，“读”即积极开展教师读书活动，丰富教师的教育教学信息量，在读的过程中，写好教育理论笔记，尤其是教学随笔和心得体会;“研”即搞好小型的学习理论研讨交流会，教师将所学理论付诸于教学实践，定期进行总结交流，以达到学以致用，相互学习，相互提高的目的;“写”即学习教育理论，教师不仅要善于运用，更要善于总结，根据自己所任学科的教学实践，撰写教育教学论文;“评”即学校采取检查、督导、考核等措施，及时总结，保证理论学习真实有效，对学有所成的教师给予精神及物质上的奖励。

2、抓好教学常规管理

新课程的全面推进，教学改革的不断深入，管理模式和不合理的规章制度，积极探索符合素质教育理念和体现新课程精神新措施，加强校园内用普通话，板书工整，书写规范。检查做好记录，作为教师考核的一个重要依据。

充分利用电教室的远程教育进行课堂教学，充分利用现有的教学设备，做到用好电教设备，管好电教设备，使其为课堂教学服务。

根据县教研室和学区的安排，积极主动开展片区教研活动，同本镇的兄弟学校开展教研交流，或同外乡镇的其他学校共同开展教研大练兵，走出去，请近来，保证人人参与，人人提高，个个有收获，巩固课堂教学主阵地，确保教学质量这一生命线。

3、教育教学方法培训。教育教学理论怎样落实和指导教师的实践工作?怎样有效提高教师的教育教学水平?怎样使教师的教育教学工作更加高效?这是每一位教师课堂教学的方向和必须深入研究的课题。

4、现代教育技术培训。现代教育技术日新月异，要做一名合格的现代人民教师，必须具备较高的现代教育技术水平，只有这样才能使我们的课堂教学更具时代感，更符合时代要求，只有这样才能使现代教育技术更全面地为教学服务，只有这样才能使信息技术有效地与课堂教学整合。

5、利用“5+1”教研活动时间收看远程教育节目或看录象，充分利用现代远程教育资源，听专家讲座，观看优秀课堂实录。时间不少于6小时。

(二)课题研究讲实效、出成果

本学年是我校准备深入课堂，加大课题研究的投入工作：

1、课题研究注重过程化。教导处要加强教育科研管理，统筹安排有关课题的研究工作。要定期举办教育科研讲座，提高教育科研理论水平。各子课题组要根据各自制订的实验计划切实有效地展开研究工作，注意资料的积累归档，并不断总结经验，撰写高质量的教科研论文，鼓励教师向教育刊物投稿。

2、课题研究讲求实效性。根据学校已经形成的《课题管理制度》等规定，教导处要加强对各子课题组的管理，与教师在研究中平等对话、共同研究案例、教学方式和学习方式，参与整个研究过程。教科组主要负责人要积极有效地带领教师进行课题研究工作。各课题组长要确实发挥作用，带领教师通过开展一系列的教学研讨、交流、反思活动,自觉探索课堂教学规律，重视研究教材、研究学生、研究教法，在研究和反思中提高教学实践能力。

(三)校本教研高标准、严要求

学校的教研活动要突出时代性、针对性、实效性，研究的空间要基于校本，基于实践，研究的重点要放在教师教学行为的转变上。

1、本的教研活动要继续保持以往教研活动的一些行之有效的做法，教研活动的内容要以解决学科教学中的一些热点、难点、疑点等问题为重点，加强专题教研和案例评析，集中解决课改中出现的新问题，并注意资源共享，使每位教师确有收获。

2、教研活动的形式要多样化，有竞赛、交流、课堂观摩等，防止因形式单一影响教师教研的兴趣和热情。

3、教研活动要对外开放，加强教学交流，借助外力拓宽教研渠道，提升教研质量，积极采取走出去，请进来的方式，与县、市教研部门和他校教研力量结合起来，加强校际间的互动交流，使教师在互动中达成共识，相互促进，共同提高。

(四)开发校本课程

本学期继续根据上级要求，针对学生的兴趣和需要，充分利用学校和社区课程资源开发校本课程，准备开发小学语文《古诗文背诵与朗读》

五、工作要求：

1、本学期课堂教学研究的重点是落实新理念、提高课堂教学的效率。

2、各教研组要围绕校本教研主要形式积极开展活动，落实好集体备课、反思交流、主题教研、理论学习的四项活动，在活动时把集体备课与反思交流活动结合起来，主题教研与理论学习结合起来。每次教研活动，相应教师要按时参加并积极发言，与同伴互动、共同进步。

3、认真积极参加各培训学习、讲座等活动，形成进行教学反思的习惯。

4、本期要求教师要做到：学习一篇教育教改理论文章(管理人员和骨干教师读一本教育专著);写好每堂课教后反思，积极撰写学科教学论文，参加各级各类学科论文评比;每期至少听课15节;写一篇研讨文章。积极鼓励教师跨学科，跨年段，互相听课，每人每学期听课至少15节。每教师个人撰写相关论文4篇，心得体会1篇，优秀篇目推荐发表。

5、鼓励“闲聊式”教研方式，提倡同伴互助风气。同事间要善于利用课余时间，就某个教学问题或教育现象，进行闲谈，发表评论，并努力获取有价值的教育教学经验。另外，就个别教师工作中碰到的难题，提倡同伴积极协助，共同解决。

六、完善教研机构，充分发挥教研组的作用

学校教研组要在学习教育理论，广泛搜集各科教研信息的基础上，结合上级的要求和学校的实际，确定教研的目标，全盘部署教研工作，各学科教研组要依据学校的教研目标及学科特点，确定科组的教研计划，组织教研活动，真正做到有计划，有实施，有记录，有考勤，有总结。

七、教研工作计划安排

二月 三月

1、制订教科研工作计划

2、召开教师会议，了解本计划内容。

3、利用远程资源等学习《课程标准》等理论知识。

4、召开课题组长会议

5、各课题组制订本学期课题研究工作计划

四月、五月

以远教课为依托，组织好各课题组的实验教师研讨课活动

六月

1、组织教师对课题情况初步检测

组织好考试命题工作

3、总结本学期教研工作，制订下学期教研工作计划

九月、十月

1、继续对教师进行有关理论知识、教学方法的培训。

2、深入课堂，继续开展课题研究，实施两阶段两反思。

十一月 十二月

1、开展教学大练兵活动，全校性公开教。

2、适时进行总结，评选优质课人员上观摩示范课，3、并对教研工作进行全面总结。

小学学校校本教研计划5

一、指导思想：

201x年上半年小学研训工作，以党的十八大精神与《国家中长期教育改革和发展纲要》和县教师发展中心“小学研训部”研训工作计划和上塘学区教科研工作计划为指导，以“促进教师专业发展”和“提高教育教学质量”为重点，以“促进有效学习”和“课堂教学方式变革”为抓手，落实市小学各学科教学新常规，全面提高教师专业水平和教育教学质量。

二、主要工作：

1、严格质量监测，注重过程评价

进一步强化学校、教师的质量意识，严格教学质量检测与分析。学校和教师认真过好期中测试和期末质量检测，教师认真做好评卷、成绩统计和质量分析，期末质量检测要按县局教师发展中心的要求严格执行，规范各学科的质量检测，认真做好低段年级学业质量项目评价，实现教学质量稳步上升。

2、有效教学研讨，推进课堂变革

继续以有效教学为主题，认真学习小学课程标准，积极推进课堂变革，从“有效教学”转变到“有效学习”，积极实践“学位中心，以学定教，教为学服务”的课堂教学理念。动员教师积极参与各类教科研活动，组织好校教师公开课活动，达到深化课堂变革和促进教学质量的目的。

3、强化校本教研，开展特色活动

完善以“校本博客”为载体的校本教研模式，深入开展校本教研活动。继续开展各类科教活动，大力开展科普教育，巩固学校科普特色成果。

4、，规范教学常规，深入教学调研

有效推进教学规范的落实。强化对教学规范检查工作，切实落实我校教学规范工作。突出教研“服务、指导”的职能，加强针对性主体化的教学调研，根据教师不同形态的结构，开展不同形式的教学调研，提高我校的教学质量。

5、积极配合好县教师发展中心和上塘学区的教学教研工作。

学校校本教研管理制度 篇5

为创造性地实施新课程，全面落实国家课程改革目标，促进教师的专业发展，提高学校课程建设能力，切实提高教学质量和办学水平，制定《大竹园中学校本教研工作制度》，加强领导，健全制度，规范管理。

一、校本教研的基本理念和工作目标

基本理念：学校是进行教育活动的地方，是教育改革的基点，以校为本的教学研究旨在促进学校的发展，使学校具备研究能力，形成自我发展、自我提升、自我创新、自我超越的内在机制，成为真正意义上的学习化组织。以校为本的教学研究中，教师是研究的主体，教师成为教学研究的主体是整个教育创新的活力所在。教师要形成研究意识，以研究者的心态置身于教学情境中，以研究者的眼光审视、分析和解决教学实践中的问题。以校为本的教学研究强调研究的实效性和可持续性，把教学研究与教师的日常教学实践和在职学习培训融为一体，使之成为教师的一种专业生活方式。

工作目标：以党的十七大精神为指导，解放思想，实事求是，与时俱进，推进教育教学改革创新。通过校本教研活动的开展，解决新课程实施中教育教学实际问题，提高学校实施新课程的能力，把新课程理念转化为优质教学实践，发展学校，形成教学特色；发展教师，提高专业素质；发展学生，促进学生身心健全发展，全面提升学校实施素质教育的教学水平和教育质量。

二、成立校本教研领导机构

谭照楚校长是校本教研的第一责任人，校本教研领导小组组长由谭照楚校长担任。

成员由主管副校长王俊宁、教务主任龚甲庆、教研组组长袁宝玉、柯增辉、周林及教研员蒋玉洁、邓玉琼等组成。

学校校本教研领导小组在校长领导下，整合教务处、教研组等机构，全面制定学校教研工作规划与有关的规章制度，构建融教学、教研、进修为一体的校本教师培训体系，形成校长—教研处教务处—学科组—教师四级较为健全的校本教研网络，建设一支强有力的老、中、青相结合的教研骨干队伍，根据国家和上级有关方针政策制定学校长期和近期教研工作目标，提供保障，并负责监督实施。校本教研工作由教务负责具体实施，负责全校的教研流程的管理工作，教师教研工作的指导，检查各项教研工作的落实、进展情况和教研工作的交流，及时安排和及时总结学校教研工作情况。

教研组是学校落实教学工作，开展教学研究和提高教师专业水平的重要组织，教研组负责组织和领导本学科有关校本教研的全部工作。狠抓教研组建设，增强校本教研基础组织的活力，建设成为有较强凝聚力和战斗力的学科组。

三、校本教研的实施

1、全面提高教师的理论素养和教学业务水平，使教师的业务理论学习不仅

成为学校发展的需要，而且成为教师自身发展的需要。由学校提供（或由教师推荐）多种学习资料（包括网上资源），开展教师读书活动，读书就是与大师和教育专家的对话，通过读书活动更新教育教学理念，开阔教育教学视野，拓展教育教学思维。学校每学年组织一次专题读书交流研讨活动。学校选送骨干教师参加高层次的进修，组织教师分期分批参加上级组织的业务培训。

2、以课例研究为载体，倡导行动研究，在实践中把解决课堂问题同提升教师教学理论、改进教师教学行为相结合。每学期组织一次全校性课堂教学公开周，公开周由学校确立主题，公开周研讨课都要经过“两课三研讨三反思”教学研究过程。每学期每位教师在备课组内上一节研讨课，学科骨干教师每常年在学科组内上一节示范课，每个备课组每学期提供1-3个优秀课例。

3、加强以备课组为基础的教学研究。

学科组长和备课组长组织好每周一次教研活动和集体备课，倡导自主、合作、探究式的集体备课。不但要研究教材、教法，还要十分重视研究学生，研究课堂，研究课程。学习和领会新课程标准的理念，把握新课程标准实验教材的思想、体系和特色，研究新课程实施中困惑和问题。研究现代信息技术与学科课程整合，建立学科资源库，电子教案实行资源共享。

4、以课题研究带动，以科研促教研，促进校本教研上台阶，提升教师，改进学校。学校的课题研究要立足学校自身的真实教学问题，做到以学校为本，尊重教师的首创精神和实践智慧。鼓励教师积极市、区、校各级课题，课题的申报立项实施管理和成果评定按大竹园中学教育科学研究工作暂行规定执行。

5、自我反思、同伴互助、专业引领是校本教研的三个核心要素，是促进教师专业化成长的三种基本力量，以新课程为导向，灵活运用案例分析、问题解决、调查研究、实践探索、教学沙龙、区域交流等多种教研活动方式提高校本教研活动的针对性和实效性。

6、为教师提供交流互动的研究平台，创建思维碰撞、成果共享的条件，实现共同提高。利用现代网络技术，在学校校园网上开设专栏，进行课改宣传和校内学术交流，每年进行教师教育教学论文评选，每年组织1—2专题研讨会。形成实事求是，勇于创新，不断进取的浓厚的校本教研风气。

7、为教师的持续发展提供教学研究资源，信息支持和科研指导。完善校园网建设和多媒体教室建设，继续进行信息技术培训，提高教师运用信息技术水平。整合校内外教研资源，加强与校外专业机构的合作。保障经费投入，建立竞争机制和奖励机制。

学校校本教研工作总结 篇6

2012至2013学年来，在县教体局、县师训教研中心的指导下，我校凭借“校本教研”这一平台，切实做到把学校作为研究基地，将教研重心置于具体的学校工作中，促进了教师的实践反思和专业成长。我们在组织校本教研、探索教研规律与内容、途径与方法等方面做了积极的尝试，取得了较明显的效果。

一、确定了校本教研的目标

突出一个中心，实现两个转变，促进三个提高，围绕四个突破、达到五个结合。

一 个中心：以教师专业水平不断提高为中心 两个转变：教育观念与教学行为的转变

三个提高：教师课堂教学能力的提高；教师教研水平的提高；教师科研能力的提高。

四突破、四建设：以校本教研为突破，建设学习型组织；以写字研讨为突破，建设新的教学模式；以自主合作探究学习为突破，建设新的学习方式；以学生评价为突破，建设新的评价体系。

五个结合：学习与交流相结合；教研与科研相结；学习与考核相结合；教育理论与教学实践相结合；点上突破与面上推进相结合。

二、完善三级校本教研制度

一级——校长、教导处校本教研工作制度

1、在校长领导下，全面制定学校校本教研制度与计划，发动全体教师参与校本教研，督促和评价校本教研。

2、带头学习教研理论并参与教学研究，举办专题讲座，指

导各部门开展校本教研，校长每月坚持深入课堂，教务主任每月听 10 节课并坚持参加学科组的教研活动。成为教师的真诚的同伴和专业引领的力量之一。

3、定期学习理论，交流研讨，举行校本培训活动。

4、支持优秀教师参加高层次进修，做好骨干教师的选送和培训工作，组织全体教师分期分批参加上级组织的业务培训。同时制定学校的培训方案，努力做好校本培训工作及教师的自我学习培训。

5、负责全校的教研流程管理工作，加强对学校教师的教研的指导和管理，组织县、市、省级课题的论证、申报工作，选编学校的教科研论文集。及时检查各项教研工作的落实、进展情况和教研工作交流。及时安排和及时总结学校教研工作情况。奖罚分明。

6、要充分挖掘校内教育资源，整合教研室、教务处等机构的教研力量，形成教学、科研、培训为一体的校本教研机制。

7、教研处的人员要不断的加强自身的提高，和教师一起总结，提炼教育教学中的闪光点和成功的经验，分析存在的问题，解决教师在课改中面临的困惑和疑难。教研工作以点带面，从个别教师的课堂教学抓起，深入学科组的活动，集体备课，与教师一起分析、探讨、反思，使教研工作更加扎实、深入，从而推动整个学校的校本教研工作。

二级——教研组（长）校本教研工作制度

教研组是学校落实教学工作，开展教学研究和提高教师业务水平的重要组织之一。教研组长应在教研处领导下负责组织领导本学科有关教学研究的全部工作。、组织教师学习本学科课程标准，明确本学科的目的、任务，讨论并确定分年级教学要求，制定学期教研组计划。组织领导全组教师制定学期工作计划、年级教学进度计划，并严格执行。

2、组织教师进行教学常规建设，实现备课、上课、作业布置和批改、课外辅导，学业成绩考核评定及等基本教学环节的科学化、规范化、制度化。、积极开展教学研究活动，根据教学实际，围绕学校教科研课题确定教研组和个人每学期的研究课题，有计划地开展研究与交流汇报，组织安排好组内教学研究课、公开展示课，及时总结、交流、推广教学经验，撰写经验论文。、组织好每月1—2 次的教学研究活动。主要内容有集体备课、研究解决教学疑难问题等。学习教学经验，教改经验、总结工作、讨论分析学生的学习态度、学习方法、学习质量等状况，提出解决问题的措施和办法。教研组活动要有出勤和活动记录。、校本教研课题应主要来自学校实际所面临的突出问题，一般来说是与学校的改革发展相关，那些从文献资料中寻找出来的，与自身学校实际关系不大的问题不能称之为校本课题。因此要依据学科特点和学生实际，结合教学中遇到的问题，确定每个学科组的教研中心和教改课题，组织全组成员学习新理念，不断总结教学成果，推广教学新经验。、做好以老带新工作，充分发挥老教师传帮带作用，要落实到人，加速培养新教师和青年教师。坚持每月 2 次听新教师课。

7、教研组长保证上述各项工作的贯彻落实，开学时订好教研组工作计划，并认真组织实施。期中要协助教研室检查落实情况，期末做好工作总结，并定期向学校行政领导和教师汇报工作。真正创建严肃活泼，刻苦钻研，文明和谐的教研组。

三级——教师校本教研工作制度

教学研究是提高教学质量、提高教师素养促进教师专业化的重要手段。教师是开展校本教研工作的承受者和受益者，是开展教研活动的出发点和归宿。教师参加教研活动的质量影响到全校教研活动的质量和教学工作的质量，教师必须主动、认真地进行教研活动，在活动中不断成长，不断提高自己的业务水平和能力。、认真参加学校各级教研组织组织的各项教研活动，态度端正。认真完成学校、教研组、备课组交给自己的任务。

2、开学初制定本学期个人教研的研究重点。3、每位教师认真完成教研组交给自己的备课任务，在教研组讨论时要认真准备，积极发言。、认真参加听课、说课、评课活动，每月写 2 个教学反思，每学期至少听10 节课。

5、在教学实践的同时，要坚持做到：“六个一”每年读一本教育教学理论著作，确定一个教学研究课题，上好一堂教学公开课，完成一份教案，写一篇课堂教学叙事案例，撰写一篇以上教研论文。

6、要熟悉课程标准、教科书及必要的教参资料，认真制定好一学期的授课计划。能把握好课程标准和教材要求，认真备好课，写好教案。

三、抓好教师队伍建设。

教学成败的关键在于教师，学校课改进展如何，关键又在于教师。因此抓好教师队伍建设，提高全校教师的整体素质是非常重要的。

（1）培养好青年教师

本学期要求我们的青年教师在“课改”中，必须率先更新教学观念，提升学习品位，做“课改”的先行者，努力做好：①自我研读，做好笔记。②带着问题广泛收集相关资料，不断解决新问题。③借助现代教育技术手段，提倡青年教师网上学习和积极交流。④每学期每位教师各上一堂足以反映自身水平的公开课。每学年就要举行一次赛课活动，每次活动年轻教师必须都参加。每学期都要进行一次行动研究。⑤认真撰写教学反思。⑥力争在相关学科竞赛中脱颖而出，取得好成绩。

（2）加强教研组建设

教研组建设要注重课题研究与教研活动相结合，教学理念与教学实践相结合，教研活动与培养新教师相结合，促使教研组建设上一个台阶。教研组长做好三项工作：①学期初制定好教研计划，各教研组进一步明确了教研课题。②切实开展好教研活动，按时、积极、认真参加片内、校内教研。③期末进行了反思与总结，物化成果，上交一篇高质量的特色教研文本。

四、我们的困惑

校本教研是教师专业发展的有效途径,这已成为不争的事实，学校要发展,校本教研非常重要。我们希望通过“校本教研每月谈”，“学科论坛”“课改实践”达到让老师自主科研的目的，而不是一种自上而下的教研，事实上我们也通过这些形式取得

了一定的效果，但是，这种改变能维持多久，这种改变是否发自教师内心，我们有太多的困惑之处。

1、对教师而言,校本教研的动力是什么?如果不是自下而上的教研,教师又怎么能主动投入校本教研?比较好的教师也只是在学校将其作为学校的一种学习运动，参与一次也只能是一次。要想校本教研常态化，有效化，我们不知到哪里寻找促进校本教研的真正动力。

2、校本教研的时间哪里来？对大多数人来说教师毕竟是一种职业。我们都希望教师能把教育当成一份事业，但这毕竟是管理者的一种奢望。目前的老师们面对的是越来越难教的孩子,班主任的工作越来越细致的班主任工作，自己的时间越来越少，再加上课改的压力，教师在学校的活动疲于奔命，没有多少人还有空闲的时间进行科研。

农村学校校本教研之思路 篇7

一、健全管理机制是校本教研活动有序开展的前提。

1. 成立机构、加强组织领导

为了开展有效的校本教研活动, 学校成立了“校本教研工作领导小组”, 负责组织开展全校的校本教研工作。校本教研工作领导小组下设“理论学习组”与“实践指导组”, 由校长担任组长。成员结构充分考虑到职务、年龄、学科之间的优化, 保证领导力量和教科研水平。

2. 健全校本教研制度

结合我校实际制定了《大马小学教科研管理制度》《大马小学现代教育理论学习制度》《教研组成员学期工作要求》等相关的制度。校本教研活动校长负总责, 教导主任、教研组长具体抓, 建立层层管理、逐级落实、全员参与的教学研究管理与活动机制, 确保教学研究工作落到实处, 使教研活动有章可循, 逐步走向制度化和规范化的轨道。

二、教师间互助与个人反思相结合是校本教研的有效途径和策略

1. 反思———将文本理论和专家理念内化为个体的理论素养

叶澜教授指出:一个教师写一辈子教案不一定成为名师, 如果一个教师写三年反思可能成为名师。反思是一种教师改进教学策略、不断提升自己教学水平的好方法, 是不断提高自身教育教学素养的过程。写教学反思既可以防止教育机智、教学感语的流失, 教学中的“缺陷”与“遗憾”的忘记, 也可以为我们今后的经验总结、进行行动研究提供鲜活的素材, 还可以促使教师有效地进行自评、自查、自省、自改, 达到自主提高的目的。为此, 我们强调教师勤写教后反思或随笔, 及时记录教学过程成功、失败之处, 记录课堂意外收获, 做好课后“备课”。教后反思书写形式上灵活多样, 篇幅上有话则长、无话则短, 但一定要有实效性。就这样, 教师们在学习着、思考着, 总结着, 隐性的教育思想得以充分激活、焕发出生命的活力:李莉娟、杜月霞两位教师的教学随笔曾获市一、二等奖。

2. 加强教师间互助, 实行教师间优势互补

教师间互助的实质是教师作为专业人员之间的交往、互动与合作, 其基本形式有:信息交换、经验共享、深度会谈等。

(1) 信息交换:我校把每个单周的周二放学后定为教研组同伴互助交流时间。教师把个体教育教学实践中的困惑带到集体来解决、讨论。教师们在讨论中分析教学现象, 交流教育教学方法, 并把自己的或和他人的观点对比、提炼、内化。

(2) 经验分享:为了促进青年教师的快速成长, 学校切实把握好新教师的“入门”关、青年教师的提高关、骨干教师的发展关。为了扎实开展这一活动, 学校为青年教师找“师傅”, 并签定师徒结对协议, 规定学艺内容和要求。听课要求:每学期徒弟听师傅的课不得少于4节, 师傅听课不得少于8节, 听后共同探讨教学得失, 总结成功经验, 提出改进措施。

农村学校校本教研之我见 篇8

校本教研制度化

首先，在新课程理念的指导下，学校可以建立起“自评一交流一反思”的新的教研常规管理模式。学校要确立每一周的某一天为校本教研日，教师以教研组为单位，针对工作中出现的问题进行研讨，制订整改方案，使教学与反思相结合，使教师逐步走向用脑反思，用心教学。其次，建立起集体备课制度，在日常教学管理中组织实行以年级组为单位的集体备课活动，增进平时的集体备课与教学研讨。最后，要不定期地开展各年级的教研沙龙活动，组织各组员针对同一教学内容谈谈自己的教学设想，并注意推广学习。

校本教研人本化

1以人为本，关注教师，激发教师参与校本教研的兴趣。首先要引导教师充分认清教育教学改革的新形势。随着新课程改革的不断推进，素质教育的真正展开，教师必须要由原来的教书匠转变成教育者、科研者。而积极参与校本教研是广大农村教师提高自身素质的一条低投入、高效率的途径。面对教师聘任、竞争上岗、末位淘汰等人事改革，我们必须引导教师积极参与校本教研，切实提高自身业务能力，立足自己业已熟悉的岗位，增强自己的竞争力。其次，随着现代教育内容的日新月异，需要教师不断更新和积累自己的知识。因此，大力开展校本教研是帮助农村教师更新知识，获取信息，适应教育新形势发展的重要途径。

2建立科学合理的校本教研激励评价机制，促使教师积极参与校本教研。校本教研还需用活激励机制，充分满足个体自我实现的需要，最大限度地发挥个人潜能。当前我们正处于学习型社会，教师要通过学习不断丰富和完善自己，促进教育教学的发展。因此，积极参与校本教研是教师培育高师德，提升教育教学水平的重要渠道。另外，要保证教师积极参与校本教研，还需制订各种激励约束制度，所以学校要将校本教研活动的成效作为教师评先表模、竞争上岗、末位淘汰、晋升职称等的一项重要内容。

校本教研多样化

有了制度保障，学校的教研方式还力求多样化。一是坚持以课题研究为载体，让教师去锻炼和提升自己。二是专门成立教师教育理论、教育丛书读书沙龙，定期开展活动，写读书笔记，提高自身业务水平。三是教师们在平时的探讨中，坚持以问题研究为中心。

为适应新课改的要求，农村学校要侧重围绕现代信息技术的使用、计算机基础知识的学习和基本技能培训、多媒体课件制作、教好综合实践课等内容的校本教研。还可以通过联片教研以及建立教学资源库等形式开展校本教研。每年派出部分教师参加省市县教研活动，每年邀请县级以上教研人员、优秀教师来校辅导、讲示范课以及同其他学校结成联片教研组，开展教研交流活动。

校本教研经常化

首先要树立教学即教研的理念，使教研在课堂和课后都能进行，打破那种“教研是在课堂教学过后专门安排时间才能进行的一种研究活动”的认识。课堂教学是运用艺术、充满智慧的过程，这种艺术和智慧靠临时的观察、分析、思考得来，就是靠教研获得。因此教学过程本身也是教研过程。基于此。教师可以在课堂上边教边研，更有利于及时发现问题、解决问题，让教研更具实效。这种教学即教研的认识，能在不增加教师额外负担的前提下，增加教研的机会和时间。