釜山九年制学校2012年校本教研汇报材料

釜山九年制学校2012年校本教研汇报材料（精选5篇）

釜山九年制学校2012年校本教研汇报材料 篇1

釜山九年制学校 校本教研工作总结

为了适应基础教育改革与发展需要，更好地促进教师专业成长，全面提高教师的综合素质和业务水平，在市教育局的领导下，我校积极规划、开展校本教研工作。在校本教研实践中，我校确定“关注教师专业发展，让学生愉悦学习”的教研目标，秉承了“以人为本，德教双赢，全面提高”的校本教研理念。在上级主管部门的指导引领和全体教师的共同努力下，教师队伍的整体素质及专业化水平有了明显提高。

一年来，随着校本教研工作的深入开展，学校教师的实践能力和理论研究水平有了明显的提高，学生学习的主体地位大大得到改善。为了着眼于学校可持续发展，我们坚持立足于课堂教学，依托校本教研制度，扎实推进课程改革实验，发挥“求真、务实、团结、奋进”的团队精神，开拓进取，在校本教研方面进行了深入的探索与实践，取得了一定的经验和成效，现总结如下：

一、健全制度，加强管理，营造良好的教研氛围

建立以校为本的教研制度是新课程改革的需要，也是新课程实验与实践的制度保障。完善以校为本的教研制度，有利于提高教师的自我学习、自我发展、自我创新的自觉性、主动性和积极性，有利于促进教师的专业发展和综合素质的提高。为此，我校健全了机构，成立了以校长为第一责任人，承担校本教研的组织、领导之责；以教研组为基本研究单位，教导主任、教研组长为骨干力量，全体教师为参与者、行动者、研究者的教研组织制度体系，拟定了相关管理规则，加强了校本教研的组织管理。为营造良好的教研氛围，保障校本教研工作的全面顺利开展，我校根据市教育局有关校本教研的要求和文件精神，结合我校具体校情，对校本教研工作坚持改革创新，突破了传统的单一教学研究方式，坚持做到“六个一”的学习教研制度：每学期精读一本教育教学理论著作；每学期至少制作一件多媒体教学课件；每学期撰写一篇教学叙事或教研论文；每学期每人上一节合格的教学研讨课；每学期完成一份高质量的检测试卷；上完每课时后写一段教学反思。为调动广大教师参与校本教研的热情，发挥教师的自主探究能力。另外，学校还把教师参与校本培训和继续教育学习作为校本教研的一项重要内容，将教师参与校本培训和继续教育学习情况同评职晋级、评先评优挂钩，并建立相应的奖惩制度，使每位教师以参与者姿态参与到校本教研中来，切切实实为教育教学服务。

二、依据实际，以校为本，明确教研内容和方式

我校现有一线教师78名，学生1200多人，办学规模较大，根据教研实际情况和发展的需要，我们树立了“学校是教研基地，教室是教研室，教师是研究者”的全新教研理念。以校为本，从实践中不断发现问题，研究问题，解决问题。面对我校实际情况，我校开展校本教研工作主要从校本教研的内容和方式入手。

首先，明确教研的内容。

我校校本教研内容从组织形式上有：①学校集体教研：学校每学期都组织召开全体教师会，校长负责，开展教学教研，解决学校一些重大教学问题。②教研组教研：学校每周组织一次教研组教研，教研组长负责，解决教研组中教师提出的重点问题。③分中小学部教研：学校每周组织一次小学部或中学部教 研活动，由教导处负责，解决中小学部重点教学问题。④个体教研：不定时间地点，自主探究、学习、反思。从内容方法上有：①备课教研、上课教研、听课教研、评课教研，即“校本课堂教学教研”； ②教师学习教研。在每一个教研环节里，我们坚持做到有负责人，有目标，有内容，见成效，使每个教师在教研活动中有自主权和主动权，形成互动交流，团结协作，文化氛围浓厚的和谐教研团体。

其次，把握教研的方式。教研有目标，有内容是关键，教研方式是教研活动见成效的有利保障。教研方式全面性、灵活性、适用性直接体现校本教研的实效。我校非常重视校本教研的组织，采用教师自学、专题学习研讨、观摩课汇报、探索课研讨、研讨课交流、到兄弟学校学习交流等组织形式，开展丰富多彩的教研活动。以自主学习、自主实践、自主反馈、自主检查、自主评价、自主体验、自主完善的办法提升自我，促进教师的专业发展和能力提高。通过各种教研方式的开展，使广大教师形成一个和谐的团队，形成一种互相切磋、研讨、协商的合作交流风气，相互学习，分享经验，彼此支持，共同成长，使教学教研多元化发展，全面提高教师的教学效果和教学能力。

三、反思教学，强化意识，形成和谐的互动交流

反思的目的在于不断更新教学理念，改善教学行为，提升教学水平。随着新课程的逐步推进，人们越来越重视教师的自我反思与行动研究的重要性。教学反思是教师对自身教学工作的检查与评定，是教师整理教学效果与反馈信息，适时总结经验教训，找出教学中的成败与不足的重要过程，常写教学反思，对教师提高自身水平、优化教学是行之有效的办法。反思能养成教师对自己教学现象、教学问题的独立思考和创新性见解，真正成为教学和教研的主人。在教 学教研活动中，要强化教师反思习惯，要学会反思，要经常对教学行为作自我分析，自我矫正，从自身教育教学中不断发现问题，从问题中了解自我，提升自我。因此，我校开展校本教研工作以来，一直把反思教学作为一个重要教研内容来抓，要求教师进行教学反思要做到：①记自己一节课的成败之处，在以后的教学中不断加以实践和完善，逐步提高自身的教学水平。②记教学中的疏漏与失误，从主观上找原因，使之成为以后教学工作中的前车之鉴。③记录学生在学习过程中的困惑，这往往是一节课的难点，将解决方法记录下来，不断丰富自己的教学经验。④记教学中学生的独到见解，学生是学习的主体，从教材内容的实践来看，通过他们自己切身的感觉，常常会产生一些意想不到的好见解，将这些独具一格的解法记录下来，丰富自己的教学内容。⑤记教学再设计，每节课后，对教学情况进行全面回顾总结，根据本节课的教学体会和从学生中反馈的信息，及时修订教案，提高自己的教学能力。

如今，教师通过教学实践的反思活动，可以检验自己的教学行为，拷问自己的教学思想，从而不断提高自身的教学技能。教师对教学问题的反思，有效的提高了教师的教学预测和分析能力。教师的课堂教学调控能力、应变能力、总结能力和评价能力大大得到提高，使教学经验逐步形成理论化，在教学中起到强有力的指导作用。

为了促进互动与交流，学校规定每学期每位教师听课不少于15节，教学领导不少于30节，要求教师互听互评，听课教师提出自己的观点与讲课教师交流，取长补短，达到互相学习，相互促进的目的。

四、团结协作，开拓进取，开创我校教研新局面

教师之间的合作精神是教师团队工作的核心。学校应用团结协作的文化氛 围来激发教师的紧迫感，并对此加以赞同、支持和通力协作，逐步形成改革的力量，全面提高教师的教学能力。教师之间以及在课程实施等教学活动中的专业对话、沟通、协调和合作，是校本教学研究的重要方式。它有利于教师间的相互学习，彼此协作；有利于解决学科的教学难题；有利于教师的迅速成长和发展。通过合作共同分享经验，彼此互动支持，克服了教师之间孤立的自发行为，为学校校本教研带来全新的活力。

一年来，我校教研工作成果颇丰：在今年中考及小升初考试中，我校中学部、小学部综合排名分列第二十、第十八，其中中学思想品德、中学历史、中学语文、理化实验、小学英语都进入了前十五名，较往年有了本质性的飞跃；我校积极参加了市、片举行的教学评优、论文评比等多顶活动，并有多名教师获奖；我校初中语文级课题“农村初中语文综合实践性学习研究”获得滁州市立项……

今后，我校教研工作将在市教育局进一步领导和引领下，乘着校本教研强劲的东风，用开阔的视野、先进的理念、开拓的精神、务实的态度，努力把先进的教学理念贯穿于学校的全部教学活动之中。以发展的眼光看待问题，以科学的态度研究问题，以人文的精神解决问题。我们相信在不断创新与实践当中，我校的校本教研必将开拓出更广阔的天地，必将取得丰硕的成果。

2013.1.5

釜山九年制学校2012年校本教研汇报材料 篇2

自从班班通落户学校，学校的教学条件得到了根本的改善，教师们能够真真正正、脚踏实地地运用现代信息技术设备开展教育教学活动，切实感受信息化带来的便捷与高效。有了设备的依托，学校及与同类学校的教师班班通教学实践中，九年一贯制学校实现校本教研一体化。

一、农村九年一贯制学校班班通应用的现状

教师授课方式被局限在备课靠手写，上课靠口说，演示靠描绘的低效率状态。虽然随着班班通在教育领域普遍应用，尤其是班班通设备落户学校后，有了设备，但是我们并没有清醒地认识到，推动学校信息化发展，利用现代化班班通手段转变教学模式，丰富教学内涵，是提高教学质量，提升办学水平，推动学校教育事业发展的必由之路，大部分教师仅把班班通设备当做多媒体辅助教学的工具，加上实行绩效工资后，教师满足于现状，仅有职业感而无事业心的现象，有任务意识，而无目标意识。把班班通设备当摆设，当成电视机，从而阻碍了班班通应用效益。

二、学校的校本教研进行一体化管理可促进班班通应用效益

农村九年一贯制学校，7—9年级（初中）和1—6年级（小学）学生差异较大，教师基本上按照原来的初中和小学教师的角色定位自己。这种教学上的中间相隔，彼此陌生的现象使学校的九年一贯制的特点未得以充分发挥，造成诸如班班通等现代化教学设备等教育资源的浪费。把设备用起来，调动中小学教师积极性，服务于教学。这些问题都需要对学校的校本教研进行一体化管理，打破中小学、学段、学科的限制。

三、借助班班通教学实践，实现农村九年一贯制学校校本教研一体化

目睹农村九年一贯制学校中小学校本教研分离、信息化教学与校本教研分离这一现状，我们不得不反思“如何在班班通教学助力下，实现农村九年一贯制学校中小学校本教研结合起来，并促进班班通教学的效益”这一问题。学校不仅要重视学生的学科成绩，更要重视教育科研的重要性，如果教学质量是学校的生命线，那么教育科研就是学校特色发展的支点，是教师专业成长的助推器，是提高办学效益、办学质量，促进学校可持续发展的新的增长点。

1.统一思想，打破中小学界限，交叉排课，实现班班通教学。

在“班班通”使用之前，我们要将所见、所感、所悟通过培训和宣讲在中小学教师中间进行宣传，提早给教师换脑，使他们逐步明确“班班通”是以现代化的教育手段改造传统课堂教学的必然需要，在辅助提升传统课程教学的基础上，可以发掘利用更多的教育资源，深化知识层次，增加课堂容量，提高教学效率，为即将实现班班通教学做良好铺垫。

2.积极推进，班班通教学一体化管理，促进中小学校本教研一体化。

（1）班班通管理制度化，为校本教研一体化做制度保障。

为做好班班通的维护和管理工作，应制定并出台《九年一贯制学校中小学班班通使用管理办法》、《九年一贯制学校中小学班班通培训方案》等制度；对《九年一贯制学校中小学校本教研工作制度》等制度进行相应修订，其中增加了与班班通相关的内容、中小学课程交叉有关内容；制定措施鼓励教师积极参加班班通赛教课、有关科研教研评比等，营造学习、使用、维护班班通的良好氛围，促进中学与小学校本教研一体化。

（2）班班通培训常规化，为校本教研一体化做培训保障。

坚持每周定期进行经验交流活动，对班班通教学中出现的新问题进行探讨，对班班通使用过程中发现的创新性方法进行经验共享，极大地调动了初中教师和小学教师进行校本教研的热情，使用班班通的积极性提高了。继续结对帮带，让电脑技术好的、使用班班通熟练的老师与班班通学习困难的教师进行结对子，让初中教师与小学教师结对子，努力实现共同提高。

（3）班班通监管精细化，为校本教研一体化作运行保障。

把多媒体教学作为课堂教学的常规，要求所有学科都要运用，班班通使用率要达到90%以上，力争堂堂用。制定“班班通”使用登记制度，教务处安排专人负责，要求每周进行检查，每月下发一次检查通报，每学年进行评估考核，形成了班班通使用管理考核长效机制。

聚焦课堂，立足校本，以应用培训为抓手，以教研平台为载体，积极开展学科课程与信息技术应用整合性研究，开展信息技术在日常教学中的应用实践式校本教研。这种新的班班通研究校本化、一体化对农村九年一贯制学校学生学习和发展所产生的价值不可估量的，实现九年一贯制学校跨学段、跨学科、资源共享等特色，成了可能，进而促进九年一贯制学校初中与小学校本教研的融合，真正实现校本一体化。

参考文献：

釜山九年制学校2012年校本教研汇报材料 篇3

为加强白浪镇农村学校教育教学工作，推进义务教育均衡发展，县教育局曾召开会议进行安排部署，本校也多次召开教师座谈会进行工作交流，自教育均衡发展稳步推进之日起，我校也着实进行了大胆尝试，做了一些工作，现将工作总结做如下汇报：

一、学校基本情况

郧县白浪镇九年一贯制学校地处鄂、豫、陕三省交界处，丹江河中段。东北与河南荆紫关镇相邻，西北与陕西白浪接壤，素有“一脚踏三省”、“鸡鸣惊三省”之称。现本校校园总面积21200平方米，建筑总面积11043平方米。现有在编教职工54人（支教人员3人），本科学历31人、专科学历14人、中专学历6人，其中中学高级教师2人，中学一级教师27人。现有教学班13个（其中小部7个、初中部6个)，学前教育幼儿班2个。

二、义务教育均衡发展达标情况：

（一）普及程度：洋溪沟、白浪、丹江、杨沟、寺儿沟、会沟、郭沟、袁家湾等8个村。1、2012——2013学年度学区学龄人数641人，入学率达100%。2、2013——2014学年度在校学生数682人，转入8人，转出1人，入学率达100%，辍学0人，辍学率为 0%。

3、上学年毕业班人数76人，完成均衡生分配名额。

（二）师资水平：

（1）学校设有校长1人，副校长2人，均取得了岗位培训合格证书，合格率为100%。（2）全校在职教职工54人，教师学历合格率达100%。

（3）学校有党支部、总务入、教务处、少先队、工会等组织机构，下设有安全、卫生、后勤、图书等专项管理机构，层层落实管理责任，学校领导班子团结向上，开拓创新。

（三）办学条件：

（1）学校占地面积21200平方米，校舍面积11043平方米。

（2）学校有办公用机5台，全部计算机宽带上网，接通远程教育系统，整个校园实现了网络化，为现代化教学手段的运用奠定了良好的基础。

（3）初中部各班都已实现班班通教学。（4）有足够能力供应学生就餐的食堂设施。

三、主要做法

1、严格执行课程标准，克服困难开齐开足课程 根据《市教育局关于义务教育阶段学校执行课程计划有关问题的通知》要求，我校克服困难，多方面作好教师思想工作，本着“相对专兼，错位排课”的原则，动员部分教师改教音乐、体育等缺编科目，做到了规范、可行和有效。

2、严格控制流失，保证学生受教育权落到实处

学校建立“流动学生花名册”，班主任是班级控辍的第一责任人。对本班没有按时到校的学生，一是摸清去向，二是逐一家访，耐心做好家长的工作，坚决不让一位学生辍学，家访要求有记载，有家长签名。我校学生到校率为100%。

3、平行分班，不分快慢班，确保教育的公平性

不分快慢班，可有效促进学生均衡发展，有利于学生正常心智的发育。今年，我校在15个教学班的师资配备上，做到力求均衡，不偏不倚，不搞重点班，确保每一个学生接受优质教育的公平性，保证每一个学生以新的公平起点，进入学校学习，此举得到了大多数家长的理解。

4、严格执行义务教育阶段的收费政策，规范学校收费行为

学校不单独收取任何名目的费用，学生的课堂作业及作业本费统一按县教育局制定的标准收取。部分代收项目，尊重学生意愿，并由学生代表收齐后交代办人或经纪人。每年开学初，学校都会通过各种途径告知家长：补课不是救星，资料亦非法宝，以各种方式私自动员学生缴费补课或者向学生推销教辅资料的行为都是违规行为，欢迎社会监督举报。学校无任何违规收费现象。

5、开展教学模式的革新，开创具有实中特色的教改之路

“三维互动、五步导学”的教学改革模式是我校打造“高效课堂”的载体，开展课堂教学模式的改革，大力推进多媒体教学教学模式，适时总结课堂教学改革的经验，将有效教学的研究向更高标准的“高效课堂”研究推进。

四、存在的问题和今后努力的方向

（1）班额偏大。六年级人数较多，班级人数超过50人。教师的教学和管理的任务重，且我校教师的年龄结构偏大，学科结构不尽合理，学生的课桌凳有些欠缺。（2）学校教师缺编较为严重，这导致在职教师代课任务重。

随着义务教育均衡发展工作的深入开展，我们将以此为契机，对照上级要求，直面我校在义务教育均衡发展中存的问题，加快发展步伐。我们有信心，有决心，把学校办出水平，办出特色

白浪镇九年一贯制学校校办

颜克存

校本教研汇报材料 篇4

以校本教研为杠杆推动学校教学、教研工作稳步、健康发展首先，我代表蛇窝中心完小全体师生欢迎各位领导来我校莅临指导，并诚恳希望各位领导批评指正。

我校的校本教研主要体现了由感性到理性，由实践到认识的有主线的行动研究。这样的研究，让我们更加坚信：真实的课堂，真实的研究，才能促进真实的发展。

现将我们进行校本教研的做法及其感受向各位领导汇报如下：

一、为什么搞校本教研

随着新一轮基础教育课程改革的不断深入，我们有了新的困惑。

（1）我校虽然是一所中心小学，多年来在教育科研，学生素质培养等方面取得了一定成绩，然而，学校管理，教学研究等一直处于上级怎么说，学校就怎么做的被动局面，没有自己的主动性，学校缺乏适合自身发展的长远目标。如果长期处于这种状态，必然会缺乏竞争力，影响学校发展。怎样利用自身的优势，发掘自身潜力，创立学校自己的特色，使学校不断向前发展是摆在我们面前的一个亟待解决的问题。

（2）在新课程试验的过程中，老师们面临着一个共同的问题——如何把握新课程的精神实质，改变教学方法，落实新课程改革的各项目标。同时，随着新课程改革的不断深入，老师们在教学过程中遇到了许多诸多问题，有来自教材的，有来自教法的，也有来自学生的，也有来自传统观念的阻碍等等。教师的压力越来越大，感觉无从适从。

（3）教师的专业发展水平不平衡。部分教师的专业水平处于任务关注阶

段，只满足于现状，自我发展意识欠缺，按学校的规定和制度行事，绝不多做尝试和创新；也有少数教师处于生存关注阶段，缺乏基本的专业知识和教学技能，对教改力不从心；也有一些青年教师，他们将谋求自我发展当作日常生活的一部分。整体提高教师专业水平势在必行。

（4）部分教师问题意识和研究意识淡薄。不能提出有价值的教学问题，实际上就是缺乏反思的习惯，他们也在努力地做，却不知道自己在做中改变着什么，发生着什么，遗憾着什么。另一种态度就是对教学中的问题消极对待，怨声载道，却不去分析问题产生的原因，想办法解决，因而影响教学质量。

面对着这些问题，学校该怎么办，是听之任之，还是努力创建学习型学校？正在我们困惑之时，市局小学教研室及时给我们的工作指明了方向。为此，我校决定立足本校教学实际，以关注师生共同成长为宗旨，以解决教师在新课程实施中遇到的各种具体问题为对象开展校本教研。

二、健全组织，提高认识，努力营造教研氛围

（1）摸清校情，定实施方案

首先，我们对全校教师作了问卷调查。（出示问卷）在“我的困惑”问卷部分，我们发现100%的教师能进行自我反思，但如何系统的开展个人反思，判断自己教学行为的合理性和有效性，还比较茫然。在与同伴合作进行的问卷调查中，97%的教师渴望与同伴交流，切磋，彼此支持，互相分享。100%的教师希望得到专业人士的引领和帮助。在“我的要求”问卷中，我们发现传统的教研与教师教研需求存在着很大的矛盾。如教研多是自上而下的，教研形式单调，教研内容缺乏针对性等等。根据教师的需求制定

了校本教研实施方案。方案出台后，将讨论稿下发到每一位教师手中，组织教师讨论，看是否能够满足教研的需求，解决教育教学实际问题。对其中不妥之处反复修改，最后定稿实施。

（2）成立机构，健全制度

我校成立了以校长牟永华为组长，教导主任为副组长，教研组长为成员的校本教研领导小组，作到分工明确，责任到人，为校本教研的有利开展提供了强有力的组织保障。并建立健全了校本教研的管理制度与教研制度，为我校教研工作的开展提供了制度保障。

校本教研的生命力来自实践，但要驾御实践，很大程度上取决于理论功底。观念更新，要靠学习内化；知识更新，也得靠学习积累。

（3）组织教师进行校本培训，提高认识

为了保障校本教研顺利实施，组织全体教师学习了《新课程校本教研的示例与指导》《来自首批国家课程改革实验区高密市的报告》以及《校本教研的模式》等有关内容，提高了全校教师对校本教研的认识。

三、以课例研究为载体开展校本教研

根据教师的需求，在总结经验并借鉴专家学者专著的基础上，我校遵循着“问题──设计──行动──反思” 的校本教研模式有序开展。

在课程改革的实验工作中，我们的教师遇到了这样或那样的教学问题，困惑等，如果问题得不到解决就会制约着教师自身的提高与发展。基于此，我们开展了教学中生成问题的征集活动，引导教师形成问题意识。当确认课题之后，教师就开始搜集资料，寻找理论方面的支撑点。用理论知识来为自己充电。首先认真学习《语文课程标准》、《语文课程标准解读》。在《小学语文教学》、《小学教学研究》等杂本志上学习相关内容，并在中国教学资网、新思考网站上查找学习相关的教学资料在这一环节强调教师和教研组的教师合作、探究，设计解决这个问题的基本思路和方法。

在总结这个环节中我校主要要求教师作好：整理和描述问题研究的概况。教师要对过程中观察和感受到的，与问题、设计和行动有关的各种现象进行回顾、归纳和整理，其中要特别注重对有意义的“细节”、“情节”和教学片段的描述和勾画，使其成为教师自己的教育故事或典型教学案例。通过以上措施，教师的专业化水平得到了很大提升。

“校本教研”活动的开展促进了孩子们的发展。从课堂教学中，我们看到了孩子们已经感到课堂是自由的，他们充分发表自己的见解，主动参与获取知识，从孩子们的特色作业，手抄报，小作文，古诗配画等反映了孩子们的能力，反映出孩子们对知识的掌握程度。我校学生在市组织的作文、书法、绘画比赛中多次获奖。在县局组织的讲故事、演讲、手抄报评比等活动中也取得了较好成绩。

通过开展校本教学研究，解决了教师所面临的具体问题，提升了教师教育教学水平，转变了教师的教学理念和行为，汇总了教师教学经验，积聚教师的教育教学智慧，让教师成为教育智慧的创造者。

学校本着重过程而不重结果，把每一次教研活动当作提高教师素质的契机。教师在实践中，互相探讨，共同研究，形成了良好的教研氛围。完成了向研究型教师的转变。有了深厚的积淀，教师才会厚积薄发，在各级优质课竞赛中屡获优异成绩。

通过开展校本教学研究，改善了我校教育教学实践，提高了教学质量，促进了教师和学生的共同发展，共同成长。

釜山九年制学校2012年校本教研汇报材料 篇5

—大邱庄镇津海小学汇报材料

尊敬的各位领导、各位同仁：

大家好！

我是大邱庄镇津海小学校长曹吉升，很高兴能与在座的各位领导、同仁就“学校发展建设”的话题进行交流，今天我汇报的内容是《落实管理，保持学校现代化建设常态化；深化内涵，坚持特色教育促发展不动摇》。

我们津海小学建于1994年，2004年新建教学楼，占地面积2万平方米，建筑面积5200平方米。学校现有教职工44人，教学班18个，学生716人，其中外来务工人员子女510人。津海小学是天津市首批“现代化学校”，静海县首批“红旗单位”，连续六年县教学工作先进单位。自建校以来，我们始终坚持科学、规范的管理，开展全面以创建现代化学校为契机，大力改善办学条件，全面优化学校管理，努力提升内涵品质，实现了跨越发展。回首我们的工作，有以下几点做法：

大邱庄镇津海现有18个教学班，学生726人，教职工44人。自2009年通过首批现代化学校达标以来，我校积极探索教学标准化管理，全面提升学校内涵品质。我们的具体做法是：

一、全面落实课程计划，促进学生全面发展

1、规范落实课程计划，让课堂“标准”起来

我校严格按照《天津市义务教育课程安排意见》，开齐开足了学科课程、综合实践课程、地方课程、校本课程等，对小学阶段应开设 的所有课程，全部上课表，保证每个班级、每位教师按课表上课。同时，为保证所有课程的授课质量，我们及时修改、完善了《津海小学课堂教学基本要求和评估标准》，《标准》从教学目标、教学准备、教学内容、教学过程与方法、课堂效果、教师表现、教学特色、教学反思等八个方面，对不同学科进行了具体的要求。教务处对照各学科评估标准，每周对教师的课堂教学进行检查评估，评估结果实行周通报制，杜绝了缺课、串课、少课、随意调课的现象。

2、规范大课间活动，让学生“阳光”起来

我校的大课间活动做到“三化”。一是活动的常态化。我们把大课间活动时间编入作息时间表，安排在每天的上、下午二节课后进行，各30分钟。上午为校本大课间活动，下午为传统的体育项目活动。二是活动的制度化。我校成立了以校长为组长、体育组长为执行组长，班主任、体育教师为主要成员的“大课间”活动领导小组，制定并完善活动制度、活动方案，形成了“校长统一领导、体育教师负责协调、班主任积极配合、任课老师全员参与的管理工作格局。三是活动的教育化。为增强大课间活动的教育性、趣味性和娱乐性，我们在编排活动时，根据学生年龄特点，力求多样性，低年级编排了徒手操，中高年级编排了器械操，做到了艺术、体育、游戏融为一体。每天上午第二节课后，校园里欢歌笑语，变成了欢乐的海洋。

3、规范课外文体活动，让学生“快乐”起来

我校以“26项百名特长生培养方案”为依托，不断完善“学科类”、“艺术类”、“体育类”特长生培养活动。学校要求各班根据学生年龄特点，分别组建了多样化的活动小组，每月组织两次班级对抗赛，确保学生参与率达到100%。在此基础上，选拔出各项活动的佼佼者，组成学校兴趣小组。目前，我校成立了书法、绘画、舞蹈、器乐、合唱、篮球、乒乓球、跳绳等12个队组。与此同时，我们多年坚持开

展学生的“三个一”活动。即全校学生人手一支钢笔，从一年级开始训练硬笔书法；全校学生人手一根跳绳（或一付乒乓球球拍），人人会跳绳（或打乒乓球）；三年级以上的学生，人手一把竖笛，人人会用竖笛吹奏歌曲。我校学生多次代表静海县参加市体育、艺术竞赛，均取得优异成绩。08、09年我校学生代表县参加天津市“阳光体育”竞赛，连续两年获得团体总分第一名的优异成绩，在历届静海县小学生篮球和乒乓球比赛中，均取得了优异成绩。

二、全面夯实教学常规，确保教学规范化运行

1、强化备课，紧扣龙头

我校针对教师备课存在“用功不足”的现象，结合教师围格办公和电子备课的实际，推行了教师备课标准化管理。我们按照教育局、镇教育办相关要求，采取了填表式备课形式，使课时教案包含了教学目标、教学重难点、实验教具、电教手段、教学过程、教法学法及关键点拨、教学用时安排、作业布置、板书设计、教学反思等内容。同时，实行了同年级、同学科教师集体备课制度，在教学上做到“四个统一”。即统一目标，统一重点，统一进度，统一检测。通过集体备课制度下的标准化电子备课管理，使教师对学生的了解更加全面，对教学目标的把握更加准确，对教材的分析更加透彻。

2、优化上课，突出中心

我们按照教育局开展的“主体、和谐、高效”课堂教学模式实施意见和《各学科课堂教学举要》的要求，实现了教学的“三个优化”。一是优化课堂结构。我们根据学科特点分别拟订了几种不同课型的模式，强调了学生自主学习、学会学习，加大了课堂的训练量，体现了教师为主导、学生为主体、训练为主线的要求。二是优化教学手段。我们要求每位教师课前要加强学生预习指导，课上充分利用电教媒体辅助教学的作用，采用灵活多变的教学手段和教学方法，从而使课堂

教学达到预定目标。三是优化当堂训练。每堂课我们规定学生训练时间不少于15分钟，教师对学生训练的知识与技能，做到提前预做和预设。训练的内容按教学目标，做到重基础、有梯度。

3、抓好阅读，拓展空间

我校积极规范阅读课的开设，努力提高阅读质量，主要做了以下工作：一是严格组织阅读课教学。3至6年级学生，每双周安排1节阅读课，轮流安排到阅览室上课，做到有课表，有教学计划，有教案、有专题研讨；同时，我们对不同年级学生，提出不同的要求，低年级以读短文，看图文，轻声朗读为主；中年级以边读边记，自选读物为主；高年级以边读边写，写体会，谈感悟为主。二是让学校的图书转起来。我们在组织好班级集体借阅图书的基础上，全天向学生开放阅览室，保证学生随时都能进行图书借阅，真正发挥图书和阅览室的作用。三是创建书香校园。我校每学期至少安排 2次主题读书活动，通过“师生同读”、建立班级图书角、开办校园广播、组织征文比赛等活动，让学生好读书，读好书。同时，我们还开展了书香班级创建活动。具体做法是，根据学生实际，每学期分两个主题动员学生为班级书架筹书，要求学生围绕班级确定的主题，将与主题有关的书籍放入班级书架，供班级学生互相借阅。

三、搞好校本教研，促进教师专业化发展

1、加强课题研究

为促进教师业务水平的提高，我校通过完善“一个制度”，强化“两项措施”，促进教师业务水平的提高。完善“一个制度”即完善《津海小学教师校本培训制度》。制定实施了《津海小学校本培训实施方案》，校长负总责，主任直接抓，教研组、备课组抓具体。层层管理、逐级落实、全员参与的教学研究管理机制逐渐形成。强化“两项措施”，一方面，我们加强课题研究过程的检查。我们对申报的立

项课题，坚持定期审核课题是否完成阶段性预期目标，课题研究所取得的实际效果，课题是否解决了教学实践中 的问题等；另一方面，我们采取“重心下移”的方法，赋予年级组、教研组自主权，具体负责教研的常规工作。对教研组活动，做到“三有、四定”。即教研活动有问题、有总结、有实效；定计划、定时间、定内容、定主讲人。

2、加强问题研究。

我校进一步完善了以“问题就是课题”为内容的校本教研制度，每双周五下午第2节课后，以教研组为单位进行校本教研。每单周三下午第二节课后，为骨干教师研讨时间。多年坚持开展校本教研 “五个一”活动 ：即每年读一本教育教学理论著作，撰写一篇读书心得：每学年承担一个教学研究课题，写出一篇高水平的教学论文；每学期上好一节教学公开课，总结一篇教学反思；确定一个教学问题，制定解决问题的方案；做好特殊学生的转化工作，总结一篇心理健康教育案例。同时，我校对校本教研的各项要求实行量化管理，学期末公布量化结果，实行教研奖惩制度。做实教研、科研，有力地促进了教师专业化发展，2008年以来，我校有8名教师被评为县级优秀课，13名教师在市、县“双优杯”竞赛中获一、二、三等奖。