学习态度考察问卷

学习态度考察问卷（共10篇）

学习态度考察问卷 篇1

大学生学习态度情况调查

亲爱的同学: 您好！

为了了解在校大学生对于学习的态度，熟悉大学生的学习情况，我们组织了这次问卷调查，希望得到您的支持和帮助。本调查不用填写姓名和班级，各种答案没有正确、错误之分，只需按自己的实际情况在合适的选项下划“√”，本问卷仅用于学术研究，无任何商业用途，请您放心作答。

感谢您在百忙之中填写这份调查问卷！

1.你的年级是

A 一年级 B 二年级 C 三年级 D 四年级

2.对于你现在所处的年级，你认为近期有何的学习目的是什么？ A 掌握专业知识，提高学习成绩

B 考取各种专业资格证书，为就业做好准备 C 为期末考试过关而临时抱佛脚 3.您为什么来读大学? A.为将来报效祖国，促进家乡建设 B.希望自己成为有学识，高水平的人 C.增强竞争实力，未来发展的需要 D.父母的期望和要求

E.希望在大学学到自己感兴趣的东西，实现理想 F.不想那么步入社会

4.在高考报志愿的时候，你是如何选择自己的专业的？ A 选择自己感兴趣的擅长的专业 B 听从父母的意愿填报专业 C 选择当前社会热门的专业

5.你对于现在所学习的专业感兴趣吗？

A 感兴趣 B 一般 C 并非自己感兴趣的专业 6.你认为你学习该专业的主要目的是？ A 为毕业后找到一份好工作 B 为考研或者出国进修做准备 C享受学习的乐趣，实现人生理想 D 不是特别明确 E 处于茫然状态

7.您在学习一项新的知识的时候，主要是出于什么原因？

A.感兴趣 B.他人的要求（如老师，家长等）C.为了丰富自身的学识 8.遇到不感兴趣的课，您会干什么？ A 看书 B 和同学聊天 C 玩手机 D 睡觉 E 复习其他课程 F 其它

G自学 H不学了 I拿老师课件，自己看 9.您会经常逃课吗？

A会 B不会 C偶尔

10.您逃课的原因有？（多选题）

A 不想起床 B 玩游戏 C 上课没意思 D 出去玩 E其他 11.当您遇到学习上的问题时，您会？（多选题）A.请教老师 B.与同学讨论

C.上网找答案去图书馆找资料 D.直接忽略 E.不理它

12.您在什么时候开始投入学习？ A学期开始 B期中 C期末

13.您每天会坚持课前预习课后复习吗？ A 会 B 有时 C 从不

14.在完成老师布置的作业时，您通常？ A．认真了解作业的要求，仔细完成 B.拖到截止日期前才开始应付完成

C．如果不交作业不会扣分，就索性不做 15.您是不是经常迟交作业？ A 是 B 不是 C 偶尔

16.您是如何对待您的考试成绩？ A追求高成绩（选此跳至第 17题）B及格就行（选此跳至第18 题）C无所谓（选此跳至第18 题）

17.你您是出于什么原因追求好成绩的？

A.为了拿到奖学金等物质奖励 B.家长的要求和期望 C.未来发展的需要（如保研，出国）D.出于对自身的严格要求 18.你是否为自己的学习设立了长远而清晰的目标？ A 没有，走一步是一步

B 有，并且通过分阶段设立目标不断进步

C 偶尔想想学习目标，但并没有努力实践，为之努力 19.您大学毕业后的意向是？

A．考研或出国 B.就业或创业 C.在家休息或旅游半年或更长 20.您是否经常主动借阅与专业有关的书籍 A.是 B.否

21.除了专业书籍，你课余生活还主要阅读哪方面的书籍？ A 各类期刊杂志 B 文学小说 C 不怎么阅读其他书籍 22.你认为阅读课外书籍有何意义？

A 课余时间放松身心 B 打发无聊时间 C增长知识，开拓眼界 23.平时课余时间您都做些什么

A．钻研学习，泡图书馆 B.外出游玩，参加娱乐活动

C．参加各种学生活动 D.看课外书，学习课外知识和技能 24.除了学校安排的课程外，其他时间您会？（多选题）A.打游戏机 B.自习室自习C.去体育馆运动 D.在宿舍睡觉 E.去图书馆看书 F.其他

大学生学习态度调查问卷 篇2

您好!为了了解当前大学生学习态度的情况，特进行此次调查，本问卷各项答案无所谓对错，且问卷所得结果只用作课程分析，不会泄露任何材料。请依据实际情况放心填写，感谢您的合作与协助！

1、所在年级

A、大一B、大二C、大三D、大四

2、对所学专业是否满意

A、是B、否C、一般般

3、上课是否有玩手机或看书或睡觉

A、是,但不经常B、偶尔C、经常D、从不

4、不喜欢某一课程的原因

A、老师的原因B、枯燥的内容C、不知道D、没兴趣

5、你是否制定自己的学习计划与学习目标

A、制定并严格执行B、制定但没有严格执行

C、没有制定学习计划D、根据课表进行学习

6、认为自己对学习的态度是

A、消极马虎B、积极认真C、一般D、视情况而定

7、学习的动力是

A、考试B、就业C、兴趣爱好D、继续深造E其他

8、过去和现在是否有良好的学习习惯

A、都有B、都没有C、过去有D、现在有

9、你是否逃过课

A、偶尔一两次B、经常C、从没有过

10、是否经常去学校图书馆和阅览室

A、经常B、偶尔C、从不

11、你平时每天课余自学时间为

A、4小时以上B、2-3小时C、1-2小时D、1小时以内E、几乎不上自习

12、是否认真做笔记

A、经常B、粗略C、偶尔D、从不

13、你认为学习风气好或差的最主要原因在于：

A、学习管理上的问题B、教师的教风

C、社会大环境D、学生自身

14、我的课前预习情况

A、认真B、粗略C、偶尔D、从不

15、你认为影响学习的决定性因素是

A、个人兴趣B、学习气氛C、教学设施D、教师授课方式E、学习态度

16、平常如何对待考试

A、临阵磨枪B、平常积累

C、平时积累加期末复习D、临场发挥

学习态度考察问卷 篇3

1、你认为学习最主要是为了什么？

A、为了满足家长的要求和期望B、为了得到老师或他人的表扬和认可

C、为了能考上大学，以后能有一份好工作D、为了学习知识，将来成为一个有用的人

2、学习时，你感觉怎样？

A、有趣，很喜欢B、比较轻松，能接受C、辛苦，但还能坚持D、乏味、厌烦

3、对自己目前的数学成绩，你感觉怎样？

A、很满意B、比较满意C、不太满意D、很不满意

4、你感觉得到数学学习压力吗？

A、压力很大B、有一点压力C、没什么压力D、不确定

5、你听数学课的效果怎么样？

A、都能听懂B、大部分能听懂C、能听懂一点D、完全听不懂

6、在数学学习过程中遇到你不懂或不理解的问题，你通常会怎么办？

A、向老师请教B、与同学讨论C、自己慢慢琢磨D、放弃

7、你怎样完成数学作业的呢？

A、做作业中遇到困难经常不能完成，也不会问同学、老师

B、只讲究速度做完就完事

C、做作业遇到困难需要与同学讨论才能完成D、能自己快速准确的完成8、你是怎样处理数学课的复习与作业的关系呢？

A、不复习只完成作业

B、边做作业遇到有不懂的马上看书或笔记

C、先做作业再针对遇到的问题看书、笔记，或问同学、老师

D、整理好课程内容，认真理解重点、难点之后再写作业

9、面临数学考试时你会感到？

A、心情放松B、有一点紧张C、非常紧张D、不确定

10、试卷或作业发下来后何时订正呢？

A、从不订正B、回家订正C、老师讲评时D、立即

11、关于复习你是怎样做的呢？

A、在平时、测验和考试前都不复习B、老师强调要复习才会复习

C、平时不复习，测验和考试前会复习D、在平时、测验和考试前都会认真复习

12、你与同学之间的学习交流情况是

A、不与其他同学探讨学习方面问题B、有同学经常对自已学习有帮助

C、经常与其他同学探讨学习心得D、经常帮助其他同学从

13、在数学学科上，你通常

A、完全按老师的要求进行，没有主动对问题进行探究

B、主要精力放在解题上，没有对基础知识进行认真复习

C、既注重对基础知识的复习，又注意解题及解题后的反思、总结

D、主动对问题进行探究，并经常与同学一起讨论、交流

14、你的学习效率怎么样？

A、很高B、比较高

免费师范生政策公众态度调查问卷 篇4

尊敬的老师、家长、亲爱的同学：欢迎您参加本次问卷调查！

我们正在进行一项有关免费师范生政策公众态度的调查。请结合您自身的实际情况，或者您的观点，在下面合适的选项上打“√”。调查结果仅用于研究，我们将为您的个人结果保密。另外，选择没有对错之分，请根据您的实际情况填写。谢谢您的合作！

一、个人基本信息：

您的身份是： 1.高中学生□2.高中教师□3.高中学生家长□ 您的性别：1.男

□2.女□

您的户口所在地是：1.城市

□2.农村□

二、问卷调查：（请您在符合你情况的选项上打“√”或填上相应答案）

（一）对免费师范生政策的了解情况 1.在这之前您了解过免费师范生政策吗？

A.不了解□B.听过，没关注过□ C.比较了解□D.非常了解，经常关注□

2.您知道实行免费师范生政策的学校分别是哪几所吗？

A.完全不知道□B.听说过，但不是很清楚□ C.知道，但不熟悉 □D.很了解□

3.您对免费师范生政策里所提及的权利和义务等情况了解吗？

A.完全不知道□B.听说过，但不是很清楚□ C.知道，但不熟悉□D.很了解□

4.如果您或希望您的孩子选择免费师范生，最可能的原因是什么？

A.个人的兴趣及对教育的热爱□B.迫于父母或其他人的压力□ C.考虑到家庭的经济状况□D.就业有保障□

5.您是否认为国家关于免费师范生就业政策限制了大家的就业选择？ A.完全认同□B.部分认同□ C.部分不认同□D.完全不认同□

6.您是否愿意选择免费师范生，或者让您的孩子选择免费师范生？

A.是□ B.否□

7.如果您选择免费师范生，您是基于什么考虑呢？

A.“两免一补”政策□B.教师职业理想□ C.“211工程”重点建设、部署高校□D.就业有保障□

（二）免费师范生政策对自身影响情况 1.您希望跨省就业吗？

A.非常希望□B.如果有条件，希望□ C.没考虑过□D.不希望□

2.您觉得大家跨省就业的原因都有哪些？

A.对发达地区高生活水平的向往□B.对就业机会和发展空间的追求□ C.对学术研究和专业水平的追求□D.家人的鼓励其它□

3.如果从事中小学教育工作，您最想留在什么地方工作？

A.省会及一线城市□B.二线城市□ C.城镇□D.农村□

4.如果您或您的孩子要就读免费师范专业，您认为免费师范生政策对自己或孩子未来的发展是否有限制？ A.有，限制自己今后的深造□B.有，限制自己的奋斗方向□ C.有,影响自己的恋爱婚姻□D.没有□

5.为你提供免费高等教育，你是否愿意为国家执教10年？

A.是我的荣耀□B.勉强愿意□ C.不愿意□D无所谓□

6.你是否愿意从事基础教育工作？

A.愿意□B.勉强愿意□C.无所谓□D.不愿意□

7.觉得支教是否能实现你的人生价值？

A.能够□B.无所谓□ C.价值不大□D.不能够□

8.对于免费教育后的定向分配，你认为是否能够规避就业压力？

A.能够□B.价值不大□C.不能够□D.不知道□

9.如果您的家庭不太富裕，您愿意就读或让您的孩子就读免费师范专业以减轻上大学所带来的经济负担吗？

A.愿意□B.如果是喜欢的专业，可以考虑□ C.如果不是喜欢的专业，不愿意□D.不愿意□

（三）对免费师范生政策的意见

1.免费师范生政策规定：承诺毕业后从事中小学教育10年以上，您是否赞同？ A.反对□B.不是很赞成□ C.无所谓□D.赞成□

2.免费师范生政策规定：一般回生源所在省份中小学任教，您是否赞同？ A.反对□B.不是很赞成□ C.无所谓□D.赞成□

3.政策规定，从事中小学教育最低年限为10年。如果是您或您的孩子，您认为多少年更合适？A.4年以内□B.4-6年□ C.6-8年□D.8-10年□

4.您认为免费师范生毕业后必须回生源地基层任教的规定是否合理？ A.不合理□B.不是很合理□ C.合理□D.非常合理□

5.您认为“免费师范生政策限制了就业自由”大的观点合理吗？

A.不合理□B.不是很合理□ C.合理□D.非常合理□

6.你认为此项政策对于其他大学生（非此6所大学师范专业的学生）是否公平？ A.不公平□B.没有影响□C.无所谓□D.公平□

7.您认为目前免费师范生政策的哪一点最需要改进？

A.跨省政策□B.不得报考脱产研究生□

C.违约惩罚制度□D.规定10年的从教期您的改进意见□

8.您认为免费师范生政策对基层教育资源匮乏的情况有改善作用吗？ A.难以发挥作用□B.作用并不好□ C.如果长期实施，会有一定作用□D.作用非常大□

9.您认为免费师范生政策有在大多数师范院校实行的必要吗？

A.没有必要□B.无所谓□ C.可以慢慢推行□D.很有必要□

10.您对国家免费师范生政策及其实施效果满意吗？

A.不满意□B.一般□ C.满意□D.非常满意□

如果不满意，您最不满意的地方是：

如果满意，您还有什么建设性建议？

学习态度考察问卷 篇5

亲爱的同学：你好！我是天津工业大学的一名学生，我们正在做天津市大学生对于流浪宠物的态度的调查，你的回答对我们非常重要，谢谢你的配合。

1、您在家中或学校是否养过宠物？

A、是B、否

2、您是否因为某些原因遗失或遗弃过宠物？

A、有B、没有

3、假如您饲养了一只宠物，您在什么情况下会遗弃它？（可多选）

A、无论怎样都不会遗弃

B、在发生宿舍、邻居投诉等问题时会遗弃

C、当宠物出现健康状况时会考虑遗弃

D、因为品种不好、长相不好、品行不好

E、恋爱是一时冲动买的，分手后看着别扭会遗弃它

F、咬伤过人

G、出现与宠物相关的流行性疾病时

H、经济负担太重

I、放长假时不便带回家

4、假如您不得不放弃您的宠物时，您会选择哪种处理方式？

A、送给朋友或流浪宠物救助站

B、直接丢掉

C、考虑安乐死

D、其他

5、您对所在城市流浪宠物的现状了解多少？

A、很关心，专门去调查过

B、大概知道它们的数量

C、不太了解，只知道一点点

D、完全不了解，也不关心

E、很关心，但不了解社会现状

6、您怎样看待流浪宠物？

A、觉得可怜，想去收养或领养

B、觉得可怜，但是不会去接触

C、无所谓，与我无关

D、很厌恶，最好都抓走或捕杀

7、假如您所在地组织捕杀流浪宠物，您如何看待？

A、流浪宠物泛滥成灾，捕杀是好事

B、手段太残暴，流浪宠物是被遗弃的，它们没有错

C、建议同意饲养，不应该捕杀

D、无所谓，无我无关

8、您身边的有养宠物或喜欢宠物的朋友吗？

A、有B、没有C、很多

9、您认为大学生养宠物是出于那些愿因？

A、喜欢B、无聊C、玩玩D、其他

10、您认为大学生在未确定自己是否一直把宠物养下去之前应不应该养宠物？

A、应该B、不应该C、不知道

11、您看过《忠犬八公》或其他类似的片子吗？

A、看过（请您继续答下面的题）B、没看过（谢谢您的参与）

12、您看完片子的感受是什么？

A、狗太忠诚了

B、那个主人好有爱

C、人与动物之间的感情有时候超越人与人之间的感情

13、您能为改善流浪宠物这种局面提供一点建议吗？

学习态度考察问卷 篇6

深圳市莲花中学(518035)王双燕

2003年9月，作为广东省省一级学校的深圳市莲花中学参与了福田区区教研中心负责的“促进学生发展的评价改革”课题研究。在该学期末，莲花中学又承担了《历史与社会》期末分层考试改革尝试的任务。对于这次考试改革，师生反响强烈。为此，我们于2004年2月，对初一全年级学生进行了“对《历史与社会》分层考试改革有何看法”的专项问卷调查。结果显示：大部分学生对分层考试改革是持赞成的态度，而且部分学生对考试改革有了比较深入的认识；学生的很多想法刚好与我们进行分层考试改革的初衷相吻合。现将本次问卷调查结果报告如下：

1、对象和方法

1.1对象本校初一全体学生为调查对象。总人数601人，其中男生334人，女生267人。年龄11——13岁。

1.2方法根据学生理解能力采用教师自行设计的问题调查表，由自愿记名方式展开调查。调查内容包括对本次分层考试改革学生是否喜欢、如何评价、有何收获，及通过考试对今后教学提出意见建议等问题。由任课教师组织学生书面作答并当场收卷。

1.3本次分层考试的内容和方式本次考试区教研室领导非常重视，为此先

后两次召开了有关老师论证会议，最后才确定A、B、C三卷的命题方式和原则。原则上要求命题老师把握ABC三卷的差距要在20分左右，即B卷能考80分的同学，A卷至少能考到60分的水平，C卷则可接近100分的水平。方式上先分开命题然后再总体综合把握，即每个命题老师负责一个单元，将本单元按ABC的水平出题，每一卷再由两个老师综合确定。三套试卷都以考察学生的应用能力为目的，三类试题都试图突破传统试题所存在的弊端。

本次考试从形式上来讲，是一次新的尝试，把过去一个标准、一个模式、一张试卷的期末综合考试改为A、B、C三种梯度的水平测试；充分尊重学生的自主性，让学生根据自己的实际水平选择不同层次的试卷作答。

这一次的考试我校的考务工作主要分如下几步：

第一步：教师组织学生自主选择三类试卷；第二步：教师在校园网上输入学生试卷选择情况；第三步：学校教务处排出《历史与社会》考试的座位；第四步：考完后，在校园网上输入学生考试成绩。

2、结果和分析

2.1通过学生对分层考试是否喜爱及其原因的调查结果分析，我们发现绝大多数学生是喜欢分层考试的。如：初一七班的张梦滨同学就写道：“喜欢！非常非常好！”“超级好！”并在括号里写道“无法用语言来表达”他对分层考试改革的喜欢之情。在分层考试后的寒假，初一

（七）班的张东镔同学给我发了几封邮件谈他对分层考试的看法，张东镔同学在给邮件中则是比较理性地评价道：“老师，分A、B、C的方法太高明了，各科都这样就最好了，不单是考试，作业也应该更自由化，正所谓因材施教嘛。A卷尽可以增加课外知识，考试也与自己一样水平的人比较，只要自己知道自己如何，排名又是为了什么而作呢？”

表一学生对分层考试改革的态度

由表

一、表二可以看出，大部分学生对分层考试改革持赞成态度，全年级601人中有508人喜欢分层考试，占总人数的84.3％。而不喜欢分层考试的93人中有45人是选择A卷的同学，占了选择A卷学生总数的31％，这可能与本次考试A卷题量偏大、难度偏大有一定关系。从表中还可看出初一（1）、（2）、（3）、（10）、（11）、（12）六个普通班对考试改革的认可度，普遍比除初一（7）班外的五个实验班对考试改革的认可度要高。这大概也与实验班选A卷的比较多有关。

2.2学生对分层考试态度的原因统计分析：通过表三和表四，我们发现一个有趣的现象，学生喜欢分层考试的最主要原因和不喜欢的最主要原因都在于考试是否排名。

由表三、四可以看出，学生喜欢分层考试的最主要原因就是不用排名，“大家都不会很紧张”，正如初一

（七）班的王靓同学写的：“我觉得这次分层考试的想法很好，现在不少学校和家长非常注重名次，给我们很大压力，如果分层考试的话，等级不一样，同学之间就不会互相比较成绩，大家心理上不会有太大压力。”初一（5）班的李典同学写的，因为“它使我们轻松愉快地学习和考试”。张师华写的：“可以提高学生的自信心，对《历史与社会》一科更有兴趣。”甚至选择不喜欢分层考试的学生也建议用原来的考试方法但是不要排名，如初一（5）班的芮丽萍同学不太喜欢分层考试，“因为（1）计分麻烦；（2）如果有人选C卷还考不好很没面子等。我建议还是按原来的好，但我觉得最好不要有排名。”

由此可见，应试教育的阴影仍然笼罩着学生的心灵，新课改的浪潮还没有彻底地冲刷掉应试教育的残余。而与此同时，相当一部分同学则已经习惯了应试教育的排队模式，所以他们不喜欢分层考试改革的原因也是认为它不能排名。如：初一（5）班的王史婧同学回答：“不喜欢，因为和别人的成绩没有很好的对照”，一位初一（8）班没署名的同学回答“因为分层考试的题目难易不同，影响排名”。甚至回答非常喜欢分层考试的同学，如初一（9）班的肖婧同学，也认为“它唯一的坏处就是——无法用成绩去和别人比较”。

3、问题与讨论

通过对学生问卷调查的分析及对本次分层考试改革过程的回顾，我们提出以下问题，与专家同仁商讨：

3.1成功之处： 3.1.1发挥了学生的主体性。《历史与社会》的教学改革，必须关注如何最大限度地开发学生学习历史的潜能，真正发挥学生的主体性，使学生通过我们的教学和考试的改革找到学习《历史与社会》的乐趣，激起探究的激情，获得深刻的体验和感悟。而我们的传统考试，漠视了学生的个性体验和感悟，进而扼杀了学生的个性和创造力。如前面提到的张东镔同学在邮件中写道：“对于每一个人，只要学到了东西，而且是有用的，就算是成绩。还是以数学为例，学数学学到的应是思维的模式，而不是所谓“实用”的公式，其实，无论哪一科，若是都能学到与这科相关的能力，主次科都已经不重要，因为这才是真正的学习，他可以发展自己的兴趣。”可以看出很多同学已经潜移默化地接受了新课改的理念。通过这次考试的改革及调查反馈信息来看，同学们基本上认同了这种考试模式，它张扬了学生的个性，有利于学生通过《历史与社会》的教学及考试改革，体验和感悟生活，认识社会，通过自主选择，自我挑战，体验成功，鞭策自我，有利于形成和逐步树立终身受用的历史人文素养和思维方法。

3.1.2促进了学生的发展性。三类试卷，自我选择，扬长避短，凸显信任，既创造了一种民主、和谐的学习氛围，又营造出让学生无意识地走进社会、感受生活、体味历史的氛围，引导学生在考试中尝试、探究，“引导学生自己去发现”（布鲁纳语）潜能，提升人文素养。如初一（7）班的王琼颢写道：“题目出的较有趣味，有时还可以从考题中再获取知识。”同时，这种考试，既有利于学生的“人格自尊、处世自尊、学习自主、行为自律”的发展，也有利于学生知识迁移能力、分析问题解决问题能力的培养，因而受到大多数同学的好评。

3.1.3调动了学生的积极性。很多学生回答问卷时提到，通过这次考试，对学习本课程更有信心和兴趣了，如初一（9）班的吴凤丹同学写的：“我觉得历史试卷出的很好，没有考太多死记

3硬背的东西，考的很活。这样我们就不用背那么多，只要上课认真听讲，掌握了知识，就能对答如流了。”肖婧同学写的：“这种考试很新颖，靠课下的死记硬背是没有用的，只有上课认真听讲，积极开发思维才能拿到高分。这样就可以测出考生的综合水平”。看来，这次考试一定程度上起到了调动学生学习积极性的作用。

3.2商榷之处：

3.2.1在选择试卷的过程中，我们发现有些成绩非常好的学生却选择了B卷，但也有些成绩很一般，甚至是中等偏下的学生却选择了A卷。这些选B卷的好学生往往属于那种平时不太喜欢发言，学习很刻苦、认真的学生，他们过分恐惧失败，因此缺乏挑战A卷的勇气，缺乏自信。而自信心对一个人的成长是非常重要的。所以对这部分学生，笔者认为我们在平时的教学中要多予以关注，帮助他们提高自信心，可通过提问、活动、在研究性学习中让他们充当组织者、领导者等方式使他们展示自我，体验成功，从而增强自信。

3.2.2在回答不喜欢分层考试的原因是考试无法排名的同学中，有相当大一部分是选择A卷的好学生。而且在回答喜欢这种考试模式的同学中也有一些认为要排名。比较典型的，如初一（8）班的蔡梁同学回答：“像我现在，历社科普普通通，就选B组，不排名，我就较喜欢；若我努力学，成绩提高后，我就想排名，想看看我有多前，告诉我妈听，让她开心。但现在最好还是先分层考。”可见，学生们受家庭的影响，对新课程评价改革的目的难以认识，而且越是成绩好、平时家庭要求严的学生，他们对排名看的越重。像张东镔同学在谈感想中描写的：“„„学习也一样，不符合心中所想，做了也不会有什么收获，因为是迫于这个时代的形式{哎~，悲哀，连学习都有军备竞赛，而且仅仅是为了“生活”（已经是最好听的了）而学，更多的只是为了将来好赚钱，符合市场经济规律？”尽管上级部门三令五申不允许排名，但是实际上各学校、班级却很难做到，而且就算学校不排名，家长也会千方百计算出孩子的名次的。为什么会这样？看来应试教育仍然深深地影响着学生们。这是令人反思，发人深省的。

3.2.3学生提到的对本次考试的建议中，主要有：关于考试题目提出了比较高的要求，认为应该更加灵活、贴近生活，如：张东镔同学在感想中谈到：“关于分层的尺度，‘A’卷应该更加体现一个同学在这方面所掌握的知识，所能应用的能力，留多一点给同学发挥自己在课外了解到的知识的余地，虽然有点挑剔，但是给每位有能力选‘A’卷的同学这样一个机会，是很重要的，再者，也可以适当的添加一些靠临场发挥的题目，和一些课外的知识（尽量的‘平均’，观察的角度以及所了解的东西是因人而异的）。”这让我们感到，评价改革中试卷的好坏、试题的灵活非常重要，而出试题的任务也显得非常艰巨。

干部考察中引入问卷调查制的思考 篇7

干部考察是干部工作的重要组成部分，是干部选拔任用的关键环节。长期以来，干部考察主要采用个别谈话方式，民主测评、民意测验等一般只作为补充手段，随着经济、社会、文化体制的转型，人们的思想观念和价值取向日趋多样化，单是个别谈话已很难反映被考察对象具体真实情况，民主测评则因其标准的抽象、笼统与选择的单维、固定，而无法对干部作出客观、科学的评价。因此，干部考察的方式应在传统的基础上有所突破和创新。问卷调查试图通过全面缜密的实质性的系统测问，改变民主测评中大而统之的做法，增加对干部全面、客观、科学的了解评价。

一、问卷调查的基本原则

问卷调查是干部考察方法一项新的尝试和探索，要通过问卷调查，拍出一个干部的全身“像”，必须遵循以下基本原则。一是全面的原则。问卷调查要多方位、多角度、多层次，既包括内容设置全面，涵盖德能勤绩廉等方面并由工作圈向生活圈、社交圈延伸，又指参加答卷的人要全面，包括上级、同级、下级以及所服务的对象等等。二是简便的原则。在能全面、客观评价干部的基础上设置问卷内容、指标尽量做到简明扼要、一目了然，便于操作，避免过份繁琐带来的操作的局限性。三是科学的原则。问卷的各项指标及评价标准的设定要讲究科学性，尽量减少设置者的主观影响，确保得出的结果科学、公平、客观，保证调查结果运用的合理、有效。四是灵活的原则。问卷的内容不是一成不变的，可以根据被考察部门的工作性质和被考察者的工作范围、角色等来作合理的调整。如对经济部门、群团部门、执法部门等不同的部门考察的具体内容也有应所不同；再如对“一把手”应侧重于重大决策和宏观领导能力等方面，而对副职则应侧重于配

合和协作的效能等。

二、问卷调查的内容设置

问卷调查中，内容的设置直接影响其结果是否能全面、客观、准确地评价一个干部。因而，在内容设置中要按照德能勤绩廉等方面逐层分解，使之系统化、具体化。一是根据考察目标和岗位要求确定问卷调查的若干指标。一般来说，考察内容分德能勤绩廉等五方面，每个方面可分解成若干要素指标，如德可分为政治素质、思想素质、纪律、道德品质等，能可分为理论政策水平、综合决策能力、组织协调能力、工作能力、文化专业知识等。二是根据现实表现和实际需要将指标分解细化。主要是指对于要素指标尚不能全面细致反映情况时，需要将要素指标根据现实表现和考察的需要细化成看得见、摸得着、可量可测可比的组合体，如政治素质可分为执行党的路线方针政策、维护党和人民的利益、实践“三个代表”的态度与言行、关键时刻的党性表现等，组织协调能力可分为指挥协调能力、安排调度能力、知人善任等。三是根据考察侧重和职责取向合理设定权重。对于每项具体指标设置适当的权重或设置程度不同的影响因素作为评价标准，根据需要可设计为简单的程度指标，如领导能力可设计为强、较强、一般、较差，可加以详细的描述，如知人善任可设计为善于识别使用人才、较好地识别使用人才、尚能识别使用人才、能识人但不能用人等。对评价标准可以A、B、C、D来计，也可以4、3、2、1等分值来计。此外，问卷调查应将“标准化选择”和“主观化评价”结合起来，应设举例一栏，便于增加感性认识和进一步佐证。

三、问卷调查的范围

就狭义而言，是指对被考察对象比较熟悉和了解、能够真实

反映民情民意、准确反映多数人意见的一个范围，如被考察对象的同事、下级等；就广义而言，是依据干部本人的工作、学习、生活的各个层面来划定的一个范围。在实践中，可以按普遍性、代表性的原则来操作，除被考察部门的全体人员参加外，对机关部门而言还应涵盖下属机构的领导层及职工代表、所服务对象或联系对象的代表等，对乡镇而言则应包括所属企事业单位的领导层(含外企外商)、村级组织、乡镇范围内的各级人大代表、政协委员、民主党派人士、专业技术人才代表、专业户及贫困户代表等。此外，为真正实现工作圈向生活圈的延伸，居住地的邻居代表和所在村（居）委会干部也应纳入范围之内。需要指出的是调查范围的确定、参加人数的确定和具体参加的人员必须由考察组根据被考察单位的实际情况来定，而不能交由被考察单位操作，以防止民意失真失实。

四、问卷调查结果的分析运用

1、把握个别谈话与问卷调查间的关系

个别谈话与问卷调查是相辅相成、互为补充的，一般是先问卷调查后个别谈话。个别谈话主要是由考察者来把握谈话的内容和深度，与考察者综合素质的高低和被谈话对象的参与度有很大关系；问卷调查是根据干部的德能等指标设计组织需了解的内容，缺乏灵活性。因此两者必须紧密结合起来，才能相得益彰，不能以问卷代替谈话或者以谈话代替问卷。

2、定性与定量的考虑

问卷调查中，定性考察与定量考察应是有机结合、缺一不可的。有的调查结果一般适合定性，如政治素质、工作能力等，体现的是被考察对象政治素质的好或差，工作能力的强或弱等；有的调查结果可以通过定量的方法加以佐证，如工作实绩等，体现的是被考察对象完成工作的数量与质量、进度与效率等。同时，要充分发挥统计等职能部门的作用，将有关指标相互印证、综合评价。

3、科学、客观地评价调查结果

主要是避免被调查人出于敷衍、报恩、嫉妒等心理或随意勾划、凭感觉下结论所造成结果的失实、失真。因此要准确把握“普遍性”和“特殊性”相结合的原则，所谓“普遍性”即大多数人对考察对象的比较一致的看法和评价，所谓“特殊性”即个别人对考察对象的特殊的看法和评价，对于上述两种意见，一定要结合起来综合分析加以评价，必要时须进行其他相关的考察了解，以避免过分依赖多数人的意见，忽视少数人的看法而造成考察结果的失实、失真。

4、合理、实事求是地运用调查结果

学习态度考察问卷 篇8

基本信息

1.性别：男

2、年纪：大二

1.您接触过以下公共新媒体中的哪几种？A

A公交、地铁电视

B城市LED大屏幕

C楼宇电视

D手机报

E其他

2.生活中经常接触到的新媒体。A

A公交、地铁电视

B城市LED大屏幕

C楼宇电视

D手机报

E其他

3.您对于公共新媒体的态度是：A

A挺方便的，很有用

B广告特别多，内容没什么用

C可有可无吧，D太讨厌了，特别烦，不让人清静，趁早都停了

4.您个人对于公交、地铁电视的印象是：（可多选）A D

A挺好看的，我在坐车的时候喜欢看

B碰到有意思的偶尔看看

C太烦了，根本不看

D广告太多了，不知道是节目插播广告还是广告插播节目

E一期播放了很久也不更换播放非常不流畅，很卡

5.您收到过彩信手机报吗？A

A收到过

B没收到过

C不记得了

6.如果您收到过，请问您对手机报的态度是：C

A烦

B还挺有用

C无所WEI，不花钱就行

D都是强制订阅的，无奈

7.您认为手机报的内容：B

A没用、烦

B还好

C无所WEI

D很有用

8.您有没有接触过城市LED大屏幕？B

A见过但没注意过

B.经常路过看两眼

C.经常看好久

D.没见过城市大屏幕

9.您通常接触的公车、地铁电视 或 城市大屏幕 都在播放哪些内容？（可多选）C

A 信息性内容（新闻信息、交通、天气等）

B 娱乐性节目（电视、音乐、小品、小短片等）

C 广告

D 其他

10.您可能会对下面哪些内容感兴趣？（可多选）*C

A 新闻、交通、天气等信息节目

B 娱乐资讯等节目

C 促销、广告

D 其他

11.您觉得公共新媒体与传统大众传媒（报纸、电视、广播、网络）相比有哪些优势？（可多选？）*BC

A 随处可见

B 及时

C 内容活泼

D 其他

12.您觉得这些公共新媒体与大众传媒相比有哪些缺点？（可多选）*BC

A 内容单调

B无选择性

C 没有互动性

D画面品质不高

E 信息少

F不权威

G其他

13.您平常接触电子杂志吗？ *A

A 经常接触

B 还好

C 很少

D 没有过

14.如果您接触电子杂志，您看的电子杂志一般是： *A

A 普通杂志的电子版

B 个人制作的声画一体的电子杂志

C 都有

D 不知道

15.您平时接触别人写的博客吗？（包括QQ空间以及校内网、开心网等个人主页）

A 经常

B 还好，有时

C 从不

D 不知道

16.如果您接触博客，您本人写供别人浏览的博客吗？ *

A 经常写

B 有时候吧

C 偶尔

D 我从来都是看看，就是不说话

17.您知道Twitter、饭否等微博客吗？ *a

A 不知道

B 知道一点

C 我知道

D 我不仅知道，还很乐衷使用

18.您使用手机上网吗？ *a

A 经常

B 有时候吧

C 偶尔

D 从不

19.您赞同公车、地铁甚至是火车上 播放新媒体电视吗？ *a

A 赞同

B 不赞同

20.赞同的原因是？B

A 当做消遣，无聊时看一下

B 获得信息

C 当做装饰

D 其他*A

21.不赞同的原因是？D

A 公共环境，噪声污染

B 具有强迫性，我根本不想看

C 外面声音太大，根本没看的心情

D 其他

22.请问您觉得公交、地铁电视的内容，与传统电视的差别在于（可多选）*BCDH

A 更轻松，活泼

B 内容太单一

C 更新速度太慢

D 不够庄重，不可信的感觉

E 画面质量较差

F 画面质量较好

G 广告太多

H 节目太短

I 其他

23.请问你有没有在看过公共新媒体播放的广告后，而尝试之前从未用过的产品？

A 经常啊

B 尝试过几次

C 从来没有

D 记不清楚了

24.你对新媒体广告的态度B

A．喜欢

B．一般

C．不喜欢

25.你不喜欢新媒体广告的原因（如果不喜欢的话）A

A．内容枯燥重复

B.内容低俗

C．时间过长

D．插播广告影响观看情绪

学习态度决定学习成绩 篇9

群星实验小学五(5)班程佳慧

学习态度决定学习成绩这本书讲了态度是取得优异成绩的前提，有好的态度才能有好的学习成绩。

这本书分为十二章，每章有三小节。使我印象最深的是第一章，第五章和第十章。

第一章的主题是‘‘兴趣是学习的通行证’’。这三节使我知道了兴趣不仅是学习的通行证，也是学习的老师，只要对学习有了兴趣，再枯燥的学习内容在你眼中也会很简单。

第五章的主题是‘‘勇敢面对困难’’。我在这三节中明白了只要不怕困难，在学习的生活中不给自己找借口，巧妙的将‘‘绝路’’变成‘‘大道’’，就会觉得困难并不是跨不过的坎，我们不能克服困难是因为我们心里有道坎。当发现困难只是纸老虎时，我们就不会害怕了。我们捅破了纸老虎后就会发现，原来困难是如此不堪一击!

第十章的主题是‘‘感恩的心最珍贵’’。这一章使我懂得了我们要感谢老师教给我们许多知识，感谢老师用所有心血呵护我们；也要感谢父母对我们的养育之恩，感谢父母对我们无私的关爱；还要感谢 同学与朋友平时对我们真诚的帮助，感谢他们对自己指点出的不对的地方。还要记住他们的好。

学习态度决定学习的效果 篇10

学生是学习活动的主体，可是针对学习上的问题，爷爷奶奶，爸爸妈妈和老师都比学生还着急。就像太监比皇帝还急一样。可是干着急不如帮他们想点办法。学习就像吃饭上厕所一样，必需自己亲力亲为，是不能代工的。

可是也有些学生的学习问题家长和老师就很放心。同样是学习，在不同的个体中，肯定有些要素是必然相同的，比如说，知识的获得过程，肯定是相同的，因此这不是造成学生成绩差异的原因。造成成绩差异的主要原因是学习的态度不同。

下面就有三个问题想跟大家一起探讨一下。

一、什么是态度

二、态度是怎样形成的三，怎样让学生端正态度。我首先来讲一下什么是态度，从大的方面说，态度是个人的人生观，价值观和世界观在行为上的集中体现（即行为倾向）。说通俗一点，就是人总喜欢做自认为有用的有趣的事情。如果一个学生认识到学习非常有用且用处大于除学习以外的事情，并能预见学习好的可观前景，在这里我敢保证他能时时刻刻都非常认真，起码知道自己该做什么，即使在学习上犯了错，贪玩了，自己会自发的去调整，对外力的监督依赖很小。如果一个学生压根就认为学习无用，还自以为是的认为不读书也能干这干那，心里面还放着某某是文盲还能暴富的例子，那么他读书就动力就难以十足，对外力的监督依赖很大，说不定监督还不起作用，惩罚往往力度又不够。

其次，讲一下态度是怎样形成的。学生都这么大了，这个问题就显得复杂很多。在这里我只能简单的谈几点。学生对学习的态度的形成，第一：主要来自父母对知识的认知和认同程度，父母的文化底蕴，对知识的应用和追求，对人才的尊重程度和心中的文化榜样。例如有些父母心中总是得意的想着，我一

个小学都没有读毕业的人，不也有大把硕士生和博士生给我打工么？仔细想一下，他的子女对学问的认同度能高吗？同样一个事实，换种想法试一下，如果家长这样想：如果我是博士生，看哪个员工还敢在我面前这么牛。那就对其子女的引导和影响绝对就不同了。第二：随着孩子的成长和活动范围的扩大，周边的环境、各种媒体和朋友对其的价值取向也会产生影响。这些影响中，有些负面影响相当有诱惑力，在青少年朋友还没有能力进行区分的时候，需要老师和家长加以引导。特别是家长要更多的加以关注。第三：对于学生所做的一切和造成的一切，要及时的给予有效的评价，好的要鼓励表杨，做错的，不好的，要批评惩罚。但要慎用好的物质引诱或以必须生活物质相迫，这样做会扭曲学生的价值观和人生观。

最后，我讲一下怎样端正学习的学习态度，这里只是我个人的经验之谈，不到位之处，敬请各位家长补充。第一，有些学生的态度很好，心里知道学习的重要性，能主动完成作业，偶尔贪玩，不必小题大做，必要时批评一下就够了，但也不能太放心了，该管的还是要管，保持和老师有效的沟通。第二，有些学生，有时认真，有时不认真，成绩时高时低，伴有偏科的现象。此种学生怕辛苦，怕麻烦，知道学习的重要性，但做的不够坚持。对监督依赖大，有效的惩罚对其有较大的推动作用。偶尔的鼓励和表扬会让他信心百倍，但不能经常，老师和家长要多帮他找不足的地方。第三，就是基础不好，成绩在班上比较靠后的学生。此类学生最缺乏的是信心。如果在班上实在是跟不上，必须要借助外力帮其辅导，由易到难，慢慢提升，在追赶学习的同时还要帮其树立自信。多鼓励对其有作用，但是原则性的是非还是要跟他讲明，虽然不一定是批评。在她自己都知道错的情况下，批评是对他人格的认同，不理不睬会让他觉得自己很另类，很弱势。第四种，就是学习成绩后进，认为学习无用或者反正