九年一贯制学校公车使用管理规定

九年一贯制学校公车使用管理规定（精选9篇）

九年一贯制学校公车使用管理规定 篇1

九年一贯制学校管理大家谈:

九年一贯制学校教师管理存在的问题及对策

2004年秋季，县教育局根据杨梅的实际，作出了把中小学合并，实行九年一贯制办学的决策。两年来,我们整合、优化教育资源，构建了以条为主，条块结合的管理模式，边探索边总结,积累了一定的经验,优势是明显的,但是九年一贯制学校这种办学模式在教师管理方面的问题同样也是客观存在的，现就教师管理方面存在的问题及采取的对策,本人谈几点看法。

一、教师管理的存在的主要问题

1、领导对教师管理工作的影响

九年一贯制学校大多由原中小学合并而成，原中小学老师变成了九年一贯制学校的老师，原中小学领导变成了九年一贯制学校的领导。虽然“外在角色”转换了，但是“心理角色”的转换并不那么容易。因此

“一贯制”之初，对“九年一贯制”办学体制下的教师管理缺乏必要的经验储备。领导一般也都来自原中小学。毫无疑问，这些领导都对原来所在学校的情况了解比较多。原先小学的领导对中学教学不了解，对“中学老师”不熟悉；原先中学的领导则对小学教学不了解，对“小学老师”也不熟悉。这些素质的缺陷，很容易导致管理者在教师管理中缺乏必要的权威性。

2、评价标准对教师管理的影响

小学与初中都属于九年义务教育阶段，有着不少共同点。但还是在整体推进新课程改革方面存在着较大的差异。相对而言，小学在整体推进素质教育方面，要比初中力度大些；初中由于受“升学率”的影响较大，学科成绩在考核中的份量相对重些。一贯制后，这种不同依然存在。这样，作为九年一贯制学校，很难用比较统一的尺子来衡量老师的教学工作情况。从而对教师评价管理带来不少麻烦。

3、政策因素对教师管理的影响

原先的中小学，编制情况各不相同。相对而言，小学超编的情况比较普遍，九年一贯制虽然为中小学老师的统一使用创造了条件，但事实上真正实施起来还有不少难度。如教师资格的认定、职称的评定等，导致中小学教师不能统盘使用，因此在工作量考核、奖金结算、考核工资的发放等方面存在着不少问题。尤其是面对中小学教师工作量的轻重、工作难度的大小、教育质量的高低等比较敏感的话题，可见，编制问题给教师管理带来的负面影响也是不小的。

4、经济待遇对教师管理的影响

教师待遇问题是学校机制变化时的敏感话题。待遇如何变化也是教师心目中衡量“九年一贯制”成功与否的标尺之一。“一贯制”前，原中小学之间经济待遇的差异是客观存在的。一贯制后怎么办？这是老师们普遍关心的问题。“奖金靠高不靠低”“待遇能涨不能降”，这在老师的心目中早已成了共识。

此外，有些标准，明文规定中小学有差异。如班主任津贴，小学标准低些，中学标准高些。中小学“一贯制”了，这种差异该不该继续下去？“中小学”教师跨段聘用后，专业技术职称如何认定？这些问题处理不当，会影响到教师工作的积极性。

二、教师管理的对策

1、实行领导管理“一体化”

首先我校建立了一体化的管理制度。包括三大类：一是保证管理一体化运行机制的领导管理制度，如学校行政会议制度、教代会议事规则、家长教育委员会活动制度等等；二是各层次、各方面的工作规章与章程，如各级管理者（校、部、处、室等）

岗位责任制度、教育科研与教育教学工作条例、教职工工作考核及评估办法等等；三是各层面、各项工作的基本规范与要求，如学校校风、教风、学风等要求以及学生学校生活常规、学生活动场所和活动规范等等。学校实行一体化管理，把整个义务教育阶段的德育、教学工作、教科研工作及科技、文体活动等统筹规划，系统地制订整个九年的培养目标，组织分步实施，分段落实，全面促进学生素质的培养和提高。

其次实行“统一领导、分部负责、全程管理、分权赋职”的原则，保证学校一体化管理机制的正常运行。实行九年一贯制办学，我校成立统一的学校领导班子，实行条块结合的管理模式。

条的方面就是不分中小学，把具有共性的工作放到一起统一管理，促使学校的领导和教师能集中精力抓好某一方面的工作，更具“专业化”。学校在统筹规划本乡镇九年义务教育的发展，实行统一教师管理，统一规章制度，统一财务管理、统一工作安排（包括政治、业务学习培训、作息时间、课间操）。块的方面就是针对中小学教育教学工作的差别，分成小学部和中学部这两大块管理。如教学教研工作，初中和小学还相对独立，分开进行，初中小学教师工作量的确定，教师的职称评定，教师晚自修下班辅导，还是以中小学分开管理。对教学的评价，如对学生考试以中小学分开组织。

2、教师的优化组合达到最优化

九年一贯制办学体制为教师提供循环、流动、全程教育的机会，能培养复合型师资，提高教师全程教育和跨年段教育的能力，便于引进激励机制，增强横向和纵向的岗位流动，便于灵活对待入学高峰和低谷出现的教师空缺与饱和的状态。如，我校初中部缺员，从小学部抽调6人充实初中部中小学之间欠缺学科教师达到优化整合。可以利用整体管理上的优势，充分发挥特长，这样，有利于特色项目的形成和发展。如中小学教学衔接；心理偏差学生的转化；教育教学资源优化配置等方面的研究，都可以由学校统一部署开展。

实行条块结合的管理，教师的各种活动都属校内活动，彼此的来往和交流更为密切。在思想观念上可排除中、小学这堵无形的墙，减少彼此之间的隔阂，使中小学教师的流动更为畅通。学校由于以条块管理，相同学科的教师能经常在一起进行教学活动，许多教师就在同一办公室内办公，相互之间比较熟悉。原中小学的分界线也随着时间的推移而逐渐消失，能较为顺利的度过“磨合期”。

3、上级政策要特殊化

九年一贯制的办学模式需要与之相对应的政策为保证。由于原先一些政策都只是针对中小学而言的，所以有些条文与“一贯制”的办学模式不相适应。例如：要做到“教师聘用全盘化”，就涉及到教师资格的认定。在同一所学校中，是否还要分中、小学老师？跨中小学段任教的老师其职称的评定如何操作？原先的任职年限是否继续有效？在这些问题上，如果没有政策的保证，光靠学校内部的改革是很难到位的。

综上所述，中小学九年一贯制学校在教师管理方面的劣势是客观存在的。当然，只要方法得当，管理到位，这种劣势也是可以转化的。我们坚信，随着九年一贯制办学模式实践的不断深入，九年一贯制学校所特有的教师资源的巨大潜能一定能够得以开发，这种潜能必将转化为教育质量的优势和办学效益的优势。

(杨梅中学陈杰华)

九年一贯制学校公车使用管理规定 篇2

统分结合, 探索中小学教育教学管理有效衔接

考量目前一贯制学校的管理模式, 似乎也没有什么科学权威的定论。从基本模式来看, 大致有三种:一是“统一式”, 彻底打破原中小学界限, 实行“紧密型管理”, 条线专管, 一统到底;二是“分开式”, 小学管小学, 中学管中学, 基本独立;三是“统分式”, 把学校分成中、小学两部, 实行相对的“松散型管理”, 有的统一, 有的分开, 统分结合。其中第二种模式失却了“合并”的本意, 基本可以抛弃。第一、三种均有较为成功的实例, 但也无孰优孰劣的结论。就实践来看, “统分式”是运用比较多的管理模式。“统分结合”管理模式既考虑了小学与初中不同的教育特性, 又立足一贯制学校的“一校性”, 能统即统, 不统即分。把具有共性的工作放在一起统一管理, 如统一校名、统一基本规章制度、统一财务管理、统一工作安排、统一后勤管理等;把个性的工作分开管理, 如教学教研、教学评价、职称评定和教学常规工作等。把学校视为一个整体, 实行一种整体规划下的“分”工, 每一条线从小学到初中分别安排1～2位校级领导直接分管。同时某一条线、某方面的工作虽然是部分, 但又是相对统一的整体。所以“统分管理模式”是一种在整体为主基础上有“统”有“分”, “统”中有“分”, “分”中有“统”, “统分”有机结合, 相互交叉, 共同围绕办学目标进行管理的模式。

合理流动, 探索中小学人力资源优化衔接

师资的合理调配和使用在一般学校仅局限于执教学科或事务岗位的变化, 其他更深层次的岗位变动很难实施。一些规模较大含有隶属完村小的中心小学尚可以进行中心校与完村小之间的一定区域的工作地点轮动变化, 而一贯制学校由中小学合并而成, 在统分模式管理下, 教师间的各类活动都变成校内活动, 中小学教师之间的合理流动变得可行。

合并而成的一贯制学校, 因为部门的重组、岗位设置压缩、班级优化设置等因素, 人力资源肯定会变得富余, 人才引入机制也会相对灵活, 所以有必要对学校人力资源进行合理的优化组合。

1.富余人员, 择岗而聘。组建前的原中小学, 特别是原小学往往已经历过所属完小、村小、教学点的撤并, 组建后因为生源减少、班级重组、部门重组等因素, 人员编制明显富余, 这些因新学校组建而形成的“富余人员”, 需要妥善安排, 有的仍需安排在一线教学, 但视情况适当减少一些工作量, 有的需要“择岗而聘”, 安排到新的岗位。

2.教师招聘, 灵活机动。现行教师招聘制度都涉及一个硬性指标, 即“学历达标”。而一贯制学校在这方面有一个特例:在需要的时候, 可以用小学编制招聘一名大专学历的教师到中学部任教, 用缺编的中学编制招聘一名本科的教师到超编的小学部任教, 因为这是在一所学校内, 待这些老师学历达标后, 可根据自己的意愿和学校的需要选择在小学或者初中任教。

3.中小学教师合理调剂。搞好中小学教育教学衔接, 还有一条更直接的途径, 就是打破中小学界限, 实现教师的轮岗换位, 相互流动, 优化师资配置, 形成能上能下用人机制。但从弊端来看, 存在一些矛盾, 一是教师资格认定问题;二是教师职称评定问题;三是涉及教师的心理状态问题。从现有的实践经验来看, 应当考虑以下一些问题:一是在需要的时候, 可以抽调部分业务能力强、素质高的小学教师到初中学科任教, 但忌过多地抽调;二是初中教师抽调到小学任教要慎重, 特别是对一些因教学能力不足而调剂到小学者, 要充分与之沟通, 做好前期宣传动员和舆论导向工作, 避免产生负面作用;三是调剂要结合学科性质, 比如小学到初中可先选择语文、数学, 初中到小学者先从英语、信息技术入手。总之, 中小学教师的合理调剂一定要结合学校实际, 结合教师实际, 目的是盘活学校人力资源, 使人才优势得到充分发挥。

人文沟通, 探索中小学教师群体之间的和谐衔接

“组建”型一贯制学校绝不是简单地把“几块牌子合成一块”“几个校长变成一个”等等形式上的合并, 关键是“教师群体”的融合。事实上, 单是在一所学校内, 尚有可能存在不同的“教师群体”, 何况, 几所学校合并而成。合并后, 教师的外在角色一下子转变了, 但教师的心理角色转换却并不那么容易。这一切都需要管理者切实以人为本, 注重人文关怀, 实现教师群体之间、个体之间的和谐相处。

1. 防止优越感。

“一贯制”甚或冠以“实验”两字, 并非表示学校等级上升了, 待遇要提高了, 地位变优越了, 这只是学校办学模式的一种改变。谨防优越感对于教师如此, 对于管理者更如此。

2. 融解失落感。

在现实生活中, 说到“合并”, 很多人会习惯性地将其与经济、企业联系起来, 习惯地联想到“合并”的一些近义词:兼并、吞并、破产、收购……在这种意识的孕育下, “合并体”内的成员产生心理变化也就正常了。“合并组建型”一贯制学校教师的失落感往往产生于所谓的“被合并”一方, 比如被搬迁的一方、规模较小的一方, 或者是小学方。这种失落感如果得不到有效的融解, 势必会对工作产生影响, 比如工作热情减退、动力消退、信心缺失等。

3. 提高和谐度。

融解失落感要从营造和谐度入手。和谐校园的构建有五个要素:人、事、物、景、情, 其中人的和谐是关键, 事的和谐是核心, 物的和谐是保障, 景的和谐是窗口, 情的和谐是基础。营造和谐校园, 要建设一支和谐的学校领导班子, 坚持刚性制度与人性化管理的和谐统一, 坚持把教师发展当要务, 尽一切可能为教师成长搭建平台, 坚持师德师风建设, 培育“比事业、树正气、镇邪气”的校风, 坚持和谐人际关系的宣扬, 注重对教师工作、生活上的人文关怀。营造人际和谐度需要的不只是待遇, 很多时候往往体现在一些人文细节上:一次慰问、一个表情、一份礼物、一句问候、一项活动、一回谈话……需要的是以人为本, 用法规距、用情浇灌、用心沟通, 建立教师真正意义上的“团结体”。

整体序化, 探索中小学德育全程衔接

对于合并以后成立的一贯制学校, 在完成围墙拆除之后, 意味着原本独立的、相对缺乏交流的两所学校成了“一家”, 中小学生之间的接触变得便利频繁, 相互之间的影响变得更加直接和便捷。这种影响有利有弊, 管理到位, 则相互促进;教育失当, 则相互干扰。处于磨合期的一贯制学校, 德育不仅是重中之重, 更需要整体谋划, 突出“序列化”, 综合治理。

1.德育整体序列化。德育实效性差的一个主要原因是德育工作不分层次, 搞运动式、一刀切, 不讲序列, 这其实是违背人的成长规律的。一贯制学校德育管理尤其要研究这个“序”, 揭示这个“序”, 并按这个“序”安排德育内容, 包括年龄层次的序列化、德育内容的序列化、时间跨度的序列化、空间跨度的序列化、德育目标的序列化。

2.假期 (尤其是暑假) 监管衔接。由于一般小学和初中的相对独立性, 每年的暑假时段, 小学在期末将毕业生名册或者进一步将毕业生送到所属初中以后, 事实上已经完成“使命”, 基本放弃管理了。而初中学校除了在上学期末接受名册或者匆匆一览之外, 尚没有实际意义的接触, 尤其在分班、任课老师配备未到位的情况下, 暑假里的六年级学生往往容易成为双方管理的“盲点”, 一些品行顽劣的学生很容易在这期间发生思想和行为上的裂变, 一些偶发事件也容易发生。而一贯制学校的优越性就是双方管理者与教育者都应当毫无借口地承担起这一时段的管理责任。

教研联动, 探索中小学课堂教学对口衔接

相对而言, 小学课堂教学活泼生动, 容量小, 在传授知识的同时更注重学习素养的培养;中学课堂教学内容多, 容量大, 学习的功利色彩相对较重。我们要在课堂教学方面做好衔接, 就需要小学和初中的教师多进行听课交流, 进行有机融合。解决这一问题有效的途径之一是建立中小学校本教研联动机制, 让教师们切身感受中小学课堂教学的不同特点, 取长补短, 实现中小学课堂的“无缝对接”。“教研联动”就是以学科教研组为基本单位, 开展中小学学科教师共同参与的校本教研活动, 可以通过跨段听课、上课、评课、学科组定期交流、专题座谈、自发性跨年段听课、举办教学开放活动等形式来实现中小学课堂教学的相互适应和有效衔接。

搞好中小学衔接教育, 关键是通过师与生、教与学提前进行全范围、多层次的相互了解、相互适应, 把“突变”变成“渐变”, 在“渐变”中顺利完成小学升初中的衔接过渡。

九年一贯制学校的管理模式探讨 篇3

关键词： 九年一贯 管理模式 管理策略

九年一贯的教学模式是一种新型办学模式，其将功能定位在发展而不是选拔，实现了义务教育的公平性。九年一贯教学模式有利于实现资源优化配置，提高教育质量，实现素质教育的教学目标。

1.注重师资管理，优化学校结构

首先，革新教师观念。作为教学活动的主要组织者，教师要改变传统教学观念，真正了解九年一贯制学校管理模式。教师奋斗在教育事业的第一线，一定要肩负起自己的职责，完成自己的使命。其次，培养复合型教师。例如：小学教师进入九年一贯制的学校后，学校会对其培训七年级到九年级的知识，进而改变传统教学模式，为以后初中教学工作奠定基础。初中教师要培训小学方面的知识，这样可以对学生的知识点进行查漏补缺，做到知识的完美衔接。最后，加强教师之间的交流。加强教师之间的交流，尤其是工作在不同单位的教师，这样低年级教师可以听高年级教师的课程，高年级的学生可以听低年级教师的课程，相互学习，学习他人的优点，弥补自己的不足，用知识武装自己，最终实现全面发展，为国家培养更多栋梁之材，早日实现中华民族的伟大复兴。除此之外，培训过程中鼓励学生积极发言，培养教师集体精神和团结精神，增强学校的向心力和凝聚力，从而更好地为教育事业服务，为中国教育事业贡献自己的力量。

除了教师培训之外，工资待遇也是教师比较关注的一个问题。九年一贯的学校一般是独立单位。教职工工作待遇的标准为多劳多得，少劳少得，大体保持均衡，避免职工由于收入不均衡而产生矛盾。同时还可以按照工作性质进行分工，将学校分为初中部、小学部及后勤部，这样分工不仅可以避免学校规模扩大带来的管理上的问题，还可以发挥管理人员的长处，真正做到人尽其才、物尽其用，实现资源的优化配置，节省成本的同时提高管理效益，取得双赢的效果。当然，分部并不等于各自为政，独立决策，需要在“一贯制”的前提下进行管理，校长做好统筹全局的工作，定期对各个分部进行考核，对于考核达标的分部负责人实施一定的惩罚，保证教学管理质量。对于达标甚至超额完成任务的分部，校长要不吝鼓励，同时给予一定的嘉奖，激发其他分部更加努力工作，完成校长布置的教学管理任务，保证课堂教学活动有序进行。

2.强化教材选择，保证教学成效

教室是学生的主要学习阵地，教材是学生主要学习工具。九年一贯制学校使用的教材都是经过精心挑选的，除了教育工作者精心设计、编纂外，学校还会组织经验丰富的教师共同商讨。例如：挑选小学语文教材时，学校会组织经验丰富的语文教师共同讨论，做到小学教材和初中教材的完美衔接，避免教材内容跨度大，出现学生“掉队”的问题。除此之外，校长还建议国家有关部门把握好大局，定期与大型出版社进行沟通，加大教材的研发力度，制定出更加完善的九年一贯教材，促进学生全面发展，为国家培养更多人才，为祖国现代化建设贡献自己的力量，早日实现中国梦。

3.合理开展评价，提高教师管理能力

对于九年一贯制教师的评价并没有一个统一的标准，我们不能用小学教师的评价标准，也不能用初中教师的评价标准，我认为科学的评价方法是分段评价，可以是一个季度、一个学期、一个学年。成绩并不是评价教师的唯一标准，除此之外，校长还可以通过学生的出勤率检验教师，如观察学生经常缺勤哪位教师的课，在哪位教师的课上经常出现迟到、早退等现象，哪位教师的课学生出勤率最高等。再如：采用匿名投票的方式，看看哪位教师最受学生欢迎。并请这些教师讲讲与学生沟通交流的方法，从而提高教师与学生沟通的能力，这样不仅可以真正了解学生知识掌握程度，进而进行有针对性的教学，还有利于进一步加深师生之情，保证未来教学工作顺利开展。再如：对学生进行匿名调查，看看学生喜欢上哪位教师的课，请这位教师讲讲自己的授课方式，并进行推广，从而激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性和主动性，使学生由被动接受知识，转变为主动接受知识，提高学习效率，保证课堂教学的有效性。通过分阶段的方式进行评价，让学生对教师进行评价，有助于教师发现自身问题，从而提高教学水平，提高综合素质。

随着物质生活不断提高，人们对精神文明的要求越来越高，教育是精神文明的重要组成部分。九年一贯学校管理模式是一种新型管理模式，其有效开发了教学资源，实现了教学资源的整合，对于提高教学质量，提升办学效益方面都具有积极作用，相信未来一定会有更多学校采用这种管理模式，其生命力将越来越旺盛。

参考文献：

[1]肖新策，张新权.九年一贯制学校管理新模式初探[J].基础教育领导，2014（5）：36-37.

九年一贯制学校公车使用管理规定 篇4

根据《郧县义务教育阶段教学常规管理办法》和《郧县义务教育阶段教学常规管理细则及量化考核办法（试行）通知》的文件精神，按中心学校教学常规检查规定，结合我校实际，制定我校教学常规管理规定如下：

一、备课

1．数量：各科依课程计划为准。

2．质量：

（一）环节齐全，内容详尽。教案环节有：①课题；②教学三维目标；③教学重难点；④教学准备；⑤教学手段；⑥教学过程；⑦课堂小结；⑧板书设计；⑨安全教育提示；⑩教后反思。

（二）有导学练案的学科以导学练案为主，但必须有二次生成的记载。

3．在月检查中，每少备一课时或环节不齐全或内容不详尽者扣绩效分，月检查中超5个课时以上者适当奖分。

二、上课

1．执行教学法规，严格按课表上课，必须按教案授课，严禁无教案上课。未经批准不得私自调课、缺课。

2．预备铃响后，任课教师愉快地站在教室门口，关注每个学生。若发现有缺课学生，及时与班主任联系。上课铃响后，教师精神抖擞，面带微笑走进教室，亲切地招呼“同学们好”，学生们齐说“老师好”，教师再微笑着说“请坐下”。

3．每节课开始，教师都用简洁语言等有效形式组织教学，让学生注意力集中。

4．教师用普通话讲课，声音响亮，语言简洁；板书工整，有条理；能灵活运用多媒体设备。

5．严禁教师带茶杯进课堂，着装整洁、端庄，不坐着上课，不把腿蹬在讲桌上上课，不随便离开课堂，授课期间不准接打电话。

6．课堂上如发现学生不遵守纪律，教师可采取目光示意、语言警告等形式，巧妙地处理偶发事件，严禁让学生停课或外出，严禁体罚和变相体罚学生。

7．按时下课，下课铃响后，班长喊“起立”，教师亲切地招呼“同学们再见”。

8．不得无故迟到、早退，严禁旷课。

三、作业及作业批改

1．作业次数。各科导学练案、每课（或单元）自测题必做必改。语文：练习每周1次，无导学练案每周练习2次；作文每学期8篇，语文教师应提倡学生每日练字，写周记；数学：练习、导学练案交替，保证每日至少1次；英语：每周四（小学三至六年级每周3次）次；物理：八年级每周2次，九年级每周2次；化学：每周2次；思想品德、历史、地理、生物：每课（或单元）1次，基本1次；体音美每学期至少组织一次全校性活动。

注：①《实验操作评价手册》也视为作业。②标准试卷每份视作三次作业。③代同科多班者作业次数以各班作业次数的平均值为准。④作业形式以书面作业为准。

2．作业批改。①认真及时。②作业批改笔记所记载的内容与批改的学生作业吻合。③有导学练案的学科《练习册》可以略改。④ 语数英每单元至少测试2次，其他

科至少1次（含统一考试）并及时批改，期中期末考试要写出质量较高的试卷分析。

四、辅导

1．每周一次，辅导记载包含时间、地点、对象、辅导内容、辅导效果及评价。

2．参加校级以上的学科竞赛获奖者按国家、省、市、县、镇分别给予辅导教师一定的奖励。

五、考试评价、奖励

1．每学期组织四次考试（含期中、期末）。

2．考试过程中违犯监考、阅卷纪律、弄虚作假视情节将教学成绩降档处理。

3．试卷评析（期中、期末）填写在业务学习笔记上。

4．给予各年级考试评价优胜的教师一定的物质奖励，同时表彰成绩优秀的学生。

六、上交材料

按时上交计划、总结等材料，否则通报批评。

七、集体备课规定

1．说课。（1）主讲人说课，说课内容在集体备课活动前写在业务学习笔记本上，其他老师补充、完善。

（2）重点研讨：①钻研教材时碰到的疑难问题；②如何引导学生自学；③学生自学后可能出现什么问题；④如何针对问题点拨、归纳；⑤围绕导学练案，开展生本教育。

（3）在讨论的基础上，各年级组长要达到五个统一：①统一划分课时；②统一确定每课时的学习目标；③统一自学指导，包括自学思考题和检测题；④统一学生自学后可能出现的疑难问题及解决的方法；⑤统一课堂作业。

（4）落实每周作业的内容范围。

（5）确定下次集体备课的内容和主讲人。

2．听课。教师每周必须听一节课，一月四次，本组内的公开课必须去听，提倡推门听课。

3．评课。对主讲教师所讲的教学内容给予客观公正点评，各位教师将评课要点记录在业务学习笔记上。

4．教研组长每周组织一次集体备课活动，人人必须按时参加活动，积极参与讨论，学期结束时要上交教师《业务学习笔记》，如实登记学分。

5．任何教师不得随意组织学生统一征订资料。

6．教研组长开学初确定本学期讲课人及授课时间，提倡在多媒体教室授课。授课前教研组长到教务处领取《公开课情况登记表》，听课人在此表上签字，下课时由教研组长将此表交到教务处。

7．承担有课题的教研组长要组织人员开展活动，并按规定上交与课题相关的论文、课件或调查报告等，教研组每学期至少有两次学生参与的大型活动。

8．教研组长必须按时上交计划、总结、活动记载、公开课情况登记表等材料。

梅铺镇九年一贯制学校

九年一贯制学校公车使用管理规定 篇5

为加强学校教学过程管理，认真抓好教学“六环”（备课、上课、作业、辅导、考试、反思），保证正常的教学秩序，努力提高教学质量，提高学校的办学效益和社会效益，结合我校实际，特制定本办法。

第一部分 计划、总结

计划制定的要求

每学期初，教研组、任课教师等要及时制定教学工作计划。计划的制定要做到：定目标、定措施、切实际、求实效。工作计划的基本内容：⑴基本情况分析；⑵本学期的目标、任务及工作重点；⑶主要措施；⑷工作进度表。该项分优、良、中、差等级，分数分别是0.5分、0.4分、0.2分、0分。

总结制定的要求

根据实际情况以及学期初制订的教学计划，从以下几个方面进行总结：（1）学习情况；（2）习惯培养；（3）后进生转化；（4）取得成绩；（5）努力方向。该项分优、良、中、差等级，分数分别是0.5分、0.4分、0.2分、0分。

以上打分由教务处、教科处成立领导组，由教务主任任组长，进行量化考核打分。

第二部分 备课

一、备课的基本要求

1、教师备课应做到“五备”：即备大纲、备教材、备学生、备教法、提问、精心设计板书、精心设计练习和作业。“四明确”：明确重点、明确难点、明确能力训练点、明确教育点。

2、提倡提前两天写好教案，严禁无教案或照抄别人的教案和使用旧教案上课。

3、教研组每两周至少组织一次集体备课，集体备课要做到“三定”，即定时间、定内容、定中心发言人，并有记录。

4、提倡备课内容的开放性和备课方式的多元化，即教师在新教材上或教案上、导学案上可“圈、点、画、批、注”，应用多媒体教学，提倡资源共享，讲究实效。

5、要求写教学后记：一记载学生达标情况，作为反馈矫正的依据；二记载教学中的成败得失，为总结教学经验积累素材，为教学研究提供材料。

二、备课的基本格式和内容

备课的教案一课时一个教案。教案应有有授课时间、课题、有教学目标、有重点难点、有教学方法、有教学步骤、有板书设计、有教学后记。

由教务处成立领导组，教务主任任组长，组织人员进行评定等级，每学期至少检查2次备课情况并作等级公示。该项分优、良、中、差等级，分数分别是2分、1.5分、1分、0分。

第三部分 上课

一、上课的总体目标

课堂是整个教学工作的中心环节，教师要成为学生乐学的引路人，在课堂教学中要坚持“五为主”，做到“四变”、“四突出”、“一使用”，实现“五要度”。

“五为主”即以发展为主旨，以学生为主体，以教师为主导，以教材为主源，以练习为主线。

“四变”即着眼于诱导，变“苦学”为“乐学”；着力于引导，变“死学”为“活学”；着重于疏导，变“难学”为“易学”；着重于指导，变“学会”为“会学”。

“四突出”即突出重点难点，突出精讲巧练，突出因材施教，突出课堂效果。

“一使用”即经常性使用肯定性语言和鼓励性评价。

“五要度”即复习铺垫要高效度，导入新课要强力度，传授知识有参与度，巩固练习要多角度，课堂总结要高浓度。

二、上课的基本要求

1、教师上课应讲普通话。

2、教师上课要衣着整洁，举止大方，教态亲切、和蔼。

3、教师上课要做好课前准备，提前到教室门口等候上课；按时下课，不准拖堂。换课需经教务处同意。

4、认真抓好课堂教学的组织管理，不得以任何理由体罚或变相体罚、驱赶学生。

5、教师要严格按照课程标准和课程进度计划进行授课，坚决不允许无教案上课。

6、提倡使用多媒体、电教、实验手段组织教学。

7、建立并落实听评课制度，教务处、教科处组织听评课，听评课采用随机或梳理形式，听课优良率达80%以上，对没按学校模式或虽按模式上

按学校相关规定进行岗位流动。

该项由教务处成立领导组，教务主任任组长，组织人员对听课情况评定等级。该项分优、良、中、差等级，分数分别是2分、1.5分、1分、0分。

第四部分 作业

一、作业的总体要求

1、作业的布置要做到“八要”“四不准”。“八要”：即目的要明确，内容要精选，形式要多样，难易要适度，格式要规范，分量要适宜，各科要协调，总量要控制。“四不准”：不准留惩罚性作业、不准留过量和重复性作业、不准留没有梯度的作业、不准不批“后进生”的作业。

2、作业的批改要做到“三要”，即一要认真及时，二要查漏补缺，三要反馈评讲。

二、各科作业的基本要求

中学部：语文每周不少于3次，作文每学期不少于8篇（另加小作4篇），倡导学生写日记，数学每周不少于4次，物理、化学每周不少于3次，英语每周不少于6次（含2次听写），政治、历史、地理、生物、美术每周不少于2次。

小学部：语文每周不少于4次，三年级作文每学期不少于6篇，四至六年级作文每学期不少于8篇（另加周记1篇/周），倡导学生写日记。数学每周不少于4次，思品、科学、美术作业每周至少一次。

各科每天每科留作业总时数：小学低年级不得超过1小时，中高年级不得超过1.5小时，初中不得超过2小时。

三、检查落实措施

1、作业次数及批阅情况教务处、教科处组织检查，每学期不低于2次，按优良中差作等级公示。

2、各科作业的布置、批阅情况，教务处每月组织抽查并及时反馈。

3、对不布置作业、留超量作业、留惩罚性作业、不批改作业或让学生代批改作业的教师，教务处应及时进行督查，责其纠正，仍不改正的按相关规定处理。

该项由教务处成立领导组，教务主任任组长，组织人员对作业批改情况评定等级。该项分优、良、中、差等级，分数分别是2分、1.5分、1分、0分。

第五部分 辅导

一、辅导的总体要求

1、辅导要贯彻因材施教的原则，注重培优促中补差，重点在补差，大面积提高教学质量。教师要做到有“三心”，即有爱心、有耐心、有信心。

2、辅导一般采取课内与课外、个别与集体相结合的方式。凡级部或教务处安排的辅导课，教师必须按时到班辅导或督查。

二、辅导的内容要求

指导学生做好课内外作业；解答学生提出的疑难问题；给缺课或基础较差的学生补课；给优生作个别辅导；指导学生学法；培养良好学习习惯。

三、检查落实措施

教务处、教科处通过学生座谈会或其他形式调查了解教师辅导情况并及时反馈。

该项分优、良、中、差等级，分数分别是1分、0.7分、0.5分、0分。

测试

一、测试的总体要求

1、测试分单元检测和期中、期末考试。单元检测由教师调控，做到适量适度，精心命题，及时组织检测，及时评阅，及时分析诊断反馈，及时调整教学进程。

2、期中、期末、毕业班模拟考试由教务处、教科处组织，做到严格考试制度，严肃考风考纪，认真评阅试卷，及时分析总结。

3、检测后，教师要对试卷进行书面质量分析。内容要求：⑴检测质量情况；⑵学生得失分原因；⑶今后改进措施。

4、每学期教务处统一组织期中考试，期末考试，毕业班严格实行月考制度。不服从安排或不按时、不认真组织测试者按有关规定执行。该项基本达到要求即得1分，不按要求组织测试的为0分。第七部分 反思

反思，即课后反思，就是回顾教学——分析得失——查出原因——寻求对策——以利后行的过程。反思包含两层含义，一是教学实践中的反思，二是学习过程中的反思。教学中的诊断与反思是针对某一课或某一阶段的教学进行诊断，实际上教学诊断与反思如同医生看病，开处方根据病情对症下药是一个道理，教师的教学应是一不断调节和校正的过程。通过反思，每一次调节与校正都对以后的教育教学产生影响，教师在一堂课或一个阶段的课上完之后，对自己上过课的情况进行回顾与评价，仔细分析自己上课的得失成败，分析自己的教学是否适合学生的实际水平，是否能有效地促进学生的发展，在哪些方面有待改进，再寻求解决问题的对策，使之达到最佳效果。二是学习过程中的反思，它包括两方面，一方面是通过学习

教学行为进行重新审视，找出差距，寻出原因，拿出对策，再把自己的思考和分析写出来，以利今后的教学。另一方面要加强教师之间的交流，听同行或专家的课，借他山之石来攻己之玉，别人的教学机智、艺术常体现于令人叹服的教学细节处理技巧中，课后将自己听课中最重要的收获、看法梳理出来，从而寻找到适合自己的经验知识。教师每一节课的反思和一个阶段的反思须附导学案后由各教研组长定期对各教师的反思进行开会研讨，查找问题——分析问题——解决问题，使教师在反思中不断改进，取长补短，最终走向高效课堂。

该项基本达到要求即为1分，没有反思的即为0分。

以上等级评分项，由教务处、教科处成立领导组，各行政人员、教研组积极配合分别对教师个人进行考核等级，没有上课的教师按平均分进行核算。

本办法若有与《巧家县中小学综合考核指标》相冲突，按《巧家县中小学综合考核指标》执行，本办法解释权归包谷垴乡九年一贯制学校。

九年一贯制学校简介 篇6

思茅第六中学，坐落在思茅城东南部,背靠佛莲山，远眺玉屏山，左倚梅子湖，右傍洗马河，毗邻普洱学院、教育集团。风景怡丽，是治学的好地方！是一所九年一贯制学校，初中部原名南屏中学，始建于1974年，小学部原名光波小学，建于一九**年，经过几十年的发展，如今已是占地100亩，建筑面积

平方米，拥有四百米八道塑胶跑道、人工草坪、操场、办公、教学、实验、住宿、食堂等，高标准的篮球，足球，排球场以及体操运动，国家1类达标的理化生科技实验室，实验器材以及 音体美专业教室，先进的多媒体、语音、微机教室，图书室、阅览室及梦想家园，能满足六十个教学班的多功能教室，初步完成美化、绿化。是符合21世纪教育各种功能需求的示范学校。

学校1995年被评为二级一等初级中学，并通过普九验收；1998年被区教育局认定为文明学校；1999年通过普实；2000年被区政府认定为文明单位、安全文明小区；2005年被市教育局认定为文明学校，201年被市政府认定为文明单位，2013年被云南省教育厅认定为“云南省文明学校”、“ 语言文字示范学校”2015年被普洱市认定为“普洱市现代教育示范学校”、“普洱市绿色学校”等。

学校有教职工

人，专业技术人员

人，工人

人。小学教师学历合格率 %，学校重视教师队伍建设，广纳贤才，同时学校独特的竞争氛围，也不断造就一批批优秀教师，有多名教师再生，是个子个绿赛中获奖，正在造就一支名士团体。

现有学校学生

人，其中初中生 人，个班；小学生 人，个班，生源主要来源于南屏镇各村组、思茅农场和思茅各绿色企业。

教师爱岗敬业，业务能力强，乐于奉献，形成了“实事求是，精心敬业”的校风；学生品行端正，学习勤奋，形成了“勤学好问，深思苦练”的学风；师生积极进取，形成了“健康文明，积极向上”的校风。

学校坚持依法治校，科研新教，质量强校，创新促校，走可持续发展办学之路。以“以人为本，为学生终身发展、教师成长搭建平台”为办学理念，以“学校和谐、管理规范、环境优美、特色鲜明、全面发展”为办学目标，以“培养和造就志向远大、品行高尚、素质全面，特长鲜明、心理健康、有创新精神和实际能力的创新人才”为教育目标，全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育。

重视学生全面发展，每年举办田径运动会和篮球运动会，加强学生每天一小时的阳光体育活动，建立了9个大项23个特色社团在开展活动。学校还组织了科技创新发明活动、“爱汉语、爱读书”演讲比赛、汉字听写、国学经典诵读，英语听力、英语朗读、英文演讲等比赛活动。学校还组建了舞龙队、篮球队、鼓号队、播音组、合唱队，舞蹈队、独唱团等专业团队。

学校以教学学为中心，教学质量为立校之本，规范有序的管理是学校发展的根本，是提高教育教学质量的保障。近几年，学校教育教学质量箭步上升，2013年初中学业水平考试800分以上学生10人，700分以上80人；2014年800分以上12人，700分以上71人，2015年800分以上13人，700分以上75人；2016年560以上6人，500分以上84人。近3年中考成绩进入全市十强，学校知名度大幅提升。

九年一贯制学校公车使用管理规定 篇7

九年一贯制学校是贯穿小学与初中教育一体化的学校。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中指出有条件的地方, 可以实行九年一贯制。随着社会经济的发展, 城镇化建设的推进, 有条件实施九年一贯制的地方逐渐增多。目前, 在兰州市城市四区的公办学校当中, 九年一贯制学校已增至近十所。通过多年的探索和实践, 有的学校已彰显出了“九年一贯”的办学特色, 但是, 在实际的管理过程中, 九年一贯制学校比单一的小学或初中所面临的问题要复杂得多。本文谈谈如何在新时代背景下促使九年一贯制学校得到进一步的发展, 更好地实现“6+3>9”的办学效益, 是学校管理者要思考的现实问题。

一、九年一贯制学校管理中存在的问题

1.行政管理中的问题。九年一贯制学校与单一的初中和单一的小学相比, 既要考虑到中学的需求, 还要顾及小学的特点。诸如内部管理岗位如何设置, 管理人员如何安排, 如何做到同校又同“法”, 如何解决“不同工却同酬”的问题, 如何利用合理的经济杠杆来调动教师工作的积极性, 如何统一学校内中小学教师考核评价、职称评聘的标准等问题。

2.课程管理中的问题。由于中学和小学的学段差异, 九年一贯制学校在课程的设置、实施和评价上相对独立初中和独立小学都比较复杂, 特别在做好中小学课程的衔接, 彰显出九年课程的“一贯性”上, 更为明显。例如课程如何设置, 课时如何界定, 作息时间如何编排, 科任教师如何安排, 学校课程如何开发、实施和评价等。

3.教师管理中的问题。九年一贯制虽然为中小学老师的统一使用创造了条件, 但事实上真正实施起来还有很大难度。如教师资格的认定、职称的评定等, 导致中小学教师不能统盘使用, 因此在工作量考核、绩效工资的发放等方面存在着不少问题, 尤其是中小学教师工作量的轻重、工作难度的大小、教育质量的高低等问题, 界定起来难度比较大。

4.学生管理中的问题。作为九年一贯制学校, 面对的学生是一至九年级, 年龄上基本是6—15岁左右, 跨度大, 学生无论在生理上还是在心理上都存在很大差异。这些学生在同一所学校要渡过九年的学习生活, 教师面孔、教学环境、教学资源、学习伙伴等的熟悉性早已削弱了学生的学习激情, 学生缺乏新鲜感和活力, 这在学校活动的开展上给管理者带来极大的挑战。

5.评价管理中的问题。尽管小学与初中都属于九年义务教育阶段, 有着不少共同点。但事实上小学在推进素质教育上比初中要放得开些, 缺少束缚;初中由于受升学率影响较大, 学科成绩在考核中的分量相对重些。一贯制学校就很难用统一的尺子来衡量教师的工作业绩。

二、九年一贯制学校管理的对策

1.思想观念上彰显“一贯性”。九年一贯制不是简单的小学加初中, 更不是“一校两制”, 而是将义务教育作为一个整体凸显出来, 小学、初中衔接, 按照人才成长规律, 整体设计和规划教育。九年一贯制的特点在于‘贯’, 要贯通义务教育阶段, 让初中和小学衔接成为系统的育人体系。

2.领导管理上追求“一体化”。九年一贯制学校实行一体化管理, 把整个义务教育阶段的德育、教学工作、教科研工作及科技、文体活动等统筹规划, 系统地制订整个九年的培养目标, 按照“统一领导、分部负责、全程管理、分权赋职”的原则, 组织分步实施, 分段落实, 全面促进学生素质的培养和提高。

3.教师组合上达成“最优化”。九年一贯制办学体制为教师提供循环、流动、全程教育的机会, 能培养复合型师资, 提高教师全程教育和跨年段教育的能力, 便于引进激励机制, 增强横向和纵向的岗位流动, 便于灵活对待入学高峰和低谷出现的教师空缺与饱和的状态。中小学之间欠缺学科教师达到优化整合, 减少彼此之间的隔阂, 让中小学教师的流动更为畅通。

九年一贯制学校公车使用管理规定 篇8

关键词：教师队伍建设；教学管理；校本教研

教学工作是学校的中心工作，教学管理是整个学校管理的核心，是学校的灵魂，是发展的生命线，尤其是九年一贯制的学校，教学工作管理好了，可以保证学校形成正常的教学秩序、工作秩序、生活秩序，有利于提高教学质量，促进学生的全面发展和健康成长，本文就九年一贯制学校的教学管理工作谈点粗浅的看法，与教育界同行交流探讨。

一、加强教师队伍建设，提高教师整体素质

1.转变教育思想，重塑教育理念

思想是行动的先导，观念是行为的先导。转变教育思想是提高教师队伍整体素质的先导工程和基础工程。因此，我们通过印发资料，集中学习，宣传研讨等形式转变教育思想，重塑教师的教育理念。促使广大教师在教育观念上实现了八大转变：一是教育目的观由“应试升学”转变为“促进发展”；二是教育本位观由“社会本位”转变为“学生本位”；三是教师职能观由知识的传授者转变为学生自主学习的组织者、合作学习的参与者、探究学习的引导者、终身学习与发展的促进者；四是师生观由师道尊严、教师中心转向民主平等、教学相长；五是教学行为观由“教教材”转变为“用教材教”；六是教学过程观由传授知识转变为教会学习；七是学生学习观由维持型学习转变为自主学习；八是教育评价观：评价主体由一元化转变为多元化，评价标准由单一化转变为多样化，鼓励学生标新立异、大胆创新。

2.加强师德教育，重塑教师人格

新课程的培养目标明确规定,要使学生“逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，养成健康的审美情趣和生活方式,成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人”。因此，在推行新课程改革的过程中，教师的职业道德素质不应被弱化和淡化，而应该不断地得到强化。

我们组织教师认真学习“三个代表”的重要思想和《中小学教师职业道德规范》等文件法规，通过学习大力弘扬人民教师热爱学生、严谨治学、廉洁从教、诲人不倦、敬业奉献、开拓创新的六种精神，塑造既为“经师”，又为“人师”的师表形象和敢于质疑、勇于创新、追求真理，百折不回的高尚人格。

3.提高专业素质，增强教学能力

教师的专业素质是提高教学能力的重要保证，要想搞好教学，必须狠抓教师业务素质的提高。由于社会的发展、科学的进步和知识的更新，教师必须勤奋学习，认真参加继续教育、学历提高等培训活动，搞好自修，不断地充实自己。所以教师要打破陈规，掌握现代化的教学手段，从而提高教育、教学效率。教师在业务学习中，除学习书本的理论外，还应注重于案例分析、研讨交流、搜集信息资料、现代教育理论、现代教学技术、国内外教学改革发展动态等。

二、加强教学管理，提升教学质量

1.建立“一把手”责任制

教学是学校的中心工作，校长的主要精力就应该是抓教学，不抓教学的校长是不称职的校长。校长要想掌握抓教学工作的主动权，就必须深入教学第一线，不仅要亲自参加教研组活动，经常听课，还应该亲自上课。只有这样，才能熟悉课堂把握教学规律，了解学校的教学现状，才能理解和尊重教师的辛勤劳动，不至于犯官僚主义错误，才不会瞎指挥。为此，在工作中，我们建立了校长是第一责任人，分管教学工作的副校长是直接责任人，教师是本学科教学质量的当然责任人。

2.强化教学管理制度

教师教学行为的规范，需要完善的制度加以制约，同时又要有相应的督查措施，才能使教师的教学行为更加规范，避免课堂教学行为松弛现象的出现，使教学质量有可靠的保证，我们制定了一系列制度：《教学常规管理条例》、《课堂教学十五条》、《常规教学过程管理评优方案》、《常规教学质量评优方案》、《科组长日常工作定量考核规定》、《教职工考勤制度》、《学生考勤规定》、《教学奖励方案》，并在工作中能够及时修订，这些制度的制定，使我们的教学管理工作做到有章可循，有规可依，用制度管理全员，靠全员管理全校，依制度办学，大抓教学常规管理，积极推动学校教学管理规范化、制度化。

3.重视教师集体备课

在新课改理念的指导下，我们丰富了集体备课的内涵。我们认识到，今天的教师上课不是教教材，而是用教材来教，只有善于不断地给自己提出问题的教师才是好教师。我们坚持集体备课，要求教师深钻课标、考纲,深挖教材，充分考虑点、量、度、序、法五大因素的结合点，即教学点,含知识点、能力点、非智力点,必须目标明确,点点到位;量,即授课量,练习量,尽量安排一课一练,减少课外作业时间,杜绝题海战术;度,即内容的难易度、深浅度、灵活度及综合度;序,即知识固有的逻辑联系,学生的认知规律和课堂结构程序;法,即教学法,特别是学法指导,教会学生独立自学,鼓励学生终身学习。

4.推进课堂教学改革

提高课堂教学的实效性，是提高教学质量的关键。为此，我们深入推进课堂教学改革。课堂教学改革从抓好教师教学方式的变革，促进教师转变角色，建立民主、友爱、平等的新型师生关系；同时要转变教学行为，改变以往那种“满堂灌”、“题海战术”的教学方式，倡导师生互动、生生互动的教学方式；充分发挥“农村中小学远程教育工程”在提高教师素质，改进课堂教学方式和提高教学质量中的作用；要推行赏识教育。以及抓好学生学习方式的变革，努力改变以往那种死记硬背、机械被动、单纯接受的学习方式，建立以自主学习、合作学习、探究学习为主的学习方式。着重抓好研究性学习。

三、加强校本教研，实现持续发展

1.广开学习渠道

开展教学研究，学习是基础环节，学习的目的在于使教师掌握必要的教研方法，遵循一定的规律，明确研究方向，有助于教师客观的审视教学改革方向，对于教学中的新问题有新的发现。

2.强化成果意识

推进教研深入开展，促使教师不断运用现代教学理论武装自己，增强教师搜集、加工、运用信息的实际才能。同时鼓励教师多出成果，及时把教师教学研究中取得的成果，哪怕是点滴都展示出来，撰写成教研论文。激励教师成为既能搞教学研究，又有突出教学成果的双优教师。

3.加强课题研究

课题研究是校本教研的一项重要内容，是促进教师专业成长的重要途径。也是落实课改精神，提高教师素质，推进质量提高的有效载体，通过多年的课题研究我们深深感悟到：教师，必须积极投身新课程的研究，才能把握新课程，才能适应新课程改革的要求，才能在课程改革中有所建树，提高教育教学质量。

九年一贯制学校的建立，为教育改革铺设了平台，代表着创新办学的方向。它的建成改变了旧有的办学模式，也走出了一条教育改革的新路。我们相信，在教学管理工作中，只要真正发挥目标的导向作用、制度的规范作用、情感的纽带作用，合作的协调作用，九年一贯制学校的教学管理工作才会走向成功。

九年一贯制学校工作计划 篇9

2012——2013学第二学期 围屏九年一贯制学校 2013年3月

2012——2013学第二学期工作计划

一、指导思想

以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，认真贯彻党的十八大会议精神，高举中国特色社会主义伟大旗帜，以“办让人民满意的教育、打造让人民满意的教师、培养让人民满意的学生”为宗旨，坚持“科学管理，立德树人，提高质量，办出特色，均衡发展”的办学思路，以创建标准化特级小学，扎实推进素质教育，强化中小学生思想道德建设，深化课堂教学改革，提高教育教学质量为重点，促进教育事业全面、协调、可持续发展，为我乡经济建设和社会发展培养合格人才，为使兴城迈向辽宁省教育强市做出更大贡献。

二、主要任务及目标

1、继续开展农村标准化学校建设工作，促进义务教育均衡发展。

2、贯彻落实党的十八大精神，加强党建工作，认真落实《兴城市教育局改进工作作风九项规定》，用先进的理论和扎实的作风开展工作，不断开创我乡教育工作新局面。

3、认真贯彻落实《葫芦岛市中小学德育系列活动实施细则》，强化养成教育、心理健康教育、传统美化教育等主题教育和常规教育活动。

4、加强学校课堂教学管理，深化教学改革，构建高效课堂，切实提高教育教学质量；加大对中学部领导力度，进一步提高中考成绩，努力提升群众满意度。

5、继续推进《国家学生体质健康标准》实施工作，巩固发展阳光体育活动成果；继续深入开展三队两组活动，面向全体抓普及，发挥特长抓精品。

6、继续深化初中“三教统筹”办学体制改革，不断提升职业教育竞争力。

7、巩固学前教育成果，加强中心幼儿园的建设与管理。

8、加快教育信息网络工程建设进度，做好辽宁省农村中小学现代化远程教育工程设备、设施的使用和维护工作。

9、加大安全及周边治安综合治理工作力度，加强校车管理，关注食品安全，确保学校安全稳定，杜绝重大治安案件和安全事故的发生，营造文明、安全的校园环境。

10、转变工作作风，规范办学行为，做好接访工作，确保学校大局稳定。

三、工作措施

（一）提高办学水平，打造标准化学校，推进均衡教育。

按照辽宁省标准化学校建设工作要求，2013年我乡计划打造标准化团瓢小学，为完成这一工作目标，我们要举全乡之力打造高水平的标准化团瓢小学。一要认真领会辽宁省标准化学校建设工作要求和《辽宁省义务教育学校办学标准》内容，做到项目清楚，标准明确，责任措施落实到位。二要按照办学条件标准加大资金投入，高标准完成教育教学基础设施及各种功能装备建设工作。三要深化学校管理，规范办学条件，提升德育工作水平，深化课堂教学改革，提供教育教学质量。四要加强学校各种制度建设，提供领导教师专业素养水平，完善高质量，高教育教学档案。力争在今年的葫芦岛市中小学标准化学校评估验收中再获佳绩。

（二）坚持以人为本，增强德育实效，扎实做好德育工作

初中部：

1、构建特色德育的运行机制，确保学校德育目标的顺利实现。

①健全组织领导和管理体系。构建主管校长负责，以德育处、团委、年级组长、班主任、团队干部为主题的德育骨干力量的运行管理机制，坚持“教书育人、管理育人、服务育人和环境育人”的德育理念，落实各岗位工作责任制，将工作任务层层分解，落实到具体部门、明确到具体责任人。研究制定德育工作评价考核方案，完善表彰奖励制度，确保学校德育工作有序高效。

②加强年级组建设和管理。发挥年级组的德育管理职能，明确年级德育目标和内容。年级组在德育处的指导下，根据年级特点组织开展德育工作，创新德育方式及途径落实年级德育工作目标。

③加强德育处的建设，强化德育处的管理和服务职能。加强德育处与各职能部门的联系和配合。强化劳动纪律，认真履行工作职责，尽心尽职做好每一项工作，专心致志办好每一件事情，互相配合，通力协作，讲究工作方法，注重工作实效；加强理论学习，依法办事，切实维护学校权益；牢固树立服务意识，充分发挥主观能动性，创造性地开展各项工作。

2、以师表形象为重点，开展提升职业精神，重塑职业道德建设，提升德育队伍的战斗力。

①结合我校创新教育工程、教师形象工程，培养爱岗敬业、热爱学生、为人师表、锐于创新的师德标兵。

②完善学习制度，深入开展系列教育活动。学习内容主要为《教师法》、《中小学教师职业道德规范》等。

③建立奖惩机制，规范师德行为。学校的学期考核奖励办法必须将教师的师德行为列为考核重要内容。

④加强班主任队伍建设，确保德育工作顺利进行。

建立班主任培训的长效机制，为班主任的成长搭建平台。加强工作督导，加强班级管理建设，并以此制定考核办法进行考核，定期进行检查督促，进一步规范工作内容。⑤通过叙事文章征集、论坛演说等形式，弘扬高尚师德。

3、抓好行为规范，创建文明校园。

①落实《中学生日常行为规范》和《中学生守则》，利用期初、期中、期末阶段开展全校性教育宣传、检查督促、评选表彰活动。

②利用班队活动、节假前等机会开展经常性的教育，深入持久 地抓好“建设文明校园，告别不文明行为”的活动。

③抓反复，反复抓，加强检查、督促，约束极少数学生的不文明行为。④继续组织开展以“文明礼仪伴我行”为主题的文明礼仪普及教育活动。

4、加强学风建设，提升教学质量。

①加强学生出勤教育，教育学生不迟到、不早退、不旷课，尽可能珍惜时间。

②强化课堂纪律，做到专心听讲、不做小动作，积极思考，大胆发言，认真记笔记。

③开展“一帮一”、“多帮一”等学困生结对帮扶活动，做好学困生的转化工作。

5、抓好安全教育，打造平安校园。

一是要抓好安全常规教育；

二是要抓好安全、法制及心理健康主题教育。

三是要抓好网络安全教育。

四是要抓好学生的自防自救教育。

五是要抓好“行为不良”学生帮扶教育。

①充分利用国旗下讲话、学生集会、班队活动时间进行安全意识教育。围绕3月5日雷锋纪念日、4月5日清明节、5月1日劳动

节、7月1日党的生日等开展多种形式的宣传教育。

②交通、消防、用电、课间活动、防震等安全教育常抓不懈。每学期进行一次学生安全疏散演练。③根据季节特点，分别对学生进行春季防流感、夏季防溺水、秋季防食物中毒的安全教育。

④加强课间巡视，发现安全隐患，及时加以解决。

⑤坚持对学生的正面教育，保护学生自尊心，教师不得体罚或变相体罚学生，做好对学生的心理辅导。上好青春期教育课。

⑥做好贫困生的调查，教育学生奉献爱心，帮助贫困生。

6、加强法制教育，培养守法公民。

①发挥课堂教育在法制教育中的主渠道作用。将学生学法守法情况纳入考核内容。

②利用广播、黑板报、宣传栏等进行专题性法制教育。

③邀请司法机关人员进行法制宣讲。

④开展“法制宣传教育月”活动，通过法制专题讲座、知识竞赛等途径对学生进行《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》《中华人民共和国道路交通安全法》、《学生伤害事故处理办法》《远离毒品》为重点的法制安全教育系列活动，增强学生遵纪守法的自觉性和自我保护意识。不断增强学生的法制意识和法制观念，做遵纪守

法的好学生

7、拓展德育阵地，营造校园文化。

①充分利用班级黑板报、校园宣传板，及时更新教室布置。通过这些平台发挥德育宣传功能。

②继续做好校园文明监督岗的检查反馈，发挥星级红旗班级评比对学生德育的促进作用。

③关注节日教育，积极开展主题教育，增强学生的主体意识。以3月5日学雷锋教育，3月12日植树节环保护绿教育，4月5日向先烈学习，5月1日向劳动者致敬，5月4日理想教育，5月的母亲节等重大节日和纪念日为契机，全方位开展德育教育活动。

④继续深入推进“经典诵读”和“写字育人”人文教育，推进“读书工程”，倾心打造“书香校园”和“墨香校园”文化，提高学生人文素养，提升学校文化品位。

⑤突出以爱国主义为主旋律，以弘扬和培育民族精神为主线的德育教育。

⑥开展丰富多彩的德育实践活动，如演讲赛、征文活动、主题班会等。

8、加强横向联系，综合德育力量。

①加强与社会、派出所联系，营造良好的德育大环境。

②加强与学生家庭的联系，开好家长会，做好家访工作。

小学部：

1、抓好养成教育，培养学生良好习惯。本学期我校仍要着力抓好养成教育，认真研究落实教育局下发的《兴城市中小学生养成教育实施细则》。上学期，我们由少先队牵头，组织全体领导、教师学习理解《细则》内容，结合实例提出了具体要求；由政教处精心指导和开展实践活动，让学生在实际生活中体验和收获；本学期，我们继续认真落实《兴城市中小学生养成教育实施细则》，低年级学生重在训练，中高年级重在矫正，我们要以丰富多彩的活动为载体，用活动去引领学生发展，分阶段分层次实施。3月份，我们要在学生间进行养成教育知识竞赛活动，通过笔试、口试、必答、抢答的形式进行。下阶段，我们还要抓合力，形成学校、家庭、社会三方教育齐头并进的良好局面，最后阶段，我校要把养成教育和落实《葫芦岛市德育工作细则》、中小学生《守则》、《规范》结合起来。在5月份，召开村小校长论坛，总结此项工作的开展情况，树立典型，表彰先进。结合养成教育工作，本学期我校将于3月末召开养成教育主题班会《播种行为收获习惯》，4月份各村小参与评比，中心校将安排专人深入各校各班评比养成教育成果，最后评出优秀班级、三好学生，择优推荐给教育局参加评选。

2、推进心理健康教育，培养学生健康人格。

本学期，我校要根据心理健康教育的实际需要，逐步完善工作所需的设施设备，不断完善心理咨询室建设，营造良好心理咨询氛围，健全心理健康档案；二是充分发挥心理健康教育课程的主渠道作用和其它学科的渗透作用，真正实现教学成果与学生心理品质的有机提升；三要充分发挥心理咨询师的作用，4月份我校将由心理咨询师为师生做一次讲座，运用心理健康教育的理论和方法开展师生的心理辅导，及时发现和处理问题，使其保持良好的心态，达到“助人自助”的教育效果。我们会认真准备并迎接市教育局对我校心理健康教育工作的开展情况和心理咨询室的建设情况进行检查指导。

3、抓好传统美德教育，提高学生道德素养。

本学期，我校要继续充分挖掘传统文化蕴含的伦理道德资源，取其精华、弃其糟粕，我们仍要继续搞好经典诵读活动，探究、优化诵读的方式方法，增强经典诵读活动的德育实效；要充分挖掘传统文化资源，利用多媒体对师生进行传统文化教育，提高传统文化对师生的影响力；要继续做强我校的读写活动，中心校和往户小学带动其它村小，以达到高标准、有实效的目标;要通过开展各种实践活动，让学生践行传统文化，使传统美德内化为学生的品格，外化为学生的行为，使其成为我校特有的德育教育品牌。4月份，我校开展“经典诵读活动成果展示”活动，中心校还将结合各种节日，对学生进行传统美德教育。此外，我校还要深入持久开展学雷锋、学郭明义活动，在5月份，借教育局表彰十佳少年之机，我乡召开“爱心永在”学生先进事迹介绍会，使每个学生形成心中有他人的良好品德。

4、抓好家长学校工作，增强家庭育人功能。

本学期，我校继续把家长学校工作作为德育工作的一项重要内容来抓，努力探索家长学校工作的有效途径，真正发挥家长学校教育作用，传授家教知识与经验。学校、教师要加强与家长的沟通与联系，学校、家庭共同承担起教育责任，提高全社会科学育人水平。5月份召开乡内家长会，向家长汇报孩子的表现，积极取得家长的理解和配合，努力提高家长会的实效。

5、抓实学科课程教学，发挥课程育人功能。

本学期，我们要认真挖掘各学科德育教学资源，准确把握新课标、新教材的育人要求，把传授科学文化知识与培养学生良好的道德品质有机结合起来，促进学生全面健康发展。各部门、村小都要认真落实各学科教学要求，精心备课、科学施教，主管领导要深入课堂把德育渗透作为衡量课堂教学的依据之一，使学生在循序渐进的教育过程中受到良好的教育，提升自身的道德素养。

6、加强教师职业道德教育

本学期，我们将切实抓好师德师风建设工作，培育教师的学术魅力和人格魅力，提升班主任和科任老师的育人技能和育人技术，在评选各级各类优秀教师时，将逐步通过述职评比等方式产生，真正推选出广大师生信服的先进个人。3月份我们将对全乡班主任进行培训，4月份，在年轻教师间开展《我与梦想同行》演讲比赛。

本学期，我校会扎扎实实地开展德育工作，实行精细化管理，让教师品德高尚、业务精良，让学生先成人再成才。

（三）深化课堂教学改革，推进素质教育全面提升教学质量初中部：

1、加强课堂教学管理，落实素质教育要求。深化教学改革，利用“五步三查”课堂教学模式，完善高效课堂构建。继续贯彻执行规范办学行为减轻学生负担的有关规定，严格控制书面家庭作业量。推进素质教育进程，全面落实课程计划，加大薄弱学科管理力度，开齐各类课程，开足课节。全面发展，科学优化，注重实效。创新课堂教学结构，以质疑为主轴，以效果为目的，提高课堂教学实效。

2、积极转变教师的教学方式和学生的学习方式，完善课堂教学模式。实行导学案自学，找出学习困惑；教师“一查”自学进度、效果。在这一步骤里，教师引导学生进入情境，提出问题，指导学生学习方法：如以饱满的学习热情，积极投入到老师创设的情境中，认真倾听老师的要求，积极参与活动，仔细观察，获取有用的学习信息。明确学习任务，积极思考问题，能从不同角度提出学习问题。围绕困惑组学、群学；或自主探究，提炼方法。需要培养学生在组内积极主动地与人交流，能认真倾听他人的意见，积极补充、纠正。小组汇报时，能认真倾听他人的汇报，积极补充、纠正、学习他人不同的解决问题的方法。归纳总结解决问题的方法，对不同的方法作出有效的评价，并选出最佳解题策略。以小组为单位，在组长组织下，“展示”学习成果，谓之“小展示”；教师“二查”展示过程中暴露的问题。在这一步里教师要引导学生尝试应用，巩固方法。运用最佳解题策略，独立解决基本练习题，巩固解决问题的方法，与他人进行交流，并能自觉修改、订正存在的错误。教师根据小展示暴露出来的共性问题，组织全班“大展示”。教师利用小组“三查”学习效果，小组测评。引导学生拓展运用，提高能力；运用已有的知识经验，独立思考解决拓展练习题。积极与他人交流解答方法，学习他人不同的解决方法，并能自觉修改、订正存在的错误。学生自主，整理导学案、整理纠错本；引导学生归纳总结，评价提升。总结本课的学习收获。认真倾听他人和老师的总结发言，适时补充和纠正。

3、加强教研队伍建设，不断提高研训能力。中学部市级课题《课前预

习性作业的布置与处理》已经进入实验阶段，15人参与研究与管理，争取提前结题。需要做好中期课题的阶段性总结。课题负责人还需要进一步走进课题研究，需要收集信息，去粗取精，实验总结，积累过程性材料，形成结论性成果。

4、加强常规课堂教学管理，继续开展主题系列活动。4月上旬完成校

内公开课，档案管理做到规范及时。常规工作做到有布置有检查有总结。坚持“双零”标准，布置工作不检查等于零，检查工作不总结等于零。教导工作，科研工作要走进教师近点更近点，走进课堂近点更近点。常规工作常抓常新，不搞一日曝十日寒。课堂教学改革的关键就是抓实课堂教学常规，科学优化课堂教学常规。

5、抓好毕业班工作。毕业班工作是学校教学工作的重中之重。提前做

好毕业班计划，配合毕业班教师做好学生工作，加大培优补弱力度，争取尽早结束新课程。加强对外联系尽早获取中考信息，力争中考出佳绩。

6、巩固教育教学成果，整体工作争取再上一个新台阶，力争使我校各

科教学成绩跨入全市中上游行列。

小学部：主要工作与措施：

1、以质量为中心，强化过程管理，提高教学质量。

牢固树立质量是学校的生命线意识。以抓教学常规为根本，以抓青年

教师执教能力为核心，以抓备课为纽带，以抓课堂教学为载体。从细从实落实常规，加强过程管理，向管理要质量，向课堂要效益，努力抓好“高效课堂”教学的管理，推动教学方式方法的革新，全面提高教育质量。

（1）强化备课管理，优化学科教学过程。备课要做到：吃透教材、知

识准确、思路清晰、方法实用、呈现方式简单易于学生接受；倡导教师注重知识积累，语文青年教师熟背典型课文；数学注重知识联系、规律总结。语文课大问题为中心的“辐射教学法”，数学重视规律的呈现和总结，提高讲课时的效率。

（2）课堂教学探究新的路子，向“简约高效”的目标靠拢。关注习惯、关注方法、关注情绪、关注效果；体现引导、体现参与、体现组织、体现过程。做到上述“四关注”、“四体现”的基础上，着力把语文课的“设问导读”、数学课的“当堂检测”，做为课堂教学改革的两大抓手，优化教学过程教的重点放在方法上，导的重点放在心理和思维上，练的重点放在习

惯和能力上，提高教学的针对性和实效性。

(3)注重学生的学习行为和习惯养成的培养。让学生在学校里，课堂上

知道：什么时候，做什么，怎么做，做到什么程度；学会倾听他人讲话，评价他人的表现（会用自己的方式和语言），在老师的指导下能够独立回答问题，针对一个问题，大胆发表自己的观点，表述清晰，语言干净利落，能做到边读边想。(4)做好课前5分钟的基本功训练。数学的口算，基本计算；语文的经典古诗、优美雅文诵读；英语的单词短语背诵、听写；其他学科的基础知识。

(5)切实抓好教学管理的五个环节。从备课的有效性、上课的高效性、练习（作业）的精选性、检测的发展性、辅导的及时性入手，落实周评月检的过程管理制度，本着精细管理，规范科学，利于教学，利于提高的原则，坚持定期与抽查结合，促进教师和学生的发展。

（6）抓好六年级毕业班的工作，做到：班风正、学风浓。发挥教师的智慧，研究新方法、新思路，挖掘学生的潜能，鼓舞士气发挥主观能动作用，用目标驱动、用荣誉吸引、用方法引导、用制度保证，扎实基础，强化训练，确保为初中部输送合格新生，为孩子的阶段生活画上圆满的句号。

2、强化特色，突出亮点，提升办学品位

（1）坚持语文“大量读写”之路，充分认识读写对学生一生成长的奠基作用，更新观念，树立语文的提高重在积累应用，有了量的积累，就会有质的提升的观念；树立于温湿度出来的文章是写出来的现实观念。通过多读多写打基础，逐步发展到会读会写、爱读爱写的新境界，为学生的精神充电，为孩子的一生成长助力。

（2）拓展“读写”内容。通过献书读、借书读、网上阅读丰富读的内容，着眼于趣味性和益智性，分年级、学段设立目标，严格规定读写时间，详细制定活动计划，确保读写效益。

（3）立足于学生成长和学校可持续发展。将阶段目标、长远目标通过学期“读写”实施规划认真完成。学校以“让书香、墨香飘溢校园；让读写成为全体师生的终身习惯和爱好”为长远目标，通过激趣、导读、导思，进而达到导行、导写的目的。让师生在读书与写作中享受学习的快乐，体验成长的乐趣，不断提升自我读写的品位；为精神打底，为人生奠基。

（4）完善“读写”运行机制；长远规划，细节落实。以图书室和读书笔记建设为切入点，着力培养师生读写习惯，营造浓郁的读写氛围。

（5）以活动为支撑，让活动为学生提供写作素材，让活动为孩子创设读写情境。“魂系蓝天——风筝节”，“走百里路，读万卷书——书香沁润心灵，视野拓展生活”，“学国学，诵经典——净化心灵，提高素养”，“古诗成语擂台赛——传承五千年灿烂文明”，传统节日征文的活动等等，使学生的童年底色靓丽，儿时生活精彩，用孩子的手为自己的童年留下精彩，增添亮色。

（6）注重读的训练。晨读——经典美文开启全新一天；午读——诵经典，让书香浸润精彩生活；晚读——美妙故事让梦香更甜美。每天每次十分钟，让琅琅书声响彻教室、传遍校园、温馨家庭；每周背诵一篇经典美文，每学期积累优秀诗词人均30首。

（7）继续巩固数学思维能力训练成果。以小算王活动为平台，全员参与，全力投入。发挥教师的引领作用；在情趣上、方法上寻求突破；在深度上、效果上做足文章（具体方案由主任落实）。抓出成绩，抓出影响，做大做强，使之成为我校健康有序发展的另一条腿。

3、以人为本，着眼研训，提高教师的专业水准

（1）开展“我是学科首席教师”活动，树立教师进取意识的优秀教师团队。要求每位教师都要树立“名师意识”，培养名师，打造名校，让名师发挥作用促进名校生成，让名校成为名师健康成长的摇篮。

（2）以“三精”（精品教学设计、精品课堂教学、精品练习设计）活动为平台，帮助教师树立奋斗进取的目标，搭建施展才艺的舞台，让青年教师尽快进入角色，尽早成为乡内名师，进而成为县级骨干教师，成为地区有影响力的名师。

（3）完善教师培训的“三教”模式，即：“走出去——学着教、请进来——扶着教、结对子——帮着教”。让教师在走出去的过程中习得小金的理念，在请名师来校讲学的学习中开阔眼界，在与校内名师结对子的互助式培训过程中，提高自我，发展学校。

（4）加强业务辅导，拓宽学习途径，充分利用校内教育资源。要求每位青年教师都要就自己的任教学科，选定自己学习的突破口，提升自己的执教能力。可以建立学科博客，也可以以笔记的形式记录自己的学习内容，使之逐渐内化成自己的素质，继而达到提高的目的。

（5）以学科教学为依托，开展好青年教师“语数外”课堂教学达标活动，让教师在活动中成长，在活动中充实，在活动中提高。

(6)注重日常工作中对教师的培训。通过定时、定量听评课活动，促进教师业务素质的提升，即：每周听一节课，每月评一节课，每天学习记录一点自己需要的专业知识。努力造就一支业务精湛、充满活力、内涵丰富的青年教师队伍

4、加强教学常规管理，不断提升教育实效

（1）严格执行课程计划。各校要按照《辽宁省义务教育课程实验方案（试行）》和兴城市教育局《关于课程、课表安排调整意见》，全面落实课程计划，严格按课表上课，按教学进度，备课内容上课，不开无轨电车，提前进课堂，准时下课，每天按时处理学生的作业，不体罚和变相体罚学生。严格控制学生在校时间，按时清校。中心校教研室将不定期到各校抽查、听课。

（2）优化师资结构，促进学科均衡发展。各学校要积极开展学科实践活动，加强音体美教学，配齐英语、音乐、美术、体育等薄弱学科教师，确保有专职或兼职教师上课，保证课时与教学质量达到要求。中心校教研室将加大抽查、考核力度，确保教学实绩。

（3）认真贯彻执行减轻中小学生课业负担的有关规定。各校要立足学校自身实际和学生特点，深入开展创新教学方式和学习方式的研讨与实践，解决单位时间内学生的学习效率和质量，严格控制和降低作业量，真正把学生从繁重的课业负担中解放出来，促进学生健康成长。

（4）认真落实兴城市教育局《教学常规管理意见》的要求，加强对教师备课、上课、作业、辅导等常规管理力度，要在“备、讲、批、辅、考、评”活动下工夫，求实效，做到真正了解，真正深入，真正指导，全面带动，进一步规范教师的教学工作，进一步促进教学的健康发展。中心校将每月不定期组织人员对各校的教学常规工作依据学校要求进行抽查，对各校教师的完成情况进行逐一记录，将情况及时反馈，督促各校及时整改。具体要求如下： a:备课：普查、抽查与复查结合。开学初普查，两周内对有问题的教师教案进行重点复查；期中抽查部分教师教案；期末进行教案综合评优。b:上课：严禁教师上课无准备、无教案，克服课堂教学的随意性，根本杜绝教学的原则性、科学性错误。课堂教学目标明确，训练科学严谨，密度适中，不拖堂。提倡教师做到课前熟悉温习教案、课中调整、课后反思，平时要有一周以上贮备课。

c:作业：课堂作业、家庭作业等适量，批阅及时、规范、正确，要有复批。提倡学科作业形式多样化、作业书写批阅规范化。提倡学科作业形式多样化、作业书写批阅规范化。教师做到随时自查，各校要定期检查与抽查。d:辅导：提倡面向全体学生、兼顾两头的科学辅导原则。加强对学生学科特长的重点培养，重视对学困生的个别辅导，以促进学生个性自由发展。各学科教师对学生学习状况全面了解，采取针对性方法进行培养帮助转化，要有实效。

e:考试评价：⑴按要求组织阶段性、终结性教学质量检测及分项考核，建立学生成绩册，分项考核语、数、英语每学期至少一次。按等级评定学生成绩，要更多地使用鼓励性语言，真正发挥评价促进学生发展的作用。⑵加强薄弱学科考核内容的考试评价研究。⑶每个学生建立“学生成长档案袋”，完整地记录学生学习的过程和成长经历。中心校每个年级都要作为实验班，每个村小至少确定一个实验班，建立高标准、有特色、有创新的成长档案袋。（内容：学生在学习过程中的优秀作品，能展示学生学习进步的有关资料，学生的各种获奖证书及测试成绩、自我评价、家长寄语、老师评价、同学评价等。要引导学生正确使用好成长记录袋，在学习过程中，教师要引导学生不定期地翻阅其中的材料，让学生自己分析学习历程和现状，评价自己学习态度和学习特点，并及时更改和补充材料。）（5）扎实做好教学质量检测工作。全体领导和教师充分认识教育教学质量是办学的根本、学校发展的生命力，各年级各学科均要把好质量关，扎扎实实完成学科教学任务。结合上考试情况，各校要跟踪分析，对薄弱环节(年级学科)跟踪调查指导。

本学期语文、数学、英语学科以年组为单位统一时间、统一内容对学生的学习成绩进行相应的评价，每月进行一次，可以采取多种方式进行，并做好质量分析。中心校在期中和期末也要对学生的学习情况进行统一的检测，并对检测的情况进行全面的总结，各学科要切实做好这项工作，及时分析教学中存在的优缺，提出今后改进的措施。音体美等学科教师也要对学生进行评价，相应的学科也要做好质量分析。

（6）认真抓好毕业班教学工作。毕业班教学工作是学校教育教学工作的重点，毕业班成绩的好坏关系到一所学校的荣誉。学校做到确保教师的教学时间，尽力满足毕业班教师在教学中的需要。本学期六年级教师要本着对学校负责、对学生负责的精神对待工作，规范毕业班常规教学工作过程，增强毕业班学生全面发展的意识。

（7）加强学生良好学习习惯的培养工作，促进学生持续发展。各校要因地制宜，将培养学习习惯的内容具体化、系统化，要着重抓好学生独立钻研、善于思考、自主学习、合理把握学习过程的习惯的训练和提高；要在班主任和全体教师中广泛开展学生习惯培养活动，切实提高学生学力水平；要关注学生差异，采取因人而异、因材施教的方法，使得每一个学生得到发展。

5、聚焦高效课堂研究，努力提高教学质量。

（1）认真总结学校在高效课堂实施的经验与不足。按照教育局视导考核的指导意见，科学审视发展方向与前进道路，进一步结合学校的特点，逐学科、逐年级提炼高效课堂的各种形式，形成符合学校实际的教学模式，进行精细化打磨，提高课堂教学的效率，探寻高效课堂的长效机制。

（2）继续深化教师备课形式的变革，突出以“单元主题式”备课主导操作思路，抓好学科教学案（导学案）的编写，力求达到教师备课的科学性、可操作性的实用价值，为教师深入落实课堂高效教学做好奠基准备。

（3）积极开展高效课堂教学研讨活动。以“解放学习力，构建生本课堂”为主题，以2至5年级学科教学研究为重点分学科进行两至三次教学专题活动，在借鉴、吸收、总结和推广中，搭建互动学习与交流的平台，不断实践与探索，提升高效课堂教学实效。

（4）加强学生高效学习小组、高效科研小组的培训力度，提高学生参与课堂的主动性，更好的发挥学生自主学习的能力，提高课堂教学的容量。

（5）努力探索高效课堂的评价机制，真正做到对学生、教师、教学活动等诸因素科学考量，建立和形成并逐步完善高效课堂系列管理措施和制度，推动学校高效课堂改革工作向深层次发展。

（6）加强薄弱学科的教研工作。英语教育是是素质教育不可或缺的重要内容。各校要合理安排教师的任课分工，要以提高教师的业务水平为重点，开展多种形式的英语教研活动，共同探讨如何适应新课改对教师的要求，上好英语课。

（7）加强现代化教育技术与学科整合的应用。各校要鼓励和引导教师大胆使用现代教学手段，积极开发课堂教学应用的有效结合点，优化课堂教学过程，增加课堂教学容量，提高课堂教学实效性，让现代远程教育资源真正进入课堂，为高效课堂改革增光填色；让教师从机械教学、重复教学、低效教学中彻底解放出来。

6、优化校本研训活动，培育书香教师队伍

【1】、实施“名师工程” 牵动战略，促进教师专业成长。具体是： ⑴“领雁工程”

①初级班：走上教育岗位1～3年的教师，主要任务是弄懂教材、基本站稳讲台；

②提高班：教龄在3～5年的青年教师，主要任务是驾驭教材、把握课堂、略有个性； ③研修班：教龄5年以上，有一定研究能力和科研兴趣的教师，主要任务是形成特色、有所建树。

⑵“青蓝工程”：“一帮一”结对子上好“四类课”：青年教师要上好“汇报课”，调入的教师上好“考核课”，骨干教师上好“研讨课”，名教师或学科带头人上好“示范课”。

⑶“讲坛工程”：坚持每学期组织一次教育教学论坛和班主任论坛，交流教学和学生管理经验，使其成为教师之间取长补短、共同进步的平台。

【2】继续开展好 “有效教学、有效读书”读书活动，努力提高教师的理论修养。中心校要求教师做到：⑴精读专业书。读好“三书”（课标、教材、教参）在此基础上，通读与学科内容相关的书籍；⑵博览文史书。每个教师制订出读书规划，确定任务，落实学期重点，建立读书档案；⑶研读理论书。每月通读一本教育专业期刊，一本综合教育期刊，一学期研读一本教育专著。

【3】抓好教师基本功训练。主要从教师的基本素质、基本知识、基本能力、基本技能等方面入手，通过多层次、多渠道、多内容、多形式的研训活动，不断提高教师的专业素质促进教师的专业化发展。本学期重点在高效课堂和现代教育技术的使用加强指导。(四)加强学校卫生管理，确保食品卫生安全。

深入贯彻落实《学校卫生工作条例》继续提高卫生保健细化管理工作，进一步规范学校，卫生工作，确保师生身心健康。我校要根据（葫芦岛市学校卫生工作评估细则）要求，进一步细化环境卫生要求提高整治标准，形成长效管理机制。要严把学校食堂食品卫生安全过关，落实责任，加强监督，严防食品中毒事件发生。要切实做好学校常见病，传染病防控工作，重点做好学生近视眼的防空工作。

（五）继续巩固学前教育成长，不断壮大幼教工作。

认真贯彻落实省市学前教育工作会议精神，执行《兴城市学前教育改革与发展意见》。加强乡中心幼儿园建设与管理，有计划的完成本各项任务，巩固学前教育成长，继续做好幼儿园教师培训工作，提高幼儿教师指教能力，下大力气解决幼儿教育小学化倾向，及时消除幼儿园安全隐患，加强家园共建工作。

（六）改善办学条件，促进教育均衡发展。

1、加大力度优化教育资源。

继续加大改善办学条件的力度，促进教育均衡发展，在上学期基础上完成，北边小学防水改造任务，往户小学的防水改造任务，北边往户小学走廊墙壁的改造工作，团瓢小学硬覆盖路面，九年一贯制学校大门外至公路边的混凝土路面，中心幼儿园设施设备的更新与补充等，上述工程必须在保证质量的前提下及时完工。

2、有效利用电教设备促进教育现代化。

本着“宁可用坏，也不放坏”的原则，充分发挥资源优势，让优秀的教育资源更好的地为课堂教学服务，我们一定要做好新的教学设施设备使用和维护工作，加大资源管理力度，专人负责，专机专用。进一步加大硬件设备的投入力度不断提高课堂教学效率和水平。

（七）加强队伍建设，强化教师培训，提高师资整体水平。

1、加强全体领导干部队伍建设，不断提高管理水平指导能力。我们要加强干部队伍建设，深化管理制度改革，建立科学考核机制。干部培训工作要接地气、有底气、聚人气，贴近基层，贴近课改，贴近师生，走出一条回归本质之路，本学期我们特别要加强村小校长的执政能力和管理水平的培训，同时要加强对其他中层领导的管理，引导他们学习先进的教育教学理念，学习专业管理知识，不断提升自身的政治业务素质和管理，组织教育教学工作的能力水平，促进学校管理水平和教育教学质量的全面提升。恰当时机召开全乡领导干部的工作经验交流会。全校所有干部都要进一步加强学习，继续开展讲程序、讲大局、讲稳定、讲团结、讲和谐、讲效率、讲纪律、讲奉献的“八讲”活动，增强服务意识，掌握政策法规，提高指导能力，努力打造一支高屋建瓴、运筹帷幄、政策清楚、真抓实干的干部队伍。全校领导干部要树立过硬工作作风，严格履行职业操守，经常深入村小，深入课堂，指导教法、学法，打造高效课堂，领导干部都要完成听课 节的听课任务。认真做好记录，做好听课记实及评估(纳入计效工资考核内容)。必须保证听课的质量，全体领导干部要树立全新理念，精通学科知识结构，以适应教育发展需要。

2、加强教师队伍建设，提高教师的整体水平。

认真贯彻《辽宁省义务教育管理条例》。落实《教师职业道德规范》，深刻领悟教师的爱与责任，切实抓好师德师风和班主任队伍建设工作。我们要从治本入手，切实加强对教育的管理，要从制度建设抓起，建立奖罚措施，弘扬正气，树立优秀教师典范，打造人民满意的教师队伍，我们要加强班主任培训工作，使其掌握先进的教育理念，科学的育人知识，让学生身心得到全面建设发展。我们要按照上级要求对全校语，数，外三科教师进行“全国教师网络研修社区建设⑩点项目”全员培训。

（八）规范办学作为，树立良好形象。

1、解决热点问题，规范办学行为。

认真落实党风廉政建设责任制，营造良好的廉政氛围。以查处“三乱”行为为重点，规范执教行为。努力完善治理乱收费的工作制度。一定杜绝教师“吃空饷”行为和教师在校外违规补课，不规范排座等行为发生。对群众举报的事件结案率达到100%。

2、.做好学校安全工作，确保学校稳定。

我们要继续加大校园安全工作力度。坚持“安全第一、预防为主、综合治理”的方针，认真贯彻落实《中小学幼儿园安全管理办法》、《中小学公共安全教育指导纲要》、《辽宁省学校安全条例》，加强《班主任安全管理手册》的使用和管理（分管安全的领导要经常检查）；加强安全教育，上好安全课，利用全国中小学生安全教育日、安全教育周防灾减灾日、综治活动月等重要时间段开展的提高中小学生自护、自救能力为主题的教育活动，搞好应急防控，提高人防、物防、技防和联动能力，完善校园安全档案，使学生健康成长。本学期，我们要认真学习贯彻《校车安全管理条例》，做好校车管理工作，配合相关部门打击黑校车载客行为。我们要高度重视信访工作，及时了解我校的信访问题和不稳定因素，及时调处、及时化解，确保学校大局和谐稳定。

附：月工作安排表

月 工 作 安 排 表

时间 内 容 执行部 负责人 备注 二、三月

1、完善各项制度，制定计划开学典

礼学校 学校 曹士权

2、领导班子接受考核学校 曹士权

3、期初工作检查 学校 曹士权

4、小学高效课堂研讨会，参加市研

讨会小学部 李玉宝、朱久生

5、检查村小太极操实施情况，一小时

校园体育活动开展情况 中小部 杜尚峰、康贵成

6、职教报名 中小部 刘国富

7、控辍保学宣传月 中小部 杜尚峰、刘国富、李玉宝

8、落实局艺术，卫生会议精神、调研

村小艺教情况 中小部

9、组织教师参加教育技术中级培训 中小部

10、全国中小学安全教育活动 中小部

11、开展新学期安全教育宣传周活动 中小部

12、落实葫芦岛市平安和谐校园建设

活动方案和兴城市安全工作实施方案

制定我校安全工作实施方案 中小部

13、安全大排查 中小部

14、“爱心与文明同行”雪雷锋，雪郭

明义活动；三八妇女节《妈 妈，我为您洗脚》亲情体验活动小学部

15、班主任培训.小学部

16、学校养成教育知识竞赛 小学部

17、《播种行为，收获习惯》主题班

会观摩 小学部

18、深入课堂研究教学，检查课堂

落实情况 小学部

19、村小教学指导 小学部 20、部分学科教材培训小学部

21、教务会（备课，课堂教学作业、批改等要求）中学部

22、开学典礼 学校

23、业务讲座《五步三查课堂教学模

式研究》 中学部

24、制定毕业班工作计划 中学部

25、期初教学总结会，迎接教育教

学评估活动中学部

26、行为规范月，文明习惯月、中学部

时间 内 容 执行部 四月

1、组织学习十八大精神开广十八大 中、小学部 知识竞赛活动

2、检查高效课堂落实情况 中、小学部杜尚峰、康贵成

刘国富、李玉宝 杜尚峰、朱丽 杜尚峰、朱丽 杜尚峰、朱丽 杜尚峰、朱丽 朱丽

朱丽 朱丽

朱丽

朱久生

李玉宝 李玉宝

刘国富

曹士权 刘国富 刘国富

刘国富 杜尚峰

执行人备注 杜尚峰 朱丽 刘国富 李玉宝 朱久生

3、评三好班级、三好学生 中、小学部 杜尚峰 朱丽

4、九年模拟考试 中学部 刘国富

5、制定德能勤绩考核方案 为落实 校长 曹士权绩效工资做准备

6、九年级学生体育考试信息采集 中学部刘国富 杜尚峰

7、检查艺术教育“2.12人人有特色 中小学部 杜尚峰 康桂成人人有特长“的落实情况

8、检查村小“2+1”工程落实情况 中小学部 杜尚峰 康桂成

9、中考理化实验操作考试报名培 中学部 刘国富

训、考务

10、中级教育技术培训

11、中考学生报名

12、安全大检查

13、维修工程返工

14、怀感恩之心、慰先烈英灵

15、心理健康培训

16、《我与梦想同行》青年教师演 讲赛

17、检查评比养成教育成果

18、乡内高效课堂研讨会 19、2——5年新课改落实情况 20、落实乡内高效课改精神

21、深入村小指导课堂教学 22“、解放学习力，构建生本课 堂”教学研讨会

23、骨干教师考核与复评

24、召开九年教师、学生会

25、随堂听课，了解学情发现 问题及时解决

26、校内公开课

27、读书月

时间 内 容 五月

1、向上级推荐十佳少年人选

2、生地考试

3、八、九年模拟考试

4、幼师培训 中小学部 中学部 中小学部 校 小学部 小学部 小学部 小学部 小学部 小学部 小学部 小学部 小学部 小学部 中学部 中学部 中学部 中学部 执行部 中学部 中学部 学前刘国富 李玉宝 刘国富 杜尚峰 朱丽 朱丽 朱丽 张光茹 朱丽 朱丽

朱丽 朱久生 朱久生 朱久生 李玉宝 李玉宝 李玉宝

李玉宝 刘国富 刘国富

刘国富 杜尚峰 执行人 杜尚峰 朱丽 刘国富 刘国富 黄冬立

备注中、小学部

5、九年体育考试中学部 杜尚峰

6、职专招生动员

7、村小三队两组活动检查

8、中考理化实验操作考试

9、组织教师参加全国教育技术中级考试

中学部 刘国富 小学部 康桂成 中学部 刘国富

中小学部 刘国富 李玉宝 10、5.12“防灾减灾日”活动 中小学部 杜尚峰 朱丽

11、安全工作大检查 校 朱丽

12、接受财务审汇 校 张光茹

13、结合母亲节开展“感恩母亲”教育 小学部 朱丽

活动

14、“爱心永在”学生先进事迹报告会

15、家长会

16、村小校长论坛（总结养成教育工作）

17、学生基本功检测

18、期中质量检测与分析

19、乡内青年教师过关课研讨 20、村小高效课改调研与指导 21“、高效课堂”教学经验交流会

22、期中教学总结会

23、教学常规检查指导

24、八、九年学生会，了解中考信息填志愿，结业考试

25、安全教育月

时间 内容 执行部门 六月

1、组织中层领导干部培训 中小部

2、迎接标准化学校建设、指 校导和初检

3、幼儿广播操比赛 学前

小学部朱丽 小学部朱丽 小学部朱丽 小学部朱久生 小学部朱久生 李玉宝 小学部朱久生 小学部李玉宝 中学部刘国富 中学部刘国富 中学部刘国富 中学部刘国富 中学部杜尚峰

执行人 备注 杜尚峰 朱丽 李振东 黄冬丽 25

4、八年级学生体育考试（笔

试）中学

5、“2+1”项目实施工作抽查 中小部 杜尚峰 康桂成

6、检查初中毕业前的职业技

能培训情况 统计毕业生去向 中学部 刘国富

7、中考理化实验操作考试 中学部 刘国富

8、教育技术中级培训 校 刘国富 李玉宝

9、中考 中学部刘国富 杜尚峰

10、安全大检查（安全教育

活动）校 朱丽

11、接受财务审汇校 张光茹

12、“金色童年，快乐成长”

儿童节庆祝活动 小学部朱丽

13、“走百里路，读万卷书”

特色活动 小学部 朱丽

14、六年毕业质量检测 小学部 朱丽 李玉宝

15、特色成长验收 小学部 朱丽

16、深入村小指导教学 小学部 李玉宝

17、期末考核 小学部 朱丽

18、骨干教师培训 小学部 李玉宝

19、中学部诚信教育主题会 中学部 刘国富 20、八年生物、地理考试 中学部 刘国富

21、九年实现模拟考试 中学部 刘国富

22、毕业典礼、考风考汇教育 中学部 刘国富

23、考风考汇月 中学部 杜尚峰

时间 内容 执行部门 执行人 备注 七月

1、工作总结 中小学 曹士权（各部门领导）

2、庆建党92周年活动党支部 曹士权

3、小学毕业考试、结业考试及分析 小学部 李玉宝

4、职称评定 中小学 杜尚峰、朱丽 26

5、职专招生 中学部 刘国富

6、教育技术中级培训 中小学 刘国富、李玉宝

7、做好防汛、防台风、防雷电、防溺水 等工作校 杜尚峰、朱丽

8、安排暑假值日、值宿工作 校 张光楠

9、维修工程结束校 朱丽

10、“没有共产党就没有新中国”手抄 报征集活动 小学部 朱丽

11、“绿色考试”诚信教育 小学部 朱丽

12、假期安全教育

13、小科质量检测

14、读书报告会

15、期末考试及成绩统计、分析

16、中考补录

17、材料归档

小学部 朱丽

小学部 朱久生、李玉宝 中学部 刘国富 中学部 刘国富 中学部 刘国富