《花钟》的课件

《花钟》的课件（通用10篇）

《花钟》的课件 篇1

《花钟》的课件

学习目标

1．会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、娇嫩”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3．读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的.习惯。

4．学习用不同的说法表达同样的意思。

教学重点、难点

在理解课文内容的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思。

教学准备

多媒体教学课件；补充阅读资料；学具教具

教学时数

两课时

教学过程

第一课时

一.创设情境，引出课题

欣赏鲜花盛开的图片，积累描写花的词语，引出课题。

二.初读课文，读正确，读流利

1．大声自由读课文，读准字音，读通句子，画出难读的句子，多读几遍。

2．同桌互读，共同练读难读的句子。

3．出示本课要求掌握的词语，指名读，随机理解词语“娇嫩”，书写“娇嫩”。

4．指名读全篇课文。

三.品读感悟，理解积累

1．阅读第三自然段，解释“花钟”。

2．阅读第一自然段

（1）读懂课文，设计花钟。

（2）美读课文，欣赏词句。

（3）对比朗读，品味词句。

（4）背诵课文，积累语句。

（5）补充资料，填满花钟。

（6）介绍花钟，运用语言。

四.课堂小结，布置作业

第二课时

一.复习回顾，交流作业

1．交流作业，展示学习成果。

2．听写词语。

二.结合资料，学习第二自然段

1．自由读第二自然段，了解植物开花时间与周围环境的关系。

2．小组交流资料，用自己的话说一说植物开花时间不同的原因。

3．适时书写有关生字词。

三.回顾全篇，理清顺序

四.指导书写生字

五.布置作业

总结学生意见，融入教师建议，师生共同设计作业。

小学三年级语文花钟的教学设计 篇2

学习内容：学习生字和词语，理解课文中重点词语的意思，能正确、流利的朗读课文，并能整体感知课文内容。

一、教学目标

1、会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、留心、艳丽、苏醒、湿度、密切、关系、娇嫩”......等词语，认识“强”是多音字并能辨别不同读音。

2、正确、流利的朗读课文。

3、读懂课文内容，了解课文三个自然段分为三部分：归纳现象、揭示原因和实际运用。

二、教学重点

会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人”......等词语，认识“强”是多音字并能辨别不同读音。

三、教学难点

读懂课文内容，了解课文三个自然段分为三部分：归纳现象、揭示原因和实际运用。

四、教学过程

(一)生字词讲解

(二)进入新课

1、谈话导入，走近花钟.

同学们，你们喜欢鲜花吗?为什么喜欢鲜花?其实，鲜花的特点和作用还不止这些呢!今天就让我们走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧!

2、板书课题《花钟》，看到这个题目你有什么想问的?

3、带问题初读课文，整体感知，撒红点，捡红点。

4、在课文中勾出词语，齐读词语。

5、找出不理解的词语打“?”，学会了的词语画笑脸，有难度的不理解的提出来全班一起解决，最后师检测学习效果。齐读词语。

6、齐读课文。思考课文可以分为几部分?为什么?最后师小结出三部分：归纳现象—揭示原因—实际运用。

第二课时

学习内容：深入理解课文内容，有感情的朗读课文，体会多样句式。

一、教学目标

1、了解“不同的花开放的时间不同”以及“为什么不同的花开放的时间不同”等知识。

2、体会作者用多种方式来表达句意，有感情的朗读课文。

3、培养学生美的情趣，激发热爱大自然的思想感情，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

二、教学重难点

体会作者用多种方式来表达句意，培养学生美的情趣，激发热爱大自然的思想感情，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

三、教学过程

细读课文，品味“花钟”

(一)讲解第一部分(归纳现象0

1、请同学们自由朗读第一小节，要求：数清句数，想象每句讲了什么。

2、几句?(3句)

每句写了什么?(1句：鲜花迷人。)

(2句：不同的花开花时间不同。)

(3句：具体介绍各种花开放的时间。)

3、第三句写到哪些植物开花了?圈出植物名称来，用着重号表示出植物开花的时间。品味“左右”等词。

4、抢答题，老师在画面上出示它的花名和样子，学生看到了迅速找出他的时间。

1)出示“午时花”

(中午十二点左右开的。)

左右(师板书：左右)。

提问：如果不写“左右”可以吗?

(不行，因为有可能午时花开放的时间不一定正好在中午十二点，可能早一点可能迟一点，必须要加上“左右”。)

师读课文的最后一句话来体会“左右“的准确性——(你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。)在这句话中，有一个词意思跟“左右”很近，是哪个词?——大致(师板书：大致)

花儿开放的时间并不是十分准确，但是放了“大致”、“左右”等词语就使语言表达更准确了，找出跟它们相近的词语?(大约、应该) 继续来进行抢答。

2)出示“蔷薇”

3)牵牛花

......

用波浪线划出植物开花的样子。

5、感悟写法

师：孩子们，你看，随着一天中时间的推移，我们发现这花呀陆续地开放了。这样，老师把它写成文章啦，你们跟我一起读好吗?来，预备起。

6、比较(齐读)

凌晨四点，牵牛花开了;

五点左右，蔷薇开了;

七点，睡莲开了;

中午十二点左右，午时花开了;

下午三点，万寿菊开了;

傍晚六点，烟草花开了;

七点左右，月光花开了;

......

师：读着读着，有什么感受吗?(枯燥、乏味)

师：可是课文中不是这么写的，它有不同的写法。你能从课文中找出生动的语言来帮老师改一改吗?(生读句子，改句子，比较)

师：课文中用了七种写法来写开花。生再自由读句子，这样一改，现在有了什么新的感受?(比喻、拟人、优美、具体、形象、生动)

(二)讲解第二部分(揭示原因)

1、不同的植物为什么开花的时间不同呢?第二自然段解释了这一有

趣的现象。

自读课文，要求：

(1)有几句话?

(2)每句写了什么?重点理解“吻合”。

(3)想想这几句话合起来告诉了我们什么?

2、汇报板书：温度、湿度、光照、传粉

3、再读自然段，体会不同植物开花不同的原因。

4、用自己的话说说为什么不同的植物为什么开花的时间不同。

(三)讲解第三部分

1、根据花的特点，植物学家是怎么样建成花钟的?重点词语“有意”。 (这是人们细心观察，从植物身上得到启示的结果。)

2、联系全文内容，填花钟。

剩下的地方怎么办呢?(自己去观察发现，完成花钟)

四、板书设计

花钟

归纳现象(不同花开放时间不同)

揭示原因(温度、湿度、光照、传粉)

花钟教学反思 篇3

身为一名人民教师，课堂教学是重要的工作之一，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，教学反思要怎么写呢？下面是小编精心整理的花钟教学反思，希望对大家有所帮助。

《花钟》是一篇很美的文章。根据教材内容，我对教学目标有了这样的“定位”——通过该课的学习，学生要会认8个生字，正确理解“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、娇嫩”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。其中，难点是“在理解课文内容的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思”。

课文中第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间不同，第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。按照以课题来质疑—释疑—用课文中描写花的词语穿插进入课文—总结的思路，先让学生自己在课文里找出花钟是什么，再激发学生兴趣让学生想了解花钟里有哪些花，进入第一自然段的讲解，说明不同的花会在不同的时间开放，并例举了牵牛花等九种花不同的开花时间来说明这个发现。接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因，最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙，让学生理解到作者能把花钟写的这么美来自于平时的留心观察和认真思考，培养学生留心观察身边的美并会质疑思考。课文中第一自然段描写花开了的语言特别生动。我教学时把这一段作为重点，让学生通过听、读、辨，自己发现问题，自己随着动画上的花钟充分地去理解文本，体会花钟的有趣。这样就能够很好地激起学生去寻求、去感受，去体验丰富、生动有趣的语言美的欲望，也体现了新课标自主探究的精神。

同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式：吹起了紫色的小喇叭，绽开了笑脸，从梦中醒来，欣然怒放，在暮色中苏醒，舒展开自己的花瓣等，让学生真真切切地体会到语言的丰富和精妙。通过这样的语言活动，培养、发展了学生的语言能力。然后，我结合本单元训练重点，让学生用这样的写法来描写秋天的动植物。由于多媒体课件的使用，创设了生动直观的情境，学生学习兴趣浓厚，课堂效果较好。本课整个构思清晰，指导学生朗读这块效果较好，词语都在学生的朗读中得到体会，能让学生真正明白什么叫花钟，花钟的用途是什么，并教会他们语句表达方法上的优美需要抓住哪些，突破了本课的.重难点。

本篇课文但不足之处也有很多，例如：

1、在引导的时候语言的简短性较欠缺，在第一自然段的把握上出示时间的幻灯片略显多余，可以省去，让学生在读中体会。

2、在上到第二自然段我要学生自己选取一种花来讨论与光照、温度、湿度的联系时，由于时间关系我没有再展示和引导，这是很遗憾的地方，而且锻炼学生说的机会不多，可以尽量放开让学生来谈来讲，训练学生的语言表达能力和想象空间。

3、在课堂教学中未做到以“读”为本，本课思路清晰，语言很美，课堂上可以通过多种形式的读，来理解课文内容，从读中感悟词句的优美，但是自己把握不够，没有很好的激发学生对花的喜爱，培养他们的语感，加强情感和美的熏陶。

4、本篇课文实际上是一篇科普课文，但由于自己的不足，未把握准确，在教授新课的时候出现了较小的知识错误：课文中“花”可能不会在同一季节开放，但是老师却为充分的引导学生认识到这一点。

5、评价性语言过于生硬，老师表情过于硬化，毫无感情，可能是准备不够充分，在上课时十分紧张，导致整堂课的氛围都不够轻松，也阻碍了学生的学习。

花钟说课稿 篇4

一、教材分析：

《花钟》是人教版小学语文第五册第四单元的第一篇主体课文。按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明一天之内不同的花会在不同的时间开放及其原因，最后讲植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。文章思路清晰，文质兼美，突出本单元“细心观察”这个专题，激发学生善于观察，勤于思考。

二、教学目标：

结合三年级学生的认知水平，我确定了如下教学目标：

知识与能力目标：会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，学习运用多样的句式表达。

情感与价值目标：激发观察的兴趣，初步培养学生留心观察周围事物和认真思考的习惯。教学重点：感悟鲜花开放的不同表达方式。

教学难点：在理解课文的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思。

教学安排：为了顺利达成目标，我分两课时进行教学：第一课时，初读课文，感知课文内容。今天，我主要是说第二课时，在不同形式的读中理解课文内容，学习不同的表达方法。

三、说教法

新课程倡导简简单单，扎扎实实学语文，以自主合作、探究的学习方式，进行开放而有活力的语文课程。本课设计时，我删繁就简，围绕“花钟”这个主线，借课件入手：赏花钟──识花钟──探花钟──制花钟，让学生切身体察，这样读书必然是乐趣盎然而又有所收获。

四、说学情

三年级语文正处于由低年级识字教学为主向高年级阅读教学为主过渡阶段。重要任务是进行段的训练，在段的训练中培养学生理解词语，运用词语的能力。

五、说流程

整个教学过程，分四个环节。

（一）情境导入，延续上节课内容复习旧知。

利用课件展示生字词，从基础入手，复习上节课内容，为文章的理解打下基础。

（二）逐段朗读，探究发现

1.自由朗读第一自然段，组织讨论两组句子对比后不同表达方式所产生的效果有何不同；

2.自然过渡到另一个重点问题“为什么这些植物开花的时间不同？”学习第二自然段，引导学生画出表示原因的句子，并根据文中例子加以理解。

（三）引发兴趣，共建花钟

利用前两段内容所观察的的花儿的奇妙之处，激发动手动脑的兴趣制作花钟，体会植物学家这一做法的妙处何在。

（四）总结全文

通过观察到的不同花儿开花时间的不同以及其原因，激发学生的观察兴趣，做一个善于观察的有心人，感受自然的神奇和留心观察所得到的惊喜。

六、，说板书

板书设计是教案浓缩，课文内容的主线，主题的升华。我根据文章整体结构设计本课板书，直观且一目了然。

七、说效果

花钟教案 篇5

一（2）班 梁润生

教材分析：

《花钟》通过牵牛花、午时花、夜来香分别提醒小白兔起床、吃午饭、睡觉，告诉了我们不同的花有不同的开花时间。课文抓住了每一种花说话时的神态、语言，形象地写出了每一种花的特点，让读者眼前仿佛出现了这些可爱的花，从而激发了读者进一步了解植物的兴趣。字里行间充满童趣，读来琅琅上口，学生非常喜爱。教学目标：

1、能借助拼音读准“钟、盆、床、号、升、饭”6个生字，并能在语言环境中正确认读。积累9个词语。能在老师的指导下，描摹“盆、床、号、升”四个字。

2、正确朗读课文，做到不加字、不漏字，按标点停顿。在老师的指导下，尝试着根据不同的提示语读出句子不同的语气。

3、了解牵牛花、午时花、夜来香开花的时间，有进一步了解植物的兴趣。教学重点、难点：

1、能借助拼音认读生字。

2、正确朗读课文，能根据不同的提示语读出句子不同的语气。教学准备：

多媒体课件、生字卡片、一些花的图片和资料 一．设疑引入，激发兴趣

1．出示钟的图片，说说钟有什么作用？

2、补全课题，齐读。

3、设疑：花怎么会变成钟呢？让我们一起学习课文。

二、听课文录音,整体感知 看多媒体课件，想一想课文中的花钟是指什么？

2、完成下面的填空题。

填空：小山羊给小白兔送来了三盆花：_____、____和_____。牵牛花提醒小白兔________。午时花提醒小白兔_______。夜来香提醒小白兔________。3 随机学习：钟

三 再读课文，深入感知。1 引读第一小结和填空。

小白兔没有——，不知道——，它请小山羊——，小山羊给小白兔送来了三盆花：——、——和——。牵牛花提醒小白兔________。午时花提醒小白兔_______。夜来香提醒小白兔________。那这三种花是怎样告诉小白兔时间的呢？ 3 学习生字：盆

二、学习第二节课文

过渡：小山羊送给小白兔三种花，那这三种花是什么时候，什么情况下提醒小白兔的？ 1．打开书，自由读读第2节。

2．交流这三种花是什么时候，什么情况下提醒小白兔的？ 逐句出示：

太阳出来了，小白兔还睡在床上打呼噜。

太阳升到了头顶，小白兔还在跳舞，午饭也忘了吃。

天黑了，小白兔还不想睡觉。

老师带读第一句（指导“还”字重读）。其余两句老师引读。谁能把这三句话读好。（请三名学生分别读三句话。）

3．牵牛花、午时花和夜来香分别对小白兔说了些什么？用“——”划出并交流。出示三朵花说的话： “呜哩哇，呜哩哇，小白兔，起来啦！” “小白兔，该吃饭啦！”

“小白兔，九点啦，快快睡觉吧！”

4．这三盆花是怎样对小白兔说的呢？请小朋友仔细看书。找找提示语。出示：

牵牛花开了，吹响了起床号： 午时花开了，笑哈哈地叫着： 夜来香张开嘴轻轻地说： 学习生字：床 号 升 饭

5．根据提示语，指导学生加上动作读好三种花说话的语气。

6．请三名学生扮演三盆花，一名学生扮演小白兔，其他学生读作者的话，把第二节演一演。

7．引读课文第三节。

齐读课文第三节。四 拓展延伸，巩固新知。

出示：夜来香晚上开花，香气扑鼻。

白玉兰是上海的市花，它的花瓣雪白雪白。

小朋友选择一种花来介绍一下。老师示范，并要求把话说清楚，说完整。五 继续用部首查字法查字典。复习部首查字法的几个步骤。师生共同用部首查字法查字典并完成下面的表格。填一填 字 部首 除部首外有几笔 盆

床

六

小结。

小朋友，花是美丽多姿的，也是色彩斑斓的，春天的花竞相开放,大家多去大自然中走一走，你会发现更多花的有趣知识。七

板书设计：

牵牛花

早晨开

午时花

中午开

夜来香

花钟 三次备课 篇6

教学目标：

1、认识“怒、燥、暮”等8个生字，会写“艳、内、梦”等14个生字。能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语；结合语境理解词语。

2、通过学习，了解“不同的花开放的时间不同”以及“为什么不同的花开放的时间不同”等知识。

3、体会作者用多种方式来表达句意。

4、正确、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。德育目标：

1、培养学生美的情趣，激发热爱大自然的思想感情，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

2、通过小组合作，培养学生协作学习的精神和主学习的意识。教学重点、难点：

学生读懂课文内容，了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。教学准备：课件 教学时间：2课时 教学过程 导入：

1、王老师知道，我们班的孩子都很喜欢鲜花对吗？那就让我们一起走进花的世界，去尽情欣赏美丽的鲜花，感受鲜花的迷人和芬芳吧。（ppt）同学们你们看，这些都是老师用摄像机在公园里拍摄下来的，它们美么？

看到这么美得鲜花，你们高兴么？那让我们露出高兴的表情呀！

2、同学们，欣赏了这些美丽的鲜花你们有什么感受？能告诉大家么？（3个人）你的想象力真丰富！

3、是啊，这真是，“鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人”，请同学们齐读这一句！

4、同学们，在这鲜花的背后，还有着神奇的秘密，想知道么！就让我们一起学习第13课花钟，举起你的右手，和老师一起写课题，好么？花是上下结构，上面写的小一些，下面写的大一些。钟是左右结构，左边写的窄一些，右边写的宽一些。请同学们齐读课题两遍。

5、读了课题你最想知道什么？（什么叫花钟？这个钟是由什么组成的？是由花组成的，知道了么）（板书：什么样子？哪里？哪些花？什么时候开？）同学们，你们提的这些问题非常好，等我们学完课文了，你们一定都能解决！下面请同学们看大屏幕。（ppt）

6、自学要求：用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。难读的地方多读几遍。请同学们，自由的读吧！字词检测：

1、同学们，你们读书真是太认真了，老师这里有一些词语，谁愿意当小老师，带着大家读一读？

2、红色是要求我们会写的生字，你认为那个字比较难写，有什么要提醒大家的吗？

3、那让我们一起来写一写“醒”这个字吧！请同学们在写字上，描一个，写一个。（纠正坐姿）

4、我们把“醒”字写得真漂亮，老师这还有几个句子，我看谁字音读得最准，句子读的也很通顺！谁愿意读？请你读。这一句三个生字宝宝，难度加大了，谁愿意读？（结出种子，结读一声）及时纠正字音。最后一句，一起读。朗读指导：

1、好，我们字音读准了，句子也都读通顺了，刚才我们提出了这么多的问题，下面就请同学们带着这些问题再读课文，一边读一边找你读都懂了什么，还有什么不懂？读完后和你的同桌，前后桌的同学相互交流交流，开始吧!（交流一下，读懂了什么）

2、谁愿意给大家汇报一下，你读懂了什么？

（1）你读懂了什么？你是从哪一句知道的？能告诉大家吗？你是从哪一自然段知道的？

（引导学生说出不同的花开花的时间不同，读出第一自然段）

3、书上给我们介绍的这些花有些我们还不认识，让我们来一起认识一下他们好么？

Ppt展示，学生叫花名，老师说“开了”。

4、同学们，你们认真听了么？刚才老师都说了什么？（开了）那么把我们刚才说的那些话组合在一起就是这段话，请你们自由的读一读，看你们发现了什么！

5、这么多人都发现了，你说？书上是这样写的么？让我们在自由的读一读书上写的这段话。和刚才那段话对比一下，你又发现了什么？

6、最后那位男同学，你又发现了什么？你能举个例子说一说么？

7、牵牛花，就像一个顽皮的小男孩，吹起了紫色的小喇叭，你能向老师这样做着动作，把这句话再读一读么？谁再来试一试，比他读的还要好！（你真是一个顽皮的小男孩）

8、你们还发现了什么?这一段有你喜欢的句子么？（五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸）哦，你很喜欢，可是你没有读出你喜欢的心情来，谁再来读一读？（你真像一个可爱的花仙子）

9、哦，这么多的同学都有喜欢的句子是吗？那就请你们选择自己喜欢的句子，一边想象花开的样子，一边自由的练习读。开始读吧！

10、谁愿意再试着给大家读一读？（七点，睡莲从梦中醒来）你真像一个睡醒的花仙子！女同学，让我们一起读一读！谁还想读？

11、还有喜欢的句子么？谁来读一读。（下午三点，万寿菊欣然怒放）你能读的在高兴点么？谁能读的更高兴点？（欣然怒放）够高兴了。

12、同学们，还有谁想读自己喜欢的句子？这么多同学都想读，那么就让我们一边想象花开的样子，一边有感情的把这段话齐读一遍，好么？

13、同学们，只有这些花在不同的时间开放么？从这段话中，我们是怎样知道还有许多花在不同时间开放呢？（省略号）你真是太能干了，不仅能读懂语言文字的意思，还能读懂标点符号。

同学们，同样是写花开，作者却把花开的样子写得这么美，仿佛这些花就在我们的眼前开放，你们也能像作者这样，把你喜欢的花也写上两句么？老师还给你们带来了新朋友，有你喜欢的花，就写在书的空白处。（生汇报）指导背诵：

1、同学们，你们一定累了吧，让我们休息一下，一起做个小游戏，听清楚老师的游戏规则，我说什么花怎么开的，你们来说时间，好么？

2、“牵牛花吹起了紫色的小喇叭”；“艳丽的蔷薇，绽开了笑脸”；老师听到了，有的同学说是五点，有的同学说是五点左右，哪个对？为什么？那“左右”能换上一个词再来说一说么？还能换成什么词，（大致、大概、大约、前后、）你真了不起，大致是我们今天新学的词，你这么快就会用了，真是个爱学习的孩子！

3、我们接着说好么？“睡莲从梦中醒来”“午时花开花了”“万寿菊欣然怒放”“烟草花在暮色中醒来”“月光花舒展开自己的花瓣”“夜来香开花了”“昙花含笑一现”

4、下面我说时间，你们说什么花开了，好么？凌晨四点、五点左右、七点、中午12点左右、下午三点、傍晚六点、七点左右、晚上八点、九点左右。

5、你们真能干，这么快就记住了花开的时间，和花是怎样开放的，同学们，通过这一段的学习，我们有又解了一些花的知识，你们说，作者是怎么知道，不同的植物开花的时间是不同的？

4、你说的太好了，只要我们留心观察、做生活的有心人，就会发现大自然很多的秘密，对吗?（板书：留心观察、做生活的有心人）

5、一位植物学家就是生活中的有心人，他把不同时间开的花，种在一起就组成了花钟。只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点了，同学们觉得有趣吗？ 想不想去看一看这些美丽的花钟？（这就是世界上最早、最著名的花钟，日内瓦大花钟，它坐落于瑞典这个花园之城）小结：

1、课文学到这，你们刚才提出的这些问题，都读懂了么？

2、这节课我们不仅欣赏美丽的鲜花，还了解鲜花背后神奇的秘密，现在就让我们带上音乐一起美美的把课文读一遍。

3、这节课我们知道了，不同的花开放的时间是不同的，这是为什么呢，下节课，我们在一起去探讨。

4、同学们老师收集了一些生活中常见的花，我们一起欣赏一下，5、同学们这些花只是老师收集的一部分，如果大家感兴趣，下课可以采取多种方法，去收集你喜欢的花。

6、最后，老师留给大家一些任务，能完成这些作业么？

花钟教学反思 篇7

我感触较深有下几点：

1、文中第一小节是文章的重点也是难点。第一小节让学生用读、画、悟等形式来突出重点，突破难点。理解运用不同句式来表达可以使语言更加生动形象。这是课文的一个难点。我先让孩子们去找文中写了几种花，文中是如何描述它们开花的。然后指导朗诵。随后我又和孩子们分开来读，孩子们读原文，我把花开的样子读成“花开了”。让孩子们对比哪一种表达好？为什么？孩子们说完后，我进行了总结：运用不同的句式表达同一种事物，可以使语言更加生动形象。在读中，在对比中，孩子们轻松理解了这一个知识点。比起去年我用多媒体辅助教学时轻松了许多，孩子们掌握的也不错。看来有时侯语文课堂不在于形式多么繁多，关键要找到合适的切入点。文课堂还得扎扎实实地开展，在最短时间达到最优的效果，教学反思《花钟教学反思》。

第二点是理解文中一些表示模糊概念的词语，像“往往、大致、左右”等等。我是先画了一个时钟，把各种花开的大概时间标在钟表上，然后问孩子们：“是不是牵牛花开了，就是四点了”，孩子们肯定说不是。接着就出示句子：“你只要看看什么花开了，就大致知道是几点钟了”和“你只要看看什么花开了，就知道是几点钟了”。理解“大致”，体会“大致”这样模糊概念的词语可以使句子表达更准确。我又举了一个例子：XX同学身高140cm和XX同学身高大约是140cm，体会这些词语在表达的作用。这样一来我觉得难度就降了下来，孩子们在课文中去找同样的词语时，一下子就找到了，效果很好。我在想，有时上语文课不能全依赖别人的东西和想法，有时也应该用自己的脑袋认真思考思考，多去研究研究教材，多去考虑考虑学生，这样上会更加从容。

花钟教案 篇8

师：同学们，林老师想和大家聊一聊，大家有自己喜欢的花吗？我喜欢向日葵，向着太阳绽开笑脸，它给我们带来快乐。生汇报）

二、初读课文

1、导入：刚才我们交流了很多花，看看大屏幕，老师给你们带来了什么？你们能用几个词来形容吗？（花美的词）让我们一起学习13花钟，去领略一下花的美丽与神奇吧！一起读课题

2、质疑：昨天预习读课题时，你的脑海里产生了哪些的疑问？

师：花和钟怎么联系在一起，花怎么成为花钟呢？同学们读书有疑问很好，在心里记下你的问题，能不能在书里找到答案。自己读课文。（生自由读文）

3、识字：课文读完了，文中生字认识了吗？出示词语齐读 4生字书写

5、出示句子, 指导朗读（自由读长句（注意多音字“结”长句的停顿）

小结方法：以后我们再读长句子时，像这样注意停顿，一定能把句子读好读通。（齐读句子）

5、解疑：刚才有些同学提出了问题，通过读课文有哪些同学的问题得到了解决？

三、入境入情、自悟自得

（一）第三自然段

1、这些花在二十四小时内陆续开放。理解“陆续”

2、这个花钟是不是像我们家里的时钟一样准？从哪个词看出来？（大致）近义词理解

1、美丽的“花钟”上到底是有哪些花呢？自由读课文第一自然段，边读边找花。

2、交流：

A、边回答边出示带图片的花：牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花

B、你认识它们么？来叫一叫他们的名字吧。

3、这些花是什么时候开放的呢？请找出相关的句子来说一说(生边回答边或展示网站中的资料)

A、读这句描写花开放时间的词语。

我们再来读读这些写时间的词，你们有什么发现？（1、时间顺序

2、放前或后变化 节奏

3、花开的样子不同）生读

师：作者写时间的词语按照时间的顺序从早到晚把这9种花开的时间写出来了。你还发现什么？有的词加了左右表示什么？（表示大概的时间。）

B、作者的观察多细致啊，通过观察作者发现，一天之内，不同的花开放的时间不同的。再读读这个句子，你发现还有写什么的不同？（写花开的样子不同。）师：真了不起啊，真会读书啊，一眼就看到了。男女生合作读

师：课文写9种花开，用了9种不同的写法，你喜欢哪一种，选择一种和你的同桌交流。昙花

师：同学们，谁知道昙花开放的特点？ 生：昙花开放的特点是时间开放很短暂。

师：“一现”说明什么，是写时间很短，哪怕很短，也要含笑开放。师：有个成语也是写的昙花这个特点。是什么？生：昙花一现。师：人们用这个成语形容一些事物出现时间。记住这个成语了吗？ 万寿菊作者怎么写的？ 生：欣然怒放

师：怒是发怒的意思，欣然怒放，怒在这里什么意思？万寿菊在这里怒放是说他生气吗？ 生：很激动

师：激动是人的心情。生：开得很高兴 生：很美丽 生：愉快

师:【出示图片】一块儿看看，这就是欣然怒放的万寿菊，它的花瓣全打开了，开得多么有活力啊，读一读，把它的欣然怒放给读出来。生：全班一起读：万寿菊欣然怒放。

师：欣然怒放的万寿菊多美呀，孩子们，通过想象我们看见了一朵朵美丽的鲜花在我们眼前绽放的样子，现在让我们用朗读把这个美丽的花钟留在我们心里。

师：课文用上了不同的词语不同的说法写了9钟花的开放，你觉得这样写怎么样？ 生：很生动。

师：很具体，把样子写出来了。生：这些花非常„„ 扩展

师：你已经深深吸引，说不出话来是吗？孩子们，同样写花开放，却有那么多不同的表达方法，我们祖国的语言是多么富于变化，多么丰富啊。你们能不能也像课文中一样，写一写自己喜欢的什么话，像书上一样写出来。从抽屉里拿出我们的快乐小练笔。写的时候，可以用上刚刚学的词语，也可以用上平时的积累。

1、口头、练笔、交流 _（时间）（花）（怎样开放）

花钟说课稿 篇9

今天我为大家说课的文章是《花钟》，我将从说教材——说学情——说教学目标、教学重难点——说教法——说学法——说教学程序——说板书设计这几方面进行我的说课。

一、说教材

《花钟》是人教版小学语文第五册第四单元的第一篇主体课文。按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明一天之内不同的花会在不同的时间开放及其原因，最后讲植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。文章思路清晰，文质兼美。它和后面的《蜜蜂》《玩出了名堂》等课文相互联系，密切配合，突出本单元“细心观察”这个专题，激发学生善于观察，勤于思考，并和前面第三单元秋韵相连，传递着自然的神奇，升华了人类的智慧。

二、说学情

三年级语文正处于由低年级识字教学为主向高年级阅读教学为主过渡阶段。重要任务是进行段的训练，在段的训练中培养学生理解词语，运用词语的能力。进入三年级，学生有了比较强的学习能力和比较丰富的语言积累，三年级学生开设了《科学》学科，学生对大自然充满了好奇。三年级的学生刚刚进入中年级阶段，对事物的认识还不能科学客观地去评价，花是学生日常生活中常见又非常喜欢的植物，但是学生们仅仅是喜欢看、喜欢养，很少甚至于没有学生去真正地观察过花，观察过花的开放时间。绝大多数学生需要通过查阅书籍，上网来认识文中提到的各种花，了解花的开放，教师可以运用多媒体技术，多收集一些相关的资料，以求达到更为直观形象的效果。

三、说教学目标、教学重难点

根据《全日制义务教育语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，我拟定了以下教学目标： 教学目标：

1.认识“怒、暮、燥”等8个生字，会写“斗、艳、内”等14个字。能正确写“争奇斗艳、芬芳迷人”等19个词语。

2.能正确、流利地朗读课文，结合语境理解词语，背诵自己喜爱的部分。3.读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。4.理解课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。根据以上教学目标我拟定了以下教学重难点

教学重点：理解课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。教学难点：弄清不同植物的开花时间不同的原因。

四、说教法

基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习的伙伴。通过自主、合作、探究的体验性小组合作学习方式，读中感悟、读中体验，采用“激趣——发现——感悟——实践”的思路，引导学生在自主中学习本文。

五、说学法

《课标》指出：“阅读教学是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验” 在这堂课中，我借助多媒体教学手段，从小学生喜闻乐见的鲜花入手，采取看一看、说一说、想一想、找一找、做一做、读一读、品一品、议一议等方法，使学生在主动学习中掌握知识、形成技能。

六、说教学过程

这篇课文我分为两个课时，现在我主要来说一说第二课时的内容。整个教学过程我分五个环节进行设计的：

（一）、复习导入

首先，我先复习上一节课学习的每一自然段的大意，让学生复述出来，再用“那么这节课就让我们走进《花钟》这篇课文，去感受花的美丽和神奇吧。”导入课题并板书，再出示课件以开火车的方式复习上节课所学生字。

我这样设计是从学生的学习实际出发，用做游戏的方式激起学生的学习兴趣。

（二）、精读课文

因为第一课时已经了解了每一自然段的大意，所以这节课提出问题“第一自然段的大意”让学生一起回答，再提出问题“第一自然段中又哪些写时间的句子”“在这些时间开的都是哪些花” “不同的花开放是什么样子”，让学生默读第一自然段找出答案，要求用波浪线画出来，抽答，让学生读出勾画的句子，如果学生都是勾画的“凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右,艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现„„”这个句子后我相机出示课件上的花的图片，让学生齐读句子，直观感受花的美丽。

第一段语言很美，作者用不同的方式来表达鲜花的开放，并抓住鲜花的形态特征巧妙地来描写。我让学生把朗读、理解、感悟紧密结合起来。先自由朗读这句话，边读边做动作，并让学生选择自己喜欢的花的说法来向全班同学说。有的学生吹起了小喇叭，有的学生则绽开了自己甜甜的笑脸，也有的学生在舒展自己的筋骨，这时我结合课件相机选取这几句话进行学习，指导学生理解“欣然怒放”“舒展”“昙花一现”等词语，欣赏各种花开的样子，然后一起美美的品味文意。最后让学生分组讨论，给自己同组的同学说一说其他没讲到的或者自己喜欢的句子。

为了体会不同的花有不同的表达方式，我以课后练习题为蓝本，让学生在填空中感悟用词的准确和不同的表达技巧。我设计了一个比较题：我用课件出示我写的句子，我把句子换成“四点牵牛花开了，五点蔷薇花开了，七点睡莲开了，十二点午时花开了……”这样的表达方式和课文中的句子对比，然后进行对比发现，体会交流。省略号是文本的又一个亮点。我会问：同学们，昙花却在九点左右含笑一现后面为什么作者用了一个省略号？让学生自己发现其中隐含的问题，再根据学生的回答总结成一个问题：你们平时还观察到哪些花在什么时间开放呀？借机让学生结合平时观察，生活积累，学习作者的表达方式，填补课文中省略号的空白，以突出这篇课文在本单元中的引领作用。最后，我又回到本段，图文结合，配上动听的音乐再让学生读花开的句子，让教师、学生、文本甚至与编者融为一体。

这样的设计，体现了新课程的“关注全体学生，以学生为主体，注重合作探究学习”的课程理念，让学生在圈点勾画、朗读体会、合作交流当中落实文本学习和方法的领悟，培养其自能、合作地读书学习的能力。

（三）、实践运用

通过上一环节的学习，学生自然会产生疑问：为什么一天之内植物开花的时间会不同呢？这时，我让学生自己学习课文第二自然段，自己探究或者同桌合作找出答案，并用自己的话说出来，引导学生用自己的话来说出课文中“原来，植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系”“还有的花，需要昆虫传播花粉才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合”这几个句子。然后以昙花为例，引导学生结合所学知识和课外知识说一说自己知道的花开的原因，并适时作出解答，最后让学生在下去搜集资料，并在同学之间交流。

这一环节的设计是为了让书本知识与平时积累相结合，使学生养成细心观察的好习惯。

（四）、拓展练习

我首先以植物学家做出了一个花钟引起学生的兴趣，让他们自主学习第三自然段，在第三自然段中找出句子“一位植物学家有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的时钟。”再提出问题“你们觉得这个植物学家的做法妙不妙呢，妙在哪里？”引导学生在第三自然段中找出答案，并根据学生的回答，总结出第三自然段中的句子“这些花在二十四小时内陆续开放，你只要看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟”，在利用课文中最后一个句子“这是不是很有趣”来提问。

最后我提供教具，让学生用今天学的知识，上讲台动手做花钟，这样既提高了学生的学习积极性，又及时巩固了这节课所学知识。

（五）、作业布置

最后，我布置了一个观察日记：让学生回去观察自己喜欢的花，观察它开花的时间，并思考它为什么在那个时间开花，下节课和其他同学分享。通过作业的练习，使所学知识得到巩固，达到更好的学习效果。

七、说板书设计

最后，我说说我的板书设计：

13、花

钟

板书设计是微型的教案，我用抓重点词语的方法，设计了新颖的板书，“花钟”两个字是写在课堂上作的两面花钟的中心。起到了画龙点睛的作用。利用学生最后在黑板上做成的编花钟，作为本课的板书设计，、体会到花的有趣与钟表结合的奇妙，回归文本整体。

《花钟》教学设计 篇10

第13课 《花钟》

衢州市实验学校 颜巧珍 邮编：324000 电话：***

丝丝环扣 层层深入

——《花钟》（第一课时）教学设计

设计意图

阅读教学要力求寻找一种能让诵读者与文本展开零距离对话的途径，使诵读者在与文本的言语之声的碰撞、交流与对话中产生心灵的涌动，最终达到与文本的完美融合，这也是新课程对语文教育工作者的最高要求。为让我们的诵读者——学生与文本《花钟》达到完美的融合，我紧扣学生颇感陌生却感兴趣的花钟展开教学。揭题激趣引出花钟后，便引导学生直入文本，紧扣“花钟”层层深入，在教师精心创设的情境中三读文本，由初读到成诵，将“花钟”读懂、读活，读而致用。课堂是个自然生成的动态过程。学习目标

1．饶有兴致地、正确地阅读文本，体会“大致”、“左右”等词的表达效果。

2．知道什么是花钟，感受花钟的美。有感情地朗读课文第一段。3．学习运用多样的表达方式。

4．初步培养学生留心观察周围事物的习惯。课前准备

1．了解大自然中各种花儿看放的时间。2．CAI课件。

一、揭题激趣 点击“花钟”

1．直接揭示课题《花钟》，指名读一读，齐读。

2．说一说：你觉得什么是花钟？

3．导入文本：想了解什么是花钟吗？读读课文就能明白。花钟对于学生来说是陌生的，又是可以从字面进行猜测的。因此课始让学生联系实际谈谈感觉中的花钟是怎么样的，激活了学生已有的生活经验，激发探索的欲望，进而直入文本，到文本中寻找“什么是花钟”的正确答案，符合学生的心理需求。

二、初入文本 读懂“花钟”

1．自由读课文，要求：放声朗读，边读边思考：什么是花钟？准备用自己的话把它说清楚、说明白。

2．初读交流：什么是花钟？指名几位学生说说。

3．教师小结：哦，我听懂了，同学们的意思是说——看到这个花钟里的什么花开了，我们就知道是几点钟了是吗？

4．引导学生纠正教师的“口误”——应是什么花开了就大致知道是几点钟了。引出关键词“大致”。屏幕出示课文最后一句话：“你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这是不是很有趣？”指名读读这句话。讨论：为什么是“大致”呢？

5．问：读了这句话，你觉得我刚才的话什么漏洞吗？引出“刚刚”。讨论：为什么要看“刚刚开放”？说后再读这句话，加以体会。

抓住文本中重点句子，让学生在认真的倾听中，在仔细的辨别中，在反复的朗读中自行地发现老师所说的句子中的错误、知识点的不科学，真正读懂花钟。

三、再入文本 读活“花钟”

1．激趣：啊，这样的花钟摆起来岂不很有趣？我们来摆一摆好吗？请学生在作业纸上用示意图把花钟画出来。提示：同学们，要准确地把花钟摆出来必须把文中的哪段话读熟？引自由朗读课文的第一段。

2．读后交流：同学们在画花钟的时候遇到什么难题了吗？（如：怎样把各种花在钟面上表示出来？怎样准确划分花儿在钟上的区域？上午时段与下午时段开的花如何表示？„„）

3．师生共同解决难题，引导学生说说解决难题的方案的依据。（如：从第一段话中的“左右”一词便知道如何划分花儿在钟的区域了）

4．指名上黑板画花钟示意图。画后讲评：你觉得他画的花钟有问题吗？说说理由。教师根据学生的讲评与提示改动花钟示意图。

摆花钟不是单纯地在形式上让课堂“热闹”起来，而是以课文学习为基础的真正的语文活动，学生在活动中运用和巩固学到的知识，进而激发学生进一步探究的欲望，让孩子带着问题再次走入文本。学生在制作花钟时就会遇到疑难，在疑难中自主反复地读文本，实现知识的活用。

3．师生对说：师—— 花开了，生—— 点钟了。请学生就同学的发言进行讲评，引导学用上“大致、大约、左右”等词更准确地与老师进行对答。

在简单的对话中，引导学生用“大致、大约、左右”等词来回答，不仅加深了对“大致”的理解，更是一种词语的活用，词语的内化。

4．比较赏析，美读文本。

（1）师：哦，刚才大家说的大致是这样一段话，出示：“凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，艳丽的蔷薇花开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；七点左右，月光花开了；夜来香在晚上八点开花；晚上九点左右，昙花也开了„„”

（2）读读上面这段话，再读读文中的第一段话，说说：你更喜欢哪一段话？为什么？

（3）自由赏读：好好地读读文中的这段话，从中找到自己最喜欢的一句话，好好地练读，想办法读出花的形，读出花的神。

学生通过听、读、辨，自己发现问题，发现了我们平常说的口头语是那样单调、枯燥乏味，激起了学生去寻求、去感受，去体验丰富、生动有趣的语言美的欲望，体现了新课标自主探究的精神。同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式，让学生真真切切地体会到语言的丰富和精妙。

5．激情赏读：

（1）指名读出自己喜欢的句子，说说喜欢的理由。教师随机激情，引导美读，读活“花钟”。

①“凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。”交流：小喇叭是怎么吹的？谁来吹一吹？指名吹一吹。能配上动作读读这句话吗？引导学生做着吹喇叭的动作读一读，并在句末加上象声词“嗒滴嗒”，将喇叭花读活，然后配着动作齐读。

②“五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。”师：在你的脑海中，蔷薇就像是个怎样的人？学生交流后随机出示课件：绽开笑脸的花娃娃。看着这可爱的花娃娃，你想怎样朗读这句话？指名读，齐读。

③“七点，睡莲从睡梦中醒来。”为什么说它从“睡梦中”醒来？你能想像出它当时的样子吗？谁来伸着懒腰读读呀？

④“下午三点，万寿菊欣然怒放。”读着这句话你感受到了什么？是哪个字让你感受到的？课件出示“怒”的义项，请学生选择，帮助理解“怒放”。想看看花儿怒放的情景吗？课件播放花儿开放的景象，感受花儿怒放的情态，感情朗读这句话。

⑤“月光花在七点左右舒展开自己的花瓣。”什么是“舒展”？谁来舒展一下？带着这种舒服的心情读读这句话。

（2）师小结：啊，大自然真是太奇妙啦！竟连花儿也能告诉人们时间，这是多么有趣的事儿啊！我们再来读读这段话好吗？师生对读第一段话：师读表示时间的内容，生读描绘花儿开放的内容，增强朗读的趣味。

6．指导背诵：这么美的一段话，我们应当把它背下来。引导学生看着黑板上的“花钟”背背这段话。

对于鲜花开放的不同表达方法，这是学生理解的难点，教学时采用以读为主线，在个性化的读书实践中突破难点，在琅琅的读书实践中积累语言。通过教师、学生和文本的对话，课堂中随处可见浓厚的生活气息和人文氛围。学生时而配上优美的动作，时而想象描述，时而观看动态的课件演示，淡化了教学行为，淡化了僵硬的学习，而学生却学得那样轻松自然，愉快充实。

四、拓展应用 迁移“花钟” 1．课件播放一年四季开放的各种鲜花，请学生凝神观看。

2．请学生选择其中的一种花，仿照文中第一段话的写法写一句话。例：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。。

利用多媒体将生活的经验引进课堂，拉近学生与生活的距离。文本第一段对花的描写生动有趣，句式固定，引导学生在形象感知的基础上进行句式迁移训练，实现以读促写，读而致用。

五、激活思维 质疑“花钟”

1．师：这神奇的花儿带给了我们无限的想像与联想的空间，这是大自然给我们创造的又一个奇迹。请你再来读读课题——《花钟》。

2．指着黑板上的花钟示意图：再看这花钟，你有什么疑问吗？引导学生大胆质疑，并设法由学生的疑问引入下一课时的学习。

好奇心和求知欲是学生参与学习的动力，在学习的基础继续引导学生大胆质疑，激活思维，为下堂课的继续探索做好心理准备。

板书设计