苏甲乡九年一贯制家长学校工作总结

苏甲乡九年一贯制家长学校工作总结（共5篇）

苏甲乡九年一贯制家长学校工作总结 篇1

苏甲乡九年一贯制学校

家长学校

工

作

总

结

2010年12月28 日

苏甲乡九年一贯制学校家长学校工作总结

本学期来，在学校领导的关心下，在全体学生家长的支持下，苏甲乡九年一贯制学校的家长学校各项工作开展得有声有色，受到了全乡村民的高度评价。

为了切实加强农村留守儿童教育、管理及跟踪工作，把关爱留守儿童工作落到实处，我校建立健全组织，明确分工，责任到人的机制，形成了以方校长亲自挂帅，校长负责对留守儿童的安全法制教育，校团委书记负责对留守儿童的思想教育，教导负责对留守儿童的学习教育，班主任负责对留守儿童的生活等教育。确保关爱留守儿童活动顺利开展，这样有利于提高留守儿童的自我管理，自我保护和自我调节的能力。实践证明，举办家长学校，大大提高了全体家长科学教子的自觉性和积极性，齐心合力配合学校教育，建设精神文明，使学校形成良好的学风与校风，从而推动了学校素质教育的实施，促进我校教育质量的提高。

现将本学期工作总结如下：

一、全面布置，合理分工，健全制度，明确责任

本学期来，家长学校各项工作注重抓早、抓细、抓落实。期初，召开了校务工作会议，宣布新的家长学校组织机构，开展各项工作。组织建立起来后，家长学校立即召开会议，具体布置各项工作，各个人落实具体责任，并经过讨论确定本学期的工作主题，着重组织家长讨论“养不教，谁之过？”“如何做好新生的接轨？”“如何搞好学生的学习？”以及“如何帮好子女的升学？”活动。并在其中贯穿家庭德育教育。为了让确保关爱留守儿童工作落到实处，我校制定了一系列的管理制度，有《关爱留守儿童帮扶制度》《关爱留守儿童家访制度》《关爱留守儿

童家校联系制度》。

二、召开家长会议，传授家教方法

本学期来，家长学校召开家长会议着重组织学生讨论“养不教，谁之过？”通过讲座，使广大家长认识到孩子是可塑的，明确了家长的责任，认识到应该对孩子爱而不溺，严而有轻，并学到了一些关于独生子女的家教方法。通过这些会议，有针对性地开展了各项活动。经过这些家长会议，既加强了家校联系，又缩短了家长与孩子两代人之间的距离，纠正了家教中的一些失误，取得了良好的效果。

三、开展关爱帮扶留守儿童活动

为了让留守儿童健康全面成长，我校按照“五个一”的帮扶方式，深入开展了关爱帮扶活动。

1、要求党员、教师与留守儿童建立“一助一”结对帮扶，在生活上、学习上关心帮助他们，做好记录。

2、认真做好每月与留守儿童一次谈心活动，并做好记录，掌握他们的思想动态，以便更好地引导留守儿童健康成长。

3、建立健全家校联系制度。要求班主任老师期初、期中、期末与留守儿童进行家访，了解留守儿童的在家情况。

4、建立健全留守儿童监护人的培训制度。我校通过家长学校、家长会等形式的活动，定期或不定期地对留守儿童的监护人进行科学育儿、科学监护孩子的教育，提高他们教育孩子的水平。

5、建立健全评价制度，把关爱留守儿童活动的开展情况作为对各级各类学校评价、检查的重要内容。

6、每月指导留守儿童给父母写信或通话一次，增强他们与父母的情感交流。

7、每月与留守儿童的临时监护人沟通一次，知晓他们的生

活和身心健康状况；

四、开展形式多样的关爱留守儿童主题活动

为了让广大留守儿童充分感受到集体的温暖，在集体活动中快乐成长。

1、通过增设自强章、自立章、亲情章等特色奖章，把对留守儿童的教育融入到争章活动的过程中。

2、深入开展手拉手活动，让优秀生与留守儿童结对子。让他们给留守儿童在学习上的帮助。

3、学校通过班队、晨会等方式多渠道加强对留守儿童的心理辅导和安全教育等。

4、学校团委在留守儿童中充分开展了以树立社会主义荣辱观为重点的教育活动，有报告会，此举措提高了青少年特别是农村留守儿童的思想道德素质。

5、开展留守儿童心理健康教育。我校要求班主任做到常谈心，及时了解留守儿童心理发展状态，并做到交流，做好记录，这样让孩子在互相帮助、互相支持、互相鼓励中健康成长。

6、学校通过国旗下讲话及晨会渠道大力宣传关爱留守儿童活动，努力营造关爱留守儿童的良好氛围。

五、组织教师家访，了解学生在家表现

本学期来，家长学校又要求全体教师进行家访。尤其是对后进学生，要求全体教师与其结对子，每学期经过家访，使广大老师更深入地了解到学生在家表现，掌握了第一资料，方便了自己的工作，提高了工作实效。

我校留守儿童工作步入了正常化的轨道，留守儿童得到了应有的关爱，从而奠定了未成年人思想道德教育的良好基础。教子尚须人品高，树直还需勤培育，孩子的成长，不仅是家庭的事、学校的事，还是全社会的事，只有综合教子的合力效应，才能取得最佳效果。虽然家长学校已取得了一定的成绩，但真正把家长学校办到家长的心坎上，还尚须不断努力，相信有广大家长的配合，我们家长学校会越办越好。

苏甲乡九年一贯制学校

2010年12月28日

苏甲乡九年一贯制家长学校工作总结 篇2

原青川县建峰乡九年一贯制学校在地震中受损严重,已失去大部分使用功能,占地规模远未达到规范要求;新学校为异地重建,由浙江省富阳市援建,2009年8月竣工验收后正式投入使用。学校设计规模为18个班级,其中小学12个班,初中6个班;学生840人。总用地面积19 555.84 m2,总建筑面积9 400 m2。本次学校设计时间紧,要求高,社会意义大,安全至关重要,抗震减灾成为设计的重点;同时,作为校园文化内涵所展现的“场所、乡土有机、校园色彩”等方面,也不应是“抗震援建”学校而忽略的。

基地依山面河,地形较复杂,具有明显的山地特征。

2 设计指导思想

2.1 场所校园

建筑依山面河,顺应基地和自然朝向,布局紧凑合理;在对山体做最小破坏的情况下,形成与基地相融合的场所校园。

2.2 抗震概念表达

1)建筑形体方正简洁,符合“建筑设计和建筑结构的规则性”[2]要求,以利于抗震;2)各栋建筑前面都有小广场或庭院,连接逃生通道通往操场,全校形成“建筑(室内)—小广场或庭院(室外)—操场(广场)”多级应急疏散模式,有利地震等紧急事件发生时人员快速有序地到达安全区域。

2.3 乡土有机的校园

1)利用当地材料,降低运输成本。2)作内坡屋面,以与周边坡顶民居相协调。3)控制建筑体量,化整为零。教学楼大部分为3层,局部2层的屋面可作空中活动平台,满足学生课间休息。适当减小建筑长度,把直线变成短肢“L”形,营造相对围合的院落空间。

2.4 防洪防地质灾害设计

1)主要建筑尽量布置在高处,满足20年一遇防洪标高要求,做好场地内的护坡和集洪沟。

2)建筑物尽量避开陡坡地,与之保持一定距离,避免滑坡等灾害造成损坏。

2.5 无障碍设计

本建筑处于四川山区,场地原始地形南低北高,总高差达12 m;为方便地震灾区的残障人士使用,设计中尽量用坡道连接主要建筑单体。

3 总体布局

主入口设在北侧乡场镇支路上,在用地东南侧设置次要入口(满足后勤出入);于基地西北区块布置教学区,含综合楼和教学楼;南部布置生活区,有食堂、学生宿舍;把运动场布置在中部东边沿河标高较低区域,教学区和生活区中食堂等人员密集场所围绕运动场布置,有利于突发事件时人流迅速疏散到运动场。一条贯穿南北的校园主干道把教学和生活两大区域连接起来,由支路进入各区域庭院内部,满足生活、消防及疏散要求。

4 单体设计

综合楼:主要为办公、多功能厅及计算机多媒体教室。1层布置办公和两层通高的多功能厅;2层为计算机多媒体教室。学生通过宽大的直跑楼梯直接到达二楼,减少学生上下课经过时对一楼教师办公空间的干扰。沿南面靠近操场侧作两层高柱廊,有利于师生在天气不好时活动。

教学楼:平面成“E”字形布置,主要为教室及图书室。南北向的三横条为各班级主要教室和图书室,共3层,单廊式布置采光通风良好;横条间距均大于25 m,满足《中小学建筑设计规范》要求。中间所夹的两组东西向房屋主要为实验、艺体等辅助教室,共两层,其平屋面设计成空中活动平台,为3层的学生提供课间场所。东端(沿操场侧)布置三部敞开式疏散楼梯,有利于紧急情况下学生快速疏散到操场上。

学生食堂:1层为厨房、淋浴、锅炉房及教师餐厅;2层为学生餐厅,食物通过食梯送至二楼售卖。靠西于车行道路上架空,设计350 m2左右的空中活动平台,通过楼梯和坡道与操场和主干道连接;解决了人车及人货分流的问题、山区室外活动场地紧张问题、人员集中场所突发事件的安全疏散问题,也可基本满足无障碍设计的要求。

学生宿舍:建筑面积2 940 m2,共4层,除管理员的房间外床位达520个,可满足60%以上的学生住校。每层学生宿舍17间, 85%的房间为东南向;东北角设3间教室管理用房,北面为楼梯、管理、淋浴和厕所等辅助空间,底层设男女太阳能热水洗澡间各一;学生宿舍窗外均设凉衣设施;以上各种措施为宿舍的整洁卫生、使用方便提供了良好的先决条件。

5 造型及色彩设计

立面造型设计强调方正简洁的体块;屋顶采用内坡屋面,以求与当地民居相呼应。校园色彩设计上采用米黄色的墙面、灰色线条和深色瓦屋面先确定出校园阳光雅致的基调;再在教学楼开敞楼梯间部分,设计少量的红色、绿色、蓝色构架,活泼的色彩如学生们一张张灿烂的笑脸,起到了画龙点睛的效果。学校的整体外观设计,充分地体现了灾区中小学生的性格特征,他们自然、活泼、阳光、乐观。

6 结语

一切的设计产品,设计者都有成堆的理论或思想来支撑;但只有去使用和感受后的使用者,才能给出最确切和有效的评价;建峰乡九年一贯制学校2009年8月底竣工验收后,使用至今,得到广泛的认同,这应当是让所有为这所学校付出辛劳的援建者倍感欣慰的。

参考文献

[1]汶川地震灾后重建学校规划建筑设计导则(征求意见稿)[Z].2008.

[2]GB 50011-2001,建筑抗震设计规范(2008年版)[S].

苏甲乡九年一贯制家长学校工作总结 篇3

【关键词】农村学校；九年一贯制；德育工作；教学环境；创新

在相关教育部门下发的《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中，针对德育教育明确指出，在“十五规划”的推进过程中，国家相关部门将整体推进九年制义务教育课程。在学校德育教育工作的开展中，农村九年一贯制工作模式的确立，形成了“三位一体”的教学模式。这种系统化、全面化的德育教育形式，有助于学生完善人格，具有深刻的教育意义。

在众多学习科目中，德育教育是一项理论课程与实践课程并重的教育项目。对于广大教育工作者来说，“教书育人”是德育教育的发展核心。德育教育作为塑造学生性格、提高自身修养、增进学习能力的重要项目，在学生的学习生活中担负着重要的作用。

一、开展农村九年一贯制学校德育工作的发展现状

多年来，农村九年制学校德育工作一直处于缓慢发展的阶段。针对于农村学校的德育问题，教师德育工作也呈现出多元化的发展趋势。

在笔者对当前农村九年制学校德育工作的调查中分析中可以看出，在随机抽取的100名来自不同年级、不同性别的学生中，有65.3%的学生认为德育工作没有什么实际意义。而在50名不同年级、不同性别的教队伍中，有41.2的教师认为德育教育需要改进，有12.1%的教师认为，德育工作存在教学目标倾斜的发展现象。同时，笔者还对若干名学生家长进行了调查，有70%以上的家长都认为，德育教育工作不占有分值，因此对考试成绩无益，没有较大的学习价值。这些错误的思想也再一次制约了德育工作的推进情况。

二、农村九年一贯制学校德育工作中的常见问题

从调查结果中可以看出，当前形势下，德育工作存在着一定的无序性。尽管各个农村学校的教学条件已经有所改善，但是“重智育、轻德育”的思维想法依然存在。家庭、学校与社会对学生长期化德育教育的深化并不重视。农村九年一贯制学校中，学生的年龄跨度较大、生理心理需求大不相同，所以难以规避学生性格、思想上的各项发展劣势。

（一）德育教师缺乏专业特性

在当前农村九年一贯制学校德育工作的发展上，由于九年一贯制学校由很多学生合并而成，所以在当前的学生人员中，小学教师、小学领导转化了工作模式，“外在角色”进行了转变。因此，德育教育的开展模式出现了新的发展。这样的情况导致，德育教师面临新的发展情况，缺乏必要的经验储备，德育教师的专业性亟待增强。同时，德育教师对学生心理的研究也遇到了阻碍，教师对心理学、情绪学等知识的掌握亟待增强。

（二）未能达到德育教学的系统化

经历了资源重组后，德育教育模式呈现出了“机遇和挑战并存的局面”。在学生的年龄中，从8—16岁的学生都处于九年一贯制学校之中，他们的年龄跨度较大，传统的德育教学模式难见成效。同时，“满堂灌”“吃大锅饭”的教学形式使学校德育教育工作更加的无序和松散。在德育教师的教学效果上，德育成效较弱、学生的吸收能力不足、家长的关注力度也有待提升。造成农村德育整体工作的发展缺乏系统的规划，难以实现农村学校德育教育的长效机制。

（三）实践性未能融入德育教学

有很多德育教师认为，理论知识是增进德育教学成效的主要方式，因此在课堂上，很多教师都采用了“知识性”灌输的方式，帮助学生学习课本、书籍上的知识，却忽略了德育实践工作的深入发展。特别是在一些农村学校，受教学条件、交通环境、地理位置等因素的影响，德育实践活动的开展使教师、学生面临着局限性。为此，在农村九年一贯制德育教育中，教师要立足于德育教育的发展性，着力构建德育教学的实践模式，能鼓励学生融入德育实践活动中。

三、强化农村九年一贯制学校德育工作的具体策略

（一）增进德育教育教师的专业性

在农村学校中，学校自身的发展没有一线、二线城市学校的发展规模，因此在教师队伍的培养上，也缺少必要的教师队伍和资金投入。俗话说：“为人师表”。在德育教学中，为了强化教师的专业性，广大学校管理者要立足当前教学模式，进一步强化广大教职工的自学意识。

例如，教师可以针对九年一贯制教育的学习模式，形成不同阶段的教育层次递进，按照序列化的德育教育历程，对广大教师进行定时、定期的专业培训。还要鼓励广大德育教育和语文、数学、英语等其他学科教师结合在一起，和其他任课教师一起，共同推进爱国主义、集体主义等方面的心理教育。除了“语数外”等主要学科，还要结合体育、音乐、美术等艺术学科，培养学生的审美情趣。以德育知识凝聚巨大的感染力，帮助九年一贯制教师积累教学经验，增进教学效果。

（二）推行科学系统的德育模式

九年一貫制教学所跨越的时间性较大，因此，德育教师要根据每个学生的学习特点，分层次的制定德育教育模式，根据课程设立学科教学模式和年级目标。将1—6年级的小学生设定为德育教育的初级模式。在这一教育阶段，教师要从基础的生活细节讲起，鼓励学生热爱祖国、热爱社会主义，并了解一些浅显的思想政治教育内容。同时，为了增进教学效果，教师可以由学校政教处、德育教师、家长代表构建一个“三角形”的德育支架，提升德育教育的发展程度。在7—9年级的发展中，中等层次的德育教育项目能够帮助学生树立良好的性格修养、养成正确的道德行为。结合《中学生日常行为规范》，提升学生对社会主义民主法治意识的教育手段，培养学生的认识能力，培养良好的行为，增进学生适应社会的各项能力。

（三）增加学生的教育实践效果

在具体的实践活动中，通过积极引导学生的思想观念，能够促使学生的道德修养不断提高。广大教育工作者要以实践活动作为发展载体，在各项社会活动中，激发学生的主动参与意识，提升九年一贯制学生的德育效果。

例如，在重大节日，可以利用“舞蹈表演”、“演讲比赛”、“创造发明” 等形式，提高学生的参与意识，从而鼓励学生不断发挥主观能动性，提升学生热爱党、热爱祖国、热爱生命等方面的教育感受。而在具体的学习实践类项目上，可以通过课前德育小讲堂的形式，要求一二年级的学生用两分钟的时间背诵感人的话语；三四年级说明“美好品德”的意义；五六年级的学生讲一个关于“真善美”的小故事；七八年级可以针对“中国梦”内容进行融合；而九年级的学生则可以将这些内容综合起来，进行组织演讲，做到德育演讲感情真挚、字字有情、句句有理。

在其他社会实践项目上，要组织学生定期参加敬老院、爱心幼儿园等公益社会团体，从中开展“主题教育活动”。积极利用教育互动，组织学生参加到系列活动中来。

四、总结

综上所述，在农村九年一贯制学校教育互动中，德育教育能够培养学生的价值观念和思想水平。因此，广大教育工作者要立足于农村学生的发展现实上，摒弃传统的说教，利用各项丰富多彩的实践活动，使德育教育能够走出课堂，走入农村学生的内心。

参考文献：

[1]李秀艳.浅谈德育教育的重要性及其途径[J].科学大众科学教育2011（12）.

[2]王建媛，宋春光.初中德育教育的优势和必要性[J].学周刊：B，2013（04）.

[3]姜安丽.护理教育学.人民卫生出版社.护理教育中的德育[J].2011（24）.

苏甲乡九年一贯制家长学校工作总结 篇4

2015——2016学年上期校本研训总结

本学期，我校教科室按照教育局的有关精神，依托教研室研训工作计划和学校工作要点，紧紧围绕“调动学生参与，构建高效课堂”研训主题，以一线课堂为研究主阵地，努力锤炼教师教学基本功，教师业务素质水平得到大幅度提高，现将本学期教科室工作总结如下：

一、开展的主要工作

(一)建立教研组织，成立教研机构

为了使教研活动落到实处，学期初，成立了以校长崔鸿斌为组长，教学副校长尧冰松，教科室主任杨上银为副组长的教育科研工作领导小组；以教研组长、骨干教师、学科带头人为龙头的各年级学科教研组。学科教研组在教育科研工作领导小组领导下积极开展活动，每学月一次“六认真”检查，每期力争每位老师一节公开课，骨干老师、学科带头人上一节示范课，要求每位教师互相学习，优势互补，对参加公开课的老师颁发公开课荣誉证书，期末评选出优秀公开课、示范课和教研组。(二)重视教师培训，提高教研能力

本学期，为了加强教师培训，提高教师的课堂教学水平，在我校教研经费极为欠缺的情况下，也依然派老师“走出去”参观学习，尧冰松副校长到江苏海宁考察学习，带回来不少课堂实录，尤其是对《乡愁》的公开课赞不绝口，他深入课堂听课，率先在七年级搞起了课改。我校还派张燕勤老师到乐山参加“蒲公英在飞高端研修”，派董德平老师到夹江参观学习，派罗宗平、王永全、杨建忠老师到峨眉山小学习„„“走出去”活动，使我校老师学到了不少先进的教学经验，并运用于教学实践，取得了良好效果。对促使我校教师勤奋学习，转变教育理念，增强新课程意识，起了积极作用。

由于双龙公路还未改造，道路破烂不堪，乘车极为不便，请上一级专家到我校指导课改工作实在有点困难，我们就在网上寻找优秀的教学视频，把网上的教育名师“请进来”，不定时组织老师们观看教学视频，或推荐老师们课后自由观看。然后各教研组组织老师们谈观后感，提高了了老师们的教学水平，有力地推动了学校的健康、稳步向前发展。(三)扎实开展听课、评课活动

围绕教研室的研训主题“调动学生参与，促进主动学习”，我校也确立了自己的研训主题“调动学生参与，构建高效课堂”，围绕规范性培训方案，首先组织老师们进行规范性培训理论学习，学习了《新形势需要什么样的老师》，《浅谈现代教育理念》，《现代信息技术在课堂中的应用》，《营造高效课堂的几种方法》，《如何引导学生自主学习》《如何营造良好的课堂教学心理氛围》，接着各教研组轰轰烈烈地开展公开课活动，课后各组认真评课，在肯定了上课老师的亮点的同时，尤其提出了不足的地方，以利于课堂教学的改进。学校把公开课、示范课作为教师绩效考核、评优晋级的重要依据，大大提高了教师的教学积极性。最后的成果展示，教师们结合自己在教学实践中调动学生参与，打造高效课堂的案例，写出了一篇篇实用性强的经验文章。(四)认真落实师带徒活动

由于教育局分配到我校的新老师有6个，本学期，我校认真落实师带徒活动。师徒结对，促进青年教师的迅速成长，提高了青年教师的教育教学水平和科学研究能力。一学期来，青年教师唐黎、刘炼、余乾倩、陶冬、李贤军、山小雅在指导教师刘霞、伍燕丽、尧冰松、左德秋、官国学的引领下已茁壮成长，在教学上已能独挡一面。如美术教师陶冬指导的学生在“博睿特杯”美术竞赛中取得了较好成绩;语文教师山小雅在龙池的新老师汇报课《乌鸦喝水》，受到了教研室的老师的好评。(五)强化教师的业务学习

俗话说“活到老，学到老”，我们老师更应该如此，我们要给学生新鲜的水，所以我们必须使自己成为源源不断的活水，我们就必须时刻学习。做一个成功的教学者，我们就必须树立终身学习的目标。本学期的业务学习，采用个人学习和集中学习相结合的办法，全体教师在学习理论的基础上，提高了个人业务素质和课堂教学水平，并能通过相互间的经验交流，互相学习，取长补短，使每位教师的业务素质和课堂教学水平都有了一个大的提高。本学期，我校重点加强了青年教师及新教师（调进我校不足三年）的业务学习，要求每一名青年教师做到四个一：即每天自学一小时，每周听一节课，每月写一篇1000字的学习汇报材料，每学期上一节汇报课。青年教师的学习积极性高涨，学习已成为我校青年教师的一种习惯。(六)组织教师撰写教育教学论文,提高科研素养

本学期,教科室根据各级各类论文评比活动要求,发动全校教师积极撰写教育教学论文，着力组织教师积极参加各级各类的征文、论文、成果评比。教科室担负起收集、反馈信息的任务，及时把市级以上有关征文、论文、成果评比等信息传达到每个教师，由教科室对教师的论文、成果进行筛选，把好质量关。崔鸿斌、尧冰松、杨上银、伍燕丽、杨建忠、蒋娅蓉等老师的作品发表在《科学教育前沿》上或《峨眉山教研》上。

二、存在的问题和今后努力方向

本学期，通过以上活动的开展，各教研组长有了一定的科研意识，各科任教师教学能力有了一定提高，教研气氛比较浓厚。但是还存在着备课、教研活动仍有应付检查、流于形式的现象。部分教师安于现状，不思进取，少数年轻教师对自己要求不严，学习不够认真，对课堂教学的主阵地了解还不够，课堂教学实效性落实不够。在课堂教学中不能用新的教育理念进行教学，无法调动学生学习的主动性和积极性。学校的激励机制不足，老师们的科研热情不高，微型课题研究尚处于瘫痪状态，有待于实现零突破。

今后我们要继续抓好教研活动，加大教研活动的检查、指导的力度。树立教师终身学习意识和教研意识，鼓励教师积极撰写教学论文和教学反思，结合平时教学中的热点问题搞好微型课题研究，努力提高教师的综合素质。进一步规范备课、教研制度，充分发挥各教研组的作用，真正把备课、教研落实到课堂教学中去。提高课堂教学的实效性。真正体现“以学生为中心”的新课程理念。

在新的学期里，教科室将继续以人为本，求真务实，一如既往为教师、学校服务，积极推动我校教育科研的发展与创新，更好地打造符合我校教育科研的品牌。

峨眉山市龙门乡九年一贯制学校

苏甲乡九年一贯制家长学校工作总结 篇5

为了进一步加强和改进学校安全工作，维护学校正常的教学秩序，保障广大师生生命财产安全，确保各种不安全因素的发生，特制定以下安全隐患排查整治制度：

一、每学年开学前，放寒暑假、节假日前，必须由总务处开展全乡学校的安全大检查。

二、村完小附中每月必须进行一次安全自查工作。在自查的过程中，如发现问题，要及时以文字形式报告到相关部门，以便得到及时处理。

三、每学年负责人对学校开展不少于三次不定期的安全隐患排查工作，对有问题需要整改的要落实整改，对不能整改的书面报告中心学校解决。

四、学校食堂、生活饮用水源的卫生情况，总务处每周进行一次检查；对食堂人员未取得健康证明的不得上岗。

五、消防隐患排查工作每月不少于一次，有易燃易爆危险化学物品要严格按照《中华人民共和国消防法》和我校的《消防安全管理实施办法》的有关规定加以实行。

六、对存在重大隐患的必须及时提出整改计划、整改方案，认真组织实施，确保按期完成。同时整治完成后，要组织有关人员验收，不符合规定要求的，不能投入使用。

七、每次排查时，排查人员不得少于三人，且必须有安全知识和排查能力的人担任。

八、在排查的过程中，如果遇到不能下结论的问题应请示有关部门，以防事故发生。