13花钟教学案例

13花钟教学案例（精选12篇）

13花钟教学案例 篇1

《花钟》

【重点段解读】

鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开放了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现„„

《花钟》第一自然段共有三句话：第一句用三个词语描述花儿；第二句概括写要是留心观察，就能发现不同的花开放的时间是不同的；第三句形象例举了牵牛花等九种花不同的开花时间来说明这个发现。其中，第三个句子的表达非常有特色，同是写花在什么时候怎样开放，但是变化丰富。如写开花时间的词，有的句子在前面，有的句子在中间；写花儿是怎样开放，有的采用拟人的手法，有的用词非常精准，有的简介明了。语言表达别具一格，是教学时赏读的重点。其他两句，是第三句的前提和条件，因为花儿多，所以需要留心观察其不同之处；因为留心观察了，才会发现不同的花儿在不同的时间开放，而且开放时各具形态。

【教学设计】

（一）识花名

1． 花钟上的话陆续开放，我们就可以知道花开的时间，花儿是怎么陆续开放的，我们一起读读课文的第一自然段。2．课文里介绍了哪些花，请在课文里用横线画出来。3．学生汇报，相机学习难读词：蔷薇、昙花。

（二）赏花开

1．这些花迫不及待想和你们见面了，让我们一起来欣赏一下吧！边欣赏边朗读描写花的句子。2．看图片教师引述，进一步学习词语“芬芳迷人”“争奇斗艳”。3．这些花开花的样子各不相同，作者在描写他们的时候，写法也不一样。你最喜欢哪个句子，找到这个句子，好好地读一读，可以边读边比动作。

4．交流汇报：你最喜欢哪一句？

⑴牵牛花：指导学生边比动作边读。凌晨四点，牵牛花在吹什么呢？牵牛花在吹喇叭的时候，心情一定特别高兴，让我们也带着高兴的心情，和牵牛花一起来吹一回小喇叭吧！

⑵蔷薇和昙花：

教师以评促促导：我仿佛已经听到蔷薇呵呵呵的笑声了，蔷薇花儿在笑，还有谁也在笑呢？（昙花）绽开笑脸，含笑一现，两种不同的笑容，请男同学读读些蔷薇的这一句（笑得阳光），女同学读读写昙花的这一句。（有点含羞）

⑶月光花和烟草花：花儿特别有意思，他们不仅会吹喇叭，会笑，他们还会睡觉、会醒来、还会跳舞呢！你找到这样的句子了吗？

同样是描写花儿开了，可是每一句都写得不一样，这样的写法真好。

5．齐读描写花的句子。

（三）品花时

1．这些花是什么时候开放的呢？学生说，教师相机板书，并体会“左右”的科学用法。

2．观察课件表示红色的字，理解词语“陆续开放”的意思。

四、积累背诵

过渡语：看到了作者笔下的这些花，它们各有各的长相，各有各的姿态，作者还用不同的写法描写了花的开放。要想把这个本领学到手，背诵是个好办法。

1．自己试着背一背。2．老师引读背。3．看图背。

13花钟教学案例 篇2

1.会认8个生字, 会写6个生字, 理解、积累好词佳句, 正确、流利、有感情地朗读课文。

2.在感悟、品味、运用语言的过程中, 学习“同种意思不同表达”的习作方法。

教学重难点

品词悟句, 感情朗读, 学习“同一个意思不同说法”的表达方式。

教学预设

课前谈话:

猜一猜:花的头衔。

牡丹:这位雍容华贵, 气派十足, 有歌赞曰:啊!牡丹, 百花丛中最鲜艳。

月季:这位妩媚动人, 与牡丹是天造地设的一对。

芍药:这位为花的王国日理万机。

杜鹃:这位娇艳欲滴, 清新宜人, 她是?

荷花:这位出淤泥而不染, 濯清涟而不妖, 在水中亭亭玉立, 婀娜多姿。

兰花:这位落落大方, 彬彬有礼, 如谦谦君子。

教学过程

一、揭题质疑, 激趣导入。

1. 揭题:板书:花钟。

2. 质疑:读了课题, 你的脑海里产生了怎样的疑问?

二、初读课文, 认识花钟。

1. 自由读文, 读准字音, 努力读通课文。想一想:文中介绍的花钟到底是怎么样的?

2. 交流反馈。

(1) 生字词教学 (强调书写:醒、修、播) ; (2) 交流:花钟到底是怎么样的?

3. 学习最后一段。

(1) 指名读; (2) 了解词语:“大致”, 为后面的词语“左右”教学做铺垫; (3) 指导朗读:长句子; (4) 这位植物学家做得怎么样?让我们来夸夸这位植物学家吧!

三、细读探究, 品味语言。

师:这花钟上没有数字, 也没有指针, 那么看花钟, 怎么知道时间呢?

(要看懂花钟, 一定得知道什么花是几点钟开。)

1. 自由读, 找一找这一段介绍了哪些花, 用“~~~”把花的名字划下来。

2. 交流:花名 (牵牛花蔷薇睡莲午时花万寿菊烟草花月光花夜来香昙花)

3. 引读。

4. 改写句子, 体会写法。

老师把文章改了一下, 出示:牵牛花开花了, 蔷薇开花了, 睡莲开花了, 午时花开花了, 万寿菊开花了, 烟草花开花了, 月光花开花了, 夜来香开花了, 昙花开花了。

师:和课文相比较, 谁写的好?你能找到生动的语言改一改吗? (根据学生改的, 随机学习句子)

A牵牛花: (1) 指名读。 (2) 你发现了吗?作者怎么写小喇叭的开放。 (拟人手法) (3) 朗读指导: (抓住关键词:吹起) 。

B蔷薇: (1) 读读句子。 (2) 你发现什么了? (同样写花儿开放, 用得词语不一样) (3) 指导朗读 (抓住关键词:绽开) 。

D昙花: (1) 昙花的开放为什么会含笑一现呢? (2) 引读, 齐读。

5. 小结写法:同样是写鲜花的开放, 方法却不一样。

6. 齐读第一自然段。

四、品读花时, 体会写法。

1. 齐读: (时间词语)

2. 从这些时间词语中, 你发现了什么?

(1) 从早到晚有顺序的写, 从凌晨的四点一直写到晚上九点。引读:这些花是在二十四小时内——陆续开放。 (2) “左右”用得好。为什么要用上“左右”这个词呢?文中有一个“左右”的近义词是什么?联系“大致”体会文章表达的准确性。 (3) 时间词的位置不一样。 (有的放前面, 有的放中间) 为什么最后三种花的开花时间要放在句子的中间来写? (4) 总结:第一段写作特点——同种意思, 不同表达 (词语, 句序) ;运用生动活泼的语言。

五、学以致用, 写话迁移。

1. 补充:

(蒲公英茉莉荷花芍药花)

2. 练笔:

学着作者的写法, 选择其中你最喜欢的一种花, 写一写什么时候什么花是怎么开的。 (如果你能够用上一些好的词语, 写出花开的姿态, 颜色, 或者香味, 那你就更棒了。)

3. 交流:

(指名读、同桌说)

六、欣赏花钟, 积累词语。

1. 幻灯出示, 学生读文。

2. 出示词语盘点, 齐读。

七、课堂小结、引入下节

同学们, 通过这节课的学习, 你有什么收获呢?谁来跟大家分享一下……

《花钟》教学设计 篇3

1.学会8个生字，能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、湿度、密切、关系、娇嫩、适宜、适应、昆虫、传播、植物学家、修建、陆续、大致”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3.读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

【教学重点】

理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。

【教学过程】

一、导入揭题

今天我们一起学习第十三课——《花钟》（板书课题，并读课题）

二、整体感知，初识“花钟”

1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，思考课文主要讲了什么？

2.字词教学。

争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、湿度、密切、关系、娇嫩、适宜、适应、昆虫、传播、植物学家、修建、陆续、大致

（1）老师检查一下大家字词的预习情况。（自由读、指名读，注意纠正读音，齐读一遍）

（2）检查词语的理解

①你有哪些不理解的词语吗？如果有的话，谁来帮助他解答。

②如果没有，老师指出不容易理解的词语在全班交流。

③全班齐读。

（3）我们再看看今天的生字

①谁来读一读（指名读），注意纠正读音。

②相机解决生字认读出现的问题。（纠正读音、怎么样记住这个字？）

（4）字词大家掌握得很好，谁来说一说课文主要讲了什么？（出示填空）

①《花钟》这篇课文主要讲了不同的（ ）在不同 （ ）开放及开放的原因。

（5）到底什么是花钟？请用课文中的语句来说一说

①读一读文中有关语句。

②花圃指的是什么？把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”，这些花在二十四小时内陆续开放，你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这就是花钟。（相机解决“花圃”〈出示图片〉“陆续”）

③请同学们与我一起欣赏世界著名的花钟——瑞士日内瓦“花钟”，（出示图片）谈谈你有什么感受？

三、精读细读，学习首段

1.课文哪一个自然段为我们介绍了各种各样的花以及具体开放的时间？

2.那么就让我们一起学习第一自然段，请大家默读课文第一自然段，想一想这一段向我们介绍了哪些花，请你把这些花的名字用横线划下来。

（1）学生回答

（2）同学们看一下这种花，（出示“蔷薇”两个字，）读一读这两个字，这两个字怎么记住呢？（学生说方法），对了，这就是美丽的蔷薇。（出示蔷薇的图片）课文说蔷薇是怎样开放的？

①学生读（艳丽的蔷薇绽开了笑脸）。

②其他花又是怎样开放的？（学生说，相机出示下面内容）

师：（出示语句）“牵牛花吹起了紫色的小喇叭；艳丽的蔷薇绽开了笑脸；睡莲从梦中醒来；午时花开放了；万寿菊欣然怒放；烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香开花；昙花含笑一现……”我们大家一起齐读好不好？（齐读）

③同学们看一看这些句子都是在描写什么？（学生：花的开放），那柏老师想改成这样描写

请你读一读。（学生自由读）出示语句：“凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，艳丽的蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开放了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开了；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点开花……”这样改好不好？说一说原因。

（4）同学们，在习作中，我们也应该学习作者运用多种方式表达同一种说法，作者描写的这些花美吗？你能读出花的美吗？

①配乐指名读

②配乐齐读

（5）这么美的句子，你记在心里了吗？完成填空

鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。凌晨四点，（ ）；五点左右，艳丽的蔷薇（ ）；七点，（ ）从梦中醒来；中午十二点左右，（ ）；下午三点，万寿菊（ ）；傍晚六点，烟草花在（ ）；月光花在七点左右（ ）的花瓣；（ ）在晚上八点开花；昙花却在（ ）……

①谁来填空？

②一起再读一读。同学们读一读作者写时间的词语，看看你能发现什么？那把“左右”去掉可以吗？

师：从“左右”我们可以看出作者用词的准确性。

四、探究秘密，揭示原因

师：老师现在有一个疑问需要我们小组的帮助，这些不同的植物为什么开花时间不同呢？请同学们小组合作探究课文第二自然段，找一找吧？出示自学提示

（1）小组内读一读这一段。

（2）用横线画出植物开花的时间与什么有关系，并且举例说明。

（3）在小组里交流并合作汇报。

五、主题拓展，落实读写

师：通过课前预习小调查，你们还知道有什么花在什么时间开放吗？

（1）学生说搜集到的花的名称及开放时间。

（2）你能说出花是怎样开放的就更棒了。

（3）出示句式填空。

（4）学生说一说。

（5）小练笔：根据老师和学生搜集的资料仿写课文第一自然段花开放的句子。

六、布置作业

（1）背诵第一自然段。

（2）仿照课文第一自然段，写一段描写花开放的句子。

七、总结全文

通过今天的学习，我们了解了什么是花钟，在生活中，只要大家细心观察就会有很多奇妙的发现。

三年级上册 13《花钟》教案 篇4

教学目的：1.学会正确的读写课文中的词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3.初步培养学生留心观察周围事物、认真思考的习惯。

4．学生能了解并简单的运用多样的句式表达，即用多样的句式造句。教学重点：1.学生能读懂课文内容，结合语境理解、品味词语和句子。

2.学生能体会到作者语言表达的多样性与准确性。

教学难点：学生能学会使用不同的句式表达同一个意思，增强学生的语言感悟能力，让学生

能学以致用、举一反三。

教学方法：启发式教学。

教具：多媒体教学课件；补充阅读资料。课时安排：2课时 第一课时：

教学要点：1.会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、娇嫩”等词语。

2.通读全文，理清课文内容，学习第三自然段，理解“花钟”一词。教学步骤：

一、创设情境，引出课题

1.通过讲一个故事《小白兔计时的秘诀》，引出课题。在黑板上板书：

13、花钟

2.让学生齐读课题，提出问题：什么是花钟、花钟是怎么样的呢？

二、解决什么是花钟的问题，理清课文内容。

1．大声自由地读课文，标出自然段。

2.让学生找出关于描写“花钟”的自然段，理解花钟是怎么来的；并问学生：这自然段的后面为什么说他的做法真妙，妙在哪里？ 3.出示有关花钟的图片，如：日内瓦花钟

4.通读全文，理清课文内容。在黑板上板书：现象------原因------运用

三、细读课文，理解生字词。

1．再次让学生读课文；读准字音，读通句子，画出难读的句子，多读几遍。

2．同桌互读，共同来练难读的句子。如：要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。…….3．出示本课要求掌握的词语，强调易写错、读错的字如：嫩、致、燥、醒、播、吻。并解释词语“淡雅与艳丽、含苞欲放与欣然怒放、娇嫩”等词。

四、课堂练习

1.让学生根据意思，找出课文中相应的词语。

2.听写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、娇嫩”等词语。作业布置：1.正确、流利、有感情地朗读课文，积累自己喜欢的句子。

2.正确、工整地抄写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、娇嫩”等词语一遍。板书设计：

13.花钟

现象------原因------运用

第二课时：

教学要点：1.复习回顾课文，理清课文。

2.学习第一、二自然段，学生能读懂课文内容，结合语境理解、品味词语和句子。初步培养学生留心观察周围事物、认真思考的习惯。

3、学生能体会到作者语言表达的多样性与准确性。教学步骤：

一、用图片导入。

欣赏鲜花盛开的图片，引出课文中描写鲜花的词语并积累。

二、阅读第一自然段。

1.读懂课文，完成表格。

a、这一自然段向我们介绍了哪些花呢？它们分别是什么时候开放的？在文中用笔画出花的名称和花开放的时间的词语。

b、出示图片让学生认识这些花，完成表格。

2.结合语境理解句子，设计花钟。a.谁能把小喇叭吹得更响亮？反复读。

b.抓住“绽开了笑脸”来体会蔷薇的美。

c.抓住“欣然怒放”来体会万寿菊开得多、旺盛；万寿菊欣然怒放的样子就像我们过节时放的烟花一样，突然向外爆开来，五彩缤纷，非常美丽。d、抓住“含笑一现”来体味“昙花一现”的美。读出不同的感受。板书：根据第一自然段的内容画一个花钟

2.对比朗读，品味词句。学会用不同的句子表达同一个意思。

凌晨四点，牵牛花开了/凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭……

3.补充资料，填满花钟。一天之内，仅仅只有这几种花开放吗？省略号告诉我们什么？想不想知道还有哪些花也会在整点开放呀？补充不同的花开放时间不同的资料，并填满花钟。

板书：填满花钟

4.介绍花钟，运用语言。我们也来赞美大自然中的花。

凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。------------，------花---------------------------。------------，------花---------------------------。

三、学习第二自然段。

1．齐读第二自然段，了解植物开花时间与周围环境的关系。

2.小组交流讨论，用自己的话说一说植物开花时间不同的原因。

三、回顾全篇，理清顺序。再次强调：要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。所以我们一定要留心观察，才会有所发现。

13花钟教学案例 篇5

课题

13.花钟

单元

四

学科

语文

年级

三

学习

目标

1.认识“芬、芳”等9个生字，会写“斗、芬、芳”等13个生字，正确读写“芬芳”等词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文1自然段。

3.培养学生美的情趣，激发热爱大自然的思想感情，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

重点

默读1、2自然段，说说这两段的大意。

难点

学习本文的表达方法，用词的生动、准确。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

这一节，我们继续品赏课文，深入了解花钟形成的原因是什么？

学生听讲

引人入胜

讲授新课

一．

品读感悟

交流体验

学习第一自然段

指名读

这段给我们介绍了一种有趣的现象，文中的中心句是什么？

一天之内，不同的花开放的时间是不同的。

围绕它介绍了哪几种花？

牵牛花、蔷薇花、睡莲、午时花、万寿菊……

什么花在什么时候开放呢？

牵牛花五点开放,蔷薇花五点左右开放……

学生自读，互读，感悟。

学习第二自然段。自主合作学习。

想一想，议一议，说一说。

“夜来香为什么在晚上八点左右开放”吗？

夜来香适应夜晚的温度、湿度。

为什么大多数花在白天开放？

大多数花需要白天的温度、湿度和光照。

理解朗读全段。

学习第三自然段

植物学家把不同时间开放的花，种在一起，把花圃修的像钟面一样，你有什么感想？

“你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟”

为什么说是大致？

这样表达才准确，反映了客观事物真实的状况。

“大致”还可以换成什么词？

大概。左右。

体会朗读第三段。

二．拓展提高

你知道花钟是谁发现的吗？

林奈，著名的植物学家，瑞典人。他长期观察和研究，发现各种植物开花都有一定的时间，它们受约于生物钟，植物的生物钟可以控制花的开放，香味和花蜜的产生，树根液汁的分泌，树叶的休眠等的生物化学活性。花序按序开放也许是为了吸引不同时间活动的传粉者，如白天开花的植物吸引蜜蜂、蝴蝶和小鸟；夜间开花的植物吸引飞蛾和蝙蝠。人们把林奈这个发现称为“花钟”。

花钟分二种形式:一种是以植物开花的时间不同，而将其组成一个报道时间的时钟；另一种是将花卉组成钟盘，报道时间，又称园艺钟。

三．课堂练习

读拼音，写词语。

zhuó

shānɡ

sū

xǐnɡ

wàn  shòu

照例子，写词语。

例：观察（昆虫）

修建（）展开（）

绽开（）展示（）

灼伤

苏醒

万寿

修建(花圃）展开（卷子）

绽开（花瓣）展示（笑脸）

四．作业布置

你会写一篇关于花的作文吗？

养花趣事

今天，妈妈给我买了一盆芦荟，芦荟又大又粗茎上面长着又宽又厚的绿油油的叶子，叶子两边长了很多锋利的刺，我想：“这是它用来保护自己的武器吧？”芦荟可以吸收二氧化碳，让我们吸收新鲜的空气，它的叶子还可以药用，用它那厚厚的肉可以消炎止痛，也可以用来做洗面奶。芦荟洗发精，芦荟面膜等，连我们喝的牛奶和饮料里都有芦荟了。看来芦荟是我们生活中不可缺少的东西。芦荟在我精心培育下，它终于长得亭亭玉立，而且还开出了一朵朵粉红色的小花。一阵阵花香飘过引来了很多可爱的小蜜蜂来采花粉。在蜜蜂的辛勤劳动过后，留下了一个个透明的小水晶，我用舌头一舔，啊！原来这就是蜂蜜呀！

时间一长，它的底下长了小芦荟，这就是它的“孩子”吧？我把它的“孩子”放在花盆里。我希望在我的精心呵护下它能茁壮地成长。

重点段落品析

鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。凌晨四点，（）吹起了紫色的小喇叭；（）左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，（）从梦中醒来；中午十二点左右，（）开放了；下午三点，（）欣然怒放；傍晚六点（）在暮色中苏醒；（）在七点左右舒展开自己的花瓣；（）在晚上八点开花；（）却在九点左右含笑一现……

根据课文内容填空。

仿照例子，写词语

鲜花朵朵：

争奇斗艳：

画出能概括本段段意的句子。

牵牛花

五点

睡莲

午时花

万寿菊

烟草花

月光花

夜来香

昙花

书声琅琅  大雪纷纷

白雾茫茫

山光水色

冰消雪融

山重水复

一天之内，不同的花开放的时间是不同的。

学生分析朗读

学生理解

拓展提高

学生练习

思考理解

师生合作，老师指点

开阔视野

巩固提高

课堂小结

通过这一节的学习，我们激发了热爱大自然的思想感情，培养了留心观察周围事物的习惯。

板书

花钟

温度

湿度

光照

花钟教学反思 篇6

身为一名人民教师，课堂教学是重要的工作之一，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，教学反思要怎么写呢？下面是小编精心整理的花钟教学反思，希望对大家有所帮助。

《花钟》是一篇很美的文章。根据教材内容，我对教学目标有了这样的“定位”——通过该课的学习，学生要会认8个生字，正确理解“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、娇嫩”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。其中，难点是“在理解课文内容的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思”。

课文中第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间不同，第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。按照以课题来质疑—释疑—用课文中描写花的词语穿插进入课文—总结的思路，先让学生自己在课文里找出花钟是什么，再激发学生兴趣让学生想了解花钟里有哪些花，进入第一自然段的讲解，说明不同的花会在不同的时间开放，并例举了牵牛花等九种花不同的开花时间来说明这个发现。接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因，最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙，让学生理解到作者能把花钟写的这么美来自于平时的留心观察和认真思考，培养学生留心观察身边的美并会质疑思考。课文中第一自然段描写花开了的语言特别生动。我教学时把这一段作为重点，让学生通过听、读、辨，自己发现问题，自己随着动画上的花钟充分地去理解文本，体会花钟的有趣。这样就能够很好地激起学生去寻求、去感受，去体验丰富、生动有趣的语言美的欲望，也体现了新课标自主探究的精神。

同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式：吹起了紫色的小喇叭，绽开了笑脸，从梦中醒来，欣然怒放，在暮色中苏醒，舒展开自己的花瓣等，让学生真真切切地体会到语言的丰富和精妙。通过这样的语言活动，培养、发展了学生的语言能力。然后，我结合本单元训练重点，让学生用这样的写法来描写秋天的动植物。由于多媒体课件的使用，创设了生动直观的情境，学生学习兴趣浓厚，课堂效果较好。本课整个构思清晰，指导学生朗读这块效果较好，词语都在学生的朗读中得到体会，能让学生真正明白什么叫花钟，花钟的用途是什么，并教会他们语句表达方法上的优美需要抓住哪些，突破了本课的.重难点。

本篇课文但不足之处也有很多，例如：

1、在引导的时候语言的简短性较欠缺，在第一自然段的把握上出示时间的幻灯片略显多余，可以省去，让学生在读中体会。

2、在上到第二自然段我要学生自己选取一种花来讨论与光照、温度、湿度的联系时，由于时间关系我没有再展示和引导，这是很遗憾的地方，而且锻炼学生说的机会不多，可以尽量放开让学生来谈来讲，训练学生的语言表达能力和想象空间。

3、在课堂教学中未做到以“读”为本，本课思路清晰，语言很美，课堂上可以通过多种形式的读，来理解课文内容，从读中感悟词句的优美，但是自己把握不够，没有很好的激发学生对花的喜爱，培养他们的语感，加强情感和美的熏陶。

4、本篇课文实际上是一篇科普课文，但由于自己的不足，未把握准确，在教授新课的时候出现了较小的知识错误：课文中“花”可能不会在同一季节开放，但是老师却为充分的引导学生认识到这一点。

5、评价性语言过于生硬，老师表情过于硬化，毫无感情，可能是准备不够充分，在上课时十分紧张，导致整堂课的氛围都不够轻松，也阻碍了学生的学习。

花钟教学实录 篇7

一、创设情境，激趣导入

师：同学们，你们喜欢鲜花吗？喜欢什么鲜花？今天就让我们走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧！同学们在观看的时候可以小声议论。师：请用一个词或者一句话来描绘你刚才看到的景象。生：五彩缤纷 生：百花争艳 „„

师：老师也想用一句话表达一下我的感受：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。愿意读读这句话吗？（学生齐读）

师：这么多的花争着开放来比美真是繁花似锦，美不胜收呀！知道么，这些美丽的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢！今天就让我们来学习一篇有关于花的文章（出示课题齐读一遍）

师：读了课题以后你有什么疑问呢？ 生：什么是花钟？ 生：花钟上有什么花？

二、自主朗读，感悟文意

师： 那就让我们到课文中找找答案吧。选择你自己最喜欢的方式读读课文,要求：读准字音，读通课文，喜欢的部分多读几遍。学生读课文。

师：课文读通顺了吗？下面老师来检查一下同学们的读书情况。课件出示生字新词

凌晨 蔷薇 绽开 暮色 苏醒 昙花 湿度 干燥 灼伤 淡雅 花蕾 昆虫 传播 吻合 花圃

大致 娇嫩 适宜 修建 争奇斗艳 欣然怒放 指名学生读，开火车读，全班齐读。

师：你觉得哪一个字比较难写或者是你想提醒同学哪一个字不要写错？，生：我觉得苏醒的“醒”比较难写

生：我觉得娇嫩的“嫩”比较难写 老师重点指导这两个字的书写。

出示难读的句子，指名学生读。(学生边读，边正音)师：同学们，什么是花钟呢？ 生：由花朵组成的钟表

师：（出示日内瓦大花钟）这就是世界上最早发明、最著名的日内瓦大花钟，它座落于瑞士这个“花园之国”。瑞士又称“钟表之乡”，瑞士的能工巧匠绝妙地将花卉之美同钟表的制造工艺完美地结合起来，别出心裁地创造出了“花钟”。这部分内容是在课文的哪一段？让我们一起来看看这一段。谁愿意把这一段话读给大家听？

生读最后一段。

师：“我看到什么花开了，就知道几点钟了”，这句话对吗？ 生：不对，掉了大致。师：大致是什么意思呢？ 生：大概 生：大约

师：去掉大致，这个句子表达不够严谨、准确。

三、入境入情、自悟自得

师：美丽的“花钟”上到底是有哪些花呢？自由读课文第一自然段，边读边找花。师：谁愿意把这些花的名字读给大家听？

生：牵牛花、蔷薇花、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花。师：读得真认真！这些花呀迫不及待地想和大家见面了，让我们一起来看看好吗？把书本放下，我们一起来欣赏一下，这是？ 生说花的名字

师：这些花是什么时候开放的呢？请找出相关的句子来说一说。指名读花开放的句子。（理解词语：欣然怒放 昙花一现）师：这么多的花都开放了，真可以说是—— 生：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人

师：有个小学生，也看到了这些美丽的花儿开放，他写了一段话，老师读给大家听一下，这段话与课文第一段相比，你觉得哪段话写得美？

（出示：凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，艳丽的蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；七点左右，月光花开了；晚上八点夜来香开了；九点左右，昙花开了。）师：你觉得怎样？

生回答。“开了”一词用得太多了。太单调了，有点烦。太枯燥乏味，一点儿也不美。没用上好词好句。

师：同一个词用得多了，就没有了简洁美，而是简单的重复了。同样是写花开，作者抓着了花的形态特征，用不同的方式来表达，很巧妙。原来，同样是描写一种事物，如果用上各种表现手法，能使句子更生动，更优美！出示句子花开的句子 师：我们把这些优美的句子一块读读吧！下面请同学们把自己喜欢的花的句子读一读，并说一说喜欢的原因。

生：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。我喜欢牵牛花，因为作者把牵牛花比作了小喇叭。师：这是一个比喻句。你体会的真好。

生：艳丽的蔷薇绽开了笑脸。作者这里运用了拟人的手法。师：你这是一个会学习的好孩子。

师：我们欣赏了这么多美丽的花，我觉得这些花就好像是我们班的学生，他们各有各的性情，各有各的姿态。真是五彩斑斓，生机勃勃。（齐读）师：省略号告诉我们什么？你还知道哪些花在什么时候开放？

师：能不能像作者一样来写一写呢？用“春天（夏天、秋天、冬天），______花________。”进行练笔。生：春天，迎春花欣然怒放 生：夏天，莲花从梦中醒来 生：秋天，菊花在秋雨里频频点头 生：冬天，梅花迎着寒风勇敢的开放

师：真能干，一个个都简直成了小诗人了。各位小诗人，现在，你们对花的感受不一样了吧!带上你独特的体验齐读第一段。

师：读了这段课文，小朋友们又会很自然地发出哪些问题？

(主要是“为什么这些植物开花的时间会不同”)

四、小组合作，自主解疑

师：大自然真是奇妙！为什么不同的花开放的时间不一样呢？我们通过小组合作学习第二段来解决吧！学生用自己喜欢的方式读一读第二段，并在小组里讨论讨论：为什么不同的花开放的时间不同？

师：为什么不同的花开放时间不同呢？

生交流造成不同的植物开花的时间不同的原因。

五、总结

师：学习了《花钟》这篇课文，我们知道了很多关于花的知识，其实，大自然中还有很多的奥秘，我们怎么去发现呢？ 生：细心观察 生：仔细思考 „„

花钟教学设计 篇8

教学目标

知识目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解“舒展、欣然怒放、大致”等词语的意思。背诵自己喜欢的部分。

能力目标：

2、学习运用多样的句式表达。

3．读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。教学重难点

重点：感悟到鲜花开放的不同表达方式。

难点：在理解课文的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思。教学准备

1．学生搜集有关各种花开放的资料。2．课件。教学流程

一、欣赏鲜花，质疑导入

1．多媒体课件展示鲜花画面，学生观赏。2．板书课题，读题质疑：你有什么想问的呢？

二、初读课文，感悟文意

1．自由读课文，读准字音，读通课文。2．字词过关，读通长句。

3．再读课文，边读边想：读了课文之后，你发现了花钟上都有哪些花？

三、品味美文，写作训练

1．指名交流：美丽的“花钟”上到底有哪些花呢，课文是怎么介绍的呢？

2．全班汇报，说出花的名字和开放的时间。3．体会不同的表达方式。

（1）读读描写花开放的句子。（第1自然段）

（2）课件出示句子，与教材第1自然段相应的句子进行比较，读、讨论后指名谈自己对这两组句子的感受。引导学生感受运用多样的句式表达相同的内容的好处。

（3）出示并欣赏照片，带着独特的体验有个性地朗读自己喜欢的句子。（4）小结：它们各有各的长相，各有各的姿态，各有各的性情，就像你们一

样可爱，看来花的开放不止一种说法。用不同的说法，表达同一个意思，这篇课文给了我们一个很好的例子

4．仿写创作：省略号告诉我们什么？你们还搜集了哪些花开放的时间？你们还能用与课文不同的方式描写这些花的开放吗？学生动笔创作。

（黎明3：00左右蛇床花开放；上午6：00左右斑猫儿菊开放；上午8：00 左右山柳菊开放；上午11：00左右鸟乳花开放。）

四、小组合作，揭示原因

大自然真是奇妙！为什么不同的花开放的时间不一样呢？我们通过小组合作学习第二段来进行“花钟探密”！先来看看小组合作学习单：

小组合作学习提示：

1、读一读

用自己喜欢的方式读一读第二段。

2、议一议

在小组里讨论讨论：为什么不同的花开放的时间不同？

3、填一填：造成不同的时间开花的时间不同的原因是：

（1）植物开花的时间，与（）、（）、（）有着密切的关系。

（2）还有的花，需要（）传播花粉才能结出种子，因此与（）有关。

4、全班交流汇报。

五、修建花钟，拓展延伸

1．多媒体课件展示世界上的“花钟”，引导学生自由朗读第三段，并想一想：这种做法有什么妙处？

2．师生在课堂上试着做一个花钟。引导学生继续搜集有关资料：只可惜，这花钟上还有几个时刻，没有花来表示，（在空白处贴上问号）这就需要你们到书中、到大自然中去寻找了！

花钟教学设计 篇9

教学目标

1 认识“怒、暮”等生字和生字组成的新词。结合语境理解词语。

2 能正确、流利地朗读课文，并用欣赏的心情朗读第一自然段。

3 理解课文内容，体会课文表达的多样性和准确性。

4 初步培养学生留心观察周围事物的习惯。 教学过程

一

激趣导入

同学们在生活中见过钟吗？你见过哪些钟？ 二

初读课文

认识花钟

1 什么是花钟呢？请大家自由地读读课文，把这句话划下来。 2 一起读读第三段，这儿有两个新词，要注意读正确。

3 这花钟可有趣了，钟面上没有指针，也没有数字。那么看花钟，怎么知道时间呢？

4 花儿是怎么陆续开放的呢？让我们一起去读读第一段吧。 三

细读课文 感知写法的精妙

（一）识花名

1 读第一段，找找这一段写到了哪些不同的花？把花的名字划下来。 2 这些花迫不及待想和你们见面了，让我们一起来欣赏一下吧！

（二）赏花开

1 这些花开花的样子各不相同，作者在描写他们的时候，写法也不一样。你最喜欢哪个句子，找到这个句子，好好地读一读。

2 同样是描写花儿开了，可是每一句都写得不一样，这样的写法真好。

（三）品花时

1其实在这段中，描写时间也写得特别好。请四人小组讨论一下，这一段中的时间写得好在哪里？好的地方可不止一个。

2同学们真了不起，留心观察，就发现了这一段话中那么多写得好的地方。让我们把这一段连起来读一读，读到你特别喜欢的花，你可以给他配上动作。

（四）词语盘点

1接下来，让我们一起来盘点一下这段话中用得好的词语。

争奇斗艳

芬芳迷人

艳丽

欣然怒放

含笑一现

绽开

苏醒

左右

大致

2用词不仅丰富，还要准确。 四

拓展写话

1 根据课文的介绍，我做成了一只有趣的花钟，让我们一起来欣赏。

《花钟》教学反思 篇10

上《花钟》一课，我得总体安排是从“解释花钟”、“认花钟”“设计花钟”、到最终一个环节“填满花钟”。

1、这篇课文中描述花开了的语言异常生动。教学时，我让学生经过听、读、辨，自我发现问题，发现了我们平常说的口头语是那样单调、枯燥乏味，激起了学生去寻求、去感受，去体验丰富、生动趣味的语言美的欲望，体现了新课标自主探究的精神。同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式：吹起了紫色的小喇叭，绽开了笑脸，从梦中醒来，欣然怒放，在暮色中苏醒，舒展开自我的花瓣等，让学生真真切切地体会到语言的丰富和精妙。经过这样的语言活动，培养、发展了学生的语言本事。然后，我结合课堂作业本，让学生用这样的写法来描述春天的动物植物欣欣向荣的样貌。

2、经过教师、学生和文本的对话，我努力做到在知识环境中寻求人的“适意安居”。课堂中创设一种浓厚的生活气息和人文氛围，如同轻轻拂面的和风，如同似有若无的天籁，给人一种情感流淌的惬意，一种来自生命深处的生机，淡化僵硬的学习，让学生学得那样简便自然，愉快充实。

花钟教学设计 篇11

《花钟》人教版小学语文三年级上册的一篇讲读课文。在教学这一课时,我根据三年级学生的特点，利用形象生动的多媒体课件创设情境，有效的突破重难点，激发了学生的学习兴趣和对鲜花的喜爱之情，使学生能主动地参与学习。在感悟理解环节中，课件出示的重点句子，并通过品词、品句、表演、朗读，引导学生体会不同句式的表达效果，还增设了课堂小练笔环节，目的是让学生在品词、句，和积累好句的基础上进行相应的应用，并增强学生对语言文字的感悟和运用的能力。

教学目标

1、了解不同的花开放的时间不同以及其中的原因。

2、体会拟人句的妙用，并仿写句子。

3、有感情的朗读花开的句子，体会不同说法来表达鲜花的开放。

教学重点、难点：

通过品词、品句、表演、朗读等方式引导学生体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。

教学过程：

一、复习导入

1、同学们，今天我们继续来学习第13课，“花钟”

板书并齐读课题： 13 花种

2、通过上节课的学习，你能给大家说说什么是“花钟”吗?

3、这不正是课文里的第三段吗?一起来读读。

4、让我们一起欣赏一下由花组成的钟(出示课件)

多有趣呀，又多么美呀!那么美丽的花钟里有哪些花，它们又在什么时间开放呢?

二、学习第一段，品味花美。

1、自由读课文第一自然段，用圆圈圈出花的名称，用波浪线划出花开放的时间。

2、同桌合作以一对一答的方式完成：什么时间开什么花的说话练习。

3、同桌汇报(结合课件)

4、对比体会句子。

牵牛花开了。

牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

(1)你认为那句好，为什么?

(2)教师引导：抓住“吹”的动作。引导想象。

(3) 指导朗读。

5、还要哪些花也是运用了拟人手法呢?请同学们找找，完成书本54页的练习。

6、指名汇报(相机出示课件)，重点引导：

睡莲 、烟草花的动作、蔷薇开得灿烂、万寿菊的“欣然怒”放、昙花的羞涩、月光花的“舒展”。

7、把花的美通过朗读读出来。

8、 小结写法，仿写句子。

9、汇报。

三、学习第三段，探究原因

1、今天我们欣赏了很多花开得样子，也明白不同的花在不同时间开放是一种现象，这里头是有原因的，为什么不同的花在不同时间开放?

板书:

花钟

现象 原因

2、边读第二段，边画出能说明原因的句子。

3、课件出示相关句子，让学生朗读。

四、读文并总结

1、再读最后一段。

2、结合板书小结。指名学生谈学完这课的收获，老师可引导学生从植物学家的做法，花开得不同表达、作者的留心观察几个方面来谈。

五、作业布置(选一题)

1、收集其他植物花开时间和温度、湿度、光照、昆虫活动时间的关系。

2、继续观察搜集各种花不同时间开放的资料。然后把这些资料用自己喜欢的方式展示给他人。(如编科学小报、做资料卡、写观察日记等)

(附)

第一课时

【教学过程】：

一、交流激趣。

1、交流课前收集的心得，营造积极活跃的课堂氛围。

◆ 四人小组交流课前准备的资料，说说自己在课前 观察了哪些花，以及它们开放的时间。

◆比一比，看谁搜集的信息多。(可以得到观察“小能手”的称号)(板书：花)

2、教师播放课件

◆师：老师也收集了一些花的图片与它们的开放时(与课文有关的图片)，让我们一起来欣赏一下它们的美姿吧。

◆看过后，师：让我们走近课文，感受它的美吧。

二、初读课文，整体感知课文内容。

1、 根据课题质疑。

2、自由大声地朗读课文，并圈出生字词，遇到不认识的字做符号。

2、 同学互读，纠正读音。

3、 指名认读生字词。

3、再读课文，想想每段讲了什么?

4、指名汇报，并梳理课文主要内容。

5、解疑课题。

三、书写指导。

1、出示生字(含拼音)认读，让学生用自己喜欢的方式自由读，然后观察生字，交流写字经验。

2、书写生字。

◆教师在田字格上书写，学生学写。(教师写的时候，要使学生看到字的笔画顺序)

◆让学生上来摘“苹果”，学生把摘到的“苹果”上的生字读出来，并在黑板写出(师生一起评议)。

花钟教学反思 篇12

纵观整节课：谜语导入——了解花钟——认识花名——欣赏花开——品读写法——表达运用。条理清晰、环环相扣，衔接自然，不露痕迹。

品读写法这一环节很精彩。如：同是描写花开，作者的表达形式各不相同，我特别关注这一点，引导学生观察、品味。这种关注传递出来的是一种语文韵味，一种语文意境。又如：对时间的品读，引导学生体会时间的顺序、用词的准确、形式的灵活，感悟作者写法的精当、巧妙。最后的小练笔更是精彩，有了前面的层层铺垫，水到渠成，学生积累的词语、感悟的写法，得以很好的表达运用。

这节课，我在一次次的朗读中引导学生发现语言的特点，反复审视、揣摩、品味，积累并运用，整堂课洋溢着浓浓的语文味。利用多种手段激发学生的学习兴趣。上课伊始，我先让学生进行猜谜，激发学生的学习兴致，初步了解“花钟”不同于一般的时钟。再欣赏美丽的鲜花，感受鲜花的美丽。我设计了钟面，让学生根据花开放的不同时间把这些花填入钟面并根据学生的阅读期待，从最有趣的鲜花学起，打破了顺序式的教学模式。突出小学语文阅读教学的重点。因此，我在进行《花钟》第一自然段的教学时，通过各种形式的朗读，让学生比较、理解、感受多样的句子表达方式，更是培养和发展了学生的语言能力，尤其让学生学习运用形象、生动、具体的描写方法，让读与写有机结合起来。在理解、朗读、感悟的过程中，尊重学生独特感受，让学生自我建构，学会阅读。