不要怕输作文

不要怕输作文（共2篇）

不要怕输作文 篇1

不要怕输作文

输。这个字仅仅只是一个简简单单的.中国汉字，却如此地格外醒目。输，的确，每一个人都不想输。

每个人都一定输过，有些人是输在起跑线上，而又有人却是在起泡过后跌倒。

第一次的输印象特深刻。记得那一次，我幼儿园时和同学比赛跑步，由

于他天天早晨比公鸡都还起得早就去晨跑，所以腿力变得特别好，我处于下风，输了……

当时我的妈妈在场。不知妈妈从哪儿掏出来的精致不倒翁，放在了我的跟前。妈妈一边轻手放一边说：“亲爱的孩子，你长大了，要学会想这个不倒翁一样，从哪里跌倒就要从哪里站起来！即使你跌到了一百次，也要第一百零一次地站起来，千万不要做一个软弱的懦夫！”

是的。俗话说得好，失败乃成功之母，每次失败都应该获取下一次成功的方法，不断上进，更上一层楼！失败就应该发奋学习，而不应该坐以待毙，庸人自扰。

每一个人都不想输，可是在想的时候更应该去做，要做到输了还会有志气再次站起来。

也许你输的经历和我不一样，可是我们输后不能气馁，输后还应该必赢的人更要谦虚一点，更要发奋努力一点。

也许你听了我说的话觉得淡然无奇，但忠言逆耳，相信我。按照我的指示你会更上一层楼。

我们这些孩子哭过、闹过、笑过、输过、赢过、失望过，但是这就是生活的酸、甜、苦、辣。每一种你都要去试着尝试，试着去接受。输就好比酸，好比苦，你也一定要尝试过了才会成长，不能一直这么孩子气。

 

不要怕输作文 篇2

一、作文教学不能流于形式, 要精心地创设情景, 激发学生表达的欲望———解决学生“想写”的问题

作文教学难, 首先难在学生没有原始的, 基本的想它、爱它的欲望、冲动和兴趣;其次是“巧妇难为无米之炊”, 觉得没有什么可写。所以激发学生的表达欲望显得尤为重要。激发学生的表达欲望的形式方法多种多样。1.作文教学要联系儿童的生活实际, 将作文表达回归到有趣好玩的活动中, 或让学生走进生活, 去感受生活, 让学生充分参与在活动和生活之中, 有了激情, 有了感受, 有了材料, 这样才会变“要我写”为“我要写”, 想写的问题就会迎刃而解。因而我们要重视作文前的指导, 极力反对那种作文前“无所作为”, 而临到“写”时才唠叨什么命题、中心、选材、构思之类。2.不要轻易规定作文命题, 束缚儿童的个性。儿童是最富有个性的个体, 不同的个体有不同的喜好, 又有不同的表达方式, 这就决定了学生会选择不同题材、不同的表达方式去反映自己眼中的世界, 也就会形成儿童写作能创造出他们眼中的缤纷的世界。3.紧密结合学生现实生活, 调动学生作文的积极性。生活世界是一个取之不尽, 用之不竭的资源宝库, 如果把写作活动当做是多彩生活的一个延续, 那么就会焕发出写作的无穷的动力。叶圣陶说过:“生活如源泉, 文章如溪水, 源泉丰富而不枯燥, 溪水自然活泼地留个不停。”学生写作的内容一定要贴近他们的生活实际, 针对学生的经验和兴趣, 这样才能真正调动学生作文的积极性。

二、鼓励学生说真话, 表真情———解决学生“写什么”的问题

“为有源头活水来。”生活是写作的源泉, 大自然是孩子最好的老师。首先要引导学生从生活中提炼素材, 捕捉生活中的感人情景, 积累丰富的生活素材, 让学生懂得作文就是用笔描绘生活, 要引导学生勇于去体验生活, 在生活中去发现, 去探究。真实的情感最能打动人心, 真实的感受是学生写作的第一手材料, 既丰富了学生的内心体验, 又提高了学生的认知水平, 能使学生把自己的想象力和创造力尽情地释放出来。因此, 要坚持作文与生活相结合, 作文与做人相结合, 防止无病呻吟, 胡编乱造, 假情假意, 说空话, 说大话。

其次教师要赏识、尊重学生的习作, 让学生敢于说真话。在作文中出现了说真话, 表真情的内容, 哪怕表现出了不积极的道德思想, 或语言文字不规范的情况, 教师都要指出表扬抒发真情实感的好苗头, 在肯定了学生表达真情实感的基础上, 再对学生在其他方面存在的问题予以指导改正。

三、教给学生作文方法, 落实作文指导———解决“怎样写”的问题

一是教师要指导学生细心观察。要让每个学生都有一双善于观察的眼睛和一颗敏感的心。培养学生的观察能力首先要培养学生良好的观察习惯:教师要引导学生作生活的有心人, 对周围熟悉的人和事物要细致地观察:这些人和事有什么特征, 给你留下了哪些深刻的印象等。在观察中会突发奇想, 产生表达的灵感, 有了表达的欲望。

二是要在教学中落实作文指导。教师在教学每篇课文时都要充分利用教材这个形象直观的例子, 让学生潜心地去读, 自由地去想, 无拘无束地去议, 在此基础上, 师生一起归纳、总结出带有规律性的要点, 再提供适当的时间和空间让学生借鉴迁移, 巩固习作知识, 为写好作文提供一条快捷之路。例如:在教学《飞夺泸定桥》一文时, 课文着重写了时间紧迫、路途艰险和泸定桥的令人胆寒两部分内容, 从中让学生明白对表现文章中心关系紧密的内容要详细, 重点写, 对表现课文中心关系不大的内容要一笔带过, 要略写;又如教学《赤壁之战》一文, 我们对赤壁之战之所以能有一个清楚的了解, 是因为作者按照事情发展顺序把战役的起因、经过、结果写的很明白, 从中要让学生懂得作文做的按一定的顺序写, 才能把内容写清楚, 给别人留下清楚的印象。

四、重视作文的修改讲评—————解决“写好”的问题

1. 学生作文虽不是作家的创作, 也不能写一次就完事, 要让

学生明白无论作文水平有多高一次性完成作文, 肯定会有漏洞, 会有很多不完美的地方, 必须要反复修改, 要知道好的文章是改出来的, 正所谓“文章不厌千回改, 精雕细凿始成金”。

2. 要指导学生把作文“写具体、写生动”。机构是文章的骨

架, 具体生动则是文章的血肉, 一副“骨架”加上“血肉”才能构成鲜活的生命体, 因此, 在作文教学中, 要重视指导学生把作文写具体, 写生动。

3. 教师对作文的批改讲评是作文教学中尤为重要的一环,

教师既要注重对学生作文进行批改讲评, 肯定他们在作文中的优点和成功的地方, 指出他们在作文中的不足与失误, 还要强调师生合作评议, 学生自主、合作修改, 让学生养成勤于修改的好习惯。针对学生在作文中出现的优点、闪光点, 一定要提出表扬, 要让他们体会到成功的喜悦, 进而激发学生的作文兴趣, 鼓足他们乐于作文的勇气。