屈原镇中心学校《校本教研与学校发展关系研究》课题结题报告

屈原镇中心学校《校本教研与学校发展关系研究》课题结题报告（共1篇）

屈原镇中心学校《校本教研与学校发展关系研究》课题结题报告 篇1

《校本教研与学校发展关系研究》课题

结题报告

——秭归县屈原镇中心学校

课题负责人：郑群

课题组成员：屈原镇中心学校全体教师

新一轮的课程改革要求我们努力挖掘教师资源优势，促进教师的专业成长。校本教研是教师专业素质持续生成、转化与不断构建、提升的最重要的手段。在开展校本教研的过程中，如何把准教学改革脉搏，营造校本教研内质，是全面提高教师素质，促进教师专业成长的一个相当有效的突破口。

我校于2005年参与省“自修——反思式”校本培训模式课题研究，当时共有在校18名教师参与，2009年春季接着参与县教育科研信息中心的课题“校本教研与学校发展关系研究”的课题研究，人员扩大到50多人。经过实验研究，我们从中受益匪浅。在近几年的中会考中，我校的成绩一直处于上升的趋势，特别是2009年中会考，更是取得了近五年来的最好成绩，中会考成绩均进入全县前列；在2005年、2008年县进城教师招考中，我校分别考入了8人和5人，分别占到当年招考总数的近20%；学校的办学条件、学生管理也得到了进一步改善和极大地规范，总体看来，学校无论是教育质量的提升，还是教师业务水平的提高，在很大程度上都取决于校本研究的落实。经过全体实验教师的辛勤努力，至今已完成了第一阶段的研究任务。现结合我校的实际，谈谈我校校本教研的主要做法：

一、以制度建设为前提，让校本教研落实有保证。

学校成立教科研领导小组，校长为第一负责人，建立“教科研领导小组——教研组——课题组——教师”的管理体系。制定了系列教科研规章制度，对校本教研的规范和发展起到了巨大的作用。

1、建立学科教研制度。

间周安排一次教研组研讨活动。开学初各学科在广泛征求意见的基础上，详细安排一学期的各教研组活动的时间和活动的内容，如时间的安排为语文组每间周一下午半天；数学组为间周二上午半天；英语组为间周二下午半天；理化组为间周三上午半天；综合组为间周三下午半天，活动的内容由各组在每开学第一次研究活动时结合学校实际、教师情况祥细确立，这样有了基本的制度保证，各学科能协调安排，从计划到落实由专人负责，活动开展得井然有序，卓有成效。

2、建立研究活动中心发言人制度。

学校每次教研组活动均做到定时间，定地点、定专题的基本上做到“定中心发言人”的研讨制度。中心发言人是本次研讨活动的组织者，他在已定的专题的基础上进行专题发言，总结本专题的研究成果；或组织学习其它学校在本专题研究中的一些好的做法；或组织组内教师讨论我们在本专题的研究中应怎样做。活动中各教师都积极参与，每一次研讨活动情况都有书面的文字材料，并交教研组存档，学期末学校集中组织对各位教研活动进行总结评比。我们根据学校教师实际情况,先安排有经验教师在前面作为中心发言人,年轻教师在后面发言,逐步实现教师专业的梯级发展模式,努力把教师由“维持型”推向“成长型”、“成熟型”及至“能手型”教师的转变。

在这个过程中，有经验的教师业务更专业，年青的教师专业成长更迅速，学校教师整体素养得到极大提高。在县2008年第三届骨干教师评选活动中，我校原骨干教师郑群、冀学选顺利再次当选，年青教师李琼也在全县骨干评选竞争中脱颖而出，被评为县语文第三届骨干教师。

3、建立教师教研成果梯级推荐机制。

我们在抓教师务实课题研究，深化课堂教学的同时，更是重视教师的教研成果物化工作。每学期末学校都要将本期每个教师的教研成果进行总结，并按一定顺序编辑成册。一方面是为教师的教学积累广泛的经验，另一方面，我们也将教师的优秀成果积极地向县及以上教育科研机构推荐，以展示我校教师的教研成果。这一举措，在近几年的教学中成效极为显著。2008年，我校有2篇教师教学论文在《思想政治课教学》上发表，2009年，我校共有3篇教师论文和话题讨论中被省级教研刊物选登，2010年有两篇论文在国家级刊物（《中小学数学》《思想政治课教学》）上发表，2011年我校已有四篇教师论文分别在《教育界》《班主任之友》《新课程学习》上公开发表，有两篇文章在《三峡日报》上刊登出来，另有十多篇文章在秭归《教学研究》上发表出来。

二、以常规教研为基础，务实校本教研过程。

1、务实常规教学“四查”教研监控机制。

所谓“四查”教研监控机制，是指我校在常规教研管理中，为切实了解各位教师的教研情况，在常规教研管理中我们坚持教研组有周查，教导处有月查，学校每期末进行期查，每年认真迎接县教育局年查。“四查”的主要内容是常规教学情况：包括教师的备、教、批、辅、考等环节和常规教研情况：包括听讲观议情况、教研活动参与情况、教学反思落实情况、课题计划执行情况、教研果成物化情况等。通过检查，对教师常规教学教研中拥现出来的好的做法我们及时推广，对各教师在活动中反映出来的问题及时进行指导，对问题较大的限期进行整改。经过我们几年来连续的监控，教师的教研意识提高了，教研能力增强了，教研过程较规范了，教研活动也有成效了。

2、常规教研活动我们重点强调做到“二抓”。

第一是抓好每周一课。每周一课是我校常抓不懈的一项校级教研活动，每周学校提供一节研讨课，通过授课教师说课，同学科教师议课，分管领导评课的形式进行。每期每学科每周一课都确定有不同的研讨主题和形式，比如2010年春季语文学科确定的主题是口语交际，2011年春季政史地等综合性学科确立的主题是“小组合作学习”。采取的形式是同课异构，这样的校本教研活动能很好地促进教师教育教学水平提高。第二抓好教学反思。学校提倡实行教学反思天天有，反思既可以是对自己教学的反思，也可以是对他人授课的评议，既可以是对教师教学行为的反思，也可以是对学生学情的分析，既可以是对某节课的评析，也可以是对某阶段的教学的回顾。教师通过反思，有效地促进了自身的专业成长。

3、每期坚持“同课异教”的公开课制度。

鉴于每个学期教师至少要上一节公开课，结合学校的实际，我们每期都以教研组为单位扎实开展“同课异构”公开课研讨制度。年级备课组或学段组一次备课，备课组成员共同商讨用同一教学内容，采用不同的构思、不同的切入点和侧重点进行设计，各自阐述自己的教学设计意图，在本年级各自的班级完成授课与听课活动，听完课后集体进行分析研讨。通过深入比较、分析不同的教学设计和学生学情，“同中求异、异中求同”，优化课堂结构，改进学习方式，然后指定一位教师做全校汇报课。

“同课异教”的公开课活动能有效地开发教师的教学思路，彰显教师教学个性, 扬长避短，各取所需，真正体现了资源共享，优势互补，为学校校本研究积累了宝贵的课程资源。该活动在我校已坚持三年，它真切地帮助我校教师提高了课堂教学的水平。近几年我校派出去的教师参加各学科竞赛，均取得了较好的成绩。2008年9月，我校教师参加的国家级说课竞赛中分别获得一、二、三等奖各一名；2009年有郑群等七位老师的说课稿在国家级说课竞赛中获奖；2010年有十五篇说课稿在国家说课研究中心中获奖；2011年已有十四篇在国家说课竞赛中获奖。每年我校参与 “三优”评比、学科优质课竞赛中，教师的参与热情更高了，取得的成绩也更好了。近四年，学校参与“三优”评出的数量分别达到26篇、21篇、22篇、31篇，2010—2011年度还有七篇文章在市级及以上竞赛活动中获得奖励，创我校历年来成果数量新高。

三、以课题实验为依托，发挥校本教研优势。

学校不仅立足于校本教研，而且重视参与省、市、县级课题研究。我们在研究中将这些课题与校本教研进行分析，找出它们的接合点，巧妙地联系起来，充分发挥校本教研直指课堂教学实际，周期短，难度小，见效快，的重点，秉承问题即课题的理念，让我们的课题研究既解决了实际教学问题，老师们都热衷于此，乐此不疲。又使课题研究内容更加丰富，活动更有成效。

一是数学组省级课题 “初中数学探究式学习方法的引导与培养”。

自2007年9月在我校开展以来，全体数学教师紧紧围绕课题方案，认真开展研究，积极参与课题组活动，及时上交相关课题材料，在2011年5月13日县级结题鉴定。通过本课题实验，我校数学课堂教学方式得到了改变，学生的探究意识和探究能力明显增强，教师的教学水平和能力明显提高。

二是省级课题“自修——反思”校本培训模式研究。

本课题我校是从2005年参与实验的。该课题与“校本教研与学校发展关系研究”极为相似，我们正抓住这一特点，在此基础上将两课题进行整合，发挥我校已研经验，为本次校本教研的全面开展打好了较扎实的基础。

三是小学语文组县级课题“课堂教学有效性研究”。

自2007年秋季立项以来，小学语文教师紧紧围绕课题潜心研究，抓实每一个研究环节，学科质量大大提高，于2010年12月31日顺利通过秭归县教育科学规划领导小组结题验收，现正在推广运用。

四是物理化学“科学探究性学习”课题成果推广运用。

我校于2004年顺利通过了物理化学“科学探究性学习”课题揭题验收，验收组充分肯定了我校在此课题上的先进做法和取得的成绩，并认为该课题有很强的推广价值，我校便发挥其早年实验研究的优势，交将它与校本教研结合起来，在学校物理、化学组中广泛推广，效果较好。

五是政史地等综合性学科市级课题“开展小组合作学习研究”。

于2011年4月开始立项，现正在以课堂为阵地、以学生为主体、以教师为主导，以“课内比教学”为契机，全面展开研究。教师积极相互听评议课，逐步探索小组合作学习的教学模式、教学方法。

四、以专家引领为平台，提高校本教研水平。

1、充分发挥专业人员的引领作用

主要是我们在教学教研活动中抓住一切时机，请县各位教研员到校为课题研究进行指导，让研究活动少走弯路，让课堂教学理更有实效。如在2010年县教学工作大检查时，我们特请县各科教研员在工作之余为全校各科教师进行相应学科教学专题辅导。这样的活动针对性强，教师乐于接受。其次是选派各学科教师到外地参与县、市、省组织的各种培训、学习，回校后坚持上汇报课或进行专题介绍讲座等来发挥其辐射作用。这些措施都对我校的教研起到了极大的推动作用。

2、重视骨干教师的作用。

充分发挥骨干教师在校本教研中的作用，挖掘骨干教师校本教研的潜能，学校经常举行各种形式的经验交流会，同时每期还安排各位县级骨干教师展示一次示范课，这样来带动和

培养其他教师特别是青年教师，积极投入到教科研中去。

3、充分利用网上资源。

在教研中，老师们遇到难题，可以通过电脑网络，获取所需信息，进行学科教学和网络资源的整合，提高教研的科技含量，调动学生的学习兴趣。学校每期也对各教师利用远程教育设备资源上课的情况进行通报，同时纳入到教师个人考评的细则之中，以鼓励各位教师积极利用现代教育设备。在现在班班通设备基本配齐的情况下，学校要求1-6年级的教师每期自制白板课件不少于学期课时总量的30%，7—9年级的教师每期自制白板课件不少于学期课时总量的40%，在每月月查和教师例会上通报各学科教师使用情况，并将此纳入每期教师的综合考评当中。各教师的运用热情高涨。

五、以协作区活动为载体，丰富校本教研内涵。

我校与郭家坝镇中学为一个教研协作区，我们两校每年坚持进行一次较大规模的协作区教研活动。2008年春，我们学校的所有语文教师到郭家坝中学，深入浅出语文教学课堂，参与听评课，向同行学到了不少教学教研经验，活动中县信息中心语文教研员向元茂老师还进行了专题讲座，这些都成了我校语文教师成长不可或缺的营养；2009年春，郭家坝中学、文化中学化学、生物教师到我校进行化学、生物中会考复习备考专题研讨，活动中提供的两个观摩课、县教育科研信息中心教研员的指导为我校化学、生物复习备考指导明了方向；2011年春、2011年秋我校派生物、物理专职教师赴郭家坝文华中学参加生物和物理学科教学研讨会，他门带去了自己的想法、设计，带回来兄弟学校的别致的教学经验。校级协作区活动以课例研讨为载体，实现优质教学资源共享，为校际间教师交流搭建起了教研平台，实现了协作区学科教学间的“理念共享、资源共享、方法共享、成果共享”的互动交流机制，极大地丰富了我校校本教研的内涵。

通过前期的研究，我们意识到校本教研是学校生命的血液，是一项需要长期发展和研究的问题。我校校本教研在完成既定计划的基础上，将一如既往地继续努力探索，我们坚信，校本教研只要深深扎根于学校教学这一实践的土壤中，有我们广大教师的努力实践并不断完善，终究会结出更多丰硕的果实。

2011年10月29日