小学生交通安全体验课

小学生交通安全体验课（共10篇）

小学生交通安全体验课 篇1

周一的早晨，全校师生集聚在门前的广场中，同学、老师们都默契地把目光投向讲台上。台上老师正在做值周小结，其间有一项是针对接放学未佩戴头盔的家长和学生进行批评。正是因为如此，这种现象发生得越来越少了，文明交通的影子也慢慢进入校园。

周五的下午，天微微下着雨，但仍然抵挡不了同学们回家的喜悦。校门口被车辆的海洋包裹，广场上也到处可见车，但这并没有让我们的校门口水泄不通。放大镜头，映入眼帘的是我们的值周老师和敬业的保安叔叔。他们在车流里穿梭，在人群中闪现。他们有条不紊地指挥着车辆行进，来往的家长也是十分地配合，这就促成了我们校门口的有序交通。文明交通在我们学校差不多已经根深蒂固了。

但是也有很多的家长并不理解学校为什么要严抓交通。随着经济的高速发展，车祸这个敏感词在很多地方都已经经常挂在人们的口中。我们也可以从新闻等一些途径中了解，车祸并不是一件可以开玩笑的事，它离我们来说也并不是很远。你难道没有听说过一场车祸让一个家庭支离破碎吗?你难道没有看到过父母盯着病床的子女无声地哭泣吗?你难道没有看到过那些触目惊心的车祸现场吗?交通难道不重要吗?试想你现在在车祸现场，满目狼藉映入眼帘。一辆自行车翻到在地，车架被压弯了，前轮都被压爆了，伤者无力地瘫在地上。假设你现在正开车在十字路口，显眼的红灯努力地亮着。但你不耐烦，急匆匆地冲了过去，而且还左冲右撞。万一此时发生意外，给你造成了一辈子无法磨灭的伤害。请问你后悔吗?这并不是危言耸听，它一直占据在我们的生活。

正是因为这种种危害，我们学校才会这么重视。每周一的班会课学校都会开展相应的主题班会。但作为学生，我们也应要严以律己，还可以作为一个小天使提醒自己身边的朋友或者是家长。我们可以运用自己学过的知识告诫家长不租用、雇佣未经备案、登记，无经营资质，有安全隐患的车辆接送我们上下学，要自觉抵制各类交通违法行为，及时主动向教育、公安、交通运输、安监等部门举报各类交通违法行为，提高防范交通事故能力。我们也可以向学校提建议，比如：继续强化学生上下学道路交通安全管理，加强校园绿色通道的建设。

小时候，我们经常挂在口中的一句话就是：红灯停，绿灯行，交通安全牢固在心。当时作为小孩子的我们都明白这个道理，现在也应该没问题。

金钱诚可贵，生命价更高!人让车，让出一片温情，让出一片秩序;车让人，让出一片安全，让出一片理解。在这个世界上，只有人与车互相谦让，才能尽可能的避免交通事故的发生，但也只是可能。

小学生交通安全体验课 篇2

关键词：趣味教学,自主,合作,探究学习,任务型教学

1 利用“趣味教学”策略, 让学生在复习活动中体验快乐, 激活思维

现在的初中生年龄偏小, 接受的新生事物比以前的小孩子要多得多, 他们好说爱动, 对新鲜事物较感兴趣, 这是孩子的天性, 我们做老师的上课要考虑到这一点, 老师上课不能一味地只顾讲授知识而不考虑孩子的特点, 我们千万不能忽视孩子的学习兴趣, 有人说兴趣是最好的老师, 学生只有对他们感兴趣的东西他们才愿意去学, 事实确实如此, 有的学生有偏科现象, 是因为他们对感兴趣的学科学得特别好, 而对有的学科就不愿意去学。我们上复习课不应该只顾讲解知识点语言点, 不能只顾讲解枯燥的语法知识, 盲目地搞题海战术, 而要善于变化复习方法, 改变复习手段, 积极梳理知识点, 从多角度去调动学生的学习积极性。教师要善于整合教学内容, 复习可采用教学挂图, 多准备一些学习卡片, 每张卡片上都复习相关的知识点, 像有条件的学校尽量利用多媒体教学, 这既能加大复习的容量又能唤起学生的学习兴趣, 可借助于一些精彩的图片来组织复习, 如复习名胜可从网上下载相关图片, 像长城, 埃菲尔铁塔等,

可以复习到国家、首都等相关知识, 有时可借助于简短的flash动画片和卡通片来唤起学生的学习兴趣。

复习课上尽量要让学生动起来, 注意合理调动每一个学生的学习积极性, 可以适当设置一些学生自己参与的活动, 可以搞一些游戏活动, 如反义词、同义词比赛, 看谁说得多, 写得多, 怎样进行有关的词类转换, 多开展crosswords和词汇树活动, 这样既扩大了学生的词汇量, 又让学生在游戏活动中巩固了所学知识, 这样的活动学生乐于参加, 当然老师的备课量可能大一点。有时英语课上也可让学生集体唱一首简单的英语

歌曲, 如The more we are together the happier we will be, 或集

体朗诵一首简单诗歌, 如

Good better best

Never let it rest

Till good is better

And better best

这样既吸引了学生的注意力, 又让学生掌握了good的比较级和最高级, 顺便复习其他的不规则的形容词和副词的比较级和最高级。

只要老师善于关注每个学生, 善于培养每个学生的学习热情, 让学生敢于动口动手, 勤于实践, 他们就会主动参与到复习活动中来。

2 运用自主、合作、探究学习策略, 鼓励学生平等参与, 互动互助, 锻炼语用能力, 体验合作的快乐

随着教育改革的深入与素质教育的推进, 越来越多的英语老师认识到传统的教育模式严重阻碍了学生语言能力的发展, 教师须站在课程改革的角度, 重新审视我们的课堂教学。《英语课程标准》对课堂教学提出了以下要求:“教师应根据课程的总体目标并结合教学内容, 创造性地设计贴近学生实际的教学活动, 吸引和组织他们积极参与。学生通过思考调查讨论交流和合作等方式, 学习和使用英语, 完成学习任务。”自主合作探究性学习是一种突出以人为本, 以发展学生素质为核心的一种新型教育模式。它对培养学生学习能力和创新精神有着非常重要的作用, 但更重要的是学生在活动中得到了快乐。

合作学习就是教师与学生之间学生与学生之间的合作。教师从不同的角度去启发学生, 学生从不同的角度去思考, 大家互相交流互相启发, 不仅训练了学生的听说的能力, 也激活了学生的思维, 从而产生各种独特的想法和见解。合作学习的方式是多种多样的, 可以是讨论式的商量式的, 也可以是辩论式的等等, 学生可以利用小组学习, 同桌学习, 大组学习。自由组合与合作式学习的方式, 使学生在共同目标下责任分工, 互助学习, 使学生的自主学习真正落实到实处。

例如:牛津初中英语7A Unit 5话题是Going shopping在复习该单元对话时, 我先要求学生组成几个合作小组讨论、交流等方式对课本中的对话进行适当的联想和创造性的改编, 允许学生用“跳转”“链接”等方式把教材中与之相关的内容收入教学之主题, 在串联和改编的过程中, 学生你一言我一语, 群策群力, 合作完成, 对基本语言知识的复习已经水到渠成了。经过充分准备之后, 我要求多个小组对所编对话进行分角色表演。表演的过程其实是让学生对所学内容的再一次复习。表演的同学为了得到其他同学的好评, 必须牢固掌握如何选购物品, 表达喜欢和不喜欢, 侃价, 比较等。而听的同学为了给出一个恰当的评价, 必须认真观看表演, 这也是对语言知识的一次温习。通过这种复习方式, 学生的学习自主性得到充分的发挥, 学生的创造性思维能力得到了开启, 课堂气氛也活跃起来, 学生对英语的喜爱程度也加深了, 这种小组合作的复习, 不仅使学生巩固了语言知识, 而且锻炼了他们的语言应用能力。更为重要的是, 学生在这种课堂里体会到了人与人协作的快乐。

3 以“话题”为主线, 用“跳转”“链接”等方式整合教材, 运用“任务型教学”, 吸引学生的注意力, 使学生体验运用英语的快乐

进入初三英语复习阶段, 大部分学生对学过的英语知识有了一定的积累, 对词汇、语法等有了较深刻的了解, 听说读写技能有了初步的掌握。那么如何使复习成为学习新知的继续?如何使学生学会学习、学会探索、真正达到掌握知识、提高能力的目标?笔者结合新课程标准和任务型教学途径 (Taskbased Approach) 的有关理论, 尝试着将任务型教学引入初三英语复习。

课本既是教学之本, 也是复习之据。换言之, 复习的内容, 只能先立足于教材, 才能拓展深化, 否则皮之不存, 毛将焉附。但复习课本知识时, 经常会碰到学得好的学生不想听, 学得差的听不懂, 最后大家都不愿听的尴尬局面, 这种复习效果较差, 以致经常听到老师抱怨:复习时间越久效果越差。笔者认为, 复习, 不仅仅是对知识的再现过程, 不是“炒冷饭”, 而是进一步知新的过程, 因而“以课本为本”决非死记硬背, 也不是课本知识的简单重复, 而是对教材进行创造性的处理, 进行精炼、活用和深化的过程。

在复习中, 教师应当把课堂作为学生英语实践活动的舞台, 不断吸收新知识、新信息、新材料, 及时了解国内外重大事件和热点问题, 引导学生与课堂教学内容有机结合起来, 创设话题, 设计任务, 组织学生进行讨论、信息差调查等言语实践活动, 发挥学生在教学中的主体作用, 培养其积极的思维能力及创造能力, 让学生体验运用英语的快乐。

随着教学改革的深入, 我们广大教育工作者应该要向课堂四十五分钟要质量, 我们应更新教学理念, 不断改进教学方法, 本着对每一个学生负责的理念, 认真上好每一节复习课, 把学习最大的快乐留给学生。

参考文献

[1]教育部.英语课程标准[M].北京:北京师范大学出版社, 2001.

[2]徐建成.课堂教学新视野[M].南京:南京师范大学出版社, 2005.

新课标下小学数学的体验学习 篇3

关键词：实践活动；体验学习；创新精神；解决问题

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）06-177-01

数学课程标准》指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。能从现实生活中发现并提出简单的数学问题。体验数学与日常生活密切相关，认识到许多实际问题可以借助数学方法来解决”。所以在教学中，应尽可能地把数学问题与实际生活紧密联系起来，通过实践活动，让学生在体验中建构知识过程，在体验中思考、创造，培养学生创新精神和实践能力，提高学生的数学素养。

一、在体验中“学数学”

实践活动是儿童成长发展的主要途径，也是学生形成实践能力的载体。实践操作不是单纯的动作，而是与思维活动密切联系的。儿童的思维具有直观动作形象的特点，操作中不但要观察分析，还要在观察中探索规律进行抽象概括，发展学生的思维。比如，在教学“比例的意义和基本性质”时，我安排了一段导入：同学们，你们知道在我们人体上存在着许多有趣的比吗？将拳头翻滚一周，它的长度与脚底长度的比大约是1∶1，脚底长与身高的比1∶7……知道这些有趣的比有许多用处。到商店买袜子，只要将袜子在你的拳头绕一周，就会知道这双袜子是否适合你穿；假如你是一个警察，只要发现罪犯的脚印，就可估计出罪犯的身高……这一切，实际上是用这些身体的比组成了一个个有趣的比例来计算的，今天我们一起研究“比例的意义和基本性质”。通过利用“人体”中有趣的“比”的生活现象，引出“比例”的学习，使学生产生了浓厚的学习兴趣，主动的参与新知识的探究。再如，在教学“面积和面积单位”时，我利用多媒体引进一段动画：小明在操场上跑步，他跑了一周的路程是指操场的什么？如果在操场中间铺上草坪，要求铺多又上指操场的什么呢？这就是我们这一节课要学习的“面积和面积单位”。这一动画片断来自于学生的生活体验，是孩子们喜闻乐见的导入形式，所以他们很快地就投入到迫切要求学习新知识的情境中来。

二、在体验中“做数学”

辩证唯物主义认识论认为，人的认识是从感性到理性，不断地逼近客体本身的反映过程，这个过程的基本思路是：感性—知性—理性。因此，教学中要引导学生开展探究性实践活动，让他们自己去发现，获取和巩固教学知识十分必要。“做”就是让学生动手操作。因此，在教学中根据学生知识基础和认知规律，结合教学内容，多让学生摆一摆、画一画、折一折、拼一拼、想一想、说一说。尽可能多给学生提供动手、动脑……动口的机会。通过实践活动，可以使学生获得大量的感性知识，在充分调动视觉、听觉、触觉一起参与认识活动的同时有助于提高学生的学习兴趣，激发求知欲。在学习《三角形的三边关系》时，教师请学生拿出一根3厘米和一根5厘米长的小棒，问学生：“这两根小棒能摆出一个三角形吗？”这个问题的答案是显而易见的，学生说不能，还需要一根。教师就请大家拿出准备好的1到9厘米（整厘米）的9根小棒，分别和3厘米和5厘米的小棒摆三角形，摆完后在小组里说一说你有什么发现或问题。通过操作，学生发现了有的小棒可以和3厘米和5厘米的小棒出三角形，而有的小棒则不能。在孩子的头脑中就形成了疑问，这是为什么呢？能摆出三角形的三根小棒之间存在什么样的关系呢？通过操作验证，学生认识了三角形任意两边的和大于第三边。再如“一张长30厘米，宽20厘米的长方形纸，在它的四个角上各剪去一个边长5厘米的小正方形后，围成的长方体的体积、表面积各是多少？”学生直接解答有困难，若让学生亲自动手做一做，在实践操作的过程中体验长方形纸是怎样围成长方体纸盒的，相信大多数学生都能轻松解决问题。

三、在体验中“用数学”

培养学生的数学应用意识，是加强数学实践能力、培养创新意识的良好途径。教师要创设条件，重视从学生的生活经验和已有知识出发，学习和理解数学，要善于引导学生把课堂中所学的数学知识和方法应用于生活实际，既可加深对知识的理解，又能让学生切实体验到生活中处处有数学，体验到数学的价值。学习的最终目的是为了应用，课堂所学的知识是为了解决自己在生活中所遇到的各种数学问题。这就使学生的思维由课堂进入社会的大空间，拓宽认识面，让学生能用数学思维方法去审视、去分析、去解决生活中的实际问题。如，在学习了体积计算后，可让学生运用所学的知识回家测量自己所住房间的体积有多大；学习了“利息”后，让学生在课后亲自把压岁钱、零花钱存入银行，并根据自己存款的形式和时间，计算出取款时能得到多少利息；学习了“简单统计图表”后，指导学生走出课堂，进行调进，收集有关数据，制作“学校各年级男、女生人数统计图表”。学习了平均数后，可以去社会调查一些平均数情况，如某种商品的平均价格、家庭的平均收入等；学习了长方体的表面积后，让学生自行设计和制作洗衣机、彩电、电冰箱等家电的箱模型，并让学生述说自己的感受，从中领悟创新设计的魅力和数学美，理解我们所学习的是“有价值的数学”。

小学生交通安全体验课 篇4

2020交通安全体验课观后感1

3月29日一大早，卢老师就领着我们这群小雏鹰匆匆地走下楼看交通安全图片展。原来今天是全国第_个小学生安全教育日，这个星期是安全教育周，是为了我们能增长安全知识啊!刚走下楼，一张张安全牌映入眼帘，内容有“过马路时小心安全，要红灯停，绿灯行，不要闯红灯，要走人行横道。横穿马路时要一停，二看，三通过!要学会不将垃圾扔出车外，不酒后开车，还要尊老爱幼……”我的脑袋里浮想联翩……忽然，一丝话语打破了原有的寂静：“同学们，排好队，一个一个走过去领安全小本子。”我迫不及待地想看到那个本子，看里面写了什么，经过了“千难万险”终于成功拿到了。

在我们的日常生活中，人们永远离不开交通工具，而有交通工具，身边就会处处有危险，它就像恶魔，一直盯着你，只要你稍有松弛，就会把你吃掉。所以，我们要处处留心生活的细节，不要忽略任何一个细节，也许就因为一个细节会让人丧失生命。

人的生命只有一次，错过了就不会再来了，人的生命是宝贵的，用再多的金钱都买不到，它和亲情一样，是世上最珍贵的无价之宝。失去了生命，就再也看不见这个美好的世界了，再也看不到自己的亲人和朋友了，再也享受不到快乐和幸福了……俗话说：“活着就有希望。”这真是一句至理名言。是啊!人只要活着，就会有希望，哪怕是在生死边缘徘徊的人，只要他身怀希望，不轻易放弃，我相信他所憧憬的未来会出现在他现实的生活里。

从现在开始，我要留心身边的事物，去开心地过好每一天，让自己远离危险，去做一个懂得保护自己的“交通小卫士”，我会让安全伴我成长!

2020交通安全体验课观后感2

交通安全关乎生命，生命没有彩排。全世界过6分钟就有一人死于车祸，全世界每一分钟就有人伤于车祸，全世界死于车祸比世界大战死的还要多，而我国交通死亡事故是全世界第一，每天，都会有人命丧于那无情的飞奔车轮底下，成为交通安全路上又一个警示灯。道路交通安全事故依然是各种事故领域的“头号杀手”。而导致悲剧发生的一个重要原因，就是我们欠缺安全防卫知识，自我保护能力差，因此对少年儿童进行安全教育的形势相当紧迫。

为了更好地宣传交通安全知识，更好地珍视我们生命，在此，我向全体小学生发出倡议：

1、我们要认真学习交通安全的法律法规，遵守交通规则，加强安全意识，树立交通安全文明公德。

2、当我们徒步行走于人来车往的马路时，请时刻保持清醒的头脑，不在马路上嬉戏打闹。

3、当我们时马路时，多一份谦让与耐心，不闯红灯，走人行横道，绝不能为贪一时之快，横穿马路。

4、严禁12周岁以下的学生骑自行车。放学回家一定要排好路队。

遵章守纪，就是尊重生命，尊重自我。当我们能做到这一切的时候，我们的社会便向文明的彼岸又靠近了一步。重视交通安全，是我们每个人的义务，更是我们每个人的责任。让我们携起手来呵护这文明之花，让我们远离伤痛，珍爱彼此的生命吧。

2020交通安全体验课观后感3

过马路，左右看，不在路上跑和玩。

看见红灯停一停，看见绿灯向前行。

幼时交通知识的童谣，我都能倒背如流。稍大一些时，我上了小学，老师也告诉我们：人车各行其道，走路要走人行道，要靠右边，穿过马路要走斑马线，红灯停，绿灯行。

随着经济繁荣的发展，交通事业迅猛发达，车辆川流不息地在公路上行驶，交通事故时常走进我们的生活，直接面对，而无法回避。因此，交通安全，人人须知，而我就有过这样的经历。

记得有一次，下午放学的时候，我和表姐手挽手一起回家。当走到表姐家对面的街头时，需要绕道过马路，我和表姐想都没想，就想直接过马路。我们连左右的车辆都没看就奔了过去。正当我们奔到马路中央时，突然一辆摩托车飞驰而来，只差几厘米就把我和表姐撞倒了。当时，我吓得只打多哆嗦，表姐也吓得楞在了马路中央。那个骑摩托车的叔叔“嗖”的一声就把车停了下来，严厉的对我们说“小朋友，以后过马路的时候千万不要横穿马路，要先看左右的车辆，要等车辆过了才能过去，你们记住了!”

从那以后，我就深刻的意识到遵守交通规则的重要性。

爸爸曾告诉我，有些人抱着侥幸的心理。认为就一次不遵守交通规则没关系，不会出问题。但是，正因为他们有这样的心理，才会出现车祸惨象，也使人间少了多少的欢乐和笑声?是呀!多少家庭由于违反交通规则而惨遭人间悲剧：

今年大年初一一辆汽车超速驾车就把车开到了汉江诃里，造成一人死亡，数人受伤。

今年五月份就有两艘辆船不遵守交规而造成十人死亡的重大事故。

在东门口也有一辆小汽车由于不遵守交通规则，造成几人受伤……

同学们：行动起来吧!让我们从小做起，从小事做起，自觉遵守交通规则，让世界减少悲剧，让我们的社会更加平安和谐，让生活变的更加幸福美满。

2020交通安全体验课观后感4

在现代化的社会，我们的生活已经离不开交通了，而交通安全，也是不可忽视的问题，而且必须言出即行，从我做起。但是有些人却不重视交通安全，你是否想过，也许就是一点小疏忽，就有可能造成你一生的遗憾。

记得有一次，我正走在放学回家的`路上，忽然听见不远处传来一阵“嘶——”的紧急刹车声和撞击声。我闻声望去，原来是一辆校车和一辆正在拐弯的小轿车撞上了，小轿车的车头撞到了校车的尾部，校车的油漆被撞掉了一块，还有一部分畸形了，而小轿车的车灯也撞了下来。我当时心猛地一震，想：校车上那么多的学生多危险啊!

要是司机的反应慢了一点点，那一车含苞待放的小花朵，或许还没来得及绽放，就被这场车祸葬送了性命。想到这，吓得我出了一身的冷汗。这时双方车主争论了起来，我靠近了一点儿，闻道小轿车车主的身上有一股难闻的酒气，显然是喝了许多的酒。这时，交警也赶到了现场来处理这场交通事故。

那些醉酒驾驶的人们，不要再让自己的生命在生死线上徘徊了;那些不遵守交通规则的人们，请遵守交通规则吧!作为一名小学生，我要以身作则，一定要严格遵守交通规则。

交通安全，从我做起。这是刻不容缓的问题。让我们珍惜生命，注意交通安全吧。

2020交通安全体验课观后感5

从我记事起，就懂得，生命只有一次，如果我们不好好珍惜，上帝是不会白白的给我们第二次机会!

而现在，繁华的街市，水泄不通的马路，却时时刻刻都令我们心惊胆战。红绿灯发出的那微弱的光亮，不足以让人们提起警惕。车祸大多是致命的，而人们却全然不顾、视而不见。一起一起的交通事故，其实，也在为我们敲响警钟。

在报纸上，我目睹了一幕幕触目惊心的画面，我听说过一起交通事故：有一天下午，阳光贪婪的吮着大地，有个年轻人，架着一辆小轿车，一只手握着方向盘，另一只手很悠然的搭在车窗外，红灯亮了，他丝毫没有察觉，车影一下子闪过了交界线，死神也不肯放过他，随即降临，一辆货车从侧面驶来，同样，也是毫不相让，刺——，一个急刹车，打破了原有的寂静，想逃出死神的魔掌，哪有这么容易!驾驶员很快就倒在了血泊中，一命呜呼。活生生的一条生命啊!因为误闯红灯，因为不遵守交通规则，因为那一刹那……

死神，有时也很不讲理、很霸道，只要是不遵守交通规则的，它甚至连小孩都不会放过。有个例子可以实实在在的证明我所说的话，一天，有个男孩，骑着单车，飞速前进，一下子闪过身边的行人，像一阵风似的，人们都说，他这样下去，迟早会撞到人的，可是，他就是不听，继续他的“飞车”，人们见到都可怕，在责骂的同时，人们也在替那男孩担心啊!但是，男孩不一为然，脸上不时带着点得意的微笑，显然，他自己也更不为自己的人生安全着想，这样骑着“飞车”，对他来说，似乎是一种炫耀。人们是看在眼里，急在心上。一会儿，不出忽人们所料，“砰——”男孩出车祸了，刺耳的尖叫声，凄凉的哭声，都瞬间弥漫在了这个角落，死神将“恐怖”化为黑暗，笼罩着他，沉重的呻吟，一滴滴维持着男孩生命的鲜血，在这一刻，迫不及待的要流出来，它们似乎也要男孩为自己犯下——不遵守交通规则的罪祸负下责任。男孩的生命如一束炫烂的火花顷刻间出现在了上空，不过，这只是一时的，很快就熄灭。最伤心的就是男孩的父母了，他们辛辛苦苦把男孩养大，可是就是那一刹那…

我们作为小学生最基本要做到，就是过马路要一站二看三通过，不要乱闯红灯，这样的后果是不堪设想的，过马路还要走斑马线，这样才是安全的。

生命是宝贵的，它只有一次，别再让交通安全事故再次发生，别再让贪婪的死神一次又一次在马路上勾走人们的灵魂，我们不要贪图一时之快，而毁掉了自己的一生。值得铭记在心的是：自己的每一次出行，都深深牵系着家人的心。

小学生交通安全体验课 篇5

社区亲子交通安全体验课观后感600字(一)

人的生活中，处处离不开交通，时时刻刻在交通之间徘徊，也许，一刹那的疏忽，会给你带来终身的遗憾。因此，为了朋友，为了家人，为了自己，我们应该遵守交通，做一个知法、守法的好公民。

在日常生活中，许多人不注意交通安全，而鲁莽行事，司机驾驶着汽车一跃而过，在那飞奔的过程中，留下了什么，只留下了飘扬的尘埃吗?你是否看到身后隐藏着莫大的恐惧与伤感;喝醉的司机在“晨曦”的朦胧中颠着，昏昏沉沉中，没有任何思想的你，怎能冒如此险。当我看见“司机一滴酒，亲人一行泪”的标语，我为你们的无知而深感惭愧，难道在你们心中，它就是一张白纸吗?只代表着空虚吗?这使我陷入了沉思!

曾经，在一个炎夏里，一个小男孩为了捡一个心爱的小球，不顾一切的直奔马路中央，也许，他还小，单纯的思想并没想到那可悲的后果，真是不幸，一辆卡车飞奔而来，把他压得粉身碎骨，把他永远压在土地深层，父母的泪犹如倾盆大雨，从天而降，又有谁能够听到他们的呼唤，上天是仁慈的，同情之心油然而生，可又能怎样，只有无可奈何的哀叹，忍受着痛苦，真是可悲啊!一辆载重汽车由于超载，请保留此标记载以至被滚下那万丈深渊，那轰隆声回响山谷，可那位年轻的司机却抛弃一切毫无声息的走了，走得那样伤感，那样的悲痛。

那一件件血淋淋的事实在我们的眼前一闪而过，可那悲痛的情景却铭刻于心，那是血的挣扎，那是痛苦的泪痕，那是同情的目光。在一次次恶剧不断重演之时，我们是否有所体会，难道不应该为此而珍惜宝贵的生命吗?也许他们死不瞑目，在黑暗中，那哀叹永不停息。也许，他们在告诫我们：应该注意交通安全，珍惜拥有。这是他们唯一的话语，这是他们一生中最为精典的佳话。他们已深深领悟到生命的脆弱与顽强，它取决于你对它的珍惜。

遵守交通，注意交通安全，这是全人类的呼唤，大家没有理由，只有责任，有为全人类生活美满幸福的责任，这便是大家唯一的准则。

亲爱的同学们，朋友们，珍惜自己的生命吧，做一个合格的公民，遵守交通安全、交通法规，让幸福永远伴随着我们，在那时候，你将会知道交通安全的重要性与对于生命的垄断，为了一切，让我们共同为交通事业而努力、共同欢呼、共同为祖国取下最为灿烂的一页，让那交通的泪痕永不渗出，在那张白净的脸上露出幸福的微笑!

社区亲子交通安全体验课观后感600字(二)

出行安全，不仅关系到自己的生命和安全，同时也是尊重他人生命的体现，是构筑和谐社会的重要因素。透过川流不息行驶的车辆，“关爱生命，安全出行”八个字在我的脑海里显得更加突出。

提到出行安全，很难不让人想到交通安全。在日常生活中，交通安全总是围绕在我们身边。只要你一出行，便同交通安全打上了交道。

行走时的一次走神，过马路时的一次侥幸，开车时的一次违章，仅仅是一次小小的疏忽，这一切都会使一个生命转瞬即逝。飞旋的车轮会无情地吞噬掉行人的生命。

曾经看过一则报道：“全国每六分钟就会有一人死于车轮底下”。这绝对不是危言耸听。惨痛的事实再一次给我们敲响了警钟：“文明行车，文明走路”。

现代交通的发达虽然给人们带来了无尽的便利，但同时也增加了许多安全隐患。有人曾称交通事故为“现代社会的交通战争”，交通事故像一个隐形的杀手，潜伏在马路上等待着违章违规的人出现。因此，人们应当学会保护自己，要养成文明行车，文明走路的习惯。“人的生命只有一次”“人，最宝贵的是生命”，血的悲剧告诉我们一定要遵守交通法规，真正做到“关爱生命，安全出行”。

安全的出行，营造良好的交通运行环境无意识为和谐社会的构筑添砖加瓦，而和谐的社会又为交通安全的建设撑起了一片蓝天。这，便是双赢的智慧。作为一名普通的小学生，遵守交通法规，维护交通秩序是我们应该具备的社会公德。

“文明行走，构筑和谐”，这需要每个公民从自身做起，从小事做起，让“平安大道”更加畅通无阻!随着社会的飞速发展，生活、工作节奏也愈来愈快，汽车成了人们的主要工具，它给我们带来了前所未有的方便与快捷，在大家赞叹社会进步、享受社会进步的同时，它也给我们带来了灾难，一个个鲜活的生命消失在飞驰的车轮下，一个个幸福美满的家庭转眼破碎不堪。因此，我们要遵守交通规则，安全行驶，才能避免这些事故的发生，健康成长。

社区亲子交通安全体验课观后感600字(三)

“嘀嘟，嘀嘟，嘀嘟……”又是一阵震撼人心的救护车声，马路上又出现了一片血迹：当事人躺在地上痛苦地呻吟，那呻吟中掺杂着无限的悔恨，肇事者无奈地望着流血不止的当事人，深深地叹着一口口粗气……

据有关数据显示，我国平均每秒有两起车祸发生，每年有_人死于车祸。这触目惊心的数字，重重地撞击着人们那颗稚嫩的心。

交通是国民经济的命脉，交通安全不仅关系到国民经济的发展，也与广大人民群众的生命财产密切相关，国家为了维护道路交通秩序，预防和减少交通事故造成人们必要的生命财产及其他的经济损失，特制定《中华人民共和国道路交通安全法》,让每个市民都依法做到交通安全在我心中。

马路作为交通的载体，它伤害了无数人的生命，它不能没有，但有了它却有无休止的流血。

在出车祸前，如果人们刹一步车，停一步路，那就不会流血了，流血不但是痛苦的，更是心灵的撞击，使人家破人亡，那这样的车祸是不应该出的，这样的牺牲又有什么意义呢?血是可以止的，但缺一只脚或少一只手，成为残疾，你愿意吗?

人们如果不注意安全，那事故将会像“非典”一样传播起来，也许受害者不是你，是他，但也许明天就是你了，因为不遵守交通规则，造成财产损失，这值得吗?为什么不能遵守交通法则呢?

还记得去年在我家门口发生的一起交通事故。那是一个十字路口，一辆从珠江花园开来的摩托车正往炎帝广场方向开去，一辆从泰山路开往谭家山的货车与其相撞，他们都想比对方先过十字路口，结果相撞了，摩托车司机被摩托车压倒在地，不能动弹，货车上的木材散了一地，挡风玻璃如同蜘蛛网一般，碎了一半，司机头部流血不止。疾驶而来的救护车将他们接走了……

如果他俩都慢一步，肯定不会这样。正所谓“退一步海阔天空”呀!难道就为了自己的私人利益而流血吗?这让人觉的马路不是一片安宁的地方，更像是一片“战场”，司机们就是一位位“战士”，但马路不是战场，他们也不是战士，真正的战士是为国捐躯，而他们却是为的私人利益。

难道大家愿意听到惨烈的叫声，撞车的轰隆声，都愿意自己家破人亡?

让交通安全在我们心中时时出现，让那使人心灵震撼的声音不再出现。

社区亲子交通安全体验课观后感600字(四)

随着经济的繁荣与发展，交通事业的发达，车辆川流不息地在公路上行驶，交通事故时常走进我们的生活，因此，交通安全，人人须知，而我就有过这样的经历。

记得有一天下午，爸爸刚喝过酒，就准备骑摩托车回家，我和妈妈坐在爸爸驾驶的摩托车上。就在行驶过程中，一辆货车开了过来，正好过丁字路口，由于爸爸的车速过快，来不及拐弯，眼看与货车相撞了，爸爸把车龙头拐了一下，车子倒在地上了。当时，我可吓坏了，这是关系到我们一家人的生命安全呀!結果爸爸媽媽磕破點皮，我的锁骨断了，摩托车前轮也轧坏了。这件事给了我很大的启示，让我懂得了酒后不能驾驶车辆，如果稍微有一点失误，就有可能丧失生命。在我的印象中还有一件事。那是一个阳光明媚的早晨，一个三年级的学生在路边踢沙包，沙包掉在马路中间去了，她跑去捡，此时，一辆卡车迎面驶来，便毫不留情地从她身上压过去，就在这短暂的一刹那，她丧失了宝贵的生命。可想，她现在已读三年级了，父母用自己的心血把她养大，最后却发生这样的事情，你说，这是一个人的命运吗?不是的。这关系到一个家庭甚至几个家庭。交通安全对我们来说太重要了。作为一名即将小学毕业的学生，我想告诉大家：只要我们人人遵守交通规则，学习交通有关知识，一定会让那些感到遗憾的事故一件件地消失。交通事故是那么可怕，一刹那间，就夺走了人的生命。现在路上的车辆越来越多，马路越来越拥挤，同时交通事故也越来越多，每年，有多少的生命被夺走，有多少个家庭被破坏，有多少人要失去亲人了。如果我们每个人心中都有交通规则，每个人都能自觉遵守交通规则。我相信一定可以避免很多悲惨的交通事故。遵守交通规则就是珍爱生命！

人让车，让出一片温情，让出一片秩序;车让人，让出一片安全，让出一片理解。在这个世界上，只有人与车互相谦让，才能尽可能地避免交通事故的发生，减少死亡的人数，珍爱宝贵的生命。请大家一定要爱惜生命!让我们在安全的包围下快乐、健康地成长，建设自己美丽的家园

社区亲子交通安全体验课观后感600字(五)

小学生交通安全体验课 篇6

这个节目主要有四课内容，通过道路交通常识我首先认识了马路上的一些中心线、虚实线和边缘线的作用。还有交通信号灯和交通手势以及一些交通标志的识别，特别是行人上街行走的常识。以前我经常看到一些行人跨越隔离墩，还有一些小学生放学后在街上追逐猛跑，在马路上嬉戏打，确实应该学习一些交通安全法律常规，遵守交通规则。

另外我们还观看了驾驶自行车常识和乘坐车辆常识，这些图片分别告诉我们小学生骑车上路的注意事项，一定要靠右行，并走人行横道，这样就会多一分安全。还告诉我们在红绿灯前，应多一分谦让和耐心，不闯红灯，不破坏交通秩序。乘车外出时要系好安全带，遵守交通法规。

最后我们还认识了洗车的转向灯、倒车灯、示廓灯和宽度灯，以及事故抢险与救护常识。通过这节交通安全课，我真是受益匪浅。我更深层地了解了生命的价值，每一年因交通事故意外死亡的人数简直触目惊心，令人惊愕。川流不息的公路每一次出行都是生命在__，现在的道路上车辆越来越多，马路越来越拥挤。

小学生交通安全体验课 篇7

关键词：体验式教学,大学生,心理健康课

现如今, 随着社会的不断发展, 社会生活中的矛盾以及压力也逐渐而来, 在此基础上, 大学生的心理问题也日益突出, 这就促进了大学生心理健康课的开设和不断的发展, 开设健康课主要是为了解决或者帮助现阶段的大学生心理方面存在的一系列的问题, 对大学生的心理健康有一定的帮助作用, 但是, 现阶段的高校的心理健康课的教育与开设还存在一定的问题, 这就促进了体验式教学的产生以及发展, 随着体验式教学在大学生心理健康课上的不断应用, 它也逐渐成为现阶段大学生心理健康课教育的主要途径之一。

一、现阶段大学生心理健康课的开展现状

在教育管理方面, 现如今大学生心理健康课已经逐渐在各个高校普及, 但是基本都是针对大一学生进行系统的教育, 缺乏一定的针对性, 只有很少数的学校对不同年级的学生进行公开的分层的教育, 并将课程进行系统的划分, 但是却是将其设置成选修课程, 在对课程的选择上, 没有进行统一的规划, 缺乏对心理健康方面教育的重视性。

在教学模式方面, 现阶段我国大部分高校都处于教师在课堂上讲而学生在座位上听这样的教育模式, 学校将几个班级并在一起组成大型的课堂进行教学, 这样的教学模式只强调了课本上的重点的理论知识, 而缺乏与学生的互动, 学生无法在教学中完全的理解其含义, 缺乏对课程的理性认识, 从而使心理健康课的教育失去一定的教育意义。

在现实意义方面, 在现代教育中, 大学生的心理以及课程的压力在逐渐的增大, 所以相当大一部分的学生并不愿意对心理健康课付出很大的精力与时间, 而学校虽然认识到心理健康课的重要, 但是在教育系统上还存在很大的缺陷, 这就造成现阶段大学生心理健康课的一系列的问题的产生。

二、体验式教学的内涵

(一) 含义

体验式教学是指以体验作为教学宗旨, 以教育作为目的的一种新型的教育模式, 它主要是指教师为了能够使学生更好的理解教学内容获得更好的教学目的, 从而根据教学的主旨设置一定的情境, 使学生能够切身的体会并感受到一定的教育内涵, 并在实践中得到教育。体验式教学可以增加学生的学习兴趣, 从而更好的达到教学的目的。

(二) 特征

体验式教学符合现阶段人们认可的从感性思维到理性思维的认识, 有大量的研究表明, 体验式的教学方式比传统的教学方式更能够使学生更好的吸收, 传统的教学方式学生的吸收率大概在11%左右, 而且吸收的内容会随着时间的推移而消失, 而体验式的教学能够使学生真正的融入到教育中, 其效率达到了80%左右, 其效果显而易见。所以它自身具有一些与传统教学方式不同的特征。

实践性:在体验教学过程中, 教师通过把课本上的理论知识进行分析并应用一些实际的情境将其表达出来, 学生可以根据情境对理论知识进行充分的系统的了解并进行体验, 学生可以根据自身的能力在体验的过程中获得不同的知识并得到一些解决问题的办法。系统性:学生可以在体验式教学中运用自己的感觉器官以及自身的运动器官等进行全方位的感知, 所以体验式教学可以使学生所有的感觉、情绪等等都动起来。具有很强的系统性。自主性:在体验式教学中, 学生的体验是通过教学的主体, 在学生体验教学过程中, 教师对学生进行适当的引导, 学生会根据自己的判断进行主动的体验, 所以, 体验式教学也具有很强的主动性。

三、体验式教学在大学生心理健康课中的应用

体验式教学在应用中主要有三个过程, 首先必须要根据课程的理论知识进行体验教学情境的设置并创建一定的体验活动, 之后教师引导学生主动参与体验并根据体验过程得到一些体验的感受并与学生赫然老师进行交流, 再然后通过对体验中的问题以及体验中不足的地方进行分析改进。以下详细对以上步骤进行分析。

(一) 创设体验的情境活动

1. 情景体验活动的设置及应用

对于体验式教学的应用, 教师应该有目的有计划对教学体验活动进行合理的设置。首先在创立情景活动中, 要注重对学生情绪以及情境氛围的把握, 这样才能促使情境有效的开展, 所以, 在教师创立情景时, 应该与学生进行交流, 明白学生心中的想法, 并以诚恳的态度与学生进行交流, 这样才能形成班级良好的氛围, 帮助学习效果的提升。

情境的设置方面也有很大的选择性, 教师可以运用多媒体技术中的图片音乐等进行情境的设置, 比如在如何处理父亲与学生之间的关系时, 可以通过播放一些关于父爱的图片以及音乐, 唤起学生对父爱的认知, 慢慢的逐渐抚平学生与父亲之间的隔阂。同时在创设情景时, 应该突出其中的个性, 尽量用一个大的主题将体验情境与教学相统一, 层次可以由浅及深, 逐渐进行渗透, 这样可以防止在体验式教学的过程中跑题。

2. 用案例分析对体验活动进行进一步的分析说明

现如今大学生的人际关系是一个比较突出的问题, 教师可以对其进行情境设置, 让学生自己扮演角色通过心理剧将现阶段的大学生之间的人际关系表现出来, 学生可以自己进行扮演切身体会, 也可以在旁边观看, 做为旁观者对现实问题的体会又会是另外一种感受。现如今, 大学生在夜晚宿舍熄灯之后打电话的现象比较严重, 这样会严重的影响宿舍其他同学的休息, 从而影响了学生之间的同学关系, 教师就可以根据这个问题, 设置关于夜晚宿舍内打电话情况的情景剧, 学生可以自己参与其中, 通过情景剧的表现, 让大家明白换位思考, 从而有效的减少夜晚打电话的现象, 但是在表达情绪的同时, 还应该注重艺术表达, 在完成情境表达的同时尊重其他同学的尊严, 对学生的隐私要进行保护, 最后还要表达希望改善的愿望, 从而达到解决的目的与效果。

关于学生的情绪问题的表达, 可以采用游戏的方式进行表达, 教师可以根据班级的学生的情绪将学生划分为几个小组, 每一个小组的学生为一个单位, 学生可以将自己的情绪写在纸条上进行传递, 抽到哪个学生的情绪可以让该学生将自己的情绪读出来, 并根据不同的情绪采用不同的宣泄方式, 大声的将情绪宣读出来, 最后声音逐渐变小, 这样可以很好的将学生的情绪进行转化, 得到教育的目的和效果。大学生正处于生命的黄金年龄, 应该呈现积极向上和活泼开朗的精神面貌, 不应该整日为一些烦恼和痛苦压抑自己的个性, 教师应该尽力引导他们认识到自己痛苦的无效性, 充分释放痛苦, 解决问题, 投入美好精彩的大学生活当中去, 不辜负自己的大学时光。

(二) 对体验结果进行交流并分享

交流与分享体验是体验活动中非常重要的一个程序, 它能够使学生认知到自身的问题所在, 还可以通过交流吸收别人的经验以及感觉, 这样大大的增加了体验的作用, 可以对理论进行感悟并在交流互动中获得感知并强化自己的体验。

体验的分享主要是通过小组进行, 教师可以根据学生的交流状况将其分成好几个小组并选出每一组的组长, 组长对交流体验分享的模式以及顺序进行规划, 使每一位学生都能够展现自我, 分享自己对体验的感受与收获。分享完毕后, 每组可以选出一个代表概述自己以及本组的讨论分享结果, 从而大家的讨论经验混合在一起, 教师并对其进行进一步的评述, 这样不仅可以扩大分享体验的感受, 也可以促进教师与学生之间的交流并达到教育的目的。

(三) 体验结果的实践应用

体验结果的实践应用是体验式教学的最后一个重要的环节, 主要是指学生在进行体验式教学之后把教学中所得到的感受以及知识运用到实际的生活当中, 这样不仅可以使教学与实践相结合, 还可以使学生在应用学习中不断的进步。

四、体验式教学在大学生心理健康课中的应用思考

体验式教学的广泛应用, 虽然有利于调动学生的整体学习的热情, 活跃课堂的氛围, 提高学生整体心理健康课的学习热情, 但是在一些地方还存在一些问题需要不断的对其进行改进, 结合新时代大学生的心理特点, 不断的对体验式教学进行完善。

(一) 应积极的调动学生以及教师的积极性

体验式教学是教师与学生共同完成的教学模式, 它需要教师运用高涨的热情对体验的情境进行设置, 还需要学生积极地参与其中, 所以, 教师应该按照心理科的理论知识对情境进行合理的设计, 并使学生积极的参与其中以达到教育的目的, 教师也应该提高自身的职业素养, 积极的落实这一要求。采用小组合作等方式让学生尽情的参与其中。由于长期受应试教育的影响, 学生的积极性普遍不是很高, 个性受到了极大的压抑, 等他们到了大学, 教师就该应充分释放他们的个性, 激发他们参与活动的积极性, 从而更好地完善他们的人格和魅力。

(二) 对教学管理以及教学模式进行完善

现如今的大学生思维都比较活跃, 如果学生不进行自我约束, 教师不进行系统的课堂管理, 那么很容易使体验式教学结构变得混乱, 影响课堂的整体教学效果, 所以在体验式的教育模式中, 学生应该不断的提高自身的综合素养, 提升自身的约束力, 教师也应该对学生进行严格的管理, 以确保体验式教学的顺利进行。大学生的约束力和综合素质还是比较高的, 但是教师如果不注意把控课堂秩序, 还是会容易造成一定无序, 这是必须引起注意的。

五、结语

体验式教学模式现在在大学生的心理健康课的教学中占据中非常重要的位置, 它不仅能够提高教学的质量, 使学生可以切身的融入到情境教学中, 还可以活跃课堂的氛围, 改善学生和教师之间的关系, 但是由于现如今随着我国大学生健康教育课的不断开展与问题的不断突出, 体验式教学在其中虽然起着越来越重要的作用, 但是自身还存在一些问题, 所以学校应该不断的对体验式教学进行创新并改进, 使之能够更好的应用于大学生健康课的教育。

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[9]李敦杰.关于“体验式”教学形式的研究[J].教育探索.2009 (07) .

小学生交通安全体验课 篇8

【关键词】体验式；小学语文；实践

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

随着教学改革不断深化，各种创新教学方式应运而生，教学活动体验课就是在这样的背景下诞生。活动体验课就是让学生主动参与到教学中，在教学中展开研究，提升学生实践能力，学会发现问题、分析问题、解决问题，懂得与他人展开合作交流，为以后更好发展奠定基础。本文以苏教版小学语文为例展开小学语文活动体验课模式实践探究。

一、巧设情境，活跃思维

贪玩是小学阶段的孩子们的天性，遇到自己不喜欢的事物往往会产生排斥，教师在教学中必须培养学生们的兴趣爱好，激发他们的创造性思维，培养探索求知的精神。于是活动体验教学出现在语文课堂上。许多教师觉得学生太不懂事，活动教学还是不能改变学生的学习态度。其实只要从活动本身思考就不难解释学生为什么不配合了，那就是学生的兴趣并未被激发，老师只是在自娱自乐罢了。同时小学生受困于经验以及理解能力不足，在教学中难以理解教师传授的知识，此时教师需要通过一定辅助手段帮助学生理解。

教学过程中，教师往往采用填鸭式教学方式让学生强行接受一些语文教学，整个教学模式完全被标准化，学生开放性思维完全被限制。例如一些教师在进行日常礼貌用语的教学中往往将两人之间的对话限制到一字一句，完全按照课本上的要求进行，学生错了一个字都被认为是不对的。在教师看来，学生将书本上的对话背诵下来才是最标准的。因此很多口语交际教学往往脱离实际，无法取得实质性的突破。久而久之学生便会对口语教学产生排斥情绪，进而对语文学习失去信心。基于此，教师必须创新教学方法，通过设计情境教学方式加强学生理解能力，开发学生创造性思维。

如在苏教版小学语文六年级活动体验课《一堂别开生面的歇后语活动课》教学过程中，首先需明确师生扮演角色关系，教师在教学中不在扮演主人公地位，仅仅在教学中进行一定引导，确立学生主体地位。举个形象例子就是教师是导游，学生是游客。课程开始后教师可以通过设立教学情境方式，让学生跟随教师产生联想。如针对芝麻开花这一歇后语，教师可以让大家通过游戏方式扮演芝麻，由同学们逐个加入，演示芝麻开花过程，让同学们体会到芝麻开 花—节节高的自然现象，同时让学生对其隐喻展开讨论并积极发言；对外甥打灯笼—照旧，教师可以让学生进行外甥和舅舅角色扮演，丈二和尚—摸不着头脑这一歇后语教师可以让学生通过画画方式研究其内涵；擀面杖吹火—一窍不通，教师可以让学生拿起自己的笔，首先试吹一下，其次将笔拆开用空心笔身吹一下，理解其中寓意；黄鼠狼给鸡拜年—没安好心则可以采用讲故事方式让学生理解。通过设置不同情境让学生在教学中更容易理解并快速掌握相关歇后语知识，在掌握知识同时培养学生创造性思维，一举两得。

二、激发内驱，注重“动”

小学生在课堂上难以主动学习课堂知识，外面的世界永远比课堂精彩得多，不当的教学方式也只能让小学生规矩地坐在教室中，却难以留住小学生的思绪，时不时走神仍然频发在每个小学生身上。小学生由于经历较少，课本介绍的内容难以引起小学生的共鸣，也就无法产生兴趣，但并非毫无办法。如针对小学生上课“好动”这一现象，教师可采用针对性引导方式，让学生在活动体验课上满足“动”的需求，动眼、动脑、动口、动手，以此培养学生的观察能力、思维能力、口语能力、实践能力。小学生教师在教学中应注重实用适当方式提升学生能动性，让他们明白这样做的意义。

例如在学习《九寨沟》一文时，教师需调动学生的动手积极性，让学生动起来。具体实践活动可从以下几方面展开：查：通过查找地图的方式找到文章描述九寨沟实际位置；画：通过绘画将文章中描述的内容具体表现出来；读：学生有感情朗读课文，将文章中描述的场景通过反复阅读深刻印在脑海中；写：学习九寨沟后为其优美景色编写广告词，通过简短广告词向外人描述九寨沟的自然美；唱：学唱歌曲《神奇的九寨沟》，通过歌曲旋律感受九寨沟自然美流露出的感情，让学生在无意识中被九寨沟优美景色吸引，激活学生潜意识中的创造力，达到教学目标要求。

三、发掘学生提问能力

对语文知识的学习必须建立在兴趣的基础上，一些有趣的提问能够逐渐培养学生学习语文的积极性，通过师生间的互动让学生成为课堂的主体，让学生从潜意识里开始喜欢语文，并自觉学习语文知识。提高学生的学习兴趣是展开掘问教学的根本。教师在教学过程中应该鼓励学生积极提出自己与众不同的见解，一千个读者就有一千个哈姆雷特，从不同角度看待问题得到的答案截然不同。小学生处在思想升华的年纪，如果此时能够使自己的思维得到充分锻炼，日后在看待其他问题时必定更加全面，更加具有创造性，而非当今的大学生一样呆板片面的看待问题。

例如在苏教版语文小学一年级下册《乌鸦喝水》，教师在讲解完课文后让同学们想象能否有其他方式喝到瓶中的水？教师需引导学生设想加入水不在瓶中，而是其他容器，乌鸦应该怎样喝水，让学生间接采用提问方式展开交流。

当前小学语文教育内容及教育形式不断丰富，各种创新教育模式被运用到小学教学中，小学语文活动体验课就是其中具有代表性的先进方法之一，通过小学语文活动体验课能够激发学生的学习兴趣和学习积极性，培养小学生实践能力以及创造性思维，促进小学语文教学效率提升。

上网课的新体验小学生作文 篇9

“叮铃铃，叮铃铃……”手机在枕头柜上大声地叫：“小懒虫快起床啦!”我用手慢慢地揉了揉眼睛，心想：“谁把手机放我枕头柜上了，还设了闹钟，真讨厌!”

“宇恒，闹钟都响了，还不起床吃早餐上网课。”妈妈响雷般的声音从客厅传了进来，完全没有了之前的温柔。我赶紧爬了起来，快速穿好衣服。呀，我怎么忘了，因为疫情的原因，我们不能返回学校上课，从今天开始，要用钉钉软件看视频自学呢!

我和姐姐们吃了早餐，就立刻把昨天准备好的学习材料摆在书桌上。我们兴奋极了，围着妈妈等待着。妈妈点开钉钉软件，班群里就跑出了很多条信息：有缪老师发的语文课本同步视频，陈老师发的数学课本同步视频，林老师发的美术视频……可是一会儿工夫，老师发的视频就被家长们不懂操作软件的一个接一个的问题给吞没了……信息在群里面乱串，手机也不停地叫。

更麻烦的是——因为爸爸没空，妈妈把我们姐弟三人的班级分别加在她手机钉钉软件上了。这下可乱糟糟了，两个姐姐争着要看视频上课，什么时候才能轮到我呀?瞧，妈妈先进大姐班级看一下，退了出来，再进二姐的班级，紧接着又进我的班群，她手忙脚乱地在这三个群跑，脸都涨红了。好不容易，妈妈爬楼梯找到了我老师发的视频，她高兴地点开，却怎么也打不开，屏幕上一直在冒着圈圈，妈妈急得像热锅上的蚂蚁，可手机就是不听话地停在那儿不动了。可能是手机被这群家长折腾累了，关键时刻“罢工”不干了吧!

学生消防安全体验活动总结 篇10

一、严密部署，落实安全责任

学校认真研读上级各部门的文件精神，按文件要求落实好各项工作，成立“土塘小学安全宣传活动月”领导小组。领导小组下设工作小组，工作小组主要负责制定安全教育宣传月活动暨涉校安全隐患排查整治专项行动实施方案，筹备召开相关会议，统筹、组织、协调各部门、各班级安全教育宣传月活动暨涉校安全隐患排查整治专项行动等日常工作。

二、严阵以待，提高应对能力

为验证学校处置突发事件预案的可操作性，进一步提高应对突发事件的反应能力和处置能力，保安人员学习了发现火情后，如何正确使用消防水枪及灭火器。整个演练过程，全体人员听从指挥，服从命令，迅速、高效、有序地处置事件，达到了预期效果。

同时，校长亲自检查一键报警等设施设备，给校园带来安全的保障。

三、安全宣教，增强安全意识

根据学校自身实际，落实了一次覆盖全体师生的消防安全宣传教育行动，设立了1个消防主题宣传专栏（板报），其中针对森林防火、最美消防人、居家用电等进行宣传，充分利用消防安全宣传动漫、消防主题宣传栏、校园广播等载体，通过开展主题班会、国旗下讲话等形式，持续强化师生安全意识。积极参与全民消防安全学习云平台，开展在线学习，参与答题考试。

学校利用周一的升旗仪式，进行题为“关注消防，生命至上”国旗下讲话。二（3）班的学生代表向全校师生提出消防安全倡议，呼吁全体师生不玩火、不将易燃易爆物品带入校园，自觉爱护校园内的各种消防设施，教室和办公室里做到人走电断，要熟悉自己学习或居住的建筑物结构及逃生路线，万一遭遇了火灾，应该第一时间拨打“119”报警。接着邓小玲主任再次强调希望大家能从个人做起，从生活细节入手，去预防火灾风险，防止火灾事故的发生。

国旗下讲话后，各班以主题班会的形式对学生进行消防安全教育。一个个鲜活的案例告诫学生消防安全的重要意义，学生就生活中发生火灾的原因，如何避免火灾的发生，以及发生火灾后如何自救、互救进行了热烈的讨论。班会课上还分享了消防安全教育的动画，以生动有趣的形式讲解知识。在此过程中，提高了学生的防火意识，更加明确了防火自救的重要性。

四、开展好应急疏散演练活动

为进一步提高师生防范火灾和应对紧急突发事件的能力，近日，我校师生按照学校制定的“消防安全演练方案”，开展了消防演练活动。学校在演练前制定了详细的演练方案，并召开防火安全疏散演练专题会议，确保演练活动万无一失。

演练当天，随着广播中的消防警铃响起，全体师生按照统一指挥，有序撤离。大家按照指定逃生路线，迅速撤离到操场中心，整个过程紧张有序、没有出现拥挤摔倒现象。

全校师生到达操场集合后，由学校分管安全领导李淑敏副校长进行总结讲话，她提到：“今天进行的消防安全演练，意义重大，达到了预期的目的。”她还特别跟学生重温：“演练不是游戏，安全谨记心中。要多掌握火灾逃生知识，万一真的遇到了火灾，困境中也许我们能获得第二次生命。”